導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)期實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在思想政治方面。

認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會黨的教育方針和政策，提高思想認識和責(zé)任感。工作中忠于職守，樂于奉獻，注重表率作用。努力用自己的行動來影響和教育學(xué)生。在教學(xué)管理中對常規(guī)基礎(chǔ)性工作長抓不懈，充分運用科學(xué)管理手段，促進規(guī)范化管理。針對教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題能主動與部門領(lǐng)導(dǎo)及各位同事協(xié)調(diào)溝通，探討，力求圓滿解決問題。遵守學(xué)院的規(guī)章制度，尊敬上級，團結(jié)同事。

二、在教學(xué)方面。

本學(xué)期所授課程兩門實訓(xùn)課程能夠按照系部要求，按時完成各項教學(xué)任務(wù)。

1.體質(zhì)健康測試實訓(xùn)

三月下旬至六月上旬，在部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持配合下，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生對我校14、15級共計5495名學(xué)生進行了體質(zhì)健康測試，并將測試成績分析匯總完畢，出具了2975名畢業(yè)生的體質(zhì)健康標準登記卡。

2.校內(nèi)模擬實訓(xùn)

本學(xué)期針對以前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和分析，經(jīng)專業(yè)教研室主任的指導(dǎo)和建議，制定了新的課程標準和教學(xué)計劃，更側(cè)重于學(xué)生會籍銷售能力的鍛煉，通過本學(xué)期的實訓(xùn)，學(xué)生把專業(yè)課所學(xué)知識應(yīng)用到模擬實訓(xùn)中，并鞏固和加深，學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水平有了很大的提高。在6月下旬參加了學(xué)院的信息化課程教學(xué)大賽，也為現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師積累了寶貴的經(jīng)驗。

三、 在管理方面。

定期檢查、維護學(xué)校的各項體育設(shè)施，每周上報“網(wǎng)格化”校園安全隱患；參與了奧體中心場地租賃合同的修改和續(xù)簽；協(xié)助系部教師申報2017河北省大運會的財務(wù)預(yù)算等工作。參與負責(zé)體育館和健身房的日常管理和運營。

四、不足之處。

1.對于領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，辦事心切，處事不夠干練，想問題不夠全面，不夠深刻，雖然能基本完成上級交辦的任務(wù)，但在工作中面對困難面對壓力也感到力不從心，缺乏工作動力;

2．有時處理問題思路不夠清晰，使得開展工作起來比較被動;工作開展中也缺少積極開拓創(chuàng)新，協(xié)調(diào)能力有待加強; 

3．缺乏管理經(jīng)驗，一心想干點事情，做點成績，但缺少全盤籌劃，工作不夠謹慎周密，工作的方式方法也有待領(lǐng)導(dǎo)同事的進一步指導(dǎo)改進。

篇2

**局長以自己豐富的教師經(jīng)歷和我們娓娓道來，指出現(xiàn)今教師的疲憊感、厭倦感、恐慌感，幸福指數(shù)低。她告訴我們要怎樣愛職業(yè)、愛學(xué)習(xí)、愛生活，還要會放松、會打扮、會保養(yǎng)，關(guān)鍵要調(diào)適自己的心態(tài)，使自己成為一個有幸福感的教師，才能給學(xué)生帶來幸福感。一個對生活沒有熱情，對自己無所謂的教師，必然對學(xué)生也提不起興趣來。因此，教師只有先自愛，自強，才知道怎么愛學(xué)生。

陶西平先生的講座給我們打開了一片廣闊的天地，讓我們看到國際上教育的形勢和歷史上教育的改革，使我們站在更高更廣的角度去看我們的教育，考慮教育需要什么、教師需要什么、學(xué)生需要什么，明白學(xué)生的發(fā)展是最重要的。

黃瑞華校長幫助我們理清目前學(xué)校發(fā)展的方向、工作的目標和重點，告訴我們開展工作的方法，使我們能更有針對性、更明確地投入新學(xué)期的工作。

為期一天的戶外拓展訓(xùn)練使每位教師經(jīng)歷了挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我團隊互助、獲得共贏的切身體驗，使大家的身心都得到了放松和振奮。在體驗中感悟了許多道理，學(xué)到了很多做事做人的方法，收獲了以往的培訓(xùn)中感受不到的直接經(jīng)驗和體會，這種培訓(xùn)方式深得老師們的喜歡。

這幾天的師德培訓(xùn)中我一直在思考：什么樣的師德培訓(xùn)才是有用又受到教師歡迎，使教師得到真正的鼓舞和幫助的呢？

我想，首先要使教師在心靈上得到愉悅、感動和提升。比如我們以前學(xué)習(xí)的先進教師的感人事跡，比如一些給人以美妙的享受的讀書講座，再比如我們這次的拓展訓(xùn)練，在活動中體驗，并分享自己的感受。這些精神的“體操”，也許我們覺得和現(xiàn)實有距離，很難做到。但是因為它們的“美麗動人”，使我們在深入其中時，或感到快樂，或感到感動，或感到遺憾，或感到震動，總有那么一些東西，觸動我們的心靈。我相信，我們教師是需要一些這樣的高尚而美好的東西的，因為我們這個職業(yè)的育人的特殊性。

其次，在認識上使教師得到開闊和提升。時代在進步，學(xué)生在發(fā)展，做為教師，我們不可能只局限于教科書和參考書的有限信息中，埋頭于三尺講臺上。我們必須要通過各種途徑提高自己對教育對社會對學(xué)生的認識，我們要去了解國際教育形勢，社會現(xiàn)狀，當(dāng)今學(xué)生特征，各種新理念、形式、方法等。我們需要不斷地調(diào)適自己，調(diào)整自己的觀念、心態(tài)、方法，以適應(yīng)我們的工作，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】專業(yè)；實際出發(fā)；創(chuàng)新實習(xí)；實訓(xùn)教學(xué)

首先是對傳統(tǒng)教學(xué)時間安排的突破。在學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計劃中，實習(xí)實訓(xùn)的重要性在教學(xué)時間安排表上被凸顯出來。不僅是最后一學(xué)年有半年的實習(xí)實訓(xùn)時間，而且從第一學(xué)期到第五學(xué)期都有一個月的實習(xí)實訓(xùn)。實訓(xùn)主要針對學(xué)期前階段所學(xué)的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開。如第一學(xué)期主要針對全院學(xué)生的英語和計算機應(yīng)用能力進行的實訓(xùn)，以后的幾個學(xué)期便是結(jié)合各自專業(yè)技能的特點進行的實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐加深對理論知識的理解，最重要的是在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力。

