導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文考試后總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語議論文;寫作要求;方法探究

對于非英語專業(yè)的學(xué)生來講，無論是在英語科目的學(xué)期考試，還是在四六級考試、考研、考博英語考試，英語寫作都是必出現(xiàn)的題目。而在托福、雅思等考試中，英語寫作也是很重要的題目。英語寫作相比較其它類型的題目而言，往往更能反應(yīng)考生綜合應(yīng)用英語的能力。對于英語作文的評分來講，作文的內(nèi)容并不是起決定因素的，如果作文內(nèi)容符合主旨，邏輯合理，語法正確，語言得體，加上一些必要的修飾性的句子，那么就可以拿到一個比較理想的分?jǐn)?shù)。而對于使用頻率最高的議論文來說也是如此。

1.提綱式英語議論文寫作的基本要求

各種應(yīng)試作文雖然很多，但如果掌握了英語應(yīng)試作文的思維規(guī)律，加上對英語應(yīng)試作文常見文體的掌握，應(yīng)試作文就會變得迎刃而解。而在觀察了眾多應(yīng)試作文后就會發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)試作文都出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化模式”。而非英語專業(yè)四六級考試、考研作文、英語專業(yè)四、八級考試到托福、雅思考試，最常見的作文類型有以下幾種：應(yīng)用文、議論文、說明文、記敘文。對于應(yīng)用文主要是信件、便條；議論文可以分為提綱式和圖表式，而這兩種又是最為常見的類型。而在針對提綱式議論文的寫作時，首先需要從整體上把握文章的要求。

1.1統(tǒng)一性

統(tǒng)一性是指在文章的寫作過程中，對于每個段落的中心都要有一個統(tǒng)一的思想，那就是為了全篇文章的中心服務(wù)，而且每個段落都是圍繞一個主題句而展開的。每一句話都是在文章總體中心思想下寫成的，不是在中心思想之外的句子，否則就會使文章顯得零散而雜亂。

1.2完整性

在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，文章還必須講求完整性。文章的每個段落都有一個主題句，而主題句下面又有很多展開的分句，這些分句都是圍繞主題句而展開的。在分句的寫作過程中，需要和主題句的中心思想保持一致，使得文章的主題思想能夠在分句的配合下而展開，給讀者完整的感覺。而如果文章在主題句下沒有必要的分句，那么文章就會顯得不完整。

1.3連貫性

連貫性主要體現(xiàn)在形式的連貫和意義的連貫。形式的連貫主要是使用歇一些有連貫意義的詞語，而意義連貫則是指文章要有內(nèi)在的連貫性。

形式的連貫的目的主要是引起他人的注意，具體做法是在文章的句子與句子之間，段落與段落之間加上一些表示連貫的詞語。具體方法有：第一，重復(fù)前面的重要詞語；第二，用代詞來指代上文中出現(xiàn)的事物；第三，使用一些表示過渡的詞和句子。如表示層次的firstly、secondly等，表示列舉的for instance、as a matter of fact等，表示總結(jié)的in a word、finally in simpler terms等，表示比較的in comparison with、however likewise等等。

2.提綱式議論文的寫作

議論文的主要目的就是闡明道理，使某人相信某種假設(shè)。而議論文通常由兩種推論方法，即歸納法和演繹法。我們在寫作過程中，對于這兩種方法很難有理想的效果，所以議論文一般主要出現(xiàn)以下幾個部分。

第一，引言（introduction），這一段主要是介紹一些關(guān)于主題的背景知識，提及文章的主題，表明寫作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要討論和回答在引言中提出的問題，而語言也要符合一定的邏輯性，在正文的寫作中，如果分了幾段，那么每一段都要有中心句；第三，結(jié)語（concluding paragraph），第三部分主要用簡潔的語言對文章進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)觀點或者提出希望。議論文主要分為提綱式作文和圖表式作文。所謂提綱式，就是根據(jù)題目中給出的題目和提綱，寫出作者要表達(dá)的中線思想，然后圍繞這一中心思想展開論述，表達(dá)提綱的主旨。

2.1原因式

提綱式論文第一種是原因式，主要要求對某種現(xiàn)象進(jìn)行分析并解釋其產(chǎn)生的原因。在考試中，實質(zhì)簡單的作文往往都看似復(fù)雜，但是經(jīng)過總結(jié)，無疑是以下幾點：

Should censorship be abolished？

Should students be exposed to excessive usage of computer？

Should euthanasia be legalized？

所以，對于原因式主要分為這幾部分。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3

Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis

2.2分析并解決問題式

分析并解決問題式是針對某一社會現(xiàn)象找出解決的辦法。這種形式和原因式有些相同，但是不同之處在于這一形式要求在原因后要有一定的解決方法。這種問題通常分為四部分。第一部分，引入話題，引出某種現(xiàn)象，表明作者的態(tài)度；第二，過渡性的語言和分析原因；第三，給出解決辦法；第四，總結(jié)，倡議或者提出希望。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2

Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution

Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis

在提綱式議論文中還有其他的一些常見形式，如比較式、批判式等等，但是大多與這兩種類似，所以在提綱式議論文寫作中，重點掌握原因式和分析解決式是關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉春偉.英語應(yīng)試作文寫作捷徑[M].北京:機械工業(yè)出版社，2006.

篇2

沒想到時間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時候。

按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細(xì)想想，其實如果能在考試的時候多認(rèn)真些的話就不會錯選那種考察細(xì)致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復(fù)習(xí)以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當(dāng)。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實在是不該考的這么差。

然后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細(xì)看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應(yīng)用還應(yīng)該多下功夫才行。

英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細(xì)節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。

物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細(xì)節(jié)的——比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。

化學(xué)是考的最差的。身為理科實驗班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復(fù)習(xí)也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學(xué)是我的弱項，我也應(yīng)該把更多的精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，不懂就問，多做題，多復(fù)習(xí)。

生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關(guān)于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題。可能選擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點一點拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復(fù)習(xí)才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。

最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不僅是身為實驗班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優(yōu)秀吧。

篇3

學(xué)生寫作文，應(yīng)當(dāng)是放飛自己的思緒，書寫自己的心靈，展示自己的才情。優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)自己對生活的思考和理解，展現(xiàn)自己內(nèi)心的多姿和多彩，表達(dá)自己對未來的憧憬和暢想。然而，現(xiàn)在學(xué)生的很多作文卻是“相同主題、相同結(jié)構(gòu)、相同事件、相同語言”的“四同”作文。

