導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在第一次的學(xué)習(xí)過程中，我一下子就被袁莉老師的親切、真誠和熱情所深深感染。盡管袁老師早已年過半百，但是仍然很有精神。未曾見過如此有特色的場景：老師會主動和每一個學(xué)習(xí)者親切握手，微笑著和他們問好，那天袁老師算是讓我開了眼界。是她的真誠讓我學(xué)會了如何真正地做到平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生；也讓我學(xué)會了如何主動和別人交流、拉近彼此的距離，由此認(rèn)識了那么多來自五湖四海的朋友；袁老師的報告也是講得有聲有色，語言樸實卻不失詼諧幽默，不僅能運用典型事例、結(jié)合自己實際，還能寓教于樂，不時地穿插一些小游戲、智力題。那一次袁老師讓我們度過了一個愉快而又難忘的下午。

因為參加工作沒幾年，所以對少先隊工作我還是比較生疏的。鄔綺霞老師的關(guān)于少先隊基礎(chǔ)知識和基本技能的講座，讓我了解了少先隊的基本特征、主要任務(wù)、基本理念、基本思路和基本知識，以及作為一個專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的四個基本要求，并且懂得了少先隊的一些常規(guī)工作應(yīng)該如何去開展。特別是講到少先隊組織、隊員、隊干部標(biāo)志的時候，鄔老師能現(xiàn)身說法，讓我明白了當(dāng)實際生活中遇到學(xué)生把紅領(lǐng)巾放在口袋里，或者隨手往脖子上一套時，如何正確地引導(dǎo)教育學(xué)生。

怎樣才是一個稱職的輔導(dǎo)員？愛心、積極的上進(jìn)心、良好的品質(zhì)和淵博的知

識，這就是一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的必備條件。正像顧玉娟老師所說的那樣：作為輔導(dǎo)員，我們是學(xué)生的朋友，是參謀，是公仆，是向?qū)В切l(wèi)士，我們應(yīng)“一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，為了少年兒童的一切。”顧老師關(guān)于“創(chuàng)建快樂中隊，共建和諧家園”的講座中指出：在活動中應(yīng)不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受到成功的快樂這才是第一位的。顧老師的“十要”公約中，讓我們清楚地認(rèn)識到輔導(dǎo)員的工作責(zé)任重大，地位重要，任重而道遠(yuǎn)。她以自身成功的經(jīng)歷告訴我們激勵贊賞學(xué)生的重要性，作為輔導(dǎo)員應(yīng)教會孩子們會學(xué)習(xí)、會生存、會做人、會做事。我們應(yīng)科學(xué)、藝術(shù)、人性的教育學(xué)生，教育他們以博大的胸懷，樂觀、開朗的看待一切，以積極樂觀的態(tài)度，腳踏實地地干好每一件事。

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【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 勝任力 評價機制

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育活動的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的骨干力量。然而，專職政治輔導(dǎo)員專業(yè)來源較廣，其主要精力用于日常事務(wù)管理，加之崗位職責(zé)不明確，專業(yè)化培訓(xùn)跟不上，與輔導(dǎo)員工作相匹配的績效評價機制不健全，輔導(dǎo)員的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇長期得不到解決等問題，造成輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性和連續(xù)性差，流動性大[1]，高校的思想政治教育的效果不佳。要改變這種狀況，就必須推動高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展，其中關(guān)鍵是要建立輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和評價機制。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員考核評價方式

當(dāng)前國內(nèi)對輔導(dǎo)員的考核評價方式主要為三種：一是從德、能、勤、績、廉五個部分進(jìn)行衡量，每個部分設(shè)定一些指標(biāo)，劃分為優(yōu)、良、中、差四個等級，主要根據(jù)輔導(dǎo)員的個人述職情況和日常工作記錄給輔導(dǎo)員評定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)[2]。這種評價方式忽視了輔導(dǎo)員獨特的角色定位及其崗位特征，因此評價結(jié)果達(dá)不到合理評價輔導(dǎo)員工作的效果。二是基于業(yè)績指標(biāo)的考核。這種評價模式采用了包括完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、時間以及成本等可量化的、用來反映目標(biāo)實現(xiàn)程度的業(yè)績指標(biāo)體系。該種評價方式多數(shù)指標(biāo)僅強調(diào)結(jié)果，而忽略了過程，評價的終結(jié)性特征明顯，發(fā)展性特征微弱，未能讓輔導(dǎo)員真正了解自己在崗位勝任中的長處與短處，難以發(fā)現(xiàn)自己今后的改進(jìn)方向。且其業(yè)績指標(biāo)的采集多由管理人員自行制定，往往缺乏科學(xué)性。三是基于任職資格的評價模式。這種模式主要關(guān)注輔導(dǎo)員的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，基于高校對輔導(dǎo)員崗位任職行為能力的要求，從承擔(dān)輔導(dǎo)員工作所需要的相關(guān)知識和技能角度進(jìn)行評價。這種模式開始從對僅關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)o導(dǎo)員工作任職能力的思考。但當(dāng)前高校中基于任職資格的輔導(dǎo)員評價仍然只是關(guān)注知識、技能等顯性因素，較少關(guān)注輔導(dǎo)員崗位對人格等個性特征方面的深層次特征上的要求，而這些因素往往對輔導(dǎo)員的工作績效起到更為關(guān)鍵的作用。

二、勝任力視角下高校輔導(dǎo)員評價指標(biāo)體系

美國心理學(xué)家Spencer將勝任力定義為“能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在的、深層次特征。它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或行為技能―任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和普通績效的個體特征。[3]勝任力理認(rèn)為，個體只有具備某些關(guān)鍵的能力素質(zhì)特征，才能在具體工作崗位上做出相應(yīng)的績效行為，才會取得優(yōu)秀的業(yè)績。

高校輔導(dǎo)員勝任力以能力素質(zhì)、工作態(tài)度、人格素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個維度構(gòu)成，能力素質(zhì)包括表達(dá)溝通能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力 6個指標(biāo)；工作態(tài)度維度包括職業(yè)忠誠度、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、反省與自我認(rèn)識 4 個指標(biāo)；人格素質(zhì)包括個人魅力、理解與尊重學(xué)生、原則性、親和力、思想修養(yǎng) 5 個指標(biāo)；業(yè)務(wù)素質(zhì)包括政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、研究能力、心理輔導(dǎo)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力 6 個指標(biāo)。

三、勝任力特征理論下的輔導(dǎo)員績效評價流程

輔導(dǎo)員績效評價主要包括準(zhǔn)備階段、設(shè)計階段、實施階段和總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，綜合學(xué)校戰(zhàn)略、崗位分析、勝任力模型三方指向的部門目標(biāo)、工作職能、勝任力行為，得到個人績效目標(biāo)，繼而在設(shè)計階段從績效結(jié)果和績效行為這兩個角度分別設(shè)計績效評價指標(biāo)。在實施階段通過成立輔導(dǎo)員績效評價機構(gòu)，選擇評估人的上司、同事、本人和服務(wù)對象進(jìn)行360 度全方位評價，而在總結(jié)階段綜合評價結(jié)果，及時給予反饋、溝通、總結(jié)，使其達(dá)到績效改進(jìn)的效果。

輔導(dǎo)員績效評價結(jié)束后還要基于評價結(jié)果開展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與開發(fā)，通過培訓(xùn)和有針對性的學(xué)習(xí)，提高和改善輔導(dǎo)員個體的勝任力結(jié)構(gòu)和水平。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實踐中要注意根據(jù)不同的勝任力要素采取差異性的培訓(xùn)方式。如態(tài)度、價值觀、特質(zhì)和動機等屬于內(nèi)隱性程度高的勝任力要素，需要在實踐活動或訓(xùn)練中耳濡目染，可采用以老帶新的績效導(dǎo)師制、項目組活動、績效團(tuán)隊等形式。

四、結(jié)語

綜上所述，基于勝任力的輔導(dǎo)員評價是一個較為有效地測評輔導(dǎo)員工作，并對輔導(dǎo)員個人的職業(yè)生涯發(fā)展和高校人才資源實力提升有重大意義的方法。但在實施過程中需注意因各校的層次、文化背景、學(xué)生工作傳統(tǒng)等情況差異而存在的特殊性，并且要考慮到學(xué)生工作不斷面臨的新形勢、新任務(wù)和新要求，在普遍性的基礎(chǔ)上搭建起發(fā)展的具有學(xué)校特色的勝任力模型，才可以為提高輔導(dǎo)員評價的科學(xué)性、準(zhǔn)確性打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮森.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)思考[J].職業(yè)與教育，2007（9）：158

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員； 職業(yè)化； 發(fā)展； 機制

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）04-0119-03

高校輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題理清思路，確立輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；同時，還有助于探索改進(jìn)的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的客觀必然性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導(dǎo)員作為一種穩(wěn)定可長期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿足，以實現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個過程。

輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學(xué)生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學(xué)生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢下，加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是加強改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求

隨著我國改革開放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會上諸多的不良風(fēng)氣的干擾和影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅定、責(zé)任缺失、誠信危機、價值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識和艱苦奮斗精神。大學(xué)時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，如何加強改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，是一項緊迫而重要的任務(wù)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學(xué)科的專業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會時事，分析問題本質(zhì)根源，來對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成起正確的價值觀。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過硬、紀(jì)律嚴(yán)格、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊伍，是大學(xué)生思想政治教育工作水平能否提高和加強的關(guān)鍵。大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強改進(jìn)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導(dǎo)員對大學(xué)生日常事務(wù)的管理方法。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員自身成長發(fā)展的客觀要求

