導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三化學(xué)月考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張平眾     楊旺

按照我校校長室及教務(wù)處的安排，我校化學(xué)教研室成立了由我和楊旺老師及全體化學(xué)老師參與組成的督導(dǎo)團，對高三化學(xué)教學(xué)進行了為期一周的督導(dǎo)學(xué)習(xí)。

本次督導(dǎo)主要從試卷講評課及一輪復(fù)習(xí)課、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查上開展的。現(xiàn)將督導(dǎo)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁進行匯報。

一、課堂教學(xué)

（一）課型模式

1、高考一輪復(fù)習(xí)課課型模式

課標展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構(gòu)建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結(jié)） → 練習(xí)嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結(jié)反思

2、講評課課型模式

試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導(dǎo)） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進、方法總結(jié)）→ 變式訓(xùn)練、多樣矯正 → 整理消化

（二）亮點

1、課堂上能緊扣新課標，緊扣高考題型，緊扣學(xué)情考情組織教學(xué)，對學(xué)生疑點困惑點著力突破，杜軍主任的《反應(yīng)熱  蓋斯定律》一輪復(fù)習(xí)課中各種題型的典例解析及變式訓(xùn)練涉及層次分明，有助于提升學(xué)生思維能力。

2、兩位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，能夠充分二次備課，嚴格執(zhí)行學(xué)科組提出的課型模式，并有個性化創(chuàng)新。趙慶老師的月考試卷講評課，能提前準備元素推斷及元素周期律相關(guān)知識點復(fù)習(xí)，及離子方程式過量問題的相關(guān)變式。

（三）建議

1、講評課需注重過程分析。要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程，學(xué)生是怎么思考的？學(xué)生為什么要這樣思考？針對學(xué)生思維缺陷，切實講清錯因。必須給學(xué)生留有思考時間與反思的余地，時間長短可根據(jù)學(xué)情而定。爭取使所有學(xué)生達到“會做的保證對、錯過的不再錯”；“簡單題不丟分，中檔題多得分，難題爭取得分”。  

2、一輪復(fù)習(xí)課中要給學(xué)生一個“悟”的時間與空間，做到“講—練—悟”有機結(jié)合，效果會更好。解題技巧的歸納整理可以交給學(xué)生自主完成，學(xué)案可以適當簡化。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

（一）亮點

1、學(xué)案、試卷及練習(xí)整理有序，一輪復(fù)習(xí)資料、錯題本記錄完整，有三色筆痕跡，有補充記錄易錯易混點、解題過程、解題技巧等，書寫較認真。

2、教師對學(xué)生的學(xué)案、試卷、練習(xí)及一輪復(fù)習(xí)資料、錯題本均有批閱，并有相應(yīng)評語進行提醒督促鼓勵。

（二）建議

1、可以要求學(xué)生進一步做好錯題集整理，將錯題分類:

第一類問題：粗心遺憾之錯。比如“審題錯誤”“計算錯誤”“表達錯誤”等。

第二類問題：似是而非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴密、不完整。

第三類問題：確實不會之錯。知識點不理解，解題方法或解題技巧沒掌握。

每一次考試后，都要求學(xué)生及時對錯題做出深入分析，找出錯誤根源，每隔一段時間進行一次成果總結(jié)，從而不斷地消除疑點、盲點、失分點。

2、每次試卷的答題卡爭取做到二次批改，重點臨界生面批，引導(dǎo)學(xué)生反思錯在哪里？錯的原因？補救措施？有何啟發(fā)？

總之，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合新課標，根據(jù)教材或資料，全面地梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。突出主干，重抓基礎(chǔ)，強化規(guī)范。學(xué)生出現(xiàn)的錯題要認真矯正，每次考試爭取都有提高，逐漸形成良性循環(huán)，相信我們高三化學(xué)最終一定會取得優(yōu)異的成績！

 

 

 

 

 

 

2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表

學(xué)科：  化學(xué)     教師：  趙慶     班級：  高三（7）班

 

學(xué)科

化學(xué)

上課內(nèi)容

月考試卷

課型

講評課

模式

試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導(dǎo)） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進、方法總結(jié)）→ 變式訓(xùn)練、多樣矯正 → 整理消化

教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）

課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）

1

試卷分析、成績分析

1

已落實

2

明確重點講評題目

2

已落實

3

自主矯正、小組交流

3

已落實

4

教師點撥

4

已落實

5

 變式訓(xùn)練、多樣矯正

5

已落實

6

 整理消化

6

已落實

7

 

 

 

8

 

 

 

學(xué)習(xí)常規(guī)

1

草稿本規(guī)范使用

 

2

錯題集規(guī)范整理

規(guī)范

3

長尾夾規(guī)范使用

規(guī)范

4

學(xué)案、資料使用效率

效率高

5

聽課坐姿、聽課狀態(tài)

坐姿端正、狀態(tài)良好

6

大聲答情況

有待改進

                 

     檢查人： 張平眾、楊旺        2020年 10月20日

2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表

學(xué)科：  化學(xué)     教師：  杜軍     班級：  高三（6）班

 

學(xué)科

化學(xué)

上課內(nèi)容

反應(yīng)熱  蓋斯定律

課型

復(fù)習(xí)課

模式

課標展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構(gòu)建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結(jié)） → 練習(xí)嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結(jié)反思

教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）

課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）

1

課標展示

1

已落實

2

自主梳理

2

已落實

3

策略點撥

3

已落實

4

遷移拓展

4

已落實

5

整理完善

5

已落實

6

例題展示

6

已落實

7

練習(xí)嘗試

7

已落實

8

總結(jié)反思

8

已落實

學(xué)習(xí)常規(guī)

1

草稿本規(guī)范使用

 

2

錯題集規(guī)范整理

規(guī)范

3

長尾夾規(guī)范使用

規(guī)范

4

學(xué)案、資料使用效率

效率高

5

聽課坐姿、聽課狀態(tài)

坐姿端正、狀態(tài)良好

6

大聲答情況

有待改進

篇2

1.研究“綱”、“題”，把準方向。

“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準方向，增強復(fù)習(xí)的目的性、針對性、有效性。要確明新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點、內(nèi)容和要求，對新課程不作要求的內(nèi)容（如電離度、二烯烴、平衡常數(shù)、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法、硫化氫的性質(zhì)、實驗室制法等），復(fù)習(xí)可不涉及；對新課程增加的內(nèi)容（如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防止、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學(xué)實驗方案的設(shè)計等），要特別關(guān)注。要明確理綜高考化學(xué)科四種能力（觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力）的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過化學(xué)知識為載體，考查學(xué)生的學(xué)科能力；研究采取哪些措施，幫助學(xué)生達到高考要求；做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，教學(xué)有方。

要充分考慮學(xué)生的可接受程度，控制好課堂教學(xué)的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中檔題為主；學(xué)生的練習(xí)，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見題。對一些資料上超綱的偏題、怪題，要大膽摒棄。對于多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級，一堂課的例題講解應(yīng)控制在3—5個為宜，要注重題上“開花”（舉一反三），以一當十。對不同層次學(xué)生明確不同要求，注意分層教學(xué)，以注重科學(xué)、講求實效的教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率。

