導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文考試后總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文試卷 講評(píng) 效率 復(fù)習(xí)

高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過程?？茖W(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

目前我們?cè)谠嚲碇v評(píng)過程中還存在一些問題，下面筆者就語(yǔ)文學(xué)科試卷講評(píng)來(lái)反思一下我們的教學(xué)行為。

一、傳統(tǒng)的試卷講評(píng)存在的不足

（一）滿堂灌式的講評(píng)。

教師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒有動(dòng)手，沒有動(dòng)腦，沒有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒有達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)這種滿堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，聽課會(huì)覺得很疲倦。從接受原理來(lái)看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

（二）盲目講評(píng)，缺乏深化。

由于考試時(shí)間緊促，教師在閱完試卷后，沒有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識(shí)歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（三）重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。

由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)??；蛟谥v評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。

（四）講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。

講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

二、 試卷講評(píng)要處理好的關(guān)系

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來(lái)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生考試中掌握知識(shí)的具體情況，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講評(píng)，注重試卷講評(píng)的質(zhì)效。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為高三的試卷講評(píng)要處理好三個(gè)方面的關(guān)系。

首先，在知識(shí)層面上，要突出重難點(diǎn)。

尤其是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，教師要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。而對(duì)于學(xué)生自己能解決的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評(píng)一份信息含量大的試卷，我們要把重點(diǎn)放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規(guī)律總結(jié)。而對(duì)于學(xué)生會(huì)做的題目，要給學(xué)生一定時(shí)間去消化落實(shí)。對(duì)于創(chuàng)新性題目，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講評(píng)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展，要?dú)w納方法，不可淡化處理。為此，講評(píng)試卷時(shí)，不妨從主觀題開始或從試卷的創(chuàng)新題目突破。

其次，在技巧層面上，授人以魚，不如授人以漁。

講評(píng)中，我們要注重學(xué)生答題思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去突破：第一、把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。教師在講試卷上一個(gè)考點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶以前講過的考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能做到前后知識(shí)鉤連，舉一反三，觸類旁通。因此，講評(píng)一個(gè)小的考點(diǎn)，我們不僅要給學(xué)生一桶水，還要給學(xué)生一池水、一江水。第二、教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學(xué)生可能很難做全對(duì)；如果引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中總結(jié)出一套既快捷又實(shí)在的方法，他們就會(huì)記得牢，就會(huì)很準(zhǔn)確地去翻譯了。第三、教師要指導(dǎo)學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)試卷，尋找學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以確定下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)幾次考試作質(zhì)量分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。讓學(xué)生參與評(píng)估試卷，是為了更好的不教。

最后，在考試心理層面上，評(píng)價(jià)一份試卷，不是在評(píng)價(jià)一次考試的成敗，而是從中衡量一個(gè)學(xué)生在一個(gè)階段里學(xué)習(xí)的進(jìn)步與后退。

因此，備課既要備知識(shí)點(diǎn)，又要備學(xué)生，備學(xué)生的考試的心態(tài)。每次考試后，可能會(huì)出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的情形。為避免學(xué)生考試后在心態(tài)上大起大落，教師在講評(píng)試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生做得好的地方要大力肯定，對(duì)于學(xué)生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責(zé)，對(duì)學(xué)生提出的異議或問題，教師要認(rèn)真聽取，不可剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流討論。

三、 注意培養(yǎng)理科班學(xué)生的幾種意識(shí)

針對(duì)理科班學(xué)生不重視語(yǔ)文、厭學(xué)的情況，教師在講評(píng)試卷中要注意培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識(shí)：

第一，要有得分和高分意識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科考試得分可能不如數(shù)理化生考試得分容易、實(shí)惠，我們要注意復(fù)習(xí)到位，基礎(chǔ)題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語(yǔ)文作為三大主科之一，我們還要有高分意識(shí)，不能只滿足于及格水平，要向三位數(shù)、優(yōu)分和更高分沖刺。

第二，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

理科班很多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)都可以及格，平時(shí)只要多看點(diǎn)書，考試一定沒問題的。這種錯(cuò)誤思想的形成不僅是語(yǔ)文學(xué)科本身的問題，還取決于學(xué)生高分意識(shí)不強(qiáng)烈。態(tài)度決定一切，在講評(píng)試卷中要培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)。

相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，確實(shí)在語(yǔ)文科是投入了大量時(shí)間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評(píng)試卷中露出浮躁的情緒，在語(yǔ)文課堂是失去了興趣和信心。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種心態(tài)，教師要耐心地給學(xué)生做思想工作，幫助學(xué)生分析試卷的成功與失敗，要做好個(gè)別學(xué)生心理的輔導(dǎo)工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，高三復(fù)習(xí)講評(píng)試卷，教師不僅要重知識(shí)的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。教師要在試卷講評(píng)中，樹立“以人為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和信度，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效度。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳仁龍.如何上好語(yǔ)文試卷講評(píng)課.教學(xué)與管理，2004年10月.

篇2

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來(lái)。下面給大家分享關(guān)于期末考試的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

期末考試的總結(jié)1自背上書包，成為一名學(xué)生后，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。但是，五年級(jí)上學(xué)期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

雖然這次語(yǔ)文試卷我得了95.5分，但是我并不滿足。有好多題都是因?yàn)轳R虎而做錯(cuò)的。其中有一道題，是因?yàn)槲也粡?fù)習(xí)錯(cuò)的。還有就是因?yàn)槲也唤?jīng)?？葱侣劼?lián)播答錯(cuò)的。所以，我以后要多看新聞聯(lián)播，多關(guān)心國(guó)家大事!

這次的數(shù)學(xué)卷子我真不應(yīng)該得85分，我應(yīng)該得滿分。有一道判斷題老師已經(jīng)講過無(wú)數(shù)次了，但我還是做錯(cuò)了，一個(gè)判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因?yàn)槲覚z查時(shí)的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時(shí)，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。

這次英語(yǔ)我得了80分。有的是因?yàn)槲也缓煤帽痴n文，填空錯(cuò)了。有的是因?yàn)槲也话蠢蠋煹囊笞觯g詞組錯(cuò)了。以后，我要聽老師話，多背課文。

科學(xué)，品社試卷體現(xiàn)出我犯了一個(gè)天大的錯(cuò)誤!那就是——我沒有意識(shí)到這個(gè)科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導(dǎo)致科學(xué)只得了91分，品社只得了84分。我以后爭(zhēng)取取得一個(gè)更好的成績(jī)!

通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的考試提供借鑒。缺點(diǎn)是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個(gè)總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的考試中取得更好的成績(jī)!!!!

