導(dǎo)語：如何才能寫好一篇裝飾施工實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：案例教學；綜合布線；工程實訓

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認可。為了滿足社會發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開設(shè)了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程特殊性及教學現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內(nèi)容的特殊性。經(jīng)驗性知識多，標準、規(guī)范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養(yǎng)目標的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關(guān)的設(shè)計、施工、測試、維護、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標必須與用人單位需要緊密相關(guān)，要受到人力市場的檢驗

（二）綜合布線課程的教學現(xiàn)狀

1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或?qū)嵺`條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內(nèi)容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設(shè)計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設(shè)計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數(shù)開設(shè)本課程的教師是計算機專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場經(jīng)驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設(shè)計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內(nèi)容進行引導(dǎo)。

二、整體設(shè)計

對整個工程實訓裝置設(shè)計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據(jù)實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設(shè)計，結(jié)構(gòu)為分層星形拓撲結(jié)構(gòu)，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設(shè)計一個集寫字樓、商場、營業(yè)廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環(huán)境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠?qū)B50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側(cè)面配套了1個材料架和10個交換設(shè)備機柜，如圖1所示。

每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)線纜來連接側(cè)面配套的交換設(shè)備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎(chǔ)實驗和與交換設(shè)備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實際的工程項目案例。

三、實驗案例設(shè)計

綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎(chǔ)實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環(huán)境。在場景中老師能夠?qū)崿F(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產(chǎn)品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導(dǎo)學生學習使用網(wǎng)絡(luò)測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠?qū)Τ橄蟮木C合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)等具體案例進行分析、模擬，從實際應(yīng)用的角度完成整個綜合布線工程的設(shè)計、施工、工程管理和監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。

綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網(wǎng)線接頭制作等的單組基礎(chǔ)實驗、又可以多單元聯(lián)合進行綜合性、設(shè)計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規(guī)定的學習目標和任務(wù)要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。

參考文獻：

[1]張小明，彭夷，嚴明良.綜合布線工程實訓室項目教學情境設(shè)計與教學[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑裝飾；實踐教學模式

作者簡介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為建筑裝飾工程技術(shù)教學與工程施工。

課題項目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院校級教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實習實訓基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號；主持人：盧燕）研究成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及成因分析

以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補充本論文。

210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實踐教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實踐教學模式的運用，學生創(chuàng)新能力的提高。

圖1-1 對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度

（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高

1.實踐教材建設(shè)相對滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實踐教學的一個重要問題。

圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度

圖1-2統(tǒng)計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現(xiàn)用實踐指導(dǎo)教材不滿意。

2.實訓設(shè)備和場地，基本能滿足實踐教學需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學，受傳統(tǒng)教學模式影響大，教學設(shè)施建設(shè)不完善。

表1-4 學校建筑裝飾專業(yè)教學儀器滿足教學需要情況統(tǒng)計結(jié)果

從表1—4看出，對“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實習實訓室（基地），基本能滿足教學要求”的人數(shù)達105人（50%）。這說明學校重視學生實踐教學，但只能基本滿足學生實習實訓；“建筑裝飾專業(yè)基本的實習實訓室（基地），目前難以滿足教學要求”占11%，說明實習實訓室的建設(shè)有待進一步提高。

3.實踐指導(dǎo)教師的實踐教學能力需進一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教師在教學活動中最缺乏因素統(tǒng)計結(jié)果

目前，高職實踐教學的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺的教師，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是沒有工程實踐經(jīng)驗，不具備較強的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實踐教學能力。

（二）實踐教學模式的現(xiàn)狀

當前我國高職院校大力提倡工學交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學交替（后期實習）。建筑裝飾專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：

圖1-6 實踐教學模式統(tǒng)計結(jié)果

從圖1-6中可以看出，工學交替（后期實習）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學模式占7%；其他教學模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學生，要被安排到校外實訓基地或裝飾公司學習。

從調(diào)查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習學生，創(chuàng)新能力的評價如表1-7：

表1-7 學生校外實習效果

從表1-7校外頂崗實習情況及效果顯示，校外實習效果好的學生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場參觀為主的學生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習的學生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學生積極參與頂崗實習，態(tài)度端正。

以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調(diào)查，對曾經(jīng)實習過的281名學生創(chuàng)新能力的評價如1-8表：

表1-8 對校外實習學生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計能力）評價表

表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學生的創(chuàng)新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建

借鑒國內(nèi)外教學模式的經(jīng)驗，實踐教學模式應(yīng)從目標理念、條件保障、組織內(nèi)容和評價過程等方面進行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學模式。

（一）實踐教學模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標

當今社會，重點培養(yǎng)“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會需求。著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學中，培養(yǎng)學生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創(chuàng)新等。

（二）實踐教學模式創(chuàng)建的措施

為了打造創(chuàng)新型實踐教學模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。

1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識。教師在教學過程中要接受創(chuàng)新性的教學方法，并結(jié)合實際運用到教育中。讓學生在學習過程中，學會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對教學過程進行創(chuàng)新的激情。在教學過程中，能夠積極運用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)新精神的方式方法，主動與學生交流溝通，做到“在興趣中學習，在學習中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學手段。把傳統(tǒng)教學中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點特長，從實際出發(fā)，因地制宜的對每個學生進行創(chuàng)新型的個性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學要求教師具有綜合性的知識結(jié)構(gòu)、豐富的學科知識、教育知識、學習方法知識、科技知識和人文知識。以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學方法和策略，引導(dǎo)學生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實踐性知識作為主要教學內(nèi)容：教學內(nèi)容的“實踐性”?！皩嵺`性”教學內(nèi)容，需經(jīng)過學校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學生在“做中學”，加深對理論知識的領(lǐng)悟和理解；教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識，通過教師生動的口頭語言進行描述和解說。新的教學模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學內(nèi)容傳授給學生，使學生在輕松快樂的環(huán)境中學習；（3）教學組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級授課形式。傳統(tǒng)的教學組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數(shù)、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學生頂崗實習時，通過QQ和頂崗實習網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，向?qū)嵙暤膶W生任務(wù)，學生可利用周末等休息時間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學生實習階段和畢業(yè)后，學生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。