近些年從高校輔導(dǎo)員隊伍的招錄情況來看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、個人能力突出的學(xué)生干部。從輔導(dǎo)員自身發(fā)展角度來看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價值，得到社會的認(rèn)同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專業(yè)知識和能力的人加入到輔導(dǎo)員這個行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導(dǎo)員的職業(yè)美譽度而奮斗，把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進(jìn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是輔導(dǎo)員自身成長和發(fā)展的需求，全體輔導(dǎo)員要持續(xù)的接受專業(yè)理論、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動更新專業(yè)知識。只有具備過硬的專業(yè)知識技能，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立專業(yè)的培訓(xùn)體系，才會為輔導(dǎo)員自身發(fā)展搭建平臺，有助于提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和提升輔導(dǎo)員的工作能力，進(jìn)一步完成自身的成長。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀要求

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識方面的智育培養(yǎng)及分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了實踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強化下，學(xué)生的個性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時代的迅猛發(fā)展促成社會分工日益精細(xì)，綜合素質(zhì)和個人能力特別是非智力因素下的個人的綜合能力成為衡量人才的新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，推動高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導(dǎo)員隊伍，才能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力的要求下，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的思想理論水平，增強對實際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對性強、具有實效性和可推廣性的研究成果，提升專業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個人能力，使得學(xué)生在社會中更具競爭力。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生地健康成長和全面發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功

近年來隨著信息化的高速發(fā)展，大學(xué)生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價值觀的多元化。這個階段的大學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價值觀。加之近年來高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長重重保護(hù)，個性特點突出、自理能力不強、自律意識差、多心理問題的獨生子女成了校園里學(xué)生主體。這種情況下輔導(dǎo)員的教育和管理工作變得更加的復(fù)雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中，為如何應(yīng)對大學(xué)生教育與管理工作成了嚴(yán)峻問題，輔導(dǎo)員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點：

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)

目前被高校選拔擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔(dān)任過主要學(xué)生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生?；旧隙季邆漭^高的政治覺悟及較強組織能力，并且在所學(xué)專業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時間的推移，一部分輔導(dǎo)員對工作性的認(rèn)同偏差及職業(yè)倦怠等問題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開始投身于輔導(dǎo)員工作時所具有的個人優(yōu)勢保持下去。為了減緩輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)角色時，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責(zé)任心的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學(xué)生工作者來說，把輔導(dǎo)員工作作為個人終身所要從事的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，加強職業(yè)忠誠的教育，提高對輔導(dǎo)員這個職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個人的思想政治素養(yǎng)和道德觀是提高輔導(dǎo)員隊伍水平的重要內(nèi)容。

2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識水平

高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)任大學(xué)生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學(xué)生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學(xué)生的日常管理的工作主要是學(xué)生在校期間除正常教學(xué)管理以外的一切管理工作，其中包括了班級行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎貸困補，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導(dǎo)員在學(xué)生大部分的在校時間里，都將給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)工作、實踐經(jīng)驗、個人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導(dǎo)員隊伍里，參加過思想政治教育或是專項性教育管理理論等系統(tǒng)培訓(xùn)過的只有寥寥幾人，其知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學(xué)生思想政治工作的要求，不完全具備從事學(xué)生專項教育指導(dǎo)、管理、職業(yè)性咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的專業(yè)知識水平和基本工作方法。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障。

3.提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力專業(yè)化基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導(dǎo)員經(jīng)常要與學(xué)生做深入細(xì)致的思想政治工作，開展良好的溝通，恰到好處的語言表達(dá)是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系融洽，游刃有余地開展學(xué)生的思想政治教育和處理學(xué)生之間的問題。高校輔導(dǎo)員長期以來都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗性和事物性貫穿整個輔導(dǎo)員工作之中。輔導(dǎo)員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學(xué)生特點，及時歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)掌握預(yù)測未來動向，用新視角、新思維、新理念研究輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法。加強輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力水平，提高輔導(dǎo)員的自身職業(yè)能力是新時期輔導(dǎo)員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對策路徑

高校要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學(xué)質(zhì)量及師資隊伍建設(shè)一樣重要的地位。從學(xué)校的各個方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長效機制。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機制

高校在輔導(dǎo)員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測試，為了嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔機制，要細(xì)化輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，全方位的考核，要求具有堅定鮮明的政治立場、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在個人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時的反應(yīng)和解決問題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學(xué)歷、思想教育能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動手能力強的輔導(dǎo)員隊伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時便具有較強的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專業(yè)或是其擅長的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對輔導(dǎo)員職業(yè)全無歸屬感和認(rèn)同感的情況發(fā)生。

2.試行專項輔導(dǎo)員工作機制

改變國內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學(xué)生模式，將原來輔導(dǎo)員全面抓學(xué)生工作變?yōu)槊總€輔導(dǎo)員只需在自己專長領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導(dǎo)員的個人能力，體現(xiàn)出工作的專業(yè)性。改變原有工作模式上的分工不明確，專業(yè)化程度不高，專業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專業(yè)分工明確的專項輔導(dǎo)員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，分設(shè)不同專項崗位，明確崗位職責(zé)，突出專業(yè)化輔導(dǎo)員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導(dǎo)員重新回歸到學(xué)生處管理，成立專門的專項輔導(dǎo)員辦公室或指導(dǎo)中心，加強內(nèi)部分工，加強專業(yè)方向的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作更具專業(yè)化，使輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)中剝離出來，由原來的樣樣通樣樣都不精的全能輔導(dǎo)員發(fā)展成為專家型輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制常態(tài)化

了解自我、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)人生價值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點。因此，輔導(dǎo)員對自我的正確評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛好、性格特點、能力以及價值取向找出優(yōu)勢和不足，是否在這一領(lǐng)域上會有所發(fā)展。在確立了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要行之有效的去逐步實施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員更需要的是不斷研究學(xué)生工作的規(guī)律與特點，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，成為專向特長的領(lǐng)域人才。另外，輔導(dǎo)員要及時的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的相對穩(wěn)定性。高?？山M織相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，還可對輔導(dǎo)員進(jìn)行方向性培養(yǎng)，按輔導(dǎo)員個人發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校崗位需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個性化的培訓(xùn)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，分批分層次的進(jìn)行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)速度和專業(yè)性上的梯隊建設(shè)，還幫助輔導(dǎo)員實現(xiàn)人生價值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

4.建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機制

為了走輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機制。高校在職稱評定時應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點相適應(yīng)的評審體系，將輔導(dǎo)員與普通教師與行政干部的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開來，同時，要加大對輔導(dǎo)員工作的肯定度和表彰力度，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎勵。在校園內(nèi)營造重視輔導(dǎo)員隊伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費上的傾斜與鼓勵，不斷提升輔導(dǎo)員的社會地位。同時要利用好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實各項政策待遇，提高輔導(dǎo)員補助的專項津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當(dāng)調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過科學(xué)的保障制度設(shè)計，切實解決一線輔導(dǎo)員的后顧之憂，提振士氣，穩(wěn)定隊伍，加速實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)；路徑

隨著知識信息化時代的到來和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校的學(xué)生工作面臨著復(fù)雜的形勢和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對工作中出現(xiàn)的新問題、新矛盾，僅靠原有的思想政治教育方法已不能適應(yīng)新時期思想政治工作的需要。輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。輔導(dǎo)員的人格魅力、知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)對大學(xué)生具有獨特的影響力和重要的示范作用，輔導(dǎo)員隊伍必須加強學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型組織，才能應(yīng)對新時期思想政治教育工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，保證思想政治教育工作的針對性和實效性。

一、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代以來，在管理理論與實踐中發(fā)展起來的一種新的管理理念。其基本內(nèi)容主要是“五項修煉”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。運用這一理論，創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，對新形勢下學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

所謂學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，是指具有較好的學(xué)習(xí)能力和較強的創(chuàng)新精神，在實踐中不斷探索、總結(jié)思想政治教育工作規(guī)律和方法，提高自身綜合素質(zhì)，把學(xué)習(xí)和工作融合起來，全面提高大學(xué)生思想政治教育效果的新型輔導(dǎo)員隊伍。具體地，主要包括以下幾個方面：第一，有共同愿景，即個人與組織共同的使命和價值觀。共同愿景學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的旗幟和靈魂。對高校來說就是“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題。第二，團(tuán)隊學(xué)習(xí)。不但重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)。第三，學(xué)會系統(tǒng)思考。所謂系統(tǒng)思考就是把所處理的事物看作一個系統(tǒng)，要具備全局考慮、綜合考慮、長遠(yuǎn)考慮問題的能力。第四，全過程學(xué)習(xí)，全員學(xué)習(xí)，即強調(diào)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。

二、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑

1共同愿景：建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員隊伍

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的理念和管理水平與輔導(dǎo)員自身的努力是兩個核心要素。一方面高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多關(guān)注輔導(dǎo)員隊伍的思想狀況，制定發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，努力完善學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的體制和機制，構(gòu)筑輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的“三位一體”的職業(yè)路徑，關(guān)心輔導(dǎo)員成長，激發(fā)他們的工作熱情，增強其責(zé)任感和使命感，使他們將學(xué)生工作作為一種自我實現(xiàn)的需要，作為一種終身事業(yè)，真正體會到學(xué)生工作所帶來的成就感和歸屬感。另一方面，輔導(dǎo)員自身應(yīng)緊隨形勢發(fā)展的需要，不斷增強理論水平和實踐能力，注重個人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合，努力使自身具備淵博的專業(yè)知識、多元的知識結(jié)構(gòu)和豐富的實踐經(jīng)驗，走專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的道路，實現(xiàn)學(xué)生成長成才與輔導(dǎo)員個人發(fā)展的共贏。

