導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇陶藝教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力和良好的思維習(xí)慣。在案例教學(xué)中,學(xué)生必須要對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析、歸納并且在課堂中要與教師有相關(guān)的互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)和討論環(huán)節(jié),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理能力方面的要求尤為突出,否則學(xué)生就會(huì)是懂非懂。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期案例教學(xué)法的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生具備理性的思維方式。

(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法注重的是學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),通過(guò)不斷追問(wèn)、反問(wèn),對(duì)其回答的不斷否定而得出結(jié)論。此外,案例教學(xué)并沒(méi)有預(yù)設(shè)的、確定的結(jié)論,結(jié)論就是在學(xué)生與教師相互辯論之間形成的,結(jié)論也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,此種教學(xué)法的目的不是學(xué)生的結(jié)論好壞,而是鍛煉其思維能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)的作用是把每一個(gè)案例作為一種教學(xué)工具,使學(xué)生處于決策者的地位來(lái)思考和解決問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立分析和他人之間的討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的案例的情景擬定問(wèn)題,并選擇出各種可能的方案,然后提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn),作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。一個(gè)典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實(shí)生活中的棘手的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。在課堂討論中,學(xué)生之間以案例為對(duì)象進(jìn)行分析和闡述,得出各種觀點(diǎn)和不同的思維方式。教師必須指導(dǎo)整個(gè)討論過(guò)程,更好的引導(dǎo)學(xué)生共同思考,互相質(zhì)疑,若觀點(diǎn)有分歧,可以當(dāng)場(chǎng)辯論。所以,案例教學(xué)這種模式對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

2案例教學(xué)的意義

案例就是一種教學(xué)目的的需要,首先是要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查,經(jīng)過(guò)一定觀察分析,然后再對(duì)整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。案例教學(xué)就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,不是以往的概念式的灌輸而改為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論研究探索性的高效學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。案例教學(xué)的意義可概括如下:

(1)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變成了活學(xué)活用,不僅改變了教學(xué)方法更是改變了學(xué)生思考模式。把原來(lái)那種靜止、被動(dòng)的課堂講授知識(shí)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與教師互動(dòng),更形象生動(dòng)的傳達(dá)所必需的基本知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了真理形成的過(guò)程教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不懂、學(xué)不透、記不牢的現(xiàn)象,更可怕的是學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

(2)案例教學(xué)是一種新型的開(kāi)放式的教學(xué)模式,有別于傳統(tǒng)的概念注入式教學(xué)模式,這種教學(xué)模式明顯的提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來(lái)說(shuō),一個(gè)人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”,人們就會(huì)用不同的手段來(lái)開(kāi)發(fā)自己的潛能來(lái)努力實(shí)現(xiàn)自己需求。創(chuàng)造性能力的發(fā)展、決策性能力的提高主要取決于一個(gè)人思維能力的發(fā)展。教育家普捷洛夫說(shuō)“:思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的”。此時(shí),學(xué)生在典型案例分析的過(guò)程中,就會(huì)自然而然的學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我總結(jié)的能力,同時(shí)通過(guò)討論也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,使自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

篇2

關(guān)鍵詞：交通肇事；逃逸；道路交通安全

我國(guó)刑法第133條規(guī)定：違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，處三年以下有期徒刑或拘役；交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的，處三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑。如將法條分為三個(gè)部分，其中有兩個(gè)部分對(duì)逃逸行為做出了規(guī)定，足可見(jiàn)交通肇事后逃逸行為對(duì)社會(huì)的危害程度及刑法對(duì)此行為的打擊力度。2011全年在淮南市潘集區(qū)人民檢察院審查的四十余起交通肇事的案件中近半數(shù)的案件存在逃逸行為，從而極大地影響了對(duì)受害者的求助以及案件的及時(shí)偵破。

一、肇事司機(jī)逃逸的原因

探求導(dǎo)致肇事司機(jī)逃逸的原因顯得尤為重要。從心理狀態(tài)方面考慮導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因有：

1、基于恐懼的原因

這里的恐懼來(lái)自多個(gè)方面，有對(duì)肇事行為后果的恐懼，有對(duì)后果可能引起的法律制裁的恐懼，也有來(lái)之受害者家屬報(bào)復(fù)的恐懼等等。來(lái)之法律層面上的恐懼，很大程度上是法律知識(shí)的缺乏所引起。針對(duì)不同的犯罪行為和不同的社會(huì)危害性，刑法對(duì)其有著不同的打擊力度，我國(guó)刑法重點(diǎn)打擊的是共同預(yù)謀犯罪、重大暴力性犯罪、危害國(guó)家和公共安全等性質(zhì)較為嚴(yán)重的犯罪。而交通肇事罪是比較典型的過(guò)失性犯罪，一般的交通肇事罪只規(guī)定了三年以下有期徒刑或拘役。而往往在沒(méi)有逃逸行為的情況下，肇事者事后認(rèn)罪態(tài)度較好而且積極對(duì)受害者家屬進(jìn)行賠償，檢察機(jī)關(guān)往往會(huì)作出不決定。而因恐懼引起逃逸的行為則比肇事行為本身對(duì)社會(huì)的危害更大，刑法對(duì)其打擊的力度當(dāng)然也會(huì)很大。

交通肇事行為其實(shí)是對(duì)社會(huì)公共安全的一種危害。而在肇事以后逃逸行為則違反了三種義務(wù)性規(guī)定：即肇事后積極求助傷者的義務(wù)、報(bào)警的義務(wù)和保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的義務(wù)。基于肇事行為這一先前行為，法律賦予肇事者更多的法定義務(wù)，對(duì)這種法定義務(wù)的違反則是對(duì)刑法保護(hù)的法益的又一次侵害，侵害程度更大，這也是刑法重點(diǎn)打擊交通肇事后逃逸行為的主要原因。

而很多的交通肇事者則并不明白這一點(diǎn)，總是認(rèn)為肇事行為比起逃逸行為嚴(yán)重的多，不知刑法并不加區(qū)別原因地將逃逸行為處于三年以上七年以下有期徒刑。也許只有在悲劇發(fā)生后才能明白逃逸行為的實(shí)質(zhì)。

2、基于僥幸的原因

從心理狀態(tài)上考慮，一個(gè)正常的人在犯罪后第一意識(shí)就是離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，這是無(wú)可厚非的，這很大程度上是因?yàn)閷?duì)法律處罰的一種恐懼心理，渴望能通過(guò)逃離現(xiàn)場(chǎng)的方式達(dá)到逃避法律制裁的效果。在其他種類(lèi)的犯罪中，法律并不要求犯罪者必須留在現(xiàn)場(chǎng)而把逃離現(xiàn)場(chǎng)作為加重或從重處罰的情節(jié)。但刑法第133條規(guī)定的交通肇事罪則不同，法律附予了當(dāng)事人必須留在現(xiàn)場(chǎng)的義務(wù)。筆者認(rèn)為這是基于以下原因：（1）肇事者在當(dāng)時(shí)最能及時(shí)有效地救助傷者，正因?yàn)槿绱嗽谛谭ǖ?33條中專(zhuān)門(mén)對(duì)交通肇事罪增加了一個(gè)條款---"因逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑"。交通肇事中沒(méi)有誰(shuí)會(huì)比肇事者更快更有效地接觸到傷者，也沒(méi)有誰(shuí)會(huì)比肇事者更方便救助傷者。（2）從法律效果上考慮。正因?yàn)樾谭ū旧韺?duì)過(guò)失犯罪的打擊力量相對(duì)比較小，犯罪人最后所要受到的處罰也會(huì)比較輕，無(wú)論是從犯罪構(gòu)成上（必須要致人重傷或死亡且要負(fù)全部或主要責(zé)任），還是從處罰力度上（一般是三年以下有期徒刑或拘役）都做了相對(duì)寬裕的規(guī)定。這是希望在一個(gè)寬裕的法律環(huán)境下讓肇事者主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自己的法律責(zé)任，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)傷者的法律義務(wù)。而肇事者的僥幸心理，則讓立法目的想要達(dá)到的法律效果和社會(huì)效果不能實(shí)現(xiàn)。

3、其他方面的原因

在具體的司法實(shí)踐中還存在著很多其他方面的原因，比較常見(jiàn)的原因就是肇事司機(jī)有酒駕行為，為了逃避酒測(cè)而逃逸，這反而會(huì)使犯罪情節(jié)更加嚴(yán)重。逃避對(duì)受害者民事方面的賠償也是一個(gè)重要的原因。同時(shí)交通工具的方便、快捷的性質(zhì)也在很大程度上決定了肇事者最終選擇逃逸。

基于以上原因就不難理解在交通肇事中有如此多的逃逸行為了。筆者認(rèn)為這所有原因的根源正是廣大群眾道路交通安全理念的淡薄和相關(guān)法律知識(shí)的缺乏。事實(shí)表明大多數(shù)交通事故中的肇事司機(jī)都有經(jīng)常性違反交通秩序的習(xí)慣，在駕駛車(chē)輛的過(guò)程中都有很多自以為微不足道的"壞毛病"，慘劇的背后我們應(yīng)該深刻的反思，以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。

二、道路交通安全對(duì)策

在全社會(huì)范圍內(nèi)樹(shù)立道路交通安全理念極為重要，理念的樹(shù)立需要社會(huì)各方面的努力，針對(duì)與道路交通有關(guān)的內(nèi)容理念樹(shù)立大致可以包括以下幾個(gè)方面：

