導語：如何才能寫好一篇高中物理月考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：職高物理；趣味；自主；評價；高效

職業(yè)高中生源受限，是不爭的事實。每年進入職高的學生都是在普通高中層層篩選后留下的。他們在初中時基礎就比較差，也沒有良好的學習習慣，對學習不感興趣，自己覺得天生就不是學習的料，對于像物理這樣枯燥無味的理論課程尤其討厭。

基于這樣的學情，職高物理教學一直以來都是困難重重。怎樣才能讓學生積極主動地參與教學活動，在輕松愉悅的氛圍中學習呢？我們教師必須從學情出發(fā)，研究學生，選取適合他們的教學方法。只有以生為本，才能打造出高效的物理課堂。

一、教學模式趣味化

有人戲稱我們的傳統(tǒng)教學在演奏四部曲：“趕鴨子”（把學生趕進課堂）―“填鴨子”（教師滿堂灌，學生似懂非懂）―“烤（考）鴨子”（頻繁考試，以分數(shù)評定優(yōu)劣）―“板鴨子”（學生最終思維僵化，得不到長足發(fā)展）。

在新課改形勢下，物理教學的傳統(tǒng)模式有所改觀，很多教師的課堂安排得步驟清晰、井井有條：課前鋪墊―導入新課―講授新課（完成實驗）―練習鞏固―完成作業(yè)―總結(jié)歸納。這種教學模式操作起來有板有眼，但時間久了會使學生感到呆板枯燥。

我們的物理課堂應該是充滿趣味性的課堂，對于職高學生尤其應該如此。如何做到讓課堂有趣？我一般采用的方法是：

1.講科學家的故事

職高學生不是不愛鉆研枯燥的理論，而是在鉆研前必須有興趣的引導。只要感興趣，覺得有意思，就可以學進去，鉆進去。能夠激發(fā)學生學習興趣的方法很多，比如講故事。但對職高學生來說，同樣一種教學方法，不同的教師的實踐操作不同，所產(chǎn)生的效果也不一樣。

有的教師以科學家的故事導入。學生只對新課導入部分感興趣，故事聽完了，這節(jié)課的任務就基本結(jié)束，至于老師之后講到的物理知識和原理，則不感興趣了。講故事與講物理課成了兩張皮。

有的教師在學習物理知識和理論過程中穿插故事。這種方法的效果比前一種稍好一些。但有些學生知道老師為了讓學生學習這些物理知識，才安排了一些故事。聽出了老師的用心后，又表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)，最終達不到本節(jié)課的教學目標。

我采用的是在講故事的過程中穿插物理知識和理論。這種方式給老師的備課提出了較高的要求。教師要將精心設計物理問題滲透到故事當中，讓學生在聽完故事后，不知不覺認可和接受了物理知識和理論。比如，通過講物理學家奧斯特的故事，讓學生知道了小磁針的轉(zhuǎn)動，一定是受到了力的作用，而這個力來自哪里？來自它上方的通電導線，然后得知是通電的導線產(chǎn)生了磁場，學生最終明白了電流磁效應的理論。

2.采用多媒體教學

職高學生形象思維較發(fā)達，而抽象思維方面稍欠缺。物理中的一些內(nèi)容比如電磁學比較抽象，為了讓學生對本部分內(nèi)容感興趣并且容易接受，我就借助多媒體課件，把抽象的知識變得形象生動，一目了然。

還有，有些演示性的物理實驗，實驗過程中變化快，變化小，學生不易觀察。我就利用多媒體把變化的過程放慢，使學生更易于接受。

還可以利用實物教學，比如在講到日光燈的構(gòu)造及工作原理時，就在課堂上給學生拆個燈管就近觀察和實驗，這種教學效果形象直觀，且給學生留下的印象非常深刻。

二、學生學習自主化

許多職高學生在小學、初中階段就被扣上“學困生”的帽子，文化基礎差、學習習慣不好，在學習方面很不自信。但我們教師應該看到其實他們的理解力和思維能力并不差，語言表達能力也很強。所以，我們要相信學生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并給他們創(chuàng)造展示自我的機會。

比如，我經(jīng)常將課堂交給學生，讓學生登臺講課。為了講好課，他們就必須提前鉆研教材，做練習題，這樣，講課學生的積極性和主動性先被調(diào)動起來。而其他學生聽課的興趣也很高，課堂氣氛異?；钴S，學生有時為了一個問題爭論得很熱烈。課堂氛圍到了這種狀態(tài)時，說明已經(jīng)有很多學生真正參與了物理學習，真正思考過很多問題了。在這種模式下，學生其實已經(jīng)在自覺學習、獨立思考、自主探究了，而這恰恰就是我們在推行新課改的過程中所期待的。

三、測試評價多元化

目前職高常規(guī)的測試就是月考，對每次的月考成績老師都要對照分析，從分數(shù)上去評定每一位學生的學習情況。但是，在評價職高學生時，如果只以成績論英雄，那就大錯特錯了。學習成績固然重要，但學生的身心健康、動手能力、專業(yè)技能更重要。因此，必須建立多元化的測評模式，而不僅僅是一張月考的試卷。

在我的物理學科中，學生的月考成績由幾部分組成，本次月考的成績占80%，日常的學習表現(xiàn)占20%，日常的學習表現(xiàn)包括上課是否專心聽記，課后作業(yè)是否認真完成，每次的實驗操作是否積極參與等。

我認為，職高物理教學要想教出實效，學生是關鍵因素。因此，我們教師必須以生為本，從學生的實情出發(fā)，課堂教學追求趣味化，學生學習盡量自主化，測試評價采取多元化，少抱怨學生，多尋求辦法，那么，打造高效的物理應該不在話下！

參考文獻：

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關鍵詞：新課程；教學模式；磚混式教學；框架式教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0084

一、新課程改革下的高考模式對物理課堂教學模式的困惑與挑戰(zhàn)

1. 在高考模式中考生因為物理的“難”望而卻步，敬而遠之

無論高考模式怎么改革，物理就是那么難，社會科技對物理要求就是那么多、那么高，這是客觀事實，是無法改變的事實。而在新的教育教學模式中，多個省份采取的是對高考科目的任意選擇，從而帶來一個不可避免并且頗為尷尬的局面：高中物理太難，學生千方百計地想避開，但是一些比較有名的高校，或者某些高校里比較優(yōu)勢的專業(yè)卻硬性要求選修物理，我們的考生，好不容易有機會上高中的農(nóng)村寒門學子，陷入了兩難境地，選物理，從小學到初中，連個示波器都沒有機會見到，如何與城市小班制的學生相比；不選就意味著我們已經(jīng)自動放棄了進入更多優(yōu)秀高校的入門券，我們的學生當中其實有很多是可以在物理上學好并且由此進入理想高校的，但也不可否認也有不少同學是不適宜選擇物理作為高考科目而進入大學，同學們沒有試過怎么知道行不行？教師又如何甄別？難題之一。