計算機、外語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)可以到校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地進行，但對于會計、法律、文秘、國際貿(mào)易等專業(yè)來說，要想每學(xué)期都安排實習(xí)實訓(xùn)，會受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實訓(xùn)主要安排在校內(nèi)進行。如根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導(dǎo)下親自參與相關(guān)專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動。具體內(nèi)容包括：即興演講、刑庭實訓(xùn)、法制宣傳員實訓(xùn)、法律咨詢四個模塊。通過這四個模塊的實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了書、判決書的寫作，掌握了開庭通知書、案件登記表、提押票、送達等要證的填寫方法及相關(guān)的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學(xué)期到政法單位實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

做好實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)工作還要有一個重要的保障――實習(xí)實訓(xùn)的組織形式。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，由各個系部組織實施，具體任務(wù)落實到各學(xué)科教研組。整個實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)有計劃、有步驟、有總結(jié)，有對教師和學(xué)生的具體要求。在實訓(xùn)中，要求每個學(xué)生對自己每天的實訓(xùn)情況做動態(tài)的記錄，實訓(xùn)結(jié)束時進行總結(jié)和自評。實訓(xùn)指導(dǎo)教師針對學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，作出相應(yīng)的評價。

篇4

大一第一學(xué)期，學(xué)生主要學(xué)習(xí)餐飲運作與管理以及廚房食品操作與管理的內(nèi)容，第一學(xué)期前半學(xué)期大一的學(xué)生分為兩部分實習(xí)，一半在學(xué)校的餐廳基層及主管崗位實習(xí)，一半在廚房的基層及主管崗位實習(xí)，第一學(xué)期的后半學(xué)期這兩部分學(xué)生再互換，大一的學(xué)生從進校就開始為大二及讀本科學(xué)位及研究生的學(xué)生提供早、中、晚就餐服務(wù)，大二及讀本科學(xué)位及研究生的學(xué)生進餐廳使用學(xué)校所發(fā)的模擬紙幣在就餐后支付，這一大概的過程來自于嚴謹?shù)南到y(tǒng)化教學(xué)實訓(xùn)設(shè)計。

大一學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活是非常忙碌的，大一的學(xué)生早晨7:30就必須到學(xué)校的餐廳或廚房開早會，由今天教師引領(lǐng)監(jiān)督、學(xué)生主管來安排每一位學(xué)生的任務(wù)，15分鐘內(nèi)做好就餐前的準備，7:45這些學(xué)生吃員工早餐，8:00開始給在校的其他年級的學(xué)生提供早餐服務(wù)，按照真實酒店的運作模式，早餐主要是自助餐，在餐廳實訓(xùn)的學(xué)生主要提供擺臺、清理桌面的服務(wù)，廚房的學(xué)生隨時和餐廳學(xué)生溝通，補充食物，清洗餐具的服務(wù)。9:30-9:45服務(wù)收尾及清理工作，然后開總結(jié)小會，把學(xué)生碰到的問題討論，教師引導(dǎo)幫助解決。10：00-11:45開始理論學(xué)習(xí)，12:15大一的學(xué)生就要到學(xué)校的餐廳或廚房開午會，由今天的實訓(xùn)指導(dǎo)教師引領(lǐng)監(jiān)督、學(xué)生主管來安排每一位學(xué)生的任務(wù)，15分鐘內(nèi)做好就餐前的準備，12:45這些學(xué)生吃員工午餐，13:00開始給在校的其他年級的學(xué)生提供午餐服務(wù)，午餐主要是可選菜單點餐，在餐廳實訓(xùn)的學(xué)生主要提供引領(lǐng)、擺臺、點單、遞送飲料餐品、清理桌面及收銀的服務(wù)，廚房的學(xué)生食品制作，補充食物，清洗餐具的服務(wù)。14:30-14:45服務(wù)收尾及清理工作，然后開總結(jié)小會，把學(xué)生碰到的問題討論，教師引導(dǎo)幫助解決。15:30-17:15開始理論學(xué)習(xí),17:45大一的學(xué)生就要到學(xué)校的餐廳或廚房開晚會，真實的實訓(xùn)操作流程、服務(wù)時間及服務(wù)內(nèi)容和午餐略有差別：從18:15開始至21：45結(jié)束，由于晚餐是按照正統(tǒng)西餐四步吃法，實訓(xùn)時間較長，晚餐菜單是兩種西餐晚宴套餐可選其一，擺臺按照標準西餐擺臺標準操作。

大二上學(xué)期的校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的，除了完成前廳客房的實踐操作管理的學(xué)習(xí)，還要輪流擔(dān)當(dāng)餐飲或廚房部門的管理崗位，指導(dǎo)大一學(xué)生服務(wù)過程的投訴處理及菜單設(shè)計，此外還要完成一次特色的主題宴會的全程設(shè)計及服務(wù)管理任務(wù)。那么，日常前廳客房的實踐操作管理的學(xué)習(xí)每天約6小時，上午下午各約三小時，前廳部門各崗位的任務(wù)有完成預(yù)定、禮賓、接待、話務(wù)中心、夜審、主管的業(yè)務(wù)，客房部門各崗位的任務(wù)有完成布草、客房清潔、公共區(qū)清潔、客服、洗衣房、主管的業(yè)務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計的流程與大一學(xué)生經(jīng)歷的實訓(xùn)流程一樣，這一流程也是模擬真時酒店的工作流程設(shè)計的。大三上學(xué)期的校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)是具有超強責(zé)任性的，盡管學(xué)生在最后一學(xué)期的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，較少的實訓(xùn)內(nèi)容就是輪流擔(dān)任總經(jīng)理的崗位，負責(zé)學(xué)校鑰匙的管理，各部門運作情況的巡視監(jiān)督等任務(wù)。下面我們探討，如何保障這一實訓(xùn)模式的實施。

篇5

【關(guān)鍵字】高職教育 四級實訓(xùn)體系 建設(shè)

