導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；教學(xué)改革；教學(xué)理念

作者簡(jiǎn)介：張建軍（1973-），女，河北唐山人，北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；蔡曉君（1963-），女，北京人，北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授。（北京 102617）

基金項(xiàng)目：本文系北京石油化工學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0088-02

我國(guó)的工程教育規(guī)模位居世界第一，統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人，全國(guó)的工程科技人員總保有量也超過(guò)1400多萬(wàn)，然而，大而不強(qiáng)、多而不精，工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，一直是困擾我國(guó)高等工程教育改革與發(fā)展的難題。[1]2010年6月，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[2-4]“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”作為高等學(xué)校機(jī)類(lèi)和近機(jī)類(lèi)學(xué)生的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在“卓越計(jì)劃”的號(hào)召下，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等方面都應(yīng)作相應(yīng)改革。

一、教學(xué)理念要更新

美國(guó)工程院院長(zhǎng)查爾斯?韋斯特曾經(jīng)指出：“擁有最好工程人才的國(guó)家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位?！焙芏鄧?guó)家都將工程科技人才培養(yǎng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。尤其是在國(guó)際金融危機(jī)以后，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家正在通過(guò)大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，重新回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，帶來(lái)新的就業(yè)崗位，擺脫當(dāng)前危機(jī)?！肮こ滩牧霞盁峒庸すに嚮A(chǔ)”課程是今后作為一名機(jī)械工程師的必修課，高校教師面對(duì)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，切實(shí)從思想上重視工程實(shí)踐教育，著力培育學(xué)生的特長(zhǎng)與技能，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、貼合機(jī)械工程師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施重點(diǎn)依賴(lài)于教學(xué)內(nèi)容的改革?！肮こ滩牧霞盁峒庸すに嚮A(chǔ)”課程體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，在高校進(jìn)行機(jī)械工程師培養(yǎng)過(guò)程中占有不容忽視的地位。高校教師在圍繞卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要深刻了解機(jī)械工程師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”在機(jī)械工程師標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位和作用，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

熟悉常用金屬材料的性能、試驗(yàn)方法及其選用。掌握鋼的熱處理原理，熟悉常用金屬材料的熱處理方法及其選用。了解常用工程塑料、特種陶瓷、光纖和納米材料的種類(lèi)及應(yīng)用。掌握制訂工藝過(guò)程的基本知識(shí)與技能。這些就是一名機(jī)械工程師在材料學(xué)習(xí)方面應(yīng)掌握的基本技能。為此，教師在授課過(guò)程中滲透材料理論的同時(shí)，要加大在工藝運(yùn)用方面的授課比重，讓學(xué)生盡可能了解現(xiàn)今國(guó)內(nèi)各種熱加工工藝生產(chǎn)狀況，掌握一定的生產(chǎn)工藝制定過(guò)程。此外，教師在授課過(guò)程中應(yīng)增加新材料、新工藝方面的授課比例。

三、大力發(fā)展教學(xué)方法改革，提升教育質(zhì)量

教學(xué)方法改革是“卓越計(jì)劃”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的突破口。面對(duì)“卓越計(jì)劃”的最終目標(biāo)，各高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試等方面做出成績(jī)。

“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”課程的最終落腳點(diǎn)是材料理論及不同工藝過(guò)程的加工及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大力引進(jìn)實(shí)例教學(xué)，在教學(xué)手段上，可以采用已有的教學(xué)錄像，也可以聯(lián)合企業(yè)制作最新的生產(chǎn)影像資料，由于與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)學(xué)習(xí)興趣都很高，觀(guān)看完錄像后，再結(jié)合學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己比較總結(jié)出不同工藝的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，最后讓學(xué)生再回顧一下相關(guān)的理論基礎(chǔ)。這樣既提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又為學(xué)生今后社會(huì)實(shí)踐鋪路。另外，在授課過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意將新材料、新技術(shù)、新工藝滲入教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)采用探究式教學(xué)方式，通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，通過(guò)討論得出結(jié)論。當(dāng)然，由于教學(xué)實(shí)際情況不同，在學(xué)時(shí)越來(lái)越少的情況下，這種教學(xué)方式盡管效果不錯(cuò)，但教學(xué)進(jìn)程緩慢，教師只能適當(dāng)采用。另外，教師在采用的情況下，一定要考慮學(xué)生人數(shù)，對(duì)于人數(shù)較少的小班教學(xué)，采用上述教學(xué)方式才會(huì)更好。對(duì)于人數(shù)多的大班，若采用問(wèn)題教學(xué)，教師要適當(dāng)改變教學(xué)策略，可以將學(xué)生分組，將課堂討論部分放到課后，由學(xué)生自己組織完成，在課上由各組學(xué)生代表進(jìn)行整理發(fā)言，教師給出簡(jiǎn)評(píng)，為了保證討論過(guò)程能夠在課下實(shí)施完成，要求學(xué)生做好討論記錄，教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生課上對(duì)上述教學(xué)過(guò)程進(jìn)行書(shū)面總結(jié)。問(wèn)題教學(xué)方式的采用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，分組討論的實(shí)施也有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”也適合采用項(xiàng)目教學(xué)，可以讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自愿參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決的同時(shí)，學(xué)會(huì)全面考慮問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性分析實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生分析思考能力。例如，熱處理工藝講解完畢，可以給學(xué)生設(shè)定一具體材料及材料的相關(guān)性能，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)熱處理工藝及材料性能檢測(cè)方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生考核方式上，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的試卷性考核，切實(shí)針對(duì)“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”這門(mén)課程的特點(diǎn)，采取靈活多樣的考核形式，并且要改變以往以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的傳統(tǒng)思路，變分?jǐn)?shù)考核為過(guò)程考核。具體做法如下。

1.加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核

傳統(tǒng)的情況是學(xué)生平時(shí)成績(jī)占20%或30%，期末成績(jī)占80%或70%，所以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為改變現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以將平時(shí)成績(jī)所占比重提高到50%或60%，將期末考試變成章節(jié)考試。由于“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”具有概念、術(shù)語(yǔ)多，教學(xué)內(nèi)容分散、系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)上述考核形式改革，可以讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，便于牢固掌握，還可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.實(shí)踐考核應(yīng)與理論考核應(yīng)相互結(jié)合，做到有機(jī)統(tǒng)一

