導語：如何才能寫好一篇教學教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關鍵詞：優(yōu)化教育教學推進素質教育

 

探索素質教育個性化發(fā)展教學新模式，是實施素質教育的核心所在。我們通過優(yōu)化教育教學過程，

一、與時俱進，轉變

1、樹立正確的人

教育是培養(yǎng)人才的工作，教學是培養(yǎng)人的具體教育過程，所以在教學過程中教師必須樹立正確的人才觀。我們不但需要

2 、樹立多維的教

傳統(tǒng)的教學觀，把教學過程看成是灌輸書本知識的過程，是以傳授靜止的知識為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書本中，是一種封閉式的教學方式，導致“重教書”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學觀就是要在教學過程中把傳授知識與學生的個性發(fā)展結合起來；把課堂教

二、開展實踐探索，優(yōu)

1、調動主體性，培養(yǎng)學生

在學習過程中，學生是主體，只有充分調動學生的積極性，樹立學生的主體

2、強化實踐性，培養(yǎng)學生

強化實踐性的教學就是給學生本源的學習空間，將學生的兩個世界——生活

實踐性教學就是讓學生了解現(xiàn)實中各種要素的基本關系，克服時空的限制，真正達到將學習與生活融為一體的目的。學生通過調查采訪、個案分析等方式進行

3、強調個性化，開發(fā)

每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領域，教學中必須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)，是關注人的個性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責任在于每個人的智能得到更好地發(fā)

三、探索素質教育個性化發(fā)展

1、以“自主——合作——探究

所謂自主學習就是自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控，也將成為自我調節(jié)的學習。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學生樹立學習的自信心，給學生需要或渴望的

所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習要有以下條件：（1）有吸引力的主題；

探究學習的內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，需要學生在教師的引導下，自主地解決問題。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參

2、以活動為中心的同

所謂“以活動為中心的同時學習”是指以活動為教學的基本組織形式，在活動中學習，在活動中促進多種才能同時發(fā)展。其結構可以簡單地表述為“活動——發(fā)展”模式。“活動”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動貫穿始終，也可以幾種活動有機組合。活動的形式可以有

四、改革評價機制，增強

1、改革學生的評

學生的學習效果可分為課業(yè)知識掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識掌握效果是學生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測驗、考試的辦法進行評價。而智能行為發(fā)展效果是學生智能思維、

2、改革教師的評

教師的評價內(nèi)容包括德、勤、能、績四個方面。德指政治思想、道德品質、奉獻精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛：愛事業(yè)、愛學校、愛學生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學科專業(yè)知識水平、教育教學理論水平和

3、強化實施考評

實施考評制，即通過課程作業(yè)、單元測驗以及教師對學生的日常觀察記錄、學生之間的互評互測、學生自己命題、社會實踐等多種方式，

4、推行學生綜合素質發(fā)展

學校對學生的考核評價應注重全面素質的測評素質教育論文，充分體現(xiàn)教育目標的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學生綜合素質發(fā)展報告單形式能夠更全面地反映學生的素質發(fā)展。素質發(fā)展報告單的內(nèi)容包括文化知識、實踐技能、思維能力、道德品

推進素質教育是一個永恒的話題，優(yōu)化教育教學過程，發(fā)展學生多種才能是一個很好的切入口，并取得了令人滿意的效果。

質、行為習慣、身體、心理、觀念、態(tài)度、特長、興趣、社會交往等方面免費論文下載。以概括性、實質性的、貼切的詞語進行描述性評價，使考試的區(qū)分功能得到淡化，以減少學生、教師的心理負擔，讓學生在寬松環(huán)境下充分展示自己的才能。

報告單制度

對學生的學業(yè)成績作出評定。盡可能給學生創(chuàng)設較為寬松的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚。

制

實際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務能力，包括管理學生能力、思想工作能力、教學能力、教改和科研能力。績指工作實效，學科教師指的是學生學業(yè)成績的標準差、學生素質的培養(yǎng)及教科研成果的價值、參加各類比賽成績和論著發(fā)表情況。

價

行為習慣等素質發(fā)展效果能力。由于學生個性差異較大，這些能力很難用一紙試卷加以檢測，因而注重學生的學習過程、生活過程、思維過程，對這種過程的評價就十分重要。

價

素質教育實效

模擬式、實踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學形式是立體的，過程中學生參與的情緒、形式，活動的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學習才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。

時學習

與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、構建知識、掌握解決問題的方法是探究學習要達到的三大目標。

（2）可分解的任務；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團隊；（4）激勵性，發(fā)展性的評價；（5）合作學習經(jīng)常需要延伸到課堂之外。

額外幫助；（3）以建設性，激勵的方式給學生快速、準確、詳實的反饋；（4）使學生感到自己有價值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學生的選擇能力，履行責任的能力。

