導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自我包括思想總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)會制訂計(jì)劃

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以督促自己完成任務(wù)，可以磨煉人的意志，進(jìn)而幫助自己提高學(xué)習(xí)成績。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)要具體，要切合實(shí)際，要科學(xué)安排時(shí)間，要突出自己的特點(diǎn)，要突出重點(diǎn)也要照顧一般。

二、課前預(yù)習(xí)

1.養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識一環(huán)緊扣一環(huán)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)就能跟上正常的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，可以提高筆記水平，可以改變被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局面，防止在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)跟不上隊(duì)而失去信心。

2.預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

光有堅(jiān)持預(yù)習(xí)的熱情，沒有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還不行。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)了解數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握預(yù)習(xí)步驟；養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；適當(dāng)演算課本上的習(xí)題?？傊?，不能空泛地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)效果評定

自我檢查評定預(yù)習(xí)效果，是否有畫（畫層次、畫要點(diǎn)、畫疑難）、有批（眉批、旁批、尾批）、有練（完成書上簡單的練習(xí)），是否能回答老師課堂上提出的某些預(yù)習(xí)內(nèi)容，能否參與講課，進(jìn)行適度的課前練習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有正確形成概念，方能掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。理解概念要深刻，掌握概念要牢固，運(yùn)用概念要靈活。

2.數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)命題主要指公式、定理、法則、性質(zhì)。學(xué)習(xí)公式需要注意以下幾點(diǎn)：（1）注意公式的引入；（2）注意公式的推導(dǎo)；（3）注意公式的串聯(lián)；（4）注意公式的演變；（5）注意公式的特例；（6）注意公式的幾何解釋；（7）注意公式的記憶；（8）注意公式成立的條件；（9）注意公式的推廣；（10）注意公式的推導(dǎo)中所揭示的思想方法等。

3.數(shù)學(xué)解題的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵之一是學(xué)會解題。（1）要掌握數(shù)學(xué)解題的格式與要求；（2）學(xué)習(xí)不同題型（選擇題、填空題、解答題）的解題方法；（3）學(xué)習(xí)解題思路的探索方法；（4）學(xué)會解題后的反思。

4.數(shù)學(xué)思想方法的形成

數(shù)學(xué)思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、整體與局部的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、有限與無限思想、類比歸納推理思想；數(shù)學(xué)方法包括幾何問題的補(bǔ)形法、等差數(shù)列求和換序法、方程問題換元法等等。

5.數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力包括運(yùn)算、觀察。運(yùn)算能力的具體要求為“正確運(yùn)算――迅速運(yùn)算――合理運(yùn)算”的過程。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)有：（1）觀察數(shù)字；（2）觀察外形；（3）觀察結(jié)構(gòu)；（4）觀察局部；（5）觀察結(jié)論；（6）觀察全題；（7）觀察圖形；（8）觀察特值；（9）觀察規(guī)律。以尋求解題途徑。

6.課堂學(xué)習(xí)方法

課堂質(zhì)量是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的一部分。它包括：（1）做好準(zhǔn)備，迎接聽課；（2）高度集中，專心聽課；（3）抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；（4）多方配合（聽、看、想、做、記結(jié)合起來），高效聽課；（5）大膽發(fā)言，積極聽課；（6）區(qū)別類型，靈活聽課。

四、課后

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識，自我檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果

自我檢驗(yàn)包括課堂小測的成績、課堂提問回答的質(zhì)量、課本和課堂筆記、課堂練習(xí)、錯(cuò)題集反思本等方式。

2.根據(jù)作業(yè)批改情況有目的地學(xué)習(xí)

作業(yè)是學(xué)生具體錯(cuò)誤的反映地方，能反映出學(xué)習(xí)方法、知識缺漏、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。學(xué)生可以通過批語、圈注等查缺補(bǔ)漏，糾正錯(cuò)誤，改正學(xué)習(xí)態(tài)度。爭取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。

3.要善于總結(jié)

篇2

幼兒安全教育活動方案范文1一、指導(dǎo)思想

以市、縣、鎮(zhèn)各級安全工作會議精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀和安全發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建平安和諧校園為目標(biāo)，集中 組織開展一系列豐富多彩、內(nèi)容新穎、富有實(shí)效的活動，唱響安全發(fā)展主旋律，普及安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全常識，提高師生的安全意識和自我保護(hù)能力，營造關(guān) 注安全、關(guān)愛生命的校園氛圍，創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。以鎮(zhèn)教體辦活動方案為依據(jù)，結(jié)合我園實(shí)際，特制訂本方案：

二、活動時(shí)間和主題

活動時(shí)間：20xx年6月1日6月30日

活動主題：科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展。

三、活動階段

1、宣傳發(fā)動階段(6月4日6月10日)

園長召開專題會議，傳達(dá)關(guān)于活動月的要求和內(nèi)容，提出活動的具體要求，部署活動的開展，動員全體人員積極投身到本次活動當(dāng)中。

2、執(zhí)行階段(6月10日6月20日)

各班要按照相關(guān)要求指導(dǎo)師生認(rèn)真開展以下活動：

(1)開展好安全教育活動。

(2)開展一次應(yīng)急演練。開展一次防汛疏散演練。

(3)開展一次安全隱患排查。結(jié)合上季度安全衛(wèi)生工作檢查，對所屬各學(xué)校的校舍、設(shè)施、安全管理等進(jìn)行一次安全隱患排查。對學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的安全大檢查，督促整改各類不安全隱患，堅(jiān)決杜絕火災(zāi)、建筑物倒塌和食物中毒等惡性事故的發(fā)生。

(4)開展一次全員崗位安全培訓(xùn)活動。結(jié)合各自實(shí)際，通過自學(xué)或集體學(xué)習(xí)的形式，對本單位的教職工開展以安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識、基本常識和一崗雙責(zé)要求為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)，并將培訓(xùn)情況納入個(gè)人考核。

(5)組織一次防汛、防溺水、防雷擊、防食物中毒專題教育。

(6)組織一次防人身侵害的自我保護(hù)的教育。

4、總結(jié)階段(6月20日6月30日)

各班要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持貼近實(shí)際，按照活動總體要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，在形式和內(nèi)容上突出特色，增強(qiáng)活動趣味性、吸引力和感染力，確保安全月活動取得實(shí)效。

幼兒安全教育活動方案范文2為了進(jìn)一步做好當(dāng)前幼兒園安全管理工作，我園開展以治理隱患，防范事故為主題的安全教育月活動，現(xiàn)結(jié)合我園實(shí)際情況，制定本安全月活動方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)安全第一、預(yù)防為主的方針，扎實(shí)開展好安全教育活動，以治理隱患，防范事故為主線，突出安全伴我在校園的主題，通過宣傳教育，使全體師生牢固樹立安全第一的思想，增強(qiáng)自我防護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力,避免事故發(fā)生，確保師生人身和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

二、活動時(shí)間

總體安排：3月2日至3月31日。

第一階段：3月2日至3月10日，主要活動內(nèi)容包括：制訂活動方案、宣傳發(fā)動、建章立制、安全自查;

第二階段：3月11日至3月25日，主要活動內(nèi)容包括：整改消除安全隱患、教育活動全面展開;

第三階段：3月26日至3月31日，主要活動內(nèi)容包括：迎接上級檢查，學(xué)校安全月活動總結(jié)。

三、活動內(nèi)容及活動安排

(一)加大宣傳力度，強(qiáng)化師生安全意識。

1.廣泛宣傳消防、交通、飲食衛(wèi)生、校產(chǎn)使用與保管等方面的法律規(guī)章和安全常識，提高全體師生的安全意識和自我防護(hù)能力。

2.充分發(fā)揮主題班會等陣地的作用，大力加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒牢固樹立時(shí)時(shí)講安全、處處講安全、安全第一的思想。

3.提高幼兒自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我防護(hù)意識和能力。

4.認(rèn)真組織全體教職員工深入學(xué)習(xí)和貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)依法執(zhí)教、依法管理的意識，杜絕體罰和變相體罰幼兒的行為，增強(qiáng)責(zé)任意識和防范意識，提高處理安全問題的能力。

(二)以活動為載體，增強(qiáng)安全教育的效果。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒園德育工作，使養(yǎng)成教育在細(xì)、嚴(yán)、實(shí)上下功夫，找準(zhǔn)安全問題，加大改進(jìn)措施，突出交通、飲食、用電、用氣、校產(chǎn)的使用與管理等方面的安全管理和教育，消除隱患，防范和避免事故的發(fā)生。

2、各班建立安全檢查負(fù)責(zé)制，由班主任負(fù)責(zé)本班安全知識宣傳、常規(guī)檢查及報(bào)告工作。

3、與學(xué)生及家長簽定安全協(xié)議書，進(jìn)一步強(qiáng)化紀(jì)律和安全意識，使家長廣泛參與到學(xué)校教育管理中來。

4、擬聘請有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行安全、法制方面講座，用身邊的例子說服教育學(xué)生。教給學(xué)生基本的保護(hù)常識和技能。

四、做好服務(wù)保障工作

1、加強(qiáng)校產(chǎn)的使用與維護(hù)管理。

⑴全天候?qū)πＩ?、校產(chǎn)及教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，消除各種安全隱患，保證無事故發(fā)生。

⑵合理分工，責(zé)任到人，加強(qiáng)對校內(nèi)消防設(shè)施的檢測與維護(hù)。

⑶加強(qiáng)用水、用電管理，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、做好綜治工作。

⑴加強(qiáng)綜治人員的教育管理，提高防范意識。

⑵加強(qiáng)值班人員管理，嚴(yán)格夜查制度。

⑶密切聯(lián)系有關(guān)部門，做好校園周邊環(huán)境的治理。

五、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化安全責(zé)任意識

1、成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、進(jìn)一步完善各類事故的安全應(yīng)急預(yù)案。

3、落實(shí)安全責(zé)任追究制。

4、建立健全安全工作的長效機(jī)制。

幼兒安全教育活動方案范文3一、指導(dǎo)思想

以鎮(zhèn)安全工作會議精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀和安全發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建平安和諧校園為目標(biāo)，集中組織開展一系列豐富多彩、內(nèi)容新穎、富有實(shí)效的活動，唱響安全發(fā)展主旋律，普及安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全常識，提高師生的安全意識和自我保護(hù)能力，營造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的校園氛圍，創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。以鎮(zhèn)教體辦活動方案為依據(jù)，結(jié)合我園實(shí)際，特制訂本方案：

二、活動時(shí)間和主題活動時(shí)間：20xx年6月1日-6月30日活動主題：科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展。

三、活動階段

1、宣傳發(fā)動階段(6月4日-6月10日)

園長召開專題會議，傳達(dá)關(guān)于活動月的要求和內(nèi)容，提出活動的具體要求，部署活動的開展，動員全體人員積極投身到本次活動當(dāng)中。

2、執(zhí)行階段(6月10日-6月20日) 各班要按照相關(guān)要求指導(dǎo)師生認(rèn)真開展以下活動：

(1)開展好安全教育活動。

(2)開展一次應(yīng)急演練。開展一次防汛疏散演練。

(3)開展一次安全隱患排查。結(jié)合上季度安全衛(wèi)生工作檢查，對學(xué)校的校舍、設(shè)施、安全管理等進(jìn)行一次安全隱患排查。對學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的安全大檢查，督促整改各類不安全隱患，堅(jiān)決杜絕火災(zāi)、建筑物倒塌和食物中毒等惡性事故的發(fā)生。

