導語：如何才能寫好一篇小學教育自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

綜合實踐學科是一門新興的學科，今年9月綜合實踐活動作為必修課程，正式走進課堂。它以研究性學習為主要學習方式，并充分體現(xiàn)了學科的整合。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的學習。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識到自己肩上的責任和擔子的分量。剛剛起步時，沒有經(jīng)驗和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學期我擔任八年級的教學工作。由于學生對一種新的教學模式不適應，所以活動開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時候,總是跑題;

第二,學生的問題意識差,不會提問題;

第三,語言表達能差;

第四，合作學習的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動，我想應該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學期我指導學生：

首先開展"談論課"。即讓孩子談論與時事有關的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運會、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學習，通過大家的智慧、力量，完成任務，體會合作學習的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯誤，并對問題進行整理，這樣一來，糾正了許多平時容易出現(xiàn)的錯誤

在活動過程中，我還為于微機老師聯(lián)系為學生提供上網(wǎng)搜集資料的機會。

可以說，綜合實踐活動學科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解，也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念，更實現(xiàn)了自己的價值。

雖然，我走過了風風雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進的教學經(jīng)驗、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

篇2

工訓學生自我總結(jié)范文一 本學期，為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自己，積極向有經(jīng)驗的老師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期自我培訓做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。

賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語文教育與文學教育的關系》。站在社會科學的角度剖析了當下小學語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當今的語文教育為什么拒絕文學的原因：

1、社會實用主義風氣的影響;

2、應試教育的導向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對這種現(xiàn)狀，語文老師應有什么作為，賴老師以自己為現(xiàn)身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動;

2、核心思想：專家策劃與引領;

3、教學方式：教師的習得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學生的體驗與發(fā)展;

5、三級課程：學生的開放與轉(zhuǎn)型等。

站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現(xiàn)狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對中國教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關系的角度當對下的小學教育進行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強調(diào)，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質(zhì)是對人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的新主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過此次的自我培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。

1、閱讀教學要著眼于小學六年，有一個長期的系統(tǒng)的計劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學的框架。

2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。

3、對文本的處理，強調(diào)教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學生的閱讀，并注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據(jù)文本的特點設置問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析?？傊?，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓學生自我總結(jié)范文二 通過一段時間的實訓，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過程中的不足，認識到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學到了課本上學不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗。

為了加工出精確的工件，首先要準確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細，如果不仔細就會給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對稱，要精準，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據(jù)所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時后角要稍大點。鏨削時每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當鏨削大平面時，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應先用鋸割。安裝時鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時起切削作用應給以適當?shù)膲毫?，返回時不切削，應將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時應低些，鋸削軟材料時可高些，通常每分鐘往復40～60次。

鉆孔前，工件要劃線定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時，先對準樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時進給速度要均勻，快要鉆通時，進給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時要用萬能角度尺，劃線時要準確，保證角度正確，一定要注意兩邊對稱。在做圓角時要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。

最后在配合件配合時要修正，修正時要注意不能磨過，每次都剩余一點，以防止修正鄰邊時將邊磨過。

篇3

一、用心學習，做一個有“靈魂”的教師

在參與和主持了小課題研究工作之后，我深切感受到了課題研究對于自身的專業(yè)成長起到了極大的促進和提升作用。研究過程中所獲得的親身體會不但歷練了我的意志，而且成了我教師生涯中的助跑器。因為在研究過程中，我們會遇到很多問題和困惑，所以研究的過程就成為了一種學習的過程。因此，以前不太愛看書的我也學會了向教育名著學習、向名家學習、向同行學習、向網(wǎng)絡學習，特別是注重向?qū)W生學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習中豐富和提升自我。在學習過程中根據(jù)課題研究的重點，隨時積累素材，探索有效措施，不斷總結(jié)得失。

在加入小學教師隊伍的幾年來，我一直力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，一節(jié)節(jié)研討課、聽課、評課、反思……都成為我成長的點滴見證。5年來，我上了數(shù)節(jié)小學英語公開課和觀摩課，得到了學校領導和老師們的一致好評，也得到了學生家長的認可。

二、用心反思，做一個有“智慧”的教師

回想以前的教學：不注意及時進行反思，更多的只是埋頭傻干。自從07年9月，我調(diào)入育才小學從事英語教學工作以來，不管是自己的課堂教學，還是聽別人的課或是外出學習，我總是細心觀察學生的學習狀態(tài)，經(jīng)常會這樣反思：為什么英語課上有的學生神情呆滯，張不開嘴？什么樣的課堂教學才是最有效的？怎樣才能提高學生的英語口語表達水平？也正是經(jīng)歷了這樣的反思之后，我于2009年申請主持了小課題《提高小學生英語口語表達能力的研究》。10月本課題批準立項后，我總是習慣性的把英語教學實踐中的困惑，學生口語中存在的問題及時進行總結(jié)反思。小課題結(jié)題后，我時常會把總結(jié)出來的方法運用到自己的日常教育教學中，在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教學效果也顯著改進。

三、用心交流，做一個有“思想”的教師

我們以課堂教學為切入點開展行動研究。利用教科活動時間，在一起學習理論，集體備課，反思教學得失，提出困惑共同研討。在研究過程中，我們以“同課異構(gòu)”這一活動為載體，進行作課、反思、評課、議課、改課這樣的循環(huán)教學活動，從而鍛煉自己、豐富自己，活動中注意同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領，這樣不僅使我們的研究做好做實，也是我們在研究中逐步摸索出了適合我們自己的有效的教學模式。

總而言之，小課題研究中，我們從自己開始，從學生開始，從課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題，在課堂實踐中思考、探索解決問題的方法。同時，在小課題研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!