一、癥狀表現(xiàn)

1.似乎一致的主題?！缎旅裢韴蟆罚?010年6月21日）曾刊登文章說，上海高考閱卷老師反映，許多作文犯了一個共同的錯誤：不是從材料的核心思想出發(fā)去深入剖析問題，而是將考前事先準(zhǔn)備的各種應(yīng)試“話題”掐頭去尾，套題寫作。于是，考試作文的主題驚人的一致。

2.似乎克隆的結(jié)構(gòu)?！侗本┤請蟆罚?010年6月9日）一文稱，浙江大學(xué)的一位研究生對記者說：“不管什么話題作文，我每次都用同樣的人物：李白、杜甫、陶淵明；采用同樣的模式：先寫一個題記，開頭用一串排比句進(jìn)行總述，然后分列三個小標(biāo)題，分別三個人物，最后一段引用名人名言進(jìn)行結(jié)尾?！苯Y(jié)果“屢試不爽”。而采用固定的結(jié)構(gòu)應(yīng)付不同作文的學(xué)生普遍。

3.似乎相同的事件。有人曾調(diào)侃現(xiàn)在中小學(xué)生寫人敘事的文章就是“五子登科”：路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上橋幫人推車子，公交車上讓位子，放學(xué)留在教室擦桌子?？纯磳W(xué)生作文的素材選擇幾乎都是近幼稚化、去現(xiàn)實化。所選材料大多這樣：要么虛假，要么陳舊。

4.似乎公式化的語言。隨便翻閱學(xué)生的作文，大多是無病、空話連篇、套話成風(fēng)、廢話成堆。“無內(nèi)容，無思想，無個性”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

二、病因分析

1.作文教學(xué)弱化。從小學(xué)開始，語文教學(xué)就有重視閱讀而弱化寫作的傾向。筆者認(rèn)為這主要是教師認(rèn)識偏差所造成的。很多教師以為學(xué)生的作文水平不是教出來的，要想提高作文的水平，最有效的辦法就是多寫，于是，作文教學(xué)被大量的“練筆”所代替；另有一部分教師以為作文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生選材、立意、修改等寫作技巧，于是，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察世界，怎樣指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，怎樣恰當(dāng)表達(dá)情感等，很少花心思去研究；還有一些教師以為語文成績的提高主要在于閱讀分析能力的提高，作文訓(xùn)練收效慢，效果不明顯，覺得沒有必要去浪費時間講作文；更有相當(dāng)一部分教師以為閱讀能力提高了，寫作水平也就自然而然提高了，等等。因此，作文教學(xué)研究嚴(yán)重不足。而客觀上各級各類的考試加重了教師對作文教學(xué)的不正確的認(rèn)識。就各省市的高考、中考語文看，雖然作文的分值比重越來越大，但學(xué)生作文得分的差距卻越來越小。再深入了解作文的閱卷要求，就會明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的真正原因，原來，很多省、地區(qū)在作文閱卷中都會有作文批閱的“切入分”，即基本得分。如果作文得分高于什么類別或低于多少分，都必須有閱卷組長定奪，于是，很多閱卷教師為了保險起見，基本在切入分上下浮動，雖每次閱卷組織者都會不斷提醒閱卷教師要敢于打高分，乃至滿分，但最終學(xué)生作文檔次很難拉開。這種閱卷的做法又反過來嚴(yán)重影響了教師平時的作文教學(xué)。

2.背誦范文盛行。筆者曾對所教班級學(xué)生家長進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在回答“你喜歡買什么書給子女閱讀”這個問題時，有69%的答案指向指導(dǎo)用書、優(yōu)秀作文選。對學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“你認(rèn)為提高寫作文水平的有效方法是什么”時，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀并背誦優(yōu)秀作文。據(jù)經(jīng)常參與小學(xué)畢業(yè)考試閱卷工作的老師稱，每年學(xué)生“四同”作文，即“內(nèi)容相同、結(jié)構(gòu)相同、主題相同、語言相同”，占相當(dāng)高的比例。深入了解便會知道，小學(xué)階段不少學(xué)生為了能讓作文得到高分，考試前一個階段每人都會花功夫背誦不同類型的優(yōu)秀作文若干篇以應(yīng)付考試。這種做法也得到了很多教師和家長的贊同，現(xiàn)在更有越演越烈的趨勢。不僅是小學(xué)，現(xiàn)在有不少初中學(xué)生參加中考前也會“被要求”背誦教師精選的若干優(yōu)秀作文，美其名曰“積累”，其實就是應(yīng)對中考作文。投機取巧，不勞而獲，急功近利，使得背誦范文盛行，因為很多家長支持這樣做，很多學(xué)生也愿意這樣去做。結(jié)果“四同作文”比例越來越高。

3.形式強調(diào)過頭。自1999年后，話題作文在高考中的連續(xù)使用，教師和考生漸漸摸清了話題作文的基本套路，于是，模式化的作文便蔓延開來，形成了新的“八股文”。近來大家雖然已經(jīng)意識到這一問題的嚴(yán)重性，話題作文的形式也已逐漸退出中考、高考試卷，2010年全國高考試卷只有一套繼續(xù)采用，中考“話題”作文也熱度大退。但是，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時還是習(xí)慣于強調(diào)形式，講究排比段的運用，名人名言的引用，詩詞警句的點綴，除此卻是“三無作文”，即“無內(nèi)容，無思想，無個性”。作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生技巧；而是讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。寫作的本源是生活，學(xué)生需要用自己的眼睛去觀察；用自己的耳朵去傾聽；用自己的心靈去感悟。學(xué)語文，應(yīng)懂得欣賞，學(xué)會思考，最終形成思想。一味在形式上尋求“新”意，只能使作文變成看似漂亮實質(zhì)無生命的“紙花”。