2強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高實踐能力

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，要加強團(tuán)隊學(xué)習(xí)交流，構(gòu)建多形式、多層次、多渠道的輔導(dǎo)員發(fā)展培訓(xùn)體系。一是強化輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化技能培訓(xùn)，要有計劃、分批次選送輔導(dǎo)員參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能學(xué)習(xí)，考取相關(guān)資格證書，如“TTT（職業(yè)規(guī)劃師資班）”、“BCC（高級就業(yè)指導(dǎo)師）”、“GCDF（全球職業(yè)規(guī)劃師）”、心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)考試、青年干部培訓(xùn)班等培訓(xùn)，促使其工作效能、業(yè)務(wù)水平的提升，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化和專家化。二是加強團(tuán)隊學(xué)習(xí)。團(tuán)隊學(xué)習(xí)有利于輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，提升團(tuán)隊整體績效。如建立輔導(dǎo)員專項小組，定期開展小組交流；開設(shè)學(xué)生黨建、獎懲資助、心理健康教育、突發(fā)事件處置、公寓管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作實務(wù)論壇，開展學(xué)生案例討論會、工作經(jīng)驗交流會、沙龍活動等，加強輔導(dǎo)員間的交流、分享、研討，在研討中互相啟發(fā)，互通信息，集思廣益，將個人的學(xué)習(xí)融入到團(tuán)隊的學(xué)習(xí)，將個人的隱性知識外化成團(tuán)隊的共同知識；支持輔導(dǎo)員參加全國、省市各層次的學(xué)術(shù)交流研討活動；積極選派輔導(dǎo)員參與外校的訪問與調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒外校相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗。三是建立學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介建立信息共享系統(tǒng)，如學(xué)生工作網(wǎng)站、輔導(dǎo)員之家網(wǎng)頁、輔導(dǎo)員博客、微博、QQ群等，實現(xiàn)團(tuán)隊成員之間、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間，甚至與其他兄弟院校的信息共享和交流，凝聚團(tuán)隊智慧，激發(fā)思想火花，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

3注重理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

一方面要鼓勵輔導(dǎo)員根據(jù)自身專業(yè)背景承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，如思想道德修養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、形式政策、心理健康等課程的教學(xué)任務(wù)，以使輔導(dǎo)員把思想政治教育理論與工作實踐相結(jié)合，把課堂教育與課外教育相結(jié)合，這樣既有利于提升輔導(dǎo)員自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，又能幫助輔導(dǎo)員找回“高校教師”的職業(yè)歸屬感。另一方面要鼓勵輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究。積極支持輔導(dǎo)員參加各類大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的征文、論文和科研立項，對大學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)驗進(jìn)行必要的總結(jié)、分析和探索，分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新情況、新問題， 探索思想政治教育的方法、途徑和規(guī)律，切實提高思想政治教育的科學(xué)性；開展學(xué)生工作相關(guān)論文競賽，對于優(yōu)秀論文給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，以此切實提高輔導(dǎo)員的理論水平和科研熱情；將輔導(dǎo)員科研情況納入其年度考核內(nèi)容，以激勵輔導(dǎo)員積極將理論與實際工作相結(jié)合，開展科學(xué)研究，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題的能力。

4完善輔導(dǎo)員選拔機制

在輔導(dǎo)員招聘過程中，應(yīng)向社會招聘公告，擴大人員選聘的范圍，同時應(yīng)嚴(yán)格做好資格審查工作，對輔導(dǎo)員的學(xué)歷、年齡、政治面貌、學(xué)生工作經(jīng)歷都應(yīng)有一定要求，并通過筆試、心理測評、面試、體檢等形式，全面考察應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)。面試時可通過小組討論等形式，考察輔導(dǎo)員的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、反應(yīng)能力、組織能力以及團(tuán)隊合作精神等。通過全面的考核，最終選拔理論水平好、思想道德素質(zhì)高、熱愛學(xué)生思想政治教育工作、具有較強的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、具備較強組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力并愿意并安心專職從事學(xué)生政治輔導(dǎo)員工作的人擔(dān)任輔導(dǎo)員，以保證其能勝任輔導(dǎo)員工作，提高輔導(dǎo)員隊伍的整體質(zhì)量，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍奠定基礎(chǔ)。

5完善輔導(dǎo)員考核激勵機制

輔導(dǎo)員考核應(yīng)堅持公開、公平、公正，堅持德才兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)，堅持定量考核與定性考核相結(jié)合、日?？己伺c集中考核相結(jié)合、自我評價與組織考核相結(jié)合的原則，輕資歷，重業(yè)績，綜合考慮學(xué)生評價、單位評價、同行評價和學(xué)生工作部門評價四方面結(jié)果，著重從德、能、勤、績四個方面，建立輔導(dǎo)員考核的量化指標(biāo)體系，包括輔導(dǎo)員個人的思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作實績等內(nèi)容，實施全方位的考評體系?？己私Y(jié)果作為輔導(dǎo)員職務(wù)晉升、評選先進(jìn)、津貼發(fā)放等的重要依據(jù)，完善輔導(dǎo)員考核激勵機制，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。同時要完善優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選實施細(xì)則，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加工作論壇、校外調(diào)研等并給予一定的物質(zhì)獎勵，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；同伴互助；策略

中圖分類號：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1002-0845(2012)02-0106-02

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育問題日益凸顯。高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著重要的使命。如何適應(yīng)時代要求提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，是高校需要探索的重要課題。筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員同伴互助，是快速提升輔導(dǎo)員專業(yè)水平的有效途徑。

一、同伴互助的內(nèi)涵、特點及作用

同伴互助(peer coaching)作為一種新的教師專業(yè)發(fā)展策略，自上世紀(jì)80年代起就受到西方學(xué)者的高度關(guān)注，并在教師專業(yè)發(fā)展實踐中得以成功應(yīng)用。同伴互助是兩個或多個教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系，立足于教育教學(xué)實踐，通過交流、互助與協(xié)作，解決教育教學(xué)過程中遇到的實際問題，促進(jìn)教師團(tuán)隊的共同進(jìn)步和提高輔導(dǎo)員工作水平。借鑒學(xué)術(shù)界對同伴互助內(nèi)涵的界定，本文認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員同伴互助可以理解為兩個或兩個以上輔導(dǎo)員組成一個互助團(tuán)隊，通過多種手段開展的互助交流活動，以解決在工作中遇到的困難和問題，最終促進(jìn)團(tuán)隊中每個成員自身教育管理水平的進(jìn)步和提高。

根據(jù)同伴互助內(nèi)涵的界定，可以發(fā)現(xiàn)，同伴互助的團(tuán)隊必須具備以下特點：一是具有高度的凝聚力和向心力；二是同伴互助團(tuán)隊成員的多元化。由于團(tuán)隊中的成員各自擁有不同的教育背景和生活經(jīng)歷，同時每個成員關(guān)注的側(cè)重點又各有不同，這樣就使得團(tuán)隊分析問題和解決問題時的視野更加開闊。

高校輔導(dǎo)員作為教師中的一個特殊群體，其同伴互助又獨具特點。一是具有共同的工作目標(biāo)及學(xué)術(shù)目標(biāo)。輔導(dǎo)員同處在學(xué)生教育管理的第一線，有共同的工作目標(biāo)和研究目標(biāo)，這是輔導(dǎo)員同伴互助建設(shè)的基礎(chǔ)，也是同伴互助的中心任務(wù)和行動方向。二是有利于溝通交流、共同提高。在優(yōu)秀輔導(dǎo)員的有效引領(lǐng)下，通過多種形式的溝通和交流，集思廣益，共同探討解決工作中的實際困難和問題，促進(jìn)每個成員工作效率和專業(yè)水平的提高。

高校輔導(dǎo)員同伴互助的作用表現(xiàn)于以下三個方面。

1.有利于輔導(dǎo)員專業(yè)水平的提高

一個人的時間、精力和能力都是有限的，唯有輔導(dǎo)員之間建立良好的同伴互助關(guān)系，在互助交流的過程中進(jìn)行專業(yè)切磋，共同分享彼此的知識和經(jīng)驗，共同探索研究工作中出現(xiàn)的新問題，才能不斷改進(jìn)思想政治教育工作與學(xué)生日常管理工作的方法，促進(jìn)每個成員自身專業(yè)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)群體的專業(yè)化。輔導(dǎo)員職業(yè)群體的專業(yè)化與輔導(dǎo)員職業(yè)個體的專業(yè)化，相互促進(jìn)，互為補充，共同構(gòu)成輔導(dǎo)員專業(yè)化的完整之意。

2.有利于緩解輔導(dǎo)員的工作壓力和職業(yè)倦怠

輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容包羅萬象、千頭萬緒，繁重的工作任務(wù)讓輔導(dǎo)員壓力重重，身心疲憊。并且，輔導(dǎo)員的辛勤付出有時并不能得到外界的積極評價，單槍匹馬孤立無援很難深刻體會到自身工作的價值。久而久之，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

