導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學(xué)期一開學(xué)，各系各教學(xué)單位就開始了緊張的教學(xué)工作。實訓(xùn)中心第五周實訓(xùn)課迎來了機(jī)電工程系07機(jī)電班32名同學(xué)的實訓(xùn)。其實訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的參觀。為了搞好這次的實訓(xùn)教學(xué) ，院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ，委派經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)課考察證明 ， 理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師，對教學(xué)用具進(jìn)行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備，保證了實訓(xùn)課的順利開課。

這次實訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實訓(xùn)中的首要問題，課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學(xué)們在實訓(xùn)過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路，因此在這次實訓(xùn)課中，沒有出任何安全問題。對于機(jī)械加工實訓(xùn)課，安全問題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的，而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對安全的重視，為今年教學(xué)實訓(xùn)課開了一個好頭。

這次實訓(xùn)課07機(jī)電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓(xùn)課過程中看，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，操作嚴(yán)謹(jǐn)，實訓(xùn)課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚(yáng)的是鉗工課實訓(xùn)中的幾位女同學(xué)，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質(zhì)量的追求，在進(jìn)度上她們一點也不比男同學(xué)落后，老師和同學(xué)對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學(xué)們對教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下，在整個實訓(xùn)過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實訓(xùn)教師給他們布置的課題，最后通過實訓(xùn)老師的考核，絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。這次實習(xí)實訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實習(xí)內(nèi)容。

篇2

【關(guān)鍵詞】PLC；光機(jī)電；一體化；實訓(xùn)系統(tǒng)；設(shè)計

1概述

1.1PLC

PLC全稱為可編程邏輯控制器，它是一款可用于編程的存儲器，它主要是用于完成邏輯運算的執(zhí)行、順序的控制、定時、計數(shù)等用戶的指令，除此之外，它還可以運用數(shù)字化或者模擬式輸出及輸入對機(jī)械生產(chǎn)進(jìn)行控制?？删幊踢壿嬁刂破骶哂性S多特點，首先，可編程邏輯控制器使用起來十分方便，而且編程簡單，其主要采用的是簡單的梯形圖、邏輯圖或者簡單的程序語句來表達(dá)，所以對于用戶來說，他們不用掌握十分完備的計算機(jī)知識，就可以很好地進(jìn)行操作。其次，可編程邏輯控制器的功能強(qiáng)大，價格還十分經(jīng)濟(jì)，故而其性能價格比是相對較高的。還有一點，就是可編程邏輯控制器的硬件配套往往十分齊全，用戶在使用時很方便，適應(yīng)能力強(qiáng)，很可靠，在抗干擾方面，其采用大量集中的繼電器，在減少接觸不良方面，可編程邏輯控制器在很大程度上具有優(yōu)勢，從而減少接觸不良帶來的許多故障。關(guān)于可編程邏輯控制器的維護(hù)和修理方面，其在設(shè)計、安裝和調(diào)試上的工作量少，從其維護(hù)工作來看，工作量也是相對較少的，而且操作起來方便，故障問題能夠很快地解決。

1.2光機(jī)電一體化

光機(jī)電一體化又叫做機(jī)械電子工程，這是機(jī)械工程與自動化領(lǐng)域中的一個研究方向。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷取得重大突破，光機(jī)電一體化的技術(shù)也在迅猛發(fā)展，光機(jī)電一體化在許多領(lǐng)域都有了應(yīng)用。從綜合層面來講，光機(jī)電一體化實際上是將許多技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后的產(chǎn)物，其中就包括機(jī)械技術(shù)、電子工程技術(shù)、信息技術(shù)等等，在結(jié)合后將光機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用到實際生產(chǎn)當(dāng)中去，從而可以使得機(jī)械發(fā)展更加智能化和人性化。

2基于PLC的光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計

2.1組成要素

基于PLC的光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計，其設(shè)計過程中首先需要注意的是光機(jī)電一體化系統(tǒng)中的組成要素，主要有五大要素，分別是結(jié)構(gòu)組成要素、動力組成要素、感知組成要素、運動組成要素和職能組成要素。結(jié)構(gòu)組成要素是整個光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)組建的基礎(chǔ)，它為整個系統(tǒng)提供了結(jié)構(gòu)的支持，也就是說，只有按照系統(tǒng)的要求，組建好結(jié)構(gòu)組成要素，才能實現(xiàn)系統(tǒng)能量的正常供應(yīng)和動力系統(tǒng)的運行。動力組成要素在整個系統(tǒng)的建設(shè)中起到了提供動力的作用，只有保證了動力的充足，才能實現(xiàn)整個系統(tǒng)的正常、穩(wěn)定的工作。而感知組成要素在光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)中主要是對系統(tǒng)自身的運行狀態(tài)和工作環(huán)境的一個感知，從各種參數(shù)和狀態(tài)進(jìn)行收集、分析和處理，并且以可被識別的信號輸出，從而產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)控信息，使得整個系統(tǒng)的運行狀態(tài)得以監(jiān)測。在運動組成要素常常與動力組成要素相互搭配起作用，都是為系統(tǒng)運行所需要的動力提供基礎(chǔ)保障。職能組成要素在控制和處理信息部分發(fā)揮著巨大的作用，由于感知組成要素是作用于收集系統(tǒng)運行狀態(tài)和參數(shù)，在收集到大量數(shù)據(jù)之后，就需要對呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、存儲和加工，從而能夠使得整個系統(tǒng)按照獲得的指令進(jìn)行運作?？偨Y(jié)來講，光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計不可忽略這五大組成要素的基本功能和作用。

2.2設(shè)計原則

光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)在設(shè)計的過程中，不僅需要考慮各個組成要素的作用，還需要遵循設(shè)計的原則，這些原則主要分為四部分，分別是接口耦合、運動傳遞、信息控制和能量轉(zhuǎn)換四項基本原則。首先是接口耦合原則，也就是說兩個需要進(jìn)行信息傳遞的接口或者需要進(jìn)行傳遞的環(huán)節(jié)之間，如果其信息模式不一致就會造成信息無法傳遞的嚴(yán)重后果，因此，在這里就需要遵循接口耦合的原則，利用接口耦合使得信息得以傳遞。在信號相對較弱的兩個環(huán)節(jié)之間，也需要通過接口耦合來實現(xiàn)擴(kuò)大信號的效果，從而能夠匹配，使得信號的變換更加清晰、可靠，而且更加快速、精準(zhǔn)。第二項原則，能量轉(zhuǎn)換原則，兩個需要進(jìn)行傳輸和轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)之間，常常會出現(xiàn)由于信息模式的不同而無法進(jìn)行直接的信息傳遞，所以在這里不僅需要接口耦合，還需要能量的轉(zhuǎn)換，只有能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能使得執(zhí)行器、驅(qū)動器等不同能量實現(xiàn)最優(yōu)的工作效率。第三，信息控制，在光電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計中，在數(shù)據(jù)的收集、傳輸、存儲、分析等都是進(jìn)行信息處理的過程，而達(dá)到最優(yōu)的信息控制，是提高光電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)運行質(zhì)量和效率最關(guān)鍵的一步。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益更新，機(jī)械智能化已經(jīng)成為現(xiàn)代科技的標(biāo)志，所以，在光電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)中，遵循信息控制原則，實際上可以推進(jìn)整個系統(tǒng)的智能化水平。第四，運動傳遞原則，在光機(jī)電一體化系統(tǒng)的各個組成要素之間，運動傳遞能夠?qū)崿F(xiàn)各個要素的信息傳輸和運動控制的目的。

