導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語優(yōu)秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

我國英語師范生培養(yǎng)課程教學(xué)主要分為專業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語語言基本功及英語國家社會(huì)文化展開。

 

英語師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識(shí)教授及專業(yè)技能的培訓(xùn)。筆者在從事高校英語師范類專業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現(xiàn)，很多院校都把大量時(shí)間和精力放在學(xué)科專業(yè)課程及教育理論的學(xué)習(xí)上，師范技能培養(yǎng)課程相對(duì)來說配置不足，因此有必要進(jìn)一步探討英語師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。

 

二十世紀(jì)六十年代，在對(duì)角色扮演改造的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)開設(shè)了微格教學(xué)課程，注重對(duì)單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練及教學(xué)行為的反思，從而使師范生技能培訓(xùn)開啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國語學(xué)院英語“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的配套課程，微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中筆者在前人研究的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)英語師范生的實(shí)踐能力。

 

1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系

 

1.1課程內(nèi)容安排

 

本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐兩部分，重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對(duì)微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項(xiàng)的介紹。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐主要指學(xué)生對(duì)具體單項(xiàng)技能及綜合技能的訓(xùn)練及反思。具體如下：

 

該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過程劃分、微格教學(xué)技能分類及微格教學(xué)教案撰寫格式及注意事項(xiàng)。微格教學(xué)過程包括觀摩示范階段，教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段，技能訓(xùn)練階段和反饋評(píng)價(jià)階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾技能，同時(shí)在課堂教學(xué)中還涉及語言技能、板書技能、提問技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。

 

該課程學(xué)生實(shí)踐包括觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，編寫教案并修改教學(xué)教案，在微格教室進(jìn)行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)反思自我教學(xué)并不斷改進(jìn)教學(xué)。訓(xùn)練的具體教學(xué)技能如下：備課技能訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容及重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)技能撰寫重點(diǎn)突出、合乎規(guī)范的教案;板書技能訓(xùn)練，板書要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書寫工整;導(dǎo)入技能訓(xùn)練，要求師范生能夠運(yùn)用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系;講解技能訓(xùn)練，要求師范生利用多種手段講解新的語言現(xiàn)象;強(qiáng)化技能訓(xùn)練，要求師范生利用語言強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)尾技能訓(xùn)練，要求師范生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固新知識(shí)和技能并將其納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能將一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透。

 

1.2課程課時(shí)安排

 

該課程減少教師理論講授課時(shí)，盡量增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)。教師理論講授時(shí)間約占該課程總課時(shí)的15%，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的75%。雖然教師理論講授時(shí)間減少，但教師課下指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間增多，在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐之前，教師要對(duì)學(xué)生所寫教案進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，若教案不符合要求，則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導(dǎo)老師直至教案合格。另外，教師要將學(xué)生在教案撰寫及學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給學(xué)生。

 

2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段

 

本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評(píng)、錄像自評(píng)、自我糾正及再練”的訓(xùn)練模式。

 

教師精講和學(xué)生多練相結(jié)合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時(shí)要注意簡潔、明確，把大部分時(shí)間和精力放在演練、討論、點(diǎn)評(píng)和糾正上。

 

教師理論講解與學(xué)生觀看教學(xué)視頻相結(jié)合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)況，并引導(dǎo)學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的技巧及注意事項(xiàng)。

 

學(xué)生課下準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生課下觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)踐前撰寫教案并將教案交與指導(dǎo)教師。教案若符合指導(dǎo)教師的要求，學(xué)生就可在微格教室進(jìn)行教學(xué)技能操練，并根據(jù)教師意見課下進(jìn)行教學(xué)反思;若教案不符合要求，則學(xué)生要修改教案，然后進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。

 

學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生間先互評(píng)，課下每位學(xué)生觀看自身授課視頻并對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并將問題反饋給學(xué)生。

 

單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能模擬訓(xùn)練相結(jié)合。按照從易到難、先單項(xiàng)后綜合的順序進(jìn)行訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)生觀摩、仿練單項(xiàng)教學(xué)技能，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用兩種及至多種教學(xué)技能。

 

3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果

 

理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供了參考和指導(dǎo)。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論，熟悉教學(xué)中涉及的各項(xiàng)教學(xué)技能并較熟練地運(yùn)用導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生的課堂用語、板書、提問等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫方面，學(xué)生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點(diǎn)較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際課堂操作能力、語言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。

篇2

[關(guān)鍵詞]教案學(xué)案　一體化高效

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，主要的課堂模式是教師講、學(xué)生聽，繼而，學(xué)生做、教師再講。因此，教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)是依靠教師多講、學(xué)生多練去解決的。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在反反復(fù)復(fù)的被動(dòng)灌輸和強(qiáng)制記憶中被磨滅了，學(xué)生是得不到尊重和發(fā)展的，課堂教學(xué)的高效性也就無從說起了。但是，新課改對(duì)高中英語教學(xué)是提出了很高的要求的：根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，所以高中英語課堂中學(xué)生的主體地位必須要突出，實(shí)踐能力必須要提高。我認(rèn)為。新課改背景下達(dá)此目標(biāo)的途徑是優(yōu)化高中英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)，實(shí)施教案學(xué)案一體化。

一、實(shí)施高中英語教案學(xué)案一體化的重要性

在高中英語教學(xué)中，很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是教師的備課，所以，教師在深入鉆研教材、全面了解學(xué)生、確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要編制完整、精當(dāng)?shù)慕贪?，也就是說教師在邁入教室前心里要完全明白該節(jié)課需要講什么和怎么講。但是，當(dāng)教師在課堂上根據(jù)教案的內(nèi)容和進(jìn)程把自己的意志傳達(dá)給學(xué)生時(shí)，明顯地發(fā)現(xiàn)教師的主體地位在無限地?cái)U(kuò)大而學(xué)生的主動(dòng)性無法得到發(fā)揮，因而直接影響了學(xué)生接受知識(shí)的效率，而這恰恰違背了新課改主旨和素質(zhì)教育要求。要想解決這個(gè)矛盾，教師只能尋找一種可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)課堂效率的教學(xué)模式。當(dāng)然，主動(dòng)學(xué)習(xí)并不等于放任學(xué)習(xí)，否則的話，課堂教學(xué)則會(huì)漫無邊際、費(fèi)時(shí)低效的，只能讓主動(dòng)學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。所以，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能跟隨課堂主線培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，拓寬自己的知識(shí)水平。在這樣的要求之下，學(xué)案就應(yīng)運(yùn)而生了。當(dāng)然學(xué)案和教案是密切相連，是融為一體的，而且只有做到了教案學(xué)案一體化才能體現(xiàn)教師的價(jià)值、突出學(xué)生的主體。

二、如何實(shí)現(xiàn)高中英語教案學(xué)案一體化

既然教案學(xué)案一體化是如此之重要，是提高課堂效益的要求，那么在實(shí)施過程中就得注意兩者的一致性，教師要明白，學(xué)案形成的前提是教師擁有充分的教案，教案形成以后，把其中的所涉及的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易考點(diǎn)以練習(xí)的形式呈現(xiàn)成學(xué)案，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、全身心參與到課堂中去。關(guān)鍵一點(diǎn)是教師懂得如何達(dá)到兩者的一體化。例如：牛津高中英語(模塊四)：Unit 1 Adver-tisements(Reading)

Teaching Aims: 1. Enable students to know something about advertisements and the differences between comercial advertisements and public service advertisements.

2. Enable students to grasp some new words and language points.

Teaching Steps:1. Tell students the main idea of the text.

2. Explain the usage of some words and langu-ages: promote、intend、cure、trick、be used to (doing)something、fall for something、deal with

(1)promote：及物動(dòng)詞，意為“促進(jìn)、推廣；晉級(jí)、升職”

eg：他們正在討論怎樣促進(jìn)兩國間的友誼。

They are discussing how to promote the friend-ship between the two countries.

去年他很快被晉升為經(jīng)理。

Soon he was promoted to be an engineer last year.

(2)be used to(doing)something：意為“習(xí)慣(做)某事”

eg：湯姆已習(xí)慣生活在中國了。

Tom has been used to living in China.

