導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；服裝生產(chǎn)管理；學(xué)習(xí)情境；設(shè)計(jì)

一、課程特點(diǎn)分析

1.包含的內(nèi)容

服裝生產(chǎn)管理課程內(nèi)容包括服裝產(chǎn)品開發(fā)管理、服裝工藝技術(shù)管理、人員組織、物料管理、服裝生產(chǎn)過程組織與管理、系統(tǒng)管理、質(zhì)量管理、成本管理、儲(chǔ)運(yùn)管理等。它們之間相互滲透、相互制約，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。

2.是一門“理實(shí)”一體化課程

企業(yè)服裝生產(chǎn)管理是一個(gè)工作過程。從整體上看，服裝生產(chǎn)管理是有計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督調(diào)節(jié)的生產(chǎn)活動(dòng)。以最少的資源損耗，獲得最大的成果。是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)置和運(yùn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱，又稱生產(chǎn)控制［1］。服裝企業(yè)生產(chǎn)管理課程是對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的總結(jié)和再現(xiàn)，既有理論部分，也有生產(chǎn)實(shí)際操作部分，本課程的學(xué)習(xí)也要包含理論學(xué)習(xí)和職業(yè)操作兩個(gè)部分，其中職業(yè)操作是職業(yè)能力學(xué)習(xí)不可或缺的方式，只有這樣才能真正掌握面向企業(yè)的服裝生產(chǎn)管理職業(yè)能力。

3.職業(yè)能力要求

要做好服裝生產(chǎn)管理工作，從業(yè)管理人員必需具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，歸納包含為：（1）較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力；（2）豐富的一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)；（3）充裕的管理理論知識(shí)；（4）較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力等。

二、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端及改進(jìn)分析

1.教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式也即大多數(shù)院校所采用的授課形式。據(jù)調(diào)查，高職院校服裝專業(yè)的服裝生產(chǎn)管理課程傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為：課堂理論授課為主，課外工廠參觀為輔的方式，大多數(shù)課時(shí)為理論教學(xué)，少數(shù)課時(shí)為工廠參觀。此種形式一定程度上解決了理論與實(shí)際的矛盾，但大多從視覺上解決了實(shí)物的矛盾，而根本的實(shí)際操作、知識(shí)運(yùn)用、溝通協(xié)作、責(zé)任承擔(dān)職業(yè)能力掌握則無(wú)法解決。

2.存在弊端分析

（1）學(xué)生生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)缺乏

服裝專業(yè)的生源分普高生源和對(duì)口單招生源，普高生源沒有服裝加工制作經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)。對(duì)口單招生源在高中時(shí)期有一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)，但對(duì)于企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）實(shí)際操作教學(xué)過程缺乏

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式理論學(xué)習(xí)占絕對(duì)多數(shù)，生產(chǎn)實(shí)際操作體驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而生產(chǎn)實(shí)際操作是課程學(xué)習(xí)的必要掌握知識(shí)，也是學(xué)習(xí)的必要方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在嚴(yán)重缺陷。

（3）授課中真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境缺乏

學(xué)習(xí)中需要有真實(shí)的或虛擬的生產(chǎn)環(huán)境，而校園缺乏這樣的環(huán)境。到企業(yè)一線進(jìn)行教學(xué)操作難度巨大，可行性和穩(wěn)定性無(wú)法保障。

（4）教師一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏

一線經(jīng)驗(yàn)符合“理實(shí)”一體化課程的需要。雖然很多高校有教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的活動(dòng)，但大多對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行掌握程度有限，對(duì)一線的操作不熟練。因此，教師需要進(jìn)一步參與生產(chǎn)鍛煉，提高自身的職業(yè)能力。

3.弊端改進(jìn)分析

（1）以工作過程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)

工學(xué)結(jié)合的、帶有典型工作任務(wù)的課程情境體系使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的過程中獲得工作知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。既包括顯性的指導(dǎo)性知識(shí)（理論知識(shí)），也包括關(guān)聯(lián)性的訣竅、手藝、技巧、溝通等綜合職業(yè)能力［2］。進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的服裝生產(chǎn)管理課程開發(fā)有助于直接掌握職業(yè)能力。

（2）建立實(shí)訓(xùn)基地

以工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)施需要在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校需要建設(shè)配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，在課程實(shí)施的過程中要根據(jù)需要使用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地或相結(jié)合使用。

（3）增強(qiáng)師資力量，完善師資結(jié)構(gòu)

一方面，為滿足情境教學(xué)要求，專職教師需要通過企業(yè)鍛煉提高自身的職業(yè)能力，成為“雙師型”專業(yè)教師。另一方面需要從企業(yè)聘請(qǐng)技師做兼職教師，進(jìn)行情境教學(xué)操作指導(dǎo)，補(bǔ)充生產(chǎn)操作環(huán)節(jié)師資的缺乏，從而提高和完善基于工作過程教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合

本課程如果單獨(dú)作為一門課程將缺乏生產(chǎn)任務(wù)的支撐，而無(wú)法得到生產(chǎn)真實(shí)的環(huán)境和職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行純粹的理論學(xué)習(xí)。因此本課程需要和服裝生產(chǎn)加工性活動(dòng)的課程相交叉融合，把服裝生產(chǎn)管理的職業(yè)能力培養(yǎng)分散到各個(gè)生產(chǎn)加工性課程的生產(chǎn)管理中去，形成你中有我、我中有你的交叉結(jié)合模式。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有：生產(chǎn)性基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性成衣實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)等。

三、工作過程導(dǎo)向化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

1.服裝生產(chǎn)管理崗位群分析

經(jīng)過行業(yè)專家訪談、企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)回校同學(xué)調(diào)研得出《服裝生產(chǎn)管理》課程主要針對(duì)崗位群，見表1。

2.典型工作任務(wù)分析

由教師和實(shí)踐專家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營(yíng)過程”、“工作對(duì)象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”等［3］。通過工作分析方法歸納出服裝生產(chǎn)管理的典型工作任務(wù)，見表2。

3.課程行動(dòng)領(lǐng)域確定

對(duì)崗位工作分析和對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出服裝生產(chǎn)管理的行動(dòng)領(lǐng)域，見表3。

4.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和由低級(jí)到高級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組合歸類形成了本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括：①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)單任務(wù)生產(chǎn)管理、②換季產(chǎn)品開發(fā)操作管理、③校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地復(fù)雜任務(wù)生產(chǎn)管理、④校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）生產(chǎn)參與、⑤校內(nèi)合作企業(yè)產(chǎn)品的全面生產(chǎn)管理，共五個(gè)領(lǐng)域。

5.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容具體化，需要通過載體轉(zhuǎn)化，載體表現(xiàn)為適合教學(xué)的任務(wù)、項(xiàng)目、案例。與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，本課程的情境設(shè)計(jì)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體。為達(dá)到教學(xué)的方便性和可行性，經(jīng)過調(diào)整和改造共設(shè)計(jì)出了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，詳見表4。

四、總結(jié)

以工作過程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的服裝生產(chǎn)管理綜合職業(yè)能力。服裝生產(chǎn)管理學(xué)習(xí)情境需要有模擬或真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)。校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地已成為南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性院校建設(shè)成果。結(jié)合本校服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，可將實(shí)訓(xùn)性服裝生產(chǎn)管理任務(wù)轉(zhuǎn)化成《服裝生產(chǎn)管理》課程學(xué)習(xí)情境，形成課程服務(wù)聯(lián)合。通過教學(xué)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，此學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力得到了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ “淺談生產(chǎn)管理工作”［EB/OL］.（2010/03/26）.

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關(guān)鍵詞 服裝 市場(chǎng)研究 商品企劃 競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Market Research Training Designed of Clothing Brand Planning Program

SUN Jing

（Fashion College， Shanghai University of Engineering Sciences， Shanghai 201620）

Abstract With the increasing number of clothing brands， apparel consumers have more purchase options， for the purchase of branded apparel are becoming increasingly rational， facing increasingly intense competition in the branded apparel operations. In this context， how to conduct market research provided that the target consumer goods more in line with the desire to become the origin of branded apparel merchandising. This paper aims to describe how the marketing of branded apparel merchandising in the course of training， to train with the product analysis and forecasting ability and creative thinking marketing professionals as teaching objectives， from all aspects of the market screening， market research and analysis， thinking， explore how to guide students in teaching marketing to explore the issue.