(4)開展一次全員崗位安全培訓(xùn)活動。結(jié)合各自實(shí)際，通過自學(xué)或集體學(xué)習(xí)的形式，對本單位的教職工開展以安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識、基本常識和一崗雙責(zé)要求為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)，并將培訓(xùn)情況納入個(gè)人考核。

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；名師；教師發(fā)展

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的奠基工程，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、人才培養(yǎng)的生命線，而這根生命線的給養(yǎng)質(zhì)量與生命力又取決于是否具有一大批中小學(xué)名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學(xué)生渴望名師。

一、新時(shí)期名師的主要內(nèi)涵

“名師”是一個(gè)動態(tài)的、不斷發(fā)展的概念，其含義隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步而深化。傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發(fā)展，在教育走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，社會希望名師具有與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，諸如成為教育理論的建設(shè)者、教育事業(yè)的探索者、教育實(shí)踐的改革者和教師發(fā)展的引領(lǐng)者等。本文認(rèn)為新時(shí)期名師有五種共性特質(zhì)、五種個(gè)性特質(zhì)及四個(gè)成長特點(diǎn)。

五種共性特質(zhì)主要包括：一是把握不同經(jīng)濟(jì)文化背景下教育本質(zhì)的能力；二是以人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為基本內(nèi)涵的豐富知識；三是對教育原理進(jìn)行實(shí)踐分析與應(yīng)用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結(jié)合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續(xù)發(fā)展能力。

五種個(gè)性特質(zhì)主要包括：一是區(qū)域風(fēng)貌(經(jīng)濟(jì)、文化、自然風(fēng)景)與教育教學(xué)的結(jié)合能力；二是對不同學(xué)生群體的個(gè)性化認(rèn)知與親和能力；三是對教材等教學(xué)資源的個(gè)性化分析與應(yīng)用能力；四是掌控課堂教學(xué)的個(gè)性化組織與交流能力；五是用獨(dú)特的人格氣質(zhì)感染并影響學(xué)生的能力。

四個(gè)成長特點(diǎn)主要有：一是時(shí)空性，即名師個(gè)體素養(yǎng)的成長具有時(shí)間的延續(xù)性，既是“現(xiàn)在時(shí)”，也是“過去時(shí)”，還是“將來時(shí)”，其影響范圍具有空間的擴(kuò)張性；二是競爭性，即在一定的時(shí)空領(lǐng)域，同一個(gè)層次和不同層次的名師是以一種競爭的狀態(tài)存在的，這種競爭性，既是名師成長與發(fā)展的常態(tài)，也是名師成長與發(fā)展的動因；三是遞進(jìn)性，即不論是不同層級的名師，還是名師的精神力量、專業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)，在其成長與發(fā)展的歷程中，都是以遞進(jìn)的方式生長的；四是差異性，即在名師的精神力量、專業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)方面，不僅同一層次的名師群體之間存在明顯的差異性，而且同學(xué)科、同層次名師之間的個(gè)性風(fēng)格也有明顯差異，并使名師的成長與發(fā)展具有不斷完善的空間。

“名師”的素養(yǎng)是多元動態(tài)的，以上十種特質(zhì)特別是個(gè)性特質(zhì)不一定都具備，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平也不一定平衡。而且各種特質(zhì)不是孤立割裂的，其發(fā)展層級處于動態(tài)變化之中。

二、新時(shí)期名師的重要品質(zhì)

名師的品質(zhì)眾說紛紜，涵蓋甚廣。本文經(jīng)過研究與實(shí)踐認(rèn)為，名師的主要品質(zhì)有以下六種。

一是崇高的精神力量。他是基于對教育事業(yè)的社會歷史價(jià)值的深刻感悟與認(rèn)同，基于對教育事業(yè)的鐘情摯愛，基于在教育事業(yè)中個(gè)人成長及價(jià)值創(chuàng)造的幸福追求，并從這些方面生成、建構(gòu)的一種生存情懷與靈魂振奮。名師的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業(yè)道德更深地滲透、融通于教師的所有職業(yè)生活乃至生命歷程之中。

二是精深的專業(yè)知識，包括廣博深厚的文化知識、全面準(zhǔn)確的教育知識、系統(tǒng)精深的專業(yè)知識。新時(shí)期名師尤其要具有組織化、系統(tǒng)化的專業(yè)知識體系，對專業(yè)知識的學(xué)科架構(gòu)、來龍去脈、前因后果、發(fā)展趨勢，能做到了然于胸、稔熟于口。廣博而精深的知識體系是名師的堅(jiān)強(qiáng)支撐。

三是扎實(shí)的教學(xué)功底，包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學(xué)語言、操作技能等)和非技能性教學(xué)因素(可稱“軟功”，比如教育機(jī)智、課堂的調(diào)控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長的核心依托和重要基石。新時(shí)期名師的閃光點(diǎn)尤其表現(xiàn)于“軟功”，他是展現(xiàn)名師超群的教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)造性的教學(xué)能力、獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格的匯聚點(diǎn)。

四是精湛的研究水平。教學(xué)與研究是成就名師的“雙翼”?！敖獭倍弧把小眲t淺，“研”而不“教”則浮。教學(xué)是研究不竭的源頭活水，研究是教學(xué)富有生命與活力的有力保障。新時(shí)期名師要具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，才能把教育教學(xué)中遇到的問題，及時(shí)科學(xué)地轉(zhuǎn)換為科研任務(wù)，通過教育科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對教育問題及其規(guī)律的開拓性認(rèn)識和探索，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五是較強(qiáng)的引領(lǐng)能力。新時(shí)期名師要善于挖掘潛力、磨礪自身，通過帶教、帶學(xué)、帶研等方式來傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授精良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)其他教師不斷地提高教育、科研水平，使自己真正成為教師群體發(fā)展的“輻射源”和引領(lǐng)者。

六是強(qiáng)烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，應(yīng)該不斷地汲取同行、專家的教育教學(xué)智慧，是為“合”。同時(shí)，名師所關(guān)注的已經(jīng)不僅僅局限于本學(xué)科的教育功能，還要重視多學(xué)科教育功能的整合，需要與其他學(xué)科同行協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展。

三、新時(shí)期名師的成長途徑

教師的成長途徑是指以教師個(gè)人為能動主體，以不斷強(qiáng)化主觀進(jìn)取心為目的，有意識設(shè)計(jì)的、促進(jìn)自身素養(yǎng)和能力不斷提升的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的路徑、方向。筆者經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，初步總結(jié)出新時(shí)期名師成長的六條途徑。

(一)專業(yè)規(guī)劃——設(shè)計(jì)自我發(fā)展道路

教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各方面、各階段及其步驟的設(shè)想與規(guī)劃，是教師對自己專業(yè)成長進(jìn)行研究、定位和推進(jìn)的過程，是一種理性的向往和成功的期許。例如，重慶市巴蜀幼兒園以“制定適宜的專業(yè)成長計(jì)劃”為突破口，幫助名師培養(yǎng)對象分析自己的專業(yè)優(yōu)勢和不足，找準(zhǔn)專業(yè)成長的定位，并用《名師成長手冊》具體呈現(xiàn)專業(yè)成長計(jì)劃，以“發(fā)展愿景與規(guī)劃”“專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展”“教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“教育研究與總結(jié)”“自我總結(jié)與反思”等具體項(xiàng)目，規(guī)范教師的行動步驟，記錄教師的成長足跡，調(diào)控名師培養(yǎng)對象的發(fā)展方向。此外，由于名師成長的專業(yè)規(guī)劃往往凸顯于一道道“關(guān)隘”的攻堅(jiān)，特別是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主題歸納、思想提煉、風(fēng)格塑造等方面，因此還需要擬定并執(zhí)行更為詳盡的計(jì)劃。

(二)專業(yè)學(xué)習(xí)——修煉深厚教育功底

新時(shí)期名師的專業(yè)學(xué)習(xí)主要包括“練功”、讀書和“閱人”三種方式。

其一是“練功”，包括“四練”，即練心、練腦、練口、練筆?！熬毿摹保褪遣粩噱N煉對教育教學(xué)的情感體驗(yàn)，保持責(zé)任心與幸福感，克服隨時(shí)會產(chǎn)生的倦怠之心；“練腦”，就是錘煉教育教學(xué)的創(chuàng)新型智慧，提升教育教學(xué)機(jī)智，使課堂交流更迅捷、更有針對性；“練口”，就是錘煉自己的教育教學(xué)語言，使語言風(fēng)格多樣化、蘊(yùn)含豐富化；“練筆”，就是錘煉自己教育教學(xué)策劃設(shè)計(jì)、反思總結(jié)、提煉歸納的動筆能力，讓“動口”水平與“動筆”水平和諧發(fā)展。

其二是讀書。閱讀經(jīng)典，與教育大家對話，是名師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)為了提高教師研讀名著的實(shí)踐效益，提出并踐行了“對話名師讀出思想點(diǎn)、讀懂文本找出設(shè)計(jì)點(diǎn)、量身訂做找準(zhǔn)參與點(diǎn)、課后比較引出反思點(diǎn)、厚積薄發(fā)提煉創(chuàng)新點(diǎn)，從而再造‘我的課堂”’的研讀名著新要求，促使名師培養(yǎng)對象逐步形成自己的教學(xué)特色。

其三是“閱人”，包括學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)專家思維。學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)，指通過拜師、聽課、研討等形式，在思想的交流與碰撞中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的教訓(xùn)，做到博采眾長，揚(yáng)長避短。學(xué)習(xí)專家思維，指學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)＜业慕逃枷?、研究方法、治學(xué)態(tài)度等。例如，重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)充分利用西南大學(xué)專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的力量，通過“聆聽專家講座，領(lǐng)悟?qū)＜宜枷?；參與專家課題，學(xué)會反思研究；實(shí)踐專家思維，現(xiàn)場診斷課堂”等措施，引領(lǐng)名師培養(yǎng)對象的教育思想向縱深發(fā)展。該校的名師培養(yǎng)對象陳維禮、張曉等就是在這樣的“閱人”過程中，分別成長為重慶名師、特級教師的。古人言：讀萬卷書不如行萬里路，而“閱人”則更進(jìn)一步：行萬里路不如閱人無數(shù)。

(三)教育實(shí)踐——磨礪教育實(shí)踐智慧

教育實(shí)踐是名師生存與發(fā)展的沃土。名師教育觀念的樹立、教育精神的養(yǎng)成、教學(xué)方法的創(chuàng)立、教學(xué)風(fēng)格的形成、教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)、教學(xué)業(yè)績的彰顯等，都是在教育實(shí)踐中，尤其是在與學(xué)生的交流中、在與教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中完成的。例如，重慶市巴川中學(xué)構(gòu)建了“三人六步”磨課法，即由同學(xué)科的三位名師培養(yǎng)對象擔(dān)任主角，通過六個(gè)步驟：一研——深入鉆研課標(biāo)教材，設(shè)計(jì)教案；二議——分學(xué)科組集體評議教案的科學(xué)性、實(shí)效性；三試一由三人之一的主講教師在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上上課；四評——學(xué)科組評先行課的實(shí)效性和針對性；五比——由另兩名教師分別再上課，在比較中進(jìn)步；六獻(xiàn)——在反復(fù)修改、完善的基礎(chǔ)上，主講教師給全?；蛉M成員獻(xiàn)匯報(bào)課?！叭肆健蹦フn法師法“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)，秉承“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的智慧，立足課堂教學(xué)這一教育實(shí)踐的主陣地，體現(xiàn)了“理念共生、智慧共享、協(xié)作共贏”的團(tuán)隊(duì)合作文化。

