英語優(yōu)秀教案范文
時(shí)間:2023-03-23 17:22:57
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇英語優(yōu)秀教案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
我國英語師范生培養(yǎng)課程教學(xué)主要分為專業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系,英語師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語語言基本功及英語國家社會(huì)文化展開。
英語師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識(shí)教授及專業(yè)技能的培訓(xùn)。筆者在從事高校英語師范類專業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現(xiàn),很多院校都把大量時(shí)間和精力放在學(xué)科專業(yè)課程及教育理論的學(xué)習(xí)上,師范技能培養(yǎng)課程相對(duì)來說配置不足,因此有必要進(jìn)一步探討英語師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。
二十世紀(jì)六十年代,在對(duì)角色扮演改造的基礎(chǔ)上,斯坦福大學(xué)開設(shè)了微格教學(xué)課程,注重對(duì)單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練及教學(xué)行為的反思,從而使師范生技能培訓(xùn)開啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國語學(xué)院英語“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的配套課程,微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實(shí)踐性,在教學(xué)過程中筆者在前人研究的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)英語師范生的實(shí)踐能力。
1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系
1.1課程內(nèi)容安排
本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐兩部分,重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對(duì)微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項(xiàng)的介紹。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐主要指學(xué)生對(duì)具體單項(xiàng)技能及綜合技能的訓(xùn)練及反思。具體如下:
該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過程劃分、微格教學(xué)技能分類及微格教學(xué)教案撰寫格式及注意事項(xiàng)。微格教學(xué)過程包括觀摩示范階段,教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段,技能訓(xùn)練階段和反饋評(píng)價(jià)階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾技能,同時(shí)在課堂教學(xué)中還涉及語言技能、板書技能、提問技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。
該課程學(xué)生實(shí)踐包括觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià),編寫教案并修改教學(xué)教案,在微格教室進(jìn)行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)反思自我教學(xué)并不斷改進(jìn)教學(xué)。訓(xùn)練的具體教學(xué)技能如下:備課技能訓(xùn)練,要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容及重難點(diǎn),圍繞教學(xué)技能撰寫重點(diǎn)突出、合乎規(guī)范的教案;板書技能訓(xùn)練,板書要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書寫工整;導(dǎo)入技能訓(xùn)練,要求師范生能夠運(yùn)用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣,明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系;講解技能訓(xùn)練,要求師范生利用多種手段講解新的語言現(xiàn)象;強(qiáng)化技能訓(xùn)練,要求師范生利用語言強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)尾技能訓(xùn)練,要求師范生總結(jié)所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固新知識(shí)和技能并將其納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);綜合教學(xué)技能訓(xùn)練,綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能將一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透。
1.2課程課時(shí)安排
該課程減少教師理論講授課時(shí),盡量增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)。教師理論講授時(shí)間約占該課程總課時(shí)的15%,學(xué)生實(shí)踐課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的75%。雖然教師理論講授時(shí)間減少,但教師課下指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間增多,在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐之前,教師要對(duì)學(xué)生所寫教案進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督,若教案不符合要求,則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導(dǎo)老師直至教案合格。另外,教師要將學(xué)生在教案撰寫及學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給學(xué)生。
2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段
本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段,遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評(píng)、錄像自評(píng)、自我糾正及再練”的訓(xùn)練模式。
教師精講和學(xué)生多練相結(jié)合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時(shí)要注意簡潔、明確,把大部分時(shí)間和精力放在演練、討論、點(diǎn)評(píng)和糾正上。
教師理論講解與學(xué)生觀看教學(xué)視頻相結(jié)合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)況,并引導(dǎo)學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的技巧及注意事項(xiàng)。
學(xué)生課下準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生課下觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)實(shí)踐前撰寫教案并將教案交與指導(dǎo)教師。教案若符合指導(dǎo)教師的要求,學(xué)生就可在微格教室進(jìn)行教學(xué)技能操練,并根據(jù)教師意見課下進(jìn)行教學(xué)反思;若教案不符合要求,則學(xué)生要修改教案,然后進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。
學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后,學(xué)生間先互評(píng),課下每位學(xué)生觀看自身授課視頻并對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并將問題反饋給學(xué)生。
單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能模擬訓(xùn)練相結(jié)合。按照從易到難、先單項(xiàng)后綜合的順序進(jìn)行訓(xùn)練,先引導(dǎo)學(xué)生觀摩、仿練單項(xiàng)教學(xué)技能,然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用兩種及至多種教學(xué)技能。
3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果
理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作,同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供了參考和指導(dǎo)。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論,熟悉教學(xué)中涉及的各項(xiàng)教學(xué)技能并較熟練地運(yùn)用導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生的課堂用語、板書、提問等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫方面,學(xué)生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點(diǎn)較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)際課堂操作能力、語言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。
篇2
[關(guān)鍵詞]教案學(xué)案 一體化高效
在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中,主要的課堂模式是教師講、學(xué)生聽,繼而,學(xué)生做、教師再講。因此,教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)是依靠教師多講、學(xué)生多練去解決的。顯然,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在反反復(fù)復(fù)的被動(dòng)灌輸和強(qiáng)制記憶中被磨滅了,學(xué)生是得不到尊重和發(fā)展的,課堂教學(xué)的高效性也就無從說起了。但是,新課改對(duì)高中英語教學(xué)是提出了很高的要求的:根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,所以高中英語課堂中學(xué)生的主體地位必須要突出,實(shí)踐能力必須要提高。我認(rèn)為。新課改背景下達(dá)此目標(biāo)的途徑是優(yōu)化高中英語教學(xué)方案設(shè)計(jì),實(shí)施教案學(xué)案一體化。
一、實(shí)施高中英語教案學(xué)案一體化的重要性
在高中英語教學(xué)中,很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是教師的備課,所以,教師在深入鉆研教材、全面了解學(xué)生、確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要編制完整、精當(dāng)?shù)慕贪?,也就是說教師在邁入教室前心里要完全明白該節(jié)課需要講什么和怎么講。但是,當(dāng)教師在課堂上根據(jù)教案的內(nèi)容和進(jìn)程把自己的意志傳達(dá)給學(xué)生時(shí),明顯地發(fā)現(xiàn)教師的主體地位在無限地?cái)U(kuò)大而學(xué)生的主動(dòng)性無法得到發(fā)揮,因而直接影響了學(xué)生接受知識(shí)的效率,而這恰恰違背了新課改主旨和素質(zhì)教育要求。要想解決這個(gè)矛盾,教師只能尋找一種可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)課堂效率的教學(xué)模式。當(dāng)然,主動(dòng)學(xué)習(xí)并不等于放任學(xué)習(xí),否則的話,課堂教學(xué)則會(huì)漫無邊際、費(fèi)時(shí)低效的,只能讓主動(dòng)學(xué)習(xí)流于形式,為自主而自主。所以,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,這樣學(xué)生才能跟隨課堂主線培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,拓寬自己的知識(shí)水平。在這樣的要求之下,學(xué)案就應(yīng)運(yùn)而生了。當(dāng)然學(xué)案和教案是密切相連,是融為一體的,而且只有做到了教案學(xué)案一體化才能體現(xiàn)教師的價(jià)值、突出學(xué)生的主體。
二、如何實(shí)現(xiàn)高中英語教案學(xué)案一體化
既然教案學(xué)案一體化是如此之重要,是提高課堂效益的要求,那么在實(shí)施過程中就得注意兩者的一致性,教師要明白,學(xué)案形成的前提是教師擁有充分的教案,教案形成以后,把其中的所涉及的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易考點(diǎn)以練習(xí)的形式呈現(xiàn)成學(xué)案,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、全身心參與到課堂中去。關(guān)鍵一點(diǎn)是教師懂得如何達(dá)到兩者的一體化。例如:牛津高中英語(模塊四):Unit 1 Adver-tisements(Reading)
Teaching Aims: 1. Enable students to know something about advertisements and the differences between comercial advertisements and public service advertisements.
2. Enable students to grasp some new words and language points.
Teaching Steps:1. Tell students the main idea of the text.
2. Explain the usage of some words and langu-ages: promote、intend、cure、trick、be used to (doing)something、fall for something、deal with
(1)promote:及物動(dòng)詞,意為“促進(jìn)、推廣;晉級(jí)、升職”
eg:他們正在討論怎樣促進(jìn)兩國間的友誼。
They are discussing how to promote the friend-ship between the two countries.
去年他很快被晉升為經(jīng)理。
Soon he was promoted to be an engineer last year.
(2)be used to(doing)something:意為“習(xí)慣(做)某事”
eg:湯姆已習(xí)慣生活在中國了。
Tom has been used to living in China.
