導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)；有效課堂

1我國機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向

對于目前我國職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅(jiān)持貫徹集基礎(chǔ)知識、動手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對素質(zhì)實(shí)踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度

為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動手和實(shí)訓(xùn)來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識的同時鍛煉其實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.2加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力

對于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個貫徹始終的培養(yǎng)過程。對于機(jī)械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機(jī)械加工機(jī)床的操作能力。而在進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等模塊的時候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來針對性地解決一些實(shí)際性問題，保證總體方案能夠順利設(shè)計(jì)實(shí)施。

2機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施

2.1提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在目前我國職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容來研究教材知識點(diǎn)中傳達(dá)的思想，并通過針對性的干預(yù)將一些相對較為落后的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，此外教師還需要及時收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見，以此來為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進(jìn)性，保證整個設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)加工過程中積極采用當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實(shí)踐過后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要首先確定出實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實(shí)訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨(dú)立探索，探索結(jié)束之后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的方式來鍛煉實(shí)習(xí)生自我探索能力。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

對于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會需要的實(shí)用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過程中融入一定的實(shí)踐性內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。另外，機(jī)械加工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中一定要構(gòu)建出一個完善的理論實(shí)踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個小組負(fù)責(zé)特定的不同項(xiàng)目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機(jī)械的調(diào)換過程，在此之前教師需要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容詳細(xì)地解釋給學(xué)生，通過這樣的方式來改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實(shí)踐類的內(nèi)容和集體探討類的項(xiàng)目。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過獨(dú)立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動手操作參與到實(shí)踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)實(shí)踐過程中的操作技巧，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語言表達(dá)能力[5]。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，教師在教學(xué)開始之前需要先引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點(diǎn)，其次教師在進(jìn)行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固強(qiáng)化知識。之后教師學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)操作過程中提升自身實(shí)踐能力，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。

2.3適當(dāng)調(diào)整加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容

另外，我國職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，還需要與當(dāng)下社會對技術(shù)類人才的實(shí)際需求相結(jié)合，以此來制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。通過保證實(shí)訓(xùn)課時量的同時進(jìn)一步完善機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進(jìn)考核評價模式的最終建立。另外，教師還需要針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到提升。另外，機(jī)械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對學(xué)生的考核和評價，可以將考核的內(nèi)容分為：實(shí)訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評價、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告、理論知識運(yùn)用以及操作能力等多個層面，以一種多樣化的方式來保證整個評價過程足夠真實(shí)[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，促進(jìn)了加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進(jìn)行毛坯尺寸長×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時候需要結(jié)合零件特點(diǎn)，來進(jìn)行上表面加工，用平口虎鉗對外輪廓進(jìn)行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來進(jìn)行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時候，可以先查確削用量手冊，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來計(jì)算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。

2.4積極打造雙師機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

對于我國的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來講，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要創(chuàng)建雙師隊(duì)伍首先需要保證的就是雙師隊(duì)伍教師的專業(yè)度和個人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團(tuán)隊(duì)，同時學(xué)校還需要針對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問題進(jìn)行及時的改善，加強(qiáng)對學(xué)生個能技能的考察，以此來提升機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的個人技術(shù)水平，保證教師實(shí)踐水平能夠得到提升，有效推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的展開。

2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式

經(jīng)過了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會的人才需求。同時也已經(jīng)有越來越多的職業(yè)學(xué)校教師開始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進(jìn)行有效融合，是一種理論性與實(shí)踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實(shí)行校企合作教學(xué)的時候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來創(chuàng)建出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實(shí)訓(xùn)基地，通過讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)過程來培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力。在此過程中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.6堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來開展[7]。保證以學(xué)生的個人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開了研究，通過分析機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機(jī)械加工專業(yè)的高校實(shí)訓(xùn)課堂提出了針對性措施，希望能夠促進(jìn)我國機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學(xué)/研發(fā)過程的校企合作教學(xué)模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（07）：212.

[2]日孜完古麗，陳宏.“普通機(jī)械加工與操作”課程思政建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：166-167.

篇2

關(guān)鍵詞： 尺寸測量 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)體會

尺寸測量是機(jī)械加工各專業(yè)必備的基本動手能力之一，也是衡量一個機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的工件加工質(zhì)量的重要技術(shù)手段。因此我們要高度重視學(xué)生尺寸測量能力的培養(yǎng)，重視入門引導(dǎo)，抓好基本功練習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)行復(fù)雜工件加工和測量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要在實(shí)訓(xùn)課上取得良好的教學(xué)效果，理論結(jié)合實(shí)踐是行之有效的原則和方法，也就是指我們一貫強(qiáng)調(diào)的理實(shí)一體教學(xué)，首先要理解測量的理論和常用量具的原理，并且有意識地在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，反復(fù)練習(xí)，直到使用熟練。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中涉及到的量具儀器種類繁多，各專業(yè)也有比較大的區(qū)別，這里所講的是各個機(jī)械加工專業(yè)共同涉及到的基本的量具，諸如游標(biāo)卡尺、千分尺等常用尺寸測量量具。下面我結(jié)合在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)來談?wù)勼w會。

一、公差和配合的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備

學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)中很好地掌握測量技術(shù)，首先要具備一定的公差配合的基礎(chǔ)知識，特別注意要從概念上搞清機(jī)械工程技術(shù)上的測量和以往數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科里的測量的區(qū)別，牢固樹立公差的概念，為今后進(jìn)一步掌握配合的知識做好準(zhǔn)備。不少學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，頭腦仍然停留在過去的中學(xué)的概念里，對精度的理解還沒有進(jìn)入到公差這門課的意識中去。在少數(shù)學(xué)生眼里，毫米這個單位就是一個很小的單位了，加工的時候能做到毫米這個精度級別就是很了不起的事情了，以至于實(shí)際加工中不能按照圖紙規(guī)定的要求，像這樣頭腦中的思維仍然停留在塑料尺量長度的概念里的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始的時候經(jīng)?？梢钥吹?。因此，在實(shí)訓(xùn)開始前的知識準(zhǔn)備中，一定要讓學(xué)生牢固樹立專業(yè)的測量概念，順利過渡到實(shí)訓(xùn)中來。

二、把握量具原理和正確使用方法

要做到正確進(jìn)行尺寸測量，接下來要的是從原理上認(rèn)清所用量具的測量原理和示值誤差的處理。按照精度由低到高的順序，比如說先認(rèn)識中等精度的游標(biāo)卡尺，再學(xué)習(xí)使用較高精度的千分尺，重要的是要使用熟練。在實(shí)訓(xùn)入門的時候，教師要有意識地設(shè)計(jì)各種認(rèn)識性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，并對練習(xí)中出現(xiàn)的普遍的問題予以總結(jié)，這樣會取得較好效果。比如說我就有意識地設(shè)計(jì)一些測量項(xiàng)目，有意識地安排學(xué)生依次測量箱體、外圓表面、內(nèi)孔、溝槽等各種形狀，尺寸規(guī)格由小型工件到大型工件，讓學(xué)生快速掌握各種形體和尺寸規(guī)格的測量方法，取得了良好效果。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生基本熟悉了量具的性能和使用方法。

