導語：如何才能寫好一篇中學教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，應(yīng)在國家總的教育目標前提下，要從人的一生成長中基礎(chǔ)的因素與影響成長的最重要的要素中去確定。對比一般的人與成功人士，在學習、生活及工作中最能起最基本作用的，能影響人一生的要素中去挖掘本質(zhì)與最有用的要素，一般來說，主要有四項：身心健康，習慣良好，學習勤奮，發(fā)展科學。

1.身心健康是一個自然人生存并立足社會的最基本的前提

這一點很好理解。在教育工作中，教育工作者對此都有許多體會。因為，沒有身心健康，就不會成為一個健全的社會人，就會成為家庭與社會的負擔，也許還會成為一個家庭的災難。這方面有許多案例。比如有些大學生甚至名牌大學的學生，因為心智不成熟，不能很好地處理與同學、朋友和老師之間的關(guān)系，常常發(fā)生矛盾，甚至做出過激行為，造成人身傷害，且付出血的代價。有些智商高的學生，因為身體素質(zhì)不好，在校不能堅持正常的學習，畢業(yè)不能堅持正常的工作，甚至不能享受正常的生活樂趣。所以，身心健康是我們教育目標追求的最基本的前提。

2.習慣良好可以讓一個人終身受益

愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育就是一個人把學校所學的具體的知識都忘記后剩下的東西。那么剩下的東西是什么呢？當然只有是在學校教育中所形成的良好習慣。美國《成功學》創(chuàng)始人拿破侖•希爾通過對500多名成功人士研究后指出：行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。培養(yǎng)具有良好的性格、習慣的人是任重而道遠的。從某種層面上來講，具有良好的行為習慣和性格，將會決定學生的一生，是學生未來成功的基礎(chǔ)。美國注重培養(yǎng)孩子良好的習慣、性格，讓孩子自強；我們要把培養(yǎng)良好的習慣作為我們學校對學生的教育培養(yǎng)的一個重要的目標。而且良好的習慣是完全可以通過后天培養(yǎng)的。理解教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習慣，通過良好習慣的養(yǎng)成教育來完善一個人的良好性格。

3.學習勤奮，其中的關(guān)鍵詞是“勤奮”

學習的最后結(jié)果如何，是由許多的主觀和客觀的因素來決定的，如個人的興趣、先天的接受能力和后天的學習基礎(chǔ)、教師的教學水平、學生的生活環(huán)境等等。在諸多因素中，有的是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的，有的是可以通過自身努力實現(xiàn)的，其中個人的努力就是勤奮。因為，勤奮是一個人對待學習的態(tài)度，而更多的情況下，對一個人的成長與成才來說，態(tài)度決定一切。

4.發(fā)展科學才有可能讓一個人循序而有個性地成長

發(fā)展是硬道理，但發(fā)展要講科學，不科學的發(fā)展就是亂發(fā)展，不科學的發(fā)展是有害的。首先，科學的發(fā)展，必須是循序的發(fā)展。任何事物的發(fā)展都遵循這樣規(guī)律：由淺入深、由表及里、由低級到高級。人的教育發(fā)展更應(yīng)遵循這個規(guī)律，否則，必會受到規(guī)律的懲罰。反思當前的教育，是不是我們的家長和教師因急功近利而揠苗助長呢？分析一個優(yōu)生在某個學段的品行和成績突然滑波，是不是揠苗助長造成的斷鏈現(xiàn)象呢？其次，科學的發(fā)展，必須是個性的發(fā)展。面對世界的多元化的發(fā)展，對人的發(fā)展需要也應(yīng)是多元化的。由人的智能的多元理論可知，人的智能是不平衡的，即我們所說的不同的人有不同的個性特長。反思我們的家庭教育，周末逼孩子參加這樣或那樣的興趣輔導班，這到底是培養(yǎng)孩子的興趣還是打擊他們的興趣呢？是張揚個性還是泯滅個性呢？再反思我們中小學教育和高校自主招生，真正的“因材施教”做得如何？真正的“不拘一格選人才”又做到幾分？因此，在身心健康、習慣良好、學習勤奮的前提下，要根據(jù)個人的智能長處與興趣，揚長避短，這樣才是科學的發(fā)展。