2.3具體設(shè)計

光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計最關(guān)鍵的就是要保證系統(tǒng)設(shè)計的完整性，下面就以水池補(bǔ)水系統(tǒng)為例，對基于PLC的光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計進(jìn)行分析。首先是動力部分，水池補(bǔ)水系統(tǒng)選擇電力作為動力部分，動力部分的設(shè)計需要滿足系統(tǒng)的動力需求，以保證整個系統(tǒng)的動力源泉不會枯竭；就目前來講，常見的動力源有電能、風(fēng)能、水能、人力、畜力等，而水池補(bǔ)水系統(tǒng)的動力系統(tǒng)選擇電能即可。其次，是水池補(bǔ)水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)部分，在進(jìn)行光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計的時候，需要考慮實現(xiàn)的效果，從而有針對性地選取相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，在搭配其他部件，最終實現(xiàn)機(jī)械自動化控制，這里以水池補(bǔ)水系統(tǒng)作為例子，這里的結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是需要動力部分來帶動的，因此，它也是整個系統(tǒng)最后發(fā)揮作用的部分，也可以算是系統(tǒng)的核心；執(zhí)行器部分是控制系統(tǒng)的關(guān)鍵部分之一，在實際操作中，常常是需要通過信號路線與PLC連接，從而實現(xiàn)信號的聯(lián)通和傳遞，在該水池補(bǔ)水系統(tǒng)的執(zhí)行器的選擇上，選取電動截止閥和開關(guān)共同作為執(zhí)行器的部分，當(dāng)PLC產(chǎn)生信號并傳輸?shù)綀?zhí)行器部分，執(zhí)行器就可以根據(jù)指令完成其任務(wù)；在水池補(bǔ)水系統(tǒng)的計算機(jī)部分在很大程度上需要PLC的支持，從而對信息進(jìn)行收集、加工和存儲操作，計算機(jī)部分對于整個水池補(bǔ)水系統(tǒng)來說起到了一個總控的作用，就如同大腦之于身體，顯而易見其重要性；水池補(bǔ)水系統(tǒng)的傳感器部分，需要利用PLC來對系統(tǒng)自身和工作環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并且將傳感器收集到的信息傳輸給計算機(jī)部分，根據(jù)計算機(jī)程序的執(zhí)行，最終輸出結(jié)果，實現(xiàn)水池補(bǔ)水系統(tǒng)的隨環(huán)境調(diào)試，從而更好地完成其任務(wù)。

3結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日漸取得重大突破，光機(jī)電一體化作為光學(xué)和機(jī)械電機(jī)工程相互綜合的產(chǎn)物，這項技術(shù)也在迅猛發(fā)展，并且在許多領(lǐng)域，光機(jī)電一體化都有了應(yīng)用。而為了推進(jìn)光機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將PLC技術(shù)應(yīng)用在光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計當(dāng)中，起到了關(guān)鍵作用。本文基于PLC的光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計進(jìn)行了探討，雖然文章在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上還存在不足，但是希望通過文章能夠引起大眾對于PLC和光機(jī)電一體化的重視，并且在未來的研究中作出更多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李利軍.基于PLC的光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計[D].鄭州大學(xué),2013.

[2]徐雙君.基于PLC的光機(jī)電一體化實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計與實踐[J].通訊世界,2016,(02):166.

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；故障檢測；解決方法

機(jī)電一體化，又稱機(jī)械電子工程，是機(jī)械工程與自動化的一種，是將機(jī)械、電子、信息等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并綜合運用到現(xiàn)實生活中。從近年機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目國賽考核走向來看，機(jī)電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來越大，該賽項的PLC程序基本上都給定了，考核的重點是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運行故障的排除，這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學(xué)生能力的要求。然而，機(jī)電一體化設(shè)備故障檢測對中職學(xué)生有一定難度。機(jī)電一體化設(shè)備不同于機(jī)械設(shè)備故障那么單一，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，包含了機(jī)械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問題等。學(xué)生對解決機(jī)電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手，多數(shù)學(xué)生會將排點放在程序和插線上，隨意進(jìn)行程序更改，或者更換插線進(jìn)行故障排除，造成本來運行無故障的部分也出現(xiàn)了問題?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國家級、省級技能大賽的經(jīng)驗，以亞龍YL235A光機(jī)電一體化實訓(xùn)設(shè)備為例，總結(jié)出機(jī)電一體化設(shè)備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進(jìn)行闡述。

一、氣路故障的檢測與排除

機(jī)電一體化設(shè)備氣動元件是整個實訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分，包括機(jī)械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達(dá)驅(qū)動，氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測，學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開，氣壓是否達(dá)到規(guī)定壓力，氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題，再檢查各節(jié)氣閥的打開程度，為了方便調(diào)試，學(xué)生可以將各個節(jié)氣閥開度調(diào)到最大；其次，學(xué)生要根據(jù)各機(jī)械部件的運行速度，再逐個調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開度，以達(dá)到理想的運行速度；最后，學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應(yīng)是否混亂，具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕，觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應(yīng)正確。[1]

二、電路故障的檢測與排除

電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運行故障。

（一）靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運行時表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時，學(xué)生只需檢測實訓(xùn)臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險管已經(jīng)燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障，學(xué)生要觀察實訓(xùn)臺插線，看有無明顯的插線錯誤，如果沒有，可將萬用表調(diào)到歐姆檔，逐段檢測短路點。如果電源和保險管都是好的，則需要檢測線路中是否存在斷路，學(xué)生可以將萬用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮，可以用萬用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問題，檢測線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]

（二）運行故障的檢測運行故障是指設(shè)備在運行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常，學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作，且PLC輸出信號正常，可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測執(zhí)行元件是否動作，如果這時有執(zhí)行動作，則證明執(zhí)行元件無損壞，是線路供電問題，可依據(jù)前面介紹的方法進(jìn)行解決。如果對應(yīng)的PLC輸出點位無輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]

三、變頻器故障檢測與排除

變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源，學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關(guān)進(jìn)行手動給信號，并觀察運行情況。如果可以正常運行，這時打開PLC，觀察PLC面板上相對應(yīng)的變頻器控制點位有無輸出，如果PLC的相應(yīng)點位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進(jìn)行故障解決；[4]如果PLC的相應(yīng)點位沒有輸出，則是編程問題，需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出，可將萬用表撥到交流500V檔位，依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設(shè)置問題或變頻器損壞。[5]

篇4

【關(guān) 鍵 詞】 機(jī)電一體化；項目教學(xué)法；原則；對策

所謂項目教學(xué)法，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個項目的全過程，共同學(xué)習(xí)和實施的教學(xué)活動。方案設(shè)計、信息收集、項目實施和最終評價，都交由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。教師通過項目教學(xué)法可以把所需傳授的技能或者知識以項目的形式布置給學(xué)生，基于小組合作和教師的指導(dǎo)來順利完成項目。通過項目教學(xué)法的開展，可以讓學(xué)生全面了解機(jī)電一體化專業(yè)所有環(huán)節(jié)和過程的具體要求。

顯然，項目教學(xué)法作為重要的實踐和創(chuàng)造活動，主要價值在于學(xué)生在處理項目的同時，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化的教學(xué)活動中掌握相關(guān)知識技能，培養(yǎng)他們運用知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

一、項目教學(xué)法的運用條件

結(jié)合我國機(jī)電一體化專業(yè)的特點，運用項目教學(xué)法的主要條件如下：首先，項目所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用價值必須具有高度關(guān)聯(lián)性，也就是要緊密聯(lián)系學(xué)生將來的工作需求；其次，在項目教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠自主安排和自主組織，因此教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)展和選擇；最后，在完成項目之后，一定要對項目成果進(jìn)行展示，并選擇多樣化的方式來評價成果?？偠灾庙椖拷虒W(xué)法可以實現(xiàn)現(xiàn)實工作同教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，調(diào)動教師教學(xué)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和參與性。

二、項目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用原則

較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，項目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)過程中有著較大的特殊性和差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以課堂、課本和教師為中心，而在項目教學(xué)中，是以實踐、項目和學(xué)生作為教學(xué)中心。因此，在機(jī)電一體化教學(xué)中引入項目教學(xué)法必須遵循的原則主要如下：

