導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè)；主干課程；創(chuàng)新建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0026-02

高職院校審計(jì)專業(yè)課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)形成以能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)需求為導(dǎo)向；以崗位情景為場所，職業(yè)實(shí)踐為途徑；以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以獲取雙證為目標(biāo)的課程體系框架?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/105448.html" target="_blank">財(cái)務(wù)審計(jì)》、《審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是審計(jì)專業(yè)特色及主干課程，以下將以這兩門課程為例，探討審計(jì)專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)。

審計(jì)專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)緊跟審計(jì)行業(yè)的改革，不斷調(diào)整審計(jì)教學(xué)思路，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成具有鮮明特色的課程體系。為審計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)符合市場需求、能有效地服務(wù)行業(yè)、有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高職院校審計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置原則是學(xué)歷教育與職業(yè)技能相結(jié)合的原則。專業(yè)課程體系按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來進(jìn)行，以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，突出工學(xué)結(jié)合。

一、高職院校審計(jì)專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)的目標(biāo)

《財(cái)務(wù)審計(jì)》課程以培養(yǎng)高技能審計(jì)人才為目標(biāo)，主要培養(yǎng)具備一定的動(dòng)手能力及審計(jì)職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。審計(jì)工作的精髓在于立足職業(yè)道德之上的職業(yè)判斷，中國注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展了了二十多年，真正從事審計(jì)工作的專業(yè)人員很不容易。審計(jì)人員既要懂會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，又要熟悉會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等，還要善于將會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)知識(shí)在具體情況下的靈活運(yùn)用。本課程建設(shè)目標(biāo)是通過對該課程的學(xué)習(xí)（包括課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)地教學(xué)），理論與實(shí)踐相結(jié)合，在總結(jié)審計(jì)實(shí)踐與國內(nèi)外眾多審計(jì)案例的基礎(chǔ)上形成相對真實(shí)的素材，用具體的審計(jì)任務(wù)引入審計(jì)目標(biāo)和審計(jì)程序等審計(jì)理論知識(shí)，使學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)審計(jì)基本理論知識(shí)，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及職業(yè)判斷能力。

《審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)務(wù)應(yīng)用的緊密結(jié)合，為加強(qiáng)學(xué)生對審計(jì)基本方法、基本技能運(yùn)用的訓(xùn)練，提高學(xué)生對審計(jì)的認(rèn)知及感悟水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及專業(yè)判斷能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程在提供的仿真的審計(jì)工作環(huán)境中，學(xué)生必須通過緊密的團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)判斷對被審計(jì)單位采取不同的審計(jì)程序進(jìn)行取證形成審計(jì)結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)必須進(jìn)行深度思考，審時(shí)度勢做出恰當(dāng)?shù)呐袛嘁员ＷC審計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本實(shí)訓(xùn)通過審計(jì)全過程的實(shí)戰(zhàn)演練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，彌補(bǔ)審計(jì)理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足，再現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)中審計(jì)人員可能面臨的諸多問題。學(xué)生可將在學(xué)習(xí)其他課程中取得的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，逐步地串成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能在仿真實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成綜合運(yùn)用能力，鍛煉和培養(yǎng)其在審計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境中的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，最終提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高其綜合執(zhí)業(yè)能力的目標(biāo)。

二、高職院校審計(jì)專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)的思路

要根據(jù)審計(jì)工作的具體情況進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求。將課程體系進(jìn)一步具體化、個(gè)性化，有針對性地構(gòu)建理論課程體系與實(shí)踐課程體系并行、互動(dòng)的課程體系。在專業(yè)課程體系中，重點(diǎn)抓主干課程的建設(shè)，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)資格等級(jí)證書，實(shí)施“雙證書”教育，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。

1.理論課程體系的建設(shè)

理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會(huì)對審計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度、適用與面寬，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立以體現(xiàn)技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)規(guī)律的理論課程體系。

（1）建立由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系和結(jié)構(gòu)。

（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“必需”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、重組和增減。

（3）教學(xué)內(nèi)容更新。隨著審計(jì)改革的深化及審計(jì)發(fā)展的日益完善，對有些課程進(jìn)行內(nèi)容更新，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。針對企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則及稅制的不斷修訂完善及改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握的知識(shí)都是最前沿的。

（4）改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段。

（5）素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過程。

（6）舉辦學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，開闊學(xué)生視野。

2.實(shí)踐課程體系的建設(shè)

實(shí)踐課程體系的建設(shè)應(yīng)在社會(huì)對審計(jì)人才實(shí)際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)思路體現(xiàn)在：

（1）重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。

（3）校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的實(shí)踐教學(xué)能結(jié)合知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求進(jìn)行設(shè)置和組織。

（4）按照“教、學(xué)、做”思路安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和安排。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立將有利于畢業(yè)實(shí)習(xí)及校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。

實(shí)踐性教學(xué)體系由課程基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的總體要求來確定的，目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力。

三、高職院校審計(jì)專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)措施

1.以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建模塊化課程體系

構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，從形式和方法入手，進(jìn)一步深化模塊課程體系的改革，不僅體系模塊化，課程也模塊化。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，審計(jì)業(yè)務(wù)處理逐步與國際慣例接軌，新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅制的改革等不斷頒布實(shí)施，市場經(jīng)濟(jì)法則不斷完善，經(jīng)濟(jì)管理的不斷規(guī)范化，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中大量運(yùn)用等，都對審計(jì)職業(yè)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為社會(huì)提供合格的審計(jì)人才。在此基礎(chǔ)上，以工學(xué)結(jié)合、校企合作作為教學(xué)改革的主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，具體如《財(cái)務(wù)審計(jì)》課程，我們把課程劃分為九個(gè)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，逐步完善，建構(gòu)科學(xué)性、合理性、適用性和先進(jìn)性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

2.突出實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)-課程實(shí)訓(xùn)-崗位實(shí)訓(xùn)-專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)-校外頂崗實(shí)習(xí)五位一體遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

把創(chuàng)造應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，教、學(xué)、做合一。以審計(jì)專業(yè)崗位技能模擬訓(xùn)練與參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。要加強(qiáng)與相關(guān)對口單位聯(lián)系，多建校外實(shí)訓(xùn)基地。并對各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)生作精心組織安排，做到嚴(yán)格檢查和考核，要求各實(shí)習(xí)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行評比，將評比情況列入考核記載。以審計(jì)專業(yè)崗位技能模擬訓(xùn)練與參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（1）充分利用高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，增加學(xué)生相關(guān)審計(jì)知識(shí)的實(shí)際操作能力培訓(xùn)時(shí)間。

（2）模擬企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行“企業(yè)”各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算活動(dòng)的訓(xùn)練過程中體驗(yàn)得失，總結(jié)成敗，強(qiáng)化所學(xué)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。

（3）模擬企業(yè)審計(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生通過仿真企業(yè)審計(jì)過程，可以掌握審計(jì)的流程與方法，并出具審計(jì)報(bào)告。

3.將專業(yè)考核與職業(yè)技能考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一課多考”、“一課多證”

以審計(jì)職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，能力、技能考核為主。采用雙測評機(jī)制，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核按理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績兩部分進(jìn)行，分別命題，分項(xiàng)計(jì)分。改變原來單一的筆試考核模式，根據(jù)不同課程的情況分別采用課業(yè)評價(jià)，論文考核或者現(xiàn)場專業(yè)實(shí)踐能力考核等多種方法，并且嘗試引入學(xué)生自評和社會(huì)評價(jià)的方式。利用學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，選取1～2門專業(yè)課程試點(diǎn)實(shí)行無紙化的考試。進(jìn)一步加強(qiáng)“課證融合”，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的學(xué)習(xí)管理制度，畢業(yè)時(shí)，要求計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過一級(jí)，英語應(yīng)用能力等級(jí)考試，通過“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”。

4.構(gòu)建專業(yè)特色教學(xué)資源體系

（1）各門課程盡量選用教育部推薦的高職高專教材或獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)和公認(rèn)水平較高的高職高專教材。

（2）沒有統(tǒng)編教材的課程，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求和高職高專教學(xué)的特點(diǎn)編寫校本有專業(yè)特色教材、教參和講義。

（3）與企業(yè)溝通和聯(lián)系，聘請企業(yè)行家里手到院校座談，聽取他們的意見，適時(shí)調(diào)整教材，增加其適用性、合理性、科學(xué)性。

5.加大專業(yè)條件建設(shè)力度

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是辦學(xué)的基本條件，是確保專業(yè)教學(xué)的需要，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的前提條件，必須進(jìn)一步規(guī)范財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

6.加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

完善系部和教研室的規(guī)范管理，做到活動(dòng)有規(guī)劃和記載，加強(qiáng)“備、教、輔、改、考、析”的常規(guī)管理，以管理促質(zhì)量。規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立比較完善的教學(xué)管理監(jiān)督評價(jià)體系。包括以系主任、督導(dǎo)小組、教研室主任組成的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織，形成學(xué)院督導(dǎo)組、系教學(xué)檢查組、專業(yè)教師等多層次的相互聽課制度，在這個(gè)體系的約束下，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析；課堂教學(xué)；思考

財(cái)務(wù)分析課程作為高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性都比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財(cái)意識(shí)的增強(qiáng)，財(cái)務(wù)分析作為一門專業(yè)知識(shí)受到越來越多相關(guān)群體的重視，在專業(yè)領(lǐng)域和普通大眾的理財(cái)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是目前高等院校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)體系中的內(nèi)容、方法、考評機(jī)制和理念等方面都難以完全滿足這一目標(biāo)，這就給廣大財(cái)務(wù)分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財(cái)務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本人認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，建立以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是整個(gè)財(cái)務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價(jià)等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財(cái)務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財(cái)務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個(gè)主要財(cái)務(wù)比率就能做好一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)分析。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，除了抓住財(cái)務(wù)報(bào)表分析這個(gè)中心環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)以外，還應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識(shí)都是可以滲透到一個(gè)特定企業(yè)的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財(cái)務(wù)分析體系，財(cái)務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。當(dāng)然如果學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析之前就具備這些學(xué)科知識(shí)，教師的任務(wù)就是在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財(cái)務(wù)分析思維理念。

