導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測量綜合實(shí)訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開在設(shè)時(shí)，一是機(jī)械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評價(jià)；三是綜合實(shí)訓(xùn)以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個(gè)重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測量技術(shù)，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實(shí)施學(xué)生不知道該如何去做，不能達(dá)到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無縫相接。2．實(shí)訓(xùn)過程的管理實(shí)訓(xùn)過程是指導(dǎo)教師布置完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)生按部就班機(jī)械測量，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。4．實(shí)訓(xùn)成績的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實(shí)訓(xùn)成績，該成績不能客觀地反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

二、測量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實(shí)施過程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過程中，測量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實(shí)行會簽認(rèn)可制，另外對控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對聯(lián)合測量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對測量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評定實(shí)訓(xùn)成績

引入監(jiān)理機(jī)制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級學(xué)生開始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對測量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準(zhǔn)測量三等獎的好成績。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對測量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對測量老師的授課情況給予高度評價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

四、結(jié)論

篇2

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中，下面分別就這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。

1、工程測量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)

工程測量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識，在課程教學(xué)過程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個(gè)實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個(gè)過程中，將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個(gè)小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個(gè)具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。

下面以《測量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個(gè)二級任務(wù)?！皽y區(qū)控制測量”下又設(shè)“導(dǎo)線測量”和“高程控制測量”兩個(gè)三級任務(wù)；“碎部測量” 下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個(gè)三級任務(wù)。

《測量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識、等外水準(zhǔn)測量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測量、距離測量、四等水準(zhǔn)測量、三角高程測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。

以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個(gè)小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會出現(xiàn)混亂局面。

教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚(yáng)也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有的是以小組為單位，有的是以個(gè)人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績，每個(gè)整個(gè)課間實(shí)訓(xùn)的成績都是期末總成績的一部分。

2、工程測量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)

為了把所學(xué)的知識與技能綜合起來，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個(gè)知識點(diǎn)融入到每一個(gè)具體任務(wù)中，把握和每個(gè)技能要領(lǐng)。

綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于一項(xiàng)模擬測繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見表3。

表3測繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表

二、注重過程考核

過程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實(shí)習(xí)成績各占50%，課間實(shí)習(xí)成績有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測量技能的考核，對于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力，為進(jìn)一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。

為了搞好測量儀器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)。考核在工程測量教研組教師布置的場地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績。同學(xué)們對這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測量技能的提高。

每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動請教老師，提高了學(xué)生的動手能力。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)室的對外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育；行動導(dǎo)向；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0215-03

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。隨著職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的清晰和教學(xué)改革的深入，人們對職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)越來越多地集中于教學(xué)過程。怎樣把實(shí)施課程改革和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力結(jié)合起來？怎樣才能提高教學(xué)的效率？讓學(xué)生真正學(xué)起來讓教師能發(fā)展起來？教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（教職成〔2008〕8號）指出：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

[案例]

實(shí)訓(xùn)場地：動物醫(yī)院。

實(shí)訓(xùn)班級：牧醫(yī)09-7班（共有46人，其中一人請假，實(shí)到45人）。

實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2011年3月29日。

學(xué)習(xí)形式：分小組進(jìn)行，每小組10～12人。

二、《牛結(jié)核病變態(tài)反應(yīng)診斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.德育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善始善終的工作態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作以及善待動物。

2.知識目標(biāo)。按法定的檢疫項(xiàng)目、方法實(shí)施檢查。

3.技能目標(biāo)。掌握牛結(jié)核病變態(tài)反應(yīng)診斷的操作方法和結(jié)果判定。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

本次課的重點(diǎn)：牛結(jié)核菌素皮內(nèi)變態(tài)反應(yīng)的操作方法，結(jié)果的判定。難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的使用、皮內(nèi)注射。

（三）教學(xué)策略與手段

本次課使用現(xiàn)場教學(xué)法，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)分為4個(gè)子項(xiàng)目：（1）實(shí)訓(xùn)器械準(zhǔn)備。（2）注射部位的確定及術(shù)前處理。（3）結(jié)核菌素的注射方法。（4）診斷結(jié)果觀察與判定。

（四）實(shí)訓(xùn)要求

1.按法定的檢疫項(xiàng)目、方法實(shí)施檢查。

2.技能操作過程中注意人身安全，保定好牛；并正確持注射器。

3.來回動物醫(yī)院的路途中注意交通安全，過馬路必須走斑馬線。

（五）課前準(zhǔn)備

1.實(shí)訓(xùn)場地的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)安排在奶牛場或動物醫(yī)院進(jìn)行，場地內(nèi)要有牛的保定設(shè)施。

2.實(shí)訓(xùn)動物的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備2～4頭健康黃牛。

3.藥品和器械的準(zhǔn)備：牛提純結(jié)核菌素一瓶、100ml生理鹽水4瓶、一次性注射器（1ml）12支、注射針頭（7號、16號）、針頭盒4個(gè)、游標(biāo)卡尺4把、鑷子4把、中托盤4個(gè)、75%酒精棉球4瓶、剃須刀2把、毛剪2把、粉筆等（按4組準(zhǔn)備）。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：提前1-2天通知學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分發(fā)《牛結(jié)核病實(shí)訓(xùn)報(bào)告》、《牛結(jié)核病防治技術(shù)規(guī)范》等資料。

（六）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：（10～15分鐘）。（1）復(fù)習(xí)動物檢疫的方法。（2）介紹全球人結(jié)核病的流行上升情況及我國肺結(jié)核疫情，說明牛結(jié)核病檢疫的重要與緊迫，引入本次課。（3）強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。如刮毛或剪毛時(shí)，切忌有外傷；操作練習(xí)過程要注意保定好牛等。（4）介紹實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分配學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場地和動物，布置學(xué)生分組自行組織按實(shí)訓(xùn)要求去操作練習(xí)。

2.學(xué)生分小組操作，教師巡視：30分鐘。（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：①閱讀實(shí)訓(xùn)步驟。②討論實(shí)訓(xùn)需準(zhǔn)備的器械、藥品等，列出所需物品清單后到老師處領(lǐng)取。③組長分工，每個(gè)環(huán)節(jié)均有同學(xué)負(fù)責(zé)，中途可進(jìn)行交換。（2）學(xué)生分組操作：確定注射部位注射部位剃毛測量注射部位皮皺厚度記錄測量結(jié)果消毒注射部位注射0.1毫升結(jié)核菌素72小時(shí)后觀察注射部位的反應(yīng)，有熱痛、腫脹等炎性反應(yīng)，測量皮皺厚度并記錄判定結(jié)果。

3.實(shí)訓(xùn)效果的檢查評估（見表1）：25分鐘。（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的檢查和評估：內(nèi)容主要包括：診斷部位的確定、診斷部位的處理、結(jié)核菌素的注射方法、游標(biāo)卡尺的使用、診斷結(jié)果的判定。方法：每組派出（或老師指定）2名學(xué)生參加操作，本組其他同學(xué)可以提出意見和建議。老師對操作過程評定成績。（2）其他項(xiàng)目的檢查和評估穿插于課堂中，主要由學(xué)生自己評價(jià)和小組間交叉評價(jià)。