一、“四級實訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會計核算流程認知”實訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會計》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎(chǔ)會計》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會計相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認為這樣的實訓(xùn)方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓(xùn)，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實訓(xùn)。這些崗位實訓(xùn)課程我系一直作為實訓(xùn)類課程的重點，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實訓(xùn)課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實訓(xùn)?！熬C合”實訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實訓(xùn)中，要自己操作一套真實的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實訓(xùn)，學(xué)生更加強化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實習(xí)“，而不是在學(xué)校“實訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個月的時間。這種實習(xí)系里采取推薦實習(xí)單位和學(xué)生自找實習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實習(xí)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實習(xí)單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗，為下一步找到會計相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級實訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級實訓(xùn)體系”特點

1、系統(tǒng)性。這四級實訓(xùn)體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強調(diào)第一級“會計核算流程認知”實訓(xùn)的重要性，因為它是“地基”。如果基礎(chǔ)沒有打好，后面的實訓(xùn)效果也會事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會計崗位綜合實訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時，很多學(xué)生竟然對以前大二的《出納崗位實訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對口的學(xué)生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實訓(xùn)的20個學(xué)時實訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓(xùn)力度。

三、我系在實訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對于學(xué)生實訓(xùn)方面的一項特色。模擬實訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會計相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設(shè)備。這種仿真的模擬實訓(xùn)一般安排在第二級“崗位”實訓(xùn)中或“崗位”實訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會計崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。

四、對我系會計訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強實訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會計核算流程認知》實訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會計核算流程認知》實訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會計核算流程認知”實訓(xùn)作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實訓(xùn)看成一個整體，進行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實訓(xùn)外，其他三級都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實訓(xùn)量

要加大各各層級的實訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實訓(xùn)完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓(xùn)完成后還要有強化實訓(xùn)，除此之外還要將實訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實訓(xùn)相互交融，實訓(xùn)時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓(xùn)時，效果也能事半功倍。

參考文獻：

[1]申屠新飛.高職會計專業(yè)建設(shè)之思考.財會月刊，2014；10

篇6

關(guān)鍵詞：短學(xué)期實踐；二三七模式；問題；效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0140-02

實施短學(xué)期制是湖北工業(yè)大學(xué)深化“721”人才培養(yǎng)模式改革的實施的一項重要舉措，是以實踐教學(xué)中存在的問題為導(dǎo)向而進行的實踐教學(xué)改革與探索。旨在樹立先進的實踐教育理念，以育人為本，以“面向全體，分層分類實踐，結(jié)合專業(yè)，強化實踐”為原則，促進學(xué)生實踐能力的全面提升，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2014年起，湖北工業(yè)大學(xué)正式實施四學(xué)期制，經(jīng)過6次實踐，探索出“二三七”模式的短學(xué)期實踐體系。

一、“二三七”短學(xué)期實踐體系的構(gòu)建

實施短學(xué)期制是樹立系統(tǒng)思維，進一步豐富實踐教學(xué)體系。是根據(jù)學(xué)?！傲⒆愫?、服務(wù)工業(yè)、面向基層、凸顯輕工”的辦學(xué)定位，以721人才培養(yǎng)模式改革為遵循，明確應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，按照“7―實（實踐能力）、2―寬（一專多能）、1―深（拔尖創(chuàng)新）”的總體思路，不斷深化“實驗教學(xué)―實習(xí)實訓(xùn)―畢業(yè)設(shè)計（論文）―創(chuàng)新教育―課外科技活動―社會實踐”六元結(jié)合的實踐教學(xué)體系，圍繞全校四個年級，設(shè)置社會實踐類、實習(xí)實訓(xùn)類、科技創(chuàng)新類三個大類的實踐內(nèi)容，構(gòu)建起“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“四層次”的漸進式實踐教育培養(yǎng)體系。

實施短學(xué)期制以問題為導(dǎo)向，補齊實踐教學(xué)短板。把解決學(xué)校實踐教育存在的學(xué)生實踐時間不足、實踐空間有限，實踐環(huán)境與條件得不到充分保障，實踐方式方法有限，實踐保障不夠的四大突出問題作為實施短學(xué)期的突破口，進一步充實人才培養(yǎng)體系，豐富實踐課程內(nèi)容、創(chuàng)新實踐方式方法、打造平臺，強化師資。促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。

施短學(xué)期制，堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力。學(xué)校成立以校長為組長，分管副校長為副組長，教務(wù)處、學(xué)工部、校團委、宣傳部負責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作。建立起學(xué)校統(tǒng)籌、部門協(xié)同、學(xué)院主導(dǎo)、教師項目制與學(xué)生自主實踐二元模式相結(jié)合-信息化過程管理（學(xué)生周日志提交與教師批閱信息化）―班級答辯考核―總結(jié)推優(yōu)―問卷反饋為一體的工作體系，基本實現(xiàn)全校全覆蓋、全落實。我校從2014年初起實施短學(xué)期制，目前已實施6次，累計參與學(xué)生10萬余人次。經(jīng)過連續(xù)5次問卷調(diào)查，滿意度達90%以上。

二、短學(xué)期制解決的問題

短學(xué)期實踐的實施以問題為導(dǎo)向，直面教學(xué)中存在的問題，有效解決了實踐教學(xué)時間、空間不足，實踐環(huán)境與條件有限的問題；實踐方式方法有限的問題；實踐保障不夠的問題。

篇7

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；網(wǎng)站開發(fā)；課程改革

行動導(dǎo)向教學(xué)法在實踐應(yīng)用中可以做到做中學(xué)，學(xué)生依據(jù)自身行動來獲得知識，從而培養(yǎng)職業(yè)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主的實踐活動，注重學(xué)習(xí)評價，也就是學(xué)習(xí)過程的反饋和評價。行動導(dǎo)向教學(xué)包括五步教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等。在網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠促進學(xué)生對知識的認識，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的網(wǎng)站開發(fā)課程改革

