學(xué)生地理考試總結(jié)范文

時間:2023-04-01 01:35:18

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學(xué)生地理考試總結(jié)

篇1

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中地理教學(xué);措施

一、新課標(biāo)理念下高中地理的教學(xué)要求

新課標(biāo)提倡將素質(zhì)教育貫穿到到當(dāng)前的地理教學(xué)中,將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來,強調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的純文字性敘述,將大量的表格、地圖等引入到地理課本中,讓學(xué)生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學(xué)知識,打破以教材為中心的地理課程觀念,將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究活動,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高,淡化地理學(xué)系統(tǒng)性和完整性概念,全面提升學(xué)生的地理學(xué)認(rèn)知體系。

二、新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)改革的措施

1.將多媒體技術(shù)引入到地理教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被運用到地理教學(xué)中,教師通過在多媒體上展示出有關(guān)地圖,讓學(xué)生通過眾多的地圖信息進(jìn)行分析總結(jié)。在講授洋流的相關(guān)知識時,老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風(fēng)的匯合處,通過動態(tài)的方式讓學(xué)生思考季風(fēng)交匯地區(qū)的地理環(huán)境、降雨量,從而提高學(xué)生地理思考的能力。多媒體教學(xué)可以將書本上的內(nèi)容具象化,因此通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純講解教學(xué)效果要好得多。

2.提高地理知識理解運用在試卷中所占分?jǐn)?shù)的比例

在地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的地理學(xué)理論知識,更要讓學(xué)生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。考試作為衡量學(xué)生地理知識掌握程度的重要方法,只有將開放性地圖理解運用題目占試卷所占分?jǐn)?shù)的比例提上去,才能真正提高廣大師生對于地理教學(xué)的重視。例如,日本在地理考試中單獨設(shè)置了地圖考試,要求學(xué)生從自然環(huán)境、人口數(shù)量、地區(qū)分布、資源與產(chǎn)業(yè)、生活文化等方面對于地圖進(jìn)行闡述;美國地理試題的設(shè)置方面則具有較大的開放性,要求學(xué)生就某一個地圖進(jìn)行多方面的分析,并且就自己認(rèn)為重要的一個方面進(jìn)行重點論述。因此對于中國的地理學(xué)考核中,應(yīng)該包含更多方面的內(nèi)容,例如,撰寫地理問題探究報告、探究總結(jié)的能力考核、繪制鄉(xiāng)土地圖能力的考核等,這樣才能體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)終生有用的地理”。

隨著新課標(biāo)理念的不斷落實,傳統(tǒng)的地理教學(xué)發(fā)生了較大變化,很多新的地理教育理念、教學(xué)手段不斷地運用到地理教學(xué)中。

篇2

初中地理結(jié)業(yè)考試內(nèi)容多(含鄉(xiāng)土地理共5本教材)、考題靈活,考前復(fù)習(xí)時間緊(40天左右)、任務(wù)重、難度大,正確有效的考前復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要??记坝行У膹?fù)習(xí),能促進(jìn)教師對初中教材的全面理解和升華,能連貫、增強、深化學(xué)生學(xué)過的地理知識,提升學(xué)生地理圖文運用綜合能力,有效提高教學(xué)成績。下面就初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)策略淺論如下:

一、復(fù)習(xí)重在把握基礎(chǔ)

初中地理結(jié)業(yè)考前復(fù)習(xí)要緊扣課標(biāo)、關(guān)注熱點、把握變化、立足教材、結(jié)合學(xué)情、把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。

初中地理考前復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對教材知識能力方面的具體要求,把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。對“標(biāo)準(zhǔn)”中學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須達(dá)到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出(明)”、“確定”、“辨(識)別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動建議”內(nèi)容要分別要求,機(jī)動靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識,要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識能力要求,理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),梳理總結(jié),使之清晰明了,尤其是對基礎(chǔ)知識能靈活運用,要注意教材和圖冊聯(lián)系,對地理圖表熟記于胸。地理復(fù)習(xí)還要深研說明,關(guān)注熱點,把握變化。要結(jié)合時事熱點,抓好學(xué)生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認(rèn)真研究考試變化,深刻領(lǐng)會變化的意圖和背景,做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容,明白增減變化了多少,為什么要變化,其意圖、背景和應(yīng)對策略,從中尋找出考什么,怎么考。

初中地理考前復(fù)習(xí)要立足于教材,結(jié)合學(xué)生情況,制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。要從貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì),準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)的知識要求和基本的技能目標(biāo),重點在于能力發(fā)展上的突破,圍繞“學(xué)生獲得怎樣的知識?”“學(xué)生怎樣獲得知識?”“價值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題,明了考試形式,找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,制定應(yīng)對措施。復(fù)習(xí)要以教材為準(zhǔn),讓學(xué)生熟悉教材,注重構(gòu)建學(xué)生較為完整的初中地理知識脈絡(luò)體系的加深,通過合理的復(fù)習(xí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固有提高,基本技能趨于熟練,基本方法逐步完善,解決問題的方法得到提高,應(yīng)考能力及心理素質(zhì)不斷提升,能用學(xué)過的知識分析和解決實際問題。

二、復(fù)習(xí)要講究方法

初中地理復(fù)習(xí)要講究方法。高效的復(fù)習(xí)在于理解記憶。只有學(xué)生能理解記憶了,才能熟練運用,就能提高復(fù)習(xí)效率,因此,教師在把握良好復(fù)習(xí)方法的同時,還要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

制定好復(fù)習(xí)計劃才掌控復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)計劃可以分為整體計劃和分段實施計劃。整體計劃和分段實施計劃對進(jìn)度、材料、階段、學(xué)生能力要有明確目標(biāo),要有切合全班學(xué)生實際目標(biāo)的復(fù)習(xí)要求,也要有針對個別學(xué)生的要求。制定復(fù)習(xí)計劃要最大限度地利用時間,但也要留有機(jī)動時間。每一堂復(fù)習(xí)課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對重難點熱點、學(xué)生薄弱章節(jié)安排用時要多一些,反之用時可少。復(fù)習(xí)安排要具經(jīng)常性,復(fù)習(xí)的次數(shù)安排要先密后疏。

初中地理復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生對教材的熟讀、知識結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對知識點、知識結(jié)構(gòu)、知識點及知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識重難點加強訓(xùn)練,提升應(yīng)考能力,教師要從善于檢測試卷中發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,查漏補缺。復(fù)習(xí)要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點突破和綜合應(yīng)用相互滲透的關(guān)系,要精選習(xí)題,既注重夯實基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識整理歸類,使之有條有理,多而不亂,雜而有序。要變式訓(xùn)練學(xué)生,切忌死記硬背??蓪⒔滩膬?nèi)容整合成板塊,建牢地理知識體系。要加強對學(xué)生獲得知識發(fā)生遷移的訓(xùn)練,舉一反三。要注意查漏補缺,注意對薄弱易錯知識的再盤點,注重做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生把所應(yīng)該掌握的知識清晰地印在大腦里。

