導語：如何才能寫好一篇財務(wù)經(jīng)理實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實訓室的現(xiàn)狀及實訓內(nèi)容

11本校物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實訓室

本實訓室由工商管理學院與中海物流校企合作建立，利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）模擬物流企業(yè)的整體運營過程，讓學生進行運輸調(diào)度、倉儲選址、配送線路選擇、庫存管理和客戶服務(wù)水平確定、成本管理等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運營層面的決策與實施。本實訓室包括物理沙盤教具一套、沙盤電子軟件一套、沙盤桌24張、電腦49臺（其中教師機一臺）、投影儀一套，最多可96名學生參加物流沙盤實訓。

12實訓對象和時間

實訓對象為高職物流管理專業(yè)大三學生；實訓時間為第5學期為期一周集中實訓。

13實訓內(nèi)容

實訓內(nèi)容既包括管理層的戰(zhàn)略決策，也包括各個物流環(huán)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)制定；物流成本管理貫穿沙盤演練的始終，學生時時面臨成本控制與客戶服務(wù)的雙重壓力；同時強調(diào)隊員的團隊合作。

根據(jù)班級人數(shù)可以按照賽區(qū)分配學生，每個賽區(qū)有8個團隊，每個團隊4名學生，各團隊在初始年份擁有140萬元資產(chǎn)，經(jīng)營良好的虛擬第三方物流公司，按照既定規(guī)則，通過連續(xù)2期（每期6周，每周5天）的經(jīng)營活動，最終以訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和期末凈資產(chǎn)為依據(jù)進行綜合排名，計算成績。

2物流企業(yè)沙盤實訓的教學內(nèi)容與安排

根據(jù)我校校內(nèi)現(xiàn)有的實訓條件和人才培養(yǎng)方案，我院在2013年引入了中海物流沙盤實訓課程，根據(jù)近幾年的物流沙盤實訓教學，形成的物流企業(yè)沙盤實訓的教學內(nèi)容與安排如下。

21準備階段

教師介紹物流企業(yè)沙盤實訓的內(nèi)容，激發(fā)學生對該實訓項目的積極性和學習的主動性；引導學生自主完成組隊、角色分配、公司命名和公司使命和目標的確定，各個角色的崗位職責如下。

總經(jīng)理：總經(jīng)理作為團隊中的最高領(lǐng)導者，要認真聽取團隊成員的意見和建議，尤其在成員意見不一時，能夠站在戰(zhàn)略的高度，找準企業(yè)的發(fā)展方向，敢于拍板，做出最終的決策，并協(xié)調(diào)好成員間的關(guān)系。

倉儲及庫存經(jīng)理：由倉儲及庫存經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略和目標來決定是購買還是租賃倉庫，購買還是租賃幾個，是中心倉儲還是普通倉庫以及倉庫的位置的確定，無論是中心倉庫還是普通倉庫，所存貨物的數(shù)量和天數(shù)的統(tǒng)計、庫存成本的計算等均由倉儲及庫存經(jīng)理來確定。

運輸及配送經(jīng)理：運輸及配送經(jīng)理不僅制訂計劃和實施計劃，還要監(jiān)控物流運作的整個過程，對企業(yè)目標的實現(xiàn)負有重大的責任。由運輸及配送經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略和目標來決定是購買還是租賃車輛，購買還是租賃幾輛車，是配送車還是運輸車，還要規(guī)劃物流企業(yè)的運輸能力、制訂車輛配載計劃、優(yōu)化配送路線等，并填好車輛統(tǒng)計表。

財務(wù)經(jīng)理：財務(wù)經(jīng)理主要是負責物流企業(yè)的現(xiàn)金收支管理，財務(wù)經(jīng)理根據(jù)企業(yè)所報的服務(wù)費率和拿到的訂單總額來計算營業(yè)收入，做好現(xiàn)金預(yù)算，對企業(yè)訂單處理費用、管理費用、倉儲與庫存成本、運輸及配送成本、缺貨費用及積壓?M用等一一進行分析和核算，填寫管理報告單，配合團隊其他成員搞好投資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財務(wù)費用最小。

以上各個角色的工作職責緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，需要團隊各個成員的團結(jié)協(xié)作，為企業(yè)的共同利益做出合理、有效的決策，從而實現(xiàn)企業(yè)既定的目標和使命。

22制定策略階段

首先，教師要給學生詳細講解物流企業(yè)沙盤實訓的服務(wù)/訂單處理規(guī)則、倉儲管理規(guī)則、運輸/配送規(guī)則、財務(wù)管理規(guī)則等，并帶領(lǐng)學生模擬操作一期的沙盤實訓。

其次，學生在理解物流沙盤實訓的運營規(guī)則，并進行為期6周的模擬操作之后，小組成員共同討論，制定自己的經(jīng)營策略。尤其是在第一期結(jié)束之后，第二期搶單多的一個制約條件就是第一期的安全庫存，安全庫存多的話會形成積壓成本，安全庫存少的話會產(chǎn)生缺貨費用，還會影響訂單滿足率。所以，在實訓開始之前就要確定企業(yè)的經(jīng)營策略，這是模擬經(jīng)營取得成敗的關(guān)鍵。

221冒險型策略

冒險的經(jīng)營策略要確定合理的服務(wù)費率和安全庫存量，企業(yè)經(jīng)營者需要認真分析完成訂單的收益和成本，還要認真分析競爭對手的經(jīng)營策略和經(jīng)營風格，果斷決策。如果競爭對手均是冒險型策略，企業(yè)通過稍微低一點的服務(wù)費率拿到大單，則企業(yè)會帶來比較好的收益，根據(jù)一期的效益來判斷下期是繼續(xù)冒險還是保守，從而選擇一期期末的安全庫存，但是同樣存在風險，因為競爭對手也會改變策略。需要注意的是，在所有進攻型策略中，要保證服務(wù)費率的合理，至少要保本經(jīng)營，風險太大的事情不要去做，特別是在第一期競爭激烈的情況下盡可能不要冒太大風險，否則企業(yè)的損失是嚴重的，這對于企業(yè)也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所報服務(wù)費率可以是30%，拿到8號單，企業(yè)跟隨競爭者進入市場，開始屬于沉默型競爭對手，在一期的第6周，保有較高的安全庫存，在第二期發(fā)起進攻。換句話是說，別人冒險時你保守，別人保守時你冒險。但這種策略主要受影響因素是競爭對手的經(jīng)營策略和安全庫存的多少。受沙盤實訓相關(guān)規(guī)則的限制，采取保守型策略的企業(yè)一般不會成為經(jīng)營最為成功的企業(yè)，而冒險型的無論客觀條件發(fā)生怎樣的變化，一般不會成為經(jīng)營最差的企業(yè)，在物流企業(yè)沙盤比賽中，參賽隊員為了獲得好成績，一般都會選擇冒險型，但在教學過程中，部分學生因為學習的積極性不高等，會選擇保守型策略。

此外，以上兩種策略要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部條件和競爭對手的策略改變而進行調(diào)整，隨時對策略進行適當?shù)母淖?，結(jié)合冒險和競爭策略的特點綜合使用，讓對手把握不住自己的經(jīng)營策略，以訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和期末凈資產(chǎn)5個指標整體最優(yōu)化作為實施標準，提高得分。

23企業(yè)模擬經(jīng)營階段

231市場信息

一期：需方會在1W、3W、4W、5W、6W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期逐漸縮短，最短為1天。公司拿到的訂單為一個月的訂單，只有F1產(chǎn)品訂單。

二期：需方會在7W、8W、9W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天；F2產(chǎn)品擬在8W與9W的時間進行促銷活動；需方會在7W、8W、9W、11W就F2產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天； 某些路段在第9周預(yù)計將檢修3周。

232市場投標

一期：訂單按投標服務(wù)費率的高低分配，競標費率相同的公司以擲硬幣的方式?jīng)Q定選單順序。

二期：公司拿到的訂單為一個星期的訂單，有F1和F2兩種產(chǎn)品訂單。以上期實際發(fā)生的需方訂單滿足率修正本輪競標之物流服務(wù)費率，從低到高順序排列，確定選單順序。計算公式：本輪競標之物流服務(wù)費率+（供應(yīng)商要求服務(wù)水平-上期實際服務(wù)水平）。

233公司運營

教師根據(jù)每個小組選單的情?r下發(fā)訂單（二期訂單按周下發(fā)），小組成員根據(jù)選擇好的訂單制定并執(zhí)行經(jīng)營策略，同時填寫庫存變化統(tǒng)計表、運輸及配送車輛情況統(tǒng)計表。

234支付費用

在沙盤上模擬現(xiàn)金流動支付經(jīng)營過程中發(fā)生的各項成本費用。若現(xiàn)金不足，則到老師那填寫貸款申請（貸款額不得超過上期末資產(chǎn)總額的1倍）。

235填寫管理報告

填寫需方訂單滿足率，結(jié)算物流公司營業(yè)收入，核算物流運營發(fā)生的各項費用，計算成本費率和利潤率，統(tǒng)計公司的期末凈資產(chǎn)等。

236公司排名

根據(jù)訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和凈資產(chǎn)5個指標進行排名，每項指標最高分20，以2分依次遞減，計算5項指標的綜合得分，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%。

24總結(jié)階段

物流沙盤實訓是針對物流企業(yè)真實經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的背景資料，對學生進行分角色扮演，學生應(yīng)用所學知識進行討論、分析，進行模擬經(jīng)營，最后需要對模擬過程出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)。

（1）自我總結(jié)。由總經(jīng)理進行總結(jié)，并提交實訓報告，分別就三個方面進行：

①業(yè)績匯報：公司目標是否達成，制定的經(jīng)營策略的原因及策略的實施情況如何，以及原因的分析，得出了哪些經(jīng)驗與教訓。②自我評價：作為總經(jīng)理，也是團隊的第一責任人，在此次的運營中，自己對團隊的貢獻是什么，哪些還有待完善。③團隊評價。

