導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)彩云教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 城市軌道交通運營管理 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

近些年隨著中國城市軌道交通的快速發(fā)展，人才的需求已經(jīng)全面擴(kuò)大，這對高職院校的人才培養(yǎng)就提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了解決長春軌道交通集團(tuán)的用人需求和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能城市軌道交通運營管理方面的專門人才，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運營管理專業(yè)于2011年被批準(zhǔn)開設(shè)，2012年開始面向全省正式招生。為了更好地建設(shè)和發(fā)展該專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的特點和要求，對城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行了精心探索和實踐，取得了很好的成效。

1 城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路

我院城市軌道交通運營管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，通過進(jìn)行廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，依據(jù)企業(yè)的人才需求要求，崗位的能力要求，按照“工學(xué)結(jié)合”的思路就如何進(jìn)行專業(yè)定位、構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程和教學(xué)模式創(chuàng)新等問題，與企業(yè)專家進(jìn)行了共同研討，以制定出“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的“工學(xué)結(jié)合”特色應(yīng)在教學(xué)模式上充分體現(xiàn)理論知識的學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)的深度融合，在教學(xué)過程上，重視教學(xué)的內(nèi)容和工作任務(wù)在學(xué)校和企業(yè)之間有機(jī)地結(jié)合，通過理論與實踐交替進(jìn)行的形式，來完成教學(xué)計劃，這是對人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需求的具有綜合素質(zhì)的高技能型人才。

2 “工學(xué)結(jié)合”城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 以軌道交通行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，科學(xué)地結(jié)合長春市軌道交通的發(fā)展來進(jìn)行專業(yè)定位

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運營管理專業(yè)建設(shè)的根本目的是為長春經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需求的人才，其體現(xiàn)方式是科學(xué)地對專業(yè)進(jìn)行合理定位。與此同時，合理地實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是科學(xué)的專業(yè)定位的前提條件，必須要進(jìn)行企業(yè)的人才需求分析和行業(yè)市場調(diào)研。長春軌道交通3號線是吉林省長春市第一條輕軌線路，自2002年10月30日開通以來，長春市的城市軌道交通得到了迅速的發(fā)展，截止到目前，仍然急需城市軌道交通方面的人才，需求量非常之大。城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展直接地對高職院校的人才培養(yǎng)計劃提出了更高的要求。通過對企業(yè)的調(diào)查，并對本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入研究分析，我院完全針對長春市現(xiàn)階段的城市軌道交通發(fā)展的情況，成立了城市軌道交通運營管理專業(yè)。本專業(yè)以長春市軌道交通發(fā)展的需要為依據(jù)，從培養(yǎng)具有本地區(qū)特點的人才入手，主動的尋求與長春軌道交通集團(tuán)的合作途徑，共同商討專業(yè)的科學(xué)定位。同時，實時關(guān)注長春市軌道交通的發(fā)展動態(tài)，合理地調(diào)整專業(yè)的發(fā)展方向，形成了具有長春市特色的專業(yè)特點。

2.2 注重崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系

我院始終堅持著以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)的辦學(xué)理念，課程體系的建設(shè)始終以學(xué)生的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心來進(jìn)行，這樣可以達(dá)到使學(xué)生的職業(yè)崗位能力與職業(yè)崗位的定位相結(jié)合的目的。具體的實施計劃如下。首先，邀請長春軌道交通集團(tuán)的運營部門的領(lǐng)導(dǎo)，專家及其一線的技術(shù)人員與在校教師，領(lǐng)導(dǎo)共同組建城市軌道交通運營管理課程體系開發(fā)小組。其次，對城市軌道交通運營管理專業(yè)的課程體系開發(fā)的流程進(jìn)行合理化的規(guī)范。在開發(fā)的流程上，大概可以分為4個流程。（1）專業(yè)的定位及分析。小組人員要對城市軌道交通運營管理專業(yè)有關(guān)的崗位進(jìn)行定位，所謂定位，就是在學(xué)生畢業(yè)后具體要從事的工作崗位的確認(rèn)。一般地，城市軌道交通運營管理專業(yè)基本包括行車崗位和客運崗位兩大崗位體系。行車崗位包括行車調(diào)度員，行車值班員等?？瓦\崗位主要包括車站值班員，售票員等。（2）職業(yè)能力分析。由于城市軌道交通運營管理專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的崗位都是軌道交通系統(tǒng)在運營當(dāng)中起著關(guān)鍵作用的崗位，所以要求學(xué)生要具備比較豐富的人文社會及自然科學(xué)知識；掌握比較系統(tǒng)的工程領(lǐng)域基本知識與技能；掌握城市軌道交通系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識；掌握城市軌道交通運營管理專業(yè)特色知識；具備安全有效運營管理能力；具備城市軌道交通運營實踐綜合分析能。（3）具體課程的設(shè)定。隨著社會的發(fā)展，行業(yè)的需求增加，所以課程的設(shè)置并非是固定的，一定要切合實際地按照企業(yè)的用人需求來設(shè)置.一方面，要以市場的調(diào)研作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)本專業(yè)的核心課程的建設(shè).要實時觀察企業(yè)的動態(tài)，并聘請企業(yè)核心員工作為外聘教師，參加專業(yè)的建設(shè)和組織工作，另一方面，要突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過以上綜合分析，依據(jù)該專業(yè)職業(yè)能力體系，按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法和開發(fā)步驟構(gòu)建課程體系，按照就業(yè)崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容，將為完成工作任務(wù)所需要的知識、技能歸屬到相應(yīng)的課程，形成以學(xué)生工作能力為核心的專業(yè)課程體系。