二、中學具體教育目標在學校的實施

1.落實身心健康的教育目標

一是在身體的健康上，要求學生按要求確保每天進行一小時的陽光體育活動，從而確保學生的身體健康。二是為了將來進一步提高生活的質(zhì)量，在學校期間最好能培養(yǎng)出一項自己喜歡的體育與藝術(shù)類項目。一方面是為了健身，另一方面也是為了更好地提高將來的生活品質(zhì)。三是要開展心理健康教育，培養(yǎng)健全人格，抓好文明禮儀教育和開展勞動教育，讓學生能投身社會實踐，明確社會責任。要教育我們學生陽光、向上、開朗，不能封閉自我，要學會大方地與同學進行陽光交流，善于溝通，善于通過正確的途徑自我排解不良情緒，從而確保學生的心理是平衡的、陽光的、健康的。

2.落實習慣良好的教育目標

首先讓學生了解習慣有好與壞。好的習慣才是我們一生用之不盡的人生財富，而壞的習慣會阻礙人的科學發(fā)展。教育工作者要給學生指出良好的習慣是什么，提出在學習、生活、工作等各方面的良好習慣的具體要求。如獨立思考、提出問題、課前預習、遵守公共秩序、講文明禮貌等等。并且讓學生明白習慣的形成過程是一個長期的過程，要讓習慣成自然。學校在日常的教育中，要做好督促檢查工作，與學生家長保持一致，使學生在生活、學習、休息、交往等方面形成良好的行為規(guī)范，逐步讓學生理解并體會到習慣的神奇力量。

3.落實學習勤奮的教育目標

一是要給學生營造一個以勤奮刻苦學習為榮的學習和生活環(huán)境。在學校里，在教室里，都要有相關(guān)的標語內(nèi)容。教師也要通過各種方式來積極傳遞這種精神，比如可以設(shè)一個表揚“勤奮、刻苦學習”的專欄，定期評比，進行獎勵，以鼓勵和激勵學生勤奮刻苦學習。也可以組織一些以“勤奮、刻苦學習”為主題的活動，讓每個學生融入這種氛圍。教師還要以身作則，言傳身教。二是要因人而異確立學習目標。這個目標，在整個奮斗過程中需要學生家長、教師的監(jiān)督和鼓勵來實現(xiàn)。有了目標的壓力和動力，那么他們的學習和生活將會有了方向，他們才會為達成目標而開動腦筋，付出努力。三是要運用科學的學習方法。教師要幫助學生制訂科學的學習計劃和方法，讓不同的學生都能獲得自己的成功，保持勤奮學習的勁頭。

4.落實發(fā)展科學的教育目標

篇2

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。

1、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應(yīng)當努力營造一個寬松的教學氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。

例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓練學生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

1、實驗教學要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。

學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。從化學自身特點來看，化學實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學充滿樂趣，這是許多學生對化學產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護這種興趣的同時，把學生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學生進入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學生實驗等。

演示一個趣味實驗來創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無色透明的油狀液體是什么呢?

利用學生進入教師精心設(shè)計的情境之中并積極思考的有利時機，教師及時展示教學目標，學生充分感知教材，有利于學生將已經(jīng)激發(fā)起的學習熱情、定向思維與所要完成的教學目標之間建立起有機聯(lián)系，從而保證教與學雙方在情感上和目標上的一致。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

中學生抱有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多，事實上，據(jù)國內(nèi)外研究，人文科學有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創(chuàng)新活動，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無所作為；近代化學之父道爾頓在榮譽和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發(fā)展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權(quán)威心理，與世無爭的無為思想等。