4.訓(xùn)練系統(tǒng)缺失。我們細(xì)細(xì)研讀語文教材不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)扎實有效的系統(tǒng)，就初中語文蘇教版初一上下兩冊為例，教材里共編排了12次寫作內(nèi)容，上冊的安排內(nèi)容是：“有感而發(fā)”、“說真話，抒真情”“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點”、“簡單地說明小制作”、“想象”；下冊的安排內(nèi)容是：“觀察人物特點，寫出人物個性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物”、“抓住特點介紹動物”、“寫消息”、“自由作文”。我們發(fā)現(xiàn)這12次寫作既不是按文體編排，也不是按學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律編排，看似與閱讀內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行作文訓(xùn)練，但又沒有按照寫作的基本順序合理安排。教師的作文教學(xué)缺少了科學(xué)合理的計劃也就可以理解了。現(xiàn)在作文教學(xué)大多處于一種“無政府”狀態(tài)，作文教學(xué)的目標(biāo)是什么，計劃是什么，實施方案又是什么，怎樣評價，等等，教師思考欠缺。一直以來，不同學(xué)校對作文教學(xué)的要求不同，即使同一學(xué)校的語文教師對作文教學(xué)的認(rèn)識，對作文的訓(xùn)練方式要求也不盡相同。就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也只是說“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”，由于缺失具體明確的要求，更沒有可操作的方法指導(dǎo)，所以，現(xiàn)在很多教師在作文訓(xùn)練上常常處于隨心所欲的狀態(tài)。

5.讀寫人為割裂。筆者認(rèn)為：學(xué)語文是“接受信息――處理信息――輸出信息”的一個過程?！敖邮苄畔ⅰ敝饕缚?、聽兩個方面?！翱础笔侵赣醚鄣玫降男畔?，“聽”是指用耳得到的信息，這是儲存階段?！疤幚硇畔ⅰ卑ㄋ伎寂c感悟兩個方面?！八伎肌笔侵赴炎x到的內(nèi)容、看到的景象、聽到的信息進(jìn)行分析；“感悟”是指思考分析后生發(fā)出的一種情感，悟出的一種道理，把接受的信息內(nèi)化為自己的知識，建構(gòu)成新的知識體系，這是加工階段?！拜敵鲂畔ⅰ卑ㄕf、寫兩個方面?！罢f”是口語表達(dá)，“寫”是書面表達(dá)，“說”與“寫”是積累、加工、內(nèi)化知識后的展現(xiàn)，這是運用階段。因此，閱讀與寫作必須有機結(jié)合起來。閱讀是對作家作品的分析理解；寫作是對作家作品的深層次的感悟。讀是基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備；寫是運用，是更深入的閱讀。閱讀與寫作攜手，語文與生活聯(lián)姻，這才是我們應(yīng)當(dāng)有的正確認(rèn)識?，F(xiàn)在我們很多教師常常是閱讀偏重于思想教育，而對探究作者如何把自己的情感、思想用最合理的方式表達(dá)出來等問題缺少深刻的剖析。其實，學(xué)生的作文水平正是需要我們從教材中挖掘作文指導(dǎo)方法，從教材中挖掘作文寫作內(nèi)容，從教材中挖掘語言訓(xùn)練范例。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，在析中練習(xí)寫作，在品中感悟?qū)懽?，在疑中探究寫作。只有讓閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來，才能有效提高學(xué)生作文水平。

三、處方建議

1.改革作文考試形式。高考作文從最原始的命題作文到半命題作文，而后發(fā)展成為材料作文、話題作文，現(xiàn)在又回歸到最原始的狀態(tài)――命題作文。從每次考試形式的變化，我們發(fā)現(xiàn)都是為了更好的選拔人才。北師大教授于丹對今年高考作文的特點這樣總結(jié)道：第一，緊扣轉(zhuǎn)型時期的中國特點；第二，關(guān)注當(dāng)下國際的一些環(huán)保理念、概念生活；第三，考察考生的思維方式。然而，我們不能回避的問題是，怎樣用高考這根最有效的指揮棒引導(dǎo)指引我們中小學(xué)教師的作文教學(xué)，走出作文的共同尷尬。讓高考作文命題和半命題中盡量少出現(xiàn)“三無作文”；讓材料作文和話題作文里盡量避免出現(xiàn)“四同作文”；我們能否嘗試在“閱讀與寫作巧妙鏈接”上走出一條新路呢？

2.完善寫作教材體系。這是一個痛苦的話題。因為很多專家學(xué)者一直在孜孜研究，一直在探索著新路，在跋涉中前行，但總還是難以盡善盡美，不過“沒有最好，只有更好”。既如此，我們能否讓寫作這部分教材編寫得更科學(xué)、更系統(tǒng)、更可操作性呢？假如以每單元為一個寫作目標(biāo)，能否在每篇課文后根據(jù)單元目標(biāo)分解成若干小的訓(xùn)練點，使點連成線，最終由線成面呢？能否考慮像閱讀那樣設(shè)計一些具體的必不可少的作文訓(xùn)練的總的要點呢？這些真的希望編寫教材的專家學(xué)者根據(jù)現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀思考并解決的一大問題。

3.讀寫活動有機鏈接。筆者在多年的教學(xué)活動中一直嘗試著讓“閱讀、寫作、活動”整合起來，進(jìn)行超級鏈接的研究，得到了不少啟示，總結(jié)了一些做法，也取得了一些成績?，F(xiàn)展示幾種常用的方法：

（1）“與閱讀教材鏈接”。即按照“學(xué)什么寫什么”的思路進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《綠》一文后，設(shè)想八年后（結(jié)束）作者再回小屋會看到怎樣的情景，又會是怎樣的心情呢？

（2）“與寫作方法鏈接”。如模仿《》電視文學(xué)劇本的創(chuàng)作方法，自選文章嘗試編寫電視劇本。

（3）“與不同文體鏈接”。學(xué)習(xí)什么文體的文章，就練習(xí)什么文體的作文，這是很多教師一直以來的習(xí)慣做法。其實還可以改變文體，進(jìn)行一些另類的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)詩詞，就不只是能翻譯，也不是模仿著寫詩，可以讓學(xué)生對所學(xué)詩句中的畫面進(jìn)行再創(chuàng)造，即用詩化的語言、采用合理的想象，對詩中的畫面進(jìn)行描繪。

（4）“與語文活動鏈接”。如開展閱讀名著活動，要求學(xué)生以“我”心去悟“他”意，讀出“我”的感受、“我”的理解。如閱讀《水滸傳》讓學(xué)生為108將寫墓志銘；讀《三國演義》為人物寫傳記；讀《西游記》為師徒四人寫感動仙界頒獎詞等。

（5）“與感受自然鏈接”。從閱讀中學(xué)習(xí)，在生活中觀察，于作文里展現(xiàn)。一年四季，陰晴雨雪，世界萬物，都是寫作的對象。

（6）“與學(xué)生情感鏈接”。讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中提升，在寫作中提煉，在作文中升華。