二、完善教學(xué)方法，加強(qiáng)案例式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力的有效途徑，它被工商管理學(xué)科廣泛采用。對于財(cái)務(wù)分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個(gè)案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學(xué)，最好有單獨(dú)的課時(shí)安排，可以放在財(cái)務(wù)分析體系某個(gè)能力分析之后，也可以在全部教學(xué)內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的上市公司相關(guān)資料為藍(lán)本進(jìn)行局部或綜合財(cái)務(wù)分析，同時(shí)遵循案例教學(xué)“準(zhǔn)備——小組討論——集中討論——總結(jié)評價(jià)”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機(jī)構(gòu)分析報(bào)告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于財(cái)務(wù)分析課程來說，就是進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這一般需要增加6-8個(gè)課時(shí)。通過實(shí)訓(xùn)課，主要使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件（EXCEL）進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報(bào)告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財(cái)務(wù)分析圖的繪制和財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫的一般格式。該部分課時(shí)雖然不多，但是通過實(shí)訓(xùn)取得的教學(xué)效果卻是事半功倍的。當(dāng)然，如果無法單獨(dú)安排財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價(jià)學(xué)生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會(huì)需求相悖。其實(shí)，教學(xué)評價(jià)不應(yīng)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動(dòng)態(tài)考核。所以，建立財(cái)務(wù)分析課程多元化的評價(jià)機(jī)制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個(gè)階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績的評價(jià)。

在這種多元化的成績評價(jià)機(jī)制中學(xué)生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進(jìn)行實(shí)例分析然后上交財(cái)務(wù)分析報(bào)告和上機(jī)實(shí)訓(xùn)三部分。總成績由以上三部分成績組成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學(xué)生對基本理論知識(shí)的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進(jìn)行實(shí)例分析這是在課堂上進(jìn)行案例分析和學(xué)完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析，并單獨(dú)完成分析報(bào)告，大概占30%；上機(jī)實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生上機(jī)操作情況，大概占10%。

四、提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立財(cái)務(wù)分析理念

自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)也不例外。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的錯(cuò)綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財(cái)務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動(dòng)態(tài)性等新特征，這就要求在校學(xué)生不僅需掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，還要具備時(shí)間空間上一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)財(cái)務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時(shí)間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生完成從被動(dòng)到主動(dòng)、從無意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終要告誡學(xué)生必須樹立財(cái)務(wù)分析理念，即任何時(shí)候只有對可靠的財(cái)務(wù)資料和信息進(jìn)行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財(cái)務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點(diǎn)無論是對于學(xué)生的職業(yè)生涯還是今后的個(gè)人理財(cái)都有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇3

審計(jì)是指由專設(shè)機(jī)關(guān)依照法律對國家各級(jí)政府及金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)事業(yè)組織的重大項(xiàng)目和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行事前和事后的審查的獨(dú)立性經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。下面是小編為大家整理的審計(jì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

審計(jì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告一

自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競爭中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學(xué)校為期一個(gè)多月的ERP實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)習(xí)，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)習(xí)相結(jié)合。另一方面，實(shí)習(xí)可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的ERP實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的東西。

因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學(xué)，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。能從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)。通過ERP實(shí)習(xí)初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容消化和理解課堂學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)體驗(yàn)

立志以審計(jì)為職業(yè)的我，在這次實(shí)習(xí)中自然選擇了內(nèi)部審計(jì)這一職位。我有幸在實(shí)習(xí)中與各位同學(xué)一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用出來使我頗感興奮。在以前上課時(shí)都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識(shí)也能掌握，本以為到了實(shí)際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在ERP實(shí)習(xí)中并沒想象的如此容易。有很多時(shí)候，必須運(yùn)用到其他的專業(yè)知識(shí)，這就要靠平時(shí)的積累，所以說會(huì)計(jì)審計(jì)是一個(gè)博學(xué)的職業(yè)。

令我印象最深的是，平時(shí)在課堂教學(xué)上交作業(yè)，數(shù)字錯(cuò)了改一改就可以交上去了，但在ERP實(shí)習(xí)里，數(shù)字絕對不可以出錯(cuò)，因?yàn)閿?shù)據(jù)是審計(jì)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)，數(shù)據(jù)不行，審計(jì)項(xiàng)目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯(cuò)誤的審計(jì)意見。同樣，模擬企業(yè)會(huì)對每一個(gè)員工嚴(yán)格要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出錯(cuò)，因?yàn)檫@不是一個(gè)人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會(huì)解一道題，算出一個(gè)程式就行了，但這里更需要的是與實(shí)際相結(jié)合，只有理論，沒有實(shí)際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個(gè)社會(huì)上立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯(cuò)并不是像平時(shí)的作業(yè)一樣老師打個(gè)紅叉，然后改過來就行了，在實(shí)際經(jīng)營里出錯(cuò)是要負(fù)上責(zé)任的，這關(guān)乎整個(gè)企業(yè)的利益損失。

剛開始的時(shí)候，我還以為內(nèi)部審計(jì)只是一個(gè)閑職，后來在實(shí)習(xí)的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計(jì)的目的和意義。內(nèi)部審計(jì)以增加組織價(jià)值和改善組織經(jīng)營為目的，是內(nèi)部審計(jì)性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會(huì)對內(nèi)部審計(jì)的必然要求。內(nèi)部審計(jì)應(yīng)當(dāng)通過評價(jià)和改善組織的風(fēng)險(xiǎn)管理，內(nèi)部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)價(jià)值化。內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化是指內(nèi)部審計(jì)應(yīng)當(dāng)作為一種獨(dú)特的社會(huì)職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計(jì)內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量，提高內(nèi)部審計(jì)為組織增加價(jià)值服務(wù)的能力。

通過本次實(shí)習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)習(xí)了審計(jì)與會(huì)計(jì)的知識(shí)，還大致了解企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運(yùn)作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實(shí)地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實(shí)習(xí)中，我們作為一個(gè)電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴(yán)重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當(dāng)今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。

財(cái)務(wù)預(yù)測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實(shí)的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學(xué)依據(jù)的定量或定性推斷。財(cái)務(wù)預(yù)測的結(jié)果，實(shí)際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財(cái)務(wù)決策，財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制的，預(yù)測的最終目的在于實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。

三、實(shí)習(xí)收獲

很多人認(rèn)為，放棄參加招聘會(huì)和到其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而去參加學(xué)校的ERP實(shí)習(xí)毫無意義。開始我也有一點(diǎn)這樣的思想，但在實(shí)習(xí)過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實(shí)習(xí)中來。因?yàn)槲矣X得，ERP實(shí)習(xí)對我們將來就業(yè)確實(shí)有非凡的意義。

這次ERP實(shí)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實(shí)習(xí)使我們的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學(xué)與實(shí)習(xí)聯(lián)系起來；實(shí)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補(bǔ)自身的不足；實(shí)習(xí)使我們在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)上，審計(jì)業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實(shí)習(xí)使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡(luò)來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。

專業(yè)實(shí)習(xí)還讓我懂得如何將理論和實(shí)際結(jié)合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動(dòng)態(tài)，時(shí)刻走在時(shí)代的前列；還要注重積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)時(shí)，積累一些通用專業(yè)術(shù)語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進(jìn)入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學(xué)里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會(huì)得到別人不同的評價(jià)。

在課堂，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會(huì)上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次ERP實(shí)習(xí)中，這一點(diǎn)我感受很深。在課堂，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。

有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢這是社會(huì)與課堂教學(xué)脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)習(xí)必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會(huì)有用的人才。

這次實(shí)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學(xué)會(huì)扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。

另外，這次實(shí)習(xí)使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學(xué)課程和實(shí)習(xí)的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學(xué)好。我也將注重積累，彌補(bǔ)不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識(shí)在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當(dāng)然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。

審計(jì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告二

1、實(shí)訓(xùn)目的： 主要是彌補(bǔ)審計(jì)理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、，審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，并在“實(shí)戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對審計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，加深對審計(jì)過程的了解，熟悉審計(jì)基本理論和技能的運(yùn)用，為將來從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會(huì)計(jì)報(bào)表為實(shí)訓(xùn)資料，采用風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括接受被審計(jì)單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計(jì)總體策略和具體審計(jì)計(jì)劃，運(yùn)用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計(jì)算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計(jì)程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，編制審計(jì)工作底稿。最后對審計(jì)證據(jù)進(jìn)行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見，并出具審計(jì)報(bào)告。

3、實(shí)訓(xùn)總結(jié)： 兩個(gè)星期緊張的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會(huì)。 我們實(shí)訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實(shí)踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)對審計(jì)知識(shí)進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對審計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實(shí)訓(xùn)中，我深刻地體會(huì)到“什么是團(tuán)隊(duì)合作精神”，因?yàn)閷σ粋€(gè)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)是一件十分繁重的工作，一個(gè)小組必須要有一個(gè)有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。

我們的實(shí)訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：1、計(jì)劃階段審計(jì)實(shí)務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計(jì)； 3、采購與付款循環(huán)的審計(jì)； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計(jì)； 5、籌資與投資循環(huán)的審計(jì)； 6、貨幣資金的審計(jì)； 7、審計(jì)報(bào)考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進(jìn)行了分組和分配工作，針對前面6個(gè)模塊，平均2個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)階段，第7個(gè)階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進(jìn)行整理并出具審計(jì)報(bào)告。 我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計(jì)劃階段審計(jì)實(shí)務(wù)操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實(shí)訓(xùn)步驟 開展初步業(yè)務(wù)活動(dòng)，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書； 2、通過資料，了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，識(shí)別評估其重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)； 3、針對評估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃實(shí)施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)； 5、編制總體審計(jì)策略與具體審計(jì)計(jì)劃。 根據(jù)實(shí)訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)初步評價(jià)表、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識(shí)別并評價(jià)與審計(jì)相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)并確定其是否得到執(zhí)行、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)初步評價(jià)表、審計(jì)總體工作計(jì)劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計(jì)劃階段審計(jì)工作底稿”。