期末考試的總結(jié)2結(jié)束了緊張的期末考試，我如釋重負(fù)，長(zhǎng)嘆了一口氣，覺得考完試了我們就解放了。但是，心理仍然感覺很緊張，因?yàn)槲铱荚嚊]考好，害怕老師把我的成績(jī)告訴我的家長(zhǎng)。

直到老師公布了成績(jī)我心理才平靜下來(lái)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)比上次高了1分，語(yǔ)文比上次高了20分，英語(yǔ)比上次低了20分，我對(duì)語(yǔ)文的成績(jī)比較滿意，可是數(shù)學(xué)我認(rèn)為不應(yīng)該只提高了1分而是更高，至于英語(yǔ)是我最不滿意的一課了，因?yàn)樗坏珱]進(jìn)步而且還退步了。

語(yǔ)文能比月考高了這么多，我覺得是因?yàn)樽衷~題比上次高了10分，閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點(diǎn)忘記了)。我語(yǔ)文的.不足就是不會(huì)寫作文，在期末考試的時(shí)候我會(huì)全力以赴的。

我的數(shù)學(xué)成績(jī)我一直認(rèn)為在我們班算是挺好的了，而且我這段時(shí)間一直在努力的學(xué)數(shù)學(xué)，可是我這次的成績(jī)不是我的目標(biāo)，我的目標(biāo)是全班第一。這次成績(jī)離我的目標(biāo)還有一段距離，所以在我期末考試的時(shí)候我一定會(huì)達(dá)成我的目標(biāo)的。

至于我的英語(yǔ)成績(jī)我覺得在咱班還是可以過的去的。失分點(diǎn)和語(yǔ)文一樣也是作文，其它的我也不想多說了。

期末考試即將來(lái)臨，我一定會(huì)在這段時(shí)間里，努力的學(xué)習(xí)，我的期末語(yǔ)文成績(jī)是100分，數(shù)學(xué)成績(jī)一定要考到全班第一名，英語(yǔ)成績(jī)一定要恢復(fù)我原來(lái)的成績(jī)，希望我會(huì)達(dá)到我的目標(biāo)。

期末考試的總結(jié)3一.教學(xué)實(shí)施反思

教學(xué)目標(biāo)落實(shí)方面：

首先，在每一堂課前，我都預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，而目標(biāo)的落實(shí)又以學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單為抓手，扎實(shí)地落實(shí)到課堂;其次，視課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，而這兩個(gè)目標(biāo)的落實(shí)又各有側(cè)重;最后一點(diǎn)，我每一節(jié)課下來(lái)，會(huì)對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行自我評(píng)估。

師生角色的轉(zhuǎn)換方面：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。課堂中我時(shí)時(shí)關(guān)注雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。我正確地定位了自己的角色，促進(jìn)了學(xué)生正確角色感的形成。

教學(xué)結(jié)構(gòu)方面：本學(xué)期我一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀(既以我的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，我們師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案)，運(yùn)用以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念預(yù)設(shè)教學(xué)，以“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我基本上實(shí)現(xiàn)了多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，效果很好。

教學(xué)方式方面：本學(xué)期，我根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式，對(duì)文章作粗線條的處理，以導(dǎo)學(xué)生讀之;對(duì)于比較感性的文章，我則采用讀書感悟法，重視訓(xùn)練學(xué)生的自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行研而讀之。

教學(xué)資源運(yùn)用方面：本學(xué)期，我還特別注重教學(xué)資源的整合與運(yùn)用。如文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指我們師生的資源)。教學(xué)過程是我們師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中我在重視師生共有資源的開發(fā)的同時(shí)，更重視開發(fā)我自身的資源。

二.教學(xué)評(píng)價(jià)反思

在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)往往能帶給學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評(píng)價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它非常重要，它既會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效率。我覺得，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，往往是一個(gè)善于評(píng)價(jià)學(xué)生的智者。因此，我十分注重課堂針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

三.教學(xué)反思方面

加強(qiáng)反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣。另一方面我還注重加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進(jìn)步。

另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)喜歡聽他的課，注意力才會(huì)集中，思維也才會(huì)活躍。所以，良好的師生關(guān)系，是建立在老師無(wú)私的愛，師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會(huì)真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系。

期末考試的總結(jié)4第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了，迎來(lái)了盼望已久的寒假。時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為初一學(xué)生已半年多了?；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多.時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià).回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然。原來(lái)過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小。我們不得不笑著回首我們所走過的路：

出勤情況：請(qǐng)了一次病假.拉下一天的課希望下學(xué)期爭(zhēng)取做到全勤本學(xué)期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小孩子，而通過7天軍訓(xùn)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。

在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

在紀(jì)律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠(chéng)相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會(huì)公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。

以上是我面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。

期末考試的總結(jié)5時(shí)間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個(gè)學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過去。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我也該對(duì)自己做個(gè)期末總結(jié)了吧!

昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分?jǐn)?shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我留心了一下自己的考試成績(jī)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考的還行，就是英語(yǔ)考的太差了，只得了90分，我原本對(duì)父母夸下?？谡f一題都沒錯(cuò)，這下簡(jiǎn)直令我羞愧得無(wú)地自容。我實(shí)在是該好好的反省一下了。回想在期末考試的前一個(gè)多月，我?guī)缀鯖]有讀一下英語(yǔ)課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會(huì)了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現(xiàn)在輪到我嘗苦果的時(shí)候了。相比之下，那幾位得高分的同學(xué)，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語(yǔ)得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語(yǔ)至少一小時(shí)，他們得不到高分才怪呢!我付出的實(shí)在是太少了。那些得高分的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語(yǔ)原本就是我的弱項(xiàng)，我卻從來(lái)沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分?jǐn)?shù)了。幸好，我的語(yǔ)文進(jìn)步了一點(diǎn)，數(shù)學(xué)沒退也沒進(jìn)，但英語(yǔ)落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習(xí)慣如果不改正的話，是永遠(yuǎn)也考不出好成績(jī)的。

篇3

什么是CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)？

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)，又稱“在線英語(yǔ)寫作培訓(xùn)系統(tǒng)”，是基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作練習(xí)、測(cè)評(píng)和分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的作文題目均由美國(guó)著名的大學(xué)教授及寫作專家設(shè)計(jì)制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級(jí)別的英文寫作題目。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)模擬人工評(píng)閱過程，通過該系統(tǒng)，學(xué)生在線提交作文后，30秒之內(nèi)即可獲得評(píng)分結(jié)果及詳盡的分析意見。這些分析結(jié)果可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生英文寫作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應(yīng)該使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）產(chǎn)品？

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)目前已經(jīng)被許多寫作評(píng)分機(jī)構(gòu)所使用；美國(guó)境內(nèi)的高中、大學(xué)，也在許多學(xué)術(shù)考試中廣泛使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)作為寫作評(píng)分工具并輔助教學(xué)。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）產(chǎn)品適用的范圍有個(gè)人、學(xué)校團(tuán)體、寫作教學(xué)中心、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各公司的英語(yǔ)分級(jí)考試和訓(xùn)練課程。想增進(jìn)英語(yǔ)寫作能力、改善英語(yǔ)寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)寫作能力，而學(xué)?；蛴⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師也可以使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)輔助教學(xué)，或者作為英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試和英語(yǔ)考試的工具。公司企業(yè)可以應(yīng)用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)來(lái)測(cè)試應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平，或者作為員工英語(yǔ)培訓(xùn)的輔助工具。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)特點(diǎn)是什么？

