導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇紡織品分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

我校(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)于2012年建設(shè)了金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫(kù)、課程展示及頂崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分，為資源制作工具、各種數(shù)字資源提供集成接口，是一個(gè)實(shí)時(shí)性、交互性、開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)的頁(yè)面如圖1所示。金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)主要涉及學(xué)生、教師及平臺(tái)管理人員。教師通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)上傳課程的資源，如圖片、案例、多媒體課件、往屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品等，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)課程展示平臺(tái)上傳與課程建設(shè)相關(guān)的資料，如教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師交流、討論，完成課后測(cè)試與學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為保證該教學(xué)平臺(tái)能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須設(shè)置專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)管理人員，負(fù)責(zé)課程素材的篩選、教師與學(xué)生權(quán)限的設(shè)置及課程資料的順利上傳，為學(xué)生和教師解決課程學(xué)習(xí)與建設(shè)方面的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)監(jiān)督課程建設(shè)過(guò)程的順利實(shí)施。

2．中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國(guó)內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)服務(wù)平臺(tái)，支持手機(jī)訪問(wèn)，它提供了最新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。登錄該平臺(tái)，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)建新課程、新概念網(wǎng)站和2D、3D課程及課程網(wǎng)站。學(xué)生可以申請(qǐng)賬號(hào)，登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行課程有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)資源是開(kāi)放式的課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，一方面為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，另一方面滿足社會(huì)人員的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還是高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升課程建設(shè)與改革的平臺(tái)。除此之外，課程負(fù)責(zé)人還可以根據(jù)課程的特點(diǎn)自建課程網(wǎng)站，這樣課程模板、內(nèi)容設(shè)置更加靈活、精致，但是費(fèi)用相對(duì)較高。

二、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)人才需求、就業(yè)崗位、工作任務(wù)進(jìn)行分析與總結(jié)，得出90個(gè)典型工作任務(wù)作為“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行專(zhuān)家咨詢、教學(xué)研討。根據(jù)從事家用紡織品設(shè)計(jì)所需的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求和職業(yè)技能，制定了“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)矣眉徔椘芳捌湓O(shè)計(jì)有較為完整的認(rèn)識(shí)，掌握家用紡織品的造型設(shè)計(jì)及制作的相關(guān)知識(shí)及技能，能根據(jù)家紡產(chǎn)品的面料、色彩、款式、圖案的選用及特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)的家用紡織品進(jìn)行打樣，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、成品制作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程組根據(jù)具體的工作任務(wù)，確定課程項(xiàng)目任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定了“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)方案。

三、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

為建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，課程組成員每周集中備課，進(jìn)行交流與討論，熟悉課程的內(nèi)容、開(kāi)發(fā)方法、進(jìn)度要求等，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

1．課程頁(yè)

“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)依托學(xué)校自有的金智數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)搭建開(kāi)放式的中國(guó)數(shù)字大學(xué)城平臺(tái)，如圖4所示，主要包括課程設(shè)置、課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果、課程標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)以及知識(shí)、素質(zhì)、能力要求等。

2．資源庫(kù)

資源庫(kù)平臺(tái)的資源主要包括兩大類(lèi):一類(lèi)是課程團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教案等;另一類(lèi)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如學(xué)案、產(chǎn)品圖片、產(chǎn)品制作視頻、各大展會(huì)產(chǎn)品信息及一些網(wǎng)絡(luò)鏈接。所有資源均開(kāi)放給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線觀看教學(xué)視頻，也可下載教師的備課筆記、學(xué)案、教案等教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．在線自主學(xué)習(xí)與測(cè)試

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)明確該課程每個(gè)教學(xué)單元要求掌握的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生提供多媒體課件、測(cè)試題、模擬題等參考材料，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在線測(cè)試自己所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，從而鞏固和夯實(shí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展知識(shí)面。

4．學(xué)生作品

學(xué)生作品部分包括已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的被企業(yè)接受的產(chǎn)品圖片、企業(yè)產(chǎn)品工藝單案例、在校學(xué)生在上課過(guò)程中的作業(yè)，如多媒體PPT、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖、產(chǎn)品實(shí)物圖片、學(xué)生制作產(chǎn)品的視頻。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師在線交流、答疑。5．互動(dòng)學(xué)習(xí)論壇互動(dòng)學(xué)習(xí)論壇可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享收獲、排疑解難、展示成果，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展示出來(lái)。在學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行同步或異步的交流，開(kāi)展討論，共享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有真實(shí)的課堂作為依托，又有隱形人物的幫助和指導(dǎo)。具體內(nèi)容可見(jiàn)我校“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的成效

1．課程網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)課程教學(xué)中的作用

“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建成后，學(xué)生可根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，也為其他高職院?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)與工藝”課程的教學(xué)提供了教學(xué)資源。課程組成員秉持“以學(xué)生為中心，教學(xué)做一體”的教學(xué)理念，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，以家紡設(shè)計(jì)知識(shí)為依托提升學(xué)生產(chǎn)品實(shí)際制作技能;運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，采取課堂講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);定期安排學(xué)生參加技能大賽，如“悅達(dá)家紡杯”設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如家紡1101班邱雨薇同學(xué)在校期間開(kāi)設(shè)了微店“艾薇家紡”，自己設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售家紡產(chǎn)品，大大提高了自身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、銷(xiāo)售能力，也有效地檢驗(yàn)了產(chǎn)品在市場(chǎng)上的適用價(jià)值。

2．課程網(wǎng)絡(luò)資源在終身學(xué)習(xí)中的作用

終身學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對(duì)人們提出的新要求。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的戰(zhàn)略目標(biāo)是，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。建設(shè)“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，同時(shí)搭建開(kāi)放式的中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為畢業(yè)生提供終身學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。此外，開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也給行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員提供了在崗培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生產(chǎn)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，也有助于形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。