2. 新課程模式下的課時安排使高中物理課堂教學面臨更高的挑戰(zhàn)與要求

俗話說：“人勤春來早，”只要我們在物理課時上多安排課時，教師就有充裕的時間給同學們講解得更詳細、更全面。但是新課程改革下的物理課時是每周3節(jié)課，比起改革前每周5到6節(jié)課幾乎少一半課時。如何在課時大幅度減少的現(xiàn)實中完成教學任務，達到教學目標，并且還要讓更多學生有機會知道自己能學會物理，敢于選擇物理，這又是擺在我們一線高中物理教師面前的一道綜合難題。

3. 師生們站在對不同模塊學與不學，學哪一模塊的十字路口迷茫

凡是上到高二的教師都會糾結(jié)：應該給同學們選修哪一模塊？哪一模塊更好學，教師們不斷地討論，不斷地與周邊同行們進行交流。沒辦法，時間有限，教師們都希望利用自己的教學經(jīng)驗幫助同學們進行恰當?shù)倪x擇而放棄其他模塊的教學和學習。但筆者認為時間確實有限，但教師們無論如何絞盡腦汁幫同學們選擇，畢竟不能代表同學們的想法，學生沒有學過各個模塊，可能某些模塊某些同學覺得難學，但某些同學卻覺得容易些。況且，筆者還有一個憂思：不同的學校不同屆的學生選這一模塊而舍棄其他模塊，長此以往，每一屆的同學在高中物理知識結(jié)構(gòu)與版塊內(nèi)容體系都會存在這樣那樣的缺失，哪怕真能考上相應的大學與專業(yè)也會留下知識的空白，這畢竟也不是新課改的初衷，作為承載新課改精神與學子們理想大學夢的我們一樣是徘徊與迷茫。

二、舊的高中物理課堂教育模式：磚混式課堂教學模式

在以前一周5到6節(jié)課時的模式下，我們的課堂教學可謂是：教師們真正是知無不言，言無不盡。在上完一節(jié)新課內(nèi)容后，不斷地補充高考內(nèi)容、?？贾R、易錯點、考試熱點、難點、重點、?？碱}型等，我們都能酣暢淋漓地講通講透，這種課堂教學模式有點類似于建造一座大廈，但是采取的是“磚混式結(jié)構(gòu)”，一邊建主體墻，一邊砌磚，甚至簡單的批g裝修同步進行。一句話：時間足就是任性。但是在新課改模式下的課時安排已經(jīng)不可能，如何在新課改的模式下進行適合高考模式課堂教學，筆者與同事們進行了詳細的分析與大膽嘗試。

三、新課程改革下的高中物理課堂教學新模式：框架式教學模式

1. 框架式教學的提出

剛上高一時，筆者所在學校的高一物理組幾乎都是從高三下來的教師，都習慣了高三的教學是通透全面，就一個問題展開多角度應用與考查，一個月下來，在每周只有三節(jié)課的情況下，離市里教研室所給的教學進度落下一大截，剛剛進入高中的同學們在我們“狂轟濫炸”下，對一節(jié)書內(nèi)容往往“只見樹木，不見森林”，更不懂教師們?yōu)槭裁窗岩粋€教科書上并不見難的內(nèi)容卻拓展如此多的問題與應用。進度上跟不上去，同學被動地接受知識，結(jié)果是：學生稀里糊涂應接不暇，教師埋怨學生基礎差，上火著急。明顯我們一貫采取的“磚混式教學”肯定不適合新課改模式下的高中物理課堂教學。在著急之余，我們也聽取了外出跟班學習歸來的同志的介紹：柳州地區(qū)高中的物理課堂一節(jié)課時可以上2到3節(jié)課的內(nèi)容，甚至一章書的內(nèi)容，除開他們的學生比較自覺和適應這樣的教學模式外，還有城市的學生在假期里大部分同學通過自學或者聘請家教提前把新課內(nèi)容。受到他們的模式的啟發(fā)，我們農(nóng)村中學的學生假期農(nóng)活多，家中經(jīng)濟條件也不可能允許他們聘請教師提前學習，但是我們可以抓住在校的時間，引導他們先快速學習每一章每一節(jié)的內(nèi)容，先把知識結(jié)構(gòu)框架建立起來，再往框架里充實內(nèi)容。這樣，我們教師在課堂上盡量一節(jié)課時時間能與同學一起建立更多框架知識，也就是一節(jié)課可以1到3節(jié)書的框架內(nèi)容，節(jié)約時間給學生通過練習再把補充拓展的內(nèi)容填充到各個框架中，跟我們建筑中的另一種模式“框架結(jié)構(gòu)”，我們戲稱“框架式教學”模式。

“框架式教學”模式的提出，一定程度上解決了我們所面臨的問題：課時變少了，但我們保證了教學任務的完成。另外，讓我們的學生初步對高中物理沒有下意識的恐懼心理，從高屋建瓴的角度學習，這一節(jié)、這一章或者我們的必修1整個知識系統(tǒng)，很快有一個全面系統(tǒng)的認識，符合我們的讀書規(guī)律：先把書讀薄，再把書讀厚，最后使書本的厚薄達到一個合理的厚度。就像我們讀《紅樓夢》一樣，先從四大家族及賈寶玉，林黛玉，薛寶釵幾位主線人物認識整個框架，然后慢慢地圍繞這幾個人物認識其他人物。筆者認為這也是我們把“框架式教學”模式提出的一個考慮。同時，結(jié)合高中物理考題很少有單獨內(nèi)容的考查，尤其是力學內(nèi)容，更是每一章、每一節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，具有我中有你你中有我的特點，先快速地讓學生建立起知識的框架，應該更容易把握好學習的方向。還有，無論哪個模塊，我們的學生都有時間機會學習，從而不再是教師的選擇而是學生從自己的角度進行選擇，也不會給學生留下知識的欠缺與模塊的空白。

