導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教改論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)觀念落后

隨著社會和時代的發(fā)展,高等院校體育教學(xué)改革的觀念雖然有了一定的發(fā)展和變化,但是從改革的結(jié)果來看,情況并不樂觀,學(xué)生依然不能完全成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體還沒有完全從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,教師在授課的過程中也沒有真正做到“以生為本”,還存在一定的局限性和不足。教師在培育學(xué)生主體性學(xué)習(xí)時只是體現(xiàn)在課堂中,僅僅是注意到了學(xué)生在課堂中的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮,營造了良好的課堂氛圍,確保高等院校體育教學(xué)改革的目的。但是卻沒有注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、熱愛體育的興趣和愛好,沒有注重學(xué)生課外體育運動的自覺性和主動性,因而使學(xué)生的體育運動僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的課堂之中,而沒有深入貫徹體育運動活動的理念和觀念,很多學(xué)生不具備主動進行體育運動和自覺開展體育運動的積極性,這種現(xiàn)象的造成主要還是由于高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運動自主性方面還存在不足和亟待加強。同時,在高校體育教學(xué)改革的過程中雖然形成了新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念,但是僅僅是停留在表面上和形式上,并沒有進行深入的教學(xué)改革和深層次的教學(xué)分析,在體育教學(xué)之中,很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,生搬硬套形式上和觀念上的教學(xué)模式,雖然有相應(yīng)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,但是并沒有進行實踐活動和自覺的行動[2]。因而,教師在體育教學(xué)的過程中就存在內(nèi)容和形式的不統(tǒng)一,填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)模式不再適合當(dāng)今高等院校教學(xué)的模式,更不利于高校體育的教學(xué)發(fā)展。高等院校教師在授課時沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,沒有將學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識淡薄,沒有培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的習(xí)慣。

1.2高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容單一

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,因而對高校體育學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態(tài)在上體育,教師對高校的體育教學(xué)內(nèi)容也沒有獨到的見解,雖然存在一些新的教學(xué)內(nèi)容,但是教師并沒有將之付諸實踐,也沒有將新的教學(xué)內(nèi)容落實到實處,教學(xué)內(nèi)容還是以單一的田徑、球類運動為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,缺乏交叉學(xué)科,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和上體育課的熱情。同時,一些高校教學(xué)本身就對體育教學(xué)不重視,造成體育課被其他專業(yè)課霸占,還被認為是習(xí)以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容無法完成,教學(xué)目的很難實現(xiàn)。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識的時候,都是參照體育教材,沒有將體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,缺乏科學(xué)性和有效性,因而就會造成教學(xué)的信息量減小,限制了學(xué)生視野的開拓、思維能力的進一步挖掘,無法滿足社會對高等人才的需求。

1.3高等學(xué)校體育教學(xué)方式亟待改進

高等院校體育教學(xué)的教學(xué)方式主要采用教師講解法、學(xué)生練習(xí)法等等,教師在教授一個體育動作時,都是采用教師講解和做示范的方法,學(xué)生仿照教師的動作進行模仿,然后讓學(xué)生機械的練習(xí)相應(yīng)的動作,因此必然造成教學(xué)方式的單一和學(xué)生對體育課的厭倦。同時,高校教師在體育授課時并沒有注意到學(xué)生身心的健康發(fā)展,每一位學(xué)生都渴望被肯定,希望受到鼓勵和尊重,高等院校的大學(xué)生更是如此,但是高校體育教學(xué)采用唯一的標準來衡量每一位學(xué)生,不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和主動性的創(chuàng)造。因此,從一定程度上不利于學(xué)生身心的發(fā)展。同時,高等院校并沒有一套完整的對體育教學(xué)的評價標準和評價模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對學(xué)生的評價簡單和單一,學(xué)校對體育教師的評價也不到位,不利于學(xué)生和教師的雙向發(fā)展[3]。

2針對高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學(xué)觀念落到實處

針對高等院校體育教學(xué)觀念落實不到位的現(xiàn)象,可以通過以下幾個方面著手,改變原有的舊觀念,樹立新的符合時展要求的新觀念。第一,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識,加強體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學(xué)中不僅僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好,同時還要注重與課堂之外的結(jié)合,提高學(xué)生課外體育運動自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生的主體性在課外體育運動中也能發(fā)揮作用。第二,將新的體育教學(xué)觀念落實到實踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實現(xiàn),更需要在平時的課堂實踐中檢查和落實。第三,高校教師在教學(xué)中還要樹立“健康第一,終身運動”的教學(xué)理念,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,做到終身運動。

2.2不斷完善高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容

高度重視高等院校體育教學(xué),不僅需要學(xué)生在觀念上樹立體育運動的理念,更需要高校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程的設(shè)置,保證體育課程開足開全,高校教師應(yīng)該樹立新的符合社會發(fā)展需要的人才觀,保證體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學(xué)內(nèi)容補充到教學(xué)活動中來,并將一些新的具有發(fā)展前景的交叉學(xué)科引入到體育教學(xué)中來[4],同時,還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),教師要對教學(xué)活動進行靈活的處理,擴大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)中,教師可以采取自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)籃球運動時,教師可以先讓學(xué)生按照自己的方式練習(xí),然后教師再針對學(xué)生在自主練習(xí)中存在的問題和不足進行指正,學(xué)生就會通過對比和模仿練習(xí)來加強籃球運動的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確投籃運動的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果要好。同時,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,積極鼓勵學(xué)生自發(fā)的組織體育比賽,增強學(xué)生的參與意識和參與熱情。最后,高等院校各層領(lǐng)導(dǎo)還要注重對體育教師的評價,更要加強對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和測評。根據(jù)實際的需要將過程評價和最終評價相結(jié)合。

3結(jié)語

篇2

1.1高校擴招給高校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的壓力

我國高校高等教育一直處于擴大招生狀態(tài)，這是為解決我國高等人才短缺問題而實行的對策。高校擴招使更多的學(xué)生能夠接受高等教育。然而，學(xué)生的數(shù)量增加導(dǎo)致的整體理解能力和基礎(chǔ)知識的掌握差異過大，高校教育工作者的壓力也逐年加大，這之中以基礎(chǔ)教育學(xué)科最為突出。高校數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中難度較大的一門學(xué)科，對教學(xué)者提出了更高的要求。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)模式的不足

在高校數(shù)學(xué)教育中，教師的教授模式始終采用的是傳統(tǒng)的教課方法，而最終決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標準只是期末的學(xué)習(xí)成績。這種“滿堂灌”的教學(xué)模式不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。高校教學(xué)方法和教學(xué)模式如果不進行大幅度的改革，將很難在如今注重實踐的高校中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.3教師結(jié)構(gòu)配置不合理、師資力量薄弱

基于政府、社會及各方面的因素，高校教師的結(jié)構(gòu)配置并不合理。教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的資深教師的傳幫帶作用并沒有充分發(fā)揮，對中青年骨干教師的培養(yǎng)也一同被忽視了，這直接導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)難以提高。高校往往只注重教師的數(shù)學(xué)專業(yè)背景，而并不注重其教學(xué)能力，師資力量的薄弱也不能夠兼顧已任職教師的再教育和培訓(xùn)工作[1]。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體建議及對策

2.1針對學(xué)生的教學(xué)改革學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育的培養(yǎng)目標，如何使學(xué)生更好的理解吸收數(shù)學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化成為其他學(xué)科的基石是數(shù)學(xué)教育改革的重中之重。大體應(yīng)該從以下幾個方向出發(fā)：首先是確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因此讓教學(xué)為學(xué)生服務(wù)是教育的最終目標。高校高數(shù)教育需要真正從實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實際需求和確切期望。應(yīng)與學(xué)生換位思考，積極互動，通過學(xué)生反饋積極調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)深度，以達到動態(tài)發(fā)展，實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教育的有機發(fā)展。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并通過建立良好的師生關(guān)系來進行積極互動。第三，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的。在每一次教學(xué)中都充分地體現(xiàn)高校數(shù)學(xué)的教育意義，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠充分地認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對以后的工作學(xué)習(xí)具有怎樣的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2針對教師的教學(xué)改革