Teaching Methods: 1. The teacher tells and stu-dents listen.
2. The teacher explains the usage and gives some examples and students take down notes
以上是教案,由于篇幅所限,僅體現(xiàn)了該堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為,以及部分單詞和語點(diǎn)的用法,但已體現(xiàn)出其局限性了,整節(jié)課中只有教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程,沒有學(xué)生自主研究、解決問題、規(guī)律總結(jié)的過程,而這個(gè)偏偏是高效課堂的天敵,所以,教師應(yīng)該在教案的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的知識(shí)程度、認(rèn)知特點(diǎn)、探索興趣等制定好學(xué)案。相應(yīng)的學(xué)案例子:
Lead in: Answer some questions:
Where can we see advertisements?
What characteristics do comercial advertise-ments have?
What are public service advertisements used for?
Language points: Fill in the blank or choose the fight answer.
1、promote:促進(jìn)、推廣;晉級(jí)、升職
(1)They are discussing how to promote the friendship between the two countries.
翻譯成中文:
(2)Soon he to be an engineer last year.(去年他被晉升為經(jīng)理。)
(3)總結(jié):promote A.及物動(dòng)詞B.不及物動(dòng)詞
promote的名詞形式是:
2、be used to(doins)something:習(xí)慣(做)某事
(1)be可以用、替代
(2)Tom in China.(湯姆已習(xí)慣生活在中國了。)
(3)類似句式:used to do something:
be used to do something:
(4)總結(jié):三種句式中“to”的用法區(qū)別在于
(5)練習(xí):He late,but now he at5:30,be-causea clock him up.
A. was used to get up; is used to getting up; used to wake
B.used to get up; is used to getting up; is used to wake
C. used to get up; used to getting up; is used to waking
D. was used to getting up; is used to get up; used to wake
從以上的教案、學(xué)案例子中可以看出教案是學(xué)案的前提,框定了學(xué)生所要掌握的知識(shí)范圍,學(xué)案是教案的提升,體現(xiàn)了學(xué)生在接受知識(shí)過程中探究、思考的特征。教師要想在課堂上把學(xué)案交付給學(xué)生運(yùn)用,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的智慧結(jié)晶,形成有序的自主學(xué)習(xí)過程,提高自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力,教師必須在充分了解教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和優(yōu)質(zhì)的課程資源,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的梳理和拓展,從而形成高質(zhì)量的教案。當(dāng)然,兩者的最終目的是一致的:學(xué)生最大程度地每堂課的重難點(diǎn)、易考點(diǎn),并運(yùn)用于實(shí)際解題中。
實(shí)現(xiàn)教案學(xué)案一體化教學(xué)的原則
篇3
(一)書寫不過關(guān)。90年代的大學(xué)生,身處信息化時(shí)代,使用手機(jī)電腦等電子信息設(shè)備比較多,許多學(xué)生不重視書寫,黑板字和鋼筆字荒于練習(xí)。黑板字粉筆運(yùn)用不當(dāng),字跡不清楚,字寫的歪歪扭扭,行距上上下下,一點(diǎn)不美觀。寫的鋼筆密密麻麻一大篇,字跡潦草,看起來“像蟹爬”,這樣的字學(xué)生看不懂,家長也很難辨認(rèn),將來怎樣搞好課堂教學(xué)?書寫是一個(gè)不容小覷的問題,英語教育學(xué)生要求漢字和英語書寫都要練習(xí),千萬不能認(rèn)為從事英語教學(xué),漢子書寫就不用練習(xí)了。其實(shí),漢語和英語書寫可以相得益彰,漢子寫得好,就會(huì)把書寫技巧運(yùn)用外語書寫中。
(二)語言表達(dá)不過硬。語言表達(dá)有口頭語言和書面語言。外語專業(yè)的學(xué)生,通過幾年的專業(yè)訓(xùn)練,口語水平怎么樣,一開口就應(yīng)該聽出是專業(yè)的水平??墒?,有的學(xué)生朗讀英語文章很不流利,音調(diào)把握不準(zhǔn),節(jié)奏感不強(qiáng),語速控制不當(dāng),感彩不豐富,甚至吐字渾濁不清。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中,不能利用好英語口語組織教學(xué),或者語言非常生硬,這樣的口語水平怎能教好學(xué)生。在書面表達(dá)方面,有些學(xué)生還只能寫些初中水平的簡單句子,要表達(dá)一個(gè)觀念,沒有適合的詞和句子,或句子之間聯(lián)系不緊密。
(三)教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法,把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能取得滿意的教學(xué)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí),英語教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié),采用單一的導(dǎo)入方式,或者沒有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容,這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。在教授新課時(shí),方法單一,授課方式單調(diào),一般就是朗讀、練習(xí)加講解,。沒有熟練掌握各種教學(xué)方法,教學(xué)中就只能按固定呆板的方法,學(xué)生聽多了索然無味,課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時(shí),只會(huì)按步就班地照教案進(jìn)行,不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題,面對(duì)課堂突然發(fā)生的問題,缺乏應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智。
(四)備課說課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前,要進(jìn)行試講,還不知道怎樣備課,教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說課時(shí),有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多,這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位,如何能適應(yīng)工作的需要?平時(shí)就缺少備課和說課技能訓(xùn)練,備課時(shí)就會(huì)無從下手,找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋,依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參,照搬他人的優(yōu)秀教案,但不能他人編寫教案意圖,運(yùn)用起來不得要領(lǐng)。
(五)課件、圖片制作不熟?,F(xiàn)在的課堂教學(xué),教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果,其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程,里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視,或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因,許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握,對(duì)于應(yīng)用一些動(dòng)畫技巧,制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課,但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來說,課堂中應(yīng)用最多的是簡筆畫,所以在美術(shù)課中要加大對(duì)簡筆畫的訓(xùn)練力度。
二、英語教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略
師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師,在大學(xué)幾年,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場,受到用人單位的青睞,就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,要充分把握時(shí)間,發(fā)揮各種課程優(yōu)勢,利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。
(一)適應(yīng)教學(xué)技能需要,調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年,一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式,英語教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年,要開設(shè)的課程數(shù)量很多,有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程,還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下,應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向,著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求,英語教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有:二字(鋼筆字和粉筆字)一話(普通話)、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作,備課、說課、講課、評(píng)課。開設(shè)如下技能必修課,英語教師口語,雙語書寫和板書設(shè)計(jì),教學(xué)簡筆畫,英語聽力、英語寫作,普通話,現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求,適當(dāng)增加技能課時(shí),創(chuàng)新上課形式,課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格,課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力,這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感,想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì),積極地提高自己教學(xué)技能,這樣才能給學(xué)生帶來良好的示范作用。同時(shí),教師也要不斷更新自己的教育理念,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),靈活使用各種方法,把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用,為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求,教師要注重自身技能的提升,尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì),加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究,在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學(xué)技能。
