導語：如何才能寫好一篇廣告策劃實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育部關(guān)于《推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，強化辦學特色，促進“五個對接”，即“專業(yè)與職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。目前，很多高職院校廣告專業(yè)課的教學主要是以讓學生獲得畢業(yè)證書和廣告相關(guān)的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓課，也是針對證書考核的要求來訓練學生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學生雖然得到了證書，甚至以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是并沒有成為一名合格的廣告從業(yè)人員，因為在實際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學生平時學習的零碎樣板。根據(jù)高職學生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結(jié)合企業(yè)工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質(zhì)三方面來構(gòu)建本課程的教學目標，使學生真正掌握廣告從萌發(fā)需求到廣告效果評估等專業(yè)知識。同時，在實訓中，提高學生的實踐操作能力，盡可能培養(yǎng)出面向不同崗位群，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能，并具有一定基本專業(yè)能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專門人才。

1.能力目標。能上網(wǎng)搜集不同形式的廣告；能為某產(chǎn)品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優(yōu)秀創(chuàng)意的廣告，能進行簡單的創(chuàng)意與設計；能編制廣告的費用預算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。

2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調(diào)查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創(chuàng)意與設計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內(nèi)容、指標、方式等；了解廣告監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)。

3.素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養(yǎng)學生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養(yǎng)學生在公眾面前獨立演講的能力；培養(yǎng)學生的團隊合作能力；培養(yǎng)學生實踐能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

二、以工作過程為導向的課程內(nèi)容設計

基于工作過程的《廣告策劃》課程的內(nèi)容設計是以工學結(jié)合、任務驅(qū)動的課程設計為指導思想，針對高職高專學生的特點和本課程的教學目標，其內(nèi)容的選取由“知識”變?yōu)椤肮ぷ鳌?，進行以“夠用”為基礎(chǔ)，“實用”為目的的內(nèi)容安排。本文從執(zhí)業(yè)所需求的能力開始，主要分析了欲從事此崗位所需掌握的技能，營造出“工”、“學”交融的學習情境，并分別闡述各種技能所涉及的理論知識、動手能力和一些基本素質(zhì)要求。整個課程設計來源于工作過程，充分體現(xiàn)高職教學的實踐性和職業(yè)性，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，滿足學生就業(yè)與發(fā)展的需要。

（一）課程內(nèi)容設計的理念和思路

職業(yè)教育是為了工作而學習，《廣告策劃》課程的典型工作任務就是廣告策劃，而廣告策劃是企業(yè)通過廣告創(chuàng)作腳本體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進產(chǎn)品銷售的學科。其教學應與廣告創(chuàng)作過程（客戶說明會、提案會議、創(chuàng)意發(fā)展、正式提案、調(diào)查與修正、執(zhí)行制作）緊密關(guān)聯(lián)。

1.以提高學生的市場部、策劃師、創(chuàng)意總監(jiān)等崗位職業(yè)能力為重點，理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相統(tǒng)一，實現(xiàn)教與學、學與練、課內(nèi)教學與課外實訓的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)工學結(jié)合。

2.加強校企合作，充分體現(xiàn)基于在工作中學習的設計理念。探索人才訂單培養(yǎng)的教學模式，根據(jù)各個崗位與訂單式培養(yǎng)協(xié)議要求安排各相關(guān)學生的教學內(nèi)容，把學生劃分在不同的廣告班級，可以以地方、企業(yè)、或者不同崗位來命名，如山水班，就是以學生實習的企業(yè)名稱來命名的。合肥山水空間裝飾成立于2002年，并于2012年升格為山水裝飾集團。經(jīng)過多年的努力，山水從最初的室內(nèi)裝修公司發(fā)展成為中國領(lǐng)先的家居裝飾、家居產(chǎn)品和服務的供應商。訂單培養(yǎng)能使學生更快更好地適應廣告公司等企業(yè)的工作，為畢業(yè)生實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.著力崗位仿真實訓，有效提高學生的實踐應用能力。以真實的項目和任務為載體來設計實訓過程，進行高度仿真模擬和訓練，使學生有身臨其境的感覺。仿真實訓主要是以輕松活潑的形式，讓學生自由組合，分成若干個小組，不同的小組分別扮演不同的角色，比如，銷售人員、策劃人員、人事管理人員和行政管理人員等工作崗位角色；模擬各個崗位的操作流程，最終使實訓課程體現(xiàn)實踐性、開放性、應用性。

（二）以“夠用”為基礎(chǔ)，“實用”為目的的課程內(nèi)容安排

本課程以企業(yè)接收廣告訂單為主線，按照廣告創(chuàng)作完成的整個流程的先后順序來組織教學內(nèi)容，即把《廣告策劃》課程教學內(nèi)容分為7個模塊：廣告認識模塊、廣告市場調(diào)查模塊、廣告策劃模塊、廣告設計模塊、廣告制作模塊、廣告模塊、廣告效果評估模塊。前2個模塊對應企業(yè)市場專員崗位，廣告策劃、廣告設計模塊對應創(chuàng)意與策劃專員崗位，廣告制作、廣告及廣告效果評估這3個模塊對應編輯人員的崗位。廣告認識模塊的目標是學生能夠掌握現(xiàn)實生活中各種廣告的類型，明確傳統(tǒng)廣告與新興廣告的差異，能對不同種類的目標顧客設計出有針對性的廣告宣傳渠道。達到廣告認識模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內(nèi)容包括：市場營銷學、經(jīng)濟學、商務談判學等職業(yè)能力。廣告市場調(diào)查模塊的目標是學生能夠掌握廣告市場調(diào)查的對象、方法，能獨立完成問卷的設計、發(fā)放、回收及統(tǒng)計工作；能對調(diào)查問卷表現(xiàn)出的問題進行歸納、分析和總結(jié)。達到廣告市場調(diào)查模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內(nèi)容包括：市場營銷學、市場調(diào)查與預測、消費者行為分析等職業(yè)能力。廣告策劃模塊的目標是學生能夠掌握廣告策劃的程序；能獨立完成從發(fā)現(xiàn)廣告機會到確定廣告目標、形成廣告內(nèi)容的工作。達到廣告策劃模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內(nèi)容包括：客戶投訴處理、推銷學、消費心理學等職業(yè)能力。廣告設計模塊的目標是學生能夠形成寬廣的文化視覺，具有創(chuàng)新精神。在滿足顧客需要的同時，結(jié)合社會反應，力求設計作品對社會有益，在滿足企業(yè)經(jīng)濟效益的同時，提升社會的審美能力，概括時代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。達到廣告設計模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內(nèi)容包括：營銷心理分析、組織行為學等職業(yè)能力。廣告模塊的目標是學生能夠?qū)W會如何更高效地廣告。企業(yè)產(chǎn)品在很多情況下都需要廣告來推廣，比如：提升產(chǎn)品的覆蓋面，提升產(chǎn)品的美譽度。而這類廣告的形式既有軟文又有硬性廣告，都是共同表達企業(yè)產(chǎn)品的廣告信息。企業(yè)廣告信息是廣告推廣的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)要實現(xiàn)推廣的顯著效果，就得更高效地廣告信息。實現(xiàn)廣告模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內(nèi)容包括：公共關(guān)系學、溝通實務等。廣告效果評估模塊的目標是學生能夠了解廣告效果評估報告的內(nèi)容，掌握廣告評估的方法，以及廣告評估對企業(yè)的借鑒意義。廣告人員每年要花費大量的時間和金錢進行調(diào)查研究工作，更確切地說，他們在設法查明廣告費有哪一半浪費掉了，哪一半在起作用，某一則或一組廣告是否達到了其預期的效果。在整個廣告活動中，效果評估占有重要的地位。只有靠效果評估，廣告主才有改進廣告的指南針，廣告公司才能選擇最好的訴求，創(chuàng)作最有說服力的信息，選擇最恰當?shù)拿襟w及媒體組合，達到預定的廣告目標。達到廣告效果評估模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內(nèi)容包括：溝通實務、營銷心理分析、組織行為學等。

三、以職業(yè)能力為中心的教學方法

在課堂中，要充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，就需要綜合運用多種教學方法，除采用傳統(tǒng)的教學方法之外，還強調(diào)采用任務驅(qū)動法、角色體驗法、情景教學法、案例教學法等。通過這些方法的綜合使用，讓學生身臨其境，在模擬的工作場景中完成真實的工作任務。

（一）任務驅(qū)動法

以任務為驅(qū)動力，促使學生帶著問題去學習。在模擬的工作過程中，幾乎在每個單元中都設置有任務。比如，在“廣告調(diào)查”學習中，教師首先給學生一個問題：在電腦游戲中，背景里出現(xiàn)的可口可樂的巨幅照片是不是廣告？創(chuàng)設一個學生經(jīng)常遇到的情景，讓學生帶著可口可樂的照片是不是廣告，為什么播放可口可樂的照片等這些問題去學習，學生之間可以進行討論，教師給予指導和修正。

（二）項目導向法

在學習“廣告策劃”這一項目時，教師提出一個關(guān)于需要完成的廣告策劃案例。比如，“蒙牛特侖蘇99個更好計劃”的案例，然后提出“怎樣通過廣告留住你的顧客”等問題，讓學生思考廣告策劃的特點。在稍后階段，學生分組作業(yè)，要完成這個項目，必須小組成員積極配合。通過這種討論交流，學生之間取長補短，更主要的是學會了如何完成全部工作任務，體驗到完整的工作流程。（三）角色體驗法角色體驗法是讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演了解到真正從事一個工作所需掌握的知識。比如，在學習“廣告設計”這一項目時，學生分成6-7人的小組，各自扮演業(yè)務、策劃和創(chuàng)意人員。各小組討論，模擬從顧客到廣告公司提出訴求，企業(yè)召開創(chuàng)意征集大會，審批創(chuàng)意到最終創(chuàng)意的和反饋的全過程。每個學生都要參與，在角色體驗完成之后，每個小組派出一位代表匯報本組工作完成的情況，總結(jié)優(yōu)劣得失，最后由教師和其他小組進行評價并給分。

