導語：如何才能寫好一篇固定資產(chǎn)實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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對福建省內(nèi)多所高職院校的非固定資產(chǎn)類實訓資產(chǎn)管理現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其普遍存在一些問題:

1．未實行有效的歸口管理

對于未達到固定資產(chǎn)確認標準的實訓資產(chǎn)，存在著品種雜，有時數(shù)量多但單價不高，各高職院校多數(shù)未進行歸口管理，采購、使用及日常管理均由各使用部門自行負責。

2．采購前期論證不足，存在隨意性

對于未達到固定資產(chǎn)確認標準的實訓資產(chǎn)，多數(shù)院校存在著未建立詳細采購計劃，對于供應商及其提供的產(chǎn)品質(zhì)量把控不嚴，如對供應商提供勞務或物資的質(zhì)量、價格、供貨條件、交貨及時性等進行管理與評價。部分院校存在未能根據(jù)市場情況進行詢價或定向采購等，未能合理選擇采購方式，未能建立采購定價機制合理確定采購價格，采購過程存在隨意性導致資金過度占用，采購過量或不足等。

3．使用部門在對資產(chǎn)使用、保管過程中未建立相應的管理制度

部分院校僅按預算執(zhí)行情況對非固定資產(chǎn)類實訓資產(chǎn)進行采購總額的管控，未對資產(chǎn)使用、保管過程建立管理制度，而由使用部門負責資產(chǎn)使用和保管。因此，對于該部分資產(chǎn)的使用、維護缺少必要的監(jiān)管，可能導致其價值減損過速。

4．資產(chǎn)管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動

在對非固定資產(chǎn)類實訓資產(chǎn)的管理過程中，多數(shù)院校未建立先進的資產(chǎn)管理技術(shù)方法，建立保管及領(lǐng)用制度，對不同使用部門之間的該資產(chǎn)采購、庫存未進行統(tǒng)一調(diào)配，管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動，可能存在重復采購，資源未能充分利用等問題。

二、非固定資產(chǎn)類實訓資產(chǎn)內(nèi)部控制制度的建立與實施

1．建立實訓資產(chǎn)內(nèi)部控制制度

由財務部門相關(guān)人員負責組織各行政管理部門及相關(guān)實訓資產(chǎn)使用部門建立實訓資產(chǎn)的管理制度。如:建立分級管理網(wǎng)絡，各部門實訓室資產(chǎn)使用部門要建立分級負責、責任到人的管理網(wǎng)絡，指派專職或兼職管理員。各部門根據(jù)實訓資產(chǎn)特性制訂管理細則，建賬、賬冊完整，及時更新，確保賬賬、賬卡、賬實相符。

2．制度實施過程管理

⑴要求各部門提供詳細預算，不能由部門里說了算，需交叉提意見，充分討論;⑵計劃執(zhí)行、審批、資產(chǎn)采購合理性是否重置、閑置，是否執(zhí)行定期清查、盤點，確保資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息準確。試運行過程中，由財務部門專人負責對上述制度及其試運行過程進行梳理，對一些細節(jié)提出改進意見，為制度正式運行做準備。如，要求資產(chǎn)管理部門建立完善的實訓資產(chǎn)明細賬，與各使用部門、財務部門定期進行核對，做到賬賬、賬實相符，確保不重不漏。物資入庫存時，負責審核單據(jù)、及時核對驗收單據(jù)，對購買時間、產(chǎn)地、名稱、規(guī)格、數(shù)量、金額等填寫清楚，并根據(jù)入庫單據(jù)登賬。采購物資到貨后參加現(xiàn)場驗收、發(fā)現(xiàn)差錯及時查找原因，向有關(guān)部門交涉解決。經(jīng)試運行及集體討論后，該管理制度方能正式通過批準并正式運行。制度實施后，需定期對制度運行過程及結(jié)果進行定期評價，對存在的不足各職能部門可提出意見、建議反饋，持續(xù)改進。

三、制度運行效果評價

通過一定時間的運行，需要對管理制度實施效果進行評價，學院實訓資產(chǎn)的管理水平是否提高，通常需要綜合考慮:

1．是否實現(xiàn)了不相容崗位的分離。由原來的使用部門自行購買、管理，到資產(chǎn)管理部門共同參與，通過業(yè)務流程優(yōu)化，保障學院資產(chǎn)安全，有效減少舞弊行為發(fā)生的可能性;

2．是否實現(xiàn)了實訓資產(chǎn)的歸口管理并明確使用責任，由相關(guān)部門統(tǒng)一分管;

3．是否避免了采購的隨意性。防止各系部只要在系部總預算額度內(nèi)，便可購買的情況。是否建立年度總采購計劃，加強采購管理，避免重復采購;

4．是否建立了實訓資產(chǎn)使用、保管制度。要求對實訓資產(chǎn)辦理入庫、出庫手續(xù)，建立清查盤點及對賬制度，按規(guī)定處置資產(chǎn)。

5．通過加強制度管理，是否使實訓資產(chǎn)成本費用控制在更加合理的范圍內(nèi)。

四、探索實訓資產(chǎn)會計工作向管理會計工作持續(xù)優(yōu)化的幾點建議

1．應當持續(xù)優(yōu)化，使采購前期論證更加充分制度運行過程中，降低了實訓資產(chǎn)采購過程中的隨意性，但采購前期論證仍舊不夠充分，未能充分考慮同類實訓資產(chǎn)之間的互抵作用。例如:某學院于2012年及2013年分別購入用友ERP財務管理系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習平臺兩個實訓軟件。據(jù)此，應當減少同類手工實訓資產(chǎn)的采購;同時考慮同類別相關(guān)專業(yè)實訓資產(chǎn)是否共用、共享;減少這部分采購所帶來的預算額度。

2．強化資產(chǎn)成本占有意識，提高實訓管理的效率和效果部分實訓資產(chǎn)使用單位人員，未建立成本意識，認為購入的是學院的資產(chǎn)，而未形成成本意識，這部分資產(chǎn)其實形成了學院的辦學成本。同時，由于實訓資產(chǎn)的管理尚未涉及信息化平臺，其賬僅使用Excel表格填制，有的甚至手工對賬頁進行處理，雖然這些工作多由各部門相關(guān)人員兼任，實施成本并未增加多少，但仍應當提高管理的效率，使得實訓資產(chǎn)信息為財務分析和管理所用。對于辦有財務會計類專業(yè)的院校，通?？梢岳孟嚓P(guān)教學軟件，如用友ERP財務管理系統(tǒng)等為高職院校實訓資產(chǎn)管理工作所用。若能通過內(nèi)部網(wǎng)絡，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，其作用是可以預見的。我們認為，在實訓資產(chǎn)管理過程中，可以引入存貨批量決策模型。由于批量使用的實訓資產(chǎn)存貨水平的增加除將增加學院資金的占用外，其訂貨批量的變動，將引起訂貨成本、儲存成本的變動，從而影響實訓資產(chǎn)的相關(guān)總成本。通過存貨決策，可以實現(xiàn)實訓資產(chǎn)訂貨批量決策相關(guān)總成本的最低。各院?？赏ㄟ^分析，解決每批應當訂多少實訓資產(chǎn)，何時開始訂，合理的實訓資產(chǎn)訂貨批量決策，有利于合理維持正常的實訓教學，合理控制資金占用水平，降低相關(guān)成本。

3．實現(xiàn)對實訓資產(chǎn)的有效估值我們在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常各學院都會有一些閑置的實訓資產(chǎn)，這部份資產(chǎn)閑置著，不能產(chǎn)生價值，各使用部門又不能隨意處置，卻無端增加了管理成本。對此，應當重新對該部分資產(chǎn)進行估值。對確實無價值的資產(chǎn)，力推進行一次集中處置，同時建立相應的實訓資產(chǎn)退出管理流程。

