導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項目實訓(xùn)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項目化的發(fā)展方向，實訓(xùn)教學(xué)將朝向“課程融通貫穿式實習(xí)”的實踐教學(xué)模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實習(xí)”，就是將實踐教學(xué)時間分解到每個學(xué)期，讓高職學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不間斷地輪流接觸完整的實踐項目進行實習(xí)。而在第一學(xué)期實行的課程聯(lián)動實訓(xùn)項目，正是契合了本專業(yè)的辦學(xué)特色與目標(biāo)，并運用“課程融通貫穿式實習(xí)”的實踐教學(xué)模式，打破以往的單課程實訓(xùn)和學(xué)期末的實訓(xùn)方法，使教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補充，聯(lián)動實訓(xùn)。不僅可以把學(xué)期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學(xué)生利用各門課程所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，融合于實踐，完成在學(xué)期中期的“校運會”采、寫、編、播實訓(xùn)項目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，更扎實的融會貫通專業(yè)課所學(xué)的知識，并培養(yǎng)傳媒學(xué)生活潑大膽的個性與團隊合作的精神。

【項目內(nèi)容】

學(xué)生任務(wù)：

全班分為十個小組，完成“校運會”采訪與新聞稿寫作

另外從班級里抽出14名學(xué)生分為兩個小組完成“校運會”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運動會現(xiàn)場進行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運會”新聞稿

老師任務(wù)：

組織學(xué)生選題與分組

參與學(xué)生前期討論會，從學(xué)生談的想法中提示問題

在項目實施過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容

對學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進行點評，并給予建議，評出優(yōu)勝組

項目組指導(dǎo)老師總結(jié)會議，并完成總結(jié)報告

【目標(biāo)】

本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強調(diào)實操性。

與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。

學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個人，增強學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實操能力。

完成學(xué)生進入大學(xué)的第一個專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實踐自己所學(xué)的知識。

老師可以從此項目發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對性。

此次課程聯(lián)動實訓(xùn)項目能促進教師合作開展實踐項目，對提高教學(xué)水平有明顯推動作用。

【預(yù)期成果】

兩個“校運會”主題新聞視頻

“校運會”新聞稿作為本學(xué)期個人期中考試成績

學(xué)生的小組“課程聯(lián)動實訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動實訓(xùn)項目報告”

【成果總結(jié)】

本次實訓(xùn)活動學(xué)生的積極性都被成功的調(diào)動了起來，同時發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應(yīng)快的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長做后期制作的學(xué)生和擅長拍攝的學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的不足之處，這在以后的教學(xué)過程中給教師提供了很豐富的個人資料。在新聞采訪的過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些實踐性的問題，比如在面對一場充滿新聞的運動會現(xiàn)場時，不知道該把重點抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實踐當(dāng)中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實際采訪背景下隨機應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新聞點，抓住新聞點，挖掘好的新聞。學(xué)生在實際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學(xué)生對攝像機的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點。

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實訓(xùn)課項目教學(xué)

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細(xì)地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)。

在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。

2.項目考核

學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。這樣，在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實，更容易達(dá)到實習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進一步改進教學(xué)、提高實習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實訓(xùn)總結(jié)

篇3

[關(guān)鍵詞]有機化學(xué)；實訓(xùn)考核；評價體系

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

有機化學(xué)實訓(xùn)課程是高職化學(xué)制藥、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、分析問題、解決問題以及實驗創(chuàng)新設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。其對學(xué)生相關(guān)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著技能儲備和規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)性作用。但目前的有機化學(xué)實訓(xùn)課主要采取傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，實驗課題的選擇、實驗步驟的制定以及儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等全部由負(fù)責(zé)實驗的教師根據(jù)實驗教材挑選完成，學(xué)生幾乎都不參與，學(xué)生只需在實驗時按部就班地進行操作即可，沒有想象和思維的空間。在這種教學(xué)模式下，教師主要依據(jù)實訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告質(zhì)量評判學(xué)生的實訓(xùn)成績，因此未能很好實現(xiàn)機化學(xué)實訓(xùn)課程目標(biāo)。只有充分重視實訓(xùn)教學(xué)、進行實訓(xùn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、有機化學(xué)實訓(xùn)考核普遍存在的問題

目前高職有機化學(xué)實訓(xùn)考核普遍存在以下問題：

（一）考核內(nèi)容層級單一。目前的有機化學(xué)實訓(xùn)以考核學(xué)生的出勤率和撰寫實訓(xùn)報告為主，缺乏遞進式的設(shè)計，考核項目的目標(biāo)區(qū)分度不夠，不利于發(fā)揮考核對循序漸進教學(xué)的牽引作用。基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯失實踐機會。

（二）考核指標(biāo)要素單一。缺乏多要素觀測點的融合，例如缺乏文明操作的安全意識；遵紀(jì)守時、嚴(yán)肅認(rèn)真的行為習(xí)慣；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C基本操作規(guī)范；綜合分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神等等。有機實訓(xùn)評價指標(biāo)大多偏向機械性的操作程序，教師很多時候憑印象打分，缺乏明確的考核指標(biāo)要素，未能與實訓(xùn)目的緊密結(jié)合。

（三）考核過程形式單一。有機實訓(xùn)考核缺乏對高職學(xué)生的針對性，也沒有引入競賽機制，沒有從自主設(shè)計和創(chuàng)新提高等角度來激發(fā)學(xué)生個體思考、團隊參與的積極性，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實訓(xùn)效果不盡人意。

（四）缺乏考核反饋機制，實訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生缺乏及時有效的總結(jié)交流，實訓(xùn)反饋機制缺失，因此實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題也就得不到及時解決，削弱了教學(xué)效果。

其結(jié)果是：學(xué)生覺得實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯失實踐機會，成績也不理想。久而久之，此種傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方式減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實訓(xùn)效果不佳，不能有效實現(xiàn)有機實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建指標(biāo)完善、系統(tǒng)科學(xué)的“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案

（一）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案構(gòu)建的指導(dǎo)原則

1.將競賽與考核相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。實驗安全知識考核，以知識競賽的形式進行；有機化學(xué)實訓(xùn)操作技能考核，以技能大比武形式進行；分別設(shè)立獎項和獎品，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

2.評價主體多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。實訓(xùn)成績的評價主體不再是由教師一人構(gòu)成，而是由教師、項目組長、學(xué)生三者構(gòu)成。在原有教師對學(xué)生考核的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評、項目組互評以及項目組組長對成員考評等方式。學(xué)生的成績構(gòu)成由小組得分和個人得分兩部分組成，這種考核評價形式表現(xiàn)得更為精細(xì)化、人性化和合理化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

3.對實訓(xùn)考核結(jié)果進行總結(jié)反饋。通過實訓(xùn)考核分析反饋，讓教師找出實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的問題與不足，相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方式方法。