2.3 校與企深度合作，推動“工學(xué)結(jié)合”才培養(yǎng)模式的實施

篇2

關(guān)鍵詞：公共選修課 高職 問題與對策

公共選修課是面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合類教育課程，是高校課程體系中的一個重要組成部分。其主旨是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。公共選修課在各高校開設(shè)歷史并不長，特別是在高職院校中更是近幾年才出現(xiàn)。公共選修課有其現(xiàn)實意義和作用，筆者在長期教學(xué)管理過程中調(diào)查研究認(rèn)為，目前公共選修課教學(xué)及管理過程中還存在一些問題，必須采取相應(yīng)的對策加強(qiáng)公共選修課的教學(xué)與管理。

一、高職院校開設(shè)公共選修課的意義

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國高職教育是為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求而興盛起來的，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型、技能型人才的專門教育。高職教育是兼有高等教育和職業(yè)教育這兩種類型和層次的本質(zhì)屬性的一種教育模式。高職教育培養(yǎng)出來的人才不僅要掌握專業(yè)知識與技能，也要了解掌握相關(guān)學(xué)科和不同學(xué)科領(lǐng)域的基本知識和技能，以適應(yīng)時展和社會變遷的需要。公共選修課的開設(shè)為學(xué)生提供了這樣一個平臺，其選課的自由也給予了學(xué)生根據(jù)自己興趣構(gòu)建知識技能結(jié)構(gòu)的自主性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生綜合運用知識的能力，提升綜合素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前每個階段的學(xué)習(xí)過程都是規(guī)定的課程和內(nèi)容，沒有選擇的余地。通過公共選修課打破了以往的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式改變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式。通過學(xué)生自主選課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化。

3.開展課程和教學(xué)改革的前沿陣地

公共選修課相對于必修課程相對獨立，從課程的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容與方法各方面都具有一定的自由度?？梢愿鶕?jù)社會發(fā)展一定時期的熱點問題和大學(xué)生開展的實際需要開設(shè)一些新的課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以綜合多專業(yè)多學(xué)科的知識，在教學(xué)組織形式上可以靈活運用專題講座、活動式等形式。公共選修課的相對獨立性和靈活性為開展課程和教學(xué)改革提供了便利條件。

二、高職院校公共選修課存在的問題

雖然各高職院校在近幾年的公共選修課的運行和管理上取得了一定的成績，但仍存在一些問題，主要有以下幾個方面：

1.選修課的質(zhì)量有待提高

在選修課的設(shè)置上，供學(xué)生選修的科目太少，一些專業(yè)課被搬上了選修課課堂，學(xué)生在短短的15周時間內(nèi)在沒有前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的支持下，要想掌握某一門跨專業(yè)跨學(xué)科的專業(yè)課程，其難度可想而知。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，聽不懂到最后干脆逃課。在教學(xué)上，部分教師敷衍了事，有的教師甚至課前不備課，課上信口開河；個別教師為了吸引選課人數(shù)，課堂上以播放影碟為主，學(xué)生學(xué)到的知識很少。

2.選修課開設(shè)門類有限

美國高校公共選修課在整個課程體系中占到50%，而我國高職院校不過幾十門甚至十幾門。原因之一是一些高職院校缺乏能開設(shè)公共選修課的優(yōu)秀教師，特別是跨學(xué)科，跨專業(yè)的優(yōu)秀教師。原因之二是部分學(xué)校教務(wù)部門沒有科學(xué)合理的設(shè)置公共選修課，課程的開設(shè)具有一定的隨意性，連續(xù)性不強(qiáng)。原因之三是部分學(xué)校對公共選修課的重要性認(rèn)識不夠，造成教師認(rèn)為公共選修課可有可無。

3.缺乏合適的教材

公共選修課的時效性比較強(qiáng)，更新的速度非?？?，因此一時難以找到合適的教材，學(xué)生在缺少參考資料的情況下，利用有限的課時記錄大量的筆記，勢必影響教學(xué)效果。

4.學(xué)生認(rèn)識不足

開設(shè)公共選修課是為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)，而有的學(xué)生認(rèn)識不足，完全為了應(yīng)付考試修得學(xué)分，課堂出勤率不高，上課不專心。

三、提升高職院校公共選修課質(zhì)量的對策與建議

1.提高高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對公共選修課的認(rèn)識，教務(wù)部門要深入了解市場需求及學(xué)生的需要，指導(dǎo)設(shè)置選修課，有的放矢組織教師開出豐富多彩的選修課。

2.鼓勵骨干教師、學(xué)科帶頭人開設(shè)選修課，并聘請校外專家開設(shè)選修課程。骨干教師、學(xué)科帶頭人比較了解專業(yè)前沿的最新科技成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，教學(xué)效果較好，課程深受廣大學(xué)生歡迎。聘請校外專家可以將校外好的教學(xué)方法帶入本校。

3.要注意選修課門類的全面、均衡，適度增加“實用”型公共選修課的數(shù)量，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求。設(shè)置選修課時，要注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化。美國哈佛大學(xué)選修課構(gòu)成狀況是“自然：社科：人文= 29∶31∶40”，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理。各高職院校要不斷調(diào)整不同類別公共選修課的比例，使其盡量均衡。當(dāng)今社會充滿了競爭與挑戰(zhàn)，上崗與就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會問題，學(xué)校要站在學(xué)生的立場上，多為學(xué)生考慮，加以正確的引導(dǎo)。