篇3

德國與法國，在歐洲對科技教育的重視對我們的中學物理教育有一定的啟發(fā)作用。德、法兩國的中學物理教學在講述一堂內(nèi)容時都從這個問題的歷史開始講起，說明物理學科發(fā)展中科學家的重要性，讓學生了解相關(guān)學習內(nèi)容的歷史的同時也使學生明白了科學的態(tài)度、毅力和勤于思考的重要性。讓物理學科的教學加上了一層歷史的外衣，具有了人文氣息。此外，德、法兩國的物理教學中不斷引領(lǐng)學生觀察自然界的每一個事物，了解每一個現(xiàn)象及其之間的關(guān)系。讓學生廣泛接觸自然，使學生在接受學科內(nèi)容的同時也懂得不能總向自然索取，更重要的是保護。德國和法國的中學物理教學課堂多樣性也是特點之一，有時候在這兩個國家的物理教學中會把一些簡單的問題復雜化，讓學生去探究、合作從而感受學習探索的樂趣。在探索過程之后，教師會用相當多的課時進行一對一的教學，然后根據(jù)學生學習情況分成小組進行再次學習。德法兩國學生過早地被分別對待教育，值得我們研究和探討。但是像德國、法國這樣的歐洲國家中學物理教學的人本性、人文性、教學方法多樣性和教師的創(chuàng)造性是我們國家中學物理教育欠缺的，雖然我們國家與歐洲國家的國情和歷史有很大差異不能完全照搬過來，但是采用拿來主義的精神還是要有的，來達到優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu)的目的。英國是許多物理學家的故鄉(xiāng)，在歷史的長河中，物理學科始終保持著領(lǐng)先地位，這樣的成績與他的中學物理教學是分不開的。英國中學物理教育繼承費爾德時代形成的重視科學實踐活動的傳統(tǒng)，有效、合理、科學的實踐已成為中學物理教學的重要組成部分，英國的物理教育大部分時間都花在實踐上。從學校、教師和學生都十分重視學生。通常英國的實踐也分為發(fā)現(xiàn)型、證明型、技能型、觀察型和探究型。其中發(fā)現(xiàn)型的實踐和我國的比較相似，就是教師設(shè)計好實踐的程序和過程菜單，學生聽取指導后進行實驗。最后使學生得到統(tǒng)一結(jié)論。這種實驗的效果和我們的中學教育一樣是為了讓學生理解某一個現(xiàn)象和概念的產(chǎn)生過程。觀察型的實踐雖然我國部分中學也有，但是沒有英國進行得完善和全面，觀察型是讓學生用科學的方法觀察實驗物品或者自然事物。通過之前的課本知識，結(jié)合自己的觀察，做進一步的討論和探索。在教學手段上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒都被應(yīng)用，具體的選擇是根據(jù)教育效益的角度而定的。教師在講課的時候會應(yīng)用多媒體進行展示，使用電腦軟件；同時黑板與一般的儀器依舊使用，一般是在電腦上演示出結(jié)果之后，再讓學生用手頭的器材進行實驗。這樣的電腦演示與親身實驗結(jié)合的課程在英國的物理課程中占有很大比重，中學中約占70%的比重。英國的中學物理教育也十分注重探索精神的培養(yǎng)，教師在課堂實驗的同時，教師會不斷地精心安排和設(shè)計，給出條件為學生提供發(fā)現(xiàn)的機會，這些發(fā)現(xiàn)的條件都很具體，并且難度不大。這些教學方式都可以成為我們對中學物理教學的改善參考，為我們中學的物理教育進一步發(fā)展提供借鑒。綜上所述，各國的中學物理教育都各有所長，就目前而言我國的中學物理教育現(xiàn)狀，需要改善的地方還有很多。

