導語：如何才能寫好一篇學生地理考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課標；高中地理教學；措施

一、新課標理念下高中地理的教學要求

新課標提倡將素質(zhì)教育貫穿到到當前的地理教學中，將教師的“教”和學生的“學”有機地結(jié)合起來，強調(diào)學生自主探究能力的培養(yǎng)。在地理教學中摒棄傳統(tǒng)的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學知識，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我探究活動，促進學生科學素質(zhì)的全面提高，淡化地理學系統(tǒng)性和完整性概念，全面提升學生的地理學認知體系。

二、新課標理念下高中地理教學改革的措施

1.將多媒體技術(shù)引入到地理教學中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)越來越廣泛地被運用到地理教學中，教師通過在多媒體上展示出有關(guān)地圖，讓學生通過眾多的地圖信息進行分析總結(jié)。在講授洋流的相關(guān)知識時，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風的匯合處，通過動態(tài)的方式讓學生思考季風交匯地區(qū)的地理環(huán)境、降雨量，從而提高學生地理思考的能力。多媒體教學可以將書本上的內(nèi)容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠比單純講解教學效果要好得多。

2.提高地理知識理解運用在試卷中所占分數(shù)的比例

在地理教學中不僅要讓學生掌握最基本的地理學理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。考試作為衡量學生地理知識掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運用題目占試卷所占分數(shù)的比例提上去，才能真正提高廣大師生對于地理教學的重視。例如，日本在地理考試中單獨設(shè)置了地圖考試，要求學生從自然環(huán)境、人口數(shù)量、地區(qū)分布、資源與產(chǎn)業(yè)、生活文化等方面對于地圖進行闡述；美國地理試題的設(shè)置方面則具有較大的開放性，要求學生就某一個地圖進行多方面的分析，并且就自己認為重要的一個方面進行重點論述。因此對于中國的地理學考核中，應該包含更多方面的內(nèi)容，例如，撰寫地理問題探究報告、探究總結(jié)的能力考核、繪制鄉(xiāng)土地圖能力的考核等，這樣才能體現(xiàn)出“學習終生有用的地理”。

隨著新課標理念的不斷落實，傳統(tǒng)的地理教學發(fā)生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學手段不斷地運用到地理教學中。

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初中地理結(jié)業(yè)考試內(nèi)容多（含鄉(xiāng)土地理共5本教材）、考題靈活，考前復習時間緊（40天左右）、任務重、難度大，正確有效的考前復習策略就顯得尤為重要?？记坝行У膹土?，能促進教師對初中教材的全面理解和升華，能連貫、增強、深化學生學過的地理知識，提升學生地理圖文運用綜合能力，有效提高教學成績。下面就初中地理結(jié)業(yè)復習策略淺論如下：

一、復習重在把握基礎(chǔ)

初中地理結(jié)業(yè)考前復習要緊扣課標、關(guān)注熱點、把握變化、立足教材、結(jié)合學情、把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。

初中地理考前復習要認真研究課程標準，熟悉課程標準對教材知識能力方面的具體要求，把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。對“標準”中學生學習地理必須達到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動建議”內(nèi)容要分別要求，機動靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識，要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標準中的知識能力要求，理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理總結(jié)，使之清晰明了，尤其是對基礎(chǔ)知識能靈活運用，要注意教材和圖冊聯(lián)系，對地理圖表熟記于胸。地理復習還要深研說明，關(guān)注熱點，把握變化。要結(jié)合時事熱點，抓好學生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認真研究考試變化，深刻領(lǐng)會變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應對策略，從中尋找出考什么，怎么考。

初中地理考前復習要立足于教材，結(jié)合學生情況，制定切實可行的復習計劃。要從貼近學生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì)，準確把握基礎(chǔ)的知識要求和基本的技能目標，重點在于能力發(fā)展上的突破，圍繞“學生獲得怎樣的知識？”“學生怎樣獲得知識？”“價值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題，明了考試形式，找準復習方向，制定應對措施。復習要以教材為準，讓學生熟悉教材，注重構(gòu)建學生較為完整的初中地理知識脈絡(luò)體系的加深，通過合理的復習使學生基礎(chǔ)知識鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應考能力及心理素質(zhì)不斷提升，能用學過的知識分析和解決實際問題。

二、復習要講究方法

初中地理復習要講究方法。高效的復習在于理解記憶。只有學生能理解記憶了，才能熟練運用，就能提高復習效率，因此，教師在把握良好復習方法的同時，還要加強對學生復習方法的指導。

制定好復習計劃才掌控復習時間。復習計劃可以分為整體計劃和分段實施計劃。整體計劃和分段實施計劃對進度、材料、階段、學生能力要有明確目標，要有切合全班學生實際目標的復習要求，也要有針對個別學生的要求。制定復習計劃要最大限度地利用時間，但也要留有機動時間。每一堂復習課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對重難點熱點、學生薄弱章節(jié)安排用時要多一些，反之用時可少。復習安排要具經(jīng)常性，復習的次數(shù)安排要先密后疏。

初中地理復習要指導學生對教材的熟讀、知識結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導學生對知識點、知識結(jié)構(gòu)、知識點及知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識重難點加強訓練，提升應考能力，教師要從善于檢測試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，查漏補缺。復習要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點突破和綜合應用相互滲透的關(guān)系，要精選習題，既注重夯實基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

復習要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓練學生，切忌死記硬背?？蓪⒔滩膬?nèi)容整合成板塊，建牢地理知識體系。要加強對學生獲得知識發(fā)生遷移的訓練，舉一反三。要注意查漏補缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注重做好考前適應性訓練。這樣才能讓學生把所應該掌握的知識清晰地印在大腦里。

復習要準確把握任教班級學情，圍繞基礎(chǔ)和能力要求，注意取舍?，F(xiàn)代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強，變化多端，因此復習課上應當要求學生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強對學生應用能力的培養(yǎng)和訓練，對部分學生能力方面的要求可作適當降低，對部分學習能力強的學生的要求可作適當提高，切忌偏怪難和一刀切。