(四)教育研究——插上騰飛的翅膀

開展教育研究是名師強(qiáng)勁的“腿腳”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本來就不可能不帶有研究因素。小學(xué)名師的教育研究主要包括課題或問題研究、典型案例研究、自我敘事研究。例如，重慶市巴川中學(xué)立足課堂教學(xué)，以學(xué)期為研究周期，開展微型課題研究，并通過優(yōu)秀課題的評選、交流、推廣，凝練名師培養(yǎng)對象的經(jīng)驗(yàn)，促使其在研究中成長。近兩年來該校名師培養(yǎng)對象在公開刊物上19篇，論文獲國家級獎項(xiàng)38人次，碩果累累。該校的郭洪老師正是在這樣的校本研究土壤中，一步步成長為重慶市特級教師的。實(shí)踐表明，沒有教育研究，名師必然半途“夭折”或者曇花一現(xiàn)。:

(五)總結(jié)反思——提高理論與實(shí)踐的融合度

自我總結(jié)與反思是一種理論與實(shí)踐之間的對話，是研究的自我與教學(xué)的自我在進(jìn)行對話，是理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我的心靈溝通。總結(jié)反思的內(nèi)容和視角一般包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)并前瞻設(shè)想，特別是提升經(jīng)驗(yàn)和修正教訓(xùn)的前瞻設(shè)想，要善于吸取同行觀點(diǎn)，目的步驟明確，內(nèi)容措施具體。例如，重慶名師、特級教師劉云生，從偏遠(yuǎn)區(qū)縣村小教師到出任主城區(qū)教委副主任，始終將學(xué)習(xí)之根、研究之根、反思之根和總結(jié)之根伸向兒童們的課堂、生活及心靈，堅(jiān)持總結(jié)反思自己課堂的“教”、學(xué)生課堂的“學(xué)”和教學(xué)研究的針對性及深度和廣度，使他的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展。先后推出了語文教學(xué)、學(xué)校管理、教育哲學(xué)等多方面的研究成果，成長為具有全國影響力的名師。正是總結(jié)反思這種螺旋上升的過程，優(yōu)秀教師才會拾級而上，抵達(dá)名師之巔。

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1．基本情況

這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質(zhì)、基本建制、人員數(shù)量、主要工作任務(wù)等；形勢背景包括海內(nèi)形狀勢、有關(guān)政策、指導(dǎo)思想等。

2．成績和做法

工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內(nèi)容，需要較多事實(shí)和數(shù)據(jù)。

3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

通過對實(shí)踐過程進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性熟悉上升到理性熟悉。

4．今后打算

下一步將怎樣發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯(cuò)誤，預(yù)備取得什么樣的新成就，不必像計(jì)劃那樣灸，但一般不能少了這些內(nèi)容。

二、特點(diǎn)

總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在自我性、客觀性、經(jīng)驗(yàn)性三個(gè)方面。

1．自我性

總結(jié)是對自身社會實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材質(zhì)，采用的是第一人稱寫法，其中的成績、做法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，都有自指性的特征。

2．回顧性

這一點(diǎn)總結(jié)與計(jì)劃正好相反。計(jì)劃是預(yù)想未來，對將要開展的工作進(jìn)行安排?？偨Y(jié)是回顧過去，對前一段的工作進(jìn)行檢驗(yàn)，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結(jié)和計(jì)劃這兩種文體的關(guān)系是十分密切的，一方面，計(jì)劃是總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，另一方面，總結(jié)又是制定下一步工作計(jì)劃的重要參考。

3．客觀性

總結(jié)是對前段社會實(shí)踐活動進(jìn)行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。它是以自身的實(shí)踐活動為依據(jù)的，所列舉的事例和數(shù)據(jù)都必需完全可靠，確鑿無誤，任何夸大、縮小、隨便杜撰、歪曲事實(shí)的做法都會使總結(jié)失去應(yīng)有的價(jià)值。

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關(guān)鍵詞：自我教育學(xué)校德育教育活動

近年來，自我教育作為一種有效的教育形式已在整個(gè)教育界受到了前所未有的關(guān)注，并逐漸成為教育的重心。學(xué)校德育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了正面引導(dǎo)、灌輸外，也離不開自我教育手段的運(yùn)用。因?yàn)閺母旧险f，學(xué)校德育的最終目的就是使所有學(xué)生都得到主動發(fā)展，全面發(fā)展。學(xué)校德育工作所采取的一切方法都離不開促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)受教育者的自我教育。如蘇霍姆林斯基所言，沒有自我教育，就沒有真正意義上的教育。

一、主體意識的提升和學(xué)生的自我教育

在新的歷史時(shí)期，學(xué)校德育所面臨的重大課題之一是:隨著全球化步伐的不斷加快，信息來源多元化，學(xué)生的視野更加開闊，思想更加活躍，其思維的時(shí)空領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思維不斷由依附型轉(zhuǎn)向獨(dú)立型，“上尊下卑”的傳統(tǒng)觀念受到民主平等觀的挑戰(zhàn)和沖擊，過去那種單向灌輸，填鴨式的德育工作方法，由于缺乏民主、平等的精神，方法上簡單粗糙，往往收效甚微，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校德育工作如何以人為本，從學(xué)生成長的實(shí)際需要出發(fā)，盡可能貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，避免“高、大、空”，努力調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，關(guān)注學(xué)生主體成長的實(shí)際，關(guān)心學(xué)生主體成長的需要，已成為新時(shí)期學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

辯證唯物主義告訴我們:外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。在學(xué)校德育工作中，“任何理性教育，形象的感染，都是外部的客體，都只有通過主體的心理過程才能起到這樣或那樣的作用，如果沒有主體內(nèi)心心理過程的發(fā)生，任何教育都等于零?！蓖瑯樱瑢W(xué)校的德育過程必須經(jīng)過學(xué)生主體的認(rèn)同，化為主體的自身意識才能起作用，才能在行動上表現(xiàn)出來，否則就達(dá)不到理想的效果。只有通過激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育的積極性、自覺性，改變學(xué)生在學(xué)校德育過程中的消極，被動地位，看到學(xué)生是具有主體意識，能動選擇能力的獨(dú)立個(gè)體，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自我教育功能，學(xué)校德育才能取得理想的效果。

二、積極探索學(xué)生自我教育的有效形式

學(xué)生自我教育是一個(gè)主體主動地、自覺地改造自我、提高自我的過程、是一個(gè)學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我反思、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我完善、自我實(shí)踐等方法，自覺地接受先進(jìn)思想和正確理論，克服錯(cuò)誤思想和不良行為，使自己的政治覺悟，思想品質(zhì)等向良性方向轉(zhuǎn)化發(fā)展的教育過程。它包括學(xué)生個(gè)體的自我教育和集體的自我教育。個(gè)體自我教育的主體既是教育者，又是教育對象，集體自我教育是指學(xué)生集體內(nèi)部的互相幫助，互相教育。學(xué)生集體的自我教育，對于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、抵制和消除不良社會風(fēng)氣的影響起到積極作用。學(xué)生自我教育的形式多種多樣，主要有:

(一)自講自演式

自講自演活動是一項(xiàng)很有針對性、實(shí)效性的活動，一方面，它可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)校德育中一貫所處的“觀眾”，“聽眾”地位，鮮明地體現(xiàn)民主，平等的原則，另一方面，讓學(xué)生自講自演可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和主人翁意識。自講自演式的具體途徑很多，既可以是有組織、有計(jì)劃，有目的的大型宣講活動，如迎北京奧運(yùn)的宣傳，抗震救災(zāi)的宣傳，完全可以讓學(xué)生出場擔(dān)任主角，也可以在團(tuán)隊(duì)，班會活動中組織學(xué)生就某個(gè)校園話題、社會話題各抒己見，在討論中提高學(xué)生的思想水平和是非的辨析能力。甚至，一些看似程式化的教育活動，也可以讓學(xué)生“自講自演”，如舉辦十八歲成人宣誓儀式，組織學(xué)生討論:十八歲對你意味著什么?通過填寫“青春心愿卡”，收集信息、交流思想工作，在此基礎(chǔ)上，再選幾位有代表性的學(xué)生上臺發(fā)言，在師生以及家長的互動中增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任意識、法制意識等。

(二)自學(xué)自教式

這里所指的自“學(xué)”自“教”，既包括學(xué)生學(xué)“有字書”，又包括學(xué)生學(xué)“無字書”，既包括傳統(tǒng)的文化載體，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生自我教育中的自學(xué)自教，首先體現(xiàn)在學(xué)生文化涵養(yǎng)的提高過程之中。由于信息來源渠道的多樣化，難免會出現(xiàn)魚龍混雜，良莠不齊的境況，這就要求學(xué)校在教育過程中既要注重對學(xué)生的閱讀內(nèi)容尤其是對其課外閱讀的內(nèi)容采取一些清“源頭”，引“源頭”的措施，搭建“書香校園”之類的活動平臺，除教師有針對性地向?qū)W生推介一些有助于其成長，思想內(nèi)容健康向上的書目及網(wǎng)站外，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生組織諸如“修身文章推薦”活動，讀書心得交流活動，展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)人網(wǎng)頁評比活動等，交流彼此的收獲，以促進(jìn)其相互啟發(fā)、共同提高。學(xué)生自我教育中的自學(xué)自教，更重要的方面，則是學(xué)生主體自身積極參與構(gòu)建、優(yōu)化德育環(huán)境的實(shí)踐。在這方面，目前一些學(xué)校的具體做法有:組織社會實(shí)踐活動，其中包括寒暑假組織的社會調(diào)查，“三下鄉(xiāng)”活動，志愿者服務(wù)活動;校內(nèi)組織的勞動實(shí)踐周活動，各種形式的學(xué)生民主管理、民主監(jiān)督活動，各類學(xué)生社團(tuán)組織的活動以及班級自治活動等。通過自主參與、自我管理，不但可讓學(xué)生增長實(shí)際才干，更可推動學(xué)生在自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)中實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，塑造與時(shí)代精神相適應(yīng)的理想人格。

(三)自勵(lì)自警式

“自勵(lì)”包括目標(biāo)自勵(lì)和榜樣自勵(lì)等。自我教育離不開目標(biāo)激勵(lì)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往十分注重引導(dǎo)學(xué)生自己樹立目標(biāo)，尤其是階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳”，摘到“桃子”，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。自我教育也需要有榜樣的引領(lǐng)，這種榜樣，離學(xué)生距離越近，可比性、可學(xué)性越強(qiáng)，就越容易被學(xué)生接受，越易形成學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。榜樣的確定，不少學(xué)校不少老師把“選擇權(quán)”交給學(xué)生自己，比如評選“校園標(biāo)兵”，推薦“感動校園的人物與事件”，評比班內(nèi)方方面面的“最優(yōu)”，等等。學(xué)生自己選出榜樣，自己學(xué)習(xí)、效仿，不經(jīng)意間，實(shí)現(xiàn)了思想道德上的“爬坡”。