3．課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在課程教學(xué)改革方面的作用

一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的互動(dòng)功能使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求提出相關(guān)問(wèn)題，課程組可以針對(duì)這些問(wèn)題充實(shí)資源平臺(tái)的內(nèi)容;另一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的開(kāi)放性有助于其他高職院校教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)、科研探討，交流經(jīng)驗(yàn)，提升課程教學(xué)的水平。

五、課程網(wǎng)絡(luò)資源存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

1．缺乏合適的家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

雖然目前有較多的家用紡織品設(shè)計(jì)教材，但是大多數(shù)教材的理論性較強(qiáng)，缺乏適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)材料，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題，課程組自編高職“家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程實(shí)訓(xùn)教材，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，學(xué)生接受任務(wù)后，收集各種資料，進(jìn)行企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，了解各種類(lèi)別、款式家用紡織品的發(fā)展現(xiàn)狀、流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)動(dòng)向等資訊，然后進(jìn)行家用紡織品的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖，再根據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇面輔料等，最后制作成樣品。

2．課程組缺乏“雙師型”師資

校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺少產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)流行趨勢(shì)與市場(chǎng)的把握能力不強(qiáng)，而企業(yè)兼職教師在理論方面也有所欠缺。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，課程組成員積極參加院系(部)組織的各種進(jìn)修，如國(guó)外進(jìn)修或考察、本院進(jìn)修、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、自修等。教師通過(guò)自修等方式取得家紡設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師等中級(jí)技師證書(shū)，成為“雙師型”教師。

3．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)要求

課程組經(jīng)過(guò)討論，決定從三個(gè)方面予以解決，首先將企業(yè)典型案例、設(shè)計(jì)大賽的主題引入課程教學(xué)中;其次將企業(yè)教師引入課程教學(xué)中，與他們交流經(jīng)驗(yàn)、想法;最后鼓勵(lì)學(xué)生參加各種家紡設(shè)計(jì)大賽，從實(shí)踐中去檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平、檢驗(yàn)課程教學(xué)改革的效果。

4．網(wǎng)站的使用率較低

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是我校九十年代末開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門(mén)紡織工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其突出的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐結(jié)合密切。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力為宗旨，以高標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為保障，認(rèn)真分析和研究了國(guó)內(nèi)本科、大專(zhuān)及高職院開(kāi)設(shè)此門(mén)課程及相關(guān)課程的思路與方法、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。

1 課程介紹

1.1 教學(xué)內(nèi)容

早期《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》僅作為一門(mén)考查課，且教學(xué)內(nèi)容以棉紡織品的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)為主。九十年代，紡織品加工與制造行業(yè)發(fā)展迅速，本課程也順應(yīng)時(shí)展潮流，課程性質(zhì)轉(zhuǎn)為考試課，授課內(nèi)容拓展到毛、絲和麻等紡織品的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下大紡織的需要。課程教學(xué)大綱按照“時(shí)代性和實(shí)用性強(qiáng)及適用性廣”的要求進(jìn)行了重新修定，使本課程的教學(xué)滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要[1]。

1.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

許多大型織物組織圖、截面圖等在黑板上難以充分形像展示，但隨著教學(xué)手段的靈活運(yùn)用和教學(xué)設(shè)施的普及，多媒體教學(xué)受到許多老師和學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)課件能夠非常清晰的演示織物的上機(jī)圖以及把織造的過(guò)程以視頻的形式真實(shí)反映出來(lái)。另外，使用PPT課件教學(xué)使課堂教學(xué)傳授的知識(shí)、信息量和容量大增，營(yíng)造教學(xué)效率高、教學(xué)效果好和學(xué)生評(píng)價(jià)高的課堂。

1.3 實(shí)踐教學(xué)

最近幾年重新設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性較強(qiáng)、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性兼具的綜合性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到挖掘?qū)W生潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和提高動(dòng)手能力的目的。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校、企業(yè)和教育部等相關(guān)部門(mén)舉辦的各類(lèi)課外科技活動(dòng)和相關(guān)比賽，提高學(xué)生運(yùn)用織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、動(dòng)手和科研的能力。

1.4 師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、注重青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)、加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等[2]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的蛻變，由最初的一名教師，到今天的六名老師，并且目前這六名教師中有二名博士和四名碩士畢業(yè)，其中有一名教師具有正高職稱，三名教師具有副高職稱。教學(xué)隊(duì)伍的不斷壯大，師資水平的不斷提高給本門(mén)課程的高質(zhì)量教學(xué)提供有有力保障。

2 課程建設(shè)思路

首先課程建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以文字性教學(xué)資料為主的模式，教學(xué)主體完成由教師這單一主體向?qū)W生、教師雙主體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革要服從于“授知識(shí)、重能力”的需要且貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程[3]。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與才能完成的一項(xiàng)活動(dòng)，教師授課和學(xué)生聽(tīng)課是一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程所必不可少的，是教法和學(xué)法的完善統(tǒng)一。教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮是提高課堂教學(xué)效果的重要保障，靈活掌握啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和科學(xué)思維方法來(lái)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在資源允許的情況下堅(jiān)持小班授課，理論課的課堂講授的形式靈活多樣，傳授紡織行業(yè)相關(guān)信息，并且與織物組織相關(guān)的例題盡量做到有與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)物樣品或效果圖，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形像化，達(dá)到課堂師生共同參與、交往互動(dòng)的效果，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這門(mén)課程具有其自身特殊性，教學(xué)理念與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要結(jié)合工科院校特點(diǎn)，采用多元法授課方法，依托項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)基地，力求做到教書(shū)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體[4]。關(guān)于充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。即利用多媒體手段，使教學(xué)更加直觀性、圖文并茂和聲像并舉，使教學(xué)和實(shí)踐互相補(bǔ)充，相得益彰。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》作為我校精品課程在原有資源的基礎(chǔ)上內(nèi)容不斷豐富，增加了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、和在線答疑等項(xiàng)目，邁出了由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變的重要一步。