4.要加強(qiáng)選修課課程建設(shè)、管理與監(jiān)控。首先從教師抓起，只有高質(zhì)量的課程，才能吸引學(xué)生的選修興趣。開課前，檢查教師的一部分教案，開課后，不定期抽查教師的教案。同時，組織專家，深入課堂聽課、評課，進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，隨時監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。組織學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞?，對教師的授課情況進(jìn)行測評，并將評課、測評的情況匯編成冊，放到校園網(wǎng)上，教師、學(xué)生均可以隨時查閱到某教師的教學(xué)資料。

5.為提高教學(xué)效果，鼓勵教師編寫高質(zhì)量符合本校學(xué)生特點的校內(nèi)講義、輔導(dǎo)資料和課外讀物。對于多輪開設(shè)并且生命力強(qiáng)的課程，可以自編一部分高質(zhì)量的教材。

總之，公共選修課的開設(shè)有效地開闊了當(dāng)代大學(xué)生的知識視野，豐富了知識面。各高職院校要勇于面對開設(shè)過程中所遇到的各種問題，教師努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課程兼具知識性、趣味性、實用性、生動性。學(xué)生要以完善自己的知識結(jié)構(gòu)與體系，提升自身素質(zhì)為目標(biāo)，認(rèn)真選好、學(xué)好每一門課程。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同努力，才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量，使公共選修課的目的得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］余瓊. 普通高校公共選修課存在的問題及對策建議. 廣西民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2005(1)

［2］貢福海,胡效亞. 改進(jìn)公選課教學(xué)管理 推動素質(zhì)教育不斷深入. 中國大學(xué)教學(xué), 2007(02)

篇3

唱歌課中的一次“意外”

執(zhí)教音樂課《彩云追月》時，我知道班上有很多的留守兒童，于是就讓學(xué)生聆聽音樂，想想遠(yuǎn)方的親人，體會歌曲的意境?？赡苁潜灰魳犯袆恿?，也可能是想到了遠(yuǎn)在外地打工的父母，大部分的孩子眼里都包含著淚水。

這時，平時不太遵守紀(jì)律的男孩東東還在座位上嘻嘻哈哈，他也是一個留守兒童，他難道不想念遠(yuǎn)方的父母嗎？他正游離出課堂，于是我用談話的方法和同學(xué)們聊聊打工在外的父母，這時我看到東東臉上似乎掃過了一絲強(qiáng)裝的快樂，我就緩緩走到他跟前，繼續(xù)說著：“爸爸媽媽在外面打工賺錢，他們吃的、住的都不如家里的好，但是為什么還要出去呢？”教室里安靜了下來，一個小手舉了起來“為了我能生活的更好”，又一個小手舉了起來“爸爸媽媽省吃儉用，每個月都會給我和爺爺奶奶寄東西、寄錢”?！澳阌惺裁丛捪雽δ愕陌职謰寢屨f嗎？”班上很多小手都高高的舉了起來，這時候我把發(fā)言權(quán)給了東東，他低著頭說：“爸爸媽媽在外面很不容易，我要好好學(xué)習(xí)。”我摸著他的腦袋對他說：“老師相信你肯定能做到的，跟老師拉鉤，每天都和爸爸媽媽打一次電話，告訴他們你在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步，好嗎？”停頓了幾秒，東東伸出了他的小指和我拉鉤了……

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)備是課堂的基本要求，音樂課是有目的、有計劃的活動，教師要做好預(yù)備工作，包括孩子們可能在課堂發(fā)生的事情都要有所設(shè)想。這個偏離軌道的小“意外”，讓我深刻地體會到，孩子的小意外有可能會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但也有可能會給我們的課堂帶來不曾預(yù)約的精彩，也許這份精彩還會延續(xù)到課后。

欣賞課中的一次“意外”

執(zhí)教欣賞課《動物狂歡曲》時，我和孩子們正討論各種動物的外形特征。這時，兩個坐在角落里的男孩正在不停地竊竊私語，于是我輕輕地走了過去問：“請問你們倆剛才在說什么？能告訴老師嗎？”兩個男孩似乎都認(rèn)識到自己做錯了什么，低下頭不作聲。“哦，我知道了你們是不是在悄悄模仿各種動物的聲音？”（我故意放低聲音，以神秘的語氣問男孩。）兩個男孩先是一愣，但立即明白了我的用意，于是點點頭，并有些不好意思。“原來你們已經(jīng)學(xué)到我們的前面去了。老師正準(zhǔn)備讓你們學(xué)一學(xué)小動物的聲音，并且模仿它們進(jìn)行表演呢。你們能不能給大家示范一下？掌聲鼓勵一下他們吧?！眱晌荒泻⒏吲d地走到臺前，大聲地模仿了各種動物的聲音，并且結(jié)合音樂把動物的姿態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。其他孩子看到他們的表演也很快融入其中，整堂課不僅精彩，而且有趣。

表演中的一次“意外”

在表演舞蹈《雨中花》時，領(lǐng)舞的孩子玲玲有個搬后腿的動作，平時她都能很完美地完成，但在初次登臺演出中，她失誤了。從舞臺上下來，她已經(jīng)哭得像個淚人了，我摸著她的頭說：“沒關(guān)系，老師相信下次肯定會更好的。”停頓了一會兒，我又問她：“告訴老師，你為什么會失誤？是緊張嗎？”“嗯！”“不要緊張，就像平時在舞蹈房訓(xùn)練時那樣跳就可以了，而且下面觀看的人都特別喜歡你們，老師剛在下面都看到了?！绷崃岚胄虐胍傻乜粗遥骸罢娴膯?？”“真的，他們都很期待你下一次的表演呢?！卑矒嵬旰⒆与y過的心理后，我認(rèn)真地說：“知道奧運會上哪些人會拿冠軍？是平時最刻苦訓(xùn)練的人，時間花得最多的人。跳舞也是一樣，練得越多，出錯的概率就會越小，你說對嗎？”接下來的舞蹈訓(xùn)練，玲玲都是第一個來舞蹈房，不用我布置，她都會很自覺地一遍又一遍的練習(xí)著基本功。