2對我國中學物理教育的建議

首先，教師方面，我國的中學物理教師雖然基礎(chǔ)扎實，但一般都沒有像國外的物理那樣有過親身感受某一現(xiàn)象或規(guī)律的產(chǎn)生，所以在教學方法訓練上就稍顯遜色。中國教師講課方面講授得很好但是在聯(lián)系實際方面就不如國外的教師，這里面有一定原因是由于我們的應(yīng)試教育造成，還有另一個原因就是教師在職期間的培訓不夠完善與科學，依舊遵循老路一味地強調(diào)理論。其次，物理課程設(shè)置方面?？梢愿鶕?jù)學校學生的學習情況將物理教學分為高級與低級階段，而不是單純依靠年齡劃分。初級階段在提升學生對物理興趣的同時著重在技術(shù)上的應(yīng)用。高級物理學習上提高物理課程的知識水平，擴大知識范圍，引進學術(shù)前沿的物理課題。重點培養(yǎng)對物理有著濃厚興趣的學生，努力向物理學家方向培養(yǎng)。最后，培養(yǎng)學生探究的習慣，擴大課堂的自主性。這要求改變當前我國中學物理課堂的老師說，學生聽的情況。注重學生的主動性，某一個實驗完成后，教師不要急于給出結(jié)論，讓每一個學生嘗試總結(jié)該實驗的結(jié)論，無論對錯都應(yīng)該使學生主動表達出來。培養(yǎng)主動探究的習慣不僅確保了學生的興趣，也提高了學生的科學素養(yǎng)，對正確的結(jié)論印象更深刻。建構(gòu)主義學習理論也告訴我們,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。特別是在物理教學的課堂上要給學生充分的自主思考時間，拒絕填鴨式的教育。另外，通過廣泛開展課外活動，接觸自然，將物理課延伸到室外。揭秘自然中的物理規(guī)律，讓學生親身、親手去感受自然的物理變化或者利用生活中簡單的材料做一些與課程相關(guān)的實驗，都是提高教學質(zhì)量的辦法，也都是我們國家中學應(yīng)該吸取的地方。

3結(jié)語

篇4

1.禮儀教育是社會發(fā)展的需要

禮儀教育是精神文明建設(shè)的需要。禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規(guī)范，它屬于道德體系中社會公德的內(nèi)容。對個人來講，禮儀是一個人思想水平，文化修養(yǎng)，交際能力的外在表現(xiàn)；對社會來講，禮儀是精神文明建設(shè)的重要組成部分，是社會文明程度、道德風尚和生活習俗的反映，是社會成員素質(zhì)的縮影?，F(xiàn)在的中學生，將來必將是社會的一員，教育就是為社會筑基，在廣大的中學生中進行禮儀教育，對國民素質(zhì)的提高，優(yōu)化社會風氣必將起到推動作用。

2.禮儀教育是自身發(fā)展的需要

禮儀教育是教人們在社會生活中人與人之間怎么交往。做一個現(xiàn)代的文明人，必須懂得交往中的一般禮儀。一個人的言談舉止，又在不同程度地彰顯著一個人的素質(zhì)，而在整體素質(zhì)的構(gòu)成中，禮儀是重要的組成部分。我國古代非常重視禮儀教育。小到家庭生活，比如“食不語，寢不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也”。作為一個現(xiàn)代人，如果在社會交往中不懂禮儀，則會被視為沒有文化，沒有教養(yǎng)，說嚴重點，甚至會影響到自己事業(yè)的成功。禮儀教育的重要性可想而知。