（四）情境教學法

模擬真實的工作場景，結(jié)合校企合作單位紅府超市的便利條件，應用教練策略等方式，幫助學生體驗從廣告訴求到廣告的實操過程，切實為紅府超市制定有吸引力的廣告作品。從而提高業(yè)務技能，積累實踐工作經(jīng)驗。本課程除了為學生提供一個理實一體的學習環(huán)境之外，還可以運用多媒體教學，在學生開動腦筋的同時，掌握潮流資訊，了解廣告界的最新動態(tài)，從而保證良好的學習效果。這種方法寓教于樂，能夠增強學生的學習興趣，充分體驗廣告工作的全過程。

四、以就業(yè)能力為標準設計的課程評價

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一、以項目模擬實訓為側(cè)重點的教學方式探索

廣告學是一門學科，又是一門藝術(shù)。目前在廣告學課程采取的是理論教學與項目模擬實戰(zhàn)相結(jié)合、相穿插的教學方式，側(cè)重學生的技能訓練。以廣告策劃為例，在教學當中通過模擬某一廣告項目實戰(zhàn)的方式來鍛煉學生對整體廣告策劃活動的把握和實際運用能力，包括考察學生的廣告市場調(diào)查分析能力、目標制定和產(chǎn)品定位能力、活動表現(xiàn)策略制定能力、媒介選擇和組合能力、廣告預算能力、廣告策劃案撰寫以及表達能力等專業(yè)能力。同時,通過以小組為單位的競爭比稿方式,還可鍛煉和培養(yǎng)學生團隊合作意識、責任感、務實精神、溝通協(xié)調(diào)能力以及學習的主動性等多方位綜合能力，讓學生在參與實戰(zhàn)中實踐能力和專業(yè)興趣得到增強。

首先在項目確定上,要求學生選擇應具有真實性、競爭性與貼近性，選擇的項目應是現(xiàn)實對象，具有競爭市場，最好是本土的企業(yè)或產(chǎn)品，或?qū)W生熟悉的在本土有市場的品牌產(chǎn)品。避免學生覺得無從下手在電腦前憑空想像完成一份方案，這與本章教學目的想違背，達不到實訓的效果。其次,把項目訓練的目的、意義、要求、要達成的效果傳達給學生,要求5—7人分成一個小組，組員間明確工作安排，相互合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。再次是實施環(huán)節(jié)，這個過程涉及策劃專業(yè)能力的體現(xiàn)，是學生實踐能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。老師要當好指導者和咨詢者的角色，對于學生提出的疑問和困難要給予解答和引導，就突出問題和有爭議部分組織學生進行小組或?qū)ｍ椨懻摗Ｍㄟ^交流心得，激發(fā)學生的自學主動性、解決問題的主動性、競爭意識，也較好拓寬學生的項目運作思路。重視學生們解決問題的技巧、方法以及體會,鼓勵學生思維的開拓。實訓本身強調(diào)學生的學習主體性，老師在這個過程中要相信學生可以做得到，放手讓學生去消化已知或未知的知識，他們會通過鉆研或努力以及老師的指導,把知識掌握得更牢固，在實踐中記憶和深化知識。最后是評估階段，小組在規(guī)定時間里形成廣告策劃案后，通過組織模擬廣告公司比稿提案會、幻燈片演示及提案陳述等方式來對學生的項目運作成績進行評比和點評評委可由廣告專業(yè)老師、小組代表以及廣告公司相關(guān)人員組成．以此增強學生對評比結(jié)果客觀公正性的期待。項目模擬實戰(zhàn)結(jié)束后．應及時利用課堂時間就此次活動讓各小組作出工作小結(jié)．讓各小組互評．加強學生對優(yōu)秀經(jīng)驗以及工作不足的學習交流。教師作為組織者,也要結(jié)合實例有針對性地指出和總結(jié)。整個項目進行中存在的問題以及好的方法要以積極的肯定和鼓勵為主，加強學生的自信心。

通過項目模擬實訓教學,我們發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和專業(yè)興趣有了較大的轉(zhuǎn)變，危機意識加強，對專業(yè)學習的自動性和積極性增強，開始更關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的東西,課堂的理論教學也相比之前傳統(tǒng)的一言堂理論教授效果更好，有參與才會有記憶有體會，有參與才會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。很多學生在模擬實戰(zhàn)后都認為自己要學習和補充的知識很多。這種項目模擬和理論授課相穿行的方式，大大促進了我們的理論課程教學效果，學生的抱怨少了，敢于提問題的多了，相互討論也多了，最重要的是學生的專業(yè)實踐能力得到了較大提升，對專業(yè)和今后就業(yè)有了自信,這是一種教學的良性循環(huán)。

二、教學改革思考

現(xiàn)代高校教育在課程教學改革上已摸索和形成了許多有價值的經(jīng)驗，但作為教學結(jié)構(gòu)之一的考試手段卻在改革上相對滯后。高校教育的考試改革應與培養(yǎng)應用型人才的目標相一致，應向樹立能力教育與素質(zhì)教育的考試觀念轉(zhuǎn)化，考試考核重點應從理論知識能力向技術(shù)應用能力轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的考試方式主要是以理論基礎(chǔ)知識考核為主,這容易導致學生平時不聽講，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象。學習只為考試，這容易挫傷學生的學習主動性和積極性，學習達不到專業(yè)知識系統(tǒng)消化和學以致用的效果。我們雖然沒有取消筆試,但筆試占成績的50%,實戰(zhàn)作品占期末總成績的50%,其中單元模塊訓練成績和提案演示、小組小結(jié)各占20%，平時成績占期末總成績的10%。在授課前，老師就期末成績評定標準和要求明確告訴學生，這樣學生就不會帶著應付考試的心態(tài)去聽課，而是有約束有壓力的去根據(jù)教師的教學思路去仔細聽講和準備每個環(huán)節(jié)，實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中小組組員的成績是一樣的，個人的表現(xiàn)會直接影響實戰(zhàn)中團隊的表現(xiàn)和成績,這種技能型的考試方式有效地保證了學生學習專業(yè)課的耐力和連續(xù)性,學習主動性也明顯增強。

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新《廣告法》自2015年9月1日起正式施行，這部法律將會對高?！稄V告學》教學產(chǎn)生重要影響。筆者作為長期從事《廣告學》教學的高校教師，擬從廣告思維、廣告理論教學、廣告實踐教學等三方面談一下新《廣告法》對《廣告學》課程教學的影響。

 

一.新《廣告法》施行對廣告思維的影響

 

高校廣告學專業(yè)擔負著為國家培養(yǎng)新世紀廣告人才的重要責任，要順利完成這個任務，每一門課程尤其是核心課程的教學非常重要。在傳統(tǒng)的《廣告學》教學中，熱衷于對西方廣告理論和文化的轉(zhuǎn)述，重點強調(diào)培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新思維”能力[1]，但是在新《廣告法》背景下，筆者覺得應該強調(diào)法律與創(chuàng)意思維并重。再好的廣告創(chuàng)意，如果不符合廣告法律的要求，也是無法和消費者見面的。高校所培養(yǎng)的廣告學專業(yè)人才，不僅應該具備良好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，而且應該具備懂法、遵法、守法的良好法律素質(zhì)，尤其在廣告學實踐活動中，如果不具備法律思維，就會使得廣告活動的開展很可能是徒勞無功，最后是得不償失的。因此，在高校的《廣告學》教學中，可以以新《廣告法》的施行為契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，注重學生法律思維與創(chuàng)意思維雙方面的培養(yǎng)。

 

二.新《廣告法》施行對廣告理論教學的影響

 

新《廣告法》自2015年9月1日開始正式施行，作為直接傳授知識的高校教師，應該將新《廣告法》的若干內(nèi)容結(jié)合理論教學的實際，及時傳達給學生。筆者總結(jié)以下幾個方面：

 

1.廣告?zhèn)惱?/p>

 

廣告?zhèn)惱韱栴}是廣告中一個非常重要但是被很多人忽視的問題，主要集中在廣告的真實性問題、針對兒童的廣告問題、廣告的個人隱私問題、廣告中的認可與證明問題等。在新《廣告法》中，對虛假廣告的范圍及認定做了明確的規(guī)定，并且加大了對虛假廣告的處罰力度，第五十五條“---廣告費用處罰款從原來廣告費用的1到5倍，增加至3到5倍，廣告費用偏低或者難以計算的，現(xiàn)在最高可以罰到200萬?！贬槍和膹V告問題，新《廣告法》第三十八條“不得利用不滿十周歲的未成年人作為廣告代言人?！钡谌艞l“不得在中小學校、幼兒園內(nèi)開展廣告活動，不得利用中小學生和幼兒的教材、教輔材料、練習冊、文具、教具、校服、校車等或者變相廣告，但公益廣告除外?！贬槍V告的個人隱私問題，新《廣告法》第九條“廣告不得有下列情形：損害國家的尊嚴或者利益，泄露國家秘密;危害人身、財產(chǎn)安全，泄露個人隱私。”關(guān)于廣告中的認可與證明問題，新《廣告法》第三十八條“廣告代言人在廣告中對商品、服務作推薦、證明，應當依據(jù)事實，符合本法和有關(guān)法律、行政法規(guī)規(guī)定，并不得為其未使用過的商品或者未接受過的服務作推薦、證明。”第五十六條“關(guān)系消費者生命健康的商品或者服務的虛假廣告，造成消費者損害的，其廣告經(jīng)營者、廣告者、廣告代言人應當與廣告主承擔連帶責任。”第六十二條“廣告代言人處罰標準，由工商行政管理部門沒收違法所得，并處違法所得一倍以上二倍以下的罰款?！毙隆稄V告法》針對以上廣告?zhèn)惱砭唧w問題新的規(guī)定，必將對“廣告?zhèn)惱怼边@一章的教學產(chǎn)生重要影響。

 

2.廣告媒體

 