1、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是目前最具突破性的在線英文寫作系統(tǒng)。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是根據(jù)自然語(yǔ)言的發(fā)展過程(NLP)進(jìn)行審慎的調(diào)查及研究，以及專業(yè)閱卷老師所使用的典型評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，所開發(fā)出來(lái)的在線寫作測(cè)評(píng)系統(tǒng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)中指定的題目，英語(yǔ)文豪的使用者可在線寫作，并由計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是采用美國(guó)權(quán)威寫作標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分系統(tǒng)。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)提供的作文題目均由美國(guó)著名的大學(xué)教授及寫作專家設(shè)計(jì)制定，它應(yīng)用了目前美國(guó)高中、大學(xué)各項(xiàng)寫作測(cè)驗(yàn)（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)使用e-raterTM評(píng)分引擎作為評(píng)分工具，全球有超過200萬(wàn)份的作文采用e-raterTM評(píng)分引擎做過成績(jī)比對(duì)，報(bào)告證明e-raterTM評(píng)分引擎的閱卷結(jié)果與閱卷老師的人工評(píng)分結(jié)果的吻合度高達(dá)97%以上。

3、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是教師英語(yǔ)寫作教學(xué)的得力助手。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)模擬人工評(píng)閱過程，在對(duì)學(xué)生作文給出總體評(píng)分的同時(shí)，還從語(yǔ)法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面分析，并對(duì)全班學(xué)生的寫作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，是對(duì)英語(yǔ)教師的有益輔助。

4、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是學(xué)生練習(xí)地道英文寫作的測(cè)評(píng)工具。

篇4

一、分塊檢測(cè)，獲取信息，定出目標(biāo)

在復(fù)習(xí)前，教師要把整個(gè)初中階段的語(yǔ)文知識(shí)歸納整理成幾大塊，像河北中考試卷一般是三大塊——基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫作。基礎(chǔ)知識(shí)板塊又分為6小塊：語(yǔ)音與漢字、詩(shī)文背誦默寫、語(yǔ)言積累與運(yùn)用、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀。復(fù)習(xí)每個(gè)板塊前，可以先設(shè)置適量的檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考查，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。比如復(fù)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊時(shí)，可以依據(jù)考點(diǎn)，設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)類、信息提取概括類、圖文轉(zhuǎn)換類、本地文化積累類四個(gè)題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。掌握了學(xué)生的答題情況后，教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃就有了可靠的依據(jù)，也就避免了復(fù)習(xí)時(shí)平均用力的毛病，同時(shí)，對(duì)學(xué)生也起到了提示與助學(xué)的作用。當(dāng)然，檢測(cè)的方法多種多樣，可以口頭提問，可以書面測(cè)試，也可以小組互查，教師指導(dǎo)。然后，在復(fù)習(xí)每個(gè)板塊的每節(jié)課，結(jié)合測(cè)評(píng)情況，給學(xué)生定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確記住什么，理解什么，掌握什么，建立起合理的、系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)體系。

二、引導(dǎo)復(fù)習(xí)，討論歸納，點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)

復(fù)習(xí)課是對(duì)已有知識(shí)的回憶、鞏固、提升，教師要善于將各部分知識(shí)歸納整理，要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、討論、辨析，歸納出正確答案，總結(jié)解題思路，然后用于做題指導(dǎo)。閱讀理解是考試的重頭戲，也是學(xué)生容易失分的一個(gè)板塊，其實(shí)基本的閱讀方法、閱讀技巧都來(lái)源于課本，一定要利用教材舉一反三，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，在掌握基本技能的前提下，再做有代表性的題。

比如說明文的復(fù)習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生閱讀說明文的要求是：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《大自然的語(yǔ)言》等典型課文復(fù)習(xí)，再結(jié)合近三年的河北中考試題總結(jié)考點(diǎn)和題型如下：1.文章內(nèi)容的整體感知與把握，說明對(duì)象及其特征；2.重要信息的篩選與概括；3.把握說明結(jié)構(gòu)及順序；4.辨別說明方法，分析作用；5.說明語(yǔ)言、重點(diǎn)詞句的辨析；6.對(duì)文章中涉及的科學(xué)現(xiàn)象的感悟、評(píng)價(jià)，或提出個(gè)人的建議。這樣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再結(jié)合各省市的中考試題，精心挑選科技類說明文，對(duì)每個(gè)題型逐一進(jìn)行訓(xùn)練。但是復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的學(xué)生做題，教師對(duì)答案的過程，要圍繞每節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，精心選擇典型題和有代表性的文章。做題后，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分析自己的答案與正確答案之間的差異，讓學(xué)生在討論中總結(jié)做題思路，從答案中尋找規(guī)律性，從而全面增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，提高自己的理解力。要讓學(xué)生養(yǎng)成在練習(xí)中思考，答題后反思的好習(xí)慣。之后教師再適當(dāng)點(diǎn)撥答題的技巧，幫助學(xué)生把零散的知識(shí)歸納整理成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何利用規(guī)律去答題，才能在考試時(shí)盡量做到不失分或少失分。

三、反饋矯正，及時(shí)總結(jié)，鞏固提高

復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)的新課，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效手段。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題不同于前提測(cè)評(píng)題，這類測(cè)評(píng)題要包含本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，難易題要搭配好，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)和感受。測(cè)評(píng)的方法除了平時(shí)用的書面回答外，可靈活多樣，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如復(fù)習(xí)文言文可以讓每個(gè)學(xué)生制測(cè)評(píng)試卷，然后交換做題、閱卷。制卷、做卷、閱卷三個(gè)過程其實(shí)是三種不同形式的復(fù)習(xí)、鞏固。對(duì)名著知識(shí)、古詩(shī)文的復(fù)習(xí)可用小組比賽或抽卡片問答的形式等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，教師設(shè)題后，可將題分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)題個(gè)人答，中等題同桌合作答，難題集體答的形式來(lái)復(fù)習(xí)，盡量讓學(xué)生回答的問題與其自身的能力和知識(shí)水平相符合，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，人人都能參與課堂，全班學(xué)生也都能得到測(cè)評(píng)，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是，無(wú)論采用哪種形式的測(cè)評(píng)，檢測(cè)完后，教師要根據(jù)測(cè)評(píng)反饋的信息，做好評(píng)價(jià)、矯正工作，及時(shí)總結(jié)，肯定學(xué)生優(yōu)秀的一面，找出達(dá)標(biāo)不夠的知識(shí)點(diǎn)，尋求補(bǔ)救的措施，以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容得到有效的鞏固，使學(xué)生的能力不斷提高。

篇5

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；試卷講評(píng)；實(shí)效性；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0132