輔導(dǎo)員的同伴互助，有助于把分散的、獨立的輔導(dǎo)員力量整合起來，集每個輔導(dǎo)員的聰明才智來共同應(yīng)對大學(xué)生群體在日常的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種問題。一個群體為著共同的目標(biāo)相互支持默默奉獻(xiàn)，可以減輕輔導(dǎo)員的工作重?fù)?dān)和心理壓力，提升他們的職業(yè)認(rèn)同感和工作成就感。

3.有利于培訓(xùn)資源的最優(yōu)化

輔導(dǎo)員同伴互助的模式，具備天時地利人和的優(yōu)越條件。任何一所高校都不乏專家型的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，每個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員都有自己獨到的工作思路和工作方法，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的資源優(yōu)勢，建立輔導(dǎo)員同伴互助團(tuán)隊，加強溝通和交流，這樣無需任何花費就能促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高，非常有利于培訓(xùn)資源的最優(yōu)化配置。

實踐證明，同伴互助模式既是當(dāng)前應(yīng)對高校優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員資源匱乏的現(xiàn)實需要，也是為推動教師資源優(yōu)化配置、促進(jìn)教育均衡發(fā)展而建立的一種長效機制。

二、高校輔導(dǎo)員同伴互助的實現(xiàn)策略

實踐證明，同伴互助是實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長的途徑之一，其中主要的經(jīng)驗有：

1.端正心態(tài)，營造合作互助的良好氛圍

輔導(dǎo)員同伴互助團(tuán)隊內(nèi)的每個成員首先應(yīng)有一個謙虛開放的心態(tài)，虛心才能好學(xué)，開放才能相互悅納。在心態(tài)開放的前提下，大家共同營造起一種民主的、積極的、合作的互助文化氛圍，使同伴互助團(tuán)隊的成員之間形成民主平等、互助尊重、信任和理解的和諧關(guān)系。

首先，對輔導(dǎo)員同伴互助團(tuán)隊成員的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)、角色做出明確而具體的規(guī)定，只有明確了團(tuán)隊成員的角色定位與工作職責(zé)，才能使輔導(dǎo)員隊伍向著健康的方向不斷發(fā)展。

其次，強化輔導(dǎo)員同伴互助建設(shè)的激勵機制。美國著名管理學(xué)家孔茨說：“領(lǐng)導(dǎo)者假如他要設(shè)計一個人們樂意在其中的環(huán)境，就必須使這個環(huán)境體現(xiàn)出對個人的激勵作用。”互助團(tuán)隊要充分關(guān)注每一個成員在學(xué)校中的生存狀態(tài)和生存方式。在思想、工作、生活上關(guān)心他們，使每一個成員在團(tuán)隊中感受到集體的溫暖和關(guān)懷，才能不斷激發(fā)他們參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！昂献鳌笔峭榛ブ闹匾獌?nèi)容，虛心開放是同伴互助成員必備的心態(tài)。輔導(dǎo)員要主動打破自我封閉的藩籬，積極與同伴交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位輔導(dǎo)員的思想得到啟迪，教育管理行為得到改善，同伴先進(jìn)的思想與良好的建議會成為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的重要資源。

2.優(yōu)化活動，搭建同伴互助的活動平臺

作為同伴互助重要載體的活動平臺建設(shè)，要靠成員的集思廣益，更需要制度的規(guī)范和引領(lǐng)。除了大家熟知的集中培訓(xùn)、以優(yōu)帶新等形式外，還可以通過專題討論、臨床診斷等活動，為輔導(dǎo)員搭建起同伴互助的平臺。

專題討論，即每學(xué)期每位輔導(dǎo)員建立一個課題(“問題”即課題，輔導(dǎo)員課題應(yīng)著眼于教育管理中遇到的亟待解決的重點難點問題)，定期由一位輔導(dǎo)員作為中心發(fā)言人，其程序是中心發(fā)言人以自己主持的課題為發(fā)言內(nèi)容，先根據(jù)自己搜集的材料和實踐總結(jié)先做中心發(fā)言，暢談自己教育管理的心得、感想和困惑，然后小組成員依次輪流發(fā)言，并且做好個人學(xué)習(xí)筆記，其內(nèi)容包括本人的觀點，本組其他人觀點的不同之處，小組間交流的結(jié)果等，爭取集思廣益，讓成員在辯論中進(jìn)行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辨明真理，撞出靈感的火花，同時分享他人的收獲、體會和經(jīng)驗，找到解決問題的辦法。這不僅是對主持輔導(dǎo)員的一種鍛煉和幫助，對全體成員也是一次又一次地提高自身專業(yè)水平的學(xué)習(xí)機會。

臨床診斷則是輔導(dǎo)員之間的相互合作，有目的地對教育管理中出現(xiàn)的困難和問題，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。在這個過程中，要求由學(xué)生處等相關(guān)負(fù)責(zé)人牽頭組織輔導(dǎo)員一起進(jìn)行臨床診斷，通過對身邊發(fā)生的典型案例的深入探討。及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，共同研究矯正對策，指導(dǎo)輔導(dǎo)員改進(jìn)教育管理方法，從而矯治不良行為，提高專業(yè)能力。

3.反思總結(jié)，鞏固深化同伴互助的成果

篇6

關(guān)鍵詞：少先隊 大隊輔導(dǎo)員 專業(yè)化建設(shè)

中學(xué)大隊輔導(dǎo)員是共青團(tuán)依靠的重要力量，承載著少先隊與共青團(tuán)有效銜接的使命，是輔導(dǎo)員隊伍中主要組成部分，更是青少年人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的指導(dǎo)者、健康成長的服務(wù)者、合法權(quán)益的維護(hù)者、良好成長氛圍的營造者。從目前各個學(xué)校來看，中學(xué)專職大隊輔導(dǎo)員少之又少，有的是任課教師兼職，有的甚至沒有這樣的崗位，中學(xué)少先隊活動難以展開。沒有活動就等于沒有少先隊！黨的十八屆三中全會提出要加強實踐育人。實踐是我們少先隊建設(shè)最有效的途徑。如何育人也就成為當(dāng)今中學(xué)大隊輔導(dǎo)員面臨的新課題！所以作為新課程改革下的中學(xué)大隊輔導(dǎo)員，更應(yīng)該走向?qū)I(yè)化。中學(xué)大隊輔導(dǎo)員專業(yè)化是社會發(fā)展的新形勢對少先隊工作提出的新要求，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。只有加快中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，才能做好黨、團(tuán)、隊的有效銜接，才能真正適應(yīng)當(dāng)代青少年成長發(fā)展的需要，才能有效發(fā)揮團(tuán)隊組織指導(dǎo)青少年健康成長的社會功能。

一、當(dāng)前中學(xué)大隊輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

我在團(tuán)委兼職三年，擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員一年多。面對忙碌繁雜的班隊事務(wù)，少先隊活動的開展總會感到無奈和無力。 由于自己的專業(yè)素養(yǎng)還不夠扎實、對待工作還需要更多的知識和經(jīng)驗探索與思考。我認(rèn)為中學(xué)大隊輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)還存在以下不足：

1. 專業(yè)知識缺乏。中學(xué)大隊輔導(dǎo)員對少先隊的基礎(chǔ)知識及常規(guī)工作程序不熟悉，給實際工作帶來不少困難，并影響到少先隊工作效果。

2. 教務(wù)工作繁重。大多數(shù)中學(xué)大隊輔導(dǎo)員角色多，任務(wù)重。我擔(dān)任初高中音樂教師，每周20多節(jié)課，音樂組工作繁多、細(xì)小，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性，根本無暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。

3. 科研意識不強。輔導(dǎo)員任務(wù)繁多，要致力于研究少先隊工作，心有余而力不足，缺乏對新形勢下青少年思想問題的洞察力，對青少年中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問題的實質(zhì)、掌握教育時機，沒有把實踐經(jīng)驗上升到理論高度。

二、新形勢下中學(xué)大隊輔導(dǎo)員的定位

首先，中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該是少先隊員的親密朋友，是青少年成長發(fā)展的指導(dǎo)者，是合格的青少年思想政治工作者，是少先隊員成長道路上的良師益友。中學(xué)少先隊員由于心理呈半成熟狀態(tài)，所以輔導(dǎo)員更應(yīng)該及時準(zhǔn)確做好思想工作，引導(dǎo)少先隊員樹立正確人生觀、價值觀，讓其在成長的道路上不迷失方向；輔導(dǎo)員同時還應(yīng)該是少先隊員生活的益友，真誠地為少先隊員傳道、授業(yè)、解惑。

其次，中學(xué)大隊輔導(dǎo)員還應(yīng)該秉公辦事，為少先隊員樹立榜樣。輔導(dǎo)員在處理問題時，要公正無私，不可感情用事。隊員犯了錯，輔導(dǎo)員必須給他指出來，并加以分析，使其明白是非，他們之間發(fā)生矛盾糾紛，輔導(dǎo)員應(yīng)把事情原委調(diào)查清楚，站在公正立場進(jìn)行裁決，不可有所偏袒。

再次，中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該運用新課程理念下的“民主平等型”“表揚激勵型”教育理念。充分發(fā)揮少先隊員的主體作用，使隊員在與教師的平等交流中學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的必備手段；輔導(dǎo)員要主動了解少先隊員，了解他們的所思、所做、所為，要真誠地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；要尊重他們的自尊心，工作中以表揚激勵為手段，使每個少先隊員都能素質(zhì)全面、人格完善輕松快樂健康地成長！

