導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】國培計劃 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實效

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0199-01

根據(jù)教育部和吉林省教育廳關(guān)于吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的有關(guān)精神，受吉林省教育廳委托，長春師范學(xué)院外國語學(xué)院承辦了“國培計劃（2011）――吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”長春師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師班的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)班于2011年9月15日正式開班，并于2011年12月15日圓滿結(jié)束。

培訓(xùn)通過采取置換脫產(chǎn)集中研修的方式，以省內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師的需求為主，組織開展專題講座、經(jīng)驗介紹、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、交流研討等。針對小學(xué)英語新課程實施中的主要問題進行研究性學(xué)習(xí)與探究，探索適應(yīng)小學(xué)英語新課程師資培訓(xùn)要求的各種理念和方式，培訓(xùn)過程中注重專家與學(xué)員的互動與研討。培訓(xùn)按照項目要求采取了“2+1”模式，即兩個月的集中培訓(xùn)和一個月的“影子培訓(xùn)”相結(jié)合的模式以體現(xiàn)互動、共享、多樣化特征。

在整個培訓(xùn)項目實施過程中，承辦學(xué)校不斷總結(jié)反思，以探求使項目有效且得以順利進行的方案，但難免遇到困難和阻力?？偟膩碚f，此次培訓(xùn)的特點有以下5個結(jié)合：

1.省內(nèi)省外、校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)團隊。本次培訓(xùn)聘請了吉林省內(nèi)省外、校內(nèi)校外多位專家做專題報告。培訓(xùn)期間，還帶領(lǐng)學(xué)員到省內(nèi)重點小學(xué)進行參觀和課例觀摩。

2.理論與實踐相結(jié)合。在課程安排方面，既有教授、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的理論專題講座，又有教學(xué)經(jīng)驗豐富的中學(xué)一線教師的經(jīng)驗介紹與交流研討，既有國培專家指導(dǎo)下學(xué)員的理論研究環(huán)節(jié)，又有“影子培訓(xùn)”及學(xué)員之間進行經(jīng)驗交流的實踐推廣環(huán)節(jié)。既有學(xué)員課上理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有課下在專任教師指導(dǎo)下獨立練習(xí)及完成作業(yè)的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)與科研相結(jié)合。本次培訓(xùn)在注重教學(xué)素質(zhì)提高的同時，還設(shè)計了科研能力培訓(xùn)內(nèi)容。不僅請專家做了科研方面的專題講座，還請專家為大家的科研課題進行指導(dǎo)，使大家初步明確了如何開展教育科研工作。

4.課例觀摩和學(xué)員自我教學(xué)交流相結(jié)合。通過現(xiàn)場課例觀摩使大家身臨其境，領(lǐng)略高水平小學(xué)英語教師的教學(xué)風(fēng)采，同時通過學(xué)員教學(xué)展示和交流，使大家看到自己的優(yōu)勢和不足及其他學(xué)員的特長。

5.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。本次培訓(xùn)除了有集中形式的專家講座之外，還有學(xué)員分組討論、交流，以及分散形式的“影子培訓(xùn)”，這對大家接受相對全面的培訓(xùn)，達到全面提高素質(zhì)和能力的目的起到了重要作用。

同時，我們也反思了在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題：

1.培訓(xùn)之初應(yīng)使學(xué)員明確具體的培訓(xùn)方案與要求。本次培訓(xùn)方案是嚴格按照省教育廳的相關(guān)文件精神，經(jīng)過反復(fù)推敲修改而制定的。在內(nèi)容的安排上既有理論，又有實踐，并聘請了省內(nèi)、國內(nèi)一流、具有豐富經(jīng)驗的專家和教授。但部分農(nóng)村學(xué)員對于英語學(xué)科理論知識興趣不高，他們更加關(guān)注教學(xué)一線的實際問題。

2.負責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)工作開始之前通過省教育廳與各地方教育局取得聯(lián)系，以獲得參訓(xùn)教師個人的具體情況。本次培訓(xùn)開班之初，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校選派學(xué)員的變動比較大，對于參與培訓(xùn)的人員及數(shù)量與省級主管部門下達的骨干教師名單不符，這給培訓(xùn)課程的設(shè)置和接待培訓(xùn)工作帶來一定的不便。

3.頂崗實習(xí)的學(xué)生不能及時到位。由于各學(xué)校對頂崗置換實習(xí)生的質(zhì)量要求過高以及對置換實習(xí)生的安全無法給出保障，使實習(xí)生不能及時下派，影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，極大地干擾了學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。

4.部分參培教師對基礎(chǔ)英語教育，尤其是吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀了解不足，致使在培訓(xùn)過程中，沒有完全做到對癥下藥，缺啥補啥，有些學(xué)員感到培訓(xùn)中講授的理論知識難以解決現(xiàn)存的小學(xué)英語教學(xué)實際存在的問題。

5.外聘專家、外籍教師及培訓(xùn)教師隊伍的層次和水平與參培學(xué)員的實際英語水平和教學(xué)能力差距太大，影響了培訓(xùn)效果，后期經(jīng)過調(diào)整有所好轉(zhuǎn)。

總結(jié)反思問題后，我們提出了相應(yīng)的解決思路：

1.預(yù)先對參加培訓(xùn)的學(xué)員進行需求分析，根據(jù)不同地區(qū)和水平的學(xué)員的不同要求，有針對性地安排培訓(xùn)課程，可適當減少一些理論講座，增加實踐性強的課程。

2.負責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)通過省教育廳與地方教育局提前聯(lián)系，組織調(diào)研，預(yù)先合理制定出一套比較完善、可行的培訓(xùn)實施方案。

3.在培訓(xùn)之前提前做好頂崗置換實習(xí)生與培訓(xùn)學(xué)員之間的對接工作。

4.組織英語教法教師到吉林省農(nóng)村和長春市部分小學(xué)調(diào)研，深入課堂聽課，參加教研活動，進一步了解英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以便制定出更加合理的培訓(xùn)方案。

5.聘請的高級外語專家和學(xué)者不宜過多，應(yīng)該多聘請一些一線教學(xué)名師和教學(xué)能手，并與校方領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，走進他們的實際課堂聽課，親身感受他們的教學(xué)方法和教學(xué)水平。

“國培計劃”是國家發(fā)展在職教師職后教育的一項重大舉措，吉林省的農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的目的是使參加培訓(xùn)的教師能夠結(jié)合實際教學(xué)準確理解和把握新的課程標準及新課程的基本理念、在深入理解小學(xué)新課程的目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步提高英語教師實施新課程的能力與水平，解決英語教師由英語新課程理念向英語具體教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的問題，為全面推進英語新課程在全省的深入實施培養(yǎng)一批具有較強實踐能力并能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語骨干教師，最終形成一批具備較高學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計與實施能力的、能夠在農(nóng)村基層小學(xué)發(fā)揮骨干作用的英語學(xué)科帶頭人；一批用于小學(xué)英語校本教研和校本培訓(xùn)的教師資源；一批就地取材的小學(xué)英語教學(xué)案例、知識更新的課程與學(xué)習(xí)資料；一批適合農(nóng)村教育發(fā)展需要的研究課或示范課；從而促進農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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一是過分講究方法和技巧?！坝⒄Z的運用是一種技能，但這種技能不是?？考记赡軌颢@得的。”太講究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學(xué)習(xí)的效果。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)自己學(xué)過的內(nèi)容。英語運用要靠“熟能生巧”，要不斷重復(fù)才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。

第三，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅持學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)要有一個過程，在這個過程中同學(xué)們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽力訓(xùn)練。英語是有聲的，同學(xué)們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學(xué)而不用。英語的實踐性很強，如果只學(xué)而不用，就永遠也學(xué)不好。同學(xué)們學(xué)外語的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達到好的學(xué)習(xí)效果。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0116-02

英語作為世界通用語言，重要性不言而喻。但是，目前我國農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語畏懼心理嚴重等問題日益凸顯，嚴重影響了我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量成為教學(xué)工作者普遍關(guān)注的重要問題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，課堂枯燥乏味

