導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還有一個(gè)多月就要高考了，但是很多高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)狀態(tài)都有不同程度的下降，其實(shí)他們都到了高考準(zhǔn)備工作的瓶頸口，或稱為出現(xiàn)了“高原期”。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，也進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)第一輪的知識(shí)梳理，大部分學(xué)生能夠自行建立起自己的知識(shí)體系。

在高三數(shù)學(xué)中，一道又一道的獨(dú)立例題對(duì)學(xué)生不一定能得到良好的教學(xué)效果，如果學(xué)生不在理解的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用，他們學(xué)的也只是一些“死”的知識(shí)。有些學(xué)生只是記住一些題目，想起老師以前似曾這么講過(guò)，這些都不能很好的學(xué)好數(shù)學(xué)，只有注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，才能建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑。所以，2009年高考數(shù)學(xué)的總體要求是：

1、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查要求

數(shù)學(xué)知識(shí)是指課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的概念，性質(zhì)，法則，公式，公理和定理以及由其內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，還包括按照一定程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，處理數(shù)據(jù)，繪制圖表等技能。

考查要求既全面又突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，考查時(shí)會(huì)保持較高的比例，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題。使考查達(dá)到必要的深度。

2、對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查要求

運(yùn)算能力的考查包括數(shù)的運(yùn)算和式子的運(yùn)算，要求對(duì)算理和邏輯推理進(jìn)行考查，以含字母的式子運(yùn)算為主；空間想象能力是對(duì)空間形式的觀察，分析是抽象的能力，考查時(shí)注重推理；實(shí)踐能力是指解答應(yīng)用題的能力，考，最是如何將客觀事物進(jìn)行數(shù)學(xué)化。

二、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、注重通性通法，淡化特殊技巧

考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況是高考的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)中也明確要求對(duì)于支撐學(xué)科體系的重點(diǎn)知識(shí)要保持較高的比例進(jìn)行考查，構(gòu)成試卷的主體。而本屆考生是實(shí)行真正的素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的第一屆高考生，教材中的內(nèi)容編排也有諸多不合理之處，致使學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況較往屆有一定差距。以上因素命題專家會(huì)有所考慮，試題的難度較上兩屆應(yīng)有下降。這種情況下，我們更應(yīng)重視對(duì)于通性通法的掌握，注意考核知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中考生特別要注意以下的數(shù)學(xué)思想和方法：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化(化歸)思想，配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、歸納法、坐標(biāo)法、參數(shù)法、類比法、一般法，觀察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、歸納與演繹，

2、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)交匯處問(wèn)題的研究

課標(biāo)中明確要求在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，使考查達(dá)到必要的深度。而隨著課程改革的進(jìn)行。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯的點(diǎn)也在不斷豐富，如平面圖形與空間圖形(包括有關(guān)三視圖問(wèn)題)；算法與數(shù)列；數(shù)列。解析幾何，不等式和導(dǎo)數(shù)；函數(shù)，導(dǎo)數(shù)和不等式問(wèn)題；平面向量和三角函數(shù)；平面向量與解析幾何等等均是平時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)多加注意和研究探討之處。

3、有的放矢答選修

一般感覺(jué)選修的三道題知識(shí)點(diǎn)單一，10分相對(duì)好拿。而實(shí)際情況是課程進(jìn)度較快，學(xué)生沒(méi)有做到真正掌握；考試時(shí)間有限，不容反復(fù)進(jìn)行選擇，為了避免影響考試時(shí)的心態(tài)，建議視自身情況選定一個(gè)，至多兩個(gè)集中突破，并要注意考綱中對(duì)這幾章內(nèi)容的界定。

篇2

關(guān)鍵詞：課程改革；階段考試；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0158-02

考試一詞對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是再熟悉不過(guò)的了，可以說(shuō)考試與學(xué)校、教學(xué)和學(xué)習(xí)是渾然一體很難區(qū)分的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)考試才能檢查教學(xué)效果，只有通過(guò)考試才能檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也只有通過(guò)考試才能更好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟的程度?？荚囀侨瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的最有效途徑。

作為高校教學(xué)中的考試，長(zhǎng)期以來(lái)的考試制度和教學(xué)體制形成了很多不利于學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的弊端。為了適應(yīng)食品科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步探索深化教育教學(xué)改革的途徑，需要尋求與新的人才培養(yǎng)相切合的考試方式。因此本文提出通過(guò)改變考試的方式和思路進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，為新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)探索出考試促進(jìn)教學(xué)的新途徑。

一、考試方法改革是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要

考試作為教學(xué)管理的一個(gè)重要手段和環(huán)節(jié)，在高等學(xué)校的教育教學(xué)中同樣起著舉足輕重的作用。長(zhǎng)期以來(lái)的考試形式往往是為考試而考試，結(jié)果不可避免的形成學(xué)生只為分?jǐn)?shù)、學(xué)分和獲得畢業(yè)文憑而學(xué)習(xí)，成為單純的考試機(jī)器。對(duì)學(xué)生而言，考試只是證明學(xué)習(xí)了某一門(mén)課程，得到了多少學(xué)分；對(duì)教師而言，考試只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為簡(jiǎn)單和重復(fù)的過(guò)程。傳統(tǒng)的考試是以最后的結(jié)果和分?jǐn)?shù)來(lái)檢測(cè)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)良，只是以期末考試成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生知識(shí)、技能的高低，在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)。在高等學(xué)校中也如此?？荚嚮疽蚤]卷為主，考試形式單一；考試內(nèi)容也是檢查學(xué)生對(duì)概念、原則、理論的機(jī)械記憶占主導(dǎo)，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的系統(tǒng)性考核；而考試時(shí)間又是集中在課程結(jié)束后的期末。這樣的考試目的、方法和時(shí)間只能形成重結(jié)果輕過(guò)程的考試方式，讓高校學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的緊張和壓力，平日學(xué)習(xí)放松，多數(shù)學(xué)生只是在期末考試前突擊復(fù)習(xí)，“臨時(shí)抱佛腳”的去看書(shū)、背書(shū)，不求甚解成為必然?，F(xiàn)行考試制度中存在的這些弊端，不僅使考試功能不能正常發(fā)揮，教育目標(biāo)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，更影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須對(duì)考試模式、考試時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行改革，讓考試成為培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的指揮棒，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加快教學(xué)改革的步伐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、階段考試是復(fù)合型培養(yǎng)人才改革的目標(biāo)

所謂階段考試，就是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將考試作為教和學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和信息反饋的手段，進(jìn)而達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的。引入階段考試，就是要以多樣化考核與多次考核相結(jié)合為原則，通過(guò)采用階段考試，打破傳統(tǒng)的單次考試模式?？茖W(xué)的、分散的考試制度，改變了以往一張考卷定乾坤的做法，有助于減輕學(xué)生對(duì)考試的心理壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確考試觀，使學(xué)生將精力放在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，而不是期末想盡辦法應(yīng)付考試，從某種程度講也改善了考風(fēng)和考紀(jì)。階段考試既有利于對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行階段效果的評(píng)價(jià)，更能動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于教師可以隨時(shí)調(diào)整講課的難度、廣度和講授的方式；對(duì)于學(xué)生而言，所有的問(wèn)題和內(nèi)容都集中到期末統(tǒng)一解決是無(wú)法應(yīng)對(duì)這種階段考試的，對(duì)于各種類型的學(xué)生都不得不隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，而隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，真正做到課堂內(nèi)容及時(shí)的消化和吸收，階段考試的成績(jī)更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到警鐘的作用，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展。由于階段考試在高校課程考試中還是一個(gè)比較新的方式，結(jié)合筆者親身的體會(huì)，提出了時(shí)間、內(nèi)容、題型和成績(jī)?cè)陔A段考試中的重要性和注意事項(xiàng)。