2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實訓教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實訓教材尤為短缺。很多學校都是以講述理論知識為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進行教學，大大影響了學生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實訓教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實訓教材；第二，系統(tǒng)學習和借鑒國外成熟的經(jīng)驗。雖然，近年來許多高職實訓教材被引入國內(nèi)，但由于學術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實習實訓指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現(xiàn)象。國家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實訓教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實訓教材的過程中，要總結(jié)實踐過程中得出的經(jīng)驗結(jié)論，聘請理論知識和實踐經(jīng)驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實、科學創(chuàng)新的實訓教材；第四，打造靈活多樣的實訓方式。在編寫建筑裝飾實訓教材時，必須要做到“講求實用”。更應(yīng)該按照未來職業(yè)的需要來安排實訓內(nèi)容，不必要的實訓科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個實訓基地，保障實訓創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強實習、實訓基地的建設(shè)已成為改善高職辦學條件的重點工程。當前需要完成三個重要任務(wù)：加大對實習實訓基地資金的投入力度；擴大實習實訓基地的規(guī)模；提升實習實訓基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實訓基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業(yè)設(shè)備，努力為學生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學校教師和學生結(jié)合自身專業(yè)知識，合理開發(fā)利用學院現(xiàn)有的實習實訓設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實訓教師及學生的工程實踐能力；建立校外實訓基地。學校通過校外實訓基地對學生進行培訓指導(dǎo)，來彌補校內(nèi)實訓基地建設(shè)的不足。

校外實習實訓基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓基地。就是通過專業(yè)教師、學校與建筑裝飾公司進行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學校為裝飾公司提供員工培訓和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計師等；企業(yè)為學校提供實踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學需求。這是目前高校最理想的實訓模式?！昂献餍汀睂嵱柣負碛薪逃杀据^低、實訓內(nèi)容真實、教育形式多樣等優(yōu)點，對建筑裝飾專業(yè)的學生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓基地。這種基地模式需要學校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學生，提供更直觀現(xiàn)實的工作環(huán)境，又可以為學校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風險，實施難度相當大，需要學校有強大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。

（三）評價指標以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為標準

1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負責人、實踐指導(dǎo)教師以及學校外部的企業(yè)負責人、項目負責人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學生的學習效果。

2.評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容多元化即評價不僅注重學生學習的成果，而且要關(guān)注學生在學習過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價值觀等方面的發(fā)展。學校除了重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力外，還需把學生吃苦耐勞、自我管理、團隊合作、善于交往等綜合素質(zhì)進一步提高。

3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結(jié)合。使學生了解評價，認真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風格。

4.評價過程的重要性。為有效實施教學評價，不僅要在實踐教學中，注重學生親自動手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進行表揚；對于實踐能力強，學習好的學生，不要因為他一直表現(xiàn)好而忽視表揚鼓勵。使每個學生都能被賞識、被認可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。

高度重視學生在實習實訓過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學生實習實訓成績的考核標準中，要把學生的平時成績作為重要方面來進行評價。

參考文獻

[1]姜瑛琍.創(chuàng)新教育模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

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關(guān)鍵詞：職場化實訓工場；教學模式；實訓教學體系；行動導(dǎo)向教學法；校企合作；

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的“職場化實訓工場”教育教學理念的雛形是我校國家示范校建設(shè)申報方案時提出的“教學職場化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實訓工場。在室內(nèi)設(shè)計示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實際條件和專業(yè)指導(dǎo)委員會會議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時借鑒新加坡南洋理工學院 “教學工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來的。

“職場化實訓工場”即在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)職場環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個典型工作過程分類規(guī)劃進入到我校的實訓基地中的各個實訓室，讓學生在實訓室的實踐學習中，充分的體驗和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級之后以學校室內(nèi)設(shè)計工作室為平臺引進企業(yè)的真實項目變成學校教學的“教學實踐項目”，讓學生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導(dǎo)的設(shè)計項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實項目過程中，讓學生切身體驗市場的嚴格要求，并且得到企業(yè)專家的指導(dǎo)，使得學生在工作之前得到一個更加實際的職場技能訓練。

二、根據(jù)“職場化實訓工場”教育教學理念構(gòu)建教學模式

“職場化實訓工場”教育教學理念是在學校的教學環(huán)境中營造企業(yè)職場環(huán)境。它改變原來實訓室的概念，將實訓場地的環(huán)境職場化、面積擴大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學項目化，為學生提供一個系統(tǒng)的專業(yè)實訓平臺?！奥殘龌瘜嵱柟觥崩砟畹囊鈭D就是在“崗位為中心，工作流程為導(dǎo)向”的理念之下建立一個完善的實訓教學系統(tǒng)，深化校企合作，實現(xiàn)“課堂與實訓場地合一，實訓與生產(chǎn)合一，教學與應(yīng)用合一”，形成以項目工作室（專家、名家工作室）為項目出入口，各實訓工場為主要實訓場所的“教學+實訓+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個我們自認為科學的又符合職業(yè)教育趨勢的理念，但是要想把這個理念高效率的執(zhí)行，讓這個理念發(fā)揮它的作用，一個與之相匹配的教學模式顯得至關(guān)重要，因此我們對“職場化實訓工場”教育教學理念下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式進行了深入的研究與實踐。

（一）構(gòu)建以“行動為導(dǎo)向、理實一體化”的教學模式

知識導(dǎo)向課程模式（以學科為基礎(chǔ)陳述知識）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導(dǎo)向課程模式（以實踐為主線，通過觀察、模仿、練習形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題。“職場化實訓工場”教學理念是根據(jù)中職學生邏輯思維能力差，形象思維能力強的特點，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導(dǎo)向教學法入手，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和獨立解決問題的能力是更符合教學規(guī)律的。具體來說，應(yīng)該以“職業(yè)活動”為導(dǎo)向，以“典型工作任務(wù)”為載體，采用非學科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學模式組織教學。這樣的教學內(nèi)容將具有跨學科的特點，使得整個室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計及制作專業(yè)課程教學過程成為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。如以設(shè)計員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學的參照系，盡可能地讓學生“通過行動來學習”，就是所謂的在“做中學、學中做”，形成“行動為導(dǎo)向、理實一體化”的教學模式，強調(diào)通過學生實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

我校的室內(nèi)設(shè)計實訓基地集群中，實訓室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計及施工中的各項工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實現(xiàn)“行動為導(dǎo)向、理實一體化”這一目標，我們對實訓教學體系進行了以下幾個整合：

1、實訓教學系統(tǒng)化。整個實訓教學部分涵蓋了實訓的各個部分，其中有仿真設(shè)計部分，有施工工藝展示及實操部分，還有效果展示部分，最后是實際工作部分（室內(nèi)設(shè)計工作室階段）。學生能夠體驗和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實踐技能。

2、實訓教學階梯化。實訓系統(tǒng)包括三個層次，第一層次為設(shè)計準備階段，第二層次是設(shè)計表現(xiàn)階段，第三層次為工程實施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實訓實踐學習，讓學生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個實訓系統(tǒng)以設(shè)計員為核心崗位。同時可以培養(yǎng)造價員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。