復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握任教班級學(xué)情,圍繞基礎(chǔ)和能力要求,注意取舍?,F(xiàn)代考題難度大,開放性、靈活性、綜合性強,變化多端,因此復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,對部分學(xué)生能力方面的要求可作適當(dāng)降低,對部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的要求可作適當(dāng)提高,切忌偏怪難和一刀切。

復(fù)習(xí)全過程教師要加強對學(xué)生的管理,只有嚴(yán)格的管理才能產(chǎn)生好的效益,學(xué)生上課才能集中注意力,發(fā)揮想象力,才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑,達(dá)到疑難及時解決。同時,教師還要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、要深入研究復(fù)習(xí)課

教師要深入研究復(fù)習(xí)課,提高對復(fù)習(xí)課的管控能力。教師要深入研究復(fù)習(xí)計劃制定時對學(xué)情、目標(biāo)的定位,對備課、課堂設(shè)計、授課、訓(xùn)練題把握,對考改、糾錯、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學(xué)期將目標(biāo)與任務(wù)分解到每一堂復(fù)習(xí)課中,預(yù)習(xí)思考的問題要有側(cè)重,重難點可分散復(fù)習(xí),也可以集中打殲滅戰(zhàn);備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復(fù)習(xí);課堂設(shè)計和授課要有張有弛;訓(xùn)練要充分得當(dāng);習(xí)題要具有代表性和典型性。要注意研究強化地理圖表的作用、知識的聯(lián)系與拓展、時空的遷移、熱點的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生興趣,讓其主動將平時閑散、短暫的時間充分利用。

復(fù)習(xí)要注重考試方法、考試形式、試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、題例訓(xùn)練的研究和加強對學(xué)生讀懂題、審清題和解題技巧的訓(xùn)練的研究。對學(xué)生答題要求書寫規(guī)范、表述準(zhǔn)確、掌握知識的連貫性和層次性。

篇3

【關(guān)鍵詞】高一 地理 銜接 入門

【基金項目】河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目,立項編號:JCJY131203145。

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)09-0187-02

筆者從事高中地理教學(xué)近20年,每到高一年級時,總發(fā)現(xiàn)部分新生對地理學(xué)習(xí)興趣不高,而且第一學(xué)期期中考試成績偏低。在對此問題進(jìn)行了深入的思考與探究后,發(fā)現(xiàn)問題主要在于初高中地理教學(xué)的銜接上。在高中的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高中地理內(nèi)容與初中地理內(nèi)容聯(lián)系十分密切,但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中,大部分地區(qū)地理不作為中招考試要求,而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目,其地位和難度都要比初中地理高出許多。學(xué)生初中地理知識缺乏,是高中地理入門困難的最大原因之一。經(jīng)過對我校學(xué)生的觀察和研究,高一新生地理學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾個方面:

一、課標(biāo)方面

(1)地球與地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容沒有如何要求。經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)與地圖的學(xué)習(xí),要求學(xué)生有比較強的空間想象能力,要有初步的立體幾何知識,七年級學(xué)生的空間想象能力尚未健全,立體幾何的知識幾乎是空白,要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強與鞏固,默認(rèn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)理解與掌握了這部分內(nèi)容。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成困難。

(2)區(qū)域地理是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)以區(qū)域地理為主線,要求學(xué)生以某一區(qū)域為例,掌握學(xué)習(xí)方法,因此,各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區(qū)域進(jìn)行闡述,沒有將所有區(qū)域納入其中。這造成初中學(xué)生對地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)為主線,要求高中學(xué)生以某一區(qū)域為案例,學(xué)習(xí)掌握地理原理和方法,因此地理區(qū)域空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。(如人教版必修3《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中“流域綜合治理與開發(fā)――以美國田納西河流域為例”、“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國魯爾區(qū)為例”在初中教材中只學(xué)習(xí)了歐洲西部,沒有介紹德國;美國只是在介紹農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況)。

二、教材方面

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的基本知識。高中地理則分為兩大塊:自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識,以人地間關(guān)系為主線,介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律,人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。初中地理教材中具體地理事實,地理材料較多,高中地理則側(cè)重于揭示地理事物運動發(fā)展的原理、規(guī)律。初中地理以區(qū)域地理為主,講述世界各地區(qū)和主要國家的自然和經(jīng)濟(jì)特征;高中地理是系統(tǒng)地理,主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律,以及人類活動與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。初中地理以感性知識為主,高中地理則上升到理性知識;前者是基礎(chǔ)和依據(jù),后者則是前者的加深和拓寬,兩者相輔相存。

三、考試方面

目前的教育狀況,由于高考指揮棒的作用,中考淪為“小高考”。因此,現(xiàn)在的初中教學(xué)幾乎全部是為迎合中考而進(jìn)行的,而地理不是中考學(xué)科,學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視,另一方面,對于學(xué)生而言,他們簡單地認(rèn)為,地理不參加中考,所以這一門課程也就不重要了,因而學(xué)習(xí)地理的興趣受到影響。課堂調(diào)查和問卷調(diào)查的結(jié)果都反映出初中地理教育不受重視,初一初二只有平常的期中期末考試,有的學(xué)校甚至沒有將地理學(xué)科的分?jǐn)?shù)計入考試總分,因此,初中地理教學(xué)無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),在量上和質(zhì)上都大打折扣。許多初中教師為應(yīng)付學(xué)校的考試,在臨近考試時只給學(xué)生劃范圍,出復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生死記硬背,以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試,在文綜的考試形式下,隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)向,對學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。

四、學(xué)生方面

很多學(xué)生在某些地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足,學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與地理學(xué)習(xí)能力有缺漏,例如高中學(xué)習(xí)必須具備的重要地理原理知識(地球運動、氣候等)部分基礎(chǔ)缺失或不扎實;運用地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強,對中國和世界地理區(qū)域及特征認(rèn)識不全等。特別是進(jìn)入高中后,對學(xué)生的思維方法、能力要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都有更高的要求,造成初高中學(xué)習(xí)的“跨度感”,使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、教師方面