三、用心互助，做一個有“價值”的教師

在課題研究過程中，互相學習，共同提高是我們課題組的特色。在平時的教學工作中，大家都能互相幫助，邊教邊學邊研。課題研究中，遇到?jīng)]有現(xiàn)成答案的問題，我們會以合作的方式去實踐、探討、交流、合作。我作為學校的骨干教師，課題負責人，總是以最大的工作熱情融入到這個團隊中。我們一起分析教學內(nèi)容、研究教學重難點，選擇優(yōu)秀教學法，一切為了學生的發(fā)展。我已經(jīng)感受到了同伴互助，共同研究，一起成長的喜悅。

四、用心體會，做一個有“收獲”的教師

課堂是課題研究的主陣地?；叵胍郧拔以诟咧袝r的課堂，只有四個字：死氣沉沉。而今，我們育才小學的英語課堂：充滿生機，散發(fā)著求知欲望，師生和諧，相互成長。從學生上課的合作學習中，我感受到了學生學習英語的熱情；從一本本的作業(yè)中，我感受到了學生的成長；從學生流利的英語口語中，我感受到了學生口語表達能力的逐步提高。

有付出就有收獲，我所有成績的取得都與小課題研究是密不可分的。

篇4

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；教學模式；五步教學法

新課程提出了自主學習的概念，它提倡教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。自主學習是從學習品質(zhì)的角度對學習的分類，相對于他主學習。它對學生一生的發(fā)展有著極其重要的作用。課堂教學中學生的自主學習主要表現(xiàn)在四個方面。即：學習目標自我確定；學習方法自我選擇；學習過程自我調(diào)控；學習結(jié)果自我反饋。近年來，我們根據(jù)自主學習的主要表現(xiàn)形式，并結(jié)合數(shù)學學科系統(tǒng)性強的特點，在教學中不斷實踐探索，總結(jié)出了行之有效的小學數(shù)學自主學習“五步教學法”教學模式。即：鋪墊孕伏，建立聯(lián)系；揭示課題，確定目標；自主探究，領悟新知；應用新知，解決問題；自我總結(jié)，升華提高。下面就把此教學模式作以介紹，以饗同行。

1.鋪墊孕伏，建立聯(lián)系

這一教學環(huán)節(jié)是教學過程中新知識的生長點，是認識的起點和依據(jù)，是形成新知識結(jié)構(gòu)的根基。小學數(shù)學知識大部份是學生已有生活經(jīng)驗的認知積累和建立在舊知識基礎上的擴展延伸，教師要根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選準與新知識聯(lián)系最密切的舊知識，找準新舊知識之間的連接點，設計鋪墊性練習，喚起學生的原認知。這一過程是學生自主學習新知的前提，通常可采用實物、故事、游戲、設疑等形式形成學生創(chuàng)設富有激發(fā)性的教學情境，誘發(fā)學生主動探知的動因，引導學生一開始就進入自覺學習的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)教師要靈活應用，有時根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性，如：小數(shù)的初步認識等與舊知識聯(lián)系不大的內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以取消不要，教學時可直接進入第二步。

2.揭示課題，確定目標

課題好比是人的眼睛，它是一節(jié)課不可缺少的一個亮點。揭示課題的目的是讓學生明確要學的內(nèi)容是什么，以便引導學生根據(jù)“題眼”自主提出想要知道和解決的問題，從而參與確定學習目標。一個人不能盲目從事，學習也是一樣，如果一節(jié)課想知道、解決些什么問題，要達到怎樣的目的心中沒數(shù)，學生學習起來會抓不住要領，結(jié)果還是“教師牽著學生鼻子走”的被動學習，自主學習無疑落不到實處。因此，教師要引導學生自主參與確定學習目標，這種素質(zhì)有賴于教師耐心培養(yǎng)。教師不能主觀上認為小學生不善于提問，就包辦代替，把課前自己確定好的教學目標向?qū)W生口述一遍，或者用小黑板、電教等手段出示讓學生讀或者看一遍了事，這樣實質(zhì)上還是不能變“要我學”為“我要學”。

學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。教師要善于引導學生通過質(zhì)疑提問來參與確定學習目標。中、高年級的小學生，已掌握了一定的知識和方法，具備了參與確定學習目標的基本能力，只要教師引導得法，學生參與確定學習目標是完全可能的。例如：我在教學“長方形的周長”時，揭示課題后問：“同學們，你們看到這個課題，想知道它哪些方面的情況呢？”學生積極發(fā)問：“我要知道什么叫長方形的周長？”、“我想知道長方形的周長怎樣計算？”、“我想弄清學習長方形的周長有什么作用？”……我從學生的提問中篩選出重點問題，根據(jù)學生參與制定的目標進行教學。由于目標明確，集中，而且目標來自學生，學生學得興趣盎然，收到了極好的教學效果。學什么、學到什么程度由學生自我確定，這樣就可以充分照顧到學生間的差異，讓學生根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學習目標，各自在原有水平上都得到發(fā)展，這正體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當然，學生自我確定學習目標，不可能一蹴而就，而要經(jīng)歷一個過程，教師范例引路——班上優(yōu)等生帶路——中下生逐漸上路。學生提問的類型也將經(jīng)歷，零碎型——廣雜型——價值型。中、高年級的學生，一般經(jīng)過一學期左右的訓練，60%左右的學生能根據(jù)所學知識的類型憑借已有經(jīng)驗提出具有“價值型”的主要問題。經(jīng)過一學年左右的訓練，80%左右的學生基本能自我確定學習目標。教師在教學中，第一、二步有時根據(jù)需要可進行互換。

3.自主探究，領悟新知

這一過程是學生在教師的引導、啟發(fā)下，通過積極主動地自學嘗試，自己獨立思考發(fā)現(xiàn)問題——小組探究討論問題——全班合作交流解決問題。這一過程是教學的關鍵，教師要有意識地設置問題情境，激發(fā)學生的認識沖突和深入探究的欲望。學生在探索新知的過程中會遇到這樣或那樣的困難，也會產(chǎn)生種種情感。教師要注意因勢利導，不斷加強學法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助學生克服認知上的障礙，激發(fā)積極的情感，堅定克服困難的信心，引導學生在原有知識和和已有生活經(jīng)驗的認知基礎上獨立構(gòu)建新知，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

