導(dǎo)語：如何才能寫好一篇改革自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作自我鑒定即已經(jīng)工作的人員在一段時間內(nèi)，對自己的工作表現(xiàn)作出的自我評價。工作自我鑒定可以總結(jié)以往思想、工作、學習，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。那么該自我鑒定怎么寫呢?下面小編給大家分享一些個人工作總結(jié)自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

個人工作總結(jié)自我鑒定1工作的這段時間里，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲：

本人自____年工作以來，先后在__、__、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業(yè)務(wù)。

我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務(wù)客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績，受到了單位的嘉獎。

學習上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學習理論知識和業(yè)務(wù)知識。由于我畢業(yè)財校屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時間自學大專，并于__年畢業(yè)，但我沒有滿足于現(xiàn)狀，又于__年自修東北大學金融本科，由于學習勤奮刻苦，成績優(yōu)良，學習中受到老師充分肯定，目前正在積極準備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。學習理論的同時，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學到的金融知識融會到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于__年參加全國中級經(jīng)濟師資格考試，順利通過同時被行里聘為中級師。在多年的業(yè)務(wù)知識考核當中，每次會計業(yè)務(wù)資格考試都達到一級水平。

最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點成績，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點燃周圍每個人的激情，感召激勵著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻、進取、立功、建業(yè)。

個人工作總結(jié)自我鑒定2時間匆匆轉(zhuǎn)走，現(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。一個多月的試用期下來，自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。

在各部門的幫助和支持下，我做好統(tǒng)籌及上傳下達工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質(zhì)都有了進一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓(xùn)、檔案管理、后勤服務(wù)及公司保衛(wèi)等多方面的任務(wù)。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴格照章辦事，進一步明確了工作職責，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規(guī)管理，充分體現(xiàn)了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。

做好辦公室工作，有較高的理論素質(zhì)和分析解決問題的能力。通過各種途徑進行學習，為此各辦公室都配備了電腦，利用網(wǎng)上資源學習與工作有關(guān)的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。提高了理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

工作上我認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協(xié)作能力;責任感強，確實完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作。

在__上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式__里的職工，一個月的學習與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風，不斷地完善自己，作出一番成績。

個人工作總結(jié)自我鑒定3不知不覺中已經(jīng)經(jīng)過了2個月的試用期。在這段時間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹慎、認真負責的工作態(tài)度，從來沒有改變過。

在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項任務(wù)，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規(guī)定都是認真學習并嚴格貫徹執(zhí)行。

另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協(xié)調(diào)及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。

在過去的2個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經(jīng)適應(yīng)了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的悉心指導(dǎo)和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!

個人工作總結(jié)自我鑒定4自__年_月入職以來已近一年，在這近一年的工作和學習中，我深深體會到了實踐經(jīng)驗與理論知識的巨大差異，所謂“從實踐中來，到實踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個會計工作者，面對的挑戰(zhàn)可想而知。

工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時候做事只求速度而忽略了質(zhì)量，出現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)上或文字上的錯誤;有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾或者數(shù)據(jù)不符，尤其是財務(wù)這種邏輯性極強的工種，更需要時刻警醒自己。

如果不是同事們及時為我指正，恐怕到現(xiàn)在我也不自知而無法提高自己，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;其次就是業(yè)務(wù)不夠熟練。國家出臺的各種財務(wù)方面的法律法規(guī)以及研究院的一些規(guī)章制度是非常多的，稍有不注意就會運用錯誤。記得有一次就是房屋折舊問題，院里規(guī)定是__年而我卻想當然的填上__年，后來及時發(fā)現(xiàn)未釀成大錯。從這點來說我是需要向同事們學習的，希望以后能夠做到順手拈來，不出差錯。當然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。

財務(wù)工作本身就是一項團隊工作，作為其中的一分子，我惟有踏踏實實做事，謙虛低調(diào)做人，努力學習行業(yè)新知識，向同事們學習經(jīng)驗技巧，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，盡力與其一起努力保證日常財務(wù)工作的運行，保證月底結(jié)賬的順利進行，及時提供準確的數(shù)據(jù)和財務(wù)分析以供領(lǐng)導(dǎo)層決策;同時做到自己負責的各種報表按要求填報，做好財務(wù)工作總結(jié)，不出差錯。這是我職責之所在，價值之所在。

以上是我的個人自我鑒定?？偠灾?，作為一個入職尚不足一年的新人，我會繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，為單位的發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

個人工作總結(jié)自我鑒定5工作一年以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我在思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

在思想上，本人堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規(guī)，認真學習，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進前行。當然，在今后的日子里，我也會不斷加強學習，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

篇2

第一條為加強和改進**市政府投資項目的監(jiān)督管理，建立和完善市政府投資項目后評價制度，規(guī)范項目后評價工作，提高政府投資決策水平和投資效益，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》等文件要求，結(jié)合我市實際，制定本辦法。

第二條本市城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)，使用本級政府性資金投資建設(shè)的固定資產(chǎn)投資項目的后評價管理，適用本辦法。