由于剛開始接觸英語，小學(xué)生大多對英語充滿好奇心，非常樂意去聽、學(xué)和模仿。小學(xué)英語教師應(yīng)該抓住這一有利形勢，采用豐富多彩的教學(xué)方式，成功地將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)a化為英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行英語學(xué)習(xí)。但是，我國廣大農(nóng)村地區(qū)由于教育資金缺乏、教育設(shè)備落后、教師隊伍素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致了教學(xué)方式和方法及其單一，只是不斷重復(fù)地閱讀單詞、背誦句子、閱讀課文。這樣枯燥乏味地重復(fù)學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至對英語產(chǎn)生了厭惡心理，不利于英語教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）基礎(chǔ)語言較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生從呱呱墜地以來，聽到和使用的語言基本都是該地方言，內(nèi)容也幾乎圍繞著農(nóng)村生活。因而，他們接觸英語的機會幾乎為零。再加上經(jīng)濟條件等其它因素制約，他們也沒有上英語培訓(xùn)班提前接觸英語的機會。因此，在學(xué)校英語課開設(shè)之前，他們的英語可謂是零基礎(chǔ)。這在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，部分英語成績相對落的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，一定程度上阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（三）學(xué)生存在一定畏懼心理

由于接觸少、基礎(chǔ)差，農(nóng)村小學(xué)生大多對英語具有一定的畏懼心理。對這門完全陌生的語言，他們既聽不懂，也看不明白，更記不住。這就導(dǎo)致本來成績相對落后的小學(xué)生對這門全新的學(xué)科一開始就有抵觸心理，不愿意嘗試；還有部分學(xué)生認為以后不會出國，所以英語學(xué)習(xí)沒有什么作用，因而在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出懶散和怠慢的情緒。另外，農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)相關(guān)資料和工具書，教師隊伍水平低下，教學(xué)條件有限等因素也制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于單一和僵化，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，農(nóng)村英語教師在具體教學(xué)實踐中應(yīng)進行多樣化教學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。比如：老師在教學(xué)生orange， pear這兩個單詞時，可以把橘子和梨的實物展示給學(xué)生。這樣有利于小學(xué)生在 orange和橘子，pear和梨之間建立起直接聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，卡片教學(xué)、歌曲教學(xué)、游戲教學(xué)也是不錯的選擇。

（二）教師隊伍自身素質(zhì)和水平的提高

目前，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師水平參差不齊，在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。因此廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師必須強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。比如，定期開展小學(xué)英語教學(xué)研討會，英語教師可以在研討會上交流各教學(xué)模式和方法，促進團隊整體水平提高。

（三）教課材料的發(fā)掘和提供

在具體小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)盡量多準備與課文相關(guān)的介紹資料并在進行閱讀教學(xué)前把這些資料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進行課文預(yù)習(xí)，了解課文相關(guān)背景知識。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野和知識面，還有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)造一定的閱讀環(huán)境，開拓閱讀空間，提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該予以高度重視。這就要求農(nóng)村小學(xué)英語教師必須做到以下幾點：第一，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的培養(yǎng)；第二，加強學(xué)生的認讀能力；第三，努力培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。

（五）多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣

在進行小學(xué)英語教學(xué)時，小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性狠抓興趣、情景、活動這三要素，努力提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。興趣是最好的老師，豐富多彩的多媒體教學(xué)模型能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中并克服英語學(xué)習(xí)中的一切困難。同時，有效利用錄像、圖片、或者假設(shè)的情景讓學(xué)生產(chǎn)生對英語語言和課文內(nèi)容的感知，從而提高英語學(xué)習(xí)的欲望?；顒邮怯⒄Z學(xué)習(xí)中必不可少的部分。通過豐富多彩的活動既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生在活動中進行英語學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

結(jié)束語：

綜上所述，我國農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差等現(xiàn)象嚴重阻礙了我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。因此，相關(guān)教學(xué)工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，豐富英語教材，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，并且積極主動地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，從而促進我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1]邱賢芳. 當前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]欒慧. 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及其對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]李映平. 基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐[D].寧夏大學(xué)，2013.

篇4

一、中小學(xué)英語教學(xué)存在的差異

1.知識結(jié)構(gòu)的差異

第一，語音、詞匯方面的差異。在小學(xué)英語中出現(xiàn)的絕大部分都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞且比較直觀易記，學(xué)生只要模仿就可以輕松讀出單詞，對音標的掌握沒有要求。而中學(xué)則要求能掌握音標的讀音和單詞的拼寫；在詞匯量上，中學(xué)英語也有了大幅增加；第二，語法方面的差異。在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去式、現(xiàn)在進行時四種簡單的時態(tài)，接觸的句子結(jié)構(gòu)簡單，對句子成分的分析沒有要求。而中學(xué)生不但要會分析句子的基本成分，還要掌握從句、不定式、動名詞、分詞等語法術(shù)語。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異

小學(xué)生缺乏足夠的分析問題和解決問題的能力，對老師的依賴性很強，其學(xué)習(xí)往往是被動學(xué)習(xí)。而中學(xué)則要求學(xué)生主動分析問題和解決問題，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生進入中學(xué)以后覺得失去了一個學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不知道該從何學(xué)起。

3.教學(xué)模式的差異

小學(xué)英語教學(xué)是以活動為主的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在游戲中加深對語言的感受。而中學(xué)英語則是要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，很容易讓學(xué)生感覺到有趣生動的英語課堂變成了很重的負擔，因而英語學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。

4.教學(xué)評價的差異

小學(xué)英語教學(xué)的評價以學(xué)生平時參與英語教學(xué)活動表現(xiàn)出來的興趣，態(tài)度和交流的能力，以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語教學(xué)的評價則以書面測試為主，因而忽視了日常的交流，對英語的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。

二、中小學(xué)英語的銜接

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

《預(yù)備課程》這本書總結(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語知識，是小學(xué)牛津英語到初中英語7A的過渡教材，教材中又帶到7A的部分內(nèi)容，為進入初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本書所需要的教學(xué)時間為一個半月左右，其目標是讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識，盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識。教師必須找準銜接點，對《預(yù)備課程》的內(nèi)容進行整合。

2.語音、詞匯方面的銜接

雖然小學(xué)教材在一定程度上已基本完成了語音教學(xué)，但是絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠完全掌握音標、重音、音節(jié)等知識，沒有養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。初一英語教師要強化語音教學(xué)，集中進行音標教學(xué)，教授讀音規(guī)則，使學(xué)生掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，進而識記大量單詞。如，在《預(yù)備課程》Unit6的教學(xué)中，在教授單詞時，針對元音部分注明音標，要使學(xué)生注意發(fā)音與拼寫的聯(lián)系，通過發(fā)音記單詞。如：tree/i：/，lake/ei/等。在學(xué)習(xí)音標和音節(jié)時，可以選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語等，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固所學(xué)音標和讀音規(guī)則。如在教一組清濁對應(yīng)的輔音音標［p］［b］時，不斷進行讀音對比練：park-bark，pit-bit，pear-bear，從而把小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準確性的教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合銜接起來。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

第一，培養(yǎng)正確記憶單詞的習(xí)慣。在入門階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，利用近義詞、反義詞、同類歸類等方法記憶單詞，使這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生記憶單詞的好方法。第二，培養(yǎng)正確的書寫和作業(yè)習(xí)慣。書寫應(yīng)先規(guī)范，再漂亮。第三，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動，盡量用英語回答問題。第四，養(yǎng)成良好的自學(xué)英語的習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境。因此，要創(chuàng)造環(huán)境說英語。拓寬渠道，多利用現(xiàn)代化的傳媒學(xué)習(xí)英語：如聽廣播，看英語動畫和電影，欣賞英語歌曲，在休閑娛樂的同時潛移默化地受到熏陶。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：每天朗讀英語一刻鐘左右，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)；試著用英語記日記、寫信、網(wǎng)上聊天等，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