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)部門(mén)的不斷細(xì)化，很多高校都有獨(dú)立的工程實(shí)訓(xùn)教育中心和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，教學(xué)部門(mén)則更多地側(cè)重于理論教學(xué)。這樣的教學(xué)細(xì)化當(dāng)然對(duì)提高教學(xué)水平有很大促進(jìn)，但對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)又多有不便。在“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”中，在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)上，在分散的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)做到一定統(tǒng)一，在考核形式上應(yīng)做到相互滲透。例如，在學(xué)生理論考核過(guò)程中，教師可以結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一定的綜合分析題目，并且可視題目的大小采用試卷考核或論文寫(xiě)作等不同形式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.提升學(xué)生自學(xué)能力，并采用適當(dāng)形式進(jìn)行考核

作為一名機(jī)械工程師，光有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，在當(dāng)今知識(shí)快速更新的國(guó)際形勢(shì)下，若不及時(shí)吸收新知識(shí)，就達(dá)不到機(jī)械工程師的要求。教師在“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)過(guò)程中注意引進(jìn)新材料、新工藝介紹的同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。為達(dá)到上述目的，教師在教學(xué)過(guò)程中僅做點(diǎn)的概述，關(guān)于具體內(nèi)容可以就某一材料或工藝設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題去尋找答案，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。也可以就當(dāng)今科研前沿領(lǐng)域或大眾感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，例如可以圍繞神州六號(hào)、神州七號(hào)，設(shè)定一個(gè)與材料或工藝相關(guān)的寫(xiě)作范圍要求學(xué)生寫(xiě)作，這樣看似與教學(xué)內(nèi)容有一定偏離的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻可以極大地開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解了最新的科學(xué)前沿。

總之，在圍繞“卓越計(jì)劃”提升學(xué)生工程能力這一核心的引領(lǐng)下，面向機(jī)械工程師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師針對(duì)“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”這門(mén)課程的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并多方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，一定能達(dá)到工程上對(duì)人才的使用標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建勛,陳國(guó)鐵.“卓越計(jì)劃”背景下的工程類(lèi)高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)建設(shè)教育,2010,5(9-10):4-7.

[2]王漢成,姜樂(lè)軍.論國(guó)內(nèi)外校企合作模式對(duì)我國(guó)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的啟示[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版?教育論壇),2010,8(8):14-16.

篇2

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318020）

【摘　要】《機(jī)械制造工藝》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課，該課專(zhuān)業(yè)知識(shí)晦澀抽象，以傳授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的需要，對(duì)于該課進(jìn)行了大刀闊斧的改革，開(kāi)發(fā)出了一整套“1+N”課程包，實(shí)踐證明，該課程包實(shí)施效果良好，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，真正達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造工藝；1+N課程包；機(jī)械核心課程

基金項(xiàng)目：浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目（2013R30052）。

作者簡(jiǎn)介：陳曉（1983—），男，漢族，浙江臺(tái)州人，工學(xué)碩士，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械CAD/CAM。

0　引言

《機(jī)械制造工藝》課程是面向機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中研究機(jī)械加工共性問(wèn)題的主干課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝的基本理論，具有制訂中等復(fù)雜零件機(jī)械加工工藝規(guī)程的初步能力，使學(xué)生初步具有分析、解決工藝、工藝裝備等制造技術(shù)問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步地加深學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1　《機(jī)械制造工藝》“1+N”課程包設(shè)計(jì)理念

原有的《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，而從中獨(dú)立出的《機(jī)械制造工藝》課程則突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，擺脫了以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的慣例，在做好充分的崗位調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，以真實(shí)企業(yè)典型零件作為教學(xué)載體，提煉出典型工作任務(wù)，重新整合了知識(shí)模塊，以工作過(guò)程為導(dǎo)向組織教學(xué)，構(gòu)建“1+N”課程包，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全程參與，努力做到“教-學(xué)-做”的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)，校企融合，緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展、提升就業(yè)能力。該“1+N”的課程包具體內(nèi)涵體現(xiàn)如下：

“1+N”課程包的“1”即“一技之長(zhǎng)”，一技之長(zhǎng)是指一項(xiàng)核心的高端技能，以職業(yè)道德、職業(yè)精神為靈魂，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)新技術(shù)和新工藝，對(duì)接國(guó)際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范等；“N”即N種相關(guān)技能，N種相關(guān)技能是指圍繞“一技之長(zhǎng)”的N種輔助技能組合，以全面發(fā)展為主線(xiàn)，對(duì)接崗位（群）的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，對(duì)接經(jīng)營(yíng)管理方法，對(duì)接人文素養(yǎng)等。由此：

1.1　“1”的內(nèi)涵釋義

“1”——學(xué)習(xí)該課程所能掌握的1項(xiàng)核心技能：該課程緊密對(duì)接“機(jī)械工藝員”領(lǐng)班崗位，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中具有編制機(jī)械加工工藝規(guī)程與實(shí)施工藝規(guī)程的能力。

1.2　“N”的內(nèi)涵拓展

學(xué)習(xí)該課程應(yīng)同時(shí)具備以下兩方面技能：（1）掌握質(zhì)量管理體系知識(shí)：ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證等；（2）熟悉現(xiàn)場(chǎng)“6S”管理：即整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全。

2　《機(jī)械制造工藝》“1+N”課程包開(kāi)發(fā)與實(shí)施

現(xiàn)以“減速器裝配工藝的設(shè)計(jì)與實(shí)施”項(xiàng)目為教學(xué)案例，分析該項(xiàng)目“1+N”課程包的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程：

2.1　布置學(xué)習(xí)任務(wù)

2.2　“減速器裝配工藝的設(shè)計(jì)與實(shí)施”情境能力目標(biāo)描述

1）1項(xiàng)核心技能：（1）熟練裝配的概念、裝配精度；（2）掌握各種裝配方法及各自的適用范圍及常見(jiàn)應(yīng)用；（3）裝配工藝規(guī)程的制定要求與依據(jù)；（4）制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法與內(nèi)容。

2）“N”項(xiàng)輔助技能：（1）熟悉裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)；（2）理解機(jī)器的裝配精度、機(jī)器的組成和裝配工藝系統(tǒng)圖；（3）掌握保證裝配精度的工藝方法；（4）理解結(jié)構(gòu)的裝配工藝性；（5）掌握裝配尺寸鏈；（6）具備質(zhì)量意識(shí)、并能兼顧成本核對(duì)，降低生產(chǎn)成本能力；（7）具備現(xiàn)場(chǎng)“6S”管理能力。