3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為提高我國(guó)內(nèi)銷(xiāo)及外貿(mào)紡織品的檔次，增加產(chǎn)品的附加值或利潤(rùn)，使產(chǎn)品向差別化、功能化和智能化主題元素轉(zhuǎn)變，這門(mén)課程針對(duì)性增加了各種復(fù)雜組織結(jié)構(gòu)如高支高密結(jié)構(gòu)、雙層、三層織物結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)和小樣試織等環(huán)節(jié)是新增教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析織物的相關(guān)技術(shù)參數(shù)，設(shè)計(jì)織物上機(jī)圖，根據(jù)織物形成原理，自己在小樣織機(jī)上得到最后產(chǎn)品，通過(guò)這過(guò)程訓(xùn)練使學(xué)生能夠深入理解織物組織圖、穿筘圖、穿綜圖和紋板圖的深刻含意，以及這四者間的相互關(guān)系，更好地理解配色模紋即織物組織與色紗的配合對(duì)織物外觀的影響，提高學(xué)生綜合能力。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是一門(mén)集專(zhuān)業(yè)綜合性和較強(qiáng)實(shí)踐性于一體的課程。基于以前課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的差異將小樣設(shè)計(jì)與試織的周期適當(dāng)增加，且增設(shè)了《織物組織CAD》這門(mén)課程，此外，為進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能還增加了紡織品高級(jí)技工檢驗(yàn)培訓(xùn)與考核等項(xiàng)目[5]。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握各種織物組織的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，比較熟悉掌握織物設(shè)計(jì)的方法和程序，使學(xué)生能夠做出自己的設(shè)計(jì)方案，并予以實(shí)施，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，較大的提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

4 效能評(píng)估

4.1 學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的評(píng)審方式，積極構(gòu)建以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣和學(xué)生就業(yè)等最終效果為主的效能評(píng)估體系。

4.2 學(xué)校對(duì)課程效能評(píng)估首先側(cè)重教學(xué)研究與改革的成績(jī)及其實(shí)踐效果，特別是圍繞“基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新”開(kāi)展的知識(shí)、能力、思維三方面的教學(xué)研究與改革成果；二是側(cè)重課程長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及推薦相關(guān)院校使用等方面的效果。

4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)使用效果評(píng)價(jià)體系，著重考察學(xué)生使用效果和同行使用效果，評(píng)估方法強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、可控性、操作性和保密性。

5 結(jié)語(yǔ)

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段的改革應(yīng)綜合考慮并兼顧學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)院特色、地區(qū)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)等因素。教學(xué)與改革本身是一個(gè)不斷探索和總結(jié)的過(guò)程，兩者相輔相成，教學(xué)孕育改革，改革促進(jìn)教學(xué)，形成培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和良好技能的復(fù)合型人才的良好氛圍，使學(xué)生成為大學(xué)教育的最終受益者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許璀瑩.中職《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法談[J].新課程研究（中旬刊），2015（2）：131-133.

[2]劉麗，王春霞.“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革探討[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014（10）：51-53.

[3]張偉，王春霞.《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013（8）：106-108.

篇3

關(guān)鍵詞：本三院校　服裝設(shè)計(jì)　實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)02-125-01

一、引言

自2003年以來(lái)，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國(guó)本三類(lèi)高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國(guó)本三類(lèi)高校共計(jì)300余所，在校生200余萬(wàn)人。隨之而來(lái)的本二和本三、本三和專(zhuān)一高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過(guò)跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，在本三實(shí)踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個(gè)方面對(duì)江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2008年開(kāi)始實(shí)行的“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式做一點(diǎn)探討。

二、“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式是服裝人才市場(chǎng)需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場(chǎng)環(huán)境決定了服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位?！叭珖?guó)紡織看江蘇，江蘇紡織看無(wú)錫?！钡靥庨L(zhǎng)三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無(wú)錫是中國(guó)重要的紡織品制造基地和出口基地。無(wú)錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國(guó)十大名牌和銷(xiāo)售50強(qiáng)前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無(wú)錫三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。無(wú)錫市委、市政府對(duì)于無(wú)錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國(guó)紡織業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，把無(wú)錫逐步建成全國(guó)新型面料和高檔服裝的研究開(kāi)發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無(wú)錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)基本理念，具有較強(qiáng)服裝創(chuàng)意制作技能和營(yíng)銷(xiāo)技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場(chǎng)需求決定了服裝專(zhuān)業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展。據(jù)中國(guó)服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專(zhuān)業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠類(lèi)服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷(xiāo)售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車(chē)間主任、采購(gòu)主管、QC等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無(wú)錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點(diǎn)68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為專(zhuān)科及專(zhuān)科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過(guò)三年的在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)服裝市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實(shí)際能力，本著“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力。”

“三個(gè)職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)展示、制版工藝這三個(gè)市場(chǎng)需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個(gè)職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能?chē)@這三個(gè)就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程；在大三下學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)與三個(gè)方向相關(guān)的前沿研究、專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程；四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也主要圍繞這三個(gè)職業(yè)方向進(jìn)行。