第一，針對(duì)民眾，特別是農(nóng)村群眾法治觀念薄弱，法律知識(shí)缺乏的特點(diǎn)，作者建議政府部門(mén)，尤其是司法部門(mén)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)義務(wù)，可以利用在本區(qū)域范圍內(nèi)有重大影響的交通肇事案件為背景，選擇農(nóng)村人口密集的地方，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)針對(duì)交通肇事的專(zhuān)題講座、宣傳，重點(diǎn)是對(duì)交通肇事罪的分析和講解。用通俗的語(yǔ)言使群眾領(lǐng)會(huì)刑法的精神，了解法律的規(guī)定。各職能部門(mén)可以利用節(jié)假日及周末時(shí)間輪流定期開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，規(guī)定次數(shù)和規(guī)模，具體責(zé)任到人。

在交通肇事發(fā)生后，傷者或死者家屬往往為了泄憤而毆打肇事者，這很容易引發(fā)新的犯罪。針對(duì)這一情況應(yīng)鼓勵(lì)群眾用法律的手段來(lái)解決問(wèn)題，使群眾明白在交通肇事案件中法律不光規(guī)范肇事者的行為，也規(guī)范其他人的行為，切不可因?yàn)橐呀?jīng)發(fā)生的犯罪行為而引發(fā)更加嚴(yán)重的犯罪。

第二，嚴(yán)格規(guī)范公、檢、法三部門(mén)在處理交通肇事案件中的行為，公安機(jī)關(guān)在交通事故責(zé)任的認(rèn)定方面要做到嚴(yán)格、客觀、公正，使群眾真正相信職能部門(mén)行為的合法合理性。檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審查事故責(zé)任認(rèn)定的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)公安機(jī)關(guān)做出的不當(dāng)事故認(rèn)定應(yīng)及時(shí)指出并提出修改意見(jiàn)，必要時(shí)可以要求重新作出鑒定。法院應(yīng)對(duì)肇事者的刑事、民事責(zé)任做出公正審判，特別要保證審判結(jié)果得到切實(shí)的履行，避免因履行判決不到位而引起的不良社會(huì)效果，最終影響群眾對(duì)政府的信任。有效避免在交通事故發(fā)生后群眾因不相信政府而自行違法違規(guī)處理事故的行為發(fā)生。

第三，牢固樹(shù)立道路交通安全理念還需要從可能引起交通事故的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，規(guī)范管理，從源頭上有效制止交通事故的發(fā)生：（1）嚴(yán)格對(duì)車(chē)輛交易的管理，嚴(yán)禁報(bào)廢和不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的車(chē)輛上路行駛，并加強(qiáng)對(duì)車(chē)輛的年檢管理。（2）嚴(yán)格駕駛執(zhí)照的取得，嚴(yán)禁通過(guò)不合法手段取得駕駛執(zhí)照。（3）加強(qiáng)對(duì)駕駛?cè)藛T道路交通道德的教育，牢固樹(shù)立道路交通的安全理念。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

有利于教學(xué)管理人員的管理 。實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程不僅學(xué)習(xí)對(duì)象具有流動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主體，即實(shí)習(xí)學(xué)生，也具有流動(dòng)性。實(shí)習(xí)學(xué)生因各專(zhuān)業(yè)要求不同在各科室停留 1~4 周的時(shí)間不等。如果沒(méi)有教學(xué)檔案，隨著時(shí)間的流逝，教研室分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人和帶教教師都很難準(zhǔn)確記住這段時(shí)間到底有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)、多少學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)過(guò)、各個(gè)學(xué)生的帶教教師分別是誰(shuí)。教學(xué)檔案的建立和保存就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)檔案建立的目的是為教學(xué)所用，而不是鎖在柜子里。教研室分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人定期查閱教學(xué)檔案 ，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋情況，對(duì)近期實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，督促帶教教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案管理的初步經(jīng)驗(yàn)

對(duì)教研室來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的建立、完善及這項(xiàng)工作的持續(xù)有效進(jìn)行是非常重要的。但醫(yī)學(xué)院校的臨床教研室教師同時(shí)肩負(fù)著教師和醫(yī)生的雙重職責(zé)，如何處理好二者的關(guān)系，完成好實(shí)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)臨床這個(gè)領(lǐng)域非常重要。從本教研室既往教學(xué)檔案的管理經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，為了保證教學(xué)檔案的規(guī)范，以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以分享。

實(shí)習(xí)教學(xué)要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理安排。實(shí)習(xí)教學(xué)具有短期性 、流動(dòng)性。為保證所有的學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到實(shí)綱要求的內(nèi)容，就要有教師從總體上進(jìn)行安排布置，避免有的教師所帶學(xué)生較多，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，有的教師又無(wú)學(xué)生可帶的情況，既保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也避免教師歸檔的困難。2.2 實(shí)習(xí)檔案的設(shè)計(jì)要全面 、細(xì)化[6]。實(shí)習(xí)檔案的建立過(guò)程也是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范化過(guò)程，所以要求對(duì)實(shí)習(xí)檔案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括全面，如有實(shí)習(xí)學(xué)生大病歷、實(shí)習(xí)過(guò)程考勤登記、操作登記、學(xué)習(xí)病歷登記、出科考試試卷和成績(jī)登記等，使實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中有章可循，檔案管理也可更規(guī)范。

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的收集、整理要及時(shí)完成。因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)的短期性、流動(dòng)性的特點(diǎn)，如不及時(shí)完成，學(xué)生轉(zhuǎn)科后又接手新的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶教教師也有很多臨床工作要做，就會(huì)使這些檔案零散在各個(gè)學(xué)生、教師手中，以致丟失。

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的收集要形成制度化 ，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)不容易遺漏，另外，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)檔案有其特殊性，如實(shí)習(xí)教學(xué)檔案中有實(shí)習(xí)醫(yī)生書(shū)寫(xiě)的大病歷，它作為病歷文書(shū)具有一定的保密性，也需要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管。

目前實(shí)習(xí)教學(xué)檔案存在的問(wèn)題和解決方法

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的建立和歸檔使近年本教研室的實(shí)習(xí)教學(xué)更為規(guī)范，但目前的實(shí)習(xí)教學(xué)檔案存在查閱困難的問(wèn)題。目前的教學(xué)檔案為紙質(zhì)檔案，一般按時(shí)間順序進(jìn)行編排。為了教學(xué)研究和教學(xué)管理的需要，有時(shí)可能需要按時(shí)間或按專(zhuān)業(yè)或按帶教教師為關(guān)鍵詞查詢相應(yīng)實(shí)習(xí)教學(xué)的情況，這樣在厚厚的紙質(zhì)材料中查找需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，且很容易有遺漏。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求教學(xué)檔案的管理盡量做到信息化。合理利用現(xiàn)有的資源盡可能地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參與檔案管理就可能解決上述問(wèn)題[4，8]。本教研室正在設(shè)計(jì)一種軟件，在局域網(wǎng)建立一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，完善實(shí)習(xí)檔案登記，教師在線批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行出科考核。一方面可以使檔案資料規(guī)范化，避免手寫(xiě)資料因字跡潦草等問(wèn)題使其實(shí)用性大打折扣。另一方面，電子化的存儲(chǔ)方式也有利于信息的查找和利用，可使教學(xué)檔案更好地為教學(xué)研究服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

篇4

中醫(yī)院校組織學(xué)案例式教學(xué)一、前言

組織學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。學(xué)好組織學(xué)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)病理學(xué)、免疫學(xué)、診斷學(xué)及婦產(chǎn)科等相關(guān)學(xué)科。組織學(xué)主要研究正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及功能，如果按傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和趣味性。為了提高學(xué)生自主性和積極性，我們?cè)诮M織學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了案例式教學(xué)。

二、組織學(xué)教學(xué)開(kāi)展案例式教學(xué)的條件

1.教師方面的條件

我們學(xué)校的組織學(xué)教師都是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不僅組織學(xué)知識(shí)扎實(shí)，而且臨床知識(shí)也比較豐富。我們形態(tài)研究所也定時(shí)地開(kāi)展臨床知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富教師的知識(shí)面。本人去年也代表形態(tài)研究所赴香港參加了香港大學(xué)李嘉誠(chéng)醫(yī)學(xué)院的PBL觀摩教學(xué)，對(duì)開(kāi)展案例式教學(xué)也有一定的幫組。

2.學(xué)生方面的條件

學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了正常人體解剖學(xué)，而醫(yī)學(xué)上1/3以上的名詞都在解剖學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)病也有了一定的了解，也對(duì)常見(jiàn)病有更深入了解的意愿。在老師的指導(dǎo)下也可以在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)一些常見(jiàn)病的相關(guān)知識(shí)。

三、教師在開(kāi)展案例式教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.案例的選擇

案例的選擇非常重要，選擇的案例既要讓學(xué)生感興趣，也要讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平下能接受，還要讓我們的組織學(xué)知識(shí)、組織學(xué)圖片能夠適時(shí)地、巧妙地運(yùn)用進(jìn)去，這需要教師認(rèn)真地備課、查資料。

2.案例式教學(xué)的開(kāi)展

在教學(xué)中，教師的角色定位很重要。教師是導(dǎo)演，既要讓學(xué)生充分地發(fā)揮，也不能讓學(xué)生地討論偏離主題太遠(yuǎn)。這個(gè)就需要教師的設(shè)計(jì)及及時(shí)地引導(dǎo)回主題。