（2）老師點評。

3物流沙盤實訓項目的教學評價

物流沙盤實訓從準備階段到總結(jié)階段，是一個連續(xù)的過程，公司人員制定及實施策略，填寫相關(guān)表格都是耗時且不間斷的過程，因此，則此實訓項目時參考倉儲實訓采取集中實訓教學，學生可停課實訓或安排在周末連續(xù)上課，對學生的考核由以下四部分組成：

31考勤（20%）

主要包括課堂出勤率，早退及遲到等，由于沙盤實訓是團隊作戰(zhàn)的方式，它的考勤與理論課不同，一人缺席會導致公司不能正常運營，尤其是市場投標階段，影響的就不僅僅是自己所在公司，會導致整個市場其他公司不能如期拿到訂單，所以考勤這部分非常重要，若一人缺席，整個公司的成員的考勤全部扣分，若是公司成員考勤的分數(shù)扣完，那么公司宣布退出市場，小組成員全部緩考。當然，總經(jīng)理也可以考慮開除公司該成員，這樣只是該學生一人緩考。這樣既考察學生各司其職和團隊合作的能力，也考察了“總經(jīng)理”的領(lǐng)導及決斷能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小組在模擬經(jīng)營中最終的企業(yè)經(jīng)營成果，根據(jù)小組兩期的運營情況來得分的，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%，對于小組成員內(nèi)部來說，不分彼此，得分相同。

此項內(nèi)容是實訓的核心環(huán)節(jié)，無論人員分工還是制定及實施策略，目的就是提升企業(yè)的綜合排名，反映了同學們將理論應(yīng)用于實踐的能力。企業(yè)經(jīng)營的好壞，主要也是通過排名來體現(xiàn)，所以，此項分數(shù)所占比值最高。

33角色完成情況（20%）

因為物流沙盤實訓是以小組為單位進行，小組是分角色來運營的，如果我們“一刀切”，不區(qū)分對待，以小組成績來作為每位成員的最終成績，有失公平公正，還會出現(xiàn)個別學生“搭便車”現(xiàn)象，一方面為了防止個別學生不作為；另一方面是選拔出雖然公司整體運營不好但角色完成較好的學生，因此我們根據(jù)5項評分標準的指標對應(yīng)的角色完成情況一一給小組成員打分。

34實訓報告（20%）

篇2

行動導向教學的目標是讓學生獲得職業(yè)能力，著力于對學生自主學習和動手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財務(wù)會計》課程作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實踐性強的特點，在該課程中引進并推廣行動導向的教學方法有著實用性和積極性的意義。文章通過對行動導向教學方法的研究，提出了行動教學法在高職院?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程教學中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

行動導向教學法；項目教學法；企業(yè)財務(wù)會計

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學生就業(yè)的新選擇，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國高職院校的教學目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實踐教學占教學活動總學時的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實訓、實踐的時間和教學內(nèi)容，過去以教師灌輸為主，學生被動聽課為輔的傳統(tǒng)教學法，難以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動導向教學法在教學改革中被提出來，并凸顯其在實踐教學的有效性。行動導向教學法是學校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學生為輔”的教育方式，行動導向教學法強調(diào)學生的主導地位，圍繞學生這個中心開展教學，教師在教學過程中充當組織者與協(xié)助者的角色，通過設(shè)計合適的學習情境并提出任務(wù)，由學生自己獨立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識的教學方法。其理念是寓學于樂，讓學生自己動手，自己體驗學習的樂趣，教師在教學過程中采用多種輔助手段幫助學生獨立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實踐性很強的課程。學生對該門課程的知識和技能的掌握程度直接關(guān)系到學生未來是否能勝任會計工作崗位。在企業(yè)財務(wù)會計的授課過程中，如何把學生引入到教學中去，是需要講究策略的，在財務(wù)會計中采用行動導向教學法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動導向教學法在《企業(yè)財務(wù)會計》專業(yè)課教學中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學會教育機制研究分會舉辦的行動導向教學實務(wù)操作培訓班，學習行動導向課的教學方案設(shè)計和如何采用行動導向法組織實施教學，并在之后的會計專業(yè)課中將行動導向教學法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學崗位的應(yīng)用實踐，談?wù)勑袆訉蚪虒W法在《企業(yè)財務(wù)會計》專業(yè)課教學中的策略。根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學計劃的安排，該門課程教學分為兩部分進行，第一部分是課堂教學，教學任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時，由于學習的時間分散，適用于分單元或分崗位的知識學習。第二部分是在學期末進行的為期一周的實訓課教學，主要是組織學生在一周內(nèi)集中性完成一學期所學會計知識的綜合實訓任務(wù)。針對課堂部分的教學，采用目標單一的知識傳授與技能教學法，具體的行動導向教學法有：四階段教學法、談話教學法，案例教學法等。針對實訓周的教學，采用綜合能力教學方法，具體有項目教學法，模擬教學法等?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程常用的四階段教學法是指有規(guī)律地將教學過程分為導入、講解演示、學生操作練習和總結(jié)四個階段的教學方法。這個方法與傳統(tǒng)的教學法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學法不同的地方在于學生是參與實訓的主體，課堂上大部分時間用于學生的模擬實訓。具體的教學程序是：

（1）導入。教師通過設(shè)問或設(shè)懸念等方式，引導學生思考將要學習的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，通常也可以穿插角色扮演法進行。例如：在第一章財務(wù)會計崗位認識的課堂上，通過引導學生講述個人理財故事，教師針對故事進行提問和點評，導入當次課程內(nèi)容；在講授會計的四大基本假設(shè)時，通過商店老板的個人借支款的會計處理問題導入會計主體假設(shè)的內(nèi)容；在學習銷售收入時可以事前印好劇本，讓幾個學生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學生參與討論點評等方式，導入課程內(nèi)容，通過有趣的方式導入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點是資料充足，表演的過程生動并契合教學內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學生觀看教師的演示過程，讓學生清楚工作的操作程序，學生明確“怎樣做”后，再讓學生照著做的教學方法。采用這個方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點告訴學生，在學生模仿練習過程中，教師在必要時進行糾錯和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時，可以通過現(xiàn)場演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學生模仿練習階段，教師走到學生中間觀察其練習過程，這時允許學生犯錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生有錯誤時應(yīng)及時進行糾錯和輔導。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學生的模擬練習結(jié)果后，要對學生常犯的錯誤進行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對整個教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復重點和難點。例如在進行應(yīng)收款項的壞賬處理練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生直接沖銷壞賬時，應(yīng)及時糾錯并補充講解謹慎性原則的內(nèi)容，讓學生真正理解“壞賬準備”科目設(shè)置的必要性。談話教學法：教師在導入課程內(nèi)容和進行練習環(huán)節(jié)時可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導學生闡述主題話題，師生交流信息資料和個人意見并總結(jié)后導入課堂內(nèi)容，或在練習環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個別學生對課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學生回憶已學過得相關(guān)知識和經(jīng)驗，解決學生的問題。案例教學法：是以案例為主導的教學方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對一個具體案例或事實事件的描述和引用，引導學生進行討論進而得出解決問題方案的一種教學方法。采用該教學法時，教師把案例作為教學資料，教學中扮演著設(shè)計者和指導者的角色，讓學生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬元的案例，讓學生自覺去找出案例中的管理漏洞，進而讓學生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學生提出觀點后再結(jié)合現(xiàn)金管理條例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學生分析自己的答案和知識點的異同處，進行糾錯補充。在案例教學的過程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識，而是通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不管學生最終討論得出的答案是否正確，學生的思考過程是教學中應(yīng)當被重視的。角色扮演法：是讓學生通過扮演所學專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學生各項能力，如團結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財務(wù)會計的存貨教學中，可以對學生分組角色模擬扮演，讓學生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經(jīng)理，按照企業(yè)購進存貨的操作過程，讓學生模擬整個采購和驗收過程。這個過程，在有條件的學校，也可以通過會計模擬實訓3D教學軟件，讓學生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進而讓學生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高其主動參與學習的積極性。

二、在實訓周教學環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學方法，主要是項目教學法和模擬教學法

項目教學法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項目教學中，學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學習行動，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程培養(yǎng)學生從事財務(wù)會計工作，培養(yǎng)學生應(yīng)具備的基本會計技能，因此可以按實際的會計工作崗位來設(shè)計教學方案。項目教學法下企業(yè)財務(wù)會計的綜合實訓項目教學方案設(shè)計舉例：

1.項目：分崗位會計核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來結(jié)算崗位會計、財產(chǎn)物資崗位核算會計、成本會計、財務(wù)成果崗位核算會計、總賬會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說明：出納負責辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫存現(xiàn)金和有價證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來結(jié)算崗位會計負責辦理往來款項的結(jié)算和明細核算，并經(jīng)常核對余額；存貨崗位核算會計負責材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會計負責產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費用”明細賬，編制成本報表等；財務(wù)成果崗位核算會計負責收入、費用和利潤的核算；總賬會計負責編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費的核算工作，負責編制科目匯總表，登記總分類賬等；會計主管組織公司會計核算工作，負責審核會計憑證、對賬和編制財務(wù)報表并負責編制納稅申報表；財務(wù)經(jīng)理負責會計部門的全面管理工作，組織會計檔案的整理和保管，組織編制財務(wù)預(yù)算、決算，組織財產(chǎn)清查，進行財務(wù)分析，保管財務(wù)專用印章等。