2.保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計。

復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合？尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及各模塊的問題應(yīng)當是可行的做法。例如，以“硫酸銅的制備”為話題，設(shè)置如下問題：①工業(yè)上如何以銅為原料制備硫酸銅？②幾種制備方法的優(yōu)劣如何評價？③銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能得到硫酸銅？涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？④銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu？涉及哪些離子反應(yīng)？⑤蒸發(fā)含有Cu、SO、NO的混合溶液，可以得到什么晶體？判斷的依據(jù)是什么？⑥逸出溶液的氮氧化物如何回收利用？涉及哪些氧化還原反應(yīng)？⑦如果氮氧化物都得以回收利用，硝酸在整個過程中起什么作用？以上問題涉及硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)，對氧化—還原反應(yīng)的理解，對離子反應(yīng)的認識，對結(jié)晶過程中競爭性、有序性的認識，對催化劑的理解，等等。

再如，以“碳原子的成鍵方式”為話題，設(shè)置如下問題：①碳原子有哪些成鍵方式？②以這些方式成鍵的碳原子分別是什么雜化方式？鍵角是多少？③含有這些雜化方式碳原子的典型物質(zhì)有哪些？其分子是怎樣的空間構(gòu)型？怎樣結(jié)合價層電子對互斥理論理解這些分子的構(gòu)型？④從甲烷到烷烴再到環(huán)烷烴，相同雜化方式的碳原子使它們的構(gòu)型有怎樣的關(guān)聯(lián)？⑤金剛烷（CH）和金剛石中的碳原子是什么雜化方式？它們的分子構(gòu)型之間有何關(guān)聯(lián)？它們與環(huán)己烷的分子構(gòu)型又有何關(guān)聯(lián)？⑥從乙烯到苯，相同雜化方式的碳原子使它們的分子構(gòu)型有怎樣的關(guān)聯(lián)？⑦如果以苯環(huán)作為結(jié)構(gòu)單元，在平面無限延伸，得到怎樣的結(jié)構(gòu)？⑧石墨中sp2雜化的碳原子與它的平面結(jié)構(gòu)有何關(guān)聯(lián)？怎樣從結(jié)構(gòu)上理解石墨的導(dǎo)電性？⑨足球烯（C）和碳納米管中的碳原子是什么雜化方式？如何從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上理解它們與石墨的關(guān)聯(lián)？以上這些問題涉及必修、選修3、選修5等模塊的內(nèi)容，既有對課本中介紹過的典型物質(zhì)的回顧，又有對并不熟悉的新物質(zhì)、新材料的推想，這樣的話題容易激發(fā)起學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，易于培養(yǎng)學(xué)生一種立足現(xiàn)在看未來的眼光。

3.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過電解質(zhì)溶液的知識，但在復(fù)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)溶液時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理有關(guān)溶液中微粒濃度之間的關(guān)系時仍會感到很棘手。原因是因為電解質(zhì)溶液主要研究的是微觀粒子，看不見也摸不著，只能靠學(xué)生的空間想象能力。為了加深學(xué)生對電解質(zhì)溶液的理解，給學(xué)生一個思維想象的空間，我設(shè)計了一些問題，如：（1）相同物質(zhì)的量濃度的醋酸和鹽酸溶液稀釋相同倍數(shù)，醋酸的pH ，鹽酸的pH ；（2）物質(zhì)的量濃度相同、體積相同的醋酸和鹽酸溶液中和同濃度的NaOH，恰好完全中和所需NaOH的體積，V（醋酸） V（鹽酸）；（3）pH值相同的醋酸和鹽酸溶液稀釋相同倍數(shù)，醋酸的pH 鹽酸的pH ；（4）pH值相同，體積相同的醋酸和鹽酸溶液和同濃度的NaOH，恰好完全中和所需NaOH的體積，V（醋酸） V（鹽酸）。在學(xué)生理解了pH值與溶液濃度的關(guān)系，明確了研究電解質(zhì)溶液的入手點后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解編寫變式練習(xí)。學(xué)生很快編寫出很多練習(xí)題，如物質(zhì)的量濃度相同、體積相同的醋酸鈉和氫氧化鈉溶液，滴加相同濃度的鹽酸，恰好完全中和所需鹽酸的體積，V（醋酸鈉） V（氫氧化鈉）；pH值相同，體積相同的醋酸鈉和氫氧化鈉溶液，滴加相同濃度的鹽酸，恰好完全中和所需鹽酸的體積，V（醋酸鈉） V（氫氧化鈉），等等。學(xué)生在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在疑與思的過程中保持著高漲的情緒和積極的思維狀態(tài)，在參與化學(xué)思維活動的過程中，不僅加深了對電解質(zhì)溶液的理解，同時還會產(chǎn)生一種成就感和滿足感。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

篇3

無論化學(xué)成績不好的原因是什么，我們都必須首先消化老師在課堂上所說的話。我們不可能在課堂上什么都教，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的考試備考策略，希望對大家有所幫助。

高二化學(xué)的考試備考策略策略一、依綱扣本，夯實基礎(chǔ)

①狠抓基礎(chǔ)：夯實基本知識，掌握基本方法，培養(yǎng)基本能力。務(wù)必依綱扣本，夯實基礎(chǔ)，切莫好高騖遠;②加強訓(xùn)練：苦練書寫、作圖、運算、表達、實驗等基本功。只有勤學(xué)苦練，才能快速提能。③養(yǎng)成習(xí)慣：養(yǎng)成獨立思考、認真糾錯、仔細審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

策略二、專項訓(xùn)練，全面突破

①題型練：對各種考試題型分別進行專項訓(xùn)練，掌握題型特點和其解題規(guī)律。②方法練：對各種思維方法、分析方法、解題方法等進行專項訓(xùn)練，如分析法、綜合法、對比法、逆向法等，以求融會貫通，熟練運用;③規(guī)范練：對主觀性試題要加強模板化訓(xùn)練，嚴格標準，規(guī)范過程，一絲不茍。爭取解題過程不失分;④提速練：在做對的基礎(chǔ)上盡量做快，提高解題速度，追求解題效率;⑤滿分練：對一份試卷的作答，可不限定時間，但必須要求滿分(作文除外)，倒逼自己對不會的問題弄明白。上述各項專練要注意多練基礎(chǔ)題、經(jīng)典題、易錯題、創(chuàng)新題，不要一味追求高難題。

策略三、恰當運用“題海戰(zhàn)術(shù)”

有人認為“題海戰(zhàn)術(shù)”就是只求數(shù)量，不求質(zhì)量，機械地重復(fù)練習(xí)。從哲學(xué)角度講，量變引發(fā)質(zhì)變;從心理學(xué)角度講，適當?shù)姆磸?fù)練習(xí)，有利于對知識的掌握。中國自古有訓(xùn)：千錘百煉，熟能生巧。有教育專家認為，在高考備考過程中還是要恰當運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，但需要選擇一些典型的、有代表性、有針對性的題目進行練習(xí)，不要追求數(shù)量，見題就做。有的高考狀元也認為：“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)因時而宜，因科而宜。