1.構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)可課程中，依據(jù)微軟ATA快遞運輸管理系統(tǒng)為例，適當(dāng)融入優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用企業(yè)實際管理方式來創(chuàng)建大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)公司，此時教學(xué)的主要內(nèi)容就是虛擬公司真實項目[1]。實際操作中功能模塊為快遞運輸管理系統(tǒng)，以此當(dāng)做教學(xué)的載體，并且把教學(xué)內(nèi)容合理分為多個情境，從不同情境來對學(xué)生能力進行考核。對快遞運輸管理系統(tǒng)進行分析，依據(jù)不同功能可以把案例分為應(yīng)用管理、接貨管理、到貨管理、客戶管理、配車管理、票據(jù)管理六大模塊。常規(guī)教學(xué)過程中主要針對應(yīng)用管理和客戶管理進行設(shè)計和實現(xiàn)，小學(xué)期實踐中完成其他模塊。設(shè)計快遞運輸管理系統(tǒng)的時候，包括常用服務(wù)器控件、CSS樣式、內(nèi)置對象、數(shù)據(jù)庫編程等網(wǎng)站開發(fā)的基礎(chǔ)知識，小學(xué)期培訓(xùn)的過程中對學(xué)生進行分組，每組5～6人，模擬完成案例教學(xué)的其他四個模塊。實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者和組織者，負責(zé)回答、收集學(xué)生的問題。學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生需要對課程進行評比和答辯，從中選擇優(yōu)秀的作品參加設(shè)計大賽[2]。

2.改革教學(xué)方法

網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)方案實際上是依據(jù)項目驅(qū)動的方式進行課程教學(xué)，并且利用角色扮演和任務(wù)導(dǎo)向方式實施每堂課的教學(xué)，此外也需要合理應(yīng)用多種輔助手段。網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中依據(jù)案例的不同情境進行真實教學(xué)。教師授課的時候利用引入問題的方式來具體講解案例項目，并且從中提煉有用的知識，同時向?qū)W生介紹需要完成的項目學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生一起進行討論和分析，最后學(xué)生解決問題，教師總結(jié)問題。小學(xué)期實訓(xùn)項目中，對學(xué)生進行分組教學(xué)，并且每組都選出一名作為經(jīng)理人的組長，項目程序員作為組員，切實完成案例的設(shè)計和實現(xiàn)[3]。

3.改革教學(xué)手段

網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)的時候，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且有機結(jié)合SOVO虛擬平臺，從而緊密聯(lián)系實際工作環(huán)境和課堂教學(xué)，以便于達到無縫對接企業(yè)工作和學(xué)習(xí)課程的目的。網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。第一，網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中所有教師都配備教師電腦，教師授課中全面利用多媒體，從而確?？梢杂行岣呓虒W(xué)質(zhì)量，促使形成豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中，大部分專業(yè)課教學(xué)中保障學(xué)生人手一臺筆記本，充分體現(xiàn)移動實驗室的效果和作用。第三，實施網(wǎng)上訓(xùn)練和答疑。為了有效提高師生交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會，學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)站開發(fā)課程網(wǎng)站，為師生交流提供平臺。第四，通過輔導(dǎo)員、郵件、微信等方式來密切聯(lián)系學(xué)生，確保可以及時了解學(xué)生情況，方便調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進度。第五，有興趣和有時間的學(xué)生可以把他們?nèi)谌氲絊OVO中，并且利用虛擬真實項目來有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。第六，學(xué)校每一年都設(shè)置小學(xué)期，依據(jù)課程實訓(xùn)來檢驗和鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第七，利用期末總結(jié)匯報的方式來為學(xué)生提供機會，并且通過學(xué)習(xí)動力和壓力來最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性。第八，學(xué)校定期或者不定期舉辦軟件設(shè)計大賽，以便于提高學(xué)生積極性。例如，軟件設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等[4]。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法網(wǎng)站開發(fā)課程改革的特色

經(jīng)過多年研究和實踐，行動導(dǎo)向教學(xué)法網(wǎng)站開發(fā)課程建立形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。從社會服務(wù)覆蓋性和專業(yè)教學(xué)支撐性體現(xiàn)課程資源，包括以下幾方面特色[5]。第一，課程資源主要就是實際項目，并且結(jié)合SOVO案例和優(yōu)秀學(xué)生作品構(gòu)成，在整個教學(xué)中貫穿案例，充分展現(xiàn)項目為導(dǎo)向、實踐為基礎(chǔ)、改革為本位的理念。從專業(yè)角度來構(gòu)建課程，依據(jù)快遞運輸管理系統(tǒng)來實現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)活動，并且把課程案例分為幾個獨立模塊，對所有模塊進行講解、練習(xí)、模擬以及實訓(xùn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸完成整體案例。第二，設(shè)計網(wǎng)站開發(fā)課程的時候，利用實訓(xùn)學(xué)期做中學(xué)、常規(guī)學(xué)期學(xué)中做的原則進行教學(xué)，也就說第二學(xué)期的時候教師帶學(xué)生完成案例實訓(xùn)的應(yīng)用管理和客戶管理模塊，注重教師講解演示，學(xué)生學(xué)習(xí)操作。小學(xué)期實訓(xùn)的時候依據(jù)分組形式獨立完成案例項目，網(wǎng)站開發(fā)是小學(xué)期實訓(xùn)的基本內(nèi)容。以一個月為時間，學(xué)生獨立完成軟件項目開發(fā)的五個階段的所有項目，最后在學(xué)期期末結(jié)束的時候進行評比答辯，并且推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校比賽。第三，構(gòu)建項目開發(fā)真實案例庫的時候合理應(yīng)用SOVO虛擬平臺。SOVO的賽特科技、威信科技、奧德科技等都是軟件開發(fā)企業(yè)，從接手項目、分配任務(wù)、開發(fā)項目都應(yīng)該配備專門的學(xué)生，教師只是需要在學(xué)生實踐中進行指導(dǎo)[6]。

三、結(jié)束語

綜上，隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也越來越重視軟件的開發(fā)，網(wǎng)站開發(fā)課程改革得到專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，可以在一定程度上促進其他課程的發(fā)展。網(wǎng)站開發(fā)課程依據(jù)實踐示范和教學(xué)示范來改革課程。網(wǎng)站課程提供教學(xué)教案、教學(xué)大綱、電子教材、實驗指導(dǎo)、習(xí)題解答、網(wǎng)絡(luò)課件等可以極大程度上擴展教學(xué)空間和資源，不但能夠促進教學(xué)效率，同時也能夠體現(xiàn)師生共享資源的優(yōu)勢，起到了良好的示范作用。實際操作中需要從教學(xué)案例、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面創(chuàng)新和完善網(wǎng)站開發(fā)課程的改革方式，最終構(gòu)建特色的網(wǎng)站開發(fā)課程。

參考文獻：

[1]魏菊霞，李志中，向燕飛等.基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的網(wǎng)站開發(fā)課程改革和實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（41）：160-162.