新《廣告法》要求廣告的可識別性，第十四條“廣告應當具有可識別性，能夠使消費者辨明其為廣告。廣播電臺、電視臺廣告，應當遵守國務院有關(guān)部門關(guān)于時長、方式的規(guī)定，并應當對廣告時長做出明顯提示?！辈⑶以诘诙隆皬V告內(nèi)容準則”中對醫(yī)藥、保健、農(nóng)藥、飼料、酒類、教育培訓、招商、房地產(chǎn)等相關(guān)品類的廣告內(nèi)容作出了非常詳盡的規(guī)定，如果違反規(guī)定，作為廣告者的媒體機構(gòu)都將被處以不同程度的罰金，情節(jié)嚴重的該媒體的主管人員與直接責任人員將受到處分，甚至可以暫停媒體的廣告業(yè)務。

 

可見，新《廣告法》對各媒體的廣告經(jīng)營與管理提供更加嚴格、具體的要求，媒體的日常廣告運用需要更加規(guī)范。在這樣的背景下，媒體應該在內(nèi)容產(chǎn)品的策劃和制作方面有所建樹，提高媒體自身的綜合競爭力和社會影響力，從而打造媒體品牌，同時改變原有的、較為單一的以廣告收入為主的媒體盈利模式，積極推進媒體周邊產(chǎn)品開發(fā)、媒體文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)多渠道盈利[2]。

 

3.廣告文案

 

作為廣告作品的語言文字部分，廣告文案有著重要的地位。新《廣告法》第九條“不得使用國家級、最高級、最佳等用語;”這將對文案創(chuàng)作人員提出嚴格的詞語要求，包括“國家級、世界級、宇宙級、全球級、世界領(lǐng)先、全國首家、最、最佳、最新、最低、最高、最大、最具、最具、最優(yōu)、史上最、最先進、全球最新、全網(wǎng)最低價、最新發(fā)明、最新科學、最新技術(shù)、全球最新專利、最先進加工工藝、頂級、頂尖、頂端、頂峰、極品、極端、巔峰、絕對、首選、第一、唯一、全國銷量第一、市場占有率第一、第一品牌、市場主導品牌、首選品牌、中國公認品(名)牌、絕無僅有、萬能、銷售冠軍、抄底、空前絕后”都不能出現(xiàn)在廣告文案中，想靠“語不驚人死不休”來創(chuàng)作廣告文案肯定是不行了。

 

4.網(wǎng)絡廣告

 

針對舊版《廣告法》對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的缺場，新《廣告法》新增了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)廣告及廣告活動的相關(guān)規(guī)定，第四十三條“任何單位或者個人未經(jīng)當事人同意或請求，不得向其住宅、交通工具發(fā)送廣告，也不得以電子信息方式發(fā)送廣告?！钡谒氖臈l“利用互聯(lián)網(wǎng)、發(fā)送廣告，不得影響用戶正常使用網(wǎng)絡。在互聯(lián)網(wǎng)頁面以彈出等形式的廣告，應當顯著標明關(guān)閉標志，確保一鍵關(guān)閉。”

 

三.新《廣告法》施行對廣告實踐教學的影響

 

《廣告學》是一門和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，實踐性很強的課程，我?！稄V告學》課程的實踐教學包括9課時課內(nèi)實訓和為期一周的廣告策劃實訓，新《廣告法》施行對廣告實踐教學也將產(chǎn)生重要影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

1.廣告調(diào)查

 

廣告調(diào)查是編制廣告計劃的依據(jù)，具體包括廣告市場調(diào)查、企業(yè)形象調(diào)查、廣告媒體調(diào)查、廣告效果調(diào)查，而其中最復雜的是廣告市場調(diào)查，它包括廣告市場所在的社會環(huán)境調(diào)查、消費者調(diào)查和產(chǎn)品調(diào)查等。新《廣告法》施行后，廣告調(diào)查的很多內(nèi)容也發(fā)生了變化，廣告市場所處的法律環(huán)境，就是進行廣告策劃重要的依據(jù)。在廣告法律環(huán)境變化的情況下，原來可以做的廣告現(xiàn)在有可能就成了非法廣告，例如關(guān)于煙草廣告的問題，新《廣告法》第二十二條“禁止在大眾傳播媒介或者公共場所、公共交通工具、戶外煙草廣告---禁止利用其他商品或者服務的廣告、公益廣告宣傳煙草制品名稱、商標、包裝、裝潢以及類似內(nèi)容?！焙团f版《廣告法》比較起來，明確回避了煙草廣告在各種媒體中出現(xiàn)的可能性，防止了打擦邊球的任何可能，因此熟悉了這一規(guī)定，對于煙草公司任何形式的廣告，策劃都只能說“NO”。

 

2.廣告創(chuàng)意

 

廣告創(chuàng)意是一則廣告的靈魂，好的廣告創(chuàng)意能使廣告脫穎而出，但是廣告創(chuàng)意在新《廣告法》背景下，好比“戴著鐐銬跳舞 ”，不僅要創(chuàng)意獨特，而且要符合相關(guān)法律的規(guī)定，不然再好的創(chuàng)意也無法通過審查部門的審核。以廣播醫(yī)藥專題廣告為例，新《廣告法》第十九條“廣播電臺、電視臺、報刊音像出版單位、互聯(lián)網(wǎng)信息服務提供者不得以介紹健康、養(yǎng)生知識等形式變相醫(yī)療、藥品、醫(yī)療器械、保健食品廣告。”在此背景下，醫(yī)藥專題廣告的創(chuàng)意需要改變，從傳統(tǒng)的醫(yī)療養(yǎng)生節(jié)目推介轉(zhuǎn)變?yōu)闃藴蕪V告投放，可以考慮在標準廣告基礎(chǔ)上加入公益性內(nèi)容、科普性內(nèi)容、教育性內(nèi)容，加強品牌與消費者之間的情感溝通，從而形成固定客戶群，建立起長期的品牌效應[4]。

 

3.廣告策劃

 

《廣告法》1994年版共6章49條，現(xiàn)2015年版變?yōu)?章75條，新增了33條，刪除了3條，同時修改了37條。原來廣告法只有7種商品和服務的廣告準則，這次增加到17種[3]。原來七種商品和服務有：藥品、醫(yī)療器械、農(nóng)藥、煙草、食類、酒類、化妝品。新增的10種商品和服務有：保健品、嬰兒乳品、教育培訓、有回報預期商品或服務、房地產(chǎn)、種植養(yǎng)殖類、互聯(lián)網(wǎng)廣告的規(guī)定、廣告代言人的法律義務和責任的規(guī)定、未成年人廣告管理的規(guī)定、公益廣告。對于專業(yè)從事某專題商品廣告策劃的人員來說，熟悉這一領(lǐng)域的相關(guān)法律規(guī)定顯得特別重要。例如新《廣告法》第二十六條“房地產(chǎn)廣告，房源信息應當真實，面積應該表明為建筑面積或者套內(nèi)建筑面積，并不得含有下列內(nèi)容：(一)升值或者投資回報的承諾;(二)以項目到達某一具體參照物的所需時間表示項目位置;(三)違反國家有關(guān)價格管理的規(guī)定;(四)對規(guī)劃或者建設中的交通、商業(yè)、文化教育設施以及其他市政條件作誤導宣傳?！睂τ谧龇康禺a(chǎn)廣告專題的策劃者來說，在進行廣告策劃時，就要嚴格遵循這一規(guī)定。

 

廣告學教學效果最終要通過市場來檢驗，新《廣告法》的修訂要求廣告教學做出最及時的反應。廣告教學工作者只有及時跟進，將最新的《廣告法》內(nèi)容傳達給學生，才可能培養(yǎng)出合格的廣告專業(yè)人才。

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按照慣例經(jīng)驗，廣告文案是理訓結(jié)合的課程，多采用多媒體課件授課，運用文字、圖片以及視頻的大量案例對廣告學以及文案寫作的基本原理、方法進行闡述和講解。同時在對案例進行分析評判中，為理論闡述作實際解釋，為學生提供模仿范例，通過優(yōu)秀的廣告文案欣賞和分析，提高學生文案寫作優(yōu)劣的辨析水平。最后，在每次講授之后進行各知識點的相關(guān)大量文案練習和實訓題目，使學生得到實戰(zhàn)演習，提高實操能力。如何在既定的理論教學模式中摸索出更有效、有新意的亮點，提高學生的學習興趣與積極性，是筆者長期思考的課題。

首先，以大量案例為基礎(chǔ)的知識講授，讓學生在案例中總結(jié)規(guī)律。以實訓帶動知識的吸收與鞏固，在群體分享中知優(yōu)劣明標準。廣告專業(yè)的理論課程對比一般專業(yè)的理論課程有其獨特性，表現(xiàn)在廣告作為新興的專業(yè)學科，本質(zhì)上就是為塑造實操人才為目的，其中大量的理論知識嚴格意義上來說更多是經(jīng)驗的總結(jié)，對指導實操有即效性。廣告文案課程看似是理論課程，但其中理論的來由是大量的文案案例。因此從理論還原為案例，給學生生動呈現(xiàn)原貌是非常必要的。在引入課程與講解理論的過程中都必須用大量的案例來展示。教師在日常生活中應注意盡量多地搜集身邊隨手可得的廣告文案，包含報紙雜志、交通戶外、宣傳海報、飲料餅干包裝及電視廣播、網(wǎng)絡手機媒體等，讓學生明白文案的無處不在以及精心設計的重要性。由此，配以教師的引導，學生可以對文案有初步的概念認知，包括何謂廣告文案、廣告文案之作用、目的、創(chuàng)作架構(gòu)，以及何為同時具深度與創(chuàng)意的廣告文案。在教學的初期階段，教師應采用資料搜集的方法，調(diào)動學生學習的積極性。由教師布置搜集任務給學生，讓他們從日常生活中廣泛搜集他們認為最具特色的廣告文案，并將最獨特的文句記錄下來，若能搜集成輯更佳。定期檢查學生搜集的成果，并擇期讓學生選擇最得意的作品進行分享。