策略四、研究歷屆考試真題

考試真題最具典型性、規(guī)范性和代表性，很值得細做品味、挖掘探究。這不僅僅是分析的深入、理解的提升，更多的是對高考的自信。把近五年(至少三年)的考試真題完完整整、認認真真地反復(fù)做幾遍，每次都會有新的體會和收獲，因為有些很頑固的題目，即使做了幾遍還可能糾結(jié)不清，想搞清楚就必須下大氣力，從中找規(guī)律、找趨勢、找特點，分析其考點分布、命題思路、考查意圖、選材特點、能力要求、設(shè)問方式等。

策略五、落實“日清-周理-月結(jié)”

①日清：當天的學(xué)習(xí)任務(wù)當天完成，不等、不靠、不推、不拖。②周理：周末要把一周內(nèi)學(xué)習(xí)的重難疑熱點、易錯易混點、常錯?？键c、典型問題、重要方法等進行系統(tǒng)的歸類整理，形成知識體系。③月結(jié)：月考后要認真進行試卷分析(可用圖表方式)，總結(jié)和反思自己在知識、方法、技能等方面的問題，查缺補漏，認真糾錯。

策略六、查錯析錯，四步糾錯

考試答卷是演練，考后總結(jié)才是提高。每次考后,要分類找出自己卷面出現(xiàn)的各種錯誤并分析錯因，明確自己的知識漏洞及思維短板，切實解決“根本不會，會而不對，對而不全”的各種問題。錯誤分類：①粗心大意之錯：分明會做，反而做錯。②似是而非之錯：記憶不準確，理解不透徹，應(yīng)用不熟練，表述不清楚，答案不嚴密、不完整、不規(guī)范、不確切。③根本不會之錯：卷面空白或答非所問。把典型錯題記入錯題本，拿出下步學(xué)習(xí)措施。

四步糾錯法：①使用錯題本，按照“原題+錯解+錯因+正解+總結(jié)”的順序?qū)戇M錯題本，并注明回望日期;②在回望日期重做該題，要用“不容二錯”的標準嚴格要求自己;③在最近一段時間內(nèi)進行變式訓(xùn)練;④與同學(xué)交換錯題本，汲取他人教訓(xùn)，為我所用。

策略七、“兩慢一快”，突破“壓軸”

①首先對壓軸題要有正確的認識。面對壓軸題要有信心、有勇氣，不要見題色變或置之不理，要沉住氣，啃骨頭，鉆到底。壓軸題一般是第一問容易(占分不一定少),一定做;第二問中難,盡量做;第三問最難,爭取做。

②認真審題：審題要慢，利用“六字法”。a.擺(擺出已知條件，標明關(guān)鍵詞語)。b.提(提煉題干重點)。畫(畫出示意圖)。c.挖(挖掘隱含條件)。d.導(dǎo)(由已知導(dǎo)出未知)。e.聯(lián)(建立條件和結(jié)論的聯(lián)系)。

③規(guī)范解題：從“格式、書寫、表述、作圖、步驟、結(jié)論”六個方面規(guī)范。若解題過程需要列出方程，務(wù)必使用常規(guī)方法和分步列式。運算求解過程要慢，書寫要快。

策略八、密切關(guān)注新聞熱點

反映時代主題和時代精神的新聞熱點，可作為多學(xué)科命題的背景材料?！皶r政熱點”不再是政治學(xué)科的特權(quán)，“科技創(chuàng)新”也不再是數(shù)理學(xué)科的專利，這也同時貼近了“文理不分”的新模式。例如,2018年全國卷1語文試題“(三)實用類文本閱讀”給出的材料中，介紹了屬于自然科學(xué)的“量子通信”和被譽為“量子之父”的潘建偉教授。那么今年的“中國農(nóng)民豐收節(jié)”、“港珠澳大橋開通”等等都有可能作為2019高考的命題素材。

策略九、回歸調(diào)整，查缺補漏

考前兩周務(wù)必做到：①回歸教材，梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò);②查缺補漏，注重通性通法，記牢吃透會用;③跳出題海，不在死攻難題，不在拘泥細節(jié);④看錯題本，做到類錯不犯，熟悉高考閱卷規(guī)則;⑤考前交流，和老師或同學(xué)進行學(xué)習(xí)或心理方面的溝通，揚長避短;⑥調(diào)整心態(tài)和生物鐘，進入考試狀態(tài)。

策略十、考場高分技巧

①做題合理排序——向順序要分。先易后難，一次做對，不怕大題得分少，就怕小題失分多;②科學(xué)分配時間——向速度要分。要速度，更要準度，做題不搞“加速度”，不鉆“牛角尖”;③細節(jié)決定成敗——向步驟要分。注重細節(jié)，淡化技巧，步步"踩"住得分點;④強化解題格式——向規(guī)范要分。讓規(guī)范成為一種習(xí)慣,讓習(xí)慣成為一種能力;⑤沉著認真細致——向心態(tài)要分。不緊張，不畏懼，難題面前人人平等，人難我難不怕難，人易我易不大意。

高二化學(xué)提分六大技巧第一，要看考試說明。考試說明里有兩個內(nèi)容——一個是考哪些核心知識，看看自己在哪一個知識塊還有問題，重點去抓它。另外一個看點樣題，就是題型示例。

第二，要看教材。以北京地區(qū)為例，北京各區(qū)縣所用教材都是人教版，編寫非常規(guī)范。命題專家會在教材當中選取一些核心內(nèi)容，甚至?xí)⒂懻搩?nèi)容和實驗內(nèi)容放到高考題中。

第三，看經(jīng)典題。首先要訓(xùn)練分析近幾年的高考題，尤其是找到精品題型進行訓(xùn)練。??高三化學(xué)短時間內(nèi)快速地提分有訣竅嗎???備考這件事其實都需要一個日積月累的訓(xùn)練過程，不過專家有一些備考的建議可以給學(xué)生們：

第四，做到知己知彼。搞清楚自己在哪一個知識板塊上學(xué)得比較好，哪一個知識板塊上有問題，依據(jù)問題梳理核心知識。

第五，及時復(fù)習(xí)反饋。針對問題所在，先整理知識然后做訓(xùn)練題，找到自己知識有問題的那塊做專項訓(xùn)練。京翰教育提示，我們的目的不是在于多做題，而是把題做會。

第六，訓(xùn)練做題規(guī)范。要想得分高做題必須規(guī)范化。北京這幾年二卷給分點大約有平均28個，其中大約有一半題目是讓同學(xué)們書寫化學(xué)用語，包括電子式、結(jié)構(gòu)式、方程式等。即便是考生懂了，如果書寫不規(guī)范，考試中仍然要被扣分。

如何學(xué)好化學(xué)改進化學(xué)比改進物理容易得多。每個人的學(xué)習(xí)方式都不一樣，他們在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的方式也不一樣。對于一些在初中不學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)可能會更困難。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要學(xué)習(xí)初中的知識，掌握最基本的知識，然后才能在高中學(xué)習(xí)化學(xué)。