2.3　設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

該情境的學(xué)習(xí)與工作流程如下：（1）咨詢(xún)；（2）決策計(jì)劃；（3）實(shí)施；（4）檢查評(píng)估；（5）課內(nèi)實(shí)踐；（6）學(xué)習(xí)檢查。

本情境依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)，以小組的形式按“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”方式來(lái)組織教學(xué)，分“資訊”、“決策計(jì)劃”、“實(shí)施”、“檢查與評(píng)估”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，工作結(jié)束后安排課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目——“雙聯(lián)齒輪零件加工工藝分析”，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。本情境采用單班分組方式教學(xué)，每班分8組。該情境教學(xué)分如下5個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。

步驟一：資訊（4課時(shí)）

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、參觀(guān)、討論、教師指導(dǎo)

任務(wù)：學(xué)生從接到的工作任務(wù)中分析完成工作的必要信息，為下一步的決策、計(jì)劃做好充分的準(zhǔn)備，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）掌握裝配的概念、裝配精度；（2）有哪些裝配方法，各自的適用范圍和常見(jiàn)應(yīng)用；（3）分析減速器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（4）分析減速器的可裝配性及裝配工藝性；（5）裝配要求及驗(yàn)收要求。

學(xué)生自由組合分成8個(gè)小組（各組選出組長(zhǎng)1名），各組根據(jù)任務(wù)工作單和資訊工作單完成必要的信息搜集，每組選4人準(zhǔn)備發(fā)言。

步驟二：決策、計(jì)劃

學(xué)時(shí)：6課時(shí)

教學(xué)方法：小組討論法、提問(wèn)引導(dǎo)法、講授法、多媒體教學(xué)法

任務(wù)：學(xué)生在資訊階段，了解了裝配的基本工藝信息，接下來(lái)在決策、計(jì)劃階段，需對(duì)具體確定減速器裝配的生產(chǎn)組織形式，劃分裝配單元，并制定出該減速器的裝配工藝方案，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）原始資料的搜集研究；（2）確定裝配生產(chǎn)的組織形式；（3）劃分裝配單元，確定裝配順序，劃分裝配工序；（4）編寫(xiě)裝配工藝卡和工序卡；（5）制定裝配檢驗(yàn)與試驗(yàn)規(guī)范。

步驟三：實(shí)施（2課時(shí)）

教學(xué)方法：講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、四步教學(xué)法

任務(wù)：學(xué)生以小組的形式在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，以各小組所制定的工藝方案為項(xiàng)目實(shí)施產(chǎn)品裝配，同時(shí)對(duì)每一個(gè)完成的工作步驟進(jìn)行記錄和歸檔，并完成下面的工作：（1）填寫(xiě)裝配工藝過(guò)程卡片；（2）零件常用的修復(fù)方法；（3）裝配工作安全和事故防護(hù)規(guī)定；（4）交流溝通和工藝管理。

步驟四：檢查、評(píng)估（2課時(shí)）

教學(xué)方法：討論法、講授法、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教師監(jiān)督

任務(wù)：通過(guò)實(shí)施階段的工作對(duì)各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析和總結(jié)，完成如下三個(gè)方面的任務(wù)：（1）裝配工藝規(guī)程的要求及依據(jù)；（2）制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法、內(nèi)容的比較評(píng)估；（3）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（4）工時(shí)定額評(píng)估；（5）裝配工藝方案的評(píng)價(jià)。

步驟五：課內(nèi)實(shí)踐（6課時(shí)）

教學(xué)方法：小組討論法、提問(wèn)引導(dǎo)法、項(xiàng)目教學(xué)法

任務(wù)：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地——浙江豐立機(jī)電有限公司參與減速器的實(shí)際裝配工作，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（2）產(chǎn)品常用裝配方法；（3）減速器裝配要求及驗(yàn)收要求；（4）減速器驗(yàn)收方法。

上述案例詳細(xì)的分析了該課程包實(shí)施的步驟、采取的教學(xué)方法，闡明了該課程包的教學(xué)理念。為了更好地有效實(shí)施“1+N”課程包，對(duì)于《機(jī)械制造工藝》課程進(jìn)行了如下的改革：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)并軌

課程教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)工種的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)相銜接，課程理論考試與職業(yè)技術(shù)等級(jí)考核相融通，實(shí)訓(xùn)技能考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相融通。實(shí)踐教學(xué)考核以學(xué)生實(shí)際加工零件的質(zhì)量為評(píng)判依據(jù)。

（2）通過(guò)校企深度合作，實(shí)行教、學(xué)、做一體化。

充分發(fā)揮與校企合作優(yōu)勢(shì)，對(duì)合作企業(yè)在線(xiàn)產(chǎn)品進(jìn)行篩選，精心設(shè)計(jì)典型“核心實(shí)例”，將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為承載知識(shí)、技能的任務(wù)，結(jié)合崗位工作流程，在教師引導(dǎo)資訊和操作演示后，學(xué)生嘗試完成任務(wù)，在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)行教、學(xué)、做一體化融合的教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存。

（3）教學(xué)方法的改革

企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士和校內(nèi)專(zhuān)任教師，通過(guò)情境教學(xué)和獨(dú)立操作法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專(zhuān)題錄像等），在工學(xué)一體化教室以及實(shí)訓(xùn)基地，由教師進(jìn)行以實(shí)際零件加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場(chǎng)一體化。

（4）采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化

本課程的教學(xué)過(guò)程是在工學(xué)一體化教室以及實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置真實(shí)情境教學(xué)環(huán)境中完成，多媒體情境教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行引導(dǎo)資訊、計(jì)劃和決策，操作實(shí)施在真實(shí)的崗位上，身臨其境的角色，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，從而初步完成學(xué)生-學(xué)徒-上崗的角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式更趨多元，綜合考評(píng)學(xué)生的整體素質(zhì)

多元化評(píng)價(jià)體系由以下幾個(gè)部分組成：1）理論考核（30%）：（1）課程問(wèn)答；（2）習(xí)題解答；（3）項(xiàng)目匯報(bào)；（4）過(guò)程作業(yè)、文件；2）技能考核（50%）：（1）職業(yè)規(guī)范；（2）制定方案能力；（3）項(xiàng)目執(zhí)行能力；（4）項(xiàng)目匯報(bào)、資料整理；3）職業(yè)素養(yǎng)（20%）：（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（2）創(chuàng)新能力；（3）職業(yè)態(tài)度、工作作風(fēng)。

3　總結(jié)評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)上述改革，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯得到了一定的抑制，上課的積極性得到很大的提升。在課程包實(shí)施的一年多時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生反映教學(xué)效果良好，對(duì)于該課的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都能有了較為清晰的理解與掌握，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了一定的增長(zhǎng)，該課程“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)理念不斷的深入學(xué)生的心中，真正的達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］張江華,吳小邦,主編.機(jī)械制造工藝[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

［2］馬敏莉,主編.機(jī)械制造工藝[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011.