4.興趣、情感因素等方面的教學(xué)銜接

由于小學(xué)英語教學(xué)沒有統(tǒng)考的壓力，因此，教學(xué)形式相對活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流氛圍，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

5.教學(xué)方法銜接

小學(xué)英語教學(xué)形式活、方法多。這些是值得初中老師借鑒的地方。初中教師注重課堂嚴謹?shù)闹R傳授，在學(xué)生知識過關(guān)訓(xùn)練、單元過關(guān)訓(xùn)練、系統(tǒng)知識復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練方面有獨到的方法。因此，中小學(xué)教師要相互聽課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。

6.教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接

篇5

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語專業(yè);少兒英語師資

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0192-02

一、專業(yè)方向設(shè)置的背景

（一）少兒英語培訓(xùn)市場對高質(zhì)量師資的需求

2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動高考綜合改革試點，四川省2014年秋季入學(xué)的高一新生將開始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機構(gòu)預(yù)測，我國目前在校中小學(xué)生人數(shù)超過2億，全國的英語培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)量不下10萬家，中小學(xué)少兒英語培訓(xùn)一直占據(jù)著英語培訓(xùn)市場70%以上的份額。而教學(xué)質(zhì)量是少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的核心競爭力，高質(zhì)量的師資團隊是教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性

高職應(yīng)用英語專業(yè)是我國高職院校中普遍開設(shè)的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導(dǎo)，又受課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對較少。各高職院校培養(yǎng)的英語人才存在同化現(xiàn)象，與市場需求有較大的偏差。而高職教育的辦學(xué)方針是緊跟市場，面向行業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)滿足行業(yè)需要的技能型人才。

通過調(diào)查顯示：與少兒英語培訓(xùn)不斷升溫的火熱市場不相適應(yīng)的是，近年對少兒英語人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠遠不夠，大多數(shù)師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，而外語專業(yè)的畢業(yè)生有外語知識，卻缺乏兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)又不夠扎實。因此，飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場迫切需要專門的少兒英語師資人才培養(yǎng)輸出。

正是基于少兒英語培訓(xùn)市場對高質(zhì)量師資的巨大需求，應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團隊重新定位應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學(xué)院首批招收應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生，著力打造具有應(yīng)用性、區(qū)域性和獨特性，滿足少兒英語培訓(xùn)市場人才需要的高職應(yīng)用英語專業(yè)。

二、確立培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的專業(yè)方向

（一）目前高校對少兒英語師資培養(yǎng)缺乏重視

盡管少兒英語培訓(xùn)市場不斷升溫，但近年對少兒英語人才師資培養(yǎng)的關(guān)注和研究卻遠遠不夠。在中國知網(wǎng)中輸入“少兒英語”進行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展或營銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語師資培養(yǎng)為主題，作者認為少兒是獨特的英語學(xué)習(xí)群體，少兒英語教育也應(yīng)有不同于成人英語教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點和發(fā)展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個方面，初步探討了少兒英語教育的發(fā)展方向。

2012年遼寧師范大學(xué)吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》對河南省6所民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了調(diào)查，著重對民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場的需要。少兒英語培訓(xùn)教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)機構(gòu)的態(tài)度及專業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)缺乏等各方面的影響。

縱觀以上探索和研究，目前對少兒英語的研究入手點主要有以下三個：

1.少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展和策略;

2.少兒英語教學(xué)方法研究;

3.少兒英語教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對公立學(xué)校小學(xué)英語師資的培養(yǎng)。

（二）面向少兒英語培訓(xùn)市場打造專業(yè)方向

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團隊通過問卷調(diào)查、比較研究、統(tǒng)計分析及經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區(qū)英語教育區(qū)域人才需求狀況，認真分析該區(qū)域當前所需英語專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，組織專業(yè)教師，通過案頭調(diào)研、深入合作企業(yè)進行典型調(diào)研、向用人單位發(fā)放問卷調(diào)查、對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研等方式，對當前就業(yè)市場上應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)的意見和建議等方面進行了全面綜合的調(diào)研。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當前的就業(yè)市場上，高素質(zhì)的專業(yè)少兒英語培訓(xùn)人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出?，F(xiàn)階段，由于我國師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，師范類大學(xué)的英語教育分類不夠細致，少兒英語教師和中學(xué)英語教師以及成人英語教師沒有細分出來，師資培訓(xùn)方式“如出一轍”，這使得學(xué)員雖大都具備了所需的英語基礎(chǔ)，但幾乎沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，即便是師范專業(yè)的大學(xué)生，也很少學(xué)習(xí)到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學(xué)興趣。因此，從語言知識、授課理論、授課技能、教育心理學(xué)、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語教師人才尤為重要。

在準確掌握當前應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對應(yīng)用英語專業(yè)人才的實際需求并及時收集畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)有價值的意見和建議的基礎(chǔ)上，校企合作逐步完成應(yīng)用英語專業(yè)調(diào)研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標與少兒英語培訓(xùn)市場的對接，人才培養(yǎng)質(zhì)量標準及教學(xué)內(nèi)容與崗位實際需要的對接;學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實處，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量能取得明顯提高。把社會人才需求的變化趨勢作為建構(gòu)應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語語言技能、少兒教育理論和教學(xué)技能三者在有限的學(xué)時內(nèi)達到共同提升。

（三）構(gòu)建適應(yīng)市場需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，高職英語專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強化課程的實踐性和職業(yè)性;以工作崗位實際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強“教、學(xué)、做”一體化;主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接。立足少兒英語培訓(xùn)市場的應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置以及知識結(jié)構(gòu)，與少兒英語培訓(xùn)市場人才需求的變化趨勢更為緊密地結(jié)合，科學(xué)地構(gòu)建應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架;形成適應(yīng)市場需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語語言基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運用能力，掌握少兒教育基本理論與教學(xué)技能，具有較強英語教學(xué)能力和初步教學(xué)研究能力以及良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強的語言表達能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識，能從事少兒英語教育教學(xué)工作與管理。

三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)針對性強

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的良性循環(huán)，使教學(xué)改革與市場需求密切聯(lián)系，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標與市場需求情況相吻合，以求學(xué)生就業(yè)前景廣闊、樂觀。

（二）以校企（園）結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)為特色，實效性高

外語系成立“國際語言文化研究與服務(wù)中心”，供師生在實體項目中進行實踐，為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實效為原則，培養(yǎng)少兒英語教師解決實際問題的能力，同時進行與少兒英語教育教學(xué)相關(guān)的教研活動和課題研究，用科研來促進教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進傳統(tǒng)的少兒英語教師角色重構(gòu)，向?qū)I(yè)型、研究型師資轉(zhuǎn)變。

（三）以服務(wù)地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色

構(gòu)建適合高職實際的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語建設(shè)團隊經(jīng)過三年的努力，把握少兒英語培訓(xùn)市場人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時要求，根據(jù)高職教育的目標和學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對性與技能應(yīng)用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查顯示：當前我院應(yīng)用英語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開設(shè)的應(yīng)用英語專業(yè)正逐步得到社會和家長的認可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學(xué)生受到合作培養(yǎng)學(xué)校和社會的歡迎，學(xué)生就業(yè)勢頭良好。

參考文獻：

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[2]戴明元.高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的思考[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.