教師是高校數(shù)學(xué)教育的主導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，更好地將自己的學(xué)識更好的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的目標是高數(shù)教學(xué)改革的目的之一。首先，教師應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，以教育為本。在實際授課中，教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，以授課為主，練習(xí)為輔，突出重點，多講難點，從而達到良好的教學(xué)效果。其次，應(yīng)提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。針對高校數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)能力的普遍現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)定期進行教學(xué)能力培養(yǎng)，提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。提高高校數(shù)學(xué)教師的思想素質(zhì)，務(wù)必使教師了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，使學(xué)生在輕松、寬容、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)[2]。第三，培養(yǎng)教師的教育熱情。教師的教育熱情是課改的動力源泉。只有通過各種有效的措施調(diào)動教師的教育熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段的大融合，才能讓教學(xué)效率大幅度地提高，

2.3針對學(xué)校的教學(xué)改革

高校作為教學(xué)主要場所，應(yīng)該盡最大的努力輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵并支持高數(shù)教育的多樣化[3]。學(xué)校應(yīng)該對數(shù)學(xué)教育的硬件設(shè)施給予大力支持，如授課中的多媒體，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，課后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及各種數(shù)學(xué)考核的條件，以幫助教師實現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)該采取多種考核手段，使學(xué)生真正從試卷考試中釋放出來。分階段分程度進行考核，真正將學(xué)生從試卷考試中釋放出來，讓同學(xué)在高數(shù)學(xué)習(xí)中真正以應(yīng)用為出發(fā)點，更有效率地掌握數(shù)學(xué)的精髓。最后，應(yīng)建立積極健康的獎懲機制，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同類型教師的切身需求，建立一系列的獎懲，競爭機制，并全程確保在該機制內(nèi)良性競爭，以達到主動激勵，積極教學(xué)的效果。

篇3

關(guān)鍵詞:高校文科;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0225-01

1 文科高數(shù)應(yīng)當(dāng)作為民辦高校文科學(xué)生的一門必修課

文科高等數(shù)學(xué)(包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)是文科類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是:介紹最有用的基本數(shù)學(xué)概念與方法,在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),主要指抽象思維與邏輯推理能力、運算能力以及分析問題與解決問題的綜合能力。作為一門科學(xué),文科高等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)一樣,具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點。邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中,無論是概念和表述,還是判斷和推理,都要運用邏輯的規(guī)則,遵循思維的規(guī)律。人類社會的進步與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的,尤其是到了現(xiàn)代,電子計算機的出現(xiàn)和普及使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域更加拓寬,現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強大動力,同時也廣泛和深入地滲透到了社會科學(xué)領(lǐng)域。因此,學(xué)好文科高等數(shù)學(xué)對民辦高校的文科生來說相當(dāng)重要。

2 文科高等數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)教育職能部門對文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒有作統(tǒng)一要求;無學(xué)大綱,無統(tǒng)編教材。大部分教材的內(nèi)容量過大,知識跨度較大,課后練習(xí)題缺少之又少,甚至出現(xiàn)上、下篇的練習(xí)題雷同。

(2)民辦院校在課程體系中對文科高等數(shù)學(xué)課的重視程度不夠,有的大量壓縮課時,有的甚至視高等數(shù)學(xué)課為考查課,對文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革缺少更深層次的思考。

(3)民辦高校的高數(shù)教育者,大部分的教學(xué)方法和教學(xué)理念比較陳舊,并且在利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)課堂上欠佳。

(4)民辦高校的文科生的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱,對高等數(shù)學(xué)具有畏懼感,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),嚴重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

(5)民辦高校?？剖褂玫膶I(yè)課教材,基本上是本科教材的縮影或簡化,與高數(shù)能聯(lián)系上的知識比較少,這樣無法突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,使得學(xué)生不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用,導(dǎo)致“高等數(shù)學(xué)無用論”。

3 民辦高校文科高數(shù)教學(xué)改革的必要性

文科高等數(shù)學(xué)的價值不僅僅局限于社會的應(yīng)用和功利方面,它對于人們理性思維與思辨能力的培養(yǎng)、智慧的啟迪和潛在能動性與創(chuàng)造力的開發(fā)有著不可替代的作用。文科高等數(shù)學(xué)不僅僅是為文科生的專業(yè)課打基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握其中的數(shù)學(xué)思想和方法,提高分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和意志品質(zhì)。

目前,許多人認為民辦教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才,學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課、具備一定的實踐技能、能就業(yè)就算達到教育的目標。因此,作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)受到輕視,人們忽視了高等數(shù)學(xué)對人的思維和創(chuàng)造力的鍛煉價值。學(xué)是循序漸進的,不打好基礎(chǔ),又如何構(gòu)建大廈?僅僅抓住純應(yīng)用型專業(yè)課程,培養(yǎng)出來的只是暫時符合條件的操作員,他們?nèi)狈Τ掷m(xù)發(fā)展的彈性,可塑性不強,跟不上職業(yè)變化的需求。所以,從民辦教育的角度看,盡管高等數(shù)學(xué)教學(xué)確實存在著許多問題,但是并不能就此認為高等數(shù)學(xué)是無用的,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,探索適合高職教育規(guī)律的教學(xué)改革,才能實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

4 民辦高校文科高數(shù)教學(xué)改革措施

4.1 民辦高校文科高等數(shù)學(xué)大綱和教材的改革

文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要有配套的大綱和教材改革。教育職能部門應(yīng)對文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)作出統(tǒng)一要求:學(xué)大綱,統(tǒng)編教材。各個院校,特別是民辦院校在選擇文科高等數(shù)學(xué)教材時,應(yīng)充分考慮各個專業(yè)的本身特點,選擇那些比較有權(quán)威、內(nèi)容比較精煉、知識跨度比較小、課后練習(xí)比較適中、對學(xué)生以后的進一步深造比較有幫助的教材。

4.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)課堂

在文科高數(shù)課上,教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,把“直觀性”和“應(yīng)用性”結(jié)合起來,這樣不但能增加課堂容量、提高教學(xué)效率,還能使學(xué)生產(chǎn)生看得到、摸得著的感覺,以后就會想得到、做得到。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上教學(xué),在校園網(wǎng)上建立高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站,學(xué)生通過上網(wǎng)可以反復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),教師也能上網(wǎng)與學(xué)生互動交流、解答疑問、布置和批改作業(yè)等。同時,由于現(xiàn)代教學(xué)手段具有強大的鏈接功能,可以隨意地插入許多軟件、制作精美的動畫片和具有交互功能的課件,還可以播放聲音電影等,從而產(chǎn)生美妙的視聽效果,創(chuàng)設(shè)令人賞心悅目的教學(xué)環(huán)境,這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強了高等數(shù)學(xué)課的生動性和趣味性。

4.3 以數(shù)學(xué)實驗輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué),非常重視對學(xué)生運算能力和解題技巧的培養(yǎng),而對于民辦院校的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具,學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來解決工作中的實際問題,即數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。數(shù)學(xué)實驗是借助于現(xiàn)代化計算工具,以問題為載體,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主動性的一種課程。它強調(diào)的是提高學(xué)生分析問題的能力,要求學(xué)生對實際問題給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,具體的解算可以通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件來完成。這樣可以把學(xué)生從枯燥的機械運算中解脫出來,無形中降低了學(xué)習(xí)難度,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4.4 正確對待“數(shù)學(xué)課”的概念

數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的教育形態(tài),因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對象和不同的教學(xué)目的,采取不同的、恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法。對文科大學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴格論證的要求,而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識,讓他們學(xué)會運用。所謂“盡可能地降低”,并不是“取消”,而是:一要保證學(xué)生能夠接受和理解;二是對一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題,應(yīng)當(dāng)給出嚴格的證明,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力;三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事,并不要求他們完全掌握并能運用。

4.5 樹立信心并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率

4.5.1 盡快了解掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程,教材只是作為一種主要的參考書,教師往往不完全按照教材授課,這就要求學(xué)生以課堂上教師所講的重點和難點為線索,通過大量閱讀教材和同類參考書,充分消化和掌握課堂上所講授內(nèi)容,然后通過做大量習(xí)題來鞏固所掌握知識。