審計(jì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽(yù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行了審計(jì)實(shí)習(xí)，這是我第一次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。在這短短的一周當(dāng)中，我從對會(huì)計(jì)師事務(wù)所的一無所知，到對事務(wù)所的審計(jì)工作有了一定的了解，從一個(gè)什么都不會(huì)做的實(shí)習(xí)生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位。2月7日，我給三亞市的各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所打電話。開始的幾個(gè)事務(wù)所都說剛過完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實(shí)習(xí)生，或者是說實(shí)習(xí)生已經(jīng)很多，不再招人了。當(dāng)我打給恒譽(yù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的時(shí)候，是一個(gè)姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個(gè)姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報(bào)紙。到了三點(diǎn)鐘，進(jìn)來了一個(gè)個(gè)子不高的大叔，那個(gè)小吳姐姐說他就是所長，我跟著進(jìn)了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務(wù)所所承擔(dān)的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說我第二天可以來實(shí)習(xí)，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開始了我的事務(wù)所實(shí)習(xí)。

海南恒譽(yù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會(huì)計(jì)師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔(dān)的業(yè)務(wù)可從事財(cái)務(wù)審計(jì)、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計(jì)業(yè)務(wù)、注冊資本驗(yàn)證、基本建設(shè)年度財(cái)務(wù)決算審計(jì)、財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個(gè)中等規(guī)模的事務(wù)所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計(jì)工作底稿。審計(jì)工作底稿是審計(jì)證據(jù)的載體，是注冊會(huì)計(jì)師在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)過程中形成的全部審計(jì)工作紀(jì)錄和獲取的資料。包括注冊會(huì)計(jì)師在制定和實(shí)施審計(jì)計(jì)劃時(shí)直接編制的、用以反映其審計(jì)思路和審計(jì)過程的工作紀(jì)錄，審計(jì)工作的全部內(nèi)容是注冊會(huì)計(jì)師形成審計(jì)結(jié)論、發(fā)表審計(jì)意見的直接依據(jù)。審計(jì)業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計(jì)單位前后年度的審計(jì)業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點(diǎn)，審計(jì)工作底稿對未來的審計(jì)業(yè)務(wù)具有參考備查價(jià)值。審計(jì)工作的整個(gè)過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計(jì)是怎樣完成的了。

以前年度的審計(jì)工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學(xué)醫(yī)院的審計(jì)工作底稿就是一本。審計(jì)工作底稿包括七個(gè)部分，一、初步業(yè)務(wù)活動(dòng)工作底稿，二、風(fēng)險(xiǎn)評估工作底稿，三、進(jìn)一步審計(jì)程序工作底稿，四、其他項(xiàng)目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計(jì)工作，六、實(shí)質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。

審計(jì)工作底稿是審計(jì)人員記錄審計(jì)工作的軌跡，審計(jì)證據(jù)是被審計(jì)單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個(gè)審計(jì)過程所需要的審計(jì)證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應(yīng)收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補(bǔ)充報(bào)單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實(shí)業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項(xiàng)目為主營項(xiàng)目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個(gè)審計(jì)期間簽訂了合同時(shí)，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。

在看審計(jì)工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個(gè)程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個(gè)程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計(jì)準(zhǔn)則，也需要實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

開始的這幾天，我大部分的時(shí)間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實(shí)是否有客戶也與被審計(jì)企業(yè)的注冊時(shí)間有關(guān)。事務(wù)所還承擔(dān)著審計(jì)局給的工作，為各行政事業(yè)單位進(jìn)行驗(yàn)資。事務(wù)所對行政事業(yè)單位的審計(jì)軟件是審計(jì)局自己研發(fā)的一個(gè)小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學(xué)的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點(diǎn)，原值，折舊，凈值。

行政事業(yè)單位不用計(jì)提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠(yuǎn)相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當(dāng)期的資產(chǎn)負(fù)債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進(jìn)行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯(cuò)誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當(dāng)成在用的輸了進(jìn)去，結(jié)果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題。其實(shí)這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細(xì)心，因?yàn)榇罅康臄?shù)據(jù)發(fā)生一點(diǎn)錯(cuò)誤就會(huì)前功盡棄。

到了第五天，有一家名為北狼房地產(chǎn)的公司注銷，要對他們的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行審計(jì)，出具一個(gè)報(bào)告。事務(wù)所的資深注冊會(huì)計(jì)師阿孫叔負(fù)責(zé)這個(gè)業(yè)務(wù)。我?guī)退麖?fù)印各種票據(jù)，像記賬憑證、銀行對賬單、收款憑證等等。我以前沒有用過復(fù)印機(jī)，慧芳姐說按那個(gè)鍵就可以了。我開始的時(shí)候做的很慢，尤其是幾張小的收款憑證要印在一張紙上，比較麻煩。阿孫叔比較嚴(yán)厲，他就很著急說為什么還沒有印好。我知道他說的對，本來我就是做的慢嘛。在印一張對賬單時(shí)，原件本身就很淺，慧芳姐教我怎樣加深顏色。后來我印的熟練了許多。一般他們有什么要復(fù)印的就由我來印。

篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類院校；仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)]G40―057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009―8097(2011)09―0113―06

一　引言

模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指人為地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的仿真環(huán)境，以作為經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式。該模式起源于德國的“商務(wù)模式公司”。在上世紀(jì)50年代德國經(jīng)濟(jì)起飛初期，當(dāng)時(shí)許多有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成年受訓(xùn)者不大適合傳統(tǒng)以教師講授為主的培訓(xùn)形式，而希望能有實(shí)際動(dòng)手的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)條件又十分困難，于是“商務(wù)模擬公司”便應(yīng)運(yùn)而生，它為受訓(xùn)者提供模擬仿真和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種服務(wù)功能?！肮尽蓖耆鶕?jù)模擬市場的商情變化情況來決策和運(yùn)行，能從事市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項(xiàng)目的經(jīng)營，運(yùn)行實(shí)際費(fèi)用極低。受訓(xùn)者在模擬時(shí)可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程，了解業(yè)務(wù)過程中的各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場-機(jī)制，可以出錯(cuò)但毋須付出任何現(xiàn)實(shí)代價(jià)，不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。模擬時(shí)，除貨物等是虛擬的外，其它如單據(jù)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。多年的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐證明，這種模式不失為是一種高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本文以高校財(cái)會(huì)專業(yè)為主線，嘗試探討經(jīng)管類院校模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

二　經(jīng)管類院校模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建――基于財(cái)會(huì)專業(yè)主線

經(jīng)管類院校模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系依據(jù)“基本技能一綜合實(shí)踐一創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)規(guī)律?；趯哟渭軜?gòu)而設(shè)計(jì)，該體系的設(shè)計(jì)思路如圖1所示：

其中崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層仿真當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)常見的十三個(gè)明細(xì)崗位并依托相關(guān)理論課程而設(shè)計(jì)，專業(yè)綜合層仿真企業(yè)中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的綜合業(yè)務(wù)而設(shè)計(jì)，學(xué)科綜合層仿真企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)模式而架構(gòu)的，而創(chuàng)新能力層則仿真市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境來設(shè)計(jì)。

1　崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層

財(cái)政部有關(guān)文件將會(huì)計(jì)劃分為以下十三個(gè)明細(xì)崗位，即負(fù)責(zé)人(主管)、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)電算化以及管理會(huì)計(jì)。崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層的設(shè)計(jì)目標(biāo)就是要依托相關(guān)的會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)，突出崗位的業(yè)務(wù)分工特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程，并掌握各崗位的業(yè)務(wù)技能。崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及其流程，按照以下次序來進(jìn)行：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一>出納崗位實(shí)驗(yàn)一>往來會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>收入與利潤會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn)一>工資會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)一>涉稅崗位實(shí)驗(yàn)一>財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)驗(yàn)一>審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)。崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅要與會(huì)計(jì)理論課程同步，而且同時(shí)要兼顧教學(xué)進(jìn)度的安排。各崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及其目的如下表1所示。

通過與會(huì)計(jì)崗位及專業(yè)理論課程相結(jié)合的崗位單項(xiàng)仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能直觀體會(huì)和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中各理論課程模塊的基本方法和基本理論。

2　專業(yè)綜合層

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)之間要不斷地交叉和滲透。具體到會(huì)計(jì)專業(yè)而言，就要求專業(yè)教育要不斷提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，拓寬學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)其適應(yīng)能力。專業(yè)綜合層的實(shí)驗(yàn)架構(gòu)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)運(yùn)用會(huì)計(jì)方法和技術(shù)，并獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力。我們姑且將這種綜合實(shí)驗(yàn)場所稱之為“會(huì)計(jì)工場”。其實(shí)體模式既可模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)而設(shè)計(jì)，也可仿真社會(huì)上的“記賬中心”來架構(gòu)。設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)工場的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要應(yīng)在以下三個(gè)方面有所體現(xiàn)：

一是全面和系統(tǒng)。即在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編排上要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)全面、系統(tǒng)、科學(xué)和合理的特點(diǎn)，既能進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練又能進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練。既要包含工業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)又要兼顧其他企業(yè)類型的相關(guān)業(yè)務(wù)；

二是真實(shí)和新穎。即要依據(jù)最新的相關(guān)法規(guī)和制度選用當(dāng)前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個(gè)企業(yè)真實(shí)完整的業(yè)務(wù)為主線來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；三是操作性和實(shí)用性強(qiáng)。即所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均要采用真題來編排，并要求受訓(xùn)者要真刀實(shí)槍地進(jìn)行操作。

會(huì)計(jì)工場實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為核心和分支兩部分。核心部分要能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算工作的核心業(yè)務(wù)，主要完成在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每章知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后，對一個(gè)完整企業(yè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，一般選擇股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)素材，以掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序，做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化：分支部分的實(shí)驗(yàn)要兼顧會(huì)計(jì)基本核算工作以外的其他相關(guān)工作。如成本計(jì)算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表審計(jì)等，以提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力。

通過核心和分支兩部分的會(huì)計(jì)工場實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者向職場合格職員的角色轉(zhuǎn)換和過渡。下圖2為會(huì)計(jì)工場的實(shí)景架構(gòu)。