[3]程煜.關(guān)于高職應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版，2011，（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：“短租生活體驗游”；外國游客；英語交流

一、項目概述

（一）“短租生活體驗游”定義、特點

“短租生活體驗游”的定義：外國游客到中國鄉(xiāng)村旅游，體驗中國當?shù)氐娜宋娘L(fēng)光。

1、外國游客到中國旅游，旅客入住鄉(xiāng)民家，體驗當?shù)刈匀伙L(fēng)光及人文歷史，促進中外文化的交流與融合。

2、外語導(dǎo)游全程陪游生活，增加英語專業(yè)人員的就業(yè)率，同時避免國外友人與鄉(xiāng)民們因文化差異而產(chǎn)生誤解。

3、中、小學(xué)生利用假期擔當“語言志愿者”，陪同外國游客游覽各景點，創(chuàng)造語境交流環(huán)境。以此調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗英語文化的機會。

（二）“短租生活體驗游”的英語需求

1、全程陪游導(dǎo)游的需求。在外國旅客游玩期間，旅客居住在鄉(xiāng)民家，在生活期間會有語言交流障礙，這就需要全程導(dǎo)游的陪同。

2、“語言志愿者”。在游覽的過程中，游客會有各種各樣的需求，在導(dǎo)游不能同時幫助所有人的情況下，就需要“語言志愿者”的幫助。

3、鄉(xiāng)民們的基本日常英語的學(xué)習(xí)。在申請民宿建立的家庭中，主人必須會一些基本的日常英語交流?；卩l(xiāng)民的文化水平等多種因素，主人必須通過由政府主辦的英語培訓(xùn)。

（三）發(fā)展中小學(xué)應(yīng)用型英語教育

1、目前，中國的外語教學(xué)方法普遍存在“費時低效”的問題。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍然聽不懂、講不出，更難以與外國人直接交流，被稱為“啞巴英語”?！皯?yīng)試教育”思想的普遍存在以及學(xué)生、家長和老師忽略了語言的應(yīng)用能力。

2、應(yīng)用型英語教育：根據(jù)美國結(jié)構(gòu)主義、英國結(jié)構(gòu)主義和海姆斯的交際能力理論，結(jié)合中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運用任務(wù)型英語教育法，結(jié)合交際法等，以輕松愉快的方式進行英語教育，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)變能力。

二、“短租生活體驗游”方案實施

（一）開展“短租生活體驗游”

1、人文農(nóng)家樂的建立

基于長興現(xiàn)有的農(nóng)家樂規(guī)模，進行農(nóng)家樂改造。各農(nóng)家樂家庭根據(jù)自身發(fā)展需要，申請涉外農(nóng)家樂的開展。政府及相關(guān)部門建立鼓勵及幫扶制度，同時，需對農(nóng)家樂的日常動態(tài)監(jiān)管，把好農(nóng)家樂準入關(guān)，由旅游局牽頭衛(wèi)生、環(huán)保、建設(shè)、消防等多部門進行前置審核和現(xiàn)場辦公。

2、“短租生活體驗游”宣傳

長興縣已將農(nóng)家樂的發(fā)展列為鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的范疇，通過各類媒介宣傳長興農(nóng)家樂的發(fā)展，通過舉辦特色農(nóng)業(yè)節(jié)慶活動，如太湖美食街、湖蟹節(jié)、國際茶文化節(jié)等活動，以吸引大量的游客前來體驗。建立涉外農(nóng)家樂官方網(wǎng)站，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播、大眾傳播、個人傳播、與外國相關(guān)機構(gòu)設(shè)立交流項目等傳播途徑，吸引外國游客。

（二）優(yōu)化中小學(xué)英語教育

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)PPP英語教學(xué)法

傳統(tǒng)語言教學(xué)的最大弊端是把語言作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)、作為知識來教授，典型的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式即：PPP（Presentation講授，Practice操練，Production表達）教學(xué)方法。往往最后的表達部分，并未得到實現(xiàn)。

交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。

交際語言教學(xué)法的基本原則

（1）交際原則

這個原則強調(diào)給學(xué)生提供以交際為目的而使用英語的機會的重要性，明顯地設(shè)法把這樣的活動，結(jié)合到語言教學(xué)廣泛的項目中去，進一步說明了語言學(xué)習(xí)需要通過交流。

（2）作業(yè)原則

這個原則指的是在各種語言實踐活動中，用語言來貫徹執(zhí)行作業(yè)，以促進學(xué)習(xí)。這個實踐活動，把語言知識和背景知識插入到語言教學(xué)中去，它能刺激語言系統(tǒng)本身的發(fā)展。

（3）豐富意義原則

對學(xué)生來說，意義豐富的語言有利于學(xué)習(xí)。不斷地選擇、改變學(xué)習(xí)活動形式，是為了能把學(xué)生的活動和他們使用的意義豐富的詞匯聯(lián)結(jié)成正規(guī)的語言，而不僅僅是機械呆板的語言句型操練。

2、交際法教育

鄉(xiāng)村英語教學(xué)以及師資力量的局限性，阻礙了交際教學(xué)法的應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)是為了使用英語”，即必須通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言技能的四個步驟順序是聽、說、讀、寫，只有同時訓(xùn)練這四個方面，才能更精細的掌握語言技能。而“短租生活體驗游”這一項目的展開，能為豐富中小學(xué)生的課外活動，為其鍛煉語言應(yīng)用能力提供良好的平臺。

（三）“短租生活體驗游”促中小學(xué)英語教育

1、整合旅游、教育資源

“短租生活體驗游”是在大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的基礎(chǔ)上，通過特有的鄉(xiāng)村、民俗等人文風(fēng)情，吸引外國游客前來體驗中國鄉(xiāng)村文化。通過旅游以促進全民學(xué)習(xí)英語、同時給中小學(xué)生提供一個和外國友人直接交流的平臺。建立較為完善的鄉(xiāng)村旅游系統(tǒng)，打響“短租生活體驗游”的招牌。吸引國外游客、外語導(dǎo)游和中小學(xué)生共同參與“短租生活體驗游”活動，讓國外游客感受中國鄉(xiāng)村文化，讓中小學(xué)生在實際交流中提高英語交際和運用能力。

2、“語言志愿者”活動

與學(xué)校合作，邀請中小學(xué)生利用假期擔任“語言志愿者”，在外國友人居住期間和各景點的游覽期間為外國友人提供適當?shù)闹敢涣鞣?wù)，增加學(xué)生與游客的交流，讓學(xué)生在語境中更好的學(xué)習(xí)英語，提高自身的語言交際和語言運用能力。調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）問卷調(diào)查反饋

1、長興縣中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

根據(jù)本次調(diào)查及其過程中與長興縣中小學(xué)生的交流，總結(jié)出以下幾個基本特點：

（1）學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)普遍比較喜歡，但由于學(xué)習(xí)資源以及鍛煉機會的匱乏，大大降低了學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生對于英語的接收能力普遍較強而語言輸出能力較弱，缺乏口語交際能力。

（3）學(xué)生與父母之間沒有英語交流，與老師用英語溝通的機會亦缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）學(xué)生對于“小小志愿者”這項活動都表示強烈的興趣。

2、項目實施民意調(diào)查

在本次調(diào)查中，參加調(diào)查的鄉(xiāng)民年齡層大多在31-40歲，男女比例為1：1。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出以下幾點基本情況：

（1）此年齡段的鄉(xiāng)民們大多處在高中文化水平，英語基礎(chǔ)薄弱，但表示樂意接受英語學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

（2）鄉(xiāng)民們家中有部分家庭成員從事農(nóng)業(yè)活動，對于長興近幾年興起的許多特色文化節(jié)有都有一定的了解，大多表示積極響政府號召，大力發(fā)展長興旅游業(yè)。

（3）鄉(xiāng)民們對于對外旅游業(yè)的發(fā)展表示支持，但由于自身的局限性，希望得到政府及其相關(guān)部門的指導(dǎo)和幫助。

3、項目的關(guān)鍵問題分析

（1）對于文化風(fēng)俗及飲食的差異問題。

對于外國友人居住的家庭我們需要經(jīng)過嚴格的申請和審批，這些家庭必須對中外文化差異具有一定的了解及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在接待外國友人的同時，要讓其明白文化的差異是一定有的，希望以良好的心態(tài)對待。

（2）對于中小學(xué)生用英語交流缺乏自信心的問題。

我們以宣傳調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并組織一些相關(guān)的實踐活動，例如：“語言志愿者”這一活動。通過在活動中與外國友人的交流來提高學(xué)生們說英語的積極性。