“自警”，即自我防錯(cuò)和糾錯(cuò)。魏書生老師有許多經(jīng)典的收法。如指導(dǎo)學(xué)生“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃盞思想的明燈(有針對性地抄錄一條座右銘)，“犯錯(cuò)誤，(下轉(zhuǎn)第230頁)(上接第222頁)寫心理病歷”等，作為引導(dǎo)學(xué)生自我教育的成功經(jīng)驗(yàn)，常為教育界人士所津津樂道。

(四)自娛自樂式

自我教育不一定是“一本正經(jīng)的教育”，根據(jù)青少年的天性，與“玩”嫁接在一處，一些時(shí)候，反倒事半功倍，更見成效。美國的迪斯尼樂園，就體現(xiàn)了這種理念。如何讓學(xué)生“學(xué)會休閑”，自己組織一些有意義的文娛、體育等活動，寓教于樂，陶治情操，增強(qiáng)其集體意識和對生活的熱愛，許多學(xué)校都作了認(rèn)真的探索。如開展雙休日校園文化廣場活動，每周都安排一項(xiàng)“重點(diǎn)活動”:或通俗歌曲大賽或戲曲晚會或英語口語交際或現(xiàn)場書畫展示或工藝品制作或效游或球賽聯(lián)誼等。在活動組織上充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，一切由學(xué)生“當(dāng)家”。通過這些活動，閑暇生活可變得充盈起來，校園文化也可因其亮麗的青春色彩而真正成為“學(xué)生自己的文化”，在“化學(xué)生”，育德育才方面發(fā)揮更大的作用。

(五)自評自議式

如果把教育過程比作一個(gè)螺旋上升的鏈條，那么，評價(jià)就是具有特殊意義的一環(huán)。評價(jià)要自評他評兼顧，從“德育以促進(jìn)主體現(xiàn)代性發(fā)展為根本”的角度看，在“自評”與“他評“之間，更應(yīng)注重的是自評，而非他評，如組織“我眼中的自己”主題班會活動，“跟自己說悄悄話”的征文活動。尊重差異，讓學(xué)生自已規(guī)范評優(yōu)內(nèi)容，選擇自己最具優(yōu)勢的兩項(xiàng)和最待改進(jìn)的兩項(xiàng)來參加班內(nèi)評比，以便調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的能動性，集中時(shí)間和精力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。在實(shí)踐活動的總結(jié)上，更“重在自評自議，如學(xué)生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動。在見、實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的自評自議的主要內(nèi)容包括:(1)通過見、實(shí)習(xí)對自己的學(xué)識、能力及思想水平有哪些新的認(rèn)識?(2)在見、實(shí)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)自己還有哪些缺點(diǎn)或不足?(3)見、實(shí)習(xí)中你的突出收獲是什么?最大體會是什么?等等。由于總結(jié)來自學(xué)生的切身體驗(yàn)，所以針對性也強(qiáng)，實(shí)效性也大。

以上所羅列的幾種自我教育形式在目前學(xué)校德育中較為普遍采用，隨著實(shí)踐的深入，我們還需不斷探索一些有效途徑加以完善，補(bǔ)充。

三、學(xué)生自我教育中應(yīng)注意的問題

第一，學(xué)生自我教育是“思”和“行”的統(tǒng)一，我們不能簡單地把它等同于“自我反思”，“閉門思過”或“反躬內(nèi)省”，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會實(shí)踐中的鍛煉和修養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)生自我教育看成是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的“思”與“行”的辯證統(tǒng)一。

第二，自我教育并非“自發(fā)教育”。學(xué)校德育中的學(xué)生自我教育并非意味著削弱或放棄學(xué)校德育中的正面引導(dǎo)的作用，放棄對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織，更不是“放任自流”，相反真正的自我教育必須圍繞黨的方針、政策，圍繞學(xué)生健康成長的需要進(jìn)行，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動地、自覺地改造自我，提高自我。

第三，學(xué)生自我教育的成效如何，能否保證自我教育的長期性和穩(wěn)定性，關(guān)鍵取決于能否培養(yǎng)和壯大學(xué)生中的積極分子隊(duì)伍，只有通過提高他們的思想道德和政治覺悟，充分發(fā)揮其帶頭作用，進(jìn)而通過學(xué)生間的自我教育形成群體共識，才能保證學(xué)生自我教育的導(dǎo)向和成效，為良好班風(fēng)，校風(fēng)的形成創(chuàng)造積極條件。

學(xué)生自我教育作為一種充分張揚(yáng)主體自主性的學(xué)校德育形式現(xiàn)已越來越多地被人們所認(rèn)同，在新時(shí)期下積極探索如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我教育能力，以強(qiáng)化其個(gè)體責(zé)任感，提高其控制個(gè)的能力，規(guī)范自我，完善自我，使廣大青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也將成為提高學(xué)校德育整體功效的重要舉措。

參考文獻(xiàn):

[1]唐去增等主編.班主任專業(yè)化讀本.漓江出版社.2006.

篇6

目前，在現(xiàn)代教育管理理念的指導(dǎo)下，人們的教育觀念得以更新，越來越關(guān)心學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和自主探究意識的提高，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式――大班額的嚴(yán)重制約。因此，在班級額數(shù)不能大幅度減少的情況下，如何運(yùn)用“小班”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該是值得探索和嘗試的。

二、研究的目的和意義

探索小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學(xué)生都有機(jī)會平等地參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，學(xué)會在集體中生活，學(xué)會與別人相處，學(xué)會在社會上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。

三、研究的理論依據(jù)

1．現(xiàn)代管理理論

現(xiàn)代管理學(xué)為我們提供了大量科學(xué)化管理的思想、方法、模式，操作原則和經(jīng)驗(yàn)。把新思想引入到教育教學(xué)及班級管理中，使教育教學(xué)活動更具活力。

2．當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)表現(xiàn)為：思想面貌和學(xué)習(xí)意向的多樣性；經(jīng)濟(jì)效益觀念的強(qiáng)化；主體意識、自主和平等意識的增強(qiáng)。

3．素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育學(xué)說提出：素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格、智力、能力、身體幾方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

4．小班化教育的需要

“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。小班化強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，要張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，要提升每個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的

四、研究的內(nèi)容和對象

在平行編班的情況下，抽取初一（4）班實(shí)行自主化管理。側(cè)重于以下幾個(gè)方面：如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評價(jià)體系，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。還應(yīng)研究其他方面對實(shí)驗(yàn)的影響。具體來說：

1、充分調(diào)動學(xué)生當(dāng)家作主的主動性和積極性，讓學(xué)生成為班級的主人，班規(guī)自己訂，班級自己管，座位自己排，活動自己搞，先進(jìn)自己評。

2、全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長。

3、培養(yǎng)學(xué)生的管理與自我管理的能力，開拓創(chuàng)新的能力。

4、班級具有積極進(jìn)取的班風(fēng)、班貌。

5、班級總成績在中考中與非實(shí)驗(yàn)班相比能取得較好的成績。

五、研究方法

采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、固定班級具體實(shí)踐、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。

1、前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集資料，確立實(shí)施方案，找準(zhǔn)突破口。

2、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。

3、總結(jié)階段，整理研究資料，形成研究報(bào)告。

六、研究過程

1、前期研究階段（2008年9月-2009年1月）：

確定思路，探索實(shí)踐，制定課題研究方案。

2、具體研究階段（2009年3月-2011年6月）：

按計(jì)劃實(shí)施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。

3．總結(jié)、結(jié)題階段（2011年7月后）：

全面總結(jié)結(jié)題，形成結(jié)題理論成果。

七、研究的措施

1、創(chuàng)設(shè)正確的集體輿論導(dǎo)向

在班集體建設(shè)過程中，正確的輿論，起著至關(guān)重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發(fā)展方向，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風(fēng)氣、好精神蒸蒸日上，發(fā)揚(yáng)光大，它能把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。一個(gè)班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風(fēng)邪氣沒有藏身之處。

接班之初，學(xué)生自己明確了“不拋棄、不放棄”的班級格言；“團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)”的班風(fēng)；《壯志雄心》這首班歌；初步樹立了班級發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。自此，我開始逐步強(qiáng)化這些積極、健康、向上的輿論導(dǎo)向，直至深入人心。實(shí)踐證明，這些正確的輿論導(dǎo)向，為日后班級凝聚力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自己制定班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)一開始，根據(jù)本班的實(shí)際情況，學(xué)生們一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評比制度，每周班級明星評比制度等。并利用“德育十分鐘”時(shí)間加以學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)需要，也可以對制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級管理的需要。

3、培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、凝聚力和向心力

班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用意義重大。

接班伊始，我首先以“激發(fā)表現(xiàn)意識、挑選自信人才，不斷施壓磨練，適當(dāng)培訓(xùn)安撫”為原則，通過班集體內(nèi)部潛力的自我挖掘，選拔班干部；其次，以“敢干、會干、能干、干成”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和考核班干部；再次，班級管理實(shí)行班委層層負(fù)責(zé)制，即下級對上級負(fù)責(zé)，副職對正職負(fù)責(zé)，正職對班長和班主任負(fù)責(zé)。我們定期召開班干部工作會議，通過總結(jié)，相互考評達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個(gè)別的交心、談心。

4、學(xué)生量化考核自我的操行

學(xué)習(xí)有成績來衡量，學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來衡量呢？我也做了一定的嘗試。即把學(xué)生要做的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（加分、扣分），在制定班規(guī)的時(shí)候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個(gè)分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評定、評優(yōu)、中考綜合素質(zhì)評定掛鉤，這樣，學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動起來，在平時(shí)能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。每周五的班會上，負(fù)責(zé)量化考核工作的班干部會對學(xué)生的考核進(jìn)行總結(jié)，他的任務(wù)就是總結(jié)一周來學(xué)生操行評定的加分、扣分情況，匯總后于班會課上加以公布，繼而，大家評出本周班級明星。

5、老師用愛和信任激發(fā)學(xué)生自我約束、管理能力的提升。

要評價(jià)一個(gè)班級，先要評價(jià)它的老師們，也就是說老師是班級建設(shè)的主要因素。老師們有良好的素養(yǎng)，學(xué)生會有一種美感、自豪感，增強(qiáng)班級凝聚的向心力。所以，我們認(rèn)為科任老師的人格魅力更不可小覷。

在班集管理中，我除了秉承嚴(yán)格之外，更把愛和信任寓于其中。我真心愛護(hù)著班里的每位學(xué)生，也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強(qiáng)。用愛的教育來提升學(xué)生的管理能力，推動班集體的發(fā)展，是切實(shí)有效的。

6、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生和班級發(fā)展

構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。通過激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而可以最大限度地激勵(lì)個(gè)人和集體的發(fā)展。

（1）班級管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制

在班級管理中實(shí)施班干部層層負(fù)責(zé)制。為了激起全班自上而下的責(zé)任意識、競爭意識，從一日常規(guī)到學(xué)習(xí)、活動、人品等各個(gè)方面，進(jìn)行加、扣分獎罰，這樣競爭成為了班級主流。

（2）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

除了服從班級總體目標(biāo)，學(xué)生還必須在以下方面進(jìn)行激勵(lì):