表1 課堂檢查評價(jià)表

4.總結(jié)、創(chuàng)新（10～15分鐘）。讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題和困難，找到解決的辦法或進(jìn)行改進(jìn)。最后老師做點(diǎn)評和總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)和智慧給予充分的肯定和鼓勵。

三、收獲與反思

（一）課堂成效收獲

1.課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為大部分學(xué)生都能全程參與實(shí)訓(xùn)，課堂上很少有學(xué)生離開或做其他不相關(guān)的事情，一旦有違紀(jì)現(xiàn)象，同學(xué)指出，比老師批評更能有效地制止。老師不再需要反反復(fù)復(fù)地講課堂紀(jì)律，師生關(guān)系更加融洽。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，評價(jià)考核也是以小組為單位，因此學(xué)生至始至終都要相互配合；學(xué)生在相互配合過程中增進(jìn)了友誼，學(xué)會了合作，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。

3.學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了。例如以前上課，實(shí)訓(xùn)場地的勞動衛(wèi)生是在老師的監(jiān)督下完成的；現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場地的清潔衛(wèi)生工作，不需要老師布置，學(xué)生就自覺做好了。實(shí)訓(xùn)器械從老師處領(lǐng)取，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生能做到清洗干凈、如數(shù)歸還。

4.在老師的引導(dǎo)、鼓勵下創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新不一定要有多大的突破，也不需要有多么重大的發(fā)現(xiàn)。比如這次實(shí)訓(xùn)規(guī)定只要你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題就是創(chuàng)新，找到解決的辦法更好。其中有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)1ml的注射器抽取液體時(shí)常常有氣泡，使注射量不夠準(zhǔn)確，另一個(gè)同學(xué)說了解決的辦法。問題雖小，精神可嘉，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作展示讓學(xué)生得到表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生為了讓自己的表現(xiàn)得到肯定，由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)；組長擔(dān)心本小組成員表現(xiàn)不好，督促同學(xué)學(xué)習(xí)，或者自己先對組內(nèi)成員進(jìn)行抽查；因擔(dān)心其他組比自己組表現(xiàn)好，出現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加靈活了。

6.老師授課過程更加輕松。原來上課，老師一遍一遍地講，老師講得口干舌燥，再一次一次地示范，好多學(xué)生還是不知該做什么，怎么做。本次課將實(shí)訓(xùn)過程印成資料發(fā)給組長，讓組長帶領(lǐng)本小組同學(xué)邊學(xué)習(xí)邊操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很認(rèn)真聽，實(shí)訓(xùn)過程有了章法，基本都能正確操作。

（二）存在問題探析

1.怎樣制定好教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的制定要與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，堅(jiān)持德育為先，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信的職業(yè)道德；以學(xué)生的發(fā)展為本，同時(shí)更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和符合行業(yè)要求，做到知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。所以需要老師不斷學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐。

2.怎樣使學(xué)生喜歡并認(rèn)真參與你的課堂？現(xiàn)用教材為學(xué)科體系式，因?yàn)槿狈m用于項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)成教材，所以老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，挖掘更多更好的，新穎的教學(xué)方式，制定學(xué)生感興趣的評價(jià)體系來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而在根本上解決學(xué)生厭學(xué)的難題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的問題如何解決？上實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生常有不帶書本、不帶資料的問題出現(xiàn)，預(yù)習(xí)就更加少了，目前還沒有一個(gè)滿意的解決方法。本次課采用的使學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的辦法，有一定效果，但是只能促使少數(shù)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

4.課堂怎樣總結(jié)？要做到全面有效的總結(jié)課堂情況，就需要老師做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)總結(jié)也可以讓學(xué)生參與，從不同的角度看課堂，總結(jié)更全面、更精彩。但是課堂總結(jié)重在對學(xué)生成長的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的信心?？墒呛芏嗬蠋熗谑褂霉膭?、表揚(yáng)的語言時(shí)很吝嗇。

5.切合實(shí)際的課堂評價(jià)讓老師真正成為課堂的引領(lǐng)者，指導(dǎo)課堂的開展，不再需要凡事都參與其中。課堂評價(jià)內(nèi)容的設(shè)定要因授課地點(diǎn)、授課內(nèi)容、授課方式的改變而改變，公開、公平、公正。評價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行，評價(jià)時(shí)要求評價(jià)者說出評價(jià)的理由，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任能力，同時(shí)對學(xué)生課堂紀(jì)律的改進(jìn)有很大幫助。但沒辦法做到針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]動物防疫與檢疫技術(shù)[M].第二版.中國農(nóng)業(yè)出版社，2009.

[2]牛結(jié)核病防治技術(shù)規(guī)范[M].獸醫(yī)局，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動

目前，電工實(shí)訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)方法對原有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是以典型工作任務(wù)為載體，在相對真實(shí)的工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識分為多項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會的知識融入到這些任務(wù)中。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的知識體系，任務(wù)中牽涉什么知識就重點(diǎn)講解這些知識，和任務(wù)無關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計(jì)過程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施過程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實(shí)訓(xùn)課程改革過程研究成果，總結(jié)出我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實(shí)施過程中具體教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施大綱，是課程實(shí)施過程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來設(shè)計(jì)，我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：任務(wù)提出。任務(wù)提出主要是提出需要完成的任務(wù)，明確需要制作的電路所具備的功能。對任務(wù)制作的基本步驟、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)提出要求。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)分析。任務(wù)分析環(huán)節(jié)首先將任務(wù)進(jìn)行分解，即將課程具體任務(wù)細(xì)分為不同的單元模塊，也就是將一個(gè)復(fù)雜的大任務(wù)分解為幾個(gè)不同的簡單的小任務(wù)，具體地說就是將一個(gè)復(fù)雜的整體電路分解為幾個(gè)不同功能的模塊。然后根據(jù)各個(gè)模塊涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后對整個(gè)任務(wù)進(jìn)行整體分析，分析任務(wù)最終現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)的相關(guān)要素以及對可能存在的電路故障進(jìn)行理論分析及調(diào)試方法的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：任務(wù)制作。任務(wù)制作環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行任務(wù)制作與調(diào)試，這一部分主要以學(xué)員自己動手操作為主。在任務(wù)實(shí)施過程中，伴隨過程性實(shí)訓(xùn)考核。任務(wù)完成后，根據(jù)每個(gè)任務(wù)的具體特點(diǎn)，要求學(xué)員利用開放式實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)電路的改進(jìn)或者進(jìn)行創(chuàng)新性研究，學(xué)員以小組為單位，從制訂計(jì)劃到功能實(shí)現(xiàn)，全部由學(xué)員完成，教員只在學(xué)員有需要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)或答疑。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