（3）對鄉(xiāng)民在項目開展過程中與外國游客語言溝通困難的問題。

針對此問題提出了外語導(dǎo)游全程陪游和政府培訓(xùn)英語這兩個措施，來能解決交流困難這一問題。

4、項目實施

（1）建立符合標準的名宿。對于涉外民宿需經(jīng)過嚴格的審批，這些家庭必須對中外文化差異具有一定的了解及相關(guān)的基礎(chǔ)知識，政府及相關(guān)部門對涉外農(nóng)家樂工作人員進行英語培訓(xùn)。

（2）項目相關(guān)人員的參與與學(xué)習(xí)。主人邀請外語導(dǎo)游、語言志愿者、上崗村民陪同接待外國游客，讓外國游客感受中國的人文景觀和文化風(fēng)俗，通過交流，增強學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高英語交際能力。

（3）建立示范，樹立典型，擴大規(guī)模。樹立典型的“短租生活體驗游”，積極宣傳，擴大項目效應(yīng)。全國各地因地制宜，創(chuàng)造有各地方特色的“短租生活體驗游”，逐漸形成“短租生活體驗游”理念，掀起全民學(xué)英語熱潮。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

眾所周知，一份有效的作業(yè)往往是需要提前設(shè)計的。初中英語作業(yè)設(shè)計也是任職教師需要掌握的技能。尤其是在新課改要求下，打破傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，創(chuàng)新性地設(shè)計更符合學(xué)生認知發(fā)展的作業(yè)，促進學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并使學(xué)生在做作業(yè)時獲得其他能力的提高。

一、設(shè)計生活型作業(yè)，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往與教材相關(guān)，卻忽視了與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生做起作業(yè)來常常覺得困擾，在這種心理狀態(tài)下完成的作業(yè)質(zhì)量也難以保證。因此設(shè)計生活型的作業(yè)，不僅能貼近教材內(nèi)容，還能將與學(xué)生密切相關(guān)的生活話題聯(lián)系起來，讓學(xué)生把對生活的熱愛轉(zhuǎn)移到對生活型初中英語作業(yè)的積極性上來。比如，在仁愛版八年級的一個單元“What’s the strongest animal on the farm？”的教學(xué)后，教師可以改死板的課后訓(xùn)練，而是給學(xué)生布置一個貼近生活的作業(yè)：你們有去過農(nóng)場或者鄉(xiāng)村嗎？你們在那里有遇到過什么令你難忘的事情嗎？又有什么動植物吸引了你的注意呢？在作業(yè)里給大家好好講述一下你的故事和喜愛的動植物吧。這樣的作業(yè)讓學(xué)生有話可說，調(diào)動了學(xué)生的思考和談?wù)摰姆e極性。

二、設(shè)計合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識

團結(jié)、合作向來是現(xiàn)代人賴以生存的一項基本素質(zhì)，學(xué)生在校園內(nèi)也要注意培養(yǎng)自己的協(xié)作能力。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往是一人獨立完成的，但教師不妨設(shè)計一些合作型的作業(yè)作為補充，讓學(xué)生能在做作業(yè)中參與到人際交往與溝通、合作中去。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)學(xué)生的school uniform（校服）時，教師可以就此點設(shè)計幾個合作型的作業(yè)：（1）兩人合作對話，對課文內(nèi)容進行朗讀；（2）以學(xué)生在校期間是不是應(yīng)該穿校服為話題，和同伴合作討論后，編寫一段對話；（3）全班學(xué)生分成正反兩方，就在校期間是否應(yīng)該穿著校服進行話題辯論，并為提供辯論思路的學(xué)生計分。在教學(xué)中把握可供學(xué)生合作的機會，使學(xué)生在合作中進一步提高英語水平。

三、設(shè)計自主型作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當然，一味地強調(diào)合作學(xué)習(xí)而忽略了自主性學(xué)習(xí)、思考也是不對的。這里的自主型作業(yè)包括兩點，一是老師布置作業(yè)，另一種則是由學(xué)生自己針對自己的情況，結(jié)合自我的思考，給自己布置任務(wù)。第一種情況比較常見，不多贅述。第二種是由學(xué)生自主地給自己布置作業(yè)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)到仁愛版教材中關(guān)于“food festival”時，要求學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，與美食節(jié)相關(guān)的內(nèi)容都可以。任務(wù)布置下去后，學(xué)生因為是自己自主命題，完成自己任務(wù)的熱情度也很高。有的學(xué)生出題：學(xué)校要舉辦一場學(xué)生發(fā)起的美食節(jié)，想邀請家長們來參加，請給家長寫一封邀請函，描述美食節(jié)的活動流程。還有的學(xué)生提出了用英文制作一份美食節(jié)的宣傳海報。在這樣自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的過程中，學(xué)生積極開動腦筋，對課文內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合文本和自主思考，設(shè)計出了這樣的作業(yè)。這樣的形式既有趣又有用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)型作業(yè)是最傳統(tǒng)也是最普遍的作業(yè)形式，但是我們在設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)時仍然需要有所突破，最關(guān)鍵是要優(yōu)化基礎(chǔ)型作業(yè)的結(jié)構(gòu)，以少代多，以精細取代籠統(tǒng)，打破以往的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生的審題疲憊和學(xué)習(xí)疲憊。在設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)時，老師首先結(jié)合自己眼中的重難點設(shè)計內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識；其次要結(jié)合學(xué)生角度的難點問題，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常出錯的內(nèi)容設(shè)計題目，幫助學(xué)生理清知識點。當然，這樣的基礎(chǔ)型作業(yè)還可以做針對性的設(shè)計，平時請學(xué)生整理并摘抄錯題到改正本上，老師收集改正本對問題進行總結(jié)、歸納，設(shè)計出一份適合全班或者部分學(xué)生的試題，竭力提高作業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固、提高作用。

五、設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)，提高英語綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在許多英語培訓(xùn)機構(gòu)的口號標語就是號召人們真正地把英語作為交流工具使用起來，而不是單單地付諸在應(yīng)試教育上。因此，教師設(shè)計作業(yè)時，也要以此為目標，盡量在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。比如，仁愛版九年級英語教材中有對中國的旅游勝地、名山大川進行介紹，教師可以就此布置應(yīng)用型作業(yè)，請學(xué)生一人選擇一個中國名勝古跡，準備一段介紹性的英文描述，描述中不涉及景點名，然后在第二天的課堂上講述，全班進行競猜游戲。

總之，初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，要盡量優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，在對基礎(chǔ)知識的鞏固、考查上，融入對學(xué)生綜合能力和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使作業(yè)呈現(xiàn)出高質(zhì)量性，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻：

篇8

我們英語組是學(xué)校一個特殊的團體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機會更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會理解，勇往直前，堅強。

林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個班的英語教學(xué)。認真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負責(zé)，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語學(xué)科組團結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個方面：

1、周三之約，英語組教研活動。每個星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。

2、加強課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗少，因此加強理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項評比活動。

3、開展多樣的英語活動，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：

英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學(xué)是一個文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻出各種英語書籍，雜志，報紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。

4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時給學(xué)生一個展示自我的舞臺，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負責(zé)評比就可以了?？烧嬲_展起來遠比我們當初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報，從最初的版面設(shè)計到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個年輕的團體和4位年輕但認真的教師走過的足跡。

5、是英語特色中隊的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊展示活動中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊輔導(dǎo)員讀書會暨特色中隊創(chuàng)建推進會”現(xiàn)場，每個節(jié)目都取得了不錯的成績。

6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機會，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實驗的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠工程”建設(shè)與運用優(yōu)秀論文評選三等獎。

曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎。

由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級多，課務(wù)重，有的是不同年級的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗，取長補短，學(xué)習(xí)，進步，同時也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇9