1. 科學(xué)性原則。機(jī)電一體化教學(xué)在應(yīng)用項目教學(xué)法時的教學(xué)目標(biāo)，一定要對學(xué)生潛能進(jìn)行充分挖掘。另外，還要把師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的實踐和精力控制在適度范圍之內(nèi)，避免師生承受過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；趯W(xué)生基礎(chǔ)、師資力量和教學(xué)實際條件來提升專業(yè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2. 系統(tǒng)化原則。高校和教師一定要尊重所有學(xué)生的個性發(fā)展和發(fā)展需求，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，一定要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，因此，機(jī)電一體化教學(xué)在引入項目教學(xué)的過程中，務(wù)必將創(chuàng)新精神同知識技能的傳授有機(jī)結(jié)合到一起，在傳授知識和技能的同時，進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教育。

3. 實踐性原則。對于以往所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，只是單純片面地利用教材來開展知識傳授。而項目教學(xué)法則高度強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實踐性，在項目教學(xué)法中，要求學(xué)生積極開展實踐活動，并不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和體驗，因此，引入項目教學(xué)法的機(jī)電一體化教學(xué)必須高度關(guān)注和重視實踐性原則。教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師一定要充分掌握學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實際操作經(jīng)驗，重點幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。

4. 自主性原則。引入項目教學(xué)法的機(jī)電一體化教學(xué)主要基于學(xué)生的體驗和經(jīng)驗來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，因此在項目教學(xué)法的應(yīng)用實踐中，要鼓勵學(xué)生積極養(yǎng)成包括自主選擇和自主探究在內(nèi)的自主性，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機(jī)來作為機(jī)電一體化教學(xué)的核心內(nèi)容，最終為他們營造能夠自由發(fā)揮個性的學(xué)習(xí)空間。

5. 層次性原則?，F(xiàn)階段，由于機(jī)電一體化專業(yè)的實際情況和特點決定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還不能被項目教學(xué)法所完全取代。因為高校擴(kuò)招等因素的影響，職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對較為薄弱，還需要利用傳統(tǒng)教學(xué)方法來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

三、機(jī)電一體化中項目教學(xué)法的相關(guān)措施

1. 改革和優(yōu)化當(dāng)前的考核機(jī)制。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的知識掌握程度及教學(xué)質(zhì)量需要通過考核來進(jìn)行檢驗。項目教學(xué)法能夠同時實現(xiàn)專業(yè)知識的傳授以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，對于項目教學(xué)法的考核，不僅應(yīng)當(dāng)考核理論知識水平，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生的技能和能力，以便真實、客觀和全面地反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。對于考核方式而言，應(yīng)當(dāng)采取項目操作、筆試和口試相結(jié)合的考核方式，采取教師作為評價主體、學(xué)生互評和學(xué)生自評的方式來評價項目效果。

2. 推進(jìn)實訓(xùn)基地的構(gòu)建和完善。項目教學(xué)法尤其關(guān)注實訓(xùn)基地的構(gòu)建和完善。以德國為例，其職業(yè)院校的學(xué)生很長一段時間是在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。我國機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)和借鑒德國的成功經(jīng)驗，關(guān)注實訓(xùn)基地的構(gòu)建，保持同企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，以便增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生的專業(yè)知識和實際操作能力能夠滿足企業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法是為滿足當(dāng)前教學(xué)改革要求的必然趨勢。由于機(jī)電一體化專業(yè)對于學(xué)生的素質(zhì)和能力有著較高的要求，因此，廣大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際，積極應(yīng)用項目教學(xué)法，以培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳錦勇. 技校機(jī)電一體化專業(yè)“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式探討[J]. 職業(yè)，2011（6）.

[2] 機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展研究課題組. 我國機(jī)電一體化技能人才培養(yǎng)狀況分析[J]. 中國培訓(xùn)，2010（12）.

篇5

關(guān)鍵字：機(jī)電一體化專業(yè) 現(xiàn)狀 教學(xué)問題

【分類號】G712.4

Abstract： This paper briefly describes the present situation and development trend of the electromechanical integration technology， and analyzes the teaching problems that mechatronics major have in ideology， teaching staff， curriculum， teaching methods and conditions ect， in higher vocational college.

Key words： mechatronics major； current teaching situation； teaching problems

隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)已成為工業(yè)發(fā)展必不可少的技術(shù)。我們?nèi)粘Ｋ璧碾娔X，手機(jī)等電子類產(chǎn)品，都需要用到機(jī)械設(shè)備、機(jī)械手、 數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的加工，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會的技術(shù)人才，要緊密圍繞社會發(fā)展需求，將機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)成“下得去、用得上”的高技能人才。

機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1：機(jī)電一體化的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人員

當(dāng)今，世界高科技競爭創(chuàng)造著新的經(jīng)濟(jì)秩序和生產(chǎn)方式，機(jī)電一體化正是以微電子和計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，從高精度、快速性到自動化、信息化、智能化。從典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)械手和機(jī)器人等，無一不是機(jī)械類、電子類、、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。

2：傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會

機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)基本上都是以理論知識和專業(yè)知識為重點，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評價都以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識為依據(jù)。然而大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生都會從事一些機(jī)床加工、數(shù)控設(shè)備的操作，機(jī)車調(diào)試，故障查找和排除等一些技術(shù)強(qiáng)，實踐性強(qiáng)的工作，使得學(xué)生不能學(xué)有所用。高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，要結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點來進(jìn)行培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了“就業(yè)難”。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、理解能力不強(qiáng)、有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，思想上以“自我為中心”，獨立生活能力較差，走上工作崗位，缺乏工友之間的團(tuán)隊精神，不能適應(yīng)企業(yè)的管理制度，對工作缺乏積極性。怎能才能讓這些學(xué)生學(xué)有所成，通過分析調(diào)查，總結(jié)了以下機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

1、師生思想上不夠重視。高等院校都是重理論輕實踐，機(jī)電一體化的課程本身就比較枯燥乏味、難理解，實踐操作少，使學(xué)生對理論知識聽不懂，吃不透。教師認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)課程重，往往應(yīng)付教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣。

2、課程設(shè)計不合理。機(jī)電一體化專業(yè)信息量大，包含機(jī)械、電氣、計算機(jī)等，難度較深，理論課時多，實踐技能課時少，使得理論與實踐脫節(jié)。就專業(yè)而言，要想讓學(xué)生在有限的三年時間內(nèi)系統(tǒng)的掌握機(jī)械和電氣兩大學(xué)科的理論知識和技能是不可能實現(xiàn)的。最終導(dǎo)致學(xué)生“機(jī)”沒學(xué)好，“電”也不通[1]。在管理技能方面，理論教學(xué)缺少管理學(xué)方面的授課，在實踐中也缺少團(tuán)隊的活動，使學(xué)生沒有團(tuán)隊意識，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力。

3、教學(xué)方法太過單一。在機(jī)電一體化課程中，很多課程都枯燥乏味，教師又照著書本進(jìn)行講解，有些知識沒有實物很難理解，讓學(xué)生難上加難。在教學(xué)過程又缺少一些教學(xué)輔助道具：比如教學(xué)模型，教學(xué)掛圖，多媒體。雖然各學(xué)校都有微機(jī)房，但多數(shù)學(xué)校都沒有充分的利用。

4、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，特別是青年教師取得碩士、博士學(xué)位數(shù)量不足。專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課高職稱教師和“雙師”型教師數(shù)量偏少，理論教師不能指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)教師理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

5、教學(xué)條件不完善。實踐操作條件差，實驗設(shè)備陳舊，很多實驗設(shè)備都是演示性實驗，老師在做，學(xué)生觀望。機(jī)床設(shè)備都是老式設(shè)備，加工零件也是用最原始的方法。實驗實踐評價機(jī)制還有待完善，很多實驗過于形式，僅憑實驗報告來完成，缺少實際操作能力。

在當(dāng)今社會，人力資源是第一資源，針對機(jī)電一體化的專業(yè)特點及企業(yè)的需求情況，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能人才。作為高職高專院校，要以教學(xué)為中心，以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩. 高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革實踐措施[J].遼寧高職學(xué)報，2011（1）：27-28.