三、階段考試的時(shí)間確定

在以往的高校教學(xué)質(zhì)量的考核中，往往是期末考試一張?jiān)嚲矶ㄇ?，平時(shí)成績(jī)占有的比例很小，基本在20%以下。而且在期末上交成績(jī)時(shí)，還要拿出成績(jī)的依據(jù)，這就使得很多拿不出成績(jī)依據(jù)的教師連這20%也節(jié)省了。在這樣的形式下，多數(shù)學(xué)生平時(shí)不能認(rèn)真聽(tīng)課，課后更不會(huì)用心復(fù)習(xí)，只要期末考試前集中精力的突擊一段時(shí)間，最后同樣可以拿到比較理想的成績(jī)。這樣的結(jié)果就是學(xué)得快，忘得也更快，不要說(shuō)到用時(shí)，就是過(guò)了一個(gè)假期，下學(xué)期再用到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，都很難想起來(lái)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，可以根據(jù)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)安排考試的時(shí)間。多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是前面講該課程的基礎(chǔ)理論，后部分是基礎(chǔ)理論與專業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容，前面的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥、難以掌握，但又直接影響了后部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在基礎(chǔ)理論課學(xué)完的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)陌才乓淮坞A段考試，既督促了學(xué)生的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為下一階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，如果學(xué)時(shí)數(shù)比較多，有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行階段考試，也可以先歸納總結(jié)一下課程的重點(diǎn)內(nèi)容，分成幾個(gè)部分，每結(jié)束一部分就進(jìn)行一次階段考試，讓學(xué)生能及時(shí)的消化吸收重點(diǎn)內(nèi)容，也為上一階段的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)。這學(xué)期我們專業(yè)共進(jìn)行了兩次階段考試，盡管教師出題、批卷子很是忙碌，可從學(xué)生上課聽(tīng)課的情緒和狀態(tài)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道了上課聽(tīng)課的重要性，考前的臨時(shí)突擊不再適用了，關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)了。

四、階段考試的內(nèi)容選定

所謂考試就是對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面質(zhì)量的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。階段考試與以往的期末考試和期中考試不同的是沒(méi)有強(qiáng)制的規(guī)定什么時(shí)候進(jìn)行考試，考試的范圍和內(nèi)容更是沒(méi)有嚴(yán)格的要求。因此，在階段考試內(nèi)容的選擇上，一定要注意考試是在為“教”和“學(xué)”服務(wù)，是“教”和“學(xué)”的催化劑和劑。在內(nèi)容的選擇上要與課堂強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容保持一致，讓學(xué)生領(lǐng)悟到上課聽(tīng)課和不聽(tīng)課是有區(qū)別的。考試的時(shí)候是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，階段考試盡管有答不出來(lái)的內(nèi)容，但由于課程沒(méi)有徹底結(jié)束，在平時(shí)的看書(shū)、聽(tīng)課以及和教師的交流中，有很多機(jī)會(huì)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。此外，在平時(shí)的上課和交談中，要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)階段考試出現(xiàn)的內(nèi)容不是下次考試或期末考試再不出現(xiàn)了，使得學(xué)生能不斷重復(fù)記憶，真正徹底地掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

五、階段考試的題型設(shè)定

由于階段考試都是隨著課程講授過(guò)程進(jìn)行的，多數(shù)時(shí)候是占用上課時(shí)間。我們都知道，高校每門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)都很緊張，再插入階段考試占用了原本上課的學(xué)時(shí)，一定會(huì)打亂正常的教學(xué)安排。

因此，在考試題型的設(shè)定中，既要兼顧需要考核的內(nèi)容，更要考慮到答題時(shí)間，盡量在1個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi)答完試卷。同時(shí)，還要注意到，由于是階段考試，很多內(nèi)容盡管上課注意聽(tīng)講了，也理解明白了，但要落實(shí)到卷面上也需要語(yǔ)言的整理和預(yù)先大塊時(shí)間的背誦。對(duì)于這樣的內(nèi)容，就要避開(kāi)大量的問(wèn)答和論述題。論述題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和輸出，只有在對(duì)問(wèn)題的徹底理解后，才能很好的作答。而一些判斷改錯(cuò)、名詞解釋和填空等基礎(chǔ)題型，正好符合對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考核的要求，不僅考核知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，重要的是這類題型在答卷的時(shí)候占用時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)整體的教學(xué)計(jì)劃不會(huì)有太大的影響?？荚囍械木C合性題目則側(cè)重了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核，更有助于避免學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維和實(shí)踐能力。

六、階段考試成績(jī)分布的圈定

階段考試的安排，主要目的是督促學(xué)生做到及時(shí)復(fù)習(xí)、消化課堂的內(nèi)容，從主觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也是彌補(bǔ)期末考試一張?jiān)嚲頉Q定整個(gè)學(xué)期成績(jī)的缺陷。所以，階段考試成績(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

可以根據(jù)課程的學(xué)時(shí)數(shù)合理的安排階段考試的次數(shù)、時(shí)間和在期末成績(jī)中占有的比例?？荚嚦煽?jī)一方面是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，同時(shí)恰當(dāng)時(shí)間的考試更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和劑，這也是階段考試的另一個(gè)目的所在。因此，學(xué)生不同的階段考試成績(jī)也要給予正確的重視和處理。每學(xué)期的第一次階段考試，學(xué)生有些不能掌握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)始的課程有些單調(diào)枯燥，所以整體成績(jī)一般都不理想，只有部分上課能夠聚精會(huì)神跟著教師思路的學(xué)生才能取得較好的成績(jī)。因此這個(gè)時(shí)候教師不僅要適當(dāng)?shù)姆艑掗喚淼臉?biāo)準(zhǔn)，而且還要審時(shí)度勢(shì)的調(diào)整成績(jī)中所占的比例，同時(shí)要及時(shí)把成績(jī)狀況的信息反饋給學(xué)生，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，鼓勵(lì)求異思維，提倡學(xué)生用獨(dú)立的思維和豐富的想象去探索事物，強(qiáng)化學(xué)生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展以及開(kāi)拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等現(xiàn)代社會(huì)所需的優(yōu)良素質(zhì)。

考試是高校教師控制學(xué)生的指揮棒，盡管總是遭到各種抨擊和批評(píng)。但是只要我們很好的控制、應(yīng)用各類考試，相信“考試”這個(gè)從古至今一直流傳的考核“教”與“學(xué)”的方法，一定會(huì)在教學(xué)中給予我們幫助和正面效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