進(jìn)入高三，三天一小考，每月一大考，再加上復(fù)習(xí)過程中大量的限時(shí)訓(xùn)練，試卷講評(píng)課成了高三教學(xué)中的一個(gè)重要課型，課堂教學(xué)幾乎有一半時(shí)間用于講評(píng)。講評(píng)課是教師從學(xué)生答題情況中獲取反饋信息，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行糾錯(cuò)、引導(dǎo)的講評(píng)教學(xué)，是銜接前一階段學(xué)的評(píng)價(jià)與后一階段教的內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于學(xué)科差異，借助文本形式考查等特點(diǎn)，語(yǔ)文的試卷講評(píng)常流于形式，就題論題，成了以對(duì)答案為目的的一個(gè)流程，耗時(shí)低效。如何在備戰(zhàn)高考的前提下提高語(yǔ)文學(xué)科試卷講評(píng)課的實(shí)效性呢？

結(jié)合多年的高三教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為上好語(yǔ)文試卷講評(píng)課，提高實(shí)效性，需要做好以下幾點(diǎn)：

一、合理定位，優(yōu)化環(huán)節(jié)，精選講評(píng)內(nèi)容

一堂優(yōu)秀高效的課，必須要合理定位重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)方法解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，試卷講評(píng)課也是如此。一份科學(xué)的試卷，是根據(jù)階段性教學(xué)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)考查。高三更多的是高考模式的考查，有一定的覆蓋面，有合理的區(qū)分度。教師評(píng)講前要認(rèn)真分析試卷的內(nèi)容、答案和命題者的意圖，統(tǒng)計(jì)各小題平均分、錯(cuò)誤率等數(shù)據(jù)，對(duì)試卷作“定位”分析：明確本份試卷在自己高三復(fù)習(xí)的教學(xué)流程中所處的位置；確認(rèn)本次考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)；選出前一階段復(fù)習(xí)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”或?qū)W生密集型出錯(cuò)的典型題、新題型。優(yōu)化環(huán)節(jié)、有的放矢才能將試卷講評(píng)的實(shí)效達(dá)到“最大值”。簡(jiǎn)單重復(fù)是造成語(yǔ)文試卷講評(píng)高耗低效最根本的原因。如果每一次試卷講評(píng)都是從試卷的第一題開始，不論難易和學(xué)生答題情況，題題關(guān)注，平均用力，一講到底，一份試卷講評(píng)下來(lái)至少要花上三課時(shí)才能講完，不僅學(xué)生有限的時(shí)間浪費(fèi)了，還容易產(chǎn)生厭煩心理。而學(xué)生通過試卷講評(píng)所掌握的僅僅是具體題目個(gè)性化的答案，知識(shí)是零碎的，未能形成系統(tǒng)。

就福建高考語(yǔ)文試卷而言，結(jié)合“考試大綱”和“考試說明”的要求，可以分別以古代詩(shī)文閱讀，文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作等為重心，將完整的高考模式的試卷要點(diǎn)分解到三四次周考或限時(shí)訓(xùn)練的講評(píng)中完成。每次圍繞一個(gè)重心細(xì)致化講評(píng)一個(gè)模塊，集中用力一點(diǎn)，適當(dāng)提升歸類，從審題關(guān)鍵、解題思路、答題技巧，到失分原因、復(fù)習(xí)建議講透講全。其余模塊結(jié)合學(xué)生答題情況，學(xué)生基本掌握的略講或不講，存在較大的傾向性錯(cuò)誤重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因，做錯(cuò)的題除了要講“錯(cuò)哪兒”還要分析“為什么錯(cuò)”，要讓學(xué)生“知其然”還要“知其所以然”，努力使每一道題的講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的審題技巧，完善答題規(guī)范有建設(shè)性的作用。

合理定位，優(yōu)化環(huán)節(jié)分類指導(dǎo)，講評(píng)有的放矢，同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)有指導(dǎo)性作用。在科學(xué)合理的定位下，每一次的考試是對(duì)前一階段復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)，每一次的考后講評(píng)則是實(shí)踐到理論的提升，考試與考試之間呈線性向前推進(jìn)，成為高考復(fù)習(xí)過程有機(jī)的組成，每個(gè)相對(duì)完整的考試周期之間就呈現(xiàn)螺旋式上升的模式。

二、對(duì)話試卷，反思自我，靈活講評(píng)策略

如果說，合理定位明確講評(píng)目的，是教師對(duì)話試卷反思前一階段復(fù)習(xí)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”或?qū)W生密集型出錯(cuò)丟分的原因。那么，試卷講評(píng)環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生對(duì)話試卷，反思自己答題情況，提高分析問題、解決問題能力，實(shí)現(xiàn)講評(píng)課高效的重要環(huán)節(jié)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力?！狈从^我們學(xué)生，試卷成績(jī)出來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生只止步于分?jǐn)?shù)，到具體題目，也更多是看了小題分?jǐn)?shù)發(fā)發(fā)牢騷埋怨得分低。其實(shí)，試卷除了評(píng)價(jià)的作用外，借助講評(píng)環(huán)節(jié)要真正起到作用，是要學(xué)生弄懂做題的誤區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、造成失分的紕漏處在哪，才能真正有效的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而答錯(cuò)題的真正原因，只有學(xué)生自己本人最清楚。反思自己審題答題時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是審題環(huán)節(jié)出錯(cuò)，還是解題環(huán)節(jié)某些概念理解不到位；是結(jié)合文本篩選信息區(qū)域錯(cuò)誤，還是文本內(nèi)容理解偏差；是概括要點(diǎn)有遺漏，還是分析時(shí)表述不到位……知己知彼，就容易自我突破，及時(shí)彌補(bǔ)思維缺陷，避免重蹈覆轍。

正如魏書生所說：“教是為了不教”，試卷講評(píng)的理想境界是“講評(píng)是為了不講評(píng)”。要達(dá)到這個(gè)目的，就要讓學(xué)生正確面對(duì)試卷、對(duì)話試卷。教師講評(píng)重在啟發(fā)式，效果最終要取決于學(xué)生課后的訂正、內(nèi)化。在試卷講評(píng)課中也可以嘗試自評(píng)、同桌（小組）互評(píng)模式，改變以教師為中心的試卷講評(píng)模式，讓師生、生生合作進(jìn)行試卷講評(píng)教學(xué)。同一份卷子，特別是專題復(fù)習(xí)后的限時(shí)訓(xùn)練，有的學(xué)生得分高，有的得分低，是沒審清題意答題方向偏差，還是答題規(guī)范導(dǎo)致失分，將試卷放在一起對(duì)比，區(qū)別就出來(lái)了。

三、探索規(guī)律，優(yōu)化思維，提高講評(píng)實(shí)效

篇6

期中考試總結(jié)1

一、試卷分析

試卷難易程度適中,知識(shí)面覆蓋較全,分布到位并非常仔細(xì),把握每個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)分輕重的對(duì)我所學(xué)進(jìn)行了考核,尤其在試題內(nèi)容中采取了靈活變化的形式,充分體現(xiàn)了不僅僅是單調(diào)考知識(shí)內(nèi)容,而是考靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.

 

二、考試情況分析

經(jīng)分析,得分較好的是單詞拼寫題,失分較多的是閱讀理解題和完形填空題,還有作文寫作也失分較多.