4、實訓項目實戰(zhàn)化。在實訓教學的高級階段，通過“室內(nèi)設(shè)計工作室”平臺，引進真實項目，讓學生在教師和企業(yè)設(shè)計師的指導(dǎo)下參與真正的市場中的設(shè)計項目，這也是我們整個實訓體系的最大特色之處。

（二）建立項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)等多種“行動導(dǎo)向教學法”互相融合的實踐教學方法，建立以學生為中心的培養(yǎng)模式。

我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點，將工作過程典型化，然后按照項目分類，將教學內(nèi)容按照不同難度和復(fù)雜程度進行工作任務(wù)整合，其教學目標與社會需求相一致，教學情境與企業(yè)工作相一致。教學過程中多個專業(yè)互相融合，選擇相應(yīng)的工作任務(wù)，形成了“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”的模塊化教學模式。突出“做”在教學中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學目標。

在具體教學中注重學生的個性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的素質(zhì)和個性對其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學中我們會根據(jù)學生的特質(zhì)，引導(dǎo)學生從事自己擅長的方向?qū)W習，比如有的學生擅長組織管理與人打交道，對施工工藝有更多的興趣，我們就有意識的讓學生往施工員方向發(fā)展。而有的學生電腦非常擅長，我們則往設(shè)計表現(xiàn)方面引導(dǎo)。建立以學生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學生的中心地位，注重學生的個性發(fā)展。同時依托實訓基地開展技能競賽活動，使學生更多、更早第參與到生產(chǎn)實踐工作中去，加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。

（三）編寫符合教學模式及教學方法的核心課程的校本教材與實訓手冊，構(gòu)建以“能力為核心”的評價模式

為了能夠配合行動導(dǎo)向、理實一體化教學，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對性的編寫了四門核心課程教材及相應(yīng)的實訓手冊，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計運用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計與應(yīng)用》，對實現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動為導(dǎo)向，項目驅(qū)動”的教學方法起到了巨大的輔助作用。

在“職場化實訓工場”的教育教學理念指導(dǎo)下，在課程教學中以任務(wù)或項目設(shè)置教學情景，設(shè)定教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，融理論教學與實踐教學為一體的以“行動為導(dǎo)向、理實一體化”的教學模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標準為目標，突出技能考核，促進學校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學生全面發(fā)展的評價模式。

（四）建立以合作企業(yè)為依托、實習與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習模式

中職“二加一”的學制使得學生在校期間時間變短，頂崗實習時間變得很長，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實習也是非常重要的，而頂崗實習恰恰是大部分中職學校普遍的短板。良好的頂崗實習有兩點特別重要，一是要專業(yè)對口，讓專業(yè)學習有持續(xù)性；二是頂崗實習內(nèi)容要與學校的學習內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實踐教學真正成為“雙贏”項目，帶動產(chǎn)、學、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實習基地隊伍，形成社會育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實習基地，這是搞好實踐教學的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實習基地，專業(yè)的實踐教學才能順利有效地進行。

我們在“職場化實訓工場”教育教學理念下，實施“崗位為中心、工作流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動為導(dǎo)向、理實一體化”實踐教學模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實訓教學系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學模式與方法對于實現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進教學方法，更好的完成我們的教育使命。

參考文獻：

[1]姜大源. 當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究.[M].清華大學出版，2007

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一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標，以增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學特點以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教學改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑方案設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學體系

根據(jù)高職高專學生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學改革的宗旨就是要使學生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學體系。

模塊教學首先是從設(shè)計課入手，以建筑設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學，充分遵從以人為本的教學理念。同時，將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學合理的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群的特點，以設(shè)計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、裝飾設(shè)計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計等五個模塊方向。整個模塊課程教學環(huán)節(jié)從第二學期開始貫穿各個階段理論及實踐教學直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學生在大一下學期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進行學習，在大二時還可以作適當調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實訓。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學突出實踐，通過大量的訓練，強化技能的提高。采用分模塊教學的目的是使學生在掌握建筑設(shè)計基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標，制定了新的教學計劃，對教學大綱重新進行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、場地與景觀設(shè)計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計原理、建筑景觀設(shè)計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計初步的基本理論到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設(shè)計技能的訓練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強了工程技能的訓練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學的側(cè)重點。在教學內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項目課題為導(dǎo)向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學習與設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設(shè)計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業(yè)技能的目標。

實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項技能實訓、模塊技能訓練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓和校外的畢業(yè)頂崗實訓循序漸進的實踐教學體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學始終穿行，以項目為導(dǎo)向，循序漸進，強化技能訓練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實訓與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實踐課程以強化應(yīng)用為重點，強調(diào)學生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習指導(dǎo)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學手段提高學習效率

從大一下學期開始引導(dǎo)學生進行選課，將學生帶入建筑設(shè)計領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學習及實訓環(huán)節(jié)的訓練，使學生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學習中，更進一步細化教學內(nèi)容，突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學中，科學的教學體系是前提，合理的教學內(nèi)容是核心，有效的教學手段是保障。在教學中強調(diào)學做結(jié)合，邊學邊做，將理論與實訓、課程與實驗相結(jié)合，將課堂教學與工地現(xiàn)場教學相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學提高學生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓基地提高學生的模型制作、設(shè)計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點利用社會資源，組織學生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學生參加各級各類設(shè)計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學生的學習成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學環(huán)節(jié)，適時舉辦學生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學是高職教學的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項教學實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強學生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓，讓學生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學與崗位的“零距離”接口。

五、教學改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學實踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計專業(yè)“模塊教學”的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，更注重突出學生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學模式更具針對性，利于學生的發(fā)展，從而使教學質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學吻合。下表為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。

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關(guān)鍵詞：實訓模式；建筑裝飾專業(yè)；實踐操作能力；可持續(xù)發(fā)展

一、研究意義

高等職業(yè)院校全面提高教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的基本要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀需求。經(jīng)過了近十年跨越式發(fā)展的我國高等職業(yè)教育，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進入以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的新階段，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點以及發(fā)展的指導(dǎo)思想也隨之而加快轉(zhuǎn)變。從實訓模式一直到專業(yè)和課程的改革，完成了與普通本科大學在類型上的區(qū)別。建筑高等職業(yè)教育明確了培養(yǎng)目標，即面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

改革創(chuàng)新建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式，加強實踐教學，重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。它關(guān)系到高等職業(yè)院校教育的發(fā)展方向，是體現(xiàn)高等職業(yè)院校辦學宗旨、彰顯辦學特色的重要途徑。