Key words clothing； market research； product planning； competition

1 品牌服裝企劃課程的課程目標(biāo)

如何進(jìn)行市場(chǎng)研究，以為目標(biāo)消費(fèi)者提供更符合愿望的商品，是服裝商品企劃的關(guān)鍵問題，消費(fèi)者需求研究正是品牌服裝商品企劃的原點(diǎn)。本文旨在描述如何在品牌服裝商品企劃的課程中進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)具有商品分析預(yù)測(cè)能力和創(chuàng)意思維的營(yíng)銷人才為教學(xué)目標(biāo)，從市場(chǎng)甄別、市場(chǎng)研究分析等各方面進(jìn)行思考，探討如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)探索的問題。

2 市場(chǎng)研究在服裝企劃課程中的地位

隨著時(shí)代的變化，上海消費(fèi)者對(duì)于服裝選擇習(xí)慣也發(fā)生了變化，由于服裝產(chǎn)品特有的時(shí)尚因素，熱衷流行的消費(fèi)者需要不斷地更新自己的衣柜，不少消費(fèi)者的品牌忠誠(chéng)度由此下降，他們不再盲目追求某個(gè)品牌，而在追尋能夠體現(xiàn)自我風(fēng)格的時(shí)尚服飾產(chǎn)品。因而，市場(chǎng)研究成為商品企劃課程的重要基石。主要表現(xiàn)在以下方面：首先，市場(chǎng)研究提供了商品企劃的必要市場(chǎng)數(shù)據(jù)。只有充分而有效的市場(chǎng)研究才能獲得充分的消費(fèi)者消費(fèi)信息，使得商品企劃的針對(duì)性獲得保證；第二，市場(chǎng)研究可以探索新的商品動(dòng)向，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的新鮮獨(dú)特的消費(fèi)異動(dòng)及時(shí)察覺，避免商品企劃錯(cuò)失良好的商機(jī)；第三，市場(chǎng)研究便于掌握消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的消費(fèi)感受，獲得一手資料，以充分的準(zhǔn)備保證在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

3 設(shè)計(jì)商品企劃課程的市場(chǎng)研究起點(diǎn)

商品企劃的市場(chǎng)研究重點(diǎn)必須首先理清，根據(jù)調(diào)研目標(biāo)的不同，運(yùn)用科學(xué)的方法與手段收集消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品購(gòu)買及其使用的數(shù)據(jù)、意見、動(dòng)機(jī)等有關(guān)資料，通過分析研究，識(shí)別定義市場(chǎng)機(jī)會(huì)和可能出現(xiàn)的問題，制定和優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略。

（1）市場(chǎng)研究的目的與方法。根據(jù)目的不同，可將市場(chǎng)研究分為探測(cè)性調(diào)查、描述性調(diào)研、因果性調(diào)查、預(yù)測(cè)性調(diào)研等，但四種類型的調(diào)研設(shè)計(jì)并不是絕對(duì)互相獨(dú)立進(jìn)行的，有時(shí)調(diào)研項(xiàng)目需要涉及一種以上研究類型的方案設(shè)計(jì)。

（2）目標(biāo)市場(chǎng)確認(rèn)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)，可以有兩種不同的調(diào)研方案：一種是新創(chuàng)立品牌的探索性調(diào)研，消費(fèi)者調(diào)研必須從市場(chǎng)的基礎(chǔ)細(xì)分開始；另一種則是市場(chǎng)運(yùn)作品牌的描述性研究，市場(chǎng)細(xì)分可略，但目標(biāo)市場(chǎng)的變化仍需進(jìn)行研究。

（3）市場(chǎng)細(xì)分：通過市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)消費(fèi)者的需要、購(gòu)買行為和購(gòu)買習(xí)慣等方面的明顯差異性，可將服裝市場(chǎng)劃分為若干個(gè)消費(fèi)者群。

細(xì)分變量設(shè)定：包括三方面，一是消費(fèi)者的生理特征，包括年齡、性別、體貌特征等；二是消費(fèi)者的社會(huì)性特征，包括民族、職業(yè)、文化、心理特征、地域特征等；三是行為特征，包括消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)支出等。

根據(jù)變量進(jìn)行細(xì)分：可選擇多個(gè)變量進(jìn)行層層細(xì)分，以獲得同組內(nèi)消費(fèi)群體的充分同質(zhì)性組合，并描述每一組別的規(guī)模性、穩(wěn)定性、行動(dòng)性和反應(yīng)性等。

選擇或調(diào)整目標(biāo)市場(chǎng)： 課程設(shè)計(jì)中的兩種實(shí)訓(xùn)模式，包含從細(xì)分開始的新品牌調(diào)研，則需選擇目標(biāo)市場(chǎng)，而已有品牌的市場(chǎng)調(diào)研則需從目標(biāo)市場(chǎng)調(diào)整著手。

選擇目標(biāo)市場(chǎng)：在上述細(xì)分基礎(chǔ)上，通過分（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）（上接第38頁(yè)）析各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的價(jià)值水平、市場(chǎng)容量、需求潛力、進(jìn)入成本、成功幾率、收益水平及企業(yè)自身的可控資源，選擇進(jìn)入一個(gè)或多個(gè)細(xì)分市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng)。

目標(biāo)市場(chǎng)調(diào)整：品牌的目標(biāo)市場(chǎng)定位并非一勞永逸的，市場(chǎng)的變化和流行的推演，會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)市場(chǎng)的定位需要適時(shí)調(diào)整。課程中可設(shè)計(jì)難度適中的市場(chǎng)背景資料，啟發(fā)學(xué)生調(diào)研目標(biāo)市場(chǎng)發(fā)掘企劃的理想定位與目標(biāo)消費(fèi)者心目中的實(shí)際定位是否有所偏差，并研討調(diào)整策略。

4 品牌服裝企劃的調(diào)研方案設(shè)計(jì)

4.1 標(biāo)桿品牌選擇

（1）該品牌經(jīng)營(yíng)調(diào)研：對(duì)于標(biāo)桿品牌的發(fā)展模式、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、商品組合策略、消費(fèi)者動(dòng)向等，進(jìn)行廣泛調(diào)研并總結(jié)模式。（2）該品牌終端觀察：實(shí)地調(diào)查標(biāo)桿品牌的終端運(yùn)營(yíng)情況，包含所調(diào)研店鋪的樓層設(shè)置、樓層平面圖（含人流標(biāo)注）、店鋪平面圖、店鋪商品結(jié)構(gòu)（品類占比、VP區(qū)出樣款式、店鋪視覺、商品視覺）等，從細(xì)節(jié)到整體歸納出標(biāo)桿品牌的商品企劃策略。（3）該品牌消費(fèi)者調(diào)研：以問卷形式進(jìn)行消費(fèi)者行為調(diào)研，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的商品消費(fèi)及使用調(diào)查問卷，詢問商品消費(fèi)情況、商品使用感受、商品搭配感受等，獲得標(biāo)桿品牌消費(fèi)者需求滿足和商品評(píng)價(jià)的一手資料。

4.2 同類型當(dāng)季商品調(diào)研

商品企劃的重要內(nèi)容是策劃目標(biāo)季的商品組合、商品特點(diǎn)，因而及時(shí)了解對(duì)應(yīng)季節(jié)的目標(biāo)市場(chǎng)商品特征是極為重要的。這一部分的調(diào)研必須進(jìn)行實(shí)地考察獲得一手資料，而資料的總結(jié)分析也需逐漸習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

終端的商品特征調(diào)研，包括兩個(gè)方面：一是拍攝當(dāng)季終端商品陳列，總結(jié)商品特征，從典型色調(diào)、面料印花、織物特點(diǎn)、典型廓形或關(guān)鍵款式各方面去總結(jié)共同特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)新的商品趨勢(shì)。首先總結(jié)整體印象，然后把同樣特征的商品單頁(yè)呈現(xiàn)，并歸納商品特點(diǎn)。資源獲得方式：以現(xiàn)場(chǎng)街拍為主，可以配合穿針引線論壇中市場(chǎng)偷拍中的高清圖片。二是調(diào)研終端賣場(chǎng)的商品組合數(shù)據(jù)，總結(jié)商品組合特征，從產(chǎn)品大類構(gòu)成、品類細(xì)分、搭配陳列格局、色彩構(gòu)成特征等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)和分析。

4.3 調(diào)研安排

根據(jù)課程設(shè)定的目標(biāo)市場(chǎng)要求，分析目標(biāo)消費(fèi)者的購(gòu)物習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)研的時(shí)間、地點(diǎn)、抽樣方式，并根據(jù)學(xué)生的課外時(shí)間利用的可行性，設(shè)計(jì)合理的調(diào)研總時(shí)數(shù)、調(diào)研次數(shù)、調(diào)研場(chǎng)所選擇等，并進(jìn)行合理的學(xué)生分組和人員分工。

5 小結(jié)

經(jīng)過三屆學(xué)生的市場(chǎng)研究實(shí)訓(xùn)，市場(chǎng)研究的課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)日趨合理，但由于需要大量的課外時(shí)間配合，在實(shí)施時(shí)仍有一定的限制。鑒于服裝行業(yè)越來(lái)越多的校企結(jié)合，未來(lái)的調(diào)研設(shè)計(jì)應(yīng)有更為可行和高效率的模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬大力，譚國(guó)亮.服裝商品企劃實(shí)務(wù)[M].中國(guó)紡織出版社，2008.