篇3

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對(duì)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡(jiǎn)單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車(chē)床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)?？傊?，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫(xiě)的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車(chē)床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。

1.3手工編程和自動(dòng)編程

數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)［5］。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線(xiàn)切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線(xiàn)切割為例

電火花線(xiàn)切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)首先講明電火花線(xiàn)切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定會(huì)感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開(kāi)關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開(kāi)關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線(xiàn)切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象后，再講電火花線(xiàn)切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

篇4

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向，是每個(gè)技師學(xué)院的辦學(xué)宗旨。以社會(huì)職業(yè)中的需求為標(biāo)準(zhǔn)，將《機(jī)械制造技術(shù)》課程中的教學(xué)內(nèi)容分成模塊和項(xiàng)目。①始終要圍繞著“零件工藝規(guī)程擬定”這個(gè)問(wèn)題，將零件制定工藝規(guī)程中需要的基本知識(shí)進(jìn)行整理，將《機(jī)械制造技術(shù)》這門(mén)課程的內(nèi)容與《機(jī)床夾具》一類(lèi)的幾門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，整理出《機(jī)械制造技術(shù)》這門(mén)課程中所需要的基礎(chǔ)知識(shí)模塊。②培養(yǎng)學(xué)生的“復(fù)雜零件工藝規(guī)程擬定和實(shí)施”的技能，需要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)機(jī)械工程系學(xué)生技術(shù)的需求，設(shè)計(jì)出《機(jī)械制造技術(shù)》這門(mén)課程中所需要的技術(shù)應(yīng)用模塊。③在對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)》這門(mén)課程的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性?？梢栽O(shè)計(jì)《機(jī)械制造技術(shù)》這門(mén)課程中所需要拓展模塊，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，更加全面地了解機(jī)械制造過(guò)程中的新工藝和裝備的應(yīng)用。要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容需要由淺入深，讓學(xué)生能夠容易的理解和消化。

2 改革教學(xué)方法

2.1 構(gòu)建出與社會(huì)實(shí)際工作相符合的環(huán)境，組織學(xué)習(xí)小組，共同將工作中的任務(wù)完成，解決存在的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中的關(guān)鍵能力，是現(xiàn)代教學(xué)方法的中心。這種教學(xué)方法被稱(chēng)之為行為導(dǎo)向教學(xué)法。在課程的教學(xué)中，不同的教學(xué)項(xiàng)目，就會(huì)采用不同的教學(xué)法，來(lái)提高教學(xué)的效率。①針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找出精典的案例，通過(guò)對(duì)案列的分析與講解，找出在遇到同類(lèi)問(wèn)題的解決規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和在實(shí)際中遇到問(wèn)題的解決能力。②針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的場(chǎng)地移至學(xué)校內(nèi)的機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)機(jī)床和刀具等一些進(jìn)行實(shí)物示范和講解，將抽象的理論變得形象化，更具體進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)。③在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，利用新的技術(shù)和傳統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中找出新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。④教學(xué)中，可以交給學(xué)生一些相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目讓他們自己獨(dú)立的完善，項(xiàng)目中的：項(xiàng)目計(jì)劃、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)這些全過(guò)程都需要由學(xué)生來(lái)全權(quán)負(fù)責(zé)。在學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過(guò)程中，可以提高他們的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生與教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的模式來(lái)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生嘗試著去解決，利用所學(xué)到的知識(shí)和技能，來(lái)獲取到新知識(shí)和新技能。以下是在教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)模式下的實(shí)施步驟：①構(gòu)建出一個(gè)實(shí)際的工作環(huán)境，將工作中的任務(wù)設(shè)計(jì)出來(lái)。在任務(wù)中可以布置典型的機(jī)械零件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)問(wèn)題，將學(xué)生的參與熱情激發(fā)起來(lái)，每個(gè)人都參與到任務(wù)中。②收集關(guān)于任務(wù)的資訊。讓學(xué)生對(duì)零件圖進(jìn)行分析，共同收集機(jī)械零件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的資料。③根據(jù)工作的內(nèi)容制定出工作計(jì)劃。學(xué)生可以自由組合成5到8人一組，選出一個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)針對(duì)工作的內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際的工作能力制定出一份工作計(jì)劃，使工作任務(wù)能夠合理的分配到組內(nèi)的每一個(gè)成員。④任何決定需要組內(nèi)每位成員進(jìn)行商討之后決策。通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)和小組內(nèi)每位成員的努力、團(tuán)結(jié)協(xié)助，將機(jī)械零件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題解決。每個(gè)小組可以制定出一份機(jī)械零件工藝規(guī)程，制作出一套工藝的卡片。⑤每個(gè)小組在對(duì)零件進(jìn)行加工制造的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)零件加工的實(shí)踐，加深了對(duì)加工知識(shí)的掌握，提高了學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)參與更多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，在做中學(xué)，行動(dòng)中學(xué)。⑥每組零件在加工技術(shù)之后，需要檢測(cè)零件的精度。之后，需要教師對(duì)優(yōu)秀的工藝方案進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)、不合格的零件分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因并告知解決的辦法。⑦最后需要進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組之間評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)等一些方式，從多方面評(píng)價(jià)：機(jī)械零件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的過(guò)程和體驗(yàn)、小組之間的合作與探究精神、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 焊接專(zhuān)業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—3973（2012）009—165—02

焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)完本專(zhuān)業(yè)全部課程和經(jīng)過(guò)基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實(shí)際焊接生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和初步技能去解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運(yùn)作能力。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)，技術(shù)條件；學(xué)會(huì)審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實(shí)習(xí)基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫(xiě)備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫(xiě)裝配過(guò)程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫(xiě)焊接工藝卡。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成具體項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的主體地位。近年來(lái)，“用項(xiàng)目做事”的教學(xué)理論在我國(guó)工科教學(xué)中引起極大反響，并成為工科教學(xué)改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過(guò)在項(xiàng)目中使用理論知識(shí)來(lái)掌握理論知識(shí)，而不是通過(guò)機(jī)械的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出可操作的項(xiàng)目，要求學(xué)生在互動(dòng)中完成項(xiàng)目，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)關(guān)注的是如何“學(xué)”，而不是如何“教”；是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。實(shí)現(xiàn)了從注重習(xí)得結(jié)果到注重習(xí)得過(guò)程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目教學(xué)要求教師將課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，項(xiàng)目中又包括幾個(gè)小項(xiàng)目，使學(xué)生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)焊接專(zhuān)業(yè)綜合技能，學(xué)生有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何解決學(xué)習(xí)中的難題，提高使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活性和熟練性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

在焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不再是教師把現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，進(jìn)行實(shí)施，最終得到這個(gè)結(jié)果，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主體性發(fā)展

以學(xué)生為中心來(lái)選擇組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最為本質(zhì)的特征。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目是包含了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與交際，體驗(yàn)、掌握焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，唯有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)才能夠不被社會(huì)淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)正是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力為目標(biāo)，關(guān)注焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力

為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須先分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，也鍛煉了交際能力、認(rèn)知策略，同時(shí)還鍛煉了分析處理問(wèn)題的能力。通過(guò)把現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)“做”中學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)使用焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，另外，通過(guò)引進(jìn)真實(shí)的焊接生產(chǎn)實(shí)例來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了焊接功能性的認(rèn)同，學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)體驗(yàn)焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)功能，理解焊接的重要社會(huì)意義，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)。

現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，能力與知識(shí)等關(guān)系上。間接經(jīng)驗(yàn)通常是以書(shū)本知識(shí)為載體的。如果強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗(yàn)為主，那么學(xué)習(xí)的項(xiàng)目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，接受與記憶是最主要的學(xué)習(xí)方法，課堂是教學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實(shí)際上是本科的壓縮，以學(xué)科為本位，課程設(shè)置方式過(guò)于注重間接經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的實(shí)際需要，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的間接經(jīng)驗(yàn)也是很難鞏固、很難理解的。

知識(shí)與能力的關(guān)系也是改革的焦點(diǎn)，知識(shí)是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機(jī)能。課程強(qiáng)調(diào)的以知識(shí)為中心指在具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程目標(biāo)直接指向知識(shí)本身。而以能力為中心則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的手段。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施路徑

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而且是每年都得學(xué)習(xí)的，不得缺失；科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而不得缺失的，但不一定每年都得全學(xué)。進(jìn)入模塊以后，學(xué)生就有了選擇的自，就是說(shuō)，學(xué)生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.1 項(xiàng)目的設(shè)置

焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點(diǎn)和規(guī)律，逐步提高自己的認(rèn)知水平；（3）特別強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程中：（1）針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)，或通過(guò)多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過(guò)程有一定的感性認(rèn)識(shí)；（2）在教學(xué)過(guò)程中，配合每一種能力目標(biāo)要求精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開(kāi)闊學(xué)生的視野和開(kāi)發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維。

根據(jù)焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實(shí)際，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：橋式起重機(jī)橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。

4.2 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程包括：（1）審查實(shí)際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。指出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫(xiě)產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對(duì)實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)條件的調(diào)查認(rèn)識(shí)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。（5）學(xué)生自評(píng)。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評(píng)、教師總評(píng)。

4.3 實(shí)例分析

實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成若干組，各組抽簽選擇一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。抽中某個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就到相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。布置任務(wù)時(shí)，要明確時(shí)間分配，以便控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。同時(shí)要公布實(shí)訓(xùn)考核辦法和要求，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。考核辦法以過(guò)程考核+綜合評(píng)定為主，綜合評(píng)定以學(xué)生自評(píng)、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評(píng)、教師評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量為主。

以橋式起重機(jī)橋架的焊接生產(chǎn)項(xiàng)目為例，相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機(jī)械有限公司、江西起重機(jī)械總廠(chǎng)、南昌鐵路局機(jī)械廠(chǎng)。

4.3.1 項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)始

學(xué)生上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集橋式起重機(jī)橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并與校外實(shí)訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實(shí)訓(xùn)順利開(kāi)展。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、制定計(jì)劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。

4.3.2 項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展

這一階段的要求是：（1）在校外實(shí)訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機(jī)橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對(duì)圖紙進(jìn)行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，指出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機(jī)橋架的焊接工藝性、編寫(xiě)橋式起重機(jī)橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對(duì)橋式起重機(jī)橋架焊接生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機(jī)橋架的實(shí)際焊接生產(chǎn)工藝進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要求整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有筆記可查。

這一階段是實(shí)訓(xùn)的主體階段。各小組成員進(jìn)行分工合作，參與整個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)工作過(guò)程。期間，學(xué)生會(huì)遇到未曾學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和一些技術(shù)問(wèn)題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進(jìn)行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，解決問(wèn)題。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

4.3.3 項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)束

這一階段，每個(gè)學(xué)生首先對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自評(píng)，每個(gè)小組推舉一位代表在總結(jié)會(huì)上進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會(huì)由老師組織召開(kāi)，全班學(xué)生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對(duì)每組的發(fā)言進(jìn)行講評(píng)，最后由教師總評(píng)。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互相學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力得以升華。

5 結(jié)論

總之，在職業(yè)院校焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生才是內(nèi)因，決定著專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的成敗，教師的作用就是最大限度的促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法正為教師提供了一個(gè)模式，根據(jù)我國(guó)職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推行項(xiàng)目教學(xué)法還需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，為使焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。

（課題項(xiàng)目：2011年江西省教改立項(xiàng)課題“項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號(hào)JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)：項(xiàng)目式教學(xué)（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 明立軍，葛政，葛岳.職業(yè)教育價(jià)值理論與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2006.

篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化

《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。

2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。

3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來(lái)越少，需要講授的內(nèi)容越來(lái)越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門(mén)課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來(lái)融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書(shū)加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過(guò)深、過(guò)時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒(méi)有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)資料來(lái)計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》，使學(xué)生明白這門(mén)課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3、采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過(guò)皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā)，如利用Flash軟件開(kāi)發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間讓學(xué)生參觀(guān)了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測(cè)繪，使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線(xiàn)索，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神

工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.

