導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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經(jīng)過兩節(jié)課的實訓，我們對網(wǎng)絡編輯在Internet上進行了調(diào)查與分析。使我們對這門課，有了更深的了解。同時也對此行業(yè)的需求與要求進行了進一步的了解。對我們以后的就業(yè)，學習目標，有了更好的指導。

首先，我先將實訓結(jié)果做以總結(jié)：

一、網(wǎng)絡編輯需要的素質(zhì)和技能要求：

1.企業(yè)網(wǎng)站的要求：a.必須具有大專以上的學歷b.由英語證書者，優(yōu)先c.團隊合作能力d.邏輯思維能力強，踏實肯干e.有工作經(jīng)驗者優(yōu)先

2.電子商務網(wǎng)站的要求：a.熟悉SUPERSITE、DISCUZ整體結(jié)構(gòu)模式，并能夠根據(jù)公司要求對其進行調(diào)整b.會撰寫產(chǎn)品評測文章，會拍攝產(chǎn)品并改圖c.管理網(wǎng)站營運

3.政府網(wǎng)站的要求：a.工作經(jīng)驗一年以上b.纂寫能力強

4.門戶網(wǎng)站的要求：a.大學?？萍耙陨蠈W歷b.具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，文字基本功扎實c.正直、誠實、勤奮，能夠吃苦耐勞，能承受一定的工作壓力，具備團隊合作精神d.電腦操作熟練，掌握基本網(wǎng)絡知識，了解HTML語言及Photoshop、Dreamweaver等軟件的使用e.熟悉互聯(lián)網(wǎng)，洞悉網(wǎng)絡發(fā)展趨勢，有一定網(wǎng)站策劃

企業(yè)的工作內(nèi)容：

1.能獨立撰寫企業(yè)文化、技術傳播稿件；定期完成企業(yè)網(wǎng)絡宣傳內(nèi)容的編輯；收集、編輯國內(nèi)外本行業(yè)新聞、產(chǎn)品、技術等文章；

2.排版能力強

3.網(wǎng)站美工、管理、維護

政府的工作內(nèi)容：

熟悉政府部門工作流程，具有較強的溝通、交流能力；協(xié)助責任編輯進行雜志出*版工作；熟悉計算機，能兼任網(wǎng)站編輯一職。

門戶的工作內(nèi)容：

負責網(wǎng)站各項目信息、資訊的搜集、整理、編輯，定期熱點專題的組織與制作；內(nèi)容及欄目日常維護的監(jiān)督；內(nèi)容審核及編輯；把握網(wǎng)站內(nèi)容運營導向，提供符合用戶需求的內(nèi)容資訊；并進行推廣。

從三個層面："宏觀視角——網(wǎng)絡新聞思想與受眾的多元需求"、"中觀視角——網(wǎng)絡編輯策劃與受眾的多元需求"、"微觀視角——網(wǎng)絡編輯實務與受眾的多元需求"。

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教育信息化的發(fā)展,使中小學的信息化環(huán)境不斷改善,信息化教學資源日益豐富,也使教育教學模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢與潮流,也是廣大中小學教育教學實踐中面臨的重要課題。教師的教學能力是影響教學質(zhì)量和效果的關鍵性因素,信息化教育對教師教學能力提出了新的挑戰(zhàn),中小學教師必須具備信息化教學能力才能有效地實施信息化教育,什么是教師的信息化教學能力?教師的信息化教學能力由哪些方面構(gòu)成?如何培養(yǎng)和提高教師的信息化教學能力等一系列問題,是教育信息化實踐亟待解決的理論與實踐問題。解決這些問題,不僅能豐富校本培訓和教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,而且能促進信息化教育的實施,提高教育信息化的效益。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學能力是教師在教學活動中表現(xiàn)出來的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個綜合體,教學環(huán)境的變化對教師的教學能力提出新要求。信息技術環(huán)境特別是網(wǎng)絡環(huán)境下教師開展教學活動需要具備的新教學能力得到了一些學者的研究與關注,陳麗等學者(2003)提出了中小學教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學設計能力、教學實施能力、教學監(jiān)控能力等七個方面新的能力。Smith,T.C.等學者(2005)根據(jù)課程教學的三個階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡教學應具備的51種能力,并分析了每個階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學的技術應用能力、課程設計和實施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學者雖然從不同側(cè)面探討了中小學教師信息化教學能力的構(gòu)成,但還缺乏對中小學教育信息化教學能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進一步研究和明確。

對教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(2003)等國內(nèi)外學者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國內(nèi)外對信息技術環(huán)境下中小學教師技術操作能力方面的研究與培訓較多,對于網(wǎng)絡環(huán)境下通過校本培訓來發(fā)展教師教學能力特別是信息化教學能力的研究還比較缺乏,需要進行系統(tǒng)深入的理論與實踐探索。

三、研究目標

本課題的研究目標是構(gòu)建中小學教師信息化教學能力體系,明確信息化教育背景下中小學教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標和內(nèi)容,探討中小學教師信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓對中小學教師信息化教學能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓發(fā)展教師信息化教學能力的有效策略,并在實踐中予以檢驗和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓的質(zhì)量,促進中小學教師信息化教學能力的發(fā)展,提高教師實施信息化教育的能力。

四、研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容有五個方面:

1.信息化環(huán)境下中小學教師信息化教學能力體系構(gòu)建的研究

研究當現(xiàn)代信息技術應用于教育領域改變了傳統(tǒng)教學環(huán)境以后,中小學教師在信息化環(huán)境下要順利實施教學活動應該具備的能力體系,厘清中小學教師信息化教學能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時代教師教學能力發(fā)展的目標。

2.中小學教師信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

通過調(diào)查、訪談、實地觀察和文獻研究等方法,掌握中小學教師信息化教學能力的實際狀況,探討中小學教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學教師信息化教學能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學教師信息化教學能力發(fā)展存在的問題。

3.網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中中小學教師信息化教學能力發(fā)展的特點

分析研究網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中中小學教師信息化教學能力發(fā)展的特點,才能針對其特點,提出有效的發(fā)展策略。

4.網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的策略

校本培訓是發(fā)展中小學教師信息化教學能力的重要途徑和方式,針對校本培訓中發(fā)展中小學信息化教學能力存在的培訓模式單一、理論脫離實踐等問題,將信息化教學資源應用于校本培訓,在混合學習理論、知識管理理論等理論指導下,研究網(wǎng)絡環(huán)境下通過校本培訓發(fā)展中小學教師信息化教學能力的有效策略。

5.網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的實踐與反思

以廣州市部分中小學為試驗基地,實施校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的策略,驗證策略的有效性,通過反思,總結(jié)其優(yōu)點與不足,分析解決存在的問題,進一步完善網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的策略。

五、研究方法與技術路線

本課題研究擬采用理論研究與實踐研究結(jié)合、基礎研究與應用研究結(jié)合的方式,綜合運用文獻分析法、實地觀察法、綜合法、歸納法、行動研究、試驗等多種研究方法開展。

對于中小學教師信息化教學能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻研究法、綜合法等研究方法;對于中小學教師信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,將采用問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運用文獻研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動研究法,開展網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)展中小學教師信息化教學能力的校本培訓,并對試驗結(jié)果進行反思與總結(jié)。

六、課題研究的創(chuàng)新點

本課題研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.對中小學教師信息化教學能力發(fā)展的研究,抓住了實施信息化教育的關鍵因素和信息時代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學教師信息化教學能力體系,使信息化背景下中小學教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標。

2.本選題將信息化資源的應用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動教師、學校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓促進信息化資源應用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動中相得益彰。

