導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

-------小學(xué)教師結(jié)對子總結(jié)

釣臺辦東張小學(xué)     馬   娟

本學(xué)期，聯(lián)盟校的教學(xué)活動仍如火如荼的開展著，通過一個月的學(xué)習(xí)交流，使我受益匪淺。不僅讓我見識了一代優(yōu)秀教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

首先，通過老師的指導(dǎo)，我深刻的認(rèn)識到：我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我應(yīng)當(dāng)堅持張老師的教學(xué)理念——讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、簡筆畫。這就需要我們在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵他們通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

其次，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

篇2

學(xué)前教育是重要的社會公益事業(yè),是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒教育心得，供大家參考。

幼兒教育心得1學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時期，這時期孩子精力充沛、好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。天才兒童的誕生無不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當(dāng)然，學(xué)前教育也是一個多方面的培養(yǎng)過程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強(qiáng)，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會分享，樂于分享。

這兩年來，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到許多知識，取得較好的成績，有了更多的心得體會，總結(jié)如下：

一、樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@句話道出了良好的習(xí)慣對于人的極重要性。在國內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！?/p>

學(xué)前教育不能只注重兒童智力開發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會與他人相處。幼兒時期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每一個孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個孩子，進(jìn)而形成積極樂觀的“兒童觀”。

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對兒童文化知識的傳授，更要重視對兒童思想品德的教育，即不僅要“教書”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓孩子們有個美好的“樂園”，可以快快樂樂的健康成長。

二、制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，實現(xiàn)自我突破。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒有一個良好的學(xué)習(xí)計劃，花再多的努力也會事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計劃對你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時、每刻的學(xué)習(xí)時間。平時，學(xué)會要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就對一天的學(xué)習(xí)作個大致的安排：什么時候?qū)W習(xí)，什么時候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這是最好的學(xué)習(xí)時間。下午較為疲勞，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應(yīng)抓緊時間做作業(yè)。這樣堅持下去，就會養(yǎng)成科學(xué)利用時間的好習(xí)慣。

常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！绷阈菚r間看似很少，利用價值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時間集合起來，就是寶貴的整段時間。學(xué)會利用在等待中浪費的時間。等公交車、等人的這些等待的時間加起來其實是很可觀的。只是因為它們單獨時間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實5分鐘也可以做很多的事情，比如說溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時間，經(jīng)過一定的量的積累，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會收到意想不到的效果，實現(xiàn)自我突破。

三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以說：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動力源泉。只要我喜歡當(dāng)老師，喜歡教孩子，我就會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。

學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多做筆記，理論聯(lián)系實際，學(xué)會自我反思，自我總結(jié)。

俗話說好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過程。內(nèi)容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松許多，不會造成大的心理壓力。最后復(fù)習(xí)時，筆記就是自己建的一個知識體系，把知識點串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強(qiáng)記憶，還可以對知識點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

學(xué)前教育不能單純作為知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，同時在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對自己平時學(xué)習(xí)的成果和心得進(jìn)行及時的反思與總結(jié)。只有靜下心來，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，做到及時的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行及時的補(bǔ)救。古人云：“思己之過方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進(jìn)步，進(jìn)取，成功就會指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養(yǎng)成一個良好習(xí)慣，首先是打開計算機(jī)，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開始自我反思，并且寫反思日記。把出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問題就到網(wǎng)路平臺，讓家人和朋友同學(xué)來督促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專業(yè)水平提升很快。

通過這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識，在整個實習(xí)教學(xué)的過程中，收獲了很多，成長了很多!這些理論知識將會給未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補(bǔ)充知識，充實自己，在實踐教育中創(chuàng)新改進(jìn)方法，對得起社會，對得起孩子，對得起幼師這份神圣的職業(yè)!

幼兒教育心得2孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。

家長是孩子的導(dǎo)航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可.贊賞.同情.關(guān)心和愛護(hù)，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠.熱愛.賞識孩子的心去呼喚.去呵護(hù).多與孩子交談溝通，多給孩子以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

在此，我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。

1.冷處理：面對女兒有時的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會長蟲，人的營養(yǎng)被蟲吸收后個子會越來越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西。”到現(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時還會主動的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

2.條件對換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。

如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

3.分散注意法：女兒在睡覺時總是想到學(xué)校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;

甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個故事，讓她在聚精會神中不知不覺安睡。

4.鼓勵法：隨著年齡的增長，讓她放學(xué)到家后先吃一點零食再寫字.畫畫.彈琴，有時還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂唱她喜歡唱的歌。

早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫字時精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識字的同時另再用一寫字本練習(xí)寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學(xué)中有樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!

幼兒教育心得3我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒教育心得4暑假時看了《用尊重成就孩子的一生》，心里感慨良多。從根本上說，盡管東西方文化上存在差異性，盡管東西方在人種上也存在差異，其實育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導(dǎo)和幫助。讓我們體會到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內(nèi)容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會我們該做什么，該怎么做，關(guān)鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問題和困惑時都能保持清醒的頭腦，才能采取科學(xué)的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。

現(xiàn)在的很多中國的父母都非常注重孩子的教育，從出生到上學(xué)，德智體美恨不得樣樣優(yōu)秀，可結(jié)果怎么總是事與愿違呢?付出那么多，怎么沒有成績呢?原因是出在孩子身上嗎?不是，關(guān)鍵還是在于家長。功利心太強(qiáng)，愿望很美好，可是不是孩子想要的，如果不理解孩子，怎么能讓他聽你的話呢?其實關(guān)鍵是沒找到技巧。這本書通過引導(dǎo)你去體會孩子的感受，從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例，通過漫畫和文字兩種形式，分別使用正確和錯誤兩種溝通方式來進(jìn)行對比訓(xùn)練，來啟發(fā)讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。我曾跟孩子一起來看這本書，每個正確和錯誤的案例用四格漫畫來表現(xiàn)時，左面一頁是負(fù)面教材，右面一頁就是正面教材，然后問他“你喜歡左邊的媽媽(爸爸)，還是喜歡右邊的媽媽(爸爸)呢?”無一例外，孩子總是選擇右邊那個書中推薦的溝通方式。在我讀的過程中，感覺書里面那些反面教材就像一面鏡子似的，從里面仿佛看到了自己的影子，不禁自我反省……

這本書寫得讓人有身臨其境的感覺，是我一直渴求的良師益友。最后書中的結(jié)尾寫道，我們用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ⒆咏涣鳎尯⒆訉W(xué)會怎么與人交流，使他長大以后也用適當(dāng)?shù)皿w的方法與他的同學(xué)、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關(guān)系。合上這本書，書中的方法、作者的感受都?xì)v歷在目，我如獲至寶，把它放在床頭，時刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學(xué)會做孩子的朋友，也學(xué)會怎樣做父母。

幼兒教育心得5讀了不少關(guān)于家庭教育的書籍，我個人認(rèn)為《站在孩子的高度》這本書對于我這位不合格的媽媽來說，有了很大的啟發(fā)和幫助。讀了劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》，一書讓我懂得了教育孩子，除了傳統(tǒng)的教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經(jīng)驗，同時也增長新的知識。

劉維雋老師這本書，是在自己小外孫女小荷，結(jié)合西方的教育方式為題材。將自己對教育的理解融入生活從中發(fā)現(xiàn)孩子的長處，利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過玩耍來不斷地探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力，來發(fā)現(xiàn)自己生活中的小事，從事情的各個方面來增長自己的閱歷和判斷能力等。

篇3

幼兒教師 新教師 專業(yè)成長 策略

幼兒園新教師在本文中是指那些從事幼兒教育不滿3年的新教師，其工作的主要目標(biāo)仍是盡快適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，與同園的教師建立良好的同事關(guān)系，能夠合理處理教學(xué)中的一些緊急情況。而教師專業(yè)成長則是一個動態(tài)過程，是指新教師通過不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，逐步成長為一名合格的專業(yè)人員的過程。對于教師的專業(yè)成長主要分為理性的教師專業(yè)要求，也就是學(xué)歷學(xué)識、教學(xué)能力、教師道德、組織能力、科研能力、教育責(zé)任等內(nèi)容，以及實踐的專業(yè)教師要求，即教學(xué)能力、人文關(guān)系和師生關(guān)系等內(nèi)容。

一、目前幼兒園新教師的現(xiàn)狀

1.充滿活力，富有激情

新教師在初次走上工作崗位時，往往是剛擺脫繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。在面對全新的工作內(nèi)容時，他們更容易體會到作為一名教師的樂趣，也認(rèn)識到自己已經(jīng)是一個需要獨立面對困難及挑戰(zhàn)的成年人。這時，他們就會對工作表現(xiàn)出極大的積極性和熱情，并不斷地進(jìn)行積極探索，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

2.面對激烈的沖突和矛盾

在生活上，新教師剛參加工作，其生活習(xí)慣和狀態(tài)都需要不斷地進(jìn)行調(diào)整來與社會生活接軌。在工作上，對新的工作環(huán)境的適應(yīng)以及學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作之間的矛盾，常會讓新教師產(chǎn)生迷茫感，面對問題不知道該如何進(jìn)行解決，并且這種迷茫不會在短期內(nèi)消失，而是在新教師的自身經(jīng)驗積累到一定的程度時，迷茫感就會漸漸消失。

3.亟需專業(yè)的指導(dǎo)和幫助

我國著名的研究學(xué)者林沛生先生認(rèn)為，教師具有“自然成熟”的傾向。對于新教師來講更是這樣。如果教師在新教師階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、教學(xué)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)和適度的心理疏導(dǎo)，而是任憑新教師在教學(xué)中摸索前進(jìn)，那么新教師很容易產(chǎn)生動搖甚至放棄自己的教學(xué)理想。一旦出現(xiàn)教學(xué)生涯的中斷，其專業(yè)成長就無從談起。

4.非幼師專業(yè)的新教師比例不斷增加

目前，國內(nèi)不少幼兒園為了促進(jìn)特色教育的發(fā)展，招聘一部分具有特長的非幼師專業(yè)的新教師。還有一些民辦幼兒園為了能夠盡快開園招生，在招聘教師時，只注重教師的五項技能，而不注重其是否接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識的培訓(xùn)。所以，幼兒園招收了大量計算機(jī)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、英語專業(yè)和音樂專業(yè)的應(yīng)聘者。這些新教師雖然在專業(yè)特長方面占有較大的優(yōu)勢，但是缺乏對兒童心理特點和教學(xué)技巧的掌握，因此，無法較快地融入到兒童和教學(xué)工作中去。

