導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實訓(xùn)地點： xxxxx

實訓(xùn)設(shè)備:

在大三這一學(xué)期，我們只要學(xué)習(xí)怎樣操作物業(yè)管理軟件，包括怎樣建立業(yè)主檔案，抄寫水電表并制成電子檔案，物業(yè)資源管理，文檔管理，租賃管理，收費管理，客服管理，清潔綠化管理，治安消防，車場管理等，培訓(xùn)我們的實操技能，以便我們實習(xí)時快速頂崗工作。我們的實訓(xùn)課全都是用電腦操作，每周12節(jié)課，以實訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)，實現(xiàn)最接近于真實的仿真環(huán)境，具有良好的演示教學(xué)效果。既提供一個科研平臺，有力推動我系的科學(xué)教學(xué)工作，也為學(xué)生提供一個長期穩(wěn)定的實訓(xùn)實習(xí)平臺，有力促進學(xué)生的能力培養(yǎng)。

實訓(xùn)目的：

物業(yè)實訓(xùn)課是物業(yè)管理專業(yè)課程計劃的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)。其目的是讓學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行一次較全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，以鞏固課堂所學(xué)理論知識，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)技能及提高操作技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)的競爭力。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力。通過綜合性物業(yè)實訓(xùn)可讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的招、投標(biāo)兩種角色中體驗職業(yè)工作情景，鍛煉其觀察能力、服務(wù)創(chuàng)新能力、寫作能力、口頭表達及思辨能力等。

實訓(xùn)教學(xué)的基本要求：

1. 使學(xué)生加深對物業(yè)管理基本理論與概念的理解。

2. 熟悉物業(yè)管理的規(guī)范及操作規(guī)程，做到文明服務(wù)，知法守法，禮貌待人。

3. 掌握各種物業(yè)常用文書的擬寫及檔案資料的建立、搜集、歸檔保管、借閱與銷毀等操作。

4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致的工作態(tài)度及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵱?xùn)作風(fēng)與習(xí)慣。

5. 培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和解決實際操作問題的能力。

6．了解各類房屋建筑物及其附屬設(shè)備設(shè)施的構(gòu)造、功能，掌握維修保養(yǎng)的基本方法及其管理服務(wù)程序，以維護共用部位、公共設(shè)施的安全。

實訓(xùn)內(nèi)容：

指導(dǎo)教師提供要求、情景，學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求，選定文種種類，使用規(guī)范格式，符合文稿內(nèi)容要求。擬寫的文種包括：

物業(yè)管理工作中幾種常用文書如通知、計劃、總結(jié)及規(guī)章制度、合同等；物業(yè)管理的招投標(biāo)書，建立業(yè)主檔案，抄寫水電表并制成電子檔案，物業(yè)資源管理，文檔管理，租賃管理，收費管理，客服管理，清潔綠化管理，治安消防，車場管理等。

實訓(xùn)任務(wù)：

任務(wù)一：熟悉物業(yè)管理系統(tǒng)------和景物業(yè)有限公司內(nèi)部管理系統(tǒng)。指導(dǎo)老師要求我們首先自己了解和熟悉系統(tǒng)并運用系統(tǒng)向她發(fā)送一條新聞標(biāo)題，這是很基本的操作，也是我們接觸這個系統(tǒng)的開始。

篇2

正所謂百聞不如一見，經(jīng)過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了走出課堂，投身實踐的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認(rèn)識基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致我們對會計知識認(rèn)識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然!這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會計知識水平的提高。雖然我們已經(jīng)歷了會計模擬實驗的磨礪，但那畢竟只是個虛擬的業(yè)務(wù)處理程序，其與實際的業(yè)務(wù)操作相比還是有一定的差距的，這是會計模擬實驗所替代不了的，是要我們走出去才能學(xué)到的。

課本上所學(xué)到的理論知識只是為我們的實際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的執(zhí)業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地以本為本，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，但我所在的卓越公司就根據(jù)自身業(yè)務(wù)相對簡單的特點考慮，而將三類記帳憑證都統(tǒng)一為一種類型的記帳憑證。

更重要的是，我在此次實踐中深刻地體會到了會計電算化的重要性與便捷性。由于電腦技術(shù)的快速發(fā)展及電算化理論的普及，現(xiàn)在，大部分的企業(yè)都已采用電算化記帳。這就要求我們能將會計知識與計算機知識很好地相結(jié)合起來，一旦熟練掌握了會計的電算化技術(shù)，那將大大地簡化會計帳目的處理程序，從而最終將會計人員從煩瑣的手工記帳工作中解放出來。只要企業(yè)實現(xiàn)了電算化，企業(yè)的會計人員只需將每筆業(yè)務(wù)的相應(yīng)會計分錄輸入電腦之中，之后電腦便會自動生成記帳憑證、明細帳、總帳以及報表會計資料，從而極大地節(jié)約了人力，提高了企業(yè)會計部門的工作效率。

篇3

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 團體心理咨詢

1.問題的提出

1.1學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在心理學(xué)上，適應(yīng)性是指個體使自己的機體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時表現(xiàn)出來的特征。對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，我國學(xué)者大都引用周步成等主修的《〈學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗〉手冊》上的表述：學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指“個體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力”。田瀾在考察了這一概念后指出：“學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的變化，主動作出身心調(diào)整，以求達到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。”馮廷勇等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理與行為過程。學(xué)習(xí)適應(yīng)有其內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)、心理條件和實現(xiàn)過程。一般要經(jīng)過適應(yīng)平衡狀態(tài)的打破，學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)誘因的作用，自我的積極調(diào)整，最后達到學(xué)習(xí)適應(yīng)的良好狀態(tài)。馮廷勇等人通過實證研究表明，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要因素包括學(xué)習(xí)動機、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境等五個因素。

1.2學(xué)習(xí)適應(yīng)性團體心理咨詢的認(rèn)知―行為改變理論模式

認(rèn)知―行為改變原理是將認(rèn)知學(xué)派理論與行為主義學(xué)派理論結(jié)合起來用以改變?nèi)说男睦硇袨榈囊惶桌碚撆c方法系統(tǒng)，它既強調(diào)認(rèn)知的改變，也重視行為的改變。這個原理既可以用于單個的個體，也可以用來指導(dǎo)對學(xué)生團體進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的團體心理咨詢。認(rèn)知可以幫助成員澄清問題，明確自身在適應(yīng)過程中的作用，并且是將外部的支持、激勵內(nèi)化為自我指導(dǎo)、自我約束、自我激勵的基礎(chǔ)；而行為訓(xùn)練則是將認(rèn)知領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的積極措施。從認(rèn)知到行為需要一個過程，認(rèn)知上的認(rèn)同并不一定就反映到實際的行為中，而且認(rèn)知往往建立在相對穩(wěn)定、靜止的條件基礎(chǔ)上，行為則是具體情境中的即時反應(yīng)。適應(yīng)的中心環(huán)節(jié)是改變，不但指個體能根據(jù)外部條件靈活調(diào)整自身的能力，還指個體能主動發(fā)現(xiàn)、利用環(huán)境中的優(yōu)勢，甚至改變其中的劣勢，爭取自身發(fā)展進步的策略。因此，要使學(xué)生從真正意義上達到學(xué)習(xí)適應(yīng)性的最高水平，必須將認(rèn)知與行為結(jié)合起來，使團體成員能夠用認(rèn)知來規(guī)范行為，并通過行為反饋進一步矯正、強化、完善認(rèn)知，使二者相輔相成，達到完整同一的適應(yīng)。

譚和平等人的實踐經(jīng)驗表明，在認(rèn)知―行為改變理論模式指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性團體心理咨詢系統(tǒng)過程可以劃分為現(xiàn)狀了解、問題分析、嘗試訓(xùn)練、反饋調(diào)整等四個可以靈活組合的基本過程。這些過程在時間上沒有絕對的前后順序，往往在具體活動中穿插表現(xiàn)；咨詢活動的主題不同，每一個過程持續(xù)的時間長短會有差異，但所有主題都有序而靈活地由這四個過程編排而成。這就是認(rèn)知―行為改變理論模式在培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的團體心理咨詢中的具體應(yīng)用與體現(xiàn)。