復習全過程教師要加強對學生的管理，只有嚴格的管理才能產(chǎn)生好的效益，學生上課才能集中注意力，發(fā)揮想象力，才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑，達到疑難及時解決。同時，教師還要加強對學生復習方法的指導。

三、要深入研究復習課

教師要深入研究復習課，提高對復習課的管控能力。教師要深入研究復習計劃制定時對學情、目標的定位，對備課、課堂設(shè)計、授課、訓練題把握，對考改、糾錯、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學期將目標與任務分解到每一堂復習課中，預習思考的問題要有側(cè)重，重難點可分散復習，也可以集中打殲滅戰(zhàn)；備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復習；課堂設(shè)計和授課要有張有弛；訓練要充分得當；習題要具有代表性和典型性。要注意研究強化地理圖表的作用、知識的聯(lián)系與拓展、時空的遷移、熱點的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學生。要激發(fā)學生興趣，讓其主動將平時閑散、短暫的時間充分利用。

復習要注重考試方法、考試形式、試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、題例訓練的研究和加強對學生讀懂題、審清題和解題技巧的訓練的研究。對學生答題要求書寫規(guī)范、表述準確、掌握知識的連貫性和層次性。

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【關(guān)鍵詞】高一 地理 銜接 入門

【基金項目】河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目，立項編號：JCJY131203145。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0187-02

筆者從事高中地理教學近20年，每到高一年級時，總發(fā)現(xiàn)部分新生對地理學習興趣不高，而且第一學期期中考試成績偏低。在對此問題進行了深入的思考與探究后，發(fā)現(xiàn)問題主要在于初高中地理教學的銜接上。在高中的地理教學中發(fā)現(xiàn)，高中地理內(nèi)容與初中地理內(nèi)容聯(lián)系十分密切，但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中，大部分地區(qū)地理不作為中招考試要求，而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目，其地位和難度都要比初中地理高出許多。學生初中地理知識缺乏，是高中地理入門困難的最大原因之一。經(jīng)過對我校學生的觀察和研究，高一新生地理學習興趣不高的原因主要有以下幾個方面：

一、課標方面

（1）地球與地圖是地理學科的基礎(chǔ)。義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，高中地理課程標準對這部分內(nèi)容沒有如何要求。經(jīng)緯網(wǎng)的學習與地圖的學習，要求學生有比較強的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，七年級學生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白，要讓學生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標準中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進行加強與鞏固，默認學生在初中階段已經(jīng)理解與掌握了這部分內(nèi)容。這一初高中課標銜接問題給高中地理教學造成困難。

（2）區(qū)域地理是地理學研究的核心內(nèi)容之一。義務教育地理課程標準以區(qū)域地理為主線，要求學生以某一區(qū)域為例，掌握學習方法，因此，各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區(qū)域進行闡述，沒有將所有區(qū)域納入其中。這造成初中學生對地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標準以系統(tǒng)地理學習為主線，要求高中學生以某一區(qū)域為案例，學習掌握地理原理和方法，因此地理區(qū)域空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學習的基礎(chǔ)。（如人教版必修3《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中“流域綜合治理與開發(fā)――以美國田納西河流域為例”、“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國魯爾區(qū)為例”在初中教材中只學習了歐洲西部，沒有介紹德國;美國只是在介紹農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況）。

二、教材方面

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的基本知識。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識，以人地間關(guān)系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。初中地理教材中具體地理事實，地理材料較多，高中地理則側(cè)重于揭示地理事物運動發(fā)展的原理、規(guī)律。初中地理以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國家的自然和經(jīng)濟特征;高中地理是系統(tǒng)地理，主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律，以及人類活動與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識;前者是基礎(chǔ)和依據(jù)，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。

三、考試方面

目前的教育狀況，由于高考指揮棒的作用，中考淪為“小高考”。因此，現(xiàn)在的初中教學幾乎全部是為迎合中考而進行的，而地理不是中考學科，學校、教師、學生都不重視，另一方面，對于學生而言，他們簡單地認為，地理不參加中考，所以這一門課程也就不重要了，因而學習地理的興趣受到影響。課堂調(diào)查和問卷調(diào)查的結(jié)果都反映出初中地理教育不受重視，初一初二只有平常的期中期末考試，有的學校甚至沒有將地理學科的分數(shù)計入考試總分，因此，初中地理教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質(zhì)上都大打折扣。許多初中教師為應付學校的考試，在臨近考試時只給學生劃范圍，出復習題，讓學生死記硬背，以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試，在文綜的考試形式下，隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)向，對學科各方面的能力要求比前者高得多。

四、學生方面

很多學生在某些地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學生地理基礎(chǔ)知識與地理學習能力有缺漏，例如高中學習必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎(chǔ)缺失或不扎實;運用地圖進行地理學習的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強，對中國和世界地理區(qū)域及特征認識不全等。特別是進入高中后，對學生的思維方法、能力要求、學習習慣和學習方法等方面都有更高的要求，造成初高中學習的“跨度感”，使一部分學生失去了學習地理的興趣。

五、教師方面

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【關(guān)鍵詞】高中地理；高考復習；教師；作用

一、前言

高中地理是中學學科教學體系中一門特殊學科，它知識內(nèi)容復雜，綜合性強，與其他學科間存在著廣泛的聯(lián)系，同時高中地理作為高考語數(shù)英加小綜合（政史地一張卷）中一門重要科目，重在考查對知識理解的準確性、深刻性，以及知識的綜合靈活運用。因此，學生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于高三階段的復習效果，這就要求我們地理教師在備考復習中既要鞏固和深化學生地理基礎(chǔ)知識，又要提高學生運用基礎(chǔ)知識的綜合思維能力。高考復習是學生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學過程，同時地理教師的備考復習也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、吃透《高考考試大綱》，把握高考趨勢，有的放矢