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關(guān)鍵詞 服裝陳列設(shè)計(jì) 本科 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

中國(guó)已經(jīng)成為最不可忽視的國(guó)際化大市場(chǎng)，市場(chǎng)的繁榮造就了對(duì)專業(yè)人才需求的迫切，陳列設(shè)計(jì)師對(duì)服裝品牌和銷售的促進(jìn)作用已獲得普遍共識(shí)，服裝的陳列文化在國(guó)內(nèi)有廣闊的發(fā)展空間，陳列設(shè)計(jì)師不僅僅獲得越來(lái)越多的關(guān)注，更要面臨巨大的市場(chǎng)需求，將倍受商家青睞；陳列設(shè)計(jì)師如今已儼然成為各大品牌企業(yè)實(shí)現(xiàn)終端制勝的法寶。

服裝陳列設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支，所以在服裝設(shè)計(jì)的教育背景下，部分高校設(shè)置了服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)，而且也跟隨服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一起躋身到本科的行列。服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)選擇一個(gè)適應(yīng)本科方向的教學(xué)模式是現(xiàn)在擺在我們面前的首要任務(wù)，筆者從服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性與應(yīng)用廣泛性等方面出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)了一套新的教學(xué)模式，同時(shí)也指出了很多教育模式的不足不到之處，希望對(duì)服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有創(chuàng)新與進(jìn)步，教學(xué)模式如下：

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)必須要建立講授模式

教師講授式教學(xué)法是課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，這種方式在陳列設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上同樣適用，而且是作為主要的教學(xué)模式之一，也是其他教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中筆者也觀察到學(xué)生的自學(xué)能力還是有限的，發(fā)給學(xué)生一本書，自覺去看的人數(shù)開始的時(shí)候是很多，隨著知識(shí)的深入很多知識(shí)看不懂，所以看書的人越來(lái)越少，甚至有的學(xué)生上課的時(shí)候連書都帶，完全是聽老師講。所以講授式教學(xué)模式必須要建立。

從字面意義上理解：講授式有兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是講—老師講，一個(gè)授—學(xué)生聽。老師講的好與不好直接影響學(xué)生的聽與不聽，所以對(duì)老師的講提出了一個(gè)很高的要求，尋找講授的趣味性成了擺在老師們面前的首要任務(wù)。其實(shí)所有的講授都溶進(jìn)了教師自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和情感，處處都流露出教師內(nèi)心的真、善、美。所以，講授對(duì)教師來(lái)說，不僅是知識(shí)的輸出，也是內(nèi)心世界觀的展現(xiàn)，并潛移默化地影響、感染、熏陶著學(xué)生的心靈。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要個(gè)性化模式

筆者認(rèn)為個(gè)性化模式包括兩方面：一方面是陳列的個(gè)性化，另一方面是學(xué)生興趣的個(gè)性化。

陳列其實(shí)是一種視覺營(yíng)銷模式，所以個(gè)性化的展示效果更能吸引消費(fèi)者，縱觀各大品牌的櫥窗陳列，無(wú)不是有個(gè)性點(diǎn)，有創(chuàng)新點(diǎn)，有時(shí)尚點(diǎn)，有幽默點(diǎn)，有風(fēng)趣點(diǎn)。為適應(yīng)個(gè)性化的陳列，終端店銷售員的裝扮也在追求個(gè)性化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是有針對(duì)性的，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向雖然一致，但是具體的小方向也不盡相同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)陳列櫥窗，有的學(xué)生擅長(zhǎng)平面展示圖案的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)店內(nèi)陳列形態(tài)的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)燈光的設(shè)計(jì)，還有的喜歡擅長(zhǎng)的搭配，所以在全面講授陳列設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，還要針對(duì)性的的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)力度。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要多方面合作模式

筆者認(rèn)為這里的合作既有人員的合作、又有各個(gè)專業(yè)的合作。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)，任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)都離不開與他人的配合和合作，閉門造車的設(shè)計(jì)不可能適應(yīng)市場(chǎng)需求，陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，需要終端銷售店所有人員時(shí)刻維護(hù)、時(shí)刻保持整齊、時(shí)刻保持新鮮陳列效果。陳列設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)涉及面很廣的專業(yè)，涉及到服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、管理學(xué)、建筑學(xué)、影視學(xué)等，其中陳列設(shè)計(jì)還跟庫(kù)存有直接的關(guān)系，在一定意義上，庫(kù)存過多意味著陳列的商品要多一些，這樣可以幫助消耗一點(diǎn)庫(kù)存壓力，庫(kù)存合適，那陳列的商品可以適中。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要探索創(chuàng)新模式

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，所以需要老師和同學(xué)們積極探索。發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)容來(lái)擴(kuò)充專業(yè)建設(shè)。教師在教學(xué)過程中也可以采取以解決問題為中心的提問，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，要學(xué)生和老師一起積極發(fā)表自己的意見，教師一定要尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)造一個(gè)民主寬容平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對(duì)那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，不要輕易地對(duì)學(xué)生說對(duì)或錯(cuò)，教師要以引導(dǎo)為主切不可輕易告知學(xué)生探索的結(jié)果，要著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，不愁創(chuàng)新的陳列知識(shí)。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要模擬實(shí)踐

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以授課過程中，不僅要讓學(xué)生動(dòng)腦，還需要讓學(xué)多動(dòng)手操作，由于終端銷售店現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，所以我們可以采用模擬實(shí)踐的方法來(lái)代替終端店實(shí)踐。

以筆者所在江西服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：2009年，其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地被列入國(guó)家級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。2012年實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)立了兩個(gè)終端銷售店，都是學(xué)生在店內(nèi)做陳列、管理、銷售等，這兩個(gè)店面為學(xué)生提供了能與市場(chǎng)對(duì)接的模擬操作場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要情境性教學(xué)模式

情景式教學(xué)說白了就是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽老師的關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

以筆者所在江西服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)立了婚紗、女裝、男裝、休閑裝、童裝、內(nèi)衣、羽絨服、舞臺(tái)裝、鞋子、箱包、毛絨玩具等工作室，還有服飾文化陳列館等，這些室、館成為陳列專業(yè)教師進(jìn)行情境式教學(xué)的最佳課堂。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要興趣化教學(xué)

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)在尊重學(xué)生個(gè)性化的同時(shí)，可以把相同個(gè)性的學(xué)生組織起來(lái)組成興趣小組，這樣可以充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的興趣愛好，而且給興趣小組創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，因而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在實(shí)踐中也組成了興趣小組，全班合作做一個(gè)品牌的陳列方案，效率很高，而且方案做的很到位，已經(jīng)被校企合作的企業(yè)采用。實(shí)踐證明：興趣化本科教學(xué)具有良好的可行性和廣泛的推廣意義。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要?jiǎng)討B(tài)化、開放式教學(xué)

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，而且是一個(gè)接近時(shí)尚前言的專業(yè)，時(shí)尚是動(dòng)態(tài)變化的，是開放的，所以要用時(shí)尚的態(tài)度對(duì)待服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)模式上必不可少的就是采用動(dòng)態(tài)化、開放式的模式。讓學(xué)生參與終端店模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，采取自由而不放任的動(dòng)態(tài)、開放模式，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自由探索、自由思考。但是這些“自由”不是無(wú)止境的放任，而是有某種程度的限制。不能妨礙顧客購(gòu)買服裝，聽從店長(zhǎng)的管理，在顧客少的時(shí)候適當(dāng)?shù)淖鲫惲械恼{(diào)整，調(diào)整之后要接受大家的點(diǎn)評(píng)等等，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決不了的可以由老師指導(dǎo)完成。

服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)需要校企合作教學(xué)

在越來(lái)越注重人才的專業(yè)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的今天，我們的人才培養(yǎng)還跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生動(dòng)手能力較差，獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，這些都是擺在服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生身上的問題，解決這個(gè)問題的現(xiàn)實(shí)辦法就是全程校企合作教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過教師的講授，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)際操作，在操作中找到問題、解決問題。這樣才能培養(yǎng)一大批素質(zhì)過硬的陳列設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。

筆者以江西服裝學(xué)院為例：2012年，學(xué)校與361°建立校企合作營(yíng)銷訂單班，學(xué)生在暑假的時(shí)候走進(jìn)企業(yè)終端店實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中鍛煉了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，自己的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，把老師講授的跟企業(yè)運(yùn)作的融合到一起，一度得到企業(yè)的好評(píng)。

陳列設(shè)計(jì)專業(yè)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)延伸專業(yè)在教學(xué)方面更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)模式更應(yīng)是一種應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，以上都是筆者總結(jié)出的比較適合服裝陳列設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，當(dāng)然也有不足之處，在以后的教學(xué)過程中筆者會(huì)繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)今世界，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，積極探索一條具有時(shí)代特色的教育發(fā)展之路。