Teaching Methods: 1. The teacher tells and stu-dents listen.

2. The teacher explains the usage and gives some examples and students take down notes

以上是教案，由于篇幅所限，僅體現(xiàn)了該堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為，以及部分單詞和語點(diǎn)的用法，但已體現(xiàn)出其局限性了，整節(jié)課中只有教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，沒有學(xué)生自主研究、解決問題、規(guī)律總結(jié)的過程，而這個(gè)偏偏是高效課堂的天敵，所以，教師應(yīng)該在教案的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的知識(shí)程度、認(rèn)知特點(diǎn)、探索興趣等制定好學(xué)案。相應(yīng)的學(xué)案例子：

Lead in: Answer some questions:

Where can we see advertisements?

What characteristics do comercial advertise-ments have?

What are public service advertisements used for?

Language points: Fill in the blank or choose the fight answer.

1、promote：促進(jìn)、推廣；晉級(jí)、升職

(1)They are discussing how to promote the friendship between the two countries.

翻譯成中文：

(2)Soon he to be an engineer last year.(去年他被晉升為經(jīng)理。)

(3)總結(jié)：promote　A.及物動(dòng)詞B.不及物動(dòng)詞

promote的名詞形式是：

2、be used to(doins)something：習(xí)慣(做)某事

(1)be可以用、替代

(2)Tom in China.(湯姆已習(xí)慣生活在中國了。)

(3)類似句式：used to do something：

be used to do something：

(4)總結(jié)：三種句式中“to”的用法區(qū)別在于

(5)練習(xí)：He late，but now he at5:30，be-causea clock him up.

A. was used to get up; is used to getting up; used to wake

B.used to get up; is used to getting up; is used to wake

C. used to get up; used to getting up; is used to waking

D. was used to getting up; is used to get up; used to wake

從以上的教案、學(xué)案例子中可以看出教案是學(xué)案的前提，框定了學(xué)生所要掌握的知識(shí)范圍，學(xué)案是教案的提升，體現(xiàn)了學(xué)生在接受知識(shí)過程中探究、思考的特征。教師要想在課堂上把學(xué)案交付給學(xué)生運(yùn)用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的智慧結(jié)晶，形成有序的自主學(xué)習(xí)過程，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教師必須在充分了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和優(yōu)質(zhì)的課程資源，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的梳理和拓展，從而形成高質(zhì)量的教案。當(dāng)然，兩者的最終目的是一致的：學(xué)生最大程度地每堂課的重難點(diǎn)、易考點(diǎn)，并運(yùn)用于實(shí)際解題中。

實(shí)現(xiàn)教案學(xué)案一體化教學(xué)的原則

篇3

（一）書寫不過關(guān)。90年代的大學(xué)生，身處信息化時(shí)代，使用手機(jī)電腦等電子信息設(shè)備比較多，許多學(xué)生不重視書寫，黑板字和鋼筆字荒于練習(xí)。黑板字粉筆運(yùn)用不當(dāng)，字跡不清楚，字寫的歪歪扭扭，行距上上下下，一點(diǎn)不美觀。寫的鋼筆密密麻麻一大篇，字跡潦草，看起來“像蟹爬”，這樣的字學(xué)生看不懂，家長也很難辨認(rèn)，將來怎樣搞好課堂教學(xué)？書寫是一個(gè)不容小覷的問題，英語教育學(xué)生要求漢字和英語書寫都要練習(xí)，千萬不能認(rèn)為從事英語教學(xué)，漢子書寫就不用練習(xí)了。其實(shí)，漢語和英語書寫可以相得益彰，漢子寫得好，就會(huì)把書寫技巧運(yùn)用外語書寫中。

（二）語言表達(dá)不過硬。語言表達(dá)有口頭語言和書面語言。外語專業(yè)的學(xué)生，通過幾年的專業(yè)訓(xùn)練，口語水平怎么樣，一開口就應(yīng)該聽出是專業(yè)的水平?？墒?，有的學(xué)生朗讀英語文章很不流利，音調(diào)把握不準(zhǔn)，節(jié)奏感不強(qiáng)，語速控制不當(dāng)，感彩不豐富，甚至吐字渾濁不清。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，不能利用好英語口語組織教學(xué)，或者語言非常生硬，這樣的口語水平怎能教好學(xué)生。在書面表達(dá)方面，有些學(xué)生還只能寫些初中水平的簡單句子，要表達(dá)一個(gè)觀念，沒有適合的詞和句子，或句子之間聯(lián)系不緊密。

（三）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，英語教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時(shí)，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時(shí)，只會(huì)按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，面對(duì)課堂突然發(fā)生的問題，缺乏應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智。

（四）備課說課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說課時(shí)，有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時(shí)就缺少備課和說課技能訓(xùn)練，備課時(shí)就會(huì)無從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來不得要領(lǐng)。

（五）課件、圖片制作不熟?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對(duì)于應(yīng)用一些動(dòng)畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來說，課堂中應(yīng)用最多的是簡筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對(duì)簡筆畫的訓(xùn)練力度。

二、英語教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略

師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，要充分把握時(shí)間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年，要開設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評(píng)課。開設(shè)如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時(shí)，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力，這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來良好的示范作用。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學(xué)技能。

（三）大學(xué)全程貫徹教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學(xué)全程，甚至參加工作后都一直要加強(qiáng)訓(xùn)練。所以對(duì)有些技能要安排好訓(xùn)練時(shí)間，注重訓(xùn)練方式。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的階段。第一個(gè)學(xué)期就要開始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓(xùn)練?？梢詤⒖家韵履Ｊ?，每周一、三晚安排20分鐘進(jìn)行鋼筆字和粉筆字練習(xí)，周二、四晚安排20分鐘進(jìn)行普通話練習(xí)，周末安排英語文化沙龍活動(dòng)，訓(xùn)練英語口語能力。第二個(gè)學(xué)期抽出一個(gè)晚上20分鐘時(shí)間訓(xùn)練簡筆畫，有些專業(yè)課程開展3分鐘英語演講。大二開始學(xué)習(xí)課件制作，教案設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，進(jìn)行備課、說課、授課訓(xùn)練。大三階段，繼續(xù)加強(qiáng)備課、說課、講課技能訓(xùn)練，并開始根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，在微格教學(xué)中，進(jìn)行專項(xiàng)突破，如英語口語，英語板書，導(dǎo)入技能，講授技能，教學(xué)方法訓(xùn)練等。

篇4

20xx年3月29日、4月5日市人民政府督導(dǎo)室、市教育局雙語辦以及市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)專家，對(duì)xx中學(xué)雙語教育規(guī)范化辦學(xué)行為工作落實(shí)情況進(jìn)行了督導(dǎo)檢查，4月15日進(jìn)行了全面反饋，4月18日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專題會(huì)議針對(duì)市人民政府督導(dǎo)室及市教研中心提出的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際安排部署整改。4月22日、25日縣督導(dǎo)室、教研室分別對(duì)xx中學(xué)雙語教育規(guī)范化辦學(xué)行為工作落實(shí)情況再次進(jìn)行了督導(dǎo)檢查，現(xiàn)將我校督導(dǎo)整改情況匯報(bào)如下：

一、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上級(jí)選拔人員未到位之前，整改調(diào)整分工由副校長xx同志主抓教育教學(xué)工作，并選拔配備xx同志為學(xué)校教研室主任。配齊配強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍，確保學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實(shí)到位，學(xué)校教育教學(xué)工作安排、制度完善，檢查指導(dǎo)嚴(yán)格按規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不留死角，不留空檔，本項(xiàng)工作4月8日前完成并到任運(yùn)行。

二、前期由于學(xué)校辦公室緊張，學(xué)校教研組人員分散，教學(xué)管理和工作安排以及開展教學(xué)研討活動(dòng)都有諸多不便，現(xiàn)部分功能室已搬遷，調(diào)整出4個(gè)大辦公室，中小學(xué)分四個(gè)教研組合署辦公，一方面同一學(xué)科教師之間的溝通和相互研討就便捷多了，另一方面教研組的工作安排和小型教研活動(dòng)，教研組長的常規(guī)工作檢查落實(shí)也方便及時(shí)了。本項(xiàng)工作于4月10日前分部調(diào)整到位，進(jìn)入正常工作狀態(tài)。