”為主的合作學習

的課堂教學模式

揮，使每個人更具特色。在教學中要盡可能地涉及多個智力領域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學生的主體地位，允許學生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學生在個性充分發(fā)展的基礎上完全挖掘潛能。

學生潛能

研究，學會了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問題的方法，在實踐中增長了才干，真正將所學創(chuàng)造性地運用到現(xiàn)實生活問題的解決中。

世界與學習世界統(tǒng)一于學習過程之中，還學生一個健全的人格。

的多種能力

意識，培養(yǎng)學生的自我教育能力，才能促進其學習能力的發(fā)展。

自我教育能力

化教學過程

學與課外活動結合起來；把對已有知識的學習與未來的創(chuàng)造發(fā)展結合起來；把學校的工作與社會、家庭教育結合起來；把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，使教學過程成為一個面向未來的開放的多維網(wǎng)絡系統(tǒng)，以達到最大限度的、全面地開發(fā)學生潛能的目的。

學觀

各方面的高級人才，而且迫切需要受過良好職業(yè)技術教育的中、初級技術人員和其他受過良好訓練的勞動者。

才觀

教育觀念

改進教學模式，發(fā)展學生多種才能、個性特長，來達到全面推進素質教育的教學目的。

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1.1高中化學實驗教學應當遵循新課標的要求

《高中化學新課程標準》指出：高中化學實驗教學應當以學生的全面發(fā)展為宗旨，在教學過程中要注重化學實驗的趣味性、安全性和無污染性。注重化學實驗教學的趣味性能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生能夠積極主動地參與到化學實驗教學過程中，從而不斷進行探索和發(fā)現(xiàn)；重視化學實驗教學的安全性體現(xiàn)了以學生為本的思想，使學生在實驗教學中不僅獲得知識、開發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全；重視化學實驗的無污染性突出了對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。有些化學試劑是存在一定的污染性的，如果做完實驗之后將實驗器具等亂丟棄就會造成環(huán)境污染，也可能會對自身造成一定的危害?？傊?，化學實驗教學注重學生的全面發(fā)展，是符合時代和社會的要求的。

1.2高中化學實驗教學應當凸顯探究性的特點

探究性的教學方式是鼓勵學生自主獲取知識與技能，調動學習積極性和主動性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識與科學價值觀的重要方式。在我國的傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，教師是整個實驗的操作者，學生只是圍觀教師的整個操作過程，對整個實驗的過程和其中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少進行思考和分析，而在自己動手操作時也只是簡單模仿，目的是獲得與教師一樣的實驗結果。這種單純模仿和重復的過程實際上限制了學生的個性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學實驗教學中教師應當著重凸顯探究性特點，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，使學生的全面發(fā)展成為可能。

1.3高中化學實驗教學應當強化應用性

化學是一門實踐性和應用性很強的學科，與人類社會的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學教學中，化學實驗僅僅是被當做鞏固“雙基”的手段和工具，其應用性基本上是被忽視的，這就導致學生認為化學實驗僅僅是在化學實驗室里進行定理驗證和假設的，造成學生對化學學習興趣的缺失。因此，《普通高中化學課程標準》提出：“要注重強化化學實驗的應用性，將化學實驗與學生的日常生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對化學實驗的濃厚興趣，并積極參加化學實驗，從中獲益提高?！?/p>

2.高中化學實驗案例設計

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歌唱教學要注意從以下四個方面進行指導:

一）、歌曲的修養(yǎng)

1.歌曲的思想性和藝術性，引導學生用歌聲來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容與情感。

2.啟發(fā)學生的音樂想象力，創(chuàng)造性的理解和表現(xiàn)歌曲。

3.激發(fā)和提高學生對唱歌的興趣和愛好。

4.采用適合大學生的歌唱教材和教學方法。

二）、基本技能的訓練，加強歌唱的表現(xiàn)力

歌唱要根據(jù)學生的年齡層次進行因材施教，這是達到歌唱教學目標的重要手段。歌唱技巧主要包括以下內(nèi)容:

1.正確的歌唱姿勢。

2.恰當?shù)倪\用呼吸。

3.科學的發(fā)聲。

4.清晰的咬字、吐字。

5.多聲部合唱的技能。

6.正確的歌唱姿勢應該是立如松坐如鐘。

二、課堂歌唱教學的方法

(一)聽唱法和視唱法

聽唱法是很重要的，就是由教師帶唱，對于學生來說就是進行模唱的歌唱方法。也可以讓學生以聽錄音的形式對歌曲有一個整體的藝術形象感染。但是，也不能讓學生長時間地進行模唱，這樣學生會覺得很乏味和枯燥，造成“鸚鵡學舌”，歌曲雖然很快學會了，但學生根本沒有理解其歌曲的內(nèi)容和情感，反而阻滯了他們對唱歌的興趣。而這種單一的教學方法也不利于學生進行較復雜曲目的學習，特別是合唱曲目的學習。視唱法是有一定歌唱基礎的學生在鋼琴或是其他樂器的輔助下能獨立看譜學習歌曲的方法。但要掌握一定的歌唱基礎，必須要通過長時間的練習和努力。