現(xiàn)在很多西醫(yī)院校組織學(xué)教學(xué)都開(kāi)展了小班化的PBL教學(xué)，這個(gè)需要一定比例的師生比。根據(jù)我們中醫(yī)院校的師生比例實(shí)際，我們覺(jué)得開(kāi)展案例式教學(xué)更加切實(shí)可行。

篇5

人教小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)第十六課《珍愛(ài)國(guó)寶――古代的陶瓷藝術(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)從器皿的外形、紋飾、以及釉色等方面來(lái)欣賞陶瓷藝術(shù)的方法。

3、在欣賞陶瓷文化的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中國(guó)陶瓷藝術(shù)在人類(lèi)文化史上所作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

從器形、紋飾、以及釉色等方面來(lái)欣賞陶器、瓷器藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞中國(guó)陶瓷藝術(shù)的方法和充分感受陶瓷藝術(shù)的魅力，以及中國(guó)陶瓷藝術(shù)在人類(lèi)文化史上所作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)用具：

課件、生活中的陶、瓷用品、欣賞圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、開(kāi)課前布置一些陶瓷實(shí)物，放古典音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)陶瓷藝術(shù)的環(huán)境，提高學(xué)生興趣。

學(xué)生參觀，評(píng)論，回座位

2、教師激趣，讓學(xué)生對(duì)陶瓷產(chǎn)生興趣，同時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真觀察，大膽推測(cè)，積極發(fā)言。

二、講授

師：剛才我們看了一些生活中的陶瓷用品，這節(jié)課我們來(lái)欣賞更為珍貴的國(guó)寶陶瓷。現(xiàn)在我們就來(lái)尋寶，首先進(jìn)入：（課件）

（一）陶瓷揭秘

1、分析陶瓷的歷史年代

師：“請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)三十頁(yè)，第十六課。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞課本上的每一件陶瓷作品，并仔細(xì)閱讀上面的文字介紹，同時(shí)對(duì)照桌子上的陶瓷器皿觀察。

師：思考大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題。（課件）

生看書(shū)，教師巡視，（學(xué)生之間交流?？匆豢疵幻郎系奶沾善髅?。）

師：大家都看完了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些陶瓷藝術(shù)品是哪些年代。

生：新石器 南朝 宋 金 元 明 清

師：（板書(shū)）從這里可以看出最早的陶瓷出現(xiàn)在什么時(shí)候？

生：新石器時(shí)代

師：“早在一萬(wàn)多年前的新石器時(shí)代就出現(xiàn)了陶器，再經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，到了商代（板書(shū)：商）就出現(xiàn)了瓷器（板書(shū)：瓷器），從此陶和瓷并肩發(fā)展，一直走向現(xiàn)在的輝煌?！?/p>

師：“其中唐朝出現(xiàn)了一種特別有名的瓷器，誰(shuí)知道它是什么？”

生：唐三彩（課件）

師：你們對(duì)歷史了解還真不少。陶瓷藝術(shù)其實(shí)是陶器和瓷器的藝術(shù)，CHINA這個(gè)英文單詞是什么意思？

生：中國(guó)。

師：還有另外一個(gè)含義就是陶瓷。陶瓷和中國(guó)緊緊的聯(lián)系在一起，由此可見(jiàn)古代的陶瓷藝術(shù)就是我們的珍愛(ài)國(guó)寶。

2、 陶瓷的生產(chǎn)過(guò)程

師：我們來(lái)看第2個(gè)問(wèn)題：陶瓷又是怎樣做出來(lái)的呢？

生答。

師：（板書(shū)：土 火）是這樣的嗎？我們一起來(lái)揭秘。（視頻：坯胎制作）

師：通過(guò)剛才的視頻，在燒制之前應(yīng)該還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是什么？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：捏形

師：你說(shuō)的這個(gè)過(guò)程就是捏制坯胎。（板書(shū)：坯胎）

師：我們?cè)賮?lái)看看（視頻：窯燒）

3、分辨陶器與瓷器

師：陶瓷就是土與火的藝術(shù)。（指著板書(shū)）這就是陶瓷的制作過(guò)程。同樣的方法可以制作出陶器，也可以制作出瓷器，（走下課堂）你們能分辨一下，哪個(gè)是陶器？哪個(gè)又是瓷器？

生：分辨，這是陶器，這是瓷器。

師：你是怎么看出來(lái)的？（再摸一摸，質(zhì)感有什么不一樣？）

生：瓷器非常光滑，陶器有點(diǎn)粗糙。

師：你用了“摸”這個(gè)直接的辦法，很好，請(qǐng)大家摸一下你們桌上的陶瓷器皿，感受一下。還有其他方法嗎？

師：（請(qǐng)學(xué)生敲一敲陶與瓷，讓學(xué)生聽(tīng)）怎么辨別？

生：瓷器聲音清脆，陶器聲音渾厚。

師：答得真好，請(qǐng)坐。（課件：出示區(qū)別表）

師：除了大家剛才發(fā)現(xiàn)的2種區(qū)別以外，它們?cè)谥谱髟虾蜔茰囟纫约疤ベ|(zhì)也是有不同。

師：通過(guò)了解的陶瓷的歷史、制作方法以及它們的區(qū)別，我們逐漸揭開(kāi)了陶瓷藝術(shù)的面紗。

（二）陶瓷鑒賞

1、欣賞陶器作品

師：下面我們就來(lái)鑒寶，首先我們來(lái)看這件作品。（課件：白陶h）

（1）師生討論‘h’、白陶

（2）師生分析欣賞的方法。（板書(shū)：器形 紋飾 釉色）

（3）師生具體分析白陶h的外形、

（4）師生分析白陶h蘊(yùn)涵的的文化

思考：為什么要設(shè)計(jì)成動(dòng)物形？是什么動(dòng)物？

器形上的點(diǎn)線代表什么？還像什么？

（5）觀看白陶h的視頻介紹

師：這樣的作品反映出當(dāng)時(shí)人們的生活和生產(chǎn)的狀況，這就是陶器所反映的文化。

2、欣賞瓷器作品

師：下面我們?cè)賮?lái)看看更為精美的瓷器作品。（課件青花瓷）

（1）師生討論分析青花瓷盤(pán)的外形

仍讓學(xué)生從器形、紋飾、釉色上進(jìn)行分析

（2）師生分析青花瓷盤(pán)蘊(yùn)涵的的文化，并講解釉下（上）彩

師：你會(huì)把這個(gè)精美的瓷盤(pán)送給誰(shuí)？為什么？

具體分析器形、紋飾所蘊(yùn)涵的文化意義。

師：在古代人們就是用藝術(shù)品傳達(dá)美好的愿望和進(jìn)行文化的交流.

（3）觀看青花瓷的視頻資料

（4）分析青花瓷的彌足珍貴

3、學(xué)生欣賞評(píng)述

（1）師：我們了解一些欣賞陶瓷的方法，書(shū)上還有許多精美的國(guó)寶陶瓷，請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)課桌上的圖片進(jìn)行欣賞，組長(zhǎng)把大家的感受寫(xiě)到作業(yè)單上。請(qǐng)大家根據(jù)屏幕上的提示欣賞。（課件：欣賞提示）

學(xué)生小組分析（師參與學(xué)生交流）

（2）分小組匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)

三、陶瓷與生活

師：我們不僅要看精美的國(guó)寶陶瓷，而且還要了解生活中處處存在的陶瓷用品，生活中你看見(jiàn)哪些地方用到了陶瓷？

學(xué)生回答生活中的一些陶瓷用品

師：每一件陶瓷藝術(shù)品的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，我們來(lái)看看好趣的陶瓷藝術(shù)品。（課件：陶瓷圖片）

四.總結(jié)下課：

師：一件件作品，就像一個(gè)個(gè)音符，他帶著泥土的芬芳，敘述著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，展現(xiàn)著廣闊的社會(huì)生活畫(huà)卷，伴隨著中華民族昂首前行。

起立，下課

篇6

關(guān)鍵詞：公安 現(xiàn)役院校 教育經(jīng)費(fèi) 效益評(píng)價(jià)

公安現(xiàn)役院校是融“政治性、公安性、軍事性、專(zhuān)業(yè)性”為一體，為培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和公安現(xiàn)役專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的學(xué)校。近年來(lái)，隨著公安現(xiàn)役院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，作為支撐院校發(fā)展的教育經(jīng)費(fèi)發(fā)揮著極其重要的作用。教育經(jīng)費(fèi)作為一種具有“公共產(chǎn)品”性質(zhì)的投資，與其他經(jīng)費(fèi)投資一樣要有預(yù)期的目標(biāo)和效益。本文結(jié)合公安現(xiàn)役院校教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特點(diǎn)，從發(fā)揮其資金使用效益最大化角度出發(fā)，探討教育經(jīng)費(fèi)管理和使用效益的評(píng)價(jià)體系，以更好地促進(jìn)公安現(xiàn)役院校建設(shè)與發(fā)展。

一、教育經(jīng)費(fèi)的涵義及效益評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

教育經(jīng)費(fèi)也稱(chēng)教育資源投入，是指一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）或部門(mén)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和，它是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在社會(huì)各種類(lèi)型的產(chǎn)品和勞務(wù)中教育經(jīng)費(fèi)是一種公共產(chǎn)品，其性質(zhì)表現(xiàn)為教育收益外部化和不斷形成社會(huì)收益，因存在收益外部化，需要政府成為教育投資的主體，并不斷擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)投資額，但是通過(guò)什么方法才能科學(xué)評(píng)價(jià)其管理和使用效益呢？這需要構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，以尋找差距和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地提升公安現(xiàn)役院校辦學(xué)水平。