4．落實對實訓資產(chǎn)的分管責任多數(shù)高職院校的中層及以上領(lǐng)導，均來自于一線教學崗位，多數(shù)是某一領(lǐng)域的專家。那么，可以考慮讓各中層及以上領(lǐng)導分管某一專業(yè)的實訓資產(chǎn)采購、管理、使用過程，甚至可以有交叉審核、審批過程。

五、總結(jié)

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一、教學目標分析

基于職業(yè)教育“實訓”“應用”為特征的教育模式，本課程教學的重點應放在企業(yè)多種經(jīng)濟業(yè)務處理模擬上，讓學生熟悉不同類型財務軟件處理會計業(yè)務的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學生會計電算化核算崗位實戰(zhàn)能力。

二、學習者特征分析

中職院校會計專業(yè)學生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應用基礎較差，學習會計信息系統(tǒng)操作與應用有一定困難。

三、教學環(huán)節(jié)設計

為了讓學生快速有效地掌握學習，教學設計的主要思路分為以下幾個步驟：

1.情境創(chuàng)設

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴格的要求，在教學過程中，在每個情境下再設計若干個工作任務。如設計11個單項實訓和2~3個綜合實訓，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。

2.信息資源提供

進行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學生一起操作，之后，10~20分鐘學生操作練習。教學演示中要重點結(jié)合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學習任務設計

以一個制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為例進行實訓，要求學生用電算化軟件操作賬務處理。子任務如下：數(shù)據(jù)資料準備、賬套初始化任務、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學習環(huán)境設計

實訓前將學生分成若干組，每組組成一個財務部，組員分別擔任企業(yè)的會計主管、會計員、出納員。老師根據(jù)實訓資料布置工作任務，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓過程中，學生相互交流、合作、主導學習，老師進行指導。課前準備好相關(guān)材料，如憑證等。將學生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學生討論分別擔任出納人員、賬務處理員、會計主管、單位負責人。實施項目任務發(fā)放學習任務書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據(jù)學生的實施情況，提示學生操作順序。

5.學習效果評價

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1 “雙訓并行”實踐教學的目標

“雙訓并行”即是要求學生依據(jù)同一家企業(yè)（公司）同一個月份的業(yè)務（事項），分別采取電算會計與手工會計兩種形式同時進行處理，并將兩套會計數(shù)據(jù)逐一進行比對，從中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學生更好地理解和掌握會計工作流程及各崗位工作職責和內(nèi)容的一種實踐教學形式。

通過具體的教學實踐，我們不難看出“雙訓并行”的過程實質(zhì)是學生反復出錯、反復糾錯的一個過程。通過“雙訓并行”的實踐教學，學生可以在同一時間通過比對手工與電算兩種會計處理方式下的賬務數(shù)據(jù)，通過“反復出錯、反復糾錯”的過程，更能深刻地理解并掌握會計賬務處理的流程及會計處理的方法，為其畢業(yè)之后順利從事會計電算崗位的工作奠定基礎。

2 “雙訓并行”實踐教學的具體實施

2.1 分設工作崗位

在“雙訓并行”實踐教學過程中，為使學生在上機操作的過程中，同時也能深刻理解實際工作中會計各主要崗位的職責及其分工、協(xié)作，我們在整合傳統(tǒng)會計崗位和會計電算化崗位職責的基礎上，綜合考慮現(xiàn)在各企事業(yè)單位所普遍設置的主要會計工作崗位，要求學生5人為一組，組內(nèi)分設會計、出納、工資核算、固定資產(chǎn)管理、財務報告編制等五大主要工作崗位。其中，會計崗人員負責構(gòu)建企業(yè)電算化應用環(huán)境、日常會計憑證處理及期末的轉(zhuǎn)賬、對賬、結(jié)賬等工作；出納崗人員負責對涉及貨幣資金的會計憑證執(zhí)行簽字、日記賬的輸出查詢、資金日報表的輸出查詢、銀行對賬等工作；工資核算崗人員負責工資系統(tǒng)初始設置、工資項目和公式設置、工資數(shù)據(jù)計算、工資分攤設置及分攤憑證處理、工資系統(tǒng)報表輸出查詢等工作；固定資產(chǎn)管理崗人員負責固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設置、固定資產(chǎn)卡片管理、固定資產(chǎn)增減業(yè)務處理、折舊計提、固定資產(chǎn)報表數(shù)據(jù)輸出查詢等工作；財務報告編制崗人員負責主要會計報表的設計與生成。

2.2 “雙訓并行”中會計電算各崗位數(shù)據(jù)處理的邏輯流程

首先，總賬會計崗人員構(gòu)建企業(yè)運行環(huán)境，完成企業(yè)基本信息的錄入和總賬參數(shù)設置的工作，與此同時，工資核算崗、固定資產(chǎn)核算崗人員構(gòu)建企業(yè)工資核算賬套和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設置。

其次，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，總賬會計崗人員執(zhí)行憑證填制、審核、記賬、查詢等工作，期間對于涉及貨幣資金的會計憑證，由資金管理崗人員簽字確認。

第三，工資核算崗人員完成企業(yè)工資計算和工資費用分配工作，并生成相關(guān)會計憑證傳遞給總賬會計崗人員；同時，固定資產(chǎn)管理崗人員完成企業(yè)固定資產(chǎn)增減業(yè)務卡片的錄入和計提折舊的工作，并生成相關(guān)會計憑證傳遞給總賬會計崗人員。

第四，總賬會計崗人員審核工資、固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務會計憑證；同時，資金管理崗人員對涉及貨幣資金的會計憑證執(zhí)行簽字，之后總賬會計崗人員記賬；總賬會計崗人員設置調(diào)整本月需要轉(zhuǎn)賬生成的事項，生成相應費用結(jié)轉(zhuǎn)、成本結(jié)轉(zhuǎn)、損益結(jié)轉(zhuǎn)的會計憑證，并由相關(guān)人員審核、記賬。

第五，各崗位人員檢查本崗本月份的工作，在確認對賬無誤的基礎上，各崗位進行月末結(jié)賬；會計報表編制崗人員運用會計報表模版，調(diào)整相關(guān)報表項目計算公式，生成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等主要會計報表。

2.3 “雙訓并行”的工作階段

2.3.1 賬務初始設置

這一階段，要求學生認真分析企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的主要內(nèi)容，手工設置企業(yè)所涉及的各種總賬、日記賬和明細賬；與此同時，利用會計軟件建立企業(yè)會計賬套，進行財務分工，完成企業(yè)基礎檔案的設置、會計科目體系的建立，以及期初數(shù)據(jù)的錄入。

2.3.2 賬務系統(tǒng)日常業(yè)務處理

在這一階段，學生采用手工和電算兩種手段，依據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、出納簽字、審核人審核、憑證記賬等工作。其中包括工資核算過程中所涉及的工資計算和工資費用分配工作，以及固定資產(chǎn)增減業(yè)務卡片處理和計提折舊等工作。

2.3.3 期末工作

在處理完畢企業(yè)日常業(yè)務的基礎之上，要求學生在這一階段完成企業(yè)期末轉(zhuǎn)賬、跨期攤提費用處理、損益結(jié)轉(zhuǎn)等工作，并在對賬、結(jié)賬的基礎上，運用手工和電算兩種手段生成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在以上的各個步驟工作中，學生要將手工會計與電算會計的數(shù)據(jù)逐一比對，主要包括有日記賬數(shù)據(jù)比對、總賬數(shù)據(jù)比對、明細賬數(shù)據(jù)比對、工資數(shù)據(jù)比對、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)比對和報表數(shù)據(jù)比對等方面。在逐一比對中，學生找出兩套賬簿數(shù)據(jù)的差距，認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，剖析產(chǎn)生問題的根源，反思自己工作中的失誤，以便更好地培養(yǎng)自己的細心、耐心和信心。