4.模擬實訓操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購買材料；（3）報銷差旅費；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費；（8）繳納增值稅和地方稅費；（9）上繳社會保險費、住房公積金和工會經(jīng)費；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報刊費用（14）支付汽車油費、橋路費和修理費（15）支付員工培訓費、業(yè)務(wù)招待費；（16）支付廣告費；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請辦理銀行匯票；（20）計提固定資產(chǎn)折舊費；（21）購進固定資產(chǎn)；（22）無形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費用,計算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(27)計提壞賬準備；（28）固定資產(chǎn)報廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計提城市維護建設(shè)稅、教育費附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計提所得稅費用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤計提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配明細賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負債表和利潤表。在財務(wù)會計項目教學中可以通過單人批次訓練和多人批次訓練的方式，單人批次訓練實行一人全崗操作，多人批次訓練是多人組合分崗訓練，通過訓練，提高學生的實操能力，為學生從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著教學改革的深入，教學資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會計仿真模擬實訓室，由此模擬教學法得以實施。模擬教學法通常讓學生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學習從事職業(yè)所需的知識。模擬教學法可以給學生一種身臨其境的感覺，從而使學生猶如在企業(yè)中擔任會計一樣，畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學做合一”的教育思想，認為“教、學、做”不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結(jié)合在一起，行動教學法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]黃海燕.行動導向教學法在會計教學中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動導向教學法在會計教學中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）

篇3

［關(guān)鍵詞］企業(yè)經(jīng)營管理;沙盤;實訓

一、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程簡介

經(jīng)管類專業(yè)，尤其強調(diào)實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業(yè)模擬實訓課程，“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”就是目前高校管理類專業(yè)開設(shè)較為普遍的一門實訓課程。沙盤最早是軍事戰(zhàn)爭中戰(zhàn)地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據(jù)史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗，英美知名商學院和管理咨詢機構(gòu)對沙盤應(yīng)用于模擬企業(yè)經(jīng)營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業(yè)中高層管理者的必學培訓課程之一，也被歐美的商學院普遍地應(yīng)用于MBA和EMBA的教學。20世紀80年代后，中國開始引進企業(yè)經(jīng)營模擬訓練，尤其是隨著國內(nèi)用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學版，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實踐課程在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學中得到了廣泛的推廣［2］?！捌髽I(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不同于傳統(tǒng)的以教師為主導的課程模式，它以學生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓方法，最大限度地調(diào)動了學生的學習興趣。課程虛擬市場上生產(chǎn)相似產(chǎn)品的若干家相互競爭的公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，內(nèi)容涉及市場、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、采購等方方面面，是學習戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學生置身于企業(yè)經(jīng)營的虛擬環(huán)境中，學生在團隊中扮演CEO、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理等不同的角色，擔當不同的任務(wù)，在“CEO”的領(lǐng)導下各司其職，各盡其責，齊心協(xié)力去贏得企業(yè)經(jīng)營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學生進一步熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)流程，加深對管理的認識與理解，培養(yǎng)學生的成本意識和應(yīng)變能力;提高其理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養(yǎng)學生全局觀念和團結(jié)合作精神的有效方法［3］。

二、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學過程中容易出現(xiàn)的問題分析

“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不能用傳統(tǒng)的灌輸式單一教學方式，提高其實訓效果的最關(guān)鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學過程中往往容易出現(xiàn)以下問題，從而影響教學效果。

(一)傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變問題

剛開始上這門實訓課的時候，師生往往都未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學生團隊的建設(shè)，對學生的操作干預(yù)過多。學生不習慣遇到問題在團隊內(nèi)討論解決，第一反應(yīng)就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導學生思考，讓學生通過團隊協(xié)作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。

(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高

這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設(shè)技巧，還要具備綜合的企業(yè)管理知識，才能有效協(xié)助學生總結(jié)經(jīng)驗，達到良好的實訓效果。這門實訓課程涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學生一個很好的引導，導致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學生將所學的理論知識綜合地應(yīng)用于實訓中，全面提升學生對企業(yè)管理的整體理解。現(xiàn)在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關(guān)知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務(wù)方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導學生分析經(jīng)營過程中的成本、利潤、資產(chǎn)負債等問題，而這些問題的存在，往往會導致企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的失敗。

(三)不容易控制操作時間

這門實訓課程通常將學生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規(guī)則通常是所有公司都結(jié)束一年的經(jīng)營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學生的配合不同，導致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現(xiàn)操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務(wù)的學生的積極性，達不到預(yù)期的實訓效果。

三、改進“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學的對策

根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，在教學過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預(yù)期的實訓效果。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式授課方式

教師要從師傅的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毜慕巧?，不再是簡單地告知學生操作的方法，而是要運用企業(yè)教練技術(shù)，讓學生發(fā)揮自主積極性，協(xié)商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學生的團隊建設(shè)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，引導學生通過團隊內(nèi)部密切合作，解決生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的難題。因此在課程導入階段，教師要花費一定的時間，指導學生進行團隊建設(shè)。在課程的時間安排上，實訓第一天的內(nèi)容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，給學生充分的時間進行團隊建設(shè)，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學展示團隊風采等。這些前期的團隊組建工作，是培養(yǎng)學生團隊意識的重要鋪墊。在實訓過程中，還可以通過團隊經(jīng)驗分享的方式，在加深學生對游戲規(guī)則掌握和專業(yè)知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規(guī)則相對較多，初次接觸這門課程的學生往往覺得比較復雜，無從下手。教師可以給學生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學生充分討論產(chǎn)品生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等等。在試運營結(jié)束后，讓團隊總結(jié)試運營的經(jīng)驗，并跟全體同學進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學生好的策略，并指導學生進行合理的分工。通過這種方式，讓學生了解團隊合作對經(jīng)營成功的重要性。

(二)聘請有業(yè)界工作經(jīng)驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師

1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓的規(guī)則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務(wù)和生產(chǎn)運作方面的知識我們以用友開發(fā)的“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設(shè)計背景是市場上若干家同樣生產(chǎn)P系列產(chǎn)品的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的原料采購、生產(chǎn)、廣告投放以及各項費用的耗費等環(huán)節(jié)都有其特定的游戲規(guī)則，教師若不能熟練掌握這些規(guī)則，必定會造成混亂，不能引導學生在掌握游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，綜合運用所學的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓中，資金斷流或所有者權(quán)益為負都會導致公司無法繼續(xù)經(jīng)營。任課教師如果不具備財務(wù)知識，就無法指導學生進行報表分析，注意資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓中，公司的運營是環(huán)環(huán)相扣的，特別是采購環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產(chǎn)管理的關(guān)鍵技巧，引導學生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(chǎn)(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產(chǎn)品和生產(chǎn)線的研發(fā)周期，再根據(jù)原料的訂購周期和產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，及時統(tǒng)計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產(chǎn)。避免出現(xiàn)原料供應(yīng)不足，使生產(chǎn)無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發(fā)生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發(fā)生。此外，運用表格協(xié)助管理，在企業(yè)的管理工作中也是需要經(jīng)常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導學生設(shè)計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應(yīng)收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學生及時提交訂單和收回應(yīng)收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應(yīng)收款形成的資金壓力。

(三)在時間控制上培養(yǎng)學生時間管理的意識

可以通過訂立一些規(guī)則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學生感受到高效的工作節(jié)奏，給學生適度的時間壓力，加深學生對真實工作環(huán)境的體驗。例如，可以限定每一年的經(jīng)營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經(jīng)營過程中，可以適當?shù)貙γ拷M的剩余時間進行提醒，等等。

四、結(jié)語

“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”實訓課程整合了企業(yè)管理的各方面知識，促進學生系統(tǒng)綜合地運用所學的管理知識，同時也是培養(yǎng)學生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式，要使這門課達到預(yù)期的教學目標，對教師和學生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓過程中，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方式，以學生為中心，扮演好“教練”式的引導角色，而不是像傳統(tǒng)“師傅”那樣占據(jù)主導地位。教師要充分掌握游戲規(guī)則和綜合的管理知識，并通過引導學生進行團隊建設(shè)、進行時間控制等方式，提高“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”的實訓效果。

［參考文獻］

［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．

［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國市場，2011，(28):194．

篇4

[關(guān)鍵詞] ERP沙盤模擬；體驗式教學；教學設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0087?02

一、ERP沙盤模擬“體驗式”教學模式介紹

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）是一種整合信息的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，可以實現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門甚至可以跨公司整合實時信息，它是以業(yè)務(wù)流程為主線，對人、財、物等資源進行全面整合。

ERP沙盤模擬源自軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬推演。具體方式是通過紅、藍兩軍在戰(zhàn)場上的對抗與較量實現(xiàn)的，它的目的是通過戰(zhàn)爭演習，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)上可能存在的問題并不斷改進，從而提高部隊的適應(yīng)性和作戰(zhàn)能力。ERP沙盤模擬是在對企業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境進行抽象和簡化后，利用沙盤表現(xiàn)企業(yè)整體資源的配置情況，然后讓學生扮演企業(yè)管理的不同崗位，在模擬的競爭市場中運作企業(yè)，這種學習過程接近企業(yè)實際的管理過程，能夠遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題。要求學生共同去發(fā)現(xiàn)和分析問題、制定經(jīng)營決策、組織管理實施，進而充分理解各自獨立的決策與企業(yè)經(jīng)營的關(guān)系。

沙盤模擬體驗式教學模式是模擬一個高度競爭的行業(yè)，將學生分為若干組代表、若干“企業(yè)”，在競爭的市場環(huán)境中進行模擬經(jīng)營活動，通過各自“企業(yè)”的經(jīng)營管理活動來體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程。沙盤模擬強調(diào)管理知識的綜合，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的組合與合作。這種教學模式融合了資金流、物流和信息流的管理，特點是在“模擬中體驗，在體驗中提高”，不論學生的專業(yè)背景是什么，都能夠在體驗中學到企業(yè)管理知識，掌握企業(yè)管理技巧，提高企業(yè)管理素質(zhì)。