(一)職后培訓(xùn)短缺

大學(xué)英語教師的職后培訓(xùn)狀況不容樂觀。以筆者所在學(xué)校為例，本院共有在崗并從事大學(xué)英語課程教學(xué)的教師56人，每工作5年有1次進修經(jīng)歷(包括攻讀學(xué)位、訪學(xué)、留學(xué)，進修時間不少于1年)的教師不到10%。35歲以下的教師除攻讀學(xué)位而外，有外出進修經(jīng)歷的人次為1人。教齡達20年以上的大學(xué)英語教師16人，近10年內(nèi)進修過的比例為43．7%;教齡在10年至15年的教師(攻讀學(xué)位除外)13人中僅2人有進修經(jīng)歷，筆者本人工作14年多次申請進修未果。從課間休息時教師之間的交流中獲悉，多數(shù)大學(xué)英語教師都有外出進修的強烈愿望，但皆因各種原因未能如愿以償。主要原因有兩項:一是高校大學(xué)英語教學(xué)工作任務(wù)太重不能放人，除非攻讀學(xué)位，“工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重是阻礙大學(xué)英語教師自身發(fā)展的客觀原因”［2］;二是接受教師進修的高校少且每年可接收的教師數(shù)量有限。其余渠道的進修培訓(xùn)不多，“大學(xué)英語教師培訓(xùn)網(wǎng)”只有“培訓(xùn)負責(zé)人和技術(shù)負責(zé)人”能申請注冊，受眾面比較窄。

(二)教學(xué)頗受詬病

社會上多年來盛行不衰的形形的英語培訓(xùn)學(xué)校、輔導(dǎo)班，以及研究中大量出現(xiàn)的“啞巴英語”和“聾子英語”等詞匯使得廣大英語教師頗受詬病。將英語輔導(dǎo)學(xué)校的盛行歸因于學(xué)校英語教學(xué)的不力似乎有幾分道理。大學(xué)生參與大學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查時亦做出類似反饋，將成功歸因于自身的努力，而將失敗歸因于大學(xué)英語教師的教學(xué)不得法［3］。此處暫不考慮這樣的歸因是否合乎邏輯，但大學(xué)英語教師無論如何是脫不了干系的。首先，絕大多數(shù)中小學(xué)英語教師是高等教育培養(yǎng)的。其次，作為“啞巴英語”和“聾子英語”攜帶者的大學(xué)生們剛走出大學(xué)校門即被識破，充分說明大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量如何。再者，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，21世紀以來，大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進和是否廣泛推廣ESP專業(yè)英語教學(xué)的爭論熱點都不約而同地指向大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和緊迫性。在社會問責(zé)和大學(xué)英語教學(xué)改革逐步推進的情形下，大學(xué)英語教師務(wù)須通過學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念、加強專業(yè)理論修養(yǎng)、加強學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語以適應(yīng)大學(xué)英語課程改革與社會發(fā)展之需。教師只有不斷學(xué)習(xí)、取得發(fā)展才能一步步實現(xiàn)專業(yè)化，而“學(xué)會反思是教師實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必要條件與根本途徑”［4］。大學(xué)英語教師作為大學(xué)英語課程的教學(xué)組織者、管理者、評價者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)充分運用反思學(xué)習(xí)方式來促進自身的專業(yè)成長。

二、大學(xué)英語教師與反思

反思的概念最早源于英國哲學(xué)家洛克和荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的哲學(xué)著作。反思，顧名思義，重新思考、認識已經(jīng)發(fā)生的事件。反思是一種思維活動，是對思維的思維。反思不是簡單地回顧，而是在回顧的基礎(chǔ)上思索存在的問題、做出判斷并找到解決路徑。反思對教師而言是“教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程”［5］。劉利平在梳理了中外曾子、弗雷來等學(xué)者的觀點的基礎(chǔ)上將反思定義為，“教師以解決教學(xué)中存在的問題為目的，以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)中的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審察和分析的過程”［6］。反思進入研究視域以來曾被定義為“一種師德”［7］，或是“教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［8］，或是“教學(xué)工作的本質(zhì)特征”［9］，本文更趨同于王薔的解釋，認為反思是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種持續(xù)的、動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，是大學(xué)英語教師實現(xiàn)專業(yè)化的理想選擇?，F(xiàn)有研究內(nèi)容大多指向教學(xué)反思、反思性教學(xué)、反思性教學(xué)模式，本文認為反思的內(nèi)容不僅僅為教學(xué)，而是不限于教學(xué)的一切事物，并非眾多研究關(guān)注的單一的“反思性教學(xué)”或“教學(xué)反思”。

(一)反思彌補培訓(xùn)不足

各級教育部門組織的教師進修計劃與項目顯見能促進大學(xué)英語教師的專業(yè)成長，但由于高校擴招、英語教師師生比嚴重失衡等因素使得教師培訓(xùn)或進修機會較少。大學(xué)英語教材出版商資助的暑期大學(xué)英語教師培訓(xùn)每年如期舉行，但其培訓(xùn)效果如何有待探究。其余類別的如上海外國語大學(xué)、外語教育研究會按期舉行的具有語言學(xué)、文學(xué)等專業(yè)特色的教師培訓(xùn)又由于各單位師培經(jīng)費有限而限制教師報名人數(shù)。教師受訓(xùn)機會有限與當前改善大學(xué)英語教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的緊迫任務(wù)構(gòu)成了大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展進程中務(wù)須解決的矛盾。反思不失為解決這一矛盾的良策，既不影響常規(guī)教學(xué)工作的開展，又可推動大學(xué)英語教師獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。大學(xué)英語教師通過反思探索教學(xué)新方法，以反思促進自主學(xué)習(xí)，探討解決教與學(xué)中遇到的實際問題的有效途徑。孟子曰，“人恒過然后能改，困于心，衡于慮，而后作”，人只有通過思考和總結(jié)經(jīng)驗，意即進行反思，才能決定將來采取何種行動以修正不足，進而取得進步。

(二)反思促進教師發(fā)展

大學(xué)英語教師可進行教學(xué)反思及自身發(fā)展的反思。教學(xué)反思是教師反思的重要內(nèi)容，“是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所選擇的行為、做出的決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑……”［10］大學(xué)英語教師通過教學(xué)反思，回顧已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動及教學(xué)目標的達成情況，思考其中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并提高自身的認識，找到解決教學(xué)、管理學(xué)生、與學(xué)生溝通等多方面存在的問題的有效途徑。教師進行教學(xué)反思能推進大學(xué)英語教學(xué)改革并盡可能縮短教學(xué)現(xiàn)實與大學(xué)英語課程教學(xué)要求之間的距離。教師反思自身的發(fā)展則能進一步明確人生的奮斗目標(進職稱或拔高學(xué)歷等)，以及為實現(xiàn)該目標應(yīng)該做出什么樣的努力并采取持之以恒的行動措施。反思使得教師密切聯(lián)系自身生理與心理狀況、工作與家庭實際確定可實現(xiàn)的奮斗目標，而不是好高騖遠。我自己的發(fā)展經(jīng)歷是個很好的例子。當我有一天偶然發(fā)現(xiàn)和我同時參加工作的四個同事都是副教授時，我震驚之余痛定思痛，下定決心奮斗3年解決職稱問題。由于科研無方，向人請教無果，在摸索與痛苦中度過了3年，在普通期刊上發(fā)文3篇，距離目標還很遙遠，深刻體驗到英語學(xué)科論文寫作的痛苦與的彷徨與焦灼。由此得知，確定希望渺茫的目標并不講方法地朝著目標進發(fā)只會降低教師的工作熱情，消解教師的工作動力，給教師的生理與心理都帶來壓力，過大的壓力又反作用于教師的身體健康、工作與學(xué)習(xí)，無形中擴大了教師在奮進途中放棄終極目標的可能性。反思亦能幫助教師理智選擇實現(xiàn)奮斗目標的理性路徑。確定了奮斗目標，繼而一步步朝著目標前進，途中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考以修正途徑，確保方向沒有發(fā)生偏移。教師需要反思，聯(lián)系自身發(fā)展的過去與現(xiàn)在，通過反思制訂行動方案，實施行動計劃，逐步實現(xiàn)一個個分級目標，最終實現(xiàn)總體目標，體悟“不積跬步無以至千里”之深刻道理。不論大學(xué)英語教師是追求自身的發(fā)展還是尋找解決教學(xué)問題的答案，最終目標都是督促自己一步步向前發(fā)展，順利突破大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的“瓶頸”———提升教學(xué)水平與科研能力。