其次，鼓勵創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的個性表達，發(fā)展學生獨立思考的能力。在學生的作品中尋找個性閃光點，不以格式正確與否作為評判唯一標準，加大對個性表達的褒獎。在案例講解中，突出講授成功文案是如何形成風格化敘事和以獨特見解形成眼球效應成為社會熱點。在實訓設計上，以別出心裁的題目讓學生的個性與獨立思考能力充分發(fā)揮。如讓學生設計一份自我廣告文案，形式不拘，但必須具有主標題、副題及正文三大要素。從教學結(jié)果看，學生的創(chuàng)作能力得到了很好的培養(yǎng)，學習熱情也得到了提高。

其三，在實訓設計中，可以嘗試打破以往以文字為主的國文訓練，更為注重培養(yǎng)學生的視覺化表現(xiàn)。近年來，從戛納廣告節(jié)到我國全廣展的獲獎平面作品，都強調(diào)“讓畫面說話”。眾多獲得國際大獎的平面廣告，整幅作品無過多文案，卻具有相當?shù)男撵`震撼。而經(jīng)過十幾年大浪淘沙后邁入成熟期的許多國產(chǎn)品牌，也開始重視簡約、有效的視覺形象傳播。這一趨勢同樣帶動了文案設計的視覺化，文字創(chuàng)作不僅要與圖案契合，更要使圖案增值；文字的編排和設計更具動感可視性。認知習慣的改變和廣告表現(xiàn)藝術(shù)的發(fā)展決定了文案設計必須注重視覺化。從人才培養(yǎng)的角度說，就是要加強學生視覺思維的訓練和廣告策劃意識、能力的培養(yǎng)。在進行實訓設計時，鼓勵學生發(fā)揮視覺想象，先為廣告主題構(gòu)思、設計、選擇圖形或畫面，再根據(jù)視覺形象創(chuàng)作貼切的文案。在創(chuàng)作時，啟發(fā)學生進行視覺化思考，如檢查文案是否內(nèi)含易于設計的要素，文字是否具有被畫面表現(xiàn)的可能性，文案是否充分體現(xiàn)了畫面的內(nèi)涵，使作品易看、易讀。

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信息理論是20世紀40年代與控制論、系統(tǒng)論同時誕生的一門新興科學，信息理論的方法可廣泛應用于各門科學。它認為信號是信息的形式,信息是信號的本質(zhì)。任何開放的系統(tǒng)都可以當作信息系統(tǒng)處理。信息處理過程包括信息的編碼生成處理、信息的傳輸處理、信息的接收處理。我們在廣告學教學過程中將廣告學課程當作一個開放系統(tǒng)，知識傳授是系統(tǒng)的信息輸人,采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，以信息度量指導課程的測評。運用信息理論指導廣告學教學可以取得較好的教學效果。

一、信息理論在廣告學課程準備階段的應用

課程的準備實質(zhì)是信息資源的處理。信息的定義是對事物的運動狀態(tài)與方式的描述。信息可以減小事物的不確定性。信息是依賴人的理解能力的概念化的內(nèi)容,學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段要考慮所要傳遞的信息的形式、性質(zhì)、編碼形式等因素。

廣告學教學內(nèi)容包括廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告戰(zhàn)略與策略、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告文案、廣告媒體、廣告預算及廣告.效果測評、廣告組織與運營、廣告管理及國際廣告等內(nèi)容。各個版本的教材都有一個缺陷，那就是滯后于現(xiàn)實的廣告業(yè)現(xiàn)狀。另外在信息爆炸的時代，學生獲取廣告信息的渠道很廣，按照教材準備會很被動，必須更新課程內(nèi)容。課程準備包括內(nèi)容準備、環(huán)節(jié)準備、教法準備，測評準備幾個方面。

在教學內(nèi)容準備上，根據(jù)信息理論,若一事件產(chǎn)生的概率是P,此時的信息量為:H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小,所含信息量越大。授課內(nèi)容的準備是對小概率內(nèi)容的編碼，即對專業(yè)性、技術(shù)性、理論性強的知識點進行編排、構(gòu)造。應該保證充足的信息量，適當安排信息點的密度。

例如，對廣告戰(zhàn)略章節(jié)的準備，廣告戰(zhàn)略主要包括廣告目標、廣告構(gòu)想、廣告時機、廣告地區(qū)和廣告媒體五大內(nèi)容,我們在備課時，以廣告目標為主干重點詳解,從廣告實際案例的分析人手,加以不同學者的觀點理論進行研討，掌握其核心內(nèi)容,廣告構(gòu)想、時機、地區(qū)和媒體為支干略講。

在教學環(huán)節(jié)的備課準備上,根據(jù)信息編碼的原理，我們建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種最佳編碼,它的編碼思想是出現(xiàn)概率小的內(nèi)容-即獨特的廣告原理---重點表示，出現(xiàn)概率大的內(nèi)容或眾所周知的內(nèi)容可不表示。以達到用最經(jīng)濟的成本實現(xiàn)最大的信息到達率。例如在準備廣告文案章節(jié)課程時,對文案的分類略講,而廣告文案的撰寫要求和標準要加重課時，以案例強化，并通過實踐來加強理解、強化能力。

在教學方法的準備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農(nóng)公式C=Wlog2(l+S/N),S/N是信噪比,C是教學效果,W是教學方法。由此可知要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。所謂噪聲干擾就是似是而非的傳遞知識點信息。為了實現(xiàn)這個目標，應該對信道加以甄選。我們在廣告學課程講授時，不可以一種教法一貫到底，因為多么先進的教法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教法。講授法、互動法、討論法等等?！氨鵁o常勢，水無常形”,按信息的動態(tài)形式預先選擇相應教法。

在測評準備上，改革課程測評方式，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的廣告學課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不僅不能滿足擊場的需求，而且使學生產(chǎn)生單純追求分數(shù)的傾向，不能全面反映出學生對廣告學知識的真正掌握情況，尤其是技能方面的考核往往在閉卷考試中很難得到體現(xiàn)。按照信息理論的原理測試學生接收、掌握信息量的測評，主要在教學過程中運用概率理論實施。具體方法應該多樣化，形成性考核、筆試、實驗考核及論文考核,綜合運用可以有效地檢測出學生對課程掌握的真實情況。

課程準備階段是教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟，不僅要針對豐富的教學內(nèi)容、教學方法和廣告學教學要求，還應根據(jù)不同的專業(yè)實際需要，不同的學生基礎(chǔ)，有針對性地分層次備課,既備課又備人。在每周學時安排、具體教學內(nèi)容上要_差拜悻，改變過去單純追求廣告學課程自身系統(tǒng)性整佳&況,根據(jù)市場營銷、工商管理等專業(yè)的需要，合理安排每周學時和教學內(nèi)容，同時注意與其他課程銜接,重復部分應根據(jù)專業(yè)實際需要進行調(diào)整。

二、信息理論在廣告學課堂教學中的應用

課堂教學應轉(zhuǎn)變教學模式,進行靈活多變、貼近實際的教學改革,以提高教學效率，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的衡量標準。新的標準不是以掌握知識的多少來衡量，而是以分析問題、解決問題的能力及動手操作能力的高低為標準。因而傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足需要,教學改革已成必然。根據(jù)信息理論的香農(nóng)公式C=Wl0g2(1+S/N),教學方法C隨著教學效果W改善，但是C與W的關(guān)系是非線性的,時,C—>1.44,而不是~。結(jié)論是改革教學方法,可以提高效果，但不可以無限提高教學效果。我們可以通過完善教學大綱、充實教學內(nèi)容等其他方法來進一步提高教學效果。

對于廣告學課程，如何改革教學方法呢？

一是變傳授知識為傳授掌握實際崗位所需的能力。一個好的教學方法必須是因人而異，必須結(jié)合課程內(nèi)容和對應于學生的學習方法,才能發(fā)揮最佳效果。教學中要使學生打破固守的應試教育產(chǎn)生的陳規(guī),促進學生智能開發(fā),要善于鼓勵學生應用所學知識區(qū)別不同的問題，找出內(nèi)在的聯(lián)系,提出解決的思路和方法;促進學生創(chuàng)新精神的形成。同時要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度,給學生提供更多的實驗、實訓的機會，提高他們的動手操作能力和理論聯(lián)系實踐的水平。如:講廣告文案內(nèi)容時,采用互動式教學法,廣告文案的基本知識原理學生提前導讀,做好讀書筆記,課堂上教師主持討論,要讓學生充分發(fā)表自己的學習體會,并學會運用所學知識去撰寫廣告文案,實題實做,最后教師提出改進建議。在有限的課時內(nèi)，完成了傳統(tǒng)教法的2—3倍的信息量，而學生的參與性提高了，興趣更高,掌握得也就更好。

二是利用“第二課堂”與市場中的崗位掛勾,以便學以致用、學用結(jié)合。長期封閉的課堂教學,教法再先進,也有“隔靴搔癢”的感覺，常使學生感到紙上談兵而導致思維模式化。走出課堂進人廣告公司，在專業(yè)技術(shù)人員的幫助指導下,進行實際操作,學生不僅對廣告行業(yè)情況有了初步了解,還對廣告策劃流程及廣告制作、等環(huán)節(jié)有了全面細致的認識,增加感性認識,同時大大地調(diào)動了學生學習的積極性。返校后的討論、總結(jié)可以極大地豐富課堂組織的教學形式,使學生的思維活躍、智能得以開發(fā)。

三是利用新的信息技術(shù)豐富教學方法。信息以合適的形式表現(xiàn)稱作信息編碼。通過合適的編碼可以提高信息的到達率。接收信息是學生學習過程的第一步。要想達到學習目標，就必須通過合適的信息處理,形成短暫記憶，經(jīng)過強化后，占據(jù)大腦中的記憶空間，變?yōu)殚L期記憶。通過教學媒體，來協(xié)助學生順利完成對信息的成功記憶?，F(xiàn)代教學媒體突破了傳統(tǒng)教學條件的制約,不僅能提供各類感性材料，如實際事物的形象、聲音等，而且可以通過畫面的構(gòu)思，鏡頭的銜接,情景的變化,色彩的絢爛,角色的轉(zhuǎn)換可以幫助學生融合所學的知識，以獲得新的抽象概念。同時，由于它具有表現(xiàn)的靈活性和趣味性,因而可以激發(fā)學生學習的興趣,從而避免文本案例的枯燥和累贅,在廣告學案例教學中，我們采用多媒體課件作為主要教學媒體。