《高考考試大綱》著重強調(diào)考查考生對各學科知識整體把握，綜合分析問題能力、提出解決問題的方法；突出學科知識結(jié)構(gòu)中基本的和核心的內(nèi)容；強調(diào)學以致用，理論聯(lián)系實際；倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補缺，免走彎路，省時高效，又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。近幾年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調(diào)動和運用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力，其中將原有地理基礎(chǔ)知識要求認識記憶訓練修改為調(diào)動和運用；對地理信息的認定、判斷及反思的訓練改為對地理信息的調(diào)動和運用。其次，強化能力考核?！陡呖伎荚嚧缶V》更強調(diào)考生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才，因此考試相應增加了對基本的地理觀測、地理實驗能力的考查，也增加了對論證和探討地理問題能力的考核。第三，地理作為綜合科目考試的其中一門，考試內(nèi)容所占比例較少，故對該學科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析，試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，高考命題強調(diào)對學科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。領(lǐng)會《高考考試大綱》的精神實質(zhì)才是關(guān)鍵，明確考試內(nèi)容和能力要求，才有利于我們教師在教學中有的放矢，提高效率。

三、不斷提升教師自身的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗

教師是傳道授業(yè)解惑者，要想給學生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教師要想盡快適應高三的教學，就需要教師有很強的責任心，在高二教學期間就要慢慢調(diào)整自己的狀態(tài)，以高考復習階段的要求來要求自己的教學和工作。在除正常的上課時間外，還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養(yǎng)，例如博覽群書：看課本、教參、課外參考書、試題調(diào)研等。課本是高考的依據(jù)，教師必須掌握課本上所有的知識，同時更需要教師知道如何講，有哪些方法可以講，才能讓不同的學生都能理解和接受，如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點，他又怎能教好全班甚至幾個班的學生呢？充分利用教參中指明了重點、難點和考點，結(jié)合課外讀物和網(wǎng)絡(luò)地理教學資源，學習理論和專業(yè)新知識、新思維、新規(guī)律，與新課改同步，豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上游刃有余，得心應手。其次，地理教師要積極開展高考的教育教學研究，這是提高教師素質(zhì)的必要條件。教學一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢是擁有豐富而鮮活的教育案例，而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言，對每一屆復習教育案例和對每年的高考地理深入研究，列出所復習中的注意事項和知識點的明細表，以便教師自身把握好考生情況和新高考的導向，從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。第三，地理教師要善于總結(jié)和分析，做反思型教師。一名優(yōu)秀的高三地理教師應該對自己的教學不斷的進行反思，進行記錄，在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學行為，才能看到自身身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，才能夠不斷克服教學中的錯誤和不足。同時運用反思和記錄的方法，通過表達、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學習和探究中的體會、見解和成果。

四、注重備考方法，提高地理復習效率

1.積極創(chuàng)設(shè)適度備考方法。針對普通高中學生基礎(chǔ)差、自信心不足等現(xiàn)狀，教師應積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合，這就需要適度復習方法。所謂“度”，就是指課堂復習要求的知識掌握程度和能力發(fā)展程度、復習的速度和訓練的強度等都必須從學生實際出發(fā)，注意學生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發(fā)學生的潛力。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”復習中可根據(jù)不同層次的學生提出基本要求和能力要求，要求內(nèi)容如表1。

2.強化學生學習方法和地理能力的培養(yǎng)。教師在指導學生復習的過程中，注重學生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學科的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理高考試題中運用了大量的地圖和圖表考察學生此項能力。因此在復習中，教師既要強化學生的空間定位能力，又要學生必須掌握各種地理圖表的分析方法，例如等值線圖、統(tǒng)計圖表、聯(lián)系框圖等。

表1 “地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的基本要求和能力要求

3.注重高初中地理知識的整合，提高復習效果。區(qū)域綜合題是地理學科考試中常見題型之一，從近幾年的高考試題看，以區(qū)域地理為背景材料，運用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象所占的分值較大，但學生往往失分較多，學生還怕此類題型，而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大，綜合性強。因此在高三復習教學中，教師有必要把高初中地理知識有機結(jié)合起來進行一輪系統(tǒng)的復習，用高中地理的原理、規(guī)律去解釋初中地理的地理事實，以初中地理的區(qū)域為載體，去考查高中地理的原理、規(guī)律。在初中地理的復習中主要是加強地圖及相關(guān)常識的復習，更要熟悉各大洲常見地區(qū)地圖的基本特征，包括重點地區(qū)地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復習中，要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入在結(jié)合本學科教學、努力培養(yǎng)學生地理綜合能力方面。

4.加強各學科之間的聯(lián)系，拓寬學生思路。在培養(yǎng)學生單科學習能力的同時，也要重視各學科間的橫向聯(lián)系。首先，教師需具備相關(guān)學科知識并能正確地運用，從而在知識的交叉點著力。如講環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一時，用辯證唯物主義的觀點去分析；講人口遷移時，聯(lián)系歷史上殖民活動；講綠色植物通過光合作用，把無機物合成有機物，把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能貯藏在有機體中時，用生物化學進行解釋說明。其次，注重綜合各科能力的培養(yǎng)。綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征，如西部開發(fā)，教師運用地理知識引導學生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢，探討從實際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進行預測。同時結(jié)合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進行開發(fā)，促進了西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和民族團結(jié)，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發(fā)較遲，經(jīng)濟發(fā)展滯后于全國水平，西部開發(fā)要吸取美國西部開發(fā)遭到大自然報復的教訓，從實際出發(fā)，加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。教師通過引導學生建立和運用綜合思維的能力。

總之，在高三地理備考復習過程中，通過上述幾點措施，不僅有利于我們每個高中地理教師轉(zhuǎn)變和更新觀念，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平，緊跟地理高考方向，及時調(diào)整備考復習策略，達到與時俱進，而且對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高三地理；學法指導

高三階段的教學，主要目的是幫助學生在高考中取得理想的成績。這種“應試教育”并不是與新課程改革、與素質(zhì)教育相矛盾?！耙阅芰α⒁?，考查地理能力和地理素養(yǎng)”是高考的要求。因此，在高三教學的過程中有意識地加強學法指導，讓學生聽有法，學有法，提高學生的復習效率。