自主學習能否真正落到實處，這一環(huán)節(jié)是關鍵所在。教師在這一過程中要尊重學生自我選擇學習方法的權力，充分相信學生在學習過程中自我調(diào)控的能力。每個學生的認知風格是不一樣的，如有的學生在學習時喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流。其實每個學生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學習方式。我們不應該強求一律，要為每個學生提供自由選擇學習方法的空間。這是既尊重了學生認知風格和學習方式，又有利于培養(yǎng)學生的學習策略意識。教師在引導學生自主探究、領悟新知這一過程中，不能整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需的時間和所采用的方法也是有差異的。過去教學“長方形的周長”時，教師要求學生統(tǒng)一用“（長+寬）×2”這個公式進行計算，長此以往學生就失去了個性，也就失去了創(chuàng)造性。新課改的理念強調(diào)讓學生富有個性地自主學習。比如，如今的教材“長方形的周長”這部分內(nèi)容里已經(jīng)沒有“（長+寬）×2”這個公式了，很明顯教材的編寫意圖是：讓學生在理解長方形周長含義的基礎上，用自己喜歡的方法計算長方形的周長。我教學這個內(nèi)容時，在引導學生討論“怎樣計算長方形的周長比較簡便？”中，有的學生就認為“（寬+長）×2”簡便，這又何常不可呢？可見計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學生自己說了算，這樣能讓學生獲得自主探究的成功體驗。

4.應用新知，解決問題

數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。通過這一教學環(huán)節(jié)，既是了解學生對新知掌握的情況和檢測達成目標的程度，又是形成技能技巧的訓練。教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點、難點設計好練習，練習的內(nèi)容要面向全體學生，難易適度、有趣味性和階梯層次，習題既要有強化新知的單一基礎題，又要有動手操作的實踐題；既要有突出重點的針對題，又要有克服思維定勢的變式題；既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求學生通過不同形式，多個層次的練習，認知得到提高，思維得到發(fā)展，綜合與靈活運用知識解決問題的能力得到培養(yǎng)。為了及時了解每個學生的學習效果，學生的練習題最好在課堂上訂正?？刹捎猛阑蛐〗M互批、互改、教師引導學生互評、互改，或自評自改，隨機發(fā)現(xiàn)問題及時糾正等形式。這一過程充分發(fā)揮了學生互相協(xié)作，自主學習的功能，減輕了學生的課業(yè)負擔，也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，提高了教學效率。

教師在這一教學環(huán)節(jié)中，可以試著引導學生自己編練習題來做，或者同學之間互編互做。題型與形式教師可不做要求，只要與本節(jié)課學習的新知識有聯(lián)系的都可以。集體的智慧是無窮的，孩子們的世界是豐富多彩的，不要低估自己的學生，只要我們教師敢于大膽放手、引導得法，學生就能編出一些讓你滿意或驚喜萬分的練習題。這樣既可以豐富學生的知識來源，又可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習主動性。這何樂而不為呢？

5.自我總結(jié)，升華提高

全課總結(jié)是教學中最后一個過程。傳統(tǒng)教學中這個環(huán)節(jié)基本都是由老師完成，其實這種總結(jié)不應該只是簡單地表述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學生一種極好的自我反思機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。教師必須注意引導學生主動、積極地談本課學習的收獲，歸納所學的內(nèi)容，通過整理，形成知識體系；談本節(jié)課的體會，總結(jié)學習方法，從自己的學習過程體驗中，悟出應該怎樣學的學習方法，會比較不同的思考方法，能體驗到學習數(shù)學的快樂，而這種體驗性的東西是別人無法替代的，對逐漸培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都非常重要。例如，我在教學“歸總應用題”引導學生自我總結(jié)時，出示了如下的“學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單”。

學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單

1、本節(jié)課我學習到了什么？

2、本節(jié)課我有什么體會嗎？

3、我對本節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？

4、本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？

5、本節(jié)課的學習對我的生活有什么影響嗎？

我讓學生先對照這個問題訓練單自己想一想，本節(jié)課自己的收獲或體會，然后再請學生把自己的想法說出來，讓全班同學都來分享。好表現(xiàn)是兒童的天性，他們勇躍發(fā)言：“這節(jié)課我掌握了解答歸總應用題的方法”、“通過這節(jié)課的學習，我知道了歸總應用題的特點是總量不變”、“通過這節(jié)課的學習，我能根據(jù)歸總應用題的特點，自己編歸總應用題。我感覺自己真的很行，我越來越喜歡學數(shù)學了”、“我這節(jié)課學會了用以前學過的一步計算的乘、除法應用題這些舊知識解決遇到的新問題，我覺得學會了用舊知識去解決新問題的這種學習方法，比會解答歸總應用題更了不起。因為我們可以用這種方法去自主學習更多的新知識”、“我們掌握了解答歸總應用題的方法，可以用來解決生活中遇到的一些相關的實際問題?！睆倪@個教例中可以看出，只要教師在總結(jié)這個環(huán)節(jié)上給學生提供空間和機會，就能達到讓學生自己去總結(jié)評價學習結(jié)果的目的。

篇5

1、論壇交流模式

以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發(fā)表自己的觀點看法，激活校長內(nèi)力，發(fā)掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網(wǎng)上論壇”等活動。特別是校長“網(wǎng)上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。

2、梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結(jié)構(gòu)為：專家引領——對比反思——理解內(nèi)化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經(jīng)驗，有效地促進校長專業(yè)化水平的提高。

3、名校帶培模式

“名校帶培”就是把學員置身于全國、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學習，學員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學活動。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學、學校管理等方面的工作情況，從而不僅學到大量的顯性經(jīng)驗，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達到在短時間內(nèi)快速度、高效益地提高科學管理學校能力的目標。其運行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗——實踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學習，學員們在學習中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點，探求生長點。使他們增長見識，提升素質(zhì)。帶培學員回來后在縣內(nèi)巡回報告，達到資源共享，提高校長管理能力。

4、案例教學科研模式

篇6

關鍵詞：效能  策略  提效增趣  個性

 