——題記

迷惘，山重水復(fù)疑無(wú)路

人生中難免會(huì)有惆悵之時(shí)，即便是我那僅有的短短的十幾年的歲月，也有了些許迷惘。那是初三的一次段考，我迷惘了……難以置信，當(dāng)段考成績(jī)出來(lái)時(shí)，一科一科的分?jǐn)?shù)在打擊著我，我實(shí)在不知道為何成績(jī)竟會(huì)如決堤洪水般直線下滑，全盤(pán)崩潰。一向得意的物理也只得了八十來(lái)分，數(shù)學(xué)就更不用提了，竟然剛及格，頓時(shí)，我的“世界”早已脫離了我的掌控，隨著那決堤之水的流過(guò)，早已被沖得七零八落了，我唯一的感受便是“無(wú)顏面見(jiàn)江東父老”，當(dāng)時(shí)我似乎正是那退無(wú)可退的楚霸王。我的腦子已停止了運(yùn)作，只留下一片無(wú)邊的蒼?！?/p>

沉思，云破月來(lái)花弄影

痛定思痛?！半m然考得不好，但不要灰心，下次努力考好來(lái)?！备改傅脑?，老師的話，像施了某種魔力，再次將我的大腦激活，是啊，我如何能就此沉淪，我不甘心。重新運(yùn)作的大腦將我?guī)肓顺了迹哼@次考試不能就這么過(guò)了，我必須重新振作，總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，畢竟有很多人在為我著急。難道是狀態(tài)不佳或是感冒流涕，不！都不是，這些都不是失敗的理由，只是借口，只是逃避。搜索枯腸，終于找出了可以認(rèn)同的理由：學(xué)習(xí)太賴散，不注意聽(tīng)課。這才是真正的原因。此時(shí)我也真正明白，做一個(gè)人是不能松懈的，沒(méi)有一個(gè)人能隨隨便便成功，特別是作為中學(xué)生，從前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，就認(rèn)為無(wú)所謂，直到真正發(fā)生之時(shí)，才知道那原來(lái)是如此真實(shí)，如此強(qiáng)悍。通過(guò)一番沉思，我再次看到一絲希望……

新生，柳暗花明又一村

篇4

【關(guān)鍵詞】3+4;中職+本科;數(shù)學(xué)課程 分段培養(yǎng) 無(wú)縫銜接;矛盾

一、“3+4”中職+本科培養(yǎng)模式的背景和由來(lái)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”.隨著高端制造業(yè)的發(fā)展和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了重大變化，社會(huì)對(duì)高技能人才和服務(wù)業(yè)復(fù)合型人才的需求刺激了高等職業(yè)教育的發(fā)展.最先是由江蘇的學(xué)校在原有綜合高中、五年一貫制、對(duì)口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等中高職銜接模式基礎(chǔ)上，利用三年制中職中的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，積極努力與本科院校的四年制機(jī)對(duì)應(yīng)本科專業(yè)相銜接，聯(lián)合申報(bào)省教育廳批準(zhǔn)，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才.

二、“3+4”培養(yǎng)模式下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式分析

目前在3+4分段培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)課程所承受的角色扮演不盡如人意，既需要分段培養(yǎng)教學(xué)，有需要無(wú)縫銜接到本科階段，矛盾還是比較突出的.

分段培養(yǎng)：目前3+4模式已運(yùn)行有3-4年，各地區(qū)選拔制度差不多，培養(yǎng)的形式也差不多，在數(shù)學(xué)課程上主要體現(xiàn)在選用教材不一致.三年后的轉(zhuǎn)段考試還是應(yīng)試形式的，故中職階段的教材選用普教高中階段的教材的較多，執(zhí)行教學(xué)的卻是傳統(tǒng)的職業(yè)中專類的數(shù)學(xué)教師，局面打開(kāi)比較困難;三年后到本科階段的學(xué)習(xí)，又回到了傳統(tǒng)的高數(shù)學(xué)習(xí)，跟以往的高中升大學(xué)無(wú)異.

無(wú)縫銜接：從成立3+4這種模式的培養(yǎng)目的來(lái)看，是為了更好地學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，完善好中職與本科階段的過(guò)度，需要學(xué)生在各個(gè)方面都要連貫、融合，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的對(duì)接.數(shù)學(xué)課程在此體現(xiàn)在無(wú)論是中職還是本科階段，都要求為專業(yè)的學(xué)習(xí)和拓展服務(wù)，不管面臨的層次是什么樣子，都要以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為中心，理想狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接.

三、“3+4”培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)課程中銜接矛盾的初解

除了專業(yè)核心技能課程會(huì)產(chǎn)生矛盾外，數(shù)學(xué)課程也會(huì)有很多矛盾，歸根到底的主要原因有很多，有制度的建設(shè)問(wèn)題，有目標(biāo)建設(shè)的模糊原因，也有師資的多寡問(wèn)題，也有各個(gè)承辦學(xué)校的差異性問(wèn)題，因?yàn)檫@項(xiàng)工程還在進(jìn)行和總結(jié)中，在職業(yè)學(xué)校和本科院校之間的橋梁作用下，還需繼續(xù)探索.以下提出幾項(xiàng)措施，可化解一定程度的矛盾，僅供參考：

（一）理論上人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要明確

在國(guó)內(nèi)，中職教育和本科教育作為不同類型的教育，其實(shí)都是堅(jiān)持走以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”之路，在辦學(xué)模式上努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，在教學(xué)模式上積極探索“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化，但由于執(zhí)行者或管理部門(mén)的不統(tǒng)一，二者協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究還處于初步探索階段，研究成果很不成熟，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較含糊.中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才.本科高等教育沒(méi)能在中職教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接.在高等職業(yè)教育中，目前被嚴(yán)格限制在高等教育主要是培養(yǎng)綜合型的、全面發(fā)展的、高學(xué)歷的專有人才，跨度比較大，所以當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要明確.數(shù)學(xué)課程不管是中職還是本科階段，都是為這一個(gè)目標(biāo)而設(shè)立.

（二）教材形式上要明確中職與本科的銜接形式和內(nèi)容

目前我們的職業(yè)教育體系中，數(shù)學(xué)課程有關(guān)于中職與本科沒(méi)有考慮系統(tǒng)性、沒(méi)有考慮遞進(jìn)關(guān)系，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課脫節(jié)，中職生升入高等院校后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍感到比較困難，尤其是高等數(shù)學(xué)等課程.這就需要有一套研究學(xué)者類型的教師或?qū)＜?，共同參與中職教育、高等教育的教材編寫(xiě)中去，不在是僅僅是三年制的中專，或者是四年制的本科，需要一個(gè)“3+4 > 7”的聯(lián)合的、無(wú)縫的數(shù)學(xué)課程體系配套教材，實(shí)現(xiàn)根本上的聯(lián)合辦學(xué)和無(wú)縫對(duì)接.

（三）需要有制度化的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)來(lái)管理

教育職能部門(mén)和教育主管部門(mén)，應(yīng)省教育廳指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目統(tǒng)籌支持和協(xié)調(diào)服務(wù)，與高等學(xué)校、合作中職校協(xié)同構(gòu)架有相關(guān)單位參加的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)確定培養(yǎng)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)定位和課程教學(xué)的總體原則，協(xié)商構(gòu)建和完善中職與本科的轉(zhuǎn)段機(jī)制，組織開(kāi)展有效的課程體系建設(shè)與研究項(xiàng)目申報(bào)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教材的選用、技能考核、考試與評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍提升等方面進(jìn)行全面協(xié)調(diào).數(shù)學(xué)課程體系的開(kāi)設(shè)、教材的選用、師資的配備等，都需要有統(tǒng)一的安排.