三、指導(dǎo)提高測量精度

解決了量具的正確使用問題之后，就應(yīng)該開始解決提高測量精度的問題。有些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)加工中，操作動作和工藝都是正確的，而最后加工出來的工件卻有比較大的誤差，原因之一就是測量誤差太大，以至于不能準(zhǔn)確測出工件的實(shí)際尺寸。要解決這樣的問題，除了多練之外，還應(yīng)該注意以下可能出現(xiàn)的問題：第一，看錯量具上的刻度位置，比如說游標(biāo)卡尺，容易看錯對齊的整數(shù)位置，以及游標(biāo)對齊的位置，千分尺很容易看錯半毫米線的位置，這些問題剛開始實(shí)訓(xùn)的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)，要注意在巡回指導(dǎo)時進(jìn)行糾正，經(jīng)常檢查學(xué)生的測量過程，對類似的錯誤予以提醒糾正。第二，注意進(jìn)行零位誤差的校正。在講量具使用的時候，重點(diǎn)分析量具可能出現(xiàn)的零位偏差，以及常用的校正方法。

四、將集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合

共性的問題一定要在集體上課輔導(dǎo)的時候加以解決，這樣效率比較高。然而更多的問題是有些學(xué)生在入門的時候會出現(xiàn)一些各自不一樣的問題，這些問題就要針對各自不同的情況加以具體分析。班級人數(shù)一般在四十人以上，學(xué)生人數(shù)這么多，每個學(xué)生出現(xiàn)不同的問題要區(qū)別對待，確實(shí)比較吃力，然而這卻是提高學(xué)生動手能力必不可少的步驟。比如說講授游標(biāo)卡尺使用的時候，可以事先準(zhǔn)備好一把示范用的游標(biāo)卡尺，任意調(diào)到一個尺寸，讓學(xué)生依次進(jìn)行識讀，總結(jié)學(xué)生讀數(shù)時出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行糾正，這樣才能取得事半功倍的效果。

五、設(shè)計(jì)相應(yīng)的測量課題鞏固知識

測量作為一種加工中必備的基本技能之一，應(yīng)該放在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和提高。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對于學(xué)生測量技能基本功的提高有重要作用。對于初次進(jìn)行測量實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來講，剛剛開始的規(guī)范操作要從量具的正確使用開始。各種量具都有其正確操作方法，不當(dāng)?shù)牟僮饕坏┏闪肆?xí)慣，以后再想糾正就困難了。因此，設(shè)計(jì)的測量課題應(yīng)注重操作的規(guī)范性。比如游標(biāo)卡尺正確的握法，怎樣讀數(shù)，如何修正誤差，千分尺的正確手持方式，如何進(jìn)行校正，等等。

我在設(shè)計(jì)入門測量實(shí)訓(xùn)的時候，盡量選擇和書本工藝知識相接近的工件，便于學(xué)生能較快進(jìn)入和理論聯(lián)系的階段，對學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行一個個的判斷，及時加以總結(jié)。

六、及時和正常實(shí)訓(xùn)課題銜接

測量只是機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中的基本技能之一，還要注意學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中綜合運(yùn)用能力的提高。

在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本測量方法的前提下，應(yīng)該注意解決在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的各種使用不當(dāng)?shù)膯栴}。比如說，游標(biāo)卡尺使用中不注意校正零位，千分尺使用中學(xué)生很容易出于省事的想法，錯誤地用單手測量。

如何和正常實(shí)訓(xùn)的課題銜接呢？剛開始課題要力求簡單，便于評分操作。我在實(shí)訓(xùn)中就經(jīng)常采用加工長方體的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。長方體四個加工面依次提出加工要求，按照一二三四的順序，每完成一個面由教師檢測合格后方可進(jìn)行下個加工面的加工操作，四個面均判斷合格則為合格工件。這樣一個工件的加工實(shí)訓(xùn)程序堅(jiān)持下來，學(xué)生盡管剛開始的時候會略有困難，但在完成第一個面后，基本就開始進(jìn)入狀態(tài)了。

測量技能是機(jī)械加工各專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)绻右愿叨戎匾?，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，就會使學(xué)生養(yǎng)成測量操作的正確習(xí)慣，并且能夠耐心細(xì)致地對加工對象進(jìn)行測量，從而為今后加工出合格的高精度工件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在測量上注重方法和精益求精的學(xué)生，往往能較快地達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求，成長為優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉治偉主編.裝配鉗工工藝學(xué).機(jī)械工業(yè)出版社，2009-04-01.

［2］王志學(xué)主編.機(jī)械識圖與公差配合.中國勞動社會保障出版，2009-3-1.

篇3

【關(guān)鍵詞】鉗工 鉗工教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0242-01

筆者從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已有三年，面對我們技校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況和基本素質(zhì)，怎樣使我們的學(xué)生在枯燥的實(shí)訓(xùn)過程中能夠?qū)W到知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是我們實(shí)訓(xùn)教師的一大難題。在此期間筆者通過不斷自我學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，感觸頗多?？偨Y(jié)如下：

一、認(rèn)識鉗工，了解鉗工，發(fā)展前景。

對于新生而言，鉗工是一個十分陌生的專業(yè)。因此，在實(shí)訓(xùn)之前，就要讓學(xué)生了解鉗工是以手工操作為主的工種。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能掌握。由于它設(shè)備簡單、不受場地限制，能完成機(jī)械加工不便或難以完成的工作，因此有著“萬能鉗工”的美譽(yù)，在實(shí)際工作中使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。當(dāng)今社會，機(jī)械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革，現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備的發(fā)展大大提高了機(jī)械加工的效率，減輕了勞動強(qiáng)度。雖然鉗工的某些操作可以用機(jī)械加工的方法代替，但對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)依靠鉗工完成。比如：在先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的制造中，離不開從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修具有專業(yè)知識和較高技能的機(jī)械維修人員。因此，鉗工仍是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種，在機(jī)械制造行業(yè)中的地位是其他工種不能替代的。

二、由簡入繁，循序漸進(jìn)。

學(xué)生有了對鉗工的了解還不夠，這時如果直接讓學(xué)生訓(xùn)練一些鉗工基本技能，學(xué)生的興趣可能會蕩然無存。所以要由簡入繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生很快從外行變內(nèi)行。較好的做法是在給學(xué)生講完認(rèn)識、了解以及鉗工發(fā)展前景后，把學(xué)生們帶到鉗工實(shí)訓(xùn)車間，先讓他們認(rèn)識各種鉗工量具，講解其作用、售價等相關(guān)知識，并教他們正確使用游標(biāo)卡尺、千分尺、萬能角度尺等量具，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、試做工件，自我發(fā)揮，逐一批改，對比指正。