三、針對(duì)督導(dǎo)評(píng)估檢查提出的我校沒按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課時(shí)的問題，主要是針對(duì)初中年級(jí)沒有開設(shè)英語課的問題。原因是初中年級(jí)自小學(xué)就沒上英語課，上到初中基本上沒有英語基礎(chǔ)，教材的選用，課程的開設(shè)都存在較多的問題和困難；二是我校沒有一名合格的雙語英語教師，師資問題也是一個(gè)大問題。目前學(xué)校針對(duì)現(xiàn)狀，初中七、八年級(jí)選擇性的開設(shè)簡單的英語課，從小學(xué)四、五年級(jí)水平抓起；九年級(jí)已進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段，暫不開設(shè)英語課，只能做到開齊課程。本項(xiàng)工作由xx副校長負(fù)責(zé)于4月12日前調(diào)整安排到位。

四、針對(duì)學(xué)校常規(guī)管理比較薄弱的現(xiàn)象和問題，學(xué)校一方面采取以上措施予以加強(qiáng)外，另一方面采取以下措施進(jìn)行專項(xiàng)整改。

1、教師備課教案過于簡單，備課上沒有下功夫，造成教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的問題，學(xué)校召開專題會(huì)議進(jìn)行研究。一方面，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督指導(dǎo)和檢查，教務(wù)主任、教研室主任、各教研組長認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則和目標(biāo)要求切實(shí)履行職責(zé)，分片包干，責(zé)任到人。學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為首的數(shù)學(xué)組專項(xiàng)整治行動(dòng)，一方面從教案書寫、課程監(jiān)控進(jìn)行天天跟蹤檢查指導(dǎo)；另一方面每天下午下班之前，數(shù)學(xué)組全體成員都將第二天上課準(zhǔn)備情況進(jìn)行說課和設(shè)計(jì)構(gòu)思說明。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)逐本進(jìn)行教案檢查審閱，確保準(zhǔn)備充分、課堂教學(xué)有效、學(xué)生學(xué)習(xí)有趣，切實(shí)強(qiáng)化常規(guī)管理和檢查監(jiān)督指導(dǎo)，本項(xiàng)工作自4月14日開始實(shí)施。

2、針對(duì)歷史、地理教師及代課教師無教案上課情況，學(xué)校責(zé)令教務(wù)主任、教研室主任加強(qiáng)對(duì)教研組長的監(jiān)督檢查，每周每人至少審閱4名代課教師的教案，并做好登記和要求工作，杜絕出現(xiàn)無教案進(jìn)教室上課的現(xiàn)象。

3、針對(duì)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量大，批改不及時(shí)，缺少針對(duì)性的評(píng)語等現(xiàn)象，學(xué)校責(zé)令教務(wù)處統(tǒng)一制定作業(yè)量的布置要求，同時(shí)教師備課教案中必須寫清楚布置什么作業(yè)、哪幾題、預(yù)計(jì)學(xué)生完成時(shí)間。教務(wù)處教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不按要求和規(guī)定執(zhí)行的教師，按照教學(xué)事故和學(xué)校要求進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

4、對(duì)于教師采用的多媒體課件不能貼近課堂貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師未加整理和再次備課，缺乏科學(xué)性的現(xiàn)象，學(xué)校一方面加強(qiáng)監(jiān)督，另一方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，杜絕教師一味的無選擇性的照抄課件的現(xiàn)象，教務(wù)教研方面也要加強(qiáng)課件、多媒體資源的審核力度。

5、學(xué)校自20xx年4月14日起，加強(qiáng)教研組活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，各學(xué)科自4月14日起，選定年級(jí)、篇目強(qiáng)化全員參與、共同研究學(xué)習(xí)提高的集體備課活動(dòng)。本活動(dòng)自2016年4月至5月中旬各教研組同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)教研組至少開展3次以上集體備課、磨課、說課活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入每個(gè)教研組聽說課、查教案、檢查指導(dǎo)完善，選拔出優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿，確定各科目示范課、公開課的人選，組織開展好公開課、示范課的帶動(dòng)、引領(lǐng)活動(dòng)。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每天聽課不少于1節(jié)，主要領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于8節(jié)，切實(shí)深入教學(xué)、深入課堂、摸清底細(xì)，把握課堂脈搏，采取有效措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組已完成第一輪的備課、說課、磨課，母語文教研組結(jié)合名師工作室活動(dòng)已完成備課、辯課活動(dòng)，語文組針對(duì)人教版語文和xq專用教材兩個(gè)版本確定了集體備課的課題，已完成第一次備課，即將進(jìn)行集體討論和磨課，計(jì)劃三個(gè)教研組的集體備課、磨課、辯課及觀摩課均在五月份完成。

6、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的管理。學(xué)校結(jié)合期中考試對(duì)三、五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、母語進(jìn)行了抽考，各任課教師將期中考試質(zhì)量分析上報(bào)學(xué)校教研室，由教研室針對(duì)考試做總體的診斷，分析影響我校雙語教學(xué)質(zhì)量提高的原因，制定措施、對(duì)癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué) 雙語教案 生物工程 生物技術(shù)

2001年教育部首次以文件的形式在《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”、“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)”的要求。全國各高等院校積極響應(yīng)，紛紛開展基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學(xué)實(shí)踐，并取得了顯著的成效。2007年8月，教育部又進(jìn)一步下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)的通知》，并指出從2007～2010年間共支持500門雙語教學(xué)示范課程。為了響應(yīng)教育部2001年提出的專業(yè)課程教學(xué)改革的要求，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院自2002年開始對(duì)生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程采用雙語教學(xué)。十年來，學(xué)生的反映以及課程考核成績都充分顯示了雙語教學(xué)的優(yōu)勢。2011年底，本人參加了中南大學(xué)第六屆“三十佳”教學(xué)競賽，《分子生物學(xué)》課程雙語教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽，本人對(duì)《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編寫有了如下一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教案的重要性

教案是課堂的藍(lán)本，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，更多的教師選擇計(jì)算機(jī)、投影儀等一系列的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。特別是非師范類高校畢業(yè)后留校任教的青年教師，他們大多具有良好的專業(yè)知識(shí)和科研能力，但是教學(xué)水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向?qū)W生講授知識(shí)，動(dòng)畫和圖片還能吸引學(xué)生的注意力，這便使得越來越多的教師在備課時(shí)，更傾向于精心準(zhǔn)備課件，而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認(rèn)識(shí)到教案在課堂教學(xué)中的重要性。一些教學(xué)專家鄭重指出，講課、課件、教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)“制高點(diǎn)”，一個(gè)思路清晰、內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。

首先，教案是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化的必需環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是讀懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是將知識(shí)傳授給學(xué)生。教案就是連接這兩個(gè)步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師讀懂教材后，必須將自己領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)、講授方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵部分歸納總結(jié)到教案中來，然后再在課堂上按照教案的記錄和描述，將知識(shí)點(diǎn)完整有序地講授給學(xué)生。正因如此，授課能力的高低和授課效果的好壞也會(huì)直接反映在教案中，這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評(píng)分依據(jù)所在。

其次，教案可以保證教師課堂教學(xué)的有序性和計(jì)劃性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能成為授課效果好壞的根本保證，要想使課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，就需要教師編寫教案。課堂教學(xué)的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學(xué)材料，更需要教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有目的性，而這些內(nèi)容就需要詳細(xì)地編寫在教案上。所以教案設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如前所述，特別是青年教師，在上課之前，不可能對(duì)設(shè)計(jì)的教案熟記于心，可以將教案放在講臺(tái)之上，偶爾翻閱一下，不僅可以提示教師循序教學(xué)，還可以防止教師上課時(shí)思維短路導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。