一、對班主任工作的傳統(tǒng)認識：

在許多人的眼中，班主任顧名思義就是組織本班學生進行正常的學習、生活，保證其在校安全的自我組織與實施者，許多家長也有同樣地認識：孩子在校就是班主任的工作。五年級的學生年齡大多處在十一、二歲之間，他們天真、爛漫，在同學眼中，班主任這個“孩子王”的角色扮演的更加明朗。在《現(xiàn)代漢語詞典》中效能指：事物所蘊藏的有利的作用，在五年級日常教育教學中，如何進一步提高各位班主任的工作效能對每位班主任來說已顯得刻不容緩。

二、應對策略：

1、培養(yǎng)良好品格、注重習慣養(yǎng)成

老師們可以利用平時和周會時間，多向?qū)W生灌輸?shù)赖滦越逃?，多向他們宣傳先進的事跡和發(fā)生在我們身邊的真人真事，讓良好品質(zhì)始終貫穿于他們?nèi)松l(fā)展的左右，從做好每件小事開始、從做好一名三好小學生開始，在學習上嚴格要求自己，做事有始有終，教師在教學過程中，始終要注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成，只有這樣，才能使同學們成為一個道德高尚的人、成為一個思想先進的人、成為一個理念創(chuàng)新的人，以此成為他們?nèi)松?發(fā)展的奠基石，長大后更好的為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量 。

2、聯(lián)系學生實際、注重班級管理

無論是小班額的班級，還是對于人數(shù)較多的班級來說，作為班主任都要從每位學生的實際，如（學習基礎、家庭教育、思維方式、學習興趣）等出發(fā)，將這些納入本班綜合管理體系，加強對學困生的幫助，努力使他們克服學習過程中的自卑與自信心不足等問題，嘗試制定如何提高他們學習、幫助他們發(fā)展、促進他們轉(zhuǎn)變新的學習理念的 措施，制定的措施不必太多，但爭取使大多數(shù)同學都能接受。

至今還有許多教師僅僅憑著自己的教師身份站在講臺上，他們要求學生尊重他們，只憑他們是教師；他們怎么說就要學生怎么做，只憑他們是教師。他們或許從來沒有想過，各行各業(yè)的人都 想得到 別人的尊重，每當自己受到別人的尊重時都 會感到無比的快樂，讓我們在教學時注重把與學生緊密聯(lián)系當做自己的一項重要任務，在 班級管理中發(fā)揮出更大的效能。

3、強化服務理念、注重創(chuàng)新機制

同學們在校的最主要任務便是在保證安全的前提下更好接受科學文化知識，而教師也要將服務學生、幫助學生在校更好發(fā)展作為自己的工作主旨，熱愛每位學生，和他們成為親密的伙伴，讓他們在校 更好的學習、更好的發(fā)展、更好的成長。在教學前、教學時和教學后及其它活動方面注重創(chuàng)新、活躍思維、幫助進步、促進發(fā)展，教育服務是新時代下 教育載體對每位教師的更高要求，服務好每一位學生，是社會的責任、是家長的任務、是學校的任務 、也是在校 每位教師義不容辭的責任，作為一名班主任教師，更 應該將強化 服務理念灌注于每位學生身上，在加強服務 、注重理念創(chuàng)新的同時，更加注重創(chuàng)新理念的形成，以此創(chuàng)新載體推動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展。

4、側(cè)向提效增趣、注重個性發(fā)展

每件事情想不想做、是我們每個人的態(tài)度問題，做沒做好、是我們的能力問題。如何在班中側(cè)向每項工作效率的提高和學生興趣的激發(fā)，將極大省去班級管理中的負面阻力。對于個性，有人曾說：一個不知自重的人，他的行徑就像一棵小草：渾身沒有骨氣，卑躬屈膝，輕浮得左右動蕩。 只有尊敬別人的人，才有權受人尊敬。 自信是英雄的本質(zhì)。 對于凌駕命運之上的人，信心是命運的主宰。 信心是靈魂的防腐劑。 海到無邊天作岸。也有人說：帆風順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。 無窮的偉大，也是從一開始的。 花的生命雖然短暫，但它畢竟擁抱過春天。 天才之舟，在汗水的河流里啟程。 在林蔭路上散步不值得稱贊，攀登險峰才有真正的樂趣。本人粗淺的認為：我們每個人都有自己的個性、我們彼此之間更有相互體諒，對每位小朋友來說更應如此。如我在本班嘗試開展（優(yōu)、困）生互助活動、座位科學編排制度、特殊獎勵制度、乒乓球班級對抗賽、師生聯(lián)誼賽、石頭剪刀布比賽，五子棋挑戰(zhàn)賽等，這些活動的開展，使同學們的學習熱情進一步高漲，使他們每一個人都感受到了在學中玩、在玩中學的無限樂趣，也讓老師領略到了無限快樂的滋味，以此也更好培養(yǎng)了學生綜合能力的發(fā)展和良好個性的自我塑造。

5、善于總結(jié)反思、注重教學相長

篇7

【關鍵詞】學生幸福人生夯實基礎

1、常競賽，培養(yǎng)學生良好習慣的發(fā)端。

小學階段學生由于年齡小，自控能力差，紀律渙散。對此我一開始便注重課上進行趣味教學，盡量吸引學生注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，提醒學生如何去做，并在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的不同表現(xiàn)樹立榜樣。在日常學習中，我時刻注意調(diào)動學生積極性，使之逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真做作業(yè)、講文明、講禮貌等好習慣。為了鼓勵學生守紀、上進，我在班上長期開展了“我是最棒的寶貝”評選活動，根據(jù)學生勞動積極、遵守紀律、積極舉手、作業(yè)認真、保持坐端正等各個方面表現(xiàn)，好的就獎勵一朵小紅花，5朵小紅花就可以換一顆小星星貼在墻上的“我能行”專欄里，貼滿的同學就是“最棒的寶貝”。這樣，讓學生比學習、比紀律、比表現(xiàn)，取得很好效果，使其學習變得積極主動，也在老師提醒下變得遵守紀律，并逐漸自覺約束自己的行為。