主體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成，在具體實(shí)施過程中還需根據(jù)每一個(gè)任務(wù)科目的具體特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。具體設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：簡單直流電路的連接與測量。這一任務(wù)含電工儀器儀表的使用及物理量的測量、簡單電路的組裝及調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)科目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的熟練使用以及直流電路基本參數(shù)測量方法的掌握。由于學(xué)員大多對儀器儀表的使用不熟練以及對知識的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加原理的驗(yàn)證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗(yàn)證三個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成。這一部分主要在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)?？芍饕捎米灾鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實(shí)訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實(shí)踐、適時(shí)集中、共享交流、實(shí)訓(xùn)提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

任務(wù)三、四：照明電路的安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試，這兩個(gè)任務(wù)包括照明電路安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)任務(wù)尤其是第一個(gè)任務(wù)在日常生活中被經(jīng)常性的應(yīng)用到，大多數(shù)學(xué)員都有一定的知識基礎(chǔ)和動手能力。這一部分可主要采用討論教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法相結(jié)合形式展開。引導(dǎo)文教學(xué)法在單個(gè)任務(wù)中期，學(xué)員具備了一定自學(xué)能力，掌握了分析任務(wù)電路的方法時(shí)采用。主要以任務(wù)完成過程為線索，由教員根據(jù)任務(wù)所需理論知識和技能操作編寫一系列具有邏輯關(guān)系且難度階段遞進(jìn)的引導(dǎo)問題。學(xué)員以引導(dǎo)文作為線索，通過尋找問題的答案進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，最終完成任務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑測量實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；教學(xué)案例

中圖分類號：TB22文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

目前，為加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，國家加大了對職業(yè)教育的投入，大力深化職業(yè)教育教學(xué)改革力度，職業(yè)學(xué)校也購進(jìn)大批實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，學(xué)生的課堂也由教室移到了室外?！督ㄖこ虦y量》實(shí)訓(xùn)已成為中高職建筑專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是建筑專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本動手操作技能及重點(diǎn)課程。

但在測量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，存在諸多問題：第一，班級人數(shù)較多，如我校建筑專業(yè)一個(gè)班級的人數(shù)往往在50人左右。實(shí)訓(xùn)課上，教師在演示、輔導(dǎo)時(shí)，教學(xué)效果不太理想；第二，同班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，思維能力、動手能力都有較大的差別。所以，教師只可能取中間水平的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，這樣，必然照顧不到兩頭的學(xué)生，勢必造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果欠佳；第三，實(shí)訓(xùn)課一般場地大、學(xué)生較分散。教師不僅要指導(dǎo)教學(xué)，還要進(jìn)行管理，往往有些“力不從心”，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在《建筑工程測量》實(shí)踐教學(xué)中探討和嘗試了“導(dǎo)生制”的現(xiàn)場教學(xué)與管理模式，在一定程度上解決了這些問題，完善了測量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)”，使學(xué)生盡快地掌握了所學(xué)的知識，產(chǎn)生了良好的效果。

一、“導(dǎo)生制”簡介

導(dǎo)生制是由英國教會牧師貝爾和公誼會的教徒蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，它是教師以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為主，然后由他們中的佼佼者為導(dǎo)生，去教學(xué)習(xí)差的學(xué)生。這種形式仍以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，有了導(dǎo)生的幫助，教師在教學(xué)工作中能達(dá)到事半功倍的效果，從而能夠讓更多的學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識[1]。

二、“導(dǎo)生制”的新內(nèi)涵

在測量實(shí)訓(xùn)中，為了能更好地發(fā)揮“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，我們對“導(dǎo)生制”做了以下改善：

第一，對導(dǎo)生的選擇更具靈活性。導(dǎo)生的選拔應(yīng)以學(xué)生為本，教師可以根據(jù)導(dǎo)生的表現(xiàn)及同組同學(xué)的意見，對個(gè)別不勝任的導(dǎo)生進(jìn)行調(diào)換或取消其資格。

第二，取消成績評定的局限性。導(dǎo)生對所指導(dǎo)的學(xué)生的成績評定只占學(xué)生成績的一小部分，而且導(dǎo)生需從多方面進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、操作儀器的步驟、注意事項(xiàng)、勞動紀(jì)律等各方面的評價(jià)，而成績最后評定仍由教師掌控。

第三，教師除了預(yù)先向?qū)鷤儌魇诮虒W(xué)內(nèi)容外，還要對其進(jìn)行教學(xué)等各方面的培訓(xùn)。

三、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實(shí)施

1．導(dǎo)生的選拔

“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實(shí)施的首要步驟即為導(dǎo)生的選拔，這也是“導(dǎo)生制”能否成功的關(guān)鍵。我們在實(shí)施過程中以“寧缺毋濫”的原則，將導(dǎo)生選拔資格分為以下三種。

(1)測量社團(tuán)學(xué)生做導(dǎo)生

測量社團(tuán)學(xué)生以中高職技能大賽參賽學(xué)生和測量社團(tuán)學(xué)生為主體，由于他們訓(xùn)練時(shí)間較長，對測量原理以及測量儀器操作都非常熟悉，而且參加過市賽、省賽，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也是自己學(xué)習(xí)和提高的過程，學(xué)生也更容易接受他們的指導(dǎo)。

(2)本班能力較強(qiáng)的學(xué)生做導(dǎo)生

本班同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)生，要選拔學(xué)習(xí)能力、動手能力較強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任導(dǎo)生。同班同學(xué)互相了解，更容易溝通。

2．導(dǎo)生的分配

導(dǎo)生的數(shù)量、組數(shù)要根據(jù)班級的人數(shù)而定。一個(gè)小組一般4～5人為宜。以導(dǎo)生為中心，采用自由組合或教師分配的方式，學(xué)生自由組成小組后，教師應(yīng)對每一個(gè)組的成員進(jìn)行微調(diào)，以導(dǎo)生為組長，以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。還應(yīng)注意每組的男女比例以及組員的性格等問題【2】。

3．導(dǎo)生的培訓(xùn)

導(dǎo)生是需要教師進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)的。培訓(xùn)合格，才能成為導(dǎo)生。培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。

(1)崗位職責(zé)

導(dǎo)生要明確自己的職責(zé)，并具有為同學(xué)服務(wù)的覺悟，導(dǎo)生既要承擔(dān)教師的部分職責(zé)，又要履行一名學(xué)生的職責(zé)，不能有所偏廢或者顧此失彼。

(2)教學(xué)方法

教師要特別地培養(yǎng)他們的“教學(xué)”能力以及教學(xué)方法和一些策略，這些技巧可以使他們在指導(dǎo)工作中得心應(yīng)手。

(3)崗位技能

根據(jù)測量專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動局制定的測量初級、中級工的技能要求，導(dǎo)生必須掌握相應(yīng)的操作技能知識。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提前對導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們自己先掌握。導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力要求在其他學(xué)生之上，才能指導(dǎo)其他學(xué)生，發(fā)揮其有效作用。