[2]馮燕.基于項目教學(xué)的《使用構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站》課程改革研究與實踐[J].亞太教育，2015（25）：117.

[3]許世亮.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職外貿(mào)客戶開發(fā)與維護課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011（6）：73-74.

[4]李華偉，董海靜，戴梓寧等.行動導(dǎo)向教學(xué)法在永久性膀胱造瘺患者健康教育中的應(yīng)用[J].中華護理雜志，2015，50（4）：408-410.

篇8

1.教師專業(yè)素質(zhì)的界定教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個維度、十四個領(lǐng)域：三個維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；分別對應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作反思與發(fā)展。同時，每個領(lǐng)域都有具體的基本要求。

3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對于進行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認為，其課程教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學(xué)科知識與教育教學(xué)知識的積累、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價能力的獲取、教學(xué)實施及反思與發(fā)展的體驗、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準備。

二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.改進學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標下，依據(jù)學(xué)科課程的特點，專業(yè)任課教師探索和嘗試運用多種教學(xué)方法，如人文社會科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項目實訓(xùn)教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項目實訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計為5~6個實訓(xùn)項目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項目實訓(xùn)過程當(dāng)中。該模式是把項目實訓(xùn)過程分為項目實訓(xùn)任務(wù)布置—實訓(xùn)準備—實訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段，指導(dǎo)學(xué)生完成項目實訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段，項目實訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個項目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點，需要任課教師做相關(guān)說明。如教學(xué)設(shè)計與模擬教學(xué)項目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計及教態(tài)的訓(xùn)練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設(shè)計編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項等，必要時還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說明，之后布置該項目實訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放項目實訓(xùn)指導(dǎo)書。第二階段，實訓(xùn)準備。該階段由項目實訓(xùn)小組長組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。事先將學(xué)生分為6人一個小組，每組準備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書及課程標準，每個學(xué)生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項目實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求和課上所學(xué)內(nèi)容，利用課下時間，研讀教材、教參和課程標準，并查找相關(guān)資料，小組進行集體備課，做教學(xué)設(shè)計，編寫教案，制作課件，小組長組織試講、試評。第三階段，實訓(xùn)展示。該階段還是由項目實訓(xùn)小組長組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說課或見習(xí)交流，教師全程跟隨，適當(dāng)評價，小組成員詳細記錄教學(xué)過程，依據(jù)評價標準評分，教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評分，小組長組織自評、互評。該階段重點培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實施能力與教學(xué)評價能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項目實訓(xùn)展示結(jié)束后，全體同學(xué)集中起來，由教師組織有針對性的總結(jié)，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學(xué)生反思、改進、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點及課程教學(xué)目標，設(shè)計并確定實訓(xùn)項目，每個項目要有具體的實訓(xùn)指導(dǎo)方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標準，并經(jīng)常到中學(xué)聽課，研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法，以便對項目實訓(xùn)實施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運用該教學(xué)模式得心應(yīng)手；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的項目實訓(xùn)展示進行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實例，做到理論與實踐緊密結(jié)合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實訓(xùn)項目將課堂教學(xué)形式生動化，將實訓(xùn)任務(wù)布置、實訓(xùn)準備、實訓(xùn)展示、實訓(xùn)總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機結(jié)合，學(xué)生全程參與體驗，既有現(xiàn)場指導(dǎo)，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項目實訓(xùn)教學(xué)模式的帶動下，其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點，設(shè)計1~2項實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識與教師專業(yè)技能。

2.形成實踐課程體系，探索實踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實踐課程包括教育見習(xí)、社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)等。2012年，結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》，我們對綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，實踐課程課時有所增加，其中教育實習(xí)增加到480學(xué)時（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項目實訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)在時間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實訓(xùn)奠基—教育見習(xí)（包括調(diào)查）感知—綜合訓(xùn)練強化—實習(xí)體驗。對于綜合文科教育專業(yè)，實踐課程體系對于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過程及特點是：一是在時間安排上，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見習(xí)，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進一步探討中小學(xué)、教育問題；在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見習(xí)，學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進、教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)及教學(xué)評價；大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個大的項目，逐一訓(xùn)練，集中考核，考核合格，才具備實習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實習(xí)，一般是8周的集中實習(xí)，統(tǒng)一組織到初中進行課堂教學(xué)、班主任工作實踐。其余時間學(xué)生自主分散實習(xí)，進一步強化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見習(xí)始，對應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，包括教育見習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學(xué)主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設(shè)置活動課程組長（由班長或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任）、學(xué)科組組長（由學(xué)科教學(xué)論成績最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)小組長（小組推選）三級管理體系，負責(zé)活動課程的紀律、安全、活動項目的準備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作，使各門活動課程在實施過程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性，各門實踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實踐課程評價上，各門實踐課程均制定了課程教學(xué)評價方案，采取綜合評價的辦法，實行校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評價相結(jié)合。在評價形式上，實行書面評價與學(xué)生實踐表現(xiàn)評價相結(jié)合，書面評價包括教育見習(xí)報告、教育調(diào)研報告、教學(xué)設(shè)計方案、教育實習(xí)參與活動的記錄及教育實結(jié)的評價；在評價方法上，探索采用定性評價與量化評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高師 美術(shù)教學(xué)法課程 教學(xué)模式 實踐研究

“美術(shù)教學(xué)法”是師范美術(shù)教育中的一門重要課程。但在教學(xué)實際中，它卻并不受歡迎。從課程的發(fā)展來看，它沒有及時與當(dāng)下時代中學(xué)教學(xué)改革的背景相呼應(yīng)；作為教材教法課，它過分具體和呆板的內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，必須重新思考課程的定位，對課程實施的方法以及與此相關(guān)的問題進行實實在在的實驗性的探討與研究。