教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)應(yīng)立足于投資效益理論，投資效益理論是指教育以培養(yǎng)人的特定活動(dòng)和行為為目標(biāo)，需要投入一定的社會(huì)勞動(dòng)資源，包括資金、技術(shù)、人力等，并有望得到回報(bào)?，F(xiàn)實(shí)中評(píng)價(jià)投資效益通常采用綜合分析法，即對(duì)總體現(xiàn)象首先進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)，然后加總評(píng)價(jià)其整體效益，具體內(nèi)容包括：設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和條件、將各項(xiàng)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比、匯總各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)并形成綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以客觀、全面、系統(tǒng)地反映院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益。

二、公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)的必要性與可行性

公安現(xiàn)役院校因其工作性質(zhì)的特殊性及其承擔(dān)培養(yǎng)公安現(xiàn)役部隊(duì)專(zhuān)業(yè)人才的特殊使命要求，決定了其教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)體系構(gòu)建具有必要性與可行性。

（一）公安現(xiàn)役院校人才培養(yǎng)具有政治性。公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)的是具有高度政治覺(jué)悟和思想組織觀念、紀(jì)律作風(fēng)嚴(yán)明、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、業(yè)務(wù)技能精湛，能夠聽(tīng)黨指揮、能打勝仗和作風(fēng)優(yōu)良的邊、消、警現(xiàn)役軍官干部，其對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求較高，這種特殊的人才培養(yǎng)使命決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)肅性和高度政治責(zé)任性，對(duì)其教育經(jīng)費(fèi)管理和使用效益進(jìn)行評(píng)價(jià)具有重要性。

（二）公安現(xiàn)役院校教學(xué)管理具有特殊性。公安現(xiàn)役院校除了完成地方一般院校教學(xué)工作外，還需承擔(dān)學(xué)員軍事化訓(xùn)練和軍警技能培訓(xùn)任務(wù)，融“教科研”與武警部隊(duì)建設(shè)為一體。從經(jīng)費(fèi)的管理和使用情況來(lái)看，除了保障日常教學(xué)和科研工作外，還需承擔(dān)部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、軍官培訓(xùn)和各項(xiàng)應(yīng)急支援支出，其教育經(jīng)費(fèi)管理和使用具有特殊性，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)性。

（三）公安現(xiàn)役院校經(jīng)費(fèi)管理具有公共性。從社會(huì)三次產(chǎn)業(yè)分工來(lái)劃分，公安現(xiàn)役院校屬于社會(huì)公共消費(fèi)領(lǐng)域，不能直接產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)收益，其教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款，實(shí)行自上而下的單向分配結(jié)算制度，因其特殊的工作性質(zhì)具有一定的軍事保密性，對(duì)其教育經(jīng)費(fèi)管理和使用很難真正做到向社會(huì)全面“公開(kāi)化”，這就需要建立一套有效的效益評(píng)價(jià)體系，這對(duì)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督與管理具有必要性。

（四）公安現(xiàn)役院校教學(xué)發(fā)展具有社會(huì)性。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深化，公安現(xiàn)役院校各項(xiàng)改革工作也在緊密鑼鼓不斷推進(jìn)，軍警民融合是最終發(fā)展趨勢(shì)。隨著公安現(xiàn)役院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)其教育經(jīng)費(fèi)投入也逐年增多，亟需建立科學(xué)有效的教育經(jīng)費(fèi)管理使用效益評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升公安現(xiàn)役院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有迫切性。

（五）公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)具有可行性。國(guó)家對(duì)公安教育事業(yè)越來(lái)越重視，目前公安現(xiàn)役院校教學(xué)評(píng)估工作基本趨向規(guī)范化、程序化、制度化發(fā)展，為建立教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)體系提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，高校財(cái)務(wù)運(yùn)行體系不斷完善和財(cái)務(wù)信息化發(fā)展為加強(qiáng)公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)等提供了便利條件和基礎(chǔ)保障，具有實(shí)踐可操作性。

三、公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)管理使用現(xiàn)狀分析

（一）教育經(jīng)費(fèi)配置簡(jiǎn)單。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)目前配置采用的是“基數(shù)加發(fā)展”的撥款配置方式，即由財(cái)政和上級(jí)主管部門(mén)根據(jù)教學(xué)規(guī)模、供給人數(shù)核定撥款基數(shù)，而沒(méi)有參照其實(shí)際工作需要和發(fā)展績(jī)效，這種教育資源配置方法過(guò)于簡(jiǎn)單，容易出現(xiàn)資源與業(yè)績(jī)相脫鉤等問(wèn)題，導(dǎo)致教育資源配置不合理，出現(xiàn)平均分配財(cái)政資源現(xiàn)象，甚至發(fā)生配置錯(cuò)位、浪費(fèi)和低效等問(wèn)題。

（二）教育經(jīng)費(fèi)編制粗糙。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制雖然遵循“零基預(yù)算”，但基本上是由各預(yù)算執(zhí)行單位上報(bào)預(yù)算數(shù)字，再由上級(jí)審核下達(dá)預(yù)算執(zhí)行數(shù)，其編制基數(shù)多是參照以前年度預(yù)（決）算數(shù)字，并在當(dāng)年財(cái)政發(fā)展計(jì)劃和單位財(cái)力基礎(chǔ)上作增減調(diào)整，缺乏對(duì)教育經(jīng)費(fèi)編制效益的跟蹤評(píng)價(jià)，即這種預(yù)算編制缺乏精細(xì)依據(jù)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致預(yù)算編制與實(shí)際執(zhí)行不符。

（三）教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)失調(diào)。公安現(xiàn)役院校與地方其他高校相比，存在辦學(xué)歷史短、發(fā)展起步晚、學(xué)科建設(shè)慢等問(wèn)題，雖然國(guó)家給予的教育經(jīng)費(fèi)投入在逐年增多，但保障行政公務(wù)開(kāi)支占了很大比重，而用于教學(xué)、科研投入比例相對(duì)較低，教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)的不合理性，導(dǎo)致其在學(xué)科建設(shè)、師資培育、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面相對(duì)滯后，直接影響了教育資源配置的效益。

（四）教育經(jīng)費(fèi)效率不高。當(dāng)前，公安現(xiàn)役院校一方面存在教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題，不能有效滿足學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，另一方面教育資源浪費(fèi)和閑置現(xiàn)象也存在，如建立的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠，購(gòu)進(jìn)的儀器設(shè)備設(shè)施使用效率不高，造成了有限財(cái)政資源的浪費(fèi)。

究其原因主要有以下三個(gè)方面：一是制度建設(shè)滯后。目前公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)管理基本是沿用軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理模式運(yùn)行，其財(cái)務(wù)制度也大多是套用軍隊(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定，不能完全適應(yīng)當(dāng)今公安現(xiàn)役院校教學(xué)管理和自身發(fā)展需要。從其教育經(jīng)費(fèi)管理和使用特點(diǎn)來(lái)看，除了保障日常教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)著力于公安學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別于軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理之處，但目前缺乏一套科學(xué)、完整、有效的教育經(jīng)費(fèi)管理保障制度，不利于推進(jìn)公安現(xiàn)役院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。二是監(jiān)管系統(tǒng)落后。目前公安現(xiàn)役院校對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)管理和使用多是注重事后審計(jì)監(jiān)督，而忽視事前控制和事中審計(jì)追查，其財(cái)務(wù)聯(lián)網(wǎng)審核報(bào)賬系統(tǒng)還未全面開(kāi)通，全程監(jiān)管系統(tǒng)落后。而且缺乏一種全程、有效、全方位的財(cái)務(wù)監(jiān)管機(jī)制。三是評(píng)價(jià)體系缺失。當(dāng)前公安現(xiàn)役院校對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)管理和使用效益評(píng)價(jià)僅停留在年初安排多少預(yù)算，年內(nèi)完成相應(yīng)支出和決算，只要不超標(biāo)或是無(wú)違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題，其資金運(yùn)行效益基本得到認(rèn)可的這種初級(jí)評(píng)價(jià)方式上，與現(xiàn)代教育管理和科學(xué)化發(fā)展還存在距離。所以，亟需建立一套科學(xué)、有效的公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)體系。

四、公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

對(duì)于公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益評(píng)價(jià)，因其工作性質(zhì)的特殊性，主要從使用原則、指標(biāo)設(shè)計(jì)和措施保障等方面構(gòu)建。

（一）使用原則。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)遵循以下原則：一是科學(xué)性原則。教育經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)具有前瞻性和科學(xué)性，能夠全面反映公安現(xiàn)役院校辦學(xué)特色和教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。二是總體性原則。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用是一個(gè)完整的多變量輸出系統(tǒng)，能夠綜合提升公安現(xiàn)役院校教育事業(yè)整體發(fā)展水平和實(shí)力狀況。三是實(shí)踐性原則。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)能夠滿足實(shí)際教學(xué)和學(xué)校建設(shè)任務(wù)需要，其具有針對(duì)性和實(shí)踐性，體現(xiàn)公安現(xiàn)役院校人才培養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性及實(shí)踐應(yīng)用性。四是動(dòng)態(tài)性原則。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用能夠因地制宜、適時(shí)變化和動(dòng)態(tài)完善，不斷適應(yīng)教學(xué)改革和武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要。

（二）指標(biāo)設(shè)計(jì)。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)效益評(píng)價(jià)需要以動(dòng)態(tài)管理為對(duì)象，以提升資金效益為核心，主要從綜合實(shí)力、教學(xué)保障、科研發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力等方面設(shè)計(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)其教育經(jīng)費(fèi)使用效益狀況。

