導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計劃生育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選擇2012、2013年社區(qū)保健所在檔的2800例育齡女性，年齡在21歲至49歲之間，平均年齡35歲，對其進行普查。

2結(jié)果

對2800例育齡女性進行B超檢查后發(fā)現(xiàn)，有1978例女性應(yīng)用IUD，B超檢查結(jié)果顯示其在宮腔的1867例，占94.4%，31例超聲未見宮內(nèi)有IUD，脫環(huán)率占1.67%;IUD下移80例，占1.67%；帶器妊娠6例，占IUD下移的7.5%；其中，子宮肌瘤50例，占1.8%；卵巢腫瘤22例，占0.79%。

3討論

篇2

人口問題是當(dāng)今世界人們最為關(guān)心的問題之一。人口的發(fā)展受社會、政治、經(jīng)濟的制約，同時它對社會的發(fā)展也起著促進或延緩的作用。經(jīng)過30年的努力，我國在人口控制的問題上取得了卓效可喜的成績。根據(jù)國家統(tǒng)計局近期的統(tǒng)計，在計劃生育政策實施后，我國人口總和生育率從20世紀70年代初的5.8%下降到現(xiàn)在1.8%左右，這種生育率的下降讓我國13億人口日到來推遲了整整4年。從另一方面來看，隨著生育率的下降，人口的發(fā)展也使得人口老齡化問題尤為突出。

人口老齡化是指某一人口中老年人口的比重增加，總?cè)丝谀挲g結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。按國際通用標準，60歲人口占總?cè)丝诘?0%以上，或65歲以上人口占總?cè)丝诘?%以上，便可以稱為“老齡化社會”。美國《紐約時報》指出，我國的老齡化速度太快，從而飛速經(jīng)過了這個原來西方社會可以建立起一個中產(chǎn)階級的時間段。聯(lián)合國的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，我國的老齡化速度是全球最快的。根據(jù)我國老齡協(xié)會提供的數(shù)據(jù)，我國老齡高峰將于2030年左右到來，并持續(xù)20余年。到2l世紀中期，60歲及以上的老年人可能超過4億，65歲及以上的老年人則會達到3億左右。我國人口的老齡化不僅速度是全球最快的，而且這種人口老化趨勢也超過了國家經(jīng)濟社會的現(xiàn)代化的發(fā)展速度。我國社會的人口是在經(jīng)濟高速發(fā)展階段，人均收入水平低、綜合國力不強、社會保障體系不健全的前提下進入老齡化的。這種情況與發(fā)達國家老齡化是截然相反的，發(fā)達國家的人口老齡化工業(yè)化完成之后經(jīng)濟達到高度的發(fā)展水平之下才出現(xiàn)。此外，我國人口老齡化還存在著區(qū)域失衡的特點。我國各地區(qū)老齡化程度自西向東呈階梯上升，地區(qū)間差距較大。東部沿海地區(qū)65歲以上老年人口比例已超過8%，其中上海達就到11.46%。而西部地區(qū)老年人口比例均在5%以下，部分地區(qū)仍是典型的年輕型人口結(jié)構(gòu)。老齡化程度的差異，進一步加劇了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。因此，老齡化的問題不僅僅是一個人口問題，同時它也成為了制約經(jīng)濟社會發(fā)展的問題。

那么，13億人口大國的養(yǎng)老問題該如何應(yīng)對？目前，國家有關(guān)部門以及眾多人口學(xué)學(xué)者都提出通過完善社會養(yǎng)老保障體制來緩解這股銀色浪潮的洶洶來勢。但是，我國的社會養(yǎng)老保障體制卻面臨著資金嚴重短缺、體制不健全等問題。根據(jù)麥肯錫咨詢公司預(yù)測，我國養(yǎng)老保障的短缺金額到2010年將達1100億美元，而未來30年內(nèi)將會出現(xiàn)3.7萬億的資金缺口。美國戰(zhàn)略與國際問題研究中心在研究報告《銀發(fā)中國——中國養(yǎng)老政策的人口和經(jīng)濟分析》中指出，即使在我國的城市也有近一半的勞動力人口享受不到公共養(yǎng)老體系的保障。全國職工有近3/4的人沒有任何退休保障。報告還指出，目前我國的社會養(yǎng)老基金的運作是拆東墻補西墻的現(xiàn)收現(xiàn)付制，即是用現(xiàn)在工人的稅來養(yǎng)活目前的退休人員，不做任何基金積累。雖然，目前我國正努力促使“現(xiàn)收現(xiàn)付”制向基金積累制轉(zhuǎn)換，但是由于各種原因，養(yǎng)老基金仍然存在巨大的收支缺口。到2004年，我國全國養(yǎng)老保險欠費達到了450多億元，在全國范圍內(nèi)，許多省市都面臨著養(yǎng)老保險收不抵支的情況，甚至是積累虧空。加之農(nóng)村養(yǎng)老問題也日益提高到政策議程上來，我國的養(yǎng)老保障制度面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。

2計劃生育政策——人口老齡化的催化劑

根據(jù)西方人口學(xué)理論，只有生育率和死亡率的變化才會影響人口結(jié)構(gòu)的變化，人口老齡化的現(xiàn)象也取決于上述兩種因素。其中死亡率下降對人口老齡化的影響是雙向和分段的，死亡率初期的下降會導(dǎo)致人口年輕化，而后期下降則會促進老齡化。但是生育率的下降則會直接促使人口的老化。所以，生育率下降是人口老齡化的決定因素。對于生育率和死亡率變動的根本原因，許多西方人口學(xué)家則認為是社會的工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟現(xiàn)代化所導(dǎo)致。所以，人口的老齡化可以說是社會經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果。

我國人口老齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，同樣也是受生育率和死亡率變動的影響。其中生育率的下降則是我國人口老化的根本原因。而這種生育率的下降正是計劃生育政策導(dǎo)致的，自從20世紀70年代計劃生育政策推行以來，我國人口生育率便大幅下降。根據(jù)《2002年全國人口和計劃生育主要統(tǒng)計數(shù)據(jù)》可知，我國2002年的出生率為12.86‰，比1973年的出生率下降了15.21‰，而我國少年人口比重也急劇下降，從39.7%下降到24.9%。

綜上所述，筆者認為我國的老齡化并不完全是計劃生育政策造成的，因為即使沒有推行計劃生育政策，我國的人口也會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而老化。但是計劃生育政策卻是中國較之西方發(fā)達國家提早進入了老齡化社會的重要因素之一，是人口老齡化的催化劑。

3新時期人口政策調(diào)整的思路

20世紀90年代以后，我國的人口總和以及生育率都被控制到了更替水平以下。然而，就在我們進入低生育水平的同時，我們也步入了人口老齡化時代。因此，我們在積極建立現(xiàn)代社會保障制度以外，還應(yīng)該重新審視只注重控制人口數(shù)量計劃生育政策，必須對計劃生育政策做出調(diào)整，為其注入新的內(nèi)容，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

3.1“控制人口數(shù)量”與“優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)”兩手抓

經(jīng)過30多年的人口控制工作，我國人口的總和生育率已降低到了1.8，顯著低于人口更替水平，這宣告我國人口的成功轉(zhuǎn)型。盡管由于人口年齡結(jié)構(gòu)和人口慣性等因素作用，人口總數(shù)還將繼續(xù)增長一段時間，但人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變預(yù)示著人口增長速度將繼續(xù)放緩。因此，在控制人口數(shù)量的前提下，我國人口政策應(yīng)該逐步重視“優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)”。筆者認為，正確處理“人口數(shù)量”以及“人口年齡結(jié)構(gòu)”之間的矛盾，是緩解人口老齡化的關(guān)鍵所在。具體的做法是調(diào)整計劃生育政策，在人口生育率過低的地區(qū)有計劃的放松可生育二胎的范圍。目前，我國的生育率轉(zhuǎn)變在農(nóng)村地區(qū)還是不充分、不徹底，生育率水平普遍比較高；另一方面，在一些經(jīng)濟發(fā)達的城市，生育率水平卻過低，如北京和上海，總和生育率已經(jīng)降低到1.0以下。因此，我們必須要采取措施，在生育率高的地區(qū)仍然要嚴格控制人口數(shù)量，而在生育率低的區(qū)域可以適當(dāng)放松，刺激生育率回升，以達到優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)的目的。2004年上海市推行了《上海市人口與計劃生育條例》，新條例擴寬了可以生育二胎的人群范圍。條例推行之后，上海并沒有出現(xiàn)申請生育二胎的，市民的生育意愿也并未因此改變。相關(guān)調(diào)查表明，上海市民生育觀念上逐步發(fā)生了變化，大部分市民在生育問題上都會全面考慮事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟負擔(dān)等因素。華東師范大學(xué)人口研究所桂世勛教授認為，新的政策是在人口數(shù)量控制和緩解老齡化之間找出平衡點，這有利于調(diào)節(jié)人口結(jié)構(gòu)。根據(jù)上海的調(diào)整情況，我們可以預(yù)示，通過調(diào)整獨生子女的計劃生育政策來優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)是可行性的。