玲玲第二次登臺表演了，上臺之前我又一次幫她減壓，“沒事的，就像平時訓(xùn)練一樣”，加上她這段時間刻苦的訓(xùn)練，每個動作都非常到位，輪到她搬后腿了，她慢慢地拉住自己的腳后跟，右腿慢慢地由彎變直，左腳穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，看到了她如此完美的展示，臺下響起了雷鳴般的掌聲，此時她的笑容比任何一次都要燦爛……失敗只是人生道路上最平常的事，面對學(xué)生的失敗，教師需要適時地引導(dǎo)、鼓勵、幫助孩子，讓他們走過失敗，走向成功。

呵護(hù)師生相遇的每一次“意外”

篇4

關(guān)鍵詞:成人教育;高等教育;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí);管理

收稿日期:2006―05―08

作者簡介:許彩云(1977-),女,漢族,安徽太和人,江蘇南通大學(xué)文學(xué)院行政秘書,本科,主要從事:辦公室工作和成教工作｡

成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分,它與普通高等教育并行,共同推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展｡隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展､社會對高學(xué)歷人才的需求､工作的壓力等方面的原因,使得那些沒有接受過高等教育的成年人涌入高校接受高等教育的洪流中｡成人教育不同于普通高等教育,其質(zhì)量的好壞,不僅影響自身的形象,更重要的是關(guān)系到國家對人才質(zhì)量及人才層次的培養(yǎng),是衡量整個國民素質(zhì)好壞的主要依據(jù)｡

一､當(dāng)前我國成人教育存在的弊端

近年來,由于市場經(jīng)濟(jì)的需求,普通高校的擴(kuò)招,成人教育,特別是?？?#65380;本科的成人教育競爭日趨激烈,其中?？埔炎呦蛉找嫱呓獾倪吘?#65377;成人教育生源不足,辦學(xué)形式化,教學(xué)質(zhì)量難以保證｡

1.學(xué)校以盈利為目的

在市場經(jīng)濟(jì)的推動下,一些學(xué)校為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇,把創(chuàng)收放在第一位,把教育管理作為“副業(yè)”來抓,辦學(xué)思想不端正｡近兩年來,一些省份的成人高考專科分?jǐn)?shù)線已下滑到150分(總分450分),以百分制來計算平均每門課和33分;本科分?jǐn)?shù)線部分高校也下滑到220分(總分450分),這樣連年降低分?jǐn)?shù)線的目的是什么呢?無非是便于招生更多的生源,增加收入,創(chuàng)造更多的財富｡其次,辦校方從各個方面作宣傳,夸大其詞,更有甚者與下面小學(xué)乃至私人聯(lián)合辦學(xué),不管他們有沒有辦學(xué)條件和資歷,只要能招收到學(xué)生就可“聯(lián)合辦學(xué)”｡以盈利為目的,把成人教育商業(yè)化｡

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

現(xiàn)實社會中,學(xué)歷的高低直接影響到一個人的工作､職稱､地位等,這使得成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是為了片面的提高學(xué)歷而形成“功利主義”｡成教生不僅只是一個學(xué)生,他們大都在社會上還擔(dān)任另一個角色｡這使得一部分人不能轉(zhuǎn)換他們的定位,不能正確地認(rèn)識自我｡他們上課只是為了應(yīng)付,有的甚至不來聽課,考試了,給老師套近乎,請老師吃飯,有的班級集體給任課老師送“紅包”,要老師畫考試范圍等,學(xué)習(xí)無一點積極性可言｡

3.管理不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量無法保證

普通高校一般把師資隊伍､辦學(xué)資金､教學(xué)評估等方面都放在普通高等教育上,成人教育這一塊管理比較松散｡教師教學(xué)水分大,教學(xué)不按教學(xué)計劃走,教學(xué)課時嚴(yán)重不足,更有甚者,一本教案用上十幾年不更新;學(xué)生上課來去自如,課堂上接聽電話等現(xiàn)象普遍存在;缺課､漏課無人問津,考試時考場紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量得不到保證｡

4.社會認(rèn)可度不高

雖然成人高等教育與普通高等教育都是國家承認(rèn)學(xué)歷,原則上同等待遇,而事實上,成人教育無法與普通高等教育相抗衡｡成人教育入學(xué)､教學(xué)､畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于普通高等教育,而且是其標(biāo)準(zhǔn)越來越低,其質(zhì)量也就難以保證,其社會認(rèn)可度也就越來越低｡在求職過程中,一般用人單位只看第一學(xué)歷或最高學(xué)歷,對函授､業(yè)余等畢業(yè)的?？?#65380;本科的學(xué)生根本無暇顧及｡這種成人教育只能作為在職人員評職稱､晉級等需要的一張紙文憑｡

二､重視和加強(qiáng)成人教育的對策

面對我國當(dāng)前成人教育種種令人深憂的問題,提高成人教學(xué)質(zhì)量的管理水平,確保人才質(zhì)量是解決目前我國成人教育的迫切需要｡

1.加強(qiáng)教育教學(xué)管理,建立完善的教學(xué)制度

當(dāng)前成人教育應(yīng)建立健全的規(guī)章制度,加大力度對成人教育統(tǒng)一有效的領(lǐng)導(dǎo),建立健康的教學(xué)管理機(jī)制,保障機(jī)制和約束機(jī)制,責(zé)任落實到人頭｡隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,勞動力和專門人才結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整,在不斷地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制的同時,應(yīng)不斷地自我更新,自我完善,樹立正確的社會意識,以適應(yīng)社會需求,培養(yǎng)更適合社會發(fā)展需要的各行各業(yè)的人才,使之健康有序的發(fā)展｡