二、幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑

針對上述幼兒園新教師存在的問題，我們可以采取以下方法來促進(jìn)其專業(yè)成長。

1.經(jīng)常總結(jié)分析，進(jìn)行自我反思

我作為有多年教學(xué)經(jīng)驗的園長，經(jīng)常定期或不定期的到班級觀摩新教師的教學(xué)活動。教學(xué)活動后，讓新教師自我總結(jié)分析，把自己的教學(xué)感受、思考以及教學(xué)方法上遇到的問題、失誤等都記錄下來，并對這些問題進(jìn)行及時的回顧、梳理和反思，同時還應(yīng)向有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行請教，以此來積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，及時找到解決的辦法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，新教師在教學(xué)中還可根據(jù)指導(dǎo)教師的意見及建議進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。葉瀾教師曾說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！庇纱丝梢?，進(jìn)行自我反思是教師成長進(jìn)步的關(guān)鍵。

2.根據(jù)自身優(yōu)勢和特長，明確定位

每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，所以，每位教師都應(yīng)根據(jù)自身的情況和園內(nèi)的設(shè)備明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”。就以筆者為例，作為一名幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生，在教學(xué)技能技巧方面比較扎實，但是在學(xué)前教育科學(xué)理論知識方面則相對薄弱。針對這方面的不足，筆者在實踐中不斷地進(jìn)行自我完善。如平時勤于動筆，根據(jù)自己的觀察和體會，對遇到的教學(xué)問題進(jìn)行深入分析，并探尋支撐自己觀點的理論依據(jù)，然后對該理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)，同時也為教學(xué)研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)與其他教師的交流

我園嚴(yán)格按照教育部規(guī)定，每個教學(xué)班配備兩教一保。其中，兩名幼兒教師共同進(jìn)行管理和教學(xué)的分工。在本學(xué)期，我園嘗試以“師徒制”的方式來幫助新教師的成長。即以一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師幫扶一名新教師的形式開展幼兒教學(xué)活動。

這樣在集體的合作教學(xué)中，老教師可以從新教師身上汲取新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，新教師也能從老教師身上獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，做到交流互長，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

4.加強(qiáng)對新教師的專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長最直接也是最重要的途徑，主要包括幼兒園園外培訓(xùn)和本位培訓(xùn)。園外培訓(xùn)主要是通過教育培訓(xùn)、交流、專家講座等形式，使新教師了解幼兒教育的動向和最新理論，開拓其視野，提高教學(xué)認(rèn)識。通過與一線優(yōu)秀教師的接觸，獲取更多地教學(xué)經(jīng)驗。園本培訓(xùn)是在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職的幼兒園為基本的培訓(xùn)單位，來提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，我國對幼兒園新教師的專業(yè)成長工作的研究還有待深入發(fā)展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒教師專業(yè)成長有效方法的研究，以此提高我國幼兒教師的整體專業(yè)水平和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝娜.對幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.科技導(dǎo)刊，2011，（24）.

［2］董紅平.關(guān)于幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.成才之路，2011，（11）.

篇4

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中將“堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力”作為一項重要能力提出,將教師“主動收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作”作為教師“反思與發(fā)展”中的一項基本內(nèi)容作出明確的說明,這對于如何提高幼兒教師專業(yè)水平具有極其重要的指導(dǎo)意義。筆者在近半年與所在農(nóng)村園的幼兒教師交流討論、探討教研的過程中,發(fā)現(xiàn)他們對于個人專業(yè)發(fā)展沒有目標(biāo)和規(guī)劃,工作存在盲目性,將這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因簡單歸于農(nóng)村幼兒教師待遇水平低顯然是不夠客觀的。綜合各方面因素,尤其從教師內(nèi)因出發(fā),筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)將視角僅限于按時出勤,而應(yīng)注重在學(xué)習(xí)的過程中邊學(xué)邊思考,學(xué)習(xí)后將學(xué)到的經(jīng)驗與自身教育實踐客觀比較,在日常工作中轉(zhuǎn)化為自身的教育行為,以逐步提高專業(yè)化水平。善于反思,勤于反思,是學(xué)前教育發(fā)展中對教師成長的必然要求。

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    孔子曰:“見賢思齊?！币馑季褪钦f看到別人的優(yōu)點和長處,就要虛心學(xué)習(xí),想辦法趕上去。在反思過程中,客觀地看到他人的優(yōu)點,才能比較清醒地認(rèn)識到自身的不足。

    開放的教育大環(huán)境,給我們教師相互觀摩學(xué)習(xí)提供了開放的空間。在教育主管部門的指導(dǎo)安排下,園際之間的開放交流活動越來越多,教師外派學(xué)習(xí)的機(jī)會也越來越多。學(xué)習(xí)回園后,與老師交流時,我發(fā)現(xiàn):教師時常覺得其他園教育活動好是因為孩子配合得好,覺得區(qū)域活動好是因為區(qū)角空間大、玩具豐富……僅從外部找原因,顯然不會對自身教育行為的改變有所幫助,外出學(xué)習(xí)的目的也就難以達(dá)到。

    教師為了利用好外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,不妨嘗試做到以下“三個一”:開展一節(jié)模仿課或參與交流匯報;寫一份學(xué)習(xí)后反思;提一項幼兒園管理建議。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),教師通過邊看邊思考、邊看邊分析比較,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效。

    教師外出學(xué)習(xí)回園后,可與園長和業(yè)務(wù)園長一起交流,觀看學(xué)習(xí)的照片和錄像,共同提煉學(xué)習(xí)觀摩中的精髓,在匯報交流或模仿課中與大家具體分享看到的幾方面優(yōu)點。如:美工區(qū)結(jié)合主題和小班孩子的年齡特點提供了哪些操作材料;幼兒是怎樣使用這些材料的;老師是怎樣指導(dǎo)的;模仿課要展示體現(xiàn)出原組織教師的哪些適合幼兒年齡特點和發(fā)展水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育策略等。針對要介紹的優(yōu)點,比較出自己在此方面的不足,分析原因和改進(jìn)調(diào)整的措施。

    教師應(yīng)該積極地參與本園組織的學(xué)習(xí)匯報活動。生動直觀富有針對性地匯報,以一人帶動多人,以點帶面,教師要有目的地比較出與優(yōu)秀教師在教育觀念、教育方法和手段上的差異,在一日活動不同環(huán)節(jié)組織中質(zhì)量上的差距,并結(jié)合本班幼兒特點,有針對性地調(diào)整教育策略。

    反省實踐——在總結(jié)中強(qiáng)化自我反思

    自我反思是教師在教育實踐中,批判地考察自我的行為表現(xiàn),從而不斷提高自己專業(yè)化水平的過程。這一過程中,學(xué)會理性思考,客觀分析自身教育實踐和行為顯得尤為關(guān)鍵。

    如環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩中,大(二)班的主題墻結(jié)合主題《我長大了》,用彩紙在整面墻上拼貼出造型各異的樓房和平房,上面粘貼了第二周“能干的我”中幼兒設(shè)計的繪畫作品。在評析中教師普遍認(rèn)為該墻飾體現(xiàn)了藝術(shù)性,達(dá)到美觀的效果,也體現(xiàn)了幼兒的參與。而有些教師則提出了更深入的見解,對墻飾的教育價值進(jìn)行了討論:大(二)班創(chuàng)設(shè)的這一墻飾是否真正體現(xiàn)了與幼兒的互動?應(yīng)該怎樣讓墻飾與主題“我長大了”各活動的開展相輔相成、相互促進(jìn)?帶著問題,我們先學(xué)習(xí)專家的理論。對照理論反思,我們認(rèn)識到:墻飾應(yīng)該是教師與幼兒共同生成的、隨著主題發(fā)展不斷延伸的,應(yīng)該具有連續(xù)的發(fā)展空間和清晰的發(fā)展脈絡(luò)。隨著《我長大了》主題的推進(jìn),結(jié)合教育活動的組織,可包含不同的子欄目。我們討論整理出該墻飾可隨著主題“我在長大”——“獨特的我”——“能干的我”的推進(jìn)和發(fā)展,分為“我漸漸長大了”、“我的名字與眾不同(我的名片)”、“我是能干的哥哥姐姐”、“我是小小設(shè)計師”等子欄目。這樣主題墻飾和子欄目可以隨著活動的進(jìn)展而逐漸產(chǎn)生,使墻飾與活動有機(jī)地結(jié)合,給每個孩子充分參與和展示想法的機(jī)會。

    循序漸進(jìn)地分析,教師對與教育活動有關(guān)的主題墻飾的創(chuàng)設(shè)過程有了清晰的認(rèn)識,學(xué)會從理論尋找依據(jù),對照自身教育觀念和教育行為去反思,逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑自己教育實踐的習(xí)慣。堅持一段時間后,當(dāng)就一個個活動展開討論時,我們已經(jīng)意識到在教育實踐中,無論成功與失敗對我們而言都應(yīng)該是一種收獲,即從成功中找準(zhǔn)方向,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,不斷調(diào)整完善。

    自我剖析——實現(xiàn)反思到行為的轉(zhuǎn)化

    任何能力的提高都需要在實踐中反復(fù)演練提升,反思能力的培養(yǎng)也是如此。農(nóng)村幼兒園教師個人教育經(jīng)驗有限,參與集體反思就顯得十分重要。教師應(yīng)利用好幼兒園的集體教育活動觀摩,將其作為互相學(xué)習(xí)交流、促進(jìn)專業(yè)化成長的一條重要途徑,在相互對話中、在觀念的交流碰撞中,使自己的反思能力得以提高。

    教師的自我剖析要以轉(zhuǎn)化成教育行為為目的,因此有節(jié)奏和教育實踐呼應(yīng)的反思十分必要,筆者建議教師可以按照“課后思”、“主題思”和“月后思”這三個“節(jié)奏點”進(jìn)行反思。

    “課后思”主要是教師組織教育活動后的效果分析和反思。教師組織教育活動后,可以首先對實際組織過程中幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為、實際達(dá)到的效果與教師預(yù)想的效果進(jìn)行比較找出差距;其次以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)理念作為反思的依據(jù);再其次分析自身教育行為與幼兒表現(xiàn)的關(guān)系,找出出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在;最后提出調(diào)整改進(jìn)的思路和方案。

    “主題思”是指主題活動后,教師自己回顧整個主題進(jìn)展的過程。這一活動包括,對主題中活動內(nèi)容的設(shè)置、師幼互動、主題環(huán)境活動區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長參與、幼兒發(fā)展等方面反復(fù)地回味思考,分析問題出現(xiàn)的原因,從多方面提出有效的策略以調(diào)整教育行為,同時也為園本課程的調(diào)整完善提供依據(jù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒園；工作規(guī)程； 教職工； 新闡釋

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）09-0019-04

今年3月，教育部新頒布實施了《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱新《規(guī)程》），〔1〕新《規(guī)程》不僅對幼兒園教職工提出了群體性要求，也對教職工的個體性職責(zé)做出了詳細(xì)規(guī)定。與1996年的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱老《規(guī)程》）相比，新《規(guī)程》對幼兒園教職工的解釋呈現(xiàn)以下幾個特點。