2. “框架式教學模式的實施

框架式教學模式是我們在從柳州高中回來的同志進行匯報后通過我們高一物理組全組成員經(jīng)過激烈的討論，最終決定在第二次月考考試后立刻實施。開始實施時是實驗班的教師及備課組長一馬當先，在學習必修1第四章《牛頓運動定律》時，除了第一節(jié)《牛頓第一定律》是用了一節(jié)課時上之外，《探究物體的加速度與質(zhì)量合外力關系》及《牛頓第二定律》用時一節(jié)，考慮這兩節(jié)書的內(nèi)容我們重難點主要放在實驗上，而《牛頓第二定律》這一節(jié)其實關鍵是做題及應用，學生自學也能看懂該節(jié)書；然后《力學單位制》與《牛頓第三定律》又用時一節(jié)，《牛頓運動定律應用一》和《牛頓運動定律應用二》又是一節(jié)，合起來就4節(jié)課把第四章的框架建起來了，帶著忐忑的心情，暗中觀察學生的動態(tài)，一開始同學們還比較反感，老埋怨跟不上，但一回生二回熟，后面逐漸適應了，埋怨也消失了。接下來下一關：練習關，這個知識沒講過，那個題型也不講，都等學生自己解決，到底行不行？結(jié)果竟然如此讓人驚喜，新課知識框架建立起來后，學生更能快速地做題，并且提問的問題更是驚喜，都是以前我們打算在課堂上學生還沒發(fā)現(xiàn)并且犯錯之前給學生總結(jié)后再鞏固應用的，并且學生通過練習發(fā)現(xiàn)了這些問題，他們學習起來更有針對性，果然是：讓學生發(fā)現(xiàn)問題比直接告知他有這樣的陷阱更能發(fā)揮學生的主動性，學生對知識的印象更為深刻。以前每一題都要講，學生也很習慣等著教師告訴他，現(xiàn)在只是讓學生點題評講，學生的主動積極性更是提高很多，通過一段時間的實施，同學們很快地適應我們的教學模式，也更主動地去完成練習，練習的評講也更有針對性，時間上更是節(jié)約了一大截，以前計劃13（一個多月的時間）節(jié)課時才能完成，結(jié)果我們兩周半的時間就可以完成，大大鼓舞我們以后能及時完成教學任務的信心。對比前兩屆的完成教學任務的情況：他們幾乎都是剛講完課就期末考試了，而今年我們提前了四個星期完成教學任務，然后在建立的知識框架基礎上，我們有充裕的時間與機會不斷地與學生一起補充內(nèi)容和題型，在框架上“添磚加瓦”感覺更牢固，這在我們的教學經(jīng)歷中是絕無僅有的。

當然，每一種教學模式都有它的優(yōu)點與缺點，在不同的形式下選擇合適的教學模式，是我們每一位一線教師不斷學習與探究實驗的，對于“框架式教學模式”，我們?nèi)匀惶幱谔骄颗c實驗階段，我們不應該僅從短期效果與目標上評價它的好與不好，還得從長遠的效果去觀察與改進，“學無止境，各師各法，教無定法”，我們不應一味地排斥或迷信其中一種，而要根據(jù)具體的課程、內(nèi)容與學生的具體情況選擇適當?shù)慕虒W模式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而向40分鐘收取更好的課堂教學效果。

注：本文要求參加“創(chuàng)新杯”論文大賽。

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關鍵詞：形成原因；檢測；對策；規(guī)范性解題

在高考理綜試題中計算題在物理部分中所占的比例很大（約60%），單題的分值也很高。物理試卷上對計算題的解答有明確的要求：“解答應寫出必要的文字說明。方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！痹S多學生就是由于解題不規(guī)范而造成了不必要的失分。對于高考物理而言，規(guī)范性解題可使解題過程表述得簡潔明確，可以提高解題的準確性，減少因規(guī)范性過失而失分，從而把自己應有的知識水平和能力水平在高考中充分反映出來。

一、學生解題不規(guī)范的形成原因

要提高解題規(guī)范性，首先應找出學生解題不規(guī)范形成的原因，在對學生、老師調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學生解題不規(guī)范形成的原因有如下幾個方面：

1.初高中教材體系的差異導致學生解題不規(guī)范

初中教材只要求學生寫出已知、求、解、答和帶單位進行運算，不要求學生解題有分析過程。對文字敘述和表達式規(guī)范沒有做嚴格要求。初高中的教材跨度和梯度太大，也加重了高中教師教學的任務。教師安排不出時間專門講解題的規(guī)范性，對于優(yōu)秀生和中等生來說只要他們上課認真聽課，解題規(guī)范還是可以做到的，但對于一些平時學習比較馬虎、不認真的學生就容易養(yǎng)成解題不規(guī)范的習慣。

2.教師授課不大重視解題規(guī)范性

高中物理教學課時少，任務重，教師為了按時完成教學任務，在教學過程中雖然強調(diào)了解題規(guī)范的重要性，卻沒有從根源上去規(guī)范學生的解題不規(guī)范行為，只在課堂上做強調(diào)，沒有從學生的試卷批改中去規(guī)范學生的解題行為，學生看老師在批改時沒有把他不規(guī)范的解題過程進行改正，久而久之就認為他的解題過程是規(guī)范的。因此，學生解題不規(guī)范的根源在教師。

3.學生學習的思維定勢養(yǎng)成解題不規(guī)范的習慣

習慣一旦形成，要改變是很困難的。首先學生自己要認識到思維定勢和不規(guī)范解題習慣的危害性。只有學生產(chǎn)生改變不良習慣的要求和愿望，教師才能因勢利導地引導學生去改正這種不良習慣，學生才能積極主動配合，雙管齊下才可能改變學生的思維定勢和不良習慣。再加上有些學生聽課不認真、學習習慣不良，根本沒有把學習放在心上，考試自然是解題規(guī)范性差、分數(shù)低。

二、規(guī)范性解題的基本要求

高中物理規(guī)范性解題主要體現(xiàn)在：審題規(guī)范、文字敘述和表達式規(guī)范、演算過程規(guī)范、解題結(jié)果規(guī)范等方面。一

1.審題規(guī)范

審題是解題者對題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認。轉(zhuǎn)譯的過程，是一個有目的、有步驟的認知活動，這一活動的主要形式是讀、思、記。一般來說，當拿到題目時，首先要對題目的文字和附圖閱讀幾遍。讀題時要先粗后細，由整體到局部，再回到整體。在這一系列活動中主要任務有：一是發(fā)現(xiàn)信息，二是轉(zhuǎn)譯信息÷三是記錄信息。審題的要求是：細致、準確、全面、深刻。審題過程可分為明確研究對象、分析物理狀態(tài)和過程（建立物理圖景）、明確條件和目標、挖掘題目的隱含條件、確定解題思路和方法步驟等。

2.語言敘述和表達式規(guī)范

在規(guī)范性審題后已經(jīng)審清題意，找到了解題思路和方法，列方程解題時，要先用簡潔準確的語言指明列方程的物理根據(jù)（對哪個對象、哪個狀態(tài)或過程運用哪個規(guī)律），再根據(jù)基本規(guī)律列出原理方程。這樣解答有理有據(jù)，邏輯性強，既準確地反映出解題者的思路和方法，也反映了物理的特點。高考對考生解答物理題有著非常明確的要求：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。