(三)反思不受外因限制

孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。大學(xué)英語教師為了獲得發(fā)展，不僅要勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，還必須將學(xué)習(xí)與思考密切結(jié)合起來。反思就是將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式。反思不受時間、地點限制。反思不受時間限制，只要教師有反思意識，愿意反思，反思可隨時發(fā)生。只要教師具有反思意識，教師可隨地進行反思，進入反思的心理活動歷程。反思不受地點限制，開會、批改作業(yè)、做家務(wù)都不會影響反思的進行，這比較適合大學(xué)英語教師女性居多、工作與家務(wù)雙肩挑的特點。反思不取決于思維的速度，而在于思考發(fā)生的頻率。生物學(xué)用進廢退的原理揭示，通過日常的思維訓(xùn)練，人的思維能力可能有所提高，但若人的思維長期處于松懈狀態(tài)，其思維能力就會衰退和萎縮。反思能使教師的思維保持活躍與靈敏狀態(tài)，這是大學(xué)英語教師發(fā)揮教學(xué)機智的先決條件。反思不受經(jīng)費限制。各階段教育的發(fā)展都需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思考，以保持較新的教育理念，掌握教育技術(shù)，致力于教育目標的實現(xiàn)。教育部由此每年將大量的經(jīng)費投入到教師培訓(xùn)項目，但培訓(xùn)數(shù)量與規(guī)模受經(jīng)費限制，不可能惠及所有大學(xué)英語教師。大學(xué)英語教師參與面較廣的培訓(xùn)通常由大學(xué)英語教材出版社組織在暑期進行，而且參加培訓(xùn)的教師大多是想乘此機會出門長見識，參訓(xùn)的真實動機是享受生活，學(xué)習(xí)的積極性并不高。再者，“走出去”或“請進來”的培訓(xùn)方式不可置疑地有益于教師增長教育教學(xué)知識，但費用不菲。“走出去”的方式不僅消耗財力還增加了其余教師的工作量，或是“走出去”的教師在培訓(xùn)結(jié)束后進入超負荷的補課階段，弄得身心俱疲，難以保障教學(xué)效果。“請進來”的方式亦同理，學(xué)校支付了大筆的講座費，而教師卻是迫于“簽到”的壓力參與，講座的效果也因此而大打折扣，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。反思的學(xué)習(xí)方式則能彌補上述培訓(xùn)方式的不足，不需投入大量經(jīng)費，只需大學(xué)從制度上下功夫調(diào)動大學(xué)英語教師反思的積極性即可。以制度建設(shè)促進大學(xué)英語教師反思，使教師通過反思認清形勢及自身的不足，從而轉(zhuǎn)變固有的思想觀念與教學(xué)方法，提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，產(chǎn)生事半功倍的效果。反思具有自主性。反思既不受外在規(guī)章制度的制約，也不受反思者個體差異的影響。大學(xué)英語教師作為反思者，可充分發(fā)揮反思的自主性，自主決定何時反思，在哪反思，反思什么，用何種方式反思等內(nèi)容，反思的自主性能充分激發(fā)教師進行個性化反思的熱情。教師的個性得到張揚的過程就是教師的積極性和主動性得到充分發(fā)揮的過程。教師的積極性與主動性一旦被調(diào)動起來，將釋放出正能量，積極影響自身的發(fā)展方向與發(fā)展方式。教師在反思的驅(qū)動下增強自主學(xué)習(xí)理念，自主反思，掌握專業(yè)化發(fā)展的主動權(quán)，不僅能獲得自身的專業(yè)化發(fā)展，還能發(fā)揮榜樣作用，積極影響同事并引領(lǐng)大學(xué)生自主、自愿地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

三、大學(xué)英語教師反思的途徑

教師反思不僅能發(fā)展科研能力，還能改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師反思的途徑有多種，如教學(xué)日志、問卷調(diào)查、課堂觀察、課堂錄音錄像、行動研究［11］，本文針對大學(xué)英語教師工作量大、教學(xué)任務(wù)重、承擔較多家務(wù)勞動(大學(xué)英語教師多為女性)等特點僅討論下列三種具體的反思操作途徑，滿足反思需要教師“發(fā)揮主動性，具有高度自覺的反思意識和觀察分析能力，和具有高度責(zé)任心并全身心投入事業(yè)”［2］的特點。

(一)回顧教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，樹立反思意識

大學(xué)英語教師的工作在某種程度上來說是體力勞動。大學(xué)英語課程課時多、班級多、師資不足等特點使得每一位大學(xué)英語教師通常承擔約200名大學(xué)生的英語教學(xué)工作，難免存在一課講多遍的普遍現(xiàn)象。大學(xué)英語教材就那么幾種，雖然說近年來大學(xué)英語教學(xué)模式改革帶動了教材的改革，但大多換湯不換藥，教材模式與內(nèi)容無多大改觀，只是將原來單一的紙質(zhì)教材做成音、視頻多種模態(tài)，歷練三五年之后大學(xué)英語教師就能對各種教材駕輕就熟。大學(xué)英語傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)模式雖在一定程度上得到改觀，但教師的教學(xué)理念并不會自動更新，而是需要通過學(xué)習(xí)與思考，轉(zhuǎn)變思想，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大學(xué)英語課堂中存在各種各樣的現(xiàn)象，常有這樣的課堂，同一教師、教學(xué)組織方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，但出現(xiàn)完全相悖的結(jié)果:一個班的學(xué)生積極配合教師，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛熱烈;另一個班則哈欠聲此起彼伏，情緒低落，課堂氣氛沉悶。大學(xué)英語教師應(yīng)在授課結(jié)束后思考下列問題:同樣的教學(xué)方法為什么會出現(xiàn)完全相悖的結(jié)果?是什么因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落?是學(xué)生，還是教師，或是教學(xué)時段、教室等外部環(huán)境?如何解決這一問題?用什么方式解決?解決的效果將會如何?思考如何靈活處理教材使之貼近大學(xué)生實際;思考如何變換教學(xué)組織形式以喚起大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;思考如何保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……這樣做不僅能增強教師的反思意識，而且能使教師在解決問題動機的驅(qū)使下同步成長為自主性較強的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐者和教學(xué)研究者。

(二)自主學(xué)習(xí)，解決問題，運用反思方式

反思是以自主學(xué)習(xí)為主的解決問題的方式。大學(xué)英語教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，本著解決問題的目標著手查原因、找出路。教師此刻需要展開行動研究，分析、判斷引發(fā)問題的原因，確定需要解決的核心問題，通過行動研究進一步促進反思能力的發(fā)展。確定需要解決的問題之后運用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式獲取第一手的研究數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析深入了解問題的本質(zhì)，通過查找資料，請教同行或是咨詢專家等方式深入挖掘問題的根源和探討問題解決的途徑。查找、分析、解決問題的過程就是不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的過程，即自主學(xué)習(xí)－教師反思的主要方式。比如，大學(xué)英語逃課現(xiàn)象在大二學(xué)生中很普遍。筆者在課后和學(xué)生交流時有意識地談及此問題，學(xué)生坦言，“專業(yè)課沒人敢逃，一是教師管得嚴，大家害怕考試掛科，而且將來參加工作也用得著。而公共課不一樣，學(xué)了沒啥用，況且多數(shù)是大班上課，逃課的學(xué)生就多。相比之下，你的英語課算是逃得少的”。言下之意我應(yīng)該很感動、很知足。稍加推測便知，暫且不論課堂教學(xué)如何，我定是一嚴師。我就不免思考，是不是課堂太枯燥乏味?或者是我的教學(xué)組織得太糟糕?還是逃課的學(xué)生本就不喜歡學(xué)英語?在我而言，學(xué)生逃課，教師是要承擔主要責(zé)任的。室外風(fēng)景大好，學(xué)生到教室苦坐，結(jié)果卻什么也沒學(xué)到，白白浪費2個小時，學(xué)生就沒有再到教室聽課的理由，必然選擇曠課去做自己喜歡的事。教師有責(zé)任讓課堂充滿樂趣與生機，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有收獲，才能把學(xué)生吸引到課堂上來。在探求這類問題解決途徑的過程中，教師學(xué)習(xí)的目的在于解決一個又一個的現(xiàn)實問題，這樣的學(xué)習(xí)因而是主動的、積極的。主動學(xué)習(xí)成為推動教師反思的強大動力，激勵著教師以實際行動思考教學(xué)現(xiàn)象、反省教學(xué)過程，在反思中實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)研究的問題。舊有問題的解決和新問題的不斷涌現(xiàn)成為教師不斷反思的不竭動力，推動教師在連續(xù)地反思與實踐的互動中實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，并逐漸養(yǎng)成運用反思的習(xí)慣。