1.綜合發(fā)展評(píng)價(jià)。該類(lèi)指標(biāo)主要反映教育經(jīng)費(fèi)支撐公安現(xiàn)役院校辦學(xué)能力和發(fā)展實(shí)力狀況，其評(píng)價(jià)指標(biāo)有：擁有固定資產(chǎn)規(guī)模、圖書(shū)館館藏圖書(shū)、在校學(xué)生人數(shù)、財(cái)政撥款占總支出比例、年總經(jīng)費(fèi)收入增長(zhǎng)率等。 （1）擁有固定資產(chǎn)規(guī)模。主要計(jì)算兩個(gè)指標(biāo)，一是擁有各類(lèi)固定資產(chǎn)的數(shù)量及價(jià)值，即全校固定資產(chǎn)總量大?。欢窃谟霉潭ㄙY產(chǎn)占全部固定資產(chǎn)總量的比例，它反映了固定資產(chǎn)使用效率。（2）圖書(shū)館館藏圖書(shū)數(shù)。主要反映公安現(xiàn)役院校擁有各類(lèi)館藏圖書(shū)和建立數(shù)據(jù)資源檢索庫(kù)等，可用來(lái)評(píng)價(jià)其信息資源對(duì)教學(xué)、科研工作的支撐度。（3）在校學(xué)生人數(shù)。統(tǒng)計(jì)折算各類(lèi)在校學(xué)生人數(shù)，本專(zhuān)科生按照1：1比例折算（含部隊(duì)在職進(jìn)修學(xué)員），碩（博）士生按照1：2比例折算。其反映了公安現(xiàn)役院校教學(xué)規(guī)模和受益對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r，它是評(píng)價(jià)教育經(jīng)費(fèi)使用效益的一個(gè)基礎(chǔ)支撐數(shù)據(jù)。（4）國(guó)家財(cái)政撥款占總支出比例。指學(xué)校當(dāng)年收到財(cái)政撥款數(shù)占總支出數(shù)的比例。財(cái)政撥款是公安現(xiàn)役院校辦學(xué)資金的主要來(lái)源，此外還有地方捐助和學(xué)校自創(chuàng)收入等，它們是教育經(jīng)費(fèi)的有益補(bǔ)充。該指標(biāo)反映了教育經(jīng)費(fèi)的缺口程度，同時(shí)也是學(xué)校獲取綜合財(cái)力的一種體現(xiàn)。（5）年總經(jīng)費(fèi)收入增長(zhǎng)率。指學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)收入較上年增長(zhǎng)的比例，該指標(biāo)反映了學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)保障能力發(fā)展程度。

2.教學(xué)保障評(píng)價(jià)。該類(lèi)指標(biāo)反映了教育經(jīng)費(fèi)對(duì)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的保障程度，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：（1）生均培養(yǎng)費(fèi)。指當(dāng)年教育事業(yè)費(fèi)支出與在校生總?cè)藬?shù)的比值，反映了生均投入教學(xué)成本，是評(píng)價(jià)公安現(xiàn)役院校教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障數(shù)據(jù)。（2）教職工人均教育經(jīng)費(fèi)。指學(xué)校當(dāng)年總經(jīng)費(fèi)收入除以在編教職工人數(shù)，即每一個(gè)教職工年平均享用的教育經(jīng)費(fèi)資源。該指標(biāo)反映了教育經(jīng)費(fèi)的普及能力和運(yùn)營(yíng)效率。（3）教學(xué)支出占總支出的比例。指學(xué)校當(dāng)年教學(xué)活動(dòng)支出占總經(jīng)費(fèi)支出的比例。教學(xué)活動(dòng)支出主要包括教學(xué)材料、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)等各項(xiàng)支出，它反映了教育經(jīng)費(fèi)對(duì)教學(xué)工作的保障程度。（4）教學(xué)支出年增長(zhǎng)率。指當(dāng)年全部教學(xué)活動(dòng)支出較上年的增長(zhǎng)比例，該指標(biāo)從動(dòng)態(tài)角度反映了學(xué)校教學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)和發(fā)展趨勢(shì)。

3.科研提升評(píng)價(jià)。關(guān)于科研提升的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：（1）獲取科研經(jīng)費(fèi)能力。指學(xué)校當(dāng)年獲取各類(lèi)科研項(xiàng)目資助（包括縱、橫向課題立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)），它是評(píng)價(jià)學(xué)?？蒲袑?shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。（2）教師人均科研經(jīng)費(fèi)。指學(xué)校當(dāng)年科研經(jīng)費(fèi)總額除以在編教師人數(shù)，它反映了學(xué)校人均獲取科研經(jīng)費(fèi)能力。（3）科研活動(dòng)投入年增長(zhǎng)率。指當(dāng)年科研經(jīng)費(fèi)投入較上年增長(zhǎng)的比例，該指標(biāo)反映了科研發(fā)展程度。（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模。指投入各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室資金及建設(shè)規(guī)模狀況，該指標(biāo)反映了學(xué)校科研實(shí)踐發(fā)展情況。（5）完成科研成果量。以完成各類(lèi)科研成果量與投入相應(yīng)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行比較。統(tǒng)計(jì)科研成果量時(shí)需要折合相應(yīng)系數(shù)，如專(zhuān)著可視其出版社級(jí)別系數(shù)分別定為5、3、1（即一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)出版社），研究報(bào)告系數(shù)定為3、2、1（即分別被國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和地市級(jí)部門(mén)采用），系數(shù)定為3、2、1（即權(quán)威期刊、核心期刊和普通期刊），若獲取專(zhuān)利可根據(jù)專(zhuān)利等級(jí)參照相關(guān)規(guī)定確定系數(shù)。該指標(biāo)主要反映科研經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)出效益狀況。（6）科研成果獲獎(jiǎng)情況。以獲獎(jiǎng)科研成果數(shù)與完成科研成果總量比較，統(tǒng)計(jì)各類(lèi)獲獎(jiǎng)科研成果數(shù)時(shí)需要依據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別參照上述折合系數(shù)進(jìn)行加總，它反映了科研經(jīng)費(fèi)產(chǎn)出優(yōu)秀科研成果比例情況。

4.基礎(chǔ)建設(shè)評(píng)價(jià)。該類(lèi)指標(biāo)主要反映學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)潛力，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：（1）基本建設(shè)投資占總投資比例。即學(xué)校當(dāng)年基本建設(shè)投資占總投資額的比重，該指標(biāo)反映了學(xué)校當(dāng)年投入基本建設(shè)的規(guī)模狀況。（2）基本建設(shè)投資年增長(zhǎng)率。即當(dāng)年基本建設(shè)投資額較上年基本建設(shè)投資額的增長(zhǎng)比率，該指標(biāo)反映了學(xué)校建設(shè)規(guī)模增長(zhǎng)速度。

5.社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)。社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)主要通過(guò)組織官兵、學(xué)員參與地方社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出貢獻(xiàn)程度進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。（1）現(xiàn)役官兵學(xué)員服務(wù)地方社會(huì)實(shí)踐情況。即組織現(xiàn)役官兵學(xué)員參與地方軍民共建、結(jié)對(duì)幫扶、應(yīng)急救災(zāi)和社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，主要以參與活動(dòng)的人（次）數(shù)和受到地方政府的表彰為評(píng)價(jià)依據(jù)，它反映了公安現(xiàn)役院校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力。（2）退役官兵學(xué)員服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。指服役期滿退役的學(xué)員和官兵參與到地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其所做出的貢獻(xiàn)程度，它反映了教育經(jīng)費(fèi)支撐公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)“軍地兩用人才”的效益狀況。

6.提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力評(píng)價(jià)。提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力是公安現(xiàn)役院校辦學(xué)宗旨，主要通過(guò)向公安現(xiàn)役部隊(duì)培養(yǎng)和輸送合格、優(yōu)秀學(xué)員數(shù)量及其所做出貢獻(xiàn)程度來(lái)考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：（1）優(yōu)秀、合格學(xué)員占比。指向部隊(duì)培養(yǎng)和輸送合格、優(yōu)秀學(xué)員占畢業(yè)學(xué)員總數(shù)的比例，它反映了教育經(jīng)費(fèi)支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量的效應(yīng)程度。（2）畢業(yè)學(xué)員立功獲獎(jiǎng)比例。指畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)立功獲獎(jiǎng)比例，該指標(biāo)反映了教育經(jīng)費(fèi)支撐部隊(duì)建設(shè)的效應(yīng)程度。（3）公安現(xiàn)役院校綜合排名。通過(guò)對(duì)上述各項(xiàng)指標(biāo)劃分權(quán)重和賦值，綜合評(píng)價(jià)其在同類(lèi)公安現(xiàn)役院校中的排名情況，以反映教育經(jīng)費(fèi)支撐學(xué)校整體發(fā)展?fàn)顩r。

（三）措施保障。

一是規(guī)范制度化建設(shè)。這是加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理和使用的基本要求，需要立足公安現(xiàn)役院校特殊的教育教學(xué)規(guī)律，建立相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)管理制度和使用辦法，它是有效保障工作績(jī)效和提升教育經(jīng)費(fèi)使用效益的基礎(chǔ)。

二是推進(jìn)信息化發(fā)展。加強(qiáng)和提升教育經(jīng)費(fèi)管理和使用效益還需要從信息化建設(shè)入手，全面推進(jìn)信息化服務(wù)工作，強(qiáng)化院校內(nèi)部財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)，做到及時(shí)、快捷、全面、準(zhǔn)確掌握教育經(jīng)費(fèi)管理和使用情況，為開(kāi)展科學(xué)評(píng)估和效益提升工作提供便利條件。

三是強(qiáng)化全程化監(jiān)控。公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)管理和使用效益應(yīng)強(qiáng)化全程化監(jiān)控工作，即將廣大教職員工和學(xué)員納入評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)“事前、事中、事后”等融為一體的監(jiān)控流程，使其為公安現(xiàn)役院校教育經(jīng)費(fèi)使用效益提升提供監(jiān)督保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍萍.加強(qiáng)公安現(xiàn)役部隊(duì)財(cái)務(wù)監(jiān)督工作的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（7）.