(三)大學(xué)全程貫徹教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)技能不是短期就能形成的,有些要貫徹大學(xué)全程,甚至參加工作后都一直要加強(qiáng)訓(xùn)練。所以對(duì)有些技能要安排好訓(xùn)練時(shí)間,注重訓(xùn)練方式。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的階段。第一個(gè)學(xué)期就要開始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓(xùn)練??梢詤⒖家韵履J?,每周一、三晚安排20分鐘進(jìn)行鋼筆字和粉筆字練習(xí),周二、四晚安排20分鐘進(jìn)行普通話練習(xí),周末安排英語文化沙龍活動(dòng),訓(xùn)練英語口語能力。第二個(gè)學(xué)期抽出一個(gè)晚上20分鐘時(shí)間訓(xùn)練簡筆畫,有些專業(yè)課程開展3分鐘英語演講。大二開始學(xué)習(xí)課件制作,教案設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì),進(jìn)行備課、說課、授課訓(xùn)練。大三階段,繼續(xù)加強(qiáng)備課、說課、講課技能訓(xùn)練,并開始根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,在微格教學(xué)中,進(jìn)行專項(xiàng)突破,如英語口語,英語板書,導(dǎo)入技能,講授技能,教學(xué)方法訓(xùn)練等。
篇4
20xx年3月29日、4月5日市人民政府督導(dǎo)室、市教育局雙語辦以及市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)專家,對(duì)xx中學(xué)雙語教育規(guī)范化辦學(xué)行為工作落實(shí)情況進(jìn)行了督導(dǎo)檢查,4月15日進(jìn)行了全面反饋,4月18日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專題會(huì)議針對(duì)市人民政府督導(dǎo)室及市教研中心提出的問題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際安排部署整改。4月22日、25日縣督導(dǎo)室、教研室分別對(duì)xx中學(xué)雙語教育規(guī)范化辦學(xué)行為工作落實(shí)情況再次進(jìn)行了督導(dǎo)檢查,現(xiàn)將我校督導(dǎo)整改情況匯報(bào)如下:
一、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上級(jí)選拔人員未到位之前,整改調(diào)整分工由副校長xx同志主抓教育教學(xué)工作,并選拔配備xx同志為學(xué)校教研室主任。配齊配強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍,確保學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實(shí)到位,學(xué)校教育教學(xué)工作安排、制度完善,檢查指導(dǎo)嚴(yán)格按規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,不留死角,不留空檔,本項(xiàng)工作4月8日前完成并到任運(yùn)行。
二、前期由于學(xué)校辦公室緊張,學(xué)校教研組人員分散,教學(xué)管理和工作安排以及開展教學(xué)研討活動(dòng)都有諸多不便,現(xiàn)部分功能室已搬遷,調(diào)整出4個(gè)大辦公室,中小學(xué)分四個(gè)教研組合署辦公,一方面同一學(xué)科教師之間的溝通和相互研討就便捷多了,另一方面教研組的工作安排和小型教研活動(dòng),教研組長的常規(guī)工作檢查落實(shí)也方便及時(shí)了。本項(xiàng)工作于4月10日前分部調(diào)整到位,進(jìn)入正常工作狀態(tài)。
三、針對(duì)督導(dǎo)評(píng)估檢查提出的我校沒按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課時(shí)的問題,主要是針對(duì)初中年級(jí)沒有開設(shè)英語課的問題。原因是初中年級(jí)自小學(xué)就沒上英語課,上到初中基本上沒有英語基礎(chǔ),教材的選用,課程的開設(shè)都存在較多的問題和困難;二是我校沒有一名合格的雙語英語教師,師資問題也是一個(gè)大問題。目前學(xué)校針對(duì)現(xiàn)狀,初中七、八年級(jí)選擇性的開設(shè)簡單的英語課,從小學(xué)四、五年級(jí)水平抓起;九年級(jí)已進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段,暫不開設(shè)英語課,只能做到開齊課程。本項(xiàng)工作由xx副校長負(fù)責(zé)于4月12日前調(diào)整安排到位。
四、針對(duì)學(xué)校常規(guī)管理比較薄弱的現(xiàn)象和問題,學(xué)校一方面采取以上措施予以加強(qiáng)外,另一方面采取以下措施進(jìn)行專項(xiàng)整改。
1、教師備課教案過于簡單,備課上沒有下功夫,造成教學(xué)質(zhì)量不高,課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的問題,學(xué)校召開專題會(huì)議進(jìn)行研究。一方面,加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督指導(dǎo)和檢查,教務(wù)主任、教研室主任、各教研組長認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則和目標(biāo)要求切實(shí)履行職責(zé),分片包干,責(zé)任到人。學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為首的數(shù)學(xué)組專項(xiàng)整治行動(dòng),一方面從教案書寫、課程監(jiān)控進(jìn)行天天跟蹤檢查指導(dǎo);另一方面每天下午下班之前,數(shù)學(xué)組全體成員都將第二天上課準(zhǔn)備情況進(jìn)行說課和設(shè)計(jì)構(gòu)思說明。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)逐本進(jìn)行教案檢查審閱,確保準(zhǔn)備充分、課堂教學(xué)有效、學(xué)生學(xué)習(xí)有趣,切實(shí)強(qiáng)化常規(guī)管理和檢查監(jiān)督指導(dǎo),本項(xiàng)工作自4月14日開始實(shí)施。
2、針對(duì)歷史、地理教師及代課教師無教案上課情況,學(xué)校責(zé)令教務(wù)主任、教研室主任加強(qiáng)對(duì)教研組長的監(jiān)督檢查,每周每人至少審閱4名代課教師的教案,并做好登記和要求工作,杜絕出現(xiàn)無教案進(jìn)教室上課的現(xiàn)象。
3、針對(duì)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量大,批改不及時(shí),缺少針對(duì)性的評(píng)語等現(xiàn)象,學(xué)校責(zé)令教務(wù)處統(tǒng)一制定作業(yè)量的布置要求,同時(shí)教師備課教案中必須寫清楚布置什么作業(yè)、哪幾題、預(yù)計(jì)學(xué)生完成時(shí)間。教務(wù)處教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)檢查監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)不按要求和規(guī)定執(zhí)行的教師,按照教學(xué)事故和學(xué)校要求進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
4、對(duì)于教師采用的多媒體課件不能貼近課堂貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師未加整理和再次備課,缺乏科學(xué)性的現(xiàn)象,學(xué)校一方面加強(qiáng)監(jiān)督,另一方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)和指導(dǎo),杜絕教師一味的無選擇性的照抄課件的現(xiàn)象,教務(wù)教研方面也要加強(qiáng)課件、多媒體資源的審核力度。
5、學(xué)校自20xx年4月14日起,加強(qiáng)教研組活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)工作,各學(xué)科自4月14日起,選定年級(jí)、篇目強(qiáng)化全員參與、共同研究學(xué)習(xí)提高的集體備課活動(dòng)。本活動(dòng)自2016年4月至5月中旬各教研組同時(shí)進(jìn)行,每個(gè)教研組至少開展3次以上集體備課、磨課、說課活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入每個(gè)教研組聽說課、查教案、檢查指導(dǎo)完善,選拔出優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿,確定各科目示范課、公開課的人選,組織開展好公開課、示范課的帶動(dòng)、引領(lǐng)活動(dòng)。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每天聽課不少于1節(jié),主要領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于8節(jié),切實(shí)深入教學(xué)、深入課堂、摸清底細(xì),把握課堂脈搏,采取有效措施,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。到目前為止,小學(xué)數(shù)學(xué)教研組已完成第一輪的備課、說課、磨課,母語文教研組結(jié)合名師工作室活動(dòng)已完成備課、辯課活動(dòng),語文組針對(duì)人教版語文和xq專用教材兩個(gè)版本確定了集體備課的課題,已完成第一次備課,即將進(jìn)行集體討論和磨課,計(jì)劃三個(gè)教研組的集體備課、磨課、辯課及觀摩課均在五月份完成。
6、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的管理。學(xué)校結(jié)合期中考試對(duì)三、五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、母語進(jìn)行了抽考,各任課教師將期中考試質(zhì)量分析上報(bào)學(xué)校教研室,由教研室針對(duì)考試做總體的診斷,分析影響我校雙語教學(xué)質(zhì)量提高的原因,制定措施、對(duì)癥下藥,提高教學(xué)質(zhì)量。
篇5
關(guān)鍵詞: 分子生物學(xué) 雙語教案 生物工程 生物技術(shù)
2001年教育部首次以文件的形式在《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”、“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)”的要求。全國各高等院校積極響應(yīng),紛紛開展基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學(xué)實(shí)踐,并取得了顯著的成效。2007年8月,教育部又進(jìn)一步下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)的通知》,并指出從2007~2010年間共支持500門雙語教學(xué)示范課程。為了響應(yīng)教育部2001年提出的專業(yè)課程教學(xué)改革的要求,中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院自2002年開始對(duì)生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程采用雙語教學(xué)。十年來,學(xué)生的反映以及課程考核成績都充分顯示了雙語教學(xué)的優(yōu)勢。2011年底,本人參加了中南大學(xué)第六屆“三十佳”教學(xué)競賽,《分子生物學(xué)》課程雙語教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽,本人對(duì)《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編寫有了如下一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、教案的重要性
教案是課堂的藍(lán)本,但是,隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,更多的教師選擇計(jì)算機(jī)、投影儀等一系列的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。特別是非師范類高校畢業(yè)后留校任教的青年教師,他們大多具有良好的專業(yè)知識(shí)和科研能力,但是教學(xué)水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向?qū)W生講授知識(shí),動(dòng)畫和圖片還能吸引學(xué)生的注意力,這便使得越來越多的教師在備課時(shí),更傾向于精心準(zhǔn)備課件,而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認(rèn)識(shí)到教案在課堂教學(xué)中的重要性。一些教學(xué)專家鄭重指出,講課、課件、教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)“制高點(diǎn)”,一個(gè)思路清晰、內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。