有了前面的引導(dǎo)和激勵，接下來要做的是讓學(xué)生自己動手，試做工件。在工件試做前，首先，讓學(xué)生欣賞以往學(xué)生的五角星，刀口角尺等作品。接下來讓學(xué)生練習(xí)一些對精度各方面要求不嚴(yán)格的簡單工件，只求形似。例如學(xué)生最喜歡的五角星或者硬幣制成的愛心等，使學(xué)生了解鉗工簡單的劃線方法和基本制作方法，然后讓他們自由發(fā)揮。一般通過這一工件的制作，大部分學(xué)生都會表現(xiàn)出濃烈的興趣，積極地對工件進(jìn)行制作。其次，對學(xué)生完成的工件進(jìn)行集中地打分并與以往學(xué)生的優(yōu)秀工件進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己找出差距。最后，要讓學(xué)生知道制作優(yōu)秀的工件需要使用各種不同的工量具、采用多種不同的加工方法和加工技巧、經(jīng)常進(jìn)行不同技術(shù)要求的檢測才能完成。要想制作一個優(yōu)秀的工件，就必須靈活掌握鉗工理論和基本技能基礎(chǔ)知識，在平時的訓(xùn)練中苦練基本功。

四、實(shí)訓(xùn)工件的歸屬

在一般的教學(xué)中，學(xué)生做好的工件教師給出評分后，放在實(shí)訓(xùn)車間或儲物間。這種方式雖能給實(shí)訓(xùn)教學(xué)節(jié)省成本，但是學(xué)生們的積極性會有所減退。為了增強(qiáng)學(xué)生們的成就感，可以把學(xué)生們自己做好的工件交給學(xué)生自己，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的興趣就更濃。

五、職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育也是鉗工實(shí)訓(xùn)所不可忽視的一個重要方面。我們要將良好的道德教育貫穿于實(shí)訓(xùn)的全過程。從每天準(zhǔn)時到達(dá)實(shí)訓(xùn)車間，遵守實(shí)訓(xùn)工場實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)，到實(shí)習(xí)結(jié)束要及時清掃場地等方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

六、教師不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容。

當(dāng)前工業(yè)飛速發(fā)展，教師應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入教學(xué)中去，與時俱進(jìn)的開展教學(xué)。教師應(yīng)該吸收新的知識和技術(shù)來填補(bǔ)書本的空缺。現(xiàn)代鉗工加工方面的機(jī)械、材料、加工工藝在日新月異的發(fā)展，作為教師，不應(yīng)停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝上，而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實(shí)到教學(xué)中。有條件的學(xué)?？梢越M織鉗工教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。如果很少接觸社會最流行，最前沿的技術(shù)，傳授給學(xué)生的知識可能已經(jīng)過時了，也不能掌握技術(shù)的發(fā)展方向。在知識更新速度快的當(dāng)今社會一定要不斷學(xué)習(xí)，從理論上和實(shí)踐上都要學(xué)習(xí)，并且應(yīng)當(dāng)和企業(yè)密切聯(lián)系，多深入到企業(yè)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，努力拓展自己的視野，更新教學(xué)觀念，進(jìn)行有開拓性的鉗工教學(xué)。

通過以上六步的的引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生感到鉗工的有用、樂趣。也讓學(xué)生明白學(xué)好鉗工應(yīng)先練好基本功。這樣學(xué)生就能在鉗工學(xué)習(xí)中慢慢的找到其中的樂趣和自己的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1 徐洪義、楊全利.機(jī)修鉗工[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008

2 張鎖榮、網(wǎng)魁德.鉗工實(shí)用手冊[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2002

3 袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009

4 楊國良主編.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械加工；技能大賽；經(jīng)驗(yàn)探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0154-02

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的今天，各級技能大賽成為各個學(xué)校切磋技藝和檢驗(yàn)辦學(xué)水平的重要平臺，技能大賽獲得的成績已然成為衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會影響力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。各中職學(xué)校以技能大賽為載體，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)技能培養(yǎng)，學(xué)校的辦學(xué)水平得到了較大程度的提升。

河南省平頂山市從2010年起全面開展全市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽活動。一年一度的市賽不僅展示市內(nèi)各中職學(xué)校的教學(xué)水平，也是國賽、省賽選拔參賽隊(duì)伍的依據(jù)，市教育局對此給予高度重視。平頂山市工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┓e極參與，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，連續(xù)三年參加數(shù)控車工、普通車工兩項(xiàng)機(jī)械加工專業(yè)競賽，都取得了較好的成績，但在國賽、省賽中的成績卻不突出。從中暴露出的技能訓(xùn)練體系不完善、教學(xué)模式單一、雙師型教師緊缺等一系列問題，不得不引起我們認(rèn)真思考、總結(jié)，以利于促進(jìn)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)發(fā)展，在技能大賽中取得更好的成績。

一、積極更新觀念，促進(jìn)教學(xué)改革

機(jī)械加工專業(yè)技能大賽的整個比賽過程均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在規(guī)定時間內(nèi)，快速確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。競賽過程綜合考查學(xué)生工藝分析能力、操作機(jī)床能力、工件測量能力、突發(fā)事件應(yīng)變處理能力等。技能大賽對中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，因而教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

1.更新教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)上應(yīng)力求做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，教學(xué)過程采用“理實(shí)一體化教學(xué)”模式，教法上采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，體現(xiàn)“教師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的職教理念，突出學(xué)生的主體地位。而學(xué)法上采用可“合作探究法”、“練習(xí)體驗(yàn)法”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。中職學(xué)生在校時間只有兩年，學(xué)生既要學(xué)好理論，又要掌握技能，成為技能型人才。這就要求機(jī)械專業(yè)科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對性地設(shè)置好相關(guān)課程。例如，我校在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，理論上把《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合》提到第一學(xué)期，《車工工藝及技能訓(xùn)練》提到第二學(xué)期，第三學(xué)期要完成《數(shù)控技術(shù)及技能訓(xùn)練》及相關(guān)CAM軟件的教學(xué)；實(shí)訓(xùn)上第一學(xué)期完成鉗工實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期完成普車實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期完成數(shù)控車實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期鞏固提高，學(xué)生操作技能由初級、中級向高級發(fā)展。

二、技能訓(xùn)練體系規(guī)范化

1.制定專業(yè)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大賽的實(shí)際情況，主動請?jiān)撔袠I(yè)的專家，或長期擔(dān)任過大賽裁判的評委共同研究，制定有效的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使技能訓(xùn)練不再盲目，做到有章可循。技能訓(xùn)練過程中，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。還要對訓(xùn)練學(xué)生建立加工檔案，如磨刀、機(jī)床操作過程、零件加工質(zhì)量等，且每天記錄，作為學(xué)生綜合考評的衡量依據(jù)。