“四個(gè)基本能力”是指，每個(gè)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計(jì)算機(jī)繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計(jì)能力、服裝制版制作能力和服裝營(yíng)銷(xiāo)展示能力等四個(gè)能力。為了配合學(xué)生四個(gè)能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計(jì)師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)施，同時(shí)根據(jù)目前國(guó)內(nèi)特別是無(wú)錫及周邊地區(qū)服裝市場(chǎng)急需服裝工藝和營(yíng)銷(xiāo)管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類(lèi)本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對(duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，增加如服裝視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)(服裝展示設(shè)計(jì)、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(lèi)(紡織品進(jìn)出口、服飾英語(yǔ))課程，增加服裝制版、服裝工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計(jì)課程比重；增加了色彩寫(xiě)生、流行趨勢(shì)考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐課程，實(shí)踐類(lèi)課程比重已占整個(gè)課程比重的38％左右。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)?！?+1”實(shí)踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地資源和聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)技師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過(guò)我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團(tuán)、真維斯集團(tuán)、無(wú)錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無(wú)錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進(jìn)行了接觸，建立了校外實(shí)習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門(mén)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版制作到服裝展示營(yíng)銷(xiāo)的完整流程，安排專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就會(huì)通過(guò)較大型實(shí)踐活動(dòng)或展覽來(lái)檢驗(yàn)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

服裝教學(xué)注重實(shí)踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深理論知識(shí)的理解掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中還注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計(jì)課、服裝營(yíng)銷(xiāo)課都增加了市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果。

各專(zhuān)業(yè)課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專(zhuān)業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能?chē)@著專(zhuān)業(yè)課程組織和實(shí)施，以參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查的形式展開(kāi)，以豐富多彩的形式搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報(bào)演出、服裝立體裁剪作品展、個(gè)人形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會(huì)走秀節(jié)目、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等。還組織學(xué)生參與各類(lèi)服裝比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，增長(zhǎng)實(shí)踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問(wèn)題，但從在校生獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)火爆的招生人數(shù)來(lái)看，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式――高枝本科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(4)

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[關(guān)鍵詞]紡織高職院?！C(jī)遇　挑戰(zhàn)　對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]藺俊(1969-)，男，江蘇鹽城人，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室、院長(zhǎng)辦公室主任，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?江蘇　鹽城　224005)

[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“江蘇沿海開(kāi)發(fā)背景下區(qū)域內(nèi)高職院校發(fā)展策略研究”的階段性研究成果。(課題批準(zhǔn)號(hào)：蘇教科規(guī)領(lǐng)[2011]3號(hào))

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0041-02

我國(guó)由紡織大國(guó)邁向紡織強(qiáng)國(guó)，高等紡織職業(yè)教育發(fā)展是基石。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布實(shí)施的新形勢(shì)下，紡織高職院校要全面總結(jié)“十一五”期間取得的顯著成績(jī)，更要充分認(rèn)清“十二五”時(shí)期面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，采取積極有效的措施，推動(dòng)新一輪的發(fā)展。

一、紡織高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.辦學(xué)總體情況。2000年前后，受?chē)?guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，國(guó)內(nèi)一些紡織院校出現(xiàn)去“紡織”化現(xiàn)象，陸續(xù)更名。例如，中國(guó)紡織大學(xué)1999年更名為東華大學(xué)，天津紡織工學(xué)院2000年與天津另一所高校合并，更名為天津工業(yè)大學(xué)。截至2010年8月30日，全國(guó)2035所普通高等學(xué)校中以“紡織”冠名的還有9所，其中高職院校8所，分布在江蘇、浙江、福建、山東、廣東、四川等6個(gè)省，多數(shù)是在原中專(zhuān)按基礎(chǔ)上通過(guò)合并或獨(dú)立升格而成。經(jīng)過(guò)“十一五”的發(fā)展，紡織高職院校辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，但地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡，紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還不完全適應(yīng)(如下表所示)。

2.系(院)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況。在系(院)設(shè)置上，規(guī)模較大的院校設(shè)置十個(gè)左右，規(guī)模較小的院校設(shè)置六個(gè)左右，以紡織、藝術(shù)、服裝、染化、經(jīng)貿(mào)、機(jī)電、信息系(院)居多，還有外語(yǔ)、建工、人文系(院)。成人教育得到重視，但總體規(guī)模不大；國(guó)際合作普遍開(kāi)展，但成效不一，有3所院校獨(dú)立設(shè)置了國(guó)際合作系(院)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，各院校堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，充分利用和依托地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成以紡織、服裝、藝術(shù)、染化類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體，機(jī)電、經(jīng)貿(mào)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為支撐，相互補(bǔ)充、多元發(fā)展的專(zhuān)業(yè)格局，專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本涵蓋了紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的需求。同時(shí)，還注意結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了一些富有時(shí)代氣息和地方特色的專(zhuān)業(yè)，如新型紡織機(jī)電技術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝、影視動(dòng)畫(huà)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)、城市軌道交通工程技術(shù)等。從總體上看，專(zhuān)業(yè)設(shè)置還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面有效的對(duì)接，校企合作辦學(xué)有待進(jìn)一步拓展。

3.畢業(yè)生就業(yè)情況。從各高職院校公布的近兩年的就業(yè)率來(lái)看，紡織高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況總體較好，就業(yè)率都在90％以上，有5所院校被評(píng)為省級(jí)以上畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。但就業(yè)對(duì)口率、就業(yè)保持率還需進(jìn)一步提高，各高職院校之間以及不同專(zhuān)業(yè)之間存在不平衡現(xiàn)象。與地方支柱產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生十分搶手，出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況；那些很多院校設(shè)置的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等，畢業(yè)生就業(yè)率一般，對(duì)口就業(yè)難度較大，呈現(xiàn)供過(guò)于求的狀態(tài)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)情況?！笆晃濉逼陂g，紡織高職院校師資隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次都得到了很大的改善，但與國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求相比，還存在一定差距：一是高學(xué)歷、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員比例不高，名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人不多；二是“雙師型”教師數(shù)量偏少，不能滿足實(shí)際教學(xué)需求；三是兼職教師整體水平有待提升，穩(wěn)定性需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、當(dāng)前紡織高職院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.面臨機(jī)遇。一是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育方針確定?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須擺在更加突出的位置。政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。二是紡織工業(yè)發(fā)展前景廣闊。紡織工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)業(yè)。為確保紡織工業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施了《紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃(2009-2011年)》，這為紡織高職院校的發(fā)展賦予了新的使命，注入了新的活力。三是各地加快高職教育發(fā)展政策利好。例如，在《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確，要加強(qiáng)職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，建成40所示范性高職院校，到2015年率先建成教育強(qiáng)省。這些為江蘇紡織高職院校加快發(fā)展提供了有利的外部環(huán)境。