本次課程改革將研究視野定位在基礎(chǔ)教育新課改的背景下，針對高師美術(shù)教學(xué)法課程進行改革探索，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)法課程進行“理論――實訓(xùn)――實踐‘三段式’教學(xué)模式”的構(gòu)建。本次課程改革主要實現(xiàn)對“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊之間關(guān)系的論證、三大模塊研究內(nèi)容的實踐，最終對高師教法課實現(xiàn)“理論――實訓(xùn)――實踐‘三段式’教學(xué)模式”的建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對美術(shù)教學(xué)法課程建立新的評價機制。以實訓(xùn)帶動理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)的理論知識，加強美術(shù)教學(xué)實踐能力，為形成和完善中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的“模塊化”的課程體系――“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊及其關(guān)系的建構(gòu)研究

高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中理論與實踐部分，在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接上，在教學(xué)順序不可倒置的流程關(guān)系上都有著內(nèi)在的不可分割的有機聯(lián)系。在這次教學(xué)改革中，將整個課程中理論與實踐部分分為三個教學(xué)模塊：基礎(chǔ)知識模塊、實訓(xùn)模塊和實踐模塊。各模塊間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。

1、基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中原有四部分內(nèi)容：課程、學(xué)生、教學(xué)和教師，在教法課的傳統(tǒng)教學(xué)中這四部分的內(nèi)容均為單純的理論教學(xué)。本課題研究在本次教學(xué)改革的探索中，精縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生論和教師論部分，在課程論和教學(xué)論部分拓展基礎(chǔ)教育美術(shù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)資源與新課程改革的理念、內(nèi)容有效結(jié)合。因此，本課題構(gòu)建的基礎(chǔ)知識模塊將中學(xué)新課程改革的內(nèi)容充分滲入到教學(xué)論、課程論、教師論等相關(guān)部分，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更具有時代性，基礎(chǔ)知識模塊在學(xué)生二年級第二學(xué)期集中完成。

2、實訓(xùn)教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生方法技能素質(zhì)的訓(xùn)練

基于中學(xué)美術(shù)新課程改革的課程標準的要求，本課題研究在高師美術(shù)教學(xué)法課程教學(xué)過程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實訓(xùn)為主線”的原則，打造“四階教學(xué)法”，以實現(xiàn)學(xué)生師范技能的有效培養(yǎng)：

第1階，學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設(shè)計、美術(shù)教師口語等。

第2階，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計課程的原則及方法 等。

第3階，學(xué)生課堂授課能力的訓(xùn)練：包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評價能力等。

第4階，學(xué)生教研能力的訓(xùn)練：包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。

本課題研究中增設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)模塊采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗課堂情境，促使學(xué)生由觀課到教學(xué)的、由被動到主動的理念和行為轉(zhuǎn)變。在前期基礎(chǔ)知識模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入新課改中優(yōu)秀的中學(xué)教學(xué)課例，由觀摩到教學(xué)分解的實訓(xùn)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為實踐模塊做充分的鋪墊工作；實訓(xùn)模塊將在學(xué)生三年級第一學(xué)期進行。

3、實踐模塊教學(xué)：以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競賽為先導(dǎo)、優(yōu)化提升教育實習(xí)效果

實踐模塊將在學(xué)生三年級第二學(xué)期施行，伴隨整個學(xué)期的教育實習(xí)和省級、校級等若干個教學(xué)競賽，讓學(xué)生自主實踐，獨立承擔(dān)教學(xué)設(shè)計并完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生基于新課改的要求積極創(chuàng)新中學(xué)課程。鑒于高師美術(shù)教育實習(xí)知識技能的綜合性、應(yīng)用性、實踐性特色，本課題研究將美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能教學(xué)競賽納入美術(shù)教學(xué)法課程。以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競賽為先導(dǎo)環(huán)節(jié)、給學(xué)生一個專業(yè)知識整合及教育技能強化和教學(xué)理念創(chuàng)新的準備平臺，一個基于美術(shù)新課改要求的創(chuàng)新平臺，有效提升、優(yōu)化高師美術(shù)教育實習(xí)的效果。

研究圍繞三大教學(xué)模塊的教學(xué)比例、順序安排、內(nèi)容銜接遞進以及構(gòu)建關(guān)系進行具體研究：在教學(xué)流程上沿著“理論――實訓(xùn)――實踐”的漸進順序；在教學(xué)時間的安排上將實行分段式教學(xué)，將原有的理論時間精縮，增設(shè)實訓(xùn)課程，最后是實踐部分。三個教學(xué)模塊間的知識由理論到應(yīng)用層層遞進，相互關(guān)聯(lián)，前面的模塊是后面模塊的知識基礎(chǔ)，后面的模塊又是對前面模塊的直接實踐。

二、“三段式”教學(xué)模式中教學(xué)實驗的展開研究

1、實訓(xùn)教學(xué)模塊的實驗步驟

在進行實訓(xùn)的學(xué)期，課程組按照高中美術(shù)新課程改革的教學(xué)模塊，又結(jié)合學(xué)生的興趣將他們分成九個教研小組（鑒賞、繪畫、書法、設(shè)計、工藝等），在教學(xué)過程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實訓(xùn)為主線”的原則，精心設(shè)計有序的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生教學(xué)教法技能采用“四步”訓(xùn)練法：

1）課例導(dǎo)學(xué)，宏觀設(shè)計。

在第一階段理論知識學(xué)習(xí)之后，從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際問題出發(fā)，精心準備各種典型中學(xué)美術(shù)教學(xué)課例，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上對各種課型進行教學(xué)思考和設(shè)計。在這個階段，教師處于課程的主導(dǎo)角色。在此階段，對學(xué)生開始展開實訓(xùn)訓(xùn)練的第一步：學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設(shè)計、美術(shù)教師口語等。

2）分析課例，合作學(xué)習(xí)。

針對課例進行具體分析，教師啟發(fā)學(xué)生自主思考。將課例分解為若干個部分，逐步分析課例的優(yōu)勢和不足，組織各教研小組討論解決問題。學(xué)生在討論交流中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識和師范技能。在這個階段，教師處于課程的輔助角色，學(xué)生進入教學(xué)訓(xùn)練的第二步：即對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計課程的原則及方法等。

3）設(shè)計課例，學(xué)以致用。

學(xué)期中段，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生自主設(shè)計并獨立完成一節(jié)中學(xué)美術(shù)教學(xué)課。各教研小組將圍繞自己小組的規(guī)定科目準備一次完整的教學(xué)，進一步的鞏固知識。在這一階段，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第三步：即完整課堂授課能力的訓(xùn)練，包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評價能力等。此階段學(xué)生處于課堂的主體，教師處于課程的欣賞者角色。