2.建立穩(wěn)定的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。多年的輔導(dǎo)工作，使專業(yè)教師都能總結(jié)出一些寶貴的大賽經(jīng)驗(yàn)。技能大賽的訓(xùn)練需要組建一支穩(wěn)定的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，把專業(yè)教師團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。在技能訓(xùn)練的過程中，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真制定訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，分析競賽方案，把克服各種可能遇到困難的過程體現(xiàn)在平時的訓(xùn)練中，認(rèn)真給學(xué)生示范操作技巧和要點(diǎn)，并及時給予點(diǎn)評和糾正。

3.加大設(shè)備的投入和利用。為加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也給技能競賽的訓(xùn)練提供充分保障，學(xué)校應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)購置大量設(shè)備，如數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、普通車床、電火花、線切割等，建立相應(yīng)完善的機(jī)械加工車間，用來滿足機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，為學(xué)生獲得好成績打下硬件基礎(chǔ)。與此同時，將更大程度地調(diào)整實(shí)踐課的課時比例，提高設(shè)備利用率，使學(xué)生有更多時間和機(jī)會接受技能訓(xùn)練。

4.調(diào)整輔導(dǎo)方法。首先，要保證競賽中的加工效率及效果，在盡量少的時間內(nèi)正確操作機(jī)床，加工出合格產(chǎn)品。整個訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)從效率和效果兩方面衡量自己的工作，并向?qū)W生灌輸、傳達(dá)“速度”與“效果”的意識。同時，訓(xùn)練的過程要有條不紊，合理安排進(jìn)度，切勿出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，否則會影響訓(xùn)練后期的沖刺提高；其次，要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。師生可結(jié)成伙伴關(guān)系，訓(xùn)練時是師生，課余時是朋友。達(dá)到彼此和諧一致、意識統(tǒng)一、溝通到位、信息傳達(dá)及時、理解準(zhǔn)確，才能獲得最優(yōu)的輔導(dǎo)效果；最后，教師要激發(fā)出學(xué)生的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)較高的處理問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取各種有用信息。例如，在車工技能訓(xùn)練的輔導(dǎo)過程中，分析歷年普通車工題目涉及的理論知識，結(jié)合實(shí)際競賽題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，主動強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、組建“雙師型”教師隊(duì)伍

技能大賽的試題緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在理論和實(shí)踐上對教師提出很高的要求，教師培養(yǎng)必須緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)操作技能，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.制定“雙師型”教師發(fā)展政策。首先，學(xué)校要把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，根據(jù)在職教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等建立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)；其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師隊(duì)伍的評價考核體系，設(shè)立激勵機(jī)制，促使更多的教師成長為“雙師型”教師。

2.對專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)固的互助關(guān)系，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，一方面可加深對生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的了解，促進(jìn)教學(xué)；另一方面，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員請教，能切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.從生產(chǎn)一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)、公司中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)人員來校做兼職教師，對專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶。這樣既可給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝，又能讓學(xué)校了解社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，促進(jìn)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

在職業(yè)大賽競爭激烈的今天，中職學(xué)校要在大賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、實(shí)用型的技能人才，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉.技能競賽對“機(jī)械制造技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的啟示[J].林區(qū)教學(xué)，2011，（02）.

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工教學(xué)；常見問題；教學(xué)對策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.230

1 引言

技工院校與普通院校在教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)方式方面都存在著一定的不同，職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)專業(yè)是一個側(cè)重實(shí)踐操作的專業(yè)，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。技工院校在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，真正的讓學(xué)生具備專業(yè)性的行業(yè)技能，將學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的技能不斷的應(yīng)用在實(shí)際工作中，為企業(yè)創(chuàng)造更多的工作效益。近幾年來，技工院校畢業(yè)生是我國技術(shù)行業(yè)里的主體和核心力量，對于提升我國不同行業(yè)的高效發(fā)展有著重要的意義。職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)還存在著一系列的問題需要引起重視，針對職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)的特點(diǎn)，立足于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出了一系列有利于職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)的對策。

2 職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)中常見問題分析

2.1 理論課程與技術(shù)操作課程銜接不科學(xué)

機(jī)械加工行業(yè)是一項(xiàng)操作性相對較強(qiáng)的專業(yè)，對于人才的能力也有著較高的要求，不僅要求學(xué)生掌握先進(jìn)科學(xué)的理論知識，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前，我國技工院校的機(jī)械加工專業(yè)沒有將理論課程與技術(shù)操作課程進(jìn)行科學(xué)的銜接，一部分技工院校機(jī)械加工教學(xué)過程中缺乏對于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不利于學(xué)生動手能力的提升。與此同時，也有一部分技工院校機(jī)械加工教學(xué)過程中過分關(guān)注教學(xué)實(shí)踐部分，忽視了對學(xué)生理論教學(xué)的教育，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論知識，甚至一部分學(xué)生只是機(jī)械的記憶操作步驟，并不明白為什么要這樣操作，也不明白操作原理所在，如此的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，無法摸清實(shí)踐的本質(zhì)。

2.2 缺乏專業(yè)性的復(fù)合型教師資源

當(dāng)前，我國技工院校的師資力量水平在一定程度上。技工院校機(jī)械加工專業(yè)嚴(yán)重缺乏專業(yè)性復(fù)合型教師資源。職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)作為一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)教學(xué)過程，不僅要求職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)的教師具備充足而扎實(shí)的理論知識，而且要求職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)的教師有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。立足于我國技工院校機(jī)械加工專業(yè)的師資隊(duì)伍來看，缺乏有能力的復(fù)合型教師。一些年紀(jì)大的教師缺乏充足而創(chuàng)新的理論知識儲備，教學(xué)理論得不到更新，甚至一些老教師只是具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并沒有系統(tǒng)性的理論性體系。對于一些年輕的教師來說，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，雖然有大量的專業(yè)理論知識儲備，但是并沒有實(shí)際性的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，無法更好的進(jìn)行授課，不利于職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)水平的提升。

2.3 驗(yàn)條件無法滿足教學(xué)需求

目前，我國大部分技工院校的機(jī)械加工教學(xué)都配備了實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械加工教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件相對簡陋，并沒有配備充足的實(shí)驗(yàn)工具。我國技工院校的招生數(shù)量逐年遞增，但是技工院校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器械并沒有隨之更新以及補(bǔ)充，甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況，一些學(xué)生沒有充分的進(jìn)行操作實(shí)踐學(xué)習(xí)。與此同時，雖然一部分學(xué)生對于這一問題進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動安排，但是由于社會企業(yè)提供的工作崗位不能夠滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)越來越難，加上一部分企業(yè)更多的從經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)活動變得越來越表面化。