 

三、教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及改進(jìn)措施

從這次考試情況來(lái)看,在對(duì)翻譯和作文水平上有了較大的提高,但個(gè)別語(yǔ)法知識(shí)的掌握還不夠牢固,尤其是個(gè)別題目反復(fù)做過幾次也沒能把握好,閱讀理解能力也相對(duì)較弱,也與平時(shí)的不夠重視和練習(xí)較少有關(guān),針對(duì)這些問題和現(xiàn)象,在接下來(lái)的下半學(xué)期要采取的措施有:

 

1、樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,增加學(xué)習(xí)的積極性還是至關(guān)重要.

2、在以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為前提的基礎(chǔ)上多注重運(yùn)用能力的訓(xùn)練和練習(xí),盡量做到"學(xué)以致用".

3、充分利用周天晚的30分鐘時(shí)間加強(qiáng)查英語(yǔ)詞典的訓(xùn)練和每天30分鐘英語(yǔ)文章的背誦練習(xí).

4、拓展自己的知識(shí)面,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造的能力.

期中考試是對(duì)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)xxx行的一次檢測(cè)和總結(jié),其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)齲在考試結(jié)束以后分?jǐn)?shù)和名次都可以遺忘,但認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)卻是不可忽略的.考后總結(jié)主要可以參考以下幾個(gè)方面展開:

 

1、找出成績(jī)與目標(biāo)的距離.很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標(biāo),考試之后,首先要看看是否達(dá)到了這個(gè)目標(biāo).達(dá)到了,總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,同時(shí)考慮自己的目標(biāo)是否訂的過低而缺乏挑戰(zhàn)性.若達(dá)到不了,就應(yīng)該格外反思自己這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等,同時(shí)反省自己制定的目標(biāo)是否脫離了實(shí)際.

2、分析各科強(qiáng)弱的總體形勢(shì).即哪科考的好,哪科考的不好,目的是認(rèn)清自己在不同科目上的強(qiáng)勢(shì)和劣勢(shì).需要注意的是,這并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的考試分?jǐn)?shù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序,而是要以確實(shí)分析為基礎(chǔ),做出具有可行性的指導(dǎo)分析.比如對(duì)于一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)來(lái)說,分?jǐn)?shù)雖然不低但是考試時(shí)時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現(xiàn)了技術(shù)性失分,就要認(rèn)真考慮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí),并及時(shí)地做出調(diào)整改進(jìn),吃老本的想法是不可取的.

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失.高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法,具體每科還有不同于其它科目的方法.初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段,強(qiáng)調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力;高中階段則進(jìn)入提高階段,強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性和主動(dòng)性.在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)方法不可避免的會(huì)有所轉(zhuǎn)變.考試一旦失利,首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷,并做出相應(yīng)的調(diào)整.成績(jī)十分理想,也應(yīng)該找出原因所在以便今后"發(fā)揚(yáng)光大".

4、整理薄弱的知識(shí)點(diǎn).各學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響總體成績(jī).期中考試就是幫助進(jìn)行整理的最好途徑之一.考試進(jìn)行之后,對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題均做出認(rèn)真細(xì)致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是該記住的沒有記住,是解題方法沒有掌握,還是思考方式運(yùn)用不夠熟練?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí).

老師考試后常說,無(wú)論成績(jī)好壞,提高才是目的.期中考試之后,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身.

期中考試總結(jié)2

  初一得上半期已經(jīng)結(jié)束了，我基本上適應(yīng)了初中的生活，在這次期中考試中我的成績(jī)不大理想，我對(duì)我失利的原因做了以下的總結(jié)：

 

  語(yǔ)文：在課外閱讀題中我對(duì)文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過緊張導(dǎo)致思路不通所以扣了7分，這也是我語(yǔ)文成績(jī)成為落下總成績(jī)的主要科目。

 

  數(shù)學(xué)：我不夠仔細(xì)，本來(lái)不應(yīng)該錯(cuò)的題卻錯(cuò)了，而且檢查也不夠仔細(xì)，沒有發(fā)現(xiàn)，所以我應(yīng)該深刻的反省自己。

 

  英語(yǔ)：和數(shù)學(xué)一樣，也是不夠仔細(xì)。而且對(duì)一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應(yīng)該的滿分的英語(yǔ)，卻沒有達(dá)到自我理想的標(biāo)準(zhǔn)。

 

  政史地生：上課時(shí)我注意力不夠集中，在復(fù)習(xí)時(shí)也不夠全面，導(dǎo)致地理和生物拉下了很多的分?jǐn)?shù)。這也是我應(yīng)該反省的地方。

 

  對(duì)于期中的失利我應(yīng)該深刻的反省，所以我對(duì)下半期的學(xué)習(xí)作了以下幾點(diǎn)要求

 

  1：語(yǔ)文應(yīng)該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語(yǔ)的意義。要仔細(xì)的找到古詩(shī)詞中與現(xiàn)代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。

 

  2：數(shù)學(xué)應(yīng)該多做難度深的題目，以便拓展我的思維 ，并要養(yǎng)成一種細(xì)心的習(xí)慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。

 

  3：英語(yǔ)要鍛煉自己的'語(yǔ)感，并且多閱讀英語(yǔ)的文章這樣才能提高我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的了解，并靈活的運(yùn)用

 

  4：政史地生：上課時(shí)要認(rèn)真聽講，并做好預(yù)習(xí)。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應(yīng)該用正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)、了解這些科目的奧秘。

 

  最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學(xué)習(xí)。期中的失利并沒有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩、

 

期中考試總結(jié)3

  學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷總結(jié)的漫長(zhǎng)過程，因此對(duì)于高中二年級(jí)學(xué)習(xí)的每一次階段性的總結(jié)是很有必要的 ?？偟膩?lái)說這次考試有喜也有憂，喜在這里就不多說了，針對(duì)“憂”，我對(duì)每門科做了一些簡(jiǎn)單的總結(jié)。

 

  語(yǔ)文，出人意料的課外文言文作為題目，可以知道光注重課本是不行的，應(yīng)在“以本為本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，這是有必要的。另一問題是素材積累與語(yǔ)言綜合應(yīng)用的匱泛，我想這與平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和態(tài)度是分不開的，應(yīng)多積累，多總結(jié)，多運(yùn)用，針對(duì)語(yǔ)文的這些不足，自己在下學(xué)期應(yīng)加以解決。

 

  數(shù)學(xué)，所有的題型都見過的，但有的會(huì)做，有的卻不會(huì)，為什么呢？，我想這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩大要點(diǎn)是分不開的：“多練”，＂多想＂.所謂多練就是鞏固基礎(chǔ)，適當(dāng)延伸，勤加練習(xí)，這些方面體現(xiàn)了自己缺少練，所謂多想就是多總結(jié)多回想，總結(jié)這一類題型的常用方法與技巧，回想這一題的解題思路等?？梢妼?duì)于這方面我是比較欠缺的。總結(jié)起來(lái)就是一句話：貴在持之以恒。

 