1.3合理情緒行為團體咨詢理論（Rational Emotive Behavior Group Therapy，簡稱REBGT）

學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的大學(xué)生常常由于在學(xué)習(xí)過程中遭受挫折而產(chǎn)生灰心、沮喪等負面情緒，這些負面情緒又進一步對大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為造成消極影響，阻礙其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。而REGBT則能較好地幫助大學(xué)生解決這些負面情緒的困擾。

合理情緒行為療法是埃利斯通過切身體驗感悟和總結(jié)出來，用于幫助自己同時幫助他人進行心理自我調(diào)節(jié)的方法。這種療法的主要目標(biāo)是：幫助人們培養(yǎng)更實際的生活哲學(xué)，減少自己的情緒困擾與自我挫敗行為，也就是減輕因生活中的錯誤而責(zé)備自己或別人的傾向（消極目標(biāo)），并學(xué)會如何有效地處理未來的困難（積極目標(biāo)）。

合理情緒行為療法同樣適用于團體咨詢。實際上，埃利斯推薦大部分來訪者在適當(dāng)?shù)臅r候既接受個體咨詢也接受團體咨詢，埃利斯長期以來都提倡合理情緒行為團體咨詢（REBGT）。在團體咨詢中，咨詢師引導(dǎo)每一位成員在彼此間應(yīng)用合理情緒行為療法原則。

REBGT有兩種形式。一種是開放的形式，即團體中每個成員輪流報告一個自己需要幫助解決的問題，咨詢師和團體中的其他成員應(yīng)用合理情緒行為療法原則幫助他解決問題。隨著團體的發(fā)展，每個成員都能從自己的問題中學(xué)到一些東西，也能從咨詢師和其他成員的建議中學(xué)會一些東西，還能從觀察其他成員是如何受到幫助中學(xué)會一些東西。另一種形式的REBGT是同質(zhì)團體，即團體中的每個成員都有類似的問題，咨詢師提供一系列的與問題有關(guān)的討論和練習(xí)。在每一次團體咨詢中，咨詢師在討論和練習(xí)中引導(dǎo)團體成員，確保每一位成員都參與到活動中去，而且學(xué)會將新技巧應(yīng)用到他們自己的問題當(dāng)中去。

2.團體咨詢過程

2.1概述

團體名稱：學(xué)習(xí)困擾大作戰(zhàn)。

任務(wù)性質(zhì)：發(fā)展性團體。

成員類型：同質(zhì)。

開放程度：封閉式。

團體目標(biāo)：為學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的大學(xué)生營造一個真誠、尊重和溫暖的氛圍，使他們能夠積極地探索自我，坦誠地與團體中的其他成員溝通、交流，從而能夠更好地認(rèn)識自己、了解自己，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點、面對自己的不足，坦然看待學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)會自我調(diào)適，積極進取，培養(yǎng)堅忍不拔的品質(zhì)，促進個人成長。

2.2對象

通過在校園中張貼海報，招募符合相關(guān)要求的大學(xué)生。并根據(jù)問卷調(diào)查和面談，從中篩選出7名學(xué)生。

2.3實施

每周一次，每次九十分鐘，共計六次。咨詢地點為環(huán)境安靜、有活動座椅和多媒體設(shè)施的教室。

2.3評估工具

《學(xué)習(xí)動機策略問卷（MSLQ）》和《一般自我效能感量表（GSES）》。

2.4活動方案

3.結(jié)果

采用《學(xué)習(xí)動機策略問卷（MSLQ）》和《一般自我效能感量表（GSES）》對團體成員進行前后測比較發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過團體咨詢，成員在MSLQ的“自我效能感”、“內(nèi)在價值”、“自我調(diào)節(jié)”三個因子上的得分發(fā)生了顯著改變，而在“考試焦慮”、“認(rèn)知策略的使用”上的得分未有顯著改變，在GSES上的得分亦未有顯著改變。（見表1、表2）

4.討論

從中學(xué)到大學(xué)，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等發(fā)生了巨大的變化，而且大學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強的專業(yè)指向性和研究探索性，要求比較高的獨立性和自主性，因此大學(xué)新生可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，甚至有的學(xué)生過了較長的一段時間仍然還不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。在高中時期，學(xué)生每天都有十分緊湊的課程安排，他們接觸到的知識內(nèi)容相對較少，主要進行做題和考試方面的訓(xùn)練，教師和家長經(jīng)常會在身邊監(jiān)督，每天都要完成大量的作業(yè)等。然而進入大學(xué)后，課程相對減少了許多，絕大部分學(xué)生離開了家庭住到了學(xué)校，教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理較少，可是所要學(xué)的課程，以及各門課程所要學(xué)的內(nèi)容卻大大增加了，于是很多學(xué)生在面對大學(xué)學(xué)業(yè)的時候常常會有一種“不知所措”的感受：不知道上課的時候怎樣抓重點，課后面對大篇幅的課本不知道如何復(fù)習(xí)，不知道怎樣制定學(xué)習(xí)計劃等。這種不適應(yīng)難免會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到困難，在學(xué)習(xí)中遭受挫折，對學(xué)習(xí)的興趣減退，甚至導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)等。另一方面，考上大學(xué)的學(xué)生，他們在高中時期都是學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的，可是進入大學(xué)后，大量的“精英”聚集到了一起，他們會發(fā)現(xiàn)周圍“優(yōu)秀”的同學(xué)一下子多了起來，有的學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遭受了挫折，再加上不能正確地面對這些情況，這部分學(xué)生就容易造成緊張、焦慮、抑郁、低自尊等，這對他們的心理健康及今后的個人發(fā)展帶來了很大的消極影響。

本次團體咨詢針對學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的大學(xué)生，設(shè)計了六個單元的活動。團體活動主要包括如何面對學(xué)習(xí)中遇到的挫折、怎樣為自己制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何管理學(xué)習(xí)時間、如何緩解學(xué)習(xí)壓力等內(nèi)容。經(jīng)過前后測比較發(fā)現(xiàn)，通過團體咨詢，成員的學(xué)習(xí)自我效能感、內(nèi)在價值和自我調(diào)節(jié)得到了顯著提高，這說明本次團體咨詢對成員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的提高有一定幫助。然而由于活動內(nèi)容未涉及如何處理考試焦慮、如何使用認(rèn)知策略等內(nèi)容，因此成員在這方面的得分未有明顯改變。另外，雖然成員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有了一定提高，但他們的一般自我效能感得分依然沒有明顯變化?；谶@些不足之處，今后還需對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性團體心理咨詢進行更加深入的研究。

參考文獻：

［1］譚和平，徐浙寧.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的團體心理咨詢方法［J］.中國臨床康復(fù)，2004，8，（36）：8371-8373.

［2］馮廷勇，蘇緹，胡興旺，李紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表的編制［J］.心理學(xué)報2006，38，（5）：762-769.