第三條本辦法所稱政府性資金，是指使用市本級財政性資金、中央和省補助資金（含國債資金）以及用財政性資金作為還款來源或還款擔保的借貸性資金。

第四條政府投資項目后評價工作應(yīng)當遵循獨立、公正、客觀、科學的原則。

第五條項目后評價工作在市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由市發(fā)改委會同市監(jiān)察局、審計局、財政局、規(guī)劃局、國土資源局、環(huán)保局、項目主管部門和項目建設(shè)單位等共同開展。

第二章項目后評價對象和內(nèi)容

第六條后評價項目應(yīng)在以下政府投資項目中選擇：

（一）對地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展有重大影響的；

（二）對今后政府投資決策及安排新項目有借鑒作用的；

（三）投資大、工期長、建設(shè)條件較為復(fù)雜，以及項目建設(shè)過程中發(fā)生重大方案調(diào)整的；

（四）政府主管部門重點關(guān)注和社會輿論反映強烈的；

（五）有必要進行后評價的其他項目。

第七條政府投資項目后評價包括下列主要內(nèi)容：

（一）對項目立項決策、規(guī)劃選址、前期準備、建設(shè)實施、工程竣工和投入運營等過程的總結(jié)評價；

（二）從工程建設(shè)目標、技術(shù)能力目標、項目直接效益目標、外部及間接影響目標等方面，對項目目標的實現(xiàn)程度進行對比分析評價；

（三）對項目在工程技術(shù)、財務(wù)效果、環(huán)境影響、經(jīng)濟效益、社會效益、項目管理和運營活動等方面實際達到的效果進行總結(jié)評價；

（四）從影響項目持續(xù)運行能力的內(nèi)部因素、外部條件等方面進行分析預(yù)測，對項目目標的可持續(xù)性進行分析評價；

（五）主要經(jīng)驗、教訓(xùn)、措施和建議等；

（六）其他需要后評價的事項。

第三章項目后評價的組織實施

第八條市發(fā)改委每年年初會同市直有關(guān)單位研究確定需要開展后評價工作的項目名單，編制項目后評價年度計劃及經(jīng)費計劃，報市政府審批后，以市發(fā)改委文件通知被評價項目單位及有關(guān)部門。

第九條列入項目后評價年度計劃的項目單位，應(yīng)當在項目后評價年度計劃下達后3個月內(nèi)，向市發(fā)改委報送項目自我總結(jié)評價報告。項目自我總結(jié)評價報告的主要內(nèi)容包括：

（一）項目概況：項目目標、建設(shè)內(nèi)容、投資估算、前期審批情況、資金來源及到位情況、實施進度、批準概算及執(zhí)行情況等；

（二）項目實施過程總結(jié)：前期準備、建設(shè)實施、項目運行等；

（三）項目效果評價：技術(shù)水平、財務(wù)及經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等；

（四）項目目標評價：目標實現(xiàn)程度、差距及原因、持續(xù)能力等；

（五）項目建設(shè)的主要經(jīng)驗教訓(xùn)和相關(guān)建議。

第十條在項目單位完成自我總結(jié)評價報告后，根據(jù)項目后評價年度計劃，由市政府確定市直有關(guān)部門委托具備相應(yīng)資質(zhì)的工程咨詢機構(gòu)承擔項目后評價任務(wù)。

參加過同一項目前期工作和建設(shè)實施工作的工程咨詢機構(gòu)不得承擔該項目的后評價任務(wù)。

第十一條承擔項目后評價任務(wù)的工程咨詢機構(gòu)，應(yīng)當按照委托要求，按時、保質(zhì)地完成評價任務(wù)，提供內(nèi)容齊全的項目后評價報告，對后評價結(jié)論負責。同時承擔對國家秘密、商業(yè)秘密等的保密責任。

第十二條列入后評價年度計劃的項目單位，應(yīng)積極配合承擔項目后評價任務(wù)的工程咨詢機構(gòu)開展調(diào)查核實工作，提供真實、必要的數(shù)據(jù)和信息資料，不得弄虛作假。

第十三條項目后評價所需經(jīng)費由委托方支付。承擔項目后評價任務(wù)的工程咨詢機構(gòu)及其人員，不得收取委托方支付經(jīng)費之外的其他任何費用和禮品。

第四章項目后評價成果的應(yīng)用

第十四條政府投資項目后評價成果應(yīng)成為編制有關(guān)規(guī)劃、投資決策和項目管理的參考依據(jù)；可以作為政府投資重大決策失誤責任追究的重要依據(jù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 高等教育　財會教學　教學策略

1　重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)

高校財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學習領(lǐng)域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務(wù)會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學、實踐教學、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學生獲得的知識、技能，真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當前，很多高校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯(lián)系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系以專業(yè)實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術(shù)的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結(jié)合，原則上應(yīng)采用高校規(guī)劃教材，同時要考慮到高校辦學特色。