4．對學(xué)生的評價(jià)

采用“導(dǎo)生制”教學(xué)模式可以全程關(guān)注每位學(xué)生的操作過程。導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，在每次實(shí)訓(xùn)后，導(dǎo)生需根據(jù)本組同學(xué)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律進(jìn)行評價(jià)，并記錄在學(xué)習(xí)記錄評價(jià)表上。而導(dǎo)生的平時(shí)成績主要由教師完成。導(dǎo)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、工作能力、工作態(tài)度等等由組員為組長打分。

四、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式在測量實(shí)訓(xùn)中實(shí)施的效果

1．學(xué)生方面

(1)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣

絕大多數(shù)學(xué)生都覺得這種模式是很有幫助的。在導(dǎo)生面前，學(xué)生一般不會有顧慮，能很大膽地提出問題。在這種情況下，他們對學(xué)習(xí)有了更大的興趣，并且提升了自信心。

(2)對導(dǎo)生有很大的促進(jìn)

導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，導(dǎo)生自己的知識技能水平、管理水平、組織能力、溝通能力在不知不覺中都有了很大的提高，各方面也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

2．課堂教學(xué)方面

(1)有利于測量實(shí)訓(xùn)課的組織管理

測量實(shí)訓(xùn)一般都在教室外進(jìn)行，學(xué)生較分散，致使測量實(shí)訓(xùn)課管理難度加大?！皩?dǎo)生制”可以積極發(fā)揮“導(dǎo)生”的作用，導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以積極參與管理，監(jiān)督不自覺的同學(xué)及預(yù)防課堂違規(guī)事件的發(fā)生。

(2)加大了學(xué)生的參與度，可以大幅度提高教學(xué)效果【3】

“導(dǎo)生制”的實(shí)施，可以使每一位學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)得到基本的操作指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流較師生之間的交流會更流暢，更感到有親切感，能取得更好的教學(xué)效果。

(3)可以在一定程度上減小儀器操作不當(dāng)?shù)膯栴}

在測量實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練過程中，導(dǎo)生需要指導(dǎo)組員按照操作規(guī)范、操作規(guī)程進(jìn)行操作并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這在一定程度上保證了儀器使用過程的安全，降低了學(xué)校的教學(xué)成本。

五、注意事項(xiàng)

1．教師要多關(guān)注較弱組

雖然導(dǎo)生較優(yōu)秀，但導(dǎo)生之間、小組之間還是有差異的，所以會有一兩個(gè)組相對于其他組比較弱。教師對這樣的組要特別地對待，要多進(jìn)行各方面的指導(dǎo)。

2．教師要多引導(dǎo)、多組織

“導(dǎo)生制”教學(xué)模式更加注重以學(xué)生為主體，但并不代表可以忽略教師的引導(dǎo)和組織。為保證每一組導(dǎo)生制都能比較順利的實(shí)施，教師應(yīng)同時(shí)全面地巡視指導(dǎo)。

3．教師與導(dǎo)生要及時(shí)溝通

在實(shí)訓(xùn)中，教師要全程陪同，并且遇到導(dǎo)生解決不了的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。

六、出現(xiàn)的問題

在實(shí)訓(xùn)中，有個(gè)別導(dǎo)生不能很好地自我定位，如有個(gè)別導(dǎo)生出現(xiàn)了一些問題：在教學(xué)中居高臨下，不能盡職盡責(zé)；在同學(xué)中沒有威信，工作起來比較困難；缺少責(zé)任意識和經(jīng)驗(yàn)；因此，教師在選取導(dǎo)生的時(shí)候，更應(yīng)該注重其責(zé)任意識、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合素質(zhì)。

七、總結(jié)

在“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師要正確總結(jié)和把握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步完善“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平以及對導(dǎo)生提供更多的鍛煉機(jī)會，提高他們的組織、管理能力，更好地發(fā)揮導(dǎo)生的作用和主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽河．職業(yè)教育基本問題研究[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007.5．

篇6

摘要：作為即將踏上工作崗位的中職生，團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)人成功的必備條件，本文從測量教學(xué)出發(fā)結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討了在測量課程中對中職生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵字：測量 團(tuán)隊(duì)精神 分組 競賽 表揚(yáng)中圖分類號： P207

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A在工程測量教學(xué)中越來越多的注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力的培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)中需要學(xué)生二人或三人一組進(jìn)行配合操作，由于現(xiàn)在的中職生自我意識較強(qiáng)，為他人考慮的意識較弱，往往會在實(shí)訓(xùn)配合過程中出現(xiàn)矛盾，造成實(shí)訓(xùn)任務(wù)無法完成，因此在測量課程中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神理念的強(qiáng)化是十分必要的。一、團(tuán)隊(duì)精神的概念在英文中，團(tuán)隊(duì)精神（team spirit）最初是指一個(gè)群體為了實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)，通過主動調(diào)節(jié)群體內(nèi)部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作，一致對外的合作面貌。二、工程測量教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的必要性隨著中國獨(dú)生子女政策的推進(jìn)，目前在中職就讀的學(xué)生基本為獨(dú)生子女，他們屬于在家長呵護(hù)中長大的一代，凡事都以自己為中心，唯我獨(dú)尊，不考慮他人的感受，不尊重他人的勞動成果，缺乏與人溝通的能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不能吃苦，缺乏責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識。而中職生作為一個(gè)特殊的群體，他既不像企業(yè)團(tuán)隊(duì)有共同的項(xiàng)目有努力的目標(biāo)，又不像高中生與社會還有一段距離，他們介于兩者之間，經(jīng)過一兩年甚至幾個(gè)月就有可能成為社會人，在中職學(xué)習(xí)階段正為走上社會在做心理上和生理上的準(zhǔn)備，而在測量的實(shí)訓(xùn)操作課程中已經(jīng)對他們的合作意識和協(xié)作精神有了一定的要求。因此，在工程測量教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)顯的尤為必要。