（7）“與學(xué)生認(rèn)識鏈接”。學(xué)會體會言外之意，學(xué)會從字面看字里，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過閱讀、觀察、思考、感悟，在這過程中逐漸提高自己的認(rèn)識水平。

（8）“與學(xué)生感悟鏈接”。讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點，進(jìn)行議論，悟出道理，在閱讀寫作中形成自己的思想。

（9）“與學(xué)生興趣鏈接”。如現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡唱流行歌，不妨指導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)作歌詞。在做中學(xué)習(xí)語文，在做中提高語文素養(yǎng)。

（10）“與研究性學(xué)習(xí)鏈接”。可以采用小課題研究的形式，對一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行研究，如對“傳單式廣告”的形式、內(nèi)容、實用性、群眾的接受程度等方面進(jìn)行比較深入的調(diào)查研究。這是活動，也是研究；這是合作，也是寫作。

方法還有很多，在于我們的探索、實踐與總結(jié)。

篇4

2012年12月的英語四、六級考試迎來了“多題多卷”的時代，2013年四、六級考試將繼續(xù)延續(xù)這種考試形式。就寫作而言，2012年12月四級寫作考試出現(xiàn)了比較少見的圖表作文題。那么面對不斷變化的考試形勢，考生該如何備考四級寫作呢？下面筆者就結(jié)合自己的閱卷經(jīng)歷來給各位尚在迷茫中的考生一些建議和備考思路。

 

2012年12月四級寫作考試回顧

從命題的角度來看，2012年12月四級寫作最大的新意其實不是“多題多卷”，而是圖表作文題的出現(xiàn)，而且采用的是全英文命題形式（這樣的命題形式符合命題人“既考寫作又考理解”的考查初衷）。這表明四級寫作的命題在穩(wěn)中求變，估計以后會朝“多題”的方向發(fā)展，題目類型也會多樣化，因此考生要全面?zhèn)淇?，一定要了解論說文、應(yīng)用文、圖表作文與圖畫作文等各種類型作文的寫作方法。而面對全英文命題形式，考生需要做到的是認(rèn)真審題，避免因理解偏差導(dǎo)致作文跑題。

 

從考生做題的角度來看，新的命題形式對考生寫作提出了新的挑戰(zhàn)。據(jù)筆者對2012年12月四級寫作答卷的觀察，寫作題目“education pays”的跑題率很高，多半考生的作文都不切題意。之所以出現(xiàn)這一情況，部分原因在于考生準(zhǔn)備不充分，尤其對于寫圖表作文的備考不足，甚至毫無準(zhǔn)備，因而在寫作時存在一定的心理障礙；但更主要的原因應(yīng)該是考生臨場審題不周，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。那么面對四級寫作考試的新趨勢，考生要怎樣做才能避免跑題、從容應(yīng)對呢？

 

要改善寫作中跑題的情況，考生需要過好審題關(guān)。具體來說，考生應(yīng)從體裁、話題、內(nèi)容要點、字?jǐn)?shù)要求這四方面進(jìn)行審題。下面以2012年12月四級寫作題目之一“education pays”為例來具體分析。寫作真題如下。

 

for this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled education pays based on the statistics provided in the chart below （weekly earnings in 2010）. please give a brief description of the chart and then make comments on it. you should write at least 120 words but no more than 180 words.

 

審題時，考生要從上文提到的四個方面進(jìn)行一一考量。從寫作體裁來看，考生要寫的應(yīng)該是論說文。而筆者閱卷時就發(fā)現(xiàn)有一位考生將作文寫成一封信，這絕對是要被扣分的。從話題來看，考生要寫的話題是“education pays”。很多考生望文生義，將寫作話題簡單理解為“教育付出”，考生如果仔細(xì)閱讀圖表上的標(biāo)題“education： a worthy investment”就會發(fā)現(xiàn)，題目給出的話題應(yīng)該是“教育的投資與回報”。從內(nèi)容要點來看，考生首先應(yīng)該對圖表內(nèi)容進(jìn)行簡要描述（give a brief description of the chart），然后對圖表內(nèi)容進(jìn)行評論（make comments on it）。最后，考生要明確寫作字?jǐn)?shù)，題目要求是120～180個單詞，筆者建議考生將字?jǐn)?shù)限定在140～160個單詞，因為120個單詞的作文內(nèi)容可能不夠詳實，但字?jǐn)?shù)太多了又會增加考生犯錯的幾率。

 

快速提分方略

即將參加2013年6月四級考試的考生應(yīng)該采取什么快速提分方略呢？很多考生在考試前熱衷于背誦寫作模板，認(rèn)為這樣能幫助自己快速提高寫作分?jǐn)?shù)。但在筆者看來，單純背誦寫作模板并不是最有效的方法：一方面，考生死背寫作模板的話很容易出現(xiàn)“所背非所考”的情況，最后等于白費力氣；另一方面，筆者在四、六級考試閱卷時發(fā)現(xiàn)，考生使用的模板句式高度重復(fù)，比如“with the development of our society， more and more …”“there has been a heated discussion revolving around this issue of whether people should do …”“only by doing so， can we …”“as far as i am concerned， …”等句式在答卷中比比皆是，而這樣使用高度重復(fù)的模板句式最終肯定會影響得分。

 

如果考生想快速提升寫作分?jǐn)?shù)，筆者建議考生從備考“功能段落”入手。從歷年四級寫作的寫作要求（無論是全英文形式還是漢語提綱形式）來看，四級寫作題目要求考生撰寫的段落按功能大致可以歸納為以下六種：描述現(xiàn)象、圖畫或圖表（現(xiàn)象段），分析危害（危害段），分析原因（原因段），給出建議（建議段），陳述觀點（觀點段，說明支持或反對）、分析意義（意義段）。因此，如果考生學(xué)會撰寫這六種功能段落，那么無論寫作考試如何變化，考生只要按照寫作要求去寫相應(yīng)功能的內(nèi)容或段落即可。從近年真題來看，現(xiàn)象段、原因段和建議段這三種功能段落被考查到的頻率較高，考生可重點準(zhǔn)備。在考試時，筆者建議考生將作文寫成三段，其中中間段落為主體，在字?jǐn)?shù)上應(yīng)多于首段和尾段。以2012年12月四級寫作題目“education pays”為例，考生可將首段寫成描述圖表的現(xiàn)象段，將第二段寫成解釋收入差異的原因段，將尾段寫成建議段或觀點段。