第三，教案是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學(xué)的藍(lán)本，還可以鍛煉教師的寫作表達(dá)能力。搜尋資料，歸納總結(jié)還可以間接地提高教師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。另外，教師的教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教師的責(zé)任心。而教師的責(zé)任心，首先表現(xiàn)在是否能夠認(rèn)真?zhèn)湔n和編寫教案。而且，教案可以積累起來，成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法提供一定的參考。

二、《分子生物學(xué)》雙語教案的特點(diǎn)

“‘雙語教學(xué)’這個(gè)概念出現(xiàn)伊始，教育界就存在兩種看法或觀點(diǎn)”：狹義的“雙語教學(xué)”是指學(xué)校中使用第二語言或外語講授學(xué)科內(nèi)容的教育，廣義的“雙語教學(xué)”那就是指使用兩種語言的教育，使用兩種語言教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)體制要求?！斗肿由飳W(xué)》課程是高等學(xué)校生物類相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，《分子生物學(xué)》雙語教案是為了配合該課程的雙語教學(xué)而專門編撰的。但是《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現(xiàn)一些獨(dú)特之處。

（一）雙語教案的前瞻性。

《分子生物學(xué)》是面向生物工程、生物技術(shù)以及生物科學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主干課程。分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，很多理論尚在研究階段，許多重要的結(jié)論還需要從更多的，最新的學(xué)術(shù)論文中總結(jié)和挖掘。但一些青年教師對(duì)教材的選擇存在單一性，在編寫雙語教案的時(shí)候，覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了，其實(shí)課堂還可以接納更多重要的新知識(shí)?！拔宜v授的《分子生物學(xué)》課程的雙語教案，是在科學(xué)出版社出版的國外引進(jìn)英文教材《分子生物學(xué)精要速覽》第三版（Instant Notes in Molecular Biology，P.C.Turner著）基礎(chǔ)上”，同時(shí)摘錄《分子生物學(xué)精要》第二版（Essentials of Molecular Biology，GeorgeM Mlaacinski等著）、《分子細(xì)胞生物學(xué)》（Molecular Cell Biology，Lodish等著）、《細(xì)胞與分子生物學(xué)》（Cell and Molecular Biology，Gerald Karp著）等多部國外優(yōu)秀教材的重點(diǎn)章節(jié)以及在Nature，Science，Cell等世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語教案更為完整，教案中所提到的摘錄文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容都在該教案的下方備注部分注明相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。這樣不僅有助于教師更詳細(xì)地查閱新知識(shí)，也使得雙語教案的編撰更具有系統(tǒng)性和權(quán)威性。

（二）雙語教案的簡明性。

《分子生物學(xué)》雙語教案不是英語筆記，更不是簡單的中文教案的翻譯，教案必須要在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出簡明性。有些教師的教案一個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫了七八頁，甚至十多頁，這樣一來，一學(xué)期僅課程教案就是一個(gè)不小的工作量。其實(shí)，從教案編寫的本身來看，它只是教師教學(xué)之前設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)本，不必要的贅述只會(huì)影響教師的教學(xué)安排。在本人的《分子生物學(xué)》雙語教案中，每一節(jié)課的教案簡單地分成七個(gè)部分：教學(xué)時(shí)間（Time）、具體教學(xué)目標(biāo)（Goal）、教學(xué)方法（Method）、教學(xué)方式（Teaching aid）、教學(xué)大綱（Outline）、重點(diǎn)和難點(diǎn)（Emphasis and Difficulty）以及問題（Questions）等。需要指出的是，重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂的精髓，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教案中每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)所使用的關(guān)鍵圖片及相應(yīng)文字說明，以便備課時(shí)反復(fù)揣摩，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭用樸實(shí)的語言闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)中包含的深刻理論，深入淺出地將知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生。雙語教案不是課堂的講稿，但是它必須涵蓋課堂講稿的全部內(nèi)容，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了雙語教案的簡明性，還體現(xiàn)了它精煉的特征。

另外，需要指出的是，在各章節(jié)教案中，還得根據(jù)該章節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，列出一些具有點(diǎn)睛意義的問題（Questions），這些問題既可以用做課堂提問以及學(xué)術(shù)交流，也可用做課后作業(yè)題，同時(shí)還可以作為期末考核的備選題目，這部分更是該教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的集中體現(xiàn)。圖1為該教案的基本結(jié)構(gòu)圖，從中可以看出，教案列出問題部分與重點(diǎn)難點(diǎn)部分相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，這樣就可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的而有效的把握。

（三）雙語教案要以學(xué)生為主體。

教案的真正目的是服務(wù)于課堂，雙語教案固然也不能違背這個(gè)原則。雙語課堂相對(duì)于普通課堂來講，第二語言的作用顯得十分關(guān)鍵。英語是中南大學(xué)《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)的第二語言，所以，很多學(xué)生更希望通過分子生物學(xué)這門課程，來提升自己的英語水平，從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，就必須有一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的授課方法。而這種方法在雙語教案中是必須要體現(xiàn)的，因?yàn)閭湔n不是簡單的撰寫教案，而是將自己將要講述給學(xué)生知識(shí)的過程提前用教案記錄下來，這更是教案的關(guān)鍵性所在。“本次《分子生物學(xué)》雙語教案的編撰從教學(xué)方法上體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。課堂不只是講，關(guān)鍵是練，更多的是關(guān)注學(xué)生的接受程度。所以在雙語教案的教學(xué)方法章節(jié)中，以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習(xí)的部分”。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，給學(xué)生講解問題的機(jī)會(huì)是該《分子生物學(xué)》雙語教案的“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)特色的體現(xiàn)。在本次教案的編撰中，教學(xué)方式的部分簡單寫出了下一節(jié)課所涉及的一些問題，而這些問題是在本節(jié)課上通過教師的引導(dǎo)和暗示學(xué)生自己提出的。這些問題也是留給學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)來解決這些問題。這個(gè)部分是整個(gè)教案的關(guān)鍵，它不僅將有限的課堂教學(xué)拓展到更廣闊的課外學(xué)生研學(xué)之中，還發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三、對(duì)編寫《分子生物學(xué)》雙語教案的幾點(diǎn)思考

（一）取長補(bǔ)短，寫好雙語教案。

目前高校中的雙語教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，很多老師認(rèn)為雙語教學(xué)就是選一本英文教材，將漢語版教案直接翻譯成英語版本，在課堂上用兩種語言講課就可以了。事實(shí)上，雙語教案的編撰更要具有系統(tǒng)性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時(shí)候，繼承漢語教案的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充雙語教學(xué)所需的部分。如果雙語教學(xué)只是為了將漢語換成英語，那么英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生會(huì)變得成績更加下滑，因?yàn)檎n堂上原來漢語能懂的課程現(xiàn)在也不能理解了。所以雙語教學(xué)的目的是“在保證了之前漢語教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生能夠自然而然地去接受英文授課（伴有部分的中文解析）和英文教材，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量，使學(xué)生更容易閱讀和理解英文文獻(xiàn)，為將來的專業(yè)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)”[5]。

（二）拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)意義。在雙語教案的編寫過程中，各部分章節(jié)必須有所側(cè)重。需要指出的是，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念。教學(xué)目標(biāo)是指，從教師輸入的角度來描述教師想在這節(jié)課中做什么，而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)則是從學(xué)生輸出的角度來描述希望學(xué)生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣，只記錄教師需要講什么，講到哪里，這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)？這也是教案編寫的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“拋磚引玉”，如前所述，《分子生物學(xué)》雙語教案需要列出問題部分，這些問題主要是學(xué)生提出的，但是需要教師的引導(dǎo)。具體的引導(dǎo)方式也應(yīng)該編寫在教案上，如將學(xué)生分成幾組討論、前期作業(yè)布置等等方式。鼓勵(lì)學(xué)生思考是雙語教案編寫的一條重要思路。