篇4

其實,所謂師道,重在實踐。它體現(xiàn)于眾多成功教師的身上,是由他們的教育實踐支撐起來的,而不是存在于空洞的教義和冠冕堂皇的話語之中。成功的教師,自有其為師之道,其師道或新或舊,或正或奇,或嚴或慈,雖無定規(guī)、定格,但都出于“真心”,緣于“真情”,始于“真愛”,都是“真經(jīng)”。真,才能感人心,服人心。離開了一個“真”字,一味在筆墨上出新論,在口舌上爭短長,不管用。

生命之樹常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個性”,不要講死教條、標準化?！皫煹佬抡f”之“新”,用意在此。

這里,我要講述的是北京十一學(xué)校的幾位教師。

秦建云:京城最有魅力的男教師

在我接觸的十一學(xué)校的男教師中,秦建云老師的個性是最鮮明的,其為師之道也很獨特。

秦老師1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。畢業(yè)后先教中學(xué),不久便被調(diào)到張家口師專物理系任教,1994年離崗到北京謀求發(fā)展。他說:“自己經(jīng)歷了一個從中學(xué)到大學(xué)再回到中學(xué)這樣一個過程,這一經(jīng)歷為自己更好地從事中學(xué)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。”

作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴”的。十一中學(xué)過去是“國有民辦”學(xué)校,故選擇十一學(xué)校的學(xué)生家長一般都有經(jīng)濟實力,于是也就有了一些學(xué)生花錢大手大腳甚至攀比的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也有“學(xué)生不準帶手機進校園”等規(guī)定,但往往起不了多大的作用。

秦老師接班后,在跟學(xué)生見面的第一堂班會課上,一不講班級目標,二不講班規(guī)校紀,而是講自己的教育理念、管理策略,后來不知不覺就講到了自己喜歡什么樣的學(xué)生、討厭什么樣的學(xué)生,講到了學(xué)生多年來一直與家長、教師爭執(zhí)的“人權(quán)問題”“自由時間和空間問題”……

對于青少年學(xué)生來說,你們的最大人權(quán),乃是你們的人格發(fā)展權(quán)。如果哪個家長、哪個老師侵犯了你的這個權(quán)利,請你告訴我,我會努力幫助你實現(xiàn)你的權(quán)利……但是,享受不是你的權(quán)利。因為你自己幾乎一無所有,在金錢、財產(chǎn)方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來你的花銷吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫(yī)院,你父母托人找關(guān)系上最好的幼兒園,你看畫報、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫,你要上最好的小學(xué),甚至為了你上學(xué)家里還要專門買房子、租房子,你學(xué)得不太好時還要為你出錢請家教……你不但沒有掙到什么錢,你已經(jīng)欠下了你父母的巨額債務(wù)。

前邊的即使都不再計算,單單說你家為你選擇十一學(xué)校上中學(xué)吧!十一學(xué)校是國有民辦學(xué)校,你每年除正常的花銷外,還要另外交給學(xué)校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?

你平均每天要花多少錢?你去采血的血站打聽一下,這些錢能買多少血漿?這些血漿是哪里來的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說,我們掙錢不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂都寄托在你的身上,你給他們帶來快樂了嗎?你怎樣帶給他們快樂呢?

……根據(jù)我的觀察,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,沒有一個是嫌學(xué)校食堂的飯不好吃的,他們甚至?xí)X得到校外吃飯是耽誤了學(xué)習(xí)的時間。靳柯(2006屆畢業(yè)生,考上了北京大學(xué)物理系)在讀高中時沒有手機;錢坤(2006屆畢業(yè)生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績同時被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取)住校6年,除了校服,根本就沒看見過他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業(yè)生,以666分的優(yōu)異成績考入北京航空航天大學(xué))直到大學(xué)二年級了,還穿著十一學(xué)校的校服。物質(zhì)條件的匱乏并不妨礙他們成為好學(xué)生,也不妨礙他們成為祖國未來的棟梁之才……

秦老師的“學(xué)生是窮光蛋”“學(xué)生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學(xué)生鎮(zhèn)住了,學(xué)生從此服了。

秦老師曾接手了一個不太好管的初二直升班。這個班原來的幾位班主任都比較年輕,有部分家長比較“挑剔”,總感到“不放心”,對老師的工作指手畫腳。秦老師接手沒有幾天,就有幾位家長委員會的代表來找他,要跟他“理論”他的治班理念與風(fēng)格的問題。有的拿出美國的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實、講道理”,反對秦老師不讓學(xué)生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說完,便輕松而耐心地給他們提出了一個問題:“你們?nèi)メt(yī)院看過病嗎?如果你們根本就不是醫(yī)生,請問,你們會跟醫(yī)生爭辯你的治療方案嗎?”“教育是一個專業(yè)工作,我從事這一職業(yè)已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經(jīng)驗的吧?我想請你們尊重我的專業(yè)――教師對待學(xué)生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無教育目的的不同。雖然看上去兩個孩子出的問題是一樣的,犯的是同樣的錯誤,但我對他們的處置方式可能會有天壤之別,這叫因材施教。培養(yǎng)孩子就像種莊稼,請你們再耐心一點……”

在許多人看來,秦老師的這些話語或許有些不合時宜,是在維護“師道尊嚴”,但教師是要有“師道尊嚴”的,否則,就不會有教育的主動權(quán)。而“師道尊嚴”不是“裝”出來的。秦老師的“師道尊嚴”是源于他的“專業(yè)”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。

做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。

一般來說,班主任都是早來晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經(jīng)常有教師叫苦連天。但從來沒有看到秦老師有這種狀態(tài)。別的班,像收費、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問他:你這么放心嗎?如果學(xué)生收費收到假幣怎么辦?他的回答很簡單:“我就墊上唄!誰讓我懶呢?！?/p>

十一學(xué)校要求班主任每學(xué)期交8個班會教案,他所帶班級的班教案都是學(xué)生寫的。學(xué)生寫的班會教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都習(xí)慣了,往往班級里有事情時,不是找他而是直接找他所帶班的班長。

他如果將一個班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。

在教學(xué)上,秦老師也“懶”得出奇。

平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學(xué)生歡迎。同事們問他,怎么從來不見你備課?“我備課的時候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來的。一個暑假,我就備完了幾乎一學(xué)年的課,一個寒假我也可以備3～5個章節(jié)。”

秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業(yè)。他的說法是:“我每天都在面批――課堂上學(xué)生把作業(yè)擺出來,我當堂講,他當堂改,豈不是面批?”“學(xué)生學(xué)好學(xué)不好,主要在于他的態(tài)度。高中學(xué)生了,如果老是讓他在你的監(jiān)督下學(xué)習(xí),是永遠都學(xué)不出來的。”