3　學(xué)科綜合層

經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是各職能機(jī)構(gòu)、多種資源共同協(xié)調(diào)并有效運(yùn)作的過程。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)信息化大背景下，社會(huì)及企業(yè)許多例行的管理職能和作業(yè)已被信息化軟件模塊和自動(dòng)化流水線所代替，經(jīng)管類人員的職業(yè)精力和興趣已更多地轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)非線性、非結(jié)構(gòu)化的決策和管理上。從職場角度看，經(jīng)管類院校各專業(yè)的設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。在市場經(jīng)濟(jì)大背景下管理職能分工是在高校人才培養(yǎng)體系中的具體體現(xiàn)或“映射”。因此高校人才培養(yǎng)專業(yè)體系架構(gòu)必須要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，要寬泛結(jié)合，精通結(jié)合。可以把經(jīng)管類院校人才培養(yǎng)體系架構(gòu)看做是一個(gè)由各種“經(jīng)濟(jì)林地”共同構(gòu)成的廣袤“森林”。如下圖3所示。傳統(tǒng)經(jīng)管類院校的培養(yǎng)模式是自新生入校報(bào)到的第一天起就為其打上職業(yè)化的專業(yè)“烙印”(盡管這種選擇在很大程度上對學(xué)生而言帶有一定的盲目性)，并被引領(lǐng)到某一“經(jīng)濟(jì)林地”從事與這一品類“林木”相關(guān)的“植作”和“養(yǎng)護(hù)”學(xué)習(xí)。他甚至在就讀的整個(gè)大學(xué)期間都可能沒有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略一下這個(gè)廣袤的“森林”有多大，森林中每片“經(jīng)濟(jì)林”有什么用，以及哪片“經(jīng)濟(jì)林”更適合自己的職業(yè)興趣。這樣懵懵懂懂地被“圈養(yǎng)”四年，最后又稀里糊涂地送出“林地”走向社會(huì)。學(xué)科綜合層實(shí)訓(xùn)的目的，就是要在校內(nèi)通過模擬仿真企業(yè)環(huán)境來完成經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)間的大融合。

學(xué)科綜合層實(shí)訓(xùn)通過企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)來完成的。該實(shí)驗(yàn)通過設(shè)置不同的角色來仿真企業(yè)的經(jīng)營管理職能架構(gòu)，通過設(shè)立規(guī)則和使用道具來仿真企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和外部競爭環(huán)境，力圖通過角色、規(guī)則、.道具和團(tuán)隊(duì)的有效協(xié)作，將企業(yè)及其內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境搬進(jìn)課堂，并進(jìn)行全程多方位的模擬、展示與對抗。借用上述比喻，沙盤模擬實(shí)驗(yàn)就好比通過課堂實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生登上了一個(gè)森林的高地，俯瞰

到了森林的全貌，窺視到了森林中每片經(jīng)濟(jì)林的具體作用，以及對整個(gè)經(jīng)濟(jì)體的貢獻(xiàn)價(jià)值和如何布局養(yǎng)護(hù)才能使整體森林經(jīng)濟(jì)價(jià)值更大。通過這門課的歷練將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對整個(gè)經(jīng)管類院校各專業(yè)相互融通的通透感和敞亮感，并激發(fā)出難以言狀的實(shí)踐興趣。下圖4為企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬沙盤的實(shí)景架構(gòu)，表2為模擬企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)成員的角色和職責(zé)定位。

在企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)沙盤模擬背景下，會(huì)計(jì)將融于整個(gè)模擬企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)并成為其中的重要成員一一財(cái)務(wù)總監(jiān)和財(cái)務(wù)經(jīng)理。

4　創(chuàng)新能力層

在經(jīng)濟(jì)信息化大背景下，社會(huì)科學(xué)技術(shù)正逐步呈綜合化和整體化的趨勢發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科間的邊界越來越模糊，二者間的內(nèi)涵交融趨勢卻越來越明顯。另外在市場經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)濟(jì)與管理工作也并非徑渭分明，通常是相互滲透地融為一體。這就要求經(jīng)管類人才必須要具有較高素質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的綜合分析、判斷和創(chuàng)新能力，高校人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)這一發(fā)展需要。創(chuàng)新能力層的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正是基于這一需要而設(shè)計(jì)的，它是由面向經(jīng)濟(jì)與管理類涉及多學(xué)科的探宄性、實(shí)戰(zhàn)性的綜合實(shí)驗(yàn)課程群共同有機(jī)的組成。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常需要在大型綜合性場景仿真實(shí)驗(yàn)中心來完成。

創(chuàng)新能力層實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們嘗試以金融市場為龍頭來架構(gòu)可輻射經(jīng)管類院校幾乎所有專業(yè)的創(chuàng)新能力層模擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一個(gè)全面開放、高度仿真的微型經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也是一個(gè)以實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)為特征的立體綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。它以仿真金融市場為平臺(tái)，以證券交易業(yè)務(wù)為核心，向財(cái)會(huì)、企管、信管、商貿(mào)乃至文法等學(xué)科專業(yè)全面輻射和滲透。該系統(tǒng)將經(jīng)管類院校各專業(yè)相互孤立分割的教育體系進(jìn)行集約配置，形成一個(gè)多專業(yè)互相交融、互相依托的新格局。它通過創(chuàng)建多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的微型仿真社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使學(xué)生獲得與真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近似的實(shí)戰(zhàn)效果?；诜抡嫫脚_(tái)的綜合實(shí)訓(xùn)同時(shí)也能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作，以及自主創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運(yùn)行原理如下圖5所示。

(1)金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)成要素

模擬證券交易所。它是項(xiàng)目中最重要的環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)成功運(yùn)行的市場基礎(chǔ)和關(guān)鍵。模擬證券交易所建立在一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之上，通過一定數(shù)量的教師和學(xué)生充當(dāng)工作人員，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，完成模擬證券市場所需要的絕大多數(shù)業(yè)務(wù)運(yùn)作。

模擬上市公司和基金。按照證券市場的一般慣例和程序發(fā)起組建模擬上市公司和基金，然后在模擬證券交易所上市。這些模擬上市公司均要有適當(dāng)?shù)慕?jīng)營項(xiàng)目，絕大部分公司的高管人員(董事長、總經(jīng)理及董事會(huì)成員等)均應(yīng)由學(xué)生來擔(dān)任。模擬基金的投資對象基本上是模擬證券交易所發(fā)行的品種。

市場管理及中介機(jī)構(gòu)。參照社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)范設(shè)置較完整的證券市場常設(shè)機(jī)構(gòu)。常設(shè)機(jī)構(gòu)分為功能機(jī)構(gòu)和教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)(如交易所、工商所、注冊會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)(金融、工商、貿(mào)易、會(huì)計(jì)等：學(xué)生和教師都可結(jié)合各自專業(yè)在系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練。其他品種?？筛鶕?jù)教學(xué)需要，在此系統(tǒng)中發(fā)行其他，如指數(shù)期貨、公司或其他類型債券、股票期權(quán)等品種。

(2)金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)流程、項(xiàng)目及崗位角色

基于金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，其流程可用下圖6表示。在這一流程中，學(xué)生可完成如下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)：

1)創(chuàng)業(yè)策劃。依據(jù)具體項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃。

2)組建公司。方案經(jīng)評審?fù)ㄟ^后組建模擬公司，公司組建應(yīng)嚴(yán)格按公司設(shè)立程序，由模擬銀行、工商及稅務(wù)等部門履行相應(yīng)的驗(yàn)資、稅務(wù)登記和工商注冊等手續(xù)。

3)經(jīng)營運(yùn)作。模擬建立嚴(yán)格的財(cái)務(wù)控制與報(bào)告制度，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)以保證公司規(guī)范運(yùn)營。

4)公司上市。對經(jīng)營績效較好的公司，將其資金規(guī)模放大1000倍到證券模擬市場上市，發(fā)行模擬股票融資，學(xué)生可自由買賣公司模擬股票。

金融市場仿真綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)，不僅可提供多方位的崗位角色，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)生介入的數(shù)量也具有彈性，系統(tǒng)的諸多構(gòu)成要素甚至也可以拆拼。它是一個(gè)開放、流動(dòng)和隨機(jī)的過程，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)際情況一致。系統(tǒng)所提供的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及崗位角色如下表3所示。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，知行合一是教育的基本理念。金融市場仿真模擬綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目倡導(dǎo)Learning By Doing(在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí))。實(shí)戰(zhàn)促使學(xué)生主動(dòng)去理解和體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的各種理論、操作技巧，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、判斷作出決策，實(shí)戰(zhàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)因“’。另外項(xiàng)目所創(chuàng)造出的基于問題學(xué)習(xí)的情境，也能極大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；應(yīng)用型；審計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）17-0233-03

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會(huì)議上指出，到2020年，我國要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。教育現(xiàn)代化要求用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及基礎(chǔ)設(shè)施等，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才。面對我國應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動(dòng)力以及所對應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化快等特點(diǎn)，需要按照高起點(diǎn)、開放性、國際化、現(xiàn)代化的思想改變審計(jì)專業(yè)的建設(shè)面貌。面對教育現(xiàn)代化，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法和手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

哈爾濱金融學(xué)院于2012年9月招收第一屆審計(jì)學(xué)專業(yè)本科生。審計(jì)學(xué)專業(yè)確定了建設(shè)精品專業(yè)方向，在師資、課程、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)科發(fā)展方面做出許多改革舉措?？偨Y(jié)哈爾濱金融學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展和改革歷程，可以獲得以下幾方面啟示。

一、用面向教育現(xiàn)代化需要來影響帶動(dòng)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)改革是可行的

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會(huì)議上指出，到2020年我國要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。教育現(xiàn)代化要求用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及基礎(chǔ)設(shè)施等，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才。面向教育現(xiàn)代化，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法和手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容很廣泛，是將教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化等內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。在教育現(xiàn)代化目標(biāo)的指引和影響下，國內(nèi)許多高校包括部分應(yīng)用型本科院校，已經(jīng)有許多先進(jìn)和富有實(shí)效的嘗試，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新和手段創(chuàng)新等。應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)的建設(shè)改革也在改善和提高我國高等教育的現(xiàn)代化水平進(jìn)程中做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育現(xiàn)代化在各地區(qū)各類高校的實(shí)現(xiàn)過程具有多樣性。應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況和優(yōu)勢條件，合理規(guī)劃“專業(yè)群”建設(shè)，突出那些易出效果的小而精專業(yè)建設(shè)，打造應(yīng)用型本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