（三）提升自我，豐富教案，升華課堂。

分子生物學(xué)是一門不斷生長，生命力旺盛的科學(xué)。教師是教案的編寫人，更是執(zhí)行人，寫好教案不是目的，最主要的是升華課堂內(nèi)容。在面對(duì)分子生物學(xué)這門新知識(shí)、新概念、新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮的學(xué)科時(shí)，教師需要隨時(shí)關(guān)注分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，不斷充實(shí)自己，才能保證分子生物學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)充實(shí)著新的生命力。教師提升自我應(yīng)該是多方面的，因?yàn)槭谡n方法總是靈活多變的，我們總是希望學(xué)生在課堂上能興致勃勃，精力充沛，但前提是我們教師需要給學(xué)生提供這樣的條件。所以面對(duì)結(jié)構(gòu)簡明的教案，教師應(yīng)能合理地組織自己的語言，盡量做到情感飽滿，深入淺出，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和記憶，這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)效果，還可以增進(jìn)教師和學(xué)生的感情交流，活躍課堂。同時(shí)可以給學(xué)生提供一些他們難以獲得的文獻(xiàn)，最好是內(nèi)容新、難度適中的外文文獻(xiàn)，這樣還開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以通過專題培訓(xùn)等方式來提高自己的授課技巧和專業(yè)素質(zhì)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

雙語教學(xué)的改革是我國為適應(yīng)全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才而提出的具有劃時(shí)代意義的舉措。這項(xiàng)舉措的實(shí)施，使得我國各大高校的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)取得了很大的成果。中南大學(xué)資源生物院的《分子生物學(xué)》課程雙語教學(xué)的改革的顯示了較高的優(yōu)越性，同時(shí)與之相配套的雙語教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學(xué)中總結(jié)和歸納，教案的編寫更應(yīng)以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中提升自我，豐富和完善教案，從而升華課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李煜.關(guān)于雙語教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法——以國際商務(wù)談判為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，22：201-204.

[3]楊宇，夏金蘭，柳建設(shè)，邱冠周.雙語教學(xué)方式在生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索[J].藥學(xué)教育，2006，22（6）：21-23.

[4]關(guān)玉霞，姜昕，丁家玲.雙語教學(xué)中存在的制約因素及實(shí)施對(duì)策[J].高校教育管理，2007，1（5）：89-92.

篇6

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 教、學(xué)、練、測融為一體 周周清 查缺補(bǔ)漏

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0035-02

1 教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式概念

教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是集教科書、教師教案、學(xué)生學(xué)案、復(fù)習(xí)資料和測試卷于一體的教學(xué)模式。它集全體備課組教師的智慧于一體，它科學(xué)地整合教科書、考試大綱，它既是教師的教案，又是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)資料、課堂學(xué)習(xí)文體、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)資料和測試卷。

2 實(shí)施教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式的背景

教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是講學(xué)稿演變來的，講學(xué)稿是江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1998年起在新教改過程中長期探索、完善而匯集成的有效課堂教學(xué)研模式，是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)于一體的師生共用的教學(xué)研文本，是教學(xué)研合一的載體。2009年年初，廣東第二師范大學(xué)（原廣東教育學(xué)院）教育系主任周峰教授在我校做“十二五規(guī)劃”國家級(jí)立項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，題為《探索優(yōu)質(zhì)學(xué)校的形成機(jī)制》，其中子課題為《探索教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式》。在周教授的幫助下，實(shí)驗(yàn)正有序、穩(wěn)步地開展，教學(xué)成績一個(gè)學(xué)期比一個(gè)學(xué)期好。

3 初中英語教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式環(huán)節(jié)

3.1 備課組集體備課共同編好教?學(xué)?練文本

（1）初備教?學(xué)?練文本。備課組成員在新學(xué)期之前的寒暑假分好工，每一個(gè)單元都安排有主備教師和初審教師。主備教師主備好所任教下一個(gè)學(xué)期的教?學(xué)?練文本，每個(gè)成員大約主備兩個(gè)單元，初審兩個(gè)單元，教師手頭上除了要有教科書、教學(xué)參考書之外，還要有至少兩種備課參考資料。

（2）初審教學(xué)練。在上新單元課前兩周，按照之前的分工，初審教師對(duì)主備教師所備的教?學(xué)?練文本進(jìn)行初審，初審包括單元重難點(diǎn)內(nèi)容、有無知識(shí)點(diǎn)的遺漏、有無知識(shí)性錯(cuò)誤、達(dá)標(biāo)練習(xí)的選題合理性、拓展練習(xí)的難易度等等。

（3）備課組成員集體初步討論教?學(xué)?練文本。在上新單元課前一周，備課組成員集中充分討論經(jīng)過主備教師主備和初審教師初審過的教?學(xué)?練文本，討論單元教學(xué)的方法、重難點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)的方法，還要討論檢測學(xué)生是否掌握重難點(diǎn)知識(shí)的題目。

（4）備課組成員集體最后討論教?學(xué)?練文本。在上新單元課前兩天，備課組成員集體最后討論教?學(xué)?練文本，做必要的修改后，最后定稿，打印。每一份教?學(xué)?練文本都凝聚了備課組全體成員的智慧和汗水，經(jīng)過了從初備初審初步討論最后討論定稿打印。

3.2 教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教?學(xué)?練文本

在上新課的前一天晚修，教師把第二天要講的教?學(xué)?練文本發(fā)下去給學(xué)生預(yù)習(xí)，教?學(xué)?練文本里有學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題。如教師當(dāng)天晚上晚修值班，可以當(dāng)場檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，批改學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。如當(dāng)天沒有晚修值班，教師要在第二天早讀課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，批改部分學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣才能做到心中有數(shù)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)懂了，哪些還沒懂，才能有效地調(diào)整教學(xué)策略。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就真正落實(shí)到位了。

3.3 課堂教學(xué)

這一環(huán)節(jié)包括以下幾點(diǎn)：

（1）通過圖片、多媒體向?qū)W生提問本課將要學(xué)的話題，并反復(fù)操練學(xué)生在預(yù)習(xí)中較易錯(cuò)的話題句型。這些句型在教.學(xué).練文本中的教學(xué)目標(biāo)里有，在檢測練習(xí)里也有。

（2）通過圖片、多媒體學(xué)生說出，并且默出有關(guān)本話題的單詞、短語。這些單詞、詞組在教?學(xué)?練文本中有練習(xí)，同時(shí)反復(fù)操練在預(yù)習(xí)中學(xué)生比較容易錯(cuò)的詞組搭配。

（3）利用圖片、多媒體，結(jié)合上面默寫過的單詞、短語，就話題進(jìn)行實(shí)際聽說操練。

（4）回歸課本的聽說操練。

（5）叫學(xué)生歸納語言點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)反復(fù)操練學(xué)生在預(yù)習(xí)中較容易錯(cuò)的難點(diǎn)。

（6）對(duì)課本話題進(jìn)行讀寫操練。

這一環(huán)節(jié)與學(xué)生預(yù)習(xí)教?學(xué)?練文本緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、話題句型是學(xué)生預(yù)習(xí)過的，而且教師已了解學(xué)生哪些知識(shí)沒有懂，所以上起課來得心應(yīng)手，重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，學(xué)生掌握得好。

3.4 學(xué)生課后作業(yè)

教師布置學(xué)生的課后作業(yè)包括幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生完成教?學(xué)?練文本里的課后達(dá)標(biāo)檢測題，這些題通過備課組老師的精心編寫，涵蓋課堂教學(xué)的所有重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生已第三次做了（在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中做過相類似的），所以做起來很容易。

（2）口頭作業(yè)，學(xué)生在四人小組中互相背詞匯和課文，有時(shí)布置話題對(duì)話，有條件的學(xué)生用錄音筆錄音，優(yōu)秀的用電腦播放出來，這樣學(xué)生很感興趣。

（3）預(yù)習(xí)下一課時(shí)的教?學(xué)?練文本。

這一環(huán)節(jié)很有創(chuàng)新，首先把預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)連成一體，然后重視筆頭練習(xí)的同時(shí)，也決不忽視口頭操練，口筆頭是相互相成的。

3.5 教師批改作業(yè)

教師當(dāng)天就批改完學(xué)生的課后達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)天晚修督促、輔導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)題。第二天四人小組長登記好背詞匯、課文的情況，如學(xué)生沒有背好，在第二天下午第七節(jié)課留堂背好。教師兩周一次批改學(xué)生的口頭錄音作業(yè)，優(yōu)秀的用電腦播放出來。這樣批改作業(yè)，反饋及時(shí)，學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)題，口頭作業(yè)能落到實(shí)處，通過口頭錄音作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.6 學(xué)生課后復(fù)習(xí)