篇4

實踐地點：?？谑行潞降劳庹Z培訓(xùn)中心

實踐目的：在實際中懂得理論與實踐相結(jié)合的重要性，借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。

實踐人：陳莉

兩個月的暑假就這樣匆匆結(jié)束了，還有我這人生的第一次社會實踐。整日呆在象牙塔中的我，第一次的嘗到了生活的現(xiàn)實和不易?；蛟S，這種真切的體會，才是我最寶貴的收獲。通過這次十天的打工，我認(rèn)為打工只是一種磨練的過程。對于結(jié)果，我們應(yīng)該有這樣的胸襟：“不以成敗論英雄”，不一定非要用成功來作為自己的目標(biāo)和要求。人生需要設(shè)計，但是這種設(shè)計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預(yù)示著的人生的收獲即將開始。小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧！不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹，沒有人能輕輕松松成功。

在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可是還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學(xué)校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校的理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學(xué)校，理論學(xué)習(xí)的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務(wù)，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)的那么吃力呢?也許老師是正確的，雖然大學(xué)不像在社會，但是總算是社會的一部分。我們有了在課堂上對知識的認(rèn)真消化，有平時作業(yè)的補充，我們比別人具有了更高的起點，有了更多知識去應(yīng)付各種工作上的問題。

一．實踐內(nèi)容和過程。

雖然在實踐中我只是負責(zé)比較簡單的部分（招生和宣傳），但能把自己在學(xué)校學(xué)到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學(xué)校上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握。本以為到了企業(yè)能夠應(yīng)付得來，但是在企業(yè)里并沒有想象的那么容易，平時在學(xué)校數(shù)字錯了改一改就可以交上去。但在公司里，絕對不可以錯，上司說的話就是上帝，他要規(guī)定你每天要完成公司規(guī)定的任務(wù)，才是完成今天的工作。因為質(zhì)量是企業(yè)第一生命，質(zhì)量不行，企業(yè)生產(chǎn)就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。

因此，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學(xué)不到的。在學(xué)校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯并不是像學(xué)校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責(zé)任的，這關(guān)乎工廠的利益存亡。

篇5

我在紅楓心理咨詢中心開始了心理咨詢實習(xí)。我的實習(xí)目標(biāo)是通過實踐提高自己的咨詢技能和水平。

在一個月的實習(xí)過程中，主要回復(fù)咨詢郵件，網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢;每個星期二，實習(xí)小組進行案例討論，角色扮演以及共情訓(xùn)練。

這一個月的心理咨詢實習(xí)，我有不少的收獲：

一、通過網(wǎng)絡(luò)咨詢實踐，學(xué)習(xí)進行攝入性談話，搜集咨詢者的基本資料，對咨詢者的問題有一個大概了解，進而梳理問題脈絡(luò);咨詢中最關(guān)鍵的是對咨詢者的共情，這是建立有效、良好的咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)，將對咨詢者情緒、情感的理解，以自己的語言反饋給咨詢者，以使對方感受到被關(guān)注和尊重;

二、通過案例討論，大家表達各自的見解。不同的咨詢員對咨詢者的問題會有不同的理解，大家共同分析和討論，集思廣益，尋找咨詢者問題的關(guān)鍵點;我從中發(fā)現(xiàn)自己看法的偏狹，開闊自己的思路，提升了咨詢知識水平：咨詢的焦點要轉(zhuǎn)入咨詢者身上，引導(dǎo)其進行思考;咨詢員要有精神分析的眼光，人文主義的心態(tài)，認(rèn)知行為的方式，家庭治療的形式;

三、通過角色扮演，我以咨詢者的身份，講述了自己在情感之中的困惑，以及成長過程中與家庭成員的情感紛紛問題;一方面，通過“空椅”對話，我宣泄了積壓在心中許久的負性情感;另一方面，督導(dǎo)與咨詢成員們給予我很多鼓勵的話語，令我認(rèn)識到自己存在的思維、行為模式，探尋自己身上的長處，挖掘自身潛能。

案例討論、角色扮演的方式，讓我們對咨詢員的坐姿，表情，詢問的語氣，共情的態(tài)度等方面得到了實際訓(xùn)練。

一個月的實習(xí)期很短暫，我在一些方面上存在著不足：在網(wǎng)絡(luò)咨詢中，與咨詢者的共情不足，過早的加入自己的價值觀判斷，沒有以一個中立態(tài)度對待咨詢的問題;自信心不足，角色扮演中不敢擔(dān)當(dāng)咨詢員的角色，總是擔(dān)心自己的能力無法勝任;在共情訓(xùn)練中，自己表露的是焦慮，擔(dān)憂的情感，沒能達到滿意的效果;實習(xí)期間，由于自己還忙于其它事務(wù)，無法靜下來認(rèn)真于心理咨詢，沒有自己的個案與大家共同討論。

在紅楓的實習(xí)，可以說是既有收獲也有遺憾，但總的來說，收獲是較多的。

此次實習(xí)中，有幸得到劉鳳琴老師的督導(dǎo)，每當(dāng)在咨詢中遇到困惑時，劉老師總能耐心地指導(dǎo)我們，給予我們啟發(fā);劉老師有多年豐富的心理咨詢經(jīng)驗，對心理咨詢有自己獨到的見解，她用通俗的語言講述心理咨詢方法，直觀明白，不是僵化的理論，更令人易于理解和消化。劉老師開朗、樂觀個性，親熱、包容的態(tài)度，敢于挑戰(zhàn)困難的作風(fēng)，令人留下深化印象。

篇6

[關(guān)鍵詞]警校大學(xué)生 適應(yīng)不良 一般心理問題 合理情緒療法

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0090-02

一、一般臨床資料

人口學(xué)資料：王某，男，18歲，獨生子，某警校大一學(xué)生。父親為政府官員，母親為其家族企業(yè)財務(wù)總監(jiān)，家庭經(jīng)濟條件較好。

個人成長史：求助者父母在學(xué)習(xí)上對其要求嚴(yán)格，但在生活上過于疼愛求助者。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，然而高考發(fā)揮失常，被調(diào)劑到了某警校，二本批次。

精神狀態(tài)：情緒低落，但感知覺和思維意識正常，自知力完整，能充分表明自己的想法且內(nèi)容具體，主動前來咨詢。

生理與身體狀態(tài)：無重大疾病史，入校體檢和復(fù)檢均一次性通過，無異常。開學(xué)近一個月以來食欲和睡眠均較差。

社會功能：不適應(yīng)警校的警務(wù)化管理，能夠堅持上課，但學(xué)習(xí)動力不足。不積極參加集體活動，不和區(qū)隊同學(xué)交往，寢室間人際關(guān)系緊張。

心理測驗結(jié)果：SCL-90總分：192，因子分：軀體化2.1、焦慮2.6、抑郁2.1、人際關(guān)系敏感2.2，其他各因子得分正常。SAS標(biāo)準(zhǔn)分：56，存在輕度焦慮癥狀； SDS標(biāo)準(zhǔn)分：54，存在輕度抑郁癥狀。

二、主訴和個人陳述

主訴：入校1個多月以來，感到失落、孤獨、苦悶，對警校的嚴(yán)格管理非常不適應(yīng)，睡眠時間少。打算退學(xué)復(fù)讀，但是下不了決心。

個人陳述：我從小到大成績優(yōu)異，高考我發(fā)揮失常，被{劑到了這個二本警校，覺得很掉價，注定今后沒啥出息。學(xué)校實行警務(wù)化管理，和軍隊一樣，我很討厭這樣刻板的規(guī)章制度。同學(xué)的高考分?jǐn)?shù)不如我，和我不是一個檔次的，不想和他們說話，也不想?yún)⒓蛹w活動。最近心情很郁悶，沒胃口，熄燈之后睡不著，也不想學(xué)習(xí)。我想復(fù)讀，但又不想再吃一年苦。前陣子我在老鄉(xiāng)聚會上得知您是國家二級心理咨詢師，所以特來咨詢。

三、咨詢師的觀察和他人的反映

咨詢師觀察求助者的著裝符合警容風(fēng)紀(jì)，言語表達流暢，邏輯思維明晰，有自知力，咨詢請求明確。據(jù)其室友介紹，求助者情緒低落，不愛講話，喜歡一個人看書。求助者父母反映，求助者自上大學(xué)后，經(jīng)常打電話回家抱怨，多次提出復(fù)讀。其中隊長的評價是王某內(nèi)向，很少與區(qū)隊同學(xué)交流，不積極參加集體活動。

四、評估與診斷

（一）初步診斷

求助者存在焦慮、抑郁、食欲不佳、入睡困難等癥狀，癥狀持續(xù)1個多月。其嚴(yán)重程度達不到強烈級別，并未出現(xiàn)泛化，也沒有嚴(yán)重影響社會功能。根據(jù)以上依據(jù)診斷為：一般心理問題。主要表現(xiàn)為：①新環(huán)境適應(yīng)不良；②人際關(guān)系緊張；③入睡困難，食欲下降。