首先,教案是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化的必需環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是讀懂教材,而第二步,也是最重要的一步就是將知識(shí)傳授給學(xué)生。教案就是連接這兩個(gè)步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師讀懂教材后,必須將自己領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)、講授方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵部分歸納總結(jié)到教案中來,然后再在課堂上按照教案的記錄和描述,將知識(shí)點(diǎn)完整有序地講授給學(xué)生。正因如此,授課能力的高低和授課效果的好壞也會(huì)直接反映在教案中,這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評(píng)分依據(jù)所在。
其次,教案可以保證教師課堂教學(xué)的有序性和計(jì)劃性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能成為授課效果好壞的根本保證,要想使課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,就需要教師編寫教案。課堂教學(xué)的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學(xué)材料,更需要教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有目的性,而這些內(nèi)容就需要詳細(xì)地編寫在教案上。所以教案設(shè)計(jì)質(zhì)量如何,往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如前所述,特別是青年教師,在上課之前,不可能對(duì)設(shè)計(jì)的教案熟記于心,可以將教案放在講臺(tái)之上,偶爾翻閱一下,不僅可以提示教師循序教學(xué),還可以防止教師上課時(shí)思維短路導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。
第三,教案是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學(xué)的藍(lán)本,還可以鍛煉教師的寫作表達(dá)能力。搜尋資料,歸納總結(jié)還可以間接地提高教師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。另外,教師的教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于教師的責(zé)任心。而教師的責(zé)任心,首先表現(xiàn)在是否能夠認(rèn)真?zhèn)湔n和編寫教案。而且,教案可以積累起來,成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進(jìn)教學(xué)模式,改善教學(xué)方法提供一定的參考。
二、《分子生物學(xué)》雙語教案的特點(diǎn)
“‘雙語教學(xué)’這個(gè)概念出現(xiàn)伊始,教育界就存在兩種看法或觀點(diǎn)”:狹義的“雙語教學(xué)”是指學(xué)校中使用第二語言或外語講授學(xué)科內(nèi)容的教育,廣義的“雙語教學(xué)”那就是指使用兩種語言的教育,使用兩種語言教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)體制要求?!斗肿由飳W(xué)》課程是高等學(xué)校生物類相關(guān)專業(yè)的主干課程之一,《分子生物學(xué)》雙語教案是為了配合該課程的雙語教學(xué)而專門編撰的。但是《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現(xiàn)一些獨(dú)特之處。
(一)雙語教案的前瞻性。
《分子生物學(xué)》是面向生物工程、生物技術(shù)以及生物科學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主干課程。分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異,很多理論尚在研究階段,許多重要的結(jié)論還需要從更多的,最新的學(xué)術(shù)論文中總結(jié)和挖掘。但一些青年教師對(duì)教材的選擇存在單一性,在編寫雙語教案的時(shí)候,覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了,其實(shí)課堂還可以接納更多重要的新知識(shí)?!拔宜v授的《分子生物學(xué)》課程的雙語教案,是在科學(xué)出版社出版的國外引進(jìn)英文教材《分子生物學(xué)精要速覽》第三版(Instant Notes in Molecular Biology,P.C.Turner著)基礎(chǔ)上”,同時(shí)摘錄《分子生物學(xué)精要》第二版(Essentials of Molecular Biology,GeorgeM Mlaacinski等著)、《分子細(xì)胞生物學(xué)》(Molecular Cell Biology,Lodish等著)、《細(xì)胞與分子生物學(xué)》(Cell and Molecular Biology,Gerald Karp著)等多部國外優(yōu)秀教材的重點(diǎn)章節(jié)以及在Nature,Science,Cell等世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語教案更為完整,教案中所提到的摘錄文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容都在該教案的下方備注部分注明相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。這樣不僅有助于教師更詳細(xì)地查閱新知識(shí),也使得雙語教案的編撰更具有系統(tǒng)性和權(quán)威性。
(二)雙語教案的簡明性。
《分子生物學(xué)》雙語教案不是英語筆記,更不是簡單的中文教案的翻譯,教案必須要在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出簡明性。有些教師的教案一個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫了七八頁,甚至十多頁,這樣一來,一學(xué)期僅課程教案就是一個(gè)不小的工作量。其實(shí),從教案編寫的本身來看,它只是教師教學(xué)之前設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)本,不必要的贅述只會(huì)影響教師的教學(xué)安排。在本人的《分子生物學(xué)》雙語教案中,每一節(jié)課的教案簡單地分成七個(gè)部分:教學(xué)時(shí)間(Time)、具體教學(xué)目標(biāo)(Goal)、教學(xué)方法(Method)、教學(xué)方式(Teaching aid)、教學(xué)大綱(Outline)、重點(diǎn)和難點(diǎn)(Emphasis and Difficulty)以及問題(Questions)等。需要指出的是,重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂的精髓,沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此,教案中每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)所使用的關(guān)鍵圖片及相應(yīng)文字說明,以便備課時(shí)反復(fù)揣摩,認(rèn)真準(zhǔn)備,力爭用樸實(shí)的語言闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)中包含的深刻理論,深入淺出地將知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生。雙語教案不是課堂的講稿,但是它必須涵蓋課堂講稿的全部內(nèi)容,這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了雙語教案的簡明性,還體現(xiàn)了它精煉的特征。
另外,需要指出的是,在各章節(jié)教案中,還得根據(jù)該章節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn),列出一些具有點(diǎn)睛意義的問題(Questions),這些問題既可以用做課堂提問以及學(xué)術(shù)交流,也可用做課后作業(yè)題,同時(shí)還可以作為期末考核的備選題目,這部分更是該教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的集中體現(xiàn)。圖1為該教案的基本結(jié)構(gòu)圖,從中可以看出,教案列出問題部分與重點(diǎn)難點(diǎn)部分相互關(guān)聯(lián),相輔相成,這樣就可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度,對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的而有效的把握。
(三)雙語教案要以學(xué)生為主體。
教案的真正目的是服務(wù)于課堂,雙語教案固然也不能違背這個(gè)原則。雙語課堂相對(duì)于普通課堂來講,第二語言的作用顯得十分關(guān)鍵。英語是中南大學(xué)《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)的第二語言,所以,很多學(xué)生更希望通過分子生物學(xué)這門課程,來提升自己的英語水平,從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,就必須有一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的授課方法。而這種方法在雙語教案中是必須要體現(xiàn)的,因?yàn)閭湔n不是簡單的撰寫教案,而是將自己將要講述給學(xué)生知識(shí)的過程提前用教案記錄下來,這更是教案的關(guān)鍵性所在。“本次《分子生物學(xué)》雙語教案的編撰從教學(xué)方法上體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。課堂不只是講,關(guān)鍵是練,更多的是關(guān)注學(xué)生的接受程度。所以在雙語教案的教學(xué)方法章節(jié)中,以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習(xí)的部分”。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生自己去尋找答案,給學(xué)生講解問題的機(jī)會(huì)是該《分子生物學(xué)》雙語教案的“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)特色的體現(xiàn)。在本次教案的編撰中,教學(xué)方式的部分簡單寫出了下一節(jié)課所涉及的一些問題,而這些問題是在本節(jié)課上通過教師的引導(dǎo)和暗示學(xué)生自己提出的。這些問題也是留給學(xué)生的課后作業(yè),學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)來解決這些問題。這個(gè)部分是整個(gè)教案的關(guān)鍵,它不僅將有限的課堂教學(xué)拓展到更廣闊的課外學(xué)生研學(xué)之中,還發(fā)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
三、對(duì)編寫《分子生物學(xué)》雙語教案的幾點(diǎn)思考
(一)取長補(bǔ)短,寫好雙語教案。
目前高校中的雙語教學(xué)還存在一定的誤區(qū),很多老師認(rèn)為雙語教學(xué)就是選一本英文教材,將漢語版教案直接翻譯成英語版本,在課堂上用兩種語言講課就可以了。事實(shí)上,雙語教案的編撰更要具有系統(tǒng)性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時(shí)候,繼承漢語教案的優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充雙語教學(xué)所需的部分。如果雙語教學(xué)只是為了將漢語換成英語,那么英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生會(huì)變得成績更加下滑,因?yàn)檎n堂上原來漢語能懂的課程現(xiàn)在也不能理解了。所以雙語教學(xué)的目的是“在保證了之前漢語教學(xué)質(zhì)量的前提下,使學(xué)生能夠自然而然地去接受英文授課(伴有部分的中文解析)和英文教材,同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量,使學(xué)生更容易閱讀和理解英文文獻(xiàn),為將來的專業(yè)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)”[5]。