1指導學生的學習態(tài)度

態(tài)度決定高度，心態(tài)決定事情的成敗。高三的學習也是對每位考生心態(tài)和毅力的一種磨礪。但是在學習過程中，學生易出現(xiàn)以下問題：①信心不足，易煩躁。部分學生模擬成績剛開始不理想，顯得信心不足，容易煩躁。②意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學生，尤其是一些中等生，想學好，卻怕吃苦，遇到一些學習上的困難，意志薄弱、缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽、作業(yè)不交、課上睡覺的情況等等?；谏鲜鲈?，教師要善于對學生的學習態(tài)度，學習習慣進行了解和監(jiān)控，及時進行談心指導和強制糾正。

2指導學生對不同模塊，選用不同的學習方法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿”，是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說明”?！暗乩淼钠款i是區(qū)域，區(qū)域的瓶頸是地圖”通過指導學生填繪地圖，盡快幫助學生形成“腦中的地圖”。建立起復習的網(wǎng)絡(luò)式思路，（如下圖所示）把區(qū)域地理這種思維的“模式”分析給學生，讓他們把分析、比較、綜合的方法應用于區(qū)域地理的學習中，達到事半功倍的效果。

3指導學生掌握讀圖、繪圖技巧

地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的讀圖分析能力，體現(xiàn)地理學科能力的特色。教師應重視指導學生各類圖像的閱讀方法與技巧，提高其讀圖分析能力。并精選一批有代表性的讀圖題作為例題，在實踐中提升。

其次是指導學生繪圖的能力，尤其在自然地理的學習中，就有很多地理規(guī)律和原理的知識，教師可以通過指導學生繪圖的形式來掌握。如太陽直射點的移動規(guī)律簡圖、光照圖、全球氣壓帶風帶分布圖、大氣熱力作用原理、洋流分布圖、板塊分布圖等等?！皶L圖者拿高分”這在學習最難的地球運動的做題中顯得尤其突出。畫圖的好處有利于化繁為簡，化難為易，學生一邊畫一邊學，手腦并用，培養(yǎng)了興趣，又落實了技能目標。

4指導學生總結(jié)規(guī)律和技巧，學會考試

教師在高考復習的過程中，尤其是在后期的強化訓練中。應側(cè)重于指導學生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓練和培養(yǎng)。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學生，可以利用典型的地理試題對學生進行綜合訓練、檢測與講評.通過講評試卷，把考試的技巧和方法傳授給學生，輔導與強化訓練培養(yǎng)學生地理答題規(guī)范、書寫表達規(guī)范、地理思維規(guī)范的應試技巧和答題技巧。例如在多次考試后，學生會發(fā)現(xiàn)在分值56分的綜合分析題中，有常見的代表型的地理問題，可以指導學生進行歸類，總結(jié)這類問題的答題規(guī)律，形成比較全面的答題模板。如描述水文特征類、地形地勢類、區(qū)位類、生態(tài)環(huán)境問題中的原因和措施類等等，整理成筆記。同時應強調(diào)答題時一定要與區(qū)域的實際相結(jié)合，靈活應用。實踐證明，掌握地理中常見問題的答題技巧后，學生綜合題得分很明顯提高了。

5指導學生查漏補缺，不斷提高成績

高三學生參加模擬考試的次數(shù)較多，模擬考試的意義在于找出自己的“盲點”，以便及時補救。學生在考試時失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的讀圖能力差，有的記憶不牢，有的回答不準確。因此，教師要教給學生查漏補缺的方法。首先，要求學生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏，及時地改錯。教師應要求學生用自己的語言正確的表述出解題的思路和過程，只有這樣，學生才能真正掌握解題分析能力。否則，很有可能重蹈覆轍。其次，要教學生分析錯漏的原因，然后讓學生根據(jù)自己存在的實際問題查漏補缺。教師可有針對性的對學生進行分析指導，因材施教，對癥下藥。如程度好的學生，其丟分主要在審題和答題的準確性方面。通過查漏補缺，使他們能進行準確審題。答題的表述做到科學規(guī)范、條理清楚、邏輯嚴密；程度中等的學生，主要補能力和技巧方面的不足；而漏缺太多的學生.教師應指導他們補基礎(chǔ)知識的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實，做到全面提高教學質(zhì)量，不斷提高復習效率。

二十一世紀是人才競爭的社會，要注重培養(yǎng)學生具有學會認知、學會做事、學會發(fā)展的能力。因此，教師不僅要教授學生知識內(nèi)容，讓學生掌握知識，還要注重對學生學法的指導，讓學生學會如何學習，以此為切入點提升學生地理復習成效。

參考文獻：

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[2]鄭幼蘭.加強地理學法指導，提高高考復習效率[J].政史地教學.2009.7（下旬刊）：179.

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一、夯實基礎(chǔ)――從起始年段抓起，重視初高中知識的銜接以及學生圖表分析處理能力的培養(yǎng)

地理高考的準備不能完全依賴于高三沖刺，應從起始年段抓起。地理學科是一門具有一定理科特性的學科，這一特性在高中教學中才有所體現(xiàn)，而學生在八年級就通過會考結(jié)束了對地理學科的學習，因此升入高中后，大部分學生對地理僅僅殘存少部分的感性認識，并有著地理學習只需死記硬背即可的認識誤區(qū)。