2　創(chuàng)新教育模式，改革教學方法

財會專業(yè)的教學必須將“工學結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

2.1　互動式教學模式?；有缘慕虒W模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中，只要學習目的明確，激發(fā)學生的熱情和主動性，就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識?；有缘慕虒W模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。

2.2　案例教學。應(yīng)用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設(shè)計的得當與否，則會大大影響教學的效果，教師應(yīng)有針對性地組織教學案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學環(huán)節(jié)的需要，必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計教學案例要考慮實務(wù)性。會計課程教學活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強，因此，在相應(yīng)的案例教學中，應(yīng)參照會計實務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務(wù)資料進行必要的概括和整理。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。

2.3　任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學必須使學生的學習活動與任務(wù)或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學生的興趣。教師要創(chuàng)建逼真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務(wù)的真實性。學生帶著任務(wù)或問題，自主地學習，通過解決問題或完成任務(wù)，構(gòu)建起自己的知識經(jīng)驗，充實和豐富自己的知識和能力。

篇4

我積極參加各種學習培訓(xùn)，認真學習政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。為了適應(yīng)新形式，我努力學習教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和專業(yè)知識，在不斷的學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。

二、在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上：敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。

教學中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學生，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平及教學理念。在校內(nèi)，虛心學習、不斷反思、及時改進，并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平?？傊?，在這一學期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如：

1、理論知識不夠，對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識和課堂駕馭能力有待進一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續(xù)努力。

3、有時遇事不冷靜，容易沖動；今后要注意說話方式，進一步完善自我。

篇5

關(guān)鍵詞： 課程改革 教學模式 高中歷史 對話教學

素質(zhì)教育著重凸顯“以人文本”的教育理念，注重學生在教育活動中的主體地位。對話教學是“以人為本”的具體體現(xiàn)。以對話的方式教學能充分發(fā)揮學生主觀能動性，實現(xiàn)師生對話、生生對話等多形式的平等對話。但要發(fā)揮對話教學在高中歷史教學中的作用，還需要構(gòu)建對話教學的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)

在歷史對話教學中，歷史教師應(yīng)當承擔“領(lǐng)路人”的角色，在對話教學的起始階段，由教師進行對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)。對話情境的基礎(chǔ)是師生地位的平等，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當以誠懇的心態(tài)，遵循以學生為核心的原則營造良好的對話氛圍。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話情境，如，在講述“”時，教師可以播放預(yù)先準備的紀錄片、電影或其他試聽資料，通過媒體技術(shù)渲染，感染學生情緒，將學生帶入歷史教學中。觀看完畢后，由學生獨立思考提出自己的看法并交流意見，老師在此過程中應(yīng)當適當引導(dǎo)、點撥，在生生討論、師生對話中學習知識，達到教學目的。

二、對話方式的選擇

在對話情境創(chuàng)設(shè)以后，具體采用哪種對話形式應(yīng)當根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇。一般而言，有以下幾種對話方式可供選擇。

（一）師生之間的平等對話

區(qū)別于傳統(tǒng)教學中領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系，對話教學中，師生平等交流。對話教學中，老師不僅是對課本知識的簡單傳授，使學生掌握歷史知識，更重要的是通過對話方式，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生自我思考、自主解決問題的能力，只有通過教學活動使學生綜合素質(zhì)得以提高，才能使教學目標真正實現(xiàn)。師生對話的形式主要是老師引導(dǎo)學生思考，在學生獨立思考后與老師交流觀點與看法。

（二）生生之間的互利對話

生生之間的互利對話是指面對一個問題，學生之間通過表達自己的觀點，互相合作，互相探討的一種對話方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對相同的事物有不同的思考方式和處理方法，新思想、新思維的交流與碰撞，能帶給學生全新啟迪。同時，可以使交流雙方都能更好地參與到學習中。對話教學不僅能使學生體會到團隊合作的優(yōu)勢，而且能體會到對話帶來的知識與快樂。

（三）學生與教材的問題對話

教材在以往的教學中往往只是學生看與寫的工具，看教材，記筆記是教材的主要功能，顯然，這種方式?jīng)]有發(fā)揮教材的真正價值。教材是最好的“老師”，如何對話教材，首先學生應(yīng)當正視教材的作用、其次，教師應(yīng)當正確引導(dǎo)。教師可以通過布置預(yù)習的方式讓學生主動對話教材，學生標記不理解的地方，提出自己的問題，通過課堂對話或自己搜集資料解決問題。

（四）學生的自我反思對話

學生的自我反思對話其實質(zhì)是批評與自我批評。學生可以通過自我提問，自我解答，自我總結(jié)，自我深入研究開展自我反思對話。歷史是一門人文學科，一個問題的答案往往都不是唯一確定的，學生的主動思考，不斷提問，自我總結(jié)與反思可以幫助學生拓展思維，不斷豐富思維方式與完善知識體系。

如上所述，對話方式多種多樣，而教師則應(yīng)該在課堂中做到“有所為，有所不為”，根據(jù)不同教學內(nèi)容優(yōu)選對話方式。例如，對于學生不熟悉的西方歷史教學，可以采用師生對話形式，而對于現(xiàn)代有關(guān)知識的學習則可以生生對話為主要方式，有針對性地開展對話教學。