二、建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式存在的問題

四年來我國建筑類示范性高職院校的建設(shè)取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。在實訓項目選擇、實訓設(shè)備設(shè)置、教學模式制定、學生動手能力培養(yǎng)、實訓技能技術(shù)掌握等多方面都進行了較有意義的實踐,積累了一些寶貴地經(jīng)驗，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的實踐道路，其示范帶動效應(yīng)明顯。由于受國內(nèi)教學條件與環(huán)境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。

1、實訓項目亟待提升

目前建筑裝飾專業(yè)實踐教學在全國沒有形成廣為認可的模式，各示范院校有一些比較成功的嘗試，基本都是根據(jù)各自學校的自身條件選擇實訓教學方式和方法。實訓教學總體水平與我國高等職業(yè)教育教學發(fā)展很不相稱，與國際發(fā)達水平更是相差甚遠。

部分高職院校培養(yǎng)目標的重心下移和片面性，使得實踐教學從內(nèi)容上看比較淺薄，實訓停留在對某一實務(wù)、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對技術(shù)活動全過程的完整訓練，教學模式亟待提升。建筑裝飾專業(yè)一般還在延續(xù)著傳統(tǒng)的技能實訓方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能訓練。這類實訓可操作性強，技術(shù)工藝簡單易學，選用材料便于管理，考核標準容易衡量，方便教學實施，訓練內(nèi)容在一定時間就可掌握，滿足學生走出校門馬上能夠就業(yè)的最低保障。但是這類實訓適合單一工種的技術(shù)要求，培養(yǎng)目標相對較低，不符合高職培養(yǎng)目標，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才的要求。建筑裝飾專業(yè)應(yīng)結(jié)合施工技術(shù)、設(shè)計技術(shù)、施工組織管理、工程造價等崗位實訓，綜合利用任務(wù)驅(qū)動模式，盡量貼近生產(chǎn)性消耗，適時調(diào)整動態(tài)管理，仿真加全真，達到培養(yǎng)學生動腦分析、完整策劃、綜合思維、注重管理的能力，完成學生從理論知識學習向掌握高技能型人才的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高職教學宗旨。

2、實訓模式不應(yīng)僵化教條

以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體等實訓模式，是現(xiàn)階段比較符合高職辦學理念的技能實訓模式。強調(diào)以培養(yǎng)實踐操作能力為目的，根據(jù)市場和企業(yè)生產(chǎn)實際選擇題目，模擬實際工程情景提出任務(wù)；以項目為單元，根據(jù)項目引出相關(guān)知識點，學生在工作中學習知識，在實踐中增長技能；以完成真實任務(wù)為過程，有利于學生綜合型技術(shù)能力的形成，有利于培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)崗位工作需要的高素質(zhì)技能型人才，是高職技能實訓教學模式的發(fā)展方向。

然而一些高職示范校為了強調(diào)實踐教學的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學課時一減再減，甚至有將實踐教學來替論教學的傾向；不分具體的課程性質(zhì)，一律套用以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體等教學方法，使得有些課程內(nèi)容牽強附會，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學集約式輸出信息和傳授知識的功能。結(jié)果造成理論教學缺斤短兩，內(nèi)容空洞化、稀薄化，嚴重影響了學生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。

3、生產(chǎn)性實訓不能生搬硬套

為了強調(diào)在學校里也能真刀真槍地進行技能訓練，便引入了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的概念。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓必須符合生產(chǎn)是真實的，產(chǎn)品是真實的，工程是真實的，營銷是真實的等諸多條件。而且有一段時間還強調(diào)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓要占整個實訓的80%。這種過頭的指導(dǎo)思想導(dǎo)致了嚴重的后果，既不符合學校實際，在現(xiàn)實中也很難做到。這些實訓模式因為需要多技術(shù)工種配合；選用、消耗材料相對復(fù)雜；投入資金、運營成本較大；對師資水平與實訓基地要求較高；項目選擇與市場如何銜接，實訓成果能否融入市場還需要諸多條件。國內(nèi)也只有國家級示范校有這個能力。一些院校為了迎合這一指導(dǎo)方針，機械地將一些不可反復(fù)的建筑裝飾工程任務(wù)引入學校，利用學校寶貴的稀缺資源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牽強附會，浪費資源。究竟能為多少學生提供生產(chǎn)性實訓，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評估。生產(chǎn)性實訓不適合建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式，不能生搬硬套。

4、實訓提倡產(chǎn)學研合作

服務(wù)社會是現(xiàn)代大學的重要使命之一，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實施提供智力支持。中心一定能夠切實加強溝通與整合，在教育發(fā)展的基礎(chǔ)性、前沿性、戰(zhàn)略性問題上開展跨學科研究，取得一批高水平研究成果，為國家教育改革和發(fā)展建言獻策。

一個時期以來，高職院校實訓只能提產(chǎn)學合作，而不能提產(chǎn)學研合作。理由是認為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務(wù)，而是本科院校的任務(wù)。其實這樣的指導(dǎo)方針是相當幼稚的。新加坡南洋理工學院是典型的高職院校，作為新加坡國家創(chuàng)新體系的一部分，他們的項目教學實踐已經(jīng)出色地回答了職業(yè)院校在技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實的研發(fā)項目搬到學校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關(guān)系到高職教育對我國現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻率，是高職院校社會服務(wù)功能的重要體現(xiàn),是未來生命力的體現(xiàn)。

現(xiàn)在很多學校更為強調(diào)的是如何適應(yīng)企業(yè)的需求，很少考慮如何引導(dǎo)企業(yè)需求和制造需求。以高技術(shù)的延伸服務(wù)和支持科技創(chuàng)新的專業(yè)化服務(wù)為核心的高技術(shù)服務(wù)業(yè)在高職院?；緵]有反應(yīng)。我國的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，就必須實現(xiàn)從被動適應(yīng)到主動引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

總結(jié)存在的問題與成功經(jīng)驗，避免造成簡單復(fù)制、僵化教條等諸多弊病，探索出一條適合我國現(xiàn)階段實踐發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)實訓教學道路。

三、建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式建設(shè)

建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式要按高職教育的辦學規(guī)律和社會主義市場經(jīng)濟運行法則，著重研究建筑裝飾專業(yè)實訓教學的教學理念、教學大綱、教學方法、實訓場所建設(shè)和管理運行機制，擬建立系統(tǒng)完整、滿足市場崗位需求且符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的實訓教學基本模式。

依靠建筑裝飾行業(yè)主體，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮高職院校科研教研優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作建設(shè)校內(nèi)外實訓基地。校外實訓重點――工學整合學習崗位的實訓；校內(nèi)實訓重點――理論實踐一體化專業(yè)教室的實訓。