（二）鑒別診斷

1.與精神病相鑒別：按照區(qū)分心理正常與心理異常的三原則，該求助者主客觀世界一致，知情意協(xié)調(diào)統(tǒng)一，邏輯思維正常，自知力完整，主動求助，未出現(xiàn)感知覺異常、妄想等精神病癥狀，因此可排除精神病。

2.與焦慮神經(jīng)癥、抑郁癥相鑒別：該求助者雖存在焦慮癥狀，但未出現(xiàn)泛化，邏輯思維正常，社會功能良好，因此可排除焦慮神經(jīng)癥。該求助者存在負面情緒，缺少學(xué)習(xí)和參加集體活動的興趣，但未對生活產(chǎn)生絕望感，更無自殺動機，且病程較短，因此可排除抑郁癥。

3.與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題表現(xiàn)為出現(xiàn)明顯的泛化，嚴(yán)重影響社會功能，病程連續(xù)超過2個月。但該求助者的心理問題未出現(xiàn)泛化，其社會功能未嚴(yán)重受損，病程較短，未超過2個月，因此可排除嚴(yán)重心理問題。

（三）原因分析

1.生物因素：求助者先后通過了警校招生的嚴(yán)格體檢和入校復(fù)檢，健康狀況良好，無器質(zhì)性病變，生物因素不顯著。

2.社會因素：①成長背景：求助者是獨生子，易形成以自我為中心的心理狀態(tài)。②應(yīng)急事件：入學(xué)后，學(xué)習(xí)生活環(huán)境巨變，且尚未擺脫高考失利的陰影，易出現(xiàn)人際交往障礙。③社會支持系統(tǒng)：求助者從小到大都是大家關(guān)注的焦點，去警校后未獲他人的關(guān)注和認(rèn)可，心理上有落差。與區(qū)隊同學(xué)交流有限，社會支持系統(tǒng)缺失。

3.認(rèn)知因素：認(rèn)為自己不該來警校學(xué)習(xí)，屈才；區(qū)隊同學(xué)各方面不如自己，看不起他們；上了二本警校，今后注定沒出息；首次遠離父母開始集體生活，缺乏獨立生活和解決問題的能力，心理負擔(dān)大。

五、咨詢目標(biāo)的制定

咨詢師與求助者王某協(xié)商后，擬達到兩大咨詢目標(biāo)：1.近期目標(biāo)：盡可能宣泄求助者的負面情緒，糾正認(rèn)知偏差，重建合理信念，合理安排大學(xué)生活，改善同學(xué)之間的關(guān)系。2.長遠目標(biāo)：充分發(fā)揮求助者的潛能，完善其人格，增強其人際適應(yīng)能力，懂得調(diào)控自我，助其形成積極、樂觀的人生態(tài)度。

六、咨詢方案的制定

（一）咨詢方法和適用原理

1.咨詢方法：①幫助求助者開展自我剖析，正確認(rèn)識警務(wù)化管理的目的和意義，幫助其轉(zhuǎn)變先前的認(rèn)知偏差。②和求助者一起剖析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確奮斗目標(biāo)，科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。③指導(dǎo)他學(xué)會解決自我情緒問題，尋找適合自己的處理方式，妥善處理好人際交往，盡快地融入到集體中去。

2.適用原理：合理情緒療法是美國心理學(xué)家埃利斯在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的一種心理治療方法。該療法的本質(zhì)就是轉(zhuǎn)變求助者的不合理觀念，主要治療手段是邏輯分析與思辨，其核心為ABC理論。ABC理論認(rèn)為，一個人情緒和行為的問題主要是源自其心中不合理的觀念。只有接受合理觀念，人們才能更為理性和睿智，才能消除求助者的負面情緒，最終解決行為和情緒方面的問題。

（二）咨詢次數(shù)與時間安排

（1）咨詢次數(shù)：每周1次，每次50分鐘；（2）時間安排：每周三下午。

（三）咨詢的相關(guān)費用

根據(jù)高校內(nèi)心理咨詢工作的公益性原則，求助者無須支付費用。

此外還要明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

七、咨詢過程

（一）咨詢階段

本案例咨詢預(yù)計進行5次，主要包括三大階段：

1.診斷階段（心理診斷階段）：包括第一次和第二次的咨詢。內(nèi)容主要是構(gòu)建良好的咨詢關(guān)系，收集臨床資料，開展心理測試，確定咨詢目標(biāo)和咨詢方案。

2.咨詢階段（領(lǐng)悟階段和修通階段）：包括第三次和第四次的咨詢。內(nèi)容主要是轉(zhuǎn)變求助者不合理的觀念和認(rèn)知。

3.結(jié)束和鞏固階段（再教育階段）：此階段為第五次咨詢，咨詢師在此前咨詢的基礎(chǔ)上幫助求助者總結(jié)和升華，并就此結(jié)束咨詢。

（二）具體咨詢過程

1.第一次咨詢：任務(wù)：詢問求助者的基本情況，構(gòu)建良好的咨詢關(guān)系。方法：攝入性會談相關(guān)技術(shù)。過程：①填寫咨詢登記表，獲取求助者的基本資料。②攝入性會談，傾聽求助者的陳述，構(gòu)建良好的咨詢關(guān)系。③闡述心理咨詢的含義，告知咨詢活動的注意事項，明確雙方的義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任。

2.第二次咨詢：任務(wù)：對求助者的問題進行診斷，協(xié)商制定咨詢目標(biāo)和方案。方法：心理測驗，合理情緒療法。過程：①給求助者做心理測驗（SCL-90、SAS、SDS）；②與求助者協(xié)商，明確咨詢目標(biāo)，制定咨詢方案；③介紹合理情緒療法，依照ABC理論對求助者的心理問題進行剖析。A.誘發(fā)事件：高考發(fā)揮失常，就讀于某二本警校，實行嚴(yán)格的警務(wù)化管理。B.不合理信念：認(rèn)為自己各方面都是優(yōu)秀的，上了這個二本警校很憋屈，沒出息；認(rèn)為警務(wù)化管理毫無意義，純粹是沒事找事；認(rèn)為周圍同學(xué)成績不如自己，不是一個層次，沒有共同語言。C.情緒反應(yīng)和行為結(jié)果：情緒表現(xiàn)――情緒低落、煩躁，易沖動。行為結(jié)果――對警校適應(yīng)不良；不參加集體活動；與同學(xué)人際關(guān)系緊張。

布置家庭作業(yè)：入學(xué)以來自己所存在的困惑，以及這些困惑都和自己的哪些想法有關(guān)。

3.第三次咨詢：任務(wù)：進一步發(fā)掘造成求助者負面情緒和不良行為的不合理信念，并就此與之展開思辨。方法：與不合理信念辯論。過程：依照求助者的家庭作業(yè)中所反映的問題，發(fā)掘不合理信念，并與之辯論。比如：認(rèn)為周圍同學(xué)高考分?jǐn)?shù)太低，和自己不是一個檔次，和他們沒有共同語言。學(xué)習(xí)公安學(xué)專業(yè)就一定會去基層公安機關(guān)，并且從事公安工作就沒有出息。

布置家庭作業(yè)：例舉一個自我出現(xiàn)負面情緒的事例，以書面報告的形式撰寫合理翔實的自我分析報告，需包含ABC各項。

4.第四次咨詢：任務(wù)：協(xié)助求助者重建合理信念，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，盡快融入警校大環(huán)境。方法：合理情緒想象技術(shù)。過程：通過探討和分析家庭作業(yè)，引導(dǎo)求助者展開回顧，進而發(fā)現(xiàn)自己原先的一些觀念并非是理性的和客觀的。比如：原先認(rèn)為警校實行警務(wù)化管理就是浪費時間。但現(xiàn)在認(rèn)識到，作為警校大學(xué)生，要嚴(yán)格遵守警務(wù)化管理制度。原先認(rèn)為區(qū)隊同學(xué)成績遠不如自己，沒啥水平。如今意識到他們其實也有閃光點，很多方面遠比自己強。