（二）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案的設(shè)計

針對以往有機化學(xué)實訓(xùn)考核方面存在的考核內(nèi)容簡單、考核評價主體單一、考核方式單調(diào)、考核指標(biāo)模糊以及缺乏實訓(xùn)反饋機制等與有機實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不匹配的問題，從“實訓(xùn)安全知識教育一有機化學(xué)操作技能練習(xí)一有機綜合項目實訓(xùn)”三個階段，以及從“安全知識調(diào)查、有機安全知識競賽、有機操作技能大比武、實訓(xùn)方案設(shè)計交流評價、實訓(xùn)實施和成果評價和總結(jié)反饋修”等六個環(huán)節(jié)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)科學(xué)（包含知識、技能和創(chuàng)新設(shè)計等）的實訓(xùn)考核評價體系。

1.根據(jù)“由淺入深，由易到難”的教學(xué)規(guī)律，按照“安全知識教育一基本操作技能練習(xí)一知識技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個層次，將有機化學(xué)實訓(xùn)分為“實訓(xùn)安全知識教育一有機化學(xué)操作技能練習(xí)一有機綜合項目實訓(xùn)”三個階段來實施。實訓(xùn)安全知識教育階段主要對學(xué)生開展實驗室安全守則、實驗室常見安全標(biāo)識、有機實驗安全操作規(guī)程以及實驗室安全急救常識等安全知識的教育，以培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)中的安全意識；有機操作技能練習(xí)階段主要讓每個學(xué)生對有機實驗中常用的操作技能（如蒸餾、回流和萃取操作等）進行集中訓(xùn)練，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生都能有機會實踐操作，從而掌握和熟練這些基本的操作技能。有機綜合項目實訓(xùn)階段，以項目化的教學(xué)方式進行，教師只給出實訓(xùn)題目（如茶葉中咖啡堿的提取與純化、乙酸正丁酯的合成等），學(xué)生分組查找資料獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，各組將實訓(xùn)方案交流修改后，按組進入實驗室開展實訓(xùn)，得出實訓(xùn)成果。通過綜合項目實訓(xùn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其知識的獲取和應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及團隊合作精神等。

2.按照有機化學(xué)實訓(xùn)課程考核涉及的態(tài)度、知識、技能和綜合素質(zhì)等多個指標(biāo)，從“安全知識調(diào)查、有機安全知識競賽、有機操作技能大比武、實訓(xùn)方案設(shè)計交流評價、實訓(xùn)實施和成果評價和總結(jié)反饋”等六個環(huán)節(jié)來設(shè)計指標(biāo)豐富、評價方式多樣的有機實訓(xùn)考核方案。安全意識調(diào)查，主要是對學(xué)生的實驗室安全守則、實驗室常見安全標(biāo)識等方面實驗室安全知識進行調(diào)查，了解學(xué)生對安全知識的掌握情況。有機安全知識競賽是以競賽的形式對學(xué)生的危險化學(xué)試劑的使用和防護、實驗室安全守則、有機實驗安全操作規(guī)程以及實驗室常見傷害的急救常識等進行考核。有機操作技能大比武是對有機實驗常用的蒸餾、回流和萃取等操作技能按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行考核。實訓(xùn)方案設(shè)計交流考核主要對學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)方案的知識獲取能力、計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力等能力進行考核，有教師和項目組長一起評分。實訓(xùn)方案實施和成果評價主要對學(xué)生的交流溝通能力、團隊協(xié)作能力以及知識和技能的實踐應(yīng)用能力進行考核，由個人自評、組長評價和教師評價三項構(gòu)成。通過實訓(xùn)考核分析反饋，及時找出實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)中的問題與不足。

（三）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核成績評價指標(biāo)量化表的設(shè)計

有機化學(xué)實訓(xùn)課程分為“安全知識教育一基本操作技能練習(xí)一知識技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個層次來實施，因此本門課程采取多樣化的考核方式。安全理論知識進行“閉卷考核”（占20%），有機基本操作技能采取“技能操作現(xiàn)場考核”（占30%），有機綜合項目實訓(xùn)主要實行“過程性考核”（50%）。從安全知識、操作技能、創(chuàng)新設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力等多個指標(biāo)，設(shè)計安全知識競賽試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案、有機操作技能大比武考評量化表、實訓(xùn)方案設(shè)計評價量化表、實訓(xùn)實施和成果質(zhì)量評價量化表。本課題設(shè)計了有機操作技能大比武考評量化表，以常壓蒸餾操作和萃取操作兩個項目為平臺，從加料操作、儀器安裝、蒸餾操作、水浴加熱沸點湊數(shù)、裝置拆除、裝置效果、其他如保證實驗儀器完好、檢漏、萃取操作、組分收集、下層檢驗、其它如萃取過程不得漏液、文明操作十三個考核內(nèi)容，設(shè)計了科學(xué)合理的有機操作技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

篇4

關(guān)鍵詞：.NET；實訓(xùn)教學(xué)；具體實施；教學(xué)效果

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0195-03

作者簡介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為.NET軟件開發(fā)。

課程

目前，大多數(shù)高職院校都已開設(shè)了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置，開設(shè)課程學(xué)期、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容會有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、、.NET企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等課程。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，.NET作為一個跨語言的平臺，已成為開發(fā)管理信息系統(tǒng)和動態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關(guān)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有扎實的計算機應(yīng)用理論基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強的軟件項目的系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和測試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項目開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)教學(xué)是軟件相關(guān)教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學(xué)時。因此，.NET課程實訓(xùn)教學(xué)可采用“案例驅(qū)動式”的項目教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生具備從事企業(yè)級程序開發(fā)所需的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為從事程序開發(fā)工作打下基礎(chǔ)，并注重滲透思想教育，加強學(xué)生的計算機應(yīng)用職業(yè)道德觀念。

課程實訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程并不只是為了學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識，主要是為了在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能進行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，養(yǎng)成積極主動、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。

在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，目前主要采用“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)方法，它是教和學(xué)互動的模式。 其基本思路是：以“項目案例”為主線貫穿整個教學(xué)過程，通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進行，使理論與實踐緊密結(jié)合。

注重采用“案例驅(qū)動式”教學(xué)模式進行課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計、代碼編寫等方面的能力，針對課程中的育人因素，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，創(chuàng)設(shè)和利用各種機會和途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。

課程實訓(xùn)教學(xué)的實施條件

“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的目的在于：一方面幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的原理、方法和技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在編碼熟練的前提下開發(fā)項目案例的能力，因此 “案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的實施條件非常重要。對于實訓(xùn)教學(xué)的實施條件主要有5方面：

①該實訓(xùn)過程對于教學(xué)內(nèi)容有針對性和一定的應(yīng)用價值，具有一個輪廓清晰的項目案例說明，并與實踐相結(jié)合；

②與企業(yè)生產(chǎn)過程或?qū)嶋H的商業(yè)活動有直接的關(guān)系；

③學(xué)生有機會獨立進行項目案例的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計和系統(tǒng)測試等；

④有明確而具體的項目案例成果展示；

⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用已有知識在一定范圍內(nèi)解決實際問題[3]。

只有滿足了上述條件，這個實訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到一定的效果。

課程實訓(xùn)教學(xué)的具體實施

現(xiàn)以《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程為例，說明“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的具體實施情況。