2、培養(yǎng)班干部，協(xié)助老師管理。

我一向都很注重培養(yǎng)班干部，深感要搞好一個班的工作，就得有一支能干的班干隊伍。這樣做既可以鍛煉學生的管理能力，又讓學生學會自我約束，更明白什么該做什么不該做；也為自己培養(yǎng)了得力助手，工作起來更細致，并減輕了一些負擔。這些班干部有我選的也有學生選舉的，都是在學習、紀律、衛(wèi)生等方面做得好的，能夠以身作則給其他同學樹立榜樣。為了使他們更好地發(fā)揮作用，我一方面對其多鼓勵表揚，一方面也放些“權利”，如讓他們發(fā)紅花、記名字、幫助輔導成績較差的同學等。這樣，使其樹立了威信，并明白該怎么管理。

如我任教班上那位叫張楠的班長，只要我不在教室她就是老師，上課下課都管理的井井有條。一次我因開會占用了第三節(jié)課，心里焦急萬分，一年級的孩子別鬧出點什么事來，真為學生的安全擔心。可當我急匆匆趕到教室門口時，卻驚呆了，里面鴉雀無聲，只見小班長正在講臺上專心致志地講練習題呢！我的心里冒出一種危機感，她快取代我了，但更有說不出的高興，為有這樣的好助手感到無比的驕傲和自豪。的確，班干部的能力不可小看，作為班主任教師要大膽放手，發(fā)揮其潛能，讓孩子的能力得到彰顯。

3、重視與家長溝通，共同管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。我一直堅持通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，或通電話，或利用家長接送孩子時間面對面進行溝通，主動匯報孩子的成績與表現(xiàn)，爭取家長的配合。我還利用“關愛一線通”經(jīng)常給家長發(fā)短信，匯報孩子的情況。通過和家長的密切溝通，這樣可以隨時掌握與調(diào)控學生的思想、行為動向，利于班主任工作的開展。

誰都愛聽好話，家長也不例外。我善于觀察每個學生的閃光點，多說孩子的優(yōu)點，讓家長了解自己孩子的長處，從而由優(yōu)點入手，來激勵其不斷進步。老師學會“賞識”每一位學生，以情暖心，也體現(xiàn)出讓孩子在激勵中健康成長，使家庭教育和學校教育同步。

4、關愛親近學生，要做到“三勤”。

班主任老師要做到三勤（腳勤、眼勤、嘴勤）。“腳勤”就是要經(jīng)常到班級同學中去，多與學生接觸，在其習慣養(yǎng)成時，多進行督促檢查；“眼勤”即經(jīng)常去觀察孩子們的情況，及時掌握第一手動態(tài)；“嘴勤”就是要多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

工作中我勤勉努力做到真誠關心孩子、熱心幫助孩子，深知要讓他們愛上學習才會有積極性。我總是設法鼓勵每個孩子迸出的閃光點，口頭表揚、鼓掌表揚、給作業(yè)打百分，有時也發(fā)些小獎品。這些在大人眼里微不足道，但對孩子來說卻是一種動力；經(jīng)常有家長對我說，孩子今天回去特別高興，說老師表揚他了，當天做作業(yè)也認真了。課間我則經(jīng)常與孩子們聊天、一起做游戲，讓學生感到老師就是他的好朋友，從而樂于接近我，有心里話也會和我說，自己真正成為了孩子們的良師益友。

5、抓細節(jié)，做好學生的安全教育。

安全是人生大事，從小就要繃緊這根弦。每周我要總結(jié)學生一周的表現(xiàn)，也不忘進行安全教育。在課上，我教育學生遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不到危險地帶玩耍，注重食品安全等；學生課間玩耍時下樓靠右行，要求他們注意團結(jié)，不打架，不做危險游戲。我總是提醒自己更細致、更耐心，把安全隱患消繚諉妊孔刺。孩子們的自制能力較差，他們可能無意識中就不遵守紀律了，為此每節(jié)課下課時我都進行強調(diào)，并安排一個人管理，這樣同學們逐漸變得規(guī)矩多了。

總之，只要我們真誠地為孩子健康成長而付出，一切以有利于孩子的發(fā)展為出發(fā)點，從實努力作為，班主任工作就能在不斷的磨練中得到提升，為學生幸福人生夯實基礎。

【參考文獻】

[1] 宋華強. 讓學生找回當下的“教育幸福感”[J]. 中小學教師培訓. 2011（09）

篇8

［關鍵詞］教學 愛

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0164－01

時間過得真是快，轉(zhuǎn)眼間我已參加工作32年，教學中接觸到各種各樣、形形的學生，大部分還是內(nèi)心健康、愛學習的，但也有個別性格孤僻、冷漠無情的。對于那些最讓老師頭疼的、不學習的學生來說，訓斥、埋怨、批評，他們是如此的習慣，沒有任何意義。然而最能改變他們的是老師真誠的關懷和深深的愛。雖然我是一名小學教師，我始終認為小學教育是最基礎的，也是最重要的，這關系到孩子的初高中、大學，甚至一生。我希望我的學生可以從小就有著優(yōu)秀的品行和良好的學習習慣，這需要用愛的方式來教育他們。

回憶三十余年來接觸過的學生，他們在我的生活中增添了各種各樣的色彩。有時候會因為他們而讓自己幸福得不亦樂乎，有時也會因他們又氣又傷心，但每次快樂與悲傷始終讓我更加堅定自己的信念。作為一名有多年班主任經(jīng)驗的教師，最真實的感受是，無論發(fā)生什么都會感到作為教師生存的價值與意義，始終無法割舍對學生深深的愛。通過三十余年的班主任工作，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