剛跨入高中階段時，學生都滿懷信心、求知欲比較旺盛，有著要把高中課程學好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學習，他們普遍感覺到高中課程并不是想象中那么好學。因此當學生進入高一年級后，首先，教師要激發(fā)學生對地理學科的興趣，因為興趣是最好的老師。筆者就極其重視學生對高中地理的第一印象，第一節(jié)地理課就精心準備，用大量實例來舉證地理學科對生產(chǎn)生活的指導性以及它包羅萬象、妙趣橫生的特點，而且聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展的時代要求進行講解，學生的好奇心、求知欲一下就被激發(fā)了出來。其次，高中一年級處于初、高中承上啟下的一個重要階段，但由于初、高中教師缺少交流，高中地理教師往往不太清楚初中地理課程的教學方法，初、高中地理教學脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴重。鑒于此，筆者遵照教師主導、學生主體的原則，充分調(diào)動學生學習的自主性與創(chuàng)造性，每一份學案的設(shè)計都注意了初、高中知識的銜接，也考慮了學生探究能力和合作能力的培養(yǎng)。另外，地理圖表具有很大的兼容性和很寬的覆蓋面，是考查學生觀察、分析、判斷等能力的重要載體，也是新課程地理高考命題不變的主題。但在高考評卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對圖表的分析處理能力普遍不樂觀（而高三地理教學中，每位教師都非常重視圖表能力的訓練），這說明學生地理基礎(chǔ)薄弱。因此，對學生地理圖表分析處理能力的培養(yǎng)應從高一年級抓起。

二、循序漸進，重視預習―聽課―復習三個環(huán)節(jié)的落實

好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于學生掌握學習方法，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生終身受益，所以我們要培養(yǎng)學生的學習習慣。學生上課決不能打無知識準備之仗，課前的預習哪怕僅有幾分鐘，學生聽課的效率就會明顯提高。教師可以通過學案有效指導學生進行課前預習，也可以讓出課堂的部分時間，讓學生自己去看一看、想一想，以利于新課的順利開展。在講課過程中，教師要適時設(shè)置問題，適度利用多媒體輔助教學，使學生的有效注意時間相應增加。教師還要隨時觀察課堂的變化、學生的反應，每節(jié)課都盡力讓學生既有所期待，又有所收獲。課后要通過作業(yè)、小測驗或研究性學習等多種形式進行鞏固復習，以實現(xiàn)循序漸進地識記知識。

三、提高效率，重視精挑細選題目，實現(xiàn)區(qū)分性與針對性

盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會使學生不堪重負，甚至對地理學科產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，因此教師一定要對作業(yè)題目或考試題目精挑細選。教師可對試題合理改造并使之本土化，也可自創(chuàng)題目（要重能力培養(yǎng)，更要與高考接軌）進行訓練。同時不管是考試還是課堂訓練題，均要做到有練必改、有改必統(tǒng)計分析，課堂必酌情講評。要做到講練有機結(jié)合，讓學生做的每一題都能實現(xiàn)預期目標，以達到學生能力穩(wěn)步提高的目的。

四、加強集體備課，重視學生知識體系的構(gòu)建以及對知識點的查缺補漏

作為教研組長和備課組長，筆者根據(jù)實際學情分塊備課、研討，針對性強。要求個體備課形成符合學情的個案，集體備課形成共案，實施教學案一體化。要避免出現(xiàn)地理知識雜亂無序、隨意裝筐的現(xiàn)象，每節(jié)課、每個單元、每個模塊、每學期、每學年后都要指導學生對所學知識進行及時認真的整理。師生攜手在對知識體系規(guī)范建立的同時，要及時對階段性知識點進行查漏補缺。

五、共同備戰(zhàn)，重視對學生應試能力的培養(yǎng)，尤其是學生考試心態(tài)的調(diào)整

十年磨一劍，因此高考臨門一腳是極其關(guān)鍵的。如何讓學生在正常發(fā)揮的前提下超常發(fā)揮，教師需要重視對學生應試能力的培養(yǎng)。除了一些常規(guī)方法外，筆者經(jīng)過實踐，認為魏書生老師自1979年開始研究和構(gòu)建的培養(yǎng)學生應試能力的模式比較有效。魏老師說：“為了提高后進生的應考積極性，筆者采取了另一種培養(yǎng)學生應試能力的方法。筆者用什么方法提高學生的應試能力呢？筆者注意引導學生做五件事：一出題；二答題；三評卷；四補考；五總結(jié)?！边@個模式中的五件事，我們在教學過程中可有選擇性地引用。

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一、抓住基礎(chǔ)，注重理解和運用

對于高三復習我們要先抓基礎(chǔ)，只有這樣才能提綱挈領(lǐng)，在考試和實際應用中如魚得水，靈活運用。筆者認為，對于地理基礎(chǔ)知識的復習，不要總是照本宣科地死記硬背，而要注意引導學生在理解中應用，在應用中記憶。如我們遇到“氣候變暖對我國的影響”這樣的題目，就可以引導大家閱讀教材90頁的資料，然后從耳熟能詳?shù)摹皽厥倚鼻腥?，讓大家從不同角度分析氣候變暖對我國環(huán)境和經(jīng)濟生產(chǎn)等方面產(chǎn)生的利弊。我們應該如何應對和權(quán)衡利弊？最后組織學生展開討論和交流，教師再予以補充和總結(jié)。

這樣引導學生緊抓基礎(chǔ)，探索問題將知識立意轉(zhuǎn)化為運用技能，著重提升學生分析問題和解決問題的實際能力。

二、注重圖表，提升解讀能力

地理學科許多知識和數(shù)據(jù)都需要地圖和表格等來體現(xiàn)。尤其地圖能集地理概念、原理和規(guī)律等于一身，我們掌握了看圖技巧就把握了地理脈絡(luò)；圖表是對相關(guān)數(shù)據(jù)的歸類和總結(jié)，地理數(shù)據(jù)比較多，將他們以表格的形式表現(xiàn)出來比純文字容易讓學生識記，可以說，解讀圖表是學好地理的不二法門。

高三復習時，我們引導學生先從地圖入手來解讀山川分布、物候氣象等地理分布規(guī)律。如具體到世界地理，我們就可將世界地形圖、各大洲主要國家和地區(qū)分布圖、世界主要水文分布、南北半球季風、洋流等分布規(guī)律、人種分布圖等材料和資源融合到一份圖上讓學生來解讀，必要時還可通過數(shù)據(jù)來對比研究。逐一看圖、解表，甚至讓學生自主畫示意圖，這樣世界地理的基本知識就不難掌握了。