有意思的是,作為物理學(xué)科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學(xué)生做的題目也不很多,但學(xué)生就是喜歡他上的物理課,物理成績突出。他從不陳述教材內(nèi)容。他認為,給高中學(xué)生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會受到學(xué)生的歡迎。“高中生都有基本的閱讀理解能力,我們就是要尊重學(xué)生的這種基礎(chǔ)。”“理科教師,最主要的是幫助學(xué)生理解教材,是把自己對教材內(nèi)容的理解方式、思維方式交給學(xué)生,擺出來給學(xué)生觀察、研究。”

秦老師在物理教學(xué)方面的基本觀點是:“一個理科教師,必須有自己對學(xué)科的理解。學(xué)生所需要的,正是你自己的這種見解,這叫用教師的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,用教師的個性影響學(xué)生的個性?！?/p>

學(xué)生說:“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因為他所講的內(nèi)容,在教科書上很少能找到,甚至在任何教輔書上也很難找到?！薄爸挥形覀儧]想到的,沒有秦老師講不到的,他簡直就是一位物理學(xué)大師?！?/p>

談到秦老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)個性,他的同事王篤年老師認為,這可能與秦老師原來任教于高校有關(guān),但更與他善于學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。王老師說:“由于一直教同一年級,也由于我是教化學(xué)學(xué)科的,物理與化學(xué)有一些相通的東西,如化學(xué)鍵等微觀作用力的本質(zhì)到底是什么,磁鐵到底是怎樣產(chǎn)生磁力的,原子核的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),等等,因此經(jīng)常就這樣的問題和他進行討論。討論過程中,覺得他與過去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問題他也不是很清楚,但他能把該問題的來龍去脈說出來,把目前科學(xué)界對該問題的研究情況告訴你,至少也會把他對此問題的思考說給你聽。大多數(shù)時候,都能給你以很大的啟發(fā),令你耳目一新?！?/p>

秦老師說:“20年的教學(xué)經(jīng)歷與社會磨礪使我養(yǎng)成了寬容、簡單、求真的習(xí)慣,也正是這一習(xí)慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學(xué)生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話來告誡和鼓勵我的學(xué)生。”其實,他的“簡單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結(jié)果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無為”自然也就收到了“無不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國物理創(chuàng)新大賽,獲得一等獎;2005年他所帶的學(xué)生參加物理奧林匹克競賽,有4人獲得賽區(qū)一等獎,開創(chuàng)了十一學(xué)校物理學(xué)科的新局面;2006屆高三畢業(yè)班中,他帶的一個班考入清華、北大的學(xué)生有17人。

在教學(xué)上,秦老師最引以為自豪的是他現(xiàn)在正在進行的“初高中物理課程整合”教改實驗。教改針對現(xiàn)行初高中物理教材強行將物理知識根據(jù)分段驗收的需求進行不合理劃分的弊端,在內(nèi)容順序上按照數(shù)學(xué)及物理學(xué)自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行重新調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實際水平,把高初中的有些知識內(nèi)容直接打通,取消不必要的螺旋式認知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行整合編寫,形成了本校的校本教材。在教材的編寫中,吸收了大量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生參與;在教法上,強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性要求,突出對學(xué)生自主培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的引導(dǎo)。實施大單元“四環(huán)節(jié)”教學(xué):環(huán)節(jié)一,學(xué)生自學(xué)自研;環(huán)節(jié)二,師生彼此問難討論;環(huán)節(jié)三,教師概括總結(jié);環(huán)節(jié)四,水平驗收(學(xué)生根據(jù)教師的命題要求,自制一套試卷并配制標準答案與評分標準)。

教改的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較之受常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競賽班的學(xué)生參加了由香港科技大學(xué)主辦的“泛珠三角地區(qū)暨中華名校物理邀請賽”,被派去的10個學(xué)生中,有6人獲一等獎(獲得一等獎的共30人)。大賽組織委員會為鼓勵成績遙遙領(lǐng)先的兩個學(xué)生,特地設(shè)了“并列冠軍”,而這兩個并列冠軍竟然都是他的學(xué)生。在2008年北京市高一力學(xué)競賽中,他的學(xué)生中獲市級一等獎的有12人,遠遠超過北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。

在眾多的榮譽中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節(jié)一舉當選為“京城最有魅力百名男教師”。這項活動是由《北京青年報》等7家媒體共同舉辦的,當選名單是通過網(wǎng)絡(luò)提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎品、獎狀也沒有頒發(fā)。但秦老師卻把這視為最高榮譽,比2004年獲得全國物理創(chuàng)新大賽一等獎還高興。或許在他看來,這種社會的認可更能體現(xiàn)自己作為教師的價值。

大開大合,能放能收,心態(tài)從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。

賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花

您洞察我們每個人內(nèi)心點滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見了您,我才知道,做女人真好;遇見了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風(fēng)尚。作為一名老師,這是一個奇跡――得到全體同學(xué)如此一致的肯定、贊揚、尊敬、愛戴。我們不止一次由衷地對別人說過,我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。

作為女教師,能夠得到學(xué)生這樣的稱許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。

賀老師來自四川成都,畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系,1989年起在北京十一學(xué)校工作至今,擔任班主任工作18年,歷史教學(xué)工作19年,1992年起任海淀區(qū)兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動獎?wù)?、北京市青年教師錄像課比賽一等獎和海淀區(qū)基本功大賽全能獎等;2007年起擔任十一學(xué)校歷史學(xué)科主任,現(xiàn)為海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師。

對教育工作,賀千紅老師有一種詩意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對教育的理解和感悟也是詩性的:

教師的教要著眼于服務(wù)學(xué)生的人生,重視對學(xué)生的人格教育和公民教育,關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的“精神成長”。課堂內(nèi)外幾句鼓勵,一個眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進教室與學(xué)生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個孩子的名字,這點點滴滴,都有觸及心靈的力量。

怎樣通過一課時更好地引導(dǎo)學(xué)生個體人生的開展?更好地給師生的精神成長多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標服務(wù)幾何?如果我們經(jīng)常站在一節(jié)課之上思考課堂,我們課堂的教育實踐就會在我們對教育的內(nèi)在關(guān)注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會有利于師生人性高度的提升。

學(xué)生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應(yīng)該包含愛意,不讓他們在被雕琢的過程中受到傷害。問題的根本解決之道不在于多么驚天動地,而在于一點一滴的堅持與關(guān)愛;要相信每位學(xué)生心里都有“先進的自我”存在,要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心靈中隱藏的“先進的自我”,把它請出來,幫助它健康壯大。用學(xué)生的心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界。多給學(xué)生一些肯定,他一定會向你希望的方向前進。

“關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的‘精神成長’”,“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界”……這一切,都“直指人心”?！爸敝溉诵摹钡牧α渴蔷薮蟮?。正是靠了這樣一種力量,很多“問題學(xué)生”在賀老師的引領(lǐng)下,“精神世界”發(fā)生了質(zhì)的變化,開始健康地成長起來。而且在這個過程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點遷就和馬虎”,又“包含愛意,不讓他們在雕琢的過程中受到傷害”……

2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進教室,就發(fā)現(xiàn)了她的不同。未穿校服,頭發(fā)披散,長長的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態(tài)度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開一個缺口,走進她的內(nèi)心世界。