4.5.2 學(xué)習(xí)基本思想、基本概念是重中之重,掌握核心思想和方法是目的

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不能為應(yīng)付考試,重要的是學(xué)習(xí)每門課程的內(nèi)涵,即思想方法。高等數(shù)學(xué)中,為了提出或建立一種思想和方法,總要有基本概念、基本結(jié)論作為鋪墊。只有把這些概念和基本結(jié)論掌握好,才能掌握其內(nèi)在的核心思想和方法。

4.5.3 掌握四個環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)效率

第一,課前預(yù)習(xí)。第二,認真上課。聽課是一個全身心投入――聽、記、思考相結(jié)合的過程。注意、教師的講解方法、思路,以及分析問題和解決問題的過程,同時關(guān)注你預(yù)習(xí)時遇到的問題,記好課堂筆記。第三,課后復(fù)習(xí),循序漸進。第四,整體把握,不能斷鏈。高等數(shù)學(xué)是一條完整的鎖鏈,一環(huán)扣一環(huán)。對任何一個環(huán)節(jié)掌握不好將影響整個學(xué)習(xí)進程。

5 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入專業(yè)知識

高等數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)中應(yīng)用的類型和深度是不一樣的。因此要求數(shù)學(xué)教師要加強與專業(yè)老師的交流,以增加了解并掌握相關(guān)的專業(yè)知識,及時了解專業(yè)課將用到哪些高等數(shù)學(xué)知識,以及在什么地方用、何時用和如何用。高等數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該與專業(yè)課教師共同開展教研活動,一起根據(jù)高等數(shù)學(xué)課的特點、專業(yè)課對高等數(shù)學(xué)的要求,以及該專業(yè)的發(fā)展前景,結(jié)合學(xué)生的實際情況,來制定適合本專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所選例題要與專業(yè)和現(xiàn)實生活結(jié)合起來,讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域和生活實踐中的應(yīng)用,體會和理解數(shù)學(xué)的“工具性”,要充分利用學(xué)生對專業(yè)知識的興趣愛好來提高對高等數(shù)學(xué)的興趣,從而增強學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

參考文獻

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[2]黃秦安,鄒慧超.數(shù)學(xué)的人文精神及其數(shù)學(xué)教育價值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2006,(4).[3]李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,1999.

篇4

1.知識傳遞單向性影響學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高師院校本科教學(xué)方式在信息傳遞和知識生成上存在一定程度的單向性，缺乏互動性，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。第一，課堂講授的單向性。目前，本科課堂教學(xué)方式主要采用講授式，該教學(xué)方式由于發(fā)揮了語言講授的直接性、可控性、系統(tǒng)性、高效性等優(yōu)點，歷來被認為是課堂授課中不可或缺的基本方式。但是不可否認，講授式教學(xué)具有語言傳遞單向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌輸式”，進而引起了人們對其越來越多的思考。對于習(xí)慣了中學(xué)期間師生互動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的本科生來說，講授式教學(xué)不利于提高他們課堂教學(xué)的參與性，影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第二，實驗指導(dǎo)的單向性。高校的實驗課程在教學(xué)設(shè)置上占有一定的比例和分量。這類課程的特點是時間緊、任務(wù)重，其教學(xué)方式基本上是以驗證性實驗為主。這種方式主要是由教師介紹實驗原理、器材、步驟、注意事項和驗證的原理等，學(xué)生則按圖索驥地完成操作，實驗方法和實驗知識的傳授亦是單向的。這種被動機械式的操作對大學(xué)生來說意義不大，與中學(xué)時期的各類興趣實驗相比，大學(xué)生對這類實驗方式的興趣顯然不大。

2.時空局限性影響有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育關(guān)注有效教學(xué)，即提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，注重培養(yǎng)中學(xué)生從大量信息中獲取知識的能力。而當(dāng)前的高師院校本科教學(xué)方式在時間和空間上還存在一定的局限性，缺乏課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，影響師范生學(xué)習(xí)的有效性。首先，理論課程教學(xué)過分依賴課堂講解。本科課程理論內(nèi)容比較系統(tǒng)、深奧，教師通常將有限的時間消耗在系統(tǒng)講解中，希望給予學(xué)生完整的知識體系。這種教學(xué)方式由于缺乏足夠的時間讓學(xué)生充分討論，學(xué)生也缺乏課前自主查閱和收集學(xué)習(xí)資料的意識，導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息量和知識量不豐富，學(xué)習(xí)效率不高。其次，輔導(dǎo)課教學(xué)注重集中講解，缺乏課外交流。對于一些抽象性和邏輯性比較強的專業(yè)課來說，教師采取了適當(dāng)增加輔導(dǎo)課教學(xué)的方式解決學(xué)生的疑難問題。以物理學(xué)專業(yè)為例，通常須在普通物理學(xué)、理論物理學(xué)系列專業(yè)課程中開設(shè)輔導(dǎo)課程，用于彌補課堂教學(xué)的不足。目前，常規(guī)的輔導(dǎo)方式仍采取集中講解式。由于受到時間和地點的限制，并且缺乏其他課外交流方式的補充，這種輔導(dǎo)方式常常難以達到全面解惑的目的，影響輔導(dǎo)效果。

3.技能培養(yǎng)單一化束縛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)代基礎(chǔ)教育越來越重視對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種方式讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動，這對本科師范生的技能訓(xùn)練方式提出了更高要求。目前，本科生技能培養(yǎng)方式仍缺乏多樣化，束縛了師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其一，實驗技能培養(yǎng)方式單一化。理工類專業(yè)比較注重實驗教學(xué)，并開設(shè)了專門的實驗系列課程。以物理學(xué)師范專業(yè)為例，本科生開設(shè)的實驗課程有普通物理實驗、近代物理實驗、中學(xué)物理實驗研究以及與電子電工課程有關(guān)的實驗等。從高校人才培養(yǎng)目標來說，實驗教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。但是，當(dāng)前高校實驗教學(xué)中驗證性實驗還比較普遍，學(xué)生缺乏自主設(shè)計和自主創(chuàng)新的機會；探究性實驗、課外設(shè)計、創(chuàng)新開發(fā)等實驗活動方式較少，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其二，教學(xué)技能訓(xùn)練指導(dǎo)方式單一化。隨著基礎(chǔ)教育改革對教師教學(xué)技能要求的提高，師范生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)方式也應(yīng)該多樣化。目前，師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練途徑仍以觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)和實習(xí)教學(xué)為主。在這些技能模擬訓(xùn)練過程中，教師的指導(dǎo)方式主要是點評、分析和糾正。在這種指導(dǎo)方式下，學(xué)生對基礎(chǔ)教育的觀察了解不深入，缺少調(diào)研與反思，對基礎(chǔ)教育改革的理解不夠深刻，對教學(xué)理念缺乏實際感知，因此難以提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、高師院校本科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思路

1.運用參與式教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的思路之一是讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生互動以及學(xué)生與學(xué)生互動的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提高教學(xué)的有效性。

（1）對話教學(xué)

師生對話是促進學(xué)生參與教學(xué)過程，進行思考、分析和表達的直接方式。對話教學(xué)近幾年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一個比較熱門的研究課題，在高校，該教學(xué)方式只在思想政治課程教學(xué)中開始嘗試。在這種教學(xué)方式下，教師在因材施教理念指導(dǎo)下運用談話技巧和心理探查技術(shù)，與學(xué)生進行平等對話和溝通，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。對話教學(xué)體現(xiàn)了教師對大學(xué)生成長的尊重和關(guān)注，能夠避免單向講授式教學(xué)容易導(dǎo)致的教師對學(xué)生思維和心理的無視現(xiàn)象的發(fā)生；同時，學(xué)會對話和溝通本身就是師范生必須掌握的基本教學(xué)技能，況且當(dāng)前的師范教育專業(yè)課程尚缺乏該技能的專項訓(xùn)練。對話教學(xué)應(yīng)把握兩種雙向的互動方式：一是教師提問學(xué)生回答，包括一對一和一對多兩種形式。教師通過對話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、思維方法等，便于進行因材施教。二是學(xué)生提問教師回答，包括一對一和多對一兩種形式。學(xué)生通過對話獲得解決疑惑的思路與技巧?？傊?，對話式教學(xué)既有助于學(xué)生以主動參與的方式獲取知識和方法，又有助于教師了解學(xué)生的心理需要，促進教學(xué)相長。對話教學(xué)的重要形式是展開師生討論，即教師在課堂中引領(lǐng)全體學(xué)生討論某個課題。在高校課堂中運用這種教學(xué)方式具有一定的基礎(chǔ)，是與本科生自學(xué)能力提高相適應(yīng)的。討論式教學(xué)是由教師組織教學(xué)材料轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主生成教學(xué)材料的教學(xué)。并且，在教學(xué)過程中學(xué)生由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦v者，能夠突破課堂教學(xué)的局限，打破教學(xué)常規(guī)。這些轉(zhuǎn)變一方面能夠避免講授式教學(xué)可能導(dǎo)致的互動性差、學(xué)生依賴性強的問題，促進學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。另一方面，促使學(xué)生學(xué)會收集與組織材料、匯報討論過程和結(jié)果。對師范專業(yè)學(xué)生來說，這種方式有助于訓(xùn)練其開發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源、授課表達和教學(xué)研究的能力。就物理學(xué)專業(yè)來說，教師可就諸如物理思想、物理方法、物理科技與人類文明等思辨性的課題與學(xué)生展開討論。這種方式打破了教師作為知識“壟斷者”的中心地位，利用學(xué)生已掌握的多樣化學(xué)習(xí)方式，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。