  英語(yǔ)：從初中以來(lái)，英語(yǔ)的不足主要就在于聽力與完型這兩部分，但卻一直沒有引以為戒，導(dǎo)致影響不斷加深，因此我想應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于語(yǔ)法，應(yīng)日積月累；2.平時(shí)要訓(xùn)練聽力，在理解課文的基礎(chǔ)上多聽課文聽力，同時(shí)也應(yīng)多讀以加深印象；3.閱讀與完型也是在與平時(shí)的訓(xùn)練和不斷積累技巧與經(jīng)驗(yàn)；4.多預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、積累。

 

  物理：有的人說這次物理很難，有的人卻說很簡(jiǎn)單，的確卷子很簡(jiǎn)單，但有人卻沒考好，我想一定主要是考試心態(tài)的影響，例如某某，他做的物理題可以說是很多了，我和他補(bǔ)課知道。一些難題他基本都會(huì)，但這次考得卻不太理想，我認(rèn)為應(yīng)該是考試心態(tài)的影響，做物理是一門來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的過程，只有經(jīng)過深思熟慮后才能制勝，因此要切記勿馬虎，同時(shí)考試心態(tài)要平穩(wěn)，我的不住在這次考試中沒有完全的體現(xiàn)出來(lái)，可能是幸運(yùn)吧，但對(duì)于一些易錯(cuò)題，我想還是應(yīng)該多反思反思的。我想物理的學(xué)習(xí)正如x老師所說的：“當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化！”

 

  化學(xué)：初中時(shí)化學(xué)很好，但進(jìn)入高中卻不理想，這與我對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。一開始以為化學(xué)基礎(chǔ)好就行了，但卻應(yīng)知道：高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是很多的，大部分是從來(lái)沒有接觸到的。因此自己對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就可以體現(xiàn)在化學(xué)考試上。 生物：從這次考試中的題目不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于平常最容易忽略的知識(shí)點(diǎn)，考試加以了擴(kuò)展與延伸，這反映了生物學(xué)習(xí)不能只是注重點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該理解運(yùn)用。

 

  政史地：這3門我想放在一起一塊說，因?yàn)檫@3門的學(xué)習(xí)方法是很相似的。所謂文科就是要背，這一觀點(diǎn)太不全面了。我想在背的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)理解與應(yīng)用，例如地理考試，它不可能全考你知識(shí)點(diǎn)，而是用知識(shí)點(diǎn)去解決與運(yùn)用，因此對(duì)于這3門課是不能忽視的，一定要平時(shí)花時(shí)間去學(xué)習(xí)與記憶，否則最后的考試就會(huì)吃虧。

 

篇7

工作總結(jié)涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)1

從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。

通過定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問題，對(duì)于這些，及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。

首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過程是無(wú)怨無(wú)悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)2

時(shí)光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學(xué)年的工作，高三語(yǔ)文備課組在校長(zhǎng)室和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)不夠理想。現(xiàn)由我將過去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁匯報(bào)如下。

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。

在高考備考中，備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究高考題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，還專門用了一定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工。花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解考綱，我們認(rèn)為這是非常有必要的。

二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。

2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。

3、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過程分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：重抓課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對(duì)前面必修1—5冊(cè)教材的梳理復(fù)習(xí)，特別是對(duì)課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)，包括知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力做鋪墊。

第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。

以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架，掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題的能力的形成。

第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段（高考前）

最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)；基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。

三、精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是?？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，積累做題感覺。

我們選擇備考資料的基本原則：

1、體例分明，簡(jiǎn)潔明確；

2、例題典型，答案翔實(shí)；

3、適度拓展，利于發(fā)散。

“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的普遍問題；

2、由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)；

3、引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；

4、基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合；

專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高得分技巧。

備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視答題的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn)；2、答題表述的規(guī)范。說得出來(lái)，講得準(zhǔn)確；3、答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無(wú)錯(cuò)字語(yǔ)病。

五、保尖扶中提差，分層落實(shí)，整體提升。

根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：（1）古詩(shī)文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。

六、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息。

通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，留意備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。

1、積極參加區(qū)、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)，確是一種很好而有效的方法。

2、主動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。

因?yàn)榭梢浴疤鰜?lái)”，因?yàn)閷?duì)他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。

4、注重與外校的互動(dòng)交流。

我們?cè)?jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流，從學(xué)習(xí)中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時(shí)地運(yùn)用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。

七、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來(lái)貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，整個(gè)備課組工作得到了扎實(shí)、有序的開展。

八、存在的問題。

1、對(duì)高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。

例如：高考第一題是考察錯(cuò)別字的，但在復(fù)習(xí)備考中，我們只是強(qiáng)調(diào)在作文中注意，沒有單獨(dú)去復(fù)習(xí)。

2、許多同志，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間投入上，基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書面作業(yè)時(shí)間外，主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其有限的。在平時(shí)，學(xué)生可以花幾個(gè)小時(shí)做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語(yǔ)，而每天的時(shí)間是額定的，于是等他們打開語(yǔ)文課本時(shí)，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因?yàn)闈h語(yǔ)是母語(yǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，不存在問題；二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個(gè)功利唯上的觀念，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實(shí)，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢(mèng)，一份耕耘才會(huì)有一份收獲。而學(xué)生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時(shí)間不足，或是耕耘的方法不當(dāng)，那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。

3、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不足，致使語(yǔ)文教學(xué)槍口過高。

我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生，他們不是淮洲的學(xué)生，更不是清中的學(xué)生，淮中的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，對(duì)時(shí)間利用不夠充分，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范等等。

4、對(duì)個(gè)別考點(diǎn)的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

例如：文學(xué)類文本閱讀、作文教學(xué)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語(yǔ)文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語(yǔ)文備課組能夠從中吸取教訓(xùn)，打贏20__屆高考語(yǔ)文的勝利，為淮海中學(xué)明天添光增彩。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬(wàn)千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語(yǔ)文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。

因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語(yǔ)文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)老師都收獲了很多，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語(yǔ)言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）

③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語(yǔ)文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。

四、存在問題。

一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)4

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。

（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對(duì)路。

在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長(zhǎng)，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來(lái)的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無(wú)間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jī)得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。

（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來(lái)就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。

3、在復(fù)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。

例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語(yǔ)文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語(yǔ)文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

每次月考的結(jié)果出來(lái)后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)5

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年來(lái)語(yǔ)文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮?lái)概括。

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始，高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。

第一階段先進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，高考古詩(shī)文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。

方向：緊扣《考綱要求》

充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對(duì)作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。

在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。

例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們?cè)噲D利用試題幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

我們要向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。

4、爭(zhēng)對(duì)會(huì)考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭(zhēng)對(duì)我校情況，備課組兩次召開會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語(yǔ)文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。

堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。

多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。

6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。

特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語(yǔ)的圍攻，已經(jīng)無(wú)暇顧及早被邊緣化的語(yǔ)文。很少有學(xué)生在課外攻語(yǔ)文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語(yǔ)文教師的責(zé)任?？墒牵?dāng)語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無(wú)計(jì)可施的！