三、工程測量教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)的方法現(xiàn)在的工程測量教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作比較注重，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)往往采用按小組分工合作的方法，在測量教學(xué)中如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以使學(xué)生獲得來自師生雙方的關(guān)注和勉勵，使自己的學(xué)習(xí)信心、表現(xiàn)欲望得到增強(qiáng)、改善和提高。針對測量課的實(shí)際情況及中職生的特點(diǎn)，可以從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。1、采用分小組操作法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神傳統(tǒng)的測量課教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中按照“刺激和反饋”的模式，學(xué)生被動的根據(jù)教師發(fā)出的信號作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的作用，在教學(xué)過程中，教師總急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，這往往給一些“學(xué)困生”創(chuàng)造取巧的可乘之機(jī)，影響了對課堂的教學(xué)質(zhì)量的正確評估，而采用分小組操作法可以讓學(xué)生間增進(jìn)了解，學(xué)會處理、協(xié)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成員間的不同意見來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。在小組測量過程中，教師針對問題進(jìn)行講解指導(dǎo)，并且對學(xué)生用語言暗示提出團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在實(shí)際測量過程中，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，每個(gè)小組最后的一個(gè)學(xué)生會影響到小組任務(wù)的完成，于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，使學(xué)生親身體會到團(tuán)隊(duì)合作帶來的成功，增強(qiáng)了人和人之間的友誼，加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通與合作并且在潛移默化中不斷提高了對團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2、采用競賽法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神競賽法是培養(yǎng)和檢驗(yàn)中職生團(tuán)隊(duì)精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協(xié)作。把競賽法引入測量課程中，迎合了中職生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的競爭欲望，變劣勢心理為主觀能動性。集體合作項(xiàng)目競賽緊張激烈，個(gè)人技能固然重要，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合更是重中之重。為了本組贏得比賽強(qiáng)制性的要求其組內(nèi)成員相互配合，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的參與能力，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在競賽中，學(xué)生可以親身體會團(tuán)隊(duì)和合作的重要，體驗(yàn)成功和失敗感覺，領(lǐng)略競爭與拼搏的艱辛，從而進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感以及組員之間的友誼。通過競賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、決斷力和堅(jiān)強(qiáng)毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。在中職測量教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)安排相應(yīng)競賽內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。3、采用語言激勵法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神

青少年特殊的心理特點(diǎn)決定了在其對團(tuán)隊(duì)精神意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行語言激勵是十分必要的。管理心理學(xué)把激勵看成是“持續(xù)激發(fā)動機(jī)的心理過程”。激勵水平越高，完成目標(biāo)的努力程度和滿意度也越強(qiáng)，工作效能就越高；反之，激勵水平越低，則缺乏完成組織目標(biāo)的動機(jī)，工作效率也越低。語言激勵就是表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)能滿足中職生較高層次的尊重需要。當(dāng)測量課上團(tuán)隊(duì)合作取得成效時(shí)，哪怕成效看起來微不足道，老師也要給予充分的肯定和表揚(yáng)。表揚(yáng)可以采用兩種方式：一是發(fā)現(xiàn)小組成效時(shí)立即表揚(yáng)，這種方式帶有即時(shí)性，讓學(xué)生知道老師一直在密切關(guān)注他們；二是在每次課的總結(jié)時(shí)間在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，這不僅激勵了個(gè)體，同時(shí)也激勵了集體，要讓班級學(xué)生知道老師在時(shí)刻注意著他的表現(xiàn)，及時(shí)贊揚(yáng)他所做的努力，使得學(xué)生渴望得到老師的表揚(yáng)并為之努力。但是運(yùn)用語言激勵法一定要注意語言激勵的措辭，激勵語言的準(zhǔn)確性，避免語言含糊，或者語言過于刻薄，以免傷到中職生的自尊心。4、采用成績評價(jià)促進(jìn)中職生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)傳統(tǒng)的成績評價(jià)，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是自己的事，與他人無關(guān)，上課發(fā)言與否，主動參與程度如何，練習(xí)是否認(rèn)真，最終測量成績評定等，都只是嚴(yán)格個(gè)體獨(dú)立行動。這種測量教學(xué)和評價(jià)不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作意識。應(yīng)該在測量課程的成績評定中引入學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的評價(jià)內(nèi)容，合理調(diào)整和分配其權(quán)重比例使得測量課程評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如可以采用個(gè)人成績與團(tuán)隊(duì)成績相結(jié)合的辦法。個(gè)人成績部分還是由考試、個(gè)人作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等方面組成。團(tuán)隊(duì)成績是對團(tuán)隊(duì)共同合作與個(gè)人努力程度的綜合評估。團(tuán)隊(duì)成績可以來自于兩個(gè)方面：一方面是團(tuán)隊(duì)共有成績，包括教師對團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)作業(yè)的考察，一般一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員共享一個(gè)分?jǐn)?shù)；另一方面來自于團(tuán)隊(duì)自評，即由小組長組織團(tuán)隊(duì)成員對各組員的表現(xiàn)進(jìn)行討論后評估?？茖W(xué)公正的考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)成績，是保持團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、維系團(tuán)隊(duì)效力的保障，也是提高學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。也對教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)提出了更高的要求，要保證評價(jià)的公正性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)隊(duì)參與意識。以上測量教學(xué)方法對有效提高中職生的團(tuán)隊(duì)意識，溝通交往能力，合作意識，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)信任度起著積極的作用。四、結(jié)論

在測量的實(shí)際教學(xué)過程中，對于學(xué)生要求有一定的配合，但是當(dāng)前中職生總體團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀不容樂觀，對于團(tuán)隊(duì)精神的總體意識還有待于提高，多數(shù)學(xué)生集體凝聚力、合作能力、溝通能力還很欠缺，因此在測量教學(xué)過程中對于培養(yǎng)和強(qiáng)化中職生團(tuán)隊(duì)精神具有重要意義。參考文獻(xiàn)：[1] 張錫慶，盧亮球。論培養(yǎng)與強(qiáng)化球隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神，廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，19（1）：87～92[2] 李慧波，團(tuán)隊(duì)精神【M】，第1版，北京：中國城市出版社，2009.12～13，20，26[3] 賈硯林，團(tuán)隊(duì)精神【M】，上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999，228～241

篇7

在測量實(shí)訓(xùn)的實(shí)際教學(xué)過程中，存在諸多問題：第一，班級人數(shù)較多，如我校建筑專業(yè)一個(gè)班級的人數(shù)往往在50人左右。實(shí)訓(xùn)課上，教師在演示、輔導(dǎo)時(shí)，教學(xué)效果不太理想；第二，同班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，思維能力、動手能力都有較大的差別。所以，教師只可能取中間水平的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，這樣，必然照顧不到兩頭的學(xué)生，勢必造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果欠佳；第三，實(shí)訓(xùn)課一般場地大、學(xué)生較分散。教師不僅要指導(dǎo)教學(xué)，還要進(jìn)行管理，往往有些“力不從心”，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，筆者在《建筑工程測量》實(shí)踐教學(xué)中探討和嘗試了“導(dǎo)生制”的現(xiàn)場教學(xué)與管理模式，在一定程度上解決了這些問題，完善了測量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)”，使學(xué)生盡快地掌握了所學(xué)的知識，產(chǎn)生了良好的效果。

一、“導(dǎo)生制”的歷史

導(dǎo)生制又叫貝爾―蘭卡斯特制，是由英國國教會的牧師貝爾和公誼會的教徒蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，它的組織形式是教師以輔導(dǎo)年齡大的或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為主，然后由他們中的佼佼者為導(dǎo)生，去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種形式仍以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，有了導(dǎo)生的幫助，教師在教學(xué)工作中能達(dá)到事半功倍的效果，從而能夠讓更多的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。