[2]吳敏. 高職機(jī)電一體化專業(yè)考試考核方法改革探索與實踐[J].職教論壇，2006（1）.

[3]張敬賢，賈麗麗，王麗榮. 機(jī)電一體化專業(yè)的實驗教學(xué)改革與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（2）：75-76.

篇6

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化;技能競賽;PLC課程;培訓(xùn)模式

機(jī)電一體化項目是高職院校技術(shù)競賽中的重點項目，對制造業(yè)和工程技術(shù)領(lǐng)域有重大影響。機(jī)電一體化項目是一個較為綜合的項目，為機(jī)械設(shè)備奠定了堅實的基礎(chǔ)。該項目包括傳感器檢查、傳感器靈敏度技術(shù)檢查、PLC控制技術(shù)檢查以及電動機(jī)基本控制、頻率和速度。本文著重分析機(jī)電一體化技能競賽對PLC課程教學(xué)模式的影響。

一、機(jī)電一體化競賽的特點與PLC的應(yīng)用及特點

(一)機(jī)電一體化項目競賽的特點。1．標(biāo)準(zhǔn)化和控制的一致性。在機(jī)電一體化比賽中，所有選手都將獲得一個指定的有限控制端口表。另外，選手無法在整個比賽操作期間更改此端口表，并且由于端口表已標(biāo)準(zhǔn)化，因此每個完成操作的選手的結(jié)果必須一致。區(qū)別在于，每個參與者花費在完成一項任務(wù)上的時間長短和控制效果的準(zhǔn)確性。2．控制功能準(zhǔn)確性。在機(jī)電一體化競賽中，控制功能準(zhǔn)確性高則得分相對較高。為了確保控制功能的正確性，參賽選手必須具有非常強(qiáng)的技術(shù)要求，以確保他們能夠準(zhǔn)確完成比賽所需的技能標(biāo)準(zhǔn)動作。錯誤的操作過程將直接被判斷為結(jié)束，因此錯誤的操作也將失去分?jǐn)?shù)。因此，控制功能的準(zhǔn)確性對參賽選手來說非常重要?？刂频臏?zhǔn)確性取決于操作系統(tǒng)的控制程序，以滿足機(jī)電一體化競爭性工作條件的要求，并且參與者必須充分利用實況提供的控制核心設(shè)備來創(chuàng)建準(zhǔn)確的控制程序，然后完成要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，控制功能的準(zhǔn)確性是機(jī)電一體化競賽的關(guān)鍵要素。(二)促進(jìn)課程體系的建設(shè)。目前，教育部根據(jù)制造業(yè)的發(fā)展需要，已經(jīng)將機(jī)電一體化技能大賽作為一個常規(guī)賽項，因此各個工科類的職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批機(jī)電一體化“應(yīng)用型和技能驅(qū)動型”的實踐型人才。我校近幾年來，在現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，工業(yè)控制、制造單元智能化改造與集成技術(shù)、人工智能技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等多個技能大賽中屢次獲獎，指導(dǎo)老師們不斷總結(jié)與分析試題，找到機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心所在。通過分析與總結(jié)經(jīng)驗，機(jī)電一體化類的大賽項目涵蓋了多個不同領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，將不同知識領(lǐng)域進(jìn)行了全面的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校教育條件，我校以技能大賽來促進(jìn)教育教學(xué)改革，并組建了具有“扎實理論知識和實踐動手能力”的專職教師隊伍，對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生確立了明確的實訓(xùn)目標(biāo)，即實訓(xùn)和教育實際上與生產(chǎn)實踐和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，以完成專門的知識學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展和全面的教育學(xué)習(xí)。機(jī)電一體化技能競賽的設(shè)備強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。學(xué)校必須根據(jù)技能競賽的要求突破學(xué)科界限，制定專業(yè)教育教學(xué)體系，將理論知識、實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)融為一體，創(chuàng)建新的課程體系。教室設(shè)在企業(yè)工廠中，課程開發(fā)與職業(yè)崗位結(jié)合在一起，學(xué)者與職業(yè)員工掛鉤，并建立高度針對性和實用性的課程系統(tǒng)。(三)PLC的應(yīng)用和特點。1．PLC的應(yīng)用。PLC是一種用于數(shù)字化操作的電子系統(tǒng)，廣泛用于醫(yī)療制造業(yè)、化學(xué)工業(yè)、冶金工業(yè)等領(lǐng)域。同時，PLC還用于某些品牌的編程軟件領(lǐng)域，主要通過繼電器執(zhí)行邏輯控制處理。2．PLC的特性。PLC提供了廣泛的應(yīng)用、強(qiáng)大的功能和易用性。PLC是一種電子系統(tǒng)，旨在工業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用程序中執(zhí)行出色的工作，并使用數(shù)字進(jìn)行算術(shù)運算。PLC主要采用一種可編程存儲器來控制內(nèi)部存儲程序的順序。PLC是計時技術(shù)中非常重要的存儲。隨著PLC技術(shù)的發(fā)展，目前大多數(shù)微計算機(jī)技術(shù)已用于對工業(yè)控制設(shè)備進(jìn)行邏輯控制。PLC執(zhí)行與3D處理算法有關(guān)的各種任務(wù)，包括過濾、特征估計、表面重建、模型擬合和分段以及位置搜索，并且這些處理技術(shù)與管線串聯(lián)連接，因此整個過程的結(jié)構(gòu)清晰，提高了代碼的簡單性和可重用性。