想起之前召開的高三教師會議。張之俊主任說,兩個文科班不僅整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不如人意,四班的幾個女生的情況更讓人擔憂,工作將很費心并充滿挑戰(zhàn)。

她就是那幾個需要“費心”的女生之一。頭腦較聰明,但學(xué)習(xí)不用功,成績差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規(guī)校紀,經(jīng)常遲到、早退、逃課;在年級里與幾個問題女生交往過密,常有意群體違規(guī),在外有不良交友現(xiàn)象。她的耳朵上扎了兩個眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長雖事業(yè)有成,也很配合學(xué)校工作,但面對孩子,卻無能為力,多次打電話、上學(xué)校尋求幫助。

通過多次了解,我分析了她的心理感受和現(xiàn)狀。第一次見面后,我找她聊,試著勸她:“你愛干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會兒了,為戴耳釘花時間,你得起多早啊!你老想著帶哪個飾物,劉海那么長老擋眼睛,多費神耗力啊。聽你爸爸說,高三你是想給老師和大家一個驚喜的?！彼ь^看我,沉默良久,說考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發(fā)還是沒扎起來。我拿出早預(yù)備好的皮筋給她,她無奈地看著我。后來,她告訴我,她本來預(yù)計我要給她一個下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了。看到我給她的皮筋,又體會到我對她已有了解,她說我不僅心細,還會是一個很難纏的人。我們的交往就這樣拉開了序幕。

“個人計劃”交流會,是高三起始工作的重要環(huán)節(jié)。我布置她認真準備,在班會上作重要發(fā)言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會讓我失望。為一炮打響,我?guī)椭黄鹁臏蕚洹４蠹叶紱]想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經(jīng)久不息。其實,每個人都有不一樣的兩個“自我”,是信任激發(fā)了她展示“心中優(yōu)秀的自我”;而一旦在全班表達出來,她就會努力塑造優(yōu)秀的形象。經(jīng)過這次發(fā)言,她開始感到“生活從來沒有像現(xiàn)在這樣充滿希望”。

開了一個好頭,接下來的堅持更為艱難與重要。她申請在班里上晚自習(xí),明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門外。她沒想到我那么快就答應(yīng)了。“想學(xué)習(xí)是好事啊!寫好保證并說到做到就行?！辈痪?同學(xué)就有反映了:她常進進出出,為的是上衛(wèi)生間照鏡子;她看書不專心,東張西望,甚至下座位走動;她有時還不見了,不知去了哪里……負責晚自習(xí)的同學(xué)提議我取消她自習(xí)生的資格。想到她在家學(xué)習(xí)更沒保證,我開始做其他同學(xué)的工作,希望大家給她機會,不要讓她掉隊。我也加強了對她的監(jiān)督:每天6:30晚自習(xí)開始后,看見她和全班同學(xué)都按時有序地開始自習(xí)了,我才安心離開;我經(jīng)常抽查晚自習(xí),其實就是為了看她;查自習(xí)時,我總要走到她跟前稍作停留,表示對她的關(guān)心與認可;我還與她規(guī)定了每天中午回班的時間,說好是答疑和休息,實際是盡量減少她在外的時間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉(zhuǎn)了好長時間?？墒?一天下午的自習(xí)課上,她又不見了,也沒給我請假,同學(xué)們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒見到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來了,說是突來例假肚子疼,來不及向我和同學(xué)請假,到醫(yī)務(wù)室看病去了。我那時在她身上花費的時間已經(jīng)太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫(yī)務(wù)室核實。我當時想高三的女孩子,自尊心很強的,不會跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習(xí),也不想再多管她了。沒想到她一口答應(yīng)。事實證明了她沒有說謊。我暗自慶幸當時沒有暴怒,多給了她一次機會。事后她對我說:“要是從前,我肯定不會跟你去的。我去是想告訴你,你對我好,我心里都知道,我不會騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請假,不讓你著急?！本瓦@樣,在一次次的堅持與較真兒中,她的壞習(xí)慣終于敗下陣來。

為培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和持久性,真正從內(nèi)驅(qū)力上解決問題,光感化監(jiān)督顯然不夠,我又和她一起根據(jù)班級的“管理夢想”的表格制定正確的復(fù)習(xí)策略:先提高一門低分科成績,再爭達班平均分;每一次月考后都仔細分析試卷,查漏補缺,并規(guī)劃下一次的新目標;用好數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)說話,扎扎實實地解決每一個問題,看到每一點希望。一次歷史考試,她取得了不錯的成績,我讓她在全班交流經(jīng)驗。她很詳細地把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給了同學(xué)們:認真查閱落實每一個知識點,并從宏觀上把握各類題目特點。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵了全班同學(xué)。就這樣,點點滴滴,水滴石穿,她一天比一天進步,而進步是興趣和信心建立的基礎(chǔ)。最終,高考她取得了509分的好成績……

賀老師用激情和愛心擁抱教育,也用激情和愛心擁抱生活。對生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說,自己“喜愛學(xué)生,因為他們,感覺自己‘永遠28’;喜歡領(lǐng)導(dǎo)同事,因為他們,感覺心情舒暢,進取昂揚;喜歡十一,它是我成長的舞臺,給予我無盡的信任和認可;喜歡讀書,不僅淑女,更愿是‘書女’;喜愛生活,喜愛美好,總愿意著裝美麗,氣質(zhì)溫雅;喜愛家庭,相親相愛,相攜相扶。這么多值得喜愛的人和事,我的內(nèi)心因此充滿感恩,同時也奉獻我的關(guān)愛、勤勉和智慧”。

“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花。”柏拉圖的這句話是賀老師最喜歡的人生格言。對她而言,教育就是她生活中盛開的水仙花。

楊進基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍

在十一學(xué)校的教師中,楊進基老師是一位傳奇人物。他是一個不管在什么條件下都能創(chuàng)造奇跡的人。沒有顯赫的學(xué)歷,起步于中國教育的最基層,一路打拼,創(chuàng)下了一個又一個教育奇跡,胸前掛滿了勛章,然后來到北京十一學(xué)校。

20世紀60年代,楊進基出生于豫東南的大別山腳下。在那個“我是中國人何必學(xué)外文,不會ABC照樣當接班人”的動蕩歲月,他進入公社中學(xué)讀書,當時連乘除法應(yīng)用題還不會解呢!那時學(xué)校里的許多老師連高中學(xué)歷都沒有,課講得不清楚,他只好把小學(xué)的課本拿來一點一點地自學(xué),直到后來能幫助別人解題,才發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,從中悟出了把知識傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。1979年,憑高考成績他完全能進入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽師范學(xué)院化學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后去了距河南三門峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮(zhèn)的三門峽西鐵中學(xué),一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作,同時兼任團委書記,還主動擔任了化學(xué)實驗員、實驗教師、《鐵中青年報》主編、青少年廣播站站長、校文藝隊隊長和管樂隊指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學(xué)骨干。在1997年5月舉行的全國化學(xué)競賽中,他所輔導(dǎo)的學(xué)生有4人獲全國一等獎,其本人獲國家“園丁獎”。在那里,他學(xué)會了堅忍,學(xué)會了與不同層次和類型的學(xué)生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學(xué)困生”成績的方法;在那里,他影響了一代又一代學(xué)生的世界觀,激發(fā)了一批又一批學(xué)生挑戰(zhàn)自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價值取向,同時使當?shù)卦S多農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教師由合格走向成熟。