二、對理工科學生應(yīng)用ERP沙盤模擬教學模式的必要性及教學目標

理工科專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生成為高級工程技術(shù)人員，專業(yè)的課程的設(shè)置主要是工程技術(shù)類的課程，沒有系統(tǒng)安排管理類知識的課程，即使有所安排也是鳳毛麟角，比較粗淺。但企業(yè)普遍需求既精通專業(yè)技術(shù)又懂得管理的高級技術(shù)人才，同時還要求他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，具備協(xié)作意識和協(xié)作能力，使他們能夠成為企業(yè)發(fā)展所需要的未來高管的人才儲備。另外現(xiàn)代企業(yè)對于管理規(guī)范化、信息化的要求比較高，幾乎都是在ERP環(huán)境下運營，在這種環(huán)境中，相應(yīng)地要實現(xiàn)全員管理，每個員工都將是管理者。所以企業(yè)的工程技術(shù)人員也是企業(yè)的管理者，也要求具備相應(yīng)的管理理念和能力，從而將技術(shù)更好地應(yīng)用于企業(yè)[1]。

沙盤模擬體驗式教學模式最大的好處是在游戲中學習，可以變學生的被動學習為主動接受，將體驗式教學和個人的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，將培養(yǎng)學生的動手能力和理論知識的實踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，同時注重加強對學生團隊協(xié)作和誠信的考驗。并以此為契機實現(xiàn)自身專業(yè)知識和管理知識的整合，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)的協(xié)同合作。

通過模擬企業(yè)經(jīng)營的體驗式教學，旨在較短的時間使理工科學生得到下列體驗和收獲：① 了解企業(yè)的運營流程及經(jīng)營管理的基本內(nèi)容。感受企業(yè)經(jīng)營中各個崗位的密切關(guān)系，理解管理決策與技術(shù)創(chuàng)新的重要性。② 了解企業(yè)經(jīng)營管理中的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)和需要的管理知識。③ 理解戰(zhàn)略的重要性，

學會用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)和經(jīng)營，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致。④ 了解常用的營銷知識。學會分析市場、制定營銷策略。⑤ 理解物流、資金流、信息流的協(xié)同過程。⑥ 理解現(xiàn)金的重要性并學會通過財務(wù)報告、財務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營狀況。⑦ 理解團隊合作的重要性，樹立全局觀念及共贏理念。

三、理工科學生ERP沙盤模擬“體驗式”教學的設(shè)計

（一）整體思路

通過ERP沙盤模擬教學，讓學生實際參與、體驗企業(yè)經(jīng)營，提高學生的學習興趣，使學生在實際操作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營管理的精髓，了解經(jīng)營管理的各環(huán)節(jié)的關(guān)系，從而提高學生對經(jīng)營管理知識的應(yīng)用能力[2]。具體內(nèi)容如下：

1.情景設(shè)置

設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年虛擬的生產(chǎn)型企業(yè)，設(shè)定企業(yè)背景、企業(yè)所處的環(huán)境、企業(yè)的目標、主要業(yè)務(wù)、運營規(guī)則要求等，將學生分組，每組代表互相競爭的虛擬公司。

2.崗位設(shè)置

根據(jù)課程設(shè)置若干崗位，包括總經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理等，可根據(jù)教學和模擬需要調(diào)整。

3.編寫模擬指導手冊

按崗位分工分別編寫實驗手冊，內(nèi)容包括崗位職責，模擬目的和要求，規(guī)則介紹，操作流程，總結(jié)模擬的體驗包括收獲與不足等。

4.完成模擬

根據(jù)所在崗位和指導手冊的內(nèi)容進行企業(yè)模擬，每一模擬經(jīng)營年度由各模擬企業(yè)總結(jié)，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后由指導教師點評后開始在下一年經(jīng)營中完善，全部完成后上交手冊。

（二）業(yè)務(wù)改造

在現(xiàn)有的ERP沙盤模擬流程中，根據(jù)理工科學生的實際情況的需要進行改造，目標是能夠基本掌握企業(yè)的經(jīng)營管理常識，完成全部的模擬體驗。

ERP沙盤模擬中根據(jù)業(yè)務(wù)流程要體現(xiàn)下列業(yè)務(wù)：① 籌資業(yè)務(wù)。包括制定籌資計劃，主要業(yè)務(wù)有長、短期借款籌資、吸收投資籌資，根據(jù)課程要求還可增加債券籌資和股票籌資。② 投資業(yè)務(wù)：包括投資的評價，主要業(yè)務(wù)是固定資產(chǎn)投資（廠房、設(shè)備）和無形資產(chǎn)投資（產(chǎn)品專利），根據(jù)課程的需要還可增加對外投資包括直接注資、債券投資和股票投資。③ 供應(yīng)業(yè)務(wù)：包括制定物料采購計劃，主要業(yè)務(wù)有原材料采購業(yè)務(wù)、燃料動力采購業(yè)務(wù)，在供應(yīng)業(yè)務(wù)中還要體現(xiàn)不同結(jié)算方式的應(yīng)用。④ 生產(chǎn)業(yè)務(wù)：包括生產(chǎn)計劃的制定，主要業(yè)務(wù)有物料的投放、生產(chǎn)費用的支付和分配，生產(chǎn)成本的核算和成本控制。⑤ 銷售業(yè)務(wù)：包括營銷策略的制定，主要業(yè)務(wù)有銷售收入的確認、銷售成本的核算、不同結(jié)算方式的應(yīng)用。⑥ 資金管理：包括現(xiàn)金預(yù)算的編制，主要業(yè)務(wù)是模擬出納崗位的實務(wù)操作。⑦ 財務(wù)成果：包括財務(wù)成果的計算和結(jié)轉(zhuǎn)、所得稅、財務(wù)成果的分配等。⑧ 財務(wù)報表編報：主要是資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表[3]。

（三）學生的組織設(shè)計

1.淡化專業(yè)背景和班級界限

ERP沙盤模擬強調(diào)綜合運用管理知識解決問題的能力。企業(yè)是由不同專業(yè)背景的人來進行管理，不同的管理工作并不是孤立存在的，它們相互交叉、滲透、相互影響。所以要打破專業(yè)和班級的界限，由不同班級和專業(yè)背景的學生共同經(jīng)營一個虛擬的企業(yè)，這樣一方面便于挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學生的特長，另一方面還能營造一個仿真的實驗環(huán)境。

2.按興趣和特長分配角色

ERP沙盤模擬是在仿真的環(huán)境下進行的，需要以團隊為單位模擬經(jīng)營，一般每一模擬輪次由六個團隊組成，經(jīng)營六個年度，每一年度四個期間，每一團隊由六名學生擔當不同角色，包括由總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、信息經(jīng)理等崗位組成（這此角色可以根據(jù)課程和教學要求調(diào)整）。每經(jīng)過一個經(jīng)營年度進行角色互換，分別體驗不同崗位，從而體驗每個管理崗位所需要的知識和技能。

（四）教師工作的設(shè)計

在ERP沙盤模擬前可布置或組織學生到企業(yè)實地參觀考察，或者播放有關(guān)企業(yè)實務(wù)操作的影像資料，增加學生的感性認識。并針對學習重點內(nèi)容對學生進行復習和指導。

在ERP沙盤模擬過程中，教師的作用不同于以往的教學課程，他不再是簡單的講解者，而是在模擬經(jīng)營中扮演著不同的角色：他是體驗式教學中熱情的調(diào)動者、企業(yè)公平競爭的監(jiān)督、企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)顧問，他還是原料的供應(yīng)商、購買產(chǎn)品的客戶、提供資金和結(jié)算服務(wù)的銀行等。

參考文獻：

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[3] 姚菊丹.財務(wù)管理實驗教學新模式――實戰(zhàn)沙盤模擬[J].新西部，2008（10）：191-192.

篇5

會計工作與經(jīng)濟關(guān)系是密不可分，隨著社會向前發(fā)展，會計工作已經(jīng)成為經(jīng)濟管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計工作法制化、規(guī)范化程度的不斷提高，對會計人員的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求。《基礎(chǔ)會計》是管理類一門專業(yè)基礎(chǔ)課，操作性和實踐性很強，實訓教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固學生會計理論知識并提高實際操作技能的重要手段。為了加強培養(yǎng)學生會計實務(wù)操作能力，避免基礎(chǔ)會計在課堂教學中師生“空對空”，而且解決學生到企業(yè)、單位實訓的困難，在ERP沙盤模式下對《基礎(chǔ)會計》實訓教學改革進行研究，將是一個行之有效的途徑。

二、《基礎(chǔ)會計》實訓教學中目前存在的問題

《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)管類專業(yè)必須學習的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于剛剛從高中畢業(yè)進入大學學習的學生，課程里的專業(yè)術(shù)語比較多，學生在學習時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法，而且還要通過大量的實訓，以掌握《基礎(chǔ)會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎(chǔ)會計》的實訓課主要存在以下問題：

（一）教學計劃中實訓課時少

基礎(chǔ)會計是實踐性很強的專業(yè)課程，脫離了實訓環(huán)節(jié)理論知識是很難理解，作為高職學生來說，應(yīng)該是理論夠用，重視實訓教學，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+技能+實訓”。然而許多高職院校對實踐教學的重視程度不夠，實訓課時少，理論課時多，嚴重影響學生的實際操作能力。

（二）教師對實訓課的重要性認識不足

會計核算的方法是一個整體，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過實訓課才能讓學生掌握。由于教師對基礎(chǔ)會計實訓課的認識不到位，實訓教學中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會計單證的傳遞各個環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實際工作中，審核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。

（三）實訓內(nèi)容繁多，形式單一，學生被動學習

目前進行基礎(chǔ)會計實訓教學的方式基本上是，先給學生發(fā)放大量在實訓教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學生聽寫的辦法，最后讓學生照著書本上的填寫。學生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動型學習狀態(tài)。