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；服裝類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0012-01

服裝業(yè)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，中職服裝教育需要快速反應(yīng)及調(diào)整的機(jī)制與之相適應(yīng)，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，這需要我們創(chuàng)新思路，注重專業(yè)建設(shè)，讓其成為學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)。

1 人才培養(yǎng)的合理定位，適應(yīng)服裝教育的發(fā)展

科學(xué)合理地確立人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，是中職服裝專業(yè)明晰教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的行動(dòng)指南。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期對(duì)服裝職業(yè)崗位群需求的分析，為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革以及教材的選用等服裝專業(yè)發(fā)展的一系列重大問題提出建設(shè)性的意見和建議。中職服裝專業(yè)畢業(yè)生主要從事服裝制造業(yè)和服裝服務(wù)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、管理、檢驗(yàn)、貿(mào)易、銷售與服務(wù)等生產(chǎn)第一線工作。我們只有瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)前沿陣地，化潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又獨(dú)具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的專業(yè)人才，真正使她們“專業(yè)有特長(zhǎng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，提高有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間”。

2 師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地，支撐服裝教育的發(fā)展

2.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)，為服裝專業(yè)發(fā)展提供人力支撐:沒有合格的師資隊(duì)伍，所謂學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)都是一句空話。只有當(dāng)教師在這一學(xué)科領(lǐng)域取得了大量成果后，才能在教學(xué)中不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的知識(shí)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

一是加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)，定期安排教師參加各種培訓(xùn)，建立專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，學(xué)習(xí)新工藝、新設(shè)備、新方法、新的管理理念，從而使教學(xué)與企業(yè)實(shí)際接軌；二是引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員到校兼職或作為校外輔導(dǎo)員，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高含金量。通過建立一支由專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)骨干組成的較完善的學(xué)科梯隊(duì)，為服裝專業(yè)的發(fā)展提供人力支撐。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為服裝專業(yè)的發(fā)展提供物質(zhì)支撐:服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)施依托于基地建設(shè)。要想在教學(xué)上能與企業(yè)接軌，必須在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備方面等同乃至領(lǐng)先于企業(yè)。通過進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件與環(huán)境，添置與企業(yè)生產(chǎn)模式配套的服裝CAD、電腦繡花機(jī)、包縫機(jī)、粘合機(jī)等設(shè)備，為專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的提高提供保證。另外，廣泛尋求與地方支柱企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能充分體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，將知識(shí)技能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深度融合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的新發(fā)展。

3 課程改革的深化落實(shí)，推動(dòng)服裝教育的發(fā)展

3.1 課改理念的學(xué)習(xí)，是專業(yè)建設(shè)的先導(dǎo):在課程改革中，如果教學(xué)理念得不到更新，課改將流于形式，新形勢(shì)下的中職服裝教育要求畢業(yè)生能夠與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求無(wú)縫銜接、零距離上崗，這就使課程產(chǎn)生了質(zhì)的變化，必須體現(xiàn)以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以綜合能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想。

3.2 知識(shí)體系的構(gòu)建，是專業(yè)建設(shè)的根本:課程改革要從學(xué)生的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，打破學(xué)科為中心的課程知識(shí)觀念，樹立工作過程為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)理念。服裝專業(yè)教材中有些內(nèi)容前后聯(lián)系不夠清楚，教師如果不進(jìn)行合理地剪接，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)了這個(gè)，棄了那個(gè)，缺乏銜接。例如：教材中“西裝結(jié)構(gòu)制圖”這一知識(shí)點(diǎn)與“弊病及修正方法”，這兩塊內(nèi)容中間隔好幾個(gè)章節(jié)，如果按教材的順序?qū)W習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就比較零散，不利于應(yīng)用能力的提高。通過對(duì)教材進(jìn)行剪接處理，將兩塊內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)講，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.3 教學(xué)方法的改革，是專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力:技能大賽促進(jìn)了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思。采用“車間教學(xué)”方法，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間“零距離”

接觸，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于技能學(xué)習(xí)接受較快的學(xué)生，一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)她們；二要采取措施精心培養(yǎng)她們，鼓勵(lì)她們追求更高的目標(biāo)。例如學(xué)到男西褲后挖袋工藝時(shí)，對(duì)全班同學(xué)的要求是掌握一種后挖袋的工藝（雙嵌線挖袋），但對(duì)于技能學(xué)習(xí)接受較快的學(xué)生就要求掌握兩種以上后挖袋的工藝（雙嵌線、單嵌線挖袋、袋蓋式），以使她們進(jìn)一步拓展自己，從而徹底打破技能教學(xué)受教學(xué)設(shè)施和時(shí)間的限制。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，是專業(yè)建設(shè)的追求:服裝實(shí)踐課程的考核應(yīng)建立符合職業(yè)技能培養(yǎng)要求的考核模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專業(yè)方向的特點(diǎn)，在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新。實(shí)施中應(yīng)將一次性“終結(jié)式”考核改為“分權(quán)式”多次考核，結(jié)果與過程相結(jié)合，即平時(shí)、測(cè)試、操作考核三部分。前兩部分可各占總分的 30%，操作考核占總分的 40%。第一部分的成績(jī)，可從學(xué)生的實(shí)際操作“項(xiàng)目作品”評(píng)議中總結(jié)出成績(jī)；第二部分的成績(jī)，將實(shí)踐教學(xué)中的一些基本操作規(guī)則、程序、問題分析等內(nèi)容以閉卷或開卷的形式進(jìn)行；第三部分的成績(jī)來(lái)源于實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)考核，題目必須具有代表性。同時(shí)嘗試將考核的主體延伸至包括專任教師、企業(yè)專家、項(xiàng)目小組等多元評(píng)價(jià)主體；重視把職業(yè)道德納入學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系。

4 辦學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，突顯服裝教育的走向

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[關(guān)鍵詞]精品課程 服裝打板與車板 四個(gè)轉(zhuǎn)變

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程?！斗b打板與車板》是我校服裝專業(yè)的主干課程，在2007年被首批確定為湖南省精品課程。在課程建設(shè)中，我們把課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。

一、符合行業(yè)需求的課程定位，學(xué)生的就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)了由“勞務(wù)型”向“技術(shù)型”轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，我國(guó)服裝企業(yè)發(fā)展方向已由追求規(guī)模效益的成本路線轉(zhuǎn)向謀求高附加值的效益路線，即從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向產(chǎn)品的品牌和知識(shí)技術(shù)型，因而，服裝企業(yè)需要一大批高素質(zhì)的技術(shù)工人，而文化層次較低，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的外來(lái)務(wù)工人員已越來(lái)越不能適應(yīng)服裝企業(yè)發(fā)展的需要。目前，培養(yǎng)大批初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的重任主要由中職服裝教育來(lái)承擔(dān)。我校服裝專業(yè)在充分調(diào)查服裝行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際能力和就業(yè)要求，制定了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為：能從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、CAD制板放碼員、跟單員、質(zhì)檢員等技能工作的專業(yè)技術(shù)人才。為此，《服裝打板與車板》被確定為本專業(yè)教學(xué)的主干課程。

服裝打板即打樣板，服裝車板即做樣衣。《服裝打板與車板》將中職服裝專業(yè)原有的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》兩門專業(yè)課合二為一，課程教學(xué)目標(biāo)確定為：通過對(duì)服裝打板與車板相關(guān)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握服裝工業(yè)制板、服裝成衣制作的專業(yè)知識(shí)和必備技能，為今后從事服裝制板、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單等工作打下基礎(chǔ)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

《服裝打板與車板》課程教學(xué)目標(biāo)直接指向服裝企業(yè)多個(gè)技術(shù)崗位，提升了服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)層次和再就業(yè)的能力，學(xué)生的就業(yè)崗位不再是簡(jiǎn)單的流水線操作工，實(shí)現(xiàn)了由“勞務(wù)型”向“技術(shù)型”的轉(zhuǎn)變，符合高速發(fā)展的服裝行業(yè)用工崗位的需要。

二、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容由“獨(dú)立分散”向“優(yōu)化整合”轉(zhuǎn)變

課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝是相輔相成、不可分割的關(guān)系，在教學(xué)中不能把他們分開。我們將原有的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》兩門獨(dú)立的專業(yè)課合并整合為《服裝打板與車板》課程，編寫了《服裝打板與車板》校本教材。合并后的課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家服裝設(shè)計(jì)定制工初、中級(jí)的考核內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并按職業(yè)崗位的作業(yè)流程將服裝結(jié)構(gòu)、制板、工藝等知識(shí)和技能要點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，對(duì)重點(diǎn)的技能項(xiàng)目配寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和專業(yè)方向模塊，每一模塊以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以幾款具有代表性的服裝品種的打板與車板為技能教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分階段確定知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)層面上的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、崗位實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呈螺旋式上升。