二、技能競賽對于教學(xué)的促進(jìn)作用

(一)技能競賽對于教師教學(xué)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。1．技術(shù)競賽改善了教師教育教學(xué)。技術(shù)競賽不僅是學(xué)生展示自己能力的絕佳平臺，還是教師相互交流的平臺。教師不僅能通過參加競賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)競賽來與其他大學(xué)競爭，還可以和同類院校進(jìn)行深入的討論和交流，以幫助教師相互學(xué)習(xí)，提高個人知識水平，更充分地掌握自動化生產(chǎn)線中的機(jī)械和電氣設(shè)備。此外，還可以對工業(yè)自動化生產(chǎn)線的安裝和接線規(guī)格的技術(shù)知識有更全面和深入的了解。就完整的機(jī)電一體化專業(yè)而言，每個專業(yè)都是緊密相關(guān)的，這種技能競賽使教師能夠擴(kuò)展自己的知識并使其知識更加廣泛。在教學(xué)過程中，可以將知識傳授給學(xué)生并提高專業(yè)知識。2．技術(shù)競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生聽的模式，大多數(shù)情況下只能通過視頻演示的方式來教給學(xué)生練習(xí)，而無法實現(xiàn)實際操作。學(xué)生只能坐在教室里被動地接受知識，即使在實驗室中，在PLC實驗設(shè)備上執(zhí)行的工作也是模擬實驗任務(wù)，因此學(xué)生無法將PLC設(shè)備與其他真實的輸入和輸出設(shè)備結(jié)合使用。在實踐中，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的長期練習(xí)能力下降，而操縱實驗設(shè)備的能力也隨之下降。通過技術(shù)競賽，學(xué)生可以繼續(xù)根據(jù)競爭任務(wù)的要求動腦子思考問題。除了復(fù)習(xí)和檢索以前的知識之外，還可以更好地理解先前的知識，發(fā)現(xiàn)先前學(xué)習(xí)過程中的漏洞和缺陷，并及時補(bǔ)充先前學(xué)習(xí)的知識。另外，其還可以鼓勵學(xué)生自愿參考書籍和材料，搜索與比賽有關(guān)的內(nèi)容，并尋求老師的幫助。這些措施可以鼓勵學(xué)生全面了解機(jī)電一體化專業(yè)知識，擴(kuò)大的學(xué)生知識領(lǐng)域。(二)通過技能競賽不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)賽學(xué)的良性互動。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和競賽的初衷并不是讓極少數(shù)的學(xué)生來參賽提高技能，職業(yè)教育和技能競賽的方向應(yīng)該是全員化參賽，即“所有專業(yè)教師都可以來帶指導(dǎo)競賽，所有學(xué)生都可以參加技能大賽”，通過參賽，使職業(yè)教育的學(xué)生的專業(yè)知識、操作技能和個人素質(zhì)得到很大提高，在畢業(yè)參加工作時不僅精通專業(yè)技能，而且受到雇主的歡迎。但是，由于參與形式的局限性，只有少數(shù)學(xué)生能夠代表學(xué)校，競爭性項目已被引入到實踐教育中以為所有學(xué)生提供競爭性結(jié)果。被選入代表學(xué)校參加技能大賽的學(xué)生，同一個大賽項目組成小組工作模式，即組建一個團(tuán)隊，團(tuán)隊成員分工合作。對于機(jī)電一體化類的技能大賽，需要團(tuán)隊成員進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試、PLC編程和調(diào)試等工作，在整個備賽、比賽過程中，潛移默化地引導(dǎo)與教育學(xué)生充分合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、大國工匠的職業(yè)素養(yǎng)。通過各個技能大賽不同的評分標(biāo)準(zhǔn)來選擇和評估團(tuán)隊之間的技能，使每個團(tuán)隊中的成員的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感得到提高。相反，教師在平時課堂教學(xué)過程中通過分組教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生的長處，選擇出在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時，技能競賽的參與者可以在實踐教學(xué)中扮演教師助手的角色，學(xué)生之間的相互指導(dǎo)可以有效提高教育效率，實現(xiàn)競賽的積極互動。(三)增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和自學(xué)技能的興趣。興趣是可以激發(fā)學(xué)生熱情和主動性的最好的老師，而機(jī)電一體化的專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實踐，如果偏離實際操作，純理論知識將很無聊。機(jī)電一體化類技能競賽項目都有清晰的控制動作要求和直觀的輸出現(xiàn)象，通過實際操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以制造單元智能化改造與集成技術(shù)技能大賽為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了PLC、電機(jī)控制、變頻器、人機(jī)界面等專業(yè)知識后，可以進(jìn)行智能制造單元的設(shè)備裝配，通過編譯PLC程序，調(diào)整變頻器參數(shù)等來實現(xiàn)自動控制。人機(jī)界面編程和其他操作可在人機(jī)界面上獲得控制信號并顯示操作狀態(tài)。工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手根據(jù)控制要求從倉庫中抓取物料，并用傳送帶將物料釋放。逆變器驅(qū)動三相電動機(jī)拉動并運行傳送帶，然后推桿將物料推入斜槽。整個系統(tǒng)模擬了一個很小的工業(yè)控制情況，學(xué)生可以直觀地看到簡化版本的機(jī)器人、傳送帶和氣動系統(tǒng)的運行過程。當(dāng)學(xué)生意識到自己設(shè)計和編寫的程序可以驅(qū)動設(shè)備時，他們就會確信自己之前所做的工作。通過一系列任務(wù)來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)技能，有助于提高學(xué)習(xí)熱情，并從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被督促學(xué)習(xí)到主動尋找學(xué)習(xí)材料的計劃。(四)技能競賽對于學(xué)生規(guī)范意識與團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。1．技術(shù)競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。學(xué)生成長應(yīng)在規(guī)范的前提下進(jìn)行，以提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。在機(jī)電集成領(lǐng)域，設(shè)備安裝、電線和電線的連接以及電線直徑的選擇都具有非常標(biāo)準(zhǔn)化的要求。根據(jù)規(guī)格，只有實操后的實驗結(jié)果才比較完整。但是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實驗中，它們都是模擬練習(xí)，因此許多學(xué)生沒有注意操作過程的細(xì)節(jié)來達(dá)到實驗效果，因此可以用來改善機(jī)電一體化的競爭。2．技能競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。由于一個人的力量無法完成工業(yè)化項目，其大多數(shù)需要多人的合作，機(jī)電一體化競賽也是如此。一個人要完成整個比賽，必須努力工作并學(xué)會彼此合作。機(jī)電一體化智能競賽的重點是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和團(tuán)隊意識，以及為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化意識和學(xué)習(xí)技能。

三、PLC教學(xué)的改革和實踐

(一)最大程度利用實驗室教學(xué)及拓展校外實訓(xùn)基地。1．充分利用實驗室培訓(xùn)。PLC課程是一門工業(yè)化比較強(qiáng)的課程，比其他課程更為實用。學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生必須了解該課程的基礎(chǔ)知識，并靈活地使用PLC的基本準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的教學(xué)法是課堂教學(xué)法，學(xué)生是被動適應(yīng)的，這是培養(yǎng)學(xué)生的編程和適應(yīng)能力的主要障礙。實驗室教學(xué)除了使學(xué)生具有適應(yīng)課程編程的能力之外，還將對本課程有更深入的了解。同時，使用實驗室進(jìn)行教學(xué)可增加本課程中教師與學(xué)生之間的互動，并改善PLC過程中教師與學(xué)生之間的隱性理解。2．將培訓(xùn)基地擴(kuò)大到學(xué)校以外。PLC主要用于工業(yè)領(lǐng)域，是專門為工業(yè)環(huán)境設(shè)計的，是現(xiàn)代工業(yè)控制的核心。PLC在大多數(shù)行業(yè)中也被使用，因為它們提供了廣泛的應(yīng)用，具有強(qiáng)大的功能和易用性。但是，在PLC的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)校教育條件的地理位置和基本設(shè)備有限，某些作業(yè)控制過程只能通過模擬作業(yè)來執(zhí)行。擴(kuò)大校外PLC一體化實訓(xùn)基地，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和主觀性，并且在學(xué)生管理過程中可以提供標(biāo)準(zhǔn)和即時的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時糾正不規(guī)范的行為。(二)采用面向任務(wù)的培訓(xùn)和分級培訓(xùn)模式。1．采用面向任務(wù)的培訓(xùn)模式。將機(jī)電一體化競賽添加到PLC課程中時，整個自動化生產(chǎn)線可以分為幾個小工作點，并且老師可以單獨分析這些小工作點并將其引導(dǎo)到與這些工作點相關(guān)的相關(guān)知識點。為了同時說明，可將學(xué)生分成小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論。教師還執(zhí)行小組教學(xué)模式，劃分每個小組的工作點，每個小組的工作是相同的。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的工作要求進(jìn)行練習(xí)，重點關(guān)注這些工作要求，并明確小組的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)模式教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的動力并提高他們的實踐技能。通過競爭進(jìn)行教育，學(xué)生不僅可以通過完成一項任務(wù)來掌握競爭性知識和實踐技能，而且還可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)PLC課程的信心和能力。2．采用分級教學(xué)模式。目前，每個職業(yè)學(xué)院的班級都有幾十名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，并且對課堂上老師教的專業(yè)內(nèi)容的接受程度也不一樣，每個人的水平參差不齊。如果教師采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生將無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上課時間會稍有浪費，但對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，如果過高，有些人將無法跟上教室的進(jìn)度，可能會失去學(xué)習(xí)熱情。因此可以對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，通過實操訓(xùn)練來提高學(xué)生對PLC控制過程的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對PLC課程學(xué)習(xí)的信心，對于動手能力強(qiáng)和編程學(xué)習(xí)靈活性好的學(xué)生可以培養(yǎng)其編程技能。

四、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，國家對技術(shù)人才的需求在增加，應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)改革，增加高科技人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)我國工業(yè)流程的進(jìn)步。特別是工科類的高職院校，如機(jī)電一體化、電氣自動化等專業(yè)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的實踐技能。