(三)記錄歷程，創(chuàng)新發(fā)展，推廣反思途徑

及時記錄發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的途徑、過程與感想。記錄解決問題的歷程是反思的重要方式之一。大學(xué)英語教師通過文字記錄積累豐富的反思經(jīng)驗，同時用文字記載思考和認識歷程本身就是一種深度的思維活動，深度思考又會觸發(fā)新的火花和新的想法，促進教師的反思能力向批判性反思之高級思維層次的發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，使教師的教學(xué)創(chuàng)新成為可能。同時，以論文的形式展示反思的成果，既為反思的教師帶來榮譽，使教師產(chǎn)生較高的自我效能感，又為廣大英語教師示范了反思學(xué)習(xí)方式的強大動力，使反思的學(xué)習(xí)方式得到推廣。反思學(xué)習(xí)方式使大學(xué)英語教師個體具備了教學(xué)創(chuàng)新能力，教師隊伍的整體素質(zhì)才有望提高，教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平才能整體上一臺階，也才有希望提高大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。運用反思學(xué)習(xí)方式獲得成功的教師會成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以實際行動給大學(xué)生示范如何將反思作為解決生活與學(xué)習(xí)問題的有效途徑，帶動大學(xué)生進行反思，促進大學(xué)生反思能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)大學(xué)生運用反思解決生活與學(xué)習(xí)中實際問題的能力，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸成長為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時代的人。

四、結(jié)語

篇10

培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程?；谡J知心理學(xué)理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文1為期5天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了的___和___的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學(xué)有了新的認識

通過聽___教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。

在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是___老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。

語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。

優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語交流了。

因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!

初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文2這學(xué)期我參加了對新教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手：

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文3作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的英語教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，參加了這期培訓(xùn)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這短暫的的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的。但是學(xué)習(xí)增加了我們的文化底蘊。課堂上，面對富有趣味和一定難度的問題時，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習(xí)口語的機會，然后用流利的英語提出自己獨特的見解，你必須對美國的歷史、政治、教育以及社會生活有一個較為全面的了解。這些都不允許你在學(xué)習(xí)期間有絲毫的松懈與放松。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦與自卑，我仿佛又一次回到了三年前快樂美好的大學(xué)時光。坐在熟悉的課桌前，經(jīng)歷相似，感受卻更為深刻，我深深的被耳畔這種優(yōu)美的語言的魅力所吸引，所陶醉。

其實，我們從老師那里學(xué)到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學(xué)到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學(xué)生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個方面來談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果!

一、賞識學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

還記得在一次聽課時，我有些緊張，盡管我讀大學(xué)時有過用外語聊天的經(jīng)歷，但是畢業(yè)三年多了，那種感覺早已被平時繁瑣的教學(xué)消磨得一干二凈了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕開口時其他老師的大笑聲，怕我的中國式英語外教會聽不懂。但這一切都只是我的擔心而已。不但其他老師沒笑我，外教還夸獎我。我真的很感謝_老師，是他給我的英語口語練習(xí)一個良好的開端，我再也不擔心在Freetalk上說英語了，甚至還可以積極去參與了。

所以在今后的英語教學(xué)活動中，我們教育工作者應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點，賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，促進其主動學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

二、激情課堂，抓住學(xué)生的注意力

老師們上課我們都很喜歡，在他們充滿熱情的課堂上，你想分神都做不到。他們利用原汁原味的、純正的英語和我們進行交流。在課堂上，時而歌聲四起，時而偏偏起舞，時而情境對話，時而游戲互動，最重要的是這些都沒有影響我們的進度，反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，我們的學(xué)習(xí)興趣得到限度地激活，在“樂學(xué)”中學(xué)會“會學(xué)”。使我們的口語學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

三，嚴松有度，促進老師的提高

老師們給我們營造一個純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上老師的耐心的指導(dǎo)，這樣正宗的英語思維習(xí)慣就漸漸形成了。

記得在一次聽課的時候，由于這個班級的學(xué)生都是中學(xué)一年級的。所以助教要求用漢語幫學(xué)生翻譯進行輔助教學(xué)，但老師堅持用英語教英語。并且說用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量的說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就只用英語組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)一個全英文的環(huán)境。做任何事情都貴在堅持，只要堅持，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推進整個英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文4這學(xué)期我參加了對新教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。

怎樣能使學(xué)生動起來。

初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文5暑期，帶著學(xué)校的信任和自己的期望，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，參加了這期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我倍惜這次來之不易的機會，在英語上充實自己，完善自己，提高自己，升華自我。在一天的學(xué)習(xí)中，我接觸了當今英語教學(xué)方面的新知識，新發(fā)展，也對如何在教學(xué)中更好地進行專業(yè)知識與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會。無論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實踐上，我都收獲了不少，能夠說真是受益匪淺!下面我就來談一下我這次學(xué)習(xí)的一點體會：

在教學(xué)理論方面。我們聽了專題報告和講座。這些理論知識很多都是我們以前從沒聽說過的，也都是專家和教授給我們講授。如《全國中小學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀與展望》，《英美中小學(xué)英語教學(xué)簡介》，《突破語言層面的外語教學(xué)，開創(chuàng)外語創(chuàng)新教育》等等，這些知識豐富了我們的教學(xué)理論水平，使我們學(xué)習(xí)到了當前英語教學(xué)先進的教育理念。我認識到;一、教學(xué)過程不單是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流，這就需要我們營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、課堂教學(xué)是語言教學(xué)的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調(diào)動學(xué)生的用心性，才能更好地增強學(xué)生主體參與意識的效果，才能一步步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。如：利用值日報告，堅持每一天的口語練習(xí)，利用課堂中的多種活動。

如游戲設(shè)計環(huán)節(jié)中要設(shè)計出高層次的活動，教師要本著讓學(xué)生全面參與的原則。根據(jù)教材的不同特點，采用不同的教學(xué)方法和手段，巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能透過游戲，學(xué)到實質(zhì)的東西。因為語言學(xué)習(xí)只有在有好處和有目的的活動中才會發(fā)生。三、在教學(xué)評價上應(yīng)重視個性指導(dǎo)原則。因為每個學(xué)生不同的潛能決定了他們獨特的發(fā)展可能性。在英語課堂教學(xué)中，我們要肯定個性，賞識評價，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新潛力的提高。

感覺到張老師知識真的很淵博。可能這是我感受最深刻的一點。我更加明白了一個道理：一桶水和一碗水的關(guān)系!老師要教好學(xué)生，沒有豐富的科學(xué)文化知識是不行的。所以上課之余，我利用了很多空余時間書店買很多相關(guān)的書籍，我想，這次培訓(xùn)完之后我要好好刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識以及相關(guān)的教學(xué)理論知識，來充實自己的大腦!