二、確立面向教育現(xiàn)代化辦學(xué)思路，有利于迅速改變應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題，開拓嶄新的工作局面

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校審計(jì)學(xué)專業(yè)存在的基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展動(dòng)力不足及跟不行業(yè)發(fā)展速度等問題，迫切需要從教育現(xiàn)代化辦學(xué)理念、制度、方法上加以促動(dòng)和改變。

關(guān)于基礎(chǔ)薄弱是審計(jì)學(xué)專業(yè)特有問題，在二十世紀(jì)九十年代末，教育部在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下合并相近專業(yè)，將審計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的近似專業(yè)取消掉了。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局演進(jìn)，會(huì)計(jì)、審計(jì)的國際交流與合作日益增加，社會(huì)上對審計(jì)人才的需求日益增大。國家教育部在2002年起開始逐步在全部財(cái)經(jīng)院校恢復(fù)設(shè)立審計(jì)專業(yè)，此后國內(nèi)開設(shè)審計(jì)本科專業(yè)的高校日益增多。因此，我國許多高等院校，審計(jì)專業(yè)都屬于新建專業(yè)，專業(yè)自身呈現(xiàn)出人員少、經(jīng)驗(yàn)少、設(shè)備少等狀況。

關(guān)于專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足問題，特別是師資支撐值得關(guān)注。應(yīng)用型本科院校的審計(jì)專業(yè)大多是以會(huì)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)組建或是從會(huì)計(jì)專業(yè)中獨(dú)立出來的，所以，大多數(shù)審計(jì)專業(yè)的教師是原從事會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教師，缺少具有較強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)能力的審計(jì)專任教師，具有審計(jì)執(zhí)業(yè)資格或能力的師資匱乏。另外，審計(jì)類課程內(nèi)容復(fù)雜，與相關(guān)專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，教學(xué)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度高，又因其主要面向會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)面有限，從而削弱了審計(jì)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

不適應(yīng)對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展速度是易被忽略的問題，從應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才所面對的行業(yè)情況看，具有行業(yè)規(guī)則發(fā)展變化快、國際化程度較高、對“一專多能”型人才需求迫切等特征。行業(yè)規(guī)則發(fā)展變化與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化、國家和行業(yè)監(jiān)管政策及企業(yè)舞弊特征關(guān)聯(lián)緊密，國際化程度與經(jīng)濟(jì)全球化及各國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同、等效密切相關(guān)，需要審計(jì)師不僅具有扎實(shí)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還要有扎實(shí)的法律、管理、工程、計(jì)算機(jī)及外語知識(shí)，才能勝任審計(jì)工作要求，這些情況對應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出許多新的要求。

教育現(xiàn)代化辦學(xué)導(dǎo)向?yàn)槲覀兲峁┝司d綿不盡的動(dòng)力，打開了工作空間，促進(jìn)了校際學(xué)習(xí)和交流，使許多原來不敢想、沒機(jī)會(huì)嘗試的事情，現(xiàn)在都變成可以想甚至可以做到的事情，這必將大大拓寬工作視野和思路，促進(jìn)我們以改革創(chuàng)新的思想安排專業(yè)建設(shè)工作。面對我國應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動(dòng)力以及對應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化快等特點(diǎn)，需要按照高起點(diǎn)、開放性、國際化、現(xiàn)代化的思想改進(jìn)審計(jì)專業(yè)的建設(shè)面貌。

三、對小而精的審計(jì)學(xué)專業(yè)定位高一點(diǎn)，理應(yīng)是應(yīng)用型本科院校的必然選擇

審計(jì)學(xué)專業(yè)面對的是復(fù)雜高效和充滿競爭的行業(yè)，行業(yè)就業(yè)特征決定了這種專業(yè)人數(shù)較少，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也比較高，所謂“船小好調(diào)頭”，這樣的小而精的專業(yè)能夠建成怎樣的專業(yè)，很大部分取決于建設(shè)思路的先進(jìn)性，思路決定出路，相對而言，過程和成本問題不應(yīng)是主要問題。

審計(jì)專業(yè)建設(shè)在思路形成上，有兩個(gè)基本要點(diǎn)。一是必須充分利用“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢條件。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國高等教育在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的總體要求是“要全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”。為此，我們要按照規(guī)劃綱要的有關(guān)精神和要求，面向教育現(xiàn)代化需要，結(jié)合審計(jì)行業(yè)職業(yè)化、國際化趨勢日益深入的時(shí)代背景，充分利用應(yīng)用型本科院?！皯?yīng)用型”和“技能型”人才培養(yǎng)優(yōu)勢條件，按照“高起點(diǎn)、育精品、出特色”的原則，從審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)條件、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與方法，打造應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)的“極品”形象。

二是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須具有國際化視野和職業(yè)化取向。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則日漸趨同直至等效，各國的會(huì)計(jì)、審計(jì)民間實(shí)務(wù)交流也日益加強(qiáng)，從而大大提升了各類審計(jì)人才的發(fā)展和提升空間。在這種情況下，高校培養(yǎng)審計(jì)人才不再是為自己本國本地區(qū)培養(yǎng)，而是服務(wù)于全球經(jīng)濟(jì)一體化。從這個(gè)意義上看，應(yīng)用型本科專業(yè)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有國際化視野和職業(yè)化取向，以滿足“一專多能”復(fù)合型審計(jì)人才的需求。

四、必須緊緊依托教學(xué)改革平臺(tái)，打造富有特色的“一專多能”型審計(jì)人才培養(yǎng)模式

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)審計(jì)事業(yè)發(fā)展變化對審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等方面的改革與創(chuàng)新。這一條是專業(yè)建設(shè)諸多方面工作中的核心和主線。

審計(jì)專業(yè)主干課程的設(shè)置應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)辦法、審計(jì)工具和基本思路，針對不同類型的審計(jì)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。如可以設(shè)置作為主干課程的《審計(jì)學(xué)原理》，以注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)為主的《財(cái)務(wù)審計(jì)》，以管理審計(jì)、績效審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)為核心的《內(nèi)部審計(jì)》，以合法性、舞弊和任期責(zé)任為主的《國家審計(jì)》，以造價(jià)咨詢中介機(jī)構(gòu)為主的《投資審計(jì)》等，通過這些課程的設(shè)置，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)適合審計(jì)需要的復(fù)合性人才，也可為學(xué)生打開不同的就業(yè)窗口。

課程與教學(xué)方法的改革應(yīng)遵循“行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，基于工作過程”的原則，課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)審計(jì)專業(yè)特色，注重業(yè)務(wù)流程。教學(xué)實(shí)施中打破章節(jié)的限制，運(yùn)用“案例”解析實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對流程、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識(shí)。對某些實(shí)務(wù)色彩較濃的課程可以按照“案例”或“專題”進(jìn)行設(shè)計(jì)，并與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)集團(tuán)在親歷審計(jì)過程中去破解預(yù)設(shè)的問題。

專業(yè)教材應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專任教師與具有豐富審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)集團(tuán)的內(nèi)部資深人員合作編寫，將專業(yè)性與實(shí)務(wù)性有機(jī)結(jié)合。

為營造促進(jìn)有利于教學(xué)改革的發(fā)展環(huán)境，應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)樹立人文關(guān)懷的指導(dǎo)思想，重視文化內(nèi)涵建設(shè)和現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建，通過依法治校、規(guī)范管理，強(qiáng)化辦學(xué)決策的科學(xué)性、前瞻性，建立科學(xué)的管理制度體系；建立健全學(xué)科、專業(yè)帶頭人制度，選擇科研水平高、審計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為審計(jì)專業(yè)或所屬學(xué)科的帶頭人，形成學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)新管理理念，改進(jìn)教學(xué)評優(yōu)和考核制度，按照“目標(biāo)管理”理念構(gòu)建教學(xué)管理方式，要將學(xué)生評教和督導(dǎo)評教結(jié)果與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)聲譽(yù)結(jié)合起來評價(jià)和考核教師的業(yè)績；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件更新教學(xué)管理手段，依托校園網(wǎng)建設(shè)提高教學(xué)管理效率。

五、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)代化特征至關(guān)重要

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，它們的先進(jìn)性和利用程度，直接決定學(xué)生的應(yīng)用技能水平。審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)著力強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)所依托的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代審計(jì)職業(yè)所需要的解決問題的能力，需要在實(shí)驗(yàn)過程中達(dá)到鍛煉系統(tǒng)審計(jì)思維和方法訓(xùn)練的目的。為此，應(yīng)強(qiáng)化審計(jì)對象相關(guān)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)資料建設(shè)，努力與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)審計(jì)組織合作開發(fā)審計(jì)實(shí)驗(yàn)解決方案和設(shè)施；創(chuàng)造條件將計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)軟件請到課堂，建設(shè)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)相應(yīng)的《計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)》課程，使學(xué)生了解在會(huì)計(jì)電算化廣泛應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)手段如何影響和改變傳統(tǒng)審計(jì)理念和方法；大力擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的深度合作，在原有大多以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，著力增加大型企業(yè)集團(tuán)、金融企業(yè)、審計(jì)機(jī)關(guān)等實(shí)習(xí)基地，以適應(yīng)審計(jì)職業(yè)方向多元化的特征。

六、必須高度重視科研與學(xué)科建設(shè)對教育現(xiàn)代化的助推作用

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)確立正確的科研方向，使審計(jì)專業(yè)的科研成果能夠服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，直接助力于當(dāng)?shù)貙徲?jì)事業(yè)發(fā)展，如擴(kuò)大審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)成果，提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)審計(jì)水平，使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)內(nèi)部審計(jì)工作面貌發(fā)生積極改變等等。應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)發(fā)展中汲取審計(jì)專業(yè)發(fā)展所需要的“營養(yǎng)”，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。本著聯(lián)合共建原則加大學(xué)科建設(shè)力度，發(fā)展對外聯(lián)系與合作，通過科研項(xiàng)目合作、學(xué)歷教育合作、學(xué)術(shù)會(huì)議交流、學(xué)者訪學(xué)、調(diào)研學(xué)習(xí)等形式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展水平；確定切實(shí)可行的科研和學(xué)科建設(shè)工作規(guī)劃，包括中長期工作規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并建立相應(yīng)的運(yùn)行制度，實(shí)現(xiàn)有制度、有內(nèi)容、有考核。

綜上所述，在我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)建設(shè)必須緊跟現(xiàn)代國際先進(jìn)水平，根據(jù)本專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動(dòng)力以及不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化快等特點(diǎn)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國高等教育在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的總體要求，滿足“一專多能”應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的需要，在大力開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，深化審計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，改進(jìn)和完善教學(xué)管理制度與體系，依據(jù)切實(shí)可行的建設(shè)改革規(guī)劃，助力高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙海俠.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下審計(jì)學(xué)建設(shè)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（7）.