三、信息理論在廣告學課程考核階段的應用信息量的衡量是以概率的形式體現(xiàn)的。

    課程考核題目的設定按照筆試試卷，形成性考核,實訓論文或報告三部分為主。

我們可以將廣告學中的許多概念、原理轉(zhuǎn)化為形成性考核，教學過程中，我們按照一定的時間間隔,根據(jù)分類系統(tǒng)，對該時刻的行為予以記錄，由此可實現(xiàn)整個教學過程行為的有效記錄，叫做形成性考核。形成性考核是體現(xiàn)學生在教學過程中參與程度的最佳考核方式。根據(jù)隨堂教學掌握的情況給出成績。既可防止學生平時松懈期末突擊學習，又可隨時掌握學生學習情況,調(diào)整教學內(nèi)容和進度，還有利于學生對課程技能的把握。例如我們將廣告標題與廣告語的設計和區(qū)分設置為多項選擇問題,隨堂測試。也可以將廣告的廣告效果測評以連續(xù)的多項選擇問題隨堂考核。形成性考核的成績占總成績的30%左右。

實訓論文或報告是對課程每部分章節(jié)中動手技能的訓練。例如在廣告策劃、廣告定位與主題、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告文案等章節(jié)講授之后都要求學生以大作業(yè)的形式完成自己的設計作品。這一部分成績占總成績的30*左右。期末筆試成績占總成績的40%左右。

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論文摘要：結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐，對高職院校市場營銷專業(yè)課程設置和教學方法的改革進行分析，對高職院校市場營銷專業(yè)的教學改革提出了自己的看法供同行參考。

高職教育注重培養(yǎng)技能型人才，強調(diào)學生有扎實的理論知識和較強的實踐動手能力。如何培養(yǎng)高職營銷學生的職業(yè)能力，是營銷專業(yè)教師必須思考和解決的問題。本文就如何堅持培養(yǎng)營銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的問題，談談對目前市場營銷專業(yè)教學改革的思考。

一、課程設置與內(nèi)容改革

營銷專業(yè)基礎(chǔ)課設置順序應該為市場營銷學、消費心理與行為、市場調(diào)研與預測、商務溝通、推銷實務、實用廣告學。這種設置一方面考慮到大學生接受知識由淺入深的學習心理，另一方面也照顧到知識的邏輯順序。

本專業(yè)核心技能課包括營銷策劃、廣告策劃、分銷渠道管理、連鎖經(jīng)營管理、銷售管理、客戶關(guān)系管理、服務營銷、產(chǎn)品開發(fā)與管理、銷售團隊建設、促銷策劃、廣告制作實務、終端營銷、特許經(jīng)營。這些課程的開設順序是以策劃與銷售兩個崗位的工作流程。課程內(nèi)容是以這兩個營銷崗位所要求的職業(yè)能力標準轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的知識來形成。教師通過到營銷一線參與調(diào)研，將工作領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和崗位所要求的能力標準個性通過提煉上升到學習領(lǐng)域的具有共性的知識，從而形成課程內(nèi)容，而這些課程內(nèi)容通過課件、照片、錄像、教材等形式表現(xiàn)出來，所以，教師在市場營銷專業(yè)的教學上，課件并不是教材的電子化，更重要的是經(jīng)過實踐提煉的共性知識，而這些知識正是崗位職業(yè)能力所需要的。

在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學生的主體地位，學生必須親身投入學習，操作和完成每項教學內(nèi)容，并且在學習完成后，組織學生總結(jié)并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內(nèi)容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。

二、教學方法與手段改革

（一）以真實項目為載體，堅持融“教、學、作為一體”的課程教學改革，注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學重點

以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅（主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任）指導幫帶的方式進行。如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學生做達到“融教、學、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式達到“融教、學、作為一體”。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用

為了讓學生在課堂中邊學邊做邊練，建立各種仿真教學環(huán)境，如通過校企合作建立校內(nèi)虛擬企業(yè)，專門作為市場營銷、工商管理等專業(yè)的仿真教學環(huán)境。加大多媒體教學設備的投入，利用多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動的特點，教師統(tǒng)一使用多媒體教學。加大網(wǎng)絡課程和精品課程的建設力度，依托遠程學習平臺，將課程標準、學習指導、授課教案、教學活動圖片、習題庫、案例庫、學生作品等資料全部上網(wǎng)。學生可以依據(jù)自身的學習掌握情況有選擇地進行相應項目的學習，不受時空限制地查閱大容量的教學資源庫，使得教、學方式更加自然，可以最大限度地實現(xiàn)資源的共享。我們通過網(wǎng)絡課程、在線答疑、班級互動等方式建立了互動的教學平臺。 ?。ㄈ┓e極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革

積極推行形成性評價，形成性評價不僅僅是期末考試，更重要的是開展以營銷專業(yè)五大技能為核心的綜合技能開放式、全過程的考核體系，以便更好地調(diào)動學生積極性，全面掌握學生對課程的學習動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學生在教與學兩個環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗和問題。

遵循全程化的考核原則。即在考核過程中避免期末一張試卷決定學生學習成績的現(xiàn)象，堅持從始至終全過程進行考核。

1、考核時間的全程化

即在學期學習過程中，從課堂學習的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時間內(nèi)，每一階段都對學生進行階段性考核，以加強對學生自主學習的引導。

2、考核空間的全程化

即在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場內(nèi)考核，考核的空間突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，既包括實訓場所的實訓考核、生活場所的作業(yè)考核。

3、考核內(nèi)容全程化

考核學生是否將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，除了期末考試卷子考核學生的知識以外，將學生的工作業(yè)績比如策劃書是否符合市場的要求也作為學生的考核范疇。

在考核評分指標體系上堅持“以能力為導向”來確定質(zhì)量評價指標體系，將職業(yè)能力分解為專業(yè)能力、方法能力、社會能力；專業(yè)能力是各門專業(yè)課理論及實習成績，實習成績完全導入企業(yè)考核員工的指標體系；方法能力包括學習能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統(tǒng)思維、系統(tǒng)工作方法，創(chuàng)造性思維等；社會能力包括表達力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力、團隊意識及集體榮譽感等。

（四）探索多種教學方法，全面推進教學方法改革

在教學研究和教學改革過程中，積極探索，銳意創(chuàng)新，進行有效的探索和嘗試。

1、教學方法改革方面

利用現(xiàn)代化教學手段，形成多媒體形象化教學、案例討論式教學、實訓基地模擬教學、模擬市場演練教學、以及互動式、參與式、角色轉(zhuǎn)換式、科研式、競賽式教學等形式多樣的教學活動，形成了一套有效的現(xiàn)代教學方法體系。在學生第二課堂活動開展方面，通過成立學生自己的營銷協(xié)會，促進營銷理論與實踐的交流。協(xié)會創(chuàng)建的摸擬市場，鍛煉了學生的營銷實戰(zhàn)能力。結(jié)合產(chǎn)、學、研活動開展的需要，可以采用“請進來”、“走出去”方式拓寬學生的視野。邀請在企業(yè)營銷一線工作的人開辦與課程有關(guān)的系列講座，促進產(chǎn)學之間的合作與交流。

2、積極開展研究性教學，推廣先進的教學方法

通過采取經(jīng)驗交流、教學問題探討等方式，積極推廣優(yōu)秀教學成果。教師應積極開展課改活動，交流教學的心得體會。

參考文獻

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如今，在中國的廣告業(yè)中，社會市場需要大量優(yōu)秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術(shù)設計類專業(yè)，大批藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業(yè)生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經(jīng)驗。一方面，廣告類產(chǎn)業(yè)想招收“實戰(zhàn)型”、高層次的創(chuàng)意設計人才；另一方面，廣告設計類專業(yè)畢業(yè)生大多沒有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。

1．學生專業(yè)基礎(chǔ)欠缺，審美能力不足當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術(shù)類專業(yè)的學生在進入大學前較為系統(tǒng)地學>-j過專業(yè)知識或接受過專業(yè)訓練，由于專業(yè)課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業(yè)素質(zhì)不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。

2．課程結(jié)構(gòu)不合理目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎(chǔ)課程開始。由于我國的藝術(shù)設計類專業(yè)教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎(chǔ)教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關(guān)的重要教學內(nèi)容。

3．缺少團隊合作訓練，應用能力差廣告設計專業(yè)是一門實踐性、應用性都很強的專業(yè)。但是，現(xiàn)在高校與市場是分離的狀態(tài)。畢業(yè)生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產(chǎn)業(yè)銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經(jīng)習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協(xié)調(diào)的能力，很容易被市場淘汰。

二、廣告實踐教學改革思路

1．針對市場的需求來確定人才培養(yǎng)目標廣告設計專業(yè)要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發(fā)進行教學改革，加強教學實訓的環(huán)節(jié)，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質(zhì)訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結(jié)合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發(fā)，有針對性地對學生的能力與素質(zhì)進行培養(yǎng)，強化學生對專業(yè)崗位知識的學習及運用，完善教學內(nèi)容。如此，學生畢業(yè)走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經(jīng)過鍛煉可成為優(yōu)秀的廣告藝術(shù)設計人才。

2．設計探究情境，引導學生主動學習在教學的程序設計上，傳統(tǒng)教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學>-i／的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學>-j的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內(nèi)容，創(chuàng)設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業(yè)知識，掌握廣告設計的基本方法。

3．創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現(xiàn)斷層，這樣在有限的教學時間內(nèi)很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。

三、廣告設計實踐教學的探索

實踐性教學是廣告專業(yè)的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業(yè)畢業(yè)生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業(yè)設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統(tǒng)開展現(xiàn)代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現(xiàn)。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經(jīng)歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結(jié)合，不就是一項產(chǎn)、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎?