三、對話教學的引導(dǎo)和調(diào)控

對話教學相當于建立了一個開放自由的對話空間，學生可以圍繞課堂主題討論。但活躍的課堂也可能使課堂主題偏離教學主題，此時便需要教師對整個教學過程進行引導(dǎo)與調(diào)控。在師生對話中教師要把握時機提出問題，引導(dǎo)學生學習思路，保證對話順暢；在生生對話中，教師要密切關(guān)注學生的情緒狀況，避免學習探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生之間的相互指責與謾罵；在與教材和學生的自我反思對話中，教師要積極指導(dǎo)，旁敲側(cè)擊予以提示與監(jiān)督。在多方面的對話之后，歷史教師要及時總結(jié)，讓對話回歸教學。

四、結(jié)語

雖然教學方法形式多樣，但對話教學對高中歷史教學的意義非凡。如何將對話教學融入高中歷史教學構(gòu)建一個高效有序的高中歷史對話教學模式仍然需要多方面的嘗試、探索與實踐。目前的教育體制改革給了我們非常大的希望與期待，同時，在廣大歷史教育者的不懈努力與完善下，相信對話教學將在高中歷史教育中實現(xiàn)其最大價值。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：語文試卷講評課；存在的問題；理念；做法嘗試

從目前教育考評機制來看，檢測教與學質(zhì)量的重要方法就是考試，而考試后的試卷講評質(zhì)量又對于發(fā)揮考試的評價功能有著至關(guān)重要的作用。試卷講評課的目的是反饋測試評價的結(jié)果，讓學生了解自己的知識能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力。但相對于新授課、復(fù)習課、習題課等課型，試卷講評課因工作量大、程序繁多、學生只急于知道正確答案等因素，又往往成為語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。可是在新課程改革的大趨勢下，語文試卷講評課的改革就勢不可擋，作為一線教師，我們更應(yīng)重視這一課型，為此，筆者進行了思索和初步的嘗試。

一、目前語文試卷講評課存在的問題

1.試卷講評課教師一般不太重視

由于試已考完，很多教師就不重視，大都是采用按題號逐題念答案、學生修改答案的形式，這樣教師說得“口干舌燥”，學生聽得“昏昏欲睡”，形成“冰火兩重天”的局面。

2.教師課前工作準備不足

傳統(tǒng)的試卷講評課，教師課前準備十分簡單粗糙，有些教師自己都沒有認真地去做題，對試卷只是簡單地瀏覽，然后依據(jù)參考答案，講給學生，使學生不愛聽，甚至不明白自己到底錯在哪里，不知道怎么樣去改正和落實正確的知識，以至于在下次考試中可能還會犯這樣的錯誤。久而久之，就完全失去了講評的意義。

3.講評形式單一，學生的主體地位凸顯不出來

絕大部分的語文試卷講評課都是教師主動講評，學生被動接受答案，在試卷上做修改的形式，單一而沒有情境，很難達到教學目的。更重要的是學生的主體地位凸顯不出來，做不到師生互動，這樣就流于形式，更加激發(fā)不起來學生的學習興趣和激情。

4.胡子眉毛一把抓，重點不突出

由于考試卷考查內(nèi)容不一，再加上較為固定的考題形式，所以，很多教師在講評試卷時，只是把試卷中的題目逐一處理完，并沒有針對學生的實際考情和考查階段所學內(nèi)容而把試卷進行一個主次劃分，導(dǎo)致目標不明確，重點不突出。

二、上好語文試卷講評課應(yīng)遵循的理念

針對以上的問題，我認為要想上好語文試卷講評課就要把握好新課改理念，遵循并采取以下的原則和方法：

1.以學生為主體的原則

新課標理念強調(diào)“以學生為主體”，而這一理念應(yīng)該貫穿于各種類型的課堂上。

2.主張開放式教學，運用新式教學法

試卷講評課是綜合因素互動的特殊教學現(xiàn)象，設(shè)計師生、生生之間的綜合互動，所以，教學形式就應(yīng)該靈活多變，不能只拘泥于某一種。

3.以培養(yǎng)學生綜合學習能力為目標

試卷講評課要使學生做到發(fā)揚成績、彌補缺陷、總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗，完善知識體系和思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，說白了就是要培養(yǎng)他們綜合學習的能力，故教師應(yīng)該以此作為這一類型課的終極目標。

三、上好試卷講評課的初步嘗試

1.做好統(tǒng)計工作

要想上好試卷講評課，教師就得做好充足的準備工作，而做好統(tǒng)計就是主要且最根本的環(huán)節(jié)。這包括考點分布、考查類型、考試結(jié)果（最高分、最低分、平均分、每題的得分率）、錯誤類型的統(tǒng)計。我自己設(shè)計了一個詳細的得分統(tǒng)計表，統(tǒng)計表按照試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩大部分，把這兩大部分下設(shè)的題目按類型分成若干項目制成表格。每次考試后，把此表分發(fā)給學生，由學生來填寫自己的得分情況，然后教師根據(jù)具體情況來歸納各種數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)就是學生來評判自己這一階段學習現(xiàn)狀的依據(jù)，也是教師制訂教學目的和教學重難點的依據(jù)。