通過以下幾個(gè)方面來達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果。

（1）周周清測試。周周清測試的題目全部是一周教?學(xué)?練文本里的題目，周周清

測試按單人單桌排位置在星期天的晚修進(jìn)行，測試分?jǐn)?shù)在全班排名，之后家長要簽名簽意見。這樣學(xué)生就會(huì)自覺有效地去復(fù)習(xí)教?學(xué)?練文本。

（2）周周清查缺補(bǔ)漏練習(xí)卷。備課組老師在教學(xué)完一個(gè)單元的教?學(xué)?練文本后，通過平時(shí)批改學(xué)生的教.學(xué).練文本，找出學(xué)生錯(cuò)得較多的題目，把它們編成一張練習(xí)卷，給學(xué)生做。通過做查缺補(bǔ)漏卷，學(xué)生把再一次復(fù)習(xí)了容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

3.7 學(xué)生考試

由于上面五個(gè)環(huán)節(jié)穩(wěn)扎穩(wěn)打、落實(shí)到位，所以學(xué)生考起試來，自然水到渠成，馬到成功，考試成績顯著提高，平均分、及格率、優(yōu)秀率均超過全市平均水平。

4 初中英語教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是現(xiàn)行英語教學(xué)模式的完善、改進(jìn)和拓展

初中英語現(xiàn)行的教學(xué)模式和教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式都有七個(gè)環(huán)節(jié)，但后者內(nèi)涵更豐富，準(zhǔn)備更充分，落實(shí)更到位。

首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)備課，現(xiàn)行英語教學(xué)模式是教師在上課前一兩天各自備課，備課匆忙，單打獨(dú)斗，沒有合作。教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式是教師利用寒暑假提前主備好一兩個(gè)單元，然后提前兩周由初審教師全面審核、修改，提前一周由全體備課組成員集體討論修改，最后定稿。這樣，通過長時(shí)間準(zhǔn)備、凝聚集體智慧于一體備出來的課效果肯定比匆忙、單打獨(dú)斗備出來的課好得多。第二個(gè)環(huán)節(jié)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，前教學(xué)模式教師只是有布置，但沒有預(yù)習(xí)的具體要求，沒有具體的檢測題目來檢測預(yù)習(xí)效果，后者不但又預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，具體要求，而且有檢測題目，便于教師落實(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，教學(xué)練三合一教學(xué)模式也同樣充分利用現(xiàn)代化多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。第四個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè)，后者教學(xué)模式所準(zhǔn)備的作業(yè)全面、突出重難點(diǎn)、質(zhì)量高，而且創(chuàng)造性地布置口頭錄音作業(yè)。第五個(gè)環(huán)節(jié)批改作業(yè)，后者教學(xué)模式能及時(shí)反饋信息，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)題，展示優(yōu)秀口頭錄音作業(yè)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第六個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，后教學(xué)模式通過周周清測試，通過查缺補(bǔ)漏卷來讓學(xué)生自覺及時(shí)地復(fù)習(xí)。

總之，初中英語教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式不是對(duì)現(xiàn)行英語教學(xué)模式的顛覆，而是對(duì)現(xiàn)行英語教學(xué)模式的完善、改進(jìn)和拓展。

5 實(shí)施教?學(xué)?練三合一教學(xué)模式成績顯著提高

2009年6月東莞市初中升高中統(tǒng)考中，我校英語科優(yōu)秀率、平均分和及格率都超過了全市平均水平。2009至2010學(xué)年度上學(xué)期初一英語期末全市統(tǒng)測中，我校初一級(jí) 英語平均分87.56分，及格率達(dá)90.26%，優(yōu)秀率達(dá)70.47%，這個(gè)成績在我校是史無前例的。2009至2010學(xué)年度第二學(xué)期期末全市統(tǒng)測我校初一級(jí)平均分為81.78分，及格率84.32%，優(yōu)秀率65.35%，三率都超出了全市平均水平。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 合作精神 英語教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求我們在教學(xué)中關(guān)注五個(gè)方面：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。英語教學(xué)需要改進(jìn)和發(fā)展，語境的教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用應(yīng)該是重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能較方便地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)較好的英語語境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)增添色彩。第一，信息技術(shù)可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，信息技術(shù)能夠很好地模擬語言環(huán)境，幫助教師有效突破重、難點(diǎn)。第三，信息技術(shù)可以輔助教師靈活設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。第四，信息技術(shù)可以在很大程度上仿真英語語境，為學(xué)生展現(xiàn)口語交際的平臺(tái)。第五，信息技術(shù)的利用能夠擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是信息技術(shù)的英語不應(yīng)局限于課堂，也應(yīng)該引入教研中。

近年來我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研這個(gè)詞慢慢熟悉起來，各地每年都在舉辦類似的競賽。這些活動(dòng)的豐富說明信息技術(shù)在備課、合作教研活動(dòng)中有很大的利用空間。教師中作中分工合作集思廣益，分享共同的資源，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，修改把它用于課堂。

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)存在一定的局限性：勞動(dòng)方式個(gè)體化，媒介材料紙質(zhì)化，與此相適應(yīng)，教研方式是現(xiàn)場實(shí)時(shí)的常規(guī)教研方式，布置上級(jí)要求，學(xué)進(jìn)度與要求，討論公開課研究課等。教師的教研話語權(quán)很有限。在工作方式上存在缺陷：資料少，智慧少。沒有機(jī)會(huì)深度教研，教師難以進(jìn)行知識(shí)管理。我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化信息化的時(shí)代，人們的交流讓工作方式趨于簡便、深入，教學(xué)研究應(yīng)該向信息化方向發(fā)展。

一、備課電子化

教案可以展現(xiàn)我們的思路，讓我們清楚看到上課的流程。但是不斷抄寫反復(fù)并不能提高效率?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有自己學(xué)案、教案等的模板。我們對(duì)于每節(jié)課的準(zhǔn)備都有認(rèn)識(shí)和要求。如果把備課向電子化發(fā)展，教師的教學(xué)資源就會(huì)更豐富，教師能更好地選擇適當(dāng)?shù)馁Y源用于教學(xué)。我們的工作成果應(yīng)該向知識(shí)管理發(fā)展。當(dāng)然教師間的這種分享和交流是建立在共同付出的基礎(chǔ)之上的，我們不能坐享其成，別人給什么就用什么。學(xué)生、課堂、教師的教學(xué)風(fēng)格等都有很大的差異，只有去粗取精、取長補(bǔ)短才能更好地完善每個(gè)人的教學(xué)成果。這種健康的合作可以促進(jìn)教師的合作，為教師營造很好的共事氛圍，減輕教師的負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)資源，提高工作效率。教師在合作中可以分擔(dān)單元的內(nèi)容或者是同一單元的不同部分。有些老師負(fù)責(zé)學(xué)案，有些老師負(fù)責(zé)練習(xí)等。在英語組每年的工作計(jì)劃中應(yīng)該要求老師不斷提供新的資源，補(bǔ)充完善這一學(xué)校的電子資源庫。

二、教參資源化

教學(xué)參考對(duì)于老師來說是一種教學(xué)建議，它展現(xiàn)的內(nèi)容是非常局限和單一的。教師面對(duì)海量信息可以吸收很多，同時(shí)也要篩選很多。同事之間可以輕松地利用網(wǎng)絡(luò)找到合適的資源，分享資源。在第一點(diǎn)中，我們可以看到這種信息電子化帶給教師的產(chǎn)物就是不斷完善的資料庫。每節(jié)英語課教授的內(nèi)容基本集中在一到兩頁紙上，課本上面出現(xiàn)的內(nèi)容很有限，我們不能滿足于教給學(xué)生課本上的生字詞。