3.禮儀教育的問卷調(diào)查顯示禮儀

教育的迫切性為了能在中學階段開好禮儀教育的課程，我們“中學生禮儀教育的研究”課題組精心組織編制了《中學生文明禮儀調(diào)查問卷》，一共40道題。在高一全年級展開問卷調(diào)查，下面是調(diào)查結(jié)果的部分內(nèi)容：（1）文明禮儀現(xiàn)狀不容樂觀。例如有70％的學生在課堂上有睡覺、聽音樂、吃零食、玩手機等行為；所有學生在平時生活中經(jīng)常遇到隨地吐痰、隨手亂扔垃圾、在公共場合大聲喧嘩、說話帶臟字等不文明的行為；有40％的學生有過或偶爾有過考試時作弊、抄襲行為；有69％的學生在升降國旗、奏唱國歌時，不唱國歌；有49％的學生有在上網(wǎng)時發(fā)表過攻擊他人或者不文明的言語；有33％的學生有過在墻壁、課桌等公共場所留下涂鴉之作的行為。（2）很多學生不知禮，尤其是對社交禮儀缺少必要的認知；或者懂得禮儀，但因為社會大環(huán)境而不能付諸實踐。有53％的學生上下樓梯時，沒有靠右側(cè)通行，而是哪邊人少走哪邊；有17％的學生認為個人衛(wèi)生不屬于禮儀；有30％的學生認為衣著容貌在交際過程中不怎么重要。（3）家庭禮儀教育不到位或者缺失。很多家庭沒有對孩子進行禮儀教育。有63％的學生偶爾主動幫助父母做家務(wù)；只有40％的學生每天都會主動和父母打招呼。有87％的老師認為當前中學生文明禮儀方面存在家庭教育缺失的問題。

二、中學生禮儀教育的可行性

1.禮儀教育是可行的

我國中小學的德育工作事實上收效甚微，究其原因主要是德育的內(nèi)容陳舊，手法老套，學生認可度很低。禮儀教育是德育的重要組成部分，又是學生走上社會后在人際交往中所必須具備的常識，所以具有很強的針對性和實用性。這次調(diào)查受到了絕大多數(shù)學生的歡迎，他們迫切希望能夠盡快地在班上開設(shè)禮儀教育的課程。鑒于此，我們課題組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，加快了《中學生禮儀規(guī)范》校本課程的開發(fā)工作，以期禮儀教育盡快地進入課堂。從對一些家長的走訪問卷中可以看出，家長對禮儀教育進課堂也是非常歡迎的。從家長的反應(yīng)中可以看出，學校開設(shè)禮儀教育課題，不但可行，而且是迫在眉睫。

2.禮儀教育的形式及內(nèi)容

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減負的前提是高質(zhì)從對我國農(nóng)村中學教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析和對中外學生用時和能力的調(diào)查中可看出：中國中、小學生的課業(yè)負擔過重，這是一個不爭的事實?，F(xiàn)在減負的聲音此起彼伏，減輕課外負擔，減少課后作業(yè)勢在必行。每一位老師的內(nèi)心都清楚學生應(yīng)該減負，因為中國的孩子太累了，但大多數(shù)老師對減負的信心不足：減負了，質(zhì)量怎么辦？誰都不敢打這個包票，所以要減負，高質(zhì)是前提。學校從抓教研入手，讓老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教學方法改進來充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用。我校實行了三年的市級科研課題“課堂六步教學法”，就是對傳統(tǒng)課堂教學的一次改革和探索，其宗旨就是在老師引導下，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主、快樂地學習，既減輕了學生壓力，又提高了整體質(zhì)量。無疑，這是一次有益的嘗試，它開創(chuàng)了我?！皽p負保質(zhì)”之路，我們將義無反顧地繼續(xù)走好這條路。

2做一個授人以“漁”的教師

“減負高質(zhì)，我們使命”。只有讓每個老師都做一個努力推進減負高質(zhì)的有心人，通過各種途徑提高自己的素養(yǎng)，提高自己的教育教學水平，向一流教師的方向努力，中學教育教學質(zhì)量就有了保證，減負高質(zhì)必將落到實處！成功的方法———注重每天的細節(jié)成功———目標、方法和行動缺一不可我們來看一個公式：成功＝100%的目標×100％的方法×100％的行動。用我們數(shù)學的眼光來研究這個“成功公式”，不難看出其背后豐富的含義：A．1×1×1=1要想獲取成功，即百分之一百達成預期目標，三項要素不是各占百分之多少，而是必須全部都是百分之百。它們之間的關(guān)系，不是通常我們所指的加法關(guān)系，而是乘法關(guān)系。B．0×1×1=0；1×0×1=0；1×1×0=0。乘法關(guān)系表明三項要素缺一不可，任何一項是零，結(jié)果都是零。比如，如果“意愿”是零，即一個人他不想達成這個目標，不想成功，可想而知結(jié)果也依然是零。同樣道理，如果“方法”或“行動”是零，即使另外兩項都是100%，其結(jié)果也同樣是零。C．50%×50%×50%=12.5%現(xiàn)實中，每個要素都是100%或者是0%的人都是極少數(shù)，絕大部分人的每個要素都是“半對半”50%。按照公式的數(shù)學模型得出的結(jié)果告訴我們，此時成功的概率不是人們通常所想象的那樣“大概也是50%，而是12.5%，即失敗概率高達87.5%，換成一句俗