(二)進行課堂教學

學習新歌沒有簡便方法。學生首先要在鋼琴上彈奏所要學習的曲目，然后隨著鋼琴進行模唱學習，直至熟練。在音樂教學中，首先從發(fā)聲練習開始，使學生的聲音能夠打開。這樣可以更好地完成所學的作品。其次，演唱作品，使學生盡量做到聲情并茂的演唱歌曲。最后，對所演唱作品進行討論。

三、歌唱教學中應注意的問題

(一)提高歌唱的藝術素養(yǎng)、藝術判斷力和語言能力

要充分了解歌曲的內(nèi)容和情感，是歌唱教學的目的。音樂的素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在表達歌曲的思想感情，更是對理論知識的了解，像音準、節(jié)奏等方面的準確，就是最基礎的理論知識。更重要的是在速度、強弱、樂句等方面進行的藝術處理，使歌曲的藝術效果得到充分的發(fā)揮。否則，就不會完全達到歌唱教學的目的。藝術的判斷力也是非常重要的，如果對作品的判斷力不夠，就會導致所演唱曲目內(nèi)容的變化。本來是一首慷慨激昂的歌曲就有可能演唱成節(jié)奏歡快的歌曲。學生的藝術素養(yǎng)和藝術的判斷能力都能達到一定程度時，歌唱的語言能力也要提高。

(二)重視多聲部合唱教學

現(xiàn)在學生的歌唱學習，大多處在自己演唱歌曲的階段，無法與其他同學進行配合，相互之間的協(xié)作能力很差。我們學習歌唱不僅要有立演唱歌曲的能力，還要注重二聲部重唱和多聲部合唱的能力。演唱重唱與合唱曲目不僅能加強學生之間的團隊意識，更難加強學生的聽辨能力。

(三)注意對歌唱弱勢學生的教學

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在課堂教學中，我始終圍繞英語的“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”等五個方面展開教學，帶領學生做有趣的課堂游戲。上課前先讓學生助手與我進行一段示范對話，然后再按座位進行一條龍式的對話練習。比如，教學仁愛英語八年級Unit6Topic2SectionB。教師問：“Wheredidyougoonyoursummerholidaylastyear？”學生回答“IwenttoMountTai，TheGreatWall，andsoon.”繼續(xù)問“WhohaseverbeentoTian’anmenSquare？”找去過天安門廣場的學生介紹天安門廣場?！癐visitedTian’anmenSquarewithmyparents.It’sthelargestsquareintheworld.Therearesomegreatbuildingsinit”根據(jù)短文內(nèi)容提出幾個問題，對成績較好的同學設計難度較大的問題，使他們得到提高和發(fā)展。如“WhereisMonumenttothePeople’sHeroes？”“Whodidyouvisittherewith？”等。對成績中等的同學進行梯度訓練，使他們挖掘潛力，力爭上游；對后進生進行基礎知識訓練，只要回答對一個單詞就給予充分肯定，使他們敢于參與，及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，獲得成功的愉。

2.創(chuàng)設語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學要提高學生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種生動有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運用多媒體教學技術模擬真實的情境，提高了語言的領悟能力，使學生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學中，我把課文中的故事編成短劇，讓學生分角色扮演，適當擺放實物和掛圖，構成一個特定的語言環(huán)境，實行情境教學。學生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣使學生置身于自然生動的語言氛圍之中，增強了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

3.實行目標教學，增強成功意識

目標教學就是要求學生確定學習目標，改進學習方法，明確做出課時目標、單元目標和學期目標，設定自己在每個階段應達到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎知識、學習重點和難點；每講完一個單元就要進行單元測驗，找出差距，制訂下一單元的學習目標。教師用目標教學激勵學生，使學生在奮斗目標下產(chǎn)生勤奮學習的動力，循序漸進，揚起風帆，走向成功。在課堂教學中，采取分層教學，因材施教，分類指導，課堂上加強基礎知識的學習和聽力訓練，防止掉隊現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學中，運用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學生看圖說話和寫短文，鍛煉學生的口頭和書面表達能力。實行目標教學，提高了學生的綜合能力，使學生逐項達標，英語素質得到全面提高。

4.建立激勵機制，增強創(chuàng)新精神

激勵教學就是用表揚和獎勵的方法激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性，以事明理，催人奮進。學生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績，老師的肯定和表揚能使學生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂，產(chǎn)生強烈的學習動機，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，我積極引入競爭機制，培養(yǎng)學生的開拓進取精神。每講完兩個單元，我就把所學過的英語單詞集中起來統(tǒng)一練習，進行單詞背誦默寫競賽，實行表揚機制。也可以開展擴詞比賽，比如，教師給出一個字母要求學生加一個字母變成第二個單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分數(shù)對學生的成績進行評價，而是建立動態(tài)的評價模式，比誰的進步更大，比誰的基礎更加扎實，使學生在學習競賽中充分認識到了自己的能力，克服了因為分數(shù)排隊而對英語產(chǎn)生的厭學情緒。在愉快的自身體驗中學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、競賽和合作精神，使其英語的應用能力有了明顯提高。