篇8

你看了這個(gè)題目肯定會(huì)奇怪，一個(gè)星期怎么會(huì)有味道呢？你別急，請(qǐng)聽我慢慢道來(lái)。

酸（周一）

周一，我剛度過美妙的雙休日，還沒緩過神來(lái)，令我產(chǎn)生了種種“雙休日過渡期”的不適應(yīng)，你瞧。

早上，由于雙休日天天睡到太陽(yáng)曬屁股，所以，今天一下子睡到了7點(diǎn)，過了一會(huì)兒，媽媽來(lái)叫我，可我剛穿一件衣服，又倒了下去。后來(lái)，我費(fèi)了好久才起床，早飯也只好帶著吃了。

可到了下午，放學(xué)時(shí)間到三點(diǎn)半就可以走人了，我早早做完了作業(yè)。和奶奶打乒乓球打了個(gè)爽。

酸，剛吃時(shí)難吃，隨后就會(huì)有一股甘甜味。我的周一就是這個(gè)味。

甜（周二和周五）

周二，我們班舉行了包粽子活動(dòng)。這一天，我們說說笑笑，沒有很多作業(yè)，在活動(dòng)課上，還吃上了粽子。

周五，在班隊(duì)課上，我們總結(jié)了兩周的積分，在個(gè)人積分排名中，竟然是第二名，還獲得了獎(jiǎng)品！這可是我第一次獲得獎(jiǎng)品，這令我激動(dòng)萬(wàn)分。

甜，令人感到快樂、愜意。周二和周五的感覺就是這樣。

苦（周三）

周三，我簡(jiǎn)直苦不堪言，因?yàn)椋袃蓤?chǎng)考試，而且還是連續(xù)的！

在第三節(jié)美術(shù)課時(shí)，進(jìn)行了美術(shù)考試，我們?cè)僖膊桓艺f話，都在拿著筆埋頭苦畫，因?yàn)?，考試時(shí)間只有一節(jié)課，下課后不管你畫沒畫完，都要收上去。在考試結(jié)束后，才休息了一段時(shí)間，又開始了語(yǔ)文考試，由于剛剛才考完試，再考語(yǔ)文是，就非常緊張。

苦，令人郁悶，還很難受。我的周三就是這樣難受。

辣（周四）

周四，是語(yǔ)文發(fā)成績(jī)的時(shí)候。

在發(fā)考卷時(shí)，老師遲遲不叫到我，我提心吊膽，緊張萬(wàn)分。拿到考卷后，當(dāng)我看到分?jǐn)?shù)后：92分，排名：21時(shí)，心好像掉到了冰窖，頓時(shí)哇涼哇涼的，十分難受。

篇9

楊老師解答：我覺得一個(gè)民族的認(rèn)同感、親和力，在于文化。如果沒有文化，這個(gè)民族的發(fā)展也就出了問題。對(duì)民族文化的強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)教育中就體現(xiàn)在對(duì)古代文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)上，所以，語(yǔ)文課本選錄了不少文言文，而且分量不斷加大。

從現(xiàn)實(shí)的角度講，文言文在高考中占有相當(dāng)大的分值，讓人不可忽視它的重要性。近年來(lái)，在全國(guó)普通高考統(tǒng)考中，文言文閱讀都是必考題型，且分值在20分以上，再加上必考的名句填空以及古代詩(shī)歌鑒賞題，其分值幾乎占到總分的1/3，由此可見，文言文閱讀在高考中的地位是舉足輕重的。因此，要想在高考中不吃虧，就必須學(xué)好文言文。

湖南學(xué)生提問：我是湖南一名高二年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)部分（課內(nèi)知識(shí)）沒問題，但考試每次都考不好，我自己也總結(jié)了原因，基本都是課外閱讀失分。詩(shī)歌鑒賞，特別是散文閱讀，我知道散文的句子很美，而且對(duì)每個(gè)具體句子也知道意思，但如果就整篇文章來(lái)講，我就搞不清它寫的是什么，腦袋完全是暈的，我該怎么辦呢？

楊老師解答：作為老師，我完全理解你的苦惱。相對(duì)來(lái)說，散文跟其他文體比，有一定難度，因?yàn)樯⑽挠衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，正如你所說，從形式上看，它句式優(yōu)美，有詩(shī)情畫意；從內(nèi)容上講，它比較抽象，不像其他文體有人物形象，有具體的故事情節(jié)等，我們能感覺到它很美，但說不出具體的美點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我給你兩點(diǎn)建議：

首先，多讀、多練。讀得多，感知得就多，就有了語(yǔ)感，就會(huì)迅速篩選出文中所透露給你的信息。所以，一定要買一本課外閱讀訓(xùn)練書，每天做一兩篇。多做練習(xí)才是提高閱讀能力的不二法門，除此以外，沒有其他捷徑可走。

其次，要善于總結(jié)。有總結(jié)才能有提高。做幾篇閱讀練習(xí)后，要來(lái)個(gè)回頭看。梳理一下，看同類的題應(yīng)如何思考，從哪些角度切入，從中歸納總結(jié)出一些方法和技巧，這樣就可舉一反三、觸類旁通了。

篇10

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這其中也應(yīng)該包括快速閱讀能力。具有快速閱讀能力，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的書籍，并且可以更迅速有效地理解文章內(nèi)容，把握重點(diǎn)。1978年，呂叔湘先生批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)，主要指閱讀教學(xué)少慢差費(fèi)，即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀太浪費(fèi)時(shí)間。我們希望以中考說明文閱讀為例的教學(xué)研究，能夠通過對(duì)典型閱讀題的分析、教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的授課經(jīng)驗(yàn)，思考和總結(jié)增強(qiáng)快速閱讀能力、提高快速閱讀效果的途徑。

一、說明文閱讀練習(xí)存在的問題

說明文閱讀是閱讀中的一個(gè)代表性部分，它既有記敘文的敘述描寫，又有議論文的證明說理，掌握了說明文的閱讀方法，其實(shí)也就較容易掌握其他文體的閱讀?？墒窃谡f明文閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生說明文的閱讀都存在問題，因而他們無(wú)法正確解答說明文的閱讀試題。例如在考試中，稀里糊涂地讀完閱讀材料便開始答題，題目問的是什么，就去原文中找一找原話，再看看前后句子，覺得哪句話“像答案”，就把哪句話抄寫在答題卡上。考試結(jié)束后，問他答得怎么樣，他只會(huì)說“我也不知道。”憑借這種碰運(yùn)氣的答法，當(dāng)然只能回答“不知道”了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于說明文閱讀目標(biāo)規(guī)定為：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！遍喿x教學(xué)中，首先要發(fā)現(xiàn)問題才能有針對(duì)性的解決問題。筆者認(rèn)為影響閱讀速度的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）讀不懂

由于說明文自身的特點(diǎn)，使它很少能像記敘文那樣情節(jié)跌宕起伏，充滿興趣。它的語(yǔ)言往往是枯燥甚至晦澀難懂，結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一，特別是一些專業(yè)性很強(qiáng)的說明文，更是讓學(xué)生覺得專業(yè)術(shù)語(yǔ)滿天飛，即使讀了幾遍下來(lái)，依舊理不清頭緒，找不到線索，頭痛不已。