(二)拋磚引玉,鼓勵(lì)學(xué)生思考。
課堂是一個(gè)有機(jī)的整體,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)意義。在雙語教案的編寫過程中,各部分章節(jié)必須有所側(cè)重。需要指出的是,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念。教學(xué)目標(biāo)是指,從教師輸入的角度來描述教師想在這節(jié)課中做什么,而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)則是從學(xué)生輸出的角度來描述希望學(xué)生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣,只記錄教師需要講什么,講到哪里,這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)?這也是教案編寫的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“拋磚引玉”,如前所述,《分子生物學(xué)》雙語教案需要列出問題部分,這些問題主要是學(xué)生提出的,但是需要教師的引導(dǎo)。具體的引導(dǎo)方式也應(yīng)該編寫在教案上,如將學(xué)生分成幾組討論、前期作業(yè)布置等等方式。鼓勵(lì)學(xué)生思考是雙語教案編寫的一條重要思路。
(三)提升自我,豐富教案,升華課堂。
分子生物學(xué)是一門不斷生長,生命力旺盛的科學(xué)。教師是教案的編寫人,更是執(zhí)行人,寫好教案不是目的,最主要的是升華課堂內(nèi)容。在面對(duì)分子生物學(xué)這門新知識(shí)、新概念、新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮的學(xué)科時(shí),教師需要隨時(shí)關(guān)注分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向,不斷充實(shí)自己,才能保證分子生物學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)充實(shí)著新的生命力。教師提升自我應(yīng)該是多方面的,因?yàn)槭谡n方法總是靈活多變的,我們總是希望學(xué)生在課堂上能興致勃勃,精力充沛,但前提是我們教師需要給學(xué)生提供這樣的條件。所以面對(duì)結(jié)構(gòu)簡明的教案,教師應(yīng)能合理地組織自己的語言,盡量做到情感飽滿,深入淺出,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí),并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和記憶,這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)效果,還可以增進(jìn)教師和學(xué)生的感情交流,活躍課堂。同時(shí)可以給學(xué)生提供一些他們難以獲得的文獻(xiàn),最好是內(nèi)容新、難度適中的外文文獻(xiàn),這樣還開闊學(xué)生的視野,加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。同時(shí),教師也可以通過專題培訓(xùn)等方式來提高自己的授課技巧和專業(yè)素質(zhì),取得優(yōu)異的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
雙語教學(xué)的改革是我國為適應(yīng)全球化趨勢,培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才而提出的具有劃時(shí)代意義的舉措。這項(xiàng)舉措的實(shí)施,使得我國各大高校的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)取得了很大的成果。中南大學(xué)資源生物院的《分子生物學(xué)》課程雙語教學(xué)的改革的顯示了較高的優(yōu)越性,同時(shí)與之相配套的雙語教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學(xué)中總結(jié)和歸納,教案的編寫更應(yīng)以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中提升自我,豐富和完善教案,從而升華課堂。
參考文獻(xiàn):
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篇6
關(guān)鍵詞:先學(xué)后教 教、學(xué)、練、測融為一體 周周清 查缺補(bǔ)漏
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(c)-0035-02
1 教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式概念
教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是集教科書、教師教案、學(xué)生學(xué)案、復(fù)習(xí)資料和測試卷于一體的教學(xué)模式。它集全體備課組教師的智慧于一體,它科學(xué)地整合教科書、考試大綱,它既是教師的教案,又是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)資料、課堂學(xué)習(xí)文體、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)資料和測試卷。
2 實(shí)施教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式的背景
教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是講學(xué)稿演變來的,講學(xué)稿是江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1998年起在新教改過程中長期探索、完善而匯集成的有效課堂教學(xué)研模式,是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)于一體的師生共用的教學(xué)研文本,是教學(xué)研合一的載體。2009年年初,廣東第二師范大學(xué)(原廣東教育學(xué)院)教育系主任周峰教授在我校做“十二五規(guī)劃”國家級(jí)立項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn),題為《探索優(yōu)質(zhì)學(xué)校的形成機(jī)制》,其中子課題為《探索教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式》。在周教授的幫助下,實(shí)驗(yàn)正有序、穩(wěn)步地開展,教學(xué)成績一個(gè)學(xué)期比一個(gè)學(xué)期好。
3 初中英語教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式環(huán)節(jié)
3.1 備課組集體備課共同編好教?學(xué)?練文本
(1)初備教?學(xué)?練文本。備課組成員在新學(xué)期之前的寒暑假分好工,每一個(gè)單元都安排有主備教師和初審教師。主備教師主備好所任教下一個(gè)學(xué)期的教?學(xué)?練文本,每個(gè)成員大約主備兩個(gè)單元,初審兩個(gè)單元,教師手頭上除了要有教科書、教學(xué)參考書之外,還要有至少兩種備課參考資料。
(2)初審教學(xué)練。在上新單元課前兩周,按照之前的分工,初審教師對(duì)主備教師所備的教?學(xué)?練文本進(jìn)行初審,初審包括單元重難點(diǎn)內(nèi)容、有無知識(shí)點(diǎn)的遺漏、有無知識(shí)性錯(cuò)誤、達(dá)標(biāo)練習(xí)的選題合理性、拓展練習(xí)的難易度等等。
(3)備課組成員集體初步討論教?學(xué)?練文本。在上新單元課前一周,備課組成員集中充分討論經(jīng)過主備教師主備和初審教師初審過的教?學(xué)?練文本,討論單元教學(xué)的方法、重難點(diǎn)內(nèi)容,突破難點(diǎn)的方法,還要討論檢測學(xué)生是否掌握重難點(diǎn)知識(shí)的題目。
(4)備課組成員集體最后討論教?學(xué)?練文本。在上新單元課前兩天,備課組成員集體最后討論教?學(xué)?練文本,做必要的修改后,最后定稿,打印。每一份教?學(xué)?練文本都凝聚了備課組全體成員的智慧和汗水,經(jīng)過了從初備初審初步討論最后討論定稿打印。
3.2 教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教?學(xué)?練文本
在上新課的前一天晚修,教師把第二天要講的教?學(xué)?練文本發(fā)下去給學(xué)生預(yù)習(xí),教?學(xué)?練文本里有學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,有強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題。如教師當(dāng)天晚上晚修值班,可以當(dāng)場檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,批改學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。如當(dāng)天沒有晚修值班,教師要在第二天早讀課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,批改部分學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣才能做到心中有數(shù),知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)懂了,哪些還沒懂,才能有效地調(diào)整教學(xué)策略。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就真正落實(shí)到位了。
3.3 課堂教學(xué)
這一環(huán)節(jié)包括以下幾點(diǎn):
(1)通過圖片、多媒體向?qū)W生提問本課將要學(xué)的話題,并反復(fù)操練學(xué)生在預(yù)習(xí)中較易錯(cuò)的話題句型。這些句型在教.學(xué).練文本中的教學(xué)目標(biāo)里有,在檢測練習(xí)里也有。
(2)通過圖片、多媒體學(xué)生說出,并且默出有關(guān)本話題的單詞、短語。這些單詞、詞組在教?學(xué)?練文本中有練習(xí),同時(shí)反復(fù)操練在預(yù)習(xí)中學(xué)生比較容易錯(cuò)的詞組搭配。
(3)利用圖片、多媒體,結(jié)合上面默寫過的單詞、短語,就話題進(jìn)行實(shí)際聽說操練。
(4)回歸課本的聽說操練。
(5)叫學(xué)生歸納語言點(diǎn)知識(shí),同時(shí)反復(fù)操練學(xué)生在預(yù)習(xí)中較容易錯(cuò)的難點(diǎn)。
(6)對(duì)課本話題進(jìn)行讀寫操練。
這一環(huán)節(jié)與學(xué)生預(yù)習(xí)教?學(xué)?練文本緊密聯(lián)系,課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、話題句型是學(xué)生預(yù)習(xí)過的,而且教師已了解學(xué)生哪些知識(shí)沒有懂,所以上起課來得心應(yīng)手,重難點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),學(xué)生掌握得好。
3.4 學(xué)生課后作業(yè)
教師布置學(xué)生的課后作業(yè)包括幾個(gè)方面。
(1)學(xué)生完成教?學(xué)?練文本里的課后達(dá)標(biāo)檢測題,這些題通過備課組老師的精心編寫,涵蓋課堂教學(xué)的所有重難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生已第三次做了(在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中做過相類似的),所以做起來很容易。
(2)口頭作業(yè),學(xué)生在四人小組中互相背詞匯和課文,有時(shí)布置話題對(duì)話,有條件的學(xué)生用錄音筆錄音,優(yōu)秀的用電腦播放出來,這樣學(xué)生很感興趣。
(3)預(yù)習(xí)下一課時(shí)的教?學(xué)?練文本。
這一環(huán)節(jié)很有創(chuàng)新,首先把預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)連成一體,然后重視筆頭練習(xí)的同時(shí),也決不忽視口頭操練,口筆頭是相互相成的。
3.5 教師批改作業(yè)
教師當(dāng)天就批改完學(xué)生的課后達(dá)標(biāo)檢測題,當(dāng)天晚修督促、輔導(dǎo)學(xué)生,糾正錯(cuò)題。第二天四人小組長登記好背詞匯、課文的情況,如學(xué)生沒有背好,在第二天下午第七節(jié)課留堂背好。教師兩周一次批改學(xué)生的口頭錄音作業(yè),優(yōu)秀的用電腦播放出來。這樣批改作業(yè),反饋及時(shí),學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)題,口頭作業(yè)能落到實(shí)處,通過口頭錄音作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.6 學(xué)生課后復(fù)習(xí)