三、中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的建議

專業(yè)化建設(shè)是輔導(dǎo)員育人的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強的理論知識和組織活動能力，而且需要廣博的學(xué)識、扎實的基本功和過硬的本領(lǐng)。結(jié)合我的工作實踐，對中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)提出幾點建議：

1.集中式培訓(xùn)、加強自身學(xué)習(xí)，用理論支撐起專業(yè)化建設(shè)的框架

集中式培訓(xùn)可以讓輔導(dǎo)員們在短時間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)少先隊的基礎(chǔ)理論，通過學(xué)習(xí)既掌握了知識，又可以和其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。各省市區(qū)多開展關(guān)于少先隊基礎(chǔ)理論，少先隊政治理論、少先隊業(yè)務(wù)基本知識和技能技巧的培訓(xùn)、少先隊工作項目以及相關(guān)學(xué)科的知識培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中可以聘請優(yōu)秀輔導(dǎo)員對“新”輔導(dǎo)員工作提出切實可行的建議。2013年7月我市在呼和浩特民族實驗學(xué)校組織了全市大隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，最重要的是學(xué)習(xí)了很多實踐性的技能。例如國旗班應(yīng)該如何護(hù)旗、升旗手應(yīng)該如何疊旗，鼓號隊基礎(chǔ)知識與編排。這些內(nèi)容正是像我一樣的“新”輔導(dǎo)員渴望學(xué)習(xí)的。所以，作為新輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動參與各種相關(guān)的培訓(xùn)。用理論支撐起專業(yè)化建設(shè)的框架。除集中培訓(xùn)之外，加強自身學(xué)習(xí)。

2.開展校際交流活動，搭建“借鑒學(xué)習(xí)交流”平臺

校際交流可以有效地學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作心得及觀摩成功的活動案例。校際交流活動，為輔導(dǎo)員搭建了 “借鑒學(xué)習(xí)交流”的平臺，通過校際交流活動，輔導(dǎo)員之間交流教育教學(xué)中的體會，學(xué)習(xí)前沿的信息，在教研氛圍中提高輔導(dǎo)員的研究能力。同時，校際交流也是青少年之間相互學(xué)習(xí)、交流的重要途徑。我校曾開展與呼和浩特市實驗中學(xué)、土默特中學(xué)及北京一零一中學(xué)、日本玉琦縣立不動岡中學(xué)等眾多知名學(xué)校的校際交流活動。在交流過程中，我體會到了兄弟學(xué)校的育人模式，通過學(xué)習(xí)引發(fā)自己的思考，借鑒成功案例。與此同時，少先隊員們在交流的過程中也展現(xiàn)了團(tuán)隊精神。例如在北京一零一中學(xué)舉辦的全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽中，我校學(xué)生有四個案例入圍，分別是《慈善公益新模式――“火箭”計劃》《流浪動物救助站》《書香青城》《溫暖校車》，學(xué)生們通過精彩的案例分析與答辯，贏得了各個學(xué)校的老師和小伙伴的認(rèn)可，也懂得了作為當(dāng)代青少年要為社會貢獻(xiàn)自己的力量；在我校組織的與日本玉琦縣立不動岡中學(xué)的師生聯(lián)誼植樹活動中，中日小伙伴共植一棵樹，自己挖樹坑、抬樹苗、栽樹、澆水，不僅為他們提供了動手實踐的機會，也讓其懂得勞動的快樂了解綠化家園、和平友好的意愿。

3.以團(tuán)帶隊，做好隊與團(tuán)的有效銜接

少先隊員是共青團(tuán)的后備力量，作為初高中一體學(xué)校，結(jié)合我校特點，開展“以團(tuán)帶隊”工作。每年新生入學(xué)，學(xué)校團(tuán)委、大隊部都會舉辦隆重的歡迎儀式，讓少先隊員們重新找到自己的組織，感受“家”的溫馨。少先隊大隊成立后，由高一年級的共青團(tuán)員在大隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，引導(dǎo)初中各個中隊積極開展形式多樣的活動，例如科技藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、新年合唱節(jié)等，在參與活動的過程中，高一年級共青團(tuán)員感受到了肩上的使命，積極地為少先隊員們作出表率，初中少先隊員也向往著加入光榮的共青團(tuán)。每年五月四日、十二月九日我校都舉行優(yōu)秀少先隊員入團(tuán)儀式，在入團(tuán)儀式上，新團(tuán)員莊嚴(yán)宣誓，使命感油然而生。同時高一年級學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的社員也在發(fā)揮共青團(tuán)員的作用，帶領(lǐng)并指導(dǎo)初中少先隊員參加社團(tuán)活動，使得人人有崗位、個個都參與實踐活動。少先隊員們在參與活動時不僅學(xué)到了廣泛的知識，個人能力也得到鍛煉和提高，極大地豐富了校園文化與精神生活。以團(tuán)帶隊，體現(xiàn)在團(tuán)隊生活的各個方面，做好團(tuán)隊的有效銜接，是中學(xué)大隊輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。

4.結(jié)合個人特長，做有“魅力”的中學(xué)大隊輔導(dǎo)員

中學(xué)生不同于小學(xué)生。到了中學(xué)階段，來自家庭、社會等方面不良習(xí)氣、不利因素，使得學(xué)生們進(jìn)入了“青春叛逆”期，小伙伴不喜歡和輔導(dǎo)員進(jìn)行交流溝通。我以特長，力爭做有“魅力”的中學(xué)大隊輔導(dǎo)員。在這個過程當(dāng)中，“師生展示”是大隊輔導(dǎo)員與少先隊員相互信任、快速成長的有效途徑。在課上讓隊員聆聽一些經(jīng)典音樂作品，感受真、善、美，陶冶情操。給他們提供展示個性特長的機會，每一個隊員都有閃光點，有的會唱歌、會跳舞、有的隊員會樂器，我利用自身特長和少先隊員們?nèi)诤显谝黄穑餐d歌載舞，寓教于樂，多姿多彩的生活讓每一個隊員都沉浸在融合、快樂、和諧的氛圍中，慢慢地輔導(dǎo)員就和每一位“小伙伴”很和諧、自然地在一起，從而進(jìn)行有效的溝通。

5.課題式研究，讓中學(xué)大隊輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化

中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)積極申報課題，根據(jù)初中少先隊員的身心特點、輔導(dǎo)員個人的興趣，結(jié)合自身工作及校園文化，確定研究子課題。輔導(dǎo)員要深入實際，將日常組織的活動及時形成課題階段總結(jié)，并深入思考，注意材料的及時積累和總結(jié)，并把課題研究得出的結(jié)論用于實踐。這就要求我們多開展具體的實踐研究，撰寫研究報告，并及時把課題成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動，提高科研的實效性，加快中學(xué)大隊輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化進(jìn)程。

輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，更是一門專業(yè)。中學(xué)大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該是一個具有一定專業(yè)知識和服務(wù)理念的職業(yè)群體。貫徹學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神，加強中學(xué)大隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須堅持輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)，要發(fā)揮制度和機制的作用，探索其專業(yè)化發(fā)展之路，提升廣大中學(xué)大隊輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和專業(yè)水平，使中學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作有信心，管理有方法，發(fā)展有方向，只有這樣才能保證輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展，使輔導(dǎo)員工作真正實現(xiàn)專業(yè)化，最終實現(xiàn)少先隊事業(yè)的繁榮和蓬勃發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊伍 建設(shè) 機制

輔導(dǎo)員工作在高校學(xué)生工作中具有十分重要的作用，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)建設(shè)、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要踐行者。擁有一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、責(zé)任心強、能力突出的輔導(dǎo)員隊伍是培養(yǎng)思想進(jìn)步、品德高尚、素質(zhì)全面的大學(xué)生的重要保證，是構(gòu)建文明、健康、和諧校園的重要基礎(chǔ)。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀分析

1、輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，心理壓力較大

在學(xué)生教育與管理方面事無巨細(xì)，任何一個部門都可責(zé)問、指揮輔導(dǎo)員，這無形中擴大了輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，增加了輔導(dǎo)員的工作量，使他們疲于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作。同時，輔導(dǎo)員還承擔(dān)一定的思想政治教育類和職業(yè)發(fā)展類課程的教學(xué)任務(wù)，有的還承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷很大；另外，輔導(dǎo)員面對的是大學(xué)生，教育管理責(zé)任重大，而現(xiàn)代大學(xué)生追求獨立、自我，思想較以往更加活躍，受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，以及學(xué)習(xí)、生活、工作、情感等方面的壓力而不斷出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象或者心理問題，而某些領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社會人員不重視輔導(dǎo)員工作，甚至看不起輔導(dǎo)員，認(rèn)為是上課水平不夠才來干輔導(dǎo)員工作的，在工作上不支持輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員名義上政治地位很高，但實際上沒有受到應(yīng)有的尊重、理解與支持，因此，輔導(dǎo)員心理壓力很大。