篇6

近幾年來，隨著農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益增多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)核算工作以及財(cái)務(wù)管理能力提出了更高的要求。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響著農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定[1]。然而，我國農(nóng)村會(huì)計(jì)隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀，整體呈現(xiàn)老齡化、專業(yè)技能匱乏化、文化水平低質(zhì)化的局面，加之長期以來管理乏力，很多會(huì)計(jì)人員并未接受過規(guī)范的會(huì)計(jì)培訓(xùn)，無證上崗現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。[2]，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的整體水平以及工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高，并阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。然而，我國對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，多數(shù)研究集中于培會(huì)計(jì)人才養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與模式探索，政策指導(dǎo)建議方面的研究成果鮮見。研究人才培養(yǎng)模式界不夠明確，研究內(nèi)容交叉重疊，缺少創(chuàng)新。因此深入探析農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并對構(gòu)建農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新性的政策意見是一個(gè)重要課題[4]。這既有利于我國農(nóng)村“三農(nóng)”問題的解決，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為其他學(xué)者對農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究提供了相關(guān)借鑒。

2.我國農(nóng)村會(huì)計(jì)現(xiàn)狀

2.1我國農(nóng)村會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)較低。目前，我國農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位“無證上崗”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多會(huì)計(jì)人員并未接受過正規(guī)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)人員的大量外流造成農(nóng)村的青年勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村留守人員多為中老年人以及婦女兒童，我國農(nóng)村會(huì)計(jì)人才呈現(xiàn)老齡化的特點(diǎn)。此外，我國農(nóng)村會(huì)計(jì)培養(yǎng)意識(shí)差，這導(dǎo)致農(nóng)村會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平差，文化水平有限，農(nóng)村會(huì)計(jì)人員難以滿足農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的實(shí)際要求。

2.2我國農(nóng)村會(huì)計(jì)行為不規(guī)范、監(jiān)管乏力。淡薄的法律意識(shí)，有限的專業(yè)知識(shí)水平，導(dǎo)致我國農(nóng)村會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)環(huán)境較差，會(huì)計(jì)行為缺乏規(guī)范性。其次，我國農(nóng)村會(huì)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。農(nóng)村地區(qū)特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)以及“人情”風(fēng)俗使得農(nóng)村的監(jiān)管乏力，會(huì)計(jì)人員對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以及合作社領(lǐng)導(dǎo)的工作基本呈現(xiàn)放任不管的態(tài)度。這導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)虛假報(bào)賬、管理混亂、權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。會(huì)計(jì)行為的不規(guī)范，使得農(nóng)村會(huì)計(jì)體系混亂、發(fā)展滯后，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于社會(huì)的穩(wěn)定。

2.3我國農(nóng)村會(huì)計(jì)人才緊缺。我國農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村地區(qū)少有會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。然而，多數(shù)涉農(nóng)高校的會(huì)計(jì)學(xué)科更加注重“通用型”人才的培養(yǎng)，與農(nóng)村地區(qū)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不相適合。同時(shí)，其畢業(yè)生對進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)執(zhí)業(yè)的意愿不強(qiáng)。相較而言，職業(yè)會(huì)計(jì)院校分布廣泛，相對涉農(nóng)高校具有更好的地理優(yōu)勢。然而，職業(yè)會(huì)計(jì)院校的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，教學(xué)體系落后，疏于對會(huì)計(jì)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)。這使得職業(yè)院校的學(xué)生僅能處理基本的業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)快速發(fā)展的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)。此外，農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力的大量外流，造成農(nóng)村地區(qū)“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我國農(nóng)村地區(qū)緊缺專業(yè)化、復(fù)合型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

3.農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化、模糊化。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，其培養(yǎng)目標(biāo)是力圖培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。然而，很多學(xué)校為了縮減成本，對農(nóng)村會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)僅僅進(jìn)行“帳、表、單”的簡單教育，學(xué)生缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)能力。同時(shí)，職業(yè)院校更注重于“專業(yè)人才”培養(yǎng)的性質(zhì)，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)畢業(yè)生雖然能夠適應(yīng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的工作，卻無法在日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)保持優(yōu)勢。此外，我國的職業(yè)院校層次又包括中等教育、專科教育，各層次在培養(yǎng)科目上各不相同。然而多數(shù)院校教育層次模糊，目標(biāo)不明確，這導(dǎo)致教育的盲目性與隨意性。

對于涉農(nóng)院校來講，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入取規(guī)模一直保持持續(xù)上漲趨勢。然而，涉農(nóng)高等院校對于專升本、本科、雙學(xué)位等不同層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)完全相同，會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)相似。這不僅僅弱化了涉農(nóng)高等院校的“涉農(nóng)”優(yōu)勢，更不能為農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位輸出專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)目標(biāo)的偏移使得涉農(nóng)高等院校的教育水平得不到真正的提高。

3.2農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容、途徑較為落后，培養(yǎng)資源有限。目前，多數(shù)職業(yè)會(huì)計(jì)院校對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱體系。課程內(nèi)容陳舊、涉農(nóng)教材緊缺、學(xué)科交叉性強(qiáng)。此外，經(jīng)費(fèi)的短缺也導(dǎo)致職業(yè)會(huì)計(jì)院校在教學(xué)設(shè)備資源方面的緊張，很多職業(yè)院校并未設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。盡管部分職業(yè)會(huì)計(jì)院校意識(shí)到會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而與高等院校相比，與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”的機(jī)會(huì)并不占有優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)員60%以上的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而我國人才培養(yǎng)模式中，絕大多數(shù)學(xué)生僅在畢業(yè)前進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這大大減少了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)周期以及了解農(nóng)村會(huì)計(jì)實(shí)際情況的機(jī)會(huì)。

為加強(qiáng)招生的競爭優(yōu)勢，我國涉農(nóng)院校的課程設(shè)置目前與財(cái)經(jīng)類院校、綜合性院校差異性小。涉農(nóng)院校的培養(yǎng)方式與內(nèi)容忽略了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，并未充分體現(xiàn)涉農(nóng)高等院校的優(yōu)勢，不能滿足農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)工作的特殊性需求。加之職業(yè)會(huì)計(jì)院校重核算輕管理，重理論輕實(shí)踐的教育理念，使得其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)無法與農(nóng)村會(huì)計(jì)工作對接。

3.3農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資力量薄弱、“雙師型”教師稀缺。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的重要因素。目前，名牌大學(xué)以及高學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才多數(shù)流入一、二線城市，因此職業(yè)會(huì)計(jì)院校的師資來源主要為學(xué)歷較低亦或是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，這其中的很多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)水平較低，會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是缺乏農(nóng)村會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)技能，這使得職業(yè)會(huì)計(jì)院校的教師準(zhǔn)入門檻偏低，師資薄弱。同時(shí)，較低的工資待遇，導(dǎo)致了高素質(zhì)專業(yè)人才無法流入職業(yè)院校的惡性循環(huán)。

很多高校將科研成果作為衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平的重要因素，因此部分教師出現(xiàn)了重科研輕教育的現(xiàn)象?？蒲信c教學(xué)之間時(shí)間分配的失衡會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，這使得受訓(xùn)人才的質(zhì)量受到影響。其次，涉農(nóng)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)相對起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，部分教師的第一專業(yè)并非農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，加之涉農(nóng)高等院校很少與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)形成“校企”聯(lián)合的培養(yǎng)模式，教師對農(nóng)村會(huì)計(jì)的實(shí)際情況了解不足，這導(dǎo)致教育與實(shí)踐不能很好的銜接，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。

4.構(gòu)建農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

4.1明確多層次、專業(yè)化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)院校的不同層次，明確農(nóng)村會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對于中等教育、?？平逃穆殬I(yè)會(huì)計(jì)院校，明確其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的終極目標(biāo)。同時(shí)，兼顧農(nóng)村會(huì)計(jì)的專業(yè)性人才以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，從而避免教育的盲目性與隨意性。對于涉農(nóng)院校明確其培養(yǎng)具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢的通用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。差異化不同層次的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出涉農(nóng)高等院校的特點(diǎn)。在強(qiáng)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)組織運(yùn)行模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)審計(jì)等培訓(xùn)教育，為農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位輸出專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.2完善差異化、專業(yè)化、實(shí)操化的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系

4.2.1完善差異化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。對于職業(yè)會(huì)計(jì)院校，根據(jù)自身的實(shí)際情況，更新教育大綱，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的差異性。對于涉農(nóng)高等院校，根據(jù)學(xué)生的不同層次，結(jié)合農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式與財(cái)經(jīng)類院校以及綜合類院校區(qū)別開來，突出自身院校的“涉農(nóng)”優(yōu)勢。

4.2.2完善專業(yè)化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。職業(yè)會(huì)計(jì)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，應(yīng)兼顧農(nóng)村會(huì)計(jì)的專業(yè)性以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。對于涉農(nóng)院校，基于其培養(yǎng)具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢的通用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善其“涉農(nóng)”的專業(yè)化方向培養(yǎng)體系。

4.2.3完善實(shí)操化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)積極構(gòu)建“校企合作”模式，為會(huì)計(jì)人才提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。同時(shí)加長實(shí)踐周期，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。此外，完善教學(xué)設(shè)備，籌建多媒體教學(xué)設(shè)備以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。

4.3加強(qiáng)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資的優(yōu)化建設(shè)

4.3.1提高職業(yè)會(huì)計(jì)院校的教師待遇。較低的師資待遇，是造成職業(yè)會(huì)計(jì)院校師資力量薄弱的原因之一。因此，應(yīng)該提高教師的師資待遇，從而吸引高素質(zhì)教育人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