三、訓練空間思維

地理學科對空間思維能力要求相對較高，提升學生地理學科的空間思維能力也要講究科學方法。如對地球空間運動和空間概念的理性思維分析比較抽象，我們就可遴選幾條比較重要的經(jīng)緯線為例，諸如：赤道、極圈、南北回歸線、本初子午線、180°經(jīng)線等，引導學生在腦海中形成完整的經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

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【摘 要】高中地理新課程目標要求在加強基礎(chǔ)知識教學和完善學生知識結(jié)構(gòu)的同時，要努力培養(yǎng)、提高學生的地理思維能力，使學生能夠靈活地運用地理知識思考問題、解決問題。

關(guān)鍵詞 地理教學；創(chuàng)新思維能力；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0106-02

新課程改革的重要理念是“一切為了學生的發(fā)展”，而思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展是學生發(fā)展的重要組成部分。它要求我們必須著眼學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，加強學生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何在高中地理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談幾點膚淺的認識，以供參考。

一、高中地理教學要達到一定深度

很多學生在進入高中學習后，普遍認為地理是比較難學的一門學科。因為無論其深度、難度、廣度如何，初中到高中都是一個很大的跨越。初中地理教學所研究的現(xiàn)象相對比較簡單，而高中地理知識量較大、綜合性強、應用更為靈活、聯(lián)系更為廣泛，要求學生具有較強的分析、概括、推理、空間想象等思維能力。教師的課堂教學必須要達到一定深度，為培養(yǎng)學生的地理思維能力打下基礎(chǔ)。

首先，要加強地理概念教學，注意準確、科學地表達地理概念，并要理解和掌握地理概念。因為地理概念是對地理現(xiàn)象和地理事物的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。但許多地理事物本身大大超出了學生的視覺感知范圍而具有抽象性，這就需要教師在教學中，必須想方設(shè)法把地理事物“化大為小”和“化抽象為直觀”，以便在頭腦中構(gòu)建基本的地理概念。因此，在教學中指導學生學習和理解地理概念的過程，就是訓練和培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力的過程。

其次，在地理教學中，要達到一定深度，必須從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而指導學生進一步分析和指出地理概念、地理事物或地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是學生地理思維流暢的保證，也是培養(yǎng)、提高學生地理思維能力的最重要的手段。在平時的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學完教材的某一章節(jié)了，很多學生對地理知識的體系把握不住，學了前面的地理知識而忘記后面的，或是說不出主要內(nèi)容以及他們之間的聯(lián)系。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。在高三一輪復習時，學生對分析氣候類型分布、特點和成因總有些吃力，教學時，先從熱力環(huán)流的原理入手，分析三圈環(huán)流和季風環(huán)流，找出他們的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過這樣挖掘和整理，11種氣候類型的分布規(guī)律、特點和成因就清晰地顯現(xiàn)出來，緊接著就分析氣候類型的判讀、特殊地區(qū)的氣候類型，這樣，整個內(nèi)容也就有機地融為一體，大大提高了學生的思維層次。

二、調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力

自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛地理，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。

首先，應以地理教育的實用性和社會性來調(diào)動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。例如，在學習必修一常見的天氣系統(tǒng)時，筆者加入了本地的天氣變化來解釋，在上這一節(jié)內(nèi)容時剛好有一股冷空氣南下影響我們所在的城市，于是結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及帶來的影響，通過聯(lián)系實際，強化學生認知，又能提高學生的興致，拓展他們的思路。在師生雙向交流中讓學生動腦、動口，合作討論，自由表達，在不同觀點的碰撞和論述中達到活躍學生的思想，培養(yǎng)學生的地理思維能力的目的。因此，整個地理教學過程中，教師應力求做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學生普遍關(guān)心的案例，這樣學生通過地理課的學習，就會覺得地理完全可以和紛繁復雜的現(xiàn)實生活接軌。

其次，注意用教材知識聯(lián)系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析地理現(xiàn)象。例如，在學習臺風的知識點時，采用2012年第10超強臺風“達維”影響江蘇省的視頻、臺風“達維”路徑圖、臺風“達維”造成的經(jīng)濟損失和人員傷亡的文字資料等，引導學生分析以下幾個問題：①“達維”發(fā)源于哪里？移動方向怎樣？②“達維”的摧毀力主要表現(xiàn)是什么？③臺風是一種怎樣的天氣系統(tǒng)？它是怎樣產(chǎn)生的？④它是否也有利？主要表現(xiàn)在什么方面？⑤目前監(jiān)測臺風有哪幾種手段？題目一出，學生們展開熱烈討論，得出了新穎的結(jié)論，獲得了創(chuàng)造性思維成果。因此，這種理論聯(lián)系實際的教學模式很容易引起學生的共鳴，思想不但受到教育，學生的地理思維能力也得到了培養(yǎng)。

最后，組建興趣小組，構(gòu)建第二課堂能促使學生思維活躍。高中學生地理思維能力的培養(yǎng)如果僅僅局限于每周的幾節(jié)課是遠遠不夠的。因此，筆者每帶一屆學生都要組建地理興趣小組，結(jié)合本期教學內(nèi)容開展一系列相關(guān)活動，例如，鼓勵學生參加天文、氣象等興趣小組；帶學生到工廠、農(nóng)村體驗觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動；到大自然中對地形地貌進行觀察；調(diào)查學校所在地區(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問題及危害，分析其產(chǎn)生的原因并提出防治建議等。然后組織學生把在第二課堂中的自身體驗最直接、最真實的結(jié)論，通過地理辯論課、地理墻報、地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報等形式定期向大家展示，這樣，不僅幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，還有利于激發(fā)學生的探索精神，增強學生的地理觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學生地理思維能力主要途徑

1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在地理教學中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，既可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。近幾年，全國新課標高考綜合卷中都有一道開放式試題，這就要求學生能從多層次、多角度去看問題的思維方法。