4）歸納總結(jié)，自我提高。

課程進行到此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將實訓(xùn)階段所學(xué)理論知識和教學(xué)體會進行歸納總結(jié)。各教研小組推薦本組內(nèi)部一節(jié)最優(yōu)秀的課程作為示范課，讓全體學(xué)生能夠以若干個不同內(nèi)容的課例為載體，充分掌握不同課型的授課技巧。同時，通過集中進行的教學(xué)反思和教育敘事活動，既鞏固了學(xué)生的師范技能，又提高了他們的創(chuàng)新能力和思考能力。利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，搜集教學(xué)資料，給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源。在這一階段，教師處于課程的組織者角色，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第四步：即教研能力的訓(xùn)練，包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。

2、組織競賽與實習(xí)并重的實踐學(xué)習(xí)

教育實習(xí)高師美術(shù)類課程與教育類課程的知識技能綜合運用于教育教學(xué)實踐的實踐性操作課程。為了擺脫學(xué)科教育的束縛，提升學(xué)生教育實踐的效果。在學(xué)生進入三年級上學(xué)期之后，圍繞每年一次的“河南省畢業(yè)生師范技能大賽”和洛陽師范學(xué)院“十佳未來教學(xué)明星”比賽，以院系為單位開展一系列的師范技能大賽。以師范技能競技為平臺，既考查了實訓(xùn)階段的教學(xué)效果，又整體提升學(xué)生的教育實踐的能力。

競賽選手將建立學(xué)生競賽檔案，以記錄他（她）們在競賽當(dāng)中自身的成長。在院系競技中獲獎的學(xué)生作為向省級比賽推薦的選手，將被院系樹立為本屆學(xué)生師范技能高水平的明星典型，學(xué)期末實習(xí)結(jié)束總結(jié)時，在學(xué)生中間組織觀摩討論學(xué)習(xí)會，生生互動，相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生師范技能的再次提高，和下一屆教育實習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）全新的評價機制的建構(gòu)――“三段式”教學(xué)模式中課程評價機制的研究

“三段式”教學(xué)模式中針對高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，建立以綜合實踐能力考核為主線的開放式、全程化考核體系。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革，實現(xiàn)考教分離，客觀評價學(xué)生掌握本專業(yè)知識、技能的能力以及應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

本課題研究在評價機制構(gòu)建研究方面，以學(xué)生綜合實踐能力考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。針對高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，我們?nèi)娓母锪?“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革：

1、 理論考核將傳統(tǒng)的閉卷考試變?yōu)殚_卷考試，立足新課改的教學(xué)理念，加大主觀測試題的分值，考核學(xué)生分析和解決問題的能力；

2、 實訓(xùn)考核內(nèi)容范圍更廣，包括對學(xué)生的授課能力、教案、PPT課件制作能力、審美能力和創(chuàng)新能力等綜合考評；考核方式由傳統(tǒng)教師“一錘定音”的考核方式，變?yōu)橐孕〗M為單位進行的互相評價，最后由教師綜合量化。

3、 實踐環(huán)節(jié)的考核則采用學(xué)生自評成績、實習(xí)成績和競賽成績相結(jié)合的考評方式。

新的評價機制將更好的實現(xiàn)考教分離，不僅能夠客觀的了解學(xué)生掌握知識的能力，同時還客觀評價學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的能力以及應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

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關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營管理；職業(yè)技能；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0230-03

連鎖經(jīng)營作為一種新型的流通業(yè)態(tài)，產(chǎn)生于美國。由于它不受區(qū)域、文化傳統(tǒng)、商業(yè)習(xí)慣的限制，很快傳遍了世界，在一切具備條件的地方和領(lǐng)域都產(chǎn)生了連鎖經(jīng)營。在沿海等發(fā)達地區(qū)，連鎖業(yè)的超常規(guī)發(fā)展，對從業(yè)人員提出了新的技能要求。據(jù)調(diào)查，39.29%的連鎖企業(yè)需要營運、采購、收銀、市場策劃、防損、倉儲物流等人才，有82.14%的企業(yè)需要中層管理人員，而且擴張越快的企業(yè)，人才缺口越大。這種矛盾不僅僅是體現(xiàn)在量上而且是體現(xiàn)在質(zhì)上，作者所在學(xué)校山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2003年開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，在該專業(yè)十幾年的建設(shè)過程中，作者曾調(diào)查了解該專業(yè)的人才需求情況，很多用人單位反映普遍的問題是，人才缺口很大，但不缺少一線的員工，最缺乏的是中高級管理人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才要成為中高級管理人才，所需過渡的時間比較長。產(chǎn)生這一問題的根源就是，剛畢業(yè)的學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，高職教育追求的目標是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，僅靠學(xué)校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會實踐教學(xué)。

一、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)技能分析

按照連鎖經(jīng)營管理職位分，連鎖經(jīng)營管理的初級職位有收貨員、收銀員、理貨員、導(dǎo)購員等，中高層管理人員有品類經(jīng)理、部門經(jīng)理、店長、營運經(jīng)理、采購經(jīng)理等。各職位所要求的技能也不盡相同，具體的基本職業(yè)能力包括銷售、促銷、收銀、收貨、理貨、盤點等技能，掌握了這些學(xué)生基本上可以達到零距離上崗，稍微高層次的專業(yè)職業(yè)技能包括門店開發(fā)、商品陳列、物流配送、門店運營等技能，掌握了這些，學(xué)生既有了在基層工作的技能，又具備了向中高層管理崗位提升的技能。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)所需要的眾多技能足以說明該專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，這些專業(yè)技能的教育教學(xué)只能靠實踐教學(xué)來完成，實踐教學(xué)必不可少。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)按職業(yè)技能層次劃分課分為：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練。（見圖1：實踐教學(xué)內(nèi)容體系圖。）連鎖專業(yè)的實踐教學(xué)按其性質(zhì)劃分兩部分：校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，其中基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練主要由校內(nèi)實踐教學(xué)部分完成，綜合技能訓(xùn)練由校外實踐教學(xué)部分完成。