（二）無(wú)重點(diǎn)

有些學(xué)生雖然讀明白了整篇文章說的是什么事物（道理），但也僅限于“知道”的層面，難以從整體上去感知和理解文章，問他“文章說的是什么”尚能答對(duì)，可是針對(duì)起具體細(xì)節(jié)問題，便找不到答案了。究其原因，是因?yàn)殚喿x過程中浮于表面，沒有抓住文章的關(guān)鍵，更沒有領(lǐng)會(huì)說明文閱讀的出題意圖，這也是說明文閱讀題失分的一個(gè)重要原因。

（三）不會(huì)應(yīng)用

還有一些學(xué)生，說起理論來(lái)頭頭是道，讀起文章也是認(rèn)真又認(rèn)真，生怕漏掉一個(gè)詞語(yǔ)，可是做起題來(lái)總是不得要領(lǐng)，抓不住采分點(diǎn)。這類學(xué)生通?；A(chǔ)較好，理解能力也不差，幾年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累了一定的知識(shí)，只是缺少對(duì)語(yǔ)文考試規(guī)律的總結(jié)，不僅閱讀速度過慢，而且欠缺閱讀的方法和技巧。

《課標(biāo)》中的要求是很中肯的，事實(shí)上，閱讀文章要求讀懂題意，理清作者意圖，把握文章脈絡(luò)，而學(xué)生恰恰沒有做到這一點(diǎn)，因而考試失敗也就不足為奇了?？荚嚂r(shí)能領(lǐng)會(huì)作品的精神和方法、理清思路、理解主要內(nèi)容、了解重要詞句的意義和作用，才能讀懂題目，掌握答題規(guī)律，這不僅僅是可以提高分?jǐn)?shù)，更重要的是提高閱讀能力。

二、快速閱讀的教學(xué)策略

針對(duì)上述問題，按照《課標(biāo)》要求，我們?cè)O(shè)計(jì)快速閱讀法，結(jié)合具體的練習(xí)和考試題型，總結(jié)出不同的閱讀策略。

（一）公式法

公式法是結(jié)合習(xí)題快速閱讀的輔助方法，因?yàn)檫@通常不需要對(duì)內(nèi)容的深刻理解，而需要掌握公式性的寫作格式，既可以完美地完成習(xí)題，又可以學(xué)會(huì)寫作方法。

例如：對(duì)“加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去”這類問題，我們完全可以按照公式來(lái)作答：不能刪+刪之前的意思+刪之后的意思+刪去之后與事實(shí)不符+體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。例如，試題為“葉綠素可能是人們最為熟悉的，幾乎所有的植物葉片中都有葉綠素的成分存在。‘幾乎’能否刪去？為什么？”回答的時(shí)候只需要按照公式就可以快速地寫出答案：不能刪?！皫缀酢北硎敬蠖鄶?shù)情況下，刪去之后變?yōu)樗械那闆r都是這樣，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。對(duì)“開頭的作用”的公式則為：吸引讀者閱讀興趣+引出說明對(duì)象。

（二）關(guān)鍵詞閱讀法

如果題目是針對(duì)“被說明事物的特征”的，那么特征一定分布在各個(gè)自然段中，而且特征多在每一段的段首。因?yàn)檎f明文是圍繞說明對(duì)象進(jìn)行的，所以它必須把要說明事物的特征均勻地分布在各個(gè)自然段中。如果題目是針對(duì)“被說明事物的某一個(gè)特征”的，那么答案只限定在說明這個(gè)特征的一兩個(gè)自然段中。因?yàn)檎f明文的線索清晰，順序工整，會(huì)對(duì)被說明事物的某一個(gè)特征進(jìn)行集中說明。這樣我們?cè)谕ㄗx一遍文章之后，針對(duì)不同的問題，選擇不同的部位找準(zhǔn)關(guān)鍵句子，輕而易舉地就把握問題的關(guān)鍵了。

說明方法、說明順序的提問更是需要緊抓關(guān)鍵詞，例如：分類別，尋找關(guān)鍵詞“類、種、方面”；作比較，尋找關(guān)鍵詞“比、最、而”；列數(shù)字，尋找關(guān)鍵詞“數(shù)字”（年代除外）等等。如果全文反復(fù)出現(xiàn)時(shí)間點(diǎn)，并且時(shí)間之間存在明顯的連貫性，那么說明順序是時(shí)間順序；出現(xiàn)空間方位詞做銜接，并且不同方位中說明的是不同的特征，則為空間順序；其余可理解為邏輯順序。

（三）斷句法

我們根據(jù)寫作的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臄嗑鋪?lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容、提高閱讀速度。例如：要知道“文中加點(diǎn)詞‘這樣’指代的是什么”，則在原文中找到“這樣”，以“這樣”為坐標(biāo)往前找，找到前一個(gè)句號(hào)，這部分內(nèi)容即為答案，如這部分有舉例子的內(nèi)容，應(yīng)把舉例子的部分刪去。因?yàn)闈h語(yǔ)的說話和寫作特點(diǎn)，“這樣”所指代的內(nèi)容一定是緊臨著“這樣”的。運(yùn)用快速閱讀這么容易就尋找出的答案，卻不知難倒了多少學(xué)生，而這類題，卻又是閱讀題中最常見的題型之一。

如果題目問“為什么……”，這樣的題只需把“為什么”后面的內(nèi)容在原文中找到，以這句話為坐標(biāo)往前或者往后找，找到“因?yàn)椤?、“所以”，或者“因?yàn)椤薄ⅰ八浴钡慕x詞，二者之間的部分即為答案。而“答案”正是學(xué)生要理解的要點(diǎn)。這樣的題做完了，不但這里的“為什么”能回答了，對(duì)其他類似閱讀內(nèi)容也能理解了。

學(xué)生不僅理解了這類閱讀內(nèi)容，在生活中碰到類似的談話，也能迅速地理解其含義，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

三、結(jié)論

在運(yùn)用快速閱讀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，開始也有同學(xué)并不認(rèn)可。但按照前面的方法練習(xí)后，一位持懷疑態(tài)度的同學(xué)閱讀能力明顯提高，并在區(qū)模擬考試中語(yǔ)文考了班級(jí)第一名。其實(shí)我們的這種方法并不是什么“仙丹妙語(yǔ)”，只是抓住了語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速理解文章內(nèi)容的一種科學(xué)方法而已。這遠(yuǎn)比一些畢業(yè)年級(jí)瘋狂的搞題海戰(zhàn)術(shù)更高效、更節(jié)約、更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

然而，我們所講的方法針對(duì)的是已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，但尚未達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的閱讀能力的學(xué)生。所謂“畫龍點(diǎn)睛”，是讓學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地從文章中尋找要點(diǎn)、要義，而不是說讓學(xué)生剛過接觸說明文，還沒有熟悉說明文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等基本特征就按此方法訓(xùn)練，否則就真的是舍本逐末，為考試而學(xué)習(xí)了。

（基金名稱：黑龍江大學(xué)校級(jí)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YJSCX2014-011HLJU)

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.