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞： 新農(nóng)合； 數(shù)據(jù)交換； 擺渡交換； 安全防護(hù)； 隔離

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）04-15-02

Abstract： How to efficiently increase the security of data exchange between new rural cooperative medical service （NCMS） and hospitals， and how to enhance service capabilities of information system are discussed. A security mechanism managed and controlled by the NCMS is established， with five ways to control， two ways to defend and two ways to isolate， controlling information entirely. Applying the scheme of “gatekeeper + gateway + terminal security system”， network isolation between the NCMS and hospital intranets， and ferry exchange of data are realized. After the new data exchange security scheme between the NCMS and hospitals is realized， the security risk will be reduced efficiently and the service quality of the NCMS and hospital information system will be improved further.

Key words： new rural cooperative medical service （NCMS）； data exchange； ferry exchange； security； isolation

0 引言

隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：新農(nóng)合）逐步推進(jìn)，新農(nóng)合病人到醫(yī)院就診可以實(shí)時(shí)結(jié)算，新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間的數(shù)據(jù)交換日趨頻繁。據(jù)調(diào)查，大部分新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)有直接或間接相連，卻沒(méi)有采取可靠的安全防護(hù)措施。如何確保新農(nóng)合與醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)之間數(shù)據(jù)交換的安全性，已經(jīng)成為一個(gè)重大的課題擺在了新農(nóng)合與醫(yī)院信息化建設(shè)主管部門(mén)的桌面上。

1 新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

新農(nóng)合制度是我國(guó)特有的一種醫(yī)療保障制度，與人民群眾的健康息息相關(guān)，新農(nóng)合正在廣泛推行實(shí)時(shí)結(jié)算、異地就醫(yī)結(jié)算。以浙江省桐鄉(xiāng)市新農(nóng)合為例，桐鄉(xiāng)的新農(nóng)合不僅在桐鄉(xiāng)市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)結(jié)報(bào)，而且還與嘉興市、杭州市、上海市等大中城市的定點(diǎn)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)異地就醫(yī)實(shí)時(shí)結(jié)算。目前，按照國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)要求[1]，新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)定級(jí)為三級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、訪問(wèn)控制、安全審計(jì)、邊界完整性檢查、入侵防范等方面都做了嚴(yán)格要求，如要求在網(wǎng)絡(luò)邊界部署訪問(wèn)控制設(shè)備，對(duì)進(jìn)出網(wǎng)絡(luò)的信息內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)用戶訪問(wèn)進(jìn)行身份認(rèn)證，對(duì)非授權(quán)設(shè)備私自聯(lián)到網(wǎng)絡(luò)的行為進(jìn)行檢查等，以確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行。

2 新農(nóng)合與醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)接口

每個(gè)縣市的新農(nóng)合系統(tǒng)都是一個(gè)大型復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，新農(nóng)合信息中心與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等單位相連，交換醫(yī)療信息數(shù)據(jù)。為了便于管理和維護(hù)，新農(nóng)合信息中心都會(huì)對(duì)外提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)接入和“數(shù)據(jù)交換接口”。由于各單位情況不同，接入方式包括直連專(zhuān)線接入、撥號(hào)專(zhuān)線接入和基于公網(wǎng)的VPN接入等多種形式；“數(shù)據(jù)交換接口”是一套軟件或動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)，醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等單位的應(yīng)用程序統(tǒng)一通過(guò)這套接口與新農(nóng)合中心進(jìn)行數(shù)據(jù)交換[2]。

目前，新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換方式基本上采用前置機(jī)模式，即在新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)和醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間放置一臺(tái)前置，雙方的數(shù)據(jù)交換通過(guò)前置機(jī)上的“軍事緩沖區(qū)（DMZ）”來(lái)完成，互相不進(jìn)入對(duì)方的網(wǎng)絡(luò)，前置機(jī)軟件由新農(nóng)合信息中心提供和維護(hù)。醫(yī)院的HIS系統(tǒng)通過(guò)調(diào)用新農(nóng)合提供的函數(shù)接口與前置機(jī)建立連接，將新農(nóng)合病人的數(shù)據(jù)傳輸?shù)角爸脵C(jī)上，再由前置機(jī)傳輸?shù)叫罗r(nóng)合信息中心。如圖1所示。

3 安全風(fēng)險(xiǎn)分析

雖然新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)被定級(jí)為三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，不能直接與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連，各醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等單位只能通過(guò)專(zhuān)線或?qū)＞W(wǎng)接入新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)，但接入單位多，接入網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)管理水平參差不齊，而目前大部分醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通過(guò)前置機(jī)直接連接新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)，存在安全隱患[3]。主要的安全風(fēng)險(xiǎn)可以概括為“三個(gè)不可控”。

3.1 網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境不可控

新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)異常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，雖說(shuō)接入該網(wǎng)絡(luò)需要新農(nóng)合管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，但因?yàn)榻尤霗C(jī)構(gòu)繁多，所以整個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)并不在新農(nóng)合的控制和管理之下，與各醫(yī)療機(jī)構(gòu)相連存在安全隱患。

3.2 網(wǎng)絡(luò)范圍不可控

醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、銀行等單位都需要接入新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)，接入終端數(shù)量多、分布廣，難于管理，給病毒、木馬傳播提供了便利的途徑。

3.3 主機(jī)安全不可控

放置在新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間的前置機(jī)，在實(shí)際工作中是存放在醫(yī)院端運(yùn)行和保管的。因該機(jī)器的位置特殊性，并沒(méi)有部署防火墻、IPS等對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，所以該機(jī)器存在較大的被入侵可能，若將此機(jī)器作為跳板，就可以監(jiān)聽(tīng)/竊取/破壞病人就醫(yī)資料了。

4 安全解決方案

4.1 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中主要的安全風(fēng)險(xiǎn)在于：沒(méi)有可控的安全策略，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全包括信息安全交換方面的主導(dǎo)權(quán)。因此，在新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間，需要建立一套由新農(nóng)合管理和控制的安全防護(hù)機(jī)制[4]，這套機(jī)制要求達(dá)到如下目標(biāo)。

⑴ 網(wǎng)絡(luò)邊界的隔離防護(hù)。實(shí)現(xiàn)邊界安全隔離，隔離醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，禁止醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)未經(jīng)授權(quán)主機(jī)就擅自訪問(wèn)新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)。

⑵ 嚴(yán)格的授權(quán)訪問(wèn)控制。采用強(qiáng)認(rèn)證技術(shù)，防止非授權(quán)的醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)終端訪問(wèn)前置機(jī)、訪問(wèn)新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)。

⑶ 非法外聯(lián)控制。防止木馬程序以醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為跳板連接新農(nóng)合前置機(jī)，監(jiān)聽(tīng)、獲取重要數(shù)據(jù)。

⑷ 網(wǎng)絡(luò)入侵防御。采用網(wǎng)絡(luò)邊界和終端入侵防護(hù)技術(shù)，保護(hù)新農(nóng)合前置機(jī)數(shù)據(jù)交換過(guò)程中不受惡意代碼感染、駐留，不被遠(yuǎn)程主機(jī)控制和連接。

⑸ 訪問(wèn)行為強(qiáng)審計(jì)。審計(jì)所有對(duì)新農(nóng)合數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)請(qǐng)求，對(duì)試圖訪問(wèn)敏感信息的行為進(jìn)行阻斷和報(bào)警。

4.2 設(shè)計(jì)思路

五控兩防兩隔離，全面掌握信息控制權(quán)。五控：外網(wǎng)到內(nèi)網(wǎng)的訪問(wèn)控制、內(nèi)網(wǎng)到外網(wǎng)的訪問(wèn)控制、通信協(xié)議及內(nèi)容控制、通信對(duì)象控制、新農(nóng)合終端訪問(wèn)范圍控制；兩防：防止外網(wǎng)暴力攻擊、防止內(nèi)網(wǎng)主動(dòng)泄露；兩隔離：新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全隔離、新農(nóng)合終端與醫(yī)院終端隔離。

4.3 解決方案

采用“網(wǎng)閘+網(wǎng)關(guān)+終端安全系統(tǒng)”的解決方案，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與間的網(wǎng)絡(luò)隔離斷開(kāi)與數(shù)據(jù)的擺渡交換。即在醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與新農(nóng)合前置機(jī)間加裝符合安全認(rèn)證要求的安全隔離與信息交換系統(tǒng)（網(wǎng)閘）和安全網(wǎng)關(guān)，并在需訪問(wèn)新農(nóng)合前置機(jī)的醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)終端上安裝安全控制軟件。網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)與終端安全系統(tǒng)相結(jié)合且相互聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)的防御體系。

4.4 技術(shù)先進(jìn)性

4.4.1 采用隔離網(wǎng)閘實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隔離和防御外網(wǎng)暴力攻擊