2.重難點突出，引導(dǎo)到位

即使是一張試卷，也應(yīng)該有主次之分，更何況語文試卷一般都是綜合考查，而沒有結(jié)束高三總復(fù)習之前，學生的學習不可能做到面面俱到，所以，講評試卷不能“眉毛胡子一把抓”。同時，學生的每題得分率就是一個很好的指揮棒，教師就應(yīng)該根據(jù)這個做到有的放矢。例如，在高三的第一學期期中考試試卷講評中，我就根據(jù)之前的復(fù)習情況（成語、病句復(fù)習及過課本和文言文閱讀復(fù)習已結(jié)束），把文言文閱讀和成語、病句作為講評的重點，花了一節(jié)課的時間講評，而其他只是針對出現(xiàn)的情況作了簡單明了的講評，沒有花太多的時間展開。

3.合作探究，形式靈活

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

在試卷講評課上，我采用“小組討論―互相質(zhì)疑―學生解疑―教師點撥”的方式。教師布置好本節(jié)課要講評的題目，然后學生以平時的學習小組為單位，把布置的題目中自己單獨解決不了的問題拿出來同本小組的同學談?wù)?，接著每個小組派代表提出本組成員共同解決不了的問題，別的小組就積極地回答，幫助問題小組解疑，若碰到學生都解決不了的或者釋疑過程中出現(xiàn)問題的情況，教師就逐一點撥。

同時，我也嘗試著讓學生以小組為單位，探討出小組公認的“標準答案”，接著與實際的參考答案進行比對，對于有問題的，小組再討論、質(zhì)疑，再接著學生之間互相質(zhì)疑、互相解疑，遇到問題教師點撥。這樣學生以后做題時就更懂得怎樣規(guī)范答題。

這些學習方式改變了以往教師一講到底、學生被動接受的教學模式，讓學生真正地動了起來。在合作探究中，學生的思維得到互相碰撞、經(jīng)驗得以互相交流、方法得到提高，實現(xiàn)了共同進步的目的。

4.教師點撥，總結(jié)規(guī)律，舉一反三

學生通過合作探究，已進入積極的思維狀態(tài)，這時教師就該做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。

例如，在高三第一學期結(jié)束時，半個月有兩次大型考試，每次考試的現(xiàn)代文閱讀都是選做題――小小說或者人物傳記類閱讀，而我把兩次考試的人物傳記類閱讀的題目進行對比之后，發(fā)現(xiàn)這些題目其實是有出題規(guī)律和答題竅門的，我就引導(dǎo)學生一起來總結(jié)規(guī)律、挖掘竅門。結(jié)果學生自己進行對比之后也發(fā)現(xiàn)兩篇文章的第二道小題都是針對文章中的某一個方面進行的歸納，而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同層次中，并且答案大都是對段落或者層次內(nèi)容的概括，歸納出這樣的結(jié)論后，我又找了兩份沒考過的文章讓學生去做，他們發(fā)現(xiàn)和試卷中摸索出來的規(guī)律一樣，于是就一起確定了做此類題的方法，而實際上我當時還未講到人物傳記類閱讀題的相關(guān)內(nèi)容，可是這樣的總結(jié)在下次的考試中還是有效果的。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)點撥。”而老子也說過：“授人以魚，不如授人以漁?！彼?，教師一定要在試卷講評課上教給學生做題的方法，提高學生的學習能力，而非只是告訴他們正確答案。

5.自查、自改、自我總結(jié)，培養(yǎng)能力

要想發(fā)揮學生的主動性，就得讓學生發(fā)揮自己的獨立性。

在試卷剛發(fā)下來的時候，應(yīng)留給學生一定的時間來自查、自改，進而引導(dǎo)學生進行自我評價和自我剖析。

在試卷內(nèi)容講評完成后，也應(yīng)留給學生一些時間讓他們來進行自我總結(jié)，一方面總結(jié)自己的失誤點，以此來分析自己這一段的學習狀況，另一方面，讓學生總結(jié)做題規(guī)律，以便更好地落實，同時也要總結(jié)教訓(xùn)，以免下次再犯。

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【關(guān)鍵詞】新時代；大學生；自我教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-209-01

自我教育法是思想政治教育的傳統(tǒng)方法之一，也是大學生思想政治教育的主要環(huán)節(jié)和重要方法，對增強大學生思想政治教育的效果有著重要意義。

一、自我教育法的發(fā)展

（一）古代的自我教育法

我國古代的德育思想理論主要是以儒家思想為基礎(chǔ)的，儒家德育思想是我國傳統(tǒng)德育思想的主流。而儒家的自我教育思想是儒家德育思想的重要內(nèi)容。儒家先賢以自己對人性的深刻理解和洞察，對道德自我教育進行了闡發(fā)，形成了一整套較為系統(tǒng)的自我教育方法。儒家自我教育思想發(fā)端于儒家的心性之學。從孔子開始儒家就主張德性發(fā)乎人的內(nèi)心、基于人的本性。