5.結語

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其次是外語電教與科學技術之間的關系。外語電化教學的發(fā)展與科學技術的進步密切相關。換句話說，它是科技成果在教學領域的實際應用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學的每一步發(fā)展同樣離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學形態(tài)的直接動力。以聽說教學法為例，行為主義教學流派根據(jù)“刺激－反應”理論提出的這一教學法則，要求學生通過大量機械性的句型操練來達到熟能生巧的境界，應運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術設備的更新?lián)Q代從根本上增強了電化教學的力度，推動它向更深層次發(fā)展。另一個方面同樣不可忽視：科學技術的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語電化教學手段與技術的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術，在不足一個世紀的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，認識和掌握外語電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質的關系。電化教學從根本上說是一個人－機系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機之間需要相互適應，然而人是處在主導地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設定相應的崗位，明確每個崗位的任務和職責，根據(jù)不同崗位的各自特點選擇相應的工作成員。在人員的物色和調配中，充分考慮其專業(yè)特長，學歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結構和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學習的機會。他們在適應新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術水平和業(yè)務素質，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質與設備技術之間存在的這種互為轉化的辨證關系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關鍵因素之一。發(fā)揮人與機這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標。

從上述關系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學、科研與服務三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實上每個單位的規(guī)模層次和工作任務是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學片攝制，擁有一支精悍的編導隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設，為語音練習、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設備和技術優(yōu)勢，在保障教學任務的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學環(huán)境和條件，以彌補原有教學經(jīng)費的不足，擺脫經(jīng)濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學模式的多樣化特點從不同角度和側面顯示了它的功能和作用，為它今后的標準化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標準化模式應該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網(wǎng)絡等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學與理論研究。包括外語教學（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎課教學、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學設計等。5）設備技術保障與科研革新。包括所有硬件設備的保養(yǎng)、維護修理、改造與革新，以及技術開發(fā)應用、設備的研制與試驗等。

2、從組織機構上看，它應該分為：1）教學研究室，側重電教理論和應用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導電化教學的開展和提高。同時為學生和教師講授電教基礎知識。2）技術保障室，負責電教設備的技術保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負責資料收集與管理為教學服務。4）軟件制作室，負責教學節(jié)目的攝、錄、編，以及美術設計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復制等。5）有線電視臺（站），負責閉路電視系統(tǒng)的設計、安裝、維護和日常教學節(jié)目播放與信息傳遞。

3、從人員組成上看，外語電教隊伍的配備應該圍繞教學、科研、服務3項主要任務進行考慮。為此，第一類是教學人員。教學人員當中又分兩種，一是直接從事外語教學、教學法研究、教學設計以及教學軟件編制工作；二是進行現(xiàn)代教育技術的研究，并講授有關課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術人員。他們是設備的管理、維護與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現(xiàn)代媒體的功能以及工作原理，而且要負責對使用人員進行技術指導，傳授操作和維護保養(yǎng)方面的常識。他們的職稱系列為工程師或實驗師系列。第三類是管理人員。管理人員細分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學總體工作的組織者和協(xié)調者，包括人員的調配和設備的調用。他們一般都兼有行政職務。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學提供經(jīng)常性的資料咨詢與服務工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設備管理人員。這些管理人員中有財產(chǎn)保管員和財備管理員以及設備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經(jīng)常性的服務保障工作。他們的職務或職稱分別為保管員、會計、出納；技術員、實驗師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學片的攝制與編導工作。細分有攝像、編輯、導演、特技、配音、美工等環(huán)節(jié)。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。

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（一）教學內(nèi)容

目前，多數(shù)高校都對田徑課程教學的目的進行了改革，注重培養(yǎng)學生運用技術解決實際問題的能力，改變了以往以競技和技術為中心的教育觀念。雖然高校對教學目的進行了改革，但是教學內(nèi)容以及教師的教學方式并不能順應其變化，導致了田徑課程改革徒有虛名，無法達到預期的教學目的。

（二）學生能力培養(yǎng)

高校體育教育更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，其中包括裁判能力、訓練指導能力等。但是在具體落實和實踐方面缺乏管理和要求。并且，高校忽略了對學生自主學習、探索研究、組織活動等基本能力的培養(yǎng)。

（三）教學效果

通過調查得知，學生在畢業(yè)實習階段，普遍感受到自己沒有掌握豐富的教學手段，無法將自己所學的知識和技能自如的運用到教學過程中，從而無法保證教學任務。甚至有些學生還感覺到現(xiàn)在的田徑教學內(nèi)容根本無法滿足實際所需。