七、理論意義和研究價值

研究中小學教師實施信息化教育過程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問題,構(gòu)建中小學教師的信息化教學能力體系,對中小學教師專業(yè)發(fā)展目標和方向具有重要的理論指導價值;研究網(wǎng)絡環(huán)境下通過校本培訓發(fā)展中小學教師信息化教學能力的途徑與策略,對中小學教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實踐指導意義。

網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的研究成果可以豐富中小學校本培訓和網(wǎng)絡環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,對于信息化教育的順利實施有重要的理論和現(xiàn)實意義。

網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展中小學教師信息化教學能力的策略的研究與實踐,能為廣大中小學在網(wǎng)絡環(huán)境下開展校本培訓、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實踐指導,優(yōu)化校本培訓的質(zhì)量,促進信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。

八、預期成果

1.中小學教師信息化教學能力體系構(gòu)建的研究,論文。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下中小學教師信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,研究報告。

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【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡 項目 實訓 調(diào)查問卷

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務。下面以網(wǎng)絡專業(yè)為例，談談職業(yè)院校實訓課的教學。

計算機網(wǎng)絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養(yǎng)學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業(yè)的競爭能力。

通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡管理員的能力要求是能維護好公司網(wǎng)絡的正常運行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡故障問題。而一些專門網(wǎng)絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運維，網(wǎng)絡安全服務，網(wǎng)絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網(wǎng)絡產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術具體如下：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設能力、交換機和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設計、具備中小型網(wǎng)絡的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。

計算機的網(wǎng)絡教學中應以行動教學的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力。注重學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學質(zhì)量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學生真正體驗到現(xiàn)在的學習環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網(wǎng)絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：

一、實訓前準備

實訓前主要對學生進行網(wǎng)絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學生分成幾個小組。

二、項目實踐

本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結(jié)報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄?；ピu與自評相結(jié)合的方式。

三、項目實訓結(jié)項與考核

本階段主要進行項目實訓結(jié)項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結(jié)，并提交總結(jié)報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據(jù)每組的報告總結(jié)，進行點評，并給出指導意見。學生在此階段可以進行經(jīng)驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設計所有文檔。

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關鍵詞：實訓平臺；網(wǎng)絡共享；架構(gòu)；功能模塊

近年來，隨著教學手段和教學方法的不斷演化，教育信息化和教育協(xié)同化已經(jīng)成為高校改革的一種潮流，而作為擔負學生創(chuàng)新實踐能力訓練的實驗室和實訓平臺建設也就愈發(fā)受到重視。設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺，是基于網(wǎng)絡信息化管理的實訓平臺，也是一個面向高校設計專業(yè)學生、教師、管理者及校外人員的實訓管理平臺。它不僅方便學生的自主性、探究性學習，而且也便于教師的課程教學管理，甚至可以與校外合作企業(yè)、院校、部門資源共享，實現(xiàn)全天候、跨地域、跨行業(yè)的合作共贏，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。[1]設計專業(yè)網(wǎng)絡共享平臺的建設主要包括兩方面內(nèi)容，即前臺的面向用戶的實訓平臺架構(gòu)和后臺的面向管理員的共享資源管理。為提高實訓平臺綜合效益，有必要將此兩方面內(nèi)容有機結(jié)合起來。

1 以用戶為中心的網(wǎng)絡共享實訓平臺構(gòu)建思路

由于實訓平臺建設的長期性和復雜性，許多高校的教學資源僅對本校人員開放，很少能夠與其他單位用戶交流共享，這與用戶體驗和共享概念相距甚遠。共享，即分享，是將一件物品與他人共同擁有。建設網(wǎng)絡共享實訓平臺，主要是以網(wǎng)絡為媒介，將既有實訓平臺資源分享給不同專業(yè)、不同高校的學生，甚至是不同單位的人員，以解決其學習工作的實訓、實踐問題。而以用戶為中心的網(wǎng)絡共享實訓平臺搭建，主要是以用戶需求為導向，著重考慮人的個性化需求，借助平臺的身份認證，實現(xiàn)不同用戶的自我服務。一般而言，網(wǎng)絡共享實訓平臺的用戶可以分成四個類別，即學習人員、教學人員、管理人員、普通訪客等，其身份不同，所獲得功能、權(quán)限、服務也就各異。

學習人員不僅包括本校學生，也可以涵蓋其他院校的學生，只要事先經(jīng)過授權(quán)，具有賬號、密碼就可以通過網(wǎng)絡共享實訓平臺的前臺進行登錄。他們不僅可以查看、選擇本人的實訓課程，還能在線學習、瀏覽、觀看教師指定的視頻文檔等資料，同時還能將實訓的相關報告、問題與教師在線交流。在功能選擇方面，學生可以將自己的相關學習資料、資訊或需解答的問題到班級群或?qū)I(yè)群的電子布告欄中，以備其他人員解答。

教學人員除了本校的教師外，還包括外校的教師或聘請的企業(yè)導師等，他們同樣需要賬號、密碼才能進入平臺系統(tǒng)。與學習人員相比，他們的權(quán)限較大，不僅可以上傳實訓視頻、文檔，上課信息，修改個人簡介，還能在線批改學生作業(yè)、實習報告、提交學生成績、在線答疑等，以及將校外學員添加進自己的班級教學群，實現(xiàn)同外單位的教學共享。除此之外，教師還可以將自己的教學資料、教學任務保存到平臺，并定時。

管理人員主要是維護平臺運行的后臺人員，他們具有審核權(quán)限和約束權(quán)限。從管理人員層次上看，本實訓平臺只要設置三級管理人員即可，負責某一專業(yè)學生、教師的初級管理人員，負責所有專業(yè)的中級管理人員和負責跨越校際、跨部門的高級管理人員。這三級管理人員權(quán)限逐步加大，以掌控不同層次用戶的資料、資訊及申請等。

普通訪客一般為未授權(quán)用戶，他們可以直接進入網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)頁瀏覽。平臺管理人員已經(jīng)在界面上設置好免費的教學視頻、實訓案例、實訓作品分析等內(nèi)容，以及一些實訓課程的相關介紹，如師資、儀器設備、合作單位、實訓大綱等。為提高實訓平臺的綜合效益，平臺可以提供一些服務項目，如工程設計項目，并公布服務規(guī)程，以備普通用戶獲得相關信息。而普通用戶如果想留言或成為學員，只能通過在線留言板功能進行溝通。

2 網(wǎng)絡共享實訓平臺的主體模塊架構(gòu)

網(wǎng)絡共享實訓平臺所面向的是各種用戶，為使每個用戶能夠方便、快捷地找到自己所需的資訊，其主體功能模塊設計非常關鍵。在平臺界面的標題欄中，將設置九個功能模塊以備用戶使用。這九個功能模塊分別是：首頁、平臺簡介、管理規(guī)定、服務項目、專題案例、共享資源、儀器設備、用戶登錄、聯(lián)系我們等。

平臺簡介，主要介紹實訓平臺的主要情況，如成立的歷史、獲得的成績、開展的服務、擁有的師資設備等。不僅方便普通用戶瀏覽，也方便其他人員的查詢和了解。

管理規(guī)定，主要是對平臺所涉及的規(guī)章制度進行列表，并提供相應的下載通道。具體來說，管理規(guī)定包括幾個方面：面向?qū)W習者的規(guī)章制度、面向教學人員的規(guī)章制度、面向管理人員的規(guī)章制度以及實訓平臺自身的建設管理制度。例如，實訓平臺自身制度就包括值班制度、衛(wèi)生制度、安全制度、使用制度、維修制度、儀器申請制度等。所有管理規(guī)定均以列表的形式展示，方便各類用戶按圖索驥。