 

那考生該如何學(xué)習(xí)寫功能段落呢？首先，考生可以通過分析真題范文總結(jié)出各類功能段落的寫作思路；其次，考生需要花大力氣積累各類功能段落的常用句子表達(dá)（簡稱“功能表達(dá)”）。考生在選擇功能表達(dá)時應(yīng)掌握三個原則：①實用性，即積累的表達(dá)可用于寫相應(yīng)的功能段落；②靈活性，即所選擇的表達(dá)應(yīng)該是考生能夠靈活掌握并能根據(jù)題目靈活應(yīng)用的；③簡潔性，即所選擇的表達(dá)應(yīng)該語言精練，可以有模板的痕跡，但考生應(yīng)該能往里面填入實質(zhì)內(nèi)容，而不是像通篇廢話似的表達(dá)。下面筆者列舉幾個常用的功能表達(dá)，供考生體會。

1.in contemporary society， it has become a trend for _____ to _____.

2.it is advisable for _____ to _____.

3.it is suggested that ______ should strengthen their awareness of ______.

4.someone should educate， advocate and encourage _____ （not） to _____.

解析：這里的第1個句子為現(xiàn)象段的功能表達(dá)，第2～4個句子為建議段的功能表達(dá)?？忌诳荚嚂r，

根據(jù)寫作主題和寫作要求對上述功能表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯替換和結(jié)構(gòu)調(diào)整，就可以寫出相應(yīng)的句子。例如，針對這次2012年12月的四級寫作題目“education pays”，考生可以利用第1個句子來進(jìn)行現(xiàn)象描述，寫成：“in 2010， it had become a trend for people with higher degrees to earn more money in a week in america.”也可以利用第2個句子來進(jìn)行作文最后一段的寫作，如：“it is advisable for youngsters in the us to pursue higher degrees and extensive knowledge.”

 

按照上文所講的三個原則，考生在日常學(xué)習(xí)中可以通過多重途徑積累功能表達(dá)，比如在閱讀中讀到闡述觀點的表達(dá)可以積累，在范文中學(xué)到表述現(xiàn)象的表達(dá)可以積累。退一步說，考生即使背誦模板，也不要死背，而要明確所背句子所表達(dá)的功能是什么，這樣考試時才能靈活應(yīng)用。

 

備考步驟

以下是筆者總結(jié)的寫作備考步驟，供考生參考。

第一，先通過“背寫”（即背誦和默寫）的方式積累功能表達(dá)和詞匯。筆者建議英語基礎(chǔ)較差的考生在備考時先別急著練習(xí)寫作，而是“背寫”一些功能段落和功能表達(dá)，道理很簡單：考生如果沒有正確的input，就不會有有效的output。在能熟練背誦和掌握自己積累的功能段落和功能表達(dá)之后，考生再試著利用自己掌握的表達(dá)進(jìn)行模擬寫作，寫一些相似話題的作文。筆者所提到的默寫主要是為了幫助基礎(chǔ)較差的考生練習(xí)拼寫，避免提筆忘詞。此外，考生應(yīng)該積累一些常用的亮點詞匯，用亮點詞匯替換常用詞匯。下面筆者就列舉一些亮點詞匯，供考生參考。

 

1.用exceedingly/extremely/rather替換very；

2.用an army of/a great many/a host of替換a lot of；

3.用advancement替換development；

4.用positive/favorable/promising/perfect/pleasurable/excellent/outstanding/superior替換good；

 

5.用give rise to/lead to/result in/trigger替換cause；

6.用harbor the idea that/take the attitude that/hold the view that替換think that；

 

7.用beneficial/rewarding替換helpful；

8.用bear in mind that替換remember that；

9.用enjoy/possess替換have；

10.用shopper/consumer/purchaser替換customer。

第二，善于進(jìn)行階段總結(jié)。考生備考時，每經(jīng)過一個階段（如兩周）都要問自己幾個問題：自己所背誦的功能表達(dá)可以用來寫什么類型的文章？該類文章的相關(guān)詞匯或表達(dá)有哪些？由題目關(guān)鍵詞可以聯(lián)想到哪些相關(guān)表達(dá)？考生要謹(jǐn)記，沒有復(fù)習(xí)與鞏固，就沒有提高。

 

第三，進(jìn)行模擬寫作，并對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。在積累并熟練掌握六種功能段落的常見功能表達(dá)之后，考生要進(jìn)行模擬寫作?？忌梢砸哉骖}或模擬題作為自己的練習(xí)題目，在限定時間（30分鐘）內(nèi)運用所“背寫”過的功能表達(dá)和詞匯來完成作文?？忌谕瓿蓪懽骶毩?xí)后必須對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，找出習(xí)作的不足之處，可以自行修改，也可以請老師或英語較好的同學(xué)幫忙糾正作文中出現(xiàn)的錯誤。如果沒有修改，考生只能提高寫作的速度，無法提高自己寫作的質(zhì)量，該犯的錯誤可能會一直犯。

篇5

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中上學(xué)期初三語文教學(xué)工作總結(jié)

寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。隨著新年的氣息，__-__學(xué)年度的第一個學(xué)期又將結(jié)束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔(dān)任的三①班＼三④班的語文教學(xué)工作作一個小結(jié).

一、本期教學(xué)工作回顧

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的需要，我擔(dān)任三④班和三①班的語文教學(xué)工作。三④班是一直跟上來的班級，對學(xué)生的情況比較熟悉.對他們的教學(xué)可以說是按部就班的進(jìn)行，繼續(xù)鞏固上期已對學(xué)生進(jìn)行了的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強化訓(xùn)練，同時對學(xué)生進(jìn)行中考試題動向和出題思想的滲透；另外在去年已進(jìn)行快速作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文及個性化作文等領(lǐng)域的探索和實踐，繼續(xù)把對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)作為本期初三④班語文教學(xué)的中心.