從孔子到宋明理學，儒家心性之學關(guān)注的核心是人自身內(nèi)心的教化，反映了儒家對主體自我的肯定，體現(xiàn)了儒家對個體內(nèi)心精神世界的關(guān)切。這意味著儒家道德教育的價值取向是強調(diào)自我內(nèi)心的一種“定力”，主張在人的內(nèi)心中尋找善惡美丑的標準，訴求的首先是人的“自律”而不是“他律”。這就為儒家道德自我教育思想奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）新時期下的大學生自我教育法

理論要隨著實踐的發(fā)展而不斷地豐富自身。改革開放以來，社會的進步、環(huán)境的變遷、思想政治教育實踐活動的拓展以及新時期大學生的新變化都對大學生思想政治教育中自我教育法的運用提出了新要求。然而，當今的教育研究只是注意探討教育如何激發(fā)學生的方法，往往不去研究如何使學生掌握自我激發(fā)的方法。

大學生思想政治教育只有在大學生有了自我教育的要求，即有了充分的自覺性時才是有效的。促進大學生自我教育的因素有二：一是外界影響，即是社會和家庭、學校的要求。二是內(nèi)在要求，是指大學生自身對物質(zhì)和精神的要求。因此，教師運用這個方法時，要激越大學生的進取心，要提出對其品行的具體要求，要指出大學生的缺點和弱點，使大學生有針對性地進行自我教育。

美國教育家杜威對自我教育的倡導(dǎo)和研究確立了教育史上又一里程碑，他的“表先個性、培養(yǎng)個性、反對從上而下的灌輸“成為合理的自我教育的基本原則。教育和自我教育是傳承人類文化的兩種途徑與手段。在進入知識經(jīng)濟時代的今天，大學生自我教育的重要性愈加凸現(xiàn)，因此對自我教育的研究與剖析將有助于高校對教育的重新思考。

二、大學生進行自我教育的可能性

（一）大學生思想政治教育中自我教育的內(nèi)涵

湯秀云認為，“自我教育是人們?yōu)榱俗约旱乃枷脒M步而進行的自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動?！?。蘭剛認為，“自我教育，就是以自我價值判斷為標準，在原有觀念和價值圖式的基礎(chǔ)上，對外來信息進行反應(yīng)所形成的品質(zhì)的過程?！薄?/p>

顧名思義，大學生的自我教育法是大學生按照學校思想政治教育的目標和要求，主動提高自身思想認識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法。這種教育方法，是通過大學生自身思想的矛盾運動開展的，也是大學生自覺接受先進思想和正確行為，克服錯誤思想和不良行為，促使自己的政治傾向和思想品德向良好的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展的教育方法。

（二）大學生進行自我教育的可能性

進入大學的青少年年齡基本上在18歲，這個年齡階段的青少年在身體和心理方面都發(fā)生了顯著變化，例如身體發(fā)育已經(jīng)成熟，機能基本成人化；隨著年齡的增長，邏輯思維發(fā)達，越來越富于獨立性、批判性；情感豐厚奔放，文飾性與開放性并存；自我意識增強，獨立意向顯著；富有遠大理想，注重面對實際；世界觀趨于成熟，可塑性依然存在。大學生的這些身心上的變化，為其進行自我教育提供了可能性。

三、新時期大學生自我教育的方法

第一，自我修養(yǎng)。所謂自我修養(yǎng)，就是大學生在其思想、道德、政治以及知識等方面進行自我教育和自我鍛煉，以及由此而達到的一定程度和水平。大學生可以通過反省、反思來提高自我修養(yǎng)水平。

第二，自我總結(jié)。大學生在學校里每天的生活豐富多彩，因此，大學生要善于每天進行總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己近期在思想、道德、政治和學習上的進步與不足。通過自我總結(jié)，提高和完善自身的反思能力。

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20世紀50年代開始，自主學習就已成為教育心理學研究的一個重要課題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和教育實踐的需要，自主學習也被我國列入十分重要的位置上。目前自主學習已經(jīng)不僅作為一種學習方式存在于學習領(lǐng)域，而且作為一項重要的課程目標存在于課程論領(lǐng)域，還作為一種重要的教學方法存在于教學論領(lǐng)域中。盡管國內(nèi)外對自主學習的定義不盡相同，但其實質(zhì)都是學習者主導(dǎo)自己的學習，學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

數(shù)學課堂的"自主學習"就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及數(shù)學學科特點有的方矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學生主體地位的前提下，變授"魚"為授"漁"，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的"學生自主學生"的教學理念。

二、自主學習的特征

1.自主性

自主性是自主學習最基本的特征。表現(xiàn)為學習前的自我設(shè)計，學習中的自我監(jiān)控、自我管理和自我調(diào)節(jié)，以及學習任務(wù)完成后的自我評價、自我總結(jié)等?？傊?，自主學習的整個過程、所有活動都是學習者自主的。