寫目標(biāo)卡，進(jìn)行自我激勵(lì)。內(nèi)容包括確立中考目標(biāo)并張貼在“成長的足跡”專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點(diǎn)的格言，貼在桌子的右上角。

設(shè)立班級榮譽(yù)薄。在“班級榮譽(yù)簿”中記錄下同學(xué)們在所有活動比賽中取得的成績，班主任承諾永遠(yuǎn)珍藏。

制定考核目標(biāo)和獎勵(lì)辦法。①期末評選班級優(yōu)秀干部:符合班干部考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校未受過批評；②評三好學(xué)生:在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，在社會是個(gè)好公民；③定期評選班級明星、進(jìn)步明星，其簡介和照片貼在班級的宣傳欄。

7、學(xué)習(xí)分組，展開競爭

小班化要求的是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，卻得不到同學(xué)及時(shí)的幫助。根據(jù)幾次綜合考試的成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長，小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高，小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，背誦比快慢，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周評出兩個(gè)優(yōu)勝小組，小組成員進(jìn)行操行加分獎勵(lì)。

八、課題研究的結(jié)果

1、針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，形成了四大有效的教育教學(xué)激勵(lì)策略。

（1）班級管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制；

（2）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制；

（3）學(xué)生操行評定量化考核激勵(lì)機(jī)制；

（4）小組合作評比激勵(lì)策略。

2、學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高，學(xué)習(xí)成績逐步提升。

（1）班風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，班級工作得到有序開展。

（2）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科成績，在中考中居平行班前茅。

（3）其他活動中也取得了驕人的成績：本實(shí)驗(yàn)班三次代表學(xué)校參加市運(yùn)會開幕式隊(duì)列表演；三學(xué)年共三次取得校運(yùn)會團(tuán)體第一名；十多人次代表學(xué)校參加市級各類比賽并取得了優(yōu)異成績……

3、班級的流失率低于其它非實(shí)驗(yàn)班。

九、課題研究的反思

篇7

一、民主生活會制度是新時(shí)期加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)的良方利器

這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，把召開專題民主生活會作為重要一環(huán)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，以“為民務(wù)實(shí)清廉”為主題，既重視會中又重視會前、會后，把“洗澡治病”貫穿全過程；既查擺問題，又分析原因，把聚焦“”貫穿全過程；既自我批評，又相互批評，把精神貫穿全過程，為教育實(shí)踐活動取得扎實(shí)成效提供了有力保障。同時(shí)也證明，新形勢下落實(shí)好民主生活會制度，對加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)仍然有用、管用，這一優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢不僅不能丟，而且必須進(jìn)一步弘揚(yáng)光大。

二、用群眾路線教育實(shí)踐活動的新成果豐富發(fā)展民主生活會制度

首先，把民主生活會制度作為一個(gè)系統(tǒng)載體。通過群眾路線教育實(shí)踐活動的開展，對民主生活會的定位有一個(gè)新的飛躍：民主生活會應(yīng)是包括會前、會中、會后規(guī)范有序和上次、下次會議循序銜接的整套做法，會上會下、會內(nèi)會外、上級下級互動的配套措施。會前，認(rèn)真研究確定議題，開展有針對性學(xué)習(xí)教育，調(diào)查研究征求意見，相互談心交換意見，對照檢查撰寫發(fā)言材料；會上，個(gè)人發(fā)言自我批評，相互幫助開展批評，上級指導(dǎo)點(diǎn)評；會后，向下通報(bào)、向上報(bào)告會議情況和改進(jìn)措施，接受監(jiān)督、檢查督促整改落實(shí)，下次民主生活會前檢查總結(jié)并通報(bào)上次的整改落實(shí)情況。上級領(lǐng)導(dǎo)和主管部門對下級民主生活會的指導(dǎo)監(jiān)督，不再僅限于開會到場，而是擴(kuò)充為對整個(gè)流程各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，擴(kuò)充到對下級領(lǐng)導(dǎo)班子乃至整個(gè)單位的作風(fēng)建設(shè)情況的指導(dǎo)要求。聽取意見、自我反思、開展批評、接受監(jiān)督，也從會內(nèi)拓展到會外，從班子內(nèi)部拓展到與上級和群眾的互動，從會議當(dāng)天延伸為一個(gè)時(shí)段乃至平時(shí)。這樣，民主生活會名為會議，實(shí)為一套系統(tǒng)舉措，形成一個(gè)完整鏈條；年年開、不斷抓，持續(xù)遞進(jìn)，形成常抓常新的長效機(jī)制。

其次，把“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”固化為民主生活會制度的總要求。每開一次會就要起到對作風(fēng)之弊、行為之垢作一次排查、檢修、掃除的作用，通過紅紅臉、出出汗、排排毒收到“洗澡”、“治病”的效果，成為領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的推進(jìn)器。

第三，把堅(jiān)持問題導(dǎo)向作為召開民主生活會的一項(xiàng)基本原則。民主生活會制度的本旨就是要解決領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部自身存在的問題。只有像群眾路線教育實(shí)踐活動專題民主生活會一樣，不論是會前準(zhǔn)備對照檢查材料還是會上發(fā)言，都一律不寫不講總結(jié)工作情況，不寫不講成績和做得好的方面，相互幫助不寫不講表揚(yáng)的話，而是重在聚焦思想作風(fēng)，聚焦問題不足，才能真正保證民主生活會的質(zhì)量，達(dá)到召開民主生活會的真正目的。否則，就很難保證不將民主生活會開成工作總結(jié)會，而仍是繞開作風(fēng)，回避矛盾，丟掉批評，避重就輕，偏離目標(biāo)，有名無實(shí)，解決不了存在的矛盾和問題。

第四，把精神貫徹民主生活會的全過程。群眾路線教育實(shí)踐活動專題民主生活會取得扎實(shí)成效，在途徑上主要得益于弘揚(yáng)精神這一黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分運(yùn)用了批評與自我批評的思想武器。堅(jiān)持民主生活會制度，就要堅(jiān)持用好批評與自我批評這個(gè)解決自身問題和矛盾的重要“法寶”。黨員干部要打消“自我批評怕丟面子，批評上級怕穿小鞋，批評同級怕傷和氣，批評下級怕丟選票”思想顧慮，深刻剖析和檢查自身存在的問題，不遮遮掩掩、不諱疾忌醫(yī)、不回避矛盾；打開“閘門”，推心置腹，誠懇指出和批評別人存在的問題，不留情面、不兜圈子、不繞彎子，真正觸及思想和靈魂。批評與自我批評，既要在會前的相互談心談話中開展，也要在會上認(rèn)真開展，還要注意在平時(shí)工作中自覺運(yùn)用。只要把精神貫徹落實(shí)到位，就一定能通過批評和自我批評，收到懲前毖后、治病救人的成效。

三、切實(shí)抓好民主生活會制度的貫徹落實(shí)

一是要增強(qiáng)執(zhí)行制度的高度自覺。制度的生命力在于執(zhí)行，執(zhí)行制度的內(nèi)生動力在于自覺。能否自覺落實(shí)制度，使民主生活會開出高質(zhì)量、開出真成效，本身就是對班子和黨員干部思想作風(fēng)的體現(xiàn)和檢驗(yàn)。如果民主生活會應(yīng)付了事，甚至搞形式主義，就很難想象一個(gè)班子能夠成為堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)黨員干部能夠達(dá)到稱職優(yōu)秀。要把民主生活會制度作為黨內(nèi)生活尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的一項(xiàng)剛性措施，加大指導(dǎo)監(jiān)督、檢查考評力度，從上到下認(rèn)真抓好落實(shí)。主要領(lǐng)導(dǎo)一定要帶頭示范、負(fù)起自覺組織開好民主生活會的責(zé)任，每一位黨員干部都要自覺參加民主生活會，切實(shí)深化加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，真正做到讓組織放心，讓群眾滿意。

二是要堅(jiān)持嚴(yán)格要求管理。民主生活會能否管用、質(zhì)量高低、成效大小，關(guān)鍵在于認(rèn)真二字。要立足于真解決問題，緊密聯(lián)系中央精神、結(jié)合各自實(shí)際，認(rèn)真研究確定每次民主生活會主題，切實(shí)增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。要把民主生活會的每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)都認(rèn)真做實(shí)，做到位，決不能走過場。上級組織要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)干部和主管部門要堅(jiān)持參加下級領(lǐng)導(dǎo)班子的民主生活會，加大現(xiàn)場講評指導(dǎo)力度。堅(jiān)持時(shí)間服從于質(zhì)量，準(zhǔn)備工作不到位不批準(zhǔn)召開，召開質(zhì)量不高的要補(bǔ)課，并對責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅批評。

三是要切實(shí)抓好整改落實(shí)。民主生活會的成效最終要體現(xiàn)在解決問題上，不能就開會而開會，開過會沒有了下文，必須在做好前期工作的基礎(chǔ)上立行立改，在抓整改落實(shí)上狠下功夫，這也是群眾路線教育實(shí)踐活動專題民主生活會的一個(gè)重大改進(jìn)。要對征求意見掌握的和對照檢查出來的主要問題，深入分析，對癥下藥，及時(shí)研究制定整改方案和具體措施，確定整改任務(wù)，細(xì)化整改事項(xiàng)，明確步驟方法，公開完成時(shí)限，落實(shí)責(zé)任到人。要加強(qiáng)督促檢查，在整改突出問題上敢于動真碰硬，嚴(yán)明責(zé)任，達(dá)不到整改要求絕不放過，并強(qiáng)化運(yùn)行，以“釘釘子”精神促進(jìn)整改落實(shí)。下次民主生活會，要對上次生活會的整改落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)和說明，并納入向上級報(bào)告的內(nèi)容。通過不斷強(qiáng)化思想自覺和行動自覺，以實(shí)實(shí)在在的整改成果回應(yīng)干部群眾的關(guān)切。

篇8

關(guān)鍵詞：周小燕；聲樂理論思想；聲樂教學(xué)