三①班是今年新接的班級且該班在初二時的語文成績并不理想，面對明年的中考和本人對該班一無所知的嚴(yán)峻現(xiàn)實，為了在能短的在盡可能短的時間內(nèi)基本能實現(xiàn)師生之間互相適應(yīng)的教與學(xué)的局面，開學(xué)之初，我用了___節(jié)課的時間對學(xué)生以前的教與學(xué)的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本期初三①班的語文教學(xué)我主要從以下幾個方面著手：

①針對學(xué)生以前主要熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”的特點，開學(xué)后我把教學(xué)的重點放在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，在未上課前向?qū)W生講授了----給文章分段的一般方法>>>>等閱讀方法和技巧；

②針對學(xué)生從未進(jìn)行過快速作文訓(xùn)練的現(xiàn)實，在學(xué)生對閱讀方法有所掌握的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重心放在對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，本期要求每位學(xué)生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、“話題作文寫作構(gòu)思”各3，并每周進(jìn)行___次快速作文訓(xùn)練同時規(guī)定學(xué)生的課外的閱讀量；

二、取得的成效：

1.學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高.

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有了較大的提高.

3.學(xué)生的解題方法和技巧有了較大的提高。

4.三①班對中考的題型和考試模式基本上能適應(yīng).

三、存在的不足：

1.學(xué)生___較為突出.

2.學(xué)生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高.

如何解決以上問題是下學(xué)期教學(xué)值得探究的重點。

總結(jié)人：___

__年__月__日

篇6

高三的教學(xué)，開學(xué)之初就入高考備考狀態(tài)。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，進(jìn)行全方位的知識大盤點，從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位?，F(xiàn)代文只能作為知識的脈絡(luò)來掌握，目的是學(xué)以致用，具體的考試閱讀材料是在課外，所以，在盤點時，不屬于側(cè)重點。側(cè)重點應(yīng)該是古代詩文。在古代詩文中，側(cè)重點又在要求背誦的那些篇目。

比如說，每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。第二冊要求背誦的文言文有五篇（有的要求背全文，有的只要求背重點段落）。如果說，第二冊主要是文的話，那么第三冊則主要是詩，整個高中階段，要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。此外，還有兩篇文言文。第四冊又側(cè)重于文，在這一冊中，要求背誦的文言文多達(dá)五篇，且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。第五冊又側(cè)重于詩，第六冊要求背誦的只有一段文言文。

通過這樣的回顧與梳理，再一次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在復(fù)習(xí)過程中，能做到有的放矢，突出重點?？梢哉f，要求的背誦的這些詩文，也就是考試的重點所在。

每二步是對語文知識進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)，即分為語音，字形，標(biāo)點，詞語（正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語），病句，語句、語段，句式，簡明、連貫、得體，修辭等若干塊。每一塊的復(fù)習(xí)步驟和方法都是先理論，后實踐，先講后練，練后再講，講練結(jié)合，無論采用哪種方法，主要還是于學(xué)生的實踐（練）。

逐塊瓦解，層層推進(jìn)，自然不是平均用力、平均用時，每一塊需要投入多少時間，需要印發(fā)多少資料，要視情況而定。比如說，語音和字形方面，看似最簡單的，也是最基本的，實際上，卻是最難的，涉及的點和面也是最廣的，光常用字就有3500個，要做到都能讀會寫，而且讀音要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范，談何容易。正因如此，這兩塊所投入的時間就要多一些。這也是打基礎(chǔ)中的一個重要環(huán)節(jié)。

在梳理、盤點和分塊復(fù)習(xí)的過程中，還要有計劃地適當(dāng)穿插必要的測試，通過各種形式的測試來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，梳理、盤點、分塊復(fù)習(xí)的過程，也就是發(fā)現(xiàn)問，解決問題的過程。每一次測試都不是只停留在平均分、及格率、從高分到低分各分?jǐn)?shù)段分布情況的統(tǒng)計上，也不是考完，講完了事，而是每一次測試之后都進(jìn)行了深入細(xì)致的總結(jié)與反思。也只有通過總結(jié)與反思，才會找到存在問題的原因，才會發(fā)現(xiàn)哪一個環(huán)節(jié)薄弱，也才會找出解決問題的有效辦法，以便在后面的復(fù)習(xí)中少走彎路，更好、更快地達(dá)到既定的目標(biāo)。

作文是高考語文的重頭戲，而作文的提高則不是一朝一夕的事，也是短時間很難做到，更不能一蹴而就。作文教學(xué)必須貫穿在整個語文教學(xué)的始終。高考作文的復(fù)習(xí)，也是需要長時間的持續(xù)不斷地進(jìn)行，說到底，就是圍繞著《考綱》的要求，經(jīng)常寫，經(jīng)常練，多寫筆下生花，在作文教學(xué)上也是顛破不滅的真理。

篇7

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內(nèi)容離題了！

數(shù)學(xué)考不到100分的原因是：我看錯了題、我也畫錯了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認(rèn)真檢查過了、二、我這次復(fù)了習(xí)，所以才會得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數(shù)學(xué)和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復(fù)查是非常重要的”

篇8

今天下午，語文測試卷發(fā)下來了。我一看，只得了95分。昨天還以為自己這次考得不錯，可結(jié)果卻考得很不理想。這次考試，班上的黨哲馨同學(xué)考了100分。我在問自己：“同是一個班，同是一個老師教，同是一份試卷，可人家為什么考得那么好呢？”

我拿著試卷認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)扣分的地方都是不應(yīng)該錯的。例如：“調(diào)查調(diào)查”、“檢查檢查”的“查”字，我都寫成了“警察”的“察”字。這一個別字同時出現(xiàn)在四個地方，就被扣掉了2分?！绑@訝”這個詞，我兩個字都寫錯了，被扣掉了1分。在回答《江南春》一詩寫出了江南春天的哪些特點時，正確的答案應(yīng)該是：寫出了江南春天“黃鸝鳴叫，百花爭艷，山清水秀，春雨蒙蒙”的特點。而我由于復(fù)習(xí)不好，沒有記住這幾句話，只是根據(jù)自己當(dāng)時對課文內(nèi)容的回憶進(jìn)行了總結(jié)，回答得不夠好，又被扣掉了2分。這樣，總共扣掉了5分，我的卷面成績就成了95分。

認(rèn)真總結(jié)自己這次考試的失誤，一是平時對生字的練習(xí)抓得不夠緊。平時對于課后的生字，自己只滿足于照著課本，抄寫幾遍，沒有把生字完全寫熟。平時寫作文時，對于不會寫的生字，沒有堅持查《字典》把它真正寫會，而是經(jīng)常先用拼音代替，抄寫作文時臨時問一下家長，事后這個字還是照樣不會寫。二是自己對《江南春》一課的詩意理解得還不夠深。明明老師在講課文時講過這方面的內(nèi)容，自己也做過這道課后題，但一到考試，卻把它忘得一干二凈。