3.演算過程規(guī)范

根據(jù)物理規(guī)律列出方程后，由方程導出最后結(jié)果的過程就是演算過程。寫出重要的演算步驟既是物理學科的特點，也是高考評分標準的要求。從近幾年高考物理解答題的答案以及評分標準中可以看出，卷面上只要寫出基本物理公式，然后作出說明并直接給出計算結(jié)果即可。切忌把大量的化簡公式、代值運算過程等寫在卷面上，這樣會給人以繁瑣零亂、思路不清的感覺，同時也增大了出錯扣分的概率。

4.解題結(jié)果規(guī)范

解題結(jié)果是解題者智慧的結(jié)晶，是解題過程的重要組成部分，規(guī)范性解題結(jié)果是指答案準確、簡潔、全面，既要注意計算結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完整。作為計算結(jié)果的數(shù)據(jù)一般要用科學記數(shù)法。有時對解題結(jié)果要作適當?shù)恼f明和討論，如結(jié)果是矢量的，就要說明方向，方向的說明要與題目中涉及的方向相對應。另外，還要注意回應題目，根據(jù)所得結(jié)果對題中的問題進行說明或回答，回答要全面、準確、有針對性，問什么就答什么，不要答非所問。

三、提高學生規(guī)范性解題能力的對策

1.教師要做好表率，板書要規(guī)范

教師是學生的引路人和導航者，教師的一言一行都會在學生的心中留下很深的烙印，對學生的一生影響很大。在我校“學導螺旋大課堂”模式下，教師在上課時主要起引導學生展示的作用，其板書本身就少，在每次月考反思中的計算題要盡量親自書寫板書，要注意寫明研究對象、確定的正方向、畫出受力分析板圖、建立物理模型和分析物理過程圖示。此外，運算時必要的文字說明、公式、單位、演算的必要過程、答案等，都要規(guī)范、簡捷。只有教師做到了，要求學生規(guī)范解題才有說服力，學生才能根據(jù)教師的要求去做，學生也才有一個參照系可以借鑒。不然教師只在口頭上強調(diào)學生解題要規(guī)范，自己卻沒有做到規(guī)范解題，學生自然上行下效，便不可能做到規(guī)范解題。

2.營造規(guī)范性解題的氛圍

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解題規(guī)范習慣，不是一朝一夕就能完成的，這是一個“系統(tǒng)工程”。首先要營造一個良好的學習氛圍，要大力宣傳和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和規(guī)范解題習慣，要不定期開展一些相應的活動。

3.培養(yǎng)學生良好的規(guī)范性解題習慣

既使教師做到規(guī)范講解習題了，也不是每個學生都能按要求規(guī)范解題的。俗話說：“嚴師出高徒?！笔紫龋處熞獓栏褚髮W生做到規(guī)范解題，特別是對那些學習積極性和主動性差的學生、平時解題不規(guī)范的學生，對他們的作業(yè)要特別認真批改，對不規(guī)范之處要及時督促他們改正，不留情面、不留余地，不規(guī)范的作業(yè)要求他們重做。在每節(jié)課的后十分鐘有個檢測環(huán)節(jié)，教師可以把本節(jié)課學生已經(jīng)講過的題，從每組抽出1～2名學生進行規(guī)范性解題的示范，每組在評價思維導圖的時候同時評價解題是否規(guī)范。

篇4

一、方向比速度重要

筆者認為教學方向就是一個有X、Y、Z三維的空間坐標軸。X方向：把培養(yǎng)學生人格和品質(zhì)作為教學的首要目標，牢記黨的教育方針，明確創(chuàng)新精神、實踐能力和關注社會發(fā)展是現(xiàn)代學生的必備素質(zhì)。Y方向：不斷加強學習，不斷完善自己的道德形象、文化形象和人格形象，用人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、風趣幽默影響學生，使他們學有興趣，刻苦鉆研，立志成才。Z方向：把學科三維目標，特別是情感態(tài)度及價值觀作為每個教案的教學目的，每節(jié)課都要設法營造轉(zhuǎn)變學生學習方式的氛圍。培養(yǎng)他們自主學習、合作學習、探究學習的能力。教學中既注重深入淺出，使學生養(yǎng)成獨立思考、敢于猜想、質(zhì)疑的好習慣，又要讓學生根據(jù)自己喜愛自主選修不同模塊。必修加選修是新課程的顯著特點，在“兩考”中也有明確的體現(xiàn)。它既能確保學科體系的完整性，又能給學生自主選擇的權力，使學生個性得到很好的發(fā)展。例如在高一學年的教學中，用“三出發(fā)”教學方法，解決初高中銜接和“入門難”問題，充分考慮高一學生的認知和心理特點，以“情”感人，以“趣”引人，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性?！叭霭l(fā)”教學方法內(nèi)容如下：

理解物理概念從學生感性認識出發(fā)，輔之“一課一實驗”，形成科學概念，分段加深理解概念內(nèi)涵和物理實驗的重要性。

探究物理規(guī)律從學生間接經(jīng)驗出發(fā)，師生共同深究過程，充分運用文字運算、圖象語言，導出其規(guī)律性，掌握物理規(guī)律（公式）的適用條件和物理意義。

建立物理規(guī)模型從學生已有知識出發(fā)，教師注重啟發(fā)，學生獨立思考，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，學會用物理學科思想及數(shù)學方法解決實際問題。

“速度”，筆者指教學的進度、課堂的難度和考試的頻度（次數(shù)），即教學過程的快慢。速度只有在方向正確的前提下才有意義：不趕上新課，不煮夾生飯，不要三節(jié)內(nèi)容兩節(jié)講完，三年課程兩年結(jié)束；不要不注重基礎知識應用及拓展，不顧學生身心發(fā)展規(guī)律，拔苗助長；不隨意加深講授難度，導致自己很累還抱怨學生不會，“哼著內(nèi)容上不完的腔調(diào)”卻“濤”聲依舊。新教材強調(diào)“慢工出細活”。教學中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)主干知識難度：如力的概念、運動的種類、能量的觀點、圖像語言的運用、計算能力的提高等?！翱伎伎迹蠋煹姆▽?，分分分，學生的命根”應該放棄。注重教學過程中學生回答問題情況反饋、評價，注重單元和課堂小測試，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。例如，高三不實行月考而實行一學年度五次統(tǒng)考，從而完成了一次統(tǒng)考出信心，二次統(tǒng)考出進步，三次統(tǒng)考出效果，四次統(tǒng)考出能力，五次統(tǒng)考出狀態(tài)的考試目標，符合學生的高三復習節(jié)奏，復習效率明顯提高。

二、教材比資料重要

“兩考”的試卷中已經(jīng)很好地回答了這個問題，許多問題在課本中很容易找到，在學生平時的問題中容易找到，在教師的教案中容易找到，而在資料中就很難發(fā)現(xiàn)，這也是“兩考”的性質(zhì)決定的。當前，教學資料五花八門，看起來讓人眼花繚亂，但是最重要的還是教科書、課標和手寫教案。教材就是教科書和教師用書的統(tǒng)稱。