服務項目是設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的特色單元，其建設的目的不僅方便校內(nèi)用戶，同時也將有償或免費提供服務給校外人員，進而真正實現(xiàn)共享之目的。在服務項目模塊，其主要提供租借場地、租借設備、設計項目承包、科研項目承包等業(yè)務，充分發(fā)揮平臺既有優(yōu)勢，形成良好效益。并且，在此單元還將展示相應服務項目的辦理流程，如申請流程、收費流程、合同簽訂流程等，加大平臺與社會的聯(lián)系，為地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

專題案例和共享資源是免費向所有用戶開放。這些案例不僅包含實訓課程內(nèi)容，也包括服務案例，通過圖片、視頻、文檔等形式展現(xiàn)平臺典型業(yè)績，但是更多的案例和資源則需要用戶授權(quán)才可以全部查看。在這些案例和資源中，將按照不同的專業(yè)類別進行列表展示，如結(jié)構(gòu)素描實訓視頻、立體構(gòu)成視頻、環(huán)境設計案例、產(chǎn)品設計案例或設計調(diào)研案例等，是對平臺自身實力的一種展示。儀器設備則主要是一些特色大型儀器的介紹，以備不同用戶了解這些設備可以完成哪些實訓內(nèi)容，起到先期預習和告知的目的。

因此，通過以上九個模塊的設定，可以建立結(jié)構(gòu)合理、條目清晰的用戶界面，將大量的資訊提供給各類用戶，以滿足教學、自主學習及其他教育的需求。

3 設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的開發(fā)

網(wǎng)絡共享實訓平臺首頁如圖1所示，其標題欄，為各方用戶的便捷通道，分別鏈接首頁，平臺簡介，管理規(guī)定，服務項目，服務流程，專題案例，共享資源，儀器設備，聯(lián)系我們等功能模塊。例如，其中的專題案例模塊包含室內(nèi)CAD制圖，家具產(chǎn)品3D模型制作，宣傳海報制作，酒店工程裝飾工藝等資源條目；共享資源包括設計網(wǎng)站，設計創(chuàng)意視頻，設計策劃文書，設計專業(yè)科研申報心得等。此外，系統(tǒng)主頁還包括精品課程，平臺合作單位，系統(tǒng)公告等介紹鏈接，以及系統(tǒng)登錄口。

網(wǎng)絡共享實訓平臺學生操作主界面如圖2所示，標題欄有首頁、資源系統(tǒng)、實訓系統(tǒng)、項目懸賞、遠程視頻、站內(nèi)搜索、修改密碼和安全退出等鏈接。資源系統(tǒng)操作在導航選擇校內(nèi)資源和校外資源，學生可在校內(nèi)資源界面上傳和下載或者在校外資源界面下載所需的資源。實訓系統(tǒng)，其包括實驗大綱和實驗指導書、成績反饋及報告上傳等鏈接。學生在此界面可下載所需的實驗大綱和實驗指導書。而實驗大綱和實驗指導書均按照專業(yè)、課室、教師已經(jīng)進行分類，學生可以進行選擇，以方便查閱。除此之外，學生也可在此上傳自己的實訓作業(yè)、報告、查看自己的實訓成績或與教師進行在線交流。在項目懸賞部分，學生可以下載項目懸賞資源或者發(fā)起新的項目懸賞。而遠程視頻則是方便系統(tǒng)的不同成員進行在線交流，或舉行在線會議。

總之，設計專業(yè)網(wǎng)絡共享實訓平臺的架構(gòu)必須以用戶的使用需求為目的，以功能為先導，通過資源的共享和各個功能模塊的設計，實現(xiàn)多類用戶的交流使用，進而達到教育資源分享、合作的目的。

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關鍵詞: 多媒體網(wǎng)絡 外貿(mào)英語函電教學 模擬實訓

外貿(mào)英語函電是商務英語專業(yè)的必修課程,一般來說是高年級開設的課程,通過學習外貿(mào)活動中各個環(huán)節(jié)(如建立業(yè)務關系、詢盤、報盤、推銷、還盤、成交、裝運、保險等)往來函電的實例,掌握外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)術語和行文方法,準確理解客戶來函來電,熟練回復,并草擬相關合同,審核單證等,從而提高學生在未來外貿(mào)業(yè)務活動中正確使用英語的能力。外貿(mào)英語函電是一門實用性很強的課程,但是,從目前的教學效果來看,并不理想。本文從外貿(mào)英語函電教學中存在的問題入手,探討如何借助多媒體網(wǎng)絡進行模擬實訓,從而改進教學。

一、高職外貿(mào)英語函電教學中存在的主要問題

(一)教材內(nèi)容滯后。市面上外貿(mào)英語函電的教材很多,但是里面的案例和信件多數(shù)是互相引用,比較陳舊,所用的語言也繁冗,并不符合函電語言的發(fā)展趨勢,與實際脫軌。

(二)學生基礎薄弱。外貿(mào)英語函電是一門實用性很強的課程,是國際貿(mào)易知識和英語的結(jié)合,缺一不可。高職的學生英語基礎普遍薄弱,在學習國際貿(mào)易知識的時候大部分也是理論知識,沒有實際操作,這些都給外貿(mào)英語函電課程的學習增加了難度。

(三)教學方法比較落后,缺乏實訓。大部分高職院校仍然采取黑板教室的教學方式,即使使用了多媒體、實訓室等設備也只是作為課件的展示工具,并沒有將理論和實踐有機地結(jié)合在一起。

二、多媒體網(wǎng)絡在外貿(mào)英語函電教學中的優(yōu)勢

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展,計算機早已在貿(mào)易、金融領域占有不可取代的地位。目前的商務交流,90%使用的是E-mail,其余的是傳真,或者打電話。因此,利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具,通過多媒體網(wǎng)絡,教授學生如何寫好商務信件、協(xié)議、制作單據(jù),運用網(wǎng)絡有效地處理業(yè)務,培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡商務業(yè)務中的工作能力與應變能力,對外貿(mào)英語函電教學非常有幫助。主要有以下兩大優(yōu)勢:

(一)網(wǎng)絡資源豐富,更新程度快,能彌補教材內(nèi)容滯后的缺陷。學生可以從網(wǎng)絡獲取最新的世界貿(mào)易形勢信息,及時了解有關動態(tài)和發(fā)展趨勢。教師還可以建立blog作為與學生交流的途徑。

(二)目前的商務交流,90%使用的是E-mail,借助網(wǎng)絡教學能更真實地模擬外貿(mào)流程,加強實踐操作能力,有機、完整地將課堂理論知識與實踐緊密聯(lián)系在一起。

三、外貿(mào)英語函電模擬實訓中多媒體網(wǎng)絡的基本運用

針對外貿(mào)英語函電教學中存在的主要問題,我在教學中引入了模擬實訓,充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)這一工具對整個貿(mào)易流程的函電往來進行模擬實訓。

(一)通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進行前期的資料搜索和收集。在實訓過程中采取小組活動的形式,每小組3―4人,擔任某外貿(mào)企業(yè)主要部門經(jīng)理或秘書,每兩組自由組合,形成買賣雙方。小組成員根據(jù)自己的愛好和所掌握的知識,經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)資料收集后,擬定本公司背景、年度目標、某樁貿(mào)易的情景等,形成企業(yè)方案。在方案中,每個同學都要擔任實訓中的角色,負責至少一個部分的實訓工作。根據(jù)方案在互聯(lián)網(wǎng)上建立各自公司的郵箱,并通過該郵箱將模擬實訓的方案提交給指導教師。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)模擬出真實的外貿(mào)交易環(huán)境,通過讓每組學生扮演交易過程中的一方,結(jié)合已學函電知識,進行模擬操作,互相進行業(yè)務信函的往來交流。