在整個實踐教學中，教師要堅信“學生的問題，學生能夠自己解決”，而實際上，學生也是有自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的愿望和能力的。所以，當學生出現(xiàn)問題的時候，教師不要過早地干預或指導，而是引導學生將問題充分地暴露出來，為他們有朝一日獨立行事奠定基礎。

3 “雙訓并行”實踐教學的實施效果

3.1 提高了學生處理會計業(yè)務的技能和職業(yè)素質(zhì)

在“雙訓并行”過程中，同時采用手工與電算兩種核算方式，完成同一家企業(yè)同一個月份的會計業(yè)務處理工作。這對學生會計業(yè)務的處理水平是個巨大的考驗。因為，在原則上無論采用哪種核算方式，都應當依據(jù)相同的會計處理原則和方法，因此兩種方式下的賬簿數(shù)據(jù)應當完全一致。然而，在數(shù)據(jù)的逐一比對中，我們發(fā)現(xiàn)并行工作并不順利。學生普遍存在比對不符的情況，這就暴露出了很多問題，主要有：一是學生對會計核算的基本流程掌握的不夠清晰透徹，工作條理性較差，在工作中有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學生面對大量的數(shù)據(jù)處理工作，很多學生存在著抵觸情緒，很多表現(xiàn)出了不夠細心、不夠耐心、沒有信心等心理問題。但是在老師的督促和引導之下，他們需要自主學習很多會計理論與方法，在操作中也必須克服自身素質(zhì)問題，嚴格要求自己按照規(guī)范的會計處理方法和流程，循序漸進，扎扎實實作好每一步驟的會計工作。這對提高他們的業(yè)務技能和職業(yè)素質(zhì)是個很好的鍛煉機會。

3.2 提高了學生獨立處事的能力和團隊合作精神

在“雙訓并行”過程中，通過分崗實訓，學生在相應的工作崗位上各司其職，相互牽制而又協(xié)作，共同完成同一家公司同一個月份的賬務處理工作。通過這種實踐教學模式學生不僅能夠熟練掌握各崗位上的具體工作內(nèi)容，而且能夠切身感受到實際崗位的職責及其各崗位之間相互牽制而又協(xié)作的關(guān)系。也正因為各組各崗位之間這種相互牽制而又相互協(xié)作的關(guān)系，這就要求各組各崗學生必須以團隊共同目標為己任，齊心協(xié)力，在做好本職工作的同時，也要兼顧其他崗位上同學的工作進度，才能保證各個教學模塊工作任務的順利完成。

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第一條為切實加強農(nóng)村人才資源開發(fā)，推進社會主義新農(nóng)村建設，充分發(fā)揮我區(qū)農(nóng)村實用人才培訓基地的培訓和技術(shù)輻射作用，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本辦法。

第二條區(qū)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)示范基地（以下簡稱基地）以朱集鎮(zhèn)四新現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)園為依托，堅持“立足本地，服務農(nóng)村”的原則，圍繞農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣泛開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓和技術(shù)服務活動，使基地成為培養(yǎng)實用人才的搖籃、輻射科學技術(shù)的源頭。

第二章基地的基本標準和功能作用

第三條基地建設標準

（1）有良好的理論培訓和實習實踐場所。有不少500平米的固定場所和宿舍；有滿足培訓需要的教學及實習設施；自有或合作有不少于500畝可供實習的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)基地。

（2）有較好的培訓效果。培訓工作經(jīng)?；?、制度化，年培訓人數(shù)不少于4000人次，其中農(nóng)村黨員干部的培訓要占20%以上。通過培訓，在提高農(nóng)民科技素質(zhì)、推廣農(nóng)業(yè)科技、推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進農(nóng)產(chǎn)品深加工、發(fā)揮黨員干部帶頭等方面效果明顯。

（3）有配套的師資力量和管理制度。建立以兼職為主的教學隊伍和相對穩(wěn)定的管理人員，制度健全、管理規(guī)范，運轉(zhuǎn)高效。

（4）有完善的技術(shù)服務體系。建立農(nóng)業(yè)技術(shù)跟蹤服務體系，為學員和農(nóng)民提供技術(shù)支持，解決技術(shù)難題，依托農(nóng)村生產(chǎn)基地和專業(yè)協(xié)會建設農(nóng)產(chǎn)品加工銷售網(wǎng)絡。

第四條基地要著眼于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)村人才和基層組織建設的要求，突出公共性、公益性和示范性，努力成為農(nóng)村人才培養(yǎng)和黨員干部教育的主要陣地。

（1）農(nóng)村實用人才培養(yǎng)基地。圍繞農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工和農(nóng)民增收致富，培養(yǎng)農(nóng)村各類人才，大力開發(fā)農(nóng)村資源；

（2）農(nóng)村黨員干部教育培訓基地。適應建設社會主義新農(nóng)村和加強基層組織的新要求，培訓農(nóng)村黨員、基層干部，入黨積極分子。

（3）農(nóng)村實用人才評價鑒定基地。根據(jù)農(nóng)村人才的成長規(guī)律和發(fā)揮作用的特點，探索建立農(nóng)村人才評價鑒定體制，激勵農(nóng)村人才發(fā)揮作用；

（4）農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗、推廣和服務基地。根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟特點，開展農(nóng)業(yè)科學技術(shù)試驗、推廣、服務、發(fā)揮基地的示范輻射作用和黨員干部帶頭帶領(lǐng)作用，推動我區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工基地建設。

第三章基地的管理體制與職責

第五條組織領(lǐng)導。區(qū)成立區(qū)農(nóng)村實用人才培訓示范基地管理辦公室，基地辦公室掛靠朱集鎮(zhèn)黨委、政府，受區(qū)委人才工作領(lǐng)導小組、區(qū)委組織部領(lǐng)導，日常管理由朱集鎮(zhèn)委負責，工作人員由朱集鎮(zhèn)從在職機關(guān)事業(yè)單位人員中調(diào)劑。

第六條基地辦公室職責。研究制定基地建設總體規(guī)劃和基地建設管理辦法等文件，落實各示范區(qū)的發(fā)展規(guī)劃和建設計劃；推進基地建設與改革，檢查基地的教學效果和培養(yǎng)質(zhì)量；負責編制基地年度各類培訓計劃、制定培訓內(nèi)容、方案及完善各種管理制度；負責教學、人事、計財、設備、后勤等有關(guān)部門的工作為基地建設服務；組織專家定期對基地進行檢查、評估和基地建設完成后的年度檢查驗收；迎接上級主管部門的檢查和評估。

第七條基地培訓工作在區(qū)委組織部指導下，統(tǒng)一組織安排，其它培訓任務由基地管理辦公室上報區(qū)鎮(zhèn)審批后組織實施。

第四章資金使用管理

第八條資金來源。省、區(qū)農(nóng)村實用人才創(chuàng)建專項資金；按照規(guī)定標準收取的培訓費用；區(qū)直有關(guān)單位幫助的各種資金、物質(zhì)；基地自創(chuàng)收入。

第九條資金使用范圍?；毓芾砣藛T工資；專家和學術(shù)技術(shù)帶頭人津貼；種養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新項目資金；基地水、電等日常維護使用經(jīng)費；培訓學習各種經(jīng)費；幫助科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化推廣費用；基地建設發(fā)展費用等。

第十條資金使用管理?；刭Y金管理要在財政部門設立專戶，由區(qū)委組織部和鎮(zhèn)政府統(tǒng)一管理，嚴格實行專款專用、年度審計。日常財務支出由基地負責人把關(guān)，5000元以上支出報區(qū)委組織部、朱集鎮(zhèn)委同意。