形成這種結(jié)果的原因，主要是自己復(fù)習(xí)還不全面，功夫下的還不夠。今后，自己一定要認(rèn)真汲取這方面的教訓(xùn)，對學(xué)習(xí)一定要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實。只有這樣，才能學(xué)習(xí)好，才能考出好成績。

2004年3月10日

篇9

的經(jīng)驗，進(jìn)一步深入鉆研《語文教學(xué)大綱》《語文科考試說明》和十二冊中學(xué)語文課本，針對所教班級的特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強教學(xué)的計劃性和針對性，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和能力培養(yǎng)的階段性，努力探索一條使學(xué)生在復(fù)習(xí)求知中提高能力的教學(xué)途徑。

我的具體做法是按照先“登堂”后“入室”的順序，由基礎(chǔ)知識、基本課文到高考應(yīng)試解題應(yīng)變能力，分兩輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，作文教學(xué)貫穿始終。第一輪沿著三條線索——語文基礎(chǔ)知識（縱線）、基本課文（橫線）和與縱橫線并行的作文（綜合）層層推進(jìn)。通過縱橫兩條線索引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，掌握知識，并學(xué)會運用知識。加之與其并行的作文能力點、文體寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)語文知識樹從整體上把握，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能上“升堂”。本著讓學(xué)生從學(xué)會語文到會學(xué)語文、會用語文的教學(xué)目的，在學(xué)生對知識點了如指掌，并把握其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)：緊扣《語文科考試說明》結(jié)合高考試卷結(jié)構(gòu)和題型，指導(dǎo)、點撥學(xué)生把握高考命題思路和解題思路，掌握靈活運用知識的技巧，培養(yǎng)高考解題應(yīng)變的思維能力，在知識的運用上進(jìn)入高考應(yīng)試能力之室。

第一輪復(fù)習(xí)分兩步走。

第一步，依據(jù)大綱中規(guī)定的“各年級語文基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求”參照教材中的知識短文和單元知識，按照中學(xué)語文基礎(chǔ)知識線索——漢語拼音、漢字、語匯、語法（詞法、句法）修辭、文學(xué)常識（古代以縱向為主，現(xiàn)當(dāng)代及外國以橫向為主）、文言文常識（常用實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、古今異義詞、通假字、古今字、句讀及翻譯等）——分成七個單元。每單元先列出全面、系統(tǒng)的綱目提要表，只列項目，不列內(nèi)容。用提要表引導(dǎo)學(xué)生去獨立采摘語文知識樹上的每個果實（知識點），等學(xué)生把表中空白的內(nèi)容填完，再在課堂上以提問的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)填表情況，不當(dāng)?shù)牡胤接枰杂喺蝗娴牡胤郊右匝a充；接著“熱蒸現(xiàn)賣”，讓學(xué)生做“單元過關(guān)”練習(xí)。習(xí)題盡量囊括該單元所涉及的所有知識點的各種高考題型，以各種選擇題為主，其次是填充題和簡答題等；最后是單元小測。練習(xí)知識題、能力題并重，測試則以能力題為主。

這樣每單元都巧編知識網(wǎng)，落實知識點，以表引路，復(fù)習(xí)知識，以練習(xí)和測試鞏固知識，并培養(yǎng)能力。七個單元下來，學(xué)生既在思想上形成語文基礎(chǔ)知識系統(tǒng)圖，明確密布于各干枝上的知識點，又在理論和實踐的結(jié)合上把每個知識點融會貫通。再遇到有關(guān)的練習(xí)或試題，就能夠舉一反三了。

在知識單元復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識中的名詞術(shù)語不求

死記，但要理解其內(nèi)涵，把握它們之間的各種關(guān)系，把知識作為發(fā)展能力的基礎(chǔ)，在運用上狠下功夫。對有爭論的問題，以教材觀點為準(zhǔn)；對重點、難點，在反復(fù)強調(diào)的同時，又因人而異，因材施教，力求使每個學(xué)生過關(guān)。

與此并行的作文教學(xué)，主要是寫作能力的訓(xùn)練，分為審題能

力、提煉中心能力、多角度立論能力、聯(lián)想能力、選材能力、列提綱組材結(jié)構(gòu)文章的能力、語言表達(dá)能力、文章修改能力等八種能力，以此進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)近幾年高考作文實際，把審題、聯(lián)想和語言作為訓(xùn)練重點，以學(xué)生寫作為主，以寫帶講，重在提高學(xué)生寫作水平。

此段教學(xué)，要求學(xué)生在注重系統(tǒng)梳理知識、積累知識的同時，注重積累寫作素材，注意把多方搜集到的寫作素材整理、歸類，以便作文時隨時提用。

第二步是以教材中的精講篇目為主線的文章閱讀復(fù)習(xí)。前面復(fù)習(xí)的“知識點”實際上都散裝于基本課文中。我把這些課文都看作是例子，對此，我把高中的基本課文分為兩個大單元——實用文體單元和文學(xué)文體單元。

首先從其產(chǎn)生方式和寫作意圖的角度講清二者的主要區(qū)別：文學(xué)文體包括詩歌、散文、小說、戲劇，它們的特點是“虛”，允許虛構(gòu)，目的在于藝術(shù)欣賞；實用文體包括記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文。它們的特點是“實”，目的在于應(yīng)用。據(jù)此，復(fù)習(xí)時我又將實用文體和文學(xué)文體兩個大單元各分為四個小單元，根據(jù)不同文體的

特點共分為八個單元——記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文、詩歌、散文、戲劇、小說。

經(jīng)過前兩步的第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生雖然對中學(xué)語文的知識點和

基本課文有了比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識和理解，這只是具備了基礎(chǔ)知

識和基本技能，距離從容應(yīng)付高考不過是剛剛“升堂”矣，還未“入于室”也。因為高考是本著“以考查能力為主”的精神命題的，“語言知識的考查著眼于運用”，學(xué)生掌握各種文體、文學(xué)、文化知識的目的也全在于應(yīng)用。

因此，第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪對基礎(chǔ)知識和基本課文熟練掌握的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練學(xué)生高考解題思維能力為中心的復(fù)習(xí)。我根據(jù)

《語文科考試說明》中的有關(guān)部分，結(jié)合近幾年高考試題，精選設(shè)計出一套單元練習(xí)題，先讓學(xué)生把題做一做，對照每個高考例題的命題意圖和思路以及該題涉及的能力點的其他命題方式，然后再按