二、“導(dǎo)生制”的新內(nèi)涵

在測量實(shí)訓(xùn)中，為了能更好地發(fā)揮“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，我們對“導(dǎo)生制”做了以下改善：

第一，對導(dǎo)生的選擇更具靈活性。導(dǎo)生的選拔應(yīng)以學(xué)生為本，教師可以根據(jù)導(dǎo)生的表現(xiàn)及同組同學(xué)的意見，對個(gè)別不勝任的導(dǎo)生進(jìn)行調(diào)換或取消其資格。

第二，取消成績評定的局限性。導(dǎo)生對所指導(dǎo)的學(xué)生的成績評定只占學(xué)生成績的一部分，而且導(dǎo)生需從多方面進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、操作儀器的步驟、注意事項(xiàng)、勞動紀(jì)律等各方面的評價(jià)。

第三，教師除了預(yù)先向?qū)鷤儌魇诮虒W(xué)內(nèi)容外，還要對其進(jìn)行教學(xué)等各方面的培訓(xùn)。

三、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實(shí)施

1.導(dǎo)生的選拔

“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實(shí)施的首要步驟即為導(dǎo)生的選拔，這也是“導(dǎo)生制”能否成功的關(guān)鍵。我們在實(shí)施過程中以“寧缺毋濫”的原則，將導(dǎo)生選拔資格分為以下三種。

（1）高年級學(xué)生做導(dǎo)生

高年級學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，已經(jīng)到了中高段，并且擁有了一定的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是可以勝任的，并且他們了解學(xué)習(xí)中的具體困難，能更好地幫助低年級學(xué)生。

（2）平行班學(xué)生做導(dǎo)生

平行班學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，其所在的班要比指導(dǎo)的班學(xué)習(xí)進(jìn)度要稍快一些，導(dǎo)生在指導(dǎo)的時(shí)候也是自己學(xué)習(xí)和提高的過程，被指導(dǎo)的學(xué)生也有一種好奇心從而更容易接受指導(dǎo)。

（3）本班能力較強(qiáng)的學(xué)生做導(dǎo)生

本班同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)生，要選拔學(xué)習(xí)能力、動手能力較強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任導(dǎo)生。同班同學(xué)互相了解，更容易溝通。

2.導(dǎo)生的分配

導(dǎo)生的數(shù)量、組數(shù)要根據(jù)班級的人數(shù)而定。一個(gè)小組一般3～4人為宜。以導(dǎo)生為中心，采用自由組合或教師分配的方式，學(xué)生自由組成小組后，教師應(yīng)對每一個(gè)組的成員進(jìn)行微調(diào)，以導(dǎo)生為組長，以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。還應(yīng)注意每組的男女比例以及組員的性格等問題。

3.導(dǎo)生的培訓(xùn)

導(dǎo)生是需要教師進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)的。培訓(xùn)合格，才能成為導(dǎo)生。培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。

（1）崗位職責(zé)

導(dǎo)生要明確自己的職責(zé)，并具有為同學(xué)服務(wù)的覺悟，導(dǎo)生既要承擔(dān)教師的部分職責(zé)，又要履行一名學(xué)生的職責(zé)，不能有所偏廢或者顧此失彼。

（2）教學(xué)方法

教師要特別地培養(yǎng)他們的“教學(xué)”能力以及教學(xué)方法和一些策略，這些技巧可以使他們在指導(dǎo)工作中得心應(yīng)手。

（3）崗位技能

根據(jù)測量專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動局制定的測量初級、中級工的技能要求，導(dǎo)生必須掌握相應(yīng)的操作技能知識。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提前對導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們自己先掌握。導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力要求在其他學(xué)生之上，才能指導(dǎo)其他學(xué)生，發(fā)揮其有效作用。

4.對學(xué)生的評價(jià)

采用“導(dǎo)生制”教學(xué)模式可以全程關(guān)注每位學(xué)生的操作過程。導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，即過程性評價(jià)。在每次實(shí)訓(xùn)后，導(dǎo)生需根據(jù)本組同學(xué)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律進(jìn)行評價(jià)，并記錄在學(xué)習(xí)記錄評價(jià)表上。

而導(dǎo)生的平時(shí)成績主要由教師完成。導(dǎo)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、工作能力、工作態(tài)度等等由組員為組長打分。

四、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式在測量實(shí)訓(xùn)中實(shí)施的效果

1.學(xué)生方面

（1）提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣

絕大多數(shù)學(xué)生都覺得這種模式是很有幫助的。在導(dǎo)生面前，學(xué)生一般不會有顧慮，能很大膽地提出問題。在這種情況下，他們對學(xué)習(xí)有了更大的興趣，并且提升了自信心。

（2）能更全面地評估學(xué)生

在原來的評估機(jī)制下，學(xué)生的最終評估顯得不夠客觀、靈活，缺乏對學(xué)生客觀、全方位的評估。比如在學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但在課堂上能認(rèn)真參與，進(jìn)步很大，成績卻不理想，教師在課堂上沒有辦法及時(shí)全面加以記錄，從而影響相應(yīng)的評估。導(dǎo)生制能更全面地評估學(xué)生。

（3）對導(dǎo)生有很大的促進(jìn)

導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，導(dǎo)生自己的知識技能水平、管理水平、組織能力、溝通能力在不知不覺中都有了很大的提高，各方面也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

2.課堂教學(xué)方面

（1）有利于測量實(shí)訓(xùn)課的組織管理

測量實(shí)訓(xùn)一般都在教室外進(jìn)行，校園較大，學(xué)生較分散，致使測量實(shí)訓(xùn)課管理難度加大?！皩?dǎo)生制”可以積極發(fā)揮“導(dǎo)生”的作用，導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以積極參與管理，監(jiān)督不自覺的同學(xué)及預(yù)防課堂違規(guī)事件的發(fā)生。

（2）加大了學(xué)生的參與度，可以大幅度提高教學(xué)效果

“導(dǎo)生制”的實(shí)施，可以使每一位學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)得到基本的操作指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流較師生之間的交流會更流暢，更感到有親切感。技能訓(xùn)練的時(shí)間長了，教學(xué)效果自然就會顯現(xiàn)出來。

（3）可以在一定程度上減小儀器操作不當(dāng)?shù)膯栴}

在測量實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練過程中，導(dǎo)生需要指導(dǎo)組員按照操作規(guī)范、操作規(guī)程進(jìn)行操作并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這在一定程度上保證了儀器使用過程的安全，降低了學(xué)校的教學(xué)成本。

五、注意事項(xiàng)

1.教師要多關(guān)注較弱組

雖然導(dǎo)生較優(yōu)秀，但導(dǎo)生之間、小組之間還是有差異的，所以會有一兩個(gè)組相對于其他組比較弱。教師對這樣的組要特別地對待，要多進(jìn)行各方面的指導(dǎo)。