教材是依據(jù)課程標準編制，是課程專家、學科專家團隊共同開發(fā)制定的實踐課程標準的“教與學”材料，是實施課程的媒介。它是教師的備課指南，學生要讀的“書”、要做的“作業(yè)”。

學生的經(jīng)驗和感性認識是學生認識事物，學習新知識的基礎。教學實踐如果遠離現(xiàn)實生活實際和學生的經(jīng)驗，就不能激發(fā)學生的興趣和求知欲。要堅決反對“照本宣科”和“教死書”，“深入淺出”才是對教材的“活學活用”。

注重教材與“兩考”緊緊相連，要走出兩個誤區(qū)：一是沒有把培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)放在首位。認為“學業(yè)水平考試試題太淺”，只要把教科書上的例題和習題“死記硬背”就OK！二是沒有把學生獨立思考和靈活應用能力培養(yǎng)好，認為“現(xiàn)行的高考試題離教材越來越遠”。實際上新高考試題離教材越“遠”就是離教材越“近”（“遠”指試題中的新情境，“近”指試題的答案在課本中；也就是很多命題專家常講的：高考試題“起點”高，“落點”低）！

資料就是用來參考的，是輔助教材的。而不能使之成為“題海戰(zhàn)術”的“源泉”。

教師是學生的“第一本參考資料”?！皩W問”即學一半問一半，學生與教師面對面交流，在講臺上等學生問，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的思維的偏差，出錯的根源。教師必須用“水理論”指導日常課堂教學：要給學生一碗水，自己必須有一桶水；學生的能力不是靠哪一門學科，是由水桶的最短一片“瓦”（木板）決定的；同時要靠各學科教師共同努力，不要“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。教師應多“下水”，多“積水”，學生方能得更多“水”。

更正做錯的問題比再從資料上找題做更好。用學生平時學習過程中出現(xiàn)的問題解決學生思維中存在的問題，以簡單問題訓練科學的方法。要特別注重對課本中“思考與討論”的思考與討論，讓學生自己總結(jié)得失，自己尋找方法，及時更正錯題和找到錯因。特別注重針對本校本年級的學生實際，例如在高二學業(yè)水平考試教學過程中，針對選修文科的《物理1-1》，選修理科的《物理3-1》，筆者認為“學考的重要性在于它是高考的重要組成部分”。采用“卡片式”教學方法：即一個單元（章節(jié)）編寫一張A4卡片，并編成校本教材《學易》。每張“卡片”均“卡”住四個點：知識點（三維目標要求）、講解點（重點、難點）、練習點（學生動手做的）和考試點（學考樣卷）。一學年一冊，每冊“卡片”不超過A4紙30張。

三、學生是自主的人、完整的人和有差異的人

《基礎教育課程改革綱要》要求建立新型師生關系，關鍵是對學生主體地位的重新定位――“生本觀念”。關心學生的健康成長，是課程改革的最核心價值。研究和掌握學生發(fā)展的一般規(guī)律，注意影響發(fā)展的遺傳、環(huán)境和教育因素，解決好學生心理問題，如：學習方法、人際關系、青春期苦悶、理想與現(xiàn)實等。學生的青春一去不復返。學生最需要學會做人、求知和健體，也是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。學生成長要科學發(fā)展，社會的競爭再激勵，高考升學壓力再大，也要讓學生的成長有個性、有尊嚴。誰也不能代替學生本人的學習。教師只能用正確的價值取向影響學生。

把學生的主體地位落到實處。一切從學生實際出發(fā)，設計和優(yōu)化課堂教學過程，讓學生理論聯(lián)系實際問題。多關注身邊的事，多經(jīng)歷、多磨練、多關注社會熱點，增強判斷是非能力，凡事都有自己的理解和方法。能借助綜合實踐課程開設的平臺，積累經(jīng)驗，高考就是“小菜一碟”。例如在高三第一輪復習的教學中，采用“練習―測評―講評”的“三環(huán)節(jié)交叉式”教學法，使復習收到事半功倍的效果；二輪復習學案教師自己編寫，學生每單元（模塊）自主總結(jié)得失，寫好總結(jié)筆記。模塊自主選修，開放物理實驗室，讓學生多動手，做到“百聞不如一見”，高考成績顯著。

教師是人類靈魂的工程師，教書與育人并重。教師首先要轉(zhuǎn)變的觀念是“學生觀”，主導為主體服務。教書育人的原生態(tài)解釋是：傳道、授業(yè)、解惑；當今教師的角色定位是：學習組織者、引導者、反思性實踐者、課程資源開發(fā)和研究者。不把學生當機器，強加教師個人意志。

向?qū)W生學習，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中好方法，并及時轉(zhuǎn)化為自己的教學資源。用學生的方法解決學生的疑惑。通過師生經(jīng)常的思想交流，了解他們的學習興趣和思想變化，及時總結(jié)學生們的閃光點和創(chuàng)新學習方法，與學生共同探究好的學習方法，師生共同成長。

不斷反思，不斷學習，才能“藝高人膽大”。教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)為“兩基三能”：即師德好、會上課為“兩基”；“三能”指：用“論文”自我肯定和歸納總結(jié)教育教學經(jīng)驗的能力；用“課題”研究不斷改進自己的課堂教學方法的能力；用“專著”中自己的思想啟發(fā)別人，影響和改變同行教學行為，共同成為教學高手的能力。

篇5

高中畢業(yè)感謝信給老師【一】

尊敬的老師：

你好!高考結(jié)束了，作為學生、家長、老師都松了一口氣。但大家心里都還堵著些什么，糾結(jié)著什么，是什么呢?當然是成績?，F(xiàn)在這個功利至上的社會，高考成績才是根本的標準。但我想在這指標還沒有出來前，就來寫這封感謝信，以示我的誠意，無關乎成績好壞，無關乎成敗。這是一個高三家長寫孩子老師真誠的感謝!