2.結(jié)合社會需要,實行教學(xué)改革

針對我國長期以來的教學(xué)模式重理論培養(yǎng)而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況,成人教育應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知實踐培養(yǎng),注重成教學(xué)員學(xué)習(xí)過程的主動性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)熱情,實行教學(xué)改革｡比如,針對成人函授教育集中教學(xué),有的學(xué)員由于工作需要不能堅持上課的特點,學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制,允許學(xué)員采用多種學(xué)習(xí)形式以修滿學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn),這樣就解決了工學(xué)矛盾問題等｡

3.優(yōu)化教師隊伍,提高教學(xué)質(zhì)量

保障教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率,首先要優(yōu)化教師隊伍｡成人教育不像普通高等教育,成教學(xué)員每節(jié)課都是犧牲自己的休息時間來上課的,要使他們每節(jié)課都有收獲,有所值,這就要求教師上課一定要做到目的明確,重點突出,針對性強(qiáng),做到理論和實踐的統(tǒng)一｡因此要培養(yǎng)選配具有較高的教學(xué)水平,教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,最好能熟悉成人教育規(guī)律和特點的優(yōu)秀教師｡以求達(dá)到良好的教學(xué)效果｡

4.加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感,建立淘汰制

為確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校主管部門應(yīng)組織教學(xué)檢查,一方面檢查教師的執(zhí)教情況,另一方面檢查學(xué)生的到課情況,堅持每日點名制度,確保出勤率｡嚴(yán)格考場紀(jì)律,嚴(yán)肅考風(fēng),使考試真正起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的｡對缺課嚴(yán)重,考試作弊,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行淘汰――延緩畢業(yè)或不予畢業(yè)｡以增強(qiáng)學(xué)員的迫切感和危機(jī)感,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)和造就合格人才｡

5.提高成人教育的含金量,以確保社會地位

成人高校畢業(yè)生特別是在就業(yè)問題上遭受不公正的待遇,這是不容置疑的社會事實｡但導(dǎo)致其被社會歧視的主要原因是成人教育自身發(fā)展的不完善和教學(xué)質(zhì)量不高｡所以要解決這一根本原因就是加強(qiáng)自身的管理,提高成人教育的含金量｡當(dāng)前社會是一個重文憑更重水平,重學(xué)歷更重能力的社會,因此成人教育一定要狠抓質(zhì)量與效益,樹立成人教育良好的信譽｡讓事實證明成人教育畢業(yè)的學(xué)生不遜于普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生｡

總之,為保證成人高等教育的健康發(fā)展,必須加強(qiáng)成人教育的管理,狠抓成人教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)造就合格人才,為社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù),推動社會的發(fā)展的進(jìn)步｡

參考文獻(xiàn):

〔1〕余俊生,勞漢生.普通高校成人教育面臨的問題和對策〔J〕.繼續(xù)教育研究,2005,1.

篇5

關(guān)鍵詞： 微博；思想政治教育；互動模式

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）06-0106-05

新媒體環(huán)境下，以微博為代表的新媒體興起和應(yīng)用對高校思想政治教育的工作模式、載體、方式提出更高要求，高校思想政治教育要將思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)和新興網(wǎng)絡(luò)載體相結(jié)合，將思想政治教育領(lǐng)域向虛擬空間延伸，實現(xiàn)從一對一單向教育模式向一對多、多對多互動教育模式的轉(zhuǎn)變，推動思想政治教育生活化的路徑轉(zhuǎn)向。作者以“微博”為關(guān)鍵詞并含“互動”為限制條件在中國知網(wǎng)上查詢到相關(guān)文章還較少，可見，當(dāng)前學(xué)界對此研究還存在“對微博的教育功能挖掘不夠；教育實踐應(yīng)用還處在摸索階段，應(yīng)用形式還比較單一；尚未形成明晰的系統(tǒng)工作模式”[1]等問題。如何充分利用微博的互動功能，構(gòu)建一個高校思想政治教育新模式是當(dāng)前亟待解決的課題。

一、 基于微博的高校思想政治教育互動模式的內(nèi)涵

微博以其特有的互動功能為高校思想政治教育提供了一種基于信任關(guān)系的互動教育模式。其基本內(nèi)涵就是教育主客體充分利用微博的互動功能，在特定教育情境下進(jìn)行相互聯(lián)系、相互依賴的交往性活動，進(jìn)而實現(xiàn)教育主客體的循環(huán)、多向互動，在全方位有效溝通的基礎(chǔ)上提升高校思想政治教育的實效性。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行論述。

（一） 互動的范圍要延伸

從互動范圍來看，高校思想政治教育的互動范圍應(yīng)從第一課堂、第二課堂延伸至虛擬課堂。首先，要提高思想政治理論課教學(xué)效果。高校思想政治理論課要改變以教師為主體和中心、以灌輸知識為主的現(xiàn)狀，應(yīng)充分利用微博等網(wǎng)絡(luò)媒介，與教育對象進(jìn)行課上課下的互動，力圖“將教育引導(dǎo)和道德體驗滲透緊密結(jié)合，將知識點傳授和價值觀引導(dǎo)緊密結(jié)合”，“引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同和接受社會主義政治信仰和價值目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”[2]。其次，高校思想政治教育還應(yīng)通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，把第一課堂教育逐步延伸到微博為媒介的虛擬課堂，用更生動的事例、更具親和力的語言、更平等的方式和學(xué)生互動交流，真正把教育者的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為日常生活中促進(jìn)學(xué)生道德自律和提升的動力和牽制力。