2.面臨挑戰(zhàn)。一是紡織高職院校數(shù)量偏少。截至2010年8月30日，在全國(guó)1246所高職高專(zhuān)院校中，紡織院校所占比例不足1％。在立項(xiàng)建設(shè)的200所國(guó)家示范(骨干)高職院校中，紡織院校只有2所，占總數(shù)的1％。二是行業(yè)現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)相對(duì)不足。高職院校的服務(wù)行業(yè)對(duì)其招生與就業(yè)有著直接影響，紡織高職院校大多服務(wù)于紡織、服裝、染化等艱苦行業(yè)，一定程度上受到行業(yè)發(fā)展的影響和制約，辦學(xué)難度較大，困難較多。三是生源競(jìng)爭(zhēng)日益加劇?！笆濉睍r(shí)期，國(guó)家將試行本科院校與高職院校分類(lèi)入學(xué)考試，適度擴(kuò)大本科招生規(guī)模，探索高職院校注冊(cè)入學(xué)制度。隨著高校生源總量的逐年減少和高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)將日益加劇。

三、紡織高職院校加快發(fā)展的對(duì)策

1.著力創(chuàng)新體制機(jī)制。一要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。探索建立學(xué)校理事會(huì)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮地方政府部門(mén)、紡織行業(yè)企業(yè)和學(xué)校各方在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、在職員工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)校發(fā)展的社會(huì)參與度，構(gòu)建學(xué)校和地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、紡織企業(yè)緊密合作的模式。以校企共建二級(jí)學(xué)院為載體，按照合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，以改革創(chuàng)新、合作共建、凸顯特色、提高質(zhì)量為發(fā)展思路，著力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)改革，構(gòu)建校企合作辦學(xué)制度體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。二要構(gòu)建現(xiàn)代高職院校制度。完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，探索建立理事會(huì)指導(dǎo)下黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、專(zhuān)家治學(xué)、民主管理的現(xiàn)代高職院校治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教代會(huì)、工代會(huì)、學(xué)代會(huì)作用，保障師生員工參與學(xué)院民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)利。建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，引進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)、課程、就業(yè)等的水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。三要推進(jìn)對(duì)外合作交流。按照“跳出紡織看紡織”的發(fā)展思路，借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育思想，積極探索中外合作辦學(xué)新路，提

升中外合作辦學(xué)水平。與國(guó)內(nèi)知名院校開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的交流合作，大力引進(jìn)校外智力和優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，一要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。主動(dòng)應(yīng)對(duì)高職院校注冊(cè)入學(xué)新情況和紡織行業(yè)生產(chǎn)新特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，制定人才培養(yǎng)新制度，拓展校企合作深度和廣度，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。二要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。積極策應(yīng)地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化紡織、服裝、藝術(shù)等重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置緊缺專(zhuān)業(yè)，培育新興專(zhuān)業(yè)，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校主干專(zhuān)業(yè)鏈與地方支柱產(chǎn)業(yè)鏈“雙鏈對(duì)接”。三要深化教學(xué)改革。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面推進(jìn)課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，參照紡織、服裝等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立符合紡織產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。改革教學(xué)方法和手段，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙教融合”。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，把職業(yè)資格考試內(nèi)容嵌入到學(xué)業(yè)考試的課程教學(xué)之中，推進(jìn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“雙證融通”。

3.著力優(yōu)化人才隊(duì)伍。一要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著眼學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，完善相關(guān)政策措施，多渠道引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開(kāi)展教師技能大賽，加大教師境外培訓(xùn)和到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的力度，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，全面提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實(shí)施“雙師型”教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃，完善兼職教師聘用辦法，加大專(zhuān)兼結(jié)合柔性化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊(duì)伍。二要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。以建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)型”管理團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)活力。根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置管理崗位，配齊配強(qiáng)管理人員，加大培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化干部隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造一支勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于管理、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的管理隊(duì)伍。三要完善考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。以績(jī)效工資改革為契機(jī)，認(rèn)真搞好崗位設(shè)置，完善崗位聘任和分配方案，堅(jiān)持按崗聘人、以崗定薪，建立健全與工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價(jià)值、有利于激發(fā)人才活力和維護(hù)教職員工合法權(quán)益的激勵(lì)保障機(jī)制，不斷完善以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師、管理人員、工勤人員分類(lèi)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。

4.著力提升服務(wù)能力。一要打造服務(wù)平臺(tái)。充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，以生態(tài)紡織、生態(tài)染化料、家用紡織品與服裝等工程技術(shù)研發(fā)中心和研究所為依托，構(gòu)建科技研發(fā)平臺(tái)；以紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站和職業(yè)技能鑒定所為依托，構(gòu)建社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)；以校企共同體為依托，構(gòu)建資源共享平臺(tái)；牽頭組建行業(yè)或地區(qū)職教集團(tuán)，構(gòu)建職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)平臺(tái)，不斷拓寬服務(wù)路徑。二要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作。主動(dòng)融入?yún)^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)校地、校企合作，創(chuàng)造條件與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作基地。鼓勵(lì)教師到企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果或開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，選聘一批科技企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，與企業(yè)合作技術(shù)研發(fā)。三要拓展成人教育。利用紡織行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)中心和現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，采取多種措施，努力擴(kuò)大成人教育規(guī)模，提高成人教育質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，按照企業(yè)需求，積極開(kāi)展企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)和技能鑒定，努力提高社會(huì)貢獻(xiàn)率。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