在兒子還沒有踏進XX中學一班前，老師您就踏進了我家的門，雖然沒跟你交流太長時間，但我從你的言行談吐中，感受到一種真誠，感受到一種溫暖，感受到了一個好老師應有的氣度，心中暗暗竊喜，這可能就是能幫助我兒子健康成長的好老師。果不其然，沒過多久，兒子就回來講，王老師挺好，能尊重我們。聽到這話，我放心了。

對現(xiàn)在家長來說，孩子可能是唯一的;對老師來說，學生可不是唯一的，他(她)會有N多的學生，只要不離開這個崗位，每年或每幾年就有一批新學生來到他(她)身邊。所以這就產(chǎn)生了一個不等式，也是如我這類家長所最擔心的，生怕在對孩子要人格習慣培養(yǎng)過程中老師家長的不同步，更可怕的或者是逆向，帶來的沖擊，那后果就難說了。

對一個孩子人格的塑造，家長與老師缺一不可。許多時候，家長苦口婆心的教育，會因為老師不經(jīng)意的言行，徹底崩潰;而同樣，老師的諄諄教導，也會很輕易地毀在家長的言行之中。幸運的是，因為你的寬容與鼓勵，在這三年中，很好地保持了與我們家長的同步教育，讓他在健康與快樂中成長。

知子莫若父，對自己的兒子德行，當?shù)男闹凶钋宄?。我了解他?nèi)心中強大的地方，也明白他心中最軟弱之處;當然也最清楚孩子優(yōu)點與缺點。但因為我們是他的父母，我們會最大限度包容他的缺點，我們會給予最無私的幫助。但作為沒有血緣關系的老師，能包容學生不合時宜的個性，在當下的教育體制下，可就太不容易了。從小我兒子就是一個有各種各樣奇異想法的人，說他守規(guī)矩吧，他其實是一個非常守規(guī)矩的人;說他古板吧，他卻是一個思維非?；钴S之人;特別是他時不時會在老師講課時，提出他自認為正確的東西，全然不顧老師授課的節(jié)奏與其他同學聽課的感受。這就需要當老師的有非凡的控制能力與寬容之心，既維護好正常的課堂秩序又不打擊學生的這種思維激情。

從孩子高中三年的信息反饋來看，你與你老師團隊做到了，我由衷地感謝你們，也由衷地為我兒子的幸運感到高興。你們既教給了他知識，又鼓勵了他的思維激情;你們既給了他數(shù)分，又給了他做人的品行。特別是后者，更是我這個當家長所要的。

記得一二年前，兒子回家跟我講，在一件事的處理上，我兒子跟你的想法與做法不一致，對你的做法產(chǎn)生了一定的抵制。從他的敘說中，我知道了原由，但我完全明白你這當班主任的正確想法，你正是用一顆母親般的寬容來對待每一個學生，并不單單來對待部分你認同的學生，這才是你最為可貴之處。

前天下午我早早地把兒子送到校門口，本來想停下來，跟你聊幾句，但看到你全神關注地留意著每一個你的學生，一一把準考證發(fā)給他們，并且不厭其煩地向每一個同學交待，考試中的點點滴滴，我再次被你感動。

我們也是從孩子、從學生中成長起來的，在我們這個年齡，完全能體會到，人的一生中，一個良師對自己一生的影響與幫助。對好的老師，我們一輩心存感激，一輩子受益無窮，反之亦然。

這封信本應孩子自己來寫，但原諒他吧，他現(xiàn)在還沒有這個深刻的體會，體會到好老師言傳身教給他一生的幫助。但在以后的歲月中，他相信會感受到的。

再次說聲謝謝，王老師及其他一起幫助我兒子健康快樂成長的稽山中學的老師們，你們辛苦了!祝愿你們心想事成，合家快樂!

高中畢業(yè)感謝信給老師【二】

高中三年，無疑是我生命中一段刻骨銘心的時光，這里，想感謝一些人。

最要感謝的自然是xx中學。學校對我，就像父母一樣。給了我很多機會，給了我在校團委和學生會工作的機會，給了我做校廣播站播音員的機會，給了我做經(jīng)典誦讀活動和元旦文藝晚會的主持人的機會，給了我參加演講比賽的機會，也給了我去上海參觀世博會的機會。

感謝王小華校長，記得在自主招生期間您在我的各種推薦材料上簽的字，記得在每一次月考和診斷性考試后您幫我認真的分析原因總結(jié)經(jīng)驗，也記得您特地跑到雙桂堂幫我燒了一炷香祈求我高考好運，還記得您在填志愿時不厭其煩的為我分析和指導，各種銘記，各種感動。您是教育專家，這是經(jīng)得起實踐檢驗的。不過固執(zhí)的我仍然堅持自己對中國高考和應試教育的看法，雖然我無法抵抗和改變。

還要感謝清泉中學高XXXX級12班這個溫暖的大家庭。

郭老師，感謝您三年來對我的各種照顧，信任的把各種重要的事情交給我去做，鍛煉了我的能力;感謝您在楊校長的辦公室不厭其煩的聽我闡述自己對世界的看法，對各種事情的理解感悟與困惑，整整兩節(jié)課。

李老師，感謝您對我的教育，表面嚴苛，卻透著慈父般的淡然。少抽點煙，少上點課，把清中的中流砥柱累垮了，王校情何以堪嘛。順便，老師還有多余的草稿紙嗎?要不然再發(fā)我點兒，清中牌兒草稿紙，確實好用，呵呵。

林老師，您不知道，您在我們眼中就是一特先進的中國人。面對自由和民主，您深切理解，高聲宣揚，碰壁而不悔;面對南海的局勢，您痛心疾首，慷慨陳詞;面對難題，您眉頭緊鎖，咦，這個問題很有走斬性的這個，這個不好整啊，這個

張老師，在我們剛接觸高中物理的時候，您在我們心里，跟神的形象沒有兩樣的，遇見什么難題一概秒殺，我們集體表示，壓力很大。對象、過程、模型、規(guī)律，等效的觀點加微元的思想。物理學的是一種思維方式。不知道以后當我面對各種糾結(jié)的物理難題的時候，這些東西還是否適用。還有一件事我不得不提及，那就是我在申請圓夢行動的資助時，您給我的無私幫助。

廖老師，您是我在高中見到的性格最為平和的老師，可能是因為家有高三孩子的緣故吧，您就特能理解高三學生的困苦和無助，說話也十分小心地不傷害到任何同學。感謝您對我的教育，您每一次都會萬分用心的批改我的作業(yè)，有時連我都不好意思不認真做，責任感之重，莫過于此。有時我會想，您是哪兒來的那么好的記憶力，記得一兩個月前的某一套試卷上出過同一類型的題，記得誰犯過相同的錯誤。直到現(xiàn)在，我仍覺得，理綜里的化學是我最有底氣的學科，題目多難都如此。您的人生觀和世界觀也潛移默化地影響著我。謝謝。

易老師，一件短袖，一條短褲，一雙拖鞋，鏡片厚如酒瓶底，開口皆是故事，張嘴都成文章，人生常笑，萬事隨緣，平平淡淡，有滋有味地生活，勒個不叫瀟灑，撒子才叫瀟灑?易老師，最喜歡你吹牛皮了。教書教得不錯，但毫無疑問，吹牛皮的水平比教書的級別高得多。你說，高考是人生中一朵小小的浪花。你說，記得同學的去向，以后好翻院墻。你吹牛時，總是帶著一種曾今滄海的成熟和大氣，帶著一種登高遠眺的超然和豁達，聽你吹牛，就會覺得生活充滿光明，生命一片絢爛，感覺就是好。不過麻煩您老也注意一下，不要老記錯數(shù)據(jù)好不好，這樣很削弱吹牛的說服力的，我都找到十幾處了，淡定，淡定。

當然，還要感謝各位親愛的同學們，你們陪我走過了人生中最充實、最勞累、最迷茫、最黑暗、最快樂、最刻骨銘心的時光。還記得我們在元旦文藝晚會上表演的那個節(jié)目，當我站在一旁，看著你們在舞臺上，歌唱著我們的青春，舞動著我們的青春，評說著我們的青春，盡情的揮灑著我們的青春，心中就有一種難以言說的欣喜和激動。你們說，我們的青春和花兒相比，誰更燦爛?