貿(mào)易雙方的磋商及所有郵件均通過E-mail的形式進行交流,主要包括建立業(yè)務關系、詢盤、報盤、還盤、下訂單、裝運、保險等環(huán)節(jié)。如買方可以發(fā)送E-mail詢盤、下訂單、催促裝運等,賣方也可以通過E-mail進行回復、催開信用證、發(fā)送裝船通知等。這樣,既可以讓他們學習外貿(mào)業(yè)務函電的寫作要點,又可以互相指出寫作中的錯誤及注意事項,使學生不僅學會外貿(mào)業(yè)務函電的寫作技巧,而且加深對外貿(mào)業(yè)務的理解,增強對課堂知識的理解和運用能力。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)blog對模擬實訓任務進行充分的交流。在通過E-mail進行的模擬實訓的同時,教師建立本課程的教學blog,可選取某外貿(mào)業(yè)務的往來信件作為例子,在blog上向全班同學展示,并對信件進行點評。學生也可跟帖發(fā)表自己的意見、建議及疑問。通過互聯(lián)網(wǎng)blog這個平臺,師生之間、生生之間可以就某個問題展開深度的交流,這一點因時間的限制,在傳統(tǒng)的課堂上難以做到。再者,blog能集中管理所有的帖子和師生的評論、交流,在實訓結(jié)束后仍可供師生查閱,進行教學反思。

(四)實訓后期每組將所有郵箱信件打印,裝訂成冊。在實訓結(jié)束時每個小組的同學要對其在實訓中的角色和工作作出陳述,并形成整個實訓的報告。將實訓納入課程考核,課程期末考試成績將根據(jù)該同學的實訓行為及實訓報告作出綜合評定。

傳統(tǒng)的課堂教學,往往教師講解知識點、板書占用的時間太多,學生參與語言實踐的機會少,每周幾節(jié)課的設置讓學生學了新知識,卻忘卻舊知識,而貿(mào)易往來是一個不可分割完整過程,各環(huán)節(jié)之間緊密相扣,因而學生對于整個貿(mào)易流程缺乏整體性的理解,在學習過程中容易出現(xiàn)前后矛盾,買賣責任不清的情況,教學效率低。在外貿(mào)英語函電的模擬實訓中運用了多媒體網(wǎng)絡,可擺脫傳統(tǒng)課程的束縛,將教學延伸到45分鐘以外,還在較短的時間內(nèi)提供大量的信息,調(diào)動學生的積極性和能動性,豐富知識內(nèi)容,擴大知識視野,使學生處于各種可控的、交互的、仿真的、活潑多樣的真實交際情景之中,改善學生的學習行為和學習態(tài)度,使學生對整個貿(mào)易流程有整體的認識,大大增強學生學習外貿(mào)英語函電的興趣。

四、借助多媒體網(wǎng)絡進行模擬實訓的效果

(一)以貿(mào)易流程各步驟為任務中心,培養(yǎng)學生獨立完成擬寫函電信件的能力。

(二)通過小組的形式進行,培養(yǎng)學生的合作精神,小組討論使學生加深理解,并增強處理問題的能力。

(三)通過多媒體網(wǎng)絡模擬貿(mào)易環(huán)節(jié)進行貿(mào)易往來,增強真實感,增加感性認識,提高學生外貿(mào)業(yè)務往來函電中的實踐操作能力。

(四)網(wǎng)絡交流的實訓方式極大地調(diào)動學生學習的積極性,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應變能力。

(五)利用多媒體網(wǎng)絡模擬外貿(mào)業(yè)務往來,大大縮短學生在校所學理論知識與實際工作需要的技能之間的距離,更彰顯外貿(mào)英語函電的實用性。

總而言之,借助多媒體網(wǎng)絡進行外貿(mào)英語函電模擬實訓的教學方式經(jīng)過實踐,效果理想,彌補了傳統(tǒng)外貿(mào)英語函電教學的缺陷,提高了教學效果和教學質(zhì)量。因此,在外貿(mào)英語函電的教學中,應繼續(xù)探討該種模式的實訓教學,強化學生的實踐操作能力,為學生走上工作崗位奠定良好的專業(yè)基礎。

參考文獻:

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[關鍵詞] 電子商務專業(yè)實訓 網(wǎng)絡環(huán)境 實踐教學

電子商務是一門新興的綜合性學科，它涉及了計算機科學、經(jīng)濟學、管理科學、法學等學科，既有豐富的理論基礎知識，又有復雜的實踐操作過程，是一個實踐操作性很強的專業(yè)。網(wǎng)絡時代的今天，Internet為電子商務實訓教學提供了一個天然優(yōu)良的平臺，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習資源是豐富無比的，豐富的學習資源為我們的教學帶來很大的便利，同時也給教學提出更高的要求，也就是如何有效利用這一先天優(yōu)勢去為我們的教學服務，設計和完善電子商務專業(yè)實訓教學。

一、電子商務專業(yè)實訓教學的重要性

電子商務專業(yè)的實訓教學包括理論知識和實踐操作兩個方面的內(nèi)容, 兩者是相輔相承的，電子商務實訓教學具有鮮明實踐操作性和理論聯(lián)系實際性，可以幫助學生將課本上的電子商務理論知識向?qū)嵺`中的電子商務操作技能過渡和遷移，用符合現(xiàn)實的網(wǎng)絡經(jīng)濟思維方式去分析并解決錯綜復雜的實際問題。

通過實訓教學，可以讓學生直接感受電子商務專業(yè)知識的商業(yè)化應用過程，并通過知識的運用加深了學生對電子商務的原理和整個實現(xiàn)過程的理解。

通過實訓教學，可以提高學生實踐意識，增強了學生的感性認識，加深學生對學習目的的理解，拓寬學生將專業(yè)理論知識與實際相結(jié)合的學習途徑，把學習變成學生的自覺行動，提高學生的學習興趣。

通過實訓教學，擴大學生的知識領域、改善學生的學習環(huán)境，能開闊學生的視野，讓學生通過實踐提高商業(yè)活動的能力。

通過實訓教學，讓學生在實踐活動中體驗，加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，運用已有的知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、概括問題、提煉問題、解決問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識與能力。

電子商務專業(yè)實訓教學，就是利用電子商務專業(yè)的特點，在教學中有效地利用電子商務企業(yè)資源，在學校學習期間能讓學生接觸到真實的電子商務活動，真實感受商務活動各環(huán)節(jié)的具體工作，是幫助學生在今后激烈的就業(yè)競爭中運用所學知識打敗對手的一種策略。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務專業(yè)實訓教學的設計

電子商務實訓教學是利用教學模擬環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境幫助學生更好地理解掌握專業(yè)知識、解剖認知專業(yè)知識、綜合運用專業(yè)知識，學生可以通過電子商務企業(yè)真實的案例了解網(wǎng)上商業(yè)活動的過程，參與分析，掌握電子商務企業(yè)經(jīng)營規(guī)律和工作原理。電子商務專業(yè)有一個先天的優(yōu)勢——Internet，Internet上有免費的資源，有鮮活的案例供學生參考，有真實的實戰(zhàn)環(huán)境供學生參與實踐，特別是近些年來計算機硬件、軟件以及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為電子商務專業(yè)開展實訓實驗教學提供了非常有力支持和普及的可能性，無論是B2C、B2B、C2C，還是網(wǎng)上銀行等，在網(wǎng)絡上都有可以進行真實操作的商業(yè)站點，關于電子商務專業(yè)實訓的內(nèi)容，在網(wǎng)絡環(huán)境下本人認為可以從幾個方面進行教學設計：