（四）缺少企業(yè)的實訓環(huán)境，學生學習積極性不高

由于缺少企業(yè)的實訓環(huán)境，上課和實訓課都是在教室里，上實訓課時，學生把實訓課當成了在上課時間做作業(yè)課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當了多個角色，由于綜合實訓時涉及的會計業(yè)務(wù)多，任務(wù)量大，學生在實訓中遇到許多困難，對實訓課程漸漸失去了積極性，嚴重影響了實訓效果。（五）實訓課程考核方式不合理對基礎(chǔ)會計實訓考核方式：一般是把實訓資料發(fā)給學生，然后讓學生在課下規(guī)定時間內(nèi)把實訓作業(yè)交上來，這樣造成學生實訓作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實訓作業(yè)，沒有達到實訓的目的,我們考核只時注重了實訓結(jié)果，沒有把實訓過程納入考核體系中。

三、ERP沙盤模式實訓教學的優(yōu)勢

ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”的各個環(huán)節(jié)搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，解決了學生到企業(yè)進行頂崗實訓難題。具體來說有以下優(yōu)勢：

（一）熟悉了企業(yè)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學生在校的學習和實際參加

工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓中有供應(yīng)、生產(chǎn)、倉庫、銷售和報表等環(huán)節(jié)。分別設(shè)置了實訓崗位：企業(yè)采購部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務(wù)主管崗位等，然后將學生分成幾個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動，與企業(yè)實際環(huán)境基本上是一樣，學生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中。

（二）提高了學生基礎(chǔ)會計實際操作能力

通過實訓，學生對基礎(chǔ)會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結(jié)賬、財產(chǎn)清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、應(yīng)收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計算、固定資產(chǎn)折舊的計提，以及對企業(yè)償債能力、企業(yè)營運能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項財務(wù)指標的分析，有了更深刻的理解和感悟。

（三）培養(yǎng)了學生們之間的溝通與協(xié)作，增強了學生集體榮譽感

在基礎(chǔ)會計實訓過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調(diào)，通過溝通制定合適的策略,學生們身臨其境，真正體驗到現(xiàn)實生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗到權(quán)力與責任的關(guān)系。

四、《基礎(chǔ)會計》實訓教學的具體實施過程

（一）播放企業(yè)錄制視頻，給學生一個感性認識

不同行業(yè)的會計處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進行錄制。在原材料倉庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領(lǐng)取時填寫的出庫單；在成品倉庫錄制：產(chǎn)成品的入庫時入庫單產(chǎn)品銷售時的出庫單；在生產(chǎn)車間，錄制原材料進入車間，在機器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品；在財務(wù)室可以錄制會計工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報銷時的有關(guān)原始憑證，編制的利潤表和資產(chǎn)負債表等表格。使學生對企業(yè)生產(chǎn)運作過程有個身臨其境的感覺。

（二）根據(jù)實訓所設(shè)的崗位，恰當確定每組實訓人數(shù)

倉庫保管部、財務(wù)部等。由于實訓的重點在做賬，因此財務(wù)部可多設(shè)幾個崗位：設(shè)出納員、制單員（兼記賬員），財務(wù)經(jīng)理（兼審核人）等等。使每位參與實訓的學生人人有崗位，個個有任務(wù)。

（三）突出會計核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理

由于基礎(chǔ)會計實訓是以會計核算為主體，因此我們要突出重點，對產(chǎn)品銷售市場只設(shè)定一個本地市場，產(chǎn)品種類不超過兩種，原材料的數(shù)量不超過五種，如果設(shè)置太復雜，會分散學生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實訓的重點。

（四）合理確定經(jīng)營起點及經(jīng)營期限

為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)（生產(chǎn)線、廠房）、相同的流動資產(chǎn)（如庫存現(xiàn)金、銀行存款等）、負債和所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期限設(shè)為一年，選擇一年作為經(jīng)營期間，使學生對整個會計處理過程有一個全面認識，從新的會計年度會計賬本的更換，到上個年度余額結(jié)轉(zhuǎn)到本年度，以及本年度結(jié)賬、對賬、財產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進行結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負債表和利潤表的編制，學生把所有的會計過程都進行了全面實訓。

（五）企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例要全面

實訓的資料最好是從實際企業(yè)中得來，并經(jīng)過適當?shù)暮Y選，實訓難度適中。一般要包含以下常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金；向外單位采購原材料和原材料運回入庫；支付原材料貨款和賒銷采購原材料；從倉庫領(lǐng)用原材料到產(chǎn)品加工過程中各種成本計算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產(chǎn)品完工入庫及產(chǎn)成品成本的結(jié)轉(zhuǎn)；銷售時發(fā)生的費用，如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等；銷售后銷售收入的確定：對于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預(yù)收賬款等收入時間點確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務(wù)；向工人發(fā)放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，如沒收罰款，對外捐助；損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn)；利潤分配等等業(yè)務(wù)。

（六）模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的場景

在實訓過程中，模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的場景。如，張三出差時預(yù)支差旅費，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？出差回來報銷時需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？這個業(yè)務(wù)可以在教師的指導下，讓學生通過情景模擬，把經(jīng)過的各個環(huán)節(jié)都演出來，加深了學生對實際業(yè)務(wù)的認識。

篇6

每一次的實習心得總結(jié)都是對自己的再次認識，對于經(jīng)驗的再次總結(jié)，做好心得體會將更好的認識自己、認識職位、認識社會，下面是小編給你準備的會計頂崗實習述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會計個人實習工作述職總結(jié)

財務(wù)會計實訓的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

社會實踐是學校根據(jù)專業(yè)教學的要求，對我們已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓練我們認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當中去。我們實習的內(nèi)容主要有：

財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會計檔案的整理保管;

(6)會計報告的編制、分析與解釋;

(7)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理;

(8)其他依照法令及習慣應(yīng)行辦理的會計事項。

各項會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機關(guān)中報表的編制也是一項非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務(wù)報表有很多的局限性。

為期三個月的實習結(jié)束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，以學習本專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進行核對，如打印工前準備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統(tǒng)進行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。

會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導，所以我們在會計專業(yè)學習中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學問。

在本次會計實訓中，我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。

會計個人實習工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實習生活圓滿結(jié)束，實習期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實踐經(jīng)驗，也學到了踏入社會和作為會計從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認識到理論聯(lián)系實際的重要性。雖然在學校里已經(jīng)學習了有關(guān)會計的操作流程，操作方法等，但是在實習過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學好理論知識的前提下，注重實踐的重要性，把兩者有機的結(jié)合起來才能夠勝任財務(wù)會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學習領(lǐng)域，與時俱進，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實習讓我成長，知道了足夠的耐心和細心是做好財務(wù)會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細研究，用心積累經(jīng)驗，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學習法律知識和會計準則，遵紀守法，掌握最新的會計要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實現(xiàn)社會價值、個人價值和企業(yè)價值。

在此次的實習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更加講究的事實際操作性和實踐性，離開實踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實踐來彌補自身的不足，飛向遠方，去追逐我的夢!

會計個人實習工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實習會計，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實習時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務(wù)之急。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

篇7

教學模式是教育質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力的載體，如何通過有效的教學模式，提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學質(zhì)量，體現(xiàn)學生的主導地位和職業(yè)教育的特色，是目前社會廣泛關(guān)注的話題。本文針對影響高職會計實務(wù)課堂教學有效性的因素進行分析，對提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學的有效性提出方法和對策，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：

教學模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會計實務(wù)

經(jīng)濟越飛速發(fā)展，會計就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會計實務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點，突出了理論與實訓相結(jié)合的教學理念。《高職高專“十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會計實務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運輸企業(yè)等行業(yè)的會計核算方法，兼顧實用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財會人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會計課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學生的學習熱情也不高，也嚴重影響了會計實務(wù)的教學質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學模式和方法對于提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學的有效性，就是在一定的課時內(nèi)，通過改善教學模式以及師生的相互配合，實現(xiàn)教學目標，使學生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學有效性的因素

下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂有效性的因素進行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會計實務(wù)教學內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學內(nèi)容都大同小異，與時展嚴重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學方式，以教師灌輸為主，學生被動接受知識，既剝奪了學生自主學習的空間，也逐漸喪失了學習興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導致個別學生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學生因素

首先，較之普通本科，高職院校學生生源的質(zhì)量起點較低，學生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學生集聚一堂，為會計實務(wù)課堂教學帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務(wù)教學通常采用大班授課制，由于學生性格、學習基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學生會覺得課程進程慢，較差的學生覺得跟不上，甚至會故意擾亂課堂秩序。此外，高職學生的學習態(tài)度值得關(guān)注，很多學生在進行會計實務(wù)學習時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學這個科目，學了有什么用，從而導致學習熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學有效性教學模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學有效性的教學模式提出以下幾點建議。

(一)更新教學方法，重構(gòu)教學模式

提高行業(yè)會計實務(wù)課堂的有效性，需要教師和學生雙重配合，共同努力，改變原有的教學模式和學習方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，使教學內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學的全過程。學生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學方法，如案例教學法、角色扮演法等。案例教學法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學中將這些流程穿去，組織學生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認知。而角色扮演法指的是設(shè)計特定的場景，由學生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學習的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實訓一體化的實踐教學環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會計實務(wù)課堂教學的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內(nèi)外實習基地，為學生提供理論與實訓一體化的實踐教學環(huán)境。通過在虛擬財務(wù)室、POS實訓、ERP虛擬經(jīng)營實訓等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學與實際會計工作相結(jié)合的目的。同時，學校也可以與會計師事務(wù)所開展長期的合作，讓學生去頂崗實習，真正實現(xiàn)學以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會計實務(wù)課程教學的有效性需要學校、企業(yè)、教師和學生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學校與市場的柔性接口，為社會發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：成本會計課程；問題；改革；創(chuàng)新