一、提出同質(zhì)性要求，指出了教職工應(yīng)具有的共同特點

幼兒園應(yīng)將全體教職工的發(fā)展納入到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃中來，從壯大師資力量和提升職工素質(zhì)兩個方面著手提高幼兒園師資水平。

（一）配足配齊教職工

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）指出，要通過“多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，逐步配齊幼兒園教職工”?！?〕新《規(guī)程》則指出，應(yīng)“配足配齊教職工”。

（二）強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)

要使幼兒園教師具有促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的意識，首先要讓幼兒園教師對其所從事的職業(yè)的社會價值以及促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的重要性有正確的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)的責(zé)任感和專業(yè)發(fā)展的使命感。這其中，師德建設(shè)無疑是最為重要的任務(wù)。幼兒園教師只有具備了高尚的師德，才能充分履行自己的工作職責(zé)。〔3〕

新《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，將師德視為幼兒園教職工重要的職業(yè)素養(yǎng)。

二、提出異質(zhì)性要求，關(guān)注教職工的不同專業(yè)發(fā)展

提高幼兒園師資水平，不僅要關(guān)注幼兒園教職工的數(shù)量與質(zhì)量，還需關(guān)注幼兒園每位教職工不同的專業(yè)發(fā)展。對教職工提出不同的要求，并為其制定個性化的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)成長計劃，這是幫助教職工在獲得共性發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個性化發(fā)展的需要。

（一）提高幼兒園教職工準(zhǔn)入門檻

新《規(guī)程》從提升幼兒園教職工學(xué)歷層次、獲得相應(yīng)的資格證書、嚴(yán)格執(zhí)行園領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)三個方面提出了相應(yīng)的要求。

1.提升幼兒園教職工學(xué)歷層次

新《規(guī)程》規(guī)定，園長應(yīng)“具備大專及以上學(xué)歷”，這與老《規(guī)程》確定的只要具備“幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)及其以上學(xué)歷”即可擔(dān)任園長的標(biāo)準(zhǔn)相比，要求有所提高。對保育員學(xué)歷層次的要求則由原來的“初中畢業(yè)以上學(xué)歷”調(diào)整至“高中畢業(yè)以上學(xué)歷”。學(xué)歷層次標(biāo)準(zhǔn)的提高，為幼兒園教職工的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.要求幼兒園教職工獲得相應(yīng)的資格證書

幼兒園教職工須獲得相應(yīng)的資格證書方可上崗。新《規(guī)程》明確指出，幼兒園園長首先應(yīng)是一名教育者，因此園長也應(yīng)獲得《教師資格條例》所規(guī)定的教師資格認(rèn)證，從而有利于改變以往幼兒園“外行管內(nèi)行”的現(xiàn)象。又如，新《規(guī)程》明確規(guī)定，“幼兒園醫(yī)師應(yīng)取得衛(wèi)生行政部門頒發(fā)的《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》；幼兒園護(hù)士應(yīng)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》”。這些規(guī)定對幼兒園教職工均提出了明確的資格要求，為規(guī)范幼兒園各部門工作，促進(jìn)幼兒園教職工的專業(yè)化發(fā)展以及幼兒的健康成長提供了專業(yè)保障。

3.嚴(yán)格執(zhí)行園領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

新《規(guī)程》明確規(guī)定，園長須“有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷”，這比原來的“幼兒園園長應(yīng)有一定的教育工作經(jīng)驗”的規(guī)定要求更明確。此外，新《規(guī)程》提出，園長應(yīng)具備一定的組織管理能力，即園長肩負(fù)園所發(fā)展的管理職責(zé)，兼具教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者三重身份。

（二）關(guān)注幼兒園教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展

1.外部支持

保障和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是幼兒園管理者需要認(rèn)真考慮的現(xiàn)實問題?！?〕新《規(guī)程》規(guī)定，“幼兒園園長應(yīng)為教職工的教育研究創(chuàng)造必要的條件”，即要為幼兒園教職工提供外部力量的支持，并形成長效機(jī)制。

2.內(nèi)部驅(qū)動

參加專業(yè)學(xué)習(xí)是幼兒園教職工獲得專業(yè)成長的前提。相比老《規(guī)程》，新《規(guī)程》就幼兒園教師的主要職責(zé)增加了一條：幼兒園教師應(yīng)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動。這對敦促幼兒園教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主體，喚醒其專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力具有積極的導(dǎo)向意義。

三、注重教職工相互間的交互作用，提倡將幼兒園建設(shè)成為合作學(xué)習(xí)型組織

幼兒園教職工之間平等、共生關(guān)系的形成不僅有利于幼兒園合作學(xué)習(xí)型組織的建立，更有利于每位教職工的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展。新《規(guī)程》就以下三方面作出了規(guī)定，以促進(jìn)幼兒園教職工之間的互助合作，從而將幼兒園建設(shè)成為合作學(xué)習(xí)型組織。

（一）轉(zhuǎn)變幼兒園教師的角色

幼兒園教師不是“被領(lǐng)導(dǎo)”者，而是自主學(xué)習(xí)、主動研究、自我反思的主體。新《規(guī)程》在老《規(guī)程》提出的要求幼兒園教師“接受園長的指導(dǎo)和檢查”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出，要“定期總結(jié)評估保教工作實效”，取消了老《規(guī)程》中的“定期向園長匯報”的規(guī)定，從而實現(xiàn)了從他評到自評的轉(zhuǎn)變，促使幼兒園教師從被動接受與被領(lǐng)導(dǎo)走向主動學(xué)習(xí)與主動實踐。此外，新《規(guī)程》將幼兒園教師的自我總結(jié)評估放在了“接受園長的指導(dǎo)和檢查”的前面，從中可以看出，新《規(guī)程》更強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)、主動研究、自我反思能力的提升，力求轉(zhuǎn)變幼兒園教師的角色定位，這也是幼兒園民主化管理的必然要求。

（二）賦予幼兒園教師更多權(quán)利

為了保障幼兒園教師工作的正常開展，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須對幼兒園教師進(jìn)行有效授權(quán)，以提高幼兒園教師的自我效能感，促使幼兒園教師產(chǎn)生新的活力。〔5〕

1.自利

保障幼兒園教師開展教育實踐的自利，是激發(fā)幼兒園教師創(chuàng)造性的重要前提。新《規(guī)程》將以往“完成教育任務(wù)”的表述改為“合理安排幼兒一日生活”。這一表述上的轉(zhuǎn)變，意味著幼兒園教師從以往的被動完成工作任務(wù)變?yōu)橹鲃咏M織安排幼兒一日生活，從而獲得了更多的工作自，并且教育保育工作的內(nèi)涵也得以明確。

2.賦權(quán)增能

豐富幼兒園教師教育職責(zé)的內(nèi)涵，讓其擁有更多的專業(yè)職權(quán)，可充分發(fā)揮他們的教育智慧與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展。新《規(guī)程》對幼兒園教師的專業(yè)職權(quán)作出了許多新的規(guī)定，如“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動”等，從而保障了幼兒園教師自主開展教育實踐的權(quán)利。

（三）幼兒園教職工之間互助合作

新《規(guī)程》從多個方面強(qiáng)調(diào)了幼兒園教職工之間的互助合作，以促進(jìn)幼兒園教職工的共同發(fā)展。例如，園長要“為幼兒園教職工的教育研究創(chuàng)造必要的條件”“關(guān)心教職工的身心健康”等；幼兒園教師要“指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活”；保育員要“在教師指導(dǎo)下，科學(xué)照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動”“在衛(wèi)生保健人員、醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度”等；幼兒園衛(wèi)生保健人員要“協(xié)助園長組織實施有關(guān)衛(wèi)生保健方面的法規(guī)、規(guī)章和制度，并監(jiān)督執(zhí)行”“負(fù)責(zé)指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環(huán)境衛(wèi)生”等?！?〕

四、關(guān)注群體效應(yīng)，形成專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的合力

新《規(guī)程》從以下兩個方面對幼兒園的群體效應(yīng)作出了解釋，力求促進(jìn)幼兒園教職工專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展合力的形成。

（一）喚醒促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的共同愿景

促進(jìn)幼兒健康成長，是幼兒園教育的根本，是幼兒園全體教職工的共同愿景和終極目標(biāo)。新《規(guī)程》對幼兒身心健康發(fā)展作出了具體、明確的說明，要求幼兒園全體教職工為幼兒的身心健康發(fā)展提供全面、系統(tǒng)的幫助。

新《規(guī)程》總則第一條增加了“提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康”的表述，并指出，“幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人”“入園幼兒應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送”“幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點和接受能力開展反家庭暴力教育”“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納”〔7〕等內(nèi)容，從而對維護(hù)幼兒身心健康作出了較詳細(xì)的說明，提出了較明確的要求。新《規(guī)程》還明確提出，“幼兒園不得提前教授小學(xué)的教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動”，以確保幼兒身心健康發(fā)展。

（二）家園合作

家長是幼兒園教育的重要資源。家園溝通順暢與否關(guān)系到家園雙方是否能形成正向的“教育合力”，因為只有形成“教育合力”，才能既促進(jìn)幼兒的健康成長，又能促進(jìn)父母的發(fā)展，還能促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，從而形成幼兒、教師、家長三贏的局面?！?〕

1.教育家長

幼兒園具有教育幼兒與服務(wù)家長的雙重任務(wù)。新《規(guī)程》在總則中提出，“與家長合作的同時，為幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”。這與老《規(guī)程》所提的“為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”的表述相比，“科學(xué)育兒”理念更突出，更強(qiáng)調(diào)今天的幼兒園已經(jīng)不是社會福利性機(jī)構(gòu)，更是教育機(jī)構(gòu)，從而促進(jìn)家長對幼兒園教育的理解、認(rèn)可，實現(xiàn)家園共育。

2.家園配合

新《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園園長要組織和指導(dǎo)開展家長工作，幼兒園教師要與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，幼兒園衛(wèi)生保健人員要向幼兒園教職工和家長進(jìn)行衛(wèi)生保健宣傳和指導(dǎo)等?！?〕家長委員會也不再只是“反映家長對幼兒園工作的意見和建議”，而是要“對幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項提出意見和建議；發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求”等。〔10〕家園合作由單向的信息傳輸，變成雙向的交流溝通，以促使幼兒園與家長開展良好的合作，共同致力于幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔6〕〔7〕〔9〕〔10〕中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程〔EB/OL〕.〔2016-04-13〕.http：//.

〔2〕中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見〔EB/OL〕.〔2016-04-12〕.http：//.

〔3〕教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

〔4〕吳振東.論有效提高幼兒教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理方法及其制度建設(shè)〔J〕.成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008，（6）.