《服裝打板與車板》課程還結(jié)合服裝行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，將《服裝CAD》教學(xué)整合在課程之中，組建了能將電腦繪制的樣板按1∶1輸出的CAD制板室，讓CAD教學(xué)與《服裝打板與車板》課程真正地結(jié)合在一起，提升了課程的科技含量，拓寬了學(xué)生的技能項(xiàng)目。

三、師資從“理論型教師”向“企業(yè)技工和現(xiàn)場(chǎng)專家”轉(zhuǎn)變

精品課程建設(shè)還要求有一支師德崇高、特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐能力強(qiáng)、梯隊(duì)合理的“雙師型”、“創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍?！斗b打板與車板》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它決定了課程的主講教師既要有相應(yīng)的理論水平，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是從學(xué)校到學(xué)校的服裝專業(yè)教師所缺乏的。我校采取的主要措施有：（1）從校外實(shí)習(xí)基地常年聘請(qǐng)技術(shù)員作為現(xiàn)場(chǎng)專家指導(dǎo)教學(xué)；（2）每位教師輪流到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)參與企業(yè)的技術(shù)工作，并及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)帶到教學(xué)中；（3）實(shí)行“雙師證”，給教師施加壓力和動(dòng)力，不斷提高教學(xué)水平。到目前為止，本課程團(tuán)隊(duì)的80％的教師取得了“雙師證”；（4）組織教師深入開展教學(xué)研究，規(guī)定在每年發(fā)表數(shù)篇有質(zhì)量的教研教改論文；（5）鼓勵(lì)教師建立專業(yè)教學(xué)工作室。這些措施有效地保證了課程的主講教師具有雙重素質(zhì)。

四、教學(xué)模式從“封閉的課堂”教學(xué)向“開放的課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)變

《服裝打板與車板》屬于技能培養(yǎng)課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。從“封閉的課堂”教學(xué)模式向“開放式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，就必須淡化學(xué)校與社會(huì)的界限，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，淡化學(xué)生與勞動(dòng)者界限。建立開放的教學(xué)環(huán)境，首先，是課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革?！斗b打板與車板》課程廣泛實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家的制導(dǎo)下，我們將《服裝打板與車板》課程的三個(gè)模塊的知識(shí)和技能要點(diǎn)與典型的服裝款式結(jié)合起來(lái)，從服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝制板、服裝工藝流程、服裝成品制作、服裝質(zhì)檢等諸方面，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，編寫教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，按照提出任務(wù)、分析任務(wù)、教師示范、學(xué)生實(shí)習(xí)操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)的順序組織課堂教學(xué)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，有效地掌握服裝打板與車板的相關(guān)知識(shí)和技能，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。另外，我們還以項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn),正積極探索如何將工作室模式引入課堂教學(xué)，以解決教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

在教學(xué)手段上，要求100％的主講教師能熟練使用富怡服裝CAD操作軟件，服裝打板的課堂教學(xué)，有80％的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。

其次，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的改革。具體做法是：（1）建立了由校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)、基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)鏈。根據(jù)課程教學(xué)模塊的技能目標(biāo)，實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將校外頂崗實(shí)習(xí)分別安排在第二學(xué)期和第五學(xué)期，改變了多年來(lái)沿用“2+1”模式。（2）建立和完善實(shí)訓(xùn)考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在參考國(guó)家服裝設(shè)計(jì)定制工初級(jí)、中級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，制定了《服裝打板與車板》課程實(shí)訓(xùn)大綱和考核大綱，《服裝打板技能實(shí)訓(xùn)與考核方案》、《服裝車板技能實(shí)訓(xùn)與考核方案》、《關(guān)于在省級(jí)精品課程、精品專業(yè)開展教師技能教學(xué)考評(píng)的方案》。課程考核分兩大部分進(jìn)行，一是平時(shí)的教學(xué)考核，教學(xué)考核分學(xué)期、按模塊進(jìn)行。由學(xué)校教學(xué)管理部門組織實(shí)施考核。二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)考核，實(shí)行國(guó)家職業(yè)資格鑒定考證制度，要求有90％的學(xué)生必須獲得服裝設(shè)計(jì)定制工中級(jí)證書。這樣既突出課程的技能教學(xué)，又規(guī)范了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。

職業(yè)院校的精品課程建設(shè)精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐?！斗b打板與車板》課程作為省級(jí)精品課程特色鮮明，它所起到的示范作用必將對(duì)其他課程建設(shè)有著積極的推動(dòng)意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：服裝；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)

一、建立課程實(shí)踐的教學(xué)模式

服裝專業(yè)的實(shí)踐性要求理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉理論。首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐之間保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次調(diào)整單門課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作和與其他課程之間的橫向聯(lián)系。比如傳統(tǒng)的服裝材料課程側(cè)重理論，內(nèi)容枯燥，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)過之后仍對(duì)面料無(wú)法識(shí)別，不知如何運(yùn)用。應(yīng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法：可以嘗試讓學(xué)生分析紗線和纖維組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，強(qiáng)化材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出布料的各種性能、特點(diǎn)、成型狀態(tài)、風(fēng)格特色及鑒別方法的講授等?？勺寣W(xué)生尋找各種類型材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)介紹各類服裝材料的市場(chǎng)價(jià)格、印染及后整理等知識(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)需要以及學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)。

二、開發(fā)簡(jiǎn)明實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)訓(xùn)教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，開發(fā)編寫出新的實(shí)訓(xùn)教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革實(shí)踐操作的教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變?cè)瓉?lái)“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法 將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)方法 分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。

四、推行教師下廠的實(shí)習(xí)制度

教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的最佳捷徑。筆者曾根據(jù)學(xué)校安排到（湖北黃石）美島有限公司參加企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。美島公司師傅們精湛的技能和服裝專業(yè)技術(shù)人員的工藝指導(dǎo)，都是教師只在教學(xué)過程中難以體會(huì)到的。其生產(chǎn)線上先進(jìn)的管理方法都令人耳目一新。線長(zhǎng)主管，整個(gè)流水線上的工作是班長(zhǎng)接受線長(zhǎng)的任務(wù)，安排人員，調(diào)整工序，機(jī)位的擺放，前道工序的布置，后道工序的衍接，熨燙工，手縫工，勤雜工等的就位，整個(gè)生產(chǎn)形成流水狀態(tài)，班長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)，專業(yè)技術(shù)人員都在車間進(jìn)行質(zhì)量控制，制板室的技術(shù)人員用板控制部件的尺寸，報(bào)表員在填寫每個(gè)機(jī)臺(tái)的人員工作狀況，用表計(jì)算每道工序所需的時(shí)間，這些真真正正來(lái)自一線的實(shí)踐知識(shí)只有在企業(yè)才能學(xué)得到。

篇7

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；理論知識(shí)；重要性

歷史發(fā)展至今，知識(shí)都是通過文字理論，圖像等記載傳承的。服裝設(shè)計(jì)學(xué)科也一樣，服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，是需要理論知識(shí)為指導(dǎo)的。雖然效果圖，實(shí)體服飾在電視傳媒占的比重更多一些，但那是傳媒需要，與我們學(xué)習(xí)是不同屬性的。我們學(xué)習(xí)時(shí)文字理論的重要性不可忽視，現(xiàn)在大部分的中專與大專學(xué)生把服裝設(shè)計(jì)當(dāng)成純藝術(shù)，更偏重于服裝效果圖和圖像信息而忽視的理論知識(shí)的重要性。

筆者在上課時(shí)著重指出了理論知識(shí)的重要性。其中服裝設(shè)計(jì)最常用到的形式美原理，設(shè)計(jì)色彩，中外服裝史等這些都是重要的理論知識(shí)加圖像信息，其中基礎(chǔ)的文字理論知識(shí)被大部分學(xué)生所忽視。

其中最重要的是形式美原理，就因?yàn)槠湮淖謨?nèi)容較多較為枯燥，而常常被學(xué)生不為重視。這一原理是經(jīng)過多年觀察、實(shí)踐，總結(jié)出其中存在的大部分的美的規(guī)律。藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀在形式上符合這些規(guī)律，就具有一定的美感。形式美原理適用于所有的藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，服裝作為一種產(chǎn)品，在外觀設(shè)計(jì)上也廣泛地應(yīng)用了形式美原理。

形式美原理不只是服裝設(shè)計(jì)的美的規(guī)律，還是色彩，圖案，材質(zhì)等學(xué)科的美的規(guī)律，它是藝術(shù)創(chuàng)作里通用的。是前輩總結(jié)出重要原理。我們的學(xué)生作為初學(xué)者應(yīng)跟隨前輩總結(jié)出重要理論知識(shí)加以學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，才能得到突破。