篇4

【關(guān)鍵詞】高中地理;高考復(fù)習(xí);教師;作用

一、前言

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科,它知識內(nèi)容復(fù)雜,綜合性強,與其他學(xué)科間存在著廣泛的聯(lián)系,同時高中地理作為高考語數(shù)英加小綜合(政史地一張卷)中一門重要科目,重在考查對知識理解的準(zhǔn)確性、深刻性,以及知識的綜合靈活運用。因此,學(xué)生能不能在高考中取得好成績,很大程度上取決于高三階段的復(fù)習(xí)效果,這就要求我們地理教師在備考復(fù)習(xí)中既要鞏固和深化學(xué)生地理基礎(chǔ)知識,又要提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的綜合思維能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學(xué)過程,同時地理教師的備考復(fù)習(xí)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、吃透《高考考試大綱》,把握高考趨勢,有的放矢

《高考考試大綱》著重強調(diào)考查考生對各學(xué)科知識整體把握,綜合分析問題能力、提出解決問題的方法;突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的和核心的內(nèi)容;強調(diào)學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際;倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補缺,免走彎路,省時高效,又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點,做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。近幾年的地理高考中,更多偏重在能力考核方面。首先,將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調(diào)動和運用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力,其中將原有地理基礎(chǔ)知識要求認(rèn)識記憶訓(xùn)練修改為調(diào)動和運用;對地理信息的認(rèn)定、判斷及反思的訓(xùn)練改為對地理信息的調(diào)動和運用。其次,強化能力考核?!陡呖伎荚嚧缶V》更強調(diào)考生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求,高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才,因此考試相應(yīng)增加了對基本的地理觀測、地理實驗?zāi)芰Φ目疾?,也增加了對論證和探討地理問題能力的考核。第三,地理作為綜合科目考試的其中一門,考試內(nèi)容所占比例較少,故對該學(xué)科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析,試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的設(shè)問角度,但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi),高考命題強調(diào)對學(xué)科主干知識的考查沒有變,不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。領(lǐng)會《高考考試大綱》的精神實質(zhì)才是關(guān)鍵,明確考試內(nèi)容和能力要求,才有利于我們教師在教學(xué)中有的放矢,提高效率。

三、不斷提升教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗

教師是傳道授業(yè)解惑者,要想給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水,而且是活水。教師要想盡快適應(yīng)高三的教學(xué),就需要教師有很強的責(zé)任心,在高二教學(xué)期間就要慢慢調(diào)整自己的狀態(tài),以高考復(fù)習(xí)階段的要求來要求自己的教學(xué)和工作。在除正常的上課時間外,還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養(yǎng),例如博覽群書:看課本、教參、課外參考書、試題調(diào)研等。課本是高考的依據(jù),教師必須掌握課本上所有的知識,同時更需要教師知道如何講,有哪些方法可以講,才能讓不同的學(xué)生都能理解和接受,如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點,他又怎能教好全班甚至幾個班的學(xué)生呢?充分利用教參中指明了重點、難點和考點,結(jié)合課外讀物和網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源,學(xué)習(xí)理論和專業(yè)新知識、新思維、新規(guī)律,與新課改同步,豐富自己的專業(yè)知識,在課堂上游刃有余,得心應(yīng)手。其次,地理教師要積極開展高考的教育教學(xué)研究,這是提高教師素質(zhì)的必要條件。教學(xué)一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢是擁有豐富而鮮活的教育案例,而對于他們來說,記載、整理和思考自己的教育案例,就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言,對每一屆復(fù)習(xí)教育案例和對每年的高考地理深入研究,列出所復(fù)習(xí)中的注意事項和知識點的明細(xì)表,以便教師自身把握好考生情況和新高考的導(dǎo)向,從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。第三,地理教師要善于總結(jié)和分析,做反思型教師。一名優(yōu)秀的高三地理教師應(yīng)該對自己的教學(xué)不斷的進(jìn)行反思,進(jìn)行記錄,在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學(xué)行為,才能看到自身身體健康上有著大的進(jìn)步,學(xué)問進(jìn)修上有著大的進(jìn)步,工作效能上有著大的進(jìn)步,道德品格上有著大的進(jìn)步,這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認(rèn)識自己,不斷地發(fā)現(xiàn)自己,才能夠不斷克服教學(xué)中的錯誤和不足。同時運用反思和記錄的方法,通過表達(dá)、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學(xué)習(xí)和探究中的體會、見解和成果。

四、注重備考方法,提高地理復(fù)習(xí)效率

1.積極創(chuàng)設(shè)適度備考方法。針對普通高中學(xué)生基礎(chǔ)差、自信心不足等現(xiàn)狀,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合,這就需要適度復(fù)習(xí)方法。所謂“度”,就是指課堂復(fù)習(xí)要求的知識掌握程度和能力發(fā)展程度、復(fù)習(xí)的速度和訓(xùn)練的強度等都必須從學(xué)生實際出發(fā),注意學(xué)生知識水平和接受能力,要求過高或過低都不能激發(fā)學(xué)生的潛力。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”復(fù)習(xí)中可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出基本要求和能力要求,要求內(nèi)容如表1。

2.強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和地理能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,注重學(xué)生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學(xué)科的第二語言,其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理高考試題中運用了大量的地圖和圖表考察學(xué)生此項能力。因此在復(fù)習(xí)中,教師既要強化學(xué)生的空間定位能力,又要學(xué)生必須掌握各種地理圖表的分析方法,例如等值線圖、統(tǒng)計圖表、聯(lián)系框圖等。

表1 “地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的基本要求和能力要求

3.注重高初中地理知識的整合,提高復(fù)習(xí)效果。區(qū)域綜合題是地理學(xué)科考試中常見題型之一,從近幾年的高考試題看,以區(qū)域地理為背景材料,運用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象所占的分值較大,但學(xué)生往往失分較多,學(xué)生還怕此類題型,而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大,綜合性強。因此在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師有必要把高初中地理知識有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí),用高中地理的原理、規(guī)律去解釋初中地理的地理事實,以初中地理的區(qū)域為載體,去考查高中地理的原理、規(guī)律。在初中地理的復(fù)習(xí)中主要是加強地圖及相關(guān)常識的復(fù)習(xí),更要熟悉各大洲常見地區(qū)地圖的基本特征,包括重點地區(qū)地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復(fù)習(xí)中,要以高中課本的知識體系為依托,把精力投入在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)、努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面。