（一）商務信息檢索和利用的實訓

Internet是一個大型廣域的計算機網(wǎng)絡，分布全球，Internet計算機存儲的信息則匯成了信息資源的大海洋，而且這些信息還在不斷的更新和變化中，可以說，Internet是一個取之不盡用之不竭的大寶庫。對于電子商務專業(yè)的學生來說，怎么利用網(wǎng)絡搜索引擎準確、及時地收集到高質(zhì)量的信息是最基本的技能，也是必備的動手能力。在教學中對于這個內(nèi)容的實訓采取這樣的方式：首先向?qū)W生提出對某種信息的需求，讓學生利用專門的搜索引擎，例如百度、google、soso等，或者在搜虎、新浪這類門戶網(wǎng)站進行商務信息檢索，然后整理、分析、篩選收集到的信息，在BBS論壇或相關網(wǎng)站上進行。另一種方式就是老師不作任何要求，讓學生自己選擇市場上的某種消費品，通過各種途徑收集該消費品的市場供求信息，最后撰寫出商情分析報告。這部分的實訓內(nèi)容具體可概括為五方面：商務信息的檢索、整理、篩選、利用和。通過實訓提高學生信息收集能力、培養(yǎng)學生的商情分析能力和商務寫作能力。

（二）B2B電子商務實驗實訓

B2B是指企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務，指企業(yè)之間以Internet為平臺進行產(chǎn)品、信息及服務的交換、網(wǎng)上訂購、數(shù)據(jù)交換、電子單據(jù)傳遞、網(wǎng)上合同簽訂、電子支付等等。教學中我們采取的實訓方式是：首先讓學生在B2B的網(wǎng)站如阿里巴巴，申請注冊一家虛擬公司或為一家公司注冊成為會員，進行商鋪管理、企業(yè)產(chǎn)品信息、商機、尋找商機、尋找合作伙伴、宣傳和展示企業(yè)形象、在線洽談、簽訂合同、在線支付等等，讓學生全面了解B2B電子商務業(yè)務流程。例如：學生要開一家網(wǎng)店，主要經(jīng)營服飾，學生到阿里巴巴等B2B網(wǎng)站聯(lián)系進貨采購，記錄相關的信息。通過網(wǎng)上真實實戰(zhàn)，使學生了解和掌握B2B交易流程與技巧。

（三）B2C電子商務實驗實訓

B2C是指企業(yè)對消費者的電子商務，B2C形式的電子商務主要以網(wǎng)絡零售業(yè)為主，借助于Internet開展在線銷售活動。教學中主要采取的實訓方式就是：學生在卓越、當當?shù)染W(wǎng)上商店購買商品，熟悉購物流程、配送方式和支付方式等，通過網(wǎng)上真實的實戰(zhàn)，學生感受網(wǎng)上購物過程，了解網(wǎng)上商店的經(jīng)營模式和個性化服務功能等特點。結(jié)束實訓后，要求每位學生都必須撰寫實訓報告，報告中要有網(wǎng)上購物的最終結(jié)果。

（四）C2C電子商務實驗實訓

C2C是個人與個人之間的電子商務形式，通過為買賣雙方提供一個在線交易平臺，使賣方可以在上面待出售物品的信息，而買方可以自行選擇商品進行購買。在教學中采取的實訓方式是：學生在網(wǎng)上開設并經(jīng)營個人網(wǎng)店，例如在淘寶網(wǎng)站，注冊申請成為會員、網(wǎng)上開店、設計店鋪、商品信息、參與網(wǎng)上拍賣、利用第三方支付平臺付款、物流配送等，掌握C2C交易流程和交易技巧。這種利用網(wǎng)上免費資源進行實訓，可操作性很強，交易方式靈活，所需的初期成本極少，非常適合在校學生。該部分實訓內(nèi)容可以結(jié)合B2B和網(wǎng)上支付一起同步進行。

（五）電子支付和網(wǎng)上銀行實訓

電子支付是指從事電子商務交易的消費者、廠商和金融機構(gòu)等，通過信息網(wǎng)絡，使用安全的信息傳輸手段，以電子數(shù)據(jù)形式進行的貨幣支付或資金流轉(zhuǎn)。網(wǎng)上銀行又稱網(wǎng)絡銀行、在線銀行，是指銀行利用Internet技術，通過Internet向客戶提供開戶、查詢、對帳、行內(nèi)轉(zhuǎn)帳、跨行轉(zhuǎn)賬、信貸、網(wǎng)上證劵、投資理財?shù)葌鹘y(tǒng)服務項目，使客戶可以足不出戶就能夠安全便捷地管理活期和定期存款、支票、信用卡及個人投資等?？梢哉f，網(wǎng)上銀行是在Internet上的虛擬銀行柜臺。

這部分實訓內(nèi)容具體分成四個部分：企業(yè)網(wǎng)上銀行、個人網(wǎng)上銀行、手機銀行和電話支付。在這四部分內(nèi)容中我們主要側(cè)重個人網(wǎng)上銀行的實訓教學，首先要求學生到當?shù)氐你y行申請網(wǎng)上銀行卡，如中國銀行“長城電子借記卡”，接著讓學生自己進行網(wǎng)上銀行帳號的轉(zhuǎn)賬、支付、賬戶查詢等一系列的操作，并掌握一些網(wǎng)上安全支付知識。而對于企業(yè)網(wǎng)上銀行、手機銀行及電話支付這三部分內(nèi)容，老師現(xiàn)場演示給學生看，指導學生獨立完成操作。通過實訓，使學生了解當前國內(nèi)網(wǎng)上銀行提供的服務功能，了解網(wǎng)上銀行的安全解決方案，體驗網(wǎng)上銀行提供的服務功能與操作過程。

（六）第三方支付平臺實訓

第三方電子支付平臺是屬于第三方的服務中介機構(gòu)，完成第三方支付擔保的功能。它主要面向開展電子商務業(yè)務的企業(yè)，為企業(yè)提供電子商務基礎支撐與應用支撐服務，不直接從事電子商務業(yè)務活動。具體地說，第三方就是處在賣方和買方之間的中間人，如果選擇通過第三方支付平臺來進行交易，買方選購商品，下訂單后，通過第三方平臺提供的賬戶支付貨款，由第三方通知賣方貨款已經(jīng)收到，進行發(fā)貨；到貨買方驗收后，再通知第三方付款給賣家，最后由第三方將款項轉(zhuǎn)至賣方賬戶。這部分內(nèi)容的實訓，主要是通過C2C這種交易模式來完成，要求學生要懂得使用第三方支付工具，就像淘寶網(wǎng)有支付寶、拍拍網(wǎng)有財付通、易趣網(wǎng)有安付通等。通過實訓，學生可以了解實名認證申請的基本操作流程，掌握如何通過網(wǎng)上銀行給支付寶、財付通的賬戶充錢、收款、提現(xiàn)及后臺的管理，掌握第三方支付平臺如何與網(wǎng)上銀行進行網(wǎng)上交易對接。

實踐證明，基于網(wǎng)絡環(huán)境下進行電子商務實訓是很有效果的，學生興趣也高，借助Internet，學生可以對整個電子商務流程如采購、營銷、定價、支付、物流、客戶關系管理、售后服務等有實戰(zhàn)演練。讓學生的應變能力、說服能力、處理問題的能力都能得到培養(yǎng)與鍛煉。這些能力的培養(yǎng)都是為學生今后走上電子商務工作崗位打下很好的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：物理化學；教學手段；教學考核

教學手段是師生教學時相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在物理化學教學過程中，強調(diào)多種教學方法的綜合運用，可實現(xiàn)“任務驅(qū)動確定問題分析問題解決問題總結(jié)提高”。