3話———十有八九不成功

D．70%×70%×70%=34.3%假使每項要素都增加一點點，即50%變成70%。34.3%的成功概率就超過了三分之一，但相對于12.5%來講，有了一倍多的增長。由此可見，目標、方法、行動是成功的三要素，三者缺一不可。

4微調(diào)———關(guān)注學校的細節(jié)

篇6

中學音樂教育從根本上來說，是對學生內(nèi)在情感的挖掘和釋放，讓學生學會認知、感受音樂美，進而形成對人格的塑造。我國的音樂教育實質(zhì)上就是一個美的詮釋的過程，有種無形的力量，來建造審美心理結(jié)構(gòu)。中學音樂教育的目的并不是為了讓每一個學生都向著音樂家的方向發(fā)展，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學生美的感受，塑造學生積極向上的價值取向，讓學生的理性、情感能夠全面地發(fā)展。從審美學的角度看，學生的成長之路也是一個形成自覺審美的過程，教育的任務(wù)也是讓學生在長期美的發(fā)展環(huán)境中形成審美的情操，最終完善自己的人格魅力，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、審美教育對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

1.創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學課程

音樂教學不同于其他課程教學，不以學生的成績?yōu)樽罱K考查標準，在教學中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學模式，尋找適合中學音樂教育的模式和方法。中學音樂課堂不應(yīng)該只有單一的教與學，而應(yīng)輔以各種創(chuàng)意的想法和手段，以提升學生的審美能力為目標，對現(xiàn)有課程進行優(yōu)化。在教學中，以培養(yǎng)學生欣賞、理解能力為前提，并針對學生的理解程度來不斷優(yōu)化教學課程，因材施教。學生在課堂中通過了解音樂藝術(shù)的發(fā)展，感受音樂美的魅力，不斷對自身的音樂素養(yǎng)和審美能力進行升華。

2.培養(yǎng)學生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂之美

興趣是學好一門課程必備的成功之匙，是人對于某一事物喜愛且心理上有主動接近的情緒，在這種心理狀態(tài)下學習和認知一項事物往往具有更高的效率。對于心智尚未成熟的中學生來說，興趣的培養(yǎng)更為重要。音樂教學中，應(yīng)該首先培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生不斷地認識到音樂的魅力，形成自身學習音樂知識、感受音樂美感的內(nèi)在動力。在音樂教學中，如果學生具備足夠的興趣，在音樂的學習和審美教育中將會表現(xiàn)得更為出色。

3.培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

音樂可以在很大程度上調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的思維能動力，并以自身獨特的思維來欣賞音樂、感受音樂中的情感寄托，進而形成欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，是學生認知音樂作品、感悟作品中藝術(shù)魅力的重要前提。因此，中學音樂課堂不僅要向?qū)W生灌輸音樂常識，也應(yīng)該智慧地引導學生對優(yōu)秀音樂作品進行賞析，從而在內(nèi)心深處形成對音樂的感悟，提高音樂的鑒賞能力，最終形成自身的音樂素養(yǎng)。

4.以情來動人，深化審美教育

篇7

學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。

（一）學生本身的主觀因素

隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，對父母的說教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發(fā)展。

（二）客觀因素——外部因素

造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環(huán)境的影響等。

1.家庭教育的影響

（1）父母長輩的溺愛。現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應(yīng)有的教育指導，這就導致學生養(yǎng)成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做，對學習漠不關(guān)心，對長輩不尊重，以自我為中心。