參考文獻(xiàn):

［1］楊少光．機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試［M］．南寧:廣西教育出版社，2010．

［2］程磊等．基于學(xué)科競賽群的自動化卓越工程師創(chuàng)新教育體系［J］．實驗室研究與探索，2016(6):152-156．

［3］王文慶，沈建東，魏秋月，等．可編程控制器的原理及應(yīng)用［M］．北京:人民郵電出版社，2014．

［4］楊后川，張瑞．高建設(shè)曾勁松西門子S7－200PLC應(yīng)用100例［M］．北京:北京電子工業(yè)出版社，2010．

［5］張艷．一體化教學(xué)在《電器與PLC控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用［J］．河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007(3):117-118．

篇7

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識簡單地組合起來進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養(yǎng)過程中要不斷進(jìn)行探索和實踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過程中會缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實際狀況，在課堂教學(xué)、實際生活和職業(yè)實踐中總結(jié)教學(xué)問題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的

中職機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國教育一直注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設(shè)置課時教材，優(yōu)化課時目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時被縮減，由于課程綜合了多門學(xué)科，所涉及的概念、專業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個課時內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計，后一章是機(jī)電一體化檢測系統(tǒng)，再下一章又變成計算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將各個章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。課時目標(biāo)的設(shè)計要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運用行動導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實驗實訓(xùn)室開放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動、專項集訓(xùn)活動，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.將理論與實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識、積累經(jīng)驗。

大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實踐的問題，教師注重專業(yè)理論知識的講解，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識。在課堂教學(xué)中，將理論和實踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中加深對知識的理解和掌握。教師要為每一個教學(xué)單元精心設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經(jīng)驗。如對于金工實習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專業(yè)實際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實施，特別要普通車、銑床與簡易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識的過程中積累經(jīng)驗。

對中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實際情況，從中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實際出發(fā)，將理論與實際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亮.淺談中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015.

[2]吳艷芳.信息技術(shù)與中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.

[3]胡長城.中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作探析[J].統(tǒng)計與管理，2015.

篇8

[關(guān)鍵詞]學(xué)徒制；高職人才；機(jī)電一體化

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）23-0118-02[ZW（N]

[作者簡介]盧永輝（1978―），男，湖南湘潭人，本科，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)教師，工程師。

現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)模式是近年新興起來的人才培養(yǎng)模式，他借鑒了國外的人才培養(yǎng)模式，但是有一個問題是不得不提出來的，那就是適應(yīng)性問題。不是國外的這種模式我們生搬硬套就可以，我們必須根據(jù)自己的國情進(jìn)行一系列的改革創(chuàng)新，這樣才能讓這種人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)揚(yáng)光大起來。

所謂的學(xué)徒制，是在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行一系列的真實的實踐活動，通過不斷的觀摩，自己的動手，把自己學(xué)到的知識運用到所做的工作中來，不但加深了對課上書本上內(nèi)容的理解更學(xué)到了實實在在的基本技能。當(dāng)他們畢業(yè)以后相當(dāng)于有了一兩年的社會工作經(jīng)驗，會更加受到歡迎。在機(jī)電一體化專業(yè)中如果沒有很好的實踐經(jīng)驗一開始很難被工作單位看好，當(dāng)把學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式與機(jī)電一體化專業(yè)相結(jié)合時才有可能激發(fā)出更好的效果。

一、學(xué)徒制對機(jī)電一體化專業(yè)的重要性

近些年來一些工業(yè)發(fā)達(dá)的西方國家開始推行學(xué)徒制的教學(xué)與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)徒的綜合素質(zhì)的發(fā)展。近年來我們國家在一些工業(yè)方面的高職學(xué)校推廣這項活動，讓更多的學(xué)生從中受益。要想很好的研究和實踐這項新的人才培養(yǎng)方式以機(jī)電一體化為例我們必須認(rèn)識到的幾點是：

（一）學(xué)徒制可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟?qū)W到書本上的東西

眾所周知，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都是以在學(xué)校的讀書為主，真正去實踐書本上的內(nèi)容的時間很少。這種情況對高職學(xué)生來說是非常糟糕的，因為他們出來面對的就將是走進(jìn)工作崗位的問題，而且是那種需要熟練技術(shù)的崗位，只懂得書本上內(nèi)容而不會實際的操作只是一個失敗的人才培養(yǎng)方案，恰恰學(xué)徒制可以很好地解決這個問題，在這種培養(yǎng)方案下學(xué)生可以有大量的實踐機(jī)會去領(lǐng)悟書本上的東西，熟練的掌握自己所必須要先學(xué)會的技能，在機(jī)電一體化專業(yè)中，尤其是以后是維修工程類的學(xué)生必須有大量的實踐機(jī)會，才會在進(jìn)入的工作崗位中有所作為。

（二）把實踐任務(wù)搬進(jìn)了教室，教學(xué)與實踐實現(xiàn)一體化

機(jī)電一體化專業(yè)是需要大量實踐的一門學(xué)科，尤其是對高職學(xué)生，他們比一般的學(xué)生有更加強(qiáng)烈的意愿去實踐學(xué)到的知識。學(xué)徒制給了他們很好的機(jī)會讓他們在實踐的時候當(dāng)作自己平時的課堂，真切的把工廠搬進(jìn)了教室，他們這種保貴的實習(xí)經(jīng)驗不論是對所學(xué)階段知識的理解還是對基本技能的學(xué)習(xí)都是一種很好的學(xué)習(xí)過程。這種人才培養(yǎng)方式是傳統(tǒng)的方式所不能比擬的，大量的實踐讓學(xué)生真正全面的把握自己所學(xué)的東西，所以說學(xué)徒制是具有跨時代意義的人才培養(yǎng)方式。

（三）學(xué)徒制讓更多的學(xué)生更快的適應(yīng)自己走向的崗位

在傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)人才方案中，學(xué)生只是被動地接受教師所教授的東西，兩個角色之間沒有充分的互動關(guān)系。學(xué)生只能在教師的口中得到自己要走向崗位的點滴信息，沒有真正理解以后要走向崗位的真正意義。學(xué)徒制給了學(xué)生走向崗位的具體信息，在校企合作的模式下，學(xué)生在學(xué)校里就可以真切的走上自己以后的工作崗位中去，提前去適應(yīng)自己的角色和技能，為以后真正走向工作的地方做足準(zhǔn)備。

二、必須貫徹落實好校企合作的落實方針

在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案體系中，校企合作是最重要的部分。沒有校企合作的大力發(fā)展，就不可能有學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案的順利實施。

因為在校企合作中，企業(yè)是重要的實施環(huán)節(jié)，只有有了企業(yè)的大力支持才會有學(xué)生大量的實習(xí)機(jī)會，才能保證學(xué)生實踐質(zhì)量。沒有了企業(yè)的各方面都的鼎力支持，學(xué)徒制不會很健康的發(fā)展下去。在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案中，企業(yè)是主導(dǎo)力量，在實習(xí)的時候他們有了高漲的熱情才會把高質(zhì)量的實習(xí)崗位提供給高職學(xué)生。在機(jī)電一體化專業(yè)中，比如說機(jī)電一體化專業(yè)，好多的企業(yè)都是有著良好的實力基礎(chǔ)，可是他們不想把自己最好的東西展示給高校中，這是我們提到的校企合作的信任問題。只有制定出切實可行的條例，讓企業(yè)方真正的放心信任才是關(guān)鍵。

另一個關(guān)鍵的地方是對誠信的要求。這是學(xué)校在平時需要深入加強(qiáng)的一個觀念。在進(jìn)行學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案中，企業(yè)肯定會投入大量的人力物力，需要各種專業(yè)的人才專門的去培訓(xùn)高職的學(xué)生，但是如果是學(xué)生不遵守一些基本的規(guī)則，讓企業(yè)最后蒙受了損失，這是雙方都不遠(yuǎn)看到的一個情況。企業(yè)的主要目的是盈利，當(dāng)他的利益受到損失時肯定會堅決地不再進(jìn)行合作。學(xué)校不論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，尤其是對企業(yè)講求誠信才會讓學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式更加的壯大起來，讓校企合作成為學(xué)徒制教學(xué)最堅強(qiáng)的后盾。