《語文科考試說明》內(nèi)容的五個方面——語言知識及運用、文學(xué)常識及文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、寫作——讓學(xué)生各做一套題，分塊過關(guān)，反復(fù)體會《語文科考試說明》要求，最后通過做精選的“語文樣題”等形式，再從總體上體會、把握高考命題思路、題型，按卷面結(jié)構(gòu)掌握各塊答題要領(lǐng)和規(guī)范。

此段復(fù)習(xí)，在嚴(yán)格按能力點訓(xùn)練的同時，還注意加強高考解題思路與技巧的點撥。所謂解題思路，就是從試題出發(fā)，沿著試題要求的方向，達(dá)到解出答案的思維過程。技巧是技能的熟練運用，是思路的外在體現(xiàn)。根據(jù)考試形式及試卷結(jié)構(gòu)中規(guī)定的各類題型特點，結(jié)合對訓(xùn)練題、測試題的分析，具體給以點撥。

指導(dǎo)學(xué)生解答考卷中出現(xiàn)的形形的選擇題，按照“讀、審、篩、比、判”的順序迅速、準(zhǔn)確地作答。讀，即仔細(xì)讀題，了解題干要求及選項內(nèi)容；審，即正確審題，命題者設(shè)題意圖是什么，給了哪些條件、用什么解題方式、從哪些角度分析等等都要審清；篩，即用排除法縮小解題范圍；比，比較排除后所剩選項的相異點；判，分析后作出準(zhǔn)確判斷，得出結(jié)論。與此同時，還要讓學(xué)生掌握一些選擇題的具體解答技巧——橫向選擇法、縱向選擇法、代入驗證法、比較選擇法、排除法、求同法、求異法等。

對于現(xiàn)代文閱讀和語言運用題，知道學(xué)生充分利用已有的知識，借助具體語言環(huán)境，先林后木、上掛下聯(lián)，不放過題干和材料中的每個語言信息，抓住要點，積極思維，有針對性地做出簡明扼要的回答。

這樣，經(jīng)過第二輪復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生基本上可以把握住《語文科考試說明》能力點的要求，獨立復(fù)習(xí)時能自覺向這方面靠攏，并在練習(xí)中悟出高考主要題型的解答技巧，練就觸類旁通、舉一反三的能力。在多方指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，多數(shù)學(xué)生在此輪訓(xùn)練中能夠自覺向?qū)忣}清、標(biāo)題明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)、立意穩(wěn)、選材準(zhǔn)、語言順、卷面潔的方向努力，基本能順利渡過作文應(yīng)試難關(guān)。

總之，在這一屆的高三語文復(fù)習(xí)中，我始終注意瞄準(zhǔn)《語文科考試說明》，瞄準(zhǔn)高考，在每個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到成序列、有重點、點面結(jié)合、讀寫結(jié)合。基礎(chǔ)知識部分，知識、能力并重；寫作復(fù)習(xí)部分，輕知識、重能力。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，從自己系統(tǒng)學(xué)會到會自覺學(xué)習(xí)、自由運用語文，真正地既“升堂”又“入室”。融知識、技巧、智能為一體，在今年的高考中也確實取得了比較滿意的成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅實的

基礎(chǔ)。

篇10

回眸高三，總結(jié)教學(xué)。過去的一年，勤奮忘我，以真誠的態(tài)度、敬業(yè)的精神一路走來。期間，或許有成功的經(jīng)驗，也必然有令人遺憾的不足之處?，F(xiàn)對高三的語文教學(xué)進(jìn)行回顧，梳理幾個重要專題復(fù)習(xí)的策略及復(fù)習(xí)需注意的問題：

一、選擇題訓(xùn)練方面：選擇題是高考語文考試成敗關(guān)鍵之一，特別重要。針對它，我高考前共制作了75套訓(xùn)練題。又將這75套訓(xùn)練題進(jìn)行了修正并加以使用。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在前43套題中都配有課外閱讀——《明朝那些事兒》中的王守仁；臨近一模，為提高實戰(zhàn)力，在后面的十幾套題中增加了語言文字綜合運用題。

二、詩歌鑒賞方面：詩歌鑒賞是高考的難點，學(xué)生要想攻克這個難點，或許辦法只能有一個——化難為易，加之長期訓(xùn)練。首先，剛開學(xué)時，我就將自己制作的詩歌鑒賞技巧手法圖（配有各種圖片）貼到班級，有意者必然會看一看。其次，我讓學(xué)生抄詩，每天抄一首，持續(xù)20多天。利用課件展示詩，展示分析，將學(xué)生應(yīng)該掌握的技巧手法進(jìn)行滲透。最后，專題訓(xùn)練（自己制作小張精美訓(xùn)練題）與專題復(fù)習(xí)（答題格式、術(shù)語歸類）同時進(jìn)行。

三、文言文復(fù)習(xí)方面，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于以上專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

四、作文訓(xùn)練方面：作文題是高考語文考試成敗關(guān)鍵之一，被譽為“高考第七科”。首先，要讓學(xué)生知道什么樣的作文才會得高分，必須認(rèn)識到高考作文絕對不能和文學(xué)作品劃等號。其次，訓(xùn)練立意。單則材料、多則材料都要涉及，重細(xì)節(jié)，重方法。再次，針對得出的立意，學(xué)生三五個人一組討論作文素材，而后由代表發(fā)言，由課代表記錄，由老師課下再整理，制作成課件，下一節(jié)課向?qū)W生展示，學(xué)生記筆記。最后，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。以“是什么，為什么，怎么做”為思路重點訓(xùn)練排比式的段落結(jié)構(gòu)，并有選擇性的寫幾篇作文練一練。同時要廣泛閱讀，以讀促寫，加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學(xué)生的課外閱讀。一是充分利用晨讀卷子，精選時文，讓學(xué)生積累素材。二是鼓勵學(xué)生到校外書店選購作文素材雜志，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽。三是鼓勵學(xué)生看電視看新聞，了解時事，因為這樣做能有效防止學(xué)生作文跑題。

五、注意：復(fù)習(xí)時要靈活安排，注重體系。由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性出發(fā)，我們的復(fù)習(xí)還需貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)詩歌三四天后，可以安排一堂作文課，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比繼續(xù)按部就班地復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時基礎(chǔ)性比較強的知識點，還可以動員學(xué)生參與到講題過程中。