篇6

一、教師通過為幼兒樹立良好的守紀(jì)的榜樣，來培養(yǎng)幼兒守紀(jì)習(xí)慣

3-6歲的幼兒模仿能力很強(qiáng)，以具體形象思維為主。漢，班固《白虎通，三教》：“教者，效也，上為之，下效之?！闭f的是就是教育人就是模仿，教師怎樣做，幼兒就會模仿，作為教師，必須以身作則，管好自己，為幼兒樹立守紀(jì)的榜樣。

作為教師必須為幼兒樹立良好好的守紀(jì)榜樣， 管好自己的言行舉止，做一個文明守紀(jì)的人，學(xué)前教育是啟蒙教育，就像樓房地基一樣重要，教師帶給孩子的必須是正能量和好習(xí)慣，這樣才能帶給孩子好的成長環(huán)境，給他們的成長之路畫一個正確的方向標(biāo)，才能有利于幼兒健康文明守紀(jì)品質(zhì)的發(fā)展。

二、教師要與幼兒保持良好的溝通，培養(yǎng)幼兒良好的守紀(jì)習(xí)慣

教師與幼兒保持良好的溝通，是為了充分了解幼兒內(nèi)心的想法，只有了解他們，才能知道他們不喜歡守紀(jì)的原因。才能了解如何有效培養(yǎng)幼兒守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成。才有可能教育好他們，慢慢的培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣。

我班有一個孩子在午睡時，自己偷偷下床，還講話，我告訴他不許說話、下床，可是他還是講話，后來我對他說：“講話會影響其他小朋友睡覺，如果你想睡覺，其他小朋友在你耳邊講話，你開不開心。”他搖搖頭，“老師教你這樣做，是在教你做一個討人喜歡的好孩子，所以你應(yīng)該聽老師的話，我相信你一定想做一個討人喜歡的好孩子，而不是討人厭的孩子?！彼贮c點頭，“那么在別人睡覺的時候你就不能講話，那么現(xiàn)在你就睡覺吧”。他立即閉上眼睛，不一會就睡著了。

從這個例子中可以知道，有效溝通的重要性。如果沒有有效的溝通，就不會了解幼兒內(nèi)心的想法，也無法達(dá)到教育的效果，真正的教育是從心底里說服，而不是表面上的震喝。如果不及時溝通，更可能發(fā)生一些不必要的誤解，這樣可能對幼兒的心理造成傷害。幼兒內(nèi)心的想法很單純，他們的年齡決定了他們以自我為中心的特點，幼兒做事情都是按自己喜歡的來，教師與幼兒保持良好的溝通一方面可以增進(jìn)師生之間的感情，另一方面對待不守紀(jì)的幼兒一味的斥責(zé)是不會達(dá)到效果的，必須要與幼兒有良好的溝通，讓他們了解自己哪里做的不對，并且讓他們知道這樣做會給他人帶來什么不好的影響，如果換做是別人這樣做，他會是什么心情，一定要他有換位思考的概念。然后要讓他知道怎樣做是對的。做對了之后會有什么樣的效果。

三、教師通過吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒良好的守紀(jì)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣，以吸引幼兒注意力為主，要講究方法。世界上沒有一片樹葉是相同，每個孩子也都是獨一無二的，因此要因人而異，尋找合適的方法，幫助他們克服自己性格上的弱點，教育幼兒養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣，要給幼兒發(fā)出信號，首先要吸引幼兒的注意力，然后再發(fā)出指令。讓他們形成一聽到這個信號就會做出相應(yīng)的要求。

這些就是習(xí)慣的養(yǎng)成，因此鍛煉幼兒守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成，就應(yīng)該先吸引他的注意力，然后再系統(tǒng)有效的進(jìn)行，守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，因此一定要有耐心和恒心。

四、教師給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?，使幼兒樂于養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣

教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予幼兒鼓勵，是幼兒樂于并主動養(yǎng)成良好守紀(jì)習(xí)慣。教師對待幼兒不能一味的斥責(zé)，也不能一味的鼓勵，如果一味斥責(zé)，會讓幼兒產(chǎn)生消極心態(tài)，而一味鼓勵也會讓幼兒對養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣失去興趣，應(yīng)該恩威并施，一方面在幼兒面前樹立威信，另一方面要讓幼兒喜歡你，依賴你，因此，在日常中要對幼兒有適當(dāng)?shù)墓膭?，也要及時糾正他的錯誤，以免他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

南南其實是一個懂事的孩子，平時告訴他不要做什么，他當(dāng)時做好，過一會就又開始做不好。這一次我找南南談話，告訴他，平時他所做的事情對老師和小朋友造成了哪些影響，聽完這些之后他感到很慚愧，可是他又開始解釋，又從別人身上找原因，這時我就告訴他有什么事情不應(yīng)該從別人身上找原因，應(yīng)該看看自己做錯了什么，并且告訴他應(yīng)該怎樣克服自己這方面的性格，這次的談話他聽進(jìn)去了，并且回去之后就能夠做好?？墒俏抑肋@還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要趁熱打鐵，我首先讓南南學(xué)會分享，讓他分享食物和玩具給小朋友，并且讓小朋友和他做好朋友，并且給他鼓勵和獎勵，這種獎勵和鼓勵是他以前沒有得過的，因此他的興趣很熱忱。這一天都表現(xiàn)得很棒。

五、教師通過與家長有效的合作，使幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的守紀(jì)習(xí)慣

教師與家長有效的合作，是一種長效合作，如果孩子能做到在家和在學(xué)校一樣的守紀(jì)，那樣才是真正意義上的養(yǎng)成教育。

新新是我們班一個非常守紀(jì)的女孩子，可是我發(fā)現(xiàn)每到周一上學(xué)的時候，她總是不如以前那樣的守紀(jì)，活動時也不愛參與，發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我和家長溝通后得知，新新周末都是在奶奶家，奶奶年齡大，沒有太多的經(jīng)歷看管孩子，孩子就自己瘋玩，導(dǎo)致周一紀(jì)律很不好。我和家長商量，對孩子的玩耍時間適當(dāng)控制，睡眠時間控制在11-12小時之間，經(jīng)過調(diào)整新新周一就變得守紀(jì)多了。

幼兒的日常生活除了在幼兒園就是在家，父母是幼兒的第一任老師，因此教師必須要和家長有效的溝通與合作，教師要了解孩子在家是一個什么樣的狀態(tài)，如果孩子在家表現(xiàn)的很好，在學(xué)校卻不好，那么教師就應(yīng)該反省一下自己是否有做錯的地方，并及時改正。如果在家里表現(xiàn)不好，在學(xué)校表現(xiàn)好，那就應(yīng)該和家長溝通，保證幼兒能夠養(yǎng)成穩(wěn)定的守紀(jì)習(xí)慣。

六、教師通過對幼兒耐心的指導(dǎo)，來培養(yǎng)幼兒良好的守紀(jì)習(xí)慣

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對待幼兒要有耐心與信心，更要有恒心，習(xí)慣的養(yǎng)成不是那么容易，而是日積月累的，但是習(xí)慣的一旦養(yǎng)成，就很穩(wěn)定，不容易改變，因此讓幼兒在幼兒園就養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣，對他們的之后的學(xué)習(xí)和工作都會有好處。

小宇這個小朋友比較好動，我和他談話之后，感覺這個孩子能聽進(jìn)去我的話，可是每次他表現(xiàn)好的時間都很短，我很有耐心的對他一次次教導(dǎo)，經(jīng)過這樣反復(fù)的教導(dǎo)與鼓勵，他漸漸好了起來，守紀(jì)的時間也越來越長，家長反映，小宇在家也好了很多。

篇7

寫幼兒園實習(xí)自我鑒定造不得假，但是格式卻是可以借鑒的，小編在此整理了幼兒教師實習(xí)自我鑒定，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

幼兒教師實習(xí)自我鑒定一個月的實習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個月的實習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，學(xué)會了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識結(jié)合帶班實際提高幼教工作。更學(xué)會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實習(xí)讓我增長了不少知識，積累了不少經(jīng)驗。記得在開始實習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習(xí)日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應(yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。經(jīng)過..老師、..老師的鼓勵和一段時間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。但是我的想法錯了，當(dāng)真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導(dǎo)老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們。

不覺就要實習(xí)完畢了，這個實習(xí)將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心。

幼兒園教師實習(xí)自我鑒定我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長，使我認(rèn)識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對二十一世紀(jì)這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)和機(jī)遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

幼兒園見習(xí)自我總結(jié)一、剛開始是見習(xí)，是實習(xí)所須的第步，是讓實習(xí)生熟悉幼兒園的環(huán)境、班級的大概情況，接受指導(dǎo)老師的點拔，在做好實習(xí)前期工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒習(xí)性特點有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好見習(xí)的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時也得到了園長的贊賞。

二、見習(xí)過后開始實習(xí)。我實習(xí)的園所屬于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，藝術(shù)課很少上，如：唱歌，跳舞，畫畫等都很少有課程，導(dǎo)致幼兒得不到一 個全方面的學(xué)習(xí)，無積極性，經(jīng)常不愿來上課?？紤]到這點，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或講故事，或做游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。

在這短暫的見習(xí)中，我得到了一個全方面的學(xué)習(xí)。對自己在這實習(xí)期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強(qiáng)的，比如說：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對向別人學(xué)習(xí)，把自己所學(xué)的和實踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。

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篇8

我們?nèi)焕蠋熞步?jīng)過了從生疏到磨合再到心領(lǐng)神會的轉(zhuǎn)變過程，大家鼎力配合、和諧相處，從孩子們身上，我們也學(xué)到了很多，他們稚嫩的心靈，他們活躍的思維，他們調(diào)皮的表情，曾經(jīng)有過多少次的感動、驚喜與微笑，就像“猜猜我有多愛你”那樣，我們竭盡全力愛孩子們，孩子們同樣用最大的進(jìn)步來回報。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)班主任個人工作總結(jié)，請笑納!