（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農(nóng)村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產(chǎn)生了逆反心理，向著岔路越走越遠。

（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅(qū)使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產(chǎn)生了除了學習，對其他一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。

（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執(zhí)己見、性格孤僻的不良心理。他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏?、父母的關(guān)愛，尤其缺乏父母的管教，經(jīng)常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監(jiān)護家庭的問題對學生的影響也比較大。現(xiàn)今，農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監(jiān)護任務(wù)交給了上一輩，而隔代監(jiān)護的老人不但經(jīng)濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經(jīng)跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養(yǎng)成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監(jiān)管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。

2.學校教育的影響

學校教育的一些弊端，極易使學生產(chǎn)生不良行為習慣。如教育改革雖已經(jīng)全面實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。

3.社會大環(huán)境的影響

當今社會復雜多變、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。

二、如何對學生進行養(yǎng)成教育

要使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養(yǎng)成教育。為此，社會、學校、家庭都應(yīng)重視學生的養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力、齊抓共管，把學生的養(yǎng)成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質(zhì)人才。

(一)家庭的正確教育和引導是必不可少的

做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據(jù)不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）學校教育是重中之重

對學生的養(yǎng)成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應(yīng)貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。

（三）全社會都要重視學生的養(yǎng)成教育

篇8

感恩教育對學生德育品質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，其形式也是多方面的。對中學生的德育教育一定要有其靈活性、創(chuàng)新性和實效性。感恩教育就是促進德育教育建設(shè)的一個行之有效的方法，通過感恩情感的培養(yǎng)，引導學生對情感行為進行思考，在思考過程中樹立優(yōu)秀的品質(zhì)、道德觀念，接受德育教育傳遞的道德情懷。

首先，通過作文寫作對學生進行感恩教育，提高學生的品德修養(yǎng)。通過寫作激發(fā)學生心中的情感，讓學生體會愛、理解愛，進而心存感激，從而提高學生的道德修養(yǎng)，使學生擁有善解人意、孝順乖巧的良好品德。其次，通過詩歌誦讀、講感恩故事等實施感恩教育，以促進學生的德育教育建設(shè)。培養(yǎng)學生尊師愛友、孝順仁愛之心。以豐富多彩的感恩故事，打開學生的思路，讓學生通過語言、文字體會中華的感恩美德，成長為一個德行高尚的人才。再次，在教學活動中滲入感恩教育，激發(fā)學生內(nèi)心的真、善、美等情感。以感恩之心體會中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚道德，從而受到熏陶、教育。此外，還可將一些經(jīng)典的文學作品推薦給學生閱讀，讓學生從中體會感恩之情，塑造學生高尚的人格、品質(zhì)。

感恩教育的過程和感恩心理的形成都對德育教育建設(shè)有積極的意義。首先，感恩教育的過程是促進學生德育發(fā)展的一種手段，學生通過感恩教育體會，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)了其良好的道德習慣。例如，學生感恩父母、感恩長輩，就會形成對其的愛護心理，在遇到與長輩年齡相近的人遇到困難時，學生的愛心就自然地發(fā)揮出來，會主動地伸出援手對其進行幫助，提高學生的道德素質(zhì)。其次，通過感恩教育，豐富了學生的情感世界，優(yōu)化了學生的內(nèi)心情愫，使學生體會到真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感交流，從而形成了一種廣泛的、淳樸的道德觀念，促進了道德教育的實施。

總之，感恩情懷的培養(yǎng)，使學生的道德教育水到渠成，加深了學生對高尚道德的體會和理解，有利于學生形成正確的人生觀、道德觀，有利于中學德育教育的開展。同時，感恩教育又是德育教育建設(shè)的重要手段，通過感恩教育能有效地提升學生的道德水平、思想認識，有利于學生對我國優(yōu)秀文化、品質(zhì)的繼承和發(fā)揚，促進學生良好情操及完美的人格形成。