3 優(yōu)化職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)的教學(xué)對策

3.1 提升職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)課程設(shè)置的靈活性

職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)就是對專業(yè)課程設(shè)置的改革，針對當(dāng)前職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)課程設(shè)置的理論實(shí)踐銜接不科學(xué)以及呆板老舊的問題應(yīng)該給予高度的重視。站在學(xué)生發(fā)展的角度來說，學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，選用適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的更新教材，通過先進(jìn)的教學(xué)方法，與此同時，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等課程模式，不斷促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，職業(yè)教育機(jī)械教學(xué)專業(yè)的專家學(xué)者應(yīng)該根據(jù)行業(yè)前景發(fā)展的探析，積極的對職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整，爭取讓學(xué)生接受到最先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)知識內(nèi)容，跟隨時展的步伐，最大限度滿足行業(yè)發(fā)展對學(xué)生的專業(yè)性要求。

3.2 聘用綜合能力較強(qiáng)的教師提升專業(yè)教學(xué)水平

職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)能力需要更加全面。師資力量是一個技工院校專業(yè)發(fā)展的主要影響因素。專業(yè)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)能力都影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。技工院校電氣自動化專業(yè)需要教師不僅具備全面的理論教學(xué)知識能力，還要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.3 積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)具備自身的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐操作能力是學(xué)生培養(yǎng)的一個目標(biāo)要求。技工院校應(yīng)該加大資金投入，積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化人才質(zhì)量。與此同時，職業(yè)教育院校機(jī)械加工教學(xué)又存在自身的特殊性，很多教學(xué)知識的講授都需要通過專業(yè)的設(shè)備操作進(jìn)行講解，單純的教授課本知識內(nèi)容無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。

4 總結(jié)

技工院校發(fā)展是一個系統(tǒng)性的過程，職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)作為職業(yè)教育發(fā)展的一個重點(diǎn)，需要引起高度的重視，專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)該立足于職業(yè)教育機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)狀，及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極的進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，爭取培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；加工工序；重要性；工序安排

一、引言

一般而言，數(shù)控銑床是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)過程中最后學(xué)習(xí)的一類機(jī)床。原因在于，數(shù)控銑床是三維的加工設(shè)備，而且加工對象較為復(fù)雜，可以加工平面、臺階、各類成形槽、凸臺、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔、攻螺紋等，幾乎囊括了各類平面輪廓和立體輪廓的零件。在進(jìn)行加工工序安排時，學(xué)生往往無從下手，感到非常困難。有的主次不分、內(nèi)外不分，有的與數(shù)控車床混淆不清。此外，加工工序的制定合理與否直接影響著工件的質(zhì)量、勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，因此數(shù)控銑床在加工過程中工序如何安排就顯得尤為重要。

二、數(shù)控銑床工序安排的一般策略

工序的安排是工藝設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。為了達(dá)到零件的設(shè)計(jì)精度要求以及圖紙的相關(guān)技術(shù)要求，數(shù)控銑床加工工序一般應(yīng)遵循以下原則：

1.先粗后精原則

先粗后精，是用去除多余材料的方式進(jìn)行機(jī)械加工時一般都會采取的原則。對于數(shù)控銑床而言，簡單地講就是“大刀開粗，小刀清角”。粗加工時，以去除多余材料保留一定加工余量為主要目的，再依次精加工各個表面，既可提高生產(chǎn)效率，又可保證零件的加工精度和表面粗糙度。對于某些加工表面精度要求較高的零件，往往在粗、精加工工序之間，還會放置一段時間，使得零件表面的應(yīng)力得以釋放，目的也是在于保證零件的加工精度。

2.先面后孔原則

對于支架類、箱體類零件，一般先加工平面，后加工孔。這是因?yàn)槠矫娴拿娣e大，以平面定位加工孔的夾具結(jié)構(gòu)簡單、可靠，加工時可以確保定位可靠，夾緊牢固，從而保證孔的加工精度。其次，先加工平面可以消除鑄件表面的凹凸不平、夾砂等鑄造缺陷，為提高孔的加工精度創(chuàng)造條件，同時也便于對刀及調(diào)整。特別是鉆孔，孔的軸線不易偏斜。

3.先內(nèi)后外原則

對于外圓與孔的同軸度要求較高的零件，加工時一般采用先孔后外圓的原則，即先以外圓作為定位基準(zhǔn)加工孔，再以精度較高的孔作為定位基準(zhǔn)加工外圓，這樣可以保證外圓和孔之間具有較高的同軸度，而且使用的夾具結(jié)構(gòu)也很簡單。

4.連續(xù)加工原則

加工過程中，銑刀的銑削運(yùn)動應(yīng)當(dāng)連續(xù)，應(yīng)盡量避免加工中的停頓現(xiàn)象，特別是加工半封閉或封閉的內(nèi)外輪廓時。這是因?yàn)榱慵?、刀具、銑床這一工藝系統(tǒng)在加工過程中處于暫時的動態(tài)平衡彈性變形狀態(tài)下，若突然停頓，切削力會明顯減弱，就會使刀具在停頓處留下劃痕或凹痕。

5.先鉆孔后鉸孔、先鉆底孔再攻螺紋的原則

鉆孔操作，一般是鉆頭鉆孔，擴(kuò)孔鉆擴(kuò)孔，最后鉸刀鉸孔。當(dāng)進(jìn)行位置精度要求較高的孔系加工時，要避免把坐標(biāo)軸的反向間隙帶入，從而影響位置精度。如果是螺紋孔，在攻絲之前，要先鉆底孔，然后攻螺紋，必要時需要二次攻絲。

以上僅是一些在實(shí)際使用過程中的工序安排策略，通常情況下，在定位夾緊時會考慮一次定位原則；對刀具的使用中，還會貫徹減少換刀次數(shù)的原則，目的在于減少空程，節(jié)省輔助時間；加工過程中，還會堅(jiān)持機(jī)械加工中由遠(yuǎn)及近，先主后次的原則；在進(jìn)行工藝路線選擇的時候，還會尋求最短加工路線，最終輪廓一次走到完成，設(shè)置刀具的切入切出方向，用以保證零件的精度和表面粗糙度。總之，工序與工步的安排與劃分要根據(jù)具體零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)要求等情況綜合考慮，并不能一一言盡。

三、總結(jié)展望

合理地確定數(shù)控加工工藝，對實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效和經(jīng)濟(jì)的數(shù)控加工具有極為重要的作用。在中等職業(yè)教育中，面對我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，方法比理念更為重要。在教學(xué)過程中，可以多進(jìn)行案例教學(xué)，或者理實(shí)一體化教學(xué)，以典型的案例作為導(dǎo)入，確定數(shù)控銑床加工工序時，首先要對被加工零件進(jìn)行工藝分析和處理，然后根據(jù)工藝裝備（如機(jī)床、夾具、刀具等）的特點(diǎn)擬定出合理的工藝方案。熟能生巧，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多了，教師引導(dǎo)多了，學(xué)生在數(shù)控銑床加工工序安排方面也就能如魚得水、駕輕就熟了。