中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0108-02

上海音樂學(xué)院的周小燕教授在聲樂實(shí)踐上所做的貢獻(xiàn)，大家有目共睹，因?yàn)樵谘莩纤〉玫募芽?，上個(gè)世紀(jì)40年代在法國求學(xué)的她就被西方聲樂界譽(yù)為來自東方的“中國夜鶯”，那個(gè)時(shí)候的中國，內(nèi)憂外患、苦難深重，深受著帝國主義的和壓迫，有如此優(yōu)秀的中國留學(xué)生揚(yáng)名于西歐的歌壇，可算是為祖國爭了光，贏得了美譽(yù)。后來她回到國內(nèi)主要致力于聲樂教學(xué)，憑她在國外掌握到的美聲歌唱藝術(shù)的真諦在中國聲樂藝術(shù)的園地里苦苦耕耘，其效果非常顯著，尤其是在改革開放后，她一波一波的弟子們頻頻在國際國內(nèi)歌唱大賽中摘得桂冠，更是使她聲震華夏，亦名揚(yáng)海外。由此可見，周小燕教授的聲樂教學(xué)是非常獨(dú)到而且成功的，她在聲樂教學(xué)上的成功，一方面是來自于周先生本人對聲樂藝術(shù)有著一般人所不具備的先天的稟賦和靈感，另一方面則是來自于周先生個(gè)人在長期的聲樂演唱和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域里所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)經(jīng)過在周先生的腦海里長期的積淀和思考便形成了周先生自己獨(dú)特的聲樂教學(xué)理論和思想。最近幾年，全國聲樂界幾乎掀起了向周先生學(xué)習(xí)的熱潮，我們都在探究周先生聲樂教學(xué)的“奧妙”，關(guān)于周先生獨(dú)到的聲樂教學(xué)理論和思想是我們在聲樂教學(xué)和科研中探究的重中之重，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和總結(jié)專研她的這些聲樂理論和思想，深刻領(lǐng)悟她的聲樂理論和思想并用之于我們的聲樂教學(xué)，不僅應(yīng)該，而且顯得非常的必要和重要，但是，我們應(yīng)該向周先生學(xué)習(xí)哪些方面的聲樂理論和思想呢？眾所周知，聲樂教學(xué)有別于一般普通學(xué)科的教學(xué)，它在教學(xué)上所表現(xiàn)出來的靈活機(jī)動性使個(gè)體的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在很多方面是無法用語言給以表述的清楚，用我們傳統(tǒng)的說法就是：“只能意會而不能言傳”，要詳細(xì)具體的論述周先生哪些方面的聲樂教學(xué)理論和思想是值得我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)光大的，這不僅很難而且亦不現(xiàn)實(shí)，（所以我認(rèn)為這也是周先生自己本人至今也并沒有奉獻(xiàn)出這方面的聲樂教學(xué)理論專著的根本原因之所在吧）但是，從宏觀、整體的角度，尤其是周先生在聲樂教學(xué)上思考問題和解決問題的方法方面所表現(xiàn)出來的那種博襟和深邃的氣魄，那種胸襟氣魄下所產(chǎn)生的大智慧所產(chǎn)生的深刻理論思想?yún)s是我們每一個(gè)人都應(yīng)該值得好好學(xué)習(xí)的。這一點(diǎn)是我最近重讀她的幾篇聲樂論文后所想到的，以下是對這一問題的詳細(xì)闡釋。

我們到底應(yīng)該向周小燕教授學(xué)習(xí)什么呢？

一、學(xué)習(xí)她在聲樂教學(xué)方法上集各家之所長，溶集體智慧于一身，然后歸納總結(jié)這些先進(jìn)的教學(xué)理論和思想，做到“廣取博收、為我所用”。

這一點(diǎn)是在重讀其論文《男高音中聲區(qū)和換聲區(qū)的訓(xùn)練》后給我的深刻印象。業(yè)內(nèi)人士清楚，聲樂界似乎有個(gè)說法：“男高音，難高音，真是困難”。意思就是說訓(xùn)練男高音的難度超過其它任何聲部，也有的教授曾經(jīng)講過，寧愿自己訓(xùn)練十個(gè)女高音，也不愿意去訓(xùn)練一個(gè)男高音，這同樣是道出了訓(xùn)練男高音的艱難之苦。鑒于此，周小燕教授在上個(gè)世紀(jì)70年代末專門組織了一個(gè)男高音教學(xué)“攻關(guān)小組”，攻關(guān)結(jié)束后，周先生在1979年的第1期的《音樂藝術(shù)》上發(fā)表了《男高音中聲區(qū)和換聲區(qū)的訓(xùn)練》的聲樂論文，在這一“攻關(guān)小組”成員集體智慧的基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的訓(xùn)練男高音聲部的方法。后來的事實(shí)證明，她的這一理論思想指導(dǎo)下的男高音聲部的訓(xùn)練方法對男中、低音聲部也是適用的，其理論思想對我國乃至世界的男聲聲部訓(xùn)練都有著極大的貢獻(xiàn)。她后來培養(yǎng)出那么多活躍于國際國內(nèi)歌壇的男高音羅魏、顧欣、王豐、張建一、魏松以及男中音廖昌永、張峰、楊小勇等歌唱家，便是這一事實(shí)的有力證明。不管周先生在文中所持的觀點(diǎn)是否對每一個(gè)聲樂教學(xué)人員都有所幫助和裨益。但是，重讀該文后，確實(shí)給了我這樣一個(gè)信號：聲樂教學(xué)必須認(rèn)真總結(jié)，我們必須集各家教學(xué)之所長，去粗取精、去偽存真、廣取博收、為我所用。綜觀歷史，其實(shí)歷史上任何偉大的理論和思想也無不是在認(rèn)真總結(jié)形成該理論和思想的他（她）人的成果再結(jié)合自己的創(chuàng)新而出現(xiàn)的。

二、學(xué)習(xí)她在聲樂教學(xué)上不拘泥于單一演唱和教學(xué)模式，主張多種演唱風(fēng)格并存，堅(jiān)持聲樂藝術(shù)的“民族性”思想以及提倡互相借鑒、相互學(xué)習(xí)各自的演唱方法和特色，做到“百家爭鳴、百花齊放”的思想。

縱觀周先生各個(gè)時(shí)期的學(xué)生，無論是魏松的磅礴大氣還是廖昌永的溫文爾雅，無論是萬山紅的雍容華貴還是方瓊的細(xì)膩柔美，無論是高曼華的激情詠嘆，還是鞠秀芳的純樸清野；無論是廖昌永演唱的西洋歌劇詠嘆調(diào)還是中國藝術(shù)歌曲和地方民歌，其演唱風(fēng)格都紛彩各異、迥象萬千，而且十分的地道，絕沒有我們今天所批判的那種“千人一腔、萬人同聲”的大一統(tǒng)的演唱模式。究其原因，這無不與周先生那海納百川，有著博大、寬闊的胸襟去包容一切、接納一切（演唱風(fēng)格），懷抱著不拘泥于單一演唱的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持百家爭鳴、百花齊放，多種演唱風(fēng)格并存和聲樂藝術(shù)的“民族性”思想以及提倡互相借鑒、相互學(xué)習(xí)各自的演唱方法和特色的聲樂理論思想主張有關(guān)。在《中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展軌跡》這篇文章里，她將這一思想和主張闡述得再明白不過。她建議學(xué)習(xí)美聲唱法的歌者應(yīng)該向我們的民族傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為我們的傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)博大精深、資源豐富。她說：“我們的一些專門學(xué)習(xí)美聲唱法的青年學(xué)生，對民族聲樂傳統(tǒng)缺乏了解，缺乏感受，缺乏求知意識，甚至以為民歌、曲藝、戲曲、古代歌曲的唱法與美聲唱法行當(dāng)不同，又何必下苦功研究學(xué)習(xí)呢？這種片面的觀念使他們在實(shí)際演唱中嘗到了苦味，尤其是在演唱中國藝術(shù)歌曲和歌劇唱段時(shí)暴露出這樣那樣的弱點(diǎn)?！雹凇鞍☉蚯?、曲藝、民歌、民族風(fēng)格濃郁的創(chuàng)作歌曲和歌劇演唱在內(nèi)的民族聲樂，作為中國文化傳統(tǒng)和文化精神的一種生動體現(xiàn)，有著深厚的歷史根基和廣泛的藝術(shù)影響，它在咬字吐音、氣口、運(yùn)腔、音色、真假聲運(yùn)用、裝飾性處理、風(fēng)格表現(xiàn)等方面的獨(dú)特個(gè)性，是美聲演唱所不可替代的?！雹蹖τ谝詫W(xué)習(xí)傳統(tǒng)聲樂為主的歌者借鑒西洋美聲歌唱藝術(shù)的一些方法取得的進(jìn)步也是持贊賞和肯定的態(tài)度?！熬﹦⊙輪T杜近芳、李維康不僅善于掌握梅派的特點(diǎn)，而且能夠適當(dāng)運(yùn)用美聲演唱的共鳴方法，使其演唱京味濃郁，氣息流暢，聲音也顯得明亮圓潤。”④但是她也告誡“以中國傳統(tǒng)唱法為專業(yè)的青年學(xué)生，也需努力提高自身的民族民間音樂素養(yǎng)，倘若滿足于表面的形式，而不求傳神，依然難以表現(xiàn)好中國歌曲的風(fēng)格特性。黑格爾在其《美學(xué)》一書中寫道：‘各門藝術(shù)都或多或少是民族性的，它們與某一民族的天然的資稟密切相關(guān)?！雹菘傊J(rèn)為從事這兩種演唱風(fēng)格的歌者應(yīng)該互相學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，“現(xiàn)在，一些唱民歌的或是唱京、晉、豫等戲曲的演員，已經(jīng)不像從前那樣憋緊喉嚨演唱或單純采用一部分共鳴（僅用頭腔、或咽腔、或胸腔共鳴），而是吸取了美聲唱法的優(yōu)點(diǎn)，注意喉部肌肉松弛，用上一些混合共鳴，聲音便有所改善……同樣，學(xué)美聲的也在努力學(xué)習(xí)戲曲、曲藝演唱的吐字、行腔以及演唱風(fēng)格，使美聲唱法能夠較好地結(jié)合中國語言的特點(diǎn)。這些現(xiàn)象是符合演唱藝術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)代趨勢的?！雹?“世界上許多國家，一方面大力發(fā)展國際性音樂品種，如交響樂、室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、歌劇等，另一方面十分重視發(fā)展本民族固有傳統(tǒng)形式，如民間歌舞、民族器樂、民族的音樂戲劇等，這兩者是并行不悖，可以同時(shí)提高、互為促進(jìn)的。民族聲樂和美聲唱法在中國的發(fā)展也應(yīng)是如此。多種演唱方法共存，有利于比較、吸收，彼此取長補(bǔ)短，相得益彰。”⑦由此可見，周先生雖留法八年，喝的是西洋聲樂的墨水，經(jīng)受著多年西方聲樂文化的洗禮和浸潤，學(xué)的是地地道道的美聲歌唱藝術(shù)，但她卻沒有以此而自居自傲，忘掉了我們的老祖宗，沒有持祖國的傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)落后論的思想只一味的去拘泥于西洋美聲歌唱這一單一的演唱和教學(xué)模式，相反，她持的是文化相對主義的觀點(diǎn)，以開闊的胸襟，博大的情懷去接納一切，包容一切，認(rèn)為中國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)源源流長，精彩紛呈，有許多精髓值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和繼承，主張美聲歌唱藝術(shù)和傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)應(yīng)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，多種風(fēng)格并存。正是因?yàn)樗倪@一理論思想主張的堅(jiān)持，所以，她教授培養(yǎng)而成功的學(xué)生，在演唱風(fēng)格上無不呈現(xiàn)出紛彩各異，迥象萬千的良好特色，那種“千人一腔、萬人同聲”的演唱模式基本上也與她培養(yǎng)的學(xué)生無緣，難能可貴的是周先生從不拘泥于古傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)在演唱和教學(xué)上只重視發(fā)展高音聲部尤其是女高音聲部的習(xí)法，各種聲部（男高、男中、男低、女高、女中、女低）齊頭并進(jìn)，各種風(fēng)格竟相迸放，尤其是今天的廖昌永，無論是演繹西洋的古典、現(xiàn)當(dāng)代聲樂作品還是演繹中國的創(chuàng)作歌曲、民歌，包括廖昌永演繹通俗音樂作品（比如專輯《情釋》中的《有多少愛可以重來》、《月滿西樓》、《愛上你是個(gè)錯(cuò)》等），周先生都是持肯定、支持、寬容的態(tài)度⑧。也正因?yàn)榇?，在今天，上至學(xué)院派的精英，下至平民百姓，都沒有不喜歡廖昌永的聲樂演唱藝術(shù)的。