2.教師要多引導(dǎo)、多組織

“導(dǎo)生制”教學(xué)模式更加注重以學(xué)生為主體，但并不代表可以忽略教師的引導(dǎo)和組織。為保證每一組導(dǎo)生制都能比較順利的實(shí)施，教師應(yīng)同時(shí)全面地巡視指導(dǎo)。

3.教師與導(dǎo)生要及時(shí)溝通

在實(shí)訓(xùn)中，教師要全程陪同，并且遇到導(dǎo)生解決不了的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。

六、出現(xiàn)的問題

在實(shí)訓(xùn)中，有個(gè)別導(dǎo)生不能很好地自我定位，如在今年所帶的10工(3)班的10個(gè)導(dǎo)生中，就有個(gè)別導(dǎo)生出現(xiàn)了一些問題：在教學(xué)中居高臨下，不能盡職盡責(zé)；在同學(xué)中沒有威信，工作起來比較困難；缺少責(zé)任意識和經(jīng)驗(yàn)；有的從未擔(dān)任過班干部，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺比較吃力。因此，教師在選取導(dǎo)生的時(shí)候，更應(yīng)該注重其責(zé)任意識、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合素質(zhì)。

七、總結(jié)

在“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師要正確總結(jié)和把握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步完善“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平以及對導(dǎo)生提供更多的鍛煉機(jī)會，提高他們的組織、管理能力，更好地發(fā)揮導(dǎo)生的作用，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］歐陽河．職業(yè)教育基本問題研究［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2007.5.

［2］劉玉文.“導(dǎo)生制”在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2007，(8)：51-52.

篇8

關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機(jī)電氣控制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一臺電冰箱整機(jī)的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細(xì)的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實(shí)際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時(shí)往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術(shù)的要求，進(jìn)行電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。

目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時(shí)間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

一般的中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機(jī)電氣控制系統(tǒng)來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識就基本上達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機(jī)電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、合理分組，提高實(shí)訓(xùn)效果

冰箱電氣控制系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)要求知識性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場地，還需要有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對個(gè)人來說，實(shí)際操作時(shí)間雖多，但受個(gè)人智慧和能力的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進(jìn)行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢，同時(shí)還能保證實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配，盡可能使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動手操作的積極性

在實(shí)訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實(shí)際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力要一步一個(gè)腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)習(xí)，同時(shí)也練習(xí)了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實(shí)習(xí)，學(xué)生根本無從下手。所以我會先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個(gè)個(gè)基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實(shí)際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個(gè)電路都學(xué)會了再進(jìn)行下一個(gè)電路，按部就班的完成整機(jī)電氣控制電路的實(shí)訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺整機(jī)電冰箱進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無論老師怎樣去描述實(shí)習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動手的積極性就不能得到提高。

三、加強(qiáng)操作過程，緊扣實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實(shí)際電路的接線和檢測、維修。

首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護(hù)裝置開始實(shí)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動保護(hù)裝置各元器件的接線情況；實(shí)際測量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對所看到的情況、測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。

其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個(gè)溫控器，照明電路有一盞燈和一個(gè)門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏?。這時(shí)教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點(diǎn)（器件）；然后再用萬用表去測量進(jìn)、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進(jìn)。

最為關(guān)鍵的一步，定時(shí)化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機(jī)型）。如果學(xué)生沒有進(jìn)行過模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實(shí)際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進(jìn)行分解，如：定時(shí)化霜電路可以分解為定時(shí)器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機(jī)和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時(shí)化霜電路的理解，如果把化霜定時(shí)器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨(dú)直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個(gè)部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。

四、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)示范講解

巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對存在的問題和異常情況及時(shí)處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對待個(gè)別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)要求。

適時(shí)的講解示范要注意時(shí)機(jī)（問題比較集中的），同時(shí)注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個(gè)平時(shí)接受能力較強(qiáng)學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，注重突出重點(diǎn)，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點(diǎn)，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機(jī)電氣性能測試，一臺正常運(yùn)轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個(gè)插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機(jī)主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時(shí)器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時(shí)約等于定時(shí)器電機(jī)阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測量風(fēng)扇電機(jī)等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。

最后還要注意每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問題進(jìn)行小結(jié)，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時(shí)也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課題實(shí)習(xí)完后進(jìn)行考核，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己對本課題實(shí)習(xí)技能掌握的程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實(shí)用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995

[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時(shí)代出版社.1997年.

篇9

Application of Project Teaching Method in the Teaching of

"Electronic Products Installation and Adjustment"

QIAN Dongfang

（Shangyu Vocational Education Center， Shaoxing， Zhejiang 312300）

Abstract In this paper， based on project teaching method， according to Vocational "electronic products installation and debugging of the characteristics of the course summed up" display analysis practice summary expanding "five teaching links， focusing on the five teaching links， implementation steps and matters needing attention etc.

Key words project teaching method； electronic products； installation and adjustment

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法?！半娮赢a(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幾年來我們通過對項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出 “展示―分析―實(shí)踐―總結(jié)―拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

555振動報(bào)警器的電路原理圖如圖1。

1 實(shí)施步驟

“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項(xiàng)目教學(xué)法”可用表1進(jìn)行簡單的描述。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境 展示實(shí)物

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項(xiàng)目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動機(jī)?！半娮赢a(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會產(chǎn)品制作過程的難點(diǎn)。要重點(diǎn)展示實(shí)物的功能和特點(diǎn)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識。要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)的正確結(jié)果，使實(shí)訓(xùn)更有目的性和針對性。

教師在實(shí)物展示過程中要創(chuàng)設(shè)一些問題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進(jìn)行互動，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以創(chuàng)設(shè)的問題有：報(bào)警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動報(bào)警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報(bào)警裝置等。

1.2 言簡意賅 分析原理

項(xiàng)目實(shí)物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細(xì)節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識的鋪墊。教師在講解原理時(shí)要多提問、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動。555振動報(bào)警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報(bào)警電路，報(bào)警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報(bào)警電路工作。報(bào)警時(shí)間的長短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報(bào)警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時(shí)為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。

1.3 動手操作 實(shí)踐任務(wù)

分析原理后，就是動手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)際的安裝與調(diào)試過程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實(shí)踐操作一般包括元器件的清點(diǎn)與檢測、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會輕視元器件的清點(diǎn)與檢測這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點(diǎn)與檢測的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負(fù)責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)做好清點(diǎn)與檢測工作。

在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項(xiàng)，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項(xiàng)目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時(shí)要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長短。