參考文獻(xiàn)：

[1]華茂發(fā).數(shù)控機(jī)床加工工藝[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

篇7

[關(guān)鍵詞]課程體系；工作過程；構(gòu)建

一、概論

機(jī)械行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是支撐整個工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。然而，與機(jī)械行業(yè)快速發(fā)展形成鮮明對比的是，機(jī)械加工類專業(yè)技術(shù)人才出現(xiàn)嚴(yán)重短缺，我國企業(yè)勞動力資源豐富，但生產(chǎn)一線的機(jī)械加工職工技術(shù)素質(zhì)不高。熟練地?fù)碛懈呒寄艿墓こ處熀图紟煼浅Ｏ∪?。很多企業(yè)為了改進(jìn)生產(chǎn)工藝和質(zhì)量，紛紛挖“墻角”，給企業(yè)人力資源管理增加了很大難度。

二、課程的定位與目標(biāo)

《切削加工》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是“機(jī)械制造及自動化專業(yè)”專業(yè)的核心課程之一。本課程能夠適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，以能力為核心，以素質(zhì)為本位，創(chuàng)新專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式；以切削加工的各種加工方法的工作過程為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)過程按實(shí)際加工過程實(shí)施流程進(jìn)行。本課程特色：教學(xué)過程按各工種的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施流程進(jìn)行，課程在實(shí)訓(xùn)室授課，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的普通機(jī)械加工能力、零件的工藝編制能力及機(jī)床的操作能力。也是本專業(yè)學(xué)生在工作崗位上需要的核心能力。通過具體的零件加工項(xiàng)目。使學(xué)生掌握金屬切削的加工方法，了解金屬材料的加工性能，熟悉機(jī)械零件普通加工設(shè)備的操作規(guī)程和方法。掌握機(jī)械加工工藝的規(guī)程編制。熟悉測量工具的使用及測量方法，培養(yǎng)學(xué)生安全操作設(shè)備的職業(yè)素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作的職業(yè)精神，一絲不茍的職業(yè)品格。學(xué)生完成本課程后可以考取中、高級職業(yè)資格證書。 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。在企業(yè)專家的參與下及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生專業(yè)及就業(yè)口徑。

三、課程的開發(fā)

（一）切削加工課程開發(fā)目標(biāo)

通過社會（企業(yè)）調(diào)查，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的切削加工課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在對工作崗位群進(jìn)行充分調(diào)研分析基礎(chǔ)上，從崗位（群）工作任務(wù)分析入手，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求，提出切削加工崗位群應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“任務(wù)載體”為中心，以子任務(wù)或項(xiàng)目課體為主體，以實(shí)訓(xùn)車間為實(shí)施地點(diǎn)，以機(jī)械加工、工藝編制為主線的基于教、學(xué)、做一體化的課程。

（二）切削加工課程的重構(gòu)

1.構(gòu)建“基于工作過程課程模式的核心理念

構(gòu)建“基于工作過程”課程體系模式的核心理念是：以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎(chǔ)。

2.切削加工課程構(gòu)建思路

通過對工作任務(wù)分析和課程分析進(jìn)行總結(jié)和歸納，提出基于工作過程構(gòu)建切削加工課程結(jié)構(gòu)的總體思路：

①教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的主要依據(jù)是崗位工作分析；

②項(xiàng)目教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以工作過程為主線；

③教學(xué)項(xiàng)目由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)典型性、真實(shí)性、完整性和覆蓋面。

3.課課程內(nèi)容的重構(gòu)原則

課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是從專業(yè)的整個課程結(jié)構(gòu)體系去考慮，從實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。在課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)上，遵循以下原則：

①以崗位能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，分析該崗位所應(yīng)具有的技能和知識，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容。選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)盡可能地直接明確具體的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)等要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程及其體系的束縛。

②依據(jù)行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進(jìn)行有效銜接。

③課程內(nèi)容盡可能及時反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，如新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，要注意吸收在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)知識和技巧。

④注重人文與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，將通識教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，更好的就業(yè)，并能適應(yīng)崗位的遷移。

4.切削加工課程構(gòu)建過程

建立專業(yè)核心課程團(tuán)隊(duì)。由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、課程骨干教師構(gòu)成核心課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作。

根據(jù)工作過程要素確定對應(yīng)課程，通過企業(yè)專家和校內(nèi)教育專家對崗位工作分析，詳細(xì)討論與分析專業(yè)所面向的崗位，明確其工作職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對象、使用工具、工作方法、組織形式、與其他任務(wù)的關(guān)系等。根據(jù)工作崗位所需知識、能力、素質(zhì)要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 。基于工作過程重構(gòu)了培養(yǎng)內(nèi)容，使得知識組織形式更能符合職業(yè)技能要求。在此過程中，對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，建立和完善“基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以模塊化綜合職業(yè)能力設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情境。理論以“必需、夠用”為度，技術(shù)以專業(yè)高新適用技術(shù)為主，技能以創(chuàng)造性技能為主，結(jié)合學(xué)生的理論知識、技能水平和學(xué)生的認(rèn)知心理及特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的排列與組合；過程充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)以堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。根據(jù)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國

職業(yè)技術(shù)教育2003（11）.

[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教

育項(xiàng)目課程研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育：教

科版，2005（2）.

[3] 姚和芳、首衍，等：基于工作過程數(shù)控

技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)與設(shè)

計(jì). [M]高等教育出版，2008.7.

[4]陳寶軍.淺談基于工作過程的課程體系

的建設(shè).《活力》2009年04期.