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性管理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生整體素質(zhì)情況和個(gè)體實(shí)際差異有很大關(guān)系，落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)備課、上課、實(shí)訓(xùn)、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，要將中職與本科轉(zhuǎn)段考試要求貫穿到中職三年教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)思想品德、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、技能水平達(dá)到規(guī)定要求才能升入本科，除高校對(duì)核心或主干課程考核，其他課程也都要實(shí)行教考分離，轉(zhuǎn)段時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生中職三年各課程成績(jī)進(jìn)行全面綜合考量.

除此之外，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)均建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，不斷充實(shí)教學(xué)資源，積極推進(jìn)微課程等形式課程的運(yùn)用，課堂教學(xué)盡可能采用信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)容量，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教改優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升應(yīng)用能力，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，使其起示范引領(lǐng)作用.

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)規(guī)律 聯(lián)系實(shí)際 高中物理教學(xué)

在高中物理熱學(xué)部分的教學(xué)中，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及微觀結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)時(shí)認(rèn)為大量分子的宏觀行為滿足統(tǒng)計(jì)規(guī)律。由于微觀粒子結(jié)構(gòu)的特殊性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)內(nèi)部的圖景缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在理解微觀粒子遵循的規(guī)律時(shí)出現(xiàn)較大困難。如何構(gòu)建微觀過(guò)程的宏觀圖景，是幫助學(xué)生克服此類困難的關(guān)鍵。

在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人們不斷總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)有的是可以與微觀粒子滿足的統(tǒng)計(jì)規(guī)律聯(lián)系起來(lái)的。比如在如何理解“物體的溫度升高時(shí)為什么不是所有的微粒的運(yùn)動(dòng)速度都增大”的問(wèn)題時(shí)，可以把溫度的升高與學(xué)校某個(gè)班級(jí)平均成績(jī)的提高相類比。當(dāng)某個(gè)班期考的平均分比段考的平均分高時(shí)應(yīng)是這個(gè)班的大部分學(xué)生的期考成績(jī)比段考高，但也不排除有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因發(fā)揮不佳或其他原因，成績(jī)比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問(wèn)題宏觀化，對(duì)于學(xué)生理解溫度升高時(shí)并不是每個(gè)分子速度都加快、動(dòng)能都增加的結(jié)論是有益的。在理解微觀粒子在熱現(xiàn)象中滿足的統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測(cè)分子的直徑》是高中熱學(xué)中唯一的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了熱力學(xué)研究的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解熱力學(xué)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。做《用油膜法測(cè)分子的直徑》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認(rèn)為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會(huì)因?yàn)榫凭膿]發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成較大誤差。因此，認(rèn)為配制該溶液是不必要的。這是學(xué)生對(duì)微觀粒子的特點(diǎn)不了解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。微觀粒子的特點(diǎn)是“多和小”，所謂多是指任何一個(gè)宏觀物體內(nèi)部分子的數(shù)量多，所謂小是指物體內(nèi)部微觀粒子的質(zhì)量小、體積小、所占的空間小。基于這樣的特點(diǎn)，在做《用油膜法估測(cè)分子的直徑實(shí)驗(yàn)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開(kāi)。而讓油酸充分散開(kāi)的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時(shí)，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個(gè)大型水庫(kù)的水面上。這時(shí)油酸可以在水面上充分展開(kāi)形成單分子油膜，但這時(shí)油的面積太大又給油膜表面積的測(cè)量帶來(lái)了困難。顯然這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是無(wú)法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實(shí)驗(yàn)室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無(wú)法測(cè)量。在油酸體積的測(cè)量上又會(huì)存在很大誤差，使測(cè)量結(jié)果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測(cè)的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測(cè)出一滴溶液的體積，利用體積比計(jì)算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時(shí)形成的油膜面積很小，在實(shí)驗(yàn)室的條件下即可測(cè)量。用簡(jiǎn)單的辦法解決了這個(gè)難題。用統(tǒng)計(jì)方法就解決了既可測(cè)油酸的體積，又可測(cè)單分子油膜的面積這個(gè)難題。可見(jiàn)在用油膜法測(cè)定分子的直徑的實(shí)驗(yàn)中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實(shí)驗(yàn)的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測(cè)定微觀量而必不可少的。學(xué)生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)地實(shí)施，并達(dá)到舉一反三的效果。

以上做法對(duì)于頭腦中有微觀物理圖景的學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易理解的。但大多數(shù)中學(xué)生缺乏這樣物理圖景的構(gòu)建，理解起來(lái)還是有困難的。如何幫助學(xué)生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學(xué)生理解。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯(lián)系的例子說(shuō)明。如在農(nóng)村，由于種子的價(jià)格昂貴，農(nóng)民往往購(gòu)買(mǎi)少量的種子然后通過(guò)嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長(zhǎng)出高質(zhì)量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問(wèn)題。如果認(rèn)為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且達(dá)不到要求。農(nóng)民想了一個(gè)簡(jiǎn)單方法巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。就是把少量的種子與一大盆細(xì)沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進(jìn)了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長(zhǎng)出來(lái)的幼苗一定是均勻的。我國(guó)南方農(nóng)村的廣大地區(qū)以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導(dǎo)致春天開(kāi)播時(shí)稻田中和田埂上處處會(huì)留下因干燥而產(chǎn)生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產(chǎn)生的孔洞，不利于稻田的節(jié)水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發(fā)現(xiàn)，要想找到它們并一一進(jìn)行修補(bǔ)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不佳。這樣的方法在實(shí)際應(yīng)用中幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。怎么才能用最短的時(shí)間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農(nóng)民們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)又應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過(guò)程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進(jìn)農(nóng)田中，用耙反復(fù)攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個(gè)裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)了。這樣用簡(jiǎn)單的方法達(dá)到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的應(yīng)用。

知識(shí)是日常生活經(jīng)驗(yàn)的概括、總結(jié)與升華，物理知識(shí)與生活的聯(lián)系尤為緊密。在物理教學(xué)當(dāng)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際把抽象的物理知識(shí)形象化，通過(guò)類比把微觀場(chǎng)景宏觀化是使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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［2］宋兵波.簡(jiǎn)論教師主體［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.1.