探索校企合作建設(shè)實訓基地的新方法、新機制，培育校企合作的社會效益和經(jīng)濟效益結(jié)合點，通過學校的教育投入和企業(yè)的技術(shù)投入，改善校內(nèi)外實訓基地的實訓條件。研究改變實訓教師知識結(jié)構(gòu)組成，增大“雙師型”教師比例，逐步過渡由企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠進行實訓課程指導(dǎo)教學。

實訓教學的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，其核心是在做中學，實訓教學的載體就是實訓基地和實訓手段。力求選擇市場需求大、社會及經(jīng)濟效益突出、技術(shù)先進成熟、可操作性強、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的實訓項目。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為實訓教學服務(wù)，研究開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 建筑裝飾材料 教學方法 改革

一、對學生的培養(yǎng)目標思想要清楚

首先，我認為，高職院校本身對學生的培養(yǎng)目標與本科院校就有很大的區(qū)別。本科院校要求培養(yǎng)出偏重學術(shù)型，有比較好的理論功底，比較強的科研能力的學生，為研究型人才；而高職院校的學生，除了能把理論弄懂、弄熟、弄透以外，還必須有較強的動手能力，為技能型人才，是高素質(zhì)的能工巧匠，能工巧匠型的大學生。要達到這個目標，就要求老師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備很強的技能技術(shù)。對于《建筑裝飾材料》課程而言本門課程要達到的目標有兩點：

（一）知識目標。

使學生較系統(tǒng)地掌握常用建筑材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量標準、檢驗方法、應(yīng)用范圍和保管等方面的知識。培養(yǎng)學生能正確合理地選擇和使用材料，能夠較熟練地掌握常用建筑材料的檢驗方法。

（二）能力目標。

具有對常用建筑材料的技術(shù)性質(zhì)進行檢測的能力；能正確、合理地選擇使用各種建筑材料；具有學習掌握新型建筑材料的能力。

如果作為高職院校，那么更側(cè)重的是技能與能力的培養(yǎng)。

根據(jù)這個培養(yǎng)目標出發(fā)，作為高職院校的教師，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經(jīng)驗的積累；既要把握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿，又要與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)。建議高職教師盡量能到企業(yè)、公司掛職，提升自己的行業(yè)水平。

二、采用多種教學方式

對于這門課程的教學方式，我結(jié)合了很多種，有傳統(tǒng)的理論授課教學、多媒體課件教學、實物展示、與學生探討、指點學生查資料、實景參觀、市場調(diào)查等。這樣的多種方式相互教學，起到作用是很好的。

（一）理論教學：以課堂講授或以多媒體教學為主。

盡管新的教學手段和方法的不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學習仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區(qū)別，對于很多的材料，有的學生沒有見過，有的只是見過已經(jīng)做成品并在使用的材料，而學生并不清楚它原始的形態(tài)。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學為輔助工具了。我每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優(yōu)點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節(jié)的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術(shù)演示出來，可使教學過程生動形象, 學生易于理解掌握，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。學生可以在一節(jié)課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有了一定的了解。

（二）實物進課堂。

在講授課的同時，我把一些材料的碎片或樣品拿到課堂上讓學生親眼看，親手摸，直觀的感受到材料的特點，自己從中總結(jié)材料的不同，在課堂上就能對所學的材料有一個直觀的認識，邊學邊看，將形象思維轉(zhuǎn)化為直觀認識。

由于我們學院是新建的，實訓室還有很多沒有完善的地方，目前建筑裝飾材料實訓室正在籌建中。如果實訓室建好后，學生就能直接進到實訓室對材料進行了解與實驗。

（三）時時與學生進行交流。

QQ是學生們用得最多的網(wǎng)絡(luò)工具，現(xiàn)在的學生每個人都有自己的QQ號，上QQ聊天已經(jīng)成為了學生們生活中的一部分。我加入了學生建立的班級QQ群，只要我有空就上QQ，學生有什么不懂的問題都可以在QQ里提問，我即時給他們解答。有時有的同學在班級QQ論壇里有不同意見時，都會有一番激烈的爭論，在討論的過程中，學生們又學到了很多在課堂上沒學過的知識。

我建議還可以通過建立校園網(wǎng)《建筑材料》課程網(wǎng)頁，可以實現(xiàn)教師電子教案、參考資料、教案首頁、習題及習題解答的上網(wǎng)。這項工作我正在進行中。

（四）參觀工程現(xiàn)場。

對于建筑裝飾材料的加工與安裝，也是學生們需要了解的知識，我聯(lián)系了本人掛職的裝飾公司，帶著學生到裝修現(xiàn)場進行實地參觀學習。學生還可以與施工師傅進行交流、探討與學習。這樣的方式很受學生的歡迎。

三、注重實訓課、要求學生寫實訓報告

實訓課主要以市場調(diào)查為主、網(wǎng)上或圖書館查資料為輔。

《建筑裝飾材料》課教學改革的重點放在實踐認知上和教會學生如何選購與鑒別裝飾材料，并且隨著裝飾行業(yè)的飛速發(fā)展，裝飾材料也在不斷更新發(fā)展，新的品種層出不窮，這就需要在教學中不斷的更新教學內(nèi)容，僅靠書本上的理論知識是遠遠不夠的，要讓學生多看，多實踐，更多的走到實訓室、走進材料市場，去認識材料的品種，了解材料的性能特點，特別是在本學期的授課過程中，我加大了實訓教學的比重，學習材料的目的是讓學生學會識別材料在施工設(shè)計中運用材料，不能讓學生只回背定義，背概念，單純的論述，而根本不知道，不理解，不能準確的選購和識別材料。由此，在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化材料的動向和速度，緊跟時代的脈搏，了解材料前沿的走向。不但讓學生去理解所有的材料，更提高了發(fā)現(xiàn)新型材料的興趣，從而促進對本學科知識的擴張。

我具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學生在學院里對相應(yīng)的材料作觀察，主要是了解材料在現(xiàn)實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學生到建材市場進行材料的規(guī)格、價錢進行調(diào)查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學生一一調(diào)查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調(diào)查即可。建筑裝飾材料的種類也很多，比如金屬和玻璃，在建材市場里一般看到的半成品，需要進行再加工，為了讓學生更好地了解金屬與玻璃的使用范圍，我?guī)е鴮W生來到了市中心，對商場內(nèi)、專賣店等地方進行調(diào)查。又比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應(yīng)的材料，我就帶學生到家具城和窗簾商場進行調(diào)查。