三、教研網(wǎng)絡(luò)化

教師中的新生力量不斷涌現(xiàn)，每個(gè)人都處在信息化社會(huì)。我們也屬于網(wǎng)絡(luò)主體，網(wǎng)絡(luò)具有大眾化的優(yōu)勢和跨越時(shí)空的優(yōu)勢。教研的網(wǎng)絡(luò)化可以提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)反思的能力、可視化表達(dá)的能力和教育技術(shù)能力。教師的教研不再是一種個(gè)體勞動(dòng)，教師的合作可以成為一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作發(fā)展。不同學(xué)校不同地域老師之間的交流不再是一種障礙。老師們不用為了聽一堂優(yōu)秀的課而擠滿禮堂，而在電腦旁就可以看到各種優(yōu)秀的表現(xiàn)，發(fā)表看法。

四、網(wǎng)絡(luò)同伴互助

篇8

論文摘要:伴隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)生活，也走進(jìn)了課堂。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使課堂教學(xué)形象逼真，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)提供了更廣闊的資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、社會(huì)背景及多媒體教學(xué)的涵義

1.社會(huì)背景。21世紀(jì)是一個(gè)“資訊爆炸”的時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化對(duì)英語教學(xué)手段和方式提出了新的要求。

2.多媒體教學(xué)的涵義。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力。

二、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的作用及意義

不可否認(rèn)，多媒體對(duì)英語教學(xué)的積極作用是巨大的，英語課堂由于引人了多媒體而進(jìn)人了一個(gè)全新的發(fā)展空間。

1.極大的擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)容量，開闊了學(xué)生的視野。目前，許多中學(xué)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教學(xué)資源依然是傳統(tǒng)的模式。多媒體的應(yīng)用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做人課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯現(xiàn)于屏幕上，既節(jié)約了板書時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生上，開展密集快速的語言實(shí)踐活動(dòng)。

2.使學(xué)生在美的意境中提高英語素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味的缺陷，給英語教學(xué)注人了新的活力，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。加深所學(xué)知識(shí)印

象。譬如:Careful reading(詳細(xì)閱讀人教版高二下unitl5Destination )

Fill in the blanks while reading;

Rio de Janeiro Kitzbuhel

通過細(xì)讀課文，提高了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在通過這兩個(gè)地方的風(fēng)景圖片的展示，學(xué)生更加明白作者的意圖，更加增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)旅游勝地的向往。同時(shí)通過多媒體特有的功能先展現(xiàn)表格及提示項(xiàng)目(Items )，接著讓學(xué)生填空練習(xí)，并設(shè)置自定義動(dòng)畫來配合學(xué)生的回答顯示答案，清晰、明了。這樣不僅掃除了學(xué)生的詞匯障礙，更加深了學(xué)生對(duì)所要掌握知識(shí)的印象。

(1)學(xué)活用好語言，使語言的工具性得到落實(shí)。教育技術(shù)媒體是人的聽覺和視覺的同時(shí)延伸，它可以使學(xué)生不受時(shí)間、地域、宏觀、微觀等的限制，生動(dòng)形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用教育技術(shù)多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備的錄音材料，如天氣預(yù)報(bào)、廣播、對(duì)話、廣告和課文配套的聽力朗讀等，由于其語速正確，有明顯的口語發(fā)音特征，如連續(xù)、弱讀、縮讀等，同時(shí)還富有情感，可以使學(xué)生沉浸在真實(shí)的英語語言環(huán)境中。大量的聽力訓(xùn)練及跟讀模仿可以縮短學(xué)生的口音與地道英語之間的差距，從而有利于提高英語水平。而在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的人大都只會(huì)讀與寫，即“啞巴英語”?，F(xiàn)代化的教學(xué)中正是多媒體應(yīng)用為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了更多更真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們在真實(shí)的語境中用英語進(jìn)行交際，從而使英語語言的工具性得到落實(shí)。(2)提高語言素質(zhì)，增強(qiáng)了自信。面對(duì)枯燥、單調(diào)的英語教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出一種煩躁、厭學(xué)的態(tài)度，并顯得很被動(dòng)。而通過使用多媒體計(jì)算機(jī)，則可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境。教育技術(shù)這一獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)人英語領(lǐng)域，其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，可進(jìn)行快速的英語信息處理和圖像傳輸，從而讓學(xué)生更直接更明了的了解自己所學(xué)的內(nèi)容，尤其是自己不熟悉，甚至未見過、未體驗(yàn)過的。如在人教版英語高一下U-nit14里，由于萬圣節(jié)、盂蘭盆節(jié)、寬扎節(jié)等在中國學(xué)生眼中是一個(gè)抽象的東西，如何讓他們?nèi)谌诉@個(gè)氛圍，并輕松地了解外國的文化、習(xí)俗，就成為了一個(gè)難題。于是，筆者從網(wǎng)上搜集了大量國外過這些節(jié)日的資料，然后做成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時(shí)間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)人的畫面中情緒高漲，思維也極度活躍，從而在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)英語了解得更多、懂得更多了。尤為重要的是，播放資料中純正、地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)他們的口語模仿力，增強(qiáng)了他們的自信，激起他們用英語表達(dá)的欲望，從而使他們敢于’“open theirmouth”。

三、多媒體計(jì)算機(jī)為英語備課提供了更廣闊的空間

備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，教案是實(shí)施教學(xué)的方案。在上課之前，英語教師都會(huì)認(rèn)真地做準(zhǔn)備，只有做好充分地準(zhǔn)備，教師才能更好地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的課堂效果。傳統(tǒng)的備課形式是:教學(xué)大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材，“備學(xué)生”和準(zhǔn)備教具等。但在實(shí)踐中，由于教學(xué)管理者檢查教師“備課筆記”(其實(shí)只能查教案)等原因，造成教師對(duì)備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。這樣的教案是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的備課，而忽視了學(xué)情;只強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的檢查而忽視了對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng);只強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一的格式，而忽視了學(xué)科的特點(diǎn)及教師的個(gè)性。有不少教師將多數(shù)時(shí)間花在寫教案上，而對(duì)學(xué)生的研究不夠。隨著新課改理念滲人和多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)為教師進(jìn)行信息收集、整理、處理，創(chuàng)造了有利的硬件環(huán)境，成為教育教學(xué)不可缺少的基本工具。各種CAI課件資源大大增強(qiáng)了教學(xué)資源的交互性和實(shí)時(shí)性，備課的方式多樣化，備課的內(nèi)容豐富化。在條件許可的地方還可以進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將全國的優(yōu)秀教師集中在一起進(jìn)行備課。這樣的備課，使授課的內(nèi)容更加新穎，能很好吸引學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)得更加扎實(shí)，這是一種更有效的備課。那么，在課堂上教師就可以用更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和教學(xué)思路，以達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：英語教師；大課比賽；成功策略

這幾年來我連續(xù)參加了幾次學(xué)區(qū)級(jí)、市級(jí)及省級(jí)的大課比賽，每次都認(rèn)真準(zhǔn)備，每次都備受煎熬，每次都想放棄，但每次都堅(jiān)持了下來，坦然接受比賽結(jié)果，并獲得了一定的成績，也擁有了一定的自信。

前年在參加溧陽市第六輪中小學(xué)教師教育教學(xué)基本功競賽中的經(jīng)歷卻給了我一次很深刻的教訓(xùn)。在那次比賽中，我先后通過了校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)的比賽，并成功通過了市級(jí)理論考試，但在最后的市級(jí)課堂教學(xué)比賽中卻失敗了。

雖然我獲得了三等獎(jiǎng)，但這不是我想要的比賽結(jié)果，上完課后我哭了，在之后的半個(gè)多月里我一直比較難受，這是我?guī)啄昀锎笳n比賽失敗的唯一一次，失敗的甚至不合常理。半年后我又代表我們學(xué)校參加了一年一次的溧陽市初中英語優(yōu)秀課評(píng)選，并以第一名的成績獲勝。我把這兩次上課失敗和成功的原因分析如下，真摯地期待能對(duì)廣大英語教師有所幫助，調(diào)整心態(tài)，充滿激情地工作，使人生從平庸走向卓越。