4.1課程定位

《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》以“培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力，使學(xué)生掌握運用C#實現(xiàn).NET命令行程序、運用C#/WinForms實現(xiàn).NET 窗口程序、運用 實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)上，通過該課程學(xué)習(xí)，并通過后續(xù)頂崗實習(xí)等課程的強化，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.2實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)軟件設(shè)計工作崗位對職業(yè)能力的需求，進行課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

4.3實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路

（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，將IT企業(yè)中具體的項目案例引入到實訓(xùn)教學(xué)中，涵蓋等實用技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有從事程序設(shè)計、軟件開發(fā)意識和基本控制技能。

（2）教學(xué)過程中，模擬完成企業(yè)“項目案例”貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程，將實訓(xùn)內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中。通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進行，使實訓(xùn)內(nèi)容與工作實際緊密結(jié)合。

學(xué)生從項目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢和操作數(shù)據(jù)庫以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫的方法，并在學(xué)習(xí)過程中積累一定經(jīng)驗，能將實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（3）教學(xué)組織上以學(xué)生、教師的角色轉(zhuǎn)變作為切入點，實現(xiàn)真實“工作”和“學(xué)習(xí)”的緊密結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體和“企業(yè)工作者”負(fù)責(zé)完成具體任務(wù)，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。

4.4項目案例的確立

項目案例的確立非常重要，首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的項目。在項目案例開發(fā)過程中，學(xué)生可能會遇到技術(shù)難題或策略上的問題，這時教師要及時協(xié)助學(xué)生解決問題。

本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項目作為整個實訓(xùn)教學(xué)的項目案例，將該項目進行模塊化分解，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力， 并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開教學(xué)，將《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程的知識點融合到本項目的各個模塊中。該項目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實用性，學(xué)生比較感興趣。

4.5項目案例的開發(fā)

（1）實訓(xùn)環(huán)境：計算機實訓(xùn)室，每位學(xué)生一臺計算機，計算機操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。

（2）學(xué)生分組：一般一個班級大約40人左右，3～5人分為一組。學(xué)生首先自由分組，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。每個小組成員要責(zé)任明確，并選擇一個溝通能力較強、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項目進展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。

（3）實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計：①每個項目組成員依據(jù)個人特長進行職能分工，比如，界面設(shè)計、代碼編寫、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫，這樣可充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性；②教師在為學(xué)生講解項目案例開發(fā)的過程、各個階段產(chǎn)生的文檔和項目整體效果等內(nèi)容后，由學(xué)生獨立完成項目的開發(fā)，如學(xué)生遇到自己無法解決的問題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更好地鞏固知識；③嚴(yán)格按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程進行管理，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，要求每個階段、每個項目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項目開發(fā)過程中，還要注重團隊意識，學(xué)生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達(dá)和配合。 每個項目組都有自己的任務(wù)，項目組必須上交每個階段的文檔（如需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試文檔、驗收報告、軟件使用說明書等）作為成績考核的依據(jù)。每個階段召開評審會議，檢查技術(shù)上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，要提交實訓(xùn)報告及軟件，教師組成答辯小組，有針對性地對系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容提出問題，項目組的學(xué)生當(dāng)場解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績[4]。

課程實訓(xùn)教學(xué)效果分析

通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在豐富自己實踐經(jīng)驗的同時，也提高了分析問題、解決問題和對知識的綜合應(yīng)用能力。項目完成過程是學(xué)生不斷進行探索鉆研的過程，在實訓(xùn)過程中，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過具體的項目化實訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)，而且提高了綜合實踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計思路。項目完成后的總結(jié)也很重要，主要包括方法總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應(yīng)該給學(xué)生進行闡述，再由教師與學(xué)生共同分析和評估各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。由此，學(xué)生一方面學(xué)到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個項目的精華。同時，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實戰(zhàn)項目指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，針對學(xué)生以后從事軟件開發(fā)相關(guān)工作可能遇到的類似問題，能夠想到用該技術(shù)進行解決，只有這樣，學(xué)生才能靈活運用[5]。

目前編程語言種類很多，掌握一種語言編寫程序以后，再用另一種語言寫程序就很容易上手。學(xué)生都是從編程零基礎(chǔ)開始，對于從未編程寫代碼總會缺乏自信，只有通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)后才會比較有信心。

綜上所述“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)和將來的工作能起著相當(dāng)大的正面促進作用，最終讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識、責(zé)任意識、安全意識、社會交往和團隊精神等素質(zhì)。作為教師，要對“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)有深刻的理解，并能靈活運用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關(guān)企業(yè)進行社會實踐，深入了解企業(yè)進行項目實施的具體過程，這樣才能達(dá)到實訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗波，朱迅.項目教學(xué)法與項目化實訓(xùn)在《程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2009（5）.

[2]馬海峰，李軍華.高職“程序設(shè)計實訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[3]姜萬昌，郭健.基于項目的.NET實訓(xùn)課程教學(xué)探究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）.

[4]陸琳琳，王雅軒企業(yè)實訓(xùn)項目與計算機教學(xué)的融合[J].電腦編程技巧與維護，2012（6）.

[5]譚曉蘭.高職院校課程實訓(xùn)內(nèi)容探討與確定[J].高校實驗室工作研究，2011（1）.

Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges

篇5

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生

職業(yè)焊接專業(yè)教育中的實訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中去。

2完善實訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場安排

職場的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識、認(rèn)識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識：焊接實習(xí)訓(xùn)練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學(xué)生們的安全防范觀念。第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習(xí)場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習(xí)場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。第三，實際操作；在進入實習(xí)場后進行訓(xùn)練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學(xué)到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色

教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊?，讓學(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學(xué)校為了更好地進行實訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學(xué)習(xí)，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江細(xì)化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項目促進教學(xué)，全面加強人才綜合能力

項目教學(xué)利用項目來推動教學(xué)的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學(xué)生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學(xué)生體會成功的樂趣，加強學(xué)生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學(xué)的知識來處理它，這對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是很重要的。所以，“項目教學(xué)法”在專業(yè)課程的教學(xué)過程中是值得使用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]王勝奇.職業(yè)院校教學(xué)中手工電弧焊綜合焊接水平的提高[J].飛（素質(zhì)教育版）,2013,(3):19-20

篇6

 

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的能力要求并不局限于掌握了多少書本知識，更看重其實際設(shè)計工作中的實踐能力，越來越多的高校采用項目實訓(xùn)式方式來進行教學(xué)。

 

在工業(yè)設(shè)計項目實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)的有效性表現(xiàn)在以下方面：

 

1)從認(rèn)知對象上說，學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)對象從單純的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計實務(wù)中的各項工作經(jīng)驗，從不懂到懂，從淺層到深層;

 

2)從學(xué)習(xí)方式來說，從傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動式學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從個體學(xué)習(xí)到團隊式學(xué)習(xí)，從不積極到積極。

 

1 項目實訓(xùn)案例

 

項目實訓(xùn)是一種生產(chǎn)性的教學(xué)方式，在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，將項目的各要素契合課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合項目要求改善教學(xué)手段，完成整個教學(xué)過程，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)。