2.能動性

能動性指人對自己發(fā)展的自覺意識和能動作用。能動性在人的具體活動中的表現(xiàn)形式是自覺自律與主動積極。需要是原動力，它引發(fā)人的期待欲望、選擇傾向和占有要求，推動主體去探尋和發(fā)現(xiàn)新問題。從這個角度說，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出了強迫性學習的沼澤地。

3.選擇性

自主學習將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自己的需要、興趣、特點和其它一些主客觀條件積極能動地選擇適合自己的教育，使教育由外層的強制力量內(nèi)化為學生主體自身的要求，轉(zhuǎn)化為學生能力體驗的過程，從而實現(xiàn)自身主體性的發(fā)展。

4.開放性

在自主性學習中，學習的目標和過程都是動態(tài)開放的，它在學習知識的基礎(chǔ)上，更著眼于學生能力與態(tài)度的提高；就主體學習的過程與結(jié)果來說，不僅要考慮結(jié)果，而且應(yīng)更注重過程。自主性學習中，教師把選擇的權(quán)利還給學生。學生可以根據(jù)自己的學習情況和自身愛好，選擇不同層次的學習目標、學習任務(wù)和完成任務(wù)的方法，給學生得以施展個性的空間。

自主學了上述主要特征外，還具有獨特性、創(chuàng)造性、探究性和情感性等特征。

三、自主學習培養(yǎng)的途徑

通過上述對自主學習內(nèi)涵及特征的闡述，結(jié)合本人的教學實踐我總結(jié)出以下五個方面進行對學生自主學習方法的培養(yǎng)：

1.激發(fā)學習動機，在興趣中實現(xiàn)自主學習

教學中以學生主動、積極的學習活動為主，讓學生有目的、有計劃、有要求、多學、多練、多用，啟發(fā)學生通過自己的學習活動，培養(yǎng)學生的興趣，使他們越學越愛學。比如在"導(dǎo)數(shù)"這節(jié)內(nèi)容時，由于學生對現(xiàn)實生活的實際例子有濃厚的興趣，教師先描述好一個實際例子：直線運動的速度，讓學生思考，整理例子中有關(guān)數(shù)學量的變化，再換另外的一個例子切線問題，再讓學生繼續(xù)思考，學生整理其中的數(shù)學量的變化，興趣一下子就被調(diào)動起來，然后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？兩個不同的例子有什么相同之處？學生由直接觀察思考分析例子人手，由興趣引入，自主探討，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。從而產(chǎn)生自主學習的動機。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在質(zhì)疑中實現(xiàn)自主學習

愛因斯坦曾強調(diào)："提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步"因此，在教學中，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，激發(fā)理智感，使學生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。鼓勵學生生疑、質(zhì)疑，有利于引發(fā)學生思維火花的閃現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，牢固地掌握所學的知識。

3.歸納總結(jié)，在系統(tǒng)知識中實現(xiàn)自主學習

將學生實驗、觀察、探究發(fā)現(xiàn)得到的個別的、具體的結(jié)論，經(jīng)過進一步的分析和綜合，歸納和總結(jié)，納入知識結(jié)構(gòu)體系的框架，使獲得的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化，從而使學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程得到真"經(jīng)"。

4.互相交流，在討論中實現(xiàn)自主學習

俗語說"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"?？梢娊o學生創(chuàng)設(shè)合作學習的機會是非常重要的。在課堂數(shù)學要把握時機，選擇有價的內(nèi)容組織學生討論，使學生人人參與，各抒已見，不僅活躍了課堂氣氛，而且也擴大了學生交往的空間，培養(yǎng)了學生的合作意識和交往能力。使學生的思維能力提高到了一個新的境界。

比如，老師提出一個問題，學生討論求，先看問題適合應(yīng)用的方法？通過幾分鐘的交流和討論，通過學生的討論，老師再總結(jié)，答案就很明顯。同時每個學生的思維都得到鍛煉。

5.開拓視野，在民主、寬松的環(huán)境中實現(xiàn)自主學習

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關(guān)鍵詞：評價；成功；關(guān)鍵

評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當前學校教學評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評價時往往只看結(jié)果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優(yōu)秀的學生能得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發(fā)展，我在教學中進行了“尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。

一、尊重個體差異，實施因人施評

個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了一個班，班里有個孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這一情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他遵守學校紀律，按時上學，他可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分。當他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”前幾周，他還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績逐步上升，也能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優(yōu)字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心，踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功。

二、允許學生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復(fù)習。通過復(fù)習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

三、師生互動，為學生提供自我總結(jié)、評價學習結(jié)果的時間與空間

學生對學習結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結(jié)與評價。通過自評、互評、教師評，學生的學習能力明顯提高。智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結(jié)果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學生更全面地認識自己、調(diào)控自己。