作業(yè)：做好職業(yè)規(guī)劃；明確各階段自己的任務(wù)和目標(biāo)，合理安排好自己的日常學(xué)習(xí)和生活。

5.第五次咨詢：任務(wù)：鞏固咨詢效果，結(jié)束咨詢。方法：會談法、心理測驗法。過程：進行咨詢效果的心理測驗，引導(dǎo)求助者對整個咨詢過程進行回顧和總結(jié)，幫助其將合理的觀念貫穿于現(xiàn)實，并就此結(jié)束咨詢。

八、咨詢效果評估

求助者自述心情漸好，食欲和睡眠逐步恢復(fù)正常。已經(jīng)能夠適應(yīng)學(xué)校的警務(wù)化管理，對學(xué)校和所學(xué)專業(yè)有了歸屬感，進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，也開始和周圍同學(xué)交往了。

據(jù)其室友反映，求助者不再像以前那么孤傲，現(xiàn)在大家能夠一起聊天和開玩笑。據(jù)其父母反映，求助者不再怨天尤人，也沒有再提出復(fù)讀。據(jù)其隊長反饋，目前求助者內(nèi)務(wù)和紀(jì)律方面表現(xiàn)較好，能積極參加集體活動。

第五次咨詢進行的心理測驗結(jié)果為，SCL-90：總分138，因子分：軀體化1.3、焦慮1.5、抑郁1.4、人際關(guān)系敏感1.5，各項指標(biāo)正常；SAS標(biāo)準(zhǔn)分42，SDS標(biāo)準(zhǔn)分46。該測驗結(jié)果表明，求助者的焦慮和抑郁情緒明顯下降，已不存在臨床意義上的抑郁、焦慮癥狀，其心理問題得到了較好的解決。

咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者的情緒明顯好轉(zhuǎn)，身體狀態(tài)和精神狀態(tài)很好，能夠主動去參加集體活動，逐漸適應(yīng)了警校的學(xué)習(xí)生活，對警校適應(yīng)不良的情況得到顯著改善。

九、總結(jié)和體會

通過本案例的心理咨詢工作，筆者認(rèn)為合理情緒療法既能啟發(fā)學(xué)生自主思考，又能通過布置家庭作業(yè)起到鞏固咨詢效果的作用，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)控情緒，是較容易掌握且效果良好的方法。此外，結(jié)合此案例，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前警校心理咨詢的工作與普通高校相比，相對滯后。警校管理強調(diào)的是服從，缺乏地方大學(xué)專職輔導(dǎo)員制度，缺少師生之間的交流。并且，學(xué)管干部大多為部隊轉(zhuǎn)業(yè)，管理方式較為簡單、直接，缺乏心理學(xué)專業(yè)背景或心理咨詢師資質(zhì)，同時也沒有開展心理咨詢的意識。這就容易造成警校大學(xué)生的心理問題長期積壓，得不到疏導(dǎo)和釋放的現(xiàn)象，隱患較大。因此，我認(rèn)為要重視警校心理咨詢師人才的引進工作和心理咨詢機構(gòu)的建設(shè)工作，積極開展心理健康宣傳和咨詢服務(wù)活動，從而確保警校大學(xué)生健康成長和成才。

【參考文獻】

[1]郭念鋒等.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）[M].北京：民族出版社，2015.

[2]郭念鋒等.心理咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社，

2012.

[3]郭念鋒等.心理咨詢師（三級）[M].北京：民族出版社，

篇7

一、必要性

1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求

目前，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學(xué)生也數(shù)以萬計的增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導(dǎo)致大學(xué)生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學(xué)生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才。這對大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展無疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認(rèn)可，實習(xí)實訓(xùn)就成為大學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.社會人才需求轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展模式下，知識型人才逐漸被能力型人才取代。在當(dāng)前社會發(fā)展中，不僅僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的還要具備實踐能力，培養(yǎng)的大學(xué)生人才要適應(yīng)現(xiàn)代社會和技術(shù)發(fā)展的需要。而加強對大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)教育，建立大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)有效機制，建立與社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的大學(xué)新教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務(wù)。

3.實習(xí)實訓(xùn)有利于大學(xué)生發(fā)展

大學(xué)生長期在學(xué)校接受書本知識的學(xué)習(xí)，而對社會和職業(yè)發(fā)展知之甚少，這樣通過實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)實踐，能為大學(xué)生提供接觸社會的機會。在大學(xué)生參與的實習(xí)實訓(xùn)中，不僅打開了大學(xué)生的眼界和視野，重新審視和觀察世界；還積累了職業(yè)經(jīng)驗，對提高職業(yè)實踐能力具有重要作用，對大學(xué)生以后的職業(yè)生涯十分有利。另外，通過實習(xí)實訓(xùn)，還能幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會和職業(yè)崗位，為以后的職業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。

二、實施建議與策略

1.樹立重視實習(xí)實訓(xùn)觀念

在傳統(tǒng)的教育中，實習(xí)實訓(xùn)觀念并沒有受到足夠重視，大部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，對實習(xí)實訓(xùn)抱有應(yīng)付心理，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)效果不佳。因此，對學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)觀教育十分必要。在學(xué)生入學(xué)后就開設(shè)實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)的重要性，盡早樹立起實習(xí)實訓(xùn)觀念。在實習(xí)實訓(xùn)開始前，還要對學(xué)生加強崗前培訓(xùn)，使學(xué)生清楚認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境的不同之處，從而通過實習(xí)實訓(xùn)擺正自己的位置，不斷提升、完善自己，努力提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會。在實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，要求大學(xué)生總結(jié)實習(xí)實訓(xùn)報告，探討實習(xí)實訓(xùn)心得和體會，對實習(xí)實訓(xùn)工作有一個全新的認(rèn)識和感悟。

2.建設(shè)規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地

規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地?zé)o疑對大學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展具有突出意義。建設(shè)規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地，首先要發(fā)揮學(xué)校的作用，學(xué)校應(yīng)加強與實習(xí)部門的合作協(xié)商，建立合作契約關(guān)系，為學(xué)生提供規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地。其次，學(xué)校和實習(xí)基地雙方之間，均挑選專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)人員，成立專門的實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)小組，指導(dǎo)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作順利進行，同時對大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程中發(fā)生的意外情況和問題及時處理，確保大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作有序開展。同時，高職院校還要成立一個專門的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，對實習(xí)實訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，完善教學(xué)計劃，并與實習(xí)實訓(xùn)基地達成協(xié)議，切實推進大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作的實施。

3.培養(yǎng)理論和實踐目標(biāo)下的“雙師型”人才

在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中，通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不僅能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合人才目標(biāo)的重要途徑。理論知識是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實踐是專業(yè)知識的延伸，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強實習(xí)實訓(xùn)實踐，是鞏固學(xué)生理論知識和鍛煉學(xué)生實踐能力的重要方面。因此，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，在實習(xí)實訓(xùn)實踐教學(xué)中加強對大學(xué)生的指導(dǎo)，傳授自身的經(jīng)驗和知識，切實解決大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中遇到的棘手問題和困惑。高校在重視課堂專業(yè)知識教學(xué)的同時，把實踐培養(yǎng)能力融入到實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)中，努力構(gòu)建理論知識與實踐能力相結(jié)合的“雙師型”人才，切實促進實習(xí)實訓(xùn)成效充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.088

總理在2015年政府工作報告中提到大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是中國經(jīng)濟新發(fā)動機，促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，要為他們實現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”。2015年世界經(jīng)濟論壇第九屆夏季達沃斯論壇，國務(wù)院總理表示，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力。教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已被視為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。上海、山東、江蘇、天津已要求地方本科高校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。教育部和財務(wù)部制定《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》等文件，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在建立并完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)目的

1.1 為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才提供發(fā)展空間

響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召，高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為理論教學(xué)提供了實習(xí)基地，為實踐操作提供的實踐環(huán)境，為推動全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和能力。

1.2 為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供訓(xùn)練場所

高校大學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備市場競爭優(yōu)勢的復(fù)合型高素質(zhì)人才。學(xué)生借助校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地開展第二課堂，充分利用所學(xué)知識，組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)項目，在學(xué)習(xí)中實踐、實踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、社會交往能力和創(chuàng)新管理能力等。