篇6

述職報(bào)告就是把自己履行職責(zé)是否稱職的情況寫(xiě)成書(shū)面文字所構(gòu)成的文體。具體一點(diǎn)是，機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人就任職一定時(shí)期內(nèi)所做工作向任命機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)群眾進(jìn)行匯報(bào)并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級(jí)教師年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級(jí)教師述職報(bào)告1時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過(guò)去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺(jué)自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔(dān)任初中一年級(jí)二個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語(yǔ)音滲透，課下組建興趣小組，拓展語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書(shū)、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來(lái)，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語(yǔ)教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過(guò)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽(tīng)課，外出學(xué)習(xí)等，開(kāi)拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國(guó)第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語(yǔ)教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書(shū)育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無(wú)欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。

回顧一年來(lái)的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來(lái)者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。

七年級(jí)教師述職報(bào)告2自任職以來(lái)，擔(dān)任了兩年八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書(shū)育人這片熱土上譜寫(xiě)著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進(jìn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門(mén)組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛(ài)教育事業(yè)、盡職盡則、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。

我認(rèn)為教師不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩?！耙还?jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺(jué)得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂(lè)、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家

我深知沒(méi)有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書(shū)籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。

我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒(méi)放棄過(guò)自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績(jī)均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、在成績(jī)上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過(guò)的一名學(xué)生今年考入了國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績(jī)。20____年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫(xiě)的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過(guò)省級(jí)部門(mén)鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫(xiě)的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。

總之，任現(xiàn)職以來(lái)，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過(guò)言傳身教，幫助新教師成長(zhǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績(jī)只屬于過(guò)去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國(guó)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

七年級(jí)教師述職報(bào)告3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報(bào)。

一、要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)

每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問(wèn)題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，證明教學(xué)效果比上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。

了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、備課充分，事半功倍

古人說(shuō)過(guò)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四、貫徹教學(xué)大綱的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力。

說(shuō)：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門(mén)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫(xiě)：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章，從中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

六、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí)。

由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，自己的知識(shí)又有限，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們英語(yǔ)組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實(shí)質(zhì)，力爭(zhēng)為成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師做出不懈的努力。

總之，這一學(xué)期經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jī)。我會(huì)在以后努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源。多問(wèn)，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

七年級(jí)教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)期已悄然已過(guò)，一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)任八年級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果?，F(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視改進(jìn)教學(xué)方法

由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。

第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問(wèn)題的能力，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

七年級(jí)教師述職報(bào)告5本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)(13)、(14)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)和級(jí)長(zhǎng)教務(wù)助理工作。面對(duì)著千頭萬(wàn)緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)老師們負(fù)責(zé)的工作熱情與創(chuàng)新的方法開(kāi)展好我的各項(xiàng)本質(zhì)工作，下邊將述職如下：

一、數(shù)學(xué)教師工作：

人對(duì)某方面的興趣不是生來(lái)就有的，有些人認(rèn)為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒(méi)有興趣，只要提高這科的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁，我覺(jué)得興趣自然而然會(huì)來(lái)，沒(méi)有興趣有興奮點(diǎn)就足以做好事情。再說(shuō)，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點(diǎn)達(dá)到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒(méi)有那么早給學(xué)生定論，說(shuō)你在某科目上有興趣某科目上沒(méi)有興趣，從來(lái)沒(méi)有這么定論過(guò)，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識(shí)，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動(dòng)的最低起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系

知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該用到哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，時(shí)而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一套自己解決問(wèn)題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個(gè)班級(jí)當(dāng)中，經(jīng)常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準(zhǔn)導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。

二、數(shù)學(xué)備課組工作：

一個(gè)星期有兩次集備，在集備會(huì)上我們做到“三定三新”，有定時(shí)間地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開(kāi)學(xué)初提前安排好課時(shí)計(jì)劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把教案初稿寫(xiě)好，這樣的做法有一定的時(shí)效性，確保不同的老師能夠在相同的時(shí)間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時(shí)間充分修改教案，有更多的時(shí)間研究教法和學(xué)法。我個(gè)人認(rèn)為用一兩節(jié)課來(lái)討論一兩個(gè)課時(shí)，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時(shí)間不允許，將會(huì)使有更多的課時(shí)沒(méi)法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時(shí)出爐，只要集備就備一個(gè)星期的課，談?wù)撘粋€(gè)星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會(huì)上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，經(jīng)討論修改后成定稿。

我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來(lái)決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進(jìn)行課

改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開(kāi)展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。

隨讓本學(xué)期只有三位老師開(kāi)了校級(jí)公開(kāi)課，但老師們相互聽(tīng)課次數(shù)較多，特別是新教師聽(tīng)老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，私下交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其中李國(guó)平老師聽(tīng)課最多，經(jīng)常聽(tīng)平老師的課。全體老師都能達(dá)到學(xué)校的要求，在聽(tīng)課方面做的很好。

由于七年級(jí)的特殊性，沒(méi)有安排周測(cè)，但每個(gè)星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨(dú)立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)完成，星期天返校時(shí)收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評(píng)有方，邊講知識(shí)點(diǎn)，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選題庫(kù)，精選題目，組好卷后有專門(mén)的審題人審核。做到資料不浪費(fèi)，沒(méi)有偏題、怪題。

三、教務(wù)助理工作：

(一)建立學(xué)生基本信息表

開(kāi)學(xué)初就有做了這項(xiàng)工作，而且對(duì)于新七年級(jí)來(lái)講，這項(xiàng)工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進(jìn)來(lái)的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級(jí)建立的不穩(wěn)定性，所以開(kāi)學(xué)初這項(xiàng)工作很麻煩，需要三個(gè)星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項(xiàng)工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對(duì)不下

6次。

(二)教學(xué)常規(guī)檢查

每個(gè)星期的星期五都有抽查一個(gè)備課組進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽(tīng)課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。

(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案

在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級(jí)26個(gè)班級(jí)的班主任及時(shí)地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個(gè)學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。

(四)第一次段考安排

1、在段考前一個(gè)星期，就已經(jīng)要求各備課組長(zhǎng)安排人員命好題;

2、安排學(xué)生考場(chǎng)號(hào)座位號(hào)以及班級(jí)粘貼物;安排教師監(jiān)考場(chǎng)數(shù);

3、安排教師監(jiān)考場(chǎng)數(shù);

4、召開(kāi)考務(wù)會(huì)，嚴(yán)格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;

5、核算教師段考監(jiān)考工作量。

(五)學(xué)生調(diào)查

認(rèn)真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機(jī)抽每班5名學(xué)生到報(bào)告大廳對(duì)科任老師、班主任做各項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。不過(guò)此項(xiàng)工作對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)早了些，因?yàn)閷W(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒(méi)有真正有過(guò)一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強(qiáng)。

(六)段考質(zhì)量分析會(huì)

段考結(jié)束后，隨即召開(kāi)了質(zhì)量分析會(huì)，整個(gè)流程是先由各備課組長(zhǎng)對(duì)該科目的試卷、分?jǐn)?shù)等作分析，找出不足和今后采取改進(jìn)措施，然后由教務(wù)助理對(duì)整個(gè)成績(jī)橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。

(七)教師評(píng)價(jià)表

從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評(píng)價(jià)，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個(gè)人去完成。

四、存在不足：

1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒(méi)有填寫(xiě)好日期和個(gè)數(shù);

2、沒(méi)有時(shí)間深入到其他科目的課堂聽(tīng)課;

3、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒(méi)有開(kāi)展好;

4、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，不能靜心去研究問(wèn)題;

5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問(wèn)題;

五、今后工作重心：

1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡(jiǎn)精煉;

2、加強(qiáng)研究、明確方向，訓(xùn)練考點(diǎn)題目;

3、分類指導(dǎo)、分層引導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo);

篇7

【關(guān)鍵字】中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng) 五模塊 評(píng)價(jià)