3.2重視人口素質(zhì)的提高

老齡人口比重上升的結(jié)果會帶來勞動年齡人口比重的下降，勞動年齡人口是勞動力來源的基地，在總體人口中處于核心地位。勞動年齡人口數(shù)量的多寡及其在總?cè)丝谒急戎氐拇笮∫彩且粋€國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展關(guān)鍵因素。因此，為了緩解未來勞動年齡人口短缺的形勢，國家的人口政策重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以提高人口素質(zhì)為主，必須繼續(xù)加大教育投入，增加國家財政對教育的支出，鼓勵全社會各種力量投資辦學(xué)，并從政策上予以傾斜。通過提高勞動人口的素質(zhì)來豐富勞動力資源，增強單位勞動力創(chuàng)造財富的能力，從而進一步提高社會勞動生產(chǎn)率。另一方面，必須高度重視出生人口素質(zhì)，重視出生缺陷和殘疾人口問題，降低新生嬰兒的死亡率。這對保證未來勞動年齡人口的數(shù)量和質(zhì)量都具有重要意義。

3.3人口政策的制定和調(diào)整既要以兒童、老人為出發(fā)點，同時也必須關(guān)注成年人問題

人口政策的制定和調(diào)整，實際上都是圍繞著政策對象進行調(diào)整的。由于我國人口基數(shù)大，人口老齡化速度快，我國人口政策的制定，長期以來以嬰幼兒、老人為主要出發(fā)點，較為重視兒童成長和老年人問題。但是，從人口發(fā)展是動態(tài)的，今天的成年人群體也就是明天的老人群體。因此，出于對問題前瞻性的考慮，現(xiàn)時我們也應(yīng)該重視成年人的問題。特別是在如今失業(yè)現(xiàn)象嚴重、下崗人口增多的情況下，我們尤其應(yīng)該把人口充分就業(yè)、勞動力充分利用作為制定人口政策的出發(fā)點，把增加就業(yè)人口規(guī)模作為政策目標，保護勞動年齡人口的個人利益。

我國人口老齡化熱潮既是一種客觀的發(fā)展趨勢，也是具有其深刻的歷史和制度根源。解決老齡化問題，既靠我們大力發(fā)展和完善社會養(yǎng)老保障制度，也要求我們根據(jù)形勢發(fā)展需要客觀地對我國現(xiàn)行的人口政策進行調(diào)整，以符合社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

摘要：近20年，世界人口老齡化問題日趨普遍，許多國家都在探討其解決途徑。而中國的人口老齡化問題卻又其自身的歷史和制度根源。探討我國人口老齡化形勢的基礎(chǔ)上，分析了計劃生育政策對人口老齡化的影響。根據(jù)分析的內(nèi)容，總結(jié)了三點政策調(diào)整的思路。

關(guān)鍵詞：人口老齡化計劃生育政策政策調(diào)整

2005年1月6日是國家有關(guān)當(dāng)局所確定的“13億人口日”。當(dāng)天零點后，在北京婦產(chǎn)醫(yī)院出生的第一個嬰兒幸運地成為我國的第13億個公民。雖然，這兩種命名都是象征性的，但是“13億”這一標志卻意味著我國的人口總數(shù)已經(jīng)達到一個新的歷史性高度，同時，它也意味著中國的人口發(fā)展將面臨更加艱巨、更加復(fù)雜的問題。

參考文獻

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基于核心競爭力的企業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論以及生態(tài)理論等相關(guān)理論。通過上面的企業(yè)文化建設(shè)及創(chuàng)新生命周期與企業(yè)文化建設(shè)的生命周期三種關(guān)系模型，可以得到一些企業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新的啟示，并可以利用上述理論模型進行企業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新。

1.1企業(yè)文化建設(shè)的思路

企業(yè)文化建設(shè)的目的是為了提升企業(yè)的核心競爭力，從而促進企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)文化建設(shè)要圍繞如何提升企業(yè)的核心競爭力展開。

1.1.1企業(yè)文化建設(shè)要突出企業(yè)價值觀的核心作用企業(yè)價值觀是企業(yè)文化的核心，是企業(yè)員工的精神歸宿，企業(yè)的一切行為都與之緊密相關(guān)。同時，企業(yè)價值觀又決定著企業(yè)的戰(zhàn)略定位、經(jīng)營管理，以及經(jīng)營支持能力，進而影響企業(yè)的核心競爭力。所以，在進行企業(yè)文化建設(shè)時一定要圍繞核心競爭力展開，突出企業(yè)價值觀的核心作用。

1.1.2企業(yè)文化建設(shè)要為企業(yè)的戰(zhàn)略觀服務(wù)戰(zhàn)略是一個公司長遠的目標，決定著企業(yè)的發(fā)展目標和方向。有什么樣的戰(zhàn)略觀就有什么樣的戰(zhàn)略規(guī)劃，戰(zhàn)略觀的好壞很大程度上決定了企業(yè)戰(zhàn)略定位能力的高低。很好的戰(zhàn)略定位能力有益于企業(yè)根據(jù)自己目前的情況和以后可能發(fā)展的狀況，制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)企業(yè)不斷地發(fā)展壯大。企業(yè)文化建設(shè)要圍繞這一目的，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用，才能把企業(yè)文化建設(shè)落到實處，使企業(yè)有一個動態(tài)、匹配的戰(zhàn)略觀。

1.1.3企業(yè)文化建設(shè)要為企業(yè)的經(jīng)營管理觀服務(wù)經(jīng)營管理是企業(yè)盈利的根本手段和方法，企業(yè)離開經(jīng)營管理就如一架沒有運轉(zhuǎn)的機器，毫無生機可言。經(jīng)營管理是一項經(jīng)常性的事務(wù)性工作，它是企業(yè)戰(zhàn)略觀在經(jīng)營管理層面的細化執(zhí)行。經(jīng)營管理能力的高低決定了企業(yè)運轉(zhuǎn)效率的高低，從而影響著企業(yè)的盈利能力。因此，企業(yè)文化建設(shè)要圍繞提高企業(yè)的經(jīng)營管理能力展開，使企業(yè)有一個動態(tài)的、協(xié)調(diào)的經(jīng)營管理觀。

1.1.4企業(yè)文化建設(shè)要為企業(yè)的經(jīng)營支持觀服務(wù)企業(yè)是社會經(jīng)濟的細胞，處于社會的大環(huán)境當(dāng)中，企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展離不開周圍良好的經(jīng)營環(huán)境。比較友好的經(jīng)營環(huán)境能夠給企業(yè)帶來更多的機會，使企業(yè)的運轉(zhuǎn)更有效、更靈活；相對較差的經(jīng)營環(huán)境使企業(yè)處于窮于應(yīng)付的窘態(tài)。因此，企業(yè)不僅要注重經(jīng)濟效益，這是企業(yè)生存的根本；還要注重社會效益和環(huán)境效益，這是企業(yè)生存的前提。使二者共同達到一種平衡，促進企業(yè)的良好發(fā)展。企業(yè)文化建設(shè)是為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，因此，企業(yè)文化建設(shè)要促進企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的改善，使企業(yè)有一個融合的經(jīng)營支持觀。企業(yè)文化(包括：精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化)要圍繞著企業(yè)核心競爭力的提高來建設(shè)。以企業(yè)精神文化中的價值觀為核心，圍繞企業(yè)核心競爭力的三個方面——企業(yè)戰(zhàn)略管理能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力、企業(yè)經(jīng)營支持能力——進行建設(shè)。