2、職責(zé)不明確，職業(yè)認(rèn)同感低

一方面，對于輔導(dǎo)員的具體職責(zé)劃分不清楚，似乎與學(xué)生有關(guān)的所有工作都能找到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就象是打雜的，整天忙忙碌碌，卻沒有多少成就感；另一方面，雖然輔導(dǎo)員在職稱評定、職位晉升方面的渠道已經(jīng)基本暢通，但由于各種力量對輔導(dǎo)員的偏見、不尊重、不理解，以及考慮到實際付出的勞動與得到的福利待遇、社會地位不相符等，使得輔導(dǎo)員特別是專職輔導(dǎo)員糾結(jié)于自己所學(xué)專業(yè)與做輔導(dǎo)員之間，感覺個人發(fā)展前途迷茫，欠缺有效的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)同感較低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。

3、入職不規(guī)范，培訓(xùn)缺乏實效

雖然制定了輔導(dǎo)員的選拔制度，但選拔體系不完善，而且對相關(guān)制度的執(zhí)行不嚴(yán)格，有的甚至是隨便指定一個教師來做輔導(dǎo)員，沒有進(jìn)行過任何崗前培訓(xùn)，根本不具備從事輔導(dǎo)員工作的基本知識與技能，這些不規(guī)范的入職行為導(dǎo)致有些輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)和能力不夠，需要很長時間才能適應(yīng)輔導(dǎo)員工作；許多高校也建立了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，包括輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，以及各級各類專項培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要以管理理念和方法為主，培訓(xùn)形式比較單一，培訓(xùn)中缺乏案例和實踐，對培訓(xùn)的考核不嚴(yán)格，有時完全是流于形式，對輔導(dǎo)員究竟有沒有達(dá)到培訓(xùn)的次數(shù)要求，上級部門也沒有檢查和督促，因此經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)效果不理想的情況。另外，輔導(dǎo)員忙于繁雜的事務(wù)性，沒有時間參加培訓(xùn)，特別是校外專題培訓(xùn)。

4、科研能力不足，工作缺乏創(chuàng)新

輔導(dǎo)員渴望自己的專業(yè)理論能夠提升，但整天忙于事務(wù)性工作，也缺乏進(jìn)行科研和開拓創(chuàng)新的主動性和積極性，只是憑經(jīng)驗在開展工作，時間長了慢慢養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，在科研方面缺乏鍛煉和思考，因此科研能力有所欠缺，特別是缺乏心理咨詢和職業(yè)生涯指導(dǎo)方面的專業(yè)知識。輔導(dǎo)員的工作方式一定程度上限于簡單的通知和無聊的說教，缺乏創(chuàng)新，工作效率不高，很多輔導(dǎo)員不能成為讓學(xué)生從內(nèi)心信服的專家。

5、考核獎評機制不完善，激勵作用不明顯

目前對輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)的考核評價機制，考核的內(nèi)容主要針對對學(xué)生的日常行為管理，似乎象保姆一樣把學(xué)生管理好了，學(xué)生不出現(xiàn)違紀(jì)行為，不出現(xiàn)大的心理問題，把寢室衛(wèi)生打掃好了就行了，而不是正確地去引導(dǎo)、教育、鍛煉學(xué)生，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和創(chuàng)造能力，影響了輔導(dǎo)員工作積極性和能動性的發(fā)揮；對于獎評，從物質(zhì)上來講，輔導(dǎo)員的待遇與辛苦的付出并不成正比，而且在評職稱過程中依然是阻力重重。而在在精神層面，有些領(lǐng)導(dǎo)不重視輔導(dǎo)員工作，在評優(yōu)等方面輔導(dǎo)員根本沒有任何優(yōu)勢可言，這嚴(yán)重打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性，所以很多教師感覺就不如去搞自己的專業(yè)，做專職教師，而不是做輔導(dǎo)員。

二、高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的策略分析

1、提高福利待遇，加強人文關(guān)懷

各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視輔導(dǎo)員的工作，做輔導(dǎo)員的堅強后盾，鼎力支持、幫助輔導(dǎo)員開展工作，多關(guān)心輔導(dǎo)員的工作和生活，及時了解他們工作生活中的困難和問題，多鼓勵輔導(dǎo)員，減輕他們的心理壓力，在物質(zhì)上和精神上給予輔導(dǎo)員以更多的優(yōu)惠，提高工資福利待遇，完善職稱評定和職務(wù)晉升渠道，大力支持輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究，使他們感覺到溫暖，使他們樂于付出，付出就應(yīng)得到相應(yīng)的回報，增強他們的職業(yè)歸屬感和成就感，鼓勵優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)型、專家型發(fā)展之路，確保擁有一支穩(wěn)定的骨干力量。

2、注重選拔培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)

在進(jìn)行輔導(dǎo)員的選聘時，堅持先培訓(xùn)，后上崗，實行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。要選擇思想政治過硬，整體素質(zhì)高，樂于奉獻(xiàn)，積極上進(jìn)，喜歡輔導(dǎo)員工作，有一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，具備一定的職業(yè)生涯指導(dǎo)能力，所學(xué)專業(yè)與學(xué)生專業(yè)相同或相近的輔導(dǎo)員，這樣他們與學(xué)生之間有更多的共同語言，可以更有效地溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，使輔導(dǎo)員扮演好學(xué)生的思想政治上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的朋友、職業(yè)生涯的規(guī)劃師。

充分發(fā)揮培訓(xùn)培養(yǎng)在輔導(dǎo)員成長過程中的作用，建立完善的培訓(xùn)培養(yǎng)計劃，使輔導(dǎo)員明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)等系列培訓(xùn)，進(jìn)行多種形式、不同層級的專項培訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，又與輔導(dǎo)員的日常工作緊密結(jié)合，而在培訓(xùn)中又要進(jìn)行全過程的考核，對各級各類培訓(xùn)要嚴(yán)格考核，確保培訓(xùn)有實效，提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，提升隊伍的整體素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，通過培訓(xùn)引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強科研工作，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｈ鐚Χ鄶?shù)輔導(dǎo)員感覺力不從心的心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)等進(jìn)行專門培訓(xùn)，并結(jié)合實際進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，使輔導(dǎo)員真正掌握相關(guān)的知識和技能。

3、明確職責(zé)，完善考核評價體系

要明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，不該輔導(dǎo)員管的堅決不能往輔導(dǎo)員身上推，使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，專心走入學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、情感等方面的情況，以便做好思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)生活、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等專項業(yè)務(wù)，保證輔導(dǎo)員有足夠的時間和精力去加強政治理論學(xué)習(xí)和參加技能培訓(xùn)，提高政策、理論水平，有效地用科學(xué)的理論引導(dǎo)教育學(xué)生，真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

建立科學(xué)的考評指標(biāo)體系，完善考核機制，逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，使考核發(fā)揮充分的引導(dǎo)和激勵作用，通過自我測評、學(xué)生測評、輔導(dǎo)員互評、領(lǐng)導(dǎo)考評、學(xué)校評定等多方位考評，對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行全面、客觀、公正、準(zhǔn)確的評價，并且使考評結(jié)果與人事考核、職稱評聘、職務(wù)晉升和各類獎懲緊密結(jié)合，提高輔導(dǎo)員工作積極性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，通過表彰先進(jìn)、樹立典型，完善激勵機制，督促輔導(dǎo)員提高工作效率，保證工作質(zhì)量。

4、開拓創(chuàng)新，提高工作效率

積極開展輔導(dǎo)員工作的理論研究和實踐探索，不斷改革輔導(dǎo)員工作，改變“重事務(wù)、輕總結(jié)；重實踐、輕研究”的現(xiàn)狀，建立研究型、專家化的輔導(dǎo)員隊伍，搭建平臺發(fā)動輔導(dǎo)員主動參與各層次的課題研究，并聘請校內(nèi)外專家對課題進(jìn)行研討、指導(dǎo)、評審。比如由學(xué)生處進(jìn)行指導(dǎo)性研究，建立專門的輔導(dǎo)員工作有關(guān)的課題，督促大家多思考、總結(jié)自己的工作，靜下心來好好研究如何改進(jìn)工作；同時，多利用現(xiàn)代化信息化手段開展工作，開發(fā)輔導(dǎo)員信息化管理系統(tǒng)，在網(wǎng)上辦理學(xué)生的日常事務(wù)，簡化辦事程序，減輕輔導(dǎo)員的事務(wù)工作壓力，提高工作效率。

總之，只有各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視輔導(dǎo)員工作，建立健全選拔、培訓(xùn)培養(yǎng)制度，把好選拔聘任關(guān)，完善考核獎評改善機制，使考核獎評真正直到督促激勵作用，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的福利待遇，加強對輔導(dǎo)員工作的研究，才能建立一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞]：新入職輔導(dǎo)員；角色適應(yīng)；定位

【中圖分類號]G645

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)人和引路人。高校輔導(dǎo)員工作責(zé)任重大，對大學(xué)生的成長有重要意義。因此，高校輔導(dǎo)員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)和工作技能才能帶領(lǐng)好學(xué)生。做到"精、通、知、曉"，是輔導(dǎo)員的必備條件，即"精"學(xué)生管理，"通"思想教育，"知"學(xué)生心理，"曉"法律常識。

高校新入職輔導(dǎo)員往往是應(yīng)屆畢業(yè)生，只有極少數(shù)是從事過其它工作的。大多數(shù)剛剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生充滿工作激情，他們多是大學(xué)校園里的主要學(xué)生干部，有著較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗。但正由于他們直接從校園走向工作崗位，對于師生角色的轉(zhuǎn)換還不明確，要以一名教師身份管理、服務(wù)學(xué)生還需要一定的過渡階段。本文主要探討高校里新入職輔導(dǎo)員的角色適應(yīng)性問題及如何迅速找到正確的工作方法。