學生對材料市場、商場、家具城等進行調(diào)查完后，我還要求學生寫實訓報告。實訓報告的內(nèi)容有：實訓地點、實訓目的、實訓準備、實訓要求、實訓結(jié)果分析、實訓心得、指導(dǎo)教師評語七個部分。其中實訓結(jié)果分析要求學生把材料的性能、規(guī)格、用途、價錢等都要寫清楚。指導(dǎo)教師評語由我來寫，主要是給學生的一些建議和指出他的一些不足之處。

四、改革課程考試方式

對于本門課程的考試方式，我大膽摒棄了傳統(tǒng)的一張試卷分數(shù)定學生成績的作法，雖然我沒有要求學生采用死記硬背的方式來學習，但通過對要求學生寫總結(jié)報告的方式，學生也達到了考核的目的。

我具體的做法是：給出一張三房兩廳兩衛(wèi)兩陽臺的戶型圖，讓學生自由組合3-5個人一個小組，對房子進行天花板、墻壁、地面、配套家具等裝修，要求有相應(yīng)的效果圖，效果圖可以自己用三維軟件制作，也可以在網(wǎng)上進行下載，對所用到的所有材料要進行一一講述性能、規(guī)格、優(yōu)缺點、價格等，以報告的形式打印上交并存電子檔。當我布置完這最后的考試要求后，學生的情緒有點波動，他們覺得工作量太大，我慢慢做通學生的思想工作，讓他們理解我這樣考試的目的，也鼓勵他們遇到困難可以找老師幫忙，或是多多利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進行問題的解決。

剛開始時，還是不斷有學生向我提出減少工作量的要求，可我還是不斷的鼓勵他們，并時時與交流，當他們碰到某個部位的裝修不知該用什么材料裝修時給予他們一些建議和意見。結(jié)果學生們都能按照要求按時按量完成了工作，有的小組完成還很出色，A4紙都打印了整整20多頁。即使有的小組還會出現(xiàn)用錯材料或材料規(guī)格不對等錯誤，但通過這次的總結(jié)報告，起碼讓我了解了學生學習這門課程后能掌握的知識程度，當然，想通過短短的一個月學習就完全掌握所有的建筑裝飾材料是不可能的，更有待他們在今后的工作中不斷的學習與提高。

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】技能；實訓；實戰(zhàn)；模型

【中圖分類號】F407.9【文獻標識碼】B

《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學生必須在掌握了基礎(chǔ)性專業(yè)課的有關(guān)知識后才能有效地學習，職校學生本身學習積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學帶來了很大的難度。但不管如何，讓學生較好地掌握預(yù)算技能并能進行實際操作是教學的關(guān)鍵，實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。

基于職校學生學習情況的特殊性，教學中借助建筑實體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實訓過程中可大大提高學生技能的應(yīng)用能力、實踐的操作水平。

一、實訓強化技能，理論聯(lián)系實際。

教學中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰(zhàn)練習。

具體做法是在用圖紙實訓前，先結(jié)合利用學校實訓基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預(yù)算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學習能力的現(xiàn)狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學難題，使學生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。

教學上采用任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對完成任務(wù)情況的評估成為教學的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學生也不再把學習當任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學習，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

因為“平面整體表示法”教學教材上一直以來是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學法在實訓基地開展鋼筋工程的工程量計算教學的一個案例。

二、理論知識的學習、講解

KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。

第一部分基礎(chǔ)層

（一）柱主筋

基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}

保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。

（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋

基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。

第二部分中間層

（一）柱縱筋

KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學。

第三部分頂層

頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。

三、實訓基地參觀模型

在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學生有初步印象帶著問題到實訓基地現(xiàn)場。

分組帶學生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計算公式；

四、實際丈量、按圖施工操作

準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學生進行實際操作、綁扎鋼筋。

五、計算應(yīng)用

有了前面的理論學習加實踐技能操作作鋪墊，學生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。

算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結(jié)果匯總；

六、歸納、總結(jié)

最后以小組為單位進行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學生在此基礎(chǔ)上計算實際工程圖紙中的內(nèi)容就相對容易理解多了。

七、實戰(zhàn)總練習。

在學生進行了實際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學生分組練習。

在實訓基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責把關(guān)，解決學生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。

在這一教學過程中體現(xiàn)以下特點：

教學對象學生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學培養(yǎng)脫節(jié)的教學方法，教師從課前準備、教學過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學生的主體地位，整個教學過程實現(xiàn)做學合一，以保證良好的教學效果。

教學課堂直觀、情景化。在教學中，充分利用了直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生能更好地理解并掌握所學知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學參考之用，同時更要應(yīng)用實訓基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學效果。

學習成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學間的團結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學任務(wù)的完成不僅掌握了計量與計價的專業(yè)知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。

參考文獻

[1]王潔，顧泠沅.《行動教育-教師在職學習的范式革新》華東師范大學出版社

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[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學模式 方法探索

園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應(yīng)用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計，會施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學則就顯得重要起來。

市場對實踐的加強和細化對園林材料課程的教學有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。

一、園林材料課程的特點

這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料?！秷@林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設(shè)計，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。

（一）涉及面廣

不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點。

（二）敘述性的內(nèi)容多

各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機構(gòu)，物理化學性質(zhì)以及使用特點，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。

（三）更新速度快

新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。

二、園林材料教學內(nèi)容特點

（一）園林材料應(yīng)用特點

建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。

園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料?？梢灾苯舆x擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。

他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教學內(nèi)容方面的特點

建筑材料的教學模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。

園林材料教學大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等

可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。

（三）材料課程的教學方式

材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學為主，但高職類的學生確是要以實踐為主為目標，因此繼承傳統(tǒng)教學的手法上也要有高職獨特的教學手法。

目前材料類教學特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動式，實驗樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動等[2]，也有案例教學，實物教學[3]，多媒體教學[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學模式。

三、《園林材料》課程的教學方法

要達到課程的教學目的及要求，就根據(jù)具體的教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學習內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學方式方法不斷的得到探索。

（一）理論教學模式

1）以點帶面法

講授時通過具體的材料識別和應(yīng)用，讓學生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質(zhì)特點，如強度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。

2）突出重點法

以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。

3）對比法

在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。

4）多媒體演示法

雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學生。

（二）實踐教學模式

1）課堂實訓方式

（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。

（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學習，把理論變成實物。

（3）從實物到實體：材料和工程實訓場地實物分析材質(zhì)的學習，把單體變成實體。

2）教學實訓方式

（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學習法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）

（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓場實物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

通過對園林材料課程的教學方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運用在園林建設(shè)當中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。

[參考文獻]