1.3 提高高校教師專業(yè)和技能水平

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地提供了完整的實踐活動環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，參與管理運營實訓(xùn)項目，專業(yè)和業(yè)務(wù)水平得到提高，從而優(yōu)化師資的知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

2.1 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地制度不完善

高校在土地征購、占地建筑面積、設(shè)備數(shù)量上下功夫，忽略系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)教師的配備、教材的開發(fā)、管理制度的完善、運行機制的建立、基地文化建設(shè)等軟環(huán)境。造成硬件環(huán)境過硬、軟件環(huán)境太軟的問題，硬、軟件環(huán)境不能很好地匹配，不利于實訓(xùn)基地的良性運轉(zhuǎn)，不利于實訓(xùn)基地功能的充分發(fā)揮。

2.2 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備浪費

部分高校由于學(xué)校升級提高設(shè)備生均值、完成政府撥款任務(wù)、專業(yè)建設(shè)項目結(jié)項、科研教研項目結(jié)題等原因。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案論證不夠細致的情況下，匆匆上報，在較短時間內(nèi)盲目投入大量資金購置設(shè)備。由于所購設(shè)備的質(zhì)量或功能與學(xué)校的需要有差異、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量和整體素質(zhì)跟不上等原因，設(shè)備安裝調(diào)試后就束之高閣，成了“展覽品”或“文物”，造成資金利用不當(dāng)、設(shè)備浪費。

2.3 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地項目發(fā)揮得不充分

高校教師本身教學(xué)和科研任務(wù)很重，而且很多缺乏在產(chǎn)業(yè)一線從業(yè)的經(jīng)歷，根本沒有更多的精力參與實訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)，也不能很好指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)要完成生產(chǎn)任務(wù)，無暇參與指導(dǎo)學(xué)校實訓(xùn)基地項目建設(shè)，對基地建設(shè)的質(zhì)量和功能的發(fā)揮起不到應(yīng)有的作用。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識不足，創(chuàng)業(yè)意識不強，校內(nèi)實訓(xùn)基地的項目隨著學(xué)生畢業(yè)很多就沒有堅持下來。教師、企業(yè)、學(xué)生等多方面原因，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研項目發(fā)揮得不充分。

2.4 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地教師隊伍薄弱

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)是基礎(chǔ)，而實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)則是更為重要，直接決定了培養(yǎng)具有實踐動手能力的高素質(zhì)技能型專門人才的效果。師資隊伍培養(yǎng)與實訓(xùn)基地建設(shè)不同步，先購買設(shè)備再培訓(xùn)教師。重視校內(nèi)師資的培養(yǎng)，忽略校外兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師的聘用。注重實訓(xùn)室硬件管理人員的培養(yǎng)，忽視理論課教師對實訓(xùn)的指導(dǎo)作用。沒有專職校內(nèi)實訓(xùn)基地教師，基本上是專業(yè)教師犧牲時間、精力免費給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.5 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)積極性不高

學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作大部分靠個人感情或校友關(guān)系維系，一旦人員有所變動，則合作關(guān)系也受到影響。有時候高校不能達到企業(yè)的要求，企業(yè)合作的高?？赡苡泻芏嗨瑢?dǎo)致企業(yè)不愿意在單個學(xué)校持續(xù)投入。目前很多校企合作，并沒有真正落實，企業(yè)也更傾向于把實訓(xùn)基地放在企業(yè)，而不是創(chuàng)辦校內(nèi)實訓(xùn)基地。

3 武漢商學(xué)院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地實踐

武漢商學(xué)院獲批為湖北省第一批應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校之一，學(xué)校強化實踐教學(xué)，開設(shè)大量培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐性課程，按照企業(yè)需要和崗位需求培養(yǎng)人才，與企業(yè)簽訂實質(zhì)性合作協(xié)議。目前已經(jīng)形成天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、茶語心啡茶餐廳、武商量販實訓(xùn)超市等有代表性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，旨在打造創(chuàng)業(yè)項目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，弘揚創(chuàng)業(yè)文化，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)校更好地轉(zhuǎn)型發(fā)展提供條件。

3.1 借助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地發(fā)展

學(xué)校從2014年開始開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生以團隊為基礎(chǔ)申請和建設(shè)項目，每個團隊一般由3―5名學(xué)生組成，1―2名相關(guān)學(xué)科的教師作為指導(dǎo)教師。對于市級以上項目由市級以上財政專項資金資助，學(xué)校配套支持；校級項目由學(xué)校資助。給予學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分、獎學(xué)金評定優(yōu)先權(quán)，給予指導(dǎo)教師教學(xué)工作量補助和相應(yīng)的科研分。“停這兒”武漢停車指南APP開發(fā)與應(yīng)用、茶語心啡餐飲管理有限公司6個獲批教育部2014年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，二維碼技術(shù)O2O校園應(yīng)用研究、武漢市城市圈中心城市倉儲資源調(diào)研等14項獲批湖北省2015年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，O2O電子商務(wù)模式背景下高校健身俱樂部運行與推廣方式研究、菜鳥驛站――打造校園O2O一體化服務(wù)等6項獲批湖北省2015年度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

3.2 形成代表性的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

武漢商學(xué)院?武漢光彩創(chuàng)業(yè)學(xué)院首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地――茶語心啡茶餐廳由武漢光彩基金、學(xué)校、學(xué)生三方組成的創(chuàng)業(yè)實體中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊股份占到一定比例，按照現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模式自主經(jīng)營，自負盈虧。學(xué)校提供場地支持，光彩會大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專家咨詢團專家為茶餐廳提供義務(wù)管理咨詢服，日常經(jīng)營管理均由旅游與酒店管理學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生負責(zé)。其融創(chuàng)業(yè)、實訓(xùn)為一體，通過創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并為全校的大學(xué)生起到示范作用。

2012年阿里巴巴集團與武漢商學(xué)院共建武漢商學(xué)院-天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，實訓(xùn)室位于商貿(mào)物流學(xué)院506，分為會議室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、菜鳥驛站。會議室主要是學(xué)生開會和開展培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室主要是優(yōu)質(zhì)項目團隊的運營，菜鳥驛站是學(xué)校、阿里巴巴集團、快遞公司和學(xué)生共建合作的項目。2013年11月獲批武漢商學(xué)院優(yōu)秀實訓(xùn)室二等獎。天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地2012年4月份投入使用，孵化了菜鳥驛站、戴爾“課戴表”的電腦項目、“俺家多肉”的綠色小盆栽項目、商院一購的校園O2O項目、淘寶代購項目、云客服平臺項目以及“停哪兒APP開發(fā)與應(yīng)用”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。

學(xué)校與武商量販連鎖有限公司合作開辦武商量販實訓(xùn)超市校園店，學(xué)校提供場地、設(shè)備、人員，企業(yè)提供商品資源和技術(shù)支持，老師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。超市為商品學(xué)、市場營銷等課程提供實訓(xùn)場所，學(xué)生組團隊自主經(jīng)營，學(xué)生參與產(chǎn)品進貨、上架、促銷、銷售、售后多個環(huán)節(jié)。

3.3 舉辦專題講座和培訓(xùn)促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地項目發(fā)展

邀請中國創(chuàng)業(yè)協(xié)會常務(wù)副會長暨義烏工商學(xué)院院長賈少華教授在校圖書館報告廳舉行“創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實踐”講座，從創(chuàng)業(yè)從自我雇傭開始、創(chuàng)業(yè)從模仿開始、創(chuàng)業(yè)不需要專業(yè)、人人皆能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)能力獲得的途徑、創(chuàng)業(yè)機會無處不在等六個方面展開論述。邀請武漢市青年創(chuàng)業(yè)青桐計劃進校園，武漢易惠信息技術(shù)有限公司創(chuàng)始人、武漢市首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒余聰為學(xué)生分享了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。邀請湖北盛天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)股份有限公司總裁賴春林、武漢麥肯蓋登廣告有限公司總經(jīng)理張陵枝等武漢市“雙十佳”代表做“艱苦創(chuàng)業(yè)誠信立業(yè)”演講。邀請武漢青年創(chuàng)業(yè)中心主任、武漢市創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師張福宏舉行“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何起步”主題講座。由學(xué)校和武漢市人才服務(wù)中心主辦，武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部等承辦的SYB系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在武漢商學(xué)院茶語心啡創(chuàng)業(yè)吧舉辦，14支創(chuàng)業(yè)團隊35名在校大學(xué)生參加了為期3天的活動。學(xué)校與武漢市人才服務(wù)中心主辦、武漢大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)辦俱樂部舉辦的“你就是我尋找的創(chuàng)業(yè)精英”沙龍活動。