小學(xué)班主任個人工作總結(jié)1一學(xué)期已接近尾聲，又到了盤點一學(xué)期班主任工作得失的時候了。對我而言，班主任工作的經(jīng)驗猶如滄海一粟，但同時又覺得自我收獲頗豐。不管是處理得當(dāng)又或有失偏頗的地方，都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗以備后用。下頭就本學(xué)期工作做以下回顧總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

(1)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評比，經(jīng)常利用班會課教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。在班定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自我管理自我。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之七十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)學(xué)生紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要教師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。

(2)培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不赤腳、不穿拖鞋上學(xué)，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)能夠看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的萌芽。

(3)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動的習(xí)慣。此刻，在教育報刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，教師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動。如讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個片段。放幻燈投影，要求學(xué)生看圖回答有關(guān)問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分主角朗讀課文，讓學(xué)生說出自我喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中主角的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的進(jìn)取性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的本事，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)和扮演主角的本事。

二、培訓(xùn)班干部

要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，本學(xué)期開始就改選了班干部，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自我所做的工作。還經(jīng)常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難，教育班干要以身作則，自我首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個班干部在某項工作上有困難，教師就協(xié)助他解決，對工作做得好的干部表揚(yáng)鼓勵，對做得不夠好的干部提出提議，教育他要注意改善，真正做個好干部。經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，班干部不但工作大膽，還做得很有條理，異常是班長張吉微同學(xué)。在班同學(xué)中威信很高。

三、做好家訪工作

教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作，異常是那些頑皮的同學(xué)更要家長共同管教。

四、重視對后進(jìn)生的教育工作

針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫忙，使每個學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，并且學(xué)習(xí)不刻苦，成績也較差，所以利用課間，我找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫忙他們制定學(xué)習(xí)計劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級工作取得了必須的成績，但也存在著一些問題，比如遇學(xué)生犯錯誤，有時比較急躁，和一部分學(xué)生溝通時間較少等等。這些問題，我會在以后的工作中不斷改善，以提高自我的班級管理水平。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自我的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

小學(xué)班主任個人工作總結(jié)2本學(xué)期，擔(dān)任五年級班主任工作，我傾注了自我的全部的精力和愛心，一學(xué)期下來，班級在各方面工作都還能夠，班級管理得井井有條，異常是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創(chuàng)立和諧、進(jìn)取向上的班風(fēng)

一個班級的班風(fēng)如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學(xué)生的品格構(gòu)成。我深知班風(fēng)的重要性，所以這學(xué)期以來，我就教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級。異常是在學(xué)校裝修之后，我經(jīng)常號召班級同學(xué)撿拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級在學(xué)習(xí)上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚(yáng)他們，和他們一齊慶賀。當(dāng)班級出現(xiàn)問題，學(xué)生犯了錯誤，我就和他們一齊分析原因，找不足，一齊加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了十分強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感，班級整體風(fēng)氣進(jìn)取向上，充滿了活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我一向認(rèn)為，小學(xué)時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習(xí)慣真的能夠受用終生。在平常的工作生活中，我十分注重學(xué)生品德方面的教育。我允許學(xué)生犯錯誤，但我要求學(xué)生有了錯誤必須要主動承認(rèn)并加以改正。我對學(xué)生的行為習(xí)慣、禮貌禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自我的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學(xué)生來說，我覺得他們在思想品德、行為習(xí)慣方這方面是十分優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學(xué)生間的橋梁

1、愛就是了解。

初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。之后就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情景，以便因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。

春季是疾病的高發(fā)期，孩子感冒的比較多，每一天我都要數(shù)次詢問學(xué)生的身體狀況。每一天吃過中飯，我總是親自喂藥給生病的孩子們吃。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情景。班里有一個學(xué)生被燙傷，一個起水痘，都在家休息近一個月才上學(xué)，來了之后跟不上課程，我利用午休和午時大課間時間為他們補(bǔ)課，讓他們及時補(bǔ)上課程。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，僅有這樣，學(xué)生才能與教師縮細(xì)心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說多謝，當(dāng)我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自我的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是職責(zé)。

教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅僅使他們了解了一日常規(guī)，并且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機(jī)地抓住一切能夠利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規(guī)意識。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時刻不放松地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一齊做操并目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。此刻，我不在的時候，班級衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的教師都很羨慕。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

小學(xué)班主任個人工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任五年級一班的班主任。我班有38個孩子，17個外來務(wù)工的子女，針對這種情景，我首先召集班委會成員，研究制定我班班級公約，然后召開班會進(jìn)行討論公約，讓同學(xué)們?nèi)珕T參與自我制定，成立班級公約執(zhí)行監(jiān)督小組。

根據(jù)孩子的年齡特點，采用不一樣的方法，五年級學(xué)生有必須的自制力和確定本事，我主要采取多和他們談心、交流，把班級工作大膽放手，自我只給予指導(dǎo)的方法，同時我根據(jù)他們的身心特點，在班級工作中，采用四多五心措施。分別是：

(1)多觀察，觀察他們對某件小事的處理方法。

(2)多活動，經(jīng)常和他們做游戲活動，在游戲中活動中，觀察他們的組織本事，以便有的放矢的管理他們。

(3)多交流，經(jīng)常和他們談話，從談話中了解他們的興趣和愛好。

(4)多交友，在與他們交朋友過程中，取得他們的信任，拉進(jìn)與他們的距離。

五心是(1)對待學(xué)生要耐心

(2)對待學(xué)生要細(xì)心

(3)對待學(xué)生要關(guān)心

(4)對待學(xué)生要有恒心

(5)對待學(xué)生要有愛心。

經(jīng)過這些手段，我對我的學(xué)生從陌生到熟悉再到熟知。根據(jù)掌握的情景，對待不一樣性格的學(xué)生采取不一樣的方法，如：對于膽小的，采用多鼓勵多表揚(yáng)的方法，對于膽大性格張揚(yáng)的給于正確的引導(dǎo)，利用他們膽大潑辣的性格特點給于適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，使他們成為教師的得力小助手。

我班一半的孩子是外來務(wù)工子女，家庭環(huán)境復(fù)雜，由于家長忙于生計，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，使學(xué)生養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，針對這一點，我從小學(xué)生行為習(xí)慣抓起，利用班會和學(xué)生一齊認(rèn)真學(xué)習(xí)，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，是他們慢慢的從小事做起，逐步將自我的壞習(xí)慣改掉，有落后生變?yōu)橄冗M(jìn)生。從而使整個班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。

在班級工作中，我異常注意哪些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，為了使他們從自卑中走出來，我利用課余時間進(jìn)行家訪，找出他們學(xué)習(xí)吃力的原因，對癥下藥，利用課下時間給他們補(bǔ)課，鼓勵他們，從其它方面找他們的閃光點，及時表揚(yáng)使他們找到自信。對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生只要不歧視他，及時的鼓勵表揚(yáng)他，他們會有很大的提高。

學(xué)生安全是班主任工作的一個重點，每一天上班我總是早到一會，坐在教室靜靜的等待著學(xué)生的到來，預(yù)防學(xué)生早來后打鬧發(fā)生危險，我利用班會對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，突發(fā)安全事故教育、防火放電教育，把一切不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。

小學(xué)班主任個人工作總結(jié)4本學(xué)期我擔(dān)任了我校五年級的教育教學(xué)工作，在這個學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高少年兒童德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，做了下頭幾點工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

(1)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評比，經(jīng)常利用班會課和品德課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。在班定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自我管理自我。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，但還有幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要教師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。

(2)培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣。

即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，搞好班級衛(wèi)生工作，堅持班級的潔、凈、美，這些都由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講禮貌禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到教師都很有禮貌地叫聲“教師好!”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)能夠看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。

(3)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動的習(xí)慣。

此刻，在教育報刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，教師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動。如讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個片段。要求學(xué)生看圖回答有關(guān)問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分主角朗讀課文，讓學(xué)生說出自我喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中主角的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的進(jìn)取性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的本事，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)和扮演主角的本事。

二、培訓(xùn)班干部

要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，本學(xué)期開始就由學(xué)生民主選舉選了班干部，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自我所做的工作。還經(jīng)常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難，教育班干要以身作則，自我首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個班干部在某項工作上有困難，教師就協(xié)助他解決，定期召開班干會議，對工作做得好的干部表揚(yáng)鼓勵，對做得不夠好的干部提出提議，教育他要注意改善，真正做個好干部。經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，班干部不但工作大膽，還做得很有條理，在班同學(xué)中威信也高。

三、家校溝通工作。

1、落實家校制度。

認(rèn)真辦好家長學(xué)校，開好學(xué)校家長會，同時開好班級家長會，介紹經(jīng)驗，指導(dǎo)家庭教育。

建立并落實家?；ピL制度，促使家長和教師能及時、全面地掌握問題學(xué)生的教育動態(tài)，確保家校信息暢通，教育協(xié)調(diào)同步。既融洽并溝通教師、學(xué)生和家長三方的關(guān)系，又促使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育存在的問題并加以指導(dǎo)。

2、搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺。

班級建立QQ群，搭建家校聯(lián)系的平臺，同時利用信息、電話等聯(lián)系方式，加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景。

各班級經(jīng)過搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺，及時溝通家校信息，切實提高教育的實效性。學(xué)生在校出現(xiàn)問題或在家出事，會立即經(jīng)過電話或信息等，雙方取得聯(lián)系，以提高教育的及時性;建立班級QQ群，學(xué)生、家長能夠直接了解學(xué)校近期的工作情景及教學(xué)改革動向，大家既能夠在QQ群里及時討論問題，也能夠留言回復(fù)，深入探討;這種方式突破了時空限制，有效利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，保證家?；ネ?、互補(bǔ)、互促，從而提高了家庭教育水平。

同時，我校還開展了實驗教師的溝通，在我校實驗教師之間，建立了家校溝通課題實驗QQ群，及時總結(jié)家校溝通的成績，交流家校溝通的方法，提高了家校溝通的效率。

3、開展家校書面互聯(lián)活動。

書面聯(lián)系活動分定期和不定期進(jìn)行。“定期書面互聯(lián)”安排在期中和期末兩個固定時間進(jìn)行，主要資料是反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)、紀(jì)律、參加課外活動等方面的表現(xiàn)，和對家長提出指導(dǎo)性提議;“不定期書面互聯(lián)”是在家校有必要交換意見時進(jìn)行。書面交流由學(xué)生帶給家長，家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情景或答復(fù)問題后，反饋給教師。

二、取得成績

第一，轉(zhuǎn)變了家長。經(jīng)過課題組的努力，家長們認(rèn)識到教育不是單一的學(xué)校教育，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育才是構(gòu)成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，懂得子女不僅僅要理解知識教育，還有思想、道德、法制、人生觀等全方位的教育。過去一些后進(jìn)生的家長、對學(xué)校、教師不是那么友好，對學(xué)校開展的活動不愿配合，此刻對學(xué)校工作熱心支持的越來越多了。第二，改變了學(xué)生。學(xué)生中出現(xiàn)了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不聽長輩話的少了;樂于做家務(wù)的多了，依靠父母的少了;關(guān)心團(tuán)體和他人的多了，自私散漫的少了;注重全面發(fā)展的多了，片面追求分?jǐn)?shù)的少了;在家做個好孩子的多了，家校表面不一的少了。

第三，促進(jìn)了教改。過去，教師和家長相互埋怨的多，此刻相互理解、配合、支持;過去重智育輕德育，此刻是既教書又是注重育人，過去對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生家長批評指責(zé)多，此刻是互相溝通，研究對策。

第四，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識，做好學(xué)校家長之間的橋梁紐帶作用。

我認(rèn)為家校聯(lián)系的紐帶是班主任，班主任是學(xué)校工作的重要力量，班主任是校長的兵，學(xué)生的頭，是各項工作的直接組織者，班主任要充分發(fā)揮這一作用，做好家校之間的溝通聯(lián)系工作。開學(xué)之初我公開自我的聯(lián)系電話便于家長與我聯(lián)系。

教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作，異常是那些頑皮的、學(xué)習(xí)不用心、不塌實的同學(xué)更要家長共同管教。而在學(xué)校家庭雙反面的努力下，他們其中有些也有了很大的轉(zhuǎn)變。

雖然在我的努力下，本學(xué)期我班有了提高，可是仍有不如人意的地方，今后還要繼續(xù)做好學(xué)生的思想教育和教學(xué)工作，為培養(yǎng)新時代接班人努力!