1．實踐課程與大學生廣告賽事相結(jié)合教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術(shù)設計大賽相關(guān)的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術(shù)大賽等，重點是對商業(yè)廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰(zhàn)性強的特點。同時，教師可以要求學生關(guān)注央視相關(guān)頻道與欄目的有各個知名企業(yè)參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業(yè)”所關(guān)注的視角，讓學生思考廣告的商業(yè)性，以及如何把握商業(yè)性廣告的本質(zhì)與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業(yè)廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業(yè)命題為選題。

2．校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業(yè)務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業(yè)獲取第一手的產(chǎn)品資料，以此為設計題材，根據(jù)企業(yè)的教學心得廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創(chuàng)意部、設計部、制作部，按照現(xiàn)代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業(yè)務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統(tǒng)籌和安排，學生代表不同的業(yè)務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業(yè)務運作經(jīng)營模式。設計的品牌、產(chǎn)品及廣告要求是真實的，學生要根據(jù)市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業(yè)聯(lián)系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產(chǎn)品為案例。根據(jù)公司的要求，學生進行策劃、創(chuàng)意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結(jié)束總結(jié)時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結(jié)。

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關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地 彩虹惠購 經(jīng)驗總結(jié)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00

1彩虹惠購超市簡介

彩虹惠購超市是該院營銷策劃專業(yè)創(chuàng)建的校內(nèi)實體性實訓基地，于2011年8月建設并試營業(yè)。校園超市位于新校區(qū)餐廳二樓，約400平方米。實訓基地以“服務教學，服務師生”為建店宗旨，堅持“工學結(jié)合，理實一體”的辦店理念，將“產(chǎn)、學、研”緊密結(jié)合。這里既是教師實踐和研究之所，又是學生動手鍛煉和動腦創(chuàng)新的平臺，實訓基地前部為多媒體教室，后部為超市。

實訓基地按照現(xiàn)代企業(yè)管理模式，設立董事會和監(jiān)事會，實行總經(jīng)理負責制。設有市場部、運營部、行政部、財務部等業(yè)務部門，教師擔任部門領(lǐng)導，員工全部為學生。在專業(yè)老師的指導下，學生通過崗位輪換，參與超市運營的各個環(huán)節(jié)，了解超市運行的基本流程，掌握市場調(diào)查、廣告策劃、商品營銷和商品流通，企業(yè)會計等基本技能，極大提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

超市商品分為兩大類六小類，兩大類即師生“飲食所用”和“日常所需”；六小類即“飲料類、食品類、化妝品類、衛(wèi)生用品類、日用百貨類、日雜類”等，基本可以滿足師生的日常生活所需。

2彩虹惠購超市實訓基地兩年來取得的成果

彩虹惠購超市經(jīng)過兩年的探索和運營，取得了顯著的成果和積累了寶貴的經(jīng)驗。

2.1有助于推行“工學結(jié)合，理實一體”的教學模式

高職學生的技能成長需要經(jīng)歷實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地有利于構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，學生為主體的實踐教學體系，實現(xiàn)“教、學、做”一體和“工學結(jié)合、理實一體”的人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。學生通過在超市實習、實訓，把課本上老師講的知識運用到實踐中來，更加加深了對知識的理解，也對營銷策劃專業(yè)有了從新的認識。

2.2有利于培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校學生的培養(yǎng)不同于本科院校的學生培養(yǎng)，高職院校更強調(diào)學生的實踐操作能力，這就需要教師要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)出來的學生更能符合企業(yè)的要求。但是現(xiàn)在大部分教師都是學校剛畢業(yè)就教書了，沒有到企業(yè)工作過，對學生的教學還是延續(xù)本科院校的教育方式，強調(diào)理論，實踐跟不上。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行，教師也參與其中，這樣教師就對企業(yè)的運行方式、整個過程有了整體的把握，對于教師日后教學也有很大的幫助。彩虹惠購超市運營兩年來先后有8名剛畢業(yè)的研究生教師參與到超市的運營中來，對于培養(yǎng)他們成為“雙師型”教師起到了很大的幫助。

2.3有利于提高學生的職業(yè)素質(zhì)

高職教育的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)學生的動手能力，學生出來就能成為一名“熟練工”而不是無從下手的新手。這個“熟練工”只是通過聽教師傳授知識是遠遠不夠的，還需要實踐，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地正好搭建了這么一個平臺，學生通過在彩虹惠購超市的實訓，最起碼對超市的整個運營情況了如指掌。通過董事會召開會議，讓學生列席旁聽，也讓學生對企業(yè)的董事會有了初步的了解，并且還了解董事會的具體運行方式，會議召開都討論什么內(nèi)容，董事、監(jiān)事的職責是什么？通過讓學生自己設計超市的運營模式，讓他們對企業(yè)的組織架構(gòu)有了不一樣的了解。這些都對營銷策劃的學生日后走上工作崗位有所幫助。

2.4有助于構(gòu)建更完善的課程體系

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地-彩虹惠購的運營，我們發(fā)現(xiàn)學生哪方面知識的匱乏，哪方面知識掌握不夠全面，系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)課程之間的邏輯性連貫性存在什么問題，從而為每年的課程開發(fā)，提供實踐的經(jīng)驗。全面的提高學生的能力。

3彩虹惠購超市實訓基地存在的問題和不足

在生產(chǎn)性實訓基地運營期間發(fā)現(xiàn)存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

3.1學生從思想上和行動上消極怠工

彩虹惠購超市雖然是實訓基地，但是它也是實實在在的一個超市，也需要自我經(jīng)營、自負盈虧，所以在日常的運營過程中與其他的超市沒有任何的差別，也需要收銀員、理貨員、收貨員等最基本的工作，這些工作都比較辛苦，學生在日常的實訓過程中，就會各種抱怨、躲到貨架后面偷玩手機，工作沒有積極主動性，他們從思想上就不重視，就以為這就是在實習，沒意思，這又不是企業(yè)。剛開始這個現(xiàn)象非常嚴重，后期通過改革，出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。

3.2學校各個處室賒賬，不利于超市的管理

彩虹惠購雖然作為營銷策劃專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，也是以企業(yè)的運營模式在經(jīng)營，但是學校很多人想當然的認為超市就是學校的，出現(xiàn)了各個處室的人去超市買東西，不付錢賒賬，最后學期末在清算的局面。其實這樣很不利于超市的管理。現(xiàn)在超市都是運營數(shù)據(jù)都是電腦控制，賒賬的話就沒有辦法入到系統(tǒng)里，每一天每個月的收入、利潤、毛利就有出路，然后盤點時庫存商品跟實際的商品根本就對不上，管理一片混亂。

3.3對實訓基地的管理過于松散

彩虹惠購超市在建立之初建立了各項完善的規(guī)章制度，組織架構(gòu)設置也很完整，董事會也都每年召開一次，但是在實際運營過程中，管理過于松散，學校學院的領(lǐng)導掛著董事長、副董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理的頭銜，但實際上他們本身工作就很忙，更加抽不出時間去管理超市，很多東西都流于形式，超市實際就2個老師，實習的學生在運營，從現(xiàn)代企業(yè)管理方式來說，管理還不夠完善。

4彩虹惠購超市實訓基地的創(chuàng)新之處

在彩虹惠購超市運營過程中，還存在許多問題。面對這些問題也積極想辦法解決問題，大膽的進行改革，使實訓基地真正的發(fā)揮它的作用，而不是僅僅流于形式。2012年年底，彩虹惠購超市在召開董事會后決定對彩虹惠購超市的運營模式進行大膽的改革創(chuàng)新，由“教師為主，學生為輔”改變?yōu)椤皩W生為主，教師為輔”的運營模式。超市全部交給學生經(jīng)營管理，教師只是顧問，解決學生遇到的難題。通過這一個運營模式的實行，學生在思想上行動上有了很大的改觀。

4.1學生操刀進行內(nèi)部機構(gòu)改革

彩虹惠購超市已經(jīng)有完備的組織架構(gòu)，但是完全交予學生管理以后，學生首先對超市內(nèi)部結(jié)構(gòu)改革，所有的領(lǐng)導崗位由學生來擔任，組織架構(gòu)從新梳理，根據(jù)超市的實際情況設置總經(jīng)理--主要負責超市日常的管理，運營部---主要負責超市的日常運行、收貨和理貨，財務部---主要負責超市的收銀和兌換零錢等，供應鏈部---主要負責與供貨商聯(lián)系、尋找新貨源或者缺貨及時讓供貨商送貨。每個部門下面在設置崗位。學生實行競聘上崗，每個月進行崗位輪換。

4.2在運營中完善管理

為了使新的運營模式運行起來，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)，第一屆的超市學生領(lǐng)導班子由教師任命，以后由學生競聘上網(wǎng)。學生管理超市以后，發(fā)現(xiàn)以前超市制定的規(guī)章制度不太適合，結(jié)合超市運營的實際情況和在學生中發(fā)現(xiàn)的問題，學生總經(jīng)理制定出了一系列規(guī)章制度和賞罰措施，有利于更好的管理超市。及時的總結(jié)運營過程中出現(xiàn)的問題，使超市的管理越來越完善。

4.3學生的能力和思想覺悟得到很大的提高

在沒有轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式之前，學生基本上消極怠工，例如，供貨商送貨來了，你推我，我推你，沒有人去驗貨。運營模式改變之后，最起碼運營部的經(jīng)理會積極的收貨、驗貨，讓理貨員擺貨。另一個可喜的變化是，總經(jīng)理的變化，學生當上超市的總經(jīng)理后，對日常工作非常負責，每天都關(guān)心超市的銷售情況，想辦法提高超市的銷售額。還有一點就是學生當上總經(jīng)理后，下班了，也時常到超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看有什么事情需要處理，非常認真負責。這是在此之前從來沒有過的。通過崗位輪換后，這個月當超市的總經(jīng)理下個月可能換到理貨員崗位，這時，學生的思想發(fā)生很大的變化，他會積極配合總經(jīng)理安排的工作，因為他知道當總經(jīng)理的不易。思想覺悟提高很大。