3.4 多種形式和措施促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校與市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市工商聯(lián)聯(lián)合設(shè)立武漢商學(xué)院?武漢光彩創(chuàng)業(yè)學(xué)院，該學(xué)院是我國首家在高校單獨開設(shè)的專業(yè)性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，主要針對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能型應(yīng)用型經(jīng)營管理者、職業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)者等三方面專業(yè)人才。

舉行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)比賽，天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室成立時，電商專業(yè)曾舉辦天貓創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)比賽，選拔優(yōu)秀的團隊優(yōu)先入住天貓實訓(xùn)室，通過天貓創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地孵化支持相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目。

成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，由學(xué)校招就處、教務(wù)處、學(xué)工處、團委等部門共同建設(shè)，各院系參加，以“放飛創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，弘揚創(chuàng)業(yè)文化”為宗旨的創(chuàng)業(yè)項目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生做交流和培訓(xùn)。

4 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建議和措施

4.1 各部門重視校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校招就處、教務(wù)處、學(xué)工處、團委、各院系等部門要高度重視和大力支持校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，高校從學(xué)校層面制定實施各項創(chuàng)業(yè)教育政策和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地制度，對校內(nèi)實訓(xùn)基地的場地、設(shè)備的硬件建設(shè)嚴(yán)格把控，防止設(shè)備浪費。學(xué)工處和團委鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，招就處開展各種措施鼓勵學(xué)生參與各項創(chuàng)業(yè)活動。教務(wù)處每年對創(chuàng)業(yè)團隊進行考評，并將學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的考核結(jié)果納入學(xué)校素質(zhì)教育工作的考核體系中，設(shè)立各類自主創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)分掛鉤。各院系負責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的正常運行，安排相應(yīng)的教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，真正讓產(chǎn)學(xué)研項目落到實處。學(xué)校、各部門、各院系和教師全力投入各司其職，讓校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)用的作用。

4.2 多樣化的活動和措施促進創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地發(fā)展

組織開展校內(nèi)、市級、省級及國家級創(chuàng)業(yè)比賽，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地作為創(chuàng)業(yè)活動的試驗場和演習(xí)所，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，增強創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和實踐操作能力。對重點校內(nèi)實訓(xùn)基地不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入，設(shè)立專項學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予專項資助，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來校開展講座。出臺政策扶持創(chuàng)業(yè)型社團，充分利用學(xué)生社團和學(xué)生組織，讓學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，在各種活動中促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增長和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

4.3 完善校內(nèi)實訓(xùn)基地師資建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍對大學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。效仿美國、德國、澳大利亞、新加坡等國家的做法。聘請創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者是企業(yè)董事，以短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地項目，將豐富的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)教育的理論結(jié)合。學(xué)校根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r制定出切實可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點抓好中青年骨干教師作為專門從事創(chuàng)業(yè)教育中堅力量的培養(yǎng)與提高，積極創(chuàng)造條件、給予優(yōu)惠政策鼓勵支持他們參加國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，使他們能及時了解國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗。選拔中青年骨干教師定期分批到大型企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實訓(xùn)基地進修學(xué)習(xí)，直接參與生產(chǎn)管理與經(jīng)營，使創(chuàng)業(yè)教師增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和成功的經(jīng)歷。還可以聘請相關(guān)行業(yè)專家學(xué)者和高技能人才、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地兼職教師。建立利益驅(qū)動機制促使教師主動、積極參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中做出突出貢獻的教師，給予相應(yīng)的課時補助，按照相應(yīng)的報酬標(biāo)準(zhǔn)予以獎勵。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實踐 教學(xué)課程模式 改革與創(chuàng)新

為了滿足社會需求，與時俱進，作為應(yīng)用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學(xué)精品實踐課程的改革與建設(shè)，原開設(shè)的課程是“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”“財務(wù)會計實訓(xùn)”“成本會計實訓(xùn)”、“excel表格在會計中的應(yīng)用”四門課在四個學(xué)期分別開設(shè)，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)該作出以下改革：

一、會計基本技能實訓(xùn)

在第二學(xué)期開設(shè)“會計基本技能實訓(xùn)”，這一實訓(xùn)是將“基礎(chǔ)會計”課程所學(xué)的理論以實際動手操作的形式讓同學(xué)們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應(yīng)用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設(shè)置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務(wù)報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓(xùn)練，每項實訓(xùn)4課時，共預(yù)計32課時，歷時8周完成。

二、出納實務(wù)實訓(xùn)

在完成“會計基本技能實訓(xùn)”課程后，隨即開設(shè)“出納實務(wù)實訓(xùn)”。作為剛剛離校的大學(xué)生，很少能夠直接進入企業(yè)財務(wù)核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設(shè)出納實務(wù)實訓(xùn)，幫助同學(xué)掌握出納基礎(chǔ)技能，加強同學(xué)們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實訓(xùn)練習(xí)，共四個單項實訓(xùn)和一個綜合實訓(xùn)，共預(yù)計32課時，可在第二學(xué)期第9周到第16周開設(shè)，歷時8周完成。同時一學(xué)期先后開展兩項實訓(xùn)不但有利于學(xué)生掌握也有利于減輕學(xué)生期末壓力。

三、中級財務(wù)會計實驗

對“中級財務(wù)會計”課時進行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務(wù)會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學(xué)時。會計的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務(wù)會計實訓(xùn)，只在理論課程教授完成以后，即時進行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的實驗課。

四、成本會計實驗

對“成本會計”課程進行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學(xué)時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學(xué)生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務(wù)會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習(xí)，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習(xí)可以留到工作中去。

五、會計綜合實訓(xùn)

在完成了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計及相關(guān)實驗、實訓(xùn)的課程后，開設(shè)“會計綜合實訓(xùn)”課程，周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。本實訓(xùn)提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，由同學(xué)完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設(shè)；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務(wù)會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習(xí)，幫助學(xué)生由會計學(xué)學(xué)習(xí)與研究的學(xué)生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。

六、會計電算化實訓(xùn)

引進最新的會計電算化實訓(xùn)課程軟件，在手工實踐課程后，學(xué)生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務(wù)流程，接下來的任務(wù)就是通過用友軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生們在走出學(xué)校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應(yīng)用財務(wù)軟件。當(dāng)前市場上的財務(wù)軟件大同小異，學(xué)會了一種軟件，其他的財務(wù)軟件也會很容易上手。課程周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。在第五學(xué)期開設(shè)。

七、納稅申報實訓(xùn)

企業(yè)稅收是企業(yè)財務(wù)人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設(shè)“納稅申報實訓(xùn)”課程，以一些簡單的實例，幫助學(xué)生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學(xué)們認(rèn)識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續(xù)學(xué)習(xí)。課程周4學(xué)時，6周，共24學(xué)時。在第六學(xué)期其中6周開設(shè)，配合沙盤課程安排具體時間。

八、ERP沙盤模擬實訓(xùn)

篇10

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計大賽　大學(xué)生創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0020-03

知識經(jīng)濟需要素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文研究如何依托電子設(shè)計大賽培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、電子設(shè)計大賽的開展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題的預(yù)期目標(biāo)

一是以電子信息學(xué)科為依托，進行機構(gòu)調(diào)整與課程的整合、優(yōu)化。二是調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)模式，創(chuàng)建一流的電子實訓(xùn)課程體系。三是建立四個層次的實訓(xùn)教學(xué)模式：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區(qū)大學(xué)生電子設(shè)計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰(zhàn)效果。