三、學(xué)習(xí)她在聲樂教學(xué)后的自我反思、不斷總結(jié)、不斷否定、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷、沒有終點(diǎn)、只有起點(diǎn)，永不滿足于既有成績的思想和作風(fēng)，作到“活到老，學(xué)到老”的思想。

一九八四年七月、八月間在奧地利首都維也納隆重揭幕的貝爾佛岱萊歌劇歌唱家比賽中，中華人民共和國參賽的四名選手又全部進(jìn)入了最后的決賽，不僅如此，周小燕子教授的學(xué)生張建一、詹曼華，還取得了并列第一名的出色成績。在擁有四十余個(gè)國家、二百四十七名選手參加的這次比賽中奪魁。照說，取得了如此驕人的成績，周先生是應(yīng)該回到國內(nèi)好好炫耀炫耀一番的，但是，恰恰相反，周先生卻保持著一顆冷靜清醒的頭腦，她在其學(xué)生獲獎后不是大肆炫耀而是認(rèn)真總結(jié)這次比賽中我國選手所表現(xiàn)的不足。她說：“……所以，當(dāng)人們贊揚(yáng)張建一，說他唱得比卡萊拉斯還要好時(shí)，我就對張建一說，‘可不要真以為如此，就以唱過的曲目數(shù)量來看，你僅達(dá)到卡萊拉斯的一個(gè)零頭?！?dāng)然，這也不能完全責(zé)怪他們。因此，我希望今后我們派出國的選手，不要因?yàn)楸荣愋枰嗌偈赘杈蜏?zhǔn)備多少首歌。這種‘突擊’作法很不好。我們應(yīng)盡快地把目前這種脫離基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不廣的倒三角狀態(tài)改變過來。它不應(yīng)該再存在下去了。我們也一定要改變我們的觀念和做法，不要把聲樂人才的培養(yǎng)局限在聲樂的范圍之內(nèi)。他們應(yīng)該是有深廣文化、藝術(shù)修養(yǎng)的、有過硬基本功的人才。我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的各個(gè)方面，包括高尚的道德品質(zhì)、豐富的生活經(jīng)歷和藝術(shù)情趣等等?！雹嵩囅?，說出這樣的話，需要多么大的勇氣，在成績面前，不是夸大其辭，而是自我“檢討”、“自我反思”、“自我責(zé)備”，這是怎樣的一種胸襟呢？她還說：“……是否可以這樣說，今天在我們學(xué)生身上出現(xiàn)的許多問題，除有一部分是由于學(xué)生的基礎(chǔ)、條件等所造成的外，有的就是因?yàn)榻處煴旧砭痛嬖谥@方面的缺陷呢？我說這話當(dāng)然完全包括我自己在內(nèi)。因此，我深深感到，我們今天正在從事聲樂教學(xué)的教師，有必要在看到自己教學(xué)成績的同時(shí)，冷靜地剖析一下自己，要努力更新知識，進(jìn)一步完善自己的‘裝備’。同時(shí)，為了保證‘工作母機(jī)’的質(zhì)量，我們也應(yīng)該慎而又慎地選擇和培養(yǎng)聲樂教師，使其成為一支真正稱得上實(shí)力雄厚的隊(duì)伍”。⑩“……這次獲獎果然令人振奮，但我認(rèn)為，在這樣的時(shí)候，我們不能只看成績，不看缺點(diǎn)，讓勝利沖昏了頭腦。我們應(yīng)該把這次勝利看作是一個(gè)起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。今后的路程會更長、更艱巨”。{11}因此我想正是周先生具有這種善于自我反思，不斷總結(jié)、不斷否定、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷、沒有終點(diǎn)、只有起點(diǎn)，永不滿足于既有成績的思想和作風(fēng)，再加上她本身在聲樂藝術(shù)上的豐富學(xué)養(yǎng)，所以，她在其以后的教學(xué)生涯中，進(jìn)而才獲得了一個(gè)又一個(gè)突破和跨越，魏松、廖昌永、張峰、李秀英等等一個(gè)個(gè)閃亮的高足都出自其門下，這也就不足為奇了。

我們到底應(yīng)該向周小燕教授學(xué)習(xí)什么呢？

看看以上三點(diǎn)，也許就明白了我的意思。

基金項(xiàng)目：該文系2013年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“20世紀(jì)中國聲樂留學(xué)生群體研究（1900――1959）”階段性成果，項(xiàng)目編號：13YJA760007

注釋：

①主要指《男高音中聲區(qū)和換聲區(qū)的訓(xùn)練》（《音樂藝術(shù)》1979年第1期）、《中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展軌跡》 （《音樂藝術(shù)》1992年第2期）、《聲樂人材培養(yǎng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題――從維也納國際聲樂比賽獲獎?wù)勂稹罚ā兑魳匪囆g(shù)》1985年第4期）這三篇文章。

②周小燕《中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展軌跡》，《音樂藝術(shù)》1992年第2期第37頁。

③同上44頁。

④同上45頁。

⑤同上44頁。

⑥同上45頁。

⑦同上45頁。

⑧廖昌永錄完新專輯《情釋》后告訴記者，在所有歌曲錄完以后，他還是有點(diǎn)擔(dān)心，于是他把專輯送給了老師周小燕試聽，“有點(diǎn)出乎我的意料，她很滿意，而她最喜歡的是那首《月滿西樓》”（環(huán)球日報(bào)新聞網(wǎng)）。

⑨周小燕，《聲樂人材培養(yǎng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題――從維也納國際聲樂比賽獲獎?wù)勂稹?，《音樂藝術(shù)》，1985年第4期第54頁。

篇9

關(guān)鍵詞 部門合作 師師合作 師生合作 生生合作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 充分發(fā)揮多部門合作力量，創(chuàng)設(shè)課外教學(xué)環(huán)境

教育講究的是一個(gè)“合力”。就業(yè)指導(dǎo)課也不例外，也依然需要各部門一起合作，教學(xué)效果才會好，以達(dá)到事半功倍的效果。

與就業(yè)指導(dǎo)課密切相關(guān)的部門有學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心各科室、思想政治教研室、各院系學(xué)生科和教務(wù)科、心理輔導(dǎo)中心等。各部門需要密切配合完成上課、實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：

（1）入學(xué)教育時(shí)期，開展專題講座。就業(yè)教育教研室提供基礎(chǔ)職業(yè)知識，就業(yè)形勢和就業(yè)難的成因，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)意識；思想教育教研室提供人生觀和價(jià)值觀講座，端正學(xué)生思想態(tài)度；心理輔導(dǎo)站提供入學(xué)心理的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活的方法；學(xué)生科、學(xué)生處和輔導(dǎo)員一起組織所有學(xué)生參加培訓(xùn)；學(xué)生科提供各專業(yè)詳細(xì)介紹、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和所需的綜合技能，社會需求。（2）二年級以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提升為重點(diǎn)，實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會是該課除課堂教學(xué)外，最有效的教學(xué)方式。因此這一時(shí)期可以由就業(yè)指導(dǎo)中心外聯(lián)科和學(xué)生處提供具體實(shí)習(xí)單位；思政教研室舉辦各種活動養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良道德行為；學(xué)生科和輔導(dǎo)員組織學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)和實(shí)踐；學(xué)生處和教務(wù)科組織學(xué)生參加各種技能考試。

（3）準(zhǔn)畢業(yè)班時(shí)期合作的重點(diǎn)應(yīng)該是解決學(xué)生具體就業(yè)問題和心理思想狀態(tài)。輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)站及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)；就業(yè)指導(dǎo)中心外聯(lián)科粘帖招聘信息；就業(yè)中心人事科粘帖就業(yè)政策資料；院系學(xué)生科組織和動員學(xué)生參加招聘；就業(yè)指導(dǎo)科及時(shí)提供就業(yè)咨詢，答疑解惑；學(xué)生處幫助學(xué)生解決就業(yè)的客觀硬件障礙，如服裝補(bǔ)貼、簡歷制作補(bǔ)貼等。

2 開展各種師師合作教學(xué)模式

2.1 合作備課

該課教師需要有多學(xué)科知識背景和豐富職場經(jīng)驗(yàn)，因此更需要相互協(xié)作交流。共同參與、討論、反思、探究和實(shí)踐各教學(xué)準(zhǔn)備活動；研討和總結(jié)組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)學(xué)生的方法或手段等；集體研討教育教學(xué)指導(dǎo)理論；案和教學(xué)資料；制訂教學(xué)大綱；探討教學(xué)重難點(diǎn)；展示教學(xué)設(shè)計(jì)；整理學(xué)生的提問；交流各科知識；隨時(shí)切磋教學(xué)技藝。

2.2 觀摩教學(xué)

觀摩教學(xué)包括聽課、評議、反思、交流、研討等程序。引進(jìn)名師做展示課，樹立榜樣；采取教研組各位老師聽課評課制度；聽心理、營銷、教育、社會等其他學(xué)科的課，完善知識結(jié)構(gòu)；錄制個(gè)人課堂教學(xué)錄像，進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評和反思；比照同一內(nèi)容不同教師的教法和風(fēng)格。

2.3 “第二課堂”合作

以名師為中心的教師團(tuán)隊(duì)共同組織指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動是又一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境。

指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。例如：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查職業(yè)分類、職業(yè)收入、任職條件以及優(yōu)勢職業(yè)分布情況。相關(guān)教師可以根據(jù)地區(qū)劃分指導(dǎo)范圍，一位老師指導(dǎo)學(xué)生制定具體的調(diào)查計(jì)劃、其他老師可以分地區(qū)和行業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查指導(dǎo)；另一位老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。

合作組織課外活動。例如：專人負(fù)責(zé)專題講座、成立職業(yè)社團(tuán)和興趣小組；學(xué)生參觀訪問、實(shí)踐實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等校外活動由專人聯(lián)系和指導(dǎo)；一些老師監(jiān)督學(xué)生集體技能訓(xùn)練。

2.4 合作科研

在自主教學(xué)研究時(shí)防止經(jīng)驗(yàn)狹隘化最好的方法是不斷學(xué)習(xí)和隨時(shí)交流。教師們分工合作開展課題研究、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研交流、論文研討等活動。請專家開設(shè)講座，派教師接受培訓(xùn)，定期舉辦科研論文研討、評比和經(jīng)驗(yàn)交流等活動，開展網(wǎng)絡(luò)科研交流平臺等。

2.5 教學(xué)反饋合作

教師集體閱卷、公開教學(xué)日志可以總結(jié)教學(xué)過程中一些成敗經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。確立每個(gè)授課教師、督導(dǎo)、系部定期聽課制度，在定期互評會議上進(jìn)行討論和總結(jié)。

3 發(fā)揮生生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。合作學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可看到競爭對手和自己所處狀態(tài)；也可充分發(fā)揮各人優(yōu)勢，合理分工，交流或討論，相互研究和幫助，共同完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)，最終解決問題。