1.2企業(yè)文化創(chuàng)新的思路

企業(yè)核心競爭力并不是一成不變的，隨著企業(yè)環(huán)境、規(guī)模等條件的變化，企業(yè)的核心競爭力是一個動態(tài)的過程。如果按照原來的思路和方法進行企業(yè)文化建設(shè)，而不顧企業(yè)所處環(huán)境的變化，則會使企業(yè)陷入危險的境地。企業(yè)文化建設(shè)的生命周期理論揭示了企業(yè)文化的建設(shè)過程和發(fā)展規(guī)律，上面列舉的三種簡化模式啟示我們：在企業(yè)文化建設(shè)過程中，要盡量規(guī)避其不好的情況，促使企業(yè)文化動態(tài)發(fā)展，以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境變化引起的核心競爭力的動態(tài)變化。為實現(xiàn)這一目的，就要進行企業(yè)文化創(chuàng)新。只有進行企業(yè)文化創(chuàng)新，才能改變企業(yè)落后的管理方式，及不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的企業(yè)文化。企業(yè)文化創(chuàng)新的目的是使企業(yè)核心競爭力能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的變化，使企業(yè)能夠順利地度過企業(yè)文化建設(shè)的兩個生命周期的交接時期，不至于在企業(yè)文化生命周期交接處由于處理不當(dāng)而致使企業(yè)核心競爭力喪失或者大大降低。因此，我們在進行企業(yè)文化創(chuàng)新時可以參考以下思路。第一，企業(yè)文化創(chuàng)新要結(jié)合企業(yè)文化的生命周期進行。企業(yè)文化的生命周期揭示了企業(yè)文化的發(fā)展規(guī)律，為我們進行企業(yè)文化創(chuàng)新指明了方向：要圍繞企業(yè)核心競爭力的提升進行。企業(yè)文化生命周期包括文化探尋階段、培育階段、發(fā)展階段、固化階段。在各個不同的階段，要根據(jù)各個階段的特點以及易出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的改進創(chuàng)新，并在兩個周期交會處進行創(chuàng)新，以防止企業(yè)在結(jié)合點處核心競爭力的大幅喪失。第二，企業(yè)文化創(chuàng)新要以提升企業(yè)核心競爭力為目標。核心競爭力是企業(yè)生存的根本，是企業(yè)進行競爭的源泉。企業(yè)文化創(chuàng)新就是要不斷地根據(jù)企業(yè)環(huán)境的變化，跟隨企業(yè)核心競爭力的變化而變化。第三，企業(yè)文化創(chuàng)新要把企業(yè)核心競爭力的三個方面——企業(yè)戰(zhàn)略定位能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力、企業(yè)經(jīng)營支持能力——有機地統(tǒng)一起來。第四，企業(yè)文化創(chuàng)新要把創(chuàng)新的內(nèi)容有機地統(tǒng)一起來。企業(yè)文化創(chuàng)新的內(nèi)容包括：觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、要素創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個有機的系統(tǒng)，單個內(nèi)容的創(chuàng)新易陷入極端，只有各個創(chuàng)新內(nèi)容有機地統(tǒng)一后，再進行創(chuàng)新才能達到最佳效果，實現(xiàn)企業(yè)核心能力的提升。

2結(jié)語

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化工原理課程需要重點論述單元操作的基本原理和計算方法，其中包含許多公式的推導(dǎo)和計算。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件進行啟發(fā)式教學(xué)，將抽象的原理以小視頻、Flas等形式展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果；使學(xué)生在教室中就了解到工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和設(shè)備。如第二章流體輸送機械中，使用動畫或者Flash影片播放各種輸送機械的工作過程，如離心泵、往復(fù)泵等，第四章傳熱中列管式換熱器使用三維動畫生動地展示其工作原理，使學(xué)生直觀的理解。我們從之前的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，單純采用PowerPoint課件進行講解，公式在屏幕上顯示直觀感覺“亂”，造成學(xué)生視覺上的疲勞，而且許多學(xué)生往往還沒有反應(yīng)過來，頁面就已經(jīng)翻過去了，學(xué)生會感到枯燥無味，造成多數(shù)學(xué)生不愛聽，失去學(xué)習(xí)化工原理的興趣。此部分內(nèi)容教師需要借助板書，手寫推導(dǎo)，隨寫隨看，誘導(dǎo)學(xué)生進入動態(tài)思維過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，從而讓學(xué)生跟著教師的思路走。此外，課堂上理論知識的講解，只能讓學(xué)生對化工原理涉及的單元操作和設(shè)備簡單的理論了解。安排學(xué)生進入化工廠參觀實習(xí)及實驗操作，結(jié)合工廠工程師的講解，增加學(xué)生的感性認識，使知識轉(zhuǎn)化為實踐，使學(xué)生對化工原理的知識掌握不再是“紙上談兵”。

2重視預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性

化工原理課程是綜合運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算技術(shù)等基礎(chǔ)知識，分析解決化工類生產(chǎn)過程中各種物理操作問題的技術(shù)基礎(chǔ)課[3]。課程學(xué)習(xí)相對于其他科目難理解、難推導(dǎo)、難掌握，從以往的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對這門課程存在抵觸、害怕的情緒，使得學(xué)習(xí)和講授過程相對較難，互動較少，學(xué)習(xí)效果差。在第一堂課的授課過程中消除學(xué)生對本門課程的害怕抵觸情緒，之后的教學(xué)中教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下主動學(xué)習(xí)，熟悉課堂內(nèi)容，查閱資料[4]。課堂上以回答問題和分組討論的形式檢查預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容，再對其進行詳細講解和分析，使學(xué)生將課程內(nèi)容理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的接收內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并培養(yǎng)了自學(xué)能力。對于流體輸送機械、沉降與過濾、傳熱、精餾塔、干燥幾章內(nèi)容，涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)與操作原理，采用以學(xué)生自學(xué)、查閱資料為主，自己制作多媒體課件，課堂上以講課的形式展示自己的自學(xué)成果，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體[5]。

3習(xí)題課的重要性

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化；需求；供給

區(qū)域經(jīng)濟實力從根本上說是由其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定的，影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的因素包括地理區(qū)位、生產(chǎn)力發(fā)展水平、消費水平、人力資本、貨幣資本、科學(xué)技術(shù)及創(chuàng)新、市場規(guī)模、國家或區(qū)域經(jīng)濟政策等，但以上諸多因素對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的影響，一般都是通過需求和供給發(fā)生作用。歸納起來，對其有決定作用的因素有以下幾個。

一、需求因素

生產(chǎn)滿足需求，需求促進生產(chǎn)。旺盛的消費需求為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的市場，為企業(yè)的做大做強提供了市場保證。此外，需求結(jié)構(gòu)的變化還會引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級奠定基礎(chǔ)。

(一)中間需求和最終需求結(jié)構(gòu)。中間需求是各個生產(chǎn)部門對用于再出售而供生產(chǎn)別種產(chǎn)品用的生產(chǎn)資料的需求，比如原材料等的需求。而最終需求就是在一定時期內(nèi)生產(chǎn)的并由其最后使用者購買的產(chǎn)品和勞務(wù)的需求，如個人消費等。在一個經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)，中間需求和最終需求結(jié)構(gòu)決定了生產(chǎn)中間產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)和最終產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系。兩者之間比例變動將會使區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變動。

(二)個人消費結(jié)構(gòu)。個人消費結(jié)構(gòu)是個人的基本消費支出占總消費支出的比重。恩格爾(1875)認為：一個家庭收入越少，家庭收入中用來購買食物的支出所占的比例就越大；一個國家越窮，每個國民的平均收入中用來購買食物的費用所占比例就越大。可見，不同的個人消費結(jié)構(gòu)將直接影響區(qū)域內(nèi)消費資料產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展，并間接影響為消費資料產(chǎn)業(yè)提供生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部門的發(fā)展，從而也就影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動。在人均收入300美元以下的低收入階段，恩格爾系數(shù)較大，人們的生活處于溫飽水平，基本生活需求占主導(dǎo)地位，此時居民儲蓄較少，無力發(fā)展資本集約型產(chǎn)業(yè)。隨著人均收入的增加，需求結(jié)構(gòu)的重點從必需品轉(zhuǎn)向非必需品，特別是耐用消費品，這種變化拉動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，要求資本物品的生產(chǎn)也迅速增加。因而，以農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)為中心的生產(chǎn)轉(zhuǎn)向以設(shè)備、耐用消費品制造為中心的基礎(chǔ)工業(yè)和重加工業(yè)的生產(chǎn)。在這一階段，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的充分發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的大幅度提高，提供了過剩資金和勞動力，使資源向非必需品生產(chǎn)的轉(zhuǎn)移成為可能。在高收入階段，物質(zhì)產(chǎn)品已相當(dāng)豐富，人們的消費選擇余地大為擴展，人們對精神生活、生活質(zhì)量和生活環(huán)境的要求大大提高，人們的需求趨向多樣化、個性化。為適應(yīng)多變的市場需求，少品種、大批量的生產(chǎn)方式逐漸被多品種、少批量的生產(chǎn)方式取代。與此相適應(yīng)，消費者對售前售后服務(wù)的要求大為提高，這就促使以信息咨詢業(yè)等為代表的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的空前發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速走向服務(wù)化。