二、改進田徑專項教學不足的策略研究

（一）端正學生的態(tài)度

各種運動項目都離不開田徑，田徑專項教學在體育運動中起到至關重要的作用，田徑運動包含了最基本的走、跑、跳、投，是人們最容易接受的增強體質的方式，也是各項運動的重要組成。田徑運動能夠為學生力量、速度以及耐力等各方面因素的發(fā)展提供幫助，因此，應該使學生認識到田徑的重要意義，從而使學生端正學習態(tài)度，順應田徑教學的進行。

（二）運用靈活的教學方式

田徑運動包含的走、跑、跳、投等基本環(huán)節(jié)在教學的過程中沒有會與不會的區(qū)別。而且因其貼近于生活實際，因此在教學方式的選擇上，可以跳過分解學習法而直接使用整體教學法，分解教學法的教學目的是為了使學生了解技術動作的細節(jié)，而整體教學法是為了鍛煉學生整體技術的應用，因此教師應舍棄傳統(tǒng)教學的思維定勢，根據(jù)教學內(nèi)容及任務的要求，靈活的運動教學方式，反而可能會達到事半功倍的效果。例如在講授短跑的技術要領之前，教師可以介紹一些國內(nèi)外短跑名將，比如男子100米世界紀錄保持者博爾特，根據(jù)科學資料簡單介紹博爾特的情況，分析他在短跑上取得如此成績的原因。這樣不僅會平滑的引入新知識還會提高學生學習短跑技術的積極性。

（三）加強以學生為主體的理論教學

加強以學生為主體的理論教學，目的是充分調動起學生學習田徑知識的熱情，并且還可為學生提供展示自我的平臺。以學生為中心，不僅可以鍛煉了學生的自學能力，還可以提高學生在基本的知識、技術上加以創(chuàng)新，強化探索能力的培養(yǎng)，使得學生真正成為學習的主人，從而領略到田徑運動的無限魅力。另外，教師可以通過評價機制，鍛煉學生的語言表達能力，還會在評價的過程中認識自我。

（四）提高教師自身素質

如今，大部分高校體育教育的教師都是在以競技為中心的觀念下培育出來的，以往的知識結構和教學方法已經(jīng)無法滿足教育改革的需求，因此，提高教師自身素質的工作需要全面落實。

三、總結

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1、音樂教育的非藝術化傾向不少國內(nèi)高校音樂課程中都存在音樂教育非藝術化傾向的問題，具體表現(xiàn)在教師在教學過程中過分注重課程的外在價值，忽視了音樂課程本質的、內(nèi)在的價值。例如，在教學中忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，以及忽略了音樂課程教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，開發(fā)學生潛能，完善學生人格等方面的作用。另一方面，音樂教育中片面注重音樂知識技能的教學而忽視了學生對音樂的興趣愛好的培養(yǎng)。

2、教學形式、教學方法封閉單一，死板不活潑教師的角色定位不平衡，在教學過程中只重視自己對知識點的講解是否到位，卻忽視了學生的主體地位，學生在教學中的主動參與性較低；只重視對學生音樂技能的訓練，忽視了對學生音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力的培養(yǎng)；重教學結果，輕教學過程。這種單一死板，沒有從學生角度出發(fā)的教學方式根本無法實現(xiàn)音樂課程的自身價值。

二、國內(nèi)高校音樂課程教學的要點

1、注重平衡教師角色，提高學生的學習興趣教師要轉變教學觀念，不能以自我為中心，只是一味的追求知識的傳授，而要站在學生的角度，提高學生在教學過程中的參與度和興趣。由于當前大學生是極富有個性的一代，時代感強，那么要提高其對音樂課程的興趣，一方面是要注意教學內(nèi)容的時代性和實用性，另一方面還要注意加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與性。所謂教學內(nèi)容的時代性就是指教師在教學中，要將講授的內(nèi)容與當代較流行的事物聯(lián)系在一起，從而提高學生的學習興趣。例如，在為了讓學生了解手風琴的音色，教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風琴的獨奏專業(yè)作品，而是選擇學生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》，使學生對教學內(nèi)容不感到陌生，提高學生興趣。所謂教學內(nèi)容的實用性，就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處存在音樂。要加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高學生在教學中的參與度，所謂實踐出真知，通過學生親自體會的成果更容易被學生所接受。而且，音樂藝術本就是表演藝術，學生只有通過親身實踐，才能切實體會到音樂的魅力。