2.引導學生讀圖、繪圖。加強學生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，是提高學生運用地圖發(fā)展地理思維能力的的重要途徑。高中地理的圖像系統(tǒng)包括各類地圖、示意圖、模式圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等。地理學科的特性決定了地理圖像是地理教學的主要內(nèi)容之一，地理圖像表示的信息比用文字更直觀、更豐富，更有利于形成表象、建立空間概念。因此，在地理教學中不可重文輕圖，一定要引導學生多讀圖，從讀圖中培養(yǎng)學生空間定位能力。同時，學生繪圖可使地理圖像在大腦中留下更深的記憶，如筆者在復習區(qū)域地理時，課前布置學生繪制該區(qū)域的簡圖，并隨著課堂的進程要求學生在圖中增加如地形、氣候類型分布、河流、農(nóng)業(yè)分布和城市等地理要素。這樣，學生邊聽便動手，不易產(chǎn)生干擾，更有利于學生形成空間思維能力。

3.充分利用地理材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。新課標湘教版教材有一個明顯特征，即從全新的角度增加大量地理的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關(guān)問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學生分析能力的最好工具，所以教學時要充分利用教材里的材料，首先要讀懂材料，獲取材料所提供的信息，然后找到與教材的切入點，用所學知識來解題。另外，在教給學生解題方法、充分利用課本材料的基礎(chǔ)上，盡可能增加課堂中材料容量，充分利用電化教學手段，使學生見多識廣，并增加一些趣味性材料，調(diào)動學生思考積極性，提高學生的思維能力。

4.通過練習提高地理思維能力。長期以來，一些學生和家長對學好地理學科還停留在初中時對地理知識的死記硬背、依賴于對地理結(jié)論的掌握、忽視對地理原理的探究上，對如何利用地理原理、規(guī)律思考地理問題，分析和解決地理問題的基本能力很差，從而造成高中學生在遇到一些問題時束手無策。而近幾年，地理高考試題的命題加大了學科思維量，越來越側(cè)重于考查學生的地理學科思維、地理學科能力。從學生的考試成績分析，基礎(chǔ)知識不落實是學生考試失分的主要原因，但思維不活躍、能力不強卻是學生不能獲得高分的關(guān)鍵因素。因此，在地理教學中練習尤為重要，它不僅使學生深入地掌握地理基礎(chǔ)知識和原理，還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準確性。當然教師在選題時要有針對性和目標性，如一題多練，一個選擇題的四個選項，可當成4道題來分析，然后歸納該類型題目的解題方法，不能一味的只追求某一個答案；綜合題可訓練學生的歸納、語言文字表達能力等。通過強化訓練，挖掘初、高中地理知識的聯(lián)系，引導學生對知識整理加工、整合、概括、總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，歸納特征等，來提升學生地理的思維能力。

總之，地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學的根本，這些能力可以用于實際生活，這一地理教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，地理教師有責任幫助學生在成長過程中獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力。

參考文獻：

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地理中有許多復雜的算法、深奧的知識，學生理解起來有一定的難度，而地理學科的空間性、綜合性、實踐性和學科交叉性的特點也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。教師在地理教學中使用多媒體技術(shù)，可以提升課堂的趣味性，幫助學生理解地理知識，促進地理課堂教學的優(yōu)化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運用多媒體進行地理學科的教學。

一、利用多媒體手段進行課程導入

教師在課程導入時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使學生在課堂一開始就進入到情境當中，主動融入到新課程學習中，對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在教學“文化與文化景觀”時，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無法讓學生加深對不同文化的印象的，而通過多媒體進行導入則能夠讓學生看到更多更細致的文化與文化景觀。教師在進行課程導入時可以放映不同國家的習俗視頻，讓學生看到國家與國家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨?，找到在不同國家拍攝的電影情節(jié)。例如，《印象云南》就可以讓學生看到云南的自然環(huán)境，《北京北京》就可以讓學生看到長城與北京四合院。同時，利用視頻的方式，還可以讓學生直觀地看到書中的文化景觀，加深學生的印象。

二、運用多媒體提升學生的識圖能力

高中地理教學主要就是讓學生可以看到地圖就分辨出地點、氣候以及當?shù)氐娘L俗文化。因此，學生的識圖能力是提升地理成績的基礎(chǔ)。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學生還是無法理解。教師在使用多媒體教學時，可以將這些圖片生動起來，給學生以立體感。例如，在教學游錢塘江時，教師可將地圖上的地點設(shè)置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學生認識綜合地圖，然后再將地圖通過各種方式向?qū)W生展示，進而使學生更加清晰地理解各個知識點之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖“活”起來。教師通過對多媒體中的地圖的動態(tài)分析，能夠讓學生對課程更加感興趣，從而達到提升教學效果的目的。

三、運用多媒體教學拓展教學內(nèi)容

學生在學習地理時總感覺自己學習的知識點都會，但一到考試時就覺得自己會的都用不上，很大原因是因為學生地理學科的拓展知識不足，使得他們只記憶教材上的內(nèi)容，無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學對教材有限的知識進行拓展，拓寬學生的視野。例如，在教學“交通”時，除了教材中給出的五種交通運輸工具的特點，教師還可以針對不同的交通運輸工具給出例子，讓學生通過實例對知識點進行拓展。例如，公路運輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等，水路運輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對比圖，讓學生了解運輸不同貨物時采用哪種運輸工具最好。

四、利用多媒體教學進行總結(jié)

總結(jié)是整堂課程的畫龍點睛之筆，教師只有在課堂教學中對所教授的知識點進行總結(jié)，才會讓學生對這堂課的教學內(nèi)容有一個全面的認識，從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進行總結(jié)不僅直觀簡潔，學生接受度高，還能節(jié)省時間。例如，在教授“我國高原的特征”時，教師利用多媒體將這堂課所學的內(nèi)容做一個短小的視頻，讓學生在觀看視頻的同時鞏固所學知識點，加深對青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識點的印象。教師還可在視頻觀看后，給學生拓展兩道問題，讓學生在課后進行思考：對于如今黃土高原水土流失，應該如何治理？黃土高原水土流失會帶來怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結(jié)，能使學生對知識點的印象更加深刻，在課后也會樂于對教師給出的問題進行自主探究。