 

2015年10月，與樂山某設(shè)備有限公司合作，設(shè)計該公司的系列設(shè)備外觀。該公司對外觀設(shè)計審美要求較高，但研發(fā)過程中，外觀造價預(yù)算有限，外觀設(shè)計周期為50天。該項目的各項要求符合本專業(yè)項目實訓(xùn)教學(xué)要求。將該項目帶入2013級工業(yè)設(shè)計“工業(yè)設(shè)計強化訓(xùn)練”課堂，探索符合工業(yè)設(shè)計項目實訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施。

 

2 項目實訓(xùn)過程

 

項目實訓(xùn)式課程以項目推進為教學(xué)主線，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為核心，協(xié)同考慮委托方的效率要求和教學(xué)時間規(guī)劃，全班39人分為11個小組，以小組為單位共同完成調(diào)研、設(shè)計、模型制作、成本核算工作，通過競標(biāo)完成最優(yōu)方案篩選。

 

60課時的教學(xué)之后，每個小組都交出了1份設(shè)計終稿，為了更合理公正地評判學(xué)生的設(shè)計成果，也為了項目后續(xù)工作的順利進行，在訓(xùn)練尾期進行了一次模擬競標(biāo)。競標(biāo)邀請1位企業(yè)設(shè)計師、1位企業(yè)市場人員參與、2名教師進行設(shè)計評判，評選最優(yōu)方案進行細(xì)節(jié)優(yōu)化和生產(chǎn)，其余方案給出分?jǐn)?shù)，作為該課程的期末成績。

 

實訓(xùn)結(jié)束后了解到學(xué)生對該種教學(xué)方式非常認(rèn)可，參加實訓(xùn)后自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力都有較大變化，對專業(yè)的了解更深、對專業(yè)技能的掌握更熟練、團隊合作精神得到了很好的強化。

 

3 項目實訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施

 

項目實訓(xùn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，諸多因素會影響到教學(xué)的有效性：

 

1)項目的難易程度：難度較小的項目難以給學(xué)生提供足夠的壓力和激勵效果，難度太大的項目不適合大部分學(xué)生;

 

2)設(shè)計周期的長短：在實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計周期會影響到學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)的效率和質(zhì)量;

 

3)指導(dǎo)教師的參與度與管理水平：教師在教學(xué)中承擔(dān)著主導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師更專業(yè)、更負(fù)責(zé)任地參與到項目中來，將促使學(xué)生形成更好的團隊合作精神和項目交流能力。

 

通過對“工業(yè)設(shè)計強化訓(xùn)練”課程引入實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗進行總結(jié)，其中對保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施有如下幾項：

 

3.1 配備項目管理型教師隊伍

 

教師的知識面在項目實訓(xùn)式教學(xué)中起到了非常重要的作用，在實際操作中，由一個教師完成整個項目的指導(dǎo)比較困難，按照教師專長進行指導(dǎo)團隊配置，有利于項目的有效運行和指導(dǎo)工作的準(zhǔn)確性。

 

3.2 合理規(guī)劃項目時間節(jié)點

 

常規(guī)的教學(xué)安排更注重學(xué)生對知識的掌握，在重點、難點處會適當(dāng)延長教學(xué)時間，而在設(shè)計項目中，更注重設(shè)計結(jié)果，容易忽視學(xué)生的不足之處。

 

要保證項目實訓(xùn)教學(xué)效果，指導(dǎo)教師要多容忍學(xué)生的錯誤，不僅要在設(shè)計前期為學(xué)生保留足夠的創(chuàng)意時間，同時要在設(shè)計后期留有充分的時間以作修正。

 

3.3 建立合理的壓力與激勵機制

 

從項目實訓(xùn)式教學(xué)效果來說，學(xué)生是否得到了有效的發(fā)展是主要的評價指標(biāo)，依靠指導(dǎo)教師個人進行的評價容易有失準(zhǔn)確，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況。

 

項目半途而廢，對整個集體的學(xué)習(xí)氛圍都有可能是致命的打擊，因此，在項目管理中建立符合學(xué)生實情的壓力和激勵機制很有必要。

 

在此次實訓(xùn)中，這種壓力和激勵機制主要體現(xiàn)在明確的項目目標(biāo)和項目分工上，每個小組工作“承包”至個人，同時又互相溝通補充，鼓勵學(xué)生不僅重視設(shè)計能力，同時注重綜合能力的提高。

 

4 結(jié)語

 

本次項目實訓(xùn)式教學(xué)是工業(yè)設(shè)計本科教學(xué)體系的一次小范圍嘗試，從實踐結(jié)果來看，要通過實訓(xùn)式教學(xué)構(gòu)建一個與市場接軌的設(shè)計實踐平臺，上述教學(xué)保證措施缺一不可，項目達(dá)成教學(xué)、教學(xué)推動項目，一方面加強專業(yè)與企業(yè)之間的交流，避免關(guān)起門來搞教育，一方面提供平臺不斷提升教師的設(shè)計實踐能力和指導(dǎo)能力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)凝聚力。

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 電子商務(wù) 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-139-02

一、高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

目前“各高職院校的電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)大多都是依賴模擬軟件并利用網(wǎng)上免費資源圍繞課程內(nèi)容進行的”，{1}未能很好地體現(xiàn)出電子商務(wù)技能實訓(xùn)的重要地位。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.實訓(xùn)教材不成熟，實訓(xùn)手段缺失。目前的電子商務(wù)實訓(xùn)教材還沒有一本真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓(xùn)教材，這給當(dāng)前的電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的困難。同時，“實訓(xùn)教材的不統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了教學(xué)手段的缺失，這對實訓(xùn)教學(xué)的效果是極其不利的?！眥2}

2.專業(yè)師資嚴(yán)重不足，教學(xué)方法有待改進。電子商務(wù)實訓(xùn)課成功實施的關(guān)鍵是采取有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，而大多數(shù)擔(dān)任電子商務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)教師都是從財會或計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，由于知識及經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致對電子商務(wù)活動體驗不深，采用的教學(xué)方法也有待改進。

3.學(xué)生參與電子商務(wù)活動的機會較少?！澳M軟件對電子商務(wù)流程簡單化，學(xué)生學(xué)到的都是零散的技能，不具備綜合的應(yīng)用能力?！眥3}因而不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中存在的問題，提出改進意見，也就達(dá)不到提高其動手能力、并激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的效果。

4.實訓(xùn)教學(xué)與社會需求錯位?！按蟛糠指呗氃盒２]有完全弄清楚企業(yè)到底需要什么樣的電子商務(wù)人才、電子商務(wù)畢業(yè)生到底需要具備哪些技能這一問題，從而出現(xiàn)教學(xué)與社會需求間存在錯位現(xiàn)象?！眥4}