對(duì)理論知識(shí)的不重視，不學(xué)習(xí)會(huì)造成以下的一些后果。例一，對(duì)設(shè)計(jì)不知從何下手，想到什么就畫什么，或者有一個(gè)模糊的想象但表達(dá)不出來(lái)，抓不住主題。這是現(xiàn)在大部分中專和大專學(xué)生的通病。對(duì)形式美原理理解不透徹，不能以理論為指導(dǎo)，不能加以運(yùn)用，就不能把自己腦海里構(gòu)圖表達(dá)出來(lái)。這就是原因所在了。

例二，給學(xué)生播放新一季的時(shí)裝會(huì)時(shí)，提醒他們注意設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用的形式美原理，只有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)能說得出來(lái)。當(dāng)我們看時(shí)裝會(huì)，看不出形式美原理的運(yùn)用，看不出款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝。那么在這一學(xué)科你就什么也沒學(xué)會(huì)。

正確的步驟是，應(yīng)以理論知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合服裝實(shí)例，通過技能實(shí)訓(xùn)，才能掌握形式美原理在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩是用區(qū)別的，繪畫色彩是以精神性、情感性、欣賞性為目的，是藝術(shù)家為了表達(dá)心中的情感、滿足自身的心理需求而進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)，不受社會(huì)條件的制約，屬于個(gè)人行為，是感性的、主觀的。設(shè)計(jì)色彩是以人類的生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立的色彩理論體系，它是人類有目的的創(chuàng)造活動(dòng)，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思。選擇通過一定手段、程序和方法，運(yùn)用美學(xué)原理，采用對(duì)稱、均衡、比例、節(jié)奏、統(tǒng)一等形式美法則，創(chuàng)作出的符合消費(fèi)者審美需求、適合消費(fèi)者功能要求的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)色彩不是簡(jiǎn)單的色彩原形描繪，它更注重色彩的解析與重組，注重色彩的表達(dá)與闡述，主要目的是為設(shè)計(jì)服務(wù)。

設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者原本是建立在同一色彩理論基礎(chǔ)之上的，但是受到其藝術(shù)目的的影響，在表現(xiàn)手法和形式美感上有所差異。

學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)，創(chuàng)作。但缺點(diǎn)是缺乏總結(jié)性，不知道自己的錯(cuò)誤在哪！在設(shè)計(jì)色彩時(shí)，總有學(xué)生問我，不知道怎么配色，把同類色配色，近似色配色，對(duì)比色配色，相對(duì)色配色，形式美法則這些理論指導(dǎo)忘記了，學(xué)過一次就不去復(fù)習(xí)了，也沒有在設(shè)計(jì)色彩時(shí)用到這些理論知識(shí)。這些文字理論是很重要的，是環(huán)環(huán)相扣的，越是不去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識(shí)，靠自己的想象去設(shè)計(jì)，沒有理論知識(shí)為基礎(chǔ)，那么你的設(shè)計(jì)就越?jīng)]有基礎(chǔ)，甚至沒有踏進(jìn)設(shè)計(jì)色彩這門學(xué)科的門檻，更沒有進(jìn)步可言。

了解色彩科學(xué)體系，學(xué)習(xí)與掌握基本的色彩原理知識(shí)、色立體的理論體系，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，這些基本理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的重要理論依據(jù)及今后實(shí)踐的重要理論指導(dǎo)。

中外服飾史主要內(nèi)容是以史為主線，介紹了總遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的各種服飾種類和服飾制度，介紹了中國(guó)和外國(guó)的服飾特點(diǎn)及分類，對(duì)于提高學(xué)生的服裝認(rèn)識(shí)和鑒賞能力，把握服裝流行規(guī)律起到了拋磚引玉的作用。它即保證理論的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性，又注重專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)用性和可操作性，使理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合。

中外服飾史是一門服飾發(fā)展史，通過學(xué)習(xí)，能了解每一個(gè)歷史時(shí)期服飾的發(fā)展，了解每一時(shí)期的款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝的發(fā)展性。中國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，其服飾歷史是輝煌的，每一個(gè)歷史時(shí)期都有其優(yōu)秀的，無(wú)法取代的一部分。它能毫厘不差地揭示地域文化和時(shí)代特征。值得我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，提高我們的鑒賞水平。

服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握其專業(yè)設(shè)計(jì)以外，還要了解各國(guó)或各民族的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)他們的服裝，也可從中吸取養(yǎng)分，引發(fā)靈感，創(chuàng)造出更新穎的服裝?？偟膩?lái)說，學(xué)生在閱歷受年齡的制約情況下，只能更多的積累知識(shí)，才能厚積薄發(fā)，讓自己的設(shè)計(jì)的底蘊(yùn)越深厚，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品才有市場(chǎng)。

所以，我們同學(xué)必須注重形式美原理、設(shè)計(jì)色彩、中外服飾史等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)！要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合服裝實(shí)例，通過技能實(shí)訓(xùn)，才能把自己學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在其基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的創(chuàng)造出出色的設(shè)計(jì)。在掌握其專業(yè)設(shè)計(jì)外，還要不斷學(xué)習(xí)一些必要的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識(shí)，要隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，才能創(chuàng)造新穎的服飾，進(jìn)一步走出中國(guó)，走向國(guó)際。

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篇8

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)實(shí)習(xí) 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

一、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程是本科藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中一次重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程性質(zhì)屬于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。主要通過深入實(shí)習(xí)基地的各實(shí)驗(yàn)室、研究所、工作室、生產(chǎn)車間，利用相關(guān)科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能及設(shè)備操作流程，能理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助合作精神，了解相關(guān)的專業(yè)設(shè)備性能和開展設(shè)計(jì)工作的一般程序方法，為今后的學(xué)習(xí)或工作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，其目的是通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)的全過程有更為具體的了解和體會(huì)，熟悉服裝與服飾相關(guān)的材料及其制作工藝等，提高設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力，加深和鞏固服裝與服飾專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)。了解服裝行業(yè)的服務(wù)方向，所需的專業(yè)知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)。接受現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)和文化氛圍的熏陶，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的敬業(yè)、實(shí)干精神，將課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。

因此，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織安排，將決定著學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和興趣度，需要提高認(rèn)識(shí)，不能輕視與忽視。尤其是教育部對(duì)原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各方向進(jìn)行調(diào)整后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被正式解體，許多工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)方向正式獨(dú)立成為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)。面對(duì)新的專業(yè)調(diào)整，在新的課程教學(xué)大綱的制定、指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力要求、實(shí)習(xí)單位的環(huán)境設(shè)施和教學(xué)條件等，均需要進(jìn)行精心的選擇與安排，通過這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為今后從事本專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)管理等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教與學(xué)

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝設(shè)計(jì)及服裝經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)的實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機(jī)構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理研究及宣傳評(píng)論、市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、等方面工作的高級(jí)專門人才。其專業(yè)核心課程有：服裝效果圖、服裝CAD、服裝工藝學(xué)概論、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝品牌策劃、服裝心理學(xué)、立體裁剪與制作、創(chuàng)意時(shí)裝設(shè)計(jì)制作、服飾配件設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等。作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程，需要針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程安排，進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地安排落實(shí)。首先，是實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇安排，選擇適宜本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。良好的實(shí)習(xí)環(huán)境不但能夠保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，還能給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)今后主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意愿，在心中樹立起良好的專業(yè)形象，增加從事本專業(yè)的信念與決心。學(xué)校要綜合考察本地區(qū)及周圍地區(qū)的服裝資源，選擇幾家相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)或服裝設(shè)計(jì)研究所、實(shí)驗(yàn)中心等，設(shè)立服裝專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過校企結(jié)合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)作用。其次，在教師隊(duì)伍的選擇上，要嚴(yán)格把關(guān)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)成果評(píng)比、學(xué)生與企業(yè)信息反饋、實(shí)踐課程補(bǔ)助、教師技能比賽、校企互培等機(jī)制，優(yōu)先選用有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)高水平、高職稱的教師參與教學(xué)實(shí)踐。第三，要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要和后續(xù)課程的培養(yǎng)需要，選擇與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，針對(duì)不同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異性，開設(shè)了陶瓷造型、木材造型、紙盒成型、絲網(wǎng)印刷、圖像掃描與色彩管理、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等六個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師可以采用六選四的形式，根據(jù)不同專業(yè)需要進(jìn)行靈活選擇。各實(shí)習(xí)項(xiàng)目均配備有專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作示范講解與技術(shù)指導(dǎo)，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)還可以邊觀看課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻錄像、往屆的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品圖片等，減少了學(xué)生的盲目性以及人與機(jī)器的磨合期，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)得到最大化的收獲。實(shí)習(xí)作業(yè)多結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等展開，提高設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性和投產(chǎn)率。設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)一般為48課時(shí)，每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目約占12個(gè)學(xué)時(shí)，各項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間較為短促。如何在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生掌握各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，并能獨(dú)立完成實(shí)習(xí)作業(yè)，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。一方面，帶隊(duì)教師要提前指導(dǎo)學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)中心網(wǎng)站上的視頻教學(xué)錄像和項(xiàng)目PPT學(xué)習(xí)，掌握各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的講授內(nèi)容和作業(yè)要求，提前進(jìn)行材料的收集準(zhǔn)備和圖稿的繪制，將不明白的問題在實(shí)習(xí)期間向?qū)I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行咨詢。另一方面，教師要熟悉服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置課堂作業(yè)，如陶瓷造型項(xiàng)目可以讓學(xué)生進(jìn)行陶瓷服飾配件的制作，利用陶瓷材料設(shè)計(jì)制作出各式各樣的首飾、手鏈、耳墜子等；絲網(wǎng)印刷項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生嘗試圖形在不同質(zhì)感布料上的印染效果，并將印刷好的布制作成新穎別致的布藝玩具造型或窗簾等實(shí)用物品；木材造型和紙盒成型項(xiàng)目實(shí)習(xí)主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和空間造型能力，對(duì)環(huán)藝專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開放較多，可以作為服裝專業(yè)的選做項(xiàng)目；圖像掃描與色彩管理項(xiàng)目適合于各專業(yè)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目可針對(duì)服裝等產(chǎn)品的造型、色彩等進(jìn)行眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，結(jié)合后期數(shù)據(jù)分析，得出較為科學(xué)的結(jié)論。