第五章基地資產(chǎn)管理

第十一條基地所投資固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸朱集鎮(zhèn)政府所有。

第十二條所有固定資產(chǎn)全部登記造冊；對固定資產(chǎn)定期清查盤點，固定資產(chǎn)一般不得對外出租、出借，嚴格按照國有固定資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定進行管理。

第六章教學培訓和學員的管理

第十三條基地年度培訓規(guī)劃由區(qū)委人才領(lǐng)導工作小組、區(qū)委組織部統(tǒng)一組織安排，基地管理辦公室具體按照規(guī)劃組織實施。

第十四條培訓教師由區(qū)委組織部和組織培訓單位統(tǒng)一安排。

第十五條發(fā)揮人才培養(yǎng)基地在人才培訓、教學實踐和基地建設等方面的帶頭、示范和輻射作用，把基地建成具有品牌效應、有特色的農(nóng)村人才實訓基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)改革成果的示范中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)人才交流中心等。

第十六條基地要加強教學研究，推進教學內(nèi)容和課程體系的建設，加強實踐教學環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和解決人才實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，保證人才培養(yǎng)工作的順利進行。

第十七條基地要為學員學習提供良好的條件。高標準、高起點的加強基地實驗、實訓、實習基地、圖書資料和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的建設與管理，向基地學員提供必要的實驗、實訓工作，每期都要安排1—2場知名教授、專家的講座。

第十八條基地要加強對學員考勤考核管理，學員要自覺遵守《學員管理制度》。

第七章部門幫扶

第十九條建立部門幫扶制度。區(qū)委人才工作領(lǐng)導小組各成員單位要積極支持示范基地建設和培訓工作，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在資金和物質(zhì)上給予扶持。

第二十條幫扶單位每年至少要到培訓基地開展工作1—2次，指導基地開展技術(shù)培訓和技術(shù)服務活動。同時幫助解決基地建設、師資隊伍建設、課程建設及相關(guān)技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)等方面存在的困難。

第八章附則

篇5

行動導向教學的目標是讓學生獲得職業(yè)能力，著力于對學生自主學習和動手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財務會計》課程作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實踐性強的特點，在該課程中引進并推廣行動導向的教學方法有著實用性和積極性的意義。文章通過對行動導向教學方法的研究，提出了行動教學法在高職院?！镀髽I(yè)財務會計》課程教學中的具體應用策略。

關(guān)鍵詞：

行動導向教學法；項目教學法；企業(yè)財務會計

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學生就業(yè)的新選擇，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國高職院校的教學目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實踐教學占教學活動總學時的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設，增加實訓、實踐的時間和教學內(nèi)容，過去以教師灌輸為主，學生被動聽課為輔的傳統(tǒng)教學法，難以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動導向教學法在教學改革中被提出來，并凸顯其在實踐教學的有效性。行動導向教學法是學校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學生為輔”的教育方式，行動導向教學法強調(diào)學生的主導地位，圍繞學生這個中心開展教學，教師在教學過程中充當組織者與協(xié)助者的角色，通過設計合適的學習情境并提出任務，由學生自己獨立或協(xié)作完成給定的任務，進而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識的教學方法。其理念是寓學于樂，讓學生自己動手，自己體驗學習的樂趣，教師在教學過程中采用多種輔助手段幫助學生獨立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系?！镀髽I(yè)財務會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實踐性很強的課程。學生對該門課程的知識和技能的掌握程度直接關(guān)系到學生未來是否能勝任會計工作崗位。在企業(yè)財務會計的授課過程中，如何把學生引入到教學中去，是需要講究策略的，在財務會計中采用行動導向教學法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動導向教學法在《企業(yè)財務會計》專業(yè)課教學中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學會教育機制研究分會舉辦的行動導向教學實務操作培訓班，學習行動導向課的教學方案設計和如何采用行動導向法組織實施教學，并在之后的會計專業(yè)課中將行動導向教學法加以應用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學崗位的應用實踐，談談行動導向教學法在《企業(yè)財務會計》專業(yè)課教學中的策略。根據(jù)《企業(yè)財務會計》課程教學計劃的安排，該門課程教學分為兩部分進行，第一部分是課堂教學，教學任務一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時，由于學習的時間分散，適用于分單元或分崗位的知識學習。第二部分是在學期末進行的為期一周的實訓課教學，主要是組織學生在一周內(nèi)集中性完成一學期所學會計知識的綜合實訓任務。針對課堂部分的教學，采用目標單一的知識傳授與技能教學法，具體的行動導向教學法有：四階段教學法、談話教學法，案例教學法等。針對實訓周的教學，采用綜合能力教學方法，具體有項目教學法，模擬教學法等?！镀髽I(yè)財務會計》課程常用的四階段教學法是指有規(guī)律地將教學過程分為導入、講解演示、學生操作練習和總結(jié)四個階段的教學方法。這個方法與傳統(tǒng)的教學法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學法不同的地方在于學生是參與實訓的主體，課堂上大部分時間用于學生的模擬實訓。具體的教學程序是：

（1）導入。教師通過設問或設懸念等方式，引導學生思考將要學習的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，通常也可以穿插角色扮演法進行。例如：在第一章財務會計崗位認識的課堂上，通過引導學生講述個人理財故事，教師針對故事進行提問和點評，導入當次課程內(nèi)容；在講授會計的四大基本假設時，通過商店老板的個人借支款的會計處理問題導入會計主體假設的內(nèi)容；在學習銷售收入時可以事前印好劇本，讓幾個學生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學生參與討論點評等方式，導入課程內(nèi)容，通過有趣的方式導入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點是資料充足，表演的過程生動并契合教學內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學生觀看教師的演示過程，讓學生清楚工作的操作程序，學生明確“怎樣做”后，再讓學生照著做的教學方法。采用這個方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點告訴學生，在學生模仿練習過程中，教師在必要時進行糾錯和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時，可以通過現(xiàn)場演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學生模仿練習階段，教師走到學生中間觀察其練習過程，這時允許學生犯錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生有錯誤時應及時進行糾錯和輔導。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學生的模擬練習結(jié)果后，要對學生常犯的錯誤進行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對整個教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復重點和難點。例如在進行應收款項的壞賬處理練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生直接沖銷壞賬時，應及時糾錯并補充講解謹慎性原則的內(nèi)容，讓學生真正理解“壞賬準備”科目設置的必要性。談話教學法：教師在導入課程內(nèi)容和進行練習環(huán)節(jié)時可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導學生闡述主題話題，師生交流信息資料和個人意見并總結(jié)后導入課堂內(nèi)容，或在練習環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個別學生對課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學生回憶已學過得相關(guān)知識和經(jīng)驗，解決學生的問題。案例教學法：是以案例為主導的教學方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對一個具體案例或事實事件的描述和引用，引導學生進行討論進而得出解決問題方案的一種教學方法。采用該教學法時，教師把案例作為教學資料，教學中扮演著設計者和指導者的角色，讓學生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學法的關(guān)鍵是案例的搜集和設計，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬元的案例，讓學生自覺去找出案例中的管理漏洞，進而讓學生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學生提出觀點后再結(jié)合現(xiàn)金管理條例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學生分析自己的答案和知識點的異同處，進行糾錯補充。在案例教學的過程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識，而是通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不管學生最終討論得出的答案是否正確，學生的思考過程是教學中應當被重視的。角色扮演法：是讓學生通過扮演所學專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學生各項能力，如團結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財務會計的存貨教學中，可以對學生分組角色模擬扮演，讓學生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經(jīng)理，按照企業(yè)購進存貨的操作過程，讓學生模擬整個采購和驗收過程。這個過程，在有條件的學校，也可以通過會計模擬實訓3D教學軟件，讓學生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務的處理，進而讓學生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高其主動參與學習的積極性。