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關(guān)鍵詞：高中地理教學；地理信息；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0154-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.099

雖然高中地理教學方法眾多，但無法做到對癥下藥，地理教學質(zhì)量依然得不到提高。地理信息屬于空間信息，它是通過數(shù)據(jù)進行表示，具有區(qū)域性、多維性和動態(tài)性的特點。若將其應用于高中地理教學中，不僅能擴充教師的教學內(nèi)容還能帶給學生一定的思維啟發(fā)，但采用何種教學方法還有待地理教師的進一步研究。

一、 利用地理信息豐富高中地理教學的優(yōu)勢

（一）利于學生地理思維能力的擴散

地理信息本身是多種數(shù)據(jù)整合，其覆蓋面積較廣，是當前高中地理教學必不可少的知識庫存。將地理信息應用于高中地理教學中，已然是地理教學改革的必然趨勢。從地理教學本身來看，地理教師運用地理信息對教學內(nèi)容進行擴充和解釋，可以彌補傳統(tǒng)地理圖冊教學的不足，對學生地理知識的儲備和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大的幫助。從教學層面上講，學生可通過有趣的地圖符號了解教學知識，進而提高高中生學習地理知識的積極性，并誘導學生對地理知識進行探索，在提升地理成績的同時，培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)。

（二） 有助于教師教學能力的提升

高中地理教師在地理課程教學中，所用的方法較多，然而教學質(zhì)量并不顯著。將地理信息應用于高中地理教學中，一方面可幫助教師活躍課堂氛圍，緩解學生的課堂壓力。另一方面，教師在熟練掌握地理信息后可對現(xiàn)有的教學理念進行改革和創(chuàng)新，采用更直觀的教學方法進行授課，促進學生對高中地理知識的理解，也提高自身的教學能力。

二、 當前高中地理教學現(xiàn)狀

地理課程作為高考科目的一部分，占據(jù)一定的比例。現(xiàn)今，高中地理授課還是采用填鴨式的教學方法，即便采用互動教學，也因為教學內(nèi)容的深奧，阻礙了師生雙方對地理課題的探討。

除此之外，高中地理教學內(nèi)容過于抽象化，僅僅依靠課堂45分鐘，學生根本不能完全消化所學的地理知識。而今，教育改革背景下，高中地理課程素材中開放性的題目日漸增多，這需要學生利用所學的地理知識對研究課題展開進一步的探索挖掘。然而，在實際的教學中考慮教學課程的緊張，教師對開放性地理課題多數(shù)選擇有重點地講解，學生只需要記住教師所畫出的考試重點即可，這樣一來，完全違背了素質(zhì)教學改革的目的。

從高中生本身出發(fā)，學生對地理教學內(nèi)容就有一定的排斥心理，加之教學節(jié)奏步伐的緊湊，學生不理解的地理知識會越積越多。此種境況下，學生很容易對其產(chǎn)生反感，地理教師在授課中也頗受阻礙，教學進度自然遲緩。

三、地理信息豐富高中地理教學的方法

（一） 熟悉地理信息系統(tǒng)的應用領(lǐng)域

地理信息隸屬于空間信息，可將其視作各種數(shù)據(jù)的整合。從地理信息的應用層面講，其對城市資源管理、城市規(guī)劃、地籍管理等方面的決策都能提供有用的數(shù)據(jù)支持。所以，地理信息應用于高中地理教學中，對教師地理知識補充和技能應用都有重要的幫助，但在具體課堂實踐中，教師應明確哪種教學方法適用于當前的地理教學，適合學生的地理思維發(fā)展。

教師可借助多媒體技術(shù)和書籍或者其他地理檔案資料明確地理信息在高中地理課堂中的應用范圍。此外，在平時的日常工作生活中，需要教師多關(guān)注身邊的地理信息，比如交通路況、河流汛期、積水路段的監(jiān)控等，這些都是運用地理信息進行分析和處理的。

（二） 豐富高中地理教學的設(shè)計流程

高中地理教學流程的豐富包括整體的教學流程和教學方法。地理教師可根據(jù)地圖的區(qū)域特點，充分運用自身儲備的地理知識對其進行分析和總結(jié)概括，確定要表述的教學內(nèi)容。

為保障教學流程的順利開展，地理教師需要定制科學的教學目標、教學方法，才能為學生展現(xiàn)正確的地理知識。因此，教師在課下的教案儲備中，必須采取區(qū)域分析，找出準確的區(qū)域位置，劃分出區(qū)域范圍，明確各項地理要素的分布特征，并摸索出其正確的分布規(guī)律。一般而言，在區(qū)域分析階段，教師需要借助地圖、遙感影像和以往的地理檔案資料進行分析，深入了解該區(qū)域段的范圍和地理景觀后，根據(jù)地理信息系統(tǒng)將各個地理要素矢量化，運用學生所學的地理圖形、符號和文字進行區(qū)域特征的表述。

（三） 采用覺色彩感知教學方法

人體對色彩的感知十分敏感，色彩也是視覺信息中的一個重要變量元素，色彩變換可產(chǎn)生多重視覺效果。所以，高中地理教學過程中，色彩的應用最起碼要做到層次化、重點化，恰當合宜的色彩能提升高中生讀圖過程中的視覺感受，同時，色彩的應用能豐富地圖內(nèi)容，對學生也有一定的吸引力。教師在地理教學中，將不同區(qū)域范圍用以不同的色塊，既便于學生理解和記憶，也有助于授課中的教師答疑。當然，色彩的運用需與自然地理相結(jié)合，比如自然地理中水采用藍色、樹木采用綠色，這樣呈現(xiàn)在計算機屏幕上的地理信息才足夠鮮明、簡潔，學生讀圖花費時間才短暫，讀圖效率才高。此后，地理教學內(nèi)容復習課程中，教師可將色彩與地理信息符號聯(lián)合應用，幫助學生理解課程內(nèi)容。