一、教案、講稿和教材

[JP+1]物理化學教學改革的目標是實現(xiàn)工學結(jié)合，教學內(nèi)容的組織必須處理好平衡與非平衡、宏觀與微觀、理論與應用三大關系。在這一過程中，教案是教師將教學內(nèi)容更好地傳授給學生的實施方案，是教學方法、教學安排、教學效果上的設想與構(gòu)思；講稿是教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，它側(cè)重于教學內(nèi)容上的選擇與撰寫；教材是教師和學生所使用的教學材料，是教案與講稿的直接依托。所以為了達到良好的教學效果，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，我們使用校企合作的自編教材，注重物理化學內(nèi)容的實際應用，強調(diào)講稿、教案、教材的相互配套，同時建立了規(guī)范化的試題庫，從而使得這一整套的物理化學教材和教學資料為學生更深入、更豐富地學習和掌握物理化學知識提供了方便，同時也完善了物理化學教學資源庫的建設。

二、多媒體課堂

為了實現(xiàn)可視化教學，物理化學教學團隊結(jié)合教案、講稿和教材，將多媒體等現(xiàn)代化的先進教學手段引入教學，將物理化學改造成基礎理論與企業(yè)實操緊密結(jié)合的新課程，使物理化學的理論教學、實訓教學與課外教學相結(jié)合，以提高學生的理論水平、聯(lián)系實際的能力和綜合素質(zhì)。

三、實踐課堂和網(wǎng)絡課堂

實踐課的教學質(zhì)量直接關系到學生的科研素養(yǎng)、技能和水平。物理化學教學的實踐環(huán)節(jié)主要通過物理化學實訓完成。目前，物理化學實訓課程建設已經(jīng)取得顯著進展，并進入了新的教學境界。

同時，為了提升課堂上學生的注意力，實現(xiàn)教學過程的有效學習，也為了適應當今社會日新月異的通信W絡的發(fā)展，適應理論聯(lián)系實踐的要求以及校企合作的必要性，物理化學課必須建設網(wǎng)絡資源，以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和科學素養(yǎng)。網(wǎng)絡資源建設包括網(wǎng)絡ppt、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡動畫、師生網(wǎng)上互動、網(wǎng)絡趣味實驗等。這樣不但能培養(yǎng)學生應用物理化學知識的能力，而且能鞏固和加強其對理論知識的掌握與理解，可充分滿足學生的求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，引導學生熱愛科學、熱愛生活。[LL]

四、教學考核

[TP閆碧瑩tif，BP]

教學考核評價

物理化學課的教學考核采取期末成績、實訓成績和平時成績相結(jié)合的形式綜合考慮給出（如圖1）。課程總成績滿分為100分，期中期末成績占50%，實訓成績占40%，平時成績?yōu)?0%。教學考核總成績=平時成績×10%+實訓成績×40%+期末成績×50%=100分。期末成績以考試答卷的形式體現(xiàn)，主要包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題等。平時成績通過出勤、遲到、曠課、請假、課堂表現(xiàn)和學生素質(zhì)等方面給出。實訓成績通過實訓操作和實訓報告來評價。由于實訓成績部分是在學生每次的實訓操作過程中現(xiàn)場給出的，為了保證學生成績的真實性、合理性，課程組教師要遵循客觀、公平、公正的原則，結(jié)合學生的實訓出勤、實訓操作、數(shù)據(jù)分析和實訓報告書寫等，每次實訓都會給出詳盡的成績評價。

參考文獻：

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一、目前中職電子商務專業(yè)發(fā)展中存在的問題：

（一）中職電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與社會需求仍有很大差距據(jù)iResearch的《中國網(wǎng)絡廣告市場份額報告》顯示，到2010年，中國網(wǎng)絡營銷市場規(guī)模有望達到257億元，同時伴隨著企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才的大量需求，由此將產(chǎn)生百余萬相關就業(yè)崗位。目前，百度、網(wǎng)易、新浪、Google等網(wǎng)絡公司都推出大量空缺崗位。其中，在對這種人才的需求中，按層次劃分，大量需要的是初級網(wǎng)絡營銷人才。這就要求中職電子商務專業(yè)能夠培養(yǎng)較多的懂技術，能操作，上手較快的初級網(wǎng)絡營銷人才，以滿足社會的需求。但是中職電子商務專業(yè)從全國范圍來看多數(shù)都是最近三、四年才開始開設的，無論從培養(yǎng)的數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能適應目前市場上對這一專業(yè)的人才需求。

（二）中職電子商務課程設置混亂由于電子商務是一門新興的專業(yè)，很多學校為了適應市場需求的變化，也為了吸引生源擴大招生，在不具備相應條件的情況下，就盲目開設，專業(yè)課程設置比較混亂。根據(jù)廣州市相關部門調(diào)查，廣州市全市15所學校開設的電子商務專業(yè)中，出現(xiàn)了課程門類多，差異性較大的現(xiàn)象，除基礎文化課之外，開設的專業(yè)必修課達72門之多，每所學校開設的課程門類及數(shù)量都不盡相同，隨意性較強，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。有的學校就是把計算機專業(yè)的部分課程和營銷專業(yè)的部分課程拼湊在一起，課程之間缺乏相關性，甚至出現(xiàn)內(nèi)容的交叉和重疊。這種課程的設置難以體現(xiàn)電子商務專業(yè)本身的獨有的特色。

（三）中職電子商務師資力量缺乏我國電子商務專業(yè)是2001年才開始在全國高校中正式開設的專業(yè)，因此，近年來在中職學校中擔任電子商務專業(yè)教學的老師，絕大部分都沒有經(jīng)過本專業(yè)的正規(guī)教育，而是由會計、金融、管理及計算機等相關專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗或兼任這個專業(yè)的教學工作的。有的老師懂營銷，但對計算機及網(wǎng)絡知識卻相當貧乏，而懂計算機及網(wǎng)絡知識的老師又從未學過市場營銷和貿(mào)易方面的專業(yè)知識。由此導致這些教師在教學中顧此失彼，或只偏重于某一方面知識的介紹，從而使教學中網(wǎng)絡與營銷知識難以形成融會貫通，這對于培養(yǎng)復合型電子商務專業(yè)人才產(chǎn)生了較大的影響。

（四）中職電子商務專業(yè)的實訓條件薄弱，缺乏技能訓練由于是新興專業(yè)，很多中職學校在電子商務專業(yè)的實訓設備建設方面底子比較薄弱。受人力、財力所限，有些中職學僅僅是在原有計算機設備的基礎上購置安裝一套電子商務軟件來進行專業(yè)實訓，缺乏專門的可以進行模擬物流操作流程的場所及軟、硬件設備。學生在學習中，理論課多，實訓課少，純粹是“紙上談兵”。由于學生缺乏仿真模擬實訓操作訓練，造成了動手能力差，商務流程不熟，網(wǎng)絡操作技能不夠，學生學習興趣下降等問題，這樣培養(yǎng)出來的學生遠遠不能夠適應市場需求，學生畢業(yè)后也很難滿足崗位要求。

二、以就業(yè)為導向的中職電子商務專業(yè)的建設

（一）明確中職電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行專業(yè)崗位細分首先要根據(jù)用人單位對各個工作崗位的需要，進行專業(yè)崗位細分，明確其崗位能力要求，然后結(jié)合本校實際情況及學生安置情況確定幾個適合本校重點培養(yǎng)的工作崗位目標，在教學中開設相應的課程，以滿足崗位需要。