二、在實訓周教學環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學方法，主要是項目教學法和模擬教學法

項目教學法由師生為完成某一具體的工作任務而展開，在項目教學中，學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學習行動，有明確的任務分工和成果展示，學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法。《企業(yè)財務會計》課程培養(yǎng)學生從事財務會計工作，培養(yǎng)學生應具備的基本會計技能，因此可以按實際的會計工作崗位來設計教學方案。項目教學法下企業(yè)財務會計的綜合實訓項目教學方案設計舉例：

1.項目：分崗位會計核算。

2.崗位設置：分設出納、往來結(jié)算崗位會計、財產(chǎn)物資崗位核算會計、成本會計、財務成果崗位核算會計、總賬會計、會計主管和財務經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務說明：出納負責辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務，保管庫存現(xiàn)金和有價證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來結(jié)算崗位會計負責辦理往來款項的結(jié)算和明細核算，并經(jīng)常核對余額；存貨崗位核算會計負責材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會計負責產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費用”明細賬，編制成本報表等；財務成果崗位核算會計負責收入、費用和利潤的核算；總賬會計負責編制除以上業(yè)務之外的其他業(yè)務包括各種稅費的核算工作，負責編制科目匯總表，登記總分類賬等；會計主管組織公司會計核算工作，負責審核會計憑證、對賬和編制財務報表并負責編制納稅申報表；財務經(jīng)理負責會計部門的全面管理工作，組織會計檔案的整理和保管，組織編制財務預算、決算，組織財產(chǎn)清查，進行財務分析，保管財務專用印章等。

4.模擬實訓操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購買材料；（3）報銷差旅費；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費；（8）繳納增值稅和地方稅費；（9）上繳社會保險費、住房公積金和工會經(jīng)費；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報刊費用（14）支付汽車油費、橋路費和修理費（15）支付員工培訓費、業(yè)務招待費；（16）支付廣告費；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請辦理銀行匯票；（20）計提固定資產(chǎn)折舊費；（21）購進固定資產(chǎn)；（22）無形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費用,計算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(27)計提壞賬準備；（28）固定資產(chǎn)報廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計提城市維護建設稅、教育費附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預繳所得稅；（32）計提所得稅費用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤計提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配明細賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負債表和利潤表。在財務會計項目教學中可以通過單人批次訓練和多人批次訓練的方式，單人批次訓練實行一人全崗操作，多人批次訓練是多人組合分崗訓練，通過訓練，提高學生的實操能力，為學生從事會計工作打下扎實的基礎。

三、結(jié)語

隨著教學改革的深入，教學資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設了會計仿真模擬實訓室，由此模擬教學法得以實施。模擬教學法通常讓學生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學習從事職業(yè)所需的知識。模擬教學法可以給學生一種身臨其境的感覺，從而使學生猶如在企業(yè)中擔任會計一樣，畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學做合一”的教育思想，認為“教、學、做”不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結(jié)合在一起，行動教學法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學中將得到更廣泛的應用。

參考文獻：

[1]黃海燕.行動導向教學法在會計教學中的應用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動導向教學法在會計教學中的應用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）

篇6

關(guān)鍵詞:中職 會計電算化 教學

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)07-118-02

會計電算化這門課程的開設雖然有相當一段時間了,遺憾的是,迄今為止,卻沒產(chǎn)生一本較為理想的教材:思路清晰,概念完整,邏輯嚴密,因而給電算化教學及學習帶來了不少困難。模擬實驗資料的不完整、不系統(tǒng)、仿真度低使得大多數(shù)的老師在教學中普遍對這門課把握不準,要么將它上成軟件培訓課,要么上成程序編寫課或計算機基礎課;而學生往往也錯誤地認為上這門課就是學習幾個程序而已?，F(xiàn)將筆者這幾年的教學感受陳述如下。

一、會計電算化實驗前應注意的問題

1.中職學校的會計電算化教學內(nèi)容,主要是讓學生熟練應用通用會計軟件來完成企業(yè)日常賬務處理,在教學過程中除了教會學生如何應用電算化軟件對企業(yè)進行系統(tǒng)初始化設置,賬套管理,對企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務及其全部賬務處理流程用電腦完成,還要將會計處理技術(shù)和企業(yè)實際情況結(jié)合起來,因此它是一門應用性很強的學科。學習的重點和難點不僅僅是電腦操作的問題,而更多的是由于學生沒有實際工作經(jīng)驗,以及對軟件操作的不理解性,因此,在學習理論知識時,往往會感到枯燥,被動,且有一定的難度,例如《初級會計電算化》教材第四章、第五章的學習,內(nèi)容是純粹的會計電算化的理論,比較抽象,通過案例教學在會計理論教學環(huán)節(jié)的基礎上,注重教學案例的結(jié)合,可以使學生將抽象的會計理論和生動、實際的現(xiàn)實案例結(jié)合起來,促使學生的理解和掌握,變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。

2.學生在上機之前,首先安裝系統(tǒng)盤時應強調(diào)盡量采用光盤中的配套SQLServer2000數(shù)據(jù)庫,否則會影響實驗的順利進行。其次準備好實驗資料。上機實驗時,要按規(guī)定步驟進行操作,要充分利用有限的上機時間。最后實驗前應選擇好學生賬套的保存方式,防止數(shù)據(jù)丟失影響以后的業(yè)務處理。

3.制定培養(yǎng)學生能力的目標。財政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化的事業(yè)的意見》中提出:我國會計電算化發(fā)展的總體目標分兩步走:第一步,到2000年,力爭達到有40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關(guān)在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化,其他單位達到10%～30%。第二步到2010年,力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會計電算人員培訓目標及層次,根據(jù)財政部規(guī)劃,到2000年在城市單位工作的會計人員應有60%～70%已接受會計電算化初級知識培訓,掌握會計軟件的基本操作;15%接受中等專業(yè)知識的培訓,基本掌握會計軟件維護的技能;5%能夠從事程序設計和系統(tǒng)設計工作,成為會計電算化高級人才。根據(jù)這一要求,我們應明確中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標。要放在15%接受中等專業(yè)知識培訓,基本掌握會計軟件維護技能這一層次上,同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學生,讓他們達到更高層次。中等職業(yè)學校教學應按照“應知”、“應會”的要求,照顧大多數(shù)學生,認真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則,立足培養(yǎng)應用型人才,鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求學完本專業(yè)課后學生能做到以下幾點:

(1)根據(jù)已經(jīng)學習和掌握的會計電算化專業(yè)知識,能夠結(jié)合本單位的實際情況,選擇適合的財務軟件。

(2)獨立操作通用的會計軟件。

(3)用掌握的計算機和會計知識對財務軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進行維修、維護及二次開發(fā)。

(4)根據(jù)會計電算化知識,熟悉財務軟件的基本流程,掌握會計軟件內(nèi)部控制,對會計信息的正確性及準確性進行判斷。

二、理論教學體會點滴

1.講授會計核算軟件基本知識時,要結(jié)合具體財務會計軟件和典型會計業(yè)務;講解操作過程方法時,教師要在計算機上進行實際操作演示,采用高清晰度大屏幕投影或在計算機網(wǎng)絡教室采用廣播方式進行教學。

2.教師要在上課前盡可能地設想學生可遇見的問題并加以重點講解及演示操作,這樣引起學生的重視,為實驗課上機操作做好鋪墊。

3.不斷地總結(jié)學生上機操作遇到的問題,反復在理論課上對其進行解析,加強學生的理解和運用。

三、實驗教學體會點滴

1.課程目標定位不正確,會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學生將來是否能勝任會計工作?