1997年作為人才引進,楊進基被調(diào)到洛陽鐵路局的重點中學(xué)洛陽鐵一中任教。他所教洛陽鐵一中高中部97級學(xué)生的化學(xué)平均成績在8次市聯(lián)考中均居第一,2000年高考化學(xué)完標率達到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學(xué)學(xué)科薄弱的帽子。他擔任班主任的97級一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽市高三化學(xué)競賽中,他指導(dǎo)的學(xué)生有6位進入市前15名,鐵一中獲洛陽市團體獎。這6名學(xué)生在1999年10月舉辦的全國高中生化學(xué)競賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中,全部獲獎,其中魏搏和董文卓(當年進入高中時未到達該校錄取分數(shù)線)分獲一等獎,被保送到清華大學(xué)和中山大學(xué),創(chuàng)下了該校歷史上高中學(xué)科競賽的最好成績。他輔導(dǎo)的學(xué)生劉俊杰在2000年10月的全國高中生化學(xué)競賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中榮獲河南省第2名、加試實驗考試第10名,被保送到北京大學(xué)。這次競賽使洛陽鐵一中在河南省內(nèi)有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學(xué)生的資格。2001年他指導(dǎo)學(xué)生進行的科技創(chuàng)新活動中,有4項發(fā)明被中央電視臺“異想天開”欄目錄制,其中王展程同學(xué)的“沙漠保鮮箱”受到中國科協(xié)有關(guān)專家的高度評價,并于2002年榮獲“明天小小科學(xué)家”大賽二等獎。為此,該校于2002年被授予“全國青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)校”。2002年經(jīng)河南省政府批準他被評為“特級教師”;2003年被評為河南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和洛陽市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,同年被鄭州鐵路局評為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽鐵路分局普教委授予“有突出貢獻的教師”稱號,分別享受政府和鐵路部門的月特殊津貼……

2004年,楊進基作為北京市人才引進,來到北京十一學(xué)校,任備課組長和指導(dǎo)教師,承擔高一年級5個班的化學(xué)教學(xué)課、競賽課等工作,并擔任班主任和兼職海淀區(qū)教研員。2006年帶隊參加全國化學(xué)競賽,在人數(shù)多而獲獎人數(shù)少的情況下,楊老師所輔導(dǎo)的學(xué)生有23人獲一、二、三等獎,其中魏宏夔被保送到清華大學(xué),周山被保送到北京航空航天大學(xué)。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績,全班(40人)平均分約630分,其中超過北大錄取線(661分)的有10人,過清華錄取線的人數(shù)更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫(yī)學(xué)部)……人人都進入了較理想的高校。

2008年,他承擔了實驗區(qū)四年制高一年級5個直升班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù),每周正課20節(jié),選修課1節(jié),競賽課半天(每周六上午8點30分至12點),同時擔任備課組長,兼任海淀區(qū)教研員。他所帶的四年制高一年級班數(shù)和人數(shù)都比較多,課時、工作量據(jù)說是十一學(xué)校高中部最高的。但他僅僅用了一學(xué)年的時間,便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了初中化學(xué)和高中化學(xué)必修1的全部內(nèi)容(其實還滲透了高中化學(xué)必修2的全部內(nèi)容)。他在中學(xué)化學(xué)教材的整合過程中花費了多少精力,可想而知。功夫不負有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學(xué)生化學(xué)競賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎;3班的鄧溪瑤、李國梁獲得北京市三等獎。其中趙佳杉以91分的成績奪得北京市高一年級組第一名。這是激動人心的成績,因為他的學(xué)生才剛剛學(xué)了7個多月的化學(xué)。

楊老師也因此被學(xué)生們親切而自豪地稱之為“金牌楊老師”。

僅僅學(xué)了7個月的化學(xué),便獲取了如此佳績,讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡單:

1.重視教材,落實教材,創(chuàng)新教材。

2.讓學(xué)生站在教師的角度去認識教材、理解教材、使用教材。

3.讓學(xué)生重走前人的路(化學(xué)發(fā)展的歷史)。

4.讓學(xué)生熱愛化學(xué)。

5.以熱愛化學(xué)為契機,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.教會學(xué)生勇于承擔責任。

身為中學(xué)化學(xué)特級教師,楊老師在教學(xué)上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學(xué)科起始教育。他認為,要高度重視起始教學(xué),學(xué)生的學(xué)科思想主要靠學(xué)科教師在起始階段的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)知識的連貫性很強,一環(huán)緊扣一環(huán)而不得斷開。所以從某種意義上來說,初三化學(xué)學(xué)好了,高中基本就沒有問題了。

他說,“復(fù)雜的問題是簡單問題的聚合體。其實,越是‘復(fù)雜’的東西卻往往是最簡單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因為他用最笨的方法(其實是最簡單的方法)發(fā)現(xiàn)了微積分!可以想象,求真務(wù)實,抓好最簡單的基礎(chǔ)知識的落實是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。

楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認為,“所有教師都要把育人放在首位,學(xué)科教學(xué)只是育人的主要載體。要養(yǎng)成學(xué)生良好的紀律習(xí)慣和生活習(xí)慣,主要靠準則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個陣地。只有使學(xué)生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習(xí)慣遷移到自習(xí)課中甚至日常生活當中”。身為理科教師,他卻特別重視學(xué)生智育的全面構(gòu)建,要求理科學(xué)生要全面提高文科素養(yǎng),所以在2004年高一剛開始分科時,他任班主任的理科班即有13名同學(xué)去了文科班,其中總成績排在年級前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會風(fēng)氣下,殊為難得?？梢娝且粋€有教育思想的人。其“智育全面構(gòu)建”的思想應(yīng)當是一劑矯正中國教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個文理兼長的人,在河南三門峽市西鐵中學(xué)任教期間,就兼任過《鐵中青年報》主編、校文藝隊隊長和管樂隊指揮。在學(xué)術(shù)方面,參與國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)課題《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評價標準的研究與開發(fā)》之“初中學(xué)生化學(xué)概念發(fā)展及評價”專題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發(fā)的結(jié)題證書,主編了《北京市十一學(xué)校學(xué)研叢書必修1》等著作。所以,無論是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),還是全面文化素養(yǎng)及才藝,他都堪為師范。

看了楊老師的閱歷,眼前會立刻站立起這樣一個形象:這是一個任何困難都壓不垮的人,是一個任何力量都阻止不了他的前進步伐的人,是一個不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對他說,你讓我聯(lián)想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說:“我們都是大別山人。應(yīng)當說我?guī)У陌喽加幸稽c亮劍精神?！?/p>