基于上述存在的問題，筆者認(rèn)為將項目教學(xué)法引入到電子商務(wù)實訓(xùn)的教學(xué)中是一個較好的解決方法。

二、項目教學(xué)法概述

“項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。”{5}

項目教學(xué)法是一種教和學(xué)互動的模式?！霸陧椖拷虒W(xué)中，通常教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以個人或小組為單位，制定工作計劃，合作或分工完成整個項目?！眥6}在項目實踐過程中，學(xué)生智力得以開發(fā)，個體差異得到尊重，并對學(xué)生的動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力進行了培養(yǎng)，進而促進了素質(zhì)教育和整體教學(xué)。

三、項目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)中應(yīng)用實施基本步驟

項目教學(xué)中每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計、制定。下面以“網(wǎng)上開店和購物”為例說明其基本實施步驟。{7}

1.確定實訓(xùn)項目。在教師提出項目要求后，老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決的問題，由學(xué)生圍繞項目涉及的內(nèi)容通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式收集必要的信息。

在“網(wǎng)上開店和購物”實訓(xùn)中，先“通過對電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的BtoC模塊操作實訓(xùn)，使學(xué)生加深對BtoC基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，掌握創(chuàng)建網(wǎng)店和網(wǎng)上購物流程。”{8}然后同學(xué)們可以采用上網(wǎng)登錄、相互交流觀看淘寶網(wǎng)、到圖書館收集資料等方式，分析開網(wǎng)店和網(wǎng)購需要掌握的知識。這一階段約為2天。這樣通過登錄互聯(lián)網(wǎng)上的淘寶網(wǎng)站，同學(xué)們對網(wǎng)上開店和網(wǎng)上購物知識有了初步的了解,并對“我建店，你網(wǎng)購”產(chǎn)生了躍躍欲試的興趣，從而確定了實訓(xùn)項目。

2.制定項目計劃。根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，有取舍地分類和整理所采集的信息，經(jīng)討論初步制定項目計劃。在此期間，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如教師提供資源以幫助學(xué)生進行調(diào)查，創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出課堂到實地工作等。但不建議過多干涉，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主創(chuàng)性。

由于進行網(wǎng)上開店和購物的主體分別為網(wǎng)上建店的商戶及網(wǎng)上購物的顧客，因而項目計劃的討論制定也要從不同角度考慮?！吧虘舴揭懻摼W(wǎng)上建店的準(zhǔn)備工作：申請電子郵件，通過CA認(rèn)證；申請網(wǎng)上商場的特約商戶，獲得網(wǎng)上銀行的賬號；網(wǎng)上建店的流程等。顧客方要討論網(wǎng)上購物的準(zhǔn)備工作：申請電子郵件，通過CA認(rèn)證；申請網(wǎng)上個人銀行，獲得網(wǎng)上個人銀行的賬號；網(wǎng)上購物的流程等”。{9}這一階段為1天。各方可根據(jù)網(wǎng)上開店和網(wǎng)上購物的流程完成項目任務(wù)計劃書。

3.實施項目計劃。學(xué)生以每組4~6人自由組合，教師再進行調(diào)整，指定項目組長，學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開展工作。在遇到問題的時候，教師予以指導(dǎo)進行不定期地組內(nèi)外討論，適時調(diào)整工作路線，并逐步建立默契配合的工作關(guān)系，保證項目的順利完成。

本階段將學(xué)生按商戶和顧客進行分組（每組還可再分成幾個小組）。根據(jù)項目計劃任務(wù)書，各商戶組在其組長的帶領(lǐng)下具體分工合作完成本次“我建店，你網(wǎng)購”的項目。這個階段為1天。為了使各組的項目能順利完成，老師要進行巡視指導(dǎo)。

4.展示項目成果。項目完成后，老師幫助學(xué)生通過多種形式對外表述和有目的地展示階段性成果，便于檢查。這個環(huán)節(jié)是非常重要的，不僅能讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么，分享他人成果的快樂，還激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于該項目活動的后續(xù)發(fā)展，因而不可忽視。當(dāng)“我建店，你網(wǎng)購”活動快要結(jié)束時，各組將店面的創(chuàng)建信息和成交的網(wǎng)購信息公開展示，根據(jù)展示的效果，由學(xué)生評選出表現(xiàn)最優(yōu)的網(wǎng)店，并讓該網(wǎng)店的店主來給同學(xué)們講解演示他的店面及設(shè)置店面的一些想法。

5.項目評估總結(jié)。采用小組內(nèi)學(xué)生自評、小組間互評、外界師生打分等多種方式對項目活動成果和學(xué)生項目活動中表現(xiàn)情況進行評價。通過評價讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時總結(jié)在項目工作中出現(xiàn)的問題，完善以后的項目學(xué)習(xí)。

在本例中，由老師組織同學(xué)召開項目活動總結(jié)會。先由學(xué)生評議，指出優(yōu)點和不足之處。然后組內(nèi)再進行評議，由組長組織組內(nèi)成員對各個成員進行打分，最后教師再對同學(xué)們的成果進行評價。

可見，開展“項目教學(xué)活動”，使學(xué)生在掌握新知識、新技能時參與的機會多了，能夠親自動手，互相學(xué)習(xí)競爭，同時享受到學(xué)習(xí)的快樂，真正達(dá)到高職院校實訓(xùn)教學(xué)的目的。

四、項目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，因而必須注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育”。{10}鼓勵學(xué)生利用淘寶網(wǎng)等第三方電子商務(wù)交易平臺開辦網(wǎng)店，能夠很好地達(dá)到這個目的。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對網(wǎng)店如何開及其經(jīng)營過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生完全可以利用搜索引擎來獲得自學(xué)資料，也可以通過淘寶本身的FAQ、淘寶大學(xué)和淘寶論壇等服務(wù)相互交流，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

2.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能得到了綜合鍛煉。網(wǎng)上商店的店主與網(wǎng)下的個體商店的店主一樣，需要負(fù)責(zé)所有的經(jīng)營業(yè)務(wù)。在開店和店鋪經(jīng)營過程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷的所有技能幾乎可以得到深入全面地鍛煉。

3.學(xué)生團隊合作的意識得到了培養(yǎng)。一些學(xué)生在完成實操項目的時候，因為各種原因會采用合作的方式，通過合作既鍛煉了學(xué)生與別人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

4.學(xué)生的就業(yè)砝碼得到了增加。在人才招聘中，大部分企業(yè)要求應(yīng)聘者需有一定（如2年以上）的相關(guān)操作經(jīng)驗。由于實驗室里的教學(xué)軟件虛擬實操不符合要求，而企業(yè)實習(xí)又不可能有2年以上的時間，所以這么長的實際操作經(jīng)驗對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說是不可能的。而利用淘寶等免費平臺開辦網(wǎng)店，因其進入和退出門檻低，任何人只要有興趣就可以嘗試創(chuàng)業(yè)。因此，網(wǎng)上開店，既可以作為兼職，也可以成為一個新的就業(yè)門路。