本人從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年,頗多關(guān)注中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,本人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到原有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求,迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。大家知道,現(xiàn)在的中職學(xué)生從中考中分流而來(lái),整體上看文化水平較低,這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,厭學(xué)、怕學(xué),不少學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就覺(jué)得頭痛要上學(xué)校衛(wèi)生室找頭痛藥。面對(duì)這些過(guò)去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“戰(zhàn)場(chǎng)”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué),讓他們學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí),順利完成其專業(yè)課程的學(xué)習(xí),若數(shù)學(xué)教師還是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)現(xiàn)在的中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的話,是不可能搞得好中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的。而唯有改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法,將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,才是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的最好方法,才能搞好現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

大家知道數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績(jī)各按一定的比例進(jìn)行計(jì)算,然后將所得相加,最后得到的結(jié)果就是所謂的期評(píng)成績(jī),而這一成績(jī)也就是該學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)這門(mén)課程的最后成績(jī)。而數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系,是對(duì)每一位學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、課堂、課外作業(yè)的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評(píng)價(jià)。換句話來(lái)說(shuō),這一評(píng)價(jià)體系主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),關(guān)注師生交流,關(guān)注人與人之間的相互作用,關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評(píng)價(jià)體系相互比較不難看出,對(duì)于同一個(gè)體的評(píng)價(jià)而言,后者較前者的評(píng)價(jià)要全面得多、客觀得多、合理得多。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系,具體可細(xì)分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評(píng)價(jià)體系),即學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)模塊和學(xué)生考核性評(píng)價(jià)模塊等。

一、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。本模塊是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)具體細(xì)分到數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課,它的評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是否端正?上課是否認(rèn)真聽(tīng)課?學(xué)習(xí)是否有條理?學(xué)習(xí)中能否進(jìn)行總結(jié)和反思?學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時(shí)完成?能否積極參與討論?能否積極思考問(wèn)題?能否主動(dòng)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)?能否與同學(xué)討論問(wèn)題?能否尊重和理解他人的觀點(diǎn)?能否尊重教師,樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)等?具體操作時(shí)數(shù)學(xué)教師可將上述評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容放入設(shè)計(jì)好的《xx學(xué)校xx班數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》內(nèi),表中注明哪些項(xiàng)目是由學(xué)生個(gè)人自評(píng)的,哪些項(xiàng)目是由同學(xué)間互評(píng)的,哪些項(xiàng)目是由教師評(píng)價(jià)的。此評(píng)價(jià)表課前發(fā)下,課后收回,可以一周或一月一小計(jì),累計(jì)到期未時(shí)將總分值平均,最后得到的這一平均數(shù)就是某一學(xué)生的學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊的分?jǐn)?shù)。

二、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。數(shù)學(xué)教師開(kāi)學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課就要告誡學(xué)生自制成長(zhǎng)記錄袋(有條件的學(xué)生可用電腦自制電子版的成長(zhǎng)記錄袋),并且說(shuō)明袋中所裝的內(nèi)容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據(jù)袋中內(nèi)容打分等。袋中一般是裝學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到一些具有代表性的疑難問(wèn)題及這一問(wèn)題解題的思路及方法;學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的一些心得體會(huì);學(xué)生對(duì)一些典型題目增減部分條件后的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿意的那些作業(yè);平時(shí)遇到的某道習(xí)題出彩的解法;班上同學(xué)間爭(zhēng)論最激烈某一數(shù)學(xué)問(wèn)題;生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題;學(xué)生本人給老師提出的教學(xué)建議等等,

三、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。開(kāi)學(xué)之初,教師應(yīng)自制“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)的情況進(jìn)行登記,表中的主要內(nèi)容應(yīng)包括作業(yè)分?jǐn)?shù)、典型錯(cuò)誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業(yè)后,除將當(dāng)次作業(yè)分?jǐn)?shù)登記到表中外,還要有選擇地對(duì)作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,典型解法進(jìn)行記錄,對(duì)于典型錯(cuò)誤、典型解法要進(jìn)行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內(nèi)。當(dāng)學(xué)期結(jié)束后,教師就可根據(jù)“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”中每位學(xué)生的作業(yè)情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。唯物辯證法認(rèn)為,事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過(guò)內(nèi)因才起作用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的外因指的是教師的“教”,內(nèi)因則指的是學(xué)生的“學(xué)”。教師上幾節(jié)課下來(lái),學(xué)生倒底學(xué)得怎么樣?學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情感、態(tài)度如何呢?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么困惑?學(xué)生對(duì)哪一章節(jié)特感興趣?對(duì)哪一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生平日里記下數(shù)學(xué)日記。教育學(xué)生數(shù)學(xué)日記可以像和自己談心一樣寫(xiě)出學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗,客觀地反映出學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。教師可一周收一次學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,并且通過(guò)閱讀這些學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,及時(shí)了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思想動(dòng)態(tài),不斷修正教學(xué)方法,讓教師的“教”這個(gè)外因通過(guò)學(xué)生“學(xué)”這一內(nèi)因起作用,達(dá)到理想的教學(xué)效果。如此反復(fù),期末時(shí)教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)全面的了解和評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生考核性評(píng)價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的30%?？己诵栽u(píng)價(jià)采用紙質(zhì)卷面考試的形式進(jìn)行,每學(xué)期進(jìn)行兩次,一次在第十周進(jìn)行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進(jìn)行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開(kāi)卷兩種方式,也可采用閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合的方式。一般情況下閉卷考試試題應(yīng)按照開(kāi)放性、探究性、闡述性、實(shí)際應(yīng)用性等類型命題;開(kāi)卷考試試題應(yīng)按照調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等類型命題。

總之,在實(shí)施中職數(shù)學(xué)“五模塊”評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握外,還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮“五模塊”評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、勤于探索、大膽創(chuàng)新的精神,同時(shí)還要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,使每一位學(xué)生有自尊、有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到搞好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之目的。

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篇8

一、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量， 發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)，能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系。在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

二、 班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。為了鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，特制定如下獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

每次段、期考過(guò)后都要評(píng)出班級(jí)的全能獎(jiǎng)、先進(jìn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。條件如下：

全能獎(jiǎng)：同時(shí)獲得學(xué)校頒發(fā)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、雙科獎(jiǎng)。

先進(jìn)獎(jiǎng)：獲得學(xué)校頒發(fā)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或雙科獎(jiǎng)；語(yǔ)文或數(shù)學(xué)得90分以上但沒(méi)能獲得學(xué)校獎(jiǎng)狀的。

先進(jìn)獎(jiǎng)：語(yǔ)文或數(shù)學(xué)比前次考試進(jìn)步10分上以的。

三、班級(jí)經(jīng)費(fèi)的使用。我一直本著?？顚Ｓ玫脑瓌t，每學(xué)期學(xué)校發(fā)給的班級(jí)經(jīng)費(fèi)我都是用于班級(jí)建設(shè)中。如：購(gòu)買(mǎi)衛(wèi)生勞動(dòng)工具、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)銷(xiāo)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品（筆、筆記本）。

四、根據(jù)學(xué)校校歷及班級(jí)特點(diǎn)制定班級(jí)工作計(jì)劃并實(shí)施。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