（2）MOOCs式交流

網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)席卷教育界，并將繼續(xù)深入地影響教育方式的變革，微視頻、可汗學(xué)院等教學(xué)資源將在基礎(chǔ)教育中產(chǎn)生重要影響。作為師范生，他們必須掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的技能。近兩年，在高等教育中，不斷涌現(xiàn)出國際化網(wǎng)絡(luò)遠程教育案例，美國的Coursera、Udacity、edX等公司大規(guī)模開發(fā)的在線課程——慕課（MOOCs）便是典型代表。這些遠程網(wǎng)絡(luò)課程具有在線學(xué)習(xí)、線上提問、論壇交流等優(yōu)勢。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)過程中，為了方便學(xué)生隨時隨地地參與學(xué)習(xí)、增強互動性，采用MOOCs式交流將成為必然趨勢。輔導(dǎo)教師可以借鑒遠程教育經(jīng)驗，改變交流方式，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)在線方式進行交流輔導(dǎo)，將線上交流與線下答疑相結(jié)合。采用MOOCs交流方式，必須充分發(fā)揮兩個資源優(yōu)勢。其一是微視頻優(yōu)勢，教師將輔導(dǎo)的重要內(nèi)容錄制成簡短的視頻，每個視頻只集中解決一個難點問題，方便學(xué)生選擇觀看。學(xué)生選擇跟自己疑難問題密切相關(guān)的視頻進行觀看和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的針對性和主動性就增強了。其二是交流平臺優(yōu)勢，教師將大量微視頻到平臺上，供學(xué)生隨時下載保存與播放，并在平臺上在線討論和補充講解微視頻內(nèi)容以外的問題。學(xué)生通過交流平臺獲得大量教師解答的信息，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)得到提高。

2.運用反思式指導(dǎo)方式深化學(xué)生對教育的理解

教師指導(dǎo)師范專業(yè)本科生在教育見習(xí)觀摩、技能訓(xùn)練、教學(xué)實習(xí)、實踐調(diào)研等方面進行反思，加強理論與實際的聯(lián)系，符合“實踐—理論—再實踐”的認知規(guī)律。這種指導(dǎo)方式有助于師范生將所學(xué)的教育理論運用到實踐中，并在實踐中深化對基礎(chǔ)教育的理解，達到熱愛教育、提高和創(chuàng)新教育技能的目的。

（1）實踐反思

隨著教師教育課程標準的頒布實施，師范專業(yè)加大了見習(xí)實踐課程的開設(shè)規(guī)模，學(xué)生通常要完成若干個學(xué)分的見習(xí)任務(wù)。見習(xí)教學(xué)方式一般以觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)為主。為了提高觀摩效果，教師應(yīng)促使學(xué)生思考基礎(chǔ)教育理論如何與中學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合，思考基礎(chǔ)教育改革的深層次問題，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀摩反思報告。教師根據(jù)觀摩課中的某些細節(jié)，比如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)的有效性等提出思考問題，要求見習(xí)生圍繞這些問題思考分析，撰寫反思報告，發(fā)表個人見解并反復(fù)討論交流。通過反思式指導(dǎo)，師范生反思所學(xué)的基礎(chǔ)教育理論問題，尋找解決教育實踐問題的突破口，增強參與基礎(chǔ)教育改革的信心。在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練方面，采用反思式指導(dǎo)，教師不需要直接指出學(xué)生在試講中存在的問題，更不必直接告訴他們解決的途徑。教師根據(jù)學(xué)生試講的某些細節(jié)提出反思問題，如教學(xué)行為引起的效果、教學(xué)設(shè)計意圖與課程目標要求的一致性、演示實驗效果不明顯的原因、教學(xué)重點和難點的把握以及處理依據(jù)等，要求學(xué)生自己思考并在試講教案里填寫相應(yīng)的教學(xué)反思。這種指導(dǎo)方式有利于促進師范生反思教學(xué)技能與基礎(chǔ)教育改革要求之間的差距，從而達到提高和創(chuàng)新教學(xué)技能的效果。實習(xí)教學(xué)將師范生帶到了真實的課堂情境，在這種情境中遇到的實際問題及其解決是對師范生教學(xué)技能的極大挑戰(zhàn)。教師對實習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)方式主要是根據(jù)師范生的實習(xí)教學(xué)表現(xiàn)進行指點。但是，直接指出實習(xí)生在教學(xué)中的不足，會挫傷其積極性，直接給出解決建議，也極易導(dǎo)致其對解決問題的依賴性。改變指導(dǎo)方式，運用反思式指導(dǎo)，就教學(xué)過程中的一些細節(jié)，啟發(fā)實習(xí)生去思考改進，則會提高他們的教學(xué)信心。依據(jù)基礎(chǔ)教育改革理念，教師讓實習(xí)生進行教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、了解學(xué)情、師生互動方式、探究教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)創(chuàng)新點等問題。通過對教師提出的問題的思考，實習(xí)生達到對教學(xué)過程的自我反省和自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地提高實施新課程教學(xué)的執(zhí)行力。

（2）調(diào)研反思

在師范生教育實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)只停留于指導(dǎo)實習(xí)生的備課與上課層面，否則學(xué)生實習(xí)幾周以后熱情就會逐漸消退，除了繼續(xù)按部就班地訓(xùn)練教學(xué)技能之外，他們難以找到進一步提升的突破口。教師將常規(guī)指導(dǎo)方式改變?yōu)檎{(diào)研反思，會給實習(xí)帶來新鮮內(nèi)容，注入深層次的思考，有助于實習(xí)生教育教學(xué)能力的提升。調(diào)研反思即教師指導(dǎo)實習(xí)生利用實習(xí)期間與中學(xué)生廣泛接觸的機會，就教育教學(xué)中的熱點、難點問題進行專題調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，反思教育中的現(xiàn)實問題與解決思路。教師應(yīng)對實習(xí)生如何觀察教育現(xiàn)象、選定調(diào)研問題、確定調(diào)研方法、分析調(diào)研材料和數(shù)據(jù)、歸納調(diào)研結(jié)果、思考解決措施等方面進行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式具有三個比較顯著的優(yōu)勢。一是，有針對性地提升師范生的教學(xué)能力。通過調(diào)研反思，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)訓(xùn)練，提升了實習(xí)生的教學(xué)能力。二是，實習(xí)生能夠獲得第一手教育實踐資料，豐富其對教育教學(xué)工作的感知?；A(chǔ)教育改革遇到很多實際問題，這些問題往往超出了師范生在理論課堂中的學(xué)習(xí)范圍和深度。調(diào)研反思則能夠使實習(xí)生進一步理解基礎(chǔ)教育改革的必要性、艱巨性和創(chuàng)新性。三是，生成師范生教育研究能力?；A(chǔ)教育改革要求未來教師應(yīng)該成為研究型教師，具備教育研究能力，而教育實習(xí)期間經(jīng)過教師的指導(dǎo)和自己的反思，這種研究能力才會逐步生成。