二、本研究課題主要解決的教學(xué)問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、畢業(yè)生討論與座談，對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調(diào)查研究，大家一致認(rèn)為目前的教學(xué)模式和實訓(xùn)室管理模式已不適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的電子類具備創(chuàng)新能力人才的需要，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)模式過時。實訓(xùn)以驗證性實驗為主，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機制。教學(xué)中只考慮完成一種實訓(xùn)項目，沒有按照學(xué)生的特點進行個性化、分層次教學(xué)。二是實訓(xùn)課效率低。實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，實訓(xùn)設(shè)備落后，尤其缺乏現(xiàn)代現(xiàn)代化水平的教材、儀器和相應(yīng)軟硬件設(shè)備。三是管理封閉。課程之間的聯(lián)系、資源共享等方面存在障礙，設(shè)備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。五是理論教學(xué)脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設(shè)計競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進行。領(lǐng)導(dǎo)小組成員從組長到指導(dǎo)教師分工職責(zé)明確，管理規(guī)范。

第二，針對當(dāng)前高職電子技術(shù)教育存在的問題，建立基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個梯度層次的實訓(xùn)教學(xué)模式，并由此形成一整套基于問題驅(qū)動的電子技能訓(xùn)練的方法與課程體系；建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，配備現(xiàn)代化的電子儀器設(shè)備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協(xié)會和電子課外科技活動中心，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計獎，吸引大批學(xué)生參加業(yè)余電子產(chǎn)品制作活動，形成廣泛的群體基礎(chǔ)，通過層層選拔，層層培訓(xùn)，培養(yǎng)拔尖人才；不定期邀請校內(nèi)外電子專家、教授為大學(xué)生作專題報告，拓展學(xué)生視野；組織有經(jīng)驗的教師編寫《電子實訓(xùn)》培訓(xùn)教材，增加以設(shè)計性、系統(tǒng)性為主的實訓(xùn)內(nèi)容，將反映電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到實訓(xùn)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)中。強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。

三、實施過程

（一）現(xiàn)代電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式改革思路。在分析電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題后，大家明確了項目的目標(biāo)：通過改革，探索和建立適合現(xiàn)代電子技術(shù)實訓(xùn)的教學(xué)模式、管理模式；注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使實訓(xùn)室成為學(xué)生動手能力和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；通過改革，編寫與完善一些實訓(xùn)教學(xué)的新教材；培養(yǎng)和鍛煉一支高素質(zhì)的師資隊伍。在此基礎(chǔ)上，確定本項目對現(xiàn)代電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式進行研究的思路：

1　全面修訂本學(xué)科教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)大綱。根據(jù)教育部對電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本要求和廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系對課程改革的思路，應(yīng)對本學(xué)科教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)大綱進行全面修訂。教學(xué)內(nèi)容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標(biāo)是減輕學(xué)生負擔(dān)；壓縮必修課學(xué)時，增加選修課門數(shù)，給學(xué)生較大的自主選擇空間。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2　提出實訓(xùn)教學(xué)改革的整體思路。按基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、提高創(chuàng)新三個層次的培養(yǎng)目標(biāo)組織實訓(xùn)教學(xué)，將實訓(xùn)課分為基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合應(yīng)用實訓(xùn)和創(chuàng)新實訓(xùn)三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎(chǔ)實訓(xùn)的比例，增加以設(shè)計性、系統(tǒng)性為主的實訓(xùn)內(nèi)容，將反映電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到實訓(xùn)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)中。強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。根據(jù)學(xué)生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學(xué)要求，即對大部分學(xué)生的教學(xué)執(zhí)行基本教學(xué)大綱的要求，對部分學(xué)有余力、有進一步需求的學(xué)生，創(chuàng)造各種條件進行培養(yǎng)，以滿足他們的創(chuàng)新要求。

3　改進教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，分層次教學(xué)：基礎(chǔ)實訓(xùn)以教為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用實訓(xùn)教師與學(xué)生并重，教師著重指導(dǎo)；創(chuàng)新實訓(xùn)以學(xué)生為主。

4　改革實訓(xùn)考核體制。將實訓(xùn)從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現(xiàn)有十幾個驗室改建成實訓(xùn)中心，資源共享，并向全校相關(guān)院系師生開放。

（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學(xué)生發(fā)動宣傳，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件自由報名。由于場地可容納人數(shù)有限，一般參加培訓(xùn)的競賽學(xué)生組數(shù)計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續(xù)性，我們規(guī)定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續(xù)培養(yǎng)。參賽隊員一般有如下選拔方式：

1　在學(xué)院統(tǒng)一報名，經(jīng)過筆試、面試兩個環(huán)節(jié)選拔。

2　任課教師、輔導(dǎo)員推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學(xué)生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才有了展現(xiàn)的機會。

（三）階段性的電子設(shè)計大賽培訓(xùn)內(nèi)容與課時實施計劃。根據(jù)大賽的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律要求，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個梯度層次的實訓(xùn)教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生的電子設(shè)計與制作能力和創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力。

第一階段是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。由全體指導(dǎo)教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導(dǎo)授課，強化智能電子產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能。

第二階段是設(shè)計性實訓(xùn)。由全體指導(dǎo)教師在課余時間對參賽學(xué)生進行分方向類別的專項訓(xùn)練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學(xué)生初步掌握兩個方向類別的電子設(shè)計與制作的知識和技能。

第三階段是綜合性實訓(xùn)。主要是用歷年的競賽真題來訓(xùn)練參賽學(xué)生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內(nèi)完成，以此來激發(fā)學(xué)生的潛力和檢驗訓(xùn)練的成果，并找出進一步努力的方向。

第四階段是產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練。主要是讓學(xué)生設(shè)計和制作一個在現(xiàn)實生活中具有一定實用價值的產(chǎn)品，以此檢驗學(xué)生的技術(shù)思維路線、創(chuàng)新思維方法、專利策略意識等在新產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用能力。培訓(xùn)的項目安排和課時安排見表1。

經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。

（四）制定考核評價方法與獎勵方法?？己嗽u價方法分為訓(xùn)練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓(xùn)練過程的考核評價由廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生電子競賽組委會的工作小組制定標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內(nèi)容，其考核結(jié)果相當(dāng)于一門專業(yè)課程的成績，有相應(yīng)的學(xué)分，具體見相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。競賽過程的考核評價按大學(xué)生電子設(shè)計競賽組委會規(guī)定的辦法和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。獎勵方法按廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生學(xué)科競賽獲獎獎勵的相關(guān)文件執(zhí)行。

四、電子設(shè)計大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學(xué)生電子設(shè)計大賽促進了電子專業(yè)教學(xué)模式的改革和課程體系的整合與優(yōu)化，推動了以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。

第二，電子設(shè)計大賽所采用的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個梯度層次的基于任務(wù)驅(qū)動的電子技能訓(xùn)練的方法，已經(jīng)推廣應(yīng)用到廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系計算機控制技術(shù)、計算機應(yīng)用等專業(yè)，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應(yīng)課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》、《電子工藝實訓(xùn)教程》、《汽車車身電子控制維修技術(shù)》、《自動檢測技術(shù)》電子類系列規(guī)劃教材，由北京理工大學(xué)出版社出版發(fā)行。課題組努力將電子教學(xué)做一體化的思想融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)過程的訓(xùn)練。該系列教材在國內(nèi)高職院校使用了三年，發(fā)行量超過3萬套，使用效果明顯，學(xué)生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)。2010年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)團隊被確定為自治區(qū)教學(xué)團隊；智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作被評為學(xué)院精品課程；2011年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評為自治區(qū)優(yōu)勢專業(yè)。

第五，課題的研究成果對學(xué)生參加學(xué)科技能競賽起到了巨大的推動作用。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系參加的六屆電子設(shè)計大賽中，有3人獲得國家級一等獎，24人獲得省級一等獎，獲二等獎24人次、三等獎達198人次，這些學(xué)生正在國民經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮重要作用。項目成員發(fā)表相關(guān)論文6篇，出版相關(guān)教材6部，獲自治區(qū)電子大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人。獲自治區(qū)級優(yōu)秀組織獎2次，取得了非常好的成績。