一、引言

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對財會人員的要求也越來越嚴格。成本會計作為會計領(lǐng)域的一個重要分支，成本會計課程也尤其重要。作為一門與實踐結(jié)合緊密的課程，成本會計課程對人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會計課程教學目標不能僅局限于教材中的理論知識，同時也應(yīng)該加強實踐教學方式，與實際工作緊密聯(lián)系，當前成本會計課程教學中仍然存在一些問題，影響課程的教學目的，因此成本會計課程的改革尤為重要。教師教學觀念應(yīng)得到更新、教學方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹立，實施課程改革才能得到推進。

二、成本會計課程教學中存在的問題

（一）課程內(nèi)容較為復雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多

成本會計這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計算較多。同時涉及的核算過程復雜、連貫性和實踐性較強。成本會計的教學內(nèi)容主要包括制造費用、輔助生產(chǎn)費用、生產(chǎn)費用的歸集和分配以及不同成本計算方法。例如，輔助生產(chǎn)費用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會計專業(yè)的學生大多是文科生，本身就對數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復雜勾稽關(guān)系，學生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學生的學習興趣，學習效果較差。

（二）課程內(nèi)容與實踐相脫離

當前成本會計教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進行講解，有些內(nèi)容和案例并沒有及時地進行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè)，而學生畢業(yè)后會進入各種行業(yè)就業(yè)，因此也需要了解和學習多種行業(yè)的成本核算。其次，隨著我國企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的進步，財務(wù)專業(yè)軟件的應(yīng)用，成本核算效率的提高，教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用，因此，課程內(nèi)容與實踐應(yīng)用逐漸脫離，這不僅不利于學生學習效率的提高，而且會對學生未來的就業(yè)發(fā)展帶來影響。

（三）教學方式較為單一

我國傳統(tǒng)教學方式局限于教師以板書和PPT課件講授為主，學生被動聽老師講解，缺少自己動手、動腦。然而，成本會計課程教學主要內(nèi)容涉及到各種成本費用的分配和歸集，并且各項成本費用之間涉及復雜的勾稽關(guān)系，同時教師在講授過程中要通過各種表格向?qū)W生解釋成本分配過程，還會涉及到許多公式。即使學生在課上聽懂了教師講課內(nèi)容，缺少自己動手計算，沒有自己理清表格之間關(guān)系，課下也會很快遺忘。結(jié)合成本會計課程特點，以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學生走神，達不到教學目的，而且也給教師帶來了相對多的工作量。

三、成本會計課程改革方案與創(chuàng)新

鑒于以上成本會計課程中出現(xiàn)的主要問題，成本會計課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進一步完善和更新知識儲備、將課程內(nèi)容與實際結(jié)合、與學生“互換角色”，同時豐富教師教學手段、建立課程實訓室以及加強校企之間的合作也是不可缺少的。

（一）加強教師培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量

教師作為教學的首要條件，應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，同時還要具備實務(wù)中成本會計核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對理論專業(yè)知識的學習補充和更新，還應(yīng)當掌握企業(yè)中實際成本核算方法，在教學方面將理論與實踐相結(jié)合，增加學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。其次，相同課程之間可以安排聽課、評課等活動，引導教師分析和反思教學行為，增強教師提高教學質(zhì)量的意識和能力。定期安排教師外出培訓、聽課學習，或者到企業(yè)進行實務(wù)學習和培訓。

（二）重整課程內(nèi)容，結(jié)合實際教學

成本會計教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而，許多方法過于陳舊，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化，許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當前企業(yè)的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實際情況，將教材內(nèi)容陳舊過時的知識點刪除，增加新知識點，或者選擇最新出版適合學生的教材，同時結(jié)合學生感興趣和較新的實際案例進行教學。這樣能提高教學效率，節(jié)省更多時間放在重難點知識上，并且案例教學效果顯著，教師引導學生對案例進行分析并展開討論，最后自己得出結(jié)論，學生印象深刻，對學生未來的社會發(fā)展起到積極作用。

（三）轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導行為，讓學生更多參與

現(xiàn)階段高?！爱厴I(yè)生多，就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，企業(yè)人才招聘時更加注重學生整體素質(zhì)，學生只具備一些理論知識，而缺少實踐經(jīng)驗是遠遠不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學讓學生只具備生硬的理論知識，卻不懂如何在實際中運用。因此，在課堂中應(yīng)該讓學生處在主導地位，進行案例分析，老師更多在引導學生思考。例如，教師可以將課堂劃分階段，第一階段由不同學習小組做相關(guān)課程學習匯報或案例分析，同時組織其他小組進行評分、提出問題；第二階段，組織小組進行問題討論并回答其他小組提出的問題；第三階段，教師解決疑難問題并作出點評和知識點總結(jié)。這樣的上課方式讓學生成為課堂主導者，充分帶動學生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的綜合素質(zhì)，不僅讓學生更多的參與課堂，減少走神次數(shù)，而且提高了學習效率。此外，教學方式的形式豐富，可避免學生為了期末成績，僅在課程結(jié)尾突擊學習，教師在成績考核方面也更具多樣化。

（四）創(chuàng)新課程的教學手段

1.中國大學慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國大學慕課是現(xiàn)有國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學習平臺，包含很多高校的課程。慕課平臺支持手機程序和電腦客戶端，其操作方便簡單，教師可以在里面創(chuàng)建成本會計課程班級，較適用于課前準備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學工具，其更注重課堂中的教學體驗。教師可將在課前預(yù)習和課后作業(yè)中使用慕課，課上階段使用雨課堂，兩者結(jié)合使用，教學效果更佳。具體實施方案如下：（1 ）課前。教師可以在慕課班級內(nèi)學習任務(wù)公告和上傳預(yù)習課件。該平臺不僅能保存所的信息以便學生隨時獲取，而且可以有效了解到每名學生預(yù)習情況?？梢员O(jiān)督學生課前的預(yù)習情況，并提高課上效率。（2 ）課中。教師可使用雨課堂進行學生掃碼簽到，并且可將上課用到的課件同步到每位學生的手機或電腦上。其次，教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測試題，學生進行回答后會就自動統(tǒng)計答題情況，快速了解學生知識點掌握情況。（3 ）課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè)，并規(guī)定截止時間，學生可線上完成作業(yè)并進行互評。鑒于成本會計課程的特點，其計算多、表格多、邏輯性強等特點，課后作業(yè)也多涉及到計算和表格，所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中，之后教師答案，學生之間進行互評。2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學生。教師可將教學內(nèi)容制作成微視頻，一個微視頻解決一個知識點，用視頻的方式解決較難知識點，同時微視頻有相應(yīng)的PPT讓學生進行輔助學習。微視頻的特點是時間較短，學生學起來不容易厭煩。PPT作為配套學習，包含重點難點，便于學生隨時翻閱。成本會計課程相對枯燥乏味，教師結(jié)合多種教學手段，可以增添學生學習樂趣，有效達到課程教學目的。

（五）建立成本會計課程實訓室

成本會計課程的實務(wù)性較強，學生僅僅學習教材中的理論是遠遠不夠的。建立會計相關(guān)課程的實訓室，提高相關(guān)課程實踐教學力度，讓學生將理論知識與實際操作相結(jié)合才能扎實掌握成本會計課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實操運用兩部分，學生可以先在教室進行理論知識的學習，然后再去成本會計實訓室進行所學理論知識的實操運用。具體而言，實訓室中應(yīng)該引進當前企業(yè)應(yīng)用較廣的財務(wù)系統(tǒng)軟件，同時要有進行實訓模擬時所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財務(wù)軟件可以為學生模擬一場完整的成本核算實訓，讓學生在模擬實操中鞏固加強對所學理論的理解和記憶。其次，實訓室還應(yīng)有專業(yè)的教師為學生提供指導、進行評價和成績評定。

（六）加強校企之間的合作

學?？梢院彤?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地，學校與合作單位簽訂實習協(xié)議，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。學生在校學習完專業(yè)理論知識后，經(jīng)學?；?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進行培訓及實習，讓學生接觸企業(yè)實際成本核算和成本管理，提高學生的實踐經(jīng)驗。此外，學生在校期間，學?？梢匝埰髽I(yè)內(nèi)部財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)主管等專業(yè)人員到校對學生進行專業(yè)實踐指導，可以與企業(yè)合作舉行校園成本專業(yè)技能大賽，提高學生動手的積極性，發(fā)揮自己所學理論，實際運用到比賽中。學生在校掌握專業(yè)理論，在企業(yè)學習實際操作，讓學生將所學理論與實踐相結(jié)合，有助于學生的未來發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

四、結(jié)語

當前成本會計課程教學中存在的問題，阻礙了成本會計課程的改革，會影響教學質(zhì)量，影響學生未來的發(fā)展。為使成本會計課程改革更為有效，教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學方式，使用多元化的教學手段和教學方法，積極引導學生學習興趣；高校可以建立實訓室，加強校企合作，讓學生通過自主探索、合作學習、聯(lián)系實際、學會創(chuàng)新，使學生在差異發(fā)展和體驗成功中，學有所得、學有所長，個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的專業(yè)型出色人才。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：成本會計；教學；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0340-02

企業(yè)要生存，要發(fā)展，要獲取更多的利潤，就必須強化成本會計職能，采取各種有效措施降低產(chǎn)品和服務(wù)的成本，才能在競爭中立于不敗之地。因而現(xiàn)代企業(yè)管理必須充分重視成本會計。教育界是成本會計理論研究和發(fā)展的基地，而高職又是成本會計實務(wù)人員的培訓中心，應(yīng)當充分重視高職成本會計課程的教育，積極培養(yǎng)高職學生的成本會計意識，為企業(yè)培養(yǎng)出適合時展的會計人才。筆者就目前高職成本會計教學的現(xiàn)狀進行分析，提出幾點改進的途徑。