3.運用活動式教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然在大學(xué)生中開展的科技創(chuàng)新活動項目較多，但是有些活動項目不是以專業(yè)學(xué)習(xí)為目的的，與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不密切。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，師范生更樂于將專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)活動相結(jié)合。以科學(xué)活動的形式開展專業(yè)教學(xué)，組織師范生參與創(chuàng)新活動，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，是提高其創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式。

（1）探究活動

探究教學(xué)是近幾年在中學(xué)課堂上比較熱門的教學(xué)方式，在大學(xué)實驗課程教學(xué)中也應(yīng)充分開展探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制訂實驗方案、實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、反思與評估、交流與合作等過程。這種探究活動，就是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實質(zhì)和魅力，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。例如，“扭擺法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量”在大學(xué)物理實驗中是一個比較重要的實驗，常規(guī)教學(xué)主要是要求學(xué)生按照實驗教材完成不同形狀剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量以及驗證轉(zhuǎn)動慣量的平行軸定理。按照這種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地完成操作、測量和處理數(shù)據(jù)、驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理量和物理規(guī)律而已。將該實驗教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒灲虒W(xué)，首先提出問題“影響剛體轉(zhuǎn)動慣量的因素有哪些？”接著列舉學(xué)生對剛體的形狀、轉(zhuǎn)動軸的位置的猜想；再由學(xué)生參考相關(guān)資料進行實驗設(shè)計、測量數(shù)據(jù)、分析論證；最后計算出各種形狀剛體的轉(zhuǎn)動慣量并總結(jié)出平行軸定理。這種探究實驗活動有助于提高師范生對實驗的參與性，增強其對科學(xué)研究過程的體驗性，提升其實驗創(chuàng)新能力。

（2）設(shè)計活動

提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力是大學(xué)實驗教學(xué)的重要任務(wù)，而實驗設(shè)計能力無疑是實驗創(chuàng)新能力的核心要素。提高實驗設(shè)計能力的重要方式是采用設(shè)計型實驗活動，活動步驟包括提前布置實驗選題、學(xué)生個人或小組查閱文獻、設(shè)計并提交實驗方案、現(xiàn)場實驗操作、完成實驗報告等。此類設(shè)計活動不受課堂教學(xué)時間和空間的限制，形式比較靈活，是學(xué)生在中學(xué)階段和大學(xué)階段都比較喜歡的實驗方式。設(shè)計型實驗活動能充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其從事科學(xué)實驗的設(shè)計能力，使其在選擇實驗方法、實驗儀器、測量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動，一方面，學(xué)生學(xué)會根據(jù)實驗條件選擇合適的實驗方法。例如，對于“測量重力加速度”的設(shè)計課題，學(xué)生可以選擇單擺法、復(fù)擺法、自由落體法和氣墊導(dǎo)軌法等方法，每一種方法都有優(yōu)點和缺點，學(xué)生應(yīng)學(xué)會綜合比較與分析選擇。另一方面，學(xué)生參與實驗設(shè)計活動能夠訓(xùn)練其對實驗儀器各項性能、誤差影響、精度要求和性價比等方面的分析能力，還能夠提高其對選擇直接測量與間接測量、動態(tài)測量與靜態(tài)測量、絕對測量與相對測量、補償測量與轉(zhuǎn)換測量等方法的判斷能力。

（3）科技創(chuàng)新活動

篇5

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)語文；教學(xué)；改革；對策

當(dāng)前高校大學(xué)語文雖然被定為基礎(chǔ)性的公共課，但長期以來一直處于邊緣位置。一方面，很多大學(xué)生對大學(xué)語文不感興趣，把學(xué)學(xué)語文當(dāng)作一種負擔(dān)。另一方面，學(xué)校和社會沒有足夠重視學(xué)生對國語的掌握與運用能力，沒有設(shè)置像英語四六級考試那樣的大學(xué)語文綜合能力水平測試，因而大學(xué)語文的地位顯得十分低下和尷尬。因此，如何改進和提升這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為擺在有關(guān)高等教育工作者面前的重要課題。

一、大學(xué)語文課程的價值

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”由此可見，大學(xué)語文課程的課程價值在于它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，滿足社會需求。在大學(xué)里面，作為一門開設(shè)廣泛的選修課，這一課程要有知識素養(yǎng)豐富的專業(yè)教師教授，要能夠起到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，要能夠使學(xué)生走入社會踏入職場后持續(xù)受益。從課程價值取向方面來講，它應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，包括寫作能力、閱讀能力、理解和溝通能力、審美能力等。

二、當(dāng)前大學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題

對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和反思，可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教”，使大學(xué)語文教學(xué)成為一種知識的復(fù)制，缺少改革與創(chuàng)新。

（一）大學(xué)語文課程定位模糊

隨著對大學(xué)語文課程的關(guān)注度日益提高，有一些大學(xué)已經(jīng)將其設(shè)定為公共必修課，但實際上大學(xué)語文課程在高校人才培養(yǎng)的課程體系中并沒有具體而明確的定位。一些學(xué)校將其安排成公共選修課，還有學(xué)校根本不開設(shè)大學(xué)語文課程。在教學(xué)組織形式上，多數(shù)以大課方式處理。若大學(xué)語文在教學(xué)方面和研究方面始終處于一種被動的狀態(tài)，將導(dǎo)致教學(xué)的隨意，硬搬大學(xué)語文教材和其思路，或沿襲中學(xué)的教學(xué)模式，重復(fù)著應(yīng)試教育。

（二）大學(xué)語文課程設(shè)置不合理

大學(xué)語文作為大學(xué)教育的通識課或者說是公共課，每一個大學(xué)生皆要學(xué)習(xí)。作為公共課也必然帶有強制性的特征，不論學(xué)生興趣與否，皆要參加學(xué)習(xí)，這在一定程度上就限制了學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力。特別是對于理科專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)語文的課程設(shè)置不能較好的符合他們的專業(yè)需求。且不同專業(yè)，語文知識能力水平參差不齊，采取一以貫之的教學(xué)方式，難免會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教學(xué)管理人員只是根據(jù)國家教學(xué)大綱訂立本校的教學(xué)課程，并未針對自身的地方特色和生源情況做好調(diào)整，這就不能較好適應(yīng)本校的整體教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展也有不利影響。

（三）教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單一

當(dāng)下高校的語文課堂教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講授，學(xué)生聽取為主的教學(xué)方法，教學(xué)模式比較固定，教學(xué)方法比較單一。使用這種“滿堂灌”、“照本宣科”的方式進行語文課堂教學(xué)既不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，更別說激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力了，此外，高校語文教材內(nèi)容與普通高?！洞髮W(xué)語文》教材內(nèi)容十分相似，內(nèi)容毫無新意，多以傳統(tǒng)思想為主，缺乏感染力，與實際生活相差較遙遠，沒有時代代入感，更缺乏針對性，容易讓高校的學(xué)生產(chǎn)生厭情緒。

三、大學(xué)語文課程的改革思路及方案

（一）加強大學(xué)語文教學(xué)觀念變革

教育部在其頒布的《語文課程標準》中提出，大學(xué)語文作為交際的最為重要的工具，是人類文化的一個主要組成部分。人文性和工具性必須要統(tǒng)一，這是大學(xué)語文的基本特點。大學(xué)語文雖然是一門公共基礎(chǔ)課程，但是卻有“讀書明理”和“以文教化”的重要特點和功能，正如《易經(jīng)》所言，“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”，也就是說，學(xué)習(xí)語文可以明白做人的道理，這就是為什么古代學(xué)者都把語文作為人格教育和啟蒙教育的基礎(chǔ)課程，也是我國古代文人入仕的必修課程。大學(xué)語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維，也可以提高學(xué)生的語言表達能力和審美觀，更為重要的是可以陶冶情操，培養(yǎng)品德，健全人格。因此，在對大學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，必須要創(chuàng)新教學(xué)理念，把大學(xué)語文教學(xué)目標上升到更高的層次，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，作為主要目標，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)語文教材需明確教學(xué)目標