2.課程設置缺乏正確的參照體系,缺乏端正的課程框架。

3.沒有正確認識課程中會計內(nèi)容與計算機內(nèi)容孰重孰輕的問題。

4.對于這種操作及課業(yè)連續(xù)性要求高的課程來說,機房的條件直接影響到學生的實踐學習。

5.上機實驗是本課程重要的教學環(huán)節(jié),學生的基本功太差,計算機基本操作太不熟練了。諸如制作會計報表,當單元格里出現(xiàn)“#######”時都慌了手腳不知發(fā)生什么事了,不敢再操作,不管等多久都要等到老師來幫助解決,這些計算機的基本操作都不知道,導致輔導老師在課堂上解決學生的作業(yè)問題非常有限,甚至出現(xiàn)每節(jié)課都拖延直到差距變大后最后放棄實踐操作,而且學生的操作水平參差不齊,這些都給教學帶來很大的麻煩。

基于多年的中職教學經(jīng)驗,筆者認為要上好這門課,首先是樹立正確的教學導向即教學目的,還要順應信息時代的潮流,改革教學手段及教學方法,及時補充更新教學內(nèi)容。并要充分考慮到生源的基本知識掌握程度、學習興趣及學生今后就業(yè)的需要,電算化的教學導向以實用為主,盡量避免會計電算化系統(tǒng)僅僅是手工系統(tǒng)和計算機技術(shù)的簡單“撮合”,兼顧會計電算化基本理論研究的需要?？蓮囊韵聨c做起。

1.加強會計電算化專業(yè)教師的培養(yǎng)。例如學校應定期組織專業(yè)教師積極參加財務軟件開發(fā)商開展的各種認證考試,及時更新知識;學校應提供機會讓專業(yè)教師深入企業(yè),考察了解財務軟件在企業(yè)中的實際應用情況;專業(yè)教師應定期接受軟件公司的培訓,或是專業(yè)進修。

2.保證多媒體教學正常進行,上機實驗室硬件和軟件的質(zhì)量的保證缺一不可。

3.改進教學手段及教學方法,做到理論學習與實際操作并重。在講授電算化理論,尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設計與功能,例如賬務處理系統(tǒng)設計、工資、銷售等子系統(tǒng)的設計理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時,最好是在穿插講授小程序的基礎上,演示相應的系統(tǒng)軟件,以便加深感性認識。

4.要適當擴充理論教學內(nèi)容,加強基礎理論的教育。

5.要適當?shù)剡\用比較法,引導學生在應用的基礎上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展,使學生在實驗的過程中逐步領(lǐng)悟到:理論不可能提供現(xiàn)成的運用于實際工作的結(jié)論,而只是作為一種方法或思維工具,幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學的推論,達到加強教學效果的目的。

6.課程設置應以就業(yè)為導向,建立科學合理的實踐課程體系。以就業(yè)為導向的中職會計電算化專業(yè)課程設置,一是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求;二是滿足會計專業(yè)學生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要。中職會計電算化專業(yè)實踐課程應設置分散實踐課程、綜合實踐課程兩種形式:(1)分散實踐課程。初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓包括:基礎會計中針對原始憑證的實訓、針對記賬憑證的實訓、針對日記賬的實訓、針對明細賬的實訓、針對總賬的實訓、針對資產(chǎn)負債表的實訓、針對利潤表的實訓、針對現(xiàn)金流量表的實訓等;財務會計中針對存貨核算的實訓、針對固定資產(chǎn)核算的實訓、針對無形資產(chǎn)核算的實訓等;成本會計中針對品種法的實訓、針對分批法的實訓、針對分步法的實訓等;初級會計電算化中針對工資子系統(tǒng)的實訓、針對固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實訓、針對總賬子系統(tǒng)的實訓等。這些實訓都應安排在各自理論內(nèi)容之后,需要老師在每門課程的教學計劃中體現(xiàn),并配有相應的實訓教材。學生畢業(yè)前的崗位實習則是另一種分散實訓,包括出納工作實習、成本核算實習、固定資產(chǎn)核算實習、往來款項核算實習、存貨核算實習等。(2)綜合實踐課程。電算化會計流程實訓從建立賬套開始,經(jīng)過賬務初始、日常賬務處理、期末處理,最后編制會計報表。該實訓應安排在初級會計電算化課程學完之后。復雜業(yè)務綜合實訓,是在財務會計課程學完之后,模仿企業(yè)的會計環(huán)境設立各會計崗位,針對財務會計課程的復雜業(yè)務對學生進行實訓,定時輪崗。專業(yè)綜合實訓是在學生學完所有理論課程之后,到單位社會實踐之前對學生進行的一次閱兵大檢驗,主要由學生來做,實訓內(nèi)容應涵蓋所有會計課程,實訓教材應專門編寫。

7.加強學生的相關(guān)學科的學習。特別是會計和計算機基礎等學科的學習。會計電算化是會計學與計算機科學技術(shù)相結(jié)合的一門邊緣學科,它隨著會計學理論、會計法規(guī)制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。會計電算化作為一門獨立的學科,不但具有比較完整的學科體系,同時也成為會計專業(yè)的必修課,財經(jīng)類學校還把它發(fā)展成為一個獨立的專業(yè)。在知識高速更新的背景下,能力的獲得遠比知識的獲取重要。教師應強化案例教學和學生應多參加社會調(diào)查活動,加強校企合作。因此,如何才能將我國會計專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應當前社會的模式?如何才能為社會培養(yǎng)既懂計算機知識,又懂會計和企業(yè)經(jīng)營管理的復合型人才,重點掌握會計電算化應用軟、硬件的開發(fā)、改進、維護等問題。這便成為現(xiàn)在中職學校和專職教師應該思考的問題。

參考文獻:

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2.康莉.會計電算化教學內(nèi)容規(guī)范化構(gòu)思.內(nèi)蒙古電大學刊[J],2007(12)

3.聶旺,胡紅菊.高職會計電算化教學的問題及對策.石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報[J],2007(8)

篇7

1.財務會計的實訓計劃

中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實訓必須具有明確的目的性。那么財務會計的實訓則應突出理論聯(lián)系實際的特點，以增強學生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓應放在課內(nèi)，與理論課同步進行，綜合實訓放在課程結(jié)束后安排時間進行。單項實訓與理論課學習應各占一半時間，綜合實訓在課程結(jié)束后用大約3周時間全天進行。

2.財務會計的實訓內(nèi)容

實訓內(nèi)容應包括單項實訓和綜合實訓兩部分。第一，單項實訓。(1)貨幣資金實訓;(2)應收及預付款項實訓;(3)存貨實訓;(4)對外投資實訓;(5)固定資產(chǎn)實訓;(6)負債實訓;(7)所有者權(quán)益實訓;(8)收入、費用和利潤實訓。第二，綜合實訓、編制財務報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為例進行綜合模擬，編制財務報表。

3.實訓方法

第一，單項實訓應充分運用財會模擬實訓室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學生身臨其境充分感受現(xiàn)場辦公、做賬的真實性。例如：對于貨幣資金部分的實訓，首先是布置模擬開戶銀行、單位出納的工作場景。其次是盡量出示實訓所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟業(yè)務及各種實習用品。最后是對一個班級的學生進行分組，在各組進行崗位分配，明確崗位責任，各負其責，并適當?shù)剡M行崗位輪換。實訓開始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開戶銀行辦理開戶手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的先后順序，由負責填制原始單據(jù)的同學填寫原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請書等，負責編制憑證的同學按照原始單據(jù)顯示業(yè)務編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個出納來分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對賬單余額核對，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實訓步驟都要在實訓教師的指導下由學生動手操作完成。

篇8

財務會計是會計專業(yè)的核心課程之一，是學生在學習并掌握會計原理的基礎上，結(jié)合我國現(xiàn)行的會計制度和準則，進一步全面地，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會計核算的方法和操作技能。本課程是進一步學習其他會計專業(yè)課程的基礎，具有很強的實用性和實踐性。為了達到更好的教學效果，使學生既學到知識又學到技能，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，本文對財務會計課程改革進行了探究。