5.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想得以輕松實現(xiàn)。網(wǎng)上開店相對于傳統(tǒng)店鋪的最大優(yōu)勢在于：成本低，價格低。主要表現(xiàn)在不用租賃店面，省下了租金及裝修、維護等費用；省去了很多營銷商中間復(fù)雜的環(huán)節(jié)；當(dāng)然也省去了工商登記和稅務(wù)登記程序之繁稅費之重。所以對于在校大學(xué)生、低收入者、剛步入社會的新就職者來說，由于網(wǎng)上開店進入和退出門檻低，是他們嘗試創(chuàng)業(yè)的好途徑。

6.學(xué)生的服務(wù)意識和職業(yè)道德得到了培養(yǎng)。網(wǎng)上開店鋪要用自己的錢去賺錢，有倒閉的風(fēng)險存在，因此，學(xué)生就容易也愿意用以顧客為中心的服務(wù)意識和職業(yè)道德思考和運營。而這種意識及道德的培養(yǎng)光靠書本和老師講課是達(dá)不到的，必須在實際的經(jīng)營實踐中養(yǎng)成。

總之，項目教學(xué)法作為培養(yǎng)高技能人才的有效教學(xué)手段之一，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，值得進一步探索，以最大限度地發(fā)揮其長處，使其在未來教育體系中成為主導(dǎo)教學(xué)方法。

注釋：

{1}宋文生.高校電子商務(wù)實踐教學(xué)改革研究[J].商場現(xiàn)代化，2007（32）

{2}彭連剛.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革研究[J].職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006（4）

{3}吳自愛.構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)新體系構(gòu)建[J].

{4}高嵩.電子商務(wù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地體系結(jié)構(gòu)研究[J].第十三屆中國信息經(jīng)濟學(xué)會論文集.西安陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2008

{5}焦晨霞.談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2006

{6}王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項目教學(xué)法在實踐中應(yīng)用的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007

{7}陳景艷，茍娟瓊.電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2007

{8}萬守付,紀(jì)幼玲,范新輝,李道蓉．電子商務(wù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版，2004

{9}李洪心.電子商務(wù)概論(第二版)[M].遼寧：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2008

{10}林俐達(dá)，陳棟樺.項目實戰(zhàn)高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的新探索[J].福建論壇（社科教育版），2009

篇8

肇慶學(xué)院軟件學(xué)院從06級軟件工程專業(yè)學(xué)生開始，與深圳某信息技術(shù)公司共同創(chuàng)建了軟酷卓越實驗室，在校內(nèi)對學(xué)生進行實訓(xùn)，為期10天。2010年下半年與加拿大某IT培訓(xùn)集團、廣州某計算機技術(shù)服務(wù)公司等企業(yè)合作開展07級、08級學(xué)生的項目實訓(xùn)活動。根據(jù)2006、2007、2008級學(xué)生的實訓(xùn)情況，本學(xué)院對公司實訓(xùn)過程進行分析，發(fā)現(xiàn)本院學(xué)生在實訓(xùn)后學(xué)習(xí)目的更明確，團隊意識、就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)方面顯著增強，視野更開闊，收獲很大。但實訓(xùn)過程還暴露出學(xué)生存在以下問題:開發(fā)過程時間進度控制不當(dāng);前期團隊成員交流不夠;前期總體設(shè)計考慮不周，后期增加或修改數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);開發(fā)過程不重視文檔工作，靠頭腦記、口頭約定，后期需要返工;團隊精神缺乏，意見不統(tǒng)一，不會相互妥協(xié);高估自身編程開發(fā)能力，測試時發(fā)現(xiàn)問題才不停修改;有些團隊存在個人英雄主義，主要由一個人工作，其他成員在等結(jié)果。實訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與工程能力［3］。而在實訓(xùn)前幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上都是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，實踐機會較少。鍛煉機會主要是理論課的實驗，然而這種驗證性的實驗大多數(shù)是與市場需求和行業(yè)的發(fā)展有極大差距的。由于學(xué)院與主導(dǎo)實訓(xùn)的企業(yè)相互間溝通不足也導(dǎo)致一些問題，說明雙方合作還有進一步改進之處，實訓(xùn)效果還有進一步提升的空間。結(jié)合前面所提到的學(xué)生自身所存在的問題，都迫切需要軟件學(xué)院制訂可行的的實訓(xùn)方案加以解決。

2實訓(xùn)方案

2．1實訓(xùn)方案體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)本校作為普通本科院校的課程設(shè)置特點以及在總結(jié)以往實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)、市場需求為導(dǎo)向，本文提出本院的實訓(xùn)方案，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2．2實訓(xùn)方案內(nèi)容

從實訓(xùn)的體系結(jié)構(gòu)可看到，整個實訓(xùn)過程主要分為3個階段。

(1)第1階段是軟件開發(fā)理論指導(dǎo)。為讓學(xué)生深入了解企業(yè)開發(fā)流程和相關(guān)軟件工程標(biāo)準(zhǔn)，在實訓(xùn)前期先進行理論指導(dǎo)。首先是復(fù)習(xí)《軟件工程》方面的教材，理解軟件工程的原理、可行性報告和軟件開發(fā)計劃、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、軟件實現(xiàn)和測試、軟件維護、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、軟件開發(fā)環(huán)境、軟件重用等過程和定義。同時還學(xué)習(xí)先進的軟件能力成熟度模型CMM，了解國際通用的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)。其次強調(diào)軟件開發(fā)過程不同于課程作業(yè)或?qū)嶒灒袷叵嚓P(guān)規(guī)范，不能一拿到題目就開始編碼，需要先設(shè)計好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法，并編寫相關(guān)文檔，才能開始編碼和調(diào)試。還要選擇合適的開發(fā)方法，如面向?qū)ο箝_發(fā)方法和面向過程開發(fā)方法;選擇合適的開發(fā)模型，如增量模型、迭代模型、瀑布模型、螺旋模型、敏捷開發(fā)模型等;還要強調(diào)開發(fā)過程需要進行有效的軟件開發(fā)過程控制，項目進度要得當(dāng)，人力分配要合理，進行版本控制、項目質(zhì)量管理等。最后強調(diào)測試，使用黑盒、白盒測試，運用Junit測試工具，自動生成測試文檔，在小組內(nèi)部進行內(nèi)部測試和交叉測試，總結(jié)編程錯誤，提高編碼質(zhì)量。項目結(jié)束時，還要讓每個學(xué)員發(fā)言，總結(jié)自身的得與失，感受自身的成長、成熟，責(zé)任心的提高，經(jīng)驗的積累。