4.3.2提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。高校的教育者應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)及積累來提升自身的知識(shí)水平。在合理平衡科研時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)能力。

4.3.3提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。無論是職業(yè)會(huì)計(jì)院校的老師還是涉農(nóng)高等院校的老師，都因該注重自身的實(shí)踐能力。通過“校企合作”模式以及與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士溝通，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在校教師也可以到農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位親身體驗(yàn)，掌握農(nóng)村經(jīng)濟(jì)最新發(fā)展?fàn)顩r，這有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，更能普惠受教育者。

篇7

--在全縣教育工作會(huì)議上的講話

王**

（2012年3月16日）

同志們：

這次會(huì)議的主要任務(wù)是：動(dòng)員全系統(tǒng)干部職工進(jìn)一步解放思想，開拓進(jìn)取，更新教育理念，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)力推進(jìn)現(xiàn)代化教育強(qiáng)縣建設(shè)進(jìn)程。接下來，曹縣長還要做重要講話，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，全面貫徹落實(shí)。下面，我就2011年全縣教育工作完成情況和今后一個(gè)時(shí)期重點(diǎn)工作安排講兩點(diǎn)意見：

一、2011年全縣教育工作取得顯著成績

2011年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣教育系統(tǒng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，求實(shí)進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，圓滿完成了全年工作任務(wù)，榮獲教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，省政府普及高中階段教育先進(jìn)縣，市政府教育發(fā)展先進(jìn)縣稱號(hào)，全縣教育保持了良好的發(fā)展態(tài)勢。

一是教育綜合水平穩(wěn)步提高。學(xué)前教育快速發(fā)展。全面啟動(dòng)《**縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，申報(bào)農(nóng)村省級(jí)示范園4所，謀劃新建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園4所，幼兒園入學(xué)率達(dá)到89 %，在規(guī)范化幼兒園接受學(xué)前教育的幼兒占86.1%。義務(wù)教育均衡發(fā)展。小學(xué)和初中入學(xué)率100%，鞏固率分別為99%、98.5%，小寺溝中學(xué)、洼子店中學(xué)、黃土梁子初級(jí)中學(xué)等農(nóng)村初中辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，義務(wù)教育均衡程度進(jìn)一步提高。高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。**一中高考成績再創(chuàng)新高，各種指標(biāo)居全市領(lǐng)先位次。河北蒙中民族交換生由過去的40人增加到80人，交換范圍由只與交換擴(kuò)大到與新疆、黑龍江、吉林三省區(qū)一本高校交換，民族教育影響不斷擴(kuò)大。職業(yè)、成人教育健康發(fā)展。職教中心由校校聯(lián)合向校企聯(lián)辦、產(chǎn)教結(jié)合方向發(fā)展，就業(yè)率達(dá)到 98 %，對口升學(xué)率達(dá)到97.5 %。鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)成人教育學(xué)校圍繞縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，舉辦農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)249期，培訓(xùn)11358人次，促進(jìn)了縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二是教育資源配置日趨合理。全年續(xù)建和新建項(xiàng)目19個(gè)，總投資7651萬元，新增建筑面積48220平方米。謀劃項(xiàng)目8個(gè)，爭取專項(xiàng)資金3165萬元。職教中心綜合樓建設(shè)如期開工，學(xué)校辦學(xué)條件日益改善，更多的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。

三是教育管理水平進(jìn)一步提升。對局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、工作職能、崗位職責(zé)進(jìn)行了重新確認(rèn)和核定。成立學(xué)校安全辦公室、項(xiàng)目管理辦公室、財(cái)務(wù)審計(jì)股，強(qiáng)化了管理職能。實(shí)施學(xué)校管理水平提升工程，**一中“扁平化”管理模式，雙橋小學(xué)“四位一體綜合評價(jià)”模式在全縣推廣，涌現(xiàn)出一批管理規(guī)范、特色鮮明、成效顯著的辦學(xué)單位。

四是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。中高考成績繼續(xù)保持全市領(lǐng)先位次，高考實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，全縣應(yīng)屆考生2894人，高考一本上線273人；二本上線465人；三本上線人數(shù)1170人。分別比去年增加60人、83人、88人，各類本科上線人數(shù)均創(chuàng)我縣高考成績新紀(jì)錄。職教中心參加河北省中職技能大賽，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)位居全市第一，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都得到新的提升。

在充分肯定成績的同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我縣教育發(fā)展存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：教育理念還不夠先進(jìn)，學(xué)校辦學(xué)特色還不夠鮮明，教育裝備水平還比較低；有的學(xué)校管理還比較粗獷，部分校長的管理能力還不強(qiáng)；學(xué)前教育還很薄弱，素質(zhì)教育開展還不夠平衡等等。這些問題一定程度上影響和制約了全縣教育的進(jìn)一步發(fā)展，必須認(rèn)真研究，加以解決。

二、今后一個(gè)時(shí)期，全縣教育發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)

全縣教育的發(fā)展目標(biāo)是：按照“理念先進(jìn)，特色鮮明，裝備現(xiàn)代，質(zhì)量一流，均衡發(fā)展”的總體要求，高水平、高質(zhì)量普及義務(wù)教育，做強(qiáng)做優(yōu)普通高中教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，積極發(fā)展特殊教育和學(xué)前教育，持續(xù)推進(jìn)學(xué)前教育普及化、義務(wù)教育均衡化、高中教育優(yōu)質(zhì)化、民族教育特色化進(jìn)程，建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)縣。圍繞這一發(fā)展目標(biāo)，主要任務(wù)是：

第一，落實(shí)**教育發(fā)展理念。在深入調(diào)研、充分醞釀、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，我們明確了“學(xué)前教育抓啟蒙，小學(xué)教育抓養(yǎng)成，初中教育抓規(guī)范，高中教育抓內(nèi)涵”的**教育發(fā)展理念。今后一個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)，就是切實(shí)抓好這一理念的貫徹落實(shí)。

學(xué)前教育抓啟蒙。我縣學(xué)前教育，在各級(jí)各類教育中仍是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從現(xiàn)在起，必須牢固樹立“尊重兒童成長發(fā)展規(guī)律，滿足兒童成長發(fā)展需求，關(guān)愛生命、以育為主、呵護(hù)天性、維護(hù)個(gè)性、奠基健康人生”的啟蒙教育理念，圍繞快樂成長、幸福童年的目標(biāo)， 抓好情感教育，在孩子幼年期播撒誠實(shí)、正直、善良、富有愛心的種子，培養(yǎng)良好的情緒情感。抓好健康教育，根據(jù)兒童的需求和興趣安排安全、健康、豐富多彩的生活，引導(dǎo)兒童主動(dòng)、快樂、有創(chuàng)意地生活，培養(yǎng)兒童的責(zé)任感。抓好啟智教育，調(diào)動(dòng)兒童全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好審美教育，創(chuàng)設(shè)多姿多彩、生動(dòng)活潑的情境，讓兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和熱愛美，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，堅(jiān)決遏制學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。

小學(xué)教育抓養(yǎng)成。小學(xué)教育要圍繞學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成這條主線，將養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的始終。通過加強(qiáng)學(xué)生日常行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展；養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展；養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)、自立、自我教育的能力，促進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成。要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，完善家校聯(lián)系制度。通過召開家長會(huì)、學(xué)校開放日、家訪等形式，讓學(xué)生把在學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣帶回家，得到督促和強(qiáng)化；通過對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，讓家長督促和教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；利用社會(huì)德育教育資源，組織學(xué)生開展有意義的公益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，健康成長。按照“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”的要求，積極推進(jìn)最后一節(jié)特色課，從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)教育重成績輕養(yǎng)成的傾向。

初中教育抓規(guī)范。圍繞鞏固養(yǎng)成教育成果，規(guī)范學(xué)生行為，推進(jìn)素質(zhì)教育這條主線，根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)規(guī)范約束學(xué)生的日常行為。通過實(shí)踐鍛煉，將道德教育與現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合起來，通過榜樣示范，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。注重學(xué)科滲透，在傳授知識(shí)的同時(shí)，影響學(xué)生， 感化、教育學(xué)生。充分發(fā)揮班集體的教育功能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)初中教育重智育輕德育的傾向。

高中教育抓內(nèi)涵。用內(nèi)涵成就每一所學(xué)校，用內(nèi)涵造就每一個(gè)學(xué)生，全面提高育人質(zhì)量，是高中教育必須追求的目標(biāo)。**一中要以優(yōu)質(zhì)教育對接公眾需求，加強(qiáng)“扁平化”管理，以高效課堂贏取質(zhì)量效益， 保持高考上線率位于全市領(lǐng)先位次，爭取全省上游名次。河北蒙中要鞏固民族教育成果，構(gòu)建蒙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，打造全省民族教育特色學(xué)校，高水平通過省級(jí)示范高中評估驗(yàn)收。職教中心要豐富發(fā)展內(nèi)涵，推進(jìn)國家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，順利通過評估驗(yàn)收。緊貼市場需求推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。加強(qiáng)教師“職業(yè)教育關(guān)鍵能力”建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科技創(chuàng)新、研發(fā)實(shí)訓(xùn)專業(yè)設(shè)備，切實(shí)提升教師產(chǎn)學(xué)研、實(shí)務(wù)操作、技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。完善技能競賽制度，安排技能競賽和獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主動(dòng)承接省市技能大賽相關(guān)專業(yè)比賽任務(wù)，為學(xué)生成長搭建多種通道，大力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

第二，突出學(xué)校辦學(xué)特色。突出辦學(xué)特色，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)縣的客觀要求。從現(xiàn)在開始，全縣將按照“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”的總體要求，持續(xù)開展中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建和評估工作。

要把握創(chuàng)建特色學(xué)校的基本要求：一是體現(xiàn)辦學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中形成獨(dú)特的風(fēng)格和鮮明的個(gè)性，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。二是保持創(chuàng)建過程的穩(wěn)定性，正確處理繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的關(guān)系，形成成熟的經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)定的工作機(jī)制，不斷培育、充實(shí)和發(fā)展學(xué)校特色。三是突出創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)的示范性，學(xué)校特色教育理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)符合教育規(guī)律，具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)和廣泛的影響，在同類學(xué)校中得到認(rèn)可，起到示范、引領(lǐng)作用。四是注重創(chuàng)建策略的整體性，特色學(xué)校創(chuàng)建離不開特色項(xiàng)目建設(shè)，但特色項(xiàng)目不等于特色學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校必須著眼于學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，從辦學(xué)理念構(gòu)建和課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面整體推進(jìn)。