篇7

為此面對(duì)模具制造與加工業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用性、高技能型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)方案將勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專(zhuān)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生具有從事模具設(shè)計(jì)與制造所必需的職業(yè)能力為目標(biāo)，按照職業(yè)行動(dòng)能力的要求以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，將原有的基于學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系之中[1]，確保實(shí)踐教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)以課程為核心、以技能為本體的一種教學(xué)模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，是以使培養(yǎng)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)和知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容以項(xiàng)目（生產(chǎn)案例）的形式在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，由師生共同完成項(xiàng)目[2]。首先將本課程的主要內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目中，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)節(jié)化的劃分和知識(shí)設(shè)計(jì)重構(gòu)，分成由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，對(duì)應(yīng)于每一個(gè)子項(xiàng)目來(lái)下達(dá)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)單元的形式分配給由三名或五名學(xué)生組成的項(xiàng)目組成員，最后由專(zhuān)兼職指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目組完成的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)和考核。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和目前我院模具專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，將該課程主要分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和六個(gè)任務(wù)單元[3]，如表1所示。

3本課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的實(shí)施

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案：在每一個(gè)教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目即教學(xué)生產(chǎn)案例[4]中，第一讓學(xué)生明白該生產(chǎn)項(xiàng)目的主要目的，了解該項(xiàng)目由多少子項(xiàng)目組成，需完成的任務(wù)量是多少；其次安排去企業(yè)觀(guān)摩學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和理實(shí)一體化教室完成，加工制造項(xiàng)目在特種加工中心實(shí)訓(xùn)室完成，掌握與各個(gè)項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；最后以企業(yè)產(chǎn)品為載體進(jìn)行項(xiàng)目剖析式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)冷沖模組成、工作原理有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，能夠掌握冷沖模各個(gè)類(lèi)型模具的結(jié)構(gòu)、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設(shè)計(jì)能力和制造能力，逐步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1）項(xiàng)目的選取依據(jù)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程涉及的冷沖壓工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程以沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)等為項(xiàng)目主體，參考職業(yè)工作任務(wù)中工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，將工作任務(wù)具體化、細(xì)節(jié)化、單元化，知識(shí)將重構(gòu)轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)。（2）結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我院模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中工作任務(wù)的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來(lái)確定這門(mén)課程所要掌握的知識(shí)內(nèi)容和技能水平。（3）依據(jù)本課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容總量以及每個(gè)項(xiàng)目在該門(mén)課程的重要性來(lái)分配各項(xiàng)目的工作任務(wù)時(shí)間學(xué)生小組的分配，參考表1。（4）根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和特種加工中心設(shè)備，結(jié)合項(xiàng)目主體的內(nèi)容選擇不同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（5）為了保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的一致性，這門(mén)課程的教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、理實(shí)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、操作教學(xué)、仿真課件教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)方式。

4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)總結(jié)

篇8

（沈陽(yáng)工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110136）

摘要：數(shù)字化設(shè)計(jì)制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工程能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu)，提出了在教學(xué)中實(shí)施綜合課程改革的探索性實(shí)踐方法，通過(guò)改革使學(xué)生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化設(shè)計(jì)制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線(xiàn)的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號(hào)：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡(jiǎn)介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽(yáng)人。沈陽(yáng)工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，高級(jí)工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)及教學(xué)。

當(dāng)代機(jī)械工程領(lǐng)域邁進(jìn)了數(shù)字化制造的時(shí)代，在產(chǎn)品制造活動(dòng)的全生命過(guò)程中利用數(shù)字化的信息實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動(dòng)的表達(dá)、組織和運(yùn)行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

應(yīng)用型本科院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學(xué)生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專(zhuān)院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機(jī)械和電子專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì)，較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的理論泛泛而實(shí)踐技能不足，理論與當(dāng)代的企業(yè)技術(shù)脫軌，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的綜合工程能力為主線(xiàn)、基于企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線(xiàn)的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶(hù)群調(diào)研，我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標(biāo)，并分解指標(biāo)，形成知識(shí)體系，根據(jù)知識(shí)體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽(yáng)工程學(xué)院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校，辦學(xué)戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務(wù)先進(jìn)裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制造及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試和管理等能力為特色的機(jī)械電子工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念，即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來(lái)，課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務(wù)于實(shí)踐課程。

我院綜合美國(guó)ABET工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求確定了機(jī)電專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、機(jī)械產(chǎn)品制造能力、機(jī)械設(shè)備控制能力和企業(yè)實(shí)踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實(shí)交融、分為層遞進(jìn)”的原則，分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類(lèi)。

二、課程群建設(shè)方法

（一）以課程群為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研，組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對(duì)于必修課程，學(xué)生必須掌握；而選修課程，學(xué)生可課后自學(xué)。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機(jī)械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械和電子平面制圖能力，在機(jī)械制圖與CAD課程中學(xué)習(xí)，在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械測(cè)繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計(jì)和數(shù)控編程能力，在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)和機(jī)械裝備課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)和機(jī)電工程控制基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)和液壓與氣壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學(xué)和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對(duì)必修軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，安排好自學(xué)選修軟件的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃好各課程中軟件的知識(shí)點(diǎn)講授和知識(shí)的遞進(jìn)，以使學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力。比如：對(duì)于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床的加工能力，在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實(shí)體造型；在模具設(shè)計(jì)和制造課程中講授模具的三維設(shè)計(jì)；在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程中講授夾具的設(shè)計(jì)；在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進(jìn)制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進(jìn)行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測(cè)量程序，利用Geomagic Qualify軟件進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果分析，最后這些技能在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)中得到全面應(yīng)用。學(xué)生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨(dú)立分析并設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫(xiě)數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測(cè)。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造能力培養(yǎng)，對(duì)課程群的能力體系進(jìn)行分解，得到詳細(xì)的能力和目標(biāo)矩陣。設(shè)置40周的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重綜合問(wèn)題的解決，體現(xiàn)工程實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐技能，使其能夠綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造，解決實(shí)際工程問(wèn)題。突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的演示、驗(yàn)證和補(bǔ)充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實(shí)踐作為評(píng)判基準(zhǔn)。加大專(zhuān)業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造素質(zhì)教育，對(duì)于

取得相關(guān)學(xué)科證書(shū)的學(xué)生將給予學(xué)分加分或課程減免的激勵(lì)，

包括數(shù)控車(chē)床和銑床的中級(jí)工和高級(jí)工操作等級(jí)證書(shū)、制圖員證書(shū)、三維設(shè)計(jì)證書(shū)、數(shù)控工藝員證書(shū)、各種省級(jí)以上相關(guān)比賽證書(shū)等。