5結(jié)語

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是高職院校發(fā)展職業(yè)教育不可缺少的部分，各個院校都在摸索階段，該院營銷策劃專業(yè)也進行了積極的探索。雖然彩虹惠購超市只經(jīng)營了兩年的時間，但也積累了許多寶貴的經(jīng)驗，為我們?nèi)蘸髮ふ腋线m的實訓基地奠定了基礎(chǔ)。通過兩年的經(jīng)營，我們更知道學生需要什么，什么方式更適合學生提高能力，怎么搞好實訓基地建設等等。通過彩虹惠購超市運營的方式，可以將書本運用到實踐，而其收獲到的知識也遠遠要比書本上的多得多，同時也希望學院探索出更好的實訓基地建設模式。

參考文獻

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[2] 王學梅 蘇龍.市場營銷專業(yè)與大學生超市工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐 [J].湖北成人教育學報，2010（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：廣告；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評價體系；問題；構(gòu)建路向

應用型廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開科學合理有效的評價，否則人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以深入有效推進。緊扣應用型專業(yè)辦學定位與特點，通過人才質(zhì)量評價指標的導向、引領(lǐng)及規(guī)范作用，既能展現(xiàn)相關(guān)應用型高校辦學水平、廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色等，又能有效促使相關(guān)高校將工作重心和主要力量集中到以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展上來，為廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實可靠的保障，不斷滿足社會對廣告人才的迫切需求。

一、構(gòu)建開放、多元、綜合評價機制

教育部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）明確指出：“高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求?！睉眯腿瞬排囵B(yǎng)既然以社會需求為導向，那么人才質(zhì)量評價自然離不開社會。要改革原有的廣告人才質(zhì)量評價模式，力戒單一、封閉、主觀的學校內(nèi)部評價方式，逐步構(gòu)建符合社會需求的開放式、多元化、綜合性的評價體系。要確保評價結(jié)果科學客觀，就必須構(gòu)建開放的評價體系，要積極邀請學者、廣告專家、家長與用人單位代表共同組成評價專家組，與廣告行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合對廣告學人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面跟蹤評價，建立動態(tài)數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的咨詢、評價、指導及監(jiān)督等作用，使評價體系與社會需求有效對接，為用人單位“用好尺子量準才”。既要重視學生在校期間的評價，更要重視行業(yè)企業(yè)等對畢業(yè)生的評價。要做到多元、綜合評價，就必須結(jié)合自身實際，凸顯人才服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的綜合能力。評價既要看就業(yè)數(shù)量，更要重就業(yè)質(zhì)量，切忌片面以就業(yè)率來衡量就業(yè)質(zhì)量?！熬蜆I(yè)質(zhì)量是高校就業(yè)質(zhì)量報告的核心內(nèi)容，除基本的就業(yè)率外，反映就業(yè)質(zhì)量的重要指標有就業(yè)滿意度、就業(yè)起薪、專業(yè)匹配度等”[1]。既要強調(diào)廣告學知識積累、專業(yè)素養(yǎng)，更要注重廣告策劃與創(chuàng)意、廣告文案寫作等能力，尤其是專業(yè)的社會服務能力、學生的實踐能力以及就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力等。既要看重工作能力，也要看重社會責任、為人修養(yǎng)、團隊協(xié)作意識等，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋工作、關(guān)注其就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Φ?。同時隨著經(jīng)濟社會、廣告行業(yè)的發(fā)展變化，廣告學人才培養(yǎng)質(zhì)量評價也要及時進行調(diào)整優(yōu)化，適時引進新的評價指標，摒棄過時的評價指標，動態(tài)跟蹤，及時把握，確保廣告學應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價成為一種常規(guī)科學有效的機制，避免評價流于形式，評價指標空洞等弊端。

二、科學論證，細化人才質(zhì)量評價主要指標

廣告人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)過程中最核心的因素，也是構(gòu)建人才質(zhì)量評價體系的主要依據(jù)。廣告人才質(zhì)量評價指標是對評價體系的具體化，是對評價措施的進一步落實?？茖W合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標是客觀準確評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。要真正檢驗人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)效果，就必須先廣泛深入地社會調(diào)查，把握人才需求現(xiàn)狀及趨向，只有經(jīng)過反復科學論證的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系才能發(fā)揮其評價、指導功能，才能真正推動人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，避免主觀評價、表層評價，為人才質(zhì)量評價提供科學依據(jù)，為人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案及模式等提供參考借鑒。要結(jié)合應用型廣告人才培養(yǎng)這一定位，緊扣思想、知識、能力、素質(zhì)及社會評價等綜合因素，圍繞專業(yè)辦學條件、人才培養(yǎng)定位及目標、人才培養(yǎng)體系、師資隊伍、教學資源與管理、培養(yǎng)質(zhì)量及保障等方面分別設置一級指標，其中人才培養(yǎng)目標是衡量廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量最核心的要素。要科學客觀評價其是否符合學校的辦學定位、辦學特點與辦學條件等，是否體現(xiàn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，是否與學生的需求與期望相吻合，是否謀求培養(yǎng)特色與差異等。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標的細化，是培養(yǎng)目標的具體操作與落實。同時就專業(yè)建設與改革、課程建設與改革、課堂教學、實踐實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等教學過程中的諸多環(huán)節(jié)設置相應的二級指標及具體的評價觀測點，要突出能力、素質(zhì)評價。要結(jié)合人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)要素、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)路徑等方面科學地制定具體的量化指標，理清人才培養(yǎng)思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視人才質(zhì)量標準，圍繞廣告人才培養(yǎng)目標制定并逐步完善相應的質(zhì)量標準。要分別制定教學大綱質(zhì)量標準、備課質(zhì)量標準、課堂教學質(zhì)量標準、實驗教學標準、試卷質(zhì)量標準、畢業(yè)論文質(zhì)量標準、實習質(zhì)量標準等。例如課程設置是對應用型廣告人才知識、能力、素質(zhì)要求的進一步分解，要改變過去偏重于知識傳授的課程結(jié)構(gòu)，圍繞廣告人才的社會適應度、有效性，設置課程質(zhì)量標準，促進教學內(nèi)容及時優(yōu)化，緊跟廣告最新業(yè)態(tài)，針對市場對應用型廣告人才的需求進行有效預判，推動課程內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的銜接，課堂教學與實踐實訓的融合，推動教育教學改革與創(chuàng)新，要客觀評價開設相關(guān)課程對應用型人才知識、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用，以及在推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面的融合度與銜接性。同時要設置考試質(zhì)量標準，強化考試模式改革，注重考試形式的多樣化、突出考試內(nèi)容的實踐性，確保試卷的質(zhì)量，通過考試質(zhì)量標準來引導考試內(nèi)容、形式的改革與創(chuàng)新，檢驗廣告人才的實踐能力與創(chuàng)新意識。

三、強化特色指標，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標

要落實人才質(zhì)量評價的多樣化，避免從眾趨同傾向，就應該盡可能結(jié)合專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標的差異，凸顯評價體系中的特色指標。要始終樹立質(zhì)量意識，凝聚專業(yè)優(yōu)勢，提煉人才培養(yǎng)特色。既凸顯人才培養(yǎng)評價標準多元化、避免評價標準同質(zhì)化，又能有效推動人才培養(yǎng)差異化發(fā)展，使人才培養(yǎng)既全面發(fā)展又個性發(fā)展。當然，特色指標不宜太多太雜。要考慮學校辦學、學科、專業(yè)定位等方面的差異，要在專業(yè)內(nèi)涵建設上有所創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)特色方面有所突破，在廣告策劃與創(chuàng)意、廣告設計、廣告文案寫作、品牌規(guī)劃、媒體計劃、廣告管理等方面形成人才培養(yǎng)亮點。推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施高教改革的一大重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)同樣是衡量廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。要“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學成果寫進高校教學質(zhì)量報告，向社會公布”[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生新的發(fā)展生態(tài)，為廣告人才培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，相關(guān)高校廣告人才培養(yǎng)應主動及時融入這一洪流，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，尤其要細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，突出實踐應用這一導向，引導學生既注重知識的積累，更重視實踐能力、綜合素質(zhì)的提升，鼓勵廣告人才敢作敢為、大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程”[3]。通過要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標評價促使廣告人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，進而推動人才培養(yǎng)目標的調(diào)整及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，重視廣告人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的挖掘、注重其個性發(fā)展，為人才盡快融入社會、施展才干打下堅實基礎(chǔ)。

四、齊抓共管，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制

要實現(xiàn)廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，就必須齊抓共管，切實發(fā)揮質(zhì)量評價體系的效力，建立并完善與人才培養(yǎng)目標相契合的監(jiān)控機制。要確保質(zhì)量監(jiān)控全覆蓋，做到事前規(guī)范預測、事中動態(tài)跟蹤、事后總結(jié)反饋，堅持將質(zhì)量監(jiān)控貫穿教學工作的始終。要牢固樹立一盤棋思想，抓常規(guī)管理，注重細節(jié)及過程，質(zhì)量監(jiān)控不僅要體現(xiàn)在日常的教學管理過程中，反映在每一環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控，尤其是實驗實訓等要注重實效，充分體現(xiàn)實踐能力的提升。廣大一線教師是廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要參與者與直接推動者，廣大教師要“明確質(zhì)量標準和依據(jù)，發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控體系的導向作用”[4]，借助人才質(zhì)量評價這一契機自我檢查、自我批評、自我整改、自我促進。教學管理部門對教學監(jiān)控做到心里有數(shù)，以課程教學為例，要重點監(jiān)控實踐內(nèi)容是否豐富、實踐手段是否多樣、實踐環(huán)節(jié)設置是否合理有效、實踐教學是否達到預期成效、反思及改進措施等相關(guān)監(jiān)測點。同時對教學過程的監(jiān)控要張弛有度，做好相應的跟蹤檢查、評價、監(jiān)督與指導工作，及時對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題提出建設性的意見和建議，促使監(jiān)控工作更具力度，指導、引導、管理工作更加科學，通過以評促建、以評促改，正本清源。人才質(zhì)量評價體系更好推動質(zhì)量監(jiān)控機制的改進與完善，監(jiān)控機制的優(yōu)化也更好地促進質(zhì)量評價體系發(fā)揮出實效。