篇8

關(guān)鍵詞：技能操作；考綱內(nèi)容；備考模式

2014年6月召開了全國職業(yè)教育會議，提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代化高技能人才。為了貫徹落實(shí)會議精神，加強(qiáng)中高職人才培養(yǎng)的銜接，引導(dǎo)中職學(xué)校重視職業(yè)技能，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年浙江省高職考中機(jī)械專業(yè)理論考試相應(yīng)增加了職業(yè)技能操作考試。操作考試采用的是單人單機(jī)模式，相對于理論考試，技能考試的難度更大、要求更高，且大家經(jīng)驗(yàn)不足。通過職業(yè)技能訓(xùn)練、課后思考、請教專家，提出職業(yè)技能操作訓(xùn)練的相關(guān)策略，為指導(dǎo)教師授課及學(xué)生訓(xùn)練提供一套方案。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課狀況

1.課程安排

中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，在每學(xué)期都有計(jì)劃地開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始分別進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期的訓(xùn)練時間為兩周。但是，學(xué)生人數(shù)較多，機(jī)床設(shè)備較少，人均上機(jī)時間不足的矛盾依然突出，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的幾個模塊知識，難以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

2.教學(xué)組織

在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照本工種技能知識實(shí)施教學(xué)，以專業(yè)工種教材為依據(jù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊項(xiàng)目。在平時的教學(xué)中，以學(xué)生自行練習(xí)為主，教師集中講解、個別輔導(dǎo)為輔，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，操作安全性，對教學(xué)結(jié)果即學(xué)生的加工練習(xí)零件質(zhì)量及教學(xué)過程則不夠重視。

3.評價系統(tǒng)

機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)期末考核成績以學(xué)生平時成績加教師評價成績，畢業(yè)時的考核以職業(yè)技能鑒定成績?yōu)闇?zhǔn)，以上成績只要合格就行，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相對于高職考的競爭性考試有很大差別，因此對高職考的學(xué)生來說，我們必須改變目前的教育教學(xué)方式，嚴(yán)格規(guī)范落實(shí)考綱，真正掌握該專業(yè)技能知識。

二、技能操作考試訓(xùn)練策略

1.研究高考政策，吃透考綱內(nèi)容

由專業(yè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師組成技能高考研究小組，共同分析研究機(jī)械高考考綱內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得，形成文字類資料并指導(dǎo)高考技能操作教學(xué)。另外，吃透技能知識點(diǎn)難易程度，操作過程注意區(qū)分輕重點(diǎn)，抓基礎(chǔ)，破難點(diǎn)。

2.制訂訓(xùn)練計(jì)劃，形成備考模式

各專業(yè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在大綱的基礎(chǔ)上制訂訓(xùn)練計(jì)劃，準(zhǔn)備好各期的技能操作訓(xùn)練試題、月考試題，形成校本《高職考XX技能操作訓(xùn)練試題》分發(fā)給學(xué)生。在訓(xùn)練過程中要求各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做好每個知識點(diǎn)的講解、示范、指導(dǎo)、評價等工作，能結(jié)合專題PPT、操作視頻、實(shí)戰(zhàn)演示進(jìn)行，特別是加強(qiáng)對基礎(chǔ)性的知識技能講解，如圖紙的分析、工藝編排方法、程序編寫、量具的使用、設(shè)備機(jī)床規(guī)范操作等。教師平時在課堂中加強(qiáng)巡視，對不規(guī)范的操作親身示范，特別是鉗工的銼銷姿勢、車工的手柄操作、數(shù)控工件試切、刀補(bǔ)操作等。

小組評價模式對于學(xué)生加工過程及零件采用教師評價，學(xué)生相互評價模式，并要求每位學(xué)生在全體同學(xué)面前總結(jié)發(fā)言，教師點(diǎn)評，得出今日操作的易錯點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。

3.增加訓(xùn)練時間，確保訓(xùn)練成效

所謂熟能生巧，對于技能操作而言也是如此。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)時間的安排下，利用學(xué)校機(jī)床設(shè)備空余時間，安排上機(jī)操作，如增加晚自修時間進(jìn)行訓(xùn)練，或周六時間，或?qū)W生自行到校外訓(xùn)練，以增加人均上機(jī)訓(xùn)練時間，增加掌握技能操作的熟練程度。

4.學(xué)生演說匯報，訓(xùn)練心理素質(zhì)

在提高技能水平的同時，也要關(guān)注心理素質(zhì)的訓(xùn)練，我們采用學(xué)生演說匯報法。以學(xué)生上課、教師點(diǎn)評為基本模式，上課內(nèi)容可以是教師傳授知識的重復(fù)版，也可以是自身的心得體會，可以是團(tuán)隊(duì)討論精華，匯報演說以單人為主，團(tuán)隊(duì)為輔。學(xué)生可以采用圖片、視頻、PPT、操作示范等多種形式開展?；顒拥哪康木褪菍W(xué)生推到風(fēng)口浪尖，讓其擔(dān)當(dāng)責(zé)任，訓(xùn)練心理素質(zhì)。

5.開展技能月考，增加考試經(jīng)驗(yàn)

每月或每周開展技能操作考試，反復(fù)式的技能“高考”，使學(xué)生暴露缺點(diǎn)與不足，增加技能知識與考試經(jīng)驗(yàn)。技能月考的組織實(shí)施有一整套方案，考試的場地、機(jī)床設(shè)備、時間、監(jiān)考人員、評分制度都嚴(yán)格規(guī)定，為增加模式考試難度，還增設(shè)校外場地、校外監(jiān)考人員、校外出卷、評分等。

6.虛心向外求教，取得如意真經(jīng)

在校內(nèi)訓(xùn)練時，為拓展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)指導(dǎo)教師派到技能考試優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流取經(jīng)，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，教學(xué)實(shí)施過程及學(xué)生評價等，也可以將優(yōu)秀的專家請進(jìn)校園傳授經(jīng)驗(yàn)，特別是高職考機(jī)械出題專家。博采眾家之長，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)訓(xùn)練方法，科學(xué)有效實(shí)訓(xùn)，方可取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀文，李明.數(shù)控車工一體化教學(xué)課程[M].天津：南開大學(xué)出版社，2014.

篇9

據(jù)筆者對所在地8所開設(shè)數(shù)控專業(yè)的中職、技工學(xué)校和數(shù)十家機(jī)械制造企業(yè)的調(diào)研，企業(yè)普遍反映數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生并不完全符合現(xiàn)代制造企業(yè)對數(shù)控加工技術(shù)工人的要求，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏職業(yè)意識和吃苦耐勞的敬業(yè)精神隨著國家對職業(yè)教育的大力投入，職業(yè)學(xué)校添置了大量數(shù)控設(shè)備，逐步走出了數(shù)控加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的窘境，在增加學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作時間的同時，大幅削減甚至取消普通加工的實(shí)習(xí)時間，忽視了鉗工、普車等普通加工對學(xué)生職業(yè)意識特別是吃苦耐勞精神的培養(yǎng)作用。

2.操作能力特別是解決實(shí)際問題的能力差很多學(xué)校雖然添置了大量數(shù)控設(shè)備，但出于人身、機(jī)床安全方面的考慮，學(xué)生的實(shí)習(xí)材料大多還是鋁料、塑料，并沒有進(jìn)入真刀實(shí)槍的實(shí)戰(zhàn)，只是把原來在電腦上的模擬搬到了數(shù)控機(jī)床上。學(xué)生到了企業(yè)感覺好像什么都學(xué)過，但什么也不會做，需要企業(yè)重新培養(yǎng)。