二、結(jié)束語

篇9

在認識生命的基礎(chǔ)上，生命教育的第二個層面是對生命的理解。作為自然界的一種特殊存在形式，生命對每一個人來講都是最珍貴且難以再次擁有的寶貴財富，不同階段的生命具有不同的特點與形式，這就需要從不同的角度、以不同的方式去對待生命，而支撐這一切的基點是運動。因為生命是流動的、生生不息的、變化的，它需要運動這一動態(tài)的活動去支持它的發(fā)展變化，因此，表現(xiàn)在體育教學上就是應(yīng)當培養(yǎng)學生的運動習慣。以田徑項目中的跳高為例，中學體育新課程標準指出，學生應(yīng)當學會包括單腳跳、起跳摸高等多種形式的跳高動作。由于中學課業(yè)繁重，特別是在中高考的壓力下，許多學生會自覺或不自覺地壓縮體育鍛煉的時間，將更多的精力投放在復習考試上。殊不知疲勞的身體將難以負荷高頻度的精神運作，而時間的有限性又難以允許學生將整段、大段的時間專門用于體育鍛煉?；诖?，假如學生可以自覺地培養(yǎng)起個人的運動習慣，比如在課間休息時作小范圍跳高，在作業(yè)完成后壓壓腿，在考試過后跑跑步等，這些田徑運動不僅占用的時間短，而且可以幫學生恢復精神狀態(tài)。因此，教師要引導學生更好地理解生命，就應(yīng)當鼓勵學生從培養(yǎng)運動習慣開始。

二、感恩生命——運動技能的價值

每一個人都擁有獨一無二，難以重來的生命，它是寶貴的，更是脆弱的，因此，生命教育的第三個層面是感恩生命。只有始終對生命懷以感恩的心態(tài)，才會發(fā)自內(nèi)心地想要延長生命，于有限的生命力活出最大的精彩，發(fā)揮最大的價值。才會發(fā)自內(nèi)心地想要去愛惜生命保護生命，盡量避免生命受到來自外部的傷害。為了更好地實現(xiàn)這一目的，每一個人都應(yīng)當擁有保護生命的技能，而這就離不開對運動技能的掌握。以田徑項目中的快速跑為例，該項目能夠提高學生的反應(yīng)速度、位移速度、運動速度，表現(xiàn)在實際運用中就是躲閃跑、追逐跑、自定義目標跑、聽信號跑等。它在實際生活中的用途很大，特別是當學生在遇到危險，如小偷盜竊、劫匪搶劫、車輛沖撞等意外事件時，學生掌握了快速跑技能，就可以快速恰當?shù)剡M行自我保護，避免個人生命受到損害。由此可見，感恩生命應(yīng)當從保護生命做起，而這就離不開運動技能的掌握。因此，教師在開展感恩生命的教育時，應(yīng)當幫助學生更好地理解運動技能的價值。

三、珍惜生命——意志與耐力的塑造

篇10

關(guān)鍵詞：化學教學，中學生，社會能力

 

提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期， 培養(yǎng)出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應(yīng)試人才”對提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學生現(xiàn)狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會環(huán)境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱?，F(xiàn)在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內(nèi)涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務(wù)。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生語言表達能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示?；瘜W實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現(xiàn)的問題，提出方案、描述實驗的現(xiàn)象、解釋等都由學生完成?；瘜W用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現(xiàn)團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務(wù)，分享經(jīng)歷、責任共同承擔的過程來培養(yǎng)。只有團體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務(wù)。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務(wù)的實施細節(jié)，這些細枝末節(jié)的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設(shè)計方案，實驗結(jié)束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難?，F(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養(yǎng)學生的耐挫能力，以便將來能適應(yīng)社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫?。换瘜W實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數(shù)次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內(nèi)外關(guān)系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養(yǎng)表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學生之間交往機會，營造讓學生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)讓學生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考解決問題的素質(zhì)和能力 ，同時學會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻 。 給學生一個機會，他們將還你一個精彩！