(2)第2階段是實訓(xùn)方案的核心，分為兩個小階段。首先在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進行知識強化，然后正式進行項目實訓(xùn)。知識強化作為項目啟動前的一個必備階段，主要采取案例式教學(xué)，以講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容包括語言基礎(chǔ)、企業(yè)應(yīng)用框架、專題技術(shù)討論等形式，進行理論實踐，目的是彌補學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足，實現(xiàn)向?qū)嵱?xùn)項目的平衡過渡。此小階段最后進行綜合強化實踐，結(jié)合基礎(chǔ)知識、先進開發(fā)技術(shù)、項目管理等組織實訓(xùn)內(nèi)容，同時輔以企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握軟件工程知識、項目管理、先進開發(fā)技術(shù)和最新技術(shù)，提升知識拓展能力和協(xié)助溝通能力，為后續(xù)的項目開發(fā)和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。項目實訓(xùn)是整個實訓(xùn)活動的核心。整個方案針對學(xué)生的具體情況，提供一些前沿的、緊貼市場的行業(yè)熱點項目供學(xué)生選擇。這些項目使學(xué)生在掌握常規(guī)軟件開發(fā)技能的同時，也能接觸到物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動應(yīng)用開發(fā)、信息安全、3D等前沿IT熱點。項目既包括．NET、J2EE開發(fā)平臺通用編程技術(shù)的基礎(chǔ)功能模塊，也包括技術(shù)難度稍高，業(yè)務(wù)邏輯較復(fù)雜的附加功能模塊，供不同層次、不同興趣的學(xué)生進行選擇，使參加實訓(xùn)的學(xué)生都能找到自己感興趣的項目、感興趣的內(nèi)容、感興趣的技術(shù)。整個實訓(xùn)又分為校內(nèi)實踐項目和校外實踐項目。校內(nèi)實踐項目主要用于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己以往的體驗進行開發(fā)的微小型項目，包括IT達(dá)人、基于Red5的視頻課件點播系統(tǒng)、基于Silverlight的劍俠游戲、基于GoogleMap的拼車網(wǎng)系統(tǒng)、酷我相冊、在線答疑系統(tǒng)、使用Mushup構(gòu)建個性商品服務(wù)等。校外實踐項目選擇重點突出軟件工程知識綜合應(yīng)用，項目企業(yè)級開發(fā)流程，行業(yè)成熟框架，行業(yè)項目。同時將項目詳細(xì)分解，保證每個學(xué)生的工作量盡量飽滿，突出實戰(zhàn)。其內(nèi)容包括Docstore系統(tǒng)、旅游垂直搜索引擎、聚票網(wǎng)、在線英語學(xué)習(xí)、汽車代駕管理系統(tǒng)等。整個實訓(xùn)實踐過程在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，完全按照企業(yè)開發(fā)管理的各項制度進行組織管理，包括采用分布式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作模式，形成企業(yè)開發(fā)氛圍，并提供質(zhì)量保證，使工程實訓(xùn)能按照軟件項目管理流程和規(guī)范進行運作。在管理制度上，嚴(yán)格執(zhí)行考勤管理、考核管理、實驗室管理、入退訓(xùn)管理等一系列管理制度。

(3)第3階段是企業(yè)實習(xí)。第2階段的實訓(xùn)項目雖然使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程能力有了極大提升，但這些項目仍是“虛擬”的，與現(xiàn)實項目仍有差距，仍不能做到與企業(yè)的生產(chǎn)實際無縫連接，還不能百分百地感受到在企業(yè)的工作壓力。因此在實訓(xùn)后安排學(xué)生到與專業(yè)密切相關(guān)的軟件開發(fā)企業(yè)中去實習(xí)，參與企業(yè)實際項目的開發(fā)流程，強化所學(xué)軟件工程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，綜合運用在校所學(xué)知識以及通過實訓(xùn)掌握的技能進行實戰(zhàn)，做到理論聯(lián)系實際，最終為高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計與踏入工作崗位做好充分的思想準(zhǔn)備。

3方案實施保證

肇慶學(xué)院歷來重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，辦學(xué)定位是建設(shè)高水平、有特色、應(yīng)用型綜合大學(xué)。2010年下發(fā)的《肇慶學(xué)院關(guān)于加強實踐教學(xué)工作的意見》，為本方案的實施提供了強有力的政策保證。另外，為保證軟件學(xué)院的快速發(fā)展，肇慶學(xué)院把軟件學(xué)院納入學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃，占地113畝的中巴軟件園在投入使用后，在2012年3月把軟件學(xué)院的辦公場所和實驗室整體搬遷至軟件園。這為實訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)提供了用房保證。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革尤其是實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)體系的改革高度重視，出臺了相關(guān)的管理制度和激勵政策鼓勵教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革的順利進行提供了制度保證。

4結(jié)束語

篇9

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 科研 教育空心化

[中圖分類號] 40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業(yè)課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學(xué)模式進行教學(xué)，最多不過增加了實訓(xùn)實驗的時間而減少了理論教學(xué)時數(shù)；在教學(xué)方面投入的精力明顯不足，教學(xué)改革更是相互忽悠，教研活動流于形式，從上到下都十分重視科研，申報項目很積極，但申報結(jié)束之后很少有人投入大量精力去做項目，所以項目的結(jié)題顯得單調(diào)。其結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)改革舉步維艱，科研工作也因為沒有基礎(chǔ)研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學(xué)重科研[1]的一些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出解決輕教學(xué)重科研的有關(guān)措施。

一、高職教育中輕教學(xué)重科研的現(xiàn)狀分析

（一）未能充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是進行教學(xué)研究的最基本的單元，它是一切教研活動的始發(fā)站，直接影響教研活動的效果。目前高職院校因為受到擴招的影響很大，師資不足導(dǎo)致教師工作量大，既影響了教研活動的開展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；年青教師上課的門數(shù)太多，制約了教研活動的開展，雖然有一些想法但沒有精力實施；由于教學(xué)任務(wù)過重，使得校際交流的機會太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環(huán)節(jié)，不同的教師上相同的課程時對重點難點的把握有較大差異，對于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環(huán)節(jié)，對課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統(tǒng)一訂正；相互聽課機制了不完善，有些教師只是機械地完成聽課任務(wù)，對存在的問題和不足卻輕輕帶過。

（二）未能充分發(fā)揮實踐實訓(xùn)的功能

實踐實訓(xùn)任務(wù)安排松散，一周的實訓(xùn)任務(wù)一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標(biāo)要求，完全由學(xué)生自由發(fā)揮；教研教改的配套政策不夠，實驗設(shè)備利用率低，教師事先準(zhǔn)備不充分，系部沒有權(quán)限或變通的手段和方法，不利于調(diào)動教師的積極性；一些專業(yè)實驗設(shè)備長期不到位或短缺，學(xué)生的實訓(xùn)課沒有地方施行，只有增加理論課的時間，而學(xué)生對理論學(xué)習(xí)卻不感興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；一些高職院校的實訓(xùn)設(shè)備老化，與企業(yè)的實用設(shè)備存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時很長一段時間不能上手，甚至出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面；一些高職院校雖然有新的實驗設(shè)備，但是由于教師教學(xué)任務(wù)過重而沒有時間去熟悉這些設(shè)備，設(shè)備的功效沒有發(fā)揮出來，等到老師們都熟悉這些設(shè)備的功能后，設(shè)備又有過時的危險。

（三）團隊意識薄弱

在教學(xué)和科研上都沒有形成真正的教學(xué)團隊：在教學(xué)方面，教師之間的協(xié)作不多見，三尺講來獨往，在課堂教學(xué)中以自我為中心，不顧學(xué)生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學(xué)任務(wù)；在科研項目方面，申報的題目大而全，根本不能完成任務(wù)，尤其靠項目主持人來完成更是不可能，項目組成員基本不了解也不關(guān)心別人申報的項目的研究進展，只是在項目申報中起陪襯作用而已。