(三)投資和消費的結(jié)構(gòu)。投資和消費的結(jié)構(gòu)，實質(zhì)上是投資與消費的比例關(guān)系。在區(qū)域經(jīng)濟中，最終需求中的投資和消費的比例會直接引起區(qū)域內(nèi)消費資料的產(chǎn)業(yè)同資本資料產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系的變化。正如霍夫曼工業(yè)化經(jīng)驗法則所指出的：在工業(yè)化的第一階段，消費品工業(yè)的生產(chǎn)在制造業(yè)中占主導(dǎo)地位，而資本品工業(yè)的生產(chǎn)在制造業(yè)中是不發(fā)達的；第二階段，資本品工業(yè)的生產(chǎn)增長快于消費品工業(yè)的生產(chǎn)增長，但消費品工業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模仍然要比資本品工業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模大得多；第三階段，資本品工業(yè)的生產(chǎn)繼續(xù)增長，規(guī)模迅速擴大，與消費品工業(yè)的生產(chǎn)處于平衡狀態(tài)；第四階段，資本品工業(yè)的生產(chǎn)占主導(dǎo)地位，其規(guī)模大于消費品的生產(chǎn)規(guī)模，基本上實現(xiàn)了工業(yè)化。由此可見，消費和投資比例的變化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化具有極其重要的影響。

(四)區(qū)域投資結(jié)構(gòu)。區(qū)域內(nèi)不同方向的投資對改變區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有十分重要的影響：對創(chuàng)造新的需求投資，將形成新的產(chǎn)業(yè)而改變原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；對部分產(chǎn)業(yè)投資，將推動這些產(chǎn)業(yè)比未投資的那部分產(chǎn)業(yè)以更快的速度擴大，而影響原有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；對全部產(chǎn)業(yè)投資，因投資比例不同，會引起區(qū)域內(nèi)各產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度的差異，從而導(dǎo)致區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化。此外，區(qū)際投資因素對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動影響深遠。區(qū)際投資會促使區(qū)際進一步融合，區(qū)際融合增強更大區(qū)域范圍內(nèi)宏觀一體化對微觀一體化的推動作用，使兩者互動頻率和互動力量增強，促進國民經(jīng)濟整體性的系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展。對外投資會導(dǎo)致本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對外轉(zhuǎn)移，外區(qū)域的投資則促使區(qū)外產(chǎn)業(yè)的對內(nèi)轉(zhuǎn)移。上述兩種情況的變化都會引起區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，這主要表現(xiàn)在：一是外資企業(yè)決定生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少。產(chǎn)品品種和數(shù)量的變化會改變原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。二是外資企業(yè)中間產(chǎn)品的供應(yīng)結(jié)構(gòu)和最終產(chǎn)品的銷售結(jié)構(gòu)的變化會直接影響到國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。三是外資企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新間接地影響一國(地區(qū))的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。由于投資是影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要因素，因此政府往往采用一定的投資政策，通過調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，來達到調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的目的。

二、供給因素

不同的經(jīng)濟區(qū)域，即使需求因素完全相同，在供給因素存在較大差異的情況下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會有很大的不同。區(qū)域的資源供給在一定程度上決定了區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化。供給因素不僅包括自然資源、勞動力、科學(xué)技術(shù)，也包括國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、法律等環(huán)境，同時還包括體制和人的思想、觀念等因素。

(一)自然資源。資源稟賦是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，其對一國的產(chǎn)業(yè)形成與經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響。馬克思指出：“勞動生產(chǎn)率總是離不開各種自然條件……外界的自然條件，在經(jīng)濟上可以分為兩大類：生活資料的自然富源，在文化初期，此類自然富源是有決定性的意義；在較高的發(fā)展階段，第二類自然富源具有決定性的意義”。一般而言，自然條件的好壞直接影響一國農(nóng)業(yè)的發(fā)展；地下資源狀況，直接影響采掘工業(yè)、燃料動力工業(yè)及重工業(yè)的結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟作物狀況則影響輕紡工業(yè)的結(jié)構(gòu)。因此，自然資源豐富的區(qū)域其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或多或少地具有資源開發(fā)型的特性，而資源匱乏的區(qū)域就不可能形成資源開發(fā)型的產(chǎn)業(yè)，最多只能形成資源加工型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

(二)人口因素。勞動力是最主要的生產(chǎn)要素，勞動力的數(shù)量、素質(zhì)和價格的狀況及其變化，影響著勞動力的供給程度和人均資源擁有量及可供給能力，從而影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成和變動。人力資源包括投入和即將投入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中的人力。一般來說，當(dāng)區(qū)內(nèi)勞動力資源供給充裕時，往往會吸引勞動密集型產(chǎn)業(yè)投資；反之，當(dāng)區(qū)內(nèi)勞動力資源供給稀缺，價格上升，則會傾向于將資金投向勞動力運用較少的資金密集型或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)?？梢?，根據(jù)比較優(yōu)勢的原則，勞動力豐富且價格低廉同時資金又缺乏的區(qū)域應(yīng)大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)；而勞動力不足、同時資金比較充裕的國家應(yīng)大力發(fā)展資本密集型的產(chǎn)業(yè)。從這個角度來說，勞動力資源的豐裕程度和勞動力素質(zhì)的高低也決定了一國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

(三)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從技術(shù)的角度來看表現(xiàn)為一定的生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)的進步與變動都會引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變動?？茖W(xué)技術(shù)的日益現(xiàn)代化使各產(chǎn)業(yè)部門發(fā)生變革，并通過主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的擴散效應(yīng)推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門不斷升級。從縱向來看，當(dāng)區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術(shù)水平還比較低、手工勞動占主要地位時，生產(chǎn)社會化程度就比較低，產(chǎn)業(yè)部門的數(shù)目就少，產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系也不密切。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分工協(xié)作進一步深化，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化，一方面，科學(xué)技術(shù)進步使產(chǎn)品成本下降，使價格下降成為可能，市場需求擴大，促使技術(shù)進步快的產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展；另一方面，技術(shù)進步會促進社會勞動生產(chǎn)率的提高，從而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)分工的加深和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。從橫向來看，由于區(qū)域內(nèi)不同的部門創(chuàng)新和技術(shù)進步速度不同，其生產(chǎn)率增長速度也不相同，那些研究與開發(fā)投入強度大、能夠最先吸收新技術(shù)的部門，往往也是生產(chǎn)率提高最快和產(chǎn)出增長最快的部門，而那些研究與開發(fā)投入強度不大、自主創(chuàng)新能力不強的部門，往往也是生產(chǎn)效率低下的部門，在利益的驅(qū)動下，這必將促進生產(chǎn)要素從生產(chǎn)率較低的部門轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)率較高的生產(chǎn)部門，從而改變各產(chǎn)業(yè)之間的要素配置，影響區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和升級。

(四)資金供應(yīng)狀況。區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平、社會發(fā)展水平、儲蓄率、利率、資金回報率等的變化都會對區(qū)域內(nèi)資金總量規(guī)模、增長速度、投資方向產(chǎn)生明顯的影響，從而導(dǎo)致資金向不同產(chǎn)業(yè)部門的配量與再配量，進而對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成和變化產(chǎn)生明顯的影響。若區(qū)域內(nèi)企業(yè)發(fā)展的資金供給充裕，其使用成本下降，則有利于資金流向技術(shù)、資金密集型產(chǎn)業(yè)，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進和優(yōu)化升級，反之則會阻礙區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進和優(yōu)化升級。可以說，資金供應(yīng)總量和資金供應(yīng)結(jié)構(gòu)的變化是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變的直接原因。