通過以下幾個(gè)方面來達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果。
(1)周周清測試。周周清測試的題目全部是一周教?學(xué)?練文本里的題目,周周清
測試按單人單桌排位置在星期天的晚修進(jìn)行,測試分?jǐn)?shù)在全班排名,之后家長要簽名簽意見。這樣學(xué)生就會(huì)自覺有效地去復(fù)習(xí)教?學(xué)?練文本。
(2)周周清查缺補(bǔ)漏練習(xí)卷。備課組老師在教學(xué)完一個(gè)單元的教?學(xué)?練文本后,通過平時(shí)批改學(xué)生的教.學(xué).練文本,找出學(xué)生錯(cuò)得較多的題目,把它們編成一張練習(xí)卷,給學(xué)生做。通過做查缺補(bǔ)漏卷,學(xué)生把再一次復(fù)習(xí)了容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。
3.7 學(xué)生考試
由于上面五個(gè)環(huán)節(jié)穩(wěn)扎穩(wěn)打、落實(shí)到位,所以學(xué)生考起試來,自然水到渠成,馬到成功,考試成績顯著提高,平均分、及格率、優(yōu)秀率均超過全市平均水平。
4 初中英語教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是現(xiàn)行英語教學(xué)模式的完善、改進(jìn)和拓展
初中英語現(xiàn)行的教學(xué)模式和教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式都有七個(gè)環(huán)節(jié),但后者內(nèi)涵更豐富,準(zhǔn)備更充分,落實(shí)更到位。
首先,第一個(gè)環(huán)節(jié)備課,現(xiàn)行英語教學(xué)模式是教師在上課前一兩天各自備課,備課匆忙,單打獨(dú)斗,沒有合作。教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是教師利用寒暑假提前主備好一兩個(gè)單元,然后提前兩周由初審教師全面審核、修改,提前一周由全體備課組成員集體討論修改,最后定稿。這樣,通過長時(shí)間準(zhǔn)備、凝聚集體智慧于一體備出來的課效果肯定比匆忙、單打獨(dú)斗備出來的課好得多。第二個(gè)環(huán)節(jié)布置學(xué)生預(yù)習(xí),前教學(xué)模式教師只是有布置,但沒有預(yù)習(xí)的具體要求,沒有具體的檢測題目來檢測預(yù)習(xí)效果,后者不但又預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容,具體要求,而且有檢測題目,便于教師落實(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué),教學(xué)練三合一教學(xué)模式也同樣充分利用現(xiàn)代化多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。第四個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè),后者教學(xué)模式所準(zhǔn)備的作業(yè)全面、突出重難點(diǎn)、質(zhì)量高,而且創(chuàng)造性地布置口頭錄音作業(yè)。第五個(gè)環(huán)節(jié)批改作業(yè),后者教學(xué)模式能及時(shí)反饋信息,及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)題,展示優(yōu)秀口頭錄音作業(yè)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第六個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生課后復(fù)習(xí),后教學(xué)模式通過周周清測試,通過查缺補(bǔ)漏卷來讓學(xué)生自覺及時(shí)地復(fù)習(xí)。
總之,初中英語教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式不是對(duì)現(xiàn)行英語教學(xué)模式的顛覆,而是對(duì)現(xiàn)行英語教學(xué)模式的完善、改進(jìn)和拓展。
5 實(shí)施教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式成績顯著提高
2009年6月東莞市初中升高中統(tǒng)考中,我校英語科優(yōu)秀率、平均分和及格率都超過了全市平均水平。2009至2010學(xué)年度上學(xué)期初一英語期末全市統(tǒng)測中,我校初一級(jí) 英語平均分87.56分,及格率達(dá)90.26%,優(yōu)秀率達(dá)70.47%,這個(gè)成績在我校是史無前例的。2009至2010學(xué)年度第二學(xué)期期末全市統(tǒng)測我校初一級(jí)平均分為81.78分,及格率84.32%,優(yōu)秀率65.35%,三率都超出了全市平均水平。
參考文獻(xiàn)
篇7
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 合作精神 英語教學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求我們在教學(xué)中關(guān)注五個(gè)方面:語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。英語教學(xué)需要改進(jìn)和發(fā)展,語境的教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用應(yīng)該是重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能較方便地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)較好的英語語境,激發(fā)學(xué)生的興趣,為教學(xué)增添色彩。第一,信息技術(shù)可以渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,信息技術(shù)能夠很好地模擬語言環(huán)境,幫助教師有效突破重、難點(diǎn)。第三,信息技術(shù)可以輔助教師靈活設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,優(yōu)化單詞教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。第四,信息技術(shù)可以在很大程度上仿真英語語境,為學(xué)生展現(xiàn)口語交際的平臺(tái)。第五,信息技術(shù)的利用能夠擴(kuò)大課堂容量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是信息技術(shù)的英語不應(yīng)局限于課堂,也應(yīng)該引入教研中。
近年來我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研這個(gè)詞慢慢熟悉起來,各地每年都在舉辦類似的競賽。這些活動(dòng)的豐富說明信息技術(shù)在備課、合作教研活動(dòng)中有很大的利用空間。教師中作中分工合作集思廣益,分享共同的資源,選擇適合學(xué)生的內(nèi)容,修改把它用于課堂。
傳統(tǒng)的教研活動(dòng)存在一定的局限性:勞動(dòng)方式個(gè)體化,媒介材料紙質(zhì)化,與此相適應(yīng),教研方式是現(xiàn)場實(shí)時(shí)的常規(guī)教研方式,布置上級(jí)要求,學(xué)進(jìn)度與要求,討論公開課研究課等。教師的教研話語權(quán)很有限。在工作方式上存在缺陷:資料少,智慧少。沒有機(jī)會(huì)深度教研,教師難以進(jìn)行知識(shí)管理。我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化信息化的時(shí)代,人們的交流讓工作方式趨于簡便、深入,教學(xué)研究應(yīng)該向信息化方向發(fā)展。
一、備課電子化
教案可以展現(xiàn)我們的思路,讓我們清楚看到上課的流程。但是不斷抄寫反復(fù)并不能提高效率?,F(xiàn)在很多學(xué)校都有自己學(xué)案、教案等的模板。我們對(duì)于每節(jié)課的準(zhǔn)備都有認(rèn)識(shí)和要求。如果把備課向電子化發(fā)展,教師的教學(xué)資源就會(huì)更豐富,教師能更好地選擇適當(dāng)?shù)馁Y源用于教學(xué)。我們的工作成果應(yīng)該向知識(shí)管理發(fā)展。當(dāng)然教師間的這種分享和交流是建立在共同付出的基礎(chǔ)之上的,我們不能坐享其成,別人給什么就用什么。學(xué)生、課堂、教師的教學(xué)風(fēng)格等都有很大的差異,只有去粗取精、取長補(bǔ)短才能更好地完善每個(gè)人的教學(xué)成果。這種健康的合作可以促進(jìn)教師的合作,為教師營造很好的共事氛圍,減輕教師的負(fù)擔(dān),豐富教學(xué)資源,提高工作效率。教師在合作中可以分擔(dān)單元的內(nèi)容或者是同一單元的不同部分。有些老師負(fù)責(zé)學(xué)案,有些老師負(fù)責(zé)練習(xí)等。在英語組每年的工作計(jì)劃中應(yīng)該要求老師不斷提供新的資源,補(bǔ)充完善這一學(xué)校的電子資源庫。
二、教參資源化
教學(xué)參考對(duì)于老師來說是一種教學(xué)建議,它展現(xiàn)的內(nèi)容是非常局限和單一的。教師面對(duì)海量信息可以吸收很多,同時(shí)也要篩選很多。同事之間可以輕松地利用網(wǎng)絡(luò)找到合適的資源,分享資源。在第一點(diǎn)中,我們可以看到這種信息電子化帶給教師的產(chǎn)物就是不斷完善的資料庫。每節(jié)英語課教授的內(nèi)容基本集中在一到兩頁紙上,課本上面出現(xiàn)的內(nèi)容很有限,我們不能滿足于教給學(xué)生課本上的生字詞。
三、教研網(wǎng)絡(luò)化
教師中的新生力量不斷涌現(xiàn),每個(gè)人都處在信息化社會(huì)。我們也屬于網(wǎng)絡(luò)主體,網(wǎng)絡(luò)具有大眾化的優(yōu)勢和跨越時(shí)空的優(yōu)勢。教研的網(wǎng)絡(luò)化可以提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)反思的能力、可視化表達(dá)的能力和教育技術(shù)能力。教師的教研不再是一種個(gè)體勞動(dòng),教師的合作可以成為一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作發(fā)展。不同學(xué)校不同地域老師之間的交流不再是一種障礙。老師們不用為了聽一堂優(yōu)秀的課而擠滿禮堂,而在電腦旁就可以看到各種優(yōu)秀的表現(xiàn),發(fā)表看法。
四、網(wǎng)絡(luò)同伴互助
篇8
論文摘要:伴隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)生活,也走進(jìn)了課堂。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使課堂教學(xué)形象逼真,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)提供了更廣闊的資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、社會(huì)背景及多媒體教學(xué)的涵義
1.社會(huì)背景。21世紀(jì)是一個(gè)“資訊爆炸”的時(shí)代,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,信息化對(duì)英語教學(xué)手段和方式提出了新的要求。
2.多媒體教學(xué)的涵義。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào),不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論,而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維,引導(dǎo)學(xué)生使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,啟發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展其能力。
二、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的作用及意義
不可否認(rèn),多媒體對(duì)英語教學(xué)的積極作用是巨大的,英語課堂由于引人了多媒體而進(jìn)人了一個(gè)全新的發(fā)展空間。