（四）紙質(zhì)教案越來越少

隨著多媒體技術(shù)的推廣及各高職院校教學(xué)條件的改善，高職院校的教學(xué)對多媒體都有一定的要求，這就導(dǎo)致了一些年青教師只關(guān)心課件，忘記了紙質(zhì)教案的存在。紙質(zhì)教案的減少，對年青教師的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效組織，忽視了課前準(zhǔn)備中對教材的有效處理；傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求對教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時間備課。

二、改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施

（一）要重視基層教學(xué)研究工作

第一，要注意發(fā)揮教研團隊的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對于教學(xué)中遇到的困難要經(jīng)過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進的建議，使基層教研室成為團結(jié)協(xié)作的典范，在學(xué)術(shù)與教學(xué)上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學(xué)水平為目標(biāo)。年青教師要注意總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，申報教研與教改項目，撰寫教學(xué)論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點帶面，逐漸展開。開始寫教學(xué)論文的時候，要在平時積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫出初稿，提出明確的論點，參照相關(guān)論文提煉自己的主題，要經(jīng)過一段時間冷處理，多次修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規(guī)教研活動。常規(guī)教研活動主要就是日常教學(xué)研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內(nèi)容就是備教材和備學(xué)生。對于備教材，要盡量發(fā)揮教師的集體智慧，對教學(xué)中存在的問題諸如教學(xué)內(nèi)容增補和取舍、理論的深廣程度、現(xiàn)實問題的切入等，都必須進行必要的商討，每個人都要發(fā)表意見與建議，對爭議較大的問題要通過教學(xué)實踐尋找解決問題的途徑。對相同的課程應(yīng)該指定一個課程負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師討論出一個備課方案和初步意見，給每個教師分配具體備課任務(wù)，然后每個人都在此方案上進行備課，在此基礎(chǔ)上采用說課的形式作匯報，全體成員再進行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進行完善，彌補單個教師思考問題的缺陷，并形成較詳細(xì)的備課方案（有條件的還可擴大到教學(xué)系部進行廣泛地討論），再把任務(wù)返回給每個成員作最后的定型，最后大家共享此教學(xué)資源。對于備學(xué)生，就是要考慮到學(xué)生實際水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。對于上課也就是課堂教學(xué)，要多種教學(xué)方法并用，既要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也要進行必要的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，要積極申報教研與科研項目。對于各種項目的申報，應(yīng)該由負(fù)責(zé)人提出設(shè)想或初步方案，然后組織項目成員討論修改方案，在此基礎(chǔ)上請項目負(fù)責(zé)人寫出項目申報書，最后由項目組成員討論完善，這樣集項目組全體成員的力量寫出的項目申報書就會考慮得較全面，立項的機會就大得多。當(dāng)然也可以把這種研究方式進一步推廣到平時的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學(xué)校的特色。同時項目組成員就會十分熟悉該項目的研究內(nèi)容，既可以避免重復(fù)，也有機會讓項目組成員參與到項目研究之中，無論是教學(xué)還是科研中遇到與此項目相關(guān)的結(jié)果就可以注入該項目的研究中，使參與項目的人數(shù)更多，凸顯團隊的力量。

（二）要大力加強實踐教學(xué)

有實驗實訓(xùn)任務(wù)的教研室，教師要花費一定時間準(zhǔn)備實驗實訓(xùn)。一方面，教師課前先準(zhǔn)備實驗，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中可能出現(xiàn)的問題，使實驗課程能夠正常開展；另一方面，花費一定時間于實驗實訓(xùn)，以便總結(jié)出現(xiàn)有儀器設(shè)備的很多未見的功能，發(fā)揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結(jié)實訓(xùn)的經(jīng)驗，撰寫實訓(xùn)的論文和申報高質(zhì)量的實訓(xùn)項目，提高教師的教學(xué)與科研水平。

對于要開設(shè)的實訓(xùn)課程，必須先制定實訓(xùn)的目標(biāo)，總結(jié)實訓(xùn)中的經(jīng)驗，積累實訓(xùn)的素材，及時調(diào)整或改進實訓(xùn)的目的要求；要收集實訓(xùn)的資料，整理實訓(xùn)報告，豐富實訓(xùn)的內(nèi)容和形式，努力做到理論與實踐的有效結(jié)合；要有效地安排實訓(xùn)任務(wù)，使實訓(xùn)任務(wù)更緊湊。

（三）要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合

隨著計算機的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學(xué)實踐告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統(tǒng)的教訓(xùn)相當(dāng)深刻。

第一，要借鑒和利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是將教學(xué)過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨記錄并成為教學(xué)資料保存，這種良好的習(xí)慣會使我們經(jīng)過一段時間的教學(xué)就能收集足夠多的教學(xué)資源，為項目申報和教學(xué)論文提供素材。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在教學(xué)中不能完全依賴多媒體課件，要在構(gòu)思清楚之后制作課件，課堂教學(xué)中還必須適當(dāng)板書，以強調(diào)教學(xué)重點和突破難點。

第二，要有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。現(xiàn)代教育技術(shù)和手段有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法完成的優(yōu)勢：能快速實現(xiàn)資源共享；能快速搜索需要的信息和相關(guān)資料；修改、存儲十分方便，并可以長期保存；版面設(shè)計的美化十分便利；可以制作動態(tài)效果等。

三、結(jié)語

輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)，研究輕教學(xué)重科研的問題并找出解決這一問題的對策就成為寫作本文的動機。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)；專項實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實施中，上述實訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓(xùn)安排，特別是實訓(xùn)項目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實訓(xùn)安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓(xùn)項目設(shè)置的增加。專業(yè)實訓(xùn)項目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)項目。（2）實訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實訓(xùn)后，再進行專項培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實訓(xùn)條件的改善。由于實訓(xùn)項目的增多及實訓(xùn)內(nèi)容的擴展，相應(yīng)地在實訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強、實訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎(chǔ)實訓(xùn)的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓(xùn)模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化教學(xué)。可以說，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項實訓(xùn)相對其他實訓(xùn)項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標(biāo)準(zhǔn)件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理?？傊?，能主持綜合實訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進行總體調(diào)整，保證實訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時有限，模具制造綜合實訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項實訓(xùn)相比，課時基本相當(dāng)。但是，綜合實訓(xùn)比其他實訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實訓(xùn)費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓(xùn)所需教學(xué)成本費用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當(dāng)簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實訓(xùn)，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實訓(xùn)中的問題進行總結(jié)點評，學(xué)生應(yīng)就參與實訓(xùn)的過程寫出實訓(xùn)總結(jié)報告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實訓(xùn)及技能鑒定專項培訓(xùn)中完成，使各項專業(yè)實訓(xùn)都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓(xùn)教學(xué)成本。

對于模具制造綜合實訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動手制作的各類實物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到專項技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓(xùn)在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設(shè)這項綜合實訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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