二、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教實施過程

1.校內(nèi)實踐教學(xué)的實施過程。（1）制定教學(xué)計劃。校內(nèi)實踐教學(xué)計劃由課程主講教師根據(jù)課程實踐教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書和實踐教學(xué)安排課表編制。主講教師將校內(nèi)實踐教學(xué)計劃（一式三份）于開課一周前送交專業(yè)教研室，審核后由教學(xué)科研處、教研室、主講教師各存一份。（2）教學(xué)形式。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是技能訓(xùn)練，其過程依次分為基本功訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和獨立操作三個階段。（3）教學(xué)過程。實踐教學(xué)過程分組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、現(xiàn)場總結(jié)四個階段進行。組織教學(xué)主講教師要記錄考勤，填寫教學(xué)日志、實訓(xùn)室使用登記表、分組、崗位安排和紀律教育。入門指導(dǎo)階段，由主講教師明確實踐任務(wù)和要求、主要的崗位技巧、工具和軟件的使用等。巡回指導(dǎo)階段，主講教師應(yīng)主動逐個工位檢查學(xué)生的操作方法和步驟，耐心解答學(xué)生的提問，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?，F(xiàn)場總結(jié)學(xué)生匯報操作情況和崗位技巧掌握情況等。（4）教學(xué)內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)從業(yè)能力，除了在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練課題方面貼近職業(yè)化要求外，在實踐教學(xué)全過程更要有意識有目的地進行以下職業(yè)觀念的教育：安全生產(chǎn)觀念、吃苦耐勞觀念、團結(jié)協(xié)作觀念、努力創(chuàng)新觀念和勞動紀律觀念。（5）撰寫實踐報告。實踐報告應(yīng)包括實訓(xùn)課題名稱、實訓(xùn)目的或?qū)嵱?xùn)原理、過程記錄實訓(xùn)結(jié)論或體會、指導(dǎo)教師評語、成績評定等內(nèi)容。實踐報告由系教學(xué)管理辦公室存檔，實踐成績登記表送教學(xué)科研處存檔。

2.校外實踐教學(xué)的實施過程。（1）校外實踐教學(xué)方案制定。校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案由學(xué)?！靶Ｍ鈱嵺`教學(xué)指導(dǎo)委員”會和企業(yè)共同制定實，教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)崗位需求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)人力資源開發(fā)計劃實施，并按企業(yè)需求對學(xué)生實施職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、技術(shù)規(guī)范、作業(yè)流程、管理能力提升等方面的規(guī)范教育。（2）校外實踐教學(xué)形式。校外實踐教學(xué)形式主要有頂崗實習(xí)和輪崗實習(xí)兩種。頂崗實習(xí)時間是兩個月，實習(xí)對象是本專業(yè)大二學(xué)生。每學(xué)期安排兩個班學(xué)生到超市頂崗，助理店長和學(xué)生頂崗指導(dǎo)教師負責(zé)對實習(xí)的學(xué)生進行監(jiān)督和管理。實習(xí)學(xué)生都是從一線員工做起，實習(xí)過后，學(xué)生再帶著問題回到學(xué)校，讓學(xué)生親身體會到實踐的重要和理論的不可或缺，更好地促進學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)。輪崗實習(xí)時間是一學(xué)期，安排在大三學(xué)生第一學(xué)期。進行崗位輪換。同時，采取階梯式培訓(xùn)，對每一個崗位的訓(xùn)練進行嚴格的標準化測評，合格后進入下一個崗位訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況，經(jīng)過相關(guān)9個崗位測評，成績優(yōu)秀的學(xué)生崗位輪換可達到九個，成績稍差的學(xué)生也至少可輪換到六個崗位，充分體現(xiàn)企業(yè)通用的競爭上崗機制。（3）校外實踐教學(xué)的具體執(zhí)行。每學(xué)期結(jié)束前二級學(xué)院匯總下一學(xué)期實習(xí)計劃，上報校外實踐教學(xué)指導(dǎo)委員和報送教務(wù)處實踐教學(xué)管理科，審核通過之后，教務(wù)處實踐教學(xué)管理科匯總?cè)W(xué)期實習(xí)計劃并編制經(jīng)費預(yù)算并下發(fā)；指導(dǎo)教師提交實踐教學(xué)任務(wù)書，教研室主任落實實習(xí)單位、填報實習(xí)執(zhí)行計劃報二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批簽字。實踐教學(xué)實施計劃審批通過后，實習(xí)執(zhí)行計劃于實習(xí)前一個月報實踐教學(xué)管理科，再由教務(wù)處匯總形成每學(xué)期全校實習(xí)執(zhí)行計劃；同樣，指導(dǎo)教師也于實習(xí)前一個月向?qū)嵙?xí)單位報送實綱、實習(xí)執(zhí)行計劃、學(xué)生名單，落實具體實習(xí)安排情況；領(lǐng)取實習(xí)文件、材料等；邀請二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行實習(xí)動員、安全教育、企業(yè)培訓(xùn)等。實踐教學(xué)指導(dǎo)工作，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同完成。實踐教學(xué)結(jié)束，指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生實習(xí)報告，并對學(xué)生進行實習(xí)考核及給出成績。學(xué)校指導(dǎo)教師還要填寫實習(xí)教學(xué)情況登記表，并由實習(xí)單位簽署意見報二級學(xué)院和實踐教學(xué)管理科，同時完成實踐教學(xué)總結(jié)、教學(xué)指導(dǎo)資料歸檔、實習(xí)用品歸還等工作。

三、建立實踐教學(xué)的評估體系

考核是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，采取什么樣的考核方法是由教學(xué)的目標來決定的。根據(jù)高職培養(yǎng)目標，實踐考核方式完全不同于以往的“一張試卷”的考核方法，我們是按以下評價原則來操作實訓(xùn)作業(yè)考核的。理論考核與技能考核結(jié)合起來，以技能考核為主。

1.實踐教學(xué)考核評價。校內(nèi)實訓(xùn)周內(nèi)，實訓(xùn)教師在實訓(xùn)現(xiàn)場進行指導(dǎo)，定期主持布置階段性實訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)，進行典型問題剖析；校內(nèi)實踐教學(xué)成績應(yīng)以技能操作考試成績?yōu)橹鳎瑫r參考實踐報告和平時實踐表現(xiàn)，分配比例為：60%、20%、20%。