溧陽市教師基本功競賽兩年才舉行一次，獲勝者必須經(jīng)過校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)以及市級(jí)的理論和課堂教學(xué)共六輪比賽。我的失敗在于市級(jí)課堂教學(xué)的失敗，我的上課內(nèi)容是《牛津初中英語》8A Unit 3的第一課，由于該課正好是我以往參加溧陽市初中英語優(yōu)秀課評(píng)選中獲得學(xué)區(qū)級(jí)決賽第一名的課，我當(dāng)時(shí)非常開心，心里給自己定下了確保二等獎(jiǎng)爭取一等獎(jiǎng)的目標(biāo)。我找出了過去上課的圖片及教案，把教案上的教學(xué)過程認(rèn)真地讀了幾遍，把新單詞和新詞組讀了幾遍。但是，當(dāng)我在上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)圖片上的一些句子我沒有仔細(xì)去閱讀，也沒有仔細(xì)地把圖片上的句子引導(dǎo)給學(xué)生。而當(dāng)年我比賽時(shí)，新單詞、新詞組、新句子都是設(shè)置情景之后很好地引導(dǎo)給學(xué)生的，一年過去了，教學(xué)中的細(xì)節(jié)我居然都忘記了，但卻仍自以為是地認(rèn)為自己一定能上好一年后的同一節(jié)課，這個(gè)疏忽造成了我這節(jié)課的致命點(diǎn)。

半年后我又代表我們學(xué)校參加了一年一次的溧陽市初中英語優(yōu)秀課評(píng)選的復(fù)賽，以第一名的成績勝出。上課內(nèi)容是詞匯，幾個(gè)評(píng)委老師給我的評(píng)語是“教師基本功扎實(shí)，語言流暢，過渡自然，一氣呵成。學(xué)生參與性非常高，教學(xué)效果很好”。我想，這次成功歸結(jié)于我認(rèn)真總結(jié)上次上課失敗的原因，坦然地接受事實(shí)，勇敢地面對(duì)以后的比賽，在各方面嚴(yán)格要求自己，盡最大的努力做好每一細(xì)節(jié)。成功的原因淺析如下：

一、備好上課的每一環(huán)節(jié)，每一句話

認(rèn)真研讀教材，注意該課的整體聯(lián)系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練形式、評(píng)價(jià)方法等多方面去備好每一環(huán)節(jié)、每一句話。且反復(fù)熟讀每一句話，做到臨場不亂。整節(jié)課注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)，營造親切、平等、民主的上課氛圍。

二、積極健康的心態(tài)

我經(jīng)常在網(wǎng)上看一些成功人士的奮斗史，激勵(lì)自己勇敢地挑戰(zhàn)未來。我想，每個(gè)人活著都不容易，那么怎樣活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值呢？對(duì)于我們教師來說，只有擁有積極健康的心態(tài)，不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，才能迸發(fā)出持久而強(qiáng)大的熱情，才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，最大限度地服務(wù)于教育事業(yè)。

三、扎實(shí)的基本功

英語教師扎實(shí)的基本功包括語言美、板書美、教態(tài)美等多個(gè)方面，英語教師說英語一定要地道規(guī)范。為了提高自己的英語口語能力，在比賽后，我在網(wǎng)上收聽英國廣播公司和美國之音的英語節(jié)目，通過收聽這些原版的英語節(jié)目來不斷提高自己的英語口語水平。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，我要求自己在課堂上寫出有內(nèi)容、有形式且完美的板書，把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教態(tài)美是指教師的師德風(fēng)度和神情舉止，我要求自己精神飽滿，與學(xué)生一起分享上課的樂趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 《小學(xué)英語教學(xué)法》 課程實(shí)踐 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《小學(xué)英語教學(xué)法》是英語教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)英語教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，本課程在適當(dāng)介紹英語教學(xué)理論不同流派的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語言技能和語言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語的教學(xué)與教改情況，特從課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

一、課程實(shí)踐教學(xué)方案

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.課堂教學(xué)實(shí)踐。本課程每周課時(shí)為4，共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為30，實(shí)踐學(xué)時(shí)為34。實(shí)踐內(nèi)容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進(jìn)行評(píng)課和討論；二為教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時(shí)，教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練Teaching techniques、說課等12學(xué)時(shí)，試講Teaching practice12學(xué)時(shí)。

2.設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實(shí)訓(xùn)周，第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實(shí)訓(xùn)周，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間，集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。

3.第二課堂教學(xué)實(shí)踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺(tái)。例如：教師技能大賽、英語文化節(jié)、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設(shè)計(jì)大賽等。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)

本課程團(tuán)隊(duì)在課程的設(shè)計(jì)和安排中注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，力圖建立一批長期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實(shí)習(xí)基地。通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、輪訓(xùn)，使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生，熟悉小學(xué)英語教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。

1.實(shí)習(xí)基地見習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)已成為用人單位和教育部門的共識(shí)，而產(chǎn)學(xué)合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此，英語教育專業(yè)依托實(shí)踐教學(xué)基地，以英語教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā)，制定了一個(gè)比較完整的見習(xí)、輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系，其核心是教師崗位認(rèn)識(shí)課程。崗位認(rèn)識(shí)課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開的課程，要經(jīng)過四個(gè)階段實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

（1）助教崗位認(rèn)識(shí)

這一部分內(nèi)容通過學(xué)生利用雙休或假期在英語培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來工作中接觸到的第一個(gè)工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。

（2）教師崗位認(rèn)識(shí)

通過見習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地了解英語教師的日常工作任務(wù)，掌握一定的教師職業(yè)技能。

（3）班主任崗位認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí)，讓他們了解班主任的基本工作任務(wù)，初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力，與孩子和家長的溝通能力。

（4）教研組長崗位認(rèn)識(shí)

以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地，了解教研組長的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù)，為日后工作做好準(zhǔn)備。

通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準(zhǔn)備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識(shí)是有用的，將來走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì)，通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時(shí)間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生做家教或利用業(yè)余時(shí)間去一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等）做兼職；暑期外語系英語教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)已成為外語系的品牌活動(dòng)。

3.教育實(shí)習(xí)。第六學(xué)期進(jìn)行，共12周。在實(shí)習(xí)過程中，每10―15位學(xué)生配一名帶隊(duì)老師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面管理，特別是對(duì)實(shí)習(xí)生的聽課、備課、試講、上課、課后評(píng)議、班主任工作等進(jìn)行具體指導(dǎo)，確實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)

教案設(shè)計(jì)技能是一門英語教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)，分析和處理教材，了解學(xué)生，制定教學(xué)策略和編寫教案，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語教育工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該技能實(shí)訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語課中的語音、詞匯、對(duì)話、課文的教學(xué)實(shí)踐技能。這樣的實(shí)訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

（一）頂崗實(shí)踐

一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中熟悉小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢；結(jié)合學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)際和用人現(xiàn)狀，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法；教師可在授課以外的時(shí)間以學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)為主，幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題；同時(shí)也帶著教學(xué)中的一些課題，到學(xué)校向在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線優(yōu)秀教師們請(qǐng)教，在他們的幫助下提高科研開發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間的鍛煉，他們在學(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師，除指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)外，還直接參與英語日常教學(xué)；同實(shí)習(xí)生一起幫助學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)，如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺(tái)劇表演等；組織實(shí)習(xí)生為小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)制作教具。

（二）聘請(qǐng)襄樊市小學(xué)英語課名師來我院講學(xué)

聘請(qǐng)我市優(yōu)秀小學(xué)英語教師來我系作專題講座或講示范課，將小學(xué)英語教學(xué)中的最新實(shí)踐教學(xué)成果帶入課堂。

（三）對(duì)社會(huì)和基地人員進(jìn)行培訓(xùn)

自2001年起，學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語教師五批，先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語教師近600人次。通過小學(xué)英語教學(xué)法的專題培訓(xùn)，提高了我市小學(xué)英語教師（含基地教師）英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了參與項(xiàng)目培訓(xùn)的任課教師進(jìn)一步深研小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個(gè)人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)全市小學(xué)英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語教師通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通，為本課程的課外教學(xué)拓展空間。

以上對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的主體思想，依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建立起了長效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，從而達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭嵐峰，楊樺.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.北京：中國現(xiàn)代教育裝備，2006：60，（1）.