2、采用體驗式教學模式，創(chuàng)新教學方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，不能僅僅以教師講解音樂知識，傳授音樂技巧為主，而是要通過多樣的教學模式提高學生自主學習的能力，開發(fā)他們的音樂潛力。通過體驗式的教學模式，發(fā)揮學生的主動精神，成為學習過程中的主體。體驗式教學模式主要分為課堂討論式、作品賞評式、教材延伸式。課堂討論式，主要是通過創(chuàng)設問題情境引導學生思考，在情境氛圍中吸引學生情感的投入，最后進行課堂討論。在此過程在，教師不僅僅是指導者，更是學習的參與者，以此讓學生處于一種積極主動探索的狀態(tài)之中。作品賞評式，主要是通過講座的形式，學生自主選擇課題，自己表演并予以評價，讓學生在表演和賞評中加強對作品的理解和分析能力。教材延伸式教學，主要是以教材為基礎，對教材內(nèi)容予以延伸。例如，對同等類型的作品的分析和理解，對同一作者作品的評價等等。

3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，開發(fā)學生潛能在教學過程中，教師盡量利用啟發(fā)式教學，引導學生自主思考問題，并且多添加一些讓學生自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。讓學生在自我探索，自我創(chuàng)編的基礎上發(fā)現(xiàn)音樂課程的樂趣，同時也提高了學生的創(chuàng)造能力。另外，還要改善教學的評價機制，在課堂教學中善于用“激勵性”的評價機制，在基于實事求是的基礎上，對學生的創(chuàng)造和想象予以總結和評價。

三、小結

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就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學內(nèi)容是如何影響學生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進的實驗內(nèi)容。首先應在實踐內(nèi)容進行優(yōu)化，達到引導學生、吸引學生去主動學習的目的。

1.面向對象的實踐內(nèi)容

土木工程實驗中心負責學院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業(yè)的實踐教學，同時還負責全校包括采礦工程、冶金工程和機械工程在內(nèi)的二十余個本科專業(yè)的力學相關實踐教學。在實踐教學中存在著時間不確定、內(nèi)容類型多，培養(yǎng)對象相對復雜的情況。中心不僅開設土木類課程的專業(yè)基礎實驗、集中實習、課程設計等實踐項目，同時還面向全校開設力學實驗公共選修和創(chuàng)新實踐內(nèi)容，有基礎類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個子項目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內(nèi)容由于學生專業(yè)背景和學習層次不同，就要求指導內(nèi)容和深度也不相同，造成實踐教學過程中規(guī)范化化難、量化指標不明顯。針對實踐教學中項目層次多、服務專業(yè)多，現(xiàn)場訓練與工程應用為主的特點，實驗中心構建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實踐教學體系?！耙惑w化”：對實驗中心所有實驗課進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實驗內(nèi)容體現(xiàn)“加強基礎，強調綜合，發(fā)展個性”的原則，形成有機統(tǒng)一的整體。“二系列”：根據(jù)專業(yè)特點，設計了土木類，非土木類兩個系列的實驗內(nèi)容?！叭K”：按照教學內(nèi)容劃分了實驗與上機、課程設計與綜合實習、創(chuàng)新性實驗項目三個模塊?！八膶哟巍保焊鶕?jù)“加強基礎，突出實踐，引導創(chuàng)新”的思想，由淺至深設計了基礎型（驗證型）實驗、綜合型（鞏固型）實驗、應用型（提高型）實驗、創(chuàng)新型（研究探索型）實驗四個層次。這種科學的實驗體系保證了實驗教學模塊與理論教學同步，為培養(yǎng)學生實踐分模塊、分層次教學管理提供了保障。

2.階梯化能力培養(yǎng)模式

面向對象的實踐內(nèi)容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項設計實踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標，明確每項實踐教學要培養(yǎng)學生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對于大部分實習和課程設計實踐項目在面向對象的基礎上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對能力培養(yǎng)目標劃分了等級，明確量化每項實驗能力培養(yǎng)目標，形成實踐內(nèi)容的層次化。中心按照實踐內(nèi)容難易程度和技術先進性，設計了ABCD四個級別的階梯能力培養(yǎng)目標，分別是A基礎操作能力、B綜合工程應用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式?；A訓練型實踐內(nèi)容主要側重于基礎實驗和工程訓練，如材料力學實驗、土木工程材料實驗、測量實習等，這些項目主要是訓練學生的動手操作能力、各類儀器設備的使用方法；綜合工程型實踐內(nèi)容包括各類實習和設計，如生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習等，主要是通過實習和設計來加強學生的綜合應用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識；應用實訓型實踐內(nèi)容包括各類軟件的學習和虛擬仿真技術的應用，如建筑結構CAD、PKPM結構設計和注冊師實訓，這些項目主要是培養(yǎng)學生設計、分析和動手操作的能力；研究型的實踐內(nèi)容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學競賽和創(chuàng)新實驗，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、結構設計大賽等，不僅可以使學生了解土木工程行業(yè)最新工程技術，還可以培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識。當然，每項內(nèi)容一項實驗內(nèi)容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓練。