雖然大學(xué)語文課程是對非漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門綜合性人文素質(zhì)教育課程，不能過于強調(diào)教材的專業(yè)性，但是教材編寫的教學(xué)目的和目標需要明確。由于每本教材所選篇數(shù)不在少數(shù)，所以必然存在需要精讀和泛讀的篇章，教師要按照教學(xué)目標明確重難點，為學(xué)生指引方向。編寫模式過于簡單的教材通常達不到想要的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教材的編寫可以采用多種編寫模式相結(jié)合，比如將文學(xué)作品類和實際應(yīng)用類相結(jié)合；將文學(xué)體裁類與文史類的編寫方式交叉；將古代與現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)結(jié)合；同時兼顧閱讀、口語和寫作部分等多樣結(jié)合的方式。任何好的教材不可能把所有文學(xué)珍品全部包含，因此在教材可以提供適量的相關(guān)拓展閱讀，使學(xué)生將閱讀對象由課內(nèi)擴展到課外，在鞏固原文的同時拓展視野。

（三）要注重教學(xué)手段的多樣性，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著教學(xué)改革的深入，計算機技術(shù)的推廣，教學(xué)手段更加靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材信息量大，視聽結(jié)合，化靜為動，化無聲為有聲，對教師提出了更高的要求。如何合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)服務(wù)也是一個嶄新的課題。大學(xué)語文的課堂教學(xué)只有采用先進的教學(xué)手段來充實自己，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的需要。如一些常識性的知識，語文教師可以通過課件的形式講解，節(jié)約課堂教學(xué)時間。一些著名的詩歌和散文，也可以采用多媒體的方式進行講解，給詩歌配樂，或者采用詩、樂、畫結(jié)合的方式，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也可以讓學(xué)生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優(yōu)秀課件，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做動畫和課件的興趣，讓學(xué)生不僅增長知識，而且增強學(xué)生動手的能力。但值得注意的是，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替生感情的交流。也不能代替老師人格力量的熏染。所以，觀看相關(guān)影片、記錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來；課堂上增加討論時間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機會；網(wǎng)上開辟各專題論壇，加強師生間的互動與交流；成立讀書協(xié)會，增加講座.組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯(lián)、集句，表演話劇等也是非常好的教學(xué)方式。

（四）要實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合

打開語文課堂的大門，縮小語文課堂與生活的距離，讓生活之水流進課堂，處理好語文課堂與社會實踐的關(guān)系，真正做到學(xué)以致用。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假積極投身到社會實踐中，深入學(xué)校、農(nóng)村，體驗社會生活，了解民情、國情；把自己的所學(xué)知識帶到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，帶到老百姓的生活中去。并且要求學(xué)生根據(jù)自己的社會實踐經(jīng)歷，寫出不同形式、不同內(nèi)容的文章，利用開學(xué)第一周抽專門時間，組織學(xué)生交流討論，使語文學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系起來，在社會生活的影響下自覺地提高語文素養(yǎng)，完善自己的人文修養(yǎng)。

（五）嚴肅考核方式

大學(xué)語文課程的考核，應(yīng)以能力測試為主，以對知識掌握的測試為輔，并提高平時考核和作業(yè)成績在學(xué)生總成績中的比例?？己瞬捎每谠嚺c筆試結(jié)合，課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合，閉卷與開卷結(jié)合，論文與答辯結(jié)合等形式，認真考查學(xué)生的全面表現(xiàn)，比如平時作業(yè)有成績，課堂討論發(fā)言有記錄，課外征文、演講比賽等獲獎要加分。這樣做的結(jié)果既激勵了學(xué)生在課堂上積極參與“學(xué)”與“練”的教學(xué)過程，又有利于達到各種能力的培養(yǎng)目的（如動手、動腦、動口能力等）。為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，教師甚至可以考慮將演講等口試成績納入學(xué)生平時成績考核之中?？荚嚥皇亲罱K目的，關(guān)鍵在于教學(xué)中能真正培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力。

參考文獻：

[1]陳少志，楊曉東，李秀萍.新時期地方高校大學(xué)語文教學(xué)的走向與改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）

篇6

一、人才市場對高校人才的要求

隨著改革開放不斷深入，經(jīng)濟社會平穩(wěn)發(fā)展，市場對人才需求標準越來越高。這給高等院校帶來了挑戰(zhàn)，也提供了發(fā)展機遇。

（一）具備較強的個人能力

我國現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個知識經(jīng)濟興起的新時代，人才市場需求結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)變化，要想使高校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)術(shù)潮流，推進學(xué)科進步，就需要培養(yǎng)實踐能力和知識創(chuàng)新能力兼?zhèn)?，既擁有嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，又擁有敏銳的觀察力，具備良好的組織、溝通、交流和表達能力，自我完善、自我學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力均較強的綜合型社會需求人才。

（二）需要自然科學(xué)、人文科學(xué)及技術(shù)融合化的綜合型人才培養(yǎng)

自然、技術(shù)和人文科學(xué)相協(xié)調(diào)的人才在具體時實施過程中可以總結(jié)為強化人文教學(xué)中的技術(shù)和科學(xué)教育，注重理工教學(xué)中的人文教育，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，這是教育發(fā)展的必然趨勢。將科技和文化進行融合，能夠擴寬學(xué)生的知識面，開闊思維，提高學(xué)生對技術(shù)和知識的應(yīng)用能力，洞察全局，抓住機遇，培養(yǎng)文化和科學(xué)相結(jié)合的全面人才，才能滿足社會人才市場的需求。

（三）具有長遠發(fā)展的前瞻性眼光

知識經(jīng)濟是21世紀的主導(dǎo)型經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的發(fā)展對實現(xiàn)人與社會、自然和諧發(fā)展有決定性作用，在知識經(jīng)濟時代需要培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才?，F(xiàn)代社會需求的人才需要形成正確的人生觀、世界觀及價值觀，具有良好的個人品德、社會公德與職業(yè)道德，有較強的實干能力和較好的創(chuàng)新意識，擁有遠大的志向，有強烈的正義感及自律意識，保持極大的求知欲望及較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠用發(fā)展性的眼光看待問題［2］。只有具備以上條件才能使知識人才能夠克服一些困難，不斷進行探索和鉆研，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

（四）擁有強烈的責(zé)任感

作為人才的基本素質(zhì)，責(zé)任感是良知、覺悟和思想的綜合體，缺乏責(zé)任心的人無法成為高素質(zhì)人才。接受高等教育的大學(xué)生必須要擁有強烈的責(zé)任心。人才的責(zé)任心可以體現(xiàn)為以下三種形式：要對自己富有責(zé)任感，對自己有信心，才會不斷努力，不斷進步；要對他人有責(zé)任感；要強化社會責(zé)任感，這也是公民道德建設(shè)的一項根本任務(wù)。

二、以人才市場需求為導(dǎo)向的高校教學(xué)改革的必要性

高等院校作為當(dāng)代知識的發(fā)源地和培養(yǎng)人才的主要場所，引導(dǎo)著整個社會的發(fā)展趨勢，影響著社會發(fā)展進程。面向知識經(jīng)濟時代的高等院校改革，如何把握發(fā)展機遇，怎樣培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的社會型人才，成為目前我國高等院校亟待解決的問題［3］。

（一）人才市場需要創(chuàng)新型人才

社會體制的改革和經(jīng)濟的發(fā)展，對高校教育改革提出了新的要求，要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，向著大眾化的方向發(fā)展，重點加強對服務(wù)、生產(chǎn)行業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為服務(wù)和生產(chǎn)領(lǐng)域提供充足的人力資源，構(gòu)建一種社會化學(xué)習(xí)機構(gòu)，從而使高校教育同社會生活和生產(chǎn)更加貼切。高校教育改革迫在眉睫。

（二）人才市場需要綜合型學(xué)科的人才

信息化、全球化的市場經(jīng)濟時代，需要不斷創(chuàng)造新知識來提高技術(shù)創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識又是知識經(jīng)濟的關(guān)鍵。這就要求必須要提高基礎(chǔ)文化知識，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造和改革［4］。以人才市場需求為導(dǎo)向的高等教育改革，培養(yǎng)人才既要擁有扎實的專業(yè)知識，了解綜合學(xué)科和各種跨學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識，又要掌握計算機技術(shù)和外語等多方面的技能，能夠?qū)W(xué)科的發(fā)展進行全面把握，才能保證人才滿足社會需求，適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）高校教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展

高校在實行教育改革時，要將傳統(tǒng)的教育精髓同現(xiàn)代先進的教學(xué)理念融合起來，通過多種教育改革措施來增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。將單一的傳授知識式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷探索新的知識，要求學(xué)生虛心求教，充分挖掘?qū)W生的潛力。