1.極大的擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)容量,開闊了學(xué)生的視野。目前,許多中學(xué)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教學(xué)資源依然是傳統(tǒng)的模式。多媒體的應(yīng)用,改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量,而且加大了課堂信息量的輸人,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué),可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做人課件之中,課上只需輕輕一點(diǎn),即刻顯現(xiàn)于屏幕上,既節(jié)約了板書時(shí)間,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生上,開展密集快速的語言實(shí)踐活動(dòng)。
2.使學(xué)生在美的意境中提高英語素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味的缺陷,給英語教學(xué)注人了新的活力,使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。加深所學(xué)知識(shí)印
象。譬如:Careful reading(詳細(xì)閱讀人教版高二下unitl5Destination )
Fill in the blanks while reading;
Rio de Janeiro Kitzbuhel
通過細(xì)讀課文,提高了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力,增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在通過這兩個(gè)地方的風(fēng)景圖片的展示,學(xué)生更加明白作者的意圖,更加增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)旅游勝地的向往。同時(shí)通過多媒體特有的功能先展現(xiàn)表格及提示項(xiàng)目(Items ),接著讓學(xué)生填空練習(xí),并設(shè)置自定義動(dòng)畫來配合學(xué)生的回答顯示答案,清晰、明了。這樣不僅掃除了學(xué)生的詞匯障礙,更加深了學(xué)生對(duì)所要掌握知識(shí)的印象。
(1)學(xué)活用好語言,使語言的工具性得到落實(shí)。教育技術(shù)媒體是人的聽覺和視覺的同時(shí)延伸,它可以使學(xué)生不受時(shí)間、地域、宏觀、微觀等的限制,生動(dòng)形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用教育技術(shù)多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí),教師在課前準(zhǔn)備的錄音材料,如天氣預(yù)報(bào)、廣播、對(duì)話、廣告和課文配套的聽力朗讀等,由于其語速正確,有明顯的口語發(fā)音特征,如連續(xù)、弱讀、縮讀等,同時(shí)還富有情感,可以使學(xué)生沉浸在真實(shí)的英語語言環(huán)境中。大量的聽力訓(xùn)練及跟讀模仿可以縮短學(xué)生的口音與地道英語之間的差距,從而有利于提高英語水平。而在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的人大都只會(huì)讀與寫,即“啞巴英語”?,F(xiàn)代化的教學(xué)中正是多媒體應(yīng)用為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了更多更真實(shí)的語言環(huán)境,讓他們在真實(shí)的語境中用英語進(jìn)行交際,從而使英語語言的工具性得到落實(shí)。(2)提高語言素質(zhì),增強(qiáng)了自信。面對(duì)枯燥、單調(diào)的英語教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出一種煩躁、厭學(xué)的態(tài)度,并顯得很被動(dòng)。而通過使用多媒體計(jì)算機(jī),則可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境。教育技術(shù)這一獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)人英語領(lǐng)域,其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點(diǎn),可進(jìn)行快速的英語信息處理和圖像傳輸,從而讓學(xué)生更直接更明了的了解自己所學(xué)的內(nèi)容,尤其是自己不熟悉,甚至未見過、未體驗(yàn)過的。如在人教版英語高一下U-nit14里,由于萬圣節(jié)、盂蘭盆節(jié)、寬扎節(jié)等在中國學(xué)生眼中是一個(gè)抽象的東西,如何讓他們?nèi)谌诉@個(gè)氛圍,并輕松地了解外國的文化、習(xí)俗,就成為了一個(gè)難題。于是,筆者從網(wǎng)上搜集了大量國外過這些節(jié)日的資料,然后做成集聲、像為一體的播放資料,一下就縮短了時(shí)間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)人的畫面中情緒高漲,思維也極度活躍,從而在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),對(duì)英語了解得更多、懂得更多了。尤為重要的是,播放資料中純正、地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺,促進(jìn)他們的口語模仿力,增強(qiáng)了他們的自信,激起他們用英語表達(dá)的欲望,從而使他們敢于’“open theirmouth”。
三、多媒體計(jì)算機(jī)為英語備課提供了更廣闊的空間
備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,教案是實(shí)施教學(xué)的方案。在上課之前,英語教師都會(huì)認(rèn)真地做準(zhǔn)備,只有做好充分地準(zhǔn)備,教師才能更好地駕馭課堂,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的課堂效果。傳統(tǒng)的備課形式是:教學(xué)大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材,“備學(xué)生”和準(zhǔn)備教具等。但在實(shí)踐中,由于教學(xué)管理者檢查教師“備課筆記”(其實(shí)只能查教案)等原因,造成教師對(duì)備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。這樣的教案是以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)教師的備課,而忽視了學(xué)情;只強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的檢查而忽視了對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng);只強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一的格式,而忽視了學(xué)科的特點(diǎn)及教師的個(gè)性。有不少教師將多數(shù)時(shí)間花在寫教案上,而對(duì)學(xué)生的研究不夠。隨著新課改理念滲人和多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn),網(wǎng)絡(luò)為教師進(jìn)行信息收集、整理、處理,創(chuàng)造了有利的硬件環(huán)境,成為教育教學(xué)不可缺少的基本工具。各種CAI課件資源大大增強(qiáng)了教學(xué)資源的交互性和實(shí)時(shí)性,備課的方式多樣化,備課的內(nèi)容豐富化。在條件許可的地方還可以進(jìn)行網(wǎng)上集體備課,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,將全國的優(yōu)秀教師集中在一起進(jìn)行備課。這樣的備課,使授課的內(nèi)容更加新穎,能很好吸引學(xué)生的注意力,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)得更加扎實(shí),這是一種更有效的備課。那么,在課堂上教師就可以用更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和教學(xué)思路,以達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。
篇9
關(guān)鍵詞:英語教師;大課比賽;成功策略
這幾年來我連續(xù)參加了幾次學(xué)區(qū)級(jí)、市級(jí)及省級(jí)的大課比賽,每次都認(rèn)真準(zhǔn)備,每次都備受煎熬,每次都想放棄,但每次都堅(jiān)持了下來,坦然接受比賽結(jié)果,并獲得了一定的成績,也擁有了一定的自信。
前年在參加溧陽市第六輪中小學(xué)教師教育教學(xué)基本功競賽中的經(jīng)歷卻給了我一次很深刻的教訓(xùn)。在那次比賽中,我先后通過了校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)的比賽,并成功通過了市級(jí)理論考試,但在最后的市級(jí)課堂教學(xué)比賽中卻失敗了。
雖然我獲得了三等獎(jiǎng),但這不是我想要的比賽結(jié)果,上完課后我哭了,在之后的半個(gè)多月里我一直比較難受,這是我?guī)啄昀锎笳n比賽失敗的唯一一次,失敗的甚至不合常理。半年后我又代表我們學(xué)校參加了一年一次的溧陽市初中英語優(yōu)秀課評(píng)選,并以第一名的成績獲勝。我把這兩次上課失敗和成功的原因分析如下,真摯地期待能對(duì)廣大英語教師有所幫助,調(diào)整心態(tài),充滿激情地工作,使人生從平庸走向卓越。
溧陽市教師基本功競賽兩年才舉行一次,獲勝者必須經(jīng)過校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)以及市級(jí)的理論和課堂教學(xué)共六輪比賽。我的失敗在于市級(jí)課堂教學(xué)的失敗,我的上課內(nèi)容是《牛津初中英語》8A Unit 3的第一課,由于該課正好是我以往參加溧陽市初中英語優(yōu)秀課評(píng)選中獲得學(xué)區(qū)級(jí)決賽第一名的課,我當(dāng)時(shí)非常開心,心里給自己定下了確保二等獎(jiǎng)爭取一等獎(jiǎng)的目標(biāo)。我找出了過去上課的圖片及教案,把教案上的教學(xué)過程認(rèn)真地讀了幾遍,把新單詞和新詞組讀了幾遍。但是,當(dāng)我在上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)圖片上的一些句子我沒有仔細(xì)去閱讀,也沒有仔細(xì)地把圖片上的句子引導(dǎo)給學(xué)生。而當(dāng)年我比賽時(shí),新單詞、新詞組、新句子都是設(shè)置情景之后很好地引導(dǎo)給學(xué)生的,一年過去了,教學(xué)中的細(xì)節(jié)我居然都忘記了,但卻仍自以為是地認(rèn)為自己一定能上好一年后的同一節(jié)課,這個(gè)疏忽造成了我這節(jié)課的致命點(diǎn)。
半年后我又代表我們學(xué)校參加了一年一次的溧陽市初中英語優(yōu)秀課評(píng)選的復(fù)賽,以第一名的成績勝出。上課內(nèi)容是詞匯,幾個(gè)評(píng)委老師給我的評(píng)語是“教師基本功扎實(shí),語言流暢,過渡自然,一氣呵成。學(xué)生參與性非常高,教學(xué)效果很好”。我想,這次成功歸結(jié)于我認(rèn)真總結(jié)上次上課失敗的原因,坦然地接受事實(shí),勇敢地面對(duì)以后的比賽,在各方面嚴(yán)格要求自己,盡最大的努力做好每一細(xì)節(jié)。成功的原因淺析如下:
一、備好上課的每一環(huán)節(jié),每一句話
認(rèn)真研讀教材,注意該課的整體聯(lián)系,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練形式、評(píng)價(jià)方法等多方面去備好每一環(huán)節(jié)、每一句話。且反復(fù)熟讀每一句話,做到臨場不亂。整節(jié)課注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí),營造親切、平等、民主的上課氛圍。
二、積極健康的心態(tài)
我經(jīng)常在網(wǎng)上看一些成功人士的奮斗史,激勵(lì)自己勇敢地挑戰(zhàn)未來。我想,每個(gè)人活著都不容易,那么怎樣活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值呢?對(duì)于我們教師來說,只有擁有積極健康的心態(tài),不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,才能迸發(fā)出持久而強(qiáng)大的熱情,才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,最大限度地服務(wù)于教育事業(yè)。
三、扎實(shí)的基本功
英語教師扎實(shí)的基本功包括語言美、板書美、教態(tài)美等多個(gè)方面,英語教師說英語一定要地道規(guī)范。為了提高自己的英語口語能力,在比賽后,我在網(wǎng)上收聽英國廣播公司和美國之音的英語節(jié)目,通過收聽這些原版的英語節(jié)目來不斷提高自己的英語口語水平。