此類(lèi)課程也可以幫助學(xué)生考取職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，增加就業(yè)資本。

（四）加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進(jìn)行課件、圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源的信息化建設(shè)；加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建造虛擬材料成型實(shí)驗(yàn)室、虛擬數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)化制造實(shí)驗(yàn)室等。在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中吸收學(xué)生參與，既激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造能力。

（五）加大教材建設(shè)，特別是綜合實(shí)踐類(lèi)教材，編寫(xiě)反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的教材，對(duì)企業(yè)的典型零件和流程進(jìn)行凝練，形成具有代表性的教學(xué)案例。教材應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，圖例形象，還要便于進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，便于課后思考和進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)展。

（六）開(kāi)放數(shù)字化設(shè)計(jì)制造相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。將數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，接受課外實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑，增加與學(xué)生間的互動(dòng)，利用當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取手段促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］陳文杰，任立軍，張林等.新加坡理工學(xué)院基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)改革［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）.

［3］胡志剛，任勝兵，吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學(xué)模式［J］．中國(guó)高等教育，2010（22）.

篇9

【關(guān)鍵詞】金屬材料及熱處理;課程設(shè)計(jì);興趣教學(xué)

一、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)中存在的部分問(wèn)題

高職院校的《金屬材料及熱處理》課程是機(jī)械類(lèi)學(xué)科重要的必修課程，金屬材料的相關(guān)知識(shí)在社會(huì)加工制造業(yè)、機(jī)械工業(yè)中有著舉足輕重的作用。但是，目前高職院校的《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.教材內(nèi)容的缺陷，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定難度，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.生源的問(wèn)題，學(xué)生的思維過(guò)于定式，大專(zhuān)院校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，理解力、想象力不足且缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，大部分學(xué)校中只有部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且還多是一些老舊設(shè)備，不能及時(shí)更換和補(bǔ)充新型設(shè)備，使得教學(xué)與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)上存在差別。

4.教學(xué)方式的不足，目前，主流的教學(xué)方式是老師課堂講授，學(xué)生記憶，不利于學(xué)生真正理解一些抽象概念，缺乏師生互動(dòng)。

5.考核機(jī)制不合理，主要的考核方式還是卷面考試為主，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前突擊背重點(diǎn)，一樣可以合格的現(xiàn)象。

二、《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校中對(duì)于《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制三個(gè)方面，因此課程設(shè)計(jì)可從這三個(gè)方面入手，進(jìn)行相應(yīng)的改變，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高等職業(yè)院校的目標(biāo)是：培養(yǎng)大批的高素質(zhì)，技能型，實(shí)用型人才提供給生產(chǎn)一線(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出技能型、實(shí)用型知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)，生活中的實(shí)際情況進(jìn)行講授。對(duì)于金屬材料的基本理論、基本技能的教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生產(chǎn)生活，使學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的理論聯(lián)系，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)方式設(shè)計(jì)

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的單一老師教授的教學(xué)形式，要結(jié)合多種多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。教學(xué)方式的設(shè)計(jì)可從如下幾個(gè)方面入手。

（1）興趣教學(xué)設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，我們充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，發(fā)揮形式多樣、內(nèi)容豐富、引人入勝的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式上作了改進(jìn)，如在砂型鑄造成形的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)體模型，將原有的零件模型換成學(xué)生自己設(shè)計(jì)的有趣的實(shí)體模型，比如魚(yú)形模型，蟲(chóng)形模型等動(dòng)物模型，這樣有助于提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)鑄造成形的了解，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)，邊觀(guān)察中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、了解知識(shí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注意社會(huì)生產(chǎn)中的變革，及時(shí)更換老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用新型設(shè)備來(lái)提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)情況的了解，也有助于培養(yǎng)操作型，技術(shù)型人才。

（2）實(shí)踐結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

使多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)上的新的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充書(shū)本知識(shí)中的不足。

學(xué)校要加強(qiáng)與工廠(chǎng)的合作，把課堂搬到工廠(chǎng)中，以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，如鍛壓成形這樣在學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備不足的情況下，以工廠(chǎng)相應(yīng)的生產(chǎn)車(chē)間的生產(chǎn)視頻來(lái)作為實(shí)例教育學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)課與理論課的結(jié)合，這樣讓實(shí)訓(xùn)與理論同步進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也有助于學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

老舊設(shè)備的結(jié)合，在教授一些設(shè)備的教學(xué)中，以老設(shè)備來(lái)講原理;用新設(shè)備來(lái)教實(shí)踐，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)用性，科技性，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的現(xiàn)代化生產(chǎn)。

（3）角色互換教學(xué)設(shè)計(jì)

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色交換，讓學(xué)生自己去尋找查詢(xún)一些相關(guān)生產(chǎn)實(shí)例，并做成相應(yīng)的課題，利用多媒體設(shè)備向其他學(xué)生及老師進(jìn)行講解，提出相應(yīng)的問(wèn)題，在老師和其他同學(xué)的幫助和引導(dǎo)下去解決。這樣做，學(xué)生與老師的角色時(shí)常調(diào)換，亦教亦學(xué)，有助于共同進(jìn)步，共同制定良好的教學(xué)形式。

（4）相關(guān)選修課

部分有能力的學(xué)生可以通過(guò)選修的形式來(lái)更深入了解這門(mén)課程的內(nèi)容，以選修的形式，供學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)自己不太理解的地方進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，也可以為感興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.考核方式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的卷面考試，考核內(nèi)容片面，所以要將單一的考核制度變?yōu)槎喾N考核制度結(jié)合的考核方式，建議將卷面考核、實(shí)踐考核、出勤考核、創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核等方面同時(shí)結(jié)合在一起，對(duì)各部分的權(quán)重進(jìn)行合理的分配。這樣的一個(gè)綜合性考核可以同時(shí)考核學(xué)生的理論、動(dòng)手實(shí)踐能力、出勤率和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)精力，推動(dòng)人才的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院?！督饘俨牧霞盁崽幚怼氛n程的教學(xué)設(shè)計(jì)和改革是個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，它的核心宗旨是發(fā)揮學(xué)生和老師的主觀(guān)能動(dòng)作用，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)性，多種教學(xué)模式相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)全面，創(chuàng)新，應(yīng)用型，科技型的高素質(zhì)的人才為一線(xiàn)生產(chǎn)做貢獻(xiàn)。本次提出的相關(guān)建議是根據(jù)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀，機(jī)械生產(chǎn)加工業(yè)的發(fā)展情況所制定提出的，提出的相關(guān)改革最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校重視，教師投入，學(xué)生愛(ài)學(xué)，推動(dòng)全新的教學(xué)改革的順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英杰.《金屬工藝學(xué)》[M].機(jī)械工業(yè)出版社