利用每周的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教育學(xué)生要做個(gè)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，講文明，講禮貌，講衛(wèi)生的好學(xué)生。

六、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體，并制定出適合本班的管理方法。

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一、大力表?yè)P(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹(shù)立威信；第二、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；第三、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等等諸多方面。

段考過(guò)后，為了整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我推出了一套新的、比較系統(tǒng)的班級(jí)管理辦法。由班干輪流督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、及衛(wèi)生工作。具體方法是：由五個(gè)班干負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面，五個(gè)班干負(fù)責(zé)衛(wèi)生方面，每天的負(fù)責(zé)人都要把當(dāng)天的情況記錄在筆記本上，一周為一個(gè)周期，到周五下午活動(dòng)節(jié)時(shí)間由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本周同學(xué)們的表現(xiàn)情況，并評(píng)出本周“優(yōu)秀之星”（一周內(nèi)沒(méi)有違反紀(jì)律的）和“表現(xiàn)不佳的同學(xué)”（一周內(nèi)違紀(jì)超過(guò)4次以上的），并在下周班會(huì)課上公布名單，還要把名單粘貼在班級(jí)公告欄處。我覺(jué)得這個(gè)辦法很管用，好多原來(lái)自覺(jué)性不高的學(xué)生，現(xiàn)在也變得自覺(jué)了許多。

七、積極配合學(xué)校開(kāi)展好文體活動(dòng)。

本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了朗誦比賽和迎元旦歌詠比賽，我也利用這兩個(gè)好機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量及班級(jí)的凝聚力。在訓(xùn)練的過(guò)程中，同學(xué)們也表現(xiàn)得積極、努力，表現(xiàn)出了為班級(jí)爭(zhēng)光的決心。在比賽中他們的出色表現(xiàn)贏得了全校師生的肯定，四個(gè)節(jié)目都獲得一等獎(jiǎng)。在課外活動(dòng)時(shí)，我還在班里組織學(xué)生分組打籃球比賽、打乒乓球比賽，豐富了學(xué)生們的課余生活。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容太多――突顯課時(shí)數(shù)不足。新課程必修共分為五個(gè)模塊，其中有四個(gè)模塊要在高一年級(jí)教學(xué)中完成，平均每學(xué)期要教授兩個(gè)模塊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)江蘇省部分市區(qū)作了一定調(diào)整，但幾乎無(wú)例外地發(fā)現(xiàn)，各地教師普遍感到課時(shí)吃緊。

以高一上學(xué)期的課程為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地區(qū)，如淮安、南通、鎮(zhèn)江等地，改為先上必修Ⅰ、Ⅳ。）兩冊(cè)書(shū)，必修Ⅰ是集合、函數(shù)的內(nèi)容，有兩章計(jì)36課時(shí)；必修Ⅱ是立體幾何初步及解析幾何初步，共兩章，計(jì)36課時(shí)。這些內(nèi)容，幾乎占了舊教材內(nèi)容的30-40%，而且要求理解及記憶的量較大。事實(shí)上，即便按教學(xué)參考書(shū)的課時(shí)安排，一課時(shí)不耽誤，每周4課時(shí)，要18周才能上完。一個(gè)學(xué)期20周左右，中間節(jié)假日占去近一周，階段考試占去一些時(shí)間，計(jì)算起來(lái)一學(xué)期只能勉強(qiáng)上完這些內(nèi)容，根本談不上期末的復(fù)習(xí)迎考。

2.知識(shí)容量過(guò)大――暴露學(xué)習(xí)效果差。舊教材中立體幾何用一個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)，解析幾何也是用一個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)，而現(xiàn)在它們只放在不到一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)完成，容量可想而知了。和以往相比，隨教學(xué)內(nèi)容的加重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課堂容量都較大，課后又沒(méi)有時(shí)間及時(shí)鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，普遍存在學(xué)得快、忘得快的現(xiàn)象。

3.結(jié)構(gòu)銜接較散――致使內(nèi)容脫節(jié)。學(xué)生升入高中后，普遍不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，成績(jī)滑坡很大，主要原因是初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接不緊密。如三個(gè)“二次”的關(guān)系等，初中掌握就不牢，高中數(shù)學(xué)常常運(yùn)用到，且要求較高，如在集合的交并運(yùn)算中，函數(shù)求定義域、方程的根的分布中等。

更有甚者，新課程中知識(shí)內(nèi)容的編寫(xiě)改變了以往舊教材中的順序，這樣便使部分知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)。如直線與方程這一章中，已知兩點(diǎn)的坐標(biāo)求斜率公式的推導(dǎo)過(guò)程中，或者討論斜率與傾斜角之間的內(nèi)在關(guān)系時(shí)用到了三角函數(shù)的知識(shí)，這些公式還沒(méi)有學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)中就出現(xiàn)了知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。同樣這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在調(diào)整了模塊順序的部分地市中，如淮安地區(qū)，上必修Ⅴ時(shí)，在線性規(guī)劃中，用到了直線方程中的斜率、截距等概念，而它又在以后要上的必修Ⅱ中，這些矛盾不會(huì)隨模塊的變序而徹底地回避。

再如選修2-3的“計(jì)數(shù)原理”安排在必修3的《概率》一章之后，感覺(jué)在教概率時(shí)很不方便，出題講題時(shí)總是不自覺(jué)的要用到排列組合的知識(shí)，而文科選修教材中根本就沒(méi)有“計(jì)數(shù)原理、排列、組合”等內(nèi)容，造成明顯的知識(shí)斷層和邏輯顛倒。

4.信息技術(shù)滯后――服務(wù)教學(xué)淡薄。新課程課堂教學(xué)中存在許多現(xiàn)代信息技術(shù)因素，如《算法初步》，既是計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的核心，也是數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。更不必說(shuō)，函數(shù)知識(shí)教學(xué)中有“EXCEL”鏈接內(nèi)容。雖然現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)實(shí)施已滿足開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的需要，但部分教師個(gè)人現(xiàn)代信息技術(shù)手段較滯后，把握現(xiàn)代媒體教學(xué)的素質(zhì)有待提高，教材中信息技術(shù)部分多作淡化處理，致使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)煌功用淡薄。事實(shí)上，如何體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)作用？怎樣將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合？高考中信息技術(shù)的考查及計(jì)算器的使用如何體現(xiàn)？這些都是我們一線教師深入研究和探討的問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制模糊――體現(xiàn)新課程理念難。新課標(biāo)理念鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師雖肯定這種形式，但一方面課時(shí)緊，另一方面對(duì)高考考查心中沒(méi)底，因此教師普遍存在難以作為的情況。盡管目前各年高考考試說(shuō)明已逐漸成形，但每年都有變化，仍不穩(wěn)定。這種一卷定終身的考評(píng)機(jī)制某程度已違背新課程理念，束縛了廣大一線數(shù)學(xué)教師手腳，使新課程理念貫徹不徹底。

二、針對(duì)新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題的策略

問(wèn)題的出現(xiàn)總需要我們?nèi)ッ鎸?duì)解決，針對(duì)這些情形，教學(xué)中我們應(yīng)盡可能從以下幾個(gè)方面著手。

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。

2.實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效率。

3.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，注重知識(shí)內(nèi)存聯(lián)系。