小學(xué)班主任個人工作總結(jié)5本學(xué)期班級工作主要在學(xué)生活動方面進(jìn)行了不斷的加強(qiáng)，讓學(xué)生有事情干，就會避免很多事情的發(fā)生。

這學(xué)期的主要有兩大活動，一、誦讀比賽，我班的《五星紅旗》獲得一等獎。二、元旦匯演。我班四個節(jié)目，兩個節(jié)目獲得二等獎，班級獲得二等獎。無論在演員的選擇還是資料的編排上，都優(yōu)先研究是否有利于讓學(xué)生在活動中鍛煉自我。我特意選了平時不怎樣遵守紀(jì)律的幾個男生演《學(xué)校禮儀》的三句半;特意讓全班所有同學(xué)都參加節(jié)目的演出，這樣即使那些待優(yōu)生也覺得自我是班級的一份子，班團(tuán)體并沒有拋棄他們。學(xué)生在節(jié)目的準(zhǔn)備中表現(xiàn)了高度的班級榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，懷著一份感恩的心、一份職責(zé)心來參加這些節(jié)目。這也是一次凝聚班級人心的活動，能有力的提高班主任在學(xué)生中的威信。

新學(xué)期的安排，五年級的值日衛(wèi)生區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于四年級。在剛開學(xué)的時候，有時就會留下很多衛(wèi)生角落打掃不干凈，常常會被叫去返工。這有損五年級畢業(yè)班的聲譽(yù)。針對這種情景便讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)反思，在當(dāng)完值日后寫寫，若我是組長，應(yīng)當(dāng)怎樣安排成員做值日。經(jīng)過這樣兩次的反思講評之后，學(xué)生對自我的衛(wèi)生區(qū)有合理的安排，此刻雖然每次早晨學(xué)生做值日都做的比較完，但做的質(zhì)量很是令人滿意的。午時，第二節(jié)課后便讓學(xué)生打掃室內(nèi)衛(wèi)生，這樣在第三節(jié)課外活動結(jié)束后學(xué)生就不用再打掃了，能夠按時放學(xué)，這對于冬季時間來說是較重要的。

篇9

（浙江省上虞市松廈鎮(zhèn)中心幼兒園312300）

【摘要】本文根據(jù)新課程下教師備課中存在的“克隆”、“分離”現(xiàn)象，剖析根源，提出應(yīng)對策略：改革備課評價觀，激發(fā)教師備課的內(nèi)驅(qū)力；改革備課形式，提升教師解讀和設(shè)計教學(xué)活動的能力。

關(guān)鍵詞 新課程；幼兒教師；備課問題；對策；

浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》.教師用書（第2版）的使用，不僅帶給一線教師更多新課程的理念，而且?guī)Ыo一線教師更豐富的課程資源，給一線教師的備課帶來實實在在的好處：便捷、高效。但是我們也看到它也是一把雙刃劍，正滋生著一些阻礙教師自身專業(yè)成長的危險“病菌”，在此，筆者根據(jù)《浙江省學(xué)前教育保教指南》第二章《保教常規(guī)管理》第十四條中指出：“建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過份依賴”的精神，結(jié)合我園備課改革的歷程，從新課程下教師備課中存在的問題、產(chǎn)生的原因、應(yīng)采取的對策三方面作如下闡述：

一、新課程下教師備課中存在的問題

（一）“克隆”現(xiàn)象，導(dǎo)致模式化教學(xué)

一些教師備課中出現(xiàn)“克隆”現(xiàn)象，她們依葫蘆畫瓢地將《幼兒園課程指導(dǎo)》.教師用書中的活動設(shè)計一成不變地搬到備課本上，而后不折不扣地在課堂教學(xué)中實施。教學(xué)面對的是不同的幼兒，可我們的教師卻上的是一樣的內(nèi)容，一樣的導(dǎo)入，一樣的過程，一樣的話。這樣的活動，既沒有標(biāo)新立異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個性的張揚(yáng)；它不僅造成了教學(xué)模式化的弊端，更隔絕了教師對備課形式、內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）“分離”現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果差

一些教師出現(xiàn)“備課”與“教學(xué)”分離現(xiàn)象，她們按部就班地完成“教案”的抄寫，但不思考所抄活動方案中的關(guān)鍵經(jīng)驗是什么，為什么要使用這種教學(xué)方法等等問題。由于未讀懂文本，因此，課堂教學(xué)時完全是另外一副景象，有的目標(biāo)偏離，有的過程沒有落到實處，如：大班音樂活動“搖籃曲”，這首“搖籃曲”是偉大的音樂家舒伯特所寫，舒緩流暢。教學(xué)用書上編者是作為音樂欣賞活動而進(jìn)行的，由于教師課前未認(rèn)真閱讀現(xiàn)成的活動設(shè)計，于是錯將音樂欣賞活動上成了歌唱活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。如此備課，致使備課與課堂的聯(lián)系割斷，教師自我反思的橋梁自然也坍塌了。

二、問題產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園備課的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向有誤

當(dāng)前大部分幼兒園備課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)單一、片面，形式主義的成分居多（如統(tǒng)一的教案格式，以教案的詳略、字跡工整與否、數(shù)量多少論優(yōu)劣等），很少關(guān)注教學(xué)活動的質(zhì)量和教師的創(chuàng)新思想。在這樣的檢查制度下，教師的備課自然就形式化了，僅僅是完成一項任務(wù)，抄完及可、抄滿及可，久而久之，備課蛻化成了一項教師抄寫教案的機(jī)械、呆板的體力活，富有個性化的活動設(shè)計從此銷聲匿跡。

（二）教師個體專業(yè)成長意識淡薄

當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)倦怠感現(xiàn)象明顯，她們對工作的意義及自我效能評價下降，在工作中體會不到成就感，沒有工作動力，常常抱怨幼兒園教育工作量大，壓力大，地位低。在這樣的思想影響下，教師當(dāng)然也就缺乏對專業(yè)技能及修養(yǎng)的提高意識，也缺乏研究新的教育方法的興趣，不愿認(rèn)真?zhèn)湔n也就不奇怪了。

（三）教師缺乏審視活動方案的意識和設(shè)計教學(xué)活動的能力

1.教師缺乏審視活動方案的意識

大多數(shù)教師認(rèn)為《教師用書》中的活動設(shè)計是集省內(nèi)專家、名師智慧編制而成，因而成為了她虔誠的崇拜者和忠實的執(zhí)行者，把《教師用書》當(dāng)作不可違背的金科玉律，局限在藩籬內(nèi)不敢越雷池一步。就算在使用過程中遇到了問題，也是從自己或孩子身上找原因，而不會去審視活動方案的適宜性。

2.教師缺乏設(shè)計教學(xué)活動的能力

所謂教學(xué)設(shè)計能力：是指教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最佳教學(xué)效果的內(nèi)在素質(zhì)。從根本上說，就是教師的一種綜合教學(xué)能力，也是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因為設(shè)計教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及到教師駕馭教材和處理教材的能力，還可以反映教師的創(chuàng)新思想。然而，目前很多教師雖然也意識到《教師用書》中的有些活動設(shè)計與本園、本班幼兒有不相吻合的地方，但卻不能按照新課程要求，對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要、學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素進(jìn)行綜合考慮，對活動方案進(jìn)行調(diào)整和修改。

三、應(yīng)采取的對策

（一）改革備課評價觀 ，激發(fā)教師備課的內(nèi)驅(qū)力

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評價，即評價應(yīng)該成為改進(jìn)教學(xué)方法的主要依據(jù)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長的主要手段。對教育管理者而言，應(yīng)樹立“抓大（備課）管小（寫教案）” 的改革意識，清醒地認(rèn)識到寫教案只是備課工作的一個環(huán)節(jié)，對備課工作的檢查，不能僅停留在查教案這一層面上，而應(yīng)賦予更多的實際內(nèi)容。

1.拓展考評內(nèi)容

考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定，要體現(xiàn)新課程的精神，能反映教師勞動的創(chuàng)新性和教學(xué)改革的方向。要把上課、教學(xué)反思、教改實驗、創(chuàng)新性教學(xué)和案例分析等引入備課考評的內(nèi)容，幫助教師逐步樹立整體的備課觀，清晰地知道：要從課前準(zhǔn)備（備教材、備幼兒、備教法、備學(xué)法、備教具）看備課；從課堂教學(xué)效果看備課；從教學(xué)反思看備課；從課堂創(chuàng)新嘗試看備課（指的是運(yùn)用時代要求的教育教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)新）。激發(fā)教師增強(qiáng)備課質(zhì)量，淡化備課的應(yīng)檢性。

2.實施分層考核

制定教師備課層次性要求：對新參加工作的教師，要求她們備課注重規(guī)范、詳細(xì)，以錘煉青年教師備課的基本功；對中老年教師，要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下工夫；對優(yōu)秀教師，要求她們重在總結(jié)經(jīng)驗，幫助形成教學(xué)理念。

實施備課考核個性化措施：評估中，注重實用性、創(chuàng)新性，淡化模式化，鼓勵教師采用多樣化的備課形式，如提綱式、隨筆式、表格式和滿天星的批注等，彰顯課堂教學(xué)的個性化教學(xué)風(fēng)格。

在這樣的要求督促、評價激勵下，教師們慢慢地從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來，備課不再流于形式；不斷放開，不拘一格，不自覺地將其作為一項創(chuàng)造性的工作來完成， 已形成了只要是有利于提高課堂教學(xué)效果的教案都是好教案的意識。

3.改變檢查方式

杜絕一切形式主義，不一味地醉心于數(shù)頁數(shù)、看環(huán)節(jié)、是否整潔等。領(lǐng)導(dǎo)（評價者）親臨教學(xué)第一線，采用集體研討、說課、聽推門課等形式，將這些過去看不見、不好查的隱性工作顯現(xiàn)出來，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識，更新觀念。

4.建立動態(tài)的人性化評價

建立動態(tài)的人性化評價的主要目的，就是鼓勵教師邁出專業(yè)成長的第一步，體驗成就感。所以在操作過程中，它注重評價結(jié)果的分析，以發(fā)展的眼光看待每次備課考評的結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。這樣的評價，避免了片面化和絕對化，喚醒了教師專業(yè)化的狀態(tài)，激發(fā)了教師備課的內(nèi)驅(qū)力。它不僅促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《教師用書》中的教案，研究幼兒，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而且走出了備課模式化的“瓶頸”，提高了幼兒園教學(xué)活動的實效性。