(五)環(huán)境因素。環(huán)境因素包括區(qū)域內(nèi)環(huán)境因素和區(qū)域外環(huán)境因素，或稱作政治、社會、法律、文化等環(huán)境因素。在政治環(huán)境方面，一國(區(qū)域)的國際政治環(huán)境對該國(地區(qū))的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動有重大的影響。如，1972年的世界石油危機迫使美國石油工業(yè)快速發(fā)展。在文化環(huán)境方面，區(qū)域文化環(huán)境也會影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。如，日本文化受典型的東方儒家文化的影響，日本人的消費觀念屬于節(jié)儉型，比較偏向于滯后消費，這一文化取向影響了日本海外市場的發(fā)展，也刺激了日本產(chǎn)品向海外市場的快速發(fā)展，并形成了嚴重依賴海外市場的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在法律環(huán)境方面，良好的法律環(huán)境會促進投資的增加，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速演進。良好的法律環(huán)境可以使知識產(chǎn)權(quán)得到很好的保護，這也必然促進科技進步，從而促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化。

三、產(chǎn)業(yè)政策

篇6

對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機化學(xué)實驗主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗了的實驗部分為主，這對提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機化學(xué)實驗的教學(xué)實踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實驗報告的撰寫等方面對有機化學(xué)實驗進行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的認真程度，老師在講課的時候可以進行補充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識進行補充，并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實驗，最后教師再針對該學(xué)生的不足加以點評。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實驗課程的熱情，使學(xué)生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時，向?qū)W生宣布下一次實驗。其次，在實驗準備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進行實驗的設(shè)計，自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案，實驗藥品，并在老師的指導(dǎo)下對實驗方案可行性的判斷，得到老師的批準后，讓學(xué)生自行實驗準備，這樣有助于提升學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作技能以及對整個實驗內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說難度較大，對化學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學(xué)生來說，主要是對基礎(chǔ)實驗技能的操作實踐和設(shè)計實驗原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學(xué)實驗有了基本的認識，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實驗理論，對學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗和驗證性質(zhì)實驗，本文主要將基礎(chǔ)有機實驗與有機設(shè)計實驗以及綜合實驗融合在一起，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，讓學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，開設(shè)大量的基本實驗來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實驗，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實驗都與生物相關(guān)，能夠增強學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動手能力。

2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻等［4］。這樣寫的好處是有利于對學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實驗考核體系的完善

傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因為預(yù)習(xí)、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學(xué)生進行公平的評價、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)的特點是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識，將不同教學(xué)項目的實驗設(shè)計其具有不同的功能，并實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實驗課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進行實驗。通過對有機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的進行改革，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：高校 跨文化 英語交際能力 建議

中圖分類號：g642 文獻標識碼：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.104

當(dāng)前高等學(xué)校中對英語的重視體現(xiàn)在了英語學(xué)習(xí)的方方面面，對于高校大學(xué)生而言經(jīng)歷過應(yīng)試教育的高考，對英語學(xué)習(xí)中的書面表達、閱讀理解、完形填空等內(nèi)容的掌握往往是相對比較輕松的一件事情，但是對于高校大學(xué)生來說，掌握這些內(nèi)容往往還不能夠滿足他們對于英語學(xué)習(xí)的目的。高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一個最重要的內(nèi)容就是掌握跨文化交際的能力，讓英語真正能夠成為大學(xué)生進行交流的工具，在這個過程中一個非常難的事情就是高校大學(xué)生在熟悉的漢語文化環(huán)境當(dāng)中，卻要完成整個英語的文化環(huán)境，這里就要涉及到大學(xué)生的跨文化英語交際能力的培養(yǎng)。本文就高校大學(xué)生如何培養(yǎng)跨文化英語交際的能力提出了筆者的一些建議和意見，期望能夠給予大學(xué)生一定的理論上的幫助。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生英語交際能力的現(xiàn)狀分析

跨文化交際作為高校大學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)過程中必須跨越的一個鴻溝，可以看到盡管當(dāng)前的學(xué)術(shù)界對于英語的教學(xué)和英語的學(xué)習(xí)越來越重視，對于跨文化交際有了一定的了解，但是針對英語口語之間的跨文化交際的培養(yǎng)卻是少之又少。當(dāng)前高等學(xué)校的大學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響在口語交際能力的培養(yǎng)上往往還存在著一定的差距，這里主要表現(xiàn)在高校大學(xué)生的英語書面能力相對較強，但是英語的實際交際能力卻不盡人意。這主要表現(xiàn)在高校大學(xué)生在進行英語交際能力訓(xùn)練的過程中往往能夠聽懂對方所說的內(nèi)容，但是卻不能夠?qū)⒆约簝?nèi)心所要表達的內(nèi)容完整地表述出來，這種現(xiàn)狀是存在于高校大學(xué)生英語交際能力上的一個最大的障礙。眾所周知，英語作為一門進行交流的工具，只有解決好學(xué)生進行交流的障礙，才能夠不斷地提升大學(xué)生英語交際的能力，而這種交際能力的提升一個最重要的內(nèi)容就是能夠讓高校大學(xué)生懂得跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓這些大學(xué)生能夠認識到跨文化交際之間所存在的所有的注意事項，不斷地提升和完善高校大學(xué)生進行英語交際的能力。

2 提升高校大學(xué)生跨文化英語交際能力培養(yǎng)的建議

對于大學(xué)生跨文化英語交際能力的培養(yǎng)最終的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，口語作為高校大學(xué)生進行跨文化交際能力培養(yǎng)的一個重要的組成部分，高校英語教師在提升大學(xué)生英語交際能力的時候，首先需要考慮到的就是需要將大學(xué)生英語口語的交際能力作為提升大學(xué)生跨文化英語交際能力的一個重要方面進行完善。在進行大學(xué)生跨文化英語交際能力培養(yǎng)的過程中幾個重要的途徑需要注意，首先就是需要高校英語教師運用對比的手段，在大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，不斷地提供給學(xué)生漢語語境和英語語境中兩者的區(qū)別所在，讓高校大學(xué)生能夠不斷地提高對文化差異的認識，同時教師還可以從教材和英語的電影和電視當(dāng)中找到大量的文化差異的事實，對學(xué)生的跨文化交際的能力進行闡述，讓學(xué)生認識到不同文化背景下的語言表達的區(qū)別。

其次，高校英語教師在英語的課堂上可以給大學(xué)生提供練習(xí)英語的機會，增強學(xué)生面對著不同的文化背景所產(chǎn)生的語言表達的處理能力。由于大學(xué)生所處的語言環(huán)境是一個漢語的語言環(huán)境，這對于高校大學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)存在著一定的影響，這種影響往往是對漢語文化內(nèi)容進一步固化，對英語口語交際能力的進一步弱化，這兩種不同的文化背景對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)有著一定的減弱作用。所以說，在日常的英語課堂上面，教師應(yīng)該刻意給學(xué)生留出更多的機會進行口語的訓(xùn)練，這樣就能夠強化他們的英語口語表達能力。最后就是需要學(xué)生通過自己的努力，尋找具有英語文化背景的內(nèi)容，比如，多觀看英語文化背景的電影、電視劇、小說等，這樣才能夠?qū)⒋髮W(xué)生跨文化英語交際培養(yǎng)起來，不斷地完善高校大學(xué)生的英語口語表達能力。這種對英語文化背景知識的理解和認識，是提升高校大學(xué)生英語跨文化交際能力的一個重要方面。

3 結(jié)束語

綜上所述，高校大學(xué)生進行跨文化英

交際能力的培養(yǎng)，不僅需要教師使用先進的教學(xué)方法和手段提升大學(xué)生對跨文化知識的掌握，更需要高校大學(xué)生自己通過認識周圍涉及到英語文化背景知識的素材，不斷地提升大學(xué)生跨文化英語交際能力。所以說，對于大學(xué)生而言，不僅要認識到課堂英語文化教學(xué)的重要性，更要認識到高校大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性所在。

參考文獻：

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篇8

論文摘要：文化消費對滿足大學(xué)生精神生活需要，提高其綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。本文首先對大學(xué)生文化消費的概念、內(nèi)涵及作用進行了概述；分析了其中存在的主要問題；并從消除大學(xué)生文化消費差距、促進消費結(jié)構(gòu)合理化和校園文化市場管理等方面著手加強對大學(xué)生文化消費的教育引導(dǎo)。

導(dǎo)

隨著人們生活水平的提高，居民消費結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，用于生存消費的比重下降，用于教育、休閑方面的消費逐年提高，文化消費在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓街匾?。大學(xué)生是一個特殊的消費群體，與一般群體的文化消費相比，大學(xué)生文化消費必須更突出滿足發(fā)展層次的需要，關(guān)注其綜合素質(zhì)的提高。