三、教學(xué)方式的改革與教學(xué)實訓(xùn)場地的建立并重探索

教學(xué)方式的改革是我們這項活動發(fā)展的主題，他意在讓我們打破傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的教學(xué)方式，把教學(xué)活動帶到課堂中來，讓學(xué)徒制的教學(xué)方式深入到每個教員學(xué)校的頭腦中行動中來。讓新的改革方式徹底的執(zhí)行在高職學(xué)校的學(xué)生身上。

在教學(xué)過程中要把教學(xué)計劃和生產(chǎn)計劃緊密聯(lián)系在一起，要與企業(yè)建立相應(yīng)的生產(chǎn)園區(qū)，帶動企業(yè)的生產(chǎn)積極性，這樣才會把學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行下去。比如說機(jī)電一體化專業(yè)需要維修類的人員，這時候?qū)W校就可以積極開展校企合作，把教學(xué)實訓(xùn)工廠建立起來，讓本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到里邊進(jìn)行半生產(chǎn)半教學(xué)的教學(xué)改革方式。這樣的教學(xué)實訓(xùn)廠可以是企業(yè)的一個小的加工點，只不過是一個半學(xué)徒性質(zhì)的，更可以簽訂相應(yīng)的協(xié)議，在教學(xué)工作完成后到該企業(yè)工作，為該企業(yè)創(chuàng)造更好的價值。這是企業(yè)和校方都希望看到的情形。教學(xué)方式的改革才一開始就應(yīng)該是徹徹底底的改革，讓學(xué)生一開始就能學(xué)到真正的技術(shù)，不斷的在教學(xué)中進(jìn)行實踐活動，當(dāng)二年或三年的學(xué)習(xí)時間結(jié)束后他們都能成為一個合格的，在自己崗位上獨擋一面的好手，這是最讓大家欣慰的結(jié)果。教學(xué)實訓(xùn)工廠的意義不僅僅在于讓學(xué)生的教學(xué)實踐有了很大的提升，更讓現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式找到了新的突破出路。

四、學(xué)校管理制度與學(xué)徒制相互跟進(jìn)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)分管理，日常管理，課程考核等需要學(xué)院制度建設(shè)的跟進(jìn)，滿足學(xué)生的作息時間，按企業(yè)的要求加強(qiáng)實訓(xùn)室管理，在學(xué)習(xí)的同時注入企業(yè)文化與企業(yè)管理的學(xué)習(xí)，需要任課教師、班主任等多方的協(xié)作。對學(xué)生思想隨時把握，不愿意生產(chǎn)，有消極想法的學(xué)生，要多做思想工作，注重安全教育，強(qiáng)化安全意識、紀(jì)律意識、衛(wèi)生意識。同時加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通，根據(jù)產(chǎn)品的需求調(diào)整學(xué)生的作業(yè)時間與計劃，對產(chǎn)品的加工進(jìn)行總結(jié)和考核，積極總結(jié)經(jīng)驗。

現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐需要一個長期過程，在實踐中積累經(jīng)驗，更需要更全面的系統(tǒng)總結(jié)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式是一個新興的食物，我們必須報著謹(jǐn)慎的態(tài)度去面對它。在改革的過程中認(rèn)真貫徹落實校企合作義務(wù)和精神，讓更多的企業(yè)參與進(jìn)來，企業(yè)才是學(xué)徒制高職人才培養(yǎng)模式的最根本基礎(chǔ)，沒有這些企業(yè)的大力合作，就談不上學(xué)徒制，也需要學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案與改革相適應(yīng)，探索符合自己學(xué)生發(fā)展的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巧芝，徐麗.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐――以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2015（8）

[2]王曉忠.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐――以無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].新課程（下），2014（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化中德班；專業(yè)設(shè)置；雙師型；小班制；項目教學(xué)；畢業(yè)

中圖分類號：[G40-012.9]

“中德合作職業(yè)教育教學(xué)模式（機(jī)電一體化專業(yè)）項目”即標(biāo)準(zhǔn)化中德班，是河南省實施職業(yè)教育攻堅工作的組成部分，是河南省職業(yè)教育國際交流合作三年行動計劃的重要一步，是省教育廳2012年職業(yè)教育的重點項目。標(biāo)準(zhǔn)化中德班采用德國的教學(xué)模式、工藝裝備、進(jìn)行教學(xué)、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)。規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)年，然后到德國在華企業(yè)實習(xí)一年，畢業(yè)時參加德國工商大會考試委員會組織的畢業(yè)考試和頒發(fā)畢業(yè)證書，畢業(yè)后到德國在華企業(yè)簽約上崗工作。

該項目甲方北京思威普智業(yè)投資顧問有限公司，乙方河南省教育廳遴選的6所中等職業(yè)學(xué)校之一。雙方在河南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，共同推進(jìn)河南省職業(yè)教育的改革，全面提高我省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的能力。項目規(guī)定企業(yè)出資參與培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技能人才。甲方承諾在學(xué)生到德國在華企業(yè)簽約到崗30個工作日內(nèi)，企業(yè)以每位學(xué)生人民幣5000元的培養(yǎng)費支付給畢業(yè)學(xué)校。河南省以此為契機(jī)，讓更多的企業(yè)出資加入到河南省職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來。

通過實施標(biāo)準(zhǔn)化中德班合作項目，率先在河南省建成一批教育理念上與國際先進(jìn)理念接軌，教育、教學(xué)質(zhì)量國內(nèi)領(lǐng)先，教學(xué)模式創(chuàng)新，雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)出資參與技能型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的“精英”型中等職業(yè)學(xué)校。

經(jīng)過河南省教育廳的最終確定，漯河食品工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為首批開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化中德班（機(jī)電一體化專業(yè)）項目的學(xué)校之一?，F(xiàn)機(jī)電系派出的七名不同專業(yè)的教師，到鄭州和德國紐倫堡兩地的中德職業(yè)教育基地學(xué)習(xí)、實訓(xùn)已歸來。我校既然承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班項目，就必須對標(biāo)準(zhǔn)化中德班認(rèn)真的了解，對它的運行過程深入的解讀。標(biāo)準(zhǔn)化中德班是如何運行的？標(biāo)準(zhǔn)化中德班的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式具有五個顯著特點。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化中德班符合職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與工廠企業(yè)的生產(chǎn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求對接。真正實現(xiàn)校企結(jié)合、工學(xué)交替、訂單教育，保證能為企業(yè)和社會培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型人才。

第二，承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班授課的教學(xué)團(tuán)隊中的教師，都是嚴(yán)格按照“雙師型”的要求選拔、培養(yǎng)的。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)團(tuán)隊是根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的實際要求精心設(shè)計的。而教學(xué)團(tuán)隊聘用的每一位授課教師，上崗前首先按專業(yè)進(jìn)行挑選，然后在國內(nèi)進(jìn)行對口培訓(xùn)，繼而到德國本土再強(qiáng)化培訓(xùn)，最后由德國工商大會考試委員會組織執(zhí)業(yè)教師資格的考核，由德國工商大會上海代表處頒發(fā)德國機(jī)電一體化專業(yè)教師執(zhí)教資格證書。