[1]本文教學參考材料《園林工程材料識別與應(yīng)用》易軍.機械工業(yè)出版社

[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期

[3]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學.21世紀高教論壇.2010年.第六期

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關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)；職業(yè)模擬；人才培養(yǎng)模式；實踐策略

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是指針對建筑內(nèi)、外部裝飾工程進行設(shè)計、造價、選材、施工以及管理、監(jiān)測等的職業(yè)技術(shù)、技能，涉及了多種領(lǐng)域的學科內(nèi)容，這就讓建筑裝飾專業(yè)的學生在就業(yè)時，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業(yè)不同的就業(yè)方向也對學生的知識能力、技能能力以及綜合素質(zhì)提出了不同的要求，因此，要想盡快適應(yīng)社會工作的需求，學生就應(yīng)該盡早找準職業(yè)定位。通過職業(yè)模擬，學生可以更為直觀的掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上，充分了解建筑裝飾專業(yè)的不同就業(yè)方向，針對自己的優(yōu)勢和興趣，找準職業(yè)定位。

一、 建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一） 教學內(nèi)容淺顯，課程形式枯燥

現(xiàn)如今的建筑裝飾專業(yè)課堂教學仍然以教師的教為中心，教師根據(jù)自己的認知水平和教學心理確定教學內(nèi)容、教學目標，忽略了學生在教學過程中的主體地位，難免與學生的學習需求產(chǎn)生較大差距，出現(xiàn)學習內(nèi)容較為淺顯、實際應(yīng)用不強的問題，也無法充分激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業(yè)的課堂教學形式極為枯燥，仍然按照傳統(tǒng)的教學模式進行，在實訓課程中仍然以講臺為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實訓課程往往也存在真實性較低的情況，學生難以綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟等多方面實際因素，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與工作實踐嚴重脫節(jié)，學生的體驗度不高，更難以獲得豐富的職業(yè)經(jīng)驗。

（二） 師資配置水平低下，教學水平有待提高

教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)低下，也是造成建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)問題的重要原因。尤其是在實訓課程等應(yīng)用性較強的課程中，許多都是年紀輕或經(jīng)驗不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經(jīng)驗，而是畢業(yè)直接任教，他們的教學內(nèi)容并不是對自己真正工作經(jīng)驗的總結(jié)，而是對理論知識的理解，這就難以對學生進行有針對性的實訓指導(dǎo)，甚至會影響學生對職業(yè)生涯的理解和設(shè)定。

（三） 企業(yè)與學校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業(yè)對學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，因此，許多學校通過校企合作的方面，為學生創(chuàng)造更為豐富的實踐工作機會，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導(dǎo)致企業(yè)的主體作用難以有效發(fā)揮。在關(guān)于教學內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都是由學校進行設(shè)定，企業(yè)是沒有話語權(quán)的，無法根據(jù)實際工作要求對學生進行合理的教學安排。除此之外，許多企業(yè)追求利潤最大化，在與學校進行合作建立實訓基地方面并沒有表現(xiàn)出太大的興趣，而學校則過于追求人才培養(yǎng)的“零適應(yīng)期”，兩者沒有形成有效共識，無法形成長久、穩(wěn)定、深層、互利共贏的合作關(guān)系。

二、 建筑裝飾專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一） 豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段

在建筑裝飾專業(yè)的教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體地位，在基本的理論知識和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步深度剖析所實踐專業(yè)，向?qū)W生完整的展示相關(guān)專業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容，將課堂教學與工作實踐充分結(jié)合在一起，讓學生通過教學獲得更為直觀的工作體驗。通過“職業(yè)模擬”這一生動有效的教學方法，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥募寄苎菥?，能夠充分調(diào)動起學生的積極性，提高學生的理解能力和實踐能力。與此同時，教師在教學過程中，應(yīng)該將一些實際職業(yè)案例融入到教學當中，和學生從專業(yè)全面的角度進行分析。例如，在進行《裝飾設(shè)計策劃》課程的教學過程中，教師應(yīng)該對室內(nèi)設(shè)計師的工作流程和內(nèi)容進行完整的講解，并有效指導(dǎo)學生完成建筑裝飾工程的任務(wù)承攬和完結(jié)，并通過“職業(yè)模擬”手段，讓學生對室內(nèi)設(shè)計師的工作產(chǎn)生體驗式的直觀感受，培養(yǎng)職業(yè)熱情和學習興趣。

（二） 構(gòu)建“雙師雙導(dǎo)”的高品質(zhì)教師指導(dǎo)團隊

由學校教師和企業(yè)教師共同構(gòu)成學生的實訓階段的教師指導(dǎo)團隊，有效彌補了學校實訓教師經(jīng)驗不足等問題。在“職業(yè)模擬”過程中，學校教師側(cè)重于幫助學生構(gòu)建完整的理論知識體系，而企業(yè)教師則帶領(lǐng)學生進行實際工作訓練，從理論到實踐全方位加強學生對職業(yè)定位的理解，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。與此同時，讓學生的實習工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，由雙師共同指導(dǎo)，加深學生的理論深度和操作強度，在完成畢業(yè)作品后，學生可以進入實習企業(yè)繼續(xù)就業(yè)。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應(yīng)該不斷深化與相關(guān)企業(yè)的合作模式，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、互利共贏的伙伴關(guān)系。學校應(yīng)該在企業(yè)的指導(dǎo)下，制定相關(guān)的學生培養(yǎng)計劃，并合理設(shè)置課程、安排教學內(nèi)容，讓教學更具實踐性。在教學評估方面，學?？梢砸M企業(yè)人力資源評價模式，充分結(jié)合行業(yè)實際需求進行職業(yè)能力堅定，不斷提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在進行“職業(yè)模擬”過程中，學?？梢詫⒑献髌髽I(yè)的相關(guān)工作人員引入到實訓課程當中，加強了職業(yè)模擬的真實性，同時也能夠為學生提供更為準確的技能指導(dǎo)，確保了工程項目的質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學科，具有較強實踐性的專業(yè)，學校在對建筑裝飾專業(yè)學生進行培養(yǎng)時，應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，充分利用“職業(yè)模擬”模式，讓課堂教學與職業(yè)實踐相結(jié)合，讓學生獲得豐富的職業(yè)體驗，縮短學生在就業(yè)后的適應(yīng)期，從而不斷提高建筑裝飾專業(yè)的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉淑婷，馬永良.高職“PSP雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實踐與探索――以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（06）.