（二）改革備課形式，提升教師解讀和設(shè)計教學(xué)活動的能力

教師的專業(yè)成長離不開獨立備課，沒有精心的備課，先進(jìn)的教育理念就沒有了實踐的場所；沒有精心的備課，就沒有高效的課堂；沒有了備課與課堂中的實踐，又怎能有反思和繼續(xù)實踐的基礎(chǔ)；沒有了反思性的生活，教師就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個性的教師。為適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)，為把簡單的“抄寫教案”變成實實在在的學(xué)習(xí)研究活動，為把備課的過程由機(jī)械重復(fù)而且基本無效的“體力勞動”，轉(zhuǎn)變成縝密的思想和設(shè)計實踐活動，可嘗試以下“三二三”備課形式：

*三——“三段式”備課

所謂三段就是： 一是課前預(yù)設(shè)性備課——備課本上幾條筋；二是課中生成性備課——《教師用書》上滿天星；三是課后反思性備課——教學(xué)反思。

1.課前預(yù)設(shè)性備課，主要是備教材、備目標(biāo)、備方法、備學(xué)習(xí)方式、備教學(xué)策略；備課本上幾條筋，主要是指教師通過對《教師用書》上活動設(shè)計的解讀，在備課本上概括性寫出以下幾個方面：

（1）此活動的關(guān)鍵目標(biāo)是什么？

（2）幼兒的已有經(jīng)驗有哪些？

（3）活動的重點、難點是什么？

（4）突破重難點的方法是什么？

（5）每一環(huán)節(jié)各要解決的是什么？

2.課中生成性備課，主要是備教學(xué)活動實踐后應(yīng)調(diào)整修改的具體事項；《教師用書》上滿天星，主要是指教師根據(jù)教學(xué)情況在《教師用書》上寫提示語、批注、做記號等“打補(bǔ)丁”的方式，對原設(shè)計進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，有針對性地改革教學(xué)，揚(yáng)長避短。

3.課后反思性備課，主要是看自己課前的預(yù)設(shè)與課程的實施過程、效果是不是相吻合，反思目標(biāo)達(dá)到的程度，方法是否恰當(dāng)?shù)?，反思成功之處和敗筆漏洞應(yīng)怎樣修正等。

課前預(yù)設(shè)，課中生成，教師根據(jù)幼兒所學(xué)情況對課堂進(jìn)行調(diào)控，加上課后反思，在環(huán)節(jié)上跟新課程研究接軌。把課程標(biāo)準(zhǔn)、《教師用書》和幼兒一起研究，把課本、備課本、甚至小紙條一起經(jīng)營，個體的思考、設(shè)計與集體的交流相結(jié)合，使課前準(zhǔn)備，成為真正的多元化開放性、深層次學(xué)習(xí)和研究活動過程。

*二——“兩會式”診課

所謂兩會是指：課前論課會和集體備課會。

1.課前論課會，是指管理者每周抽查教師的一周備課情況，對其中問題比較大的一個半日活動或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行論課。通過和教師面對面的答辯、質(zhì)疑、辯論等方式，幫助澄清活動中的重難點、分析目標(biāo)的合理性以及教學(xué)策略的有效性等。有了這一舉措，促使教師事先思考《教師用書》中活動設(shè)計的理由，抄現(xiàn)成教案時會靜下心來思考這樣處理是否合適？為什么要這樣設(shè)計等，從而幫助教師辯證地看他人的教案，滲透自己的思想。

2.集體備課會，是指以年段為單位，針對同一個教學(xué)內(nèi)容一起探討教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定、教學(xué)策略的制定等問題。這樣通過同年段不同能力層教師之間對教材見解的交流和團(tuán)體的研究，幫助教師，特別是青年教師很好地領(lǐng)悟其文本中的重點、難點。

*三——“三環(huán)式”磨課

所謂三環(huán)就是“洗課”、“磨課”、“煉課”， 賦予“備”以“用”的實際意義?！跋凑n”，借助于活動設(shè)計意圖的講解，請老師們把內(nèi)容好好的洗一洗，洗去虛飾、浮華、艷麗的，凸顯自然的、本色的內(nèi)容；“磨課”，借助于一課多磨的形式，多次施教、多次研討、多次提升，體現(xiàn)教學(xué)的精益求精，提升教師的教學(xué)智慧；“煉課”，借助于活動后的反思，讓教師從教學(xué)理論的高度加以評價、提煉，逐漸形成可供大家借鑒的方法。

“三二三”備課形式的使用，雖然從時間的角度上來說并沒有減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是老師們普遍感覺到無效勞動的時間少了，做表面文章的機(jī)會少了，學(xué)習(xí)的時間多了，思考的時間多了，審視活動方案的意識增強(qiáng)了，設(shè)計教學(xué)活動的能力提升了，在這個過程中大家感受到了自主創(chuàng)新的快樂，體驗到了成功感。

誠然，教師備課中還存在諸多問題，如教學(xué)的有效策略創(chuàng)新不夠、較易出現(xiàn)程式化的過程設(shè)計等等，但只要我們清醒的認(rèn)識，高度的重視，積極的應(yīng)對，幼兒園的備課一定能精彩紛呈，幼兒園的教學(xué)一定能生動有效。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、幼兒游戲中的“緊箍咒”

在一次小班戶外活動中，帶班教師特例允許幼兒隨意玩拖拉玩具，一些孩子無拘無束地跑來跑去，臉上是開心與幸福的笑容。但丁丁卻坐在臺階邊不動，我過去問他：“丁丁，為什么不帶著你的拖拉寶寶出去玩呢？”他回應(yīng)到：“因為我在幼兒園，不能動。”丁丁的話帶給我很大震撼，仔細(xì)觀察，本應(yīng)該在以游戲為基本活動的幼兒園中自由探索的幼兒卻無形中被戴上了“緊箍咒”，被捆綁了自由。

（一）不能隨意觸碰的游戲玩具

游戲中玩具越豐富越能激發(fā)幼兒的探索欲，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，然而在現(xiàn)實情境中，幼兒對有些玩具卻“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩”。筆者在觀察某示范園的一個小班時，其整整一個月期間活動區(qū)角僅僅開放一次，幼兒在經(jīng)過時都要被老師再三告誡不準(zhǔn)隨便觸摸，玩具只有在老師篩選出來作為教學(xué)活動的補(bǔ)充時才使用。而在中班，布置越復(fù)雜的區(qū)角規(guī)定越多，有些復(fù)雜玩具，如汽車玩具、假蛋糕、科學(xué)材料等被老師明確強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)碰，以縮短活動區(qū)結(jié)束整理的時間。戶外活動中一些小的攀爬器械沒有老師的允許不能隨便玩。而有的幼兒園在面臨上級評估檢查期間，幼兒完全被剝奪了進(jìn)活動區(qū)的權(quán)利，每周一個主題的區(qū)角布置，光鮮了幼兒園，卻遠(yuǎn)離了幼兒。

（二）過于安全的游戲環(huán)境

在小班時，帶班老師的口頭禪就是：“寧可孩子學(xué)不到東西，也要保證他們的安全。”中班老師也常交代要仔細(xì)看好自己所帶的小組孩子。在戶外一個小時的體育游戲中，集體操過后時間被分為兩部分：集體活動和自由自選活動。集體活動變成了一個個排好隊，在老師設(shè)定的游戲規(guī)則中進(jìn)行跑、跳、爬訓(xùn)練的活動，自由自選活動則是教師帶來三種器械如球、地墊、網(wǎng)球拍供幼兒在有限的范圍里玩，單調(diào)又重復(fù)。而《規(guī)程》中要求幼兒園必須配備的游戲和體育活動設(shè)施中，較大的游戲設(shè)施被擱置一旁，上面蓋滿了灰塵，所謂的沙池、水池等幼兒根本無法接觸到。就這樣，稍微危險的玩具被束之高閣，稍微激烈的運(yùn)動被取消，所有的游戲活動都處于老師的掌控之中。

（三）不自由的游戲環(huán)節(jié)

教師在準(zhǔn)備一日活動時不自覺地成為游戲活動的主導(dǎo)者。如教學(xué)活動中，游戲環(huán)節(jié)由教師而設(shè)，步步緊扣著教育目標(biāo)；區(qū)角活動中，游戲也要求有一定效果，如中班的藝術(shù)區(qū)就是反復(fù)用不同的器樂練習(xí)《去郊游》的歌曲；科學(xué)區(qū)直接分組，一個幼兒出數(shù)字牌，另一個幼兒數(shù)出相應(yīng)的小棒；美術(shù)區(qū)每個幼兒一次只能使用一種物品進(jìn)行創(chuàng)作；娃娃家直接把廚具拿出來為幼兒們演示正確的使用方法。而戶外游戲的選擇、玩法、步驟等等都由老師提前設(shè)定?？吹叫“嗬蠋煹囊稽c點地示范與孩子們機(jī)械地模仿；看到中班老師不耐煩地指導(dǎo)；看到老師們滿意地說就應(yīng)該教孩子怎么使用這些玩具時，老師們是否忘了，游戲不是只有一種玩法，游戲的目的也不是僅僅教給幼兒去單調(diào)地模仿和一定要從中學(xué)到某些知識，而是讓孩子能真正從中體驗到快樂和自由！

（四）趨于形式的游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容的選擇與實施需要老師進(jìn)行合理的篩選與協(xié)助，但在現(xiàn)實情境中，游戲內(nèi)容趨于形式化，多是教學(xué)的附庸，而非產(chǎn)生于幼兒內(nèi)在需要。在小班，結(jié)構(gòu)游戲中雪花片與積木成為在離園前保證孩子安靜等待的玩具，誰講話就沒收；戶外活動時游戲玩具和玩法被重復(fù)使用，消磨完了時間就回去。在中班，活動區(qū)作為提前入園或者午睡后先起來的孩子有事情做的一種點綴；游戲材料也沒有隨著幼兒活動需要而得到及時更替：彩筆的顏料已經(jīng)干枯，蠟筆也殘缺不全，盆栽植物已然消失……老師在介入指導(dǎo)時傾向去幫助幼兒鞏固玩法或維持秩序；收拾活動區(qū)時只要求物品被整潔擺放回去，對游戲中的不當(dāng)行為點評較多，對幼兒游戲內(nèi)容和收獲交流較少。

二、“緊箍咒”由誰而設(shè)

在觀察中，當(dāng)看到老師扯好布條小心翼翼地讓幼兒玩鉆山洞游戲時，當(dāng)不止一次聽到幼兒說“在這真不自由”、“還沒家好玩”時，游戲的意義與價值又在哪里？而這些現(xiàn)象背后是誰或由哪些因素在起著推動與主導(dǎo)作用呢？