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程與一般的課堂教學(xué)不同，實(shí)習(xí)的場(chǎng)所環(huán)境不是固定不變的，而是根據(jù)事先制定好的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容輪流安排進(jìn)行的，各個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師也不同。因此，學(xué)生首先要提前對(duì)各實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提前了解實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，了解各實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作流程和工藝要求，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖稿。其次，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，要先了解實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)章制度和安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)，服從帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的安排。第三，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位專家技術(shù)人員和帶隊(duì)教師的講解和示范，了解不同項(xiàng)目的素質(zhì)要求和作業(yè)要求，并做好實(shí)習(xí)日志。課余期間，可參觀實(shí)習(xí)單位周圍的與服裝相關(guān)的企業(yè)、科研院所，了解服裝市場(chǎng)行業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)服裝的設(shè)備型號(hào)規(guī)格、價(jià)格與性能進(jìn)行了解，對(duì)服裝用的各種材料、縫制工藝、市場(chǎng)流行趨勢(shì)等進(jìn)行調(diào)研，了解教學(xué)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的異同，能將收集的各種材料信息進(jìn)行分析提煉，作為實(shí)習(xí)項(xiàng)目的作業(yè)去研究探索，也可以將企業(yè)的實(shí)題設(shè)計(jì)案例應(yīng)用于實(shí)習(xí)課題或作業(yè)中，做到學(xué)以致用。

三、如何有效發(fā)揮設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本科人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用，但如何發(fā)揮出該課程的最大作用，為學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前便打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，尚有待在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)重視：

第一，不重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。許多高校的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程存在走過場(chǎng)現(xiàn)象，不注重實(shí)效。雖然投入了大量的財(cái)力與人力，卻收效甚微。尤其在各項(xiàng)目的最終作業(yè)評(píng)定與展示環(huán)節(jié)上重視不夠，學(xué)生填寫好實(shí)習(xí)手冊(cè)，教師對(duì)著照片評(píng)分完后便上交材料。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見不能得到信息反饋，得失與優(yōu)缺點(diǎn)不能夠深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)總結(jié)，不利用在后續(xù)課程上得到修正和進(jìn)一步的完善。建議在實(shí)習(xí)結(jié)束后，選擇專門的時(shí)間對(duì)每一期的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行公開展覽，學(xué)生在每件作品前都可以自由留言，網(wǎng)上投票評(píng)選優(yōu)秀等，使學(xué)生能夠從不同渠道對(duì)自己的作品進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與不足，這樣的展覽與評(píng)價(jià)效果比單一的教師成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)學(xué)生而言會(huì)收益更大。

第二，許多實(shí)習(xí)作品還停留在半成品階段，不利用作品的參賽與成果轉(zhuǎn)化，不能夠帶給學(xué)生自信和社會(huì)評(píng)價(jià)信息。由于實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2-3周，學(xué)生對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備操作剛剛熟悉便結(jié)束實(shí)驗(yàn)，不利于成果的深入。因此，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后的課程作業(yè)延續(xù)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間將設(shè)計(jì)實(shí)施完成。

第三，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩種形式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研課題研發(fā)、企業(yè)案例引入、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目探索等。不斷加強(qiáng)校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)，鞏固從課堂、實(shí)驗(yàn)室、工廠、公司到市場(chǎng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要具有良好的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，才能在未來(lái)的服裝行業(yè)中得心應(yīng)手，游刃有余。而這一切，都離不開實(shí)踐。在實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)置上，要立足專業(yè)特色，注重各專業(yè)中的學(xué)科間的交叉與滲透。以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)作用，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四，加大設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)圖片，促進(jìn)實(shí)習(xí)課程的后期延伸。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教與學(xué)，是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，在教學(xué)方法與手段上，各地區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通。讓實(shí)習(xí)課程的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，成為學(xué)生邁入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段前的一塊強(qiáng)有力的基石。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；思考；策略

        高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分。是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

        1 當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

        1.1不要盲目追求現(xiàn)代化教育手段

        現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進(jìn)行有機(jī)組合，實(shí)行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段起補(bǔ)充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。

        1.2應(yīng)加強(qiáng)建立實(shí)踐教師隊(duì)伍

        開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐教師隊(duì)伍；建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)，通過教學(xué)考評(píng)、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)等行之有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

        1.3重視實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

        高職院校應(yīng)加大對(duì)硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實(shí)踐基地；高職院校之間建立資源共享平臺(tái)，組建高職院校實(shí)驗(yàn)中心，緩解各自的經(jīng)費(fèi)壓力；和企業(yè)合作，共建校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

        校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學(xué)更加貼近社會(huì)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)操作實(shí)踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識(shí)，效益意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，有利于社會(huì)的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和教師的科研實(shí)力推向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益共贏的目標(biāo)。 

        2 以項(xiàng)目為載體，改進(jìn)教學(xué)手段

        教學(xué)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中都需要支撐的載體，也就是說，要通過相應(yīng)的“知識(shí)載體”來(lái)解決老師如何教、怎么教，學(xué)生如何學(xué)怎么做的問題。所以經(jīng)常要針對(duì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，緊跟日新月異的技術(shù)變革，精心設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)載體，或開發(fā)項(xiàng)目融入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中去。學(xué)生通過自己動(dòng)手親自反復(fù)實(shí)踐同組討論等方法，既可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在安全的前提下，盡量采用直觀實(shí)際的教具、演示等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的操作體驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

        2.1注重現(xiàn)場(chǎng)模擬的設(shè)計(jì)

        知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，必然要求教學(xué)教具不斷地推出新設(shè)備、新產(chǎn)品、新模式，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸、了解、掌握相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，走上工作崗位后能夠迅速進(jìn)入角色，得心應(yīng)手地開展工作，為此，開發(fā)“服裝實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)環(huán)境”，實(shí)訓(xùn)設(shè)備直接采用學(xué)校的“服裝”設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后，不僅對(duì)服裝設(shè)備的工作原理有所了解、而且能夠經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可從事現(xiàn)場(chǎng)操作，較快地適應(yīng)服裝行業(yè)工作需要，大大縮短了企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行上崗培訓(xùn)的時(shí)間。

        2.2提升演示授課的效果

        演示教學(xué)是展示實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)魅力的有效手段，在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行演示教學(xué)，就可以不拘泥于教材或教參的安排，比如在“食品加工”的實(shí)訓(xùn)時(shí)，先讓學(xué)生自己選擇和使用烤箱(前提是注意安全)、在自我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，這樣讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過事實(shí)來(lái)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強(qiáng)調(diào)正確的操作過程從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的信心。

        2.3采用多媒體或仿真手段

        一些實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，由于各方面的原因，無(wú)法配合真實(shí)操作的實(shí)訓(xùn)。這樣往往有許多工藝操作的操作圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)訓(xùn)又無(wú)法常規(guī)化進(jìn)行，因此對(duì)于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就比較困難了。經(jīng)常設(shè)計(jì)：利用多媒體制作逼真的模擬工藝操作過程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過程的認(rèn)識(shí)障礙。

        3 從主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        對(duì)于高職院校學(xué)生，一般具有思想活躍、參與性高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。因此，課程教授要注重多元智能的開發(fā)，用與學(xué)科教育不同方式組織課程，使教學(xué)更適合開發(fā)他們智能，指向工作需要，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

        4 總結(jié)

        從長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我們很容易看出，只要教師專心鉆研，合理安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就能做出好的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，贏得企業(yè)的認(rèn)可，提高學(xué)校的形象。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李益民.淺談高職院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[j].陜西教育,2009,(2)

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【關(guān)鍵詞】 高職教育；服裝材料；課程改革；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】g642.06 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