（四）高校專業(yè)方向應(yīng)適應(yīng)人才市場需求及形勢的變化

社會發(fā)展形勢在不斷變化，高校在制定人才培養(yǎng)方案上也要具有一定的前瞻性，能夠跟上時代的步伐，同社會市場中該行業(yè)的發(fā)展相同步。不少高等院校存在專業(yè)課程設(shè)置落后、研究內(nèi)容單一等缺點，不能同社會專業(yè)統(tǒng)一發(fā)展，沒有對現(xiàn)代社會市場的發(fā)展狀況進行研究，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使大學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)人才市場需求，浪費人力資源和教學(xué)資源。

三、基于人才市場需求的高校教學(xué)改革的政策

高校是主要的人才培養(yǎng)基地，具有為社會發(fā)展提供人力資源保障的作用，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)人才的主要途徑就是教育。只有全面落實高校教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強人才的綜合素質(zhì)，才能源源不斷地將適應(yīng)人才市場需求的專業(yè)技術(shù)性人才輸送給社會。

（一）重視學(xué)生個體化發(fā)展，側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的主要目標之一，在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，保護和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”、探究欲望和創(chuàng)新精神，構(gòu)建積極向上、追求真理、崇尚科學(xué)的教育氣氛，為學(xué)生能力的開發(fā)提供一個良好的環(huán)境。注重塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能、創(chuàng)新品德和美感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力［5］。

（二）以人才市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

高等院校的人才培養(yǎng)工作要基于社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以人才市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，滿足社會對人才培養(yǎng)工作的要求。各大高校應(yīng)該基于人才市場需求狀況，面向社會經(jīng)濟建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)置同市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的“適銷對路”的專門人才。

（三）充分利用教育資源，加強實踐教學(xué)

高校要重視同社會企業(yè)的交流、溝通和合作，注重市場的調(diào)研工作。要能夠及時掌握實際工作崗位需求的變化，對學(xué)生進行專門的培訓(xùn)，有利于學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標，促進相關(guān)課程體系的優(yōu)化和教材的開發(fā)。充分利用高校教育資源，為學(xué)生的校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)提供了保障，提高學(xué)生實習(xí)工作的質(zhì)量，加深學(xué)生和社會企業(yè)的了解，能夠讓學(xué)生滿足專業(yè)對人才的需求，提升學(xué)生的實踐能力［6］。

（四）制訂專業(yè)教學(xué)計劃，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

篇7

【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內(nèi)容多,課時緊。而就目前的學(xué)生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。

因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實踐性探索

（一）理論教學(xué)堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標的危險。

（二）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實驗室，推動實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級秘書網(wǎng)

（四）改變考核方法。對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進行考核和成績認定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步

進行?？傊鳛殡娮訉I(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻】

篇8

1.堅持行政管理原則

教育發(fā)展新思路與新格局的形成，對高校行政管理工作提出了新的基本原則，其中最主要的就是人文化發(fā)展。它已經(jīng)成為高校行政工作開展的重要原則之一。那么何謂人文化呢？所謂的“人文化”，就是在管理工作中注重人本主義精神，注重管理工作的人文性，這是高校行政管理的主要原則。

2.提升管理人員人文素質(zhì)，提升行政管理工作效率

從高校行政管理的人文視角出發(fā)，管理人員人文素質(zhì)是高校行政管理工作開展的前提條件。具體的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)于管理人員的職業(yè)責(zé)任意識、基本道德素養(yǎng)兩個方面。職業(yè)責(zé)任意識是管理人員對工作的責(zé)任感，基本道德素質(zhì)主要包含了基本道德、工作行為習(xí)慣等幾個方面。有效強化這兩個方面，可進一步提升高校行政管理人員對“人文”的認知，帶動高校行政管理工作效率進一步提高，滿足高校發(fā)展的切實需要。

3.以人文關(guān)懷為切入點，強調(diào)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

人文關(guān)懷的價值主要在于，能夠滲透“以人為本”的工作理念，立足于“人”的內(nèi)心需求進行有效關(guān)懷，從而實現(xiàn)工作的轉(zhuǎn)變與突破。而這一目標的實現(xiàn)能夠促進管理者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的進一步提升，能夠突破高校行政管理的難點，形成人性化行政管理新思路。這是新時期高校行政管理工作提出的新要求，也是對行政管理內(nèi)在本質(zhì)進行有效擴充的關(guān)鍵因素，為工作思路的有效轉(zhuǎn)型奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、以理性心理輔導(dǎo)為主體的高校行政管理新思路

1.倡導(dǎo)理性探究與心理引導(dǎo)相結(jié)合的全新行政管理工作理念

理性探究作為對高校行政管理工作進行客觀認識與研究的基本思想，對于工作內(nèi)容以及工作涉及領(lǐng)域的深入研究有積極的推動作用。而這一方面也是造成高校行政管理人員工作壓力的根本因素之一，因此學(xué)校應(yīng)加強管理人員的心理疏導(dǎo)，促使高校行政管理工作效率能夠得到不斷提升，體現(xiàn)出高校行政管理工作開展思路的創(chuàng)新性。

2.針對行政管理工作特點做出相應(yīng)的個性化工作要求

高校行政管理工作的基本特點表現(xiàn)為涉及范圍較廣，要求存在差異，這也導(dǎo)致高校行政管理工作人員的心態(tài)產(chǎn)生了不同程度的變化。隨著高等教育發(fā)展進程的進一步加快，行政管理工作思路逐步向個性化方向發(fā)展，應(yīng)針對行政管理人員的不同工作心態(tài)，及時、有效地進行有針對性的心理疏導(dǎo)，使其對工作特點與發(fā)展方向都有更好的認識，以緩解工作壓力與思想壓力，最大限度地提高工作效率。

3.立足客觀工作規(guī)律，強調(diào)高校行政管理心理疏導(dǎo)工作

高校行政管理工作較為復(fù)雜，對行政管理人員造成了巨大的心理工作壓力。對此，在進行新時期高校行政管理工作思路的探索中，學(xué)校應(yīng)強調(diào)客觀工作規(guī)律對工作方法的影響，研究客觀工作規(guī)律，簡化工作程序，對行政管理人員進行減壓與疏導(dǎo)，從而推進高校行政管理人員職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的進一步提高。這樣，心理輔導(dǎo)的作用得以全面發(fā)揮。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：文獻檢索課；教學(xué)質(zhì)量；存在問題；改革方法

一九八四年春教育部頒發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》全國部分高校相繼開設(shè)了這門課程，結(jié)合我們河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，我們于二零零五年八月編著出版了《中文工具書教程》一書，頗受師生歡迎。在參加相關(guān)會議和與業(yè)界人士交流中，大家感覺到高校開設(shè)文獻檢索課是必要的，適時的。令人擔(dān)憂的是，直到今天開設(shè)這門課程的高校不足一半，尤其在數(shù)量龐大的?？茖哟伍_設(shè)這門課的就更少了，這不能說是一種遺憾。教學(xué)實踐告訴我們，開設(shè)這門課不是可有可無，尤其是高校文史科更為必要。本文綜合我們掌握的相關(guān)信息及文獻檢索課開設(shè)現(xiàn)狀展開探討。

一

知識經(jīng)濟社會的到來，信息化網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化得以快速發(fā)展，各級各類高等學(xué)校圖書管理用自己的資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為自己的服務(wù)目標，培養(yǎng)目標。信息素養(yǎng)是指讀者個體對信息獲取，信息分析，信息處理的態(tài)度和認知。其內(nèi)容包括信息意識，信息能力和信息道德。信息能力是指如何獲取信息，如何處理信息，如何評價信息，如何利用信息和創(chuàng)造信息的水平和方法。信息能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在教學(xué)實踐過程中，我們常常看到和體會到要實現(xiàn)理想的教學(xué)目標是一個相對艱巨的任務(wù)，需要較長的教學(xué)過程。面對這一現(xiàn)狀，我們反復(fù)調(diào)查分析，制定了切實可行的教學(xué)方略。例如按照年級來設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)計劃，再把文獻檢索課教學(xué)貫穿進整個教程。