【關(guān)鍵詞】

財務會計；教學改革；高職

0引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會計在經(jīng)濟領(lǐng)域中起著越來越重要的作用。國家有關(guān)部門對未來10年人才需求預測結(jié)果表明，今后我國將需要的各類人才中,排在首位的是會計類。會計專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人員，那么做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)的最終落腳點還是在課程上。那么最為會計專業(yè)核心課程的財務會計應該如何進行改革。本文主要針對這一問題進行探究。

1財務會計教學過程中存在的問題

1.1教學過于理論化

會計專業(yè)的課程過于理論化。教學內(nèi)容大多是根據(jù)會計準則，或會計制度轉(zhuǎn)換成教學內(nèi)容，沒有結(jié)合學生的特點，內(nèi)容過于理論化。學生剛剛學完基礎會計，有的還沒有學明白，又來學習理論化很強的財務會計，一方面學生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進而缺乏學習興趣和學習主動性。

1.2教學內(nèi)容和實際工作有很大差異

好多學生學完了財務會計，都不知道自己學了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學了財務會計，但是最基本的財務工作卻無從下手。究其原因是教學內(nèi)容實踐性差。

1.3教學方法陳舊

大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學方法，以教師的講為主。練習也是偏重與給出業(yè)務描述，然后讓學生編制會計分錄的形式。這樣上課就不夠生動，學生學習興趣差。針對現(xiàn)在90后學生的特點，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學的效果，增強學生的興趣和積極性。

2《財務會計》課程改革

2.1重新進行課程定位

為了準確定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，我們針對性地面對北京地區(qū)的大型企業(yè)的財務工作人員進行了調(diào)研，同時走訪畢業(yè)生、相關(guān)院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會計記賬公司、會計師事務所、資產(chǎn)評估事務所、銀行、證券公司、保險公司、個體工商戶等，召開了相關(guān)的座談會就近年來高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生社會需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事的崗位。（1）初始崗位———財務助理，包括出納、會計助理、審計助理、辦稅助理。（2）升遷崗位———2至3年的崗位晉升：會計核算崗位（往來會計，固定資產(chǎn)會計，成本會計，稅務會計，報表會計，會計信息化會計）、主管會計、審計、辦稅員。（3）進一步升遷崗位———4至5年的崗位晉升：財務經(jīng)理、注冊會計師、注冊稅務師。

2.2明確財務會計課程目標

基于對崗位的分析，我們會計專業(yè)的老師對整個課程目標進行了重新的梳理。財務會計課程，主要是幫助學生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動及其資金運動，理解企業(yè)會計的崗位分工，在全面了解企業(yè)會計循環(huán)過程的基礎上，根據(jù)企業(yè)會計準則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責對本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務事項進行準確的會計處理，熟練進行財產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量報表。培養(yǎng)學生形成嚴謹、規(guī)范的工作習慣，使之具備基本的會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.3明確教學載體

教學載體擬選擇資金流轉(zhuǎn)過程中每個經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個循環(huán)過程為具體載體，這些教學載體涵蓋了財務會計知識的基本內(nèi)容，同時也涵蓋了財務會計這門課程實操實訓的相關(guān)內(nèi)容。（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結(jié)算等相關(guān)內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。（2）渝太白案例，承載所有者權(quán)益、短期借款、長期借款、應付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長期股權(quán)投資的具體概念、特點、主要內(nèi)容等知識點和具體的賬務處理技能。（3）法莫爾虛構(gòu)存貨案例，承載了存貨、應付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。（4）藍田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計折舊的具體內(nèi)容和核算方法。

2.4重新梳理課程內(nèi)容

根據(jù)會計崗位的特點和財務會計具體內(nèi)容以及高職學生的特點，體系理實一體化，密切結(jié)合會計實際工作，財務會計的教學內(nèi)容以崗位為主線進行了重新設計。（1）企業(yè)財務崗位介紹，主要介紹財務會計的相關(guān)崗位，以及各個崗位的主要工作，以及相關(guān)關(guān)系。（2）出納崗位的核算，結(jié)合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務的核算。（3）往來結(jié)算崗位的核算，主要講解往來崗位相關(guān)的應收賬款、應收票據(jù)、預收賬款、應付賬款、應付票據(jù)、預付賬款以及其他應收應付款的核算。（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務的核算。（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務的核算。（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務和投資業(yè)務，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權(quán)益類和投資類賬戶的核算。（8）會計主管崗位，主要是財務成果的核算以及財務報表的編制。

2.5教學方法改革

《財務會計》是理論性和實踐性都很強的一門學科，要盡量體現(xiàn)以工作任務為導向、以學生為主體的工學結(jié)合教學模式。在教學模式上應突出學生的主體性，加強學生與學生之間在教學活動中的有效交往，同時注意教學目標中知識、技能、態(tài)度的三位一體。在教學方法上應根據(jù)教學目標靈活應用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結(jié)歸納法等。最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，及時肯定學生在學習中的進步，加強激勵作用，使學生樹立自信心。

2.5.1情景教學法

在教學過程中設置實際工作的模擬情景，由學生擔當不同崗位角色去完成任務。為完成任務，學生必須熟悉企業(yè)會計崗位工作，然后按計劃實施操作，讓學生通過學習、分析，在實踐中總結(jié)并形成能力。

2.5.2課件講授與啟發(fā)引導

精心制作的課件等教學資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學員對會計知識的進一步理解。注意教師的講授應更具啟發(fā)引導的效果，幫助學員逐步達到自覺學習、自主運用涉稅知識理論。

2.5.3示范教學法

在課程開始階段，學生對登記賬簿的程序并不了解，這時應采用示范教學法，教師首先根據(jù)學習任務設置，給學生做出示范，引導學生入門。案例分析

2.5.4角色扮演，實踐實訓

本門課程重在對會計核算方法的掌握，學生可模擬扮演企業(yè)會計不同崗位角色，對不同經(jīng)濟業(yè)務進行處理，要多做、多練、多實踐，在做的過程中加深對賬務處理的方法的理解和掌握。

2.5.5案例分析

通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學員對這個特殊情境進行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識的學習過程中，對一些典型案例進行分析是促進學習和提高教學的有效方法。

3結(jié)論

財務會計是會計專業(yè)的核心課程之一，不僅是學生學習其他專業(yè)課程的基礎，也是學生從事財務工作的一個很重要的知識基礎。必須重視這門課程的教學，本文結(jié)合財務會計教學中存在的問題，針對高職會計專業(yè)的學生和多年的教學經(jīng)驗。不但從內(nèi)容上改革也從教學方法上進行了探索。并在實際教學中收到了很好的成效。

作者：高紅梅 鄧暉 李春艷 單位：北京電子科技職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院

【參考文獻】

［1］毛臘梅,張艷《.中級財務會計》課程教學改革探究[J].合作經(jīng)濟與科技,2014.6.