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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；BIM；實訓室建設(shè)

一、建設(shè)意義

當前，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力的重要標志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時代所淘汰。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時代的特征。在教育大國向教育強國邁進的進程中，加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務(wù)。

我院作為遼寧省示范性高職院校建設(shè)單位，教育部、財政部支持的職業(yè)教育實訓基地，我院有責任有義務(wù)在教育事業(yè)里做探索者、先行者，而BIM虛擬實訓室的建設(shè)亦無不體現(xiàn)著我院積極落實貫徹信息化校園建設(shè)，結(jié)合學校自身評估發(fā)展教學需求，以培養(yǎng)高技能全面型人才為根本目的，推進信息化校園建設(shè)先鋒為任務(wù)，結(jié)合學校特色特點以及校園文化，籌備建立BIM虛擬實訓室。

二、校企合作共同推進信息化校園建設(shè)

伴隨著我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級與調(diào)整，高素質(zhì)技能人才成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性要素。越來越多的企業(yè)將與職業(yè)院校開展全方位的合作納入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中來，并通過各種方式和途徑積極主動地參與到職業(yè)院校辦學過程中來，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、員工培訓等內(nèi)容開展全方位、多層次的合作。

當前，普通職業(yè)院校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當前社會的高速發(fā)展。著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進行了回顧與總結(jié)：教學內(nèi)容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學生動手能力；以考試分數(shù)評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質(zhì)教育等。

采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。校企合作模式，就是教育中探索出來的一條新道路。

首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

未來我國經(jīng)濟形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

最后，建議學校能夠與當?shù)貙I(yè)建筑組織或機構(gòu)進行聯(lián)動掛牌，更好的落實實訓基地的建設(shè)。

三、培養(yǎng)目標

綜合教育發(fā)展目標，針對人才全面培養(yǎng)計劃，為未來高職學習打下良好結(jié)實的基礎(chǔ)。我校BIM虛擬實訓室結(jié)合實際數(shù)據(jù)，真實施工項目為本體，為高職三年的教學教育精心規(guī)劃研發(fā)了整套系列的教學實訓培養(yǎng)計劃：

1.針對剛?cè)胄Ｒ荒昙壭律?/p>

在學生有了識圖的基礎(chǔ)后，需要開始有意識地結(jié)合實際場景來模擬真實施工現(xiàn)場。結(jié)合建筑施工工藝的學習，讓學生更加建立起對真實施工流程的概念和概想，運用仿真施工場景，施工操作流程，并且把識圖學習到的知識有機結(jié)合運用到真實施工中，起到了很好地實踐和加深記憶的學習作用。

2.針對二年級學生

BIM虛擬實訓室應(yīng)包含BIM安全教育實訓平臺、BIM工程造價實訓平臺。

（1）BIM安全教育實訓軟件的專項學習。

在學習識圖及施工工藝之后，大致對建筑施工有了基本的了解。對于二年級的學生來說就需要更加深入了解建筑施工中的一些重點知識。BIM安全教育實訓，目的培養(yǎng)學生的建筑安全方面的能力，例如施工規(guī)范、施工安全知識、安全指標等等。

（2）BIM工程造價實訓平臺包含房地產(chǎn)成本測算，工程算量、造價虛擬平臺的專項學習。

該實訓主要培養(yǎng)學生對于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是評估建筑可行的基礎(chǔ)，針對培養(yǎng)學生掌握算量及如何控制成本預(yù)算的能力，為后續(xù)整體項目管理打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

3.針對三年級學生

BIM虛擬實訓室應(yīng)包含BIM施工項目管理實訓平臺（BIM-BOD實訓室）。BIM施工項目管理實訓平臺應(yīng)包含Revit軟件，BOD全過程管理軟件。

在熟練操作Auto CAD的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生使用Revit軟件的能力，使其從平面概念轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw概念。運用Revit進入BOD全過程管理實訓，培養(yǎng)學生對于整個施工項目管理的能力。

通過連貫的、符合教學需求的重點能力培養(yǎng)，從識圖到整個項目管理的能力，做到正確引導(dǎo)教學，在教學的同時提煉學習重點并加強實訓培養(yǎng)，使學生能夠真正成為全面型復(fù)合人才。

四、BIM虛擬實訓室具體介紹

1.BIM建筑施工工藝實訓平臺

BIM建筑施工工藝實訓平臺是基于BIM技術(shù)、3dsmax三維模型軟件開發(fā)的教育實訓平臺，它利用3dsmax強大的三維渲染功能，再現(xiàn)逼真的施工項目和場景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基與基礎(chǔ)工程、裝飾工程和設(shè)備安裝工程等施工工藝流程，軟件易學易用并可以完全通過單手操作完成。

在實際教學工程中，通過BIM建筑施工工藝實訓平臺的運用，將大大提高教學質(zhì)量與教學效率，在使幫助學生了解各項重要知識點的同時，還能夠有實際現(xiàn)場操作的體驗，理論知識結(jié)合實踐經(jīng)驗的教學模式，將幫助學生更好地成長為社會需要型人才。

2.BIM安全教育實訓平臺

建筑工程是事故風險較高的行業(yè)，政府對建筑安全問題極為重視，并制定了“預(yù)防為主、安全第一、綜合治理”的安全工作方針。因此施工過程中的安全教育是重中之重。

大多數(shù)安全事故的發(fā)生，不僅僅是經(jīng)濟上的損失，更是對生命的不負責，而這些往往都是通過細致的安全教育可以避免。出于對學生們的負責，我們更應(yīng)將安全教育提前，讓學生在學習工程技術(shù)的同時，了解施工過程中常見的危險源。

BIM安全教育實訓平臺再現(xiàn)施工工藝與施工工程中常見的事故情況，對事故進行分析，制備應(yīng)急預(yù)案，讓學生清楚的知道事故發(fā)生原因才能從根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，將安全施工銘記于心。

3.BIM施工項目管理實訓平臺

目前，BIM技術(shù)在中國的發(fā)展仍然局限在學習使用三維設(shè)計軟件，然后在此基礎(chǔ)上進行管線設(shè)計和碰撞檢查等較初級階段，還沒有真正觸及BIM的更大價值。究其原因，在于始終把BIM看做一種工具、一種手段或者一兩種軟件。

BIM施工項目管理實訓平臺擁有BOD（BIM of Data）的理念，即基于數(shù)據(jù)的BIM，認為BIM究其根本是數(shù)據(jù)。BOD是BIM技術(shù)的根本，是BIM技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭。

通過BIM施工項目管理實訓平臺，將建模軟件建成的模型進行上傳，使學生可以在線瀏覽，并在后續(xù)的施工項目管理中通過BOD進行全過程的管理，設(shè)備的管理和運營。一切不在只是紙上談兵，全部基于數(shù)字化與模型化，將整個施工項目的管理更清晰明朗。