關(guān)鍵詞：課崗對(duì)接;應(yīng)用型人才;國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)

一、校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機(jī)整體和運(yùn)行活動(dòng)。[1]而所謂的校企和諧、課崗對(duì)接，是指以學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)一線職業(yè)人的通力合作，按市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位、按目標(biāo)崗位構(gòu)建課程體系、按崗位任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容、按照工作過(guò)程組織教學(xué)活動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)行業(yè)和工作崗位的一種人才培養(yǎng)模式。

二、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）是貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)

教育部在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出“職業(yè)教育要融入產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置要對(duì)接就業(yè)崗位”。而高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)就是要以校企合作為平臺(tái)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)符合外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，其根本目的是要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與行業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式是遵循國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展方針而進(jìn)行的一種有益探索，也是貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)。

（二）是提升國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)水平的迫切要求

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，貿(mào)易總額從2001年的5096.5億美元增加到2014年的43000億美元，貿(mào)易總額世界排名從第十五位躍居至第一位。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在良好的行業(yè)發(fā)展背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，換行易業(yè)現(xiàn)象突出，其深層次的原因就是因?yàn)閷?shí)踐能力不足，專(zhuān)業(yè)技能不符合崗位要求。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下，亟需通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革來(lái)提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（三）是適應(yīng)外貿(mào)領(lǐng)域發(fā)展新形勢(shì)的客觀需要

B2B、B2C等跨境電商模式才剛剛興起，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)逐漸普及的背景下，外貿(mào)企業(yè)移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站、外貿(mào)移動(dòng)廣告平臺(tái)、外貿(mào)展會(huì)二維碼營(yíng)銷(xiāo)等移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)手段開(kāi)始出現(xiàn)，國(guó)外進(jìn)口商的采購(gòu)及消費(fèi)習(xí)慣逐漸發(fā)生變化，同時(shí)對(duì)外貿(mào)人才的知識(shí)與技能有了新的要求。因此，在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，緊跟外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，是凝聚專(zhuān)業(yè)特色，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀需要。

三、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

專(zhuān)業(yè)設(shè)置即人才培養(yǎng)定位，決定了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，要緊跟外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化適時(shí)調(diào)整。[3]要根據(jù)市場(chǎng)變化準(zhǔn)確定位國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，必須成立由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、外貿(mào)一線職業(yè)人、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生組成的校企共同體，建立校企定期交流機(jī)制、畢業(yè)生定期跟蹤機(jī)制、專(zhuān)家定期論證決策機(jī)制，進(jìn)行信息的收集與分析、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的論證與評(píng)審。筆者所在單位國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在經(jīng)過(guò)詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查與通過(guò)專(zhuān)家論證評(píng)審后，將本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位，致力于培養(yǎng)能任職于外貿(mào)一線的技能應(yīng)用型人才。

（二）解構(gòu)目標(biāo)崗位，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系與目標(biāo)崗位群有效銜接，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與畢業(yè)后就業(yè)崗位快速接軌的必要前提和重要保障。[4]在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，首先依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員等目標(biāo)崗位，確定交易磋商、合同履約等20個(gè)典型工作任務(wù)，然后歸納出完成典型工作任務(wù)所必須具備的職業(yè)能力和知識(shí)技能，最后按照能力的養(yǎng)成規(guī)律和知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)整合起來(lái)，形成了《出口業(yè)務(wù)處理》、《進(jìn)口業(yè)務(wù)處理》、《外貿(mào)函電寫(xiě)作》、《跨境電子商務(wù)》、《外貿(mào)單證繕制》、《進(jìn)口跟單操作》、《出口跟單操作》等7門(mén)崗位能力課程。

（三）引入工作項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后能快速適應(yīng)具體工作崗位的要求，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以企業(yè)中實(shí)際崗位的工作項(xiàng)目為開(kāi)發(fā)依據(jù)。以外貿(mào)單證繕制為例，筆者所在單位的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)以湖南省紡織品進(jìn)出口公司信用證條件下的某筆出口業(yè)務(wù)為原型，分析了在此筆出口業(yè)務(wù)中作為單證員必須完成的工作任務(wù)，據(jù)此將外貿(mào)單證繕制課程設(shè)立“繕制開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)”、“審核修改L/C”、“繕制商業(yè)發(fā)票和裝箱單”、“制作和審核裝運(yùn)單據(jù)”、“繕制報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)”、“制作和審核結(jié)匯單據(jù)”等6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)組織的先后順序。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位工作內(nèi)容來(lái)設(shè)置，以審核與修改信用證教學(xué)項(xiàng)目為例，要求學(xué)生按順序先后完成4個(gè)子任務(wù)的訓(xùn)練，分別是讀懂S/C條款、讀懂L/C條款，找出信L/C題條款，對(duì)L/C提出修改意見(jiàn)并擬寫(xiě)改證函電。

（四）變革陳舊思維，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在“課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式下，必須在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織模式，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐，使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中完成知識(shí)與技能的自我構(gòu)建。