一、文化消費概述

（一）文化消費研究的內(nèi)涵

文化消費是指對精神文化類產(chǎn)品及精神文化性勞務(wù)的占有、欣賞、享受和使用等。其實質(zhì)是對社會的及他人提供的精神財富（物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)）的消耗。簡言之，文化消費是人類享用文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的活動，是人類一種有特殊意義的消費活動，有著與物質(zhì)消費不同的特點和規(guī)律。文化消費是分層次的，這主要是由于文化消費的主體的素質(zhì)和文化修養(yǎng)不同，價值趨向、興趣愛好及收入水平不是整齊劃一所決定的，一般有普及型或大眾化的文化消費和提高型或高品位的文化消費。

（二）文化消費在大學(xué)生生活中的地位和作用

物質(zhì)消費是一個有形的消費過程，它對人的作用只體現(xiàn)在消費的過程，或存留短暫時間，而后其價值便自行終止，一般用來滿足人們生存(或生理)層次的需要。文化消費是一個無形的過程，對人的內(nèi)心世界發(fā)生作用，直接或間接、自覺或不自覺地影響人的思想、情感、心靈和行為，甚至左右一個人的價值觀念，一般用來滿足享受、發(fā)展(或友愛與歸屬、尊重、自我實現(xiàn))等較高層次的需要。現(xiàn)代社會是文明社會，大學(xué)生是文明社會中綜合素質(zhì)相對較高的特殊群體，文化消費也應(yīng)成為他們維持生存必不可少的一部分。

文化消費對大學(xué)生健康成長和順利成才具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在：增進科學(xué)文化知識，提高思想道德覺悟，培養(yǎng)高級情感，改善審美情趣和能力，幫助他們逐步形成科學(xué)、文明的生活方式，從而全面提高綜合素質(zhì)。

但從大學(xué)生的特點來看，他們生理發(fā)育已趨成熟，思想活躍但容易偏激，情感豐富但不穩(wěn)定，消費欲望強烈但鑒別能力低，各種消費的觀念、方式等都還尚未定型，因而各種畸形的文化消費方式，不健康的文化消費內(nèi)容，都有可能給大學(xué)生的思想和心靈帶來許多負面影響。對此，我們必須加強引導(dǎo)。

二、大學(xué)生文化消費存在的主要問題

（一）文化消費內(nèi)容豐富，但質(zhì)量不高

大學(xué)生文化消費活動都離不開三個基本要素，即：消費主體(大學(xué)生)、消費客體(文化消費品和勞務(wù))和消費環(huán)境(主要指真實存在的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)。大學(xué)生文化消費生活質(zhì)量就是反映三者結(jié)合中所產(chǎn)生的消費的質(zhì)的規(guī)定性。三者質(zhì)量高，結(jié)合的好，消費質(zhì)量就較高；否則，消費質(zhì)量就較低。

從大學(xué)生文化消費活動的現(xiàn)實情況來看，他們需求強烈，內(nèi)容豐富、形式多樣，但消費質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在只追求一時消費的滿足，忽視終極發(fā)展即綜合素質(zhì)的提高。究其原因，有以下幾個方面：

從大學(xué)生自身來看，理性認知與實際行動之間存在較大差距，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對文化消費的認識，主要有以下幾種情況：有34.1%是為了提高綜合素質(zhì)，40%是為了調(diào)劑生活，20％兩者兼有，2.2%表示說不清，2.2％表示是憑自己的興趣。可見大部分大學(xué)生對文化消費目的的認識是理性的。但從他們的實際消費活動來看，卻絕大多為娛樂消遣、實用技術(shù)方面的內(nèi)容。從消費環(huán)境來看，轉(zhuǎn)型時期社會價值觀念的多元化，家庭消費注重實用、社會消費崇尚娛樂消遣等，給大學(xué)生的文化消費導(dǎo)向帶來了一些負面影響。學(xué)校從育人的目的出發(fā)，供給較多的主導(dǎo)文化、精英文化，努力為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件，但由于自身結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容遠離現(xiàn)實，不易引起大學(xué)生的關(guān)注。

另外，我國社會主義的文化市場尚處于起步階段，商家自身的文化素質(zhì)不高，缺乏高品位文化的辨別和欣賞能力，或者為了謀取暴利而不擇手段，甚至喪失了起碼的社會良知，不利于大學(xué)生文化消費市場的凈化。目前各種言情、武俠小說，流行音樂，卡通游戲充斥大學(xué)校園文化市場，盡管反映了當(dāng)前部分大學(xué)生的文化消費傾向和消費興趣。但同時也對大學(xué)生的文化消費帶來了一些誤導(dǎo)作用，沖淡了他們對主流、精英文化消費品的關(guān)注。這些都一定程度上影響了大學(xué)生文化消費品位的提升。

（二）文化消費品供給不足，又浪費嚴重

當(dāng)代大學(xué)生的文化消費比較豐富，但與他們急劇膨脹的消費欲望相比，還十分缺乏。在他們的個人消費能力受到制約、作為公共文化消費主要供應(yīng)者的學(xué)校經(jīng)濟能力也十分有限的情況下，必須盡量發(fā)揮己有文化消費品的最大效應(yīng)。但目前來看，大學(xué)生文化消費的浪費十分嚴重，具體表現(xiàn)為兩個方面：

1.學(xué)校公共文化消費浪費嚴重。據(jù)調(diào)查，單就上海大學(xué)每年組織的各類具有較高水平的國內(nèi)國際著名藝術(shù)團體在校內(nèi)的免費演出大約在25場左右，學(xué)生一方面抱怨學(xué)校提供的活動太少，一方面卻是每場演出大約30％的空座率。由此可見，學(xué)校公共文化的供給結(jié)構(gòu)與大學(xué)生實際需求結(jié)構(gòu)存在較大差異，休閑、娛樂、實用文化的實際消費占主導(dǎo)地位，而精英、主導(dǎo)類公共文化品供大于求，需求不足，浪費嚴重。

2.個人購買的文化消費品浪費嚴重。這主要表現(xiàn)為大學(xué)生購買文化消費品的目的與實際消費行為發(fā)生偏離或背離。例如，大學(xué)生買CD機、MP3不是用在外語學(xué)習(xí)上，卻主要用來聽流行音樂。買電腦、上網(wǎng)不是用來輔助學(xué)習(xí)，而是主要用來玩電游，看光碟，聊天等，這就偏離了其主要用途。

三、大學(xué)生文化消費的教育引導(dǎo)

（一）正視客觀存在的大學(xué)生文化消費差距

大學(xué)生文化消費差距表現(xiàn)為兩個層面：一是從總體上看，大學(xué)生的消費能力與消費欲望之間存在較大的差距，二是不同經(jīng)濟條件的大學(xué)生之間消費能力存在差距。

1.大學(xué)生消費能力與消費欲望之間差距的校正。文化消費能力的大小只是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一，而不是直接、更不能當(dāng)作唯一標準。從文化消費的價值和作用來看，它主要體現(xiàn)在塑造人的心靈、提高人的審美情趣等方面，因而更注重對消費品和消費過程質(zhì)的要求，不是單純追求消費品數(shù)量的多少。

2.滿足大學(xué)生文化消費最低消費底限

文化消費最低消費底限，即最低的文化消費水平。近年來，由于高校學(xué)費上升幅度比較大，學(xué)校貧困學(xué)生增加，關(guān)于貧困學(xué)生的最低生活標準問題的研究也成為了一個熱點，但基本上也是圍繞學(xué)生的吃穿展開的，而他們的文化消費支出則得不到保障。迄今為止，人們觀念上首先想到的是他們能否吃飽穿暖，于是在各大高校，大學(xué)生的基本生活費用總可千方百計想辦法解決，但文化消費支出則得不到保障。但實際工作告訴我們，貧困生問題最主要的不是物質(zhì)貧困本身，而是他們很難找到一種戰(zhàn)勝自我的勇氣和精神力量。因此保障大學(xué)生最低文化消費水平，可以使他們能從中獲取豐富的精神食糧，增強自謀生路的信心和勇氣。今天的貧困學(xué)生，即使家庭經(jīng)濟條件較差，但一樣缺乏多少獨立生活能力，心理比較脆弱，需要我們創(chuàng)造一個既有動力又有壓力能讓他們健康成長的環(huán)境。

（二）加強消費行為引導(dǎo)，促進消費結(jié)構(gòu)合理化

大學(xué)生消費受經(jīng)濟條件、個性心理、文化環(huán)境、相關(guān)群體、專業(yè)特點、性別差異等復(fù)雜因素的影響，因而在實際消費過程中并不都表現(xiàn)為理性行為。就當(dāng)前大學(xué)生文化消費而言，過分地突出生存和享受層面，忽視發(fā)展層面，與大學(xué)生的角色和培養(yǎng)目標很不相符，必須加強引導(dǎo)，要積極倡導(dǎo)并強化為終極發(fā)展而消費的文化消費觀念，努力提高他們文化消費的素質(zhì)，促進文化消費結(jié)構(gòu)的合理化。