一、要有一顆愛心

作為一名教師，無論是班主任或課任，都要愛你的每一個學生。在我內(nèi)心里，學生無論成績好與不好，都是我的孩子。每當我踏進教室面對他們那一張張稚嫩的臉龐和一雙雙渴望知識的眼神，我深深感到自己的擔子與責任有多大。不僅要傳授他們知識，還要教育他們?nèi)绾巫鋈?，尤其是小學生，更要關心他們做事情的一些小習慣，好的習慣會積極地影響孩子們成就一生，而這些都需要班主任付出真心與愛心。就在前幾天下午，第一節(jié)下課后，我和孩子一起到操場，孩子們在瘋鬧，我在一旁坐著，突然從身旁傳來女孩的哭聲。一年級的孩子太小，只要有一眼照顧不到的時候，就會發(fā)生意想不到的事情。原來是男孩子不小心扔小石子，砸到了女孩的眼眶上，一會兒功夫眼睛就腫了起來，孩子哭的厲害。我及時把孩子送到醫(yī)院，通知家長，當醫(yī)生說沒事了，我這顆一直吊在嗓子眼的心才放下，看在眼里真是心疼得很。類似的事情在平時還會很多，但要做好這些事情，就需要把我們的雙眼時刻放在他們身上，付出我們?nèi)康恼嫘暮蛺坌摹?/p>

二、要有足夠的耐心

篇9

剛走上工作崗位，缺少經(jīng)驗和引領，一切得靠自己?；叵氤鯙榻處煹哪嵌稳兆樱露?、青澀，但富于熱情。

“我怎么會教書?”從小學到大學，15年的求學經(jīng)歷，使我間接地有了“教學”的體驗。我的老師們一直就是這么教的，“教學”天經(jīng)地義就是這個樣子的。這是一種傳承，是一種世代相傳的文化。當自己從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教師時，面對自己的學生，你實際上無須多加思考，也不要任何猶豫，因為你的身體里早就流淌著一份厚重的血液。如果你還心存遲疑，或者尚不夠自信，你可以看到，周圍的同事們也是這么教的。所以，我認定了教學就是把事先準備好的內(nèi)容，在課堂上給學生們講一遍。

那段日子里，我一直認真地工作著。我總是提前兩天就備好課，把上課時要講的內(nèi)容詳細寫在本上，背誦得爛熟。上課時我不看備課本和教材，基本上是胸有成竹地給學生一字不差地講一遍。因為所教班級較多，一年下來，我對教材內(nèi)容就很熟悉。而且，因為講課富有激情，語言生動，我頗受學生的歡迎，學校也認為我是一個好老師。

1997年的一次師生座談會，打破了我引以為豪的教學生活。改變也許是痛苦的，但意味著成長和收獲。

在那次師生座談會上，一位學習委員直言不諱地批評一位在我看來是極優(yōu)秀的老師。他說：“上課的時候，老師在黑板上使勁地寫，寫了一黑板又一黑板，我們在底下飛快地跟著抄，一節(jié)課大部分時間就在抄筆記中度過，我們都在做無用功?！边@如同一聲霹靂，使我坐立難安，逼我不得不重新審視自己的“滿堂講”教學。

于是，我嘗試著提出了“預·講·練”三環(huán)教學法，把一節(jié)課的結(jié)構(gòu)分為預、講、練三個環(huán)節(jié)?！邦A”即預習自學，理清線索，形成知識結(jié)構(gòu)；“講”即精講重點，拓深教材，加強能力培養(yǎng)；“練”即訓練檢測，講評釋疑，及時消化鞏固。這種做法主要強調(diào)：加強課前預習，先學后教；充分挖掘教材，深化提高；貫穿訓練主線，培養(yǎng)能力。從而盡可能地使學生在課堂上動起來，把教師主導與學生主體、基礎知識學習與能力培養(yǎng)、講與練、課外自學與課堂教學有機地結(jié)合起來。

我把這種改變付諸實踐，并在實踐中不斷地加以改進與完善。課堂上，我和學生分工明確，該學生做的教師決不代做。學生在課堂上的活動明顯增加，主體地位得到充分體現(xiàn)，課堂教學氛圍較前明顯活躍，改革順利地推進。

回顧這段經(jīng)歷，我真正體會到了做一個教師的快樂。也就是這段日子，我經(jīng)常把一句話掛在嘴上——我工作著，我快樂著。這段經(jīng)歷也為我以后走上教科研之路提供了寶貴的經(jīng)驗，使我堅定地成為了“教師即研究者”的積極踐行者。

教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》中告誡：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！睂W習可以更新、充實、優(yōu)化自己，對教師來說尤其如此。說起來挺汗顏的，初上三尺講臺時，我?guī)缀鯖]怎么讀書。直到在一個偶然的場合，我聽一位老教師說自己喜歡看雜志，理由是雜志提供的文章信息多、觀點新，很以為然。于是，我在當年的秋天開始訂閱了《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》《歷史教學》等與教學相關的期刊。我喜歡閱讀這些雜志上的教材分析類和試題類文章，通常會把它們應用到教學實踐中去，它們對我更好地理解教材、服務教學幫助很大。

幾年以后，我突破了這種學科本位的閱讀狀態(tài)。一個很偶然的機會，我在學校閱覽室見到了人大復印期刊《中小學教育》《教育學》《中小學管理》等，愛不釋手。這里面集中了大量的中小學教育和管理方面的文章，我每期都仔細閱讀，認真保存?，F(xiàn)在想起來，后來我對教育、管理等方面專業(yè)書籍的閱讀之所以較為流暢，可能是得益于這一時期的大量閱讀。隨著閱讀范圍的擴大，我的工作視野也隨之開闊，并逐漸走上了學校管理崗位。

后來，我調(diào)入樂清市教研室工作。因為工作性質(zhì)的變化，我獲得了大量的學習機會。在教研室的三年時間里，我每年都能接觸一些教育專家，同他們交流；每年都能進課堂觀摩大量不同學科的教學，從中汲取養(yǎng)料；每年都能得到培訓的機會，深受教益；每年都能去一些課改或教育示范校參觀學習，開闊眼界；每年都要承擔本市中小學教師的各類專題培訓，逼我鉆研……這三年我最喜歡去的一個地方是杭州書林。就在杭州書林，我知道了肖川、鄭金洲、顧泠元、李希貴、朱永新等。這三年，我吸納各種養(yǎng)分，主動開展專題研究，在教育科研方法、新課程知識、課堂教學技能知識、課程與教學理論等方面收益良多?？梢哉f，在教研室工作的三年，是我教師生涯的一個轉(zhuǎn)折。