以外貿(mào)單證繕制課程的審核與修改信用證教學(xué)項(xiàng)目為例，筆者主要通過(guò)任務(wù)下達(dá)、理論儲(chǔ)備、操作實(shí)施、展示評(píng)價(jià)等四步環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入課堂首先給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以進(jìn)出口公司單證員的身份根據(jù)進(jìn)出口合同對(duì)信用證進(jìn)行審核并提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入課堂。完成任務(wù)必須有一定的理論知識(shí)功底，因此，接下來(lái)進(jìn)入理論儲(chǔ)備的環(huán)節(jié)。筆者在本環(huán)節(jié)遵循了兩點(diǎn)原則，首先，理論知識(shí)的傳授以夠用為度，其次傳授方式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，交叉使用場(chǎng)景再現(xiàn)、實(shí)物展示、模擬示范等方式，目的是使學(xué)生通過(guò)分析思考后完成對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，避免被動(dòng)接受。完成理論知識(shí)的儲(chǔ)備以后，開(kāi)始組織學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)入操作實(shí)施環(huán)節(jié)。操作實(shí)施是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以完成知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)鞏固、知識(shí)驗(yàn)證、知識(shí)拓展的核心環(huán)節(jié)。在本階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立閱讀合同、分析信用證，并提煉出信用證與合同的不符點(diǎn)，據(jù)此撰寫(xiě)信用證修改函。學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要及時(shí)將學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行公開(kāi)展示，使學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，同時(shí)也可以便于學(xué)生相互借鑒并形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。最后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足。

（五）依靠多元驅(qū)動(dòng)，逐步完善保障體系

優(yōu)良的師資隊(duì)伍，完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性條件。在基礎(chǔ)條件構(gòu)建方面，學(xué)院首先實(shí)施了“教師歷煉”工程，每年派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，有效提升了教師實(shí)踐能力。另外，還聘請(qǐng)一批外貿(mào)一線職業(yè)人擔(dān)任兼職教師建成兼師庫(kù)，實(shí)施了兼職教師動(dòng)態(tài)遴選與管理體制。這些兼職教師不僅是參與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，而且還與學(xué)校一起開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，真正實(shí)現(xiàn)了校企文化共融、校企合作育人的良好局面。此外，學(xué)院根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，建成了外貿(mào)單證技能實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)跟單技能實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建了高度仿真的外貿(mào)工作環(huán)境，并配有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“廠中?！睘橹攸c(diǎn)，這些校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的企業(yè)觀摩、企業(yè)調(diào)研及頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等功能。設(shè)備齊全、功能完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供了重要保障。

四、實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）提供了教師實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的新途徑

在實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，教師每年都有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行歷練，同時(shí)企業(yè)兼職教師也參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，校企教師之間能有大量機(jī)會(huì)的互動(dòng)交流，教師的實(shí)踐能力能得到快速提高。

（二）開(kāi)辟了學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提升的新局面

實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識(shí)對(duì)將來(lái)工作崗位的支撐作用，使學(xué)生的所學(xué)能有所用。近年來(lái)，在筆者所在學(xué)院汽車(chē)辦學(xué)特色日趨明顯的背景下，國(guó)貿(mào)作為一個(gè)非汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，通過(guò)分析麥可思關(guān)于學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與調(diào)查報(bào)告，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率與就業(yè)滿意度一直穩(wěn)居學(xué)院前三。

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篇6

一、高職生就業(yè)受挫產(chǎn)生的心理問(wèn)題

通過(guò)對(duì)本校往屆畢業(yè)生的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為高職生就業(yè)容易受挫的因素有以下幾個(gè)方面：

高職教育是我國(guó)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育，由于高職生起點(diǎn)較低，相比起本科生社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度較低，而且當(dāng)前社會(huì)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，很多用人單位還是以學(xué)歷來(lái)作為求職門(mén)檻，導(dǎo)致很多高職生在就業(yè)問(wèn)題上受挫。這些外界的因素使得高職學(xué)生滋生自卑心理，在求職和擇業(yè)過(guò)程中伴隨著焦慮、失望、憤怒的情緒，無(wú)法正常表現(xiàn)自己，更加不被用人單位青睞，造成惡性循環(huán)，無(wú)業(yè)可就。

而很多就業(yè)受挫的學(xué)生無(wú)法正確看待就業(yè)失敗，把原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)于自己的運(yùn)氣或者社會(huì)的不公，造成心理上的沮喪或憤恨不已，被挫折打擊得失去斗志。

由于高職生所處地位的尷尬性，導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的依賴性很強(qiáng)，他們常常缺乏主見(jiàn)，希望得到別人的意見(jiàn)和幫助，因此很難獨(dú)立自主地去承擔(dān)責(zé)任，而如今社會(huì)很多企業(yè)對(duì)工作能力相當(dāng)重視，部分高校生在工作中無(wú)法獨(dú)立自主地完成工作，并且責(zé)任感不強(qiáng)，很容易就會(huì)失去工作，對(duì)他們的心理帶來(lái)打擊，以及負(fù)面情緒的增長(zhǎng)。

此外，還有一部分高職學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，心理預(yù)期過(guò)高，因此在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的功利心比較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)工作崗位十分挑剔，有業(yè)不就，過(guò)分關(guān)注薪資、福利、地域等因素，最終無(wú)法選擇合適的崗位就業(yè)。

另外還有家庭對(duì)子女的期望的也會(huì)影響學(xué)生的抗挫承受力。

二、高職生就業(yè)抗挫承受力的培養(yǎng)路徑

針對(duì)上述就業(yè)受挫情況，筆者對(duì)本校2015屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合其他高職學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾種培養(yǎng)就業(yè)抗挫能力的途徑。

（一）抗挫承受力課程教育

1.就業(yè)專(zhuān)門(mén)課程。我們可以分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的崗位培訓(xùn)計(jì)劃，可以從進(jìn)校開(kāi)始就盡量將專(zhuān)業(yè)往就業(yè)方向靠攏，并不斷根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整課程，提高學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)化為工作能力的水平。