1.高職成本會計教學現(xiàn)狀分析

1.1高職成本會計教學的特點。成本會計計算方法多，且每種方法都有一系列公式，復雜的計算，從教學、從實際工作來講工作量都非常大。

成本會計程序復雜，圖表多。成本會計的計算程序較財務(wù)會計要復雜得多。如企業(yè)成本核算的分步法，有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法之分。逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法既可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)，也可以采用分項結(jié)轉(zhuǎn)，兩種方法各有利弊。綜合結(jié)轉(zhuǎn)又可按實際成本結(jié)轉(zhuǎn)或按計劃成本結(jié)轉(zhuǎn)。如果要彌補綜合結(jié)轉(zhuǎn)的不足，就需要進行成本還原工作，而成本還原是一個非常麻煩的計算過程，成本還原時，數(shù)據(jù)的匯總和分配過程中會產(chǎn)生許多成本計算表，而且成本計算表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，最終計算出產(chǎn)品的總成本和單位成本，整個過程繁雜而具體。

1.2當前教育界對成本會計教學重視不足。在我國會計教育體系中，《成本會計》作為一門會計專業(yè)主干課程，其內(nèi)容介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間。然而在教育界，相對于對財務(wù)會計領(lǐng)域的重視程度而言，一直存在對成本會計的忽視，認為成本會計附屬于財務(wù)會計，沒有充分認識成本會計的重要的、獨立的地位。然而實際上，與財務(wù)會計相比，成本會計更加關(guān)注企業(yè)內(nèi)部運營和管理，充分發(fā)揮成本會計的作用可以提高企業(yè)經(jīng)濟效益。成本會計課程缺乏自身的體系設(shè)計。與財務(wù)會計從初級到中級、高級的體系相比，成本會計教育顯得十分單薄。

1.3高職成本會計教材尚待完善。從目前的成本會計教材上看，缺乏集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐。成本會計教學與企業(yè)管理需要相脫節(jié)。

1.4高職成本會計教學偏重理論性，實踐性教師缺乏。長期以來，成本會計教學忽視了與企業(yè)管理實踐的結(jié)合，忽視了應(yīng)滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足。教師是教學的主導力量，教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。事實上，雖然有部分教師參加了社會實踐，但大部分會計專業(yè)教師仍是從學校到學校，理論基礎(chǔ)不錯，但實踐功底較差，很難把理論和實務(wù)有機地聯(lián)系起來，使實踐教學不生動、不能貼近企業(yè)成本會計運行實際。學生實習機會有限，成本會計實踐不足。

2.高職成本會計教學改革的途徑

2.1對教材的改革。教材是學生和教師交流的主要紐帶，在編寫時要考慮到學習目標、案例導入、知識庫、問題與思考和練習題等模塊的設(shè)置。內(nèi)容上及時補充最新的成本會計理論與案例，比如現(xiàn)在的成本會計教材就應(yīng)該強調(diào)作業(yè)成本法的應(yīng)用等。必須貫徹理論聯(lián)系實際、少而精的原則，促進成本會計教材的創(chuàng)新。

2.2加強實踐環(huán)節(jié)的教學，輔以校外實習基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)成本會計的特點制訂出一套行之有效的仿真度較高的模擬實踐操作流程，達到提高學生動手能力、分析能力以及解決問題能力的目的。為了使學生重視實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給每個學生在實踐過程中的表現(xiàn)打分，并占到總成績的相當比例，同時安排好實踐教學時間。其次，有條件的學?？梢酝恍┢髽I(yè)進行聯(lián)系和洽談，比如學?？膳c企業(yè)簽訂用人協(xié)議，為企業(yè)量身定作培養(yǎng)會計方面的對口人才，以此為條件，將該企業(yè)作為學院的實訓基地。在有經(jīng)驗的企業(yè)會計專業(yè)人士指導下教學生學會以下內(nèi)容：從建立成本賬戶開始，然后是生產(chǎn)費用的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品的分攤，接著形成產(chǎn)品總成本和單位成本，編出成本報表，直至進行成本分析、控制等。最后，教師在實踐環(huán)節(jié)之后，應(yīng)做好總結(jié)和評價工作，將實踐環(huán)節(jié)納入考試考核范圍，并占有一定比重，進而完成成本會計實踐教學體系。

篇10

關(guān)鍵詞：工作過程導向 高職 會計電算化 課程體系

2009年至2010年，財政部先后了《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》和《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，提出了全面推進我國會計信息化工作的目標和中長期會計人才發(fā)展規(guī)劃。筆者認為高職院校要培養(yǎng)信息時代下滿足市場需求的會計人才，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系勢在必行。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，歐美國家的高職教育起步早，已經(jīng)形成了一套成熟的教學模式。通過歸納總結(jié)英國、美國、澳大利亞、德國在會計教育目標、課程體系建設(shè)的成果，能夠?qū)ξ覈呗殨嬚n程體系改革提供一些新思路和新辦法。

（一）英國高職會計教育的理念與課程設(shè)置

英國高職會計課程設(shè)置以市場需求和學生就業(yè)為導向，每學年均要對會計課程進行修改、更新。學期末，通過計劃、報告、論文、實結(jié)等大作業(yè)形式來考評學生成績?？荚u過程中非常重視學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的獨立工作能力和團隊協(xié)作精神。

（二）美國高職會計教育的理念與課程設(shè)置

美國會計專業(yè)課程分為：“一般教育”、“一般商業(yè)教育”、“一般會計教育”、“專業(yè)會計教育”四個層次。每個層次開設(shè)的課程和培養(yǎng)的能力都不一樣?！耙话憬逃钡恼n程側(cè)重于拓展知識面，提高綜合能力?！耙话闵虡I(yè)教育”的課程聚焦于市場、金融等商業(yè)領(lǐng)域。“一般會計教育”的課程主要是與日常會計核算和管理相關(guān)；“專業(yè)會計教育”階段開設(shè)是更高層次的課程，如：高級財務(wù)會計、IT審計等，這個階段注重于會計專業(yè)的后續(xù)教育和學術(shù)研究。

（三）澳大利亞高職會計教育的理念與課程設(shè)置

澳大利亞高職會計教育目標是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)需求的專業(yè)人才，注重學生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導能力的培養(yǎng)。圍繞市場需求設(shè)置會計課程。采用講座、輔導、研討會和實驗室操作等靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。另外，將會計教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，使許多專業(yè)課程得到了澳大利亞和英國會計職業(yè)協(xié)會的認可。

（四）德國會計教育的理念與課程設(shè)置

德國職業(yè)教育是以校企合作的雙元制職業(yè)教育為主要形式。該模式實現(xiàn)了專業(yè)理論和職業(yè)技能并重，技能考試與資格考試相結(jié)合，實訓教材主要由企業(yè)編寫。理論教育只有一年，后兩年都以企業(yè)培訓為主，大大增強了學生的操作技能。因此，學生畢業(yè)后可立即上崗工作。

在國內(nèi)，高等職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速。由于高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的大、中專教育不一樣，培養(yǎng)的人才定位于面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。而且，教育環(huán)境和教育對象的不同，高職教育的課程體系設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色，而不應(yīng)該是大專的翻版和本科的“壓縮餅干”。

本文基于廣東珠三角產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，走訪當?shù)卣块T，對廣東科技學院、東莞職業(yè)技術(shù)學院等高職院校進行調(diào)研，深入企業(yè)一線，了解最新會計人才需求情況，對會計電算化的人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行重構(gòu)，打造服務(wù)地方經(jīng)濟的、具有廣東特色的高職會計電算化專業(yè)課程體系，使學生在校學習的知識與實際工作崗位上用到的知識“零距離”對接，同時提高學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、會計電算化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

（一）會計電算化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

會計電算化是一門跨會計學、計算機學、管理學等的交叉性學科，其人才培養(yǎng)目標定位于具備會計知識、計算機知識、管理學知識的復合型人才。但現(xiàn)階段的人才狀況是精通會計業(yè)務(wù)的人才僅能應(yīng)用計算機系統(tǒng)，精通計算機的專業(yè)人士卻對內(nèi)部控制方式、會計業(yè)務(wù)流程改造、會計數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系感到力不從心。應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時頻頻遭遇用人單位冷淡，因為他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗，無法獨立開展工作。另一方面，許多企業(yè)抱怨難以找到滿意的會計人才，尤其是管理型會計信息化人才，更是鳳毛麟角，千金難求。造成這種局面的主要原因在于我國會計電算化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

（二）會計電算化課程體系中存在的問題分析

1.課程目標不夠明確。主要表現(xiàn)在：一方面，不少高職院校將人才培養(yǎng)目標定位于“會計師”、“注冊會計師”等高層次的人才，課程設(shè)置上重“理論”，輕“實踐”，脫離了高職學生的實際水平和高職教育的培養(yǎng)目標。另一方面，大部分高職院校在課程設(shè)置時沒有考慮如何滿足當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需要。僅僅根據(jù)本校師資、軟件、硬件等實際情況開設(shè)課程，使培養(yǎng)的人才無法迅速適應(yīng)市場的需求變化。

2.課程設(shè)置滯后于經(jīng)濟發(fā)展的變化。近年來，我國先后了《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》《小企業(yè)會計準則》等會計法規(guī)文件，會計政策和外界環(huán)境發(fā)生了變化。但部分院校在課程設(shè)置時，沒有會計專家和企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或會計主管的真正參與，仍采用傳統(tǒng)的課程體系，選用內(nèi)容陳舊的教材，使課程與職業(yè)脫鉤。