一、積極參加業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)

高校常常會針對新入職的輔導(dǎo)員進(jìn)行系列培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)能幫助新入職輔導(dǎo)員迅速了解學(xué)校的辦學(xué)理念及特點，掌握自身崗位職責(zé)及要求，熟悉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事，盡快融入新的集體。在崗培訓(xùn)則會系統(tǒng)、全面地為新入職輔導(dǎo)員提供學(xué)生日常管理、班級管理、思想教育、心理健康教育、推優(yōu)入黨、獎勤助貸及職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)，以幫助輔導(dǎo)員掌握全面的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)。新入職輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動地參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際，將理論方法應(yīng)用于實際工作中，并及時地加以總結(jié)，不斷提升工作方法。

二、認(rèn)清角色，擺正位置

新輔導(dǎo)員走上工作崗位后，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，時刻銘記教師身份，從學(xué)校教師的角度全面思考問題。身為教師，更應(yīng)該以身作則。首先修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)；其次嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，遵守學(xué)校紀(jì)律。要求學(xué)生做到的事情自己也要做到，要求學(xué)生不能做的事情自己也堅決不能做。

同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)明確學(xué)生是管理服務(wù)的對象，一切工作要以大學(xué)生健康成長，順利成才為重心。對于學(xué)生，應(yīng)該真誠相待，做到尊重與愛護(hù)。對于學(xué)生的管理和教育，應(yīng)方式多樣，不能只以批評為主，特別是不能因為自己的一時惱怒而講有損學(xué)生尊嚴(yán)的話語。特別是新生剛剛步入大學(xué)的殿堂，進(jìn)入一個嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，內(nèi)心可能彷徨與新奇。當(dāng)學(xué)生面臨困難和挫折，輔導(dǎo)員更應(yīng)該指導(dǎo)、幫助他們度過難關(guān)。

三、培養(yǎng)好班級學(xué)生干部隊伍

班級學(xué)生干部隊伍是班集體的骨干與核心，是班級工作順利開展的重要保證，是輔導(dǎo)員的得力助手。選拔和培養(yǎng)一支素質(zhì)硬、能力強的班級學(xué)生干部隊伍對班級建設(shè)至關(guān)重要。

新入職輔導(dǎo)員更應(yīng)該盡早熟悉學(xué)生干部隊伍，培養(yǎng)得力的學(xué)生干部隊伍。新生班級應(yīng)該在入學(xué)軍訓(xùn)期間產(chǎn)生臨時班級學(xué)生干部，以協(xié)助輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部，應(yīng)該通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、監(jiān)督、溝通，逐漸樹立學(xué)生的工作信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。對學(xué)生干部，要積極培訓(xùn)、加強指導(dǎo)；大膽使用、實施監(jiān)督；及時溝通、交流指導(dǎo)，通過與學(xué)生干部建立緊密的聯(lián)系，一方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，另一方面提高班級管理效率。

四、抓好班級建設(shè)與管理

班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。新入職輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后成立班級之初，就抓好班級建設(shè)。包括班級思想建設(shè)、制度建設(shè)以及文化建設(shè)。

首先，班級是大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地，輔導(dǎo)員要通過多種教育方式幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和愛校情懷，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。同時，班級制度是保證班級和諧健康發(fā)展的必備條件。輔導(dǎo)員要在班級學(xué)生干部隊伍成立之后，盡快組織學(xué)生干部籌建各類班級制度。包括制定班規(guī)班紀(jì)，制定班級例會制度、請假制度、財務(wù)制度等。最后，班級文化是一個班級的靈魂，是班級價值觀的體現(xiàn)，包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。通過建設(shè)有形的物質(zhì)文化，如班旗、班徽、班服等，增添班級的特色；深化無形的精神文化，如班歌、理想信念等，增強同學(xué)之間的凝聚力。

五、深入學(xué)生寢室，傳遞師生情

學(xué)生寢室是學(xué)生在校園的小家，離開父母的照顧，他們需要更多地關(guān)懷與愛護(hù)。而新輔導(dǎo)員大多剛剛走出校園，年輕活力，與學(xué)生年齡相差不大，很容易受到青年學(xué)生的喜愛。輔導(dǎo)員可常常深入寢室，通過詢問學(xué)生的生活狀況、關(guān)心學(xué)生的近期思想狀況，與學(xué)生進(jìn)行輕松的談話與聊天，拉近與學(xué)生之間的距離。同時，常常查看寢室也能夠隨時了解學(xué)生的思想情況，及時發(fā)現(xiàn)潛在飛的不穩(wěn)定因素，防患于未然。另外，走訪學(xué)生寢室，也是進(jìn)一步加強寢室安全教育的良機，輔導(dǎo)員可隨時查看學(xué)生是否使用違規(guī)電器或私拉亂接并能夠及時制止。

六、學(xué)生安全穩(wěn)定工作重于泰山

學(xué)生安全關(guān)系其健康成長，關(guān)系輔導(dǎo)員工作的順利開展。新入職輔導(dǎo)員更要注意在學(xué)生的日常生活、節(jié)假日及各類活動中加強安全教育。通常也會由于各種不可抗力和安全防范意識的淡薄而導(dǎo)致學(xué)生有各種各樣的意外情況發(fā)生。在處理由不可抗力導(dǎo)致的突發(fā)事件時，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先保持冷靜，從大局著眼，盡可能地減少學(xué)校的損失，減少學(xué)生人身和財產(chǎn)的損失。面對意外情況，輔導(dǎo)員既要站在學(xué)生的角度，替學(xué)生考慮周到，更要站在學(xué)校的高度，把問題處理好，把工作落到實處。

總之，新入職輔導(dǎo)員在工作中只要做到謙虛謹(jǐn)慎、對待學(xué)生真誠，認(rèn)真完成每一項工作，積極向前輩學(xué)習(xí)請教，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改善工作方法，就能夠快速、順利適應(yīng)輔導(dǎo)員工作。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 浙江省 職業(yè)發(fā)展

一、引言

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，負(fù)責(zé)高校學(xué)生的德育、思想政治教育工作，是當(dāng)代大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員的專業(yè)性和職業(yè)發(fā)展關(guān)系著高校的建設(shè)和發(fā)展，更關(guān)系著高校學(xué)生的教育和發(fā)展。加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是新時期推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要保證，輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的需要。

為了對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展情況中的深層次問題進(jìn)行分析，我們選取了浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)等10余所大學(xué)，對輔導(dǎo)員自身認(rèn)識情況、規(guī)劃發(fā)展情況、職業(yè)定位情況等職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，并作了調(diào)研分析，為進(jìn)一步分析輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要問題和解決措施提供了現(xiàn)實依據(jù)和建設(shè)性意見。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展調(diào)研分析

1．輔導(dǎo)員基本情況與自身認(rèn)識

針對高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校輔導(dǎo)員專科學(xué)歷的占18%，本科學(xué)歷的占46%，碩士學(xué)歷的占35%，博士學(xué)歷的占1%，?？茖W(xué)歷以下的沒有。說明高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求較高，本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷占絕大多數(shù)。所以高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展首先要重視的便是個人的文化知識素養(yǎng)，重視學(xué)歷要求。

針對輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識調(diào)查，結(jié)果如表一所示。

表 一

上述調(diào)查說明輔導(dǎo)員對自己的品德和精神、態(tài)度、意識等都很有信心，而在學(xué)術(shù)水平和教育水平上覺得稍有欠缺。絕大部分輔導(dǎo)員意識到隨著信息、知識的快速更新發(fā)展，自身也要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)充實自己，提高學(xué)術(shù)水平和教育水平。

調(diào)查輔導(dǎo)員主要通過哪些方式提高自己，通過學(xué)習(xí)交流考察活動來提高的占37%，自己實踐總結(jié)的占25%，通過理論培訓(xùn)的占19%，各方面綜合作用的占19%。70%的輔導(dǎo)員表示能定期對自己的工作作評價總結(jié)，這能使輔導(dǎo)員更加了解自己的長處和不足，以便更好地發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足之處，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

對輔導(dǎo)員目前最大的需求調(diào)查中，需要進(jìn)修的占22%，買房的占20%，職務(wù)晉升的占16%，研究成果的占14%，評職稱的占13%，買車、結(jié)交朋友和戀愛的分別占5%、4%和6%。說明大部分輔導(dǎo)員更重視精神的豐富和發(fā)展，致力于提高自身學(xué)術(shù)知識和學(xué)歷，同時物質(zhì)生活的滿足是基礎(chǔ)，保證輔導(dǎo)員的工作收入和生活條件是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要因素之一。

2.輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和規(guī)劃發(fā)展

圖一 從事輔導(dǎo)員工作的時間統(tǒng)計

圖二 輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的重要程度

由上圖一、圖二可知，雖然大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中占據(jù)非常重要的位置，但是從事輔導(dǎo)員工作時間還是不長，1―2年的占31%，3―5年的最多，占37%，兩者共占68%。同時打算在輔導(dǎo)員崗位上工作的時間有15%的調(diào)查者選擇了2―3年，選擇3―5年的占41%，5―10年的占32%，10年以上占5%，終身（長期）的只占7%。由此可見，大部分高校輔導(dǎo)員從事輔導(dǎo)員工作的時間均不長，并且也不愿意長期從事高校輔導(dǎo)員的職業(yè)。大部分輔導(dǎo)員沒有樹立起職業(yè)化、專業(yè)化的思想，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是臨時的暫時的，只是作為求職路上的墊腳石或跳板，一有機會就選擇其他崗位或轉(zhuǎn)正為專業(yè)教師。因此，輔導(dǎo)員從業(yè)人員不穩(wěn)定，職業(yè)化發(fā)展程度不高。