二、實踐教學組織的科學設計

實踐的課堂是學生學習的課堂，要引導學生的主動性、探索性學習就必須有一個好的劇本，即好的教學組織設計。一個科學設計的教學組織形式不僅能夠充分調動學生實訓主觀能動性，更能讓學在實踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說的那樣：“教學方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學生心中產(chǎn)生印象并轉化為學生的知識，對于實踐環(huán)節(jié)來說，就是具體實踐教學組織。

1.實踐教學組織理念

每種實踐項目需要培養(yǎng)學生的能力級別和類型是不一樣的，有的實踐項目培養(yǎng)的是學生的動手能力，有的實踐項目培養(yǎng)的是學生的工程應用能力和管理能力，有的實踐項目是側重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標不同，相應的教學組織形式也應該不同，中心針對不同類型實踐項目選取不同的理念進行指導，實踐教學組織理念如圖2所示。工程類實踐項目注重的是學生工程應用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實踐內(nèi)容，按照項目“構思—設計—實現(xiàn)—運作”四步來進行，如土木工程生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。研究探索型項目強調的是學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實驗方案的設計和執(zhí)行，因此采用美國著名教學設計專家梅里爾（merrill）倡導的“五星教學模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復的四個階段的循環(huán)圈構成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習應用、融會貫通掌握，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。實踐項目根據(jù)實踐內(nèi)容特點和能力培養(yǎng)級別選取相應的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進行。其目標是培養(yǎng)學生理論驗證—實驗設計—綜合分析—創(chuàng)新思維各階段的實踐能力，從而最終具備工程應用和創(chuàng)新雙重能力。

2.實踐教學組織方式

對于綜合工程類項目采用項目管理形式進行實踐組織。將實習學生分成若干小組，實習內(nèi)容則按任務下達，在任務展開以及工程進行過程中，學生會在不同環(huán)境中，產(chǎn)生種種不同問題，學生帶著問題自主學習，包括：①與教師互動；②到教材、指導書、規(guī)范等相關資料中求證；③學生之間研究協(xié)作；④小組之間相互交流；⑤實踐驗證等。以學生自己能采用的一切方法求解問題，以實習學生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨立的、積極的運行完成項目，教師對研究過程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過學生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動協(xié)作完成項目，達到知識的驗證、升華、深化和總結，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對于設計研究性項目，采用互助協(xié)作方式進行，讓老師由知識的傳授者轉為學習環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動的組織者，學生互動協(xié)作學習的方案，采用集中觀摩與分配任務、項目展示評估、工程項目設計三種方式進行。①集中觀摩與分配任務是展示宣講實習主要內(nèi)容，讓學生在實踐之初面對學習任務，建立實習關鍵問題，然后成立實習小組，分配具體工程任務，激發(fā)學生形成學習動機；②項目展示評估是讓學生在實踐感性認識的基礎上，進行批判性學習，從互相檢查和自我檢查實踐學習的效果角度，促進理性思維學習。③工程項目設計環(huán)節(jié)是讓學習者通過實踐學習重新運用各方面知識綜合，進行創(chuàng)新設計。整個教學組織過程，通過形式上的多樣性、內(nèi)容上的實踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學內(nèi)容與教學過程中的所有信息聯(lián)系起來。

三、結語

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1.改進管理模式和教學理念

近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學大多以娛樂為目的，雖然音樂教學可以給特殊教育學校的學生帶來快樂，但是這樣的音樂教學并不等于高質量的音樂學習。所以，地方政府以及相關的管理部門都要對特殊教育中音樂教學的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學生心理康復以及生理恢復的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學環(huán)境，鼓勵學校的音樂教師對課程所有內(nèi)容進行自覺學習，對自身的教學方法進行創(chuàng)新，把音樂教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學生感受音樂的能力，對學生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學校學生各方面的素質，為特殊教育音樂教學的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.音樂課堂要走出教室人們都對課外活動的意義了如指掌

在課外活動中，學生能夠展現(xiàn)出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學同樣如此。在特殊教育學校的音樂教學中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發(fā)掘學生的特長和優(yōu)點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學校的長處，彌補自己的不足，從本質上提升特殊教育學校學生的學習能力和教師的教學能力。

3.結合音樂治療開展教學

在特殊教育學校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學習和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學相結合。與此同時，教師還要結合實踐經(jīng)驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學方案，及時掌握特殊教育學校學生的情緒變化，走進學生的心靈中去，將學生身體和心理特征作為出發(fā)點，滿足特殊教育學校學生的需求，從本質上促進課堂教學水平的提升。