4.提升自身素質(zhì)，整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物學(xué)試卷 教學(xué)改革 考試改革

考試改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，而試卷改革又是考試改革的重點(diǎn)。在以試卷作為主要方式的考試中，出好一張?jiān)嚲碛葹橹匾?。筆者通過(guò)十多年對(duì)動(dòng)物學(xué)試卷的改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面以一張動(dòng)物學(xué)試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行反思和探討。

1.題型組成

動(dòng)物學(xué)試卷一方面要考核學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，另一方面要考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以往題型主要包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、畫(huà)圖或填圖、簡(jiǎn)答、論述等。題型比較好地體現(xiàn)了動(dòng)物學(xué)所要考核的范圍和內(nèi)容，但學(xué)生主要以死記硬背的方式復(fù)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)，因此我們對(duì)題型稍作調(diào)整。將名詞解釋改成名詞比較、畫(huà)圖或填圖在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中完成，論述題改成必做題與選做題兩類。整張?jiān)嚲砜陀^題比例40%～50%，主觀題比例50%～60%，各題分值為名詞比較題15分、填空題10分、選擇題10分、簡(jiǎn)答題20分、必做題20分、選做題25分。選做題理論分值25分，具體按學(xué)生實(shí)際得分計(jì)算。答題數(shù)量按卷面規(guī)定，由于試題數(shù)量多，可供學(xué)生自由選擇。一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，所選題的分值較大，可能得高分，但總成績(jī)最高仍為一百分。大部分學(xué)生會(huì)選擇中等難度的主觀題，確保通過(guò)及格線。

2.試題類型

將名詞解釋改為名詞比較后，比較意義相似，容易混淆的名詞。如：真體腔和假體腔、皮肌細(xì)胞和皮肌囊、脊索和脊柱、卵胎生和胎生等。學(xué)生答題時(shí)只要列出三個(gè)兩者之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)即可得滿分，這樣學(xué)生在考試前不再死記名詞概念，而更注重在歸納的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解名詞概念的內(nèi)涵及外延。

填空題和選擇題與以往一樣，側(cè)重對(duì)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考核。簡(jiǎn)答題注重考核學(xué)生知識(shí)的遷移，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，主要解釋日常生活中與動(dòng)物有關(guān)的現(xiàn)象。如：簡(jiǎn)述赤潮產(chǎn)生的原因及危害？如何理解江南地區(qū)常說(shuō)的“九雌十雄”、“秋風(fēng)響，蟹腳癢”？野外不小心被蛇咬傷后，第一時(shí)間該如何處理等？以此促進(jìn)學(xué)生將動(dòng)物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的高尚情感。

論述題分為必做題與選做題，必做題考核學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)綜合知識(shí)的掌握與理解。需要通過(guò)歸納和總結(jié)，才能得出完整的答案，而不僅僅是死記硬背礎(chǔ)知識(shí)。如：通過(guò)分析間日瘧原蟲(chóng)，請(qǐng)你提出與之相關(guān)的五個(gè)具有思考性的問(wèn)題，并作出解釋？列出三種在脊椎動(dòng)物進(jìn)化史上產(chǎn)生的飛躍性結(jié)構(gòu)及其在進(jìn)化史上的意義？選做題難度有易有難，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，同時(shí)也注重學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如：論述脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢(shì)了解昆蟲(chóng)的口器和觸角有何實(shí)際意義，對(duì)于如何防治害蟲(chóng)有何建議？魚(yú)類的洄游分為幾種類型，洄游有何實(shí)際意義等？

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

客觀題按以往參考答案評(píng)分，有分步得分的要求。主觀題不設(shè)具體的參考答案，只列出范圍，主要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。名詞概念的比較，只要列出相同或不同點(diǎn)三個(gè)就可得滿分。論述題中對(duì)于學(xué)生自己提出的問(wèn)題或建議，只要合理即給分，對(duì)有創(chuàng)意的提問(wèn)或答案給以滿分，對(duì)不太成熟的想法，如有創(chuàng)新點(diǎn)也給予一定的鼓勵(lì)分。

4.答題分析

學(xué)生對(duì)客觀題如填空、選擇的答題準(zhǔn)確率較高，主觀題的答題，歸納總結(jié)缺乏系統(tǒng)性。如在回答脊椎動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢(shì)時(shí)，比較多的學(xué)生只是單列各綱動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)，缺乏歸納之后的提煉。對(duì)于自問(wèn)自答題，所提的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，雖然試卷中明確指出要提出有一定思考性的題目，但實(shí)際效果一般。在選做題中，絕大多數(shù)學(xué)生選做兩題難度較小的題目，難度較大的題目學(xué)生選做得較少，即使選做答題時(shí)考慮不全面，有創(chuàng)意的回答也不多。

在考試改革的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中也進(jìn)行了一些改革嘗試，注重對(duì)學(xué)生綜合歸納能力的訓(xùn)練。學(xué)期中實(shí)行段考，對(duì)于段考中的分析歸納題，考后師生進(jìn)行分析討論，共同總結(jié)答題規(guī)律。并且在每章節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，及時(shí)要求學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并以自問(wèn)自答的形式在畢博平臺(tái)上交流。課后還要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，通過(guò)各種途徑，收集實(shí)際生活中的動(dòng)物學(xué)問(wèn)題，在網(wǎng)上共享。

5.考試方式

采用一頁(yè)開(kāi)卷逐步過(guò)渡到半頁(yè)開(kāi)卷的形式。一方面避免學(xué)生過(guò)多地死記硬背動(dòng)物學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。另一方面促使學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，提高歸納綜合能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.改革效果

從學(xué)生層面，大部分學(xué)生認(rèn)為題目靈活，貼近實(shí)際生活，部分題目對(duì)學(xué)生的歸納能力要求較高，擺脫了死記硬背的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，平時(shí)更注重自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，也有學(xué)生認(rèn)為缺乏適應(yīng)的過(guò)程，教師還應(yīng)該在教學(xué)中加大輔導(dǎo)力度。

從教師層面，由于試卷改變，教學(xué)方式發(fā)生明顯的變化，要?jiǎng)?chuàng)造施展教學(xué)個(gè)性、大膽進(jìn)行教學(xué)改革的環(huán)境。

7.反思

教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一項(xiàng)改革，最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而考試改革中試卷改革，一方面促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，另一方面從試題的信度、效度、難度、區(qū)分度等方面對(duì)教師提出更高的要求，促使教師了解學(xué)生、研究學(xué)生并不斷改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注重因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。目前我們已經(jīng)開(kāi)展這方面的工作，如在動(dòng)物學(xué)開(kāi)篇部分，提出以下問(wèn)題：什么是動(dòng)物？動(dòng)物與植物有什么區(qū)別？動(dòng)物學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)好動(dòng)物學(xué)等？每個(gè)章節(jié)除教師提出問(wèn)題外，還要求學(xué)生列出存在的疑惑和還想知道的問(wèn)題。通過(guò)一年的動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

試卷改革取得一定的效果，但還有很多不足之處，隨著教學(xué)改革的不斷深入，考試改革將逐步完善，教學(xué)質(zhì)量將提高到一個(gè)更高的層次，以此確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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