選派師資條件：1，具備與項目專業(yè)一致的教師資格，最好在企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位工作過。2，具有幽默感和極強(qiáng)的感染力；是學(xué)生喜歡的，能夠跟學(xué)生一樣對新事物保持興趣。3，選派師資必須經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式的培訓(xùn)，獲得德國機(jī)電一體化專業(yè)執(zhí)教資格證書。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班進(jìn)行嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中教師所學(xué)的理論知識、實踐技能與將來任教的課程完全一致。這種全員培訓(xùn)的系列措施，保障了教學(xué)團(tuán)隊的“雙師型”教師符合中德機(jī)電一體化班教學(xué)的執(zhí)教要求。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化中德班重視、強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。為了形成教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)教學(xué)的實際需求，每個機(jī)電一體化專業(yè)班配有七名專業(yè)教師和一名英語教師。通過對教學(xué)任務(wù)詳細(xì)地分解，一個蘿卜一個坑，對七名教師按專長進(jìn)行細(xì)致的地分工，電工、PLC、電子、鉗工、車銑工、數(shù)控加工、液氣壓傳動等各選一名。任課教師還要分工協(xié)作，形成合力，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用，在人才培養(yǎng)中會收到事半功倍的理想效果。

第三，采用“小班制”和實訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的模式，是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的重要亮點。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的三年教學(xué)分兩部分：在校內(nèi)進(jìn)行兩年教學(xué)，在德國在華企業(yè)進(jìn)行一年教學(xué)。三年教學(xué)中都采用在實訓(xùn)現(xiàn)場師傅帶徒弟、手把手教的教學(xué)模式，符合職業(yè)教育對教學(xué)方法的根本要求。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班在校學(xué)習(xí)期間，采用小班制教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定每個教學(xué)班限招20名學(xué)生。每個班配有8名專職專業(yè)課教師。法律法規(guī)、環(huán)保等素質(zhì)培養(yǎng)的課程，另有老師兼任。強(qiáng)大的教師團(tuán)隊成為標(biāo)準(zhǔn)化中德班質(zhì)量的有力保證。而課程教學(xué)的特點是：沒有純理論課學(xué)習(xí)，全部課程采用在專門實訓(xùn)車間進(jìn)行。由4名學(xué)生構(gòu)建一個討論小組的形式實操訓(xùn)練，完成所有課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中德班的學(xué)生在德國在華企業(yè)的實習(xí)課程的學(xué)習(xí)要求遵循三條原則，一是將2年在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在企業(yè)專業(yè)對口的崗位進(jìn)行實際演練，二是學(xué)會在崗位工作中處理和解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，三是熟悉企業(yè)的崗位工作環(huán)境、工藝流程、企業(yè)的規(guī)章制度，為畢業(yè)后簽約上崗做好充分準(zhǔn)備。

采用小班制，沒有純理論課學(xué)習(xí)，全部采用在實訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行項目技能教學(xué)，教學(xué)過程中采用師傅帶徒弟的模式，“雙師型”教師和學(xué)生在操作臺上始終面對面、手把手的教和做是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)中的五個重要亮點。中德班教學(xué)中廣泛采用“四步教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)。老師和學(xué)生圍著六角工作臺，第一步教師展示準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備；第二步老師做加工制造進(jìn)行示范；第三步學(xué)生模仿操作；第四步老師檢查后作總結(jié)。“四步教學(xué)法”是適合職業(yè)教育的典型教學(xué)模式。

第四，標(biāo)準(zhǔn)化中德班所教的課程實行全程的項目技能教學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)全程都實行項目教學(xué)法。由教師把機(jī)電一體化專業(yè)的技能要求，分解成若干個項目，學(xué)生逐個項目的集中學(xué)習(xí)。不采用一成不變的、年復(fù)一年使用的固定的教科書，而是發(fā)放一些德國企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)過程中的技術(shù)資料作為參考資料。通過在技能訓(xùn)練，制做某一具體產(chǎn)品的過程中，理解專業(yè)理論知識，學(xué)會專業(yè)技能的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。項目教學(xué)法是德國職業(yè)教育的典型特征。項目教學(xué)法是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其重要的環(huán)節(jié)是把專業(yè)理論知識融會在一個實際產(chǎn)品的制造過程中，讓同學(xué)們在完成產(chǎn)品的制造過程中不但掌握實際技能，還學(xué)會專業(yè)理論知識。

為了保證教學(xué)全程的項目教學(xué)，開設(shè)中德班還必須保證做好16種標(biāo)準(zhǔn)化。場地標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)化，使用標(biāo)準(zhǔn)化中德班實訓(xùn)車間內(nèi)外統(tǒng)一標(biāo)識標(biāo)牌（中英文）。教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化，每個教學(xué)班定制4臺德式六角形綜合實訓(xùn)臺，6套機(jī)類工量具（30件/套），共計24套+電工工量具箱23個（27件/箱）。教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)化，為確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)全過程學(xué)生使用統(tǒng)一的車間專業(yè)課題練習(xí)冊。中德班的學(xué)生選拔和待遇標(biāo)準(zhǔn)化，給予參加中德班學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供同等的學(xué)習(xí)、生活、文體活動，獲得學(xué)歷證書及相關(guān)證書方面公平對待。質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)化，每學(xué)年開設(shè)1-2個標(biāo)準(zhǔn)化中德班（每班16-20名學(xué)生），保證他們的教學(xué)必用的設(shè)備設(shè)施，獨立使用的車間，能夠確保水、電、工量具、耗材的全部運行費用。學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)中每節(jié)課的統(tǒng)計表格填報標(biāo)準(zhǔn)化，讓教學(xué)管理部門了解到真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生畢業(yè)安排標(biāo)準(zhǔn)化，通過德國工商大會機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)考試的學(xué)生，保證安置到德國在華企業(yè)對口的崗位。一系列的標(biāo)準(zhǔn)化，保證了教學(xué)全程的項目技能教學(xué)要求的貫徹執(zhí)行。

第五，標(biāo)準(zhǔn)化中德班學(xué)生的畢業(yè)考試和畢業(yè)證書的頒發(fā)由德國企業(yè)的主管部門考核和頒發(fā)。成績評定采取嚴(yán)格與機(jī)會并存，符合職業(yè)教育的學(xué)生實際。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的考試安排并不多，前兩年只進(jìn)行一次考試。但更重視學(xué)生平表現(xiàn)的考核記錄。對每個實際項目教學(xué)過程中，都會安排理論知識考查、實踐技能考查、職業(yè)素質(zhì)考查、團(tuán)隊合作精神考查。全部考查都采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考查。并要求辦學(xué)單位按照德國設(shè)計的表格定期填寫和報告。考試不多，但要求學(xué)生的自我總結(jié)多，每個教學(xué)階段完成的產(chǎn)品多。特別是學(xué)生的畢業(yè)考試不是由辦班的學(xué)校主持，而是由德國企業(yè)的主管部門----德國工商大會（上海代表處）主持。這種由管理德國企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考核后，再頒發(fā)畢業(yè)文憑的做法，提高了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書的含金量、社會的認(rèn)知度。有效地避免了“王婆賣瓜”之嫌，更能為德國在華的7000多家工廠、企業(yè)承認(rèn)和接受。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化中德班的畢業(yè)考試又很人性化，每位學(xué)生都有2到3次畢業(yè)考試機(jī)會的資格，保證每個努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以獲得德國工商大會的畢業(yè)證書。又因為有“雙元制”的優(yōu)勢，在企業(yè)的學(xué)生參加二次畢業(yè)考試也很方便。

篇10

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。

2 機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機(jī)電類學(xué)生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達(dá)不到知識的積累和實踐經(jīng)驗總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創(chuàng)新活動的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識與實踐能力上看，當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實，同時對傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡?。蝗菍W(xué)生動手能力較弱，實驗?zāi)芰^差。

還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項目經(jīng)費任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評價較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān)；對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3 機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來，通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。

3.1 “四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機(jī)械電子學(xué)科是基于機(jī)械、電子、計算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的新學(xué)科，所以加強(qiáng)理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)四個層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在整個三年教學(xué)時問內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專門化技能實訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

3.2 相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，是開展專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺。將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學(xué)體系，兩個教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學(xué)場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。