篇9

關(guān)鍵詞：投入產(chǎn)出效率 數(shù)據(jù)包絡分析 汽車產(chǎn)業(yè)集群

1.引言

汽車產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)鏈條最長的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展帶動著鋼鐵、有色金屬、橡膠、塑料、玻璃、涂料等原材料工業(yè)，鑄、鍛、熱、焊、沖壓、機加工、油漆、電鍍、試驗、檢測等設備制造業(yè)，機械、電子、電器、化工、建材、輕工、紡織等配套產(chǎn)品和零部件產(chǎn)業(yè)，公路建設、能源工業(yè)、交通運輸業(yè)和服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。遼寧省作為老工業(yè)基地，汽車產(chǎn)業(yè)的集群化發(fā)展包括以沈陽為汽車產(chǎn)業(yè)核心聚集區(qū)，以大連、本溪、丹東、錦州、朝陽、營口為汽車零配件重點集聚區(qū)等，形成了在全國具有競爭性地位的汽車產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。但是由2012年10月28日在上海舉辦的中歐2012第十屆中國汽車產(chǎn)業(yè)高峰論壇中，與會嘉賓的發(fā)言中可以得知盡管車企將汽車行業(yè)低迷歸結(jié)于08年金融危機的爆發(fā)，但實際上，運營效率低下、不可持續(xù)的產(chǎn)能過剩問題已經(jīng)成為車企巨大的結(jié)構(gòu)性缺陷。因此，若想發(fā)展遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)，對汽車產(chǎn)業(yè)的效率研究是必要的。

2.理論綜述

評價集群效率的方法主要有主成分分析法、聚類分析法、層次分析法、數(shù)據(jù)包絡分析法等，本文采用數(shù)據(jù)包絡分析法。數(shù)據(jù)包絡分析（Data Envelopment Analysis， DEA）是一種效率評價方法1，是美國著名運籌學家A·Charnes和W·W·Copper等學者以“相對效率”概念為基礎，根據(jù)多指標投入和多指標產(chǎn)出對相同類型的單位或部門進行相對有效性或效益評價的一種系統(tǒng)分析方法。CCR模型是DEA分析的基本理論模型，能夠判定是否同時技術(shù)有效和規(guī)模有效。后Banker，Charnes and Cooper（1984）改變CCR模型中規(guī)模收益不變的假定，而改為規(guī)模收益變動的假定，就是BCC模型，它是其基本模型的擴展。

3.汽車產(chǎn)業(yè)集群效率DEA模型的建立

3.1評價指標的選取

考慮到汽車產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)特點，本文從生產(chǎn)規(guī)模上選取了產(chǎn)量、工業(yè)增加值兩個產(chǎn)出指標，從經(jīng)營效果上選取了銷售收入產(chǎn)出指標，從投入方面選取了固定資產(chǎn)凈值、主要設備擁有量、投資總額、流動資產(chǎn)總計四個投入指標。以下將2008年遼寧省的指標與全國31個省的指標進行對比分析，得出遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)的效率評價結(jié)果。

3.2遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)集群效率DEA評價分析

3.2.1遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)集群綜合有效性分析

本文根據(jù)《中國汽車工業(yè)統(tǒng)計年鑒》2008年的數(shù)據(jù)整理出的全國31個省、自治區(qū)、直轄市各自的汽車產(chǎn)業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，將每個地區(qū)2008年的汽車產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)量、工業(yè)增加值、銷售收入、固定資產(chǎn)凈值、主要設備擁有量、投資總額、流動資產(chǎn)總計七個指標輸入到DEAP2.1軟件的CCR模型中，從產(chǎn)出角度得到如下分析結(jié)果：

由表1統(tǒng)計結(jié)果可知，遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)集群的？茲值小于1，其經(jīng)營效率較低，沒有達到DEA有效。

3.2.2純技術(shù)有效性分析

為了判斷非DEA（CCR）有效的決策單元是否具有技術(shù)有效性，可以將CCR模型與BCC模型配合使用。在CCR模型中增加約束條件■？姿j=1，即可得BCC模型。BCC模型下的DEA有效僅是技術(shù)有效，而不一定是規(guī)模有效的。用BCC模型可以詳細地分析每個產(chǎn)業(yè)的技術(shù)有效性。“技術(shù)有效”是指輸出相對投入而言已達最大，表示在現(xiàn)有投入水平上，產(chǎn)出已實現(xiàn)最大化，用經(jīng)濟學理論解釋就是處于生產(chǎn)函數(shù)曲線上。下表列出了遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)的DEA指數(shù)匯總結(jié)果，其他省市的結(jié)果在此省略。

由表2可見，遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)具有規(guī)模有效性，其規(guī)模效率為1，說明遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)的集群效應能夠推動產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展。

下面在表3中列出了遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整后DEA有效的指標值，以分析提升汽車產(chǎn)業(yè)的技術(shù)效率的方法。其中，目標值=原始值+徑向松弛變量+松弛變量，松弛變量是參數(shù)實際需要變化的值，徑向松弛變量表示的是當別的參數(shù)均不變時，松弛變量還應多變化的值。

由表3可見，遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)在投入上應縮減固定資產(chǎn)投資29.964萬元，清理閑置不用的設備4.406萬元，總投資額減少537.591萬元，產(chǎn)生同樣規(guī)模的產(chǎn)出，那么遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)的運營就達到了技術(shù)有效。

4.結(jié)論與建議

通過以上對遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)集群的效率的分析可見，遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)集群是規(guī)模有效的，但從總的投入上可減少一些資本投資，通過清理陳舊過時的設備等方式減少固定資產(chǎn)的投資，發(fā)揮汽車產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)勢，以合作代合并，提高資本利用率。

首先，遼寧省應利用省內(nèi)的市場優(yōu)勢和自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出與汽車產(chǎn)業(yè)配套的新的物流、貿(mào)易、交易、文化等多種服務方式，提高產(chǎn)業(yè)的增值業(yè)務比例，由原有的單個粗放式發(fā)展模式改為集群內(nèi)合作共贏的價值鏈發(fā)展模式。

其次，注重行業(yè)內(nèi)技術(shù)人才的培養(yǎng)。遼寧省擁有遼寧工程技術(shù)大學、東北大學、遼寧工業(yè)大學、遼寧職業(yè)技術(shù)學院、遼寧交通高等專科學校等一批培養(yǎng)汽車制造、修理、服務等方面的人才的高等學校，可通過校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的模式使行業(yè)內(nèi)不斷注入高端技術(shù)人才，加強汽車制造與組裝設備的研發(fā)與設計。

最后，提升遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的物流、貿(mào)易等相關(guān)服務的質(zhì)量，使產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)不同企業(yè)的資源得到最大限度的利用。通過構(gòu)建信息化平臺，使產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的不同企業(yè)間通過合作的方式共擔風險，共享收益，提高汽車產(chǎn)業(yè)的投資利潤率。

篇10

比賽是由教育部組織的，各個院校都很重視，競爭也相當激烈。指導老師在時間上一定要有充分的保證。年紀大的老師可能并不合適擔任此比賽，因為平時培訓都安排在課后時間，也只有課后時間，學院的各個實驗實訓室才有空余，精力上對年紀大的老師是一種挑戰(zhàn)。剛畢業(yè)的研究生理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不多，也無法勝任，因為比賽的內(nèi)容包含了財務會計、財務管理、各種稅金、報表等理論和實際知識。具有一定人際交往能力。每年的會計技能大賽說明會都會提前告知，指導老師都得參加，說明會一般會告知比賽時間、方式、內(nèi)容、分值分布、國賽平臺介紹和現(xiàn)場答疑等。在每年的會上，指導老師可以和其他遠道而來的院校溝通交流，分享資料，留下聯(lián)系方式，這些都需要一定的人際溝通交往能力。

二、參賽選手選拔

大三的學生差不多都去企業(yè)實習了，因此在選手的選拔上，只能選擇大二的學生?？梢詤⒖紝W生過往的各科專業(yè)課成績，綜合確定專業(yè)技能水平。選手要在短短1~2個月的培訓中，將U872軟件熟練掌握，其中供應鏈內(nèi)容比較復雜和生澀，平時教學上可能沒如何涉及到。所以，需要選拔出一批理解接受和反應能力強的學生作為選手，重點培訓供應鏈模塊。每一個細節(jié)都要認真對待，遇到困難，借助團隊的力量協(xié)助突破。作為競賽，各種突發(fā)狀況隨時可能發(fā)生，例如，學生身體狀況，電腦死機，特別是遇到從未見過的新題目等。這些意想不到的情況都要求參賽學生的心理素質(zhì)要穩(wěn)定，不慌不亂，保持頭腦清醒。

三、培訓方案的規(guī)劃