隔離網(wǎng)閘采用獨(dú)特的硬件架構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與之間TCP/IP的網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)。當(dāng)鏈路斷開(kāi)后，外網(wǎng)無(wú)法與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)任何主機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，也就無(wú)法攻擊主機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)在連接過(guò)程中不受來(lái)自其他設(shè)備的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)層、操作系統(tǒng)層網(wǎng)絡(luò)攻擊。如圖2所示。

4.4.2 采用多因素身份認(rèn)證機(jī)制實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的訪問(wèn)控制

采用三位一體強(qiáng)認(rèn)證技術(shù)實(shí)現(xiàn)可信的身份鑒別，能夠嚴(yán)格控制醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)之間的訪問(wèn)活動(dòng)，禁止除新農(nóng)合前置機(jī)外的任何外網(wǎng)節(jié)點(diǎn)訪問(wèn)醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，禁止任何外網(wǎng)主機(jī)直接訪問(wèn)醫(yī)院HIS等核心服務(wù)器，禁止醫(yī)院終端向除新農(nóng)合前置外的任何其他IP地址發(fā)起訪問(wèn)，限制醫(yī)院能夠訪問(wèn)新農(nóng)合前置機(jī)的終端數(shù)量。動(dòng)聯(lián)身份認(rèn)證訪問(wèn)機(jī)制如圖3所示。

對(duì)新農(nóng)合所有數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)中心部署數(shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)和數(shù)據(jù)訪問(wèn)控制系統(tǒng)[5]，對(duì)所有數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)請(qǐng)求進(jìn)行事先防范、事中授權(quán)、審批和及時(shí)通知、事后審計(jì)的全面數(shù)據(jù)保護(hù)授權(quán)和審計(jì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文探討了通過(guò)實(shí)施一套新農(nóng)合與醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的安全防護(hù)方案，有效降低了網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)。該方案可以將網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)范圍、主機(jī)安全的風(fēng)險(xiǎn)掌握在一定的可控范圍內(nèi)，從而進(jìn)一步提升新農(nóng)合和醫(yī)院信息系統(tǒng)的服務(wù)水平。

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篇8

關(guān)鍵詞：剪紙圖案；陶藝課程；教學(xué)；設(shè)計(jì)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0170-02

一、引言

剪紙藝術(shù)是農(nóng)耕文明時(shí)代造就的圖形藝術(shù)，具有悠久的文化底蘊(yùn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們片面追求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，這種藝術(shù)形式漸漸淡出人們的生活，將其應(yīng)用到陶藝課程的教學(xué)中，不僅能夠使剪紙藝術(shù)得到繼承和發(fā)展，還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、陶藝課程的重要性

1.陶藝課程具有美育功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美育是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力以及審美情趣的重要途徑。美育能夠促進(jìn)學(xué)生人格的完善，提高人們的思想道德素質(zhì)。美育主要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行，通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，陶藝的制作過(guò)程是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)地制作、欣賞、再制作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人的審美力不斷提高，陶藝課程是進(jìn)行美育教育的重要形式。

2.陶冶學(xué)生的情操，提升人的道德修養(yǎng)和內(nèi)涵。道德修養(yǎng)是道德活動(dòng)的重要形式，是指人們?cè)诘赖乱庾R(shí)和道德行為方面為實(shí)現(xiàn)一定的道德理想，自覺(jué)按照道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我提高等行為，道德修養(yǎng)影響人們的生活方式、人生道路和自身理想的選擇。陶藝作為一種藝術(shù)，學(xué)生接受陶藝課程也就是接受文化的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程也是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，能夠使學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)和道德情操在潛移默化中得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的定力。生活在迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的變化也日新月異，隨著生活節(jié)奏變快，人們的情緒很容易受到外界的影響，容易浮躁，而陶藝課程能夠培養(yǎng)人們淡泊的心態(tài)，保持寧?kù)o的態(tài)度處理事物。

三、剪紙藝術(shù)概述

（一）剪紙的含義

剪紙，顧名思義就是人們運(yùn)用剪刀和紙，通過(guò)模擬在頭腦中的想象，剪出各種不同形狀，用虛實(shí)相間的手法，刻畫(huà)內(nèi)部線條、花紋。剪紙藝術(shù)是我國(guó)歷史悠久、流傳廣泛的藝術(shù)之一，作為民眾多喜聞樂(lè)見(jiàn)、雅俗共賞的藝術(shù)形式，在民眾的社會(huì)生活中發(fā)揮著獨(dú)特的實(shí)用和審美作用。在世界上也具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，將剪紙這種藝術(shù)形式傳承下去是我們每個(gè)人的責(zé)任。

（二）剪紙圖案、花紋的特點(diǎn)

1.表意性特點(diǎn)。剪紙作品為傳情而不在于寫(xiě)形，作者憑印象中對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的理解，重于寫(xiě)意而不在寫(xiě)實(shí)，剪紙圖案的這一特點(diǎn)應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以啟發(fā)陶藝制作者的創(chuàng)作理念。

2.圖像裝飾特點(diǎn)，早期剪紙的作用就是為了裝飾，裝飾門(mén)窗、墻角，因此其設(shè)計(jì)的主要理念是美觀。剪紙依附于民間特點(diǎn)的文化背景和生存環(huán)境，通過(guò)其當(dāng)時(shí)的剪紙可以反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，同時(shí)也使剪紙藝術(shù)擁有廣泛的生命活力。

3.空間觀念的二維性?？臻g觀念是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，我們生活在思維的空間里，一切物象都是立體的，而在二維空間里表現(xiàn)三維立體的空間是人們努力的方向，但剪紙卻是用二維空間觀念作為形象思維的基礎(chǔ)，民間剪紙可以突破現(xiàn)實(shí)的限制，憑自己的想象力幻想出一切不存在的事物。

四、剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)的可行性

（一）目前陶藝課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂缺乏趣味性和吸引力。陶藝課程本身就屬于比較枯燥的課程，因此課堂缺乏趣味性和吸引力是陶藝課程普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，也是陶藝教學(xué)需要改進(jìn)的重要問(wèn)題。

2.教學(xué)方法單一、陳舊。據(jù)調(diào)查，目前陶藝課程教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，甚至昏昏欲睡。教師按部就班地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重束縛。

3.陶藝課程缺乏與其他學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，陶藝課程作為美育的重要途徑，能夠提高學(xué)生的審美能力、辨別真善美的能力，在陶藝課程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，與其他學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程對(duì)于剪紙藝術(shù)的積極作用

可以促進(jìn)民間傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。剪紙圖案是民間傳統(tǒng)文化的一部分，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們傾向于追求科技的發(fā)展，盲目追逐流行文化，忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承，民間剪紙作為藝術(shù)的重要組成部分，是傳統(tǒng)民俗的產(chǎn)物，是中華民族歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的代表文化，將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程有利于剪紙藝術(shù)這一傳統(tǒng)民俗文化的傳承和發(fā)展。

五、剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)揮的積極作用

1.將剪紙文化表意性特點(diǎn)應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中。陶藝作為一種藝術(shù)品，每一件作品都應(yīng)該具備其自身的豐富內(nèi)涵，承載著作者的感情，將剪紙表意性的特點(diǎn)應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)，能夠賦予作品更深的內(nèi)涵，從而使作品更具藝術(shù)價(jià)值。

2.發(fā)揮剪紙圖案的圖像裝飾特點(diǎn)。陶藝作品也應(yīng)具有裝飾性和觀賞性的特點(diǎn)，這點(diǎn)與剪紙圖案的作用具有一致性，剪紙圖案可以反映一定時(shí)期的時(shí)代特征和背景，是當(dāng)時(shí)時(shí)代的產(chǎn)物，將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)，能夠豐富陶藝作品的設(shè)計(jì)，使其更具裝飾性和觀賞性。

3.將剪紙圖案的優(yōu)點(diǎn)與陶藝課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。避免傳統(tǒng)陶藝課程教學(xué)過(guò)程中的枯燥、單調(diào)問(wèn)題，剪紙圖案多具生活性的特征，具有抽象性的特點(diǎn)，作者可以根據(jù)自己的想象自由決定作品的形狀，這可以彌補(bǔ)陶藝課程教學(xué)的枯燥性特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更具趣味性，使陶藝作品更接近生活，成為民眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表達(dá)形式。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。剪紙的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其圖案設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的樣式，人們可以根據(jù)自己的想象和對(duì)事物的理解決定剪紙圖案的形狀，作者的思維不受外界影響和限制，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，解放學(xué)生的思想，突破思維定式，使陶藝朝著多樣化的方向發(fā)展。

5.增加陶藝課程的教育資源。剪紙圖案作為一種新穎的元素，應(yīng)用于陶藝中，增加了陶藝課程的教育資源。剪紙圖案具有悠久的歷史，因此具有豐富的資料和資源。

六、剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能盲目推行，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇。剪紙圖案與陶藝畢竟是兩門(mén)不同的藝術(shù)形式，因此陶藝課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意要結(jié)合具體實(shí)際情況，靈活選擇，不能死板教條，盲目推崇。

2.猿忠匝生為主的教學(xué)觀，教師在將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。陶藝課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育改革等相關(guān)政策，改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹(shù)立學(xué)生為主的教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.選擇適用于陶藝課程的剪紙圖案。剪紙圖案的選擇應(yīng)適合于陶藝課程教學(xué)，脫離了材料工藝的圖案只能是紙上談兵。在選擇剪紙圖案時(shí)，應(yīng)注意陶藝本身的特點(diǎn)，要保留其自身的藝術(shù)特征，有原則地選擇剪紙圖案。