（二） 互動的類型要多樣

從互動類型看，互動可分為信息互動、情感互動、社交互動、自我互動。微博可以滿足大學(xué)生多元化的需求，甚至是實現(xiàn)自我對話和互動。微博所構(gòu)建的話語空間既可以是一個哈貝馬斯定義的“公共領(lǐng)域”，也可以是個“私人空間”。就“公共領(lǐng)域”而言，使用者可以在這個“公共領(lǐng)域”中和他人進(jìn)行信息分享和情感交流，滿足其社交需求；就“私人空間”而言，微博也是使用者自由表達(dá)情感、展示個性、自我對話的平臺，滿足使用者的個性化需求。

（三） 互動的功能要拓展

從互動的功能看，高校思想政治教育互動模式至少要在思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)4個方面發(fā)揮作用。高校思想政治教育要做到真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想，使教育內(nèi)容入耳、入腦、入心，就必須結(jié)合學(xué)生多方面需求和實際，把思想政治教育的核心價值理念潛移默化至教育對象。因此，在以微博為媒介的互動教育模式中，教育者可以充分利用微博，將其互動功能拓展至大學(xué)生的思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理引導(dǎo)等方面，用多樣化服務(wù)滿足大學(xué)生多元化需求，全方位做好大學(xué)生思想教育工作。

（四） 互動的對象要全面

從互動的對象來看，互動模式應(yīng)全方位實現(xiàn)師生互動、朋輩互動、生校互動、家?；印８咝Ｒ柚⒉?gòu)建一個多維互動的教育模式，充分實現(xiàn)教育者、教育對象、學(xué)校、家庭四者之間的交叉、多向互動。教育者可通過使用生動的“微”語言和適宜的“微”方式與教育對象展開全面又深刻的交流，充分展示教育者的親和力和感召力，讓教育對象在融洽又平等的氣氛中感受春風(fēng)化雨般的心靈觸動；學(xué)生可以利用這個互動平臺架起和其朋輩群體進(jìn)行思想交流的橋梁，“讓學(xué)生在同輩群體的互動影響中獲得教益，更好地實現(xiàn)朋輩教育，提升學(xué)生自我教育能力”[1]；高?？山⒓倚；游⒉┥鐓^(qū)，及時學(xué)校教育管理的最新動態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校與家長“點對點的信息互動交流”，“更好地實現(xiàn)家校聯(lián)合互動、共同教育引導(dǎo)”[3]；高校也要開通官方微博，建立一個學(xué)生和學(xué)校對話溝通的平臺，校方要對學(xué)生關(guān)注的社會熱點及敏感話題、關(guān)乎學(xué)生切身利益的問題做出及時回應(yīng)和處理，特別是對于意見型和發(fā)泄型輿論予以特別關(guān)注，以保證校園輿論環(huán)境的安全和穩(wěn)定。

二、 基于微博的高校思想政治教育互動模式的積極影響

（一） 可推動思想政治教育“生活化”轉(zhuǎn)向

微博的特征之一就是大眾化和草根化。教育主客體在微博提供的開放、自由的對話平臺上都以平等姿態(tài)出現(xiàn)。但網(wǎng)絡(luò)天然的反權(quán)威性也不可避免地消解教育者的權(quán)威地位，使教育主體逐步走向泛化和虛擬化。高校思想政治教育如何沖破后傳媒時代的“眾聲喧嘩”，在傳統(tǒng)話語方式解構(gòu)的同時，重新建構(gòu)新的話語空間，牢牢把握主流話語權(quán)，這是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的最大挑戰(zhàn)。高校思想政治教育要重樹權(quán)威，就必須摒棄“政治化”、“知識化”、“抽象化”的施教方式，立足現(xiàn)實生活世界，借助諸如微博這樣的互動交流工具，深入教育對象的真實生活世界，實現(xiàn)教育主客體雙方全方位互動和交流，把思想政治教育的價值目標(biāo)和教育對象的生活實踐和體驗相結(jié)合、“文本話語”和“生活話語”相結(jié)合，真正做到“關(guān)注人的生活世界，關(guān)心人的生活體驗”[4]，規(guī)避脫離現(xiàn)實的理想化、抽象化的教育范式，唯有如此，思想政治教育活動才能真正取得實效。

（二） 可實現(xiàn)單向度向互動情境化轉(zhuǎn)變

微博可實現(xiàn)教育雙方一對一、一對多、多對多的互動和對話，改變了傳統(tǒng)思想政治教育“面對面”的單向度教育模式，教育主客體可在以微博為媒介的話語空間中實現(xiàn)師生互動、生生互動的情境化教育，可在這個更加包容、更加多元的對話情境中建立新的互動對話機(jī)制，在相互信任、理解、尊重的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個主客體雙方可進(jìn)行深度溝通、理性反思、大膽批判的“公共領(lǐng)域”。教育主體通過這個互動平臺把社會“公共生活”和學(xué)生“個人生活”相結(jié)合，盡可能把抽象的教育“文本話語”轉(zhuǎn)化為易接受的“生活話語”。教育者通過與教育對象關(guān)于某個問題的探討、辯論、互動，將教育對象引入預(yù)設(shè)的教育情境中，并加以潛移默化的引導(dǎo)和教育，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)和現(xiàn)實生活世界的互動、互通、互融。教育者只有改變抽象化、教條化的思想政治教育方式，代之以回歸現(xiàn)實生活世界的情境化教育模式，才能真正提高思想政治教育的實效性和可信度。