（一）教師：幼兒游戲精神的失落

幼兒游戲精神體現(xiàn)為一種自由與愉悅、體驗與創(chuàng)新、平等與包容以及動態(tài)與開放的內(nèi)在精神品質(zhì)。[1]澳大利亞幼教專家曾指出：要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師首先就必須具有一顆童心，像孩子們一樣愛玩游戲。[2]然而有些教師對游戲與教學(xué)的關(guān)系、游戲的價值理解不到位，受“繼承式”教育范式的影響，以教學(xué)目標(biāo)為首位，嚴(yán)守大綱、規(guī)章制度及教材的要求教學(xué)，進(jìn)而造成機(jī)械地組織幼兒游戲，重視課程生成游戲而輕視游戲生成課程，使幼兒游戲或為教學(xué)服務(wù)或者成為一種形式，游戲的精神逐漸衰落。

（二）幼兒園：游戲評定標(biāo)準(zhǔn)的不完善

在對于我國各省的幼兒園質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)的研究中發(fā)現(xiàn)，在幼兒游戲評定方面，首先強(qiáng)調(diào)環(huán)境和材料，其次檢查教師教育筆記和觀察記錄，細(xì)節(jié)不具體；在游戲環(huán)境與設(shè)施方面，沒有比較系統(tǒng)、具體的游戲設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)與指南作為參考，也沒定期的檢查與維護(hù)以提高設(shè)備的安全性；在游戲效果評價方面，側(cè)重于幼兒教師準(zhǔn)備和執(zhí)行情況為主的單一性評價，幼兒與家長參與游戲評價的部分沒有受到足夠的重視，評價的結(jié)果也并不具有全面性和可信性。因此，各類幼兒園參照質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，可能會進(jìn)行應(yīng)試性準(zhǔn)備，不能保證幼兒游戲的時間與內(nèi)容。

（三）家長：不合理的游戲理念

與幼兒家長交流發(fā)現(xiàn)，不同家長有著不同的游戲觀：有的認(rèn)為孩子在幼兒園玩得開心就行，游戲是幼兒開心的工具；有的認(rèn)為在幼兒園應(yīng)該以開發(fā)智力、學(xué)習(xí)技能為主，玩游戲等于什么都沒學(xué)；有的非常支持幼兒游戲活動，認(rèn)為幼兒只有在游戲中才能真正、主動地學(xué)到知識。前兩種觀念普遍存在，而最后一種觀念只占一小部分。在觀察中發(fā)現(xiàn)，家長的一些不合理的理念通常在與教師溝通過程表現(xiàn)出來，如夸大幼兒同伴游戲交往中所發(fā)生的沖突的嚴(yán)重性，過度強(qiáng)調(diào)孩子的安全；最喜歡的是看到孩子每天都有作品被展示出來，并以此來評價幼兒的學(xué)習(xí)效果；對孩子學(xué)寫字和學(xué)英語的強(qiáng)烈支持，并以其它幼兒園作為參照，而不考慮教育理念與規(guī)律等等。

（四）社會：教育體系的負(fù)面引導(dǎo)

我國的教育制度使很多父母以“不讓孩子輸在起跑線上”為由，從小就開始對孩子進(jìn)行知識的灌輸，為孩子一步步走向高考成功而煞費苦心。應(yīng)試教育的壓力波及到了幼兒園，小學(xué)的讀、寫、算要求使家長不得不在幼兒園開始為孩子順利入小學(xué)而做“準(zhǔn)備”，促使幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。筆者就曾見到大班家長們聯(lián)名向幼兒園提出增設(shè)英語興趣班，也曾聽家長抱怨由于示范園沒教孩子拼音，不得不在孩子上小學(xué)前專門請老師為孩子補(bǔ)習(xí)時，認(rèn)為是幼兒園“坑人”；更見到有的家長在幼兒園堅持不增加幼兒負(fù)擔(dān)的理念下一接到孩子就急匆匆地送孩子去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)……因此，這種功利化的教育無形中給幼兒園帶來壓力，促使游戲讓位給教學(xué)，理念讓位給現(xiàn)實。

三、“緊箍咒”應(yīng)如何解除

（一）回歸游戲本質(zhì)，還幼兒以自

游戲?qū)嵸|(zhì)上是一種體驗，它本質(zhì)上是享樂性的，如果說游戲使孩子積極主動地掌握了一些知識經(jīng)驗，帶來了身心的發(fā)展，那么這種發(fā)展是體驗和享樂所派生的、附屬的。[3]因此，教師應(yīng)注重幼兒的感官體驗，讓孩子去構(gòu)建自身的游戲規(guī)則，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而生成課程；教師需牢記讓幼兒成為游戲的主體，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行靈活地調(diào)整；教師要理清游戲與教學(xué)的關(guān)系，既不能把游戲作為一種附庸，也不能過于夸大游戲的作用；教師能及時為幼兒提供材料支持，并注意自己的語言、行為所帶給幼兒游戲活動的影響與改變。另外，教師可以通過把分散的游戲時間合成一個較長的游戲段以保證高層次游戲活動的開展?？傊貧w游戲本質(zhì)，使游戲真正屬于幼兒，是幼兒游戲精神對教師的要求。

（二）加強(qiáng)游戲理論學(xué)習(xí)，提升教師介入指導(dǎo)水平

在促進(jìn)游戲有效成為幼兒園基本活動的實施中，教師首先要有一定的游戲理論基礎(chǔ)。師范院校在培養(yǎng)幼師中不僅要通過觀點加例子的方法進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)提供機(jī)會讓幼師了解幼兒實際游戲狀態(tài)，并邀請經(jīng)驗豐富的幼兒園老師，以沙龍的形式討論游戲的開展與指導(dǎo)的要點及面臨的問題，以此加深理論學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)不斷提升自身游戲指導(dǎo)水平。幼兒園可以成立專門的游戲研究小組，對不同年齡階段的幼兒游戲進(jìn)行研究，提出可行的游戲策略；教師可以通過掃描、定點、追蹤的方法對幼兒進(jìn)行觀察，了解各年齡班游戲觀察的重點；[4]教師也可以借助專門的檢測表單、等級評定和軼事記錄、錄像記錄等方式對幼兒游戲的水平與內(nèi)容做一個全面的觀察與評估，提高教師參與游戲的技能。[5]最后，教師須做好自我總結(jié)與反思，在游戲理論與實踐基礎(chǔ)上形成適合自身的游戲指導(dǎo)方式。

（三）完善游戲評定標(biāo)準(zhǔn)，減輕教師心理負(fù)擔(dān)

首先，要有一個具體的游戲設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)與指南作為參考，把安全隱患降到最低，如對游戲設(shè)施的布置、地表的鋪設(shè)、設(shè)施的材料選用等要有具體、細(xì)致的要求，在設(shè)施的安全與維護(hù)方面也有定期的檢查與維護(hù)，如檢查頭被卡住的危險，檢查懸吊的危險，檢查突起的、有可能鉤住衣服的危險等等。[6]其次，要為教師提供一個詳細(xì)的游戲設(shè)施安全使用指南，列出孩子在游戲中需要注意的地方，預(yù)防風(fēng)險的發(fā)生。另外，通過為幼兒購買各種安全保險也有助于減輕教師過重的心理負(fù)擔(dān)。最后，設(shè)立彈性的游戲評價標(biāo)準(zhǔn)。通過多學(xué)科、學(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科三種專家評價模式以保證正確評價幼兒游戲；[7]教學(xué)評價時要禁止教學(xué)任務(wù)繁多而剝奪幼兒游戲的時間；環(huán)境與材料的評估以是否及時滿足幼兒對游戲的需求為主；引導(dǎo)家長與幼兒參與評價，增強(qiáng)家長了解幼兒每天在園學(xué)習(xí)與游戲情況的意識等。

（四）傳遞游戲理念，做好家園工作

由于我國的親職教育體系還不夠完善，幼兒園教師在傳遞育兒理念方面起著重要作用。教師要為家長傳遞正確的游戲觀，通過家長會和開設(shè)“游戲?qū)凇闭故緟^(qū)幫助家長深入理解游戲的作用與意義；通過QQ群對家長關(guān)于幼兒游戲的方式、特點、同伴交往與沖突等方面的疑惑進(jìn)行解答，糾正家長過度的安全觀念和不當(dāng)?shù)母深A(yù)行為；通過宣傳手冊傳達(dá)幼兒園最新的游戲理念，以問卷的方式調(diào)查家長對幼兒游戲存在的理解誤區(qū)與偏差；經(jīng)常邀請家長參與幼兒的親子游戲，使家長親身體驗游戲帶給幼兒的歡樂；邀請家長觀察教師組織的幼兒游戲活動并參與游戲后的討論，增強(qiáng)家長對游戲的體驗，支持幼兒游戲活動?？傊?，只有家長真正理解幼兒游戲后，才能發(fā)揮家園合作的力量，協(xié)助教師開展游戲活動。

（五）完善幼小銜接，解除家長憂慮

首先，教育部門要加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管，保證幼兒在園游戲與活動的時間，對違反規(guī)定的考試、興趣班開設(shè)等予以嚴(yán)厲處罰。在小學(xué)教育質(zhì)量評定中一年級幼兒應(yīng)以適應(yīng)為主，并在質(zhì)量評估中所占分?jǐn)?shù)較低甚至忽略不計，以減輕幼兒園的應(yīng)試壓力。其次，幼兒園與小學(xué)的雙向配合。通過搭建幼小銜接的教研平臺，加強(qiáng)幼小教師間的互動交流，找到合適的銜接策略，以糾正幼兒園重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象發(fā)生。不僅重視幼兒在學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，還重視幼兒情感、社交、自理能力的適應(yīng)，避免幼兒教師走入誤區(qū)，剝奪幼兒游戲時間。最后，通過對幼兒提前學(xué)習(xí)知識致使興趣下降、厭學(xué)情緒產(chǎn)生分析使家長們意識到其“拔苗助長”的錯誤心態(tài)。另外，在開學(xué)前設(shè)立短期的適應(yīng)班，可以幫助幼兒提前了解與適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

聯(lián)合國大會曾在1989年的《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定：“締約國確認(rèn)兒童有權(quán)休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，確認(rèn)兒童不僅有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，而且有享受游戲的權(quán)利。[8]因此，解除幼兒游戲中的“緊箍咒”，還幼兒以游戲自由，是應(yīng)然，也是必然。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李生蘭.澳大利亞教師參與幼兒游戲的方式.幼兒教育，1993，（9）

[3]黃進(jìn).體驗為本的游戲――再論“游戲是一種學(xué)習(xí)”.學(xué)前教育研究，2003，（6）

[4]邱學(xué)青.幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo).早期教育，2000，（17）

[5][7]約翰遜.游戲與兒童早期發(fā)展.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，237，189