圖三 對選擇輔導(dǎo)員這一職業(yè)的態(tài)度

圖四 輔導(dǎo)員的地位和其他教師相比

根據(jù)對輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度調(diào)查所得數(shù)據(jù)（見圖三）顯示，39%的輔導(dǎo)員非常樂意選擇這一職業(yè)，28%的輔導(dǎo)員處于無所謂狀態(tài)，27%的輔導(dǎo)員是迫于無奈，另外還有6%的輔導(dǎo)員不樂意從事這一工作?？梢姡o導(dǎo)員隊伍中有相當(dāng)一部分人并不熱衷于輔導(dǎo)員這份職業(yè)。51%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員的地位比其他教師低，35%的輔導(dǎo)員認(rèn)為與其他教師相比沒有地位（見圖四）?？梢?，在現(xiàn)今高校中，輔導(dǎo)員的地位不高。

針對輔導(dǎo)員工作滿意程度調(diào)查顯示，表示滿意和一般的分別占18%和60%，而有近21%的輔導(dǎo)員表示不滿意。對工作穩(wěn)定性的調(diào)查顯示有21%的輔導(dǎo)員認(rèn)為該工作是不穩(wěn)定的，47%認(rèn)為穩(wěn)定性一般，只有2%的輔導(dǎo)員認(rèn)為十分穩(wěn)定。說明輔導(dǎo)員對自身職業(yè)了解不深，且對工作條件和待遇的期待沒有得到滿足。

圖五 對今后的輔導(dǎo)員工作的規(guī)劃情況

圖五顯示，47%的輔導(dǎo)員粗略規(guī)劃過自己今后的工作，38%表示有過想法，10%表示從未想過，只有5%的輔導(dǎo)員詳細(xì)規(guī)劃了自己的職業(yè)發(fā)展。說明大部分輔導(dǎo)員沒有詳細(xì)規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展。對未來發(fā)展方向的調(diào)查表明大部分輔導(dǎo)員想要選擇其他工作，占33%；22%選擇提高學(xué)歷成為專職教師；22%傾向于行政道路；只有14%選擇繼續(xù)在輔導(dǎo)員的崗位上奮斗下去。說明大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有樹立職業(yè)化和專業(yè)化的思想，把輔導(dǎo)員工作作為暫時性的工作。

輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)定位不清，也沒有詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，表明我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，輔導(dǎo)員“非職業(yè)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．各高校對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的政策措施及支持

圖六 所經(jīng)過的輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專業(yè)化程度

從圖六、圖七可以看出，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)專業(yè)化程度有待提高，十分專業(yè)的只占19%，而一般和不專業(yè)分別占34%和3%。而高校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)安排也不合理，只有31%是定期培訓(xùn)，67%是偶爾培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展必不可缺的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專業(yè)化程度低必然影響輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展。

圖八 輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)狀況

圖八顯示，輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)中實踐能力的培訓(xùn)占最大比重，為24%；組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)為19%；學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力各占21%、15%；而創(chuàng)新能力、人際交往能力所占比重很少，分別為6%和4%。說明高校對輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)的內(nèi)容分配不夠合理，重學(xué)習(xí)、實踐和組織能力而輕創(chuàng)新、人際交往和心理調(diào)試能力。高校應(yīng)調(diào)整輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)計劃，適應(yīng)新的形勢發(fā)展，為輔導(dǎo)員制定更切合的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容。

圖九 各高校輔導(dǎo)員管理體制

圖九顯示，認(rèn)為輔導(dǎo)員管理體制十分完善的僅有4%，一般的占55%，不完善的占15%。同時有65%和17%的輔導(dǎo)員認(rèn)為高校對輔導(dǎo)員工作的激勵機制十分一般和不健全。由此，必須制定一整套工作制度使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，完善輔導(dǎo)員的激勵制度，以激發(fā)他們的工作積極性和進(jìn)取性。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在輔導(dǎo)員自身對職業(yè)發(fā)展的重要性有所認(rèn)識，但是職業(yè)定位不清，很大部分沒有詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)格。輔導(dǎo)員應(yīng)明確自己未來的發(fā)展和規(guī)劃，通過自身努力和學(xué)校、社會提供的機會和舞臺，來獲取工作所需的知識、技能，不斷充實、發(fā)展自己。高校要重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展提供完善的培訓(xùn)體系、建立完善的制度和激勵機制，為建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍而努力。

篇10

 

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員　就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高等教育改革的向前推進(jìn)，高等教育已經(jīng)從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員，對大學(xué)生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中作用，對于當(dāng)前做好當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。 

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題 

輔導(dǎo)員是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導(dǎo)個這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業(yè)工作的開展。 

1.輔導(dǎo)員的工作能力明顯不足 

近年來，高校新引進(jìn)的輔導(dǎo)員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學(xué)歷化。但是，很多高校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時候?qū)I(yè)的要求比較寬松，所以輔導(dǎo)員的專業(yè)背景十分復(fù)雜，以文史類、管理類的學(xué)科背景居多，而與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的人員較少。由于對專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識的掌握不足，沒有扎實的專業(yè)知識理論功，理論知識相對匱乏。 

多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年輕，對工作充滿激情，因為與學(xué)生年齡相近容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意在就業(yè)上求助于輔導(dǎo)員。而就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強的學(xué)科，輔導(dǎo)員未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)，缺乏這方面的理論知識和實踐經(jīng)驗，從而在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學(xué)生及時又必要的幫助。 

2.輔導(dǎo)員的工作主動性普遍不強 

輔導(dǎo)員除了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與心理問題的一般咨詢與指導(dǎo)外，還要進(jìn)行日常管理、評獎評優(yōu)、違紀(jì)處理、課外活動的組織和管理等一個人的精力是有限的，輔導(dǎo)員整天被這些瑣事纏身，疲于應(yīng)付，形成了一種防御型、任務(wù)式被動工作模式。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很容易放松對自身工作特別是就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識去解決就業(yè)指導(dǎo)中的各種問題，影響其有效的給學(xué)生提供專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。 

職業(yè)指導(dǎo)需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動，與此形成鮮明對比的是輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作的熱情跟積極性普遍不強。究其原因，主要是由于以下兩個方面，其一是長期以來，輔導(dǎo)員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家相比，輔導(dǎo)員更加傾向于選擇升學(xué)深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識普遍不深，簡單的認(rèn)為是學(xué)校又加派到自己身上的一項任務(wù)，從思想上排斥，不能很好的將二者有機的統(tǒng)一起來。工作被動的結(jié)果只能是敷衍塞責(zé)和效率低下。 

3.不重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識的培訓(xùn) 

就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家有關(guān)就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)或是工作時間不長的年輕人擔(dān)任，由于其自身工作的局限性，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對性和科學(xué)性，不能滿足大學(xué)生對于就業(yè)相關(guān)知識的需要。而目前高校還沒有形成比較系統(tǒng)完善的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員普遍缺乏參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做就業(yè)指導(dǎo)時停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生，廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動態(tài)的這一優(yōu)勢，有效的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、提高輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作實效性的主要對策 

1.明確工作職責(zé)，將就業(yè)指導(dǎo)納入到輔導(dǎo)員的工作之中 

改變當(dāng)前輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導(dǎo)列輔導(dǎo)員的工作之中。其一是通過明確工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解放出來。在減少輔導(dǎo)員各種非必須的事務(wù)性個工作的同時，要大力推進(jìn)學(xué)生事務(wù)的自主化和自治化的建設(shè)。其二是通過明確工作職責(zé)，給輔導(dǎo)員有效的施壓，使輔導(dǎo)員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導(dǎo)員在思想上重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定合理的工作計劃，自覺提高自己在就業(yè)指導(dǎo)上的業(yè)務(wù)水平。 

2.建立有效的工作模式 

建議科學(xué)高效的工作模

式，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導(dǎo)員從學(xué)生事務(wù)中走出來，增強自身對于就業(yè)指導(dǎo)知識的理論儲備，重視職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也可以從學(xué)校層面加強對輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范與檢查，檢驗其工作實效。因此，高效應(yīng)當(dāng)借鑒國外高效的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，建立一種科學(xué)高效的輔導(dǎo)員工作模式。 

3.健全學(xué)習(xí)機制，加強培養(yǎng)培訓(xùn) 

大力加強輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員各項工作能力的有效途徑，同時也是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。健全學(xué)習(xí)機制，豐富輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識，可以從以下三個方面加以考慮：其一是加強輔導(dǎo)，邀請就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者來校對輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的知識的專題輔導(dǎo)。其二是制定科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，學(xué)?？梢杂杏媱?、有步驟的分批選送輔導(dǎo)員參加省或國家的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓(xùn)可以采取組織參加就業(yè)指導(dǎo)類的資格培訓(xùn)、到企業(yè)實地調(diào)研等形式。其三是健全學(xué)習(xí)督促機制，及時督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行分類督促指導(dǎo)。 

輔導(dǎo)員在完成對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的同時，還要給學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)。這需要有專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，關(guān)于支持輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，提高他們的指導(dǎo)能力，深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。 

 

參考文獻(xiàn) 

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