二、結語

篇10

作文的材料要取于生活，首先該是學生的實際生活，寫學生熟悉的內(nèi)容。為此，我本著以下三個原則進行施教。

1、本著“寫自己”這一原則進行教學特殊教育學校傳統(tǒng)的作文教學，絕大多數(shù)是要求學生按照教師或課本中的例題要求或提供的材料進行寫作指導，這種教學作文的形式一個很大的弊端就是“牽著”聽力障礙學生的“鼻子”去寫作文，嚴重地束縛了學生的思維活動，往往調動不起學生寫作文的積極性，使學生的作文內(nèi)容處于被動，難以鍛煉學生的獨立寫作能力，更談不上提高聽力障礙學生的寫作水平。為此，在教學中，我本著“寫自己”這一原則對學生進行了寫作的指導。首先，培養(yǎng)學生做生活的有心人，積蓄寫作素材。生活為我們提供了大量的寫作素材，這些素材，不是抓過來就可以應用的，需要平時的認真記憶。這一過程中，教師應隨時指導，讓學生了解事物與語言的關系，使形象與語言相吻合。教學時，我注重平時訓練，讓學生帶著問題去思考，對于寫得好及有進步的同學，給予表揚鼓勵。這樣，學生頭腦中就不再空白如野。學生所能達到的寫作水平，教師也做到了心中有數(shù)、掌握了學生的寫作能力。

2、提出寫作要求。由于教師了解了學生寫作文的基礎及能夠達到的寫作水平，于是據(jù)這些情況，定出恰當?shù)淖魑臉藴?、要求及目標，讓學生據(jù)要求對素材進行篩選、整理，以待下筆。

3、進行寫作文。寫作文時，可讓學生寫自己的所想、所做，以便激發(fā)學生的寫作興趣，使學生寫出自己的真心話。通過長時間的嚴格訓練，我發(fā)現(xiàn)這三個原則的實施，鍛煉了學生的思維能力，學生寫出來的文章不僅內(nèi)容具體、新穎，而且在語言的組織、寫作的角度等各方面都鍛煉了學生獨立作文的能力。

二、培養(yǎng)觀察能力，進行寫作訓練

聽力障礙學生由于失去聽覺以目代耳去適應環(huán)境，觀察能力很差，往往只能看到事物的外部表現(xiàn)，無法透過現(xiàn)象認識本質。在寫作時，往往無事可寫，有許多同學的日記空洞，象流水帳一般。比如，他們每天上學途中看到馬路上騎自行車的人來來往往，有時看到交通阻塞，有時看到有位小學生幫老大爺推車，有時看到馬路兩旁的樹冒出花骨朵等等。這些內(nèi)容他們都經(jīng)歷過，但不會興致勃勃地去觀察，因而寫不出有特色的東西。主要原因就是他們不懂得觀察，對周圍的事物視而不見，捕捉不到有意義的新鮮事。

1、要激發(fā)他們觀察的興趣。從思想上啟發(fā)學生。如：教師提出有意義的內(nèi)容引起聽力障礙學生的興趣。比如：你知道早晨太陽出來時是什么樣的嗎?學生反復思考，怎么也說不好。這時教師說，我們明天早上早些起床，看看日出時是一種什么情景。要求大家連續(xù)觀察三天，然后寫出自己的感覺。結果學生們的描寫各有千秋，每天的寫法各有不同。學生也都從中得到了觀察的樂趣。再如，春天來了，讓大家走出課堂，來到大自然中，觀察春天到后的景象。天空、陽光、風雨、山色、花草以及人們的生活情景，那么學生就會發(fā)現(xiàn)曾無數(shù)次接觸的東西，是那么不尋常．那么可寫。

2、要引導學生有順序、有重點地觀察。在觀察某一景物時，首先確定觀察點，有次序地由東向西或由上而下或由遠及近進行觀察。如：觀察立交橋，要求學生站在一定的位置從遠處觀察立交橋是什么樣，從近處觀察又是什么樣。然后重點觀察幾個景物進行具體描寫。

3、引導學生觀察影視形象、圖畫、照片，使學生形成感性認識，用電影、電視、幻燈、照片等現(xiàn)代化教學手段進行觀察指導，使學生的視野開闊，讓學生處處留意，細心觀察來不斷提高寫作文的能力。

三、注重交際能力，進行寫作訓練

聽力障礙學生由于聽覺的喪失，活動范圍受到限制，對事物的了解不多。學到的知識較少，而需要學會的應用于生活中的語言數(shù)量卻十分廣泛，致使與正常人的交往困難，這就迫切需要寫作的教學要有的放矢。

l、捕捉學校生活中的語言交際機會，進行寫作訓練聽力障礙學生全日生活在學校里，豐富多彩的學校生活為學生提供了大量的言語交際機會。如：我班同學王會言把文具盒弄丟了，我就讓同學們寫尋物啟事。當王會言的文具盒又回到自已手中時，同學們體會到了寫作文的用處，便更加喜歡寫作文了。另外，同學們做了好事，可寫表揚信；同學病了，可寫慰問信等。

2、捕捉家庭中的語言交際機會，進行寫作訓練聽力障礙學生有相當一部分時間是生活在家里(主要是假期)，于是，我抓住了家庭這個寫作訓練的重要場所，如：了解學生及其家長的生日，讓他們想想在家長或自己過生日的時候，應當向家長說些什么，輔導學生寫生日賀詞等。