（二）以專業(yè)崗位能力為導向，合理設計中職電子商務專業(yè)課程體系目前，社會上對人才的要求，已經(jīng)不僅僅是看文憑看學歷，而更加注重的是對能力的考評。尤其是對于中職畢業(yè)生，他們所要從事的是生產(chǎn)和服務實踐一線的工作，缺乏相應的專業(yè)能力，是無法勝任本職工作的。因此，中職學校在培養(yǎng)學生時，必須要重視對學生專業(yè)崗位能力的訓練，根據(jù)不同崗位能力的要求來確定本專業(yè)的課程體系。據(jù)市場調(diào)查分析，中職電子商務專業(yè)的崗位能力可以劃分為：商貿(mào)能力，物流操作能力，網(wǎng)絡應用能力，文字處理能力，人際交往能力和職業(yè)素養(yǎng)六個部分，可以開設的相關課程。對于開設的這些課程要突破傳統(tǒng)課時的分配和教學計劃的安排。首先，理論課與實訓課要穿行，邊學邊干，理論課與實訓課的比例也要由過去的6：4改為4：6，也就是說實訓課的比例要擴大，而理論課的比例要減少，從而加強對學生動手能力的培養(yǎng)。其次，要合理安排必修課與選修課。對于重要的專業(yè)課程要設為必修課，課時安排和考試要求要規(guī)范嚴格，對于一些輔課程可以開設選修課，甚至用講座或課外輔導的方式來代替，不必安排整學期的課程，考試要求也可以相對寬松。

（三）逐步開發(fā)適合本專業(yè)教學的校本教材校本教材是以本校教師為主體，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會積極參與，結(jié)合學校教學實際，自主開發(fā)、編寫的教材。為了使電子商務專業(yè)的教學能夠更加適合本校學生的實際水平，并能夠積極適應企業(yè)及社會用人的需要，各中職學校就要在國家頒布的材的基礎上，逐步開發(fā)實用性強，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣又通俗易懂的中職電子商務專業(yè)校本教材。在開發(fā)校本教材時要注意：1、要適合中職生使用，文字表述要淺顯易懂，難易程度要適當。2、要多穿插一些商務實例，以提高學生的學習興趣，并有助于啟發(fā)學生。3、要編寫一些配套的易于操作使用的實訓練習，以提高學生的實際操作能力。4、教材要反映最新的市場發(fā)展動向和網(wǎng)絡營銷手段、技巧，能夠根據(jù)市場變化及時更新相關內(nèi)容。5、要統(tǒng)籌安排各科目的內(nèi)容，既要避免相關課程之間的相同知識的重復，又要加強課程之間相關知識的融合。

（四）加強多元化專業(yè)師資隊伍建設師資是學校的重要教學資源，其力量的強弱直接影響著學校的教育教學水平。職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗和熟練規(guī)范的實際操作能力。然而，由于電子商務專業(yè)是一門新興的專業(yè)，各個學校都非常缺乏專職的電子商務教師。大多數(shù)該專業(yè)的任課教師都是由其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗或兼任的，專業(yè)理論知識不全面，理論知識層次低，實操能力差，缺乏實踐經(jīng)驗等問題普遍存在。中職學校電子商務專業(yè)教師力量不足的問題尤為嚴重。為了解決這個問題，中職學校可以通過以下途徑加強專業(yè)師資隊伍的建設：1、進一步提升現(xiàn)有專業(yè)任課教師的專業(yè)理論水平和學歷資格水平。學校可以采取積極的獎勵措施，鼓勵現(xiàn)有的非電子商務專業(yè)的教師參加本專業(yè)的深造學習，通過進修或自考取得本專業(yè)的學歷。對于年齡較大的教師可以督促他們通過專業(yè)雜志，報紙，網(wǎng)絡搜索等方式進行本專業(yè)理論知識的自學，限期要求他們達到相關專業(yè)的理論水平，盡快滿足本專業(yè)的教學要求，否則就要予以轉(zhuǎn)崗分流。2、學校可以通過選送本校年輕教師到企業(yè)中去接受短期實踐鍛煉或參觀學習來積累經(jīng)驗，提高實戰(zhàn)能力。3、加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中相關部門的負責人來校搞講座，以擴大教師的社會實踐知識的視野。4、從高校招聘本專業(yè)畢業(yè)的大學生來校工作。5、從社會上聘任實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)理論扎實的一線電子商務人才作為本校的兼職教師。

（五）、開展多種形式的實訓練習，開拓多方位的實訓基地加強專業(yè)實訓練習，可以提高學生的實踐能力，為將來走上工作崗位后能很快勝任工作而打下基礎。電子商務專業(yè)的實訓可以采取多種形式：1、模擬操作訓練。在學生的理論學習過程中，可以通過到電子商務實訓室進行虛擬交易的模擬操作。利用電子商務的模擬操作軟件進行不同交易模式的模擬交易，讓學生了解操作的基本流程，增強對實操的感性認識，有助于掌握商貿(mào)交易中的一些基本技能，并促進學生進一步理解專業(yè)理論知識。如通過對采購業(yè)務模塊的模擬練習，使學生掌握了采購訂單的填寫、確認，采購入庫等技能。2、網(wǎng)絡實戰(zhàn)訓練。在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)等網(wǎng)站中進行會員注冊，開設網(wǎng)上商店，開通網(wǎng)上銀行，自己的商品，進行商品買賣的實戰(zhàn)訓練。通過網(wǎng)上實戰(zhàn)練習，提高了學生的學習積極性，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于增強學生的實戰(zhàn)應變能力有很大的幫助。3、鼓勵學生利用寒暑假和節(jié)假日到商店、公司、企業(yè)中去進行短期打工，在工作中磨練自己的意志，感受營銷競爭中的緊張氛圍，體味工作的辛勞與快樂，提高自己的語言表達能力和人際溝通能力。4、教師在教學中搜集各國的經(jīng)典商戰(zhàn)案例，交給學生進行分析、討論，要求學生討論后將結(jié)果進行總結(jié)寫成簡單的報告上交。教師利用自己的專業(yè)理論知識對學生的報告進行簡評，以提高學生的市場分析能力。

篇9

學生可以通過網(wǎng)絡來獲得與實驗相關的信息、傳遞信息、學生協(xié)作實驗、提交電子實驗報告等。教師可以通過網(wǎng)絡批改學生提交的電子實驗報告、學生實驗成績記錄與分析、學生實驗監(jiān)控等。

2.實訓基地建設總體構(gòu)思

2.1研究模擬數(shù)字化醫(yī)院的背景要培養(yǎng)學生信息技術素質(zhì)，處理信息能力的提高是一個非常重要的方面，學生模擬實驗獲得的數(shù)據(jù)處理是信息處理中的一部分，應運用現(xiàn)代信息處理技術，實現(xiàn)數(shù)字化處理。實訓基地信息化管理系統(tǒng)應該建立實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使學生的實驗數(shù)據(jù)處理具有科學性和客觀性。由于一樣的信息系統(tǒng)，特別是大、中醫(yī)院的系統(tǒng)穩(wěn)定安全性要求特別高，學生在醫(yī)院實習時，很難進行模擬實訓。為此，在醫(yī)療衛(wèi)生信息技術的全面信息化管理的基礎上，學校有了建立一個“模擬數(shù)字化醫(yī)院（實訓基地）”的設想。