4.加強各學(xué)科之間的聯(lián)系,拓寬學(xué)生思路。在培養(yǎng)學(xué)生單科學(xué)習(xí)能力的同時,也要重視各學(xué)科間的橫向聯(lián)系。首先,教師需具備相關(guān)學(xué)科知識并能正確地運用,從而在知識的交叉點著力。如講環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一時,用辯證唯物主義的觀點去分析;講人口遷移時,聯(lián)系歷史上殖民活動;講綠色植物通過光合作用,把無機(jī)物合成有機(jī)物,把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能貯藏在有機(jī)體中時,用生物化學(xué)進(jìn)行解釋說明。其次,注重綜合各科能力的培養(yǎng)。綜合能力的形成以綜合思維為核心,并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征,如西部開發(fā),教師運用地理知識引導(dǎo)學(xué)生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢,探討從實際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境質(zhì)量的措施,并進(jìn)行預(yù)測。同時結(jié)合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進(jìn)行開發(fā),促進(jìn)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié),但長期以來由于歷史、自然等方面的因素,西部起步較慢,開發(fā)較遲,經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于全國水平,西部開發(fā)要吸取美國西部開發(fā)遭到大自然報復(fù)的教訓(xùn),從實際出發(fā),加強生態(tài)建設(shè),改善環(huán)境質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用綜合思維的能力。

總之,在高三地理備考復(fù)習(xí)過程中,通過上述幾點措施,不僅有利于我們每個高中地理教師轉(zhuǎn)變和更新觀念,完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平,緊跟地理高考方向,及時調(diào)整備考復(fù)習(xí)策略,達(dá)到與時俱進(jìn),而且對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】高三地理;學(xué)法指導(dǎo)

高三階段的教學(xué),主要目的是幫助學(xué)生在高考中取得理想的成績。這種“應(yīng)試教育”并不是與新課程改革、與素質(zhì)教育相矛盾?!耙阅芰α⒁?,考查地理能力和地理素養(yǎng)”是高考的要求。因此,在高三教學(xué)的過程中有意識地加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生聽有法,學(xué)有法,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定高度,心態(tài)決定事情的成敗。高三的學(xué)習(xí)也是對每位考生心態(tài)和毅力的一種磨礪。但是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生易出現(xiàn)以下問題:①信心不足,易煩躁。部分學(xué)生模擬成績剛開始不理想,顯得信心不足,容易煩躁。②意志薄弱,想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,尤其是一些中等生,想學(xué)好,卻怕吃苦,遇到一些學(xué)習(xí)上的困難,意志薄弱、缺乏堅持,自我主觀上想放棄,易打退堂鼓,出現(xiàn)上課不聽、作業(yè)不交、課上睡覺的情況等等?;谏鲜鲈颍處熞朴趯W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解和監(jiān)控,及時進(jìn)行談心指導(dǎo)和強制糾正。

2指導(dǎo)學(xué)生對不同模塊,選用不同的學(xué)習(xí)方法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿”,是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說明”?!暗乩淼钠款i是區(qū)域,區(qū)域的瓶頸是地圖”通過指導(dǎo)學(xué)生填繪地圖,盡快幫助學(xué)生形成“腦中的地圖”。建立起復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式思路,(如下圖所示)把區(qū)域地理這種思維的“模式”分析給學(xué)生,讓他們把分析、比較、綜合的方法應(yīng)用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中,達(dá)到事半功倍的效果。

3指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、繪圖技巧

地圖是地理的“第二語言”,承載有非常豐富的地理信息,是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀,而且能更好地考查考生的讀圖分析能力,體現(xiàn)地理學(xué)科能力的特色。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生各類圖像的閱讀方法與技巧,提高其讀圖分析能力。并精選一批有代表性的讀圖題作為例題,在實踐中提升。

其次是指導(dǎo)學(xué)生繪圖的能力,尤其在自然地理的學(xué)習(xí)中,就有很多地理規(guī)律和原理的知識,教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生繪圖的形式來掌握。如太陽直射點的移動規(guī)律簡圖、光照圖、全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖、大氣熱力作用原理、洋流分布圖、板塊分布圖等等?!皶L圖者拿高分”這在學(xué)習(xí)最難的地球運動的做題中顯得尤其突出。畫圖的好處有利于化繁為簡,化難為易,學(xué)生一邊畫一邊學(xué),手腦并用,培養(yǎng)了興趣,又落實了技能目標(biāo)。

4指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和技巧,學(xué)會考試

教師在高考復(fù)習(xí)的過程中,尤其是在后期的強化訓(xùn)練中。應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學(xué)生,可以利用典型的地理試題對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、檢測與講評.通過講評試卷,把考試的技巧和方法傳授給學(xué)生,輔導(dǎo)與強化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地理答題規(guī)范、書寫表達(dá)規(guī)范、地理思維規(guī)范的應(yīng)試技巧和答題技巧。例如在多次考試后,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在分值56分的綜合分析題中,有常見的代表型的地理問題,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,總結(jié)這類問題的答題規(guī)律,形成比較全面的答題模板。如描述水文特征類、地形地勢類、區(qū)位類、生態(tài)環(huán)境問題中的原因和措施類等等,整理成筆記。同時應(yīng)強調(diào)答題時一定要與區(qū)域的實際相結(jié)合,靈活應(yīng)用。實踐證明,掌握地理中常見問題的答題技巧后,學(xué)生綜合題得分很明顯提高了。

5指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺,不斷提高成績

高三學(xué)生參加模擬考試的次數(shù)較多,模擬考試的意義在于找出自己的“盲點”,以便及時補救。學(xué)生在考試時失分的原因不一,有的粗心,有的概念不清,有的讀圖能力差,有的記憶不牢,有的回答不準(zhǔn)確。因此,教師要教給學(xué)生查漏補缺的方法。首先,要求學(xué)生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏,及時地改錯。教師應(yīng)要求學(xué)生用自己的語言正確的表述出解題的思路和過程,只有這樣,學(xué)生才能真正掌握解題分析能力。否則,很有可能重蹈覆轍。其次,要教學(xué)生分析錯漏的原因,然后讓學(xué)生根據(jù)自己存在的實際問題查漏補缺。教師可有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分析指導(dǎo),因材施教,對癥下藥。如程度好的學(xué)生,其丟分主要在審題和答題的準(zhǔn)確性方面。通過查漏補缺,使他們能進(jìn)行準(zhǔn)確審題。答題的表述做到科學(xué)規(guī)范、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;程度中等的學(xué)生,主要補能力和技巧方面的不足;而漏缺太多的學(xué)生.教師應(yīng)指導(dǎo)他們補基礎(chǔ)知識的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實,做到全面提高教學(xué)質(zhì)量,不斷提高復(fù)習(xí)效率。

二十一世紀(jì)是人才競爭的社會,要注重培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展的能力。因此,教師不僅要教授學(xué)生知識內(nèi)容,讓學(xué)生掌握知識,還要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),以此為切入點提升學(xué)生地理復(fù)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn):

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[2]鄭幼蘭.加強地理學(xué)法指導(dǎo),提高高考復(fù)習(xí)效率[J].政史地教學(xué).2009.7(下旬刊):179.