我們河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的文獻檢索課，只在文史類專業(yè)進行教學(xué)活動，其他專業(yè)如學(xué)生有要求就安排成考查課。課時也相對較少，一般四周就能講完全部課程，或有計劃有重點的與實際運用聯(lián)系密切的選講一些。對根本沒有計劃沒有要求的，也在新生入學(xué)教育時補進相應(yīng)內(nèi)容。重點放在文史哲專業(yè)，特別是中文系的各個專業(yè)班必須詳細講，以一學(xué)期授完課為準，有作業(yè)有測驗有考試，也集中安排在大學(xué)一年級時講解。中文系古漢語專業(yè)對中文工具書的講解，要求層次高，授課時間長，原來沒有開設(shè)文獻檢索課時，他們把中文工具書課程也當(dāng)成重點難點講。這樣分層次分年級有重點有特色的授課方法學(xué)生比較歡迎，其教學(xué)效果也不錯。

二

文獻檢索課不同于其他課程，有明顯的自身特點，其教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)手段的新穎性，教學(xué)方法的多樣性是開好這門課的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)上述層次的教學(xué)目的，我們學(xué)院圖書館和中文系政史系達成共識，不管誰講這門課都要在教學(xué)上強調(diào)針對性，力求在教學(xué)手法上，教學(xué)藝術(shù)性上，教學(xué)目的明確性上做到課前有計劃，課堂有分析，課后有實踐，盡量新穎多樣吸引學(xué)生注意力和興奮點，使課堂教學(xué)富有情趣，力爭豐富多彩，引人入勝。

大學(xué)一年級公共基礎(chǔ)課比較多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生剛從高中應(yīng)試教育模式中走來，學(xué)習(xí)勁頭比較大。但也有部分學(xué)生對這些課程不以為然，因為與他們想象的大學(xué)課程差距較大，有的甚至認為文獻檢索課學(xué)習(xí)沒興趣，甚至個別同學(xué)認為開設(shè)這門課作用不大，學(xué)習(xí)提不起精神。我們因地制宜，開展靈活多樣的教學(xué)活動，使同學(xué)們打消了錯誤認識。在教學(xué)內(nèi)容上把信息基礎(chǔ)知識教育作為主要內(nèi)容。課時不多，也要精心準備，重用啟發(fā)式教學(xué)法效果比較好。同時我們還根據(jù)實際情況，把信息基礎(chǔ)知識教育作為重要內(nèi)容。討論式互動式教學(xué)方法行之有效。開辦講座是我們要認真做下去的教學(xué)方法的大膽嘗試，也是一種創(chuàng)新。

文史專業(yè)畢業(yè)班的文獻檢索課教學(xué)圍繞他們做畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計來進行，對與一些普通性的檢索實用知識和科技，我們開設(shè)培訓(xùn)班 、專題講座、 興趣小組等多種方式進行，有效改革教學(xué)和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)要求，我們

（上接第81頁）

對畢業(yè)班學(xué)生開放工具書閱覽室。對工具書使用課程中

的實際問題，請學(xué)科教師或圖書館的學(xué)科館員，開展一對一輔導(dǎo)教學(xué)，小組講，大課講，把課堂搬進了圖書館，效果很好。同學(xué)反映《 四庫全書 》、《 永樂大典 》、《 文苑英華》 、新版《 辭海 》、《 百科全書 》等珍貴工具書，平時聽說過，現(xiàn)在能在特藏室閱覽查看即豐富了知識，又擴大了視野?？傊诮虒W(xué)方法上進行了改革，在教學(xué)內(nèi)容上注意實用性和針對性，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的靈活運用，都有很遠的路要走 ，改革的任務(wù)還很重。

三

文獻檢索課教師隊伍需要專業(yè)化年輕化。我院文獻檢索課主要是由學(xué)科教師擔(dān)任，中文系主要有教授古漢語的老師擔(dān)任。因為在古漢語教學(xué)中就有中文工具書教學(xué)，而且開設(shè)課程授課時間比較長，授課教師一般由資深的專業(yè)教師擔(dān)任。其他文史類專業(yè)的文獻檢索課主要有圖書館的學(xué)科館員擔(dān)任。如何授課，課時計劃于教學(xué)系協(xié)商，由教學(xué)系統(tǒng)一安排，短訓(xùn)班興趣小組等環(huán)節(jié)也與系里協(xié)商安排。這樣雙方關(guān)系融洽，有什么問題和困難能及時解決。通過班主任和輔導(dǎo)員了解學(xué)生意見，反映教學(xué)心聲都有很大的互動。現(xiàn)在，信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展速度很快，部分專業(yè)教師和圖書館學(xué)科館員的知識結(jié)構(gòu)面臨著很大的挑戰(zhàn)。以傳統(tǒng)手工檢索為主導(dǎo)內(nèi)容和帶著基本工具書直接講解的方法已不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的要求。文獻檢索課教學(xué)改革勢在必行，任課教師是教學(xué)改革的主題。因此，教師隊伍年輕化是改革措施最有效的辦法。青年教師思維靈活，知識新穎，授課方法獨特，他們是教學(xué)改革的生力軍。

四

總結(jié)文獻檢索課開設(shè)二十幾年的經(jīng)驗，結(jié)合我們開設(shè)文獻檢索課的實踐，就如何提高教學(xué)改革提出一些建設(shè)和設(shè)想，文獻檢索課是一門實踐性很強，實用性很強的課程，尤其是中文工具書都是家家必備，人人必會的常備書籍。 象字典、詞典、辭海等都是經(jīng)常使用的工具書。一個科學(xué)工作者，或國家干部，人民教師不會或不能正確使用中文工具書，工作上的被動和損失是可想而知。實踐告訴我們，在高校中開設(shè)文獻文獻檢索課時必須的。如何使這門課與時俱進，使大學(xué)生喜聞樂見，應(yīng)該是教學(xué)改革的重點。

文獻檢索課的教學(xué)質(zhì)量問題，探討和爭鳴已經(jīng)不少，二零零五年我們之所以根據(jù)教學(xué)需要編寫《中文工具書基礎(chǔ)教程》就是相結(jié)合教學(xué)進行教材改革創(chuàng)新。今年三月份，我們在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛聽取意見，重新編輯出版了《中文工具書使用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容也由30萬字增加到50萬字。國防工業(yè)出版社把它列入“普通高等學(xué)?！妒晃濉芬?guī)劃教材”出版僅半年多時間，已第二次印刷發(fā)行。教學(xué)實踐中我們還體會到文獻檢索課應(yīng)加強實習(xí)環(huán)節(jié)的比重，考試考核方式方法也應(yīng)進行相應(yīng)的改革，考核重點不能繼續(xù)放在對理論基礎(chǔ)知識的掌握上，要涉及一些能夠考核學(xué)生應(yīng)用能力的新的考核方式。如采用筆試和上機相結(jié)合，讓學(xué)生自選課題，利用所學(xué)知識檢索并閱讀大量相關(guān)專業(yè)文獻，經(jīng)過綜合分析寫出調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)論文。

開設(shè)文獻檢索課是有限培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，中文工具書教學(xué)更具有可操作性，學(xué)生容易引起學(xué)習(xí)興趣，尤其組織學(xué)生參觀《四庫全書》，《文苑英華》等大型工具書，學(xué)生就會認為學(xué)好這門課很有必要。文獻檢索課同時還是促進大學(xué)生的個性全面發(fā)展，有計劃的迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，使他們通過自覺學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，養(yǎng)成終身愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一個全面發(fā)展的有用人才的有效途徑。

參考文獻

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[3]楊春芳.試論高校開設(shè)文獻檢索課的意義[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

篇10

在美術(shù)教學(xué)中主要強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標準去學(xué)習(xí)、去模仿，會嚴重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學(xué)生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學(xué)生獨立思考外，還要加強學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力和信心。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢想》一課，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲粝?，然后再根?jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)運用多媒體，科學(xué)教學(xué)

美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且使其達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關(guān)演出，吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與。同時，也可以根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計一些新穎的作業(yè)，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學(xué)生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

（三）抓住美術(shù)作品的情節(jié)

每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術(shù)講解的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學(xué)生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先簡單理解，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓學(xué)生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）進行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)

藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過把不同的課程特點結(jié)合在一起，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術(shù)》一課時，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學(xué)生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W(xué)習(xí)時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。