感 謝的人還有很多。那些假期里舍棄一部分休息時間，給我們補課的老師;自主招生期間幫我寫了一封長長地推薦信并打電話幫我聯(lián)系的老師，在考試期間幫我安排照應的楊興國校長、張青瓊老師、周毅老師;在主持方面給予我諸多指導的文傳江老師，帶我去參加演講比賽的張珊老師;在團委工作中給予我指導的王慶老師。還有那些未提及的但默默幫助過我的老師們，這里我一并謝過了，麻煩你們了。

篇6

1 適合運用多媒體技術突破的物理教學問題

物理學是一門教給學生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律基礎知識的學科.物理教育不應只限于向?qū)W生傳授知識和技巧，而更應重視物理思想，物理方法的滲透.利用多媒體技術，可以讓學生獲取動態(tài)圖象、信息，從而形成鮮明的或感性的認識，為進一步形成物理概念，理解物理規(guī)律，上升為理性認識奠定基礎.多媒體技術能對文字、視頻、音頻、圖像、動畫等進行處理，并使之有機地結(jié)合在一起應用于教學中.特別針對于長期以來學生普遍性認為難學且理論性要求較高的物理學科，多媒體技術教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合將顯示出獨特的優(yōu)勢.

1.1 可以模擬一些現(xiàn)實中不能直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象

在物理教學過程中，應用多媒體技術可模擬一些現(xiàn)實中不能直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象.例如，原子彈的爆炸過程（原子核裂變和聚變），因為有巨大的危害性，在現(xiàn)實生活中不能直接再現(xiàn).應用多媒體技術模擬，并在模擬原子彈爆炸過程中，加入聲音、色彩和與之形成對比的環(huán)境現(xiàn)象更加逼真，讓學生猶如身臨其境，感受到爆炸的巨大威力.還可以應用多媒體技術模擬一些現(xiàn)實并存在的物理模型，電場、磁場、磁通量等，加深學生的空間想象力.

1.2 可以模擬某些物理現(xiàn)象不明顯或難以操作的演示實驗

在物理教學過程中，應用多媒體技術可模擬某些物理現(xiàn)象不明顯或難以操作的演示實驗.例如，“仿真物理實驗室”內(nèi)置了基本的物理定理，建立了基本的物理模型，在物理平臺上建立實驗室，不再考慮任何的數(shù)學模型中，提供了一個如同真實實驗室的虛擬實驗平臺.它可以模擬理想化的實驗，可以對重力場、磁場、電場、質(zhì)量、電荷量等各個物理場景和所涉物理量按照所需進行設置，并且可以輸出所需要的數(shù)據(jù)或者圖像.這樣教師在教學過程中可以用“仿真物理實驗室”模擬一些抽象的、在現(xiàn)實條件下無法實現(xiàn)的物理過程.學生在視覺的刺激下對物理的印象也會非常深刻、直觀，也極大地提高了教學的效率.

又例如，理論講解配合簡單的PPT課件對靜電機起電過程的動畫模擬，可以更好地幫助學生深刻、清楚地掌握起電機的起電原理和起電過程，效果要比單純地用語言講解、讓學生抽象地去理解要好得多.

1.3 可以模擬由于設備限制而無法進行的近代物理實驗

在物理教學過程中，應用多媒體技術可模擬由于設備限制而無法進行的近代物理實驗.使學生對理論的理解有一個感性認識，而不僅僅是對著書本示意圖想象.例如：α粒子散射實驗，中學不可能做，書本上也只有一個示意圖.利計算機模擬這一實驗過程，可以幫助學生理解實驗過程和結(jié)論.又如，光的衍射是光的波動性的一種直觀表現(xiàn).運用Matlab編程開發(fā)軟件根據(jù)配色原理，將白光衍射的情況分解為三基色衍射場的分布圖，并且給出程序代碼，使得結(jié)果形象直觀.利用計算機模擬光衍射，不但可以不受實驗儀器和實驗場所的限制，計算機模擬演示可以方便地改變實驗參數(shù)，得出不同條件下的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，動態(tài)直觀地展現(xiàn)各種物理量之間的關系，有利于光學實驗教學的開展，有利于學習者的理解.

1.4 可以幫助學生盡快理解實驗結(jié)論

在物理教學過程中，應用多媒體技術演示實驗，可以幫助學生盡快理解實驗結(jié)論.例如：在研究平拋運動的實驗中，課本上是依據(jù)開始做平拋運動的物體和做自由落體運動的物體總是同時落地這一實驗現(xiàn)象得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動這一結(jié)論.現(xiàn)象到結(jié)論，不管用什么語言，總顯得不夠?qū)嵲?若用FLASH制作一個動畫，在實驗演示以后播放，就可以很清楚、很實在地說實驗結(jié)論.首先，重視實驗現(xiàn)象，然后過兩個一起下落的小球連在一條水平直線，使直線隨小球一起下落，并放慢動畫速度.這樣一來，學生接受實驗結(jié)論時就覺得自然、合理.

1.5 可以把漸變的物理量展現(xiàn)出來，防止學生因缺乏想象力而形成思維障礙

在物理教學過程中，應用多媒體技術可以把漸變的物理量展現(xiàn)出來，防止學生因缺乏想象力而形成思維障礙.例如靜力學中的動態(tài)平衡，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力動態(tài)的變化的過程，教師在黑板上作畫，難于幫助學生在頭腦中建立起動態(tài)的畫面.小球在擋板逐漸倒下的過程，要從靜態(tài)圖了解動態(tài)的過程，需要學生有豐富的想象力.為了突破該教學的難點，可以用flash的動畫功能，利用對線段的伸縮和旋轉(zhuǎn)，反映動態(tài)過程中彈力和大小和方向的變化，使原來要憑學生想象才能得到的動態(tài)變化過程展示出來，及時糾正學生頭腦中異樣構(gòu)思，提高學生對知識理解的準確度.再如幾何光學中的透鏡成像，演示物體沿主軸由遠及近向透鏡移動的過程中像的大小及運動距離變化，在學生有了實驗的感受性認識和理性分析后，給他們一個形象的、連續(xù)的鮮明的知識提煉.