篇6

一、夯實基礎(chǔ)――從起始年段抓起,重視初高中知識的銜接以及學(xué)生圖表分析處理能力的培養(yǎng)

地理高考的準(zhǔn)備不能完全依賴于高三沖刺,應(yīng)從起始年段抓起。地理學(xué)科是一門具有一定理科特性的學(xué)科,這一特性在高中教學(xué)中才有所體現(xiàn),而學(xué)生在八年級就通過會考結(jié)束了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),因此升入高中后,大部分學(xué)生對地理僅僅殘存少部分的感性認(rèn)識,并有著地理學(xué)習(xí)只需死記硬背即可的認(rèn)識誤區(qū)。

剛跨入高中階段時,學(xué)生都滿懷信心、求知欲比較旺盛,有著要把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),他們普遍感覺到高中課程并不是想象中那么好學(xué)。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一年級后,首先,教師要激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,因為興趣是最好的老師。筆者就極其重視學(xué)生對高中地理的第一印象,第一節(jié)地理課就精心準(zhǔn)備,用大量實例來舉證地理學(xué)科對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)性以及它包羅萬象、妙趣橫生的特點,而且聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展的時代要求進(jìn)行講解,學(xué)生的好奇心、求知欲一下就被激發(fā)了出來。其次,高中一年級處于初、高中承上啟下的一個重要階段,但由于初、高中教師缺少交流,高中地理教師往往不太清楚初中地理課程的教學(xué)方法,初、高中地理教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。鑒于此,筆者遵照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性,每一份學(xué)案的設(shè)計都注意了初、高中知識的銜接,也考慮了學(xué)生探究能力和合作能力的培養(yǎng)。另外,地理圖表具有很大的兼容性和很寬的覆蓋面,是考查學(xué)生觀察、分析、判斷等能力的重要載體,也是新課程地理高考命題不變的主題。但在高考評卷中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖表的分析處理能力普遍不樂觀(而高三地理教學(xué)中,每位教師都非常重視圖表能力的訓(xùn)練),這說明學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。因此,對學(xué)生地理圖表分析處理能力的培養(yǎng)應(yīng)從高一年級抓起。

二、循序漸進(jìn),重視預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)的落實

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生終身受益,所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生上課決不能打無知識準(zhǔn)備之仗,課前的預(yù)習(xí)哪怕僅有幾分鐘,學(xué)生聽課的效率就會明顯提高。教師可以通過學(xué)案有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),也可以讓出課堂的部分時間,讓學(xué)生自己去看一看、想一想,以利于新課的順利開展。在講課過程中,教師要適時設(shè)置問題,適度利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生的有效注意時間相應(yīng)增加。教師還要隨時觀察課堂的變化、學(xué)生的反應(yīng),每節(jié)課都盡力讓學(xué)生既有所期待,又有所收獲。課后要通過作業(yè)、小測驗或研究性學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),以實現(xiàn)循序漸進(jìn)地識記知識。

三、提高效率,重視精挑細(xì)選題目,實現(xiàn)區(qū)分性與針對性

盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會使學(xué)生不堪重負(fù),甚至對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦和恐懼心理,因此教師一定要對作業(yè)題目或考試題目精挑細(xì)選。教師可對試題合理改造并使之本土化,也可自創(chuàng)題目(要重能力培養(yǎng),更要與高考接軌)進(jìn)行訓(xùn)練。同時不管是考試還是課堂訓(xùn)練題,均要做到有練必改、有改必統(tǒng)計分析,課堂必酌情講評。要做到講練有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生做的每一題都能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),以達(dá)到學(xué)生能力穩(wěn)步提高的目的。

四、加強集體備課,重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及對知識點的查缺補漏

作為教研組長和備課組長,筆者根據(jù)實際學(xué)情分塊備課、研討,針對性強。要求個體備課形成符合學(xué)情的個案,集體備課形成共案,實施教學(xué)案一體化。要避免出現(xiàn)地理知識雜亂無序、隨意裝筐的現(xiàn)象,每節(jié)課、每個單元、每個模塊、每學(xué)期、每學(xué)年后都要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時認(rèn)真的整理。師生攜手在對知識體系規(guī)范建立的同時,要及時對階段性知識點進(jìn)行查漏補缺。

五、共同備戰(zhàn),重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),尤其是學(xué)生考試心態(tài)的調(diào)整

十年磨一劍,因此高考臨門一腳是極其關(guān)鍵的。如何讓學(xué)生在正常發(fā)揮的前提下超常發(fā)揮,教師需要重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。除了一些常規(guī)方法外,筆者經(jīng)過實踐,認(rèn)為魏書生老師自1979年開始研究和構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的模式比較有效。魏老師說:“為了提高后進(jìn)生的應(yīng)考積極性,筆者采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。筆者用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢?筆者注意引導(dǎo)學(xué)生做五件事:一出題;二答題;三評卷;四補考;五總結(jié)。”這個模式中的五件事,我們在教學(xué)過程中可有選擇性地引用。

篇7

一、抓住基礎(chǔ),注重理解和運用

對于高三復(fù)習(xí)我們要先抓基礎(chǔ),只有這樣才能提綱挈領(lǐng),在考試和實際應(yīng)用中如魚得水,靈活運用。筆者認(rèn)為,對于地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),不要總是照本宣科地死記硬背,而要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解中應(yīng)用,在應(yīng)用中記憶。如我們遇到“氣候變暖對我國的影響”這樣的題目,就可以引導(dǎo)大家閱讀教材90頁的資料,然后從耳熟能詳?shù)摹皽厥倚?yīng)”切入,讓大家從不同角度分析氣候變暖對我國環(huán)境和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生的利弊。我們應(yīng)該如何應(yīng)對和權(quán)衡利弊?最后組織學(xué)生展開討論和交流,教師再予以補充和總結(jié)。

這樣引導(dǎo)學(xué)生緊抓基礎(chǔ),探索問題將知識立意轉(zhuǎn)化為運用技能,著重提升學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。

二、注重圖表,提升解讀能力

地理學(xué)科許多知識和數(shù)據(jù)都需要地圖和表格等來體現(xiàn)。尤其地圖能集地理概念、原理和規(guī)律等于一身,我們掌握了看圖技巧就把握了地理脈絡(luò);圖表是對相關(guān)數(shù)據(jù)的歸類和總結(jié),地理數(shù)據(jù)比較多,將他們以表格的形式表現(xiàn)出來比純文字容易讓學(xué)生識記,可以說,解讀圖表是學(xué)好地理的不二法門。

高三復(fù)習(xí)時,我們引導(dǎo)學(xué)生先從地圖入手來解讀山川分布、物候氣象等地理分布規(guī)律。如具體到世界地理,我們就可將世界地形圖、各大洲主要國家和地區(qū)分布圖、世界主要水文分布、南北半球季風(fēng)、洋流等分布規(guī)律、人種分布圖等材料和資源融合到一份圖上讓學(xué)生來解讀,必要時還可通過數(shù)據(jù)來對比研究。逐一看圖、解表,甚至讓學(xué)生自主畫示意圖,這樣世界地理的基本知識就不難掌握了。

三、訓(xùn)練空間思維

地理學(xué)科對空間思維能力要求相對較高,提升學(xué)生地理學(xué)科的空間思維能力也要講究科學(xué)方法。如對地球空間運動和空間概念的理性思維分析比較抽象,我們就可遴選幾條比較重要的經(jīng)緯線為例,諸如:赤道、極圈、南北回歸線、本初子午線、180°經(jīng)線等,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成完整的經(jīng)緯網(wǎng),并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

篇8

【摘 要】高中地理新課程目標(biāo)要求在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時,要努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理思維能力,使學(xué)生能夠靈活地運用地理知識思考問題、解決問題。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué);創(chuàng)新思維能力;內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號:G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2014)27-0106-02

新課程改革的重要理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,而思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。它要求我們必須著眼學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點膚淺的認(rèn)識,以供參考。

一、高中地理教學(xué)要達(dá)到一定深度

很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,普遍認(rèn)為地理是比較難學(xué)的一門學(xué)科。因為無論其深度、難度、廣度如何,初中到高中都是一個很大的跨越。初中地理教學(xué)所研究的現(xiàn)象相對比較簡單,而高中地理知識量較大、綜合性強、應(yīng)用更為靈活、聯(lián)系更為廣泛,要求學(xué)生具有較強的分析、概括、推理、空間想象等思維能力。教師的課堂教學(xué)必須要達(dá)到一定深度,為培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力打下基礎(chǔ)。

首先,要加強地理概念教學(xué),注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)地理概念,并要理解和掌握地理概念。因為地理概念是對地理現(xiàn)象和地理事物的抽象與概括,反映其本質(zhì)特征。但許多地理事物本身大大超出了學(xué)生的視覺感知范圍而具有抽象性,這就需要教師在教學(xué)中,必須想方設(shè)法把地理事物“化大為小”和“化抽象為直觀”,以便在頭腦中構(gòu)建基本的地理概念。因此,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解地理概念的過程,就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的過程。

其次,在地理教學(xué)中,要達(dá)到一定深度,必須從整體上把握教材,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出地理概念、地理事物或地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,這是學(xué)生地理思維流暢的保證,也是培養(yǎng)、提高學(xué)生地理思維能力的最重要的手段。在平時的調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)完教材的某一章節(jié)了,很多學(xué)生對地理知識的體系把握不住,學(xué)了前面的地理知識而忘記后面的,或是說不出主要內(nèi)容以及他們之間的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。在高三一輪復(fù)習(xí)時,學(xué)生對分析氣候類型分布、特點和成因總有些吃力,教學(xué)時,先從熱力環(huán)流的原理入手,分析三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流,找出他們的內(nèi)在聯(lián)系,經(jīng)過這樣挖掘和整理,11種氣候類型的分布規(guī)律、特點和成因就清晰地顯現(xiàn)出來,緊接著就分析氣候類型的判讀、特殊地區(qū)的氣候類型,這樣,整個內(nèi)容也就有機(jī)地融為一體,大大提高了學(xué)生的思維層次。

二、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

自信心、意志、興趣對人的認(rèn)識活動有著不可忽視的作用,孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是一種激烈而持久的動機(jī),唯有熱愛地理,才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。

首先,應(yīng)以地理教育的實用性和社會性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,使他們的思維活躍起來。例如,在學(xué)習(xí)必修一常見的天氣系統(tǒng)時,筆者加入了本地的天氣變化來解釋,在上這一節(jié)內(nèi)容時剛好有一股冷空氣南下影響我們所在的城市,于是結(jié)合此次的冷空氣南下,形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及帶來的影響,通過聯(lián)系實際,強化學(xué)生認(rèn)知,又能提高學(xué)生的興致,拓展他們的思路。在師生雙向交流中讓學(xué)生動腦、動口,合作討論,自由表達(dá),在不同觀點的碰撞和論述中達(dá)到活躍學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的目的。因此,整個地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的案例,這樣學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí),就會覺得地理完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌。

其次,注意用教材知識聯(lián)系分析社會熱點問題,從不同層次、不同角度去分析地理現(xiàn)象。例如,在學(xué)習(xí)臺風(fēng)的知識點時,采用2012年第10超強臺風(fēng)“達(dá)維”影響江蘇省的視頻、臺風(fēng)“達(dá)維”路徑圖、臺風(fēng)“達(dá)維”造成的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡的文字資料等,引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個問題:①“達(dá)維”發(fā)源于哪里?移動方向怎樣?②“達(dá)維”的摧毀力主要表現(xiàn)是什么?③臺風(fēng)是一種怎樣的天氣系統(tǒng)?它是怎樣產(chǎn)生的?④它是否也有利?主要表現(xiàn)在什么方面?⑤目前監(jiān)測臺風(fēng)有哪幾種手段?題目一出,學(xué)生們展開熱烈討論,得出了新穎的結(jié)論,獲得了創(chuàng)造性思維成果。因此,這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的共鳴,思想不但受到教育,學(xué)生的地理思維能力也得到了培養(yǎng)。

最后,組建興趣小組,構(gòu)建第二課堂能促使學(xué)生思維活躍。高中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)如果僅僅局限于每周的幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,筆者每帶一屆學(xué)生都要組建地理興趣小組,結(jié)合本期教學(xué)內(nèi)容開展一系列相關(guān)活動,例如,鼓勵學(xué)生參加天文、氣象等興趣小組;帶學(xué)生到工廠、農(nóng)村體驗觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動;到大自然中對地形地貌進(jìn)行觀察;調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問題及危害,分析其產(chǎn)生的原因并提出防治建議等。然后組織學(xué)生把在第二課堂中的自身體驗最直接、最真實的結(jié)論,通過地理辯論課、地理墻報、地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報等形式定期向大家展示,這樣,不僅幫助學(xué)生深化知識,增長見識,豐富情感,還有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神,增強學(xué)生的地理觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力主要途徑

1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式,在地理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)討論的情境,開辟群眾討論,鼓勵學(xué)生爭論,教師及時點撥,既可以使問題在討論中解決,知識在討論中豐富增長,又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。近幾年,全國新課標(biāo)高考綜合卷中都有一道開放式試題,這就要求學(xué)生能從多層次、多角度去看問題的思維方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖。加強學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng),是提高學(xué)生運用地圖發(fā)展地理思維能力的的重要途徑。高中地理的圖像系統(tǒng)包括各類地圖、示意圖、模式圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等。地理學(xué)科的特性決定了地理圖像是地理教學(xué)的主要內(nèi)容之一,地理圖像表示的信息比用文字更直觀、更豐富,更有利于形成表象、建立空間概念。因此,在地理教學(xué)中不可重文輕圖,一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀圖,從讀圖中培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力。同時,學(xué)生繪圖可使地理圖像在大腦中留下更深的記憶,如筆者在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時,課前布置學(xué)生繪制該區(qū)域的簡圖,并隨著課堂的進(jìn)程要求學(xué)生在圖中增加如地形、氣候類型分布、河流、農(nóng)業(yè)分布和城市等地理要素。這樣,學(xué)生邊聽便動手,不易產(chǎn)生干擾,更有利于學(xué)生形成空間思維能力。

3.充分利用地理材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。新課標(biāo)湘教版教材有一個明顯特征,即從全新的角度增加大量地理的原始材料,配之以相應(yīng)的思考題,要求學(xué)生要充分利用有效信息,綜合所學(xué)知識,對有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具,所以教學(xué)時要充分利用教材里的材料,首先要讀懂材料,獲取材料所提供的信息,然后找到與教材的切入點,用所學(xué)知識來解題。另外,在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本材料的基礎(chǔ)上,盡可能增加課堂中材料容量,充分利用電化教學(xué)手段,使學(xué)生見多識廣,并增加一些趣味性材料,調(diào)動學(xué)生思考積極性,提高學(xué)生的思維能力。

4.通過練習(xí)提高地理思維能力。長期以來,一些學(xué)生和家長對學(xué)好地理學(xué)科還停留在初中時對地理知識的死記硬背、依賴于對地理結(jié)論的掌握、忽視對地理原理的探究上,對如何利用地理原理、規(guī)律思考地理問題,分析和解決地理問題的基本能力很差,從而造成高中學(xué)生在遇到一些問題時束手無策。而近幾年,地理高考試題的命題加大了學(xué)科思維量,越來越側(cè)重于考查學(xué)生的地理學(xué)科思維、地理學(xué)科能力。從學(xué)生的考試成績分析,基礎(chǔ)知識不落實是學(xué)生考試失分的主要原因,但思維不活躍、能力不強卻是學(xué)生不能獲得高分的關(guān)鍵因素。因此,在地理教學(xué)中練習(xí)尤為重要,它不僅使學(xué)生深入地掌握地理基礎(chǔ)知識和原理,還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力,使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。當(dāng)然教師在選題時要有針對性和目標(biāo)性,如一題多練,一個選擇題的四個選項,可當(dāng)成4道題來分析,然后歸納該類型題目的解題方法,不能一味的只追求某一個答案;綜合題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。通過強化訓(xùn)練,挖掘初、高中地理知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對知識整理加工、整合、概括、總結(jié)規(guī)律,分析聯(lián)系,比較異同,歸納特征等,來提升學(xué)生地理的思維能力。

總之,地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的根本,這些能力可以用于實際生活,這一地理教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此,地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中獲得有益的知識,培養(yǎng)他們的思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]容達(dá).論初中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2011,(14):302.

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地理中有許多復(fù)雜的算法、深奧的知識,學(xué)生理解起來有一定的難度,而地理學(xué)科的空間性、綜合性、實踐性和學(xué)科交叉性的特點也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。教師在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù),可以提升課堂的趣味性,幫助學(xué)生理解地理知識,促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此,在新課程改革的背景下,教師要合理地運用多媒體進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入

教師在課程導(dǎo)入時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入到情境當(dāng)中,主動融入到新課程學(xué)習(xí)中,對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“文化與文化景觀”時,教材中有不同文化下的景觀差異,但光靠一兩幅圖片是無法讓學(xué)生加深對不同文化的印象的,而通過多媒體進(jìn)行導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生看到更多更細(xì)致的文化與文化景觀。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時可以放映不同國家的習(xí)俗視頻,讓學(xué)生看到國家與國家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨?,找到在不同國家拍攝的電影情節(jié)。例如,《印象云南》就可以讓學(xué)生看到云南的自然環(huán)境,《北京北京》就可以讓學(xué)生看到長城與北京四合院。同時,利用視頻的方式,還可以讓學(xué)生直觀地看到書中的文化景觀,加深學(xué)生的印象。

二、運用多媒體提升學(xué)生的識圖能力

高中地理教學(xué)主要就是讓學(xué)生可以看到地圖就分辨出地點、氣候以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。因此,學(xué)生的識圖能力是提升地理成績的基礎(chǔ)。但教材中的圖片較少,而且是黑白圖片,學(xué)生很難在腦海中形成立體的記憶,在考試中除非碰到了一樣的圖形,不然學(xué)生還是無法理解。教師在使用多媒體教學(xué)時,可以將這些圖片生動起來,給學(xué)生以立體感。例如,在教學(xué)游錢塘江時,教師可將地圖上的地點設(shè)置在錢塘江上,開啟地理地圖模式,讓學(xué)生認(rèn)識綜合地圖,然后再將地圖通過各種方式向?qū)W生展示,進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地理解各個知識點之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖“活”起來。教師通過對多媒體中的地圖的動態(tài)分析,能夠讓學(xué)生對課程更加感興趣,從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、運用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時總感覺自己學(xué)習(xí)的知識點都會,但一到考試時就覺得自己會的都用不上,很大原因是因為學(xué)生地理學(xué)科的拓展知識不足,使得他們只記憶教材上的內(nèi)容,無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學(xué)對教材有限的知識進(jìn)行拓展,拓寬學(xué)生的視野。例如,在教學(xué)“交通”時,除了教材中給出的五種交通運輸工具的特點,教師還可以針對不同的交通運輸工具給出例子,讓學(xué)生通過實例對知識點進(jìn)行拓展。例如,公路運輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等,水路運輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對比圖,讓學(xué)生了解運輸不同貨物時采用哪種運輸工具最好。

四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是整堂課程的畫龍點睛之筆,教師只有在課堂教學(xué)中對所教授的知識點進(jìn)行總結(jié),才會讓學(xué)生對這堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識,從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進(jìn)行總結(jié)不僅直觀簡潔,學(xué)生接受度高,還能節(jié)省時間。例如,在教授“我國高原的特征”時,教師利用多媒體將這堂課所學(xué)的內(nèi)容做一個短小的視頻,讓學(xué)生在觀看視頻的同時鞏固所學(xué)知識點,加深對青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識點的印象。教師還可在視頻觀看后,給學(xué)生拓展兩道問題,讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考:對于如今黃土高原水土流失,應(yīng)該如何治理?黃土高原水土流失會帶來怎樣的危害?這樣具有趣味性的課堂總結(jié),能使學(xué)生對知識點的印象更加深刻,在課后也會樂于對教師給出的問題進(jìn)行自主探究。

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關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);地理信息;教學(xué)方法

中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)09-0154-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.099

雖然高中地理教學(xué)方法眾多,但無法做到對癥下藥,地理教學(xué)質(zhì)量依然得不到提高。地理信息屬于空間信息,它是通過數(shù)據(jù)進(jìn)行表示,具有區(qū)域性、多維性和動態(tài)性的特點。若將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,不僅能擴(kuò)充教師的教學(xué)內(nèi)容還能帶給學(xué)生一定的思維啟發(fā),但采用何種教學(xué)方法還有待地理教師的進(jìn)一步研究。

一、 利用地理信息豐富高中地理教學(xué)的優(yōu)勢

(一)利于學(xué)生地理思維能力的擴(kuò)散

地理信息本身是多種數(shù)據(jù)整合,其覆蓋面積較廣,是當(dāng)前高中地理教學(xué)必不可少的知識庫存。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,已然是地理教學(xué)改革的必然趨勢。從地理教學(xué)本身來看,地理教師運用地理信息對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和解釋,可以彌補傳統(tǒng)地理圖冊教學(xué)的不足,對學(xué)生地理知識的儲備和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大的幫助。從教學(xué)層面上講,學(xué)生可通過有趣的地圖符號了解教學(xué)知識,進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)地理知識的積極性,并誘導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行探索,在提升地理成績的同時,培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

(二) 有助于教師教學(xué)能力的提升

高中地理教師在地理課程教學(xué)中,所用的方法較多,然而教學(xué)質(zhì)量并不顯著。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,一方面可幫助教師活躍課堂氛圍,緩解學(xué)生的課堂壓力。另一方面,教師在熟練掌握地理信息后可對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新,采用更直觀的教學(xué)方法進(jìn)行授課,促進(jìn)學(xué)生對高中地理知識的理解,也提高自身的教學(xué)能力。

二、 當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理課程作為高考科目的一部分,占據(jù)一定的比例。現(xiàn)今,高中地理授課還是采用填鴨式的教學(xué)方法,即便采用互動教學(xué),也因為教學(xué)內(nèi)容的深奧,阻礙了師生雙方對地理課題的探討。

除此之外,高中地理教學(xué)內(nèi)容過于抽象化,僅僅依靠課堂45分鐘,學(xué)生根本不能完全消化所學(xué)的地理知識。而今,教育改革背景下,高中地理課程素材中開放性的題目日漸增多,這需要學(xué)生利用所學(xué)的地理知識對研究課題展開進(jìn)一步的探索挖掘。然而,在實際的教學(xué)中考慮教學(xué)課程的緊張,教師對開放性地理課題多數(shù)選擇有重點地講解,學(xué)生只需要記住教師所畫出的考試重點即可,這樣一來,完全違背了素質(zhì)教學(xué)改革的目的。

從高中生本身出發(fā),學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容就有一定的排斥心理,加之教學(xué)節(jié)奏步伐的緊湊,學(xué)生不理解的地理知識會越積越多。此種境況下,學(xué)生很容易對其產(chǎn)生反感,地理教師在授課中也頗受阻礙,教學(xué)進(jìn)度自然遲緩。

三、地理信息豐富高中地理教學(xué)的方法

(一) 熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

地理信息隸屬于空間信息,可將其視作各種數(shù)據(jù)的整合。從地理信息的應(yīng)用層面講,其對城市資源管理、城市規(guī)劃、地籍管理等方面的決策都能提供有用的數(shù)據(jù)支持。所以,地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,對教師地理知識補充和技能應(yīng)用都有重要的幫助,但在具體課堂實踐中,教師應(yīng)明確哪種教學(xué)方法適用于當(dāng)前的地理教學(xué),適合學(xué)生的地理思維發(fā)展。

教師可借助多媒體技術(shù)和書籍或者其他地理檔案資料明確地理信息在高中地理課堂中的應(yīng)用范圍。此外,在平時的日常工作生活中,需要教師多關(guān)注身邊的地理信息,比如交通路況、河流汛期、積水路段的監(jiān)控等,這些都是運用地理信息進(jìn)行分析和處理的。

(二) 豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計流程

高中地理教學(xué)流程的豐富包括整體的教學(xué)流程和教學(xué)方法。地理教師可根據(jù)地圖的區(qū)域特點,充分運用自身儲備的地理知識對其進(jìn)行分析和總結(jié)概括,確定要表述的教學(xué)內(nèi)容。

為保障教學(xué)流程的順利開展,地理教師需要定制科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,才能為學(xué)生展現(xiàn)正確的地理知識。因此,教師在課下的教案儲備中,必須采取區(qū)域分析,找出準(zhǔn)確的區(qū)域位置,劃分出區(qū)域范圍,明確各項地理要素的分布特征,并摸索出其正確的分布規(guī)律。一般而言,在區(qū)域分析階段,教師需要借助地圖、遙感影像和以往的地理檔案資料進(jìn)行分析,深入了解該區(qū)域段的范圍和地理景觀后,根據(jù)地理信息系統(tǒng)將各個地理要素矢量化,運用學(xué)生所學(xué)的地理圖形、符號和文字進(jìn)行區(qū)域特征的表述。

(三) 采用覺色彩感知教學(xué)方法

人體對色彩的感知十分敏感,色彩也是視覺信息中的一個重要變量元素,色彩變換可產(chǎn)生多重視覺效果。所以,高中地理教學(xué)過程中,色彩的應(yīng)用最起碼要做到層次化、重點化,恰當(dāng)合宜的色彩能提升高中生讀圖過程中的視覺感受,同時,色彩的應(yīng)用能豐富地圖內(nèi)容,對學(xué)生也有一定的吸引力。教師在地理教學(xué)中,將不同區(qū)域范圍用以不同的色塊,既便于學(xué)生理解和記憶,也有助于授課中的教師答疑。當(dāng)然,色彩的運用需與自然地理相結(jié)合,比如自然地理中水采用藍(lán)色、樹木采用綠色,這樣呈現(xiàn)在計算機(jī)屏幕上的地理信息才足夠鮮明、簡潔,學(xué)生讀圖花費時間才短暫,讀圖效率才高。此后,地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課程中,教師可將色彩與地理信息符號聯(lián)合應(yīng)用,幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。