3.課程設(shè)置缺乏全局規(guī)劃，部分課程內(nèi)容交叉重復。部分高職院校在課程開設(shè)時沒有考慮課程的前后順序及課程間的內(nèi)容重復。如：會計電算化課應(yīng)置于計算機基礎(chǔ)、會計原理、中級財務(wù)會計之后，否則，就會使學生感覺有些知識很難理解。再如：財務(wù)管理與管理會計在資金時間價值、長期投資決策、杠桿原理、存貨管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、財務(wù)預(yù)算編制方法等方面有重疊內(nèi)容，財務(wù)管理偏重于應(yīng)用，而管理會計側(cè)重于技術(shù)與方法；中級財務(wù)會計與稅務(wù)會計在稅費的賬務(wù)處理方面也有重復之處；會計學原理與中級財務(wù)會計在會計概念、會計要素、報表編制等方面存在重復內(nèi)容；財務(wù)管理與財務(wù)報表分析在財務(wù)分析方法上也存在重疊之處。誠然，在一門學科之中，各課程之間存在部分重疊內(nèi)容是難以避免的，但是，在課程體系整體設(shè)計時可以進行統(tǒng)籌規(guī)劃，刪減課程的重復內(nèi)容，將資源讓位給新興學科的課程（如：環(huán)境會計、無形資產(chǎn)會計等）和國際會計準則課程。

4.實踐平臺與實踐內(nèi)容的仿真性差。目前高職會計專業(yè)學生實習主要采用傳統(tǒng)方式。實踐課程包括：基本技能實訓、專業(yè)技能實訓和崗位技能實訓等環(huán)節(jié)。這些實訓仍然是學生根據(jù)教材或教師布置的案例，在教師的指導下一步步進行的，沒有崗位分工，每個同學扮演了財務(wù)部所有的角色，一個人做完公司完整的賬套。雖然，可以讓學生感受到各種崗位的工作過程，但不能體會到實際會計工作的崗位分工情況以及各崗位的協(xié)同、會計資料的傳遞等情況，使學生不能真正體驗到會計工作的職業(yè)場景。

5.評價考評手段有待改進。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校的會計專業(yè)課程采用單一的閉卷筆試考試模式，測試內(nèi)容以理論為主，評價結(jié)果是以試卷成績來展示，并對此進行排名、對比。這種考試多在期末進行，沒有關(guān)注學生的學習過程，不能準確地測試學生的職業(yè)技能水平，使學生學習熱情受到嚴重打擊。

三、高職會計電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)課程體系的原則

1.在教學理念上，主張以提高學生的職業(yè)能力為主，而不是知識水平，以能力為依據(jù)進行課程開發(fā)，構(gòu)建理論知識與實踐技能密切結(jié)合的模塊式課程體系。課程開發(fā)以能力為主線，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)采用模塊式，將理論與實踐結(jié)合起來，采用一體化的模式?！皶嬰娝慊闭n程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞會計電算化崗位需求，根據(jù)信息前沿技術(shù)以及市場對會計人才的要求來設(shè)置課程體系。在構(gòu)建課程體系中，要貫徹落實“6+2”原則，“6”即：工學結(jié)合、職業(yè)活動導向；項目載體；知識理論實踐一體化的課程教學；突出能力目標；任務(wù)訓練；學生主體；“2”即將德育、外語教學滲透到所有課程中去，將職業(yè)核心能力滲透到所有課程中去。

2.在教學課程設(shè)置上，以行動為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習能力、組織協(xié)調(diào)和溝通合作能力?；跁媿徫灰笤O(shè)置會計專業(yè)教學體系。在教學中重視情景教學、案例教學，以小組為單位培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在討論中學習。

3.在教學手段和方法應(yīng)用上，強調(diào)會計教學的開放性、互動性與自主性。在教學中以學生為主導，通過實施開放性教學、互動性案例討論教學和問題導入式的自主性教學，提高學生學習的興趣、分析問題和解決問題的能力；利用多樣化的教學輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)資源、教學軟件融合等提供多層次、多樣化的教學服務(wù)和高質(zhì)量的教學效果。

（二）高職會計電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

1.實現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。建立由行業(yè)和企業(yè)會計專家參加的專業(yè)顧問指導委員會，讓他們直接參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計，確定教學內(nèi)容。

2.構(gòu)建基于素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高的課程體系。高職院校培養(yǎng)的會計電算化人才應(yīng)該具備職業(yè)基本素質(zhì)、財務(wù)會計核算能力、財務(wù)分析與管理能力、會計監(jiān)督能力、電算化能力、企業(yè)管理能力、計算機應(yīng)用能力、英語及應(yīng)用寫作能力、投資理財能力、法律知識等。課程體系設(shè)計分為以下幾個模塊：公共必修模塊、公共選修模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)支撐模塊、考證模塊、職業(yè)延展模塊、融合模塊。公共必修模塊著重提高學生的文化知識素質(zhì)和樹立正確的價值觀與職業(yè)態(tài)度，主要包括：思想和中國特色社會主義理論體系概論、高職英語、經(jīng)濟數(shù)學、計算機基礎(chǔ)等課程。職業(yè)核心模塊著重介紹專業(yè)關(guān)鍵知識，主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計實務(wù)等課程。職業(yè)技能模塊著重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)技能，主要包括：會計電算化、ERP實訓、出納實務(wù)、財務(wù)報表編制與分析、會計手工技能、計算技術(shù)等課程。職業(yè)支撐模塊著重培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)知識和技能，主要包括：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、稅法、管理學原理、政府與非營利組織會計、社會調(diào)查與統(tǒng)計技術(shù)、稅務(wù)會計、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、銀行會計等課程?？甲C模塊激發(fā)了學生學習積極性，提高學生專業(yè)水平，增加了就業(yè)砝碼，主要包括：英語等級考證、會計從業(yè)資格證、初級會計師資格證等課程。職業(yè)延展模塊是滿足學生職業(yè)崗位發(fā)展和職業(yè)知識拓展而開設(shè)的課程，主要包括：財政與金融、Excel在會計中的運用、管理會計等課程。融合模塊著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強學生就業(yè)實力，主要包括：畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等課程。

3.構(gòu)建基于工作過程的會計電算化專業(yè)實踐課程體系。基于工作過程的會計電算化專業(yè)實踐課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提練上升為教學過程。廣東珠三角地區(qū)大部分是中小型企業(yè)，這些企業(yè)對會計人才的需求量最大。需根據(jù)地方企業(yè)會計崗位的需求情況，開設(shè)實訓項目，構(gòu)建電算會計與手工會計相結(jié)合的雙軌運行模式以及基本技能實訓、專業(yè)技能實訓和崗位技能實訓相結(jié)合的實踐教學體系?；炯寄軐嵱栔饕ǔ黾{技能實訓、手工會計技能實訓和電算會計技能實訓。專業(yè)技能實訓主要包括：財務(wù)核算、成本計算分析、納稅申報、財務(wù)軟件各模塊的操作。崗位技能實訓是上崗前的實訓，包括校內(nèi)綜合模擬實訓和頂崗實習。

4.會計電算化專業(yè)實踐課程體系的實施。基于工作過程的會計電算化專業(yè)實踐課程一般通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)進行，學生依據(jù)經(jīng)討論的任務(wù)和目標制定計劃，并組織實施，最后采用教師評價和小組評價等方式來檢驗任務(wù)完成情況。在教學中大膽采用引導文教學法、項目教學法、探索式教學法、角色扮演法、案例教學法、分組教學法，以職業(yè)活動為導向，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。學習過程獨立組織和實施，尊重學生的價值，激發(fā)學生自主學習熱情，真正達到提高學生綜合素質(zhì)的目標?；诠ぷ鬟^程的教學需要情境化教學環(huán)境，因此要加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，如通過ERP實訓室與會計專業(yè)綜合實訓的建設(shè)，滿足會計電算化專業(yè)實習的要求。同時，也要加大產(chǎn)學研投入，與知名企業(yè)、會計師事務(wù)所和企業(yè)商會建立良好的合作伙伴關(guān)系，為學生提供更多更好的實習平臺。

5.建設(shè)精品教材。教材是教師搞好教學工作的重要載體，是學生獲得知識的主要工具。教材質(zhì)量影響到課程的實施及教學效果。然而，僅憑個人的力量很難開發(fā)出非常優(yōu)秀的教材。教師可以跨校聯(lián)合專家以及實務(wù)界的高級會計人才組建教材編寫委員會，以地區(qū)專業(yè)人才需求為導向，編寫出實用性強的精品教材。教材要做到深入淺出，刪繁就簡，理論夠用為度，突出實訓，內(nèi)容新穎實用，緊跟新會計準則、稅法以及企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展而不斷修訂完善。

6.優(yōu)化提高教師綜合素質(zhì)和實操能力，加強“雙師”隊伍建設(shè)。基于工作過程的課程改革不僅要求教師具備深厚的理論功底，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。由于大部分教師從學校畢業(yè)后直接進入學校工作，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，這為工作過程導向的課程改革帶來了困難。因此，一方面，要鼓勵教師多下企業(yè)，增強教師的專業(yè)實踐能力；聘請行業(yè)專家來校任教；在引進人才時實行經(jīng)驗與學歷的資格準入制度。另一方面，加強教師科研意識，以研促教。通過科研項目，鍛煉教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造優(yōu)秀的學科梯隊，為會計電算化專業(yè)課程體系改革成功提供保障。

四、結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、XBRL信息技術(shù)的發(fā)展并引入會計電算化領(lǐng)域，對會計電算化人才的要求也逐步提高。高職院校必須重新構(gòu)建課程體系，更新教學理念、教學手段和教學方法，采用基于工作過程導向的實踐教學體系，創(chuàng)建仿真實訓基地，選用優(yōu)質(zhì)教材，提高教師的雙師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的會計電算化人才。

參考文獻：

1.李曉慧.會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒[J].會計研究，2009，（10）：77-82.