調(diào)試是實(shí)踐操作中的重中之重更是難點(diǎn)，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項(xiàng)，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過程中也有章可循。本項(xiàng)目調(diào)試主要方法：報(bào)警部分調(diào)試時(shí)，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報(bào)警聲發(fā)出，說明報(bào)警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點(diǎn)檢查TQ 9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時(shí)，調(diào)試時(shí)用短接水銀開關(guān)兩焊點(diǎn)的辦法來模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報(bào)警器實(shí)際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時(shí)應(yīng)為斷開，而有振動時(shí)開關(guān)能可靠接通。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要適時(shí)指導(dǎo)，對典型的問題要及時(shí)向全體學(xué)生進(jìn)行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴(yán)，使整個(gè)課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要特別注意是否每個(gè)小組成員都參與項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)有“請人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時(shí)制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過程，方便后面的總結(jié)評價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)用表，如元器件的檢測表，電壓、波形測量記錄表，調(diào)試評價(jià)表等。

1.4 師生互動 評價(jià)總結(jié)

總結(jié)評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對學(xué)生的作品完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。評價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識的考核評價(jià)融合于項(xiàng)目任務(wù)的完成過程之中?？刹扇W(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題能力、自我評價(jià)和評價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評價(jià)活動中全面發(fā)展。教師總評一方面要對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化；更要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

1.5 完成報(bào)告 拓展任務(wù)

現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實(shí)訓(xùn)課后無作業(yè)很正常，學(xué)生覺得實(shí)訓(xùn)課就應(yīng)沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識能力水平普遍較差完成不了實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。其實(shí)這些想法是不對的，只要教師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)報(bào)告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過、做過、碰到過的報(bào)告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實(shí)踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告。一般的報(bào)告內(nèi)容可主要包括簡述電路工作原理、調(diào)試步驟、實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容要略作調(diào)整。實(shí)訓(xùn)報(bào)告中測試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動報(bào)警器的安裝與調(diào)試”的測試內(nèi)容：電路不報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報(bào)警器，并簡要分析原理，促使學(xué)生進(jìn)一步拓展知識，提高能力。最后教師要認(rèn)真批改學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，點(diǎn)評完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進(jìn)行介紹，使實(shí)訓(xùn)報(bào)告真正起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、固化所學(xué)、拓展提升的作用。

2 注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“理實(shí)一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過程中要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）要合理選擇項(xiàng)目。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”項(xiàng)目質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進(jìn)而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項(xiàng)目，突出項(xiàng)目的適用性、針對性和實(shí)用性，切忌盲目追求“高大上”。 項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識和技能。

（2）要小組合作競爭。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個(gè)學(xué)生一個(gè)產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補(bǔ)搭配的組內(nèi)互助小組、組間競賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時(shí)互相幫助，在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營造一種比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競爭給自己帶來的進(jìn)步和快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試興趣小組，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)技能交流與再學(xué)習(xí)的平臺。通過對教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，結(jié)合課余興趣小組的自主學(xué)習(xí)與活動開展等，拓寬興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高技能水平，再通過這些學(xué)生帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進(jìn)教學(xué)效果的整體提升。

篇10

1.教師要首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域得學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前我校汽車專業(yè)課分為理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識或者經(jīng)濟(jì)掌握一部分相應(yīng)的知識，實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量合理，分配實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)只需要對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)和相應(yīng)的安全教育。這種以學(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)模式，可以起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行小組操作，教師可知道學(xué)生變換學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的角色，以達(dá)到所有學(xué)生都獲得實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會。例如汽車故障診斷綜合性實(shí)訓(xùn)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值較高，設(shè)備數(shù)目有限，因此分組人數(shù)可以適當(dāng)增加。教師可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、計(jì)劃安排、時(shí)間日程，將學(xué)生分為四個(gè)小組。并幫助設(shè)定研討的項(xiàng)目。

2.訓(xùn)練的目的

在此次實(shí)訓(xùn)中，我們只使用了兩臺汽車，成果展示獲勝的團(tuán)隊(duì)首先操作，設(shè)定限定的時(shí)間，要求組中成員在解決問題過程中，分工角色，突出側(cè)重，分別扮演汽車維修廠，服務(wù)站或者4S店接待員、技術(shù)總監(jiān)、維修工、檢驗(yàn)員等不同的角色。后兩組扮演汽車用戶或車主，提出故障現(xiàn)象并尋求幫助解決，解決過程中可以提出有關(guān)使用性、知識性、服務(wù)性的問題，要求予以解答。

3.訓(xùn)練步驟及要求

（1）學(xué)習(xí)預(yù)備知識。在實(shí)習(xí)課中，要求理論先行，只有在掌握理論的情況下才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生先通過教材和多媒體視頻資料，認(rèn)識汽車的各個(gè)零件，學(xué)習(xí)拆裝步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中自主學(xué)習(xí)汽車故障診斷。由學(xué)生自己依據(jù)老師所講的理論知識點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需要的工量具，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主收集資料，制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案，確定拆裝步驟，檢修方法。

（2）教師給學(xué)生分配好設(shè)備、工量具和工位，實(shí)施工位人員設(shè)備責(zé)任制。教師應(yīng)該給所有學(xué)生一共提供新舊兩輛汽車以及他們在操作過程中所需的工量具，并對學(xué)生進(jìn)行編號，分組，然后各就位的學(xué)生再對所在小工位的設(shè)備及工量具進(jìn)行檢查報(bào)告，實(shí)行接收、操作、交付責(zé)任制。

（3）教師應(yīng)讓學(xué)生了解上課思路和要求。這一步驟很重要，由于大部分學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，因此學(xué)生最后跟著老師的正確思路走，以達(dá)到預(yù)期的目的。

（4）行為導(dǎo)向法的實(shí)施。在沒有任何示范教學(xué)的情況下，使學(xué)生利用舊的汽車，依照第一種工位分配的方式，自主通過翻閱相關(guān)資料邊觀察邊摸索汽車故障的診斷方法，根據(jù)教師提出的要求在相應(yīng)的位置記錄測量數(shù)據(jù)，在拆裝學(xué)習(xí)中，如果遇到不會解決的問題，可先記錄下來，最后詢問老師。

（5）當(dāng)學(xué)生用舊的汽車完成練習(xí)故障診斷后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工位布局方式，給學(xué)生用新的汽車進(jìn)行練習(xí)。一方面，可以有效地避免了汽車設(shè)備的損壞，另一方面，對學(xué)生來又是一次新設(shè)備的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（6）設(shè)備學(xué)習(xí)和維護(hù)責(zé)任化。學(xué)生應(yīng)該保護(hù)好自己工位的設(shè)備，一旦出現(xiàn)設(shè)備損壞，由本工位的操作員負(fù)責(zé)。如此一來，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也提高了學(xué)生自我動手維護(hù)設(shè)備的能力。

（7）成果的匯報(bào)、總結(jié)和評價(jià)。最后，老師要根據(jù)學(xué)生成果展示進(jìn)行一次認(rèn)知的綜合總結(jié)評價(jià)。各小組在完成該項(xiàng)目的整個(gè)過程中，都是以學(xué)生自主動手為主導(dǎo)，并且資料的查閱，檢測方法的確定，項(xiàng)目的實(shí)施情況以及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己自己動手完成。

4.結(jié)束語