三、 基于微博的高校思想政治教育互動模式的實施前提

（一） 高校要構(gòu)建和諧有序的“微”生態(tài)

要充分發(fā)揮微博的教育功能，高校就必須要構(gòu)建和諧有序的“微”生態(tài)輿論環(huán)境。微博內(nèi)容的碎片化、微博群體的草根化等特征導(dǎo)致使用者對于某問題的輿論評價帶有不可避免的盲從性。對大學(xué)生而言，這種無序化傾向可能更為嚴(yán)重。在開放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，失去約束和規(guī)范的個人極易喪失在現(xiàn)實社會中應(yīng)有的道德約束和責(zé)任感，如勒龐所言，大眾群體是無名氏，因此，不必承擔(dān)責(zé)任[5]。正是這種無需承擔(dān)責(zé)任的“集體活動”使以微博為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境充滿了危機(jī)和不確定因素，極易導(dǎo)致“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生。高校要利用微博提高思想政治教育效果，就必須有機(jī)制完善、技術(shù)完備、監(jiān)管到位的保障監(jiān)管體系做后盾。這是構(gòu)建和諧有序的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)的應(yīng)有之義。

（二） 輔導(dǎo)員扮演引導(dǎo)教育的“微”角色

微時代，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想政治教育工作，就必須同時扮演好參與者、傾聽者、教育者等幾種“微”角色。輔導(dǎo)員首先要作為“劇中人”平等參與到以微博為媒介構(gòu)建的對話情境中，盡量拉近教育主客體的距離，用“知無不言、言無不盡”的真誠對話消除師生之間的隔閡和戒備，引導(dǎo)學(xué)生有話能說、有話敢說、有話可說。其次，教育者在全面了解學(xué)生的思想動態(tài)后，通過強(qiáng)化“自己人”效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生在彼此信賴的基礎(chǔ)上自覺接受教育者的勸導(dǎo)和教育，將教育寓于輕松平等的溝通中。

（三） 學(xué)生要培養(yǎng)正確理性的“微”態(tài)度

微博作為一個多維互動的交流工具，由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和約束，極易造成群體輿論“暴力”和“集體失責(zé)”情形出現(xiàn)。所以，教育者要引導(dǎo)大學(xué)生以正確理性的“微”態(tài)度使用微博，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和信息研判能力，要求學(xué)生做到理性圍觀、謹(jǐn)慎評價、關(guān)注正能量、傳播真善美。只有這樣，微博才能成為學(xué)生汲取心靈營養(yǎng)、自我塑造和提升的有效工具和平臺。

四、 基于微博的高校思想政治教育互動模式的實施路徑

（一） 以思想政治教育“微”課堂為輔助，實現(xiàn)高校思想政治教育多方互動

新媒體時代，高校思想政治教育應(yīng)主動從第一課堂拓展至虛擬課堂。當(dāng)下的高校思想政治理論課教育缺乏必要的人文氣息和人文關(guān)懷，缺乏直面社會現(xiàn)實的批判精神和反思勇氣，因而面臨嚴(yán)重的信任危機(jī)。高校要提高思想教育效果，就要以思想政治理論課教學(xué)為主，輔助以開放性和包容性更強(qiáng)的互動“微”課堂教育，做到第一課堂和第二課堂相結(jié)合，現(xiàn)實課堂和虛擬課堂相結(jié)合。同時，教育者要完成身份轉(zhuǎn)變，由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹绕胀ㄓ植黄胀ā钡膮⑴c者，借助微博與教育對象進(jìn)行對話和交流，“建立起師生‘關(guān)注和被關(guān)注’的互動關(guān)系”[6]。思想政治理論課教師可以通過組建“微”課堂，將生活感悟、教學(xué)心得、課堂隨想、教案課件等通過微博上傳，和學(xué)生進(jìn)行共享和交流，將“平板化”的理論教育寓于更生動、更有說服力的社會實踐和反思中，把理論教學(xué)和日常生活相結(jié)合，正面灌輸和側(cè)面引導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)師生課上與課下、真實世界與虛擬課堂的互動、融合和對接，最終把思想政治教育的價值導(dǎo)向和內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生思想和行為的準(zhǔn)則。

（二） 以校園“微”文化建設(shè)為抓手，重構(gòu)校園文化生態(tài)格局

校園文化環(huán)境的健康與否直接關(guān)系到高校的形象和軟實力評價，對引導(dǎo)青年學(xué)生的行為趨向和價值取向具有重要作用，更關(guān)乎高校文化育人的效果。在全媒體時代，正如加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢所說：“媒體會改變一切，不管你是否愿意，它會消失一種文化，引進(jìn)另一種文化”[7]。新的媒介改變了原有的校園文化格局，也改變了文化的傳播途徑、傳播方式、傳播內(nèi)容、傳播對象、傳播場域等。作為一種集視頻、圖片、文字為一體的社交對話工具，微博使用者所使用的語言、文字等這些符號本身就構(gòu)成了一種文化現(xiàn)象，同時也成為構(gòu)建社會文化（包括校園文化）的核心。因此，高校校園文化建設(shè)應(yīng)以“微”文化建設(shè)為抓手，增加并擴(kuò)展“微”文化在校園文化中的分量和比例，充分借助微博平臺做好黨建、團(tuán)建工作，建立內(nèi)容豐富、形式新穎的黨建、團(tuán)建微博平臺，建立“微”校園信息對話平臺、“微”課堂（講座）教育平臺、“微”社團(tuán)、“微”沙龍及其他“微”文化平臺，努力將社會主義核心價值觀教育全方位融入學(xué)生們喜聞樂見的“微”文化中，讓學(xué)生隨時隨地可以享受內(nèi)容鮮活、形式靈活、貼近實際、風(fēng)格清新的文化盛宴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的文化認(rèn)同感和身份歸屬感，使得社會主義核心價值觀的教育和引導(dǎo)得以更好貫徹和實施，實現(xiàn)“微校園、博天下”、“微博客、大教育”的理念和目標(biāo)。