2 多媒體技術在物理教學中應用的優(yōu)勢

2.1 可以優(yōu)化課堂教學和提高課堂教學效率

利用多媒體技術，不僅減少板書時間，而且可通過多媒體播放大量精彩、有趣的圖片和動態(tài)的演示過程，這樣讓學生易于進入教學場景、觸發(fā)學生靈感、促進師生交流，在擴展學生知識面的同時，也增大了物理課堂教學的容量，優(yōu)化教學過程，解決物理教材知識點多而課時少的矛盾，達到提高教學效率的目的.

對于上物理復習課來說，課堂教學內(nèi)容容量相當大.在課上包含有例題、練習題及實驗演示等.如果在一課時都采用傳統(tǒng)的教學方法快速講解，但所達到的效果是遠遠不夠的.因此，授課教師可以根據(jù)教學目的，自己在課前編制、選擇好相應的多媒體（課件、投影、幻燈片等）教學手段，這樣就可以邊講邊操作，結(jié)合物理教學內(nèi)容，展示事實，創(chuàng)設背景，呈現(xiàn)過程，提供示范，把教學信息直接、生動、形象地展示給學生，在較短的時間內(nèi)成功教學.

例如，測量電阻實驗是高中電學實驗考核的基礎內(nèi)容，以此為切入點衍生的實驗題名目繁多.如何選擇測量電路、供電電路和滑動變阻器，為什么要這樣選擇，學生對此往往感到無從下手，借助幾何畫板研究電阻的測量方法和滑動變阻器的選擇方法，可以方便教師教學，幫助學生理解，在較短的時間內(nèi)成功教學.

2.2 有利于提高學生課堂的參與意識，激發(fā)學生興趣

在物理教學過程中，應用多媒體技術，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統(tǒng)媒體的講授方式，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一教學形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體動態(tài)、直觀、信息量大的特點，使課堂內(nèi)容豐富起來，調(diào)動學生主動學習的積極性.采用多媒體技術可將理性化的科學提供充實的材料、場景，進行顯示模擬、仿真，通過圖像、文字、動畫、聲音等信息完整地表達給學生，這些信息吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的大腦、眼睛、雙手、耳等感覺器官，促進學生的主觀能動性.因此在傳授知識的同時，也大大地激發(fā)了學生求知的主動性、積極性和對知識的探究欲望，同時也達到了在教學中培養(yǎng)學生學習興趣、自主學習能力的目的.

2.3 能有效解決物理教學公式化、理論化、抽象化、定理化的特性，突破重點難點

物理教學是自然科學的重要組成部分，物理學的研究成果和研究方法，在自然科學的各個領域都起著重要的作用.物理學科對理性要求較高，有著高度公式化、抽象化、定理化的特征.這些給物理教學帶來困難，而中學物理課本中的很多公式定理是通過實驗、假設而推導總結(jié)出來的，因此對于理論化的東西很難生動形象地教授給學生，這種缺乏感性的教學將影響學生對物理知識的掌握.

例如：高中物理人教版第一冊的“機械能守恒定律”一節(jié)中，機械能守恒定律是本節(jié)的重點難點.結(jié)合物理教材，再通過一定的動態(tài)實驗演示，就能輕松展示機械能守恒定律的意義.對于機械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力（和系統(tǒng)內(nèi)彈簧的彈力）做功的情形下，物體的動能和重力勢能（及彈性勢能）發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能的總量保持不變，這個結(jié)論叫做機械能守恒定律，即：E1=E2.

當老師為初學者講解所謂只有重力做功，不受其他的力，如自由落體運動的情形，機械能守恒，即在小球自由下落的整個過程中（不計空氣阻力）總滿足E=Ek+Ep時，我們可以通過物理動態(tài)實驗演示小球自由落體運動過程中動能與重力勢能及總機械能的動態(tài)變化演示出小球在整個運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但總機械能始終保持不變.很多學生只是死記硬背公式和定律的內(nèi)容，但是通過動態(tài)的演示，學生在邊看動畫邊思考能量如何轉(zhuǎn)化――圖1展示當小球在自由釋放時動能Ek=0，僅有重力勢能Ep，總機械能E=Ep；圖2展示小球在下落過程中由于有一定的速度vy，且離地面有一定的距離hy，此時均滿足 E=Ek+Ep；圖3展示小球落地時重力勢能Ep=0，E=Ek.學生在愉快的課堂中容易地理解了只有重力做功的情況下機械能守恒定律.

2.4 互聯(lián)網(wǎng)技術促進了教學互動，拓展了交流的空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術向?qū)拵?、高速、多媒體方向的發(fā)展，校園網(wǎng)絡在很多學校已經(jīng)廣泛建立，在校園網(wǎng)中建立學習資源庫，對于教學是一個行之有效的途徑.利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)，老師和學生可以在Internet中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫，也可以把自己整理的作品或課本相關的光盤中有用的東西收集到素材庫，從而建立校園網(wǎng)素材庫.通過學生上機實作進行月考、章節(jié)檢測等定期檢測方式，培養(yǎng)學生的自主性學習習慣，有利于捕捉教學反饋信息；建立相關的教學交流區(qū)，提供了教學交流與互動的平臺，加強師生雙邊交流活動，便于解決課后學生提出的問題.多媒體及網(wǎng)絡輔助教學不僅是教學模式的轉(zhuǎn)變，教學手段的更新，更重要的是教學理念的轉(zhuǎn)化，有利于為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學生良好個性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境.

3 多媒體技術應用在物理教學中存在的問題

應用多媒體教學是課堂教學改革的方向之一.但在物理教學實踐中，必須注意解決好以下幾個問題.

（1）物理實驗教學不能用多媒體教學完全代替

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗建立對課堂講授內(nèi)容的感性認識，可以增強學生對學習內(nèi)容的理解和記憶，開發(fā)學生智力，增強教學效果.在物理實驗教學中，尤其在物理演示實驗教學中，充分運用電教多媒體這種比較先進的教學手段，可以彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力.但是，教師也不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)物理實驗教學，因為傳統(tǒng)實驗教學畢竟是學生掌握物理知識的主要、重要的途徑.許多實驗只有學生親身去做，才能將物理知識理解得更加透徹，應用得更自如.多媒體只能是起到優(yōu)化物理實驗教學的目的，而不是代替.在物理實驗教學中，學生實際動手操作是根本和基礎，多媒體演示實驗是輔助手段，切不可本末倒置.

（2）教師在物理教學中的主導地位不能被削弱

大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主體作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用.其實，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，并無法取代教師.有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是在看教師演戲.教師憑借自身豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強.另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師發(fā)揮自身的作用來解決這個矛盾，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化.

（3）投影屏幕不能完全替代教師板書

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體和網(wǎng)絡教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但作為傳統(tǒng)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾.