導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生地理考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理教學(xué)；措施

一、新課標(biāo)理念下高中地理的教學(xué)要求

新課標(biāo)提倡將素質(zhì)教育貫穿到到當(dāng)前的地理教學(xué)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學(xué)生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學(xué)知識，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，淡化地理學(xué)系統(tǒng)性和完整性概念，全面提升學(xué)生的地理學(xué)認(rèn)知體系。

二、新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)改革的措施

1.將多媒體技術(shù)引入到地理教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被運用到地理教學(xué)中，教師通過在多媒體上展示出有關(guān)地圖，讓學(xué)生通過眾多的地圖信息進(jìn)行分析總結(jié)。在講授洋流的相關(guān)知識時，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風(fēng)的匯合處，通過動態(tài)的方式讓學(xué)生思考季風(fēng)交匯地區(qū)的地理環(huán)境、降雨量，從而提高學(xué)生地理思考的能力。多媒體教學(xué)可以將書本上的內(nèi)容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純講解教學(xué)效果要好得多。

2.提高地理知識理解運用在試卷中所占分?jǐn)?shù)的比例

在地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的地理學(xué)理論知識，更要讓學(xué)生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。考試作為衡量學(xué)生地理知識掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運用題目占試卷所占分?jǐn)?shù)的比例提上去，才能真正提高廣大師生對于地理教學(xué)的重視。例如，日本在地理考試中單獨設(shè)置了地圖考試，要求學(xué)生從自然環(huán)境、人口數(shù)量、地區(qū)分布、資源與產(chǎn)業(yè)、生活文化等方面對于地圖進(jìn)行闡述；美國地理試題的設(shè)置方面則具有較大的開放性，要求學(xué)生就某一個地圖進(jìn)行多方面的分析，并且就自己認(rèn)為重要的一個方面進(jìn)行重點論述。因此對于中國的地理學(xué)考核中，應(yīng)該包含更多方面的內(nèi)容，例如，撰寫地理問題探究報告、探究總結(jié)的能力考核、繪制鄉(xiāng)土地圖能力的考核等，這樣才能體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)終生有用的地理”。

隨著新課標(biāo)理念的不斷落實，傳統(tǒng)的地理教學(xué)發(fā)生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學(xué)手段不斷地運用到地理教學(xué)中。

篇2

初中地理結(jié)業(yè)考試內(nèi)容多（含鄉(xiāng)土地理共5本教材）、考題靈活，考前復(fù)習(xí)時間緊（40天左右）、任務(wù)重、難度大，正確有效的考前復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要?？记坝行У膹?fù)習(xí)，能促進(jìn)教師對初中教材的全面理解和升華，能連貫、增強、深化學(xué)生學(xué)過的地理知識，提升學(xué)生地理圖文運用綜合能力，有效提高教學(xué)成績。下面就初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)策略淺論如下：

一、復(fù)習(xí)重在把握基礎(chǔ)

初中地理結(jié)業(yè)考前復(fù)習(xí)要緊扣課標(biāo)、關(guān)注熱點、把握變化、立足教材、結(jié)合學(xué)情、把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。

初中地理考前復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對教材知識能力方面的具體要求，把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。對“標(biāo)準(zhǔn)”中學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須達(dá)到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動建議”內(nèi)容要分別要求，機(jī)動靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識，要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識能力要求，理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理總結(jié)，使之清晰明了，尤其是對基礎(chǔ)知識能靈活運用，要注意教材和圖冊聯(lián)系，對地理圖表熟記于胸。地理復(fù)習(xí)還要深研說明，關(guān)注熱點，把握變化。要結(jié)合時事熱點，抓好學(xué)生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認(rèn)真研究考試變化，深刻領(lǐng)會變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應(yīng)對策略，從中尋找出考什么，怎么考。

初中地理考前復(fù)習(xí)要立足于教材，結(jié)合學(xué)生情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。要從貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì)，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)的知識要求和基本的技能目標(biāo)，重點在于能力發(fā)展上的突破，圍繞“學(xué)生獲得怎樣的知識？”“學(xué)生怎樣獲得知識？”“價值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題，明了考試形式，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，制定應(yīng)對措施。復(fù)習(xí)要以教材為準(zhǔn)，讓學(xué)生熟悉教材，注重構(gòu)建學(xué)生較為完整的初中地理知識脈絡(luò)體系的加深，通過合理的復(fù)習(xí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應(yīng)考能力及心理素質(zhì)不斷提升，能用學(xué)過的知識分析和解決實際問題。

二、復(fù)習(xí)要講究方法

初中地理復(fù)習(xí)要講究方法。高效的復(fù)習(xí)在于理解記憶。只有學(xué)生能理解記憶了，才能熟練運用，就能提高復(fù)習(xí)效率，因此，教師在把握良好復(fù)習(xí)方法的同時，還要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

制定好復(fù)習(xí)計劃才掌控復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)計劃可以分為整體計劃和分段實施計劃。整體計劃和分段實施計劃對進(jìn)度、材料、階段、學(xué)生能力要有明確目標(biāo)，要有切合全班學(xué)生實際目標(biāo)的復(fù)習(xí)要求，也要有針對個別學(xué)生的要求。制定復(fù)習(xí)計劃要最大限度地利用時間，但也要留有機(jī)動時間。每一堂復(fù)習(xí)課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對重難點熱點、學(xué)生薄弱章節(jié)安排用時要多一些，反之用時可少。復(fù)習(xí)安排要具經(jīng)常性，復(fù)習(xí)的次數(shù)安排要先密后疏。

初中地理復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生對教材的熟讀、知識結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對知識點、知識結(jié)構(gòu)、知識點及知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識重難點加強訓(xùn)練，提升應(yīng)考能力，教師要從善于檢測試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，查漏補缺。復(fù)習(xí)要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點突破和綜合應(yīng)用相互滲透的關(guān)系，要精選習(xí)題，既注重夯實基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓(xùn)練學(xué)生，切忌死記硬背?？蓪⒔滩膬?nèi)容整合成板塊，建牢地理知識體系。要加強對學(xué)生獲得知識發(fā)生遷移的訓(xùn)練，舉一反三。要注意查漏補缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注重做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生把所應(yīng)該掌握的知識清晰地印在大腦里。

復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握任教班級學(xué)情，圍繞基礎(chǔ)和能力要求，注意取舍?，F(xiàn)代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強，變化多端，因此復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對部分學(xué)生能力方面的要求可作適當(dāng)降低，對部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的要求可作適當(dāng)提高，切忌偏怪難和一刀切。

復(fù)習(xí)全過程教師要加強對學(xué)生的管理，只有嚴(yán)格的管理才能產(chǎn)生好的效益，學(xué)生上課才能集中注意力，發(fā)揮想象力，才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑，達(dá)到疑難及時解決。同時，教師還要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、要深入研究復(fù)習(xí)課

教師要深入研究復(fù)習(xí)課，提高對復(fù)習(xí)課的管控能力。教師要深入研究復(fù)習(xí)計劃制定時對學(xué)情、目標(biāo)的定位，對備課、課堂設(shè)計、授課、訓(xùn)練題把握，對考改、糾錯、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學(xué)期將目標(biāo)與任務(wù)分解到每一堂復(fù)習(xí)課中，預(yù)習(xí)思考的問題要有側(cè)重，重難點可分散復(fù)習(xí)，也可以集中打殲滅戰(zhàn)；備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復(fù)習(xí)；課堂設(shè)計和授課要有張有弛；訓(xùn)練要充分得當(dāng)；習(xí)題要具有代表性和典型性。要注意研究強化地理圖表的作用、知識的聯(lián)系與拓展、時空的遷移、熱點的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動將平時閑散、短暫的時間充分利用。

復(fù)習(xí)要注重考試方法、考試形式、試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、題例訓(xùn)練的研究和加強對學(xué)生讀懂題、審清題和解題技巧的訓(xùn)練的研究。對學(xué)生答題要求書寫規(guī)范、表述準(zhǔn)確、掌握知識的連貫性和層次性。

篇3

【關(guān)鍵詞】高一 地理 銜接 入門

【基金項目】河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，立項編號：JCJY131203145。

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0187-02

筆者從事高中地理教學(xué)近20年，每到高一年級時，總發(fā)現(xiàn)部分新生對地理學(xué)習(xí)興趣不高，而且第一學(xué)期期中考試成績偏低。在對此問題進(jìn)行了深入的思考與探究后，發(fā)現(xiàn)問題主要在于初高中地理教學(xué)的銜接上。在高中的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中地理內(nèi)容與初中地理內(nèi)容聯(lián)系十分密切，但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中，大部分地區(qū)地理不作為中招考試要求，而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目，其地位和難度都要比初中地理高出許多。學(xué)生初中地理知識缺乏，是高中地理入門困難的最大原因之一。經(jīng)過對我校學(xué)生的觀察和研究，高一新生地理學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾個方面：

一、課標(biāo)方面

（1）地球與地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容沒有如何要求。經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)與地圖的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有比較強的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，七年級學(xué)生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白，要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強與鞏固，默認(rèn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)理解與掌握了這部分內(nèi)容。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成困難。

（2）區(qū)域地理是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)以區(qū)域地理為主線，要求學(xué)生以某一區(qū)域為例，掌握學(xué)習(xí)方法，因此，各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區(qū)域進(jìn)行闡述，沒有將所有區(qū)域納入其中。這造成初中學(xué)生對地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)為主線，要求高中學(xué)生以某一區(qū)域為案例，學(xué)習(xí)掌握地理原理和方法，因此地理區(qū)域空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（如人教版必修3《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中“流域綜合治理與開發(fā)――以美國田納西河流域為例”、“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國魯爾區(qū)為例”在初中教材中只學(xué)習(xí)了歐洲西部，沒有介紹德國;美國只是在介紹農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況）。

二、教材方面

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的基本知識。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識，以人地間關(guān)系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。初中地理教材中具體地理事實，地理材料較多，高中地理則側(cè)重于揭示地理事物運動發(fā)展的原理、規(guī)律。初中地理以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國家的自然和經(jīng)濟(jì)特征;高中地理是系統(tǒng)地理，主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律，以及人類活動與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識;前者是基礎(chǔ)和依據(jù)，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。

三、考試方面

目前的教育狀況，由于高考指揮棒的作用，中考淪為“小高考”。因此，現(xiàn)在的初中教學(xué)幾乎全部是為迎合中考而進(jìn)行的，而地理不是中考學(xué)科，學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視，另一方面，對于學(xué)生而言，他們簡單地認(rèn)為，地理不參加中考，所以這一門課程也就不重要了，因而學(xué)習(xí)地理的興趣受到影響。課堂調(diào)查和問卷調(diào)查的結(jié)果都反映出初中地理教育不受重視，初一初二只有平常的期中期末考試，有的學(xué)校甚至沒有將地理學(xué)科的分?jǐn)?shù)計入考試總分，因此，初中地理教學(xué)無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，在量上和質(zhì)上都大打折扣。許多初中教師為應(yīng)付學(xué)校的考試，在臨近考試時只給學(xué)生劃范圍，出復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試，在文綜的考試形式下，隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)向，對學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。

四、學(xué)生方面

很多學(xué)生在某些地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與地理學(xué)習(xí)能力有缺漏，例如高中學(xué)習(xí)必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎(chǔ)缺失或不扎實;運用地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強，對中國和世界地理區(qū)域及特征認(rèn)識不全等。特別是進(jìn)入高中后，對學(xué)生的思維方法、能力要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都有更高的要求，造成初高中學(xué)習(xí)的“跨度感”，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、教師方面

篇4

【關(guān)鍵詞】高中地理；高考復(fù)習(xí)；教師；作用

一、前言

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強，與其他學(xué)科間存在著廣泛的聯(lián)系，同時高中地理作為高考語數(shù)英加小綜合（政史地一張卷）中一門重要科目，重在考查對知識理解的準(zhǔn)確性、深刻性，以及知識的綜合靈活運用。因此，學(xué)生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于高三階段的復(fù)習(xí)效果，這就要求我們地理教師在備考復(fù)習(xí)中既要鞏固和深化學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，又要提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的綜合思維能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學(xué)過程，同時地理教師的備考復(fù)習(xí)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、吃透《高考考試大綱》，把握高考趨勢，有的放矢

《高考考試大綱》著重強調(diào)考查考生對各學(xué)科知識整體把握，綜合分析問題能力、提出解決問題的方法；突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的和核心的內(nèi)容；強調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際；倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補缺，免走彎路，省時高效，又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。近幾年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調(diào)動和運用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力，其中將原有地理基礎(chǔ)知識要求認(rèn)識記憶訓(xùn)練修改為調(diào)動和運用；對地理信息的認(rèn)定、判斷及反思的訓(xùn)練改為對地理信息的調(diào)動和運用。其次，強化能力考核?！陡呖伎荚嚧缶V》更強調(diào)考生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才，因此考試相應(yīng)增加了對基本的地理觀測、地理實驗?zāi)芰Φ目疾?，也增加了對論證和探討地理問題能力的考核。第三，地理作為綜合科目考試的其中一門，考試內(nèi)容所占比例較少，故對該學(xué)科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析，試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，高考命題強調(diào)對學(xué)科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。領(lǐng)會《高考考試大綱》的精神實質(zhì)才是關(guān)鍵，明確考試內(nèi)容和能力要求，才有利于我們教師在教學(xué)中有的放矢，提高效率。

三、不斷提升教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗

教師是傳道授業(yè)解惑者，要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教師要想盡快適應(yīng)高三的教學(xué)，就需要教師有很強的責(zé)任心，在高二教學(xué)期間就要慢慢調(diào)整自己的狀態(tài)，以高考復(fù)習(xí)階段的要求來要求自己的教學(xué)和工作。在除正常的上課時間外，還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養(yǎng)，例如博覽群書：看課本、教參、課外參考書、試題調(diào)研等。課本是高考的依據(jù)，教師必須掌握課本上所有的知識，同時更需要教師知道如何講，有哪些方法可以講，才能讓不同的學(xué)生都能理解和接受，如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點，他又怎能教好全班甚至幾個班的學(xué)生呢？充分利用教參中指明了重點、難點和考點，結(jié)合課外讀物和網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)新知識、新思維、新規(guī)律，與新課改同步，豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手。其次，地理教師要積極開展高考的教育教學(xué)研究，這是提高教師素質(zhì)的必要條件。教學(xué)一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢是擁有豐富而鮮活的教育案例，而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言，對每一屆復(fù)習(xí)教育案例和對每年的高考地理深入研究，列出所復(fù)習(xí)中的注意事項和知識點的明細(xì)表，以便教師自身把握好考生情況和新高考的導(dǎo)向，從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。第三，地理教師要善于總結(jié)和分析，做反思型教師。一名優(yōu)秀的高三地理教師應(yīng)該對自己的教學(xué)不斷的進(jìn)行反思，進(jìn)行記錄，在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學(xué)行為，才能看到自身身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問進(jìn)修上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認(rèn)識自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，才能夠不斷克服教學(xué)中的錯誤和不足。同時運用反思和記錄的方法，通過表達(dá)、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學(xué)習(xí)和探究中的體會、見解和成果。

四、注重備考方法，提高地理復(fù)習(xí)效率

1.積極創(chuàng)設(shè)適度備考方法。針對普通高中學(xué)生基礎(chǔ)差、自信心不足等現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合，這就需要適度復(fù)習(xí)方法。所謂“度”，就是指課堂復(fù)習(xí)要求的知識掌握程度和能力發(fā)展程度、復(fù)習(xí)的速度和訓(xùn)練的強度等都必須從學(xué)生實際出發(fā)，注意學(xué)生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發(fā)學(xué)生的潛力。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”復(fù)習(xí)中可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出基本要求和能力要求，要求內(nèi)容如表1。

2.強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和地理能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，注重學(xué)生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學(xué)科的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理高考試題中運用了大量的地圖和圖表考察學(xué)生此項能力。因此在復(fù)習(xí)中，教師既要強化學(xué)生的空間定位能力，又要學(xué)生必須掌握各種地理圖表的分析方法，例如等值線圖、統(tǒng)計圖表、聯(lián)系框圖等。

表1 “地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的基本要求和能力要求

3.注重高初中地理知識的整合，提高復(fù)習(xí)效果。區(qū)域綜合題是地理學(xué)科考試中常見題型之一，從近幾年的高考試題看，以區(qū)域地理為背景材料，運用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象所占的分值較大，但學(xué)生往往失分較多，學(xué)生還怕此類題型，而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大，綜合性強。因此在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師有必要把高初中地理知識有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，用高中地理的原理、規(guī)律去解釋初中地理的地理事實，以初中地理的區(qū)域為載體，去考查高中地理的原理、規(guī)律。在初中地理的復(fù)習(xí)中主要是加強地圖及相關(guān)常識的復(fù)習(xí)，更要熟悉各大洲常見地區(qū)地圖的基本特征，包括重點地區(qū)地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復(fù)習(xí)中，要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)、努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面。

4.加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生思路。在培養(yǎng)學(xué)生單科學(xué)習(xí)能力的同時，也要重視各學(xué)科間的橫向聯(lián)系。首先，教師需具備相關(guān)學(xué)科知識并能正確地運用，從而在知識的交叉點著力。如講環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一時，用辯證唯物主義的觀點去分析；講人口遷移時，聯(lián)系歷史上殖民活動；講綠色植物通過光合作用，把無機(jī)物合成有機(jī)物，把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能貯藏在有機(jī)體中時，用生物化學(xué)進(jìn)行解釋說明。其次，注重綜合各科能力的培養(yǎng)。綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征，如西部開發(fā)，教師運用地理知識引導(dǎo)學(xué)生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢，探討從實際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進(jìn)行預(yù)測。同時結(jié)合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發(fā)較遲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于全國水平，西部開發(fā)要吸取美國西部開發(fā)遭到大自然報復(fù)的教訓(xùn)，從實際出發(fā)，加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用綜合思維的能力。

總之，在高三地理備考復(fù)習(xí)過程中，通過上述幾點措施，不僅有利于我們每個高中地理教師轉(zhuǎn)變和更新觀念，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平，緊跟地理高考方向，及時調(diào)整備考復(fù)習(xí)策略，達(dá)到與時俱進(jìn)，而且對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高三地理；學(xué)法指導(dǎo)

高三階段的教學(xué)，主要目的是幫助學(xué)生在高考中取得理想的成績。這種“應(yīng)試教育”并不是與新課程改革、與素質(zhì)教育相矛盾?！耙阅芰α⒁?，考查地理能力和地理素養(yǎng)”是高考的要求。因此，在高三教學(xué)的過程中有意識地加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生聽有法，學(xué)有法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定高度，心態(tài)決定事情的成敗。高三的學(xué)習(xí)也是對每位考生心態(tài)和毅力的一種磨礪。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易出現(xiàn)以下問題：①信心不足，易煩躁。部分學(xué)生模擬成績剛開始不理想，顯得信心不足，容易煩躁。②意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想學(xué)好，卻怕吃苦，遇到一些學(xué)習(xí)上的困難，意志薄弱、缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽、作業(yè)不交、課上睡覺的情況等等?；谏鲜鲈颍處熞朴趯W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解和監(jiān)控，及時進(jìn)行談心指導(dǎo)和強制糾正。

2指導(dǎo)學(xué)生對不同模塊，選用不同的學(xué)習(xí)方法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿”，是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說明”?！暗乩淼钠款i是區(qū)域，區(qū)域的瓶頸是地圖”通過指導(dǎo)學(xué)生填繪地圖，盡快幫助學(xué)生形成“腦中的地圖”。建立起復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式思路，（如下圖所示）把區(qū)域地理這種思維的“模式”分析給學(xué)生，讓他們把分析、比較、綜合的方法應(yīng)用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

3指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、繪圖技巧

地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的讀圖分析能力，體現(xiàn)地理學(xué)科能力的特色。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生各類圖像的閱讀方法與技巧，提高其讀圖分析能力。并精選一批有代表性的讀圖題作為例題，在實踐中提升。

其次是指導(dǎo)學(xué)生繪圖的能力，尤其在自然地理的學(xué)習(xí)中，就有很多地理規(guī)律和原理的知識，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生繪圖的形式來掌握。如太陽直射點的移動規(guī)律簡圖、光照圖、全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖、大氣熱力作用原理、洋流分布圖、板塊分布圖等等?！皶L圖者拿高分”這在學(xué)習(xí)最難的地球運動的做題中顯得尤其突出。畫圖的好處有利于化繁為簡，化難為易，學(xué)生一邊畫一邊學(xué)，手腦并用，培養(yǎng)了興趣，又落實了技能目標(biāo)。

4指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和技巧，學(xué)會考試

教師在高考復(fù)習(xí)的過程中，尤其是在后期的強化訓(xùn)練中。應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學(xué)生，可以利用典型的地理試題對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、檢測與講評.通過講評試卷，把考試的技巧和方法傳授給學(xué)生，輔導(dǎo)與強化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地理答題規(guī)范、書寫表達(dá)規(guī)范、地理思維規(guī)范的應(yīng)試技巧和答題技巧。例如在多次考試后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在分值56分的綜合分析題中，有常見的代表型的地理問題，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，總結(jié)這類問題的答題規(guī)律，形成比較全面的答題模板。如描述水文特征類、地形地勢類、區(qū)位類、生態(tài)環(huán)境問題中的原因和措施類等等，整理成筆記。同時應(yīng)強調(diào)答題時一定要與區(qū)域的實際相結(jié)合，靈活應(yīng)用。實踐證明，掌握地理中常見問題的答題技巧后，學(xué)生綜合題得分很明顯提高了。

5指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，不斷提高成績

高三學(xué)生參加模擬考試的次數(shù)較多，模擬考試的意義在于找出自己的“盲點”，以便及時補救。學(xué)生在考試時失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的讀圖能力差，有的記憶不牢，有的回答不準(zhǔn)確。因此，教師要教給學(xué)生查漏補缺的方法。首先，要求學(xué)生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏，及時地改錯。教師應(yīng)要求學(xué)生用自己的語言正確的表述出解題的思路和過程，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握解題分析能力。否則，很有可能重蹈覆轍。其次，要教學(xué)生分析錯漏的原因，然后讓學(xué)生根據(jù)自己存在的實際問題查漏補缺。教師可有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分析指導(dǎo)，因材施教，對癥下藥。如程度好的學(xué)生，其丟分主要在審題和答題的準(zhǔn)確性方面。通過查漏補缺，使他們能進(jìn)行準(zhǔn)確審題。答題的表述做到科學(xué)規(guī)范、條理清楚、邏輯嚴(yán)密；程度中等的學(xué)生，主要補能力和技巧方面的不足；而漏缺太多的學(xué)生.教師應(yīng)指導(dǎo)他們補基礎(chǔ)知識的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實，做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高復(fù)習(xí)效率。

二十一世紀(jì)是人才競爭的社會，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展的能力。因此，教師不僅要教授學(xué)生知識內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識，還要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以此為切入點提升學(xué)生地理復(fù)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、夯實基礎(chǔ)――從起始年段抓起，重視初高中知識的銜接以及學(xué)生圖表分析處理能力的培養(yǎng)

地理高考的準(zhǔn)備不能完全依賴于高三沖刺，應(yīng)從起始年段抓起。地理學(xué)科是一門具有一定理科特性的學(xué)科，這一特性在高中教學(xué)中才有所體現(xiàn)，而學(xué)生在八年級就通過會考結(jié)束了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此升入高中后，大部分學(xué)生對地理僅僅殘存少部分的感性認(rèn)識，并有著地理學(xué)習(xí)只需死記硬背即可的認(rèn)識誤區(qū)。

剛跨入高中階段時，學(xué)生都滿懷信心、求知欲比較旺盛，有著要把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺到高中課程并不是想象中那么好學(xué)。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一年級后，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，因為興趣是最好的老師。筆者就極其重視學(xué)生對高中地理的第一印象，第一節(jié)地理課就精心準(zhǔn)備，用大量實例來舉證地理學(xué)科對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)性以及它包羅萬象、妙趣橫生的特點，而且聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展的時代要求進(jìn)行講解，學(xué)生的好奇心、求知欲一下就被激發(fā)了出來。其次，高中一年級處于初、高中承上啟下的一個重要階段，但由于初、高中教師缺少交流，高中地理教師往往不太清楚初中地理課程的教學(xué)方法，初、高中地理教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。鑒于此，筆者遵照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，每一份學(xué)案的設(shè)計都注意了初、高中知識的銜接，也考慮了學(xué)生探究能力和合作能力的培養(yǎng)。另外，地理圖表具有很大的兼容性和很寬的覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、分析、判斷等能力的重要載體，也是新課程地理高考命題不變的主題。但在高考評卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖表的分析處理能力普遍不樂觀（而高三地理教學(xué)中，每位教師都非常重視圖表能力的訓(xùn)練），這說明學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。因此，對學(xué)生地理圖表分析處理能力的培養(yǎng)應(yīng)從高一年級抓起。

二、循序漸進(jìn)，重視預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)的落實

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生上課決不能打無知識準(zhǔn)備之仗，課前的預(yù)習(xí)哪怕僅有幾分鐘，學(xué)生聽課的效率就會明顯提高。教師可以通過學(xué)案有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以讓出課堂的部分時間，讓學(xué)生自己去看一看、想一想，以利于新課的順利開展。在講課過程中，教師要適時設(shè)置問題，適度利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的有效注意時間相應(yīng)增加。教師還要隨時觀察課堂的變化、學(xué)生的反應(yīng)，每節(jié)課都盡力讓學(xué)生既有所期待，又有所收獲。課后要通過作業(yè)、小測驗或研究性學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以實現(xiàn)循序漸進(jìn)地識記知識。

三、提高效率，重視精挑細(xì)選題目，實現(xiàn)區(qū)分性與針對性

盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會使學(xué)生不堪重負(fù)，甚至對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，因此教師一定要對作業(yè)題目或考試題目精挑細(xì)選。教師可對試題合理改造并使之本土化，也可自創(chuàng)題目（要重能力培養(yǎng)，更要與高考接軌）進(jìn)行訓(xùn)練。同時不管是考試還是課堂訓(xùn)練題，均要做到有練必改、有改必統(tǒng)計分析，課堂必酌情講評。要做到講練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生做的每一題都能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生能力穩(wěn)步提高的目的。

四、加強集體備課，重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及對知識點的查缺補漏

作為教研組長和備課組長，筆者根據(jù)實際學(xué)情分塊備課、研討，針對性強。要求個體備課形成符合學(xué)情的個案，集體備課形成共案，實施教學(xué)案一體化。要避免出現(xiàn)地理知識雜亂無序、隨意裝筐的現(xiàn)象，每節(jié)課、每個單元、每個模塊、每學(xué)期、每學(xué)年后都要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時認(rèn)真的整理。師生攜手在對知識體系規(guī)范建立的同時，要及時對階段性知識點進(jìn)行查漏補缺。

五、共同備戰(zhàn)，重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生考試心態(tài)的調(diào)整

十年磨一劍，因此高考臨門一腳是極其關(guān)鍵的。如何讓學(xué)生在正常發(fā)揮的前提下超常發(fā)揮，教師需要重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。除了一些常規(guī)方法外，筆者經(jīng)過實踐，認(rèn)為魏書生老師自1979年開始研究和構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的模式比較有效。魏老師說：“為了提高后進(jìn)生的應(yīng)考積極性，筆者采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。筆者用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？筆者注意引導(dǎo)學(xué)生做五件事：一出題；二答題；三評卷；四補考；五總結(jié)。”這個模式中的五件事，我們在教學(xué)過程中可有選擇性地引用。

篇7

一、抓住基礎(chǔ)，注重理解和運用

對于高三復(fù)習(xí)我們要先抓基礎(chǔ)，只有這樣才能提綱挈領(lǐng)，在考試和實際應(yīng)用中如魚得水，靈活運用。筆者認(rèn)為，對于地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不要總是照本宣科地死記硬背，而要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解中應(yīng)用，在應(yīng)用中記憶。如我們遇到“氣候變暖對我國的影響”這樣的題目，就可以引導(dǎo)大家閱讀教材90頁的資料，然后從耳熟能詳?shù)摹皽厥倚?yīng)”切入，讓大家從不同角度分析氣候變暖對我國環(huán)境和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生的利弊。我們應(yīng)該如何應(yīng)對和權(quán)衡利弊？最后組織學(xué)生展開討論和交流，教師再予以補充和總結(jié)。

這樣引導(dǎo)學(xué)生緊抓基礎(chǔ)，探索問題將知識立意轉(zhuǎn)化為運用技能，著重提升學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。

二、注重圖表，提升解讀能力

地理學(xué)科許多知識和數(shù)據(jù)都需要地圖和表格等來體現(xiàn)。尤其地圖能集地理概念、原理和規(guī)律等于一身，我們掌握了看圖技巧就把握了地理脈絡(luò)；圖表是對相關(guān)數(shù)據(jù)的歸類和總結(jié)，地理數(shù)據(jù)比較多，將他們以表格的形式表現(xiàn)出來比純文字容易讓學(xué)生識記，可以說，解讀圖表是學(xué)好地理的不二法門。

高三復(fù)習(xí)時，我們引導(dǎo)學(xué)生先從地圖入手來解讀山川分布、物候氣象等地理分布規(guī)律。如具體到世界地理，我們就可將世界地形圖、各大洲主要國家和地區(qū)分布圖、世界主要水文分布、南北半球季風(fēng)、洋流等分布規(guī)律、人種分布圖等材料和資源融合到一份圖上讓學(xué)生來解讀，必要時還可通過數(shù)據(jù)來對比研究。逐一看圖、解表，甚至讓學(xué)生自主畫示意圖，這樣世界地理的基本知識就不難掌握了。

三、訓(xùn)練空間思維

地理學(xué)科對空間思維能力要求相對較高，提升學(xué)生地理學(xué)科的空間思維能力也要講究科學(xué)方法。如對地球空間運動和空間概念的理性思維分析比較抽象，我們就可遴選幾條比較重要的經(jīng)緯線為例，諸如：赤道、極圈、南北回歸線、本初子午線、180°經(jīng)線等，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成完整的經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

篇8

【摘 要】高中地理新課程目標(biāo)要求在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，要努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生能夠靈活地運用地理知識思考問題、解決問題。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0106-02

新課程改革的重要理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。它要求我們必須著眼學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點膚淺的認(rèn)識，以供參考。

一、高中地理教學(xué)要達(dá)到一定深度

很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，普遍認(rèn)為地理是比較難學(xué)的一門學(xué)科。因為無論其深度、難度、廣度如何，初中到高中都是一個很大的跨越。初中地理教學(xué)所研究的現(xiàn)象相對比較簡單，而高中地理知識量較大、綜合性強、應(yīng)用更為靈活、聯(lián)系更為廣泛，要求學(xué)生具有較強的分析、概括、推理、空間想象等思維能力。教師的課堂教學(xué)必須要達(dá)到一定深度，為培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力打下基礎(chǔ)。

首先，要加強地理概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)地理概念，并要理解和掌握地理概念。因為地理概念是對地理現(xiàn)象和地理事物的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。但許多地理事物本身大大超出了學(xué)生的視覺感知范圍而具有抽象性，這就需要教師在教學(xué)中，必須想方設(shè)法把地理事物“化大為小”和“化抽象為直觀”，以便在頭腦中構(gòu)建基本的地理概念。因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解地理概念的過程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的過程。

其次，在地理教學(xué)中，要達(dá)到一定深度，必須從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出地理概念、地理事物或地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是學(xué)生地理思維流暢的保證，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生地理思維能力的最重要的手段。在平時的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)完教材的某一章節(jié)了，很多學(xué)生對地理知識的體系把握不住，學(xué)了前面的地理知識而忘記后面的，或是說不出主要內(nèi)容以及他們之間的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。在高三一輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生對分析氣候類型分布、特點和成因總有些吃力，教學(xué)時，先從熱力環(huán)流的原理入手，分析三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流，找出他們的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過這樣挖掘和整理，11種氣候類型的分布規(guī)律、特點和成因就清晰地顯現(xiàn)出來，緊接著就分析氣候類型的判讀、特殊地區(qū)的氣候類型，這樣，整個內(nèi)容也就有機(jī)地融為一體，大大提高了學(xué)生的思維層次。

二、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

自信心、意志、興趣對人的認(rèn)識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，唯有熱愛地理，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。

首先，應(yīng)以地理教育的實用性和社會性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。例如，在學(xué)習(xí)必修一常見的天氣系統(tǒng)時，筆者加入了本地的天氣變化來解釋，在上這一節(jié)內(nèi)容時剛好有一股冷空氣南下影響我們所在的城市，于是結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及帶來的影響，通過聯(lián)系實際，強化學(xué)生認(rèn)知，又能提高學(xué)生的興致，拓展他們的思路。在師生雙向交流中讓學(xué)生動腦、動口，合作討論，自由表達(dá)，在不同觀點的碰撞和論述中達(dá)到活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的目的。因此，整個地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的案例，這樣學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，就會覺得地理完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌。

其次，注意用教材知識聯(lián)系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析地理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)臺風(fēng)的知識點時，采用2012年第10超強臺風(fēng)“達(dá)維”影響江蘇省的視頻、臺風(fēng)“達(dá)維”路徑圖、臺風(fēng)“達(dá)維”造成的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡的文字資料等，引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個問題：①“達(dá)維”發(fā)源于哪里？移動方向怎樣？②“達(dá)維”的摧毀力主要表現(xiàn)是什么？③臺風(fēng)是一種怎樣的天氣系統(tǒng)？它是怎樣產(chǎn)生的？④它是否也有利？主要表現(xiàn)在什么方面？⑤目前監(jiān)測臺風(fēng)有哪幾種手段？題目一出，學(xué)生們展開熱烈討論，得出了新穎的結(jié)論，獲得了創(chuàng)造性思維成果。因此，這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，學(xué)生的地理思維能力也得到了培養(yǎng)。

最后，組建興趣小組，構(gòu)建第二課堂能促使學(xué)生思維活躍。高中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)如果僅僅局限于每周的幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者每帶一屆學(xué)生都要組建地理興趣小組，結(jié)合本期教學(xué)內(nèi)容開展一系列相關(guān)活動，例如，鼓勵學(xué)生參加天文、氣象等興趣小組；帶學(xué)生到工廠、農(nóng)村體驗觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動；到大自然中對地形地貌進(jìn)行觀察；調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問題及危害，分析其產(chǎn)生的原因并提出防治建議等。然后組織學(xué)生把在第二課堂中的自身體驗最直接、最真實的結(jié)論，通過地理辯論課、地理墻報、地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報等形式定期向大家展示，這樣，不僅幫助學(xué)生深化知識，增長見識，豐富情感，還有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強學(xué)生的地理觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力主要途徑

1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，既可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。近幾年，全國新課標(biāo)高考綜合卷中都有一道開放式試題，這就要求學(xué)生能從多層次、多角度去看問題的思維方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖。加強學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生運用地圖發(fā)展地理思維能力的的重要途徑。高中地理的圖像系統(tǒng)包括各類地圖、示意圖、模式圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等。地理學(xué)科的特性決定了地理圖像是地理教學(xué)的主要內(nèi)容之一，地理圖像表示的信息比用文字更直觀、更豐富，更有利于形成表象、建立空間概念。因此，在地理教學(xué)中不可重文輕圖，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀圖，從讀圖中培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力。同時，學(xué)生繪圖可使地理圖像在大腦中留下更深的記憶，如筆者在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，課前布置學(xué)生繪制該區(qū)域的簡圖，并隨著課堂的進(jìn)程要求學(xué)生在圖中增加如地形、氣候類型分布、河流、農(nóng)業(yè)分布和城市等地理要素。這樣，學(xué)生邊聽便動手，不易產(chǎn)生干擾，更有利于學(xué)生形成空間思維能力。

3.充分利用地理材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。新課標(biāo)湘教版教材有一個明顯特征，即從全新的角度增加大量地理的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以教學(xué)時要充分利用教材里的材料，首先要讀懂材料，獲取材料所提供的信息，然后找到與教材的切入點，用所學(xué)知識來解題。另外，在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本材料的基礎(chǔ)上，盡可能增加課堂中材料容量，充分利用電化教學(xué)手段，使學(xué)生見多識廣，并增加一些趣味性材料，調(diào)動學(xué)生思考積極性，提高學(xué)生的思維能力。

4.通過練習(xí)提高地理思維能力。長期以來，一些學(xué)生和家長對學(xué)好地理學(xué)科還停留在初中時對地理知識的死記硬背、依賴于對地理結(jié)論的掌握、忽視對地理原理的探究上，對如何利用地理原理、規(guī)律思考地理問題，分析和解決地理問題的基本能力很差，從而造成高中學(xué)生在遇到一些問題時束手無策。而近幾年，地理高考試題的命題加大了學(xué)科思維量，越來越側(cè)重于考查學(xué)生的地理學(xué)科思維、地理學(xué)科能力。從學(xué)生的考試成績分析，基礎(chǔ)知識不落實是學(xué)生考試失分的主要原因，但思維不活躍、能力不強卻是學(xué)生不能獲得高分的關(guān)鍵因素。因此，在地理教學(xué)中練習(xí)尤為重要，它不僅使學(xué)生深入地掌握地理基礎(chǔ)知識和原理，還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。當(dāng)然教師在選題時要有針對性和目標(biāo)性，如一題多練，一個選擇題的四個選項，可當(dāng)成4道題來分析，然后歸納該類型題目的解題方法，不能一味的只追求某一個答案；綜合題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。通過強化訓(xùn)練，挖掘初、高中地理知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對知識整理加工、整合、概括、總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，歸納特征等，來提升學(xué)生地理的思維能力。

總之，地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的根本，這些能力可以用于實際生活，這一地理教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]容達(dá).論初中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2011,(14):302.

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地理中有許多復(fù)雜的算法、深奧的知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，而地理學(xué)科的空間性、綜合性、實踐性和學(xué)科交叉性的特點也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。教師在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解地理知識，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運用多媒體進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入

教師在課程導(dǎo)入時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入到情境當(dāng)中，主動融入到新課程學(xué)習(xí)中，對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“文化與文化景觀”時，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無法讓學(xué)生加深對不同文化的印象的，而通過多媒體進(jìn)行導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生看到更多更細(xì)致的文化與文化景觀。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時可以放映不同國家的習(xí)俗視頻，讓學(xué)生看到國家與國家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨?，找到在不同國家拍攝的電影情節(jié)。例如，《印象云南》就可以讓學(xué)生看到云南的自然環(huán)境，《北京北京》就可以讓學(xué)生看到長城與北京四合院。同時，利用視頻的方式，還可以讓學(xué)生直觀地看到書中的文化景觀，加深學(xué)生的印象。

二、運用多媒體提升學(xué)生的識圖能力

高中地理教學(xué)主要就是讓學(xué)生可以看到地圖就分辨出地點、氣候以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。因此，學(xué)生的識圖能力是提升地理成績的基礎(chǔ)。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學(xué)生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學(xué)生還是無法理解。教師在使用多媒體教學(xué)時，可以將這些圖片生動起來，給學(xué)生以立體感。例如，在教學(xué)游錢塘江時，教師可將地圖上的地點設(shè)置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學(xué)生認(rèn)識綜合地圖，然后再將地圖通過各種方式向?qū)W生展示，進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地理解各個知識點之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖“活”起來。教師通過對多媒體中的地圖的動態(tài)分析，能夠讓學(xué)生對課程更加感興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、運用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時總感覺自己學(xué)習(xí)的知識點都會，但一到考試時就覺得自己會的都用不上，很大原因是因為學(xué)生地理學(xué)科的拓展知識不足，使得他們只記憶教材上的內(nèi)容，無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學(xué)對教材有限的知識進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)“交通”時，除了教材中給出的五種交通運輸工具的特點，教師還可以針對不同的交通運輸工具給出例子，讓學(xué)生通過實例對知識點進(jìn)行拓展。例如，公路運輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等，水路運輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對比圖，讓學(xué)生了解運輸不同貨物時采用哪種運輸工具最好。

四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是整堂課程的畫龍點睛之筆，教師只有在課堂教學(xué)中對所教授的知識點進(jìn)行總結(jié)，才會讓學(xué)生對這堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進(jìn)行總結(jié)不僅直觀簡潔，學(xué)生接受度高，還能節(jié)省時間。例如，在教授“我國高原的特征”時，教師利用多媒體將這堂課所學(xué)的內(nèi)容做一個短小的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時鞏固所學(xué)知識點，加深對青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識點的印象。教師還可在視頻觀看后，給學(xué)生拓展兩道問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考：對于如今黃土高原水土流失，應(yīng)該如何治理？黃土高原水土流失會帶來怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結(jié)，能使學(xué)生對知識點的印象更加深刻，在課后也會樂于對教師給出的問題進(jìn)行自主探究。

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關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理信息；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0154-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.099

雖然高中地理教學(xué)方法眾多，但無法做到對癥下藥，地理教學(xué)質(zhì)量依然得不到提高。地理信息屬于空間信息，它是通過數(shù)據(jù)進(jìn)行表示，具有區(qū)域性、多維性和動態(tài)性的特點。若將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，不僅能擴(kuò)充教師的教學(xué)內(nèi)容還能帶給學(xué)生一定的思維啟發(fā)，但采用何種教學(xué)方法還有待地理教師的進(jìn)一步研究。

一、 利用地理信息豐富高中地理教學(xué)的優(yōu)勢

（一）利于學(xué)生地理思維能力的擴(kuò)散

地理信息本身是多種數(shù)據(jù)整合，其覆蓋面積較廣，是當(dāng)前高中地理教學(xué)必不可少的知識庫存。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，已然是地理教學(xué)改革的必然趨勢。從地理教學(xué)本身來看，地理教師運用地理信息對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和解釋，可以彌補傳統(tǒng)地理圖冊教學(xué)的不足，對學(xué)生地理知識的儲備和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大的幫助。從教學(xué)層面上講，學(xué)生可通過有趣的地圖符號了解教學(xué)知識，進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，并誘導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行探索，在提升地理成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

（二） 有助于教師教學(xué)能力的提升

高中地理教師在地理課程教學(xué)中，所用的方法較多，然而教學(xué)質(zhì)量并不顯著。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，一方面可幫助教師活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的課堂壓力。另一方面，教師在熟練掌握地理信息后可對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用更直觀的教學(xué)方法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生對高中地理知識的理解，也提高自身的教學(xué)能力。

二、 當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理課程作為高考科目的一部分，占據(jù)一定的比例。現(xiàn)今，高中地理授課還是采用填鴨式的教學(xué)方法，即便采用互動教學(xué)，也因為教學(xué)內(nèi)容的深奧，阻礙了師生雙方對地理課題的探討。

除此之外，高中地理教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，僅僅依靠課堂45分鐘，學(xué)生根本不能完全消化所學(xué)的地理知識。而今，教育改革背景下，高中地理課程素材中開放性的題目日漸增多，這需要學(xué)生利用所學(xué)的地理知識對研究課題展開進(jìn)一步的探索挖掘。然而，在實際的教學(xué)中考慮教學(xué)課程的緊張，教師對開放性地理課題多數(shù)選擇有重點地講解，學(xué)生只需要記住教師所畫出的考試重點即可，這樣一來，完全違背了素質(zhì)教學(xué)改革的目的。

從高中生本身出發(fā)，學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容就有一定的排斥心理，加之教學(xué)節(jié)奏步伐的緊湊，學(xué)生不理解的地理知識會越積越多。此種境況下，學(xué)生很容易對其產(chǎn)生反感，地理教師在授課中也頗受阻礙，教學(xué)進(jìn)度自然遲緩。

三、地理信息豐富高中地理教學(xué)的方法

（一） 熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

地理信息隸屬于空間信息，可將其視作各種數(shù)據(jù)的整合。從地理信息的應(yīng)用層面講，其對城市資源管理、城市規(guī)劃、地籍管理等方面的決策都能提供有用的數(shù)據(jù)支持。所以，地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，對教師地理知識補充和技能應(yīng)用都有重要的幫助，但在具體課堂實踐中，教師應(yīng)明確哪種教學(xué)方法適用于當(dāng)前的地理教學(xué)，適合學(xué)生的地理思維發(fā)展。

教師可借助多媒體技術(shù)和書籍或者其他地理檔案資料明確地理信息在高中地理課堂中的應(yīng)用范圍。此外，在平時的日常工作生活中，需要教師多關(guān)注身邊的地理信息，比如交通路況、河流汛期、積水路段的監(jiān)控等，這些都是運用地理信息進(jìn)行分析和處理的。

（二） 豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計流程

高中地理教學(xué)流程的豐富包括整體的教學(xué)流程和教學(xué)方法。地理教師可根據(jù)地圖的區(qū)域特點，充分運用自身儲備的地理知識對其進(jìn)行分析和總結(jié)概括，確定要表述的教學(xué)內(nèi)容。

為保障教學(xué)流程的順利開展，地理教師需要定制科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，才能為學(xué)生展現(xiàn)正確的地理知識。因此，教師在課下的教案儲備中，必須采取區(qū)域分析，找出準(zhǔn)確的區(qū)域位置，劃分出區(qū)域范圍，明確各項地理要素的分布特征，并摸索出其正確的分布規(guī)律。一般而言，在區(qū)域分析階段，教師需要借助地圖、遙感影像和以往的地理檔案資料進(jìn)行分析，深入了解該區(qū)域段的范圍和地理景觀后，根據(jù)地理信息系統(tǒng)將各個地理要素矢量化，運用學(xué)生所學(xué)的地理圖形、符號和文字進(jìn)行區(qū)域特征的表述。

（三） 采用覺色彩感知教學(xué)方法

人體對色彩的感知十分敏感，色彩也是視覺信息中的一個重要變量元素，色彩變換可產(chǎn)生多重視覺效果。所以，高中地理教學(xué)過程中，色彩的應(yīng)用最起碼要做到層次化、重點化，恰當(dāng)合宜的色彩能提升高中生讀圖過程中的視覺感受，同時，色彩的應(yīng)用能豐富地圖內(nèi)容，對學(xué)生也有一定的吸引力。教師在地理教學(xué)中，將不同區(qū)域范圍用以不同的色塊，既便于學(xué)生理解和記憶，也有助于授課中的教師答疑。當(dāng)然，色彩的運用需與自然地理相結(jié)合，比如自然地理中水采用藍(lán)色、樹木采用綠色，這樣呈現(xiàn)在計算機(jī)屏幕上的地理信息才足夠鮮明、簡潔，學(xué)生讀圖花費時間才短暫，讀圖效率才高。此后，地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課程中，教師可將色彩與地理信息符號聯(lián)合應(yīng)用，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。