楊老師這樣評價自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無語,認真負責而又勇于創(chuàng)新,追求完美而又坦然面對現(xiàn)實,好管‘閑事’而管不好自己的事,因為極強的責任感和好勝心而常常夜不能寐。”苛求完美的人往往會苛求于己――這一點倒不像李云龍?？燎笥谌俗匀徊缓?但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應(yīng)當適當放松一下自己。

但我知道,像他這樣的人,是絕不會自己放松自己的。

章異群:沒有人能夠把自己沒有的東西獻給別人

章異群老師是十一學(xué)校的高級教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。原名“益群”,后來被自己的老師改為“異群”。她說:“從小學(xué)、初中、高中到大學(xué),不知是什么原因,在任何一所學(xué)校,總是受到老師的青睞。其實我不是什么‘好’學(xué)生,上課喜歡打瞌睡,寫的文章總是‘白開水’,有點固執(zhí)而又自負,課堂還喜歡給老師出點‘難題’,盡管如此,老師總是對我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現(xiàn)在都不敢去見那位老師,因為我只是一個普通人,只能算是做到了有益于群眾?！?/p>

章老師的中學(xué)時代是在洞庭湖畔的華容一中度過的。提到洞庭湖,人們總會想到岳陽樓,想到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹……其境其情自會潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長于斯,這種人文傳統(tǒng)在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學(xué)校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因為來自岳陽洞庭湖畔,頗有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的氣度。她自己也這樣調(diào)侃自己:“學(xué)生說我像媽媽,女兒說我像老師,朋友圈子里談不了幾句話,立即會有人猜出我的職業(yè)是教師?？偸且环痈吲R下、小題大做的語氣,一副一臉正氣、憂國憂民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時自己也感到好笑,但總也改不了?！?/p>

“上一節(jié)好課,育一個好人,寫一本好書,心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無論是“教書”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:

愛和尊重是教育的真諦。一個微笑、一句誠摯的問候、一個充滿希望的眼神曾經(jīng)點燃過多少希望之燈。新世紀遇到新問題,大家都有同感:學(xué)生越來越難教,老師越來越難當;要求老師對好生差生要一樣愛。但差生構(gòu)成非常復(fù)雜,怎一個愛字了得?要做一個懂得愛和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點就是要求教師應(yīng)該有一定的人格背景,這種人格背景表現(xiàn)為:必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強調(diào)的:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù),因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機關(guān),無論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！被仡櫸易约旱某砷L歷程,我更加堅信一個道理:小時候媽媽的慈愛讓我懂得了要愛父母,愛親人;小學(xué)時老師的教導(dǎo)讓我懂得了對人要有禮貌,要懂得關(guān)心和幫助別人;中學(xué)時老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進步;而大學(xué)時一位專業(yè)老師對學(xué)問的認真態(tài)度讓我學(xué)會了治學(xué)一定要嚴謹。沒有人能夠把自己沒有的東西獻給別人。要使學(xué)生樹立堅定的信念和遠大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。所以人格背景應(yīng)該是教書育人必備的修養(yǎng)和精神,是21世紀教師必備的從教素質(zhì)通行證。身為教師,我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面。我們有責任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起、從我做起,通過學(xué)習(xí),下大力氣提高自己的從教素質(zhì),完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學(xué)生。

正是基于這樣的認識,雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養(yǎng),完善自己的人格背景。

她喜歡讀書,涉獵范圍很廣,善于從書中汲收營養(yǎng),提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂……”點點滴滴,悅納于心,通達天性。

她有個習(xí)慣,就是每年的元旦會自己送給自己一個精致的寫有日歷的備忘本:記錄自己的所見、所聞、所感,以此時常提醒自己做人的工作是一個大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。

其中有針對學(xué)生的:

在中國幾千年的傳統(tǒng)文化中,是更強調(diào)“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當做手段,而非目的;即使是講到“身體發(fā)膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強調(diào)個體生命存在的責任,而非強調(diào)生命本身的重要性。應(yīng)該說,傳統(tǒng)文化中這些因子,對我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強調(diào)了附加于生命之上的種種責任和義務(wù),不斷地要求為了這個為了那個,卻忘了生命本身自有其重要性。結(jié)果,不少人因不堪重負或失去了對生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。

因此,從珍愛生命入手,將生命對每個人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關(guān)生命本質(zhì)的意識,從小灌輸進學(xué)生的心田,讓學(xué)生把生命看得比什么都重要,這可能才是預(yù)防自殺的最根本辦法。

有寫給女兒的:

今天是個特殊的日子,我和你的爸爸結(jié)婚正好17年。你在分析你的優(yōu)缺點,這個提議很不錯。人是要不斷地自我反思、自我調(diào)整,才能不斷地成長。同時我也在考慮,我的女兒到底有哪些優(yōu)點呢?我覺得最重要的一點是為人正直善良,這是最重要的;同時興趣廣泛,接受能力強,有很強的自尊心,樂觀、外向,有很好的自控能力,身體的協(xié)調(diào)性也非常好,總之,你的各方面先天素質(zhì)都是非常不錯的。我經(jīng)常在心里感謝上帝,將一個各方面素質(zhì)都不錯的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無怨無悔。

每個人都有缺點,如果利用得好,也會變成優(yōu)點,所以你不用太耿耿于懷。如果學(xué)習(xí)過程中能懂得持之以恒,學(xué)會積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個單詞的同學(xué),覺得他們的學(xué)習(xí)太刻板;現(xiàn)在想起來,以前我瞧不上的同學(xué)個個都比我成就大,才發(fā)現(xiàn)原來自己的認識那么膚淺!一天背10個單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優(yōu)秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來,有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優(yōu)秀人的行為和品質(zhì)是人生的一種捷徑。

清純少年非?？蓯?那是因為他們身上有優(yōu)點也有缺點,像一潭清澈見底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點,所以我希望我的孩子能認真聽取真正關(guān)心你的人(如你的老師和父母)的意見,并經(jīng)常和他們溝通和交流。人們常說如果你不知道現(xiàn)在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個智慧的人,需要有十年的奮斗目標和規(guī)劃,并認認真真落實每天的事!古人云:讀萬卷書,行萬里路,閱人無數(shù)!目標堅定,并能持之以恒,必成大器!

你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂觀向上、身體健康就行了。一句話,就是希望你幸福!

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,章老師特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。她認為,學(xué)習(xí)方式是更上位的東西,不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依賴性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程;把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗,一種價值,一種追求。在《化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計中,章老師為引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識與知識、知識與方法、知識與應(yīng)用在學(xué)科復(fù)習(xí)中的融合和互補,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)外的綜合意識和人文情懷,最后設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):

化學(xué)上處處有平衡,工業(yè)上處處用平衡,生活中處處見平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請你結(jié)合對平衡的理解,寫出自己的“Idea”,下節(jié)課交流。

我中學(xué)時也學(xué)過化學(xué),但一直沒有興趣。原因是被繁雜的化學(xué)反應(yīng)方程式嚇倒了?？戳苏吕蠋熢O(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié),我突然想:如果老師當初能這樣引導(dǎo),我對化學(xué)是不會不感興趣的。