五、多方聯(lián)動，逐步落實人才質(zhì)量保障機制

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其過程千頭萬緒，離不開相應的制度保障。如果缺少相應的較為完善的保障機制，廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系將形同虛設，提升廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量就將成為無源之水、無本之木。首先要加強制度建設，確保相關(guān)的人才評價有據(jù)可依、有規(guī)可循，且相關(guān)院（系）要專設相應的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控小組，并維護日常的運轉(zhuǎn)，避免評價疏于管理、保障措施不力、保障滯后等問題，逐步建立相應的人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制，確保人才培養(yǎng)方案科學、人才培養(yǎng)模式切實、人才培養(yǎng)目標落地。其次要強化師資隊伍保障，尤其是引進具有廣告實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)人才充實到教師隊伍，改進雙能型教師培養(yǎng)滯后等問題。同時要強化實踐實訓基地建設力度，積極改善辦學條件，加大教學設備投入，推進實驗室建設、實驗實訓基地建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設等，同時廣泛有效地開展校企合作、校地合作、校產(chǎn)合作等，發(fā)動政府、企業(yè)等力量，逐步建立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，積極創(chuàng)造條件為廣告人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，切實為提升廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護航，確保教學質(zhì)量保障機制的完善及有效運行，確保廣告人才評價體系可控可行。要大力推進就業(yè)工作制度建設，通過就業(yè)指導與培訓，促成廣告專業(yè)學生樹立正確的擇業(yè)觀，為更快擇業(yè)、更好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供支持。要結(jié)合廣告學等專業(yè)特色差異，逐步落實分專業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度報告制度，做到內(nèi)容豐富，形式多樣，將廣告人才的實踐能力作為就業(yè)質(zhì)量年度報告的重要內(nèi)容，科學全面反映人才培養(yǎng)質(zhì)量等狀況，并主動公開，接受社會監(jiān)督。結(jié)合反饋信息，及時整改，不斷夯實人才培養(yǎng)支持力度。同時要建立相應的預判機制及動態(tài)調(diào)整機制，以便有效應對廣告人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。總之，應用型本科高校廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建是個繁雜的工程，牽涉面較廣，影響因素較多，不能一蹴而就，也不能一勞永逸。既要落實具體指標的評價，也要注重綜合指標的評價；既要做到常態(tài)化、長效化、機制化，又要確?？茖W客觀、動態(tài)調(diào)整、多方聯(lián)動。同時在落實人才評價過程中結(jié)合新情況、新問題不斷完善補充，使其對廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量真正發(fā)揮出評價、規(guī)范及引導等重要作用，切實促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，滿足社會對廣告人才的多元需求。

參考文獻：

[1]蔣承，馬琳．對高校就業(yè)質(zhì)量報告的比較研究[J]．中國高教研究，2015（11）．

[2]高文兵．眾創(chuàng)背景下的中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]．中國高教研究，2016（1）．

[3]柴葳．把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[N]．中國教育報，2015-06-03．

篇10

關(guān)鍵詞 Photoshop課程 案例教學法 項目教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

本人從事中職計算機應用軟件教學多年，特別是近幾年從事了平面設計專業(yè)的教學，認為在Photoshop課程中要達理想的教學效果，我們要創(chuàng)新教學方法，要運用好新的教學法，因為Photoshop是一個實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。在教學中運用好案例教學和項目教學，可以使這門課程收到更好的課堂效果，而且更容易讓學生掌握課程的知識點。

1 案例教學注重學生基礎(chǔ)知識的掌握

（1）案例教學法是運用案例進行教學的方法，是情景教學法的一種。它也是根據(jù)教學目的的要求，在教師的指導下，以對具體案例的觀察分析為前提，深入剖析其內(nèi)涵，以得出一般性結(jié)論的開放式教學方法。它以具體實際的案例作為被剖析對象，在教師的指導下，將學生帶入特定事件的環(huán)境中，激發(fā)學生主動查閱相關(guān)資料、獨立思考或者集體協(xié)作完成任務，以提高其分析和解決問題的能力。

（2）在Photoshop課堂中案例教學法的應用，Photoshop這門課程比較適合用案例來進行教學，不管是什么教材，你可以從網(wǎng)上找到很多的素材或都案例，在課前，我們先要根據(jù)教材，找合適的案例，首先，Photoshop教學實例要結(jié)合當前教材涉及的知識點來進行設計和處理。如果脫離了教學目的，那么再好的案例也失去了其本身存在的價值。其次，Photoshop案例教學最好能涉及到前面講到的知識點，讓學生有一個復習的環(huán)境，課堂中我們應該更換一下學生的視角，適時地把教師操作改為學生實踐。也就是當教師在多媒體電腦上操作一遍后，隨機點學生上臺來操作演示，既可以考查學生對知識的掌握情況，又讓學生加深了操作的印象。那么要求我們在備課時要做好案例設計，要做到章節(jié)獨立案例設計和課程綜合案例設計。前者主要是針對某一章內(nèi)容或某一個問題而設置，往往比較小，可能只涉及某個工具的具體使用，例如選框工具、魔棒工具等；后者則主要考查的是綜合運用能力，案例設計的內(nèi)容要相對復雜。由于案例設計的兩個方面?zhèn)戎攸c不同，需要教師根據(jù)具體情況進行設計和調(diào)整。

在日常案例教學設計中，也要注意案例的實用性和趣味性，如在處理圖片時，我們照一些校園風景素材來讓學生進行處理，講到對人物摳圖時，我們可以把學生自己的照片PS到一些名勝風景區(qū)中去，在講到人物頭修飾時，我們可以用數(shù)碼相機現(xiàn)場照相，再輸入到電腦中，告訴同學們怎么美化我們的照片。總之，要想使我們的課堂增加趣味性，必須在備課時要認真準備案例，在案例教學過程中，教師還可以嘗試將優(yōu)秀作品和失敗作品進行對比教學，強化教學效果。在案例教學中還要做好案例的總結(jié)與討論，通過師生互動和交流，解決案例實際操作過程中遇到的問題。啟發(fā)學生思維，達到更好的教學效果。

2 項目教學注重學生知識能力的提升

（1）項目教學法是一種“學生為主，教師為輔，師生同參與”的項目化教學方法。在信息技術(shù)課程中引入項目教學法，有助于提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，對于提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力有著非常積極的作用，具有較好的推廣價值。

（2）在Photoshop課堂中項目教學法的應用，項目教學法在項目教學法是通過實施一個完整的項目進行的教學活動，職業(yè)中專的課程體系改革都要求體現(xiàn)校企合作，工學交替，如果學校在辦學上和課程改革上做到了工學交替，那么項目教學法是一種創(chuàng)新的教學法，也是一種比較容易實施的教學方法，如祁東職業(yè)中專有自己的廣告公司——鼎藝廣告策劃公司，在Photoshop教學的第二階段——能力提升之實戰(zhàn)階段，就是采用項目教學，學校廣告公司接單后，第一時間把項目要求和素材發(fā)在QQ群，首先讓教師對項目進行選擇和優(yōu)化，做成一個項目計劃，老師在實訓課中行示范操作，然后再要求學生按項目要求來做。如接到的項目是為某酒店做廣告宣傳頁，此項目的任務可以分解成酒店文案策劃、酒店圖片策劃、酒店LOGO設計等板塊。將班級按照“項目小組”的形式進行分組，小組的人數(shù)根據(jù)班級總?cè)藬?shù)的情況予以確定，每個小組推選出組長一名，組長負責進行組內(nèi)成員的任務分工，并規(guī)定每項任務完成的截止時間。由學生負責對項目進行具體實施，按照小組來完成，每個小組成員都分配有不同的任務，最后以共同完成項目的情況來評價學生的一種教學結(jié)合的模式。

項目完成后，進行項目評估，教師在此基礎(chǔ)之上進行綜合點評，對各項目小組完成的情況進行歸納和總結(jié)，還可以選出優(yōu)秀作品來進行展示，作品展示起到示范和調(diào)動項目小組的積極性，如果項目得到了廣告公司的采納，我們又可以從公司得到一定的勞動報酬，同時我們也可以把優(yōu)秀的作品源文件上傳到如“昵圖網(wǎng)”這類網(wǎng)站，可以得到一定的積分，以便我們學生在做以后的作品時可以從這類網(wǎng)站下一些原創(chuàng)性的素材，總之，這種真實的環(huán)境，真實的產(chǎn)品，真實的參與制件，可以迅速提高學生的實際操作能力，項目引入有助于學生在合作過程中，掌握photoshop軟件的應用方法，整個過程注重學生之間靈感與技巧的交流與碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不斷提高自身的創(chuàng)作水平，也增強了團隊協(xié)作意識。

總之，案例教學法與項目教學法作為photoshop課程教學改革的兩種創(chuàng)新教學方法，也是職業(yè)學校專業(yè)課堂中常用的教學方法，但在應用的廣度和深度上還有待進一步拓展加深，以適應實現(xiàn)教學改革目標的要求。盡管兩種教學方法的側(cè)重點有所不同，前者更強調(diào)“各個擊破”的教學手段的使用，在photoshop課程中可以使學生更快掌握基礎(chǔ)知識點，后者更強調(diào)合作性學習方法的運用，注重在協(xié)作的環(huán)境中培養(yǎng)學生實際操作能力，也是提高學生實戰(zhàn)中的操作能力，但是二者的目的都是服務于提升photoshop課程教學質(zhì)量和效果。知識是教師教學和學生學習的共同載體，教師應對不同的知識類型采用不同的教學方法以提高教學效果，并不斷加強學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)，在課堂中運用了好的教學方法。

參考文獻

[1] 錢紀初.淺談案例教學法在photoshop教學中的應用[J].福建電腦，2010.4：212.