一個不學習的教師，必然缺乏文化積淀，窮其終生，也只能是一個教書匠。盡管外界的誘惑很多，但是有益的知識能改變?nèi)说拿\。教師只要適當投入一些時間、精力和情感，就能讓學習隨時伴隨自己成長，讓教師生涯在閱讀中絢麗多彩。

我至今尚不清楚我們應該怎樣做教師。也許，只要你用心盡力去做即可，無須更多考慮和追問。但有時候我們卻又分明已經(jīng)感覺到壓力、疲憊和力不從心；我們也已經(jīng)清楚地意識到重復、單調(diào)和激情缺失。我們選擇了教師生涯，那么，教師生涯的完整意義到底在哪里呢?

馬克思說：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造?！苯處熒闹杏腥N主要的活動形式：教育教學工作、學習活動和研究活動。教育對象的流動性、教育情景的不可完全重復性、課程的不斷改革、教學技術手段的更新，使得教育工作成為一種創(chuàng)造性的專業(yè)工作。學習的重要使命，不是為了給自己帶來立竿見影的效果與實惠，而是為了更深入地探索——現(xiàn)實背景下怎樣才能使我們的教育教學變得更有效和更有意義。教師的研究也是一種學習，是基于自身發(fā)展的學習。因此，我認為，工作、學習、研究三者的融合構(gòu)成了教師生涯的完整意義。

一位學者在總結(jié)了許多參與教育研究教師的經(jīng)驗后認為，教研是教師幸福之源。主要緣由一是教研提供的教育規(guī)律性認識能減少教師因缺乏有效的教育手段而產(chǎn)生的煩惱，增添教師的工作勝任感和成就感；二是教研促使教師不斷在新的領域里活動，領略新鮮事物，得到多方面發(fā)展，從而獲得滿足感；三是教研有助于教師職業(yè)德行的提升，以至成為更有人格魅力的為學生愛戴的人。(熊川武：《教研是教師幸福之源》)同樣，博覽群書、厚積薄發(fā)是激活教學與科研的最重要的源頭活水之一。經(jīng)常走進大師的心靈，與圣賢對話，能使我們更好地體悟教育真諦，更好地守望道德、人文和科學領域，進而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天之自我，完滿地實現(xiàn)我們明天的人生夢想。

篇10

摘 要：充滿思辨、互助合作、靈動的課堂，不應僅僅局限于教師與學生之間的交流對話，更應該是師生、生生、學生自我的對話。相應的，建構(gòu)一個師生、生生、學生自我點評的立體性評價體系，才能更好地發(fā)揮評價的激勵、引導作用。文章從挺一挺給學生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個自由展示的空間、靜一靜給自己一個反思進步的機會等方面，對立體性評價在語文教學中的運用進行研究。

關鍵詞：語文教學；立體性評價；激勵；引導；民主；平等

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0028-02

隨著新課程改革的不斷推進，學生主體地位意識的增強，一線語文教師開始對課堂教學評價進行重新審視。教學評價是課堂教學的重要組成部分，及時對學生進行評價，用充滿智慧的評語搭建語文學習的互動平臺，用富有啟迪的引導架設語文學習創(chuàng)新的橋梁，關系到民主平等的教學氛圍的形成，關系到學生個性的發(fā)展。充滿思辨、互助合作、靈動的課堂，不應僅僅局限于教師與學生之間的交流對話，更應該是師生、生生、學生自我的對話。相應的，建構(gòu)一個師生、生生、學生自我點評的立體性評價體系，才能更好地發(fā)揮評價的激勵、引導作用。文章從挺一挺給學生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個自由展示的空間、靜一靜給自己一個反思進步的機會等方面，對立體性評價在語文教學中的運用進行研究。

一、挺一挺，給學生一盞指引前行的明燈

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”每個學生的內(nèi)心都渴望得到陽光，教師的鼓勵是激發(fā)學生學習熱情的重要因素。因此，不管學生的問題回答得怎么樣，教師都應投去贊賞的目光。當然，教師“挺一挺”學生，并不意味著隨意夸贊學生。有效的評價是有導向性的，能夠讓學生在感受鼓舞的同時明確自己的優(yōu)點與不足，進而反思與彌補。真正意義上的評價，需要教師關注課堂上學生學習的狀態(tài)，進行實事求是的分析，在夸獎學生的同時，并不隱藏學生的錯誤與缺點。

1. 精簡語言，一語中的

有效的評價，是教師用最少的語言一語中的，讓學生迅速掌握要領。例如，指導學生朗讀《水鄉(xiāng)歌》一課中的“千條渠，萬條河”一句時，教師可對自己的評語進行靈活調(diào)整。第一次，可以這樣點評：“從你富有感情的朗讀中，老師仿佛看到許許多多的渠和河?！泵鎸@樣的模糊點評，部分感悟能力差的學生可能仍不明白該怎樣讀才能讀出“多”的感覺。這時，教師可將評語改為“真好，重讀了‘千’和‘萬’，把‘水多’的感覺讀出來了?！苯處煖蚀_的點評，不但激勵了學生，更使學生迅速掌握要領，從而大大提高教學效率。因此，教師一定要在認真傾聽的基礎上進行明確的、有針對性的點評，這樣才能發(fā)揮應有的作用。

2. 一石二鳥，注重指引

一句高效的評語所涵蓋的信息是豐富的，它不僅可以激發(fā)學生進一步探索的興趣，構(gòu)建師生平等對話的平臺，而且可以進行學習方法、學習技巧的傳授，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此，在評價學生的時候，教師不要忘了突出學生良好的學習品質(zhì)，要正面強化其良好的學習習慣。例如，教師可以說“你能夠邊讀邊在書上做記號，所以才回答得這么準確，真是個好辦法”“你能夠用‘從上到下、從左到右’的順序觀察圖片，所以你沒有遺漏一個地方，真不錯”。這樣，學生在受到表揚的同時，也掌握一定的學習方法，能夠形成良好的學習習慣。課堂上這種具有導向性的評價能夠起到“一石二鳥”的效果，充分體現(xiàn)教師的教學智慧。

二、聽一聽，給同伴一個自由展示的空間

在語文教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，給予學生自主學習的權利與空間。教師一句簡單的“真不錯”，有時不如學生同伴的評價更有效。因此，教師要重視生生互動，讓學生互相評價，互相學習。

1. 尊重他人，認真傾聽

生生之間積極向上、準確友好的評價，需要在教師反復引導、指點下逐步完成。學會點評之前，學生要學習的良好品質(zhì)便是尊重發(fā)言者，用心傾聽。因此，在觀點的交流中，特別是在觀點的補充中，教師要明確要求后面的學生先準確地概括發(fā)言者的發(fā)言，然后才能闡述自己的觀點?！癤XX的發(fā)言很精彩，他講了……，下面我補充幾點”“他讀得很流利，但有一個地方讀錯了，我來試試”，這是語文課堂中經(jīng)常能聽到的回答。這樣的點評與交流，既鍛煉學生聽的能力，也使學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣，更營造了寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的學習熱情高漲。

2. 有理有據(jù)，良性競爭

在點評同伴的回答時，學生要做到有理有據(jù)。如果只是一味地說“好”與“不好”，就不利于對方的思考，也不利于進行探究性學習。因此，在課堂教學中，教師可以明確要求學生按照以下的思路進行點評：“我認為……，因為……?！边@樣的點評，不僅能使發(fā)言者信服，而且也清晰地展現(xiàn)“小評委”的思維過程，有利于教師掌握學生的學習情況。比如，在學生朗讀《母親的恩情》一文時，有同伴這樣點評：“我認為他讀得不太好，他沒有把‘一針針，一線線’讀出來。因為從‘一針針’‘一線線’中，我感覺孟郊的母親很關心兒子。”細聽學生的點評，教師應該感到高興，因為從學生“有理有據(jù)”的點評中，可以發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)具有良好的理解感悟能力。當然，學生要想做到有獨到的思考、恰如其分的點評，不可能一蹴而就。這需要教師耐心地進行輔導，在一次次平等的互動中逐步培養(yǎng)學生的是非判斷能力，提高學生的評價能力。

三、靜一靜，給自己一個反思進步的機會

學生通過對自己的學習過程進行認真反思，會發(fā)現(xiàn)存在的問題并主動探究，從而使學習由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求。在教師的指導下，學生進行自我點評、自我反思、自我提高，是提高探究能力的最好方法。

1. 橫向比較，自我完善

所謂“當局者迷，旁觀者清”，大部分學生回答問題之后，往往最先等待的是教師的目光和評價，他們急切地想得到他人的反饋，缺乏自我分析、內(nèi)在反思的意識。如果教師能夠意識到學生自我反思、自我評價的重要性，就應該利用一定的教學手段，讓急切的學生停一停，從亟待被點評轉(zhuǎn)向內(nèi)部的反思。在課堂教學中，對于發(fā)言者的表現(xiàn)，教師不妨暫時不點評，而讓多位學生進行發(fā)言，并鼓勵他們通過比較分析自身的優(yōu)點與不足。例如，在教學“學會待客”時，教師可以讓學生分成四個小組并進行表演。當?shù)谝唤M學生表演完畢之后，教師不必評價，而是要求第一小組認真觀察第二小組的表現(xiàn)，進而評論自己小組的特點。學生們的回答十分精彩：“第二小組的Y，在給阿姨遞水的時候說‘小心燙，慢慢喝’，我覺得Y很會關心客人?！薄拔矣X得我們小組很懂禮貌，用了‘請坐’‘歡迎下次再來’‘我和媽媽也會去你家玩’，比較有趣。”在點評過程中，學生對自己的表現(xiàn)也有了全面的了解。學生在反省過程中不斷完善自我，個性因此得以健康發(fā)展。

2. 縱向比較，自我總結(jié)

學生的理解能力和對知識的吸收能力還不強，教師教給其適當?shù)膶W習方法，他們不一定能在短時間內(nèi)掌握。因此，教師需要長期關注學生的學習動態(tài)，且在適當?shù)臅r候指導學生進行前后對比，總結(jié)經(jīng)驗。例如，教師曾和班上的G進行過一次談話：“老師發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在認識很多字，而且能寫出很美的句子。這是為什么呢？”G聽后顯得十分激動，他說：“因為老爸老媽經(jīng)常買課外書給我看，還經(jīng)常讓我抄寫書里面的成語和句子呢。我知道好多成語?！彼咸喜唤^地說著，在說的過程中，顯然已經(jīng)認識到讀課外書、注重知識積累的重要性，并且肯定了自己的良好習慣。只有親身經(jīng)歷并從中有所收獲，才能對自己有如此肯定的評價。因此，當學生不能及時理解教師的話語時，教師不妨停一停，讓學生進行自我總結(jié)和自我點評，這比教師反復叮囑更為有效。

四、結(jié)束語

語文是一門人文學科，語文課堂是一個充滿智慧與思辨的課堂，語文教學要關注學生的發(fā)展。在語文課堂中，要注重立體評價，讓教師與學生平等對話，讓學生與同伴友好交流，讓學生自己進行深入反思。要通過建立和諧友好的師生關系，使語文課堂充滿生機，散發(fā)人文氣息，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]陳杰.陽光評價讓課堂生動起來[J].教學月刊，2005（09）.

[2]敖國儒.對新課程課堂教學評價關注點的探討[J].中國教育學刊，2005（05）.

[3]沙水花.新課改背景下小W語文教師課堂教學評價語言的有效性探究[D].廣西師范大學，2013.