4.教師要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。教師的藝術(shù)修養(yǎng)是陶藝課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵影響因素，教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，深刻了解剪紙圖案和陶藝的內(nèi)涵和特征是保證剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)順利、有效施行的關(guān)鍵因素，陶藝課的教師要不斷提高自身素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)的教學(xué)中，有助于傳承中華民俗文化，同時(shí)有助于陶藝課程的有效性教學(xué)，加強(qiáng)陶藝課的趣味性，剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用過(guò)程中也要注意相關(guān)策略，取其所長(zhǎng)，避其所短。

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篇9

論文摘要:《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)主干課程，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的教學(xué)需要，本文提出了在傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)效果。

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程具有極強(qiáng)的綜合性、教學(xué)內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采用案例分析教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)目前教學(xué)方法的不足。因?yàn)閷?shí)施案例教學(xué)方法達(dá)到既能擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)口徑，又能保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的完整性和實(shí)用性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。所以，采用案例教學(xué)方法促使學(xué)生在參加實(shí)際操作的基礎(chǔ)上掌握專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谠撜n程中案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.選擇適合的案例教學(xué)內(nèi)容

1.1案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性

這個(gè)一致性指的是在選擇案例教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇案例，也就是說(shuō)要保持所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性。沒(méi)有好的案例就沒(méi)有成功的案例教學(xué)方法。以往我們教學(xué)習(xí)慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學(xué)生生活或接觸很遙遠(yuǎn)的案例來(lái)教學(xué)，這樣的案例講授方法對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)起不到很好的教學(xué)效果。所以，要求有好的案例教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過(guò)程等來(lái)收集案例，編寫(xiě)適合教學(xué)的案例，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)收集更好的素材庫(kù)、為提高案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)過(guò)程選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時(shí)候、設(shè)計(jì)案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲，設(shè)計(jì)出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導(dǎo)性，更符合案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。典型性的案例更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握。

1.3時(shí)效性

時(shí)效性指的是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)理論的滯后性。才用實(shí)效性的案例教學(xué)從而更能啟示學(xué)生開(kāi)拓新思路、新策略，推動(dòng)課改健康、深入地發(fā)展。隨著國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)步與時(shí)世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會(huì)有所改變，如2007年7月1日開(kāi)始實(shí)施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號(hào)出版物，m所以教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意案例的時(shí)效性，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2確定合適的案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過(guò)教師的精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的一種互動(dòng)式教學(xué)模式，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇合適的案例教學(xué)內(nèi)容之后，就是對(duì)自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導(dǎo)者在案例教學(xué)時(shí)教師提出問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，提供學(xué)生討論分析的條件，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學(xué)時(shí)問(wèn)內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。

2.2學(xué)生的定位

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師追求結(jié)果的習(xí)慣。當(dāng)教師拿出案例叫學(xué)生自己分析時(shí)，許多學(xué)生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學(xué)生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，即認(rèn)為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明白一點(diǎn)案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例找到所需要的知識(shí)來(lái)分析案例，可以通過(guò)團(tuán)體或小組討論等多種途徑實(shí)現(xiàn)分析的目的，即學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、總結(jié)觀點(diǎn)、運(yùn)用觀點(diǎn)說(shuō)服他人，以達(dá)到案例分析的真正要求。

2.3結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)除了在課題內(nèi)師生積極配合教學(xué)相長(zhǎng)以外，還可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方法來(lái)促進(jìn)案例教學(xué)的效果達(dá)成。引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)習(xí)軟件，比如:世格平臺(tái)教學(xué)軟件，建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)操作室，在仿真的環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作讓學(xué)生更好的了解基本的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，這樣有利于學(xué)生真正的了解和掌握所學(xué)知識(shí)。在模擬實(shí)際操作同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際操作所遇到的問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和編輯有針對(duì)性的、適合教學(xué)效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學(xué)素材又促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效果的提高。

篇10

六年級(jí)一班

教師

馮志明

上課時(shí)間

2017-4-6

教學(xué)

內(nèi)容

國(guó)家武術(shù)段位制一段長(zhǎng)拳（對(duì)練套路）

課課時(shí)

3-1

教學(xué)

目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生都愉快地參與到武術(shù)學(xué)習(xí)練習(xí)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)練套路前6動(dòng),90％學(xué)生能夠正確掌握動(dòng)作技術(shù)。

3、身心健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)、培養(yǎng)小組合作意識(shí)、完善自我的意識(shí)，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

4、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步的思想意識(shí)。

課的結(jié)

構(gòu)時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

次數(shù)

時(shí)間

強(qiáng)度

準(zhǔn)

備

部

分

一、課堂常規(guī)

1、體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2、上課，宣布?jí)n內(nèi)

容與要求，講解

安全事項(xiàng)

3、整理服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。

二、熱身活動(dòng)

1、小游戲喊數(shù)抱團(tuán)

2、徒手操：

頸部運(yùn)動(dòng)

擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

振臂運(yùn)動(dòng)

體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

弓步壓腿

腕關(guān)節(jié)踝關(guān)節(jié)

弓馬步轉(zhuǎn)換

一、教法與步驟

1、講解游戲規(guī)則

2、語(yǔ)言提示

3、巡回指導(dǎo)

一、1、組織：

xxxxxxxx

xxxxxxxx

xxxxxxxx

xxxxxxxx

圖①

2、學(xué)練法與步驟：認(rèn)真聽(tīng)講

3、要求：快、靜、齊

二、1學(xué)練法與步驟：在體育委員的帶領(lǐng)下成一隊(duì)按規(guī)定路線慢跑

2、要求：安靜、整齊

3、組織：

x xx x x xx

x xx x x xx

x xx x x xx

x xx x x xx

圖②

4、學(xué)練法與步驟：在教師委員的帶領(lǐng)下完成準(zhǔn)備活動(dòng)（音樂(lè)）

5、要求：跟上節(jié)奏、動(dòng)作舒展 、姿態(tài)優(yōu)美 、活動(dòng)充分

4

×

8

2

3

5

小

基

本

部

分

一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)拳單練

1起勢(shì)

2弓步?jīng)_拳

3馬步格擋

4弓步劈掌

5并步?jīng)_拳

6雙峰貫耳

7虛步護(hù)身掌

8馬步格擋

9弓步?jīng)_拳

10弓步雙架掌

11提膝勾手

12弓步閃身

13虛步護(hù)身掌

14收勢(shì)

要求：步型到位，動(dòng)作快速有力。

二、學(xué)習(xí)一段對(duì)練套路

起勢(shì)：甲乙并步抱拳，弓步看拳

甲弓步?jīng)_拳、乙馬步格擋

乙弓步?jīng)_拳、甲馬步格擋

甲弓步劈掌乙弓步雙架掌

甲并步?jīng)_拳、乙提膝勾手

甲雙峰貫耳、乙弓步閃身

三、素質(zhì)練習(xí)

1、弓步跳

2

教法與步驟：

1、提出練習(xí)要求講解動(dòng)作要點(diǎn)

2、學(xué)生自主練習(xí)

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)（音樂(lè)伴奏）

4、巡回指導(dǎo)語(yǔ)言提示

5、糾正錯(cuò)誤

6、再次練習(xí)

教法步驟

1、新課導(dǎo)入

2、提出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求

3分組討論學(xué)習(xí)

4巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)

5動(dòng)作師范

6分動(dòng)講解師范

7分組練習(xí)

8分組展示

9、評(píng)價(jià)完成情況10集體練習(xí)并展示

一、組織：

x xx x x xx

x xx x x xx

x xx x x xx

x xx x x xx

圖③

二、學(xué)練法與步驟：

1、認(rèn)真聽(tīng)講積極思考

2、自主練習(xí)

3、跟教師練習(xí)

4、在教師口令和提示下練習(xí)

5、認(rèn)真聽(tīng)講積極思考改進(jìn)動(dòng)作

6、教師口令指揮積極練習(xí)

三、要求：

1、積極練習(xí)

2、培養(yǎng)自主參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力

一、組織：

x xxx x x

x xx x x x

x xx x x x

x xx x x x

圖④

二、學(xué)練法與步驟：

1、認(rèn)真聽(tīng)講積極思考

3、以組為單位討論，探究。

4、認(rèn)真觀察模仿練習(xí)

5、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí)

6、各小組展示互相評(píng)價(jià)

7、集體練習(xí)展示

三、要求：

1、積極練習(xí)

2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力

1

1

1

1

2

5

4×1

3-5

10

15

中

中

大

結(jié)

束

部

分

一、放松活動(dòng)：

放松操

二、小結(jié)

三、收還器材

四、師生再見(jiàn)

教法步驟

1、提出要求，播放音樂(lè)

2、帶領(lǐng)同學(xué)做，并在放松中給予語(yǔ)言提示

一、組織：

x xx x x xx

x xx x x xx

x xx x x xx

x xx x x xx

圖④

二、1、學(xué)練法與步驟：在老師帶領(lǐng)下，跟音樂(lè)做放松操

2、認(rèn)真聽(tīng)講，積極總結(jié)

三、要求：充分放松

3′

2′

小

器材、

場(chǎng)地

場(chǎng)地一塊

音樂(lè)播放設(shè)備

課的平均心率預(yù)計(jì)：120次/分

課的練習(xí)密度預(yù)計(jì)：60%

課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線預(yù)計(jì)：