2.心理調(diào)試課程。首先，開(kāi)展心理學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的能力素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，提高自我心理素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整自己，再次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)挫折觀，理性看待就業(yè)挫折，不要因?yàn)榫蜆I(yè)不順利就懷疑自己的能力或者怨恨社會(huì)的不公正，學(xué)會(huì)正確分析失敗原因，從中吸取教訓(xùn)并加以改進(jìn)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。

3.軍事訓(xùn)練教育。在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就開(kāi)展軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及集體主義精神，增強(qiáng)抗擊挫折的能力。

4.社會(huì)交往課程。學(xué)生要走上社會(huì)，社交禮儀也是一門(mén)必修課，在人際交往中注重技巧和禮儀，對(duì)順利就業(yè)能起到一定的作用。社會(huì)交往課程可以采用實(shí)例演習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、情景模擬、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文明修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)指導(dǎo)在高職教育中的地位是十分重要的，它能幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向定位、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、提高職業(yè)素質(zhì)等等。但是目前我校的就業(yè)指導(dǎo)還存在一些問(wèn)題，比如就業(yè)指導(dǎo)的師資力量有待加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容有待更新，就業(yè)指導(dǎo)的體系有待完善，就業(yè)指導(dǎo)形式有待改進(jìn)等。就業(yè)指導(dǎo)不是幾堂課就能完成的工作，而應(yīng)該是全程式的、個(gè)性化的。我校2015屆即將畢業(yè)的學(xué)生主要是這幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)人才：建筑藝術(shù)類(lèi)、紡織品藝術(shù)類(lèi)、機(jī)械電子工程類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、電子信息工程類(lèi)。這些專(zhuān)業(yè)都是當(dāng)今社會(huì)緊缺的吃香行業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)老師可以根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同興趣、能力、行事風(fēng)格等因素設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方案，比如說(shuō)建筑藝術(shù)類(lèi)中的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，先設(shè)計(jì)一份意向調(diào)查表，請(qǐng)每一位學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，老師再按照調(diào)查表上的不同職業(yè)意向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，然后分別給每組學(xué)生召開(kāi)集會(huì)，并設(shè)計(jì)面試情境，讓每位學(xué)生都進(jìn)行面試演習(xí)，提高其對(duì)就業(yè)面試的心理免疫力，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

此外，從學(xué)生進(jìn)校起就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育，學(xué)生在不同年級(jí)不同年紀(jì)的興趣和個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，激發(fā)學(xué)生的潛能和對(duì)未來(lái)的憧憬，學(xué)會(huì)自己調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）校企合作教育

當(dāng)前社會(huì)每年畢業(yè)季都是“就業(yè)困難季”，但是有些高職院校的就業(yè)率竟有所上升，原因就是他們采用了校企合作教育的模式，例如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)分院都與企業(yè)有合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置學(xué)生的課程和教學(xué)方式，并且定期請(qǐng)企業(yè)員工來(lái)為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，校企合作不但能解決高職生就業(yè)受挫的問(wèn)題，還能保證企業(yè)的人才資源，是一條非常有用的途徑，本?？梢詤⒖?。

1.提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)“頂崗”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)職業(yè)技能一邊把在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作上去；或者也可以請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高職院校兼職教師，開(kāi)設(shè)職業(yè)技能課，讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還可以挑選教師去企業(yè)接受鍛煉，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)能力，提高實(shí)踐教學(xué)的成效；高職院校也可以在合作企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠直接進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。這些措施不僅能提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，認(rèn)同企業(yè)文化，提高合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，由于現(xiàn)代用人單位在引進(jìn)人才時(shí)總是優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的人，所以校企合作的這一舉措還能為學(xué)生以后求職應(yīng)聘打下基礎(chǔ)，提高他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當(dāng)代的高職學(xué)生大部分都比較嬌生慣養(yǎng)，不習(xí)慣吃苦，心理承受能力不強(qiáng)，高職院校向企業(yè)輸出的是應(yīng)用型的技術(shù)人才，往往需要奮斗在企業(yè)第一線。通過(guò)校企合作教育，讓學(xué)生從基層鍛煉起，親身體驗(yàn)工作的辛苦與價(jià)值。首先可以幫助學(xué)生擺脫浮躁怕苦的毛病，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地和吃苦耐勞的精神，也可以幫助學(xué)生提高忍耐力和承受能力，保證他們?cè)诿鎸?duì)壓力和挫折時(shí)能夠進(jìn)行自我心理調(diào)適，盡早適應(yīng)社會(huì)角色。其次，在工作崗位上不比在學(xué)校，有老師來(lái)主動(dòng)教學(xué)，所以在企業(yè)實(shí)踐能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多吸收經(jīng)驗(yàn)為以后的職業(yè)道路做好鋪墊。此外，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，人際交往和交流溝通是少不了的，學(xué)生在工作中有許多需要跟上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)同事相互溝通的地方，通過(guò)這些工作，能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

3.改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前比較科學(xué)合理的有2+1人才培養(yǎng)模式，即在校前兩年根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，最后一年在合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉自己的職業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的職業(yè)技能的高技能人才。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)也能夠?qū)Ω呗毥逃k學(xué)進(jìn)行資金和資源上的支持，企業(yè)的資源可以成為高職教育的教學(xué)資源，高職院校的教學(xué)資源也能成為企業(yè)的人才培養(yǎng)資源。校企合作教育能提高學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，保障了企業(yè)的人才質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的目的。

除了上述幾條路徑外，家庭教育也是十分重要的。父母的期望、職業(yè)、職業(yè)價(jià)值觀等家庭因素也會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，就學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)、就業(yè)方向等問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)為學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行正面引導(dǎo)。