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,我要求自己在課堂上寫出有內(nèi)容、有形式且完美的板書,把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教態(tài)美是指教師的師德風(fēng)度和神情舉止,我要求自己精神飽滿,與學(xué)生一起分享上課的樂趣。
篇10
關(guān)鍵詞: 《小學(xué)英語教學(xué)法》 課程實(shí)踐 教學(xué)方案設(shè)計(jì)
《小學(xué)英語教學(xué)法》是英語教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,旨在使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),掌握小學(xué)英語教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù),提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),本課程在適當(dāng)介紹英語教學(xué)理論不同流派的同時(shí),將側(cè)重點(diǎn)放在語言技能和語言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上,重點(diǎn)培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語的教學(xué)與教改情況,特從課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
一、課程實(shí)踐教學(xué)方案
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1.課堂教學(xué)實(shí)踐。本課程每周課時(shí)為4,共計(jì)64學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)為30,實(shí)踐學(xué)時(shí)為34。實(shí)踐內(nèi)容分為兩大類:一為觀看示范課錄像,進(jìn)行評(píng)課和討論;二為教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時(shí),教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練Teaching techniques、說課等12學(xué)時(shí),試講Teaching practice12學(xué)時(shí)。
2.設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實(shí)訓(xùn)周,第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實(shí)訓(xùn)周,保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間,集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。
3.第二課堂教學(xué)實(shí)踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺(tái)。例如:教師技能大賽、英語文化節(jié)、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設(shè)計(jì)大賽等。
(二)校外實(shí)踐教學(xué)
本課程團(tuán)隊(duì)在課程的設(shè)計(jì)和安排中注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè),力圖建立一批長期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實(shí)習(xí)基地。通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、輪訓(xùn),使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生,熟悉小學(xué)英語教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。
1.實(shí)習(xí)基地見習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)已成為用人單位和教育部門的共識(shí),而產(chǎn)學(xué)合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此,英語教育專業(yè)依托實(shí)踐教學(xué)基地,以英語教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā),制定了一個(gè)比較完整的見習(xí)、輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系,其核心是教師崗位認(rèn)識(shí)課程。崗位認(rèn)識(shí)課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開的課程,要經(jīng)過四個(gè)階段實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
(1)助教崗位認(rèn)識(shí)
這一部分內(nèi)容通過學(xué)生利用雙休或假期在英語培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來工作中接觸到的第一個(gè)工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。
(2)教師崗位認(rèn)識(shí)
通過見習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地了解英語教師的日常工作任務(wù),掌握一定的教師職業(yè)技能。
(3)班主任崗位認(rèn)識(shí)
組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí),讓他們了解班主任的基本工作任務(wù),初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力,與孩子和家長的溝通能力。
(4)教研組長崗位認(rèn)識(shí)
以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地,了解教研組長的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù),為日后工作做好準(zhǔn)備。
通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準(zhǔn)備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識(shí)是有用的,將來走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì),通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2.社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時(shí)間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生做家教或利用業(yè)余時(shí)間去一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等)做兼職;暑期外語系英語教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)已成為外語系的品牌活動(dòng)。
3.教育實(shí)習(xí)。第六學(xué)期進(jìn)行,共12周。在實(shí)習(xí)過程中,每10―15位學(xué)生配一名帶隊(duì)老師,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面管理,特別是對(duì)實(shí)習(xí)生的聽課、備課、試講、上課、課后評(píng)議、班主任工作等進(jìn)行具體指導(dǎo),確實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
二、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)
教案設(shè)計(jì)技能是一門英語教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),制定教學(xué)目標(biāo),分析和處理教材,了解學(xué)生,制定教學(xué)策略和編寫教案,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語教育工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該技能實(shí)訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù),直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語課中的語音、詞匯、對(duì)話、課文的教學(xué)實(shí)踐技能。這樣的實(shí)訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
(一)頂崗實(shí)踐
一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐中熟悉小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢;結(jié)合學(xué)?;蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)際和用人現(xiàn)狀,不斷完善教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)方法;教師可在授課以外的時(shí)間以學(xué)?;蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)為主,幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題;同時(shí)也帶著教學(xué)中的一些課題,到學(xué)校向在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線優(yōu)秀教師們請(qǐng)教,在他們的幫助下提高科研開發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間的鍛煉,他們在學(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師,除指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)外,還直接參與英語日常教學(xué);同實(shí)習(xí)生一起幫助學(xué)校開展第二課堂活動(dòng),如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺(tái)劇表演等;組織實(shí)習(xí)生為小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)制作教具。
(二)聘請(qǐng)襄樊市小學(xué)英語課名師來我院講學(xué)
聘請(qǐng)我市優(yōu)秀小學(xué)英語教師來我系作專題講座或講示范課,將小學(xué)英語教學(xué)中的最新實(shí)踐教學(xué)成果帶入課堂。
(三)對(duì)社會(huì)和基地人員進(jìn)行培訓(xùn)
自2001年起,學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語教師五批,先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語教師近600人次。通過小學(xué)英語教學(xué)法的專題培訓(xùn),提高了我市小學(xué)英語教師(含基地教師)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也促進(jìn)了參與項(xiàng)目培訓(xùn)的任課教師進(jìn)一步深研小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個(gè)人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)全市小學(xué)英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語教師通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通,為本課程的課外教學(xué)拓展空間。
以上對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的主體思想,依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建立起了長效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,從而達(dá)到雙贏的局面。
參考文獻(xiàn):
[1]郭嵐峰,楊樺.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].北京:中國現(xiàn)代教育裝備,2006:60,(1).
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