[2]丁建生.《金屬學(xué)與熱處理》[M].機(jī)械工業(yè)出版社

[3]趙忠，丁仁亮，周而康.《金屬材料及熱處理》[M].機(jī)械工業(yè)出版社

篇10

一、問(wèn)題的提出

 

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)工作，在這個(gè)過(guò)程中了解到數(shù)控實(shí)踐教學(xué)存在著若干問(wèn)題：

 

1.學(xué)生人均實(shí)際操作時(shí)間相對(duì)較少

 

由于數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備價(jià)位相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高， 一般職業(yè)院校購(gòu)置數(shù)控設(shè)備的臺(tái)套數(shù)有限，而學(xué)校在校的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相對(duì)較大，因此不能保證學(xué)生的人均實(shí)踐操作時(shí)間。[1]

 

2.學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

 

與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的原因有多個(gè)方面，首先，在數(shù)控機(jī)床的操作過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間有限，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學(xué)生的基本操作為主，而理論、實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容偏少，與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學(xué)生使用的毛坯材料和刀具與實(shí)際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價(jià)格比較昂貴，加之學(xué)生多以練習(xí)為主，不進(jìn)行實(shí)際工件的加工，大部分材料都是浪費(fèi)，所以車(chē)間用于學(xué)生練習(xí)的毛坯一般是價(jià)格相對(duì)便宜。從另一個(gè)方面考慮，就是在實(shí)習(xí)過(guò)程中選擇了比較好的材料，由于學(xué)生對(duì)加工工藝認(rèn)識(shí)的相對(duì)缺乏，刀具必定會(huì)被頻繁的打壞，而更換刀具的價(jià)格也是不菲的。

 

3.機(jī)械加工工藝知識(shí)面窄，給數(shù)控實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了極大的困難

 

學(xué)生數(shù)控知識(shí)面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實(shí)踐操作環(huán)節(jié)很少，對(duì)設(shè)備安全和學(xué)生人身安全存在的危險(xiǎn)問(wèn)題考慮不到，也影響了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。[2]

 

4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)際零件加工的演示，學(xué)生無(wú)需或很少動(dòng)手，學(xué)習(xí)效果較差。

 

5.數(shù)控實(shí)踐教學(xué)不能充分利用課堂時(shí)間

 

由于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)一線(xiàn)有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，因此擔(dān)任這門(mén)課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個(gè)教師在數(shù)控機(jī)床前面指導(dǎo)的學(xué)生是有限的，不可能將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都拉到機(jī)床前面教學(xué)，所以就要分組進(jìn)行，最多十個(gè)學(xué)生一組，這樣勢(shì)必就會(huì)有許多空余時(shí)間不能充分利用。

 

針對(duì)上述在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)高校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、組織實(shí)施方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。本人認(rèn)為應(yīng)該從不同層次認(rèn)識(shí)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，從而在教學(xué)條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實(shí)踐操作性。

 

二、問(wèn)題的解決

 

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。

 

一般人提起數(shù)控總感覺(jué)數(shù)控很神秘，經(jīng)過(guò)這幾年的數(shù)控教學(xué)，我的認(rèn)識(shí)是數(shù)控并不神秘，其實(shí)所謂的“數(shù)控”也就是機(jī)械加工，再進(jìn)一步說(shuō)就是無(wú)人值守的全自動(dòng)的機(jī)械加工過(guò)程。因此既然是機(jī)械加工，所以學(xué)習(xí)數(shù)控最主要的是學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝，而工藝知識(shí)正是我們學(xué)生最缺乏的。因?yàn)闄C(jī)械工藝知識(shí)的獲取不單單是靠教師對(duì)工藝知識(shí)的理論講解，更重要的是在實(shí)際加工過(guò)程中積累工藝經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)際加工中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，工藝知識(shí)才會(huì)有積累。

 

2.進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作必須具有的知識(shí)基礎(chǔ)。

 

實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而數(shù)控實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)是實(shí)習(xí)加實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作之前學(xué)生必須完成一定程度的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金工實(shí)習(xí)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握常用機(jī)械加工方法以及車(chē)床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點(diǎn)，機(jī)械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。

 

學(xué)生在掌握了金工實(shí)習(xí)所要求的技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，可以對(duì)比學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了，而且很多機(jī)械加工工藝的知識(shí)對(duì)數(shù)控加工也是通用的。

 

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實(shí)踐教學(xué)

 

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個(gè)學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，然后在真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行加工，這樣既獲得了較好的教學(xué)效果，而且也為學(xué)校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費(fèi)。[3]

 

4.重新設(shè)計(jì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的考核

 

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，只有通過(guò)考核，才能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，對(duì)于數(shù)控的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。學(xué)?？己藬?shù)控實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過(guò)程中應(yīng)制定評(píng)分細(xì)則，全方位加以考評(píng)。但是由于時(shí)間和機(jī)床有限的原因，全方位考評(píng)在學(xué)校實(shí)施起來(lái)是比較困難的。社會(huì)的考核主要是讓學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級(jí)考核。

 

對(duì)于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的手動(dòng)操作方法，對(duì)于自動(dòng)加工，只要學(xué)生編寫(xiě)程序沒(méi)有錯(cuò)誤，只要按下 “循環(huán)啟動(dòng)”按鍵，讓程序自動(dòng)運(yùn)行便可以了。而手動(dòng)操作數(shù)控機(jī)床主要是建立工件坐標(biāo)系的操作，也就是“對(duì)刀”操作。所以學(xué)?？己酥灰M(jìn)行“對(duì)刀”手動(dòng)操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實(shí)踐操作過(guò)程中定制的數(shù)控手動(dòng)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

 

三、總結(jié)

 

總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實(shí)踐指導(dǎo)作用，我們的教學(xué)手段經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索和教學(xué)改革不斷趨于完善，但是在這個(gè)過(guò)程中不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使我們的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)在不斷的探索中發(fā)揮強(qiáng)有力的就業(yè)導(dǎo)向作用，使學(xué)生真正學(xué)以致用。