要搞好創(chuàng)建特色學(xué)校的典型帶動(dòng)。一是打造小寺溝中學(xué)的中華傳統(tǒng)美德，國防教育“雙帶工程”德育亮點(diǎn)，帶動(dòng)創(chuàng)建一批德育特色學(xué)校。二是做大做強(qiáng)河北蒙中木球、旋轉(zhuǎn)秋千等民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，帶動(dòng)創(chuàng)建一批體育特色學(xué)校。三是發(fā)揮城西小學(xué)、城東小學(xué)藝術(shù)教育優(yōu)勢，帶動(dòng)創(chuàng)建一批藝術(shù)教育特色學(xué)校。四是圍繞南城區(qū)航空城建設(shè)、食用菌、設(shè)施菜等縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培育小寺溝中心小學(xué)、榆樹林子中心小學(xué)的科技特色，帶動(dòng)創(chuàng)建一批科技教育特色學(xué)校。五是總結(jié)推廣黃土梁子初級(jí)中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)創(chuàng)建一批課程改革特色學(xué)校。六是培育雙橋小學(xué)的國學(xué)特色，帶動(dòng)創(chuàng)建一批文化特色學(xué)校。

要加強(qiáng)對創(chuàng)建特色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。局里將成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在督導(dǎo)室，負(fù)責(zé)創(chuàng)建的具體工作。成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作指導(dǎo)委員會(huì)和專家評審委員會(huì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)建學(xué)校評審認(rèn)定工作。各校要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建特色學(xué)校的意義，樹立特色辦學(xué)、特色發(fā)展意識(shí)，把創(chuàng)建工作作為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要手段，研究制定創(chuàng)建特色學(xué)校實(shí)施方案，認(rèn)真抓好落實(shí)。要根據(jù)方案制定創(chuàng)建工作計(jì)劃，積極深化課程改革和素質(zhì)教育，盡快形成獨(dú)特的辦學(xué)理念、富有特色的校本課程體系和充滿活力的育人機(jī)制。同時(shí)，局里將采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，安排創(chuàng)建工作經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)和支持特色學(xué)校創(chuàng)建工作。

第三，持續(xù)提升教育質(zhì)量。打造一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，構(gòu)建一流的管理機(jī)制，營造一流的安全環(huán)境，配備一流的教育裝備，贏得一流的教學(xué)質(zhì)量是**教育永恒的主題。

打造一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。著力加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行工作巡查制度、月工作匯報(bào)制度、工作督辦制度和年度工作述職考評制度，切實(shí)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的運(yùn)行效能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷提高執(zhí)行力，強(qiáng)化進(jìn)位意識(shí)，做到挑戰(zhàn)面前不退縮，壓力面前不彎腰，不達(dá)目的不罷休，牢固樹立敢于承擔(dān)、奮發(fā)有為的責(zé)任意識(shí)，迎難而上、百折不撓的攻堅(jiān)意識(shí)，雷厲風(fēng)行、認(rèn)真負(fù)責(zé)的執(zhí)行意識(shí)，永不滿足、永不懈怠的進(jìn)取意識(shí)，不斷強(qiáng)化“無功即是過，不進(jìn)就是退，平庸也是錯(cuò)”的思想認(rèn)識(shí)，求得學(xué)校工作的新突破。著力深化干部人事制度改革，完善干部選拔任用機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本、結(jié)構(gòu)合理、調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)”原則，調(diào)整充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后備干部隊(duì)伍，提高校長隊(duì)伍整體素質(zhì)，建設(shè)政治素質(zhì)硬、專業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)的校長隊(duì)伍。

建設(shè)一流的教師隊(duì)伍。著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展“以身立教、以德治?！敝黝}教育活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行“十條禁令”，增強(qiáng)教師政策、責(zé)任、質(zhì)量意識(shí)。持續(xù)開展“優(yōu)秀園丁”和“師德標(biāo)兵”評選活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任心和使命感。著力提高教師隊(duì)伍管理水平，建立教師隊(duì)伍常態(tài)補(bǔ)充機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以提升教師實(shí)施素質(zhì)教育能力為重點(diǎn)，全面啟動(dòng)教師基本功大練兵、教師基本功大獎(jiǎng)賽、以校為本的教學(xué)設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)，做到全員參與、全程關(guān)注和全面提升。積極構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師通過各種方式的在職學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣泛開展多層次的教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手評選活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，壯大骨干教師隊(duì)伍，努力打造一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、富有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

構(gòu)建一流的管理機(jī)制。著力抓好常規(guī)管理。落實(shí)《**縣中小學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)綱要》，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，推廣“扁平化”管理模式，切實(shí)提高管理工作水平。著力抓好教學(xué)管理，探索有效課堂教學(xué)策略，實(shí)行“講學(xué)稿”、“學(xué)案教學(xué)”、“有效課堂”、“先學(xué)后教、先做后講”、“自主合作探究學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。創(chuàng)新校本教研模式，推行“集體備課”制度，按照“教研在基層，學(xué)科全面覆蓋”的原則，加強(qiáng)學(xué)科教研基地建設(shè)，提高教育科研水平。著力抓好學(xué)校財(cái)務(wù)管理，落實(shí)校長是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理第一責(zé)任人的責(zé)任，規(guī)范義保經(jīng)費(fèi)管理和使用，科學(xué)編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。加大對校長的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)力度，切實(shí)規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)行為。

營造一流的安全環(huán)境。持續(xù)增加安全投入，建立健全學(xué)校安全工作長效投入機(jī)制，保障學(xué)校安全工作的需要，切實(shí)提升物防、技防水平。積極構(gòu)建學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)，完善局校安辦、學(xué)校安保處、班級(jí)安全委員的縱向管理和縣綜治委、公安、交警、消防、地震局、食品藥品監(jiān)督局橫向管理網(wǎng)絡(luò)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全制度建設(shè)，完善校園交通、消防、衛(wèi)生防疫、應(yīng)急管理、安全檢查和隱患排查、設(shè)施設(shè)備管理等制度。把安全教育、法制教育納入學(xué)校課程體系，切實(shí)做到“安全教育進(jìn)課堂，應(yīng)急演練全覆蓋”。

配備一流的教育裝備。利用迎接省政府教育綜合督導(dǎo)評估的有利時(shí)機(jī)，對照我省裝備標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“先進(jìn)、高效、實(shí)用”的原則，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及各學(xué)科功能教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極做好中小學(xué)圖書、體音美及電教器材配備工作，全面實(shí)施“班班通”建設(shè)工程，提高全縣中小學(xué)校生機(jī)比、聯(lián)網(wǎng)率。加快城域網(wǎng)建設(shè)步伐，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建教育管理資源信息系統(tǒng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

贏得一流的教學(xué)質(zhì)量。正確處理提高教學(xué)質(zhì)量與推行素質(zhì)教育的關(guān)系，堅(jiān)決反對重考試科目、輕非考試科目，重尖子生、輕學(xué)困生的做法；正確處理提高質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系，堅(jiān)決反對為提高質(zhì)量延長學(xué)生在校時(shí)間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)作業(yè)等人為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法；正確處理提高質(zhì)量與尊重兒童天性的關(guān)系，堅(jiān)決反對為提高質(zhì)量忽視第二課堂、興趣小組活動(dòng)的開展，壓縮體育、音樂、美術(shù)課時(shí)等做法，做好各學(xué)段教育教學(xué)的銜接，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展。

第四，穩(wěn)步推進(jìn)均衡發(fā)展。用科學(xué)的思路謀劃發(fā)展，用均衡的思路建設(shè)學(xué)校，用統(tǒng)籌的辦法配置資源，用督導(dǎo)評估的手段推動(dòng)發(fā)展，是建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)縣的首要任務(wù)。

用科學(xué)的思路謀劃均衡發(fā)展。按照“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)任務(wù)，從學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、成人教育、干部和教師隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教育裝備、教育體制機(jī)制改革等八個(gè)方面推進(jìn)各級(jí)各類教育均衡發(fā)展，著力提高**教育綜合競爭力和教育發(fā)展主要指標(biāo)水平，不斷完善覆蓋全體公民和人生全程的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平。

用均衡的思路建設(shè)學(xué)校。強(qiáng)力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，加強(qiáng)農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園、標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)和寄宿制學(xué)校建設(shè)，突出改造薄弱學(xué)校；加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，健全配強(qiáng)專業(yè)教室，促進(jìn)全縣各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)條件差距明顯縮小，日趨均衡。今年，謀劃**一中遷址新建項(xiàng)目，北城區(qū)初中、小學(xué)和幼兒園建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)施北五十家子、白池溝、茅蘭溝、七家岱、金杖子中心小學(xué)教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳等校舍安全工程；完成二中操場改造，小寺溝、黃土梁子、臥龍鎮(zhèn)、七溝中心幼兒園，職教中心綜合樓項(xiàng)目建設(shè)。

用統(tǒng)籌的辦法配置資源。建立經(jīng)費(fèi)公平投入并適度傾斜、補(bǔ)充教師優(yōu)先農(nóng)村和偏遠(yuǎn)學(xué)校、貧困生應(yīng)助盡助的均衡配置教育資源機(jī)制，讓薄弱學(xué)校備受關(guān)懷，困難學(xué)生備受關(guān)愛，縣域教育協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制更加完善，學(xué)校資源配置日趨均衡。

用督導(dǎo)評估的手段推動(dòng)均衡發(fā)展。以規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、促進(jìn)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，探索建立目標(biāo)考核與督導(dǎo)評估相結(jié)合的督導(dǎo)評估制度，構(gòu)建具有**特色的督導(dǎo)評估體系，對中小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評估。出臺(tái)《**縣教育督導(dǎo)評估辦法》，通過督導(dǎo)評估定位學(xué)校發(fā)展層次，持續(xù)開展進(jìn)檔升級(jí)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。