（三）加強校園文化市場管理，提升大學(xué)生文化消費品位

1.豐富校園文化市場，嚴格準入條件。學(xué)校是大學(xué)生文化消費的主要場所，為此，學(xué)校應(yīng)該加大公共文化消費品的生產(chǎn)和場地建設(shè)的投入。如增加圖書資料的人均擁有量，多修建格調(diào)高雅的人文景點，加速校園文化的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。近年來，高校擴招力度很大，遠遠超過了公共文化消費品的增長速度，因而學(xué)校人均擁有的公共文化消費量有所減少，質(zhì)量也受到了不同程度的影響，雖然有的文化消費品具有重復(fù)消費和共享消費的特性，但不能超過一定的限度，否則，效果就會受到一定影響。作為高校，既要大膽地吸引外資來豐富校園文化市場，又必須嚴格校園文化市場的準入條件，對他們的經(jīng)營范圍、場所、內(nèi)容、檔次等都作出嚴格的規(guī)定，并隨時不定期的進行抽檢。對校園周邊的文化市場也應(yīng)比照這個要求加強管理，以保障大學(xué)生文化消費生活健康、高雅。

2.切實提高校園文化消費品的品味，引導(dǎo)大學(xué)生文明、健康、高雅的消費。校園文化品味是決定大學(xué)生文化消費質(zhì)量的一個十分重要的因素。高校辦學(xué)的經(jīng)濟實力主要只影響公共文化消費品載體的數(shù)量和質(zhì)量。文化消費品觀念性質(zhì)的內(nèi)容更多地與學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、指導(dǎo)思想、辦學(xué)層次、對外交流、信息開發(fā)等有關(guān)。因此，在學(xué)校財力有限的情況下，必須著力提高校園文化消費品的品味?；疽髴?yīng)做到：內(nèi)容健康、形式活潑、格調(diào)高雅、符合時代要求，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。

3.充分提高校園公共文化的利用率。文化消費品有的可以重復(fù)消費，有的可以實現(xiàn)消費共享，有的兼而有之，因此，可以減少一些重復(fù)購置，提高其消費使用頻率。

因此，文化消費在大學(xué)生生活中占有十分重要的地位，培養(yǎng)大學(xué)生的高級情感，改善他們的審美情趣和能力，幫助他們逐步形成科學(xué)、文明的生活方式，引導(dǎo)他們形成合理的消費觀念和消費行為，同時建立、完善校園的文化環(huán)境，才能全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海人民出版社，1997

篇9

一、互動式班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指班級內(nèi)部所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和[1]?；邮桨嗉壩幕鋵嵕褪莿?chuàng)設(shè)一種充滿對話的班級文化氛圍，使班級成員之間能夠自由、主動、融洽地進行溝通，班級成員與班級物質(zhì)環(huán)境之間也能夠形成互動的關(guān)系，最終使人與人、人與環(huán)境之間能夠和諧、均衡、自然地形成充滿智慧的生態(tài)式的關(guān)系。

長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，教師在進行班級管理過程中，采取的是直接管理與間接管理相結(jié)合的方式，這種班級管理方式所營造出來的是一種“集權(quán)”性的、權(quán)威控制下的班級文化氛圍，學(xué)生沒有太多的自，班級環(huán)境缺乏寬松和諧氣氛，班級文化建設(shè)中互動特征不是很明顯，制度化、規(guī)范化、條例化特征比較突出。這樣的班級文化氛圍對于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展是不適應(yīng)的。因此，重塑班級文化，建設(shè)互動式班級文化將是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。互動式班級文化強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，講究人與環(huán)境之間的和諧共處，強調(diào)師生之間的平等對話，看重的是學(xué)生之間的和諧相處。在班級內(nèi)部營造全方位互動的文化氛圍是互動式班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。因此，教師在營造班級文化氛圍過程中要從學(xué)生的個性發(fā)展入手，在日常要求、班級規(guī)章制度、物質(zhì)環(huán)境布置等方面，以及課程目標的制定、活動內(nèi)容的選擇、師生互動方式、家長共育策略等一系列環(huán)節(jié)上，本著互動的原則，從和諧班級文化的基本內(nèi)涵出發(fā)，通過班級生活的方方面面來為學(xué)生營造一個充滿人本主義色彩的班級文化氛圍，以促進學(xué)生的健康成長。

二、互動式班級文化對學(xué)生個性和諧發(fā)展的作用

個性和諧發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該具備良好的性格特征、穩(wěn)定的情緒表現(xiàn)、明確的主體意識，并具備一定的是非分辨能力，能夠與他人積極交往、和諧相處，有一定的責(zé)任意識和自我約束能力，充滿自信，各方面能力都比較強?；邮桨嗉壩幕∏閷W(xué)生個性的和諧發(fā)展提供了良好的土壤。在互動式班級文化氛圍中，學(xué)生不會被嚴格的制度所約束，他們可以自己參與制度的制定，可以通過親身體驗來辨明是非對錯，他們所面臨的是一種“彈性的”、“剛?cè)岵钡陌嗉壷贫群鸵?guī)范。他們可以在班級文化氛圍中辨識正確的行動方向和行為規(guī)范，從中自然而然地學(xué)會處理各種問題和矛盾。在互動式班級文化氛圍中，學(xué)生所感受到的人際關(guān)系是一種平等的、對話式的關(guān)系，無論師生之間，還是同伴之間，都是平等的關(guān)系，學(xué)生可以尋求任何自我表達的機會，可以嘗試多種與人溝通的方式，并最終學(xué)會各種有效的人際交往技能。在這一過程中，學(xué)生的自信心、主體性、情緒情感等都能得到很好的發(fā)展。在互動式班級文化氛圍中，教師組織教育活動也將是從學(xué)生的需要出發(fā)，避免機械記憶、強化訓(xùn)練和說教，而是給學(xué)生最大的探索空間，使學(xué)生可以進行多方面的嘗試與學(xué)習(xí)，在與教師、同伴、環(huán)境、材料、工具的互動中獲得經(jīng)驗，由此將進一步提高自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為學(xué)生個性和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

三、互動式班級文化建設(shè)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)“互動式”的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是顯性文化，但卻是教育過程中的“隱性課程”。一般來說，物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面，這是學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，是人為設(shè)置的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著班級的精神風(fēng)貌[3]。很多學(xué)校重視的是整個校園大環(huán)境硬件設(shè)施的建設(shè)，而比較忽視教室內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認為學(xué)生的主要任務(wù)是在課堂上接受知識，而不是欣賞教室環(huán)境，因此在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面往往是“蜻蜓點水”，稍加裝飾即可，不會花太多心思來考慮班級內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境的營造，更不要說由學(xué)生進行創(chuàng)意和操作。因此，傳統(tǒng)的班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏互動表現(xiàn)，其陳列、展示、美化作用比較突出，而教育、互動、誘發(fā)學(xué)習(xí)的功能比較欠缺，這是一種“隱性課程”的缺失。建設(shè)班級互動式物質(zhì)環(huán)境文化，首先教師要明確物質(zhì)環(huán)境也是十分重要的教育資源，是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)境資源。要積極創(chuàng)設(shè)一種可以與學(xué)生相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生成為環(huán)境設(shè)計的一員，自己為創(chuàng)設(shè)環(huán)境搜集材料、出主意、想辦法，并動手實施。學(xué)生通過觀察、構(gòu)思、動手動腦，不但可以獲得新的知識，還能獲得能力方面的訓(xùn)練和提高。在與教師、同伴互動過程中，可以習(xí)得許多課堂上所學(xué)不到的知識。教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動態(tài)的環(huán)境文化特色，要定期與學(xué)生協(xié)商如何對現(xiàn)有環(huán)境進行改變，要不斷變換環(huán)境主題，讓環(huán)境帶給學(xué)生不同的信息，傳達各種經(jīng)驗和知識，讓學(xué)生在優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境文化的陶冶下健康成長。