目前服裝材料課程作為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在服裝設(shè)計(jì)中占有重要地位。而在實(shí)際教學(xué)中卻會(huì)遇到很多問題。學(xué)生對(duì)本門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)了沒有實(shí)際用處。尤其高職學(xué)生的特點(diǎn)便是愛動(dòng)手，感性思維活躍。有的學(xué)生覺得理論性太強(qiáng)，有厭學(xué)情緒，覺得不如工藝、結(jié)構(gòu)課來(lái)的實(shí)際。從學(xué)生的看法當(dāng)中可以反映出很多教學(xué)難題，這是本門課程多數(shù)會(huì)遇到的。而且課程教學(xué)內(nèi)容有些比較陳舊，教學(xué)方法也顯單一，不能滿足高職學(xué)生的需求，因此需要認(rèn)清高職教育目標(biāo)，進(jìn)行課程改革的探索。

一、圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，確定教學(xué)目標(biāo)

隨著我院進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際辦出高職特色等問題，服裝專業(yè)的教學(xué)改革隨之展開。系部先后多次開展專題會(huì)議，通過市場(chǎng)調(diào)研，在服裝行業(yè)背景和人才需求的基礎(chǔ)上明確提出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)本著全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備與人交流、協(xié)作的能力，能從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制板、服裝生產(chǎn)和營(yíng)銷管理等方面的、適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

服裝材料課程有了以上的明確定位后，作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)理論基礎(chǔ)課程，我們調(diào)研分析了服裝材料的工作任務(wù)便是：了解服裝材料、識(shí)別服裝材料、選擇和應(yīng)用服裝材料、設(shè)計(jì)服裝材料。通過工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，從而確定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。讓學(xué)生從消費(fèi)學(xué)的角度，掌握纖維、紗線、織物及輔料的外觀風(fēng)格、服用性能和適用性，形成對(duì)各種服裝材料的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和鑒別經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)自己的服裝設(shè)計(jì)合理選擇、運(yùn)用，乃至表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)服裝材料進(jìn)行研發(fā)和再創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展，為從事服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究打下基礎(chǔ)，這是我們服裝材料課程所探索和追求的目標(biāo)。

二、結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，探討如何為后續(xù)服裝設(shè)計(jì)等課程的服務(wù)

首先，為了與后續(xù)服裝設(shè)計(jì)課程更好的銜接，預(yù)先培養(yǎng)起學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，采用倒推法來(lái)修訂該課程大綱，依據(jù)崗位，分析崗位職業(yè)能力，如服裝設(shè)計(jì)必須具備服裝面料的創(chuàng)新能力，依據(jù)崗位能力確定需求的知識(shí)點(diǎn)，然后確定課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，本課程教學(xué)內(nèi)容上與服裝設(shè)計(jì)課程的銜接作了一系列有益嘗試。例如，在“服裝材料外觀的識(shí)別”這一課題上，我將服裝材料的各種識(shí)別方法與服裝在實(shí)際剪裁、設(shè)計(jì)上的應(yīng)用密切地聯(lián)系在一起，這樣就可以將教材中繁復(fù)的理論條框，用經(jīng)驗(yàn)介紹與知識(shí)探討的方法輸導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，明確知識(shí)在實(shí)踐中如何運(yùn)用，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

另外，通常服裝設(shè)計(jì)有兩種表現(xiàn)形式，一種是根據(jù)款式選擇面料，另一種是根據(jù)面料的特點(diǎn)、性能等來(lái)設(shè)計(jì)款式。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)服裝進(jìn)行觀察評(píng)議，分析款式面料是否配合完美?，F(xiàn)代的服裝設(shè)計(jì)中，只會(huì)利用現(xiàn)成的面料設(shè)計(jì)制作成的服裝顯然已不能滿足消費(fèi)者的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用打磨、搓洗、皺縮、手繪、拼接、抽絲等各種手法創(chuàng)造全新的面料，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。在這部分實(shí)踐性教學(xué)中，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，不給予條框的約束，鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴式地實(shí)踐自己的想法來(lái)改變?cè)械拿媪霞±?，這樣的實(shí)驗(yàn)，過程比結(jié)果更重要。

三、課程重實(shí)踐性、應(yīng)用性，積極發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

首先，通過大綱調(diào)整，增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)課比例達(dá)到了30%。

其次，實(shí)踐教學(xué)形式多樣，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研等結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)課，比如在服裝原料鑒別中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“感觀識(shí)別法”、 “燃燒識(shí)別法”

。學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)的過程、內(nèi)容、結(jié)果認(rèn)真的記錄，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研課，如在講到新型服裝材料一章時(shí)，可以提前給學(xué)生一定要求，讓其自由選題，調(diào)查一種新型的服裝材料，學(xué)生通過多種渠道搜集資料，按小組進(jìn)行討淪后制作成多媒體課件，讓學(xué)生將自己做的課件在課堂上陳述表達(dá)自己調(diào)查的和搜集的內(nèi)容，每組調(diào)查的新型材料不同，互相交流中認(rèn)識(shí)了各種不同的材料，然后教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生課件制作、搜集資料、表達(dá)陳述、與人合作的綜合能力以及探索精神，不拘泥于形式，學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得極大成就感。

另外，教學(xué)方法靈活多樣，突出實(shí)際，實(shí)用。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的部分教學(xué)內(nèi)容，如纖維、紗線和織物組織結(jié)構(gòu)，采用形象化教學(xué)，給學(xué)生展示實(shí)物及圖片，利用“實(shí)物感知”的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的感性認(rèn)識(shí)。如講到各種天然纖維的來(lái)源與結(jié)構(gòu)性能時(shí)，可利用現(xiàn)代多媒體工具，形象直觀的演示，再輔以講解，這樣要比純粹的講解效果更好。同時(shí)給予實(shí)物觀察，再加后面還有實(shí)驗(yàn)課輔助。再比如機(jī)織物、針織物的結(jié)構(gòu)，提倡學(xué)生觀察、比較，把相應(yīng)的樣品發(fā)到學(xué)生手中，讓他們自己去看，去摸，去感覺，甚至去拆，然后自己認(rèn)識(shí)總結(jié)。課后建議學(xué)生收集的面輔料小樣，分類整理，注明其名稱、原料成分、織物組織等，分析其服用性能、風(fēng)格特征及適用范圍，注意有的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師在課堂上及時(shí)示范、對(duì)比，與其他同學(xué)搜集的小樣進(jìn)行比較，形成較為正確的認(rèn)知和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如在認(rèn)識(shí)常用服裝面料品種上，教師收集了大量的種類各異的面料小樣，制作成直觀教具，課堂上學(xué)生們通過觀察、比較、分析、討論、總結(jié)出各種面料的特點(diǎn)、性能、結(jié)構(gòu)。再如，選擇服裝面輔料這部分內(nèi)容是理論與實(shí)踐的結(jié)合。在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)裝效果圖進(jìn)行服裝面輔料選擇、搭配練習(xí)，并詳細(xì)說明選用依據(jù)。還可讓學(xué)生依據(jù)季節(jié)、場(chǎng)合、目的等不同來(lái)進(jìn)行面料選擇練習(xí)。也可先確定材料的性能、特征或纖維成分，再選擇相適宜的服裝風(fēng)格。

在面料再造部分，面對(duì)同樣一塊面料，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，結(jié)合流行時(shí)尚和消費(fèi)需求，運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)技巧，加法設(shè)計(jì)、減法設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等對(duì)材料進(jìn)行再造，使其更貼切地表現(xiàn)服裝的主題，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。還可讓學(xué)生使用任何材料來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到材料的質(zhì)感與肌理對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響。

最后，作業(yè)形式采取多樣化，增加動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，改革單一的理論問答作業(yè)。如實(shí)物粘貼、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)用面料特征制作效果圖、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。

四、教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)地搜集課程所需的直觀性教學(xué)資料

每年按照學(xué)院要求，派教師參加服裝行業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝的專門培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和科研水平。服裝材料課程專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，直接安排到與課程相關(guān)的崗位去學(xué)習(xí)，如希努爾服飾公司、昊寶服飾公司等，廣泛搜集課程所需的資料如一些新型面料等，研究企業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，并與企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，成為課程改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

五、結(jié)合企業(yè)所需崗位技能，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力

服裝材料為了解決課時(shí)較少內(nèi)容較多的矛盾，以及不適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的矛盾，刪掉了各種服裝材料的紡織加工過程和陳舊過時(shí)的老品種介紹；對(duì)于一些偏紡織工學(xué)方面的理論和公式都不作深入介紹。改變過去服裝材料課程重理論輕應(yīng)用的問題，偏向服裝材料的選擇和應(yīng)用，重在用，偏向服裝設(shè)計(jì)感官風(fēng)格的培養(yǎng)，所有專業(yè)教師認(rèn)清了方向和側(cè)重點(diǎn)，將服裝材料課程的改革貫徹到了實(shí)處。

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