（1）合作預(yù)習(xí)。課前合作預(yù)習(xí)是：教師發(fā)給學(xué)生印有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、疑難問題、希望等欄目的預(yù)習(xí)卡片，讓學(xué)生以4～6人為一小組一起預(yù)習(xí)，把發(fā)現(xiàn)的問題以及對教學(xué)的希望等記錄下來，在這個(gè)預(yù)習(xí)過程中，使學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性。（2）合作課題和實(shí)踐活動。教師可以為每個(gè)小組提供課題和活動內(nèi)容，小組成員圍繞專題展開研究、學(xué)習(xí)、調(diào)查、討論；撰寫實(shí)踐活動開展計(jì)劃、過程和成果，以及各成員的成長和表現(xiàn)。（3）課堂小組討論。分組合作學(xué)習(xí)期間，教師提出教學(xué)內(nèi)容和要求，各組成員明確自己職務(wù)、主攻方向和需要解決的問題，分工合作、探索交流、完成任務(wù)。師生共同分享各組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，各組間學(xué)生及時(shí)交流，增加學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富性。

4 師生合作教學(xué)

4.1 課前――設(shè)計(jì)任務(wù)和準(zhǔn)備階段

課前學(xué)生自我了解，為合作式教學(xué)做準(zhǔn)備。教師運(yùn)用在線教育的課程問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀念、風(fēng)格、策略等；設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件和方法；師生協(xié)商分組，學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生通過課程論壇、教學(xué)郵箱與同學(xué)和老師交流問題，匯報(bào)并檢測學(xué)習(xí)成果。

4.2 課堂階段――學(xué)習(xí)充分交流階段

學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果；學(xué)生使用各種評價(jià)量表，進(jìn)行小組內(nèi)和組間互評；教師評價(jià)小組學(xué)習(xí)成果，確定并講解學(xué)習(xí)成果展示中的教學(xué)重難點(diǎn)。

4.3 課后階段――總結(jié)反思階段

師生填寫自我成長和發(fā)展手冊，反思教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)效果，提出改進(jìn)方案； 師生交流反饋教學(xué)問題；學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，學(xué)習(xí)課程考試試題庫。學(xué)生的成長手冊主要包括：學(xué)期讀書計(jì)劃、課堂學(xué)習(xí)活動自我反思、課后作業(yè)記錄表、讀書筆記、小組合作學(xué)習(xí)量表、人際關(guān)系交往自測量表、職業(yè)取向測量表等。教師發(fā)展手冊主要包括：課堂教學(xué)情況自我反思錄、聽課記錄、教學(xué)策略自我監(jiān)控表等。

5 總結(jié)

多部門為就業(yè)教育共同努力，師生雙主體的多元合作模式更利于構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程大課堂，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李巍.論高校教師專業(yè)合作的價(jià)值與模式[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2008（10）.

篇10

重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷改善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)各種新知識，進(jìn)取參加數(shù)學(xué)課學(xué)科培訓(xùn)，陽光師等學(xué)習(xí)，和校際之間的學(xué)習(xí)研討交流，虛心向他人學(xué)習(xí)，提高自身水平。進(jìn)取參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些九年級教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!

九年級教學(xué)工作總結(jié)1時(shí)光如梭，本期又即將成為“過去式”。本學(xué)期我擔(dān)任九年級一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每周9課時(shí)?；仡櫛酒诠ぷ?，本人能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探索，改革教學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過一期的辛勤耕耘，已經(jīng)圓滿完成了全學(xué)期的教育教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將有關(guān)工作簡單總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面：

1、抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一堂課。

教學(xué)必須抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從制訂教學(xué)計(jì)劃入手，我認(rèn)真鉆研教材、教參和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對初中所有數(shù)學(xué)教材的課程體系作了全面的了解熟悉。因?yàn)楸酒谑浅踔须A段的最終一個(gè)學(xué)期，所以本期的教學(xué)計(jì)劃制訂的十分詳細(xì)，對每周的教學(xué)資料、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、測試等教學(xué)事項(xiàng)都作了全盤研究。備好課是上好課的前提。在備課時(shí)，我不僅僅認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，并且認(rèn)真?zhèn)洹皩W(xué)生”，深入了解學(xué)生的原有知識水平、興趣、需要以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)和教學(xué)需要創(chuàng)造性地使用教材，還充分研究：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識可能有哪些困難，應(yīng)采取什么相應(yīng)的預(yù)防措施。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，所以我圍繞各個(gè)具體的教學(xué)活動精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。上課時(shí)多采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等課堂模式。總復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)更要有吸引力。復(fù)習(xí)課并不是幾個(gè)例題和習(xí)題的簡單直接呈現(xiàn)，而是根據(jù)各知識點(diǎn)的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，把例題和習(xí)題放在具體情景的實(shí)際生活問題中或游戲活動中，寓教于樂充分調(diào)動每一位學(xué)生的進(jìn)取性，使九年級的總復(fù)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的“收獲季節(jié)”。每堂課后，我都會認(rèn)真寫教學(xué)反思，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)和試卷.

2、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生既看到學(xué)習(xí)的提高，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)作用。

二、教研教改方面：

本期我進(jìn)取參加教研活動，因?yàn)槲艺J(rèn)為僅有鍛煉才會成長。在僅有一星期的準(zhǔn)備時(shí)間的情景下，我仍然參加安慶市農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星數(shù)學(xué)說課競賽，榮獲市級農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星光榮稱號。我還經(jīng)常聽課，虛心向他人學(xué)習(xí)。我常常備好課后就去聽同年級教師的課，然后對自我的設(shè)計(jì)做適當(dāng)調(diào)整再去上課，這樣能夠揚(yáng)長避短。本期我還到棗市中學(xué)和景弘中學(xué)觀摩名師的示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師的精湛教藝，不斷將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐中。

三、有待進(jìn)一步努力的方面：

一期來，有收獲也有困惑與不足?；叵胍幌?，有以下幾個(gè)方面有待加強(qiáng)：

1、在多媒體教室上課時(shí)，因?yàn)榻淌依餂]有黑板，所以沒有處理好教師板書和學(xué)生板演的問題。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上也有待加強(qiáng)，異常是“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)下苦功。

3、良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。

以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，妥善協(xié)調(diào)師生關(guān)系。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

九年級教學(xué)工作總結(jié)2一學(xué)期來，本人擔(dān)任九年級(1)班﹑九年級(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，普遍涉獵各種知識，不斷提高自我的業(yè)務(wù)程度，充實(shí)自我的頭腦，構(gòu)成比較完全的知識構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊敬學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)程度和思想覺醒，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下頭是本人的總結(jié)與體會。

一、依靠團(tuán)體智慧，營造良好的教研氣氛

一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)體的力量是無限的。一個(gè)班的造詣突出，不能代表整體程度，整體程度高，才干真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)體，備課組的幾位教師相互支持和激勵(lì)，課組活動進(jìn)行得有聲有色，保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次團(tuán)體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于20次的團(tuán)體聽課和評課，老教師的示范課和青年教師的研討課給我們供給了彼此交換學(xué)習(xí)的機(jī)遇，積聚了不少好的經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體備課時(shí)，大家毫無保留，普遍地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交換和研討，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作職責(zé)制，根據(jù)各人所教班級的實(shí)際情景訂出了相應(yīng)的奮斗目的。在我們的心目中，僅有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春”。

二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競爭的殘暴，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我去研討學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教法。

我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我工作的重點(diǎn)和工作辦法：優(yōu)生———拓展。中等生———狠抓。學(xué)困生———輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我先把問題布置給他們，讓他們自已先研討，提高他們自我解決問題的本事，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自我的見解，然后教師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。中等生是一個(gè)大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐煩從學(xué)習(xí)上輔助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)進(jìn)取性。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須器重與學(xué)生的情緒溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)。給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒。給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。給失去信念的學(xué)生及時(shí)的心理安慰。給學(xué)有余力的學(xué)生各種本事的培育和施展?jié)撃艿臋C(jī)遇。僅有教師與學(xué)生有充分足夠的情緒交換，才干在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

三、增強(qiáng)對教材的研討，營造課堂教學(xué)高效益

實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)是每節(jié)課的高效益。當(dāng)然期末復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個(gè)周時(shí)間里，把一本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的辦法確定是不行的。所以在后一階段，我很講求“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來講，要求是十分高的。我注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化。注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述注意新舊知識、新題舊題的比較，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決。注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律。注意一題多解的研討和條件多變的問題的對付方法。注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一齊摸索研討。

“練”這一環(huán)也是我工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題。運(yùn)用知識的本事題。一題多解的思維題。易出錯(cuò)的常見題。綜合剖析的提高題等等。經(jīng)過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題精確度，應(yīng)變本事，及技巧會有很大的提高。

造詣以成為歷史，在今后的教學(xué)工作中，我們必須從零開始，要不斷研討新形勢、新特點(diǎn)，不斷努力，爭奪更大提高。

九年級教學(xué)工作總結(jié)3一學(xué)期以來，本人擔(dān)任九年級7、8兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自我的頭腦，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體工作總結(jié)如下:

一、備好課，上好課，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.課前準(zhǔn)備:備好課

(1)認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念進(jìn)一步挖掘，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過每周團(tuán)體備課活動，討論確定本周教學(xué)課件。

(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

(3)研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2.精心上課

以"和諧互助"高效課堂教學(xué)模式組織好課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取參與課堂，進(jìn)取探究，大膽發(fā)言，主動交流。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，注意課堂教學(xué)生成，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂交流、展示面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好輔導(dǎo)工作。

個(gè)別學(xué)生缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，抓住學(xué)生的思想教育不放松，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到了從友善開始。從贊美著手，抓住閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)取寫激勵(lì)性批語，如:"今日最佳作業(yè)"，"加油，相信你是最棒的。"學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到了較大的提高。

四、進(jìn)取參與聽課、評課與團(tuán)體備課活動，本學(xué)期聽課18節(jié)，虛心向教師們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

五、努力方面

1.努力加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)對"和諧互助"高效課堂模式的進(jìn)一步打造，熟練"五步十環(huán)節(jié)"操作流程。

課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生本事的培養(yǎng)。注重"精講"這一環(huán)，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到"精講"，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識、新題舊題的比較，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一齊探索研究。

2.做好"練"是今后的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目:理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;

運(yùn)用知識的本事題;一題多解的思維題;易出錯(cuò)的常見題;綜合分析的提高題等等。經(jīng)過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變本事，及技能會有很大的提高。

3.對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在對數(shù)學(xué)的認(rèn)識上有更大的提高。

4.由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，我利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高，集中注意力。

一學(xué)期以來，經(jīng)過不懈努力，我所任教的兩班數(shù)學(xué)成績有了必須提高。具體情景如下:在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。我們僅有不斷去應(yīng)對、去解決客觀存在的問題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=必須能成功。

九年級教學(xué)工作總結(jié)4一學(xué)期來，本人擔(dān)任九年級(8)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自我的頭腦，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下頭是本人的總結(jié)與體會。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下頭的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、準(zhǔn)備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的狀況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、用心參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)資料注入新鮮血液。

5、平時(shí)用心參加全校教職工大會及教研組會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，配合組里搞好教研活動。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。

九年級教學(xué)工作總結(jié)5一學(xué)期以來，我擔(dān)任九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自我，堅(jiān)持課堂“三不”(即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食)來要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自我的優(yōu)勢，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了必須的效果。

1、備課深入細(xì)致

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際情景。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果

針對九年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、虛心請教其他教師

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問題。

4、作業(yè)與練習(xí)

在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

5、課后輔導(dǎo)

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績。

二、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。

由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維本事不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情景怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

三、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。