2.營造“對話式”的人際文化

良好的人際文化是學(xué)生發(fā)展的又一重要土壤。良好的人際文化應(yīng)該體現(xiàn)的是平等對話式的人際關(guān)系，師生之間、同伴之間都可以產(chǎn)生積極的溝通行為，學(xué)生愿意充分表達自己和表現(xiàn)自我，體驗到的是一種寬松、和諧、不拘束、沒有壓力的人際氛圍。營造“對話式”的人際文化，重點在于提高教職人員自身修養(yǎng)，他們在相互接觸過程中給學(xué)生展示出榜樣的力量，并能真正以身作則，給學(xué)生傳遞一種交往的正確模式。教師在與學(xué)生相處過程中，應(yīng)充分展現(xiàn)其人格魅力，給學(xué)生充分的信任感，讓學(xué)生可以對教師產(chǎn)生類似于親人般的積極情感。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生之間“管束”與“被管束”的關(guān)系，應(yīng)以對話的方式與學(xué)生進行溝通，這樣師生之間的人際溝通就會變得更加有效。學(xué)生在潛移默化的過程中也就學(xué)會了與同伴之間的“對話式”溝通方式，能夠以積極有效的方式與同伴進行各種活動，即便出現(xiàn)沖突也能很好地化解。在“對話式”的人際文化影響下，學(xué)生和諧健康發(fā)展便成為了可能。

3.構(gòu)建“人性化”的制度文化

很多教師認為，在班級管理過程中，制度很重要，制度直接起著管束學(xué)生的作用，制定嚴格、嚴密的班級管理制度是管好班級的前提。誠然，制度在任何一個機構(gòu)或團體的管理過程中都具有十分重要的作用，“沒有規(guī)矩不成方圓”是管理者的忠實信條。但在現(xiàn)代管理理念中，人性化的管理方式被越來越多的人所認可，事實證明，民主與人性的管理方式能夠創(chuàng)造更大的效益。因此，班級管理方式必須以“人性化”制度的構(gòu)建為基礎(chǔ)，逐步形成充滿民主色彩的班級管理文化。在制定班級管理制度時，要體現(xiàn)出民主與互動的特點，教師要打破“一人說了算”的方式，讓學(xué)生參與民主制定，充分考慮學(xué)生的實際情況，給學(xué)生以自律的權(quán)利，制定出真正能使學(xué)生信服的、自愿去遵守的班級規(guī)章制度，真正發(fā)揮出制度在民主管理過程中的作用。

4.建設(shè)“以學(xué)生為中心”的課程文化

在課程建設(shè)方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識傳遞為主的課程模式，建設(shè)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為主旨的課程文化，促使每個學(xué)生全面和諧地發(fā)展。教師在制定課程目標時，就應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，將促進學(xué)生的主動發(fā)展作為課程實施的根本目的，考慮每個學(xué)生的發(fā)展特點，制定富有彈性的、能體現(xiàn)學(xué)生認知、情感、技能等方面和諧發(fā)展的課程目標。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物選起，為學(xué)生提供適宜的、與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的課程內(nèi)容?？蓢@周圍環(huán)境中的人、事、物作為課程內(nèi)容的主要來源，結(jié)合各班特色，打造屬于學(xué)生自己的知識學(xué)習(xí)圈。在課程實施方面，當(dāng)然要根據(jù)“互動對話”的基本要求來實施，轉(zhuǎn)變灌輸、強化訓(xùn)練式的教學(xué)方式，在生動活潑的自主活動中來完成各項教育教學(xué)任務(wù)，利用環(huán)境、材料、人際互動等因素誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)活動與周圍環(huán)境融合滲透，全方位促進學(xué)生的發(fā)展。在課程評價方面要推行“發(fā)展性”課程評價，讓評價環(huán)節(jié)成為促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提高的動力，也成為教師進行下一步教育活動的指南?？傊?，建設(shè)以學(xué)生為中心的課程文化是“互動式”班級文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生個性和諧發(fā)展必將起到至關(guān)重要的作用。

教育的本質(zhì)在于陶冶，互動式班級文化無疑為學(xué)生營造了一個可以自我完善與發(fā)展的優(yōu)良氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中會產(chǎn)生自主、自尊、自愛、自信、樂觀、積極向上等良好的個性品質(zhì)與行為方式。只有這樣，班級管理才是真正意義上的為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生也才能真正獲得個性的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]程海霞.生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建構(gòu)與實施.當(dāng)代幼教，2010（1-2）.

篇10

【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被認為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機構(gòu)）預(yù)計畢業(yè)生達714.8萬人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。為積極應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)越來越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越多的大學(xué)生個體也逐漸認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個體與社會組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的學(xué)習(xí)與實踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認識自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測驗工具，來幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。

雖然目前有很多職業(yè)測評手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性測評理論。它主要通過識別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。

1、MBTI理論在中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用

MBTI理論認為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富會發(fā)展完善。同時由于其測試信效度良好，因此中國很多高校開始應(yīng)用MBTI理論進行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

隨著近幾年來大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對個性化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專家指出，對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因為它不僅可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國勝等結(jié)合MBTI理論對溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢中心利用MBTI理論等測試軟件開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測試項目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運用MBTI理論加強對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國剛闡述了MBTI理論等人才測評與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，以及大學(xué)生在高校引入人才測評技術(shù)后的認識和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對學(xué)生性格特征進行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見問題

近幾年越來越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測評時存在如下一些問題：

（一）MBTI施測師的專業(yè)性。MBTI測評有一整套嚴格的施測流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認證MBTI施測師恪守施測流程和測試中的行為規(guī)范。MBTI施測師將指導(dǎo)被試者正確實施每一個步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來面目，并向被試者詳細解讀MBTI測評結(jié)果并提供關(guān)于測試結(jié)果的意見反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)很少有老師具備心理測量學(xué)專業(yè)知識，或是具備認證MBTI施測師等專業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測評結(jié)果與自評結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無法通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程為學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問世到現(xiàn)在經(jīng)過多年不斷修訂、完善，至今已升級了10多個版本，同時社會上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測評機構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準確的測評結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專業(yè)的測評量表。目前各高校在開展MBTI測評時沒有一個統(tǒng)一的量表版本，有的用這個版本有的用那個版本，或者直接引進某些商業(yè)測評機構(gòu)的測評軟件，而沒有認真考察提供測評量表的機構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專家作技術(shù)顧問，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測評結(jié)果失去其參考性，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有指導(dǎo)意義，甚至帶來更糟糕的結(jié)果。

（三）MBTI分析報告的準確性。MBTI通過分析人們在獲取信息、作出決策、對待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測評結(jié)果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報告，而且同一種人格類型的分析報告幾乎完全一致。他們沒有根據(jù)學(xué)生MBTI問卷的具體得分進行再詳細分析，甚至在做完測試后，沒有與被試者再進一步溝通，對測評結(jié)果進行確認或修正。這樣的分析報告是不準確的，如果僅僅依據(jù)測評結(jié)果的性格類型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。

（四）MBTI測評的連續(xù)性。MBTI探究的是人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型，而一個人的性格類型會隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測評也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進行一次MBTI測評。這樣可能會因部分學(xué)生無法正確全面認識自己而導(dǎo)致測評結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測評失去其參考價值，從而無法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個性化方向發(fā)展。

3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對目前MBTI理論在中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題特提出如下建議：

（一）加強MBTI施測師在崗培訓(xùn)或人才引進。只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴格認證的施測師全程參與MBTI測評，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒有專業(yè)認證施測師的參與僅使用MBTI問卷，測評結(jié)論的誤差率高達30%，而在未經(jīng)認證的施測師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對MBTI施測人員的在崗培訓(xùn)或人才引進，建設(shè)一支專業(yè)認證MBTI施測師隊伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開展。

（二）正確合理地使用MBTI測評。目前MBTI量表有10多個版本，市場上還有專業(yè)版、體驗版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測評量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實踐中引進了有關(guān)機構(gòu)自主或聯(lián)合開發(fā)的職業(yè)測評軟件，如果其中涉及到MBTI量表時一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對面詳細地跟被試者溝通解釋，幫助其進一步確認自己的性格類型。提供MBTI結(jié)果報告時一定要專業(yè)、詳細、嚴謹、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準確地理解MBTI的測試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。

（三）將MBTI測評貫穿學(xué)習(xí)的全過程。自我認知是一個不斷發(fā)展的過程，剛開始是比較模糊的，隨著個人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富會發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認識自我，需要將MBTI測評貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過程中。同時不僅僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開始，就定期連續(xù)地對學(xué)生進行MBTI測評，逐漸形成對自我的全面認識，以便在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時幫助學(xué)生正確地進行職業(yè)選擇和決策。

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