四、家校互動，加強溝通，促進學生的發(fā)展

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【關(guān)鍵詞】 電路分析；知識結(jié)構(gòu)框圖；教學改革

【中圖分類號】G642.14 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

引言：《電路分析》是電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。課程理論嚴密、邏輯性強，有廣闊的工程背景。該課程是許多高校電類專業(yè)研究生入學考試的一門考試課程，學好該課程，對培養(yǎng)學生的科學思維能力、提高學生分析問題和解決問題的能力，都有重要的作用。

本文提出一種基于知識結(jié)構(gòu)圖的教學方法及手段改革，利用課程的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)框圖直觀地描述了各知識點間的聯(lián)系，可幫助學生更加清楚地認識知識內(nèi)容的本質(zhì)，掌握課程的系統(tǒng)脈絡(luò)，有利于學生的思維能力的拓展、綜合分析計算能力的提高、自主學習能力的培養(yǎng)。

1 《電路分析》課程知識結(jié)構(gòu)框圖

本人在教學實踐探索中，以邱關(guān)源主編的《電路（第四版）》[1]（以下簡稱《電路》）為主要教材，以宏觀的角度自我總結(jié)形成了課程的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)框圖。各知識點的內(nèi)容及應(yīng)用一目了然，重要的是直觀地描述了各知識點間的聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示：

知識結(jié)構(gòu)框圖為分列不同章節(jié)、看似“孤立”的知識點找到了必然聯(lián)系，使之成為一個有機整體，有利于學生對“一階電路”、“相量法”和“拉氏變換”進行分析和比較[2]，掌握三部分內(nèi)容的本質(zhì)，并熟練、靈活運用。

2 教學方法及手段改革

2.1教師深鉆教材拋磚引玉

教師必須先對課程的內(nèi)容下工夫鉆研，要做到深刻理解、全面掌握，能高屋建瓴，從課程整個內(nèi)容之中抽出重點，理出系統(tǒng)，用一根主線貫穿起來[3]。只有教師自己明確了重點，理出了系統(tǒng)，上課才能做到重點突出、系統(tǒng)清楚。

2.2建立知識體系化思維

首次課堂教學時，教師將圖1分發(fā)學生人手一份，對照《電路》的目錄對框圖進行簡略說明，分析各章間的聯(lián)系，突出每章在整個知識體系中的地位和作用。各章重點的講解力求詳細、透徹、全面，每章內(nèi)容結(jié)束后作必要總結(jié)，強調(diào)其在知識結(jié)構(gòu)體系中的地位，要求學生建立完整的知識體系，使學生明確知識點雖然分散卻不“孤立”，從而具有系統(tǒng)化的思維。

2.3強化知識點靈活應(yīng)用訓(xùn)練

理論教學采取重點講授、習題特訓(xùn)、組織有目的的討論、解題方法互評等多種形式的教學方法，使學生也成為課堂的主導(dǎo)者。教師講授完知識點后，采用啟發(fā)式教學法引導(dǎo)學生進行解題計算、應(yīng)用訓(xùn)練，大習題課則采用討論式教學法，針對同一題目要求多種方法求解，再討論各方法的優(yōu)點。加深對基本概念的理解和對基本分析方法的掌握。

2.4培養(yǎng)“一題多解”綜合能力

教師將知識點有機劃分為幾大部分，每部分的理論講授、習題訓(xùn)練完成后，特別安排一次綜合大習題課，不指定方法不限定方案不強調(diào)計算的復(fù)雜程度，只要求學生對所給題目準確計算結(jié)果分析結(jié)論，并比較不同方法的優(yōu)缺點。由此強化學生對知識點相互聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學生“一體多解”的應(yīng)用能力。

2.5學生自我歸納總結(jié)

為鍛煉學生的歸納總結(jié)能力和將所學知識融會貫通的能力，在每一章講授后，教師幫助學生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖歸納總結(jié)該章內(nèi)容在整個知識習題中的地位和作用，以及與其他章知識的聯(lián)系。從而使學生形成完整的知識體系。

2.6培養(yǎng)“自主學生”能力

教師布置課后作業(yè)題要求完成規(guī)定題目的解題訓(xùn)練，同時要求學生關(guān)注教材之外的知識，通過查閱資料文獻，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高自主學習的能力，使之學習不局限于書本表面，而進行更深入地探究和分析，拓寬知識面。

3 結(jié)束語

《電路分析》課程教學改革不是一蹴而就的，是一個逐漸模式不斷實踐的過程，更是需要教師和學生共同配合協(xié)作努力才能取得預(yù)期目的的。

本文提出的基于知識結(jié)構(gòu)圖的教學方法及手段改革，是利用課程的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)框圖直觀地描述各知識點間的聯(lián)系，指導(dǎo)學生建立全局性體系化思維，不但對零散的知識點能掌握、應(yīng)用，更要求學生認真分析，綜合、交替運用相關(guān)知識點，提高學生綜合運用能力、歸納綜合能力及自主學習能力。

參考文獻

[1]邱關(guān)源.電路（第四版）[M]，北京：高教出版社，1999.