（三） 以服務(wù)型“微”平臺建設(shè)為重點，實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生無障礙溝通

當(dāng)下，越來越多的大學(xué)生會借助微博關(guān)注并表達(dá)個人對學(xué)校熱點、敏感事件的看法和觀點。學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等任何環(huán)節(jié)存在的問題和漏洞都可能引起學(xué)生的關(guān)注，而這些問題如果處理不力或不及時，極易在短時間內(nèi)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)，給學(xué)校正常的教學(xué)工作造成負(fù)面影響。為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、有序、文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這是高校做好學(xué)生思想政治工作、保證校園輿論環(huán)境穩(wěn)定的基礎(chǔ)和前提。因此，高校要借助新媒介手段，完善并加強(qiáng)各類管理、服務(wù)“微”平臺建設(shè)，及時了解學(xué)生的想法和需求，實現(xiàn)和學(xué)校與學(xué)生的無障礙、零距離的實時溝通。如學(xué)生管理，學(xué)工部門和輔導(dǎo)員可建立用學(xué)生常用“微”語言命名的各種服務(wù)“微”平臺，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)等服務(wù)；再比如學(xué)生關(guān)心的后勤餐飲管理，可以通過“微”餐廳及時公布菜品及價格更新、新增菜品介紹等，并建立專門的“微”信箱，廣泛接受學(xué)生的監(jiān)督和建議，以提高服務(wù)水準(zhǔn)，等等。如此一來，學(xué)校和學(xué)生雙方溝通的渠道增多，學(xué)生的抱怨就會減少；不穩(wěn)定因素減少，思想政治教育工作的成效也就相應(yīng)提高。

（四） 以班級模塊“微”管理為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生日常管理的精細(xì)化

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中間環(huán)節(jié)，也是和學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教育群體。他們在學(xué)生思想政治教育中的作用和效果體現(xiàn)最為直接和快捷。如何讓高校思想政治教育真正貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，讓思想政治教育的內(nèi)涵和教育目標(biāo)入耳、入腦、入心，把學(xué)生日常管理工作做精、做細(xì)、做實，力爭覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，這就需要作為學(xué)生“貼心人”的高校輔導(dǎo)員能夠借助多種媒介與途徑和學(xué)生進(jìn)行全方位的深入溝通和交流，及時把握學(xué)生的思想態(tài)勢。比如，輔導(dǎo)員可以建立班級微群，并作為管理員實行班級模塊“微”管理：班級通知、班級信息、各類電子資源共享、在線班會等。除了這些班級管理所需的信息咨詢服務(wù)功能之外，還可以設(shè)置學(xué)生之間的互動平臺，如“青春在線”微博群，為同學(xué)們的相互交流提供空間，為老師和學(xué)生提供一對一、一對多的對話平臺，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想的難題和困惑。學(xué)生也可以通過如“老班微信箱”、“心靈加油站”、“成長驛站”等人性化板塊和老師進(jìn)行一對一的互動和交流，把自己不愿說、不敢說的困惑向輔導(dǎo)員或班主任傾訴。在這種自由、平等的對話語境中，師生雙方可以拋開身份、地位等束縛暢所欲言，“就連思想也從自己那些等級分明的封閉的巢穴里掙脫出來，在絕對性對話（即不受任何約束的）的親昵氛圍里交往起來”[8]。自由的氛圍、平等的交流“進(jìn)一步凸顯了教育對象的主體地位”，使教育對象“由被動接受教育變?yōu)橹鲃訁⑴c”[1]。通過這些看似閑聊的對話和互動，教育者可以及時把握學(xué)生的思想動態(tài)和輿情趨向，進(jìn)而將教育意圖巧妙地隱含其中，最終起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

微博作為一種適應(yīng)信息時代的新型網(wǎng)絡(luò)媒介，它帶來的不僅是高校思想政治教育工作方式的轉(zhuǎn)變，更是教育話語、理念和內(nèi)涵的革新。高校思想政治工作應(yīng)積極、主動地將微博等新媒介應(yīng)用于實際工作中[9]，建立新媒體時代的思想政治教育新模式，逐步完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系和機(jī)制，全面增強(qiáng)思想政治教育的話語“魅力”，牢牢把握主流話語權(quán)，提高思想政治教育實效，最終實現(xiàn)思想政治教育的終極價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭紅明，王永燦.微博對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（1）：100104.

[2] 李恒川.推動高校思想政治理論課教學(xué)改革的幾點思考[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（4）：8588.

[3] 黃丹琳.基于微博平臺的高校思想政治教育互動模式[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2011（5）：102105.

[4] 張國啟.論思想政治教育生活化的發(fā)展向度[J].思想教育研究，2009（7）：2831.

[5] 崔偉萍.微博的社會學(xué)視角解讀[J].黑河學(xué)刊，2011（5）：140141.

[6] 吳學(xué)滿.微博對當(dāng)代大學(xué)生價值觀的沖擊及對策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（4）：258260.

[7] 埃里克·麥克盧漢，弗蘭克·秦格龍.麥克盧漢精粹[M].何道寬，譯.南京：南京大學(xué)出版社，2000：248.