2.2模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)的設計目前，我國醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)應用還處于初級階段，主要側(cè)重事物處理和經(jīng)濟管理方面。現(xiàn)在，在各醫(yī)院建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)中主要包括的系統(tǒng)有：門急診計價收費系統(tǒng)、門急診掛號系統(tǒng)、病房醫(yī)囑處理系統(tǒng)、住院病人（入、出、轉(zhuǎn)）管理系統(tǒng)、財務核算系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、人事工資管理系統(tǒng)。我國建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)基本上涵蓋了醫(yī)院大部分的事務性管理。我國醫(yī)院管理信息系統(tǒng)主要由以下5個部分組成，其主要模塊功能有：護士工作站：完成病房管理、核對并執(zhí)行醫(yī)師電子醫(yī)囑等，自動打印藥單，并能錄入查詢業(yè)務甚至包括科室護理排班等；醫(yī)生工作站：能按醫(yī)療業(yè)務流程和規(guī)范實現(xiàn)臨時醫(yī)囑和長期醫(yī)囑的開立和管理，了解患者費用情況，及時調(diào)閱醫(yī)學影像結(jié)果或圖像，包括檢查、檢驗報告等；門診醫(yī)生工作站：將醫(yī)師醫(yī)囑產(chǎn)生的相關項目自動收集到醫(yī)師的所在科室，開立醫(yī)囑給患者等；住院收費：按不同的結(jié)算類型進行靈活結(jié)算，打印出院費用、實時打印業(yè)務報表等；門診掛號收費：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動歸屬費用并產(chǎn)生費用記錄、各種日結(jié)統(tǒng)計等。

篇10

計算機應用與軟件技術實訓基地是培養(yǎng)IT專業(yè)技能和IT職業(yè)素養(yǎng)的一系列軟硬件要素的結(jié)合體，承擔著為社會及時輸送高素質(zhì)IT技能人才的重要職責。

一、構(gòu)建計算機應用技術實訓基地

基地集校園網(wǎng)絡中心、計算機基本技能實訓中心（計算機中心）、計算機類專業(yè)技能實訓中心于一體，為數(shù)字化校園提供環(huán)境、為校園網(wǎng)應用搭建平臺，為計算機技能實訓提供保障。

1.1網(wǎng)絡中心既要保障技術的成熟性，還要考慮技術的主流性，同時也要有一定的前瞻性。學校投資建成架構(gòu)合理、信息通暢、數(shù)據(jù)共享度高、可靠性強、應用集成的數(shù)字化校園平臺，為實施計算機教育、拓展計算機應用提供了基本保障。

1.2計算機基本技能實訓中心可提供500臺計算機實訓工位，承擔全校非計算機類專業(yè)學生的計算機基本技能的實訓，同時滿足學生課余時間的上機需求。

二、實訓基地的立體化建設

為了適應企業(yè)對實用型人才的需求，計算機應用技術實訓基地必須按照IT基本技能、崗位能力、綜合能力實訓的功能要求進行建設，而且要與企業(yè)接軌，為學生從大學生到職業(yè)人的演變提供漸變的工序和環(huán)境。

2.1 基本技能實訓中心建設

該中心的服務對象為全校學生。實訓內(nèi)容為：

（1）計算機軟件操作。將指法練習及文字錄入、Windows操作系統(tǒng)基本操作、Office組件的基本應用、實用軟件等內(nèi)容進行整合，形成任務驅(qū)動、以學生實際操作為主，教師指導和督察為輔的教學模式。該實訓不僅要求網(wǎng)絡環(huán)境，而且要有教師機和服務器。教師機能夠針對學生的實際學習情況進行全體廣播、分組討論和個別指導。學生可以從服務器上下載實訓任務和實訓指導，也可以將實訓的結(jié)果上傳到服務器。

（2）計算機硬件綜合是將計算機組成、計算機拆裝、常見故障診斷與排除、常用工具的使用、網(wǎng)線制作、簡單網(wǎng)絡互聯(lián)等內(nèi)容進行整合，重點培養(yǎng)學生硬件維護方面的動手能力。該實訓要求至少2個場所：實訓操作場所（學生在這里完成指定的實訓任務。）和網(wǎng)絡環(huán)境的機房（學生在這里可以查詢各種配件和設備的性能與價格、撰寫實訓報告，鍛煉學生通過網(wǎng)絡查詢資料也是該實訓的要求，并將實訓報告上傳到服務器）。

（3）數(shù)據(jù)庫基礎和程序邏輯，以課堂教學與實訓相結(jié)合的模式進行。這2門課程是計算機類專業(yè)的公共平臺課程，主要目的是使學生了解并掌握利用計算機進行信息管理、程序設計的基本概念、基本方法和基本技能。學生在計算機基本技能實訓中心主要進行的是認知和感知的基本訓練，以學生個體能力培養(yǎng)與展現(xiàn)為主。

2.2崗位能力實訓中心的建設

該中心的服務對象是劃分專業(yè)后的計算機各專業(yè)學生。實訓內(nèi)容突出專業(yè)設色，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)位的崗位群，將每個崗位的課程組合成一個模塊（稱之為崗位模塊）。對崗位模塊內(nèi)的課程，根據(jù)課程之間的關系合理安排并行或串行實施，時間要相對集中，一般在一個學期內(nèi)完成。該階段的教學內(nèi)容要以能力培養(yǎng)為目標，以工程項目為主線，教學組織始于工程項目的提出，教學于工程項目的過程分解與實施，終于工程項目的竣工。一般課堂教學和實訓的比例為1：1。課堂教學和實訓應選用2個不同的工程項目同步進行。課堂教學的項目，形成一個使教學的組織由整體到肢解，由肢解再到整體的載體，將課程的知識形成一條主線連貫起來。實訓項目為學生提供了對課堂教學的消化、理解、模仿、拓展和創(chuàng)新的載體，使學生能完整地掌握相應崗位的技術和技能。

2.3綜合能力實訓中心的建設

該中心的服務對象是具有一定專業(yè)崗位能力的學生。當學生完成了崗位模塊課程學習后，要做一個將該崗位模塊課程綜合到一起的階段項目，該項目需要集中時間進行，一般不應少于2周。如果說學生在崗位能力實訓中心的學習和實訓主要以線狀開展，則綜合能力實訓中心的學習和實訓應該是網(wǎng)狀實施。該階段的實訓是將崗位的知識點、技術和職業(yè)素養(yǎng)交融到一起，要求以團隊的形式組織教學，要采用真題真做或假題真做。將學生分成若干個項目組，并選出項目組長，確定項目進度和實施計劃，要有階段匯報和項目驗收。該實訓中心的教學環(huán)節(jié)，是以學生為主體，教師為導演兼指導。

該中心開展的實訓是項目實訓，重點培養(yǎng)團隊精神。該中心的建設不僅要求設備要滿足職業(yè)的需求，而且要構(gòu)建企業(yè)氛圍，仿真企業(yè)環(huán)境。

2.4 I T項目實戰(zhàn)、頂崗實習基地建設

為了給學生創(chuàng)造和提供實際工位，可以采取挖掘內(nèi)在潛力與積極向外拓展相結(jié)合的策略。基地研發(fā)室以教師為主的科技開發(fā)場所，采用吸收學生參加教師科技形式，可為學生提供約幾個工位，通過承擔小型軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設、學科競賽等形式；計算機應用技術實訓中心（包括校園網(wǎng)絡中心）本身的運行為學生。學生參加真實的項目開發(fā)或?qū)嶋H工作，不僅鍛煉了學生的責任意識、工程意識和對企業(yè)的忠誠意識，也為計算機類專業(yè)推行工學結(jié)合、師生參加科技開發(fā)和技術服務搭建了平臺，更重要的是為學生的就業(yè)創(chuàng)造了機會，企業(yè)得到了滿意的人才。

企業(yè)文化的熏陶對師生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響，也為把實際生產(chǎn)項目引進實訓基地、引入課堂提供了更多的機會，構(gòu)成了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，為我校計算機應用技術實訓基地的立體化建設添加了更加豐富的內(nèi)涵。