3.工藝分析能力基本就是一張白紙有些學(xué)校實(shí)行從課堂一步到數(shù)控機(jī)床的教學(xué)模式，使得作為數(shù)控加工工人必須具備的金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)工藝知識等不能通過實(shí)踐得到檢驗(yàn)，喪失了理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)中總結(jié)理論的鍛煉機(jī)會，很多學(xué)生在離開學(xué)校時已經(jīng)把這些應(yīng)該掌握的專業(yè)知識還給了老師。

4.動手能力差，手腦并用的能力更差在制造業(yè)工作，動手能力最重要。但事實(shí)是學(xué)數(shù)車的不會磨刀，學(xué)數(shù)銑的不會裝夾。很多學(xué)校把職業(yè)技能鑒定也搞成了應(yīng)試教育，考什么練什么，更有甚者要求學(xué)生背程序。雖然在目前的職業(yè)技能鑒定模式下，絕大多數(shù)學(xué)生都可以在畢業(yè)前順利取得數(shù)控中級職業(yè)資格證書，但企業(yè)不認(rèn)可，學(xué)生也沒自信，最后轉(zhuǎn)行也就成了必然。

5.質(zhì)量意識薄弱，測量能力差質(zhì)量是企業(yè)的生命線，是企業(yè)生存和發(fā)展的根本。學(xué)校的“60分萬歲”跟企業(yè)的合格產(chǎn)品完全是兩碼事，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，就要求工人要有很強(qiáng)的質(zhì)量意識，具備很好的測量能力。會開數(shù)控機(jī)床，會編制加工程序，不代表就會測量，特別是關(guān)聯(lián)精度的控制。

6.適應(yīng)、應(yīng)變能力差企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行崗位調(diào)整時發(fā)現(xiàn)，由于有些學(xué)校忽視專業(yè)知識和普通加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)、應(yīng)變能力極差，不要說換設(shè)備、換工種，就是換數(shù)控系統(tǒng)也不行，會法蘭克的不懂華中，會華中的不知道廣數(shù)。個別學(xué)校甚至給數(shù)控設(shè)備配上電腦，把手工編程的教學(xué)也免了。

二、普通加工實(shí)訓(xùn)對數(shù)控專業(yè)教學(xué)的作用

現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)加工技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動化的數(shù)控機(jī)床離不開鉗、車、銑、刨、磨等普通加工技術(shù)，離開了普通加工技術(shù)的奠基作用，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)就是空中樓閣。

1.鉗工實(shí)訓(xùn)對數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的作用鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，具有兩千多年的歷史。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，特別是數(shù)控加工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。鉗工作為一種以手工操作為主的工種，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)特別是吃苦耐勞精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。首先，通過鉗工實(shí)訓(xùn)，可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，讓學(xué)生熟悉安全文明生產(chǎn)知識，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。鉗工實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，對培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)最有效。其次，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握作為機(jī)械操作工人必須掌握的鉆削、鋸削、銼削、鉸孔、鉆頭刃磨、攻絲套絲等基本操作技能，鍛煉和提高他們在數(shù)控加工中經(jīng)常用到的畫線技能。鉗工制作最講究加工工藝，所以鉗工實(shí)訓(xùn)也是一個提高學(xué)生工藝分析能力的很好途徑。再次，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以更快地提高學(xué)生的測量技能。鉗工實(shí)訓(xùn)可以說是所有機(jī)械加工工種中使用量具種類最多、使用最頻繁的工種之一，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握大多數(shù)量具的使用和測量技巧。鉗工銼配可以讓學(xué)生更好地理解尺寸精度與形位精度的關(guān)系，有利于對學(xué)生精度概念和質(zhì)量意識的培養(yǎng)。第四，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)一般分小組進(jìn)行，需要學(xué)生協(xié)作完成，有利于提高學(xué)生的人際協(xié)調(diào)素質(zhì)和溝通素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成裝配任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)常見機(jī)構(gòu)的裝配技巧，體驗(yàn)零件質(zhì)量對裝配精度的直接影響，提高常用夾具的使用技能。

2.普車普銑實(shí)訓(xùn)對數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的作用數(shù)控機(jī)床就是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上加裝了計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)。數(shù)控專業(yè)開設(shè)普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以為數(shù)車數(shù)銑技能教學(xué)打好基礎(chǔ)。通過普車實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生對金屬切削過程有一個明確的認(rèn)識，熟悉工件的裝夾、刀具的安裝、切削原理、走刀路線、技術(shù)測量與精度控制、工藝參數(shù)等知識與操作技能，使學(xué)生對機(jī)床切削加工有一個感性認(rèn)識。普通機(jī)床操作是數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)車數(shù)銑前學(xué)好普車普銑技能可以起到事半功倍的作用。

首先，通過普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生操作機(jī)床的水平。普車普銑上有多個操作手柄，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的眼、腦、手腳的協(xié)調(diào)性、靈活性，使學(xué)生成為身手敏捷、反應(yīng)快速、動作準(zhǔn)確連貫的熟練操作者。而在數(shù)車數(shù)銑上，并沒有這么好的練習(xí)效果。

其次，通過普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對切削過程和切削用量的感性認(rèn)識。一些熟練有經(jīng)驗(yàn)的車工師傅看鐵屑形態(tài)、憑進(jìn)刀切削時手的感覺，就可以判斷出有多大的切削用量，判斷出切削用量是否合理，這種手感在數(shù)車數(shù)銑上是學(xué)不到的。由于普車普銑加工是開放的，學(xué)生可以觀察到整個切削過程，更容易感覺到聲音、振動，觀察到鐵屑的形狀及顏色等，也容易察覺到機(jī)床是否存在事故隱患，對剛性、變形、順銑逆銑的差別等也有更直觀的認(rèn)識。

再次，通過普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生更好地掌握刀具刃磨技能。車工的關(guān)鍵技能是對刀具的正確處理，學(xué)生只有不斷磨刀、試切，反復(fù)摸索改進(jìn)，才能真正掌握刃磨刀具的技能。認(rèn)為數(shù)控加工多用機(jī)夾涂層刀具，不需要掌握刀具刃磨技能的想法是片面的。據(jù)筆者調(diào)查，很多企業(yè)在數(shù)車加工中使用高速鋼、焊接刀具。銑工的關(guān)鍵技術(shù)是工件的正確裝夾，完全可以在普銑上學(xué)習(xí)。第四，通過普車普銑實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生對機(jī)械加工有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，有利于學(xué)生職業(yè)意識的形成。經(jīng)過普車普銑加工和刀具刃磨的艱苦訓(xùn)練，對學(xué)生吃苦耐勞精神的形成是大有好處的。學(xué)生到了企業(yè)就能更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)對機(jī)械加工工人的要求，不至于出現(xiàn)很大的心理落差。

篇10

關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才

一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：

1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。

3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

2、核心技能教學(xué)模塊：

1）模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實(shí)施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

1、模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊

模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊

模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。

參考文獻(xiàn)：