導(dǎo)語：如何才能寫好一篇益智游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3.6億融資不被看好

西安旅游近期發(fā)披露定增預(yù)案，根據(jù)公告公司擬定增募資不超過3.6億元，3.1億元用于西安旅游勝利飯店分公司拆除重建項(xiàng)目；5000萬元補(bǔ)充營(yíng)運(yùn)資金。

預(yù)案顯示，此次發(fā)行股份的價(jià)格不低于6.05元/股，較停牌前收盤價(jià)6.92元/股折價(jià)12.57%，發(fā)行股票數(shù)量不超過5600萬股。西安旅游稱，本次定增募資為保證勝利飯店在最短時(shí)間內(nèi)完成重建，盡快實(shí)現(xiàn)盈利并提升公司業(yè)績(jī)。

但是顯然，此舉并不看好，事實(shí)上，2013年被業(yè)內(nèi)人士普遍視為酒店業(yè)從迅猛發(fā)展進(jìn)入調(diào)整轉(zhuǎn)型期的分水嶺，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八項(xiàng)規(guī)定”等諸多因素使得酒店行業(yè)的高速增長(zhǎng)而下降，在此時(shí)點(diǎn)公司卻選擇巨額融資進(jìn)行原有酒店的重造，難免有投資者認(rèn)為“振興主業(yè)的舉動(dòng)是不是有點(diǎn)遲了”。對(duì)此，該公司董秘夢(mèng)蕾對(duì)記者表示：公司是以酒店旅游業(yè)為主、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，公司通過振興主業(yè)來謀求企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

長(zhǎng)期變賣資產(chǎn)謀生

頗為諷刺的是，在該公司董秘強(qiáng)調(diào)“振興主業(yè)”的同時(shí)，西安旅游隨即了一則變賣餐飲資產(chǎn)的公告，根據(jù)公告，公司以公開掛牌的方式以不低于9281.79萬元的價(jià)格轉(zhuǎn)讓西安秦頤餐飲管理有限公司100%股權(quán)。而受讓方則是關(guān)聯(lián)方西安飲食，公司表示轉(zhuǎn)讓秦頤公司股權(quán)預(yù)計(jì)將影響公司當(dāng)期投資收益增加3000余萬元。但顯然秦頤公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓完成后將影響公司年租賃收入及租賃利潤(rùn)減少，數(shù)據(jù)顯示，該公司于2010年設(shè)立，在2012年之前一直處于培育期尚未貢獻(xiàn)任何利潤(rùn)，而2012年則步入了成長(zhǎng)期，在其他子公司表現(xiàn)不佳的情況下該公司卻為西安旅游貢獻(xiàn)了194.29萬元的凈利潤(rùn)，可以想象在未來幾年的收獲期交易的另一方西安飲食將成為最大的受益者。

作為西旅集團(tuán)旗下兩家上市公司西安飲食與西安旅游的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重組整合問題已曠日持久，一直未得到解決，對(duì)于此次西安旅游定增裝修以及西安飲食運(yùn)用自有資金購買資產(chǎn)，有投資者比喻為“西旅集團(tuán)下的窮兒子以及富兒子”，“一個(gè)借錢買衣打扮，不斷變賣資產(chǎn)養(yǎng)家糊口，還不如早點(diǎn)委身賣給西安飲食，吃住不用愁?！庇型顿Y者調(diào)侃道。

面對(duì)投資者的調(diào)侃，公司董秘夢(mèng)蕾表示“資本運(yùn)作本屬上市公司一項(xiàng)職能，公司依據(jù)自身?xiàng)l件和需求適時(shí)籌備非公開發(fā)行事項(xiàng)，亦表明公司對(duì)未來發(fā)展的信心，希望能夠得到各路投資者的認(rèn)同和支持。”然而查閱公告不難發(fā)現(xiàn)，近些年西安旅游長(zhǎng)期處于主業(yè)不振，并依靠多元化發(fā)展謀生的狀態(tài)，許多市場(chǎng)分析人士和投資者因此都將“不務(wù)正業(yè)”的稱號(hào)冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服務(wù)公司，曾經(jīng)有過輝煌的發(fā)展歷程，在1996年上市之后，成為母公司西旅集團(tuán)旗下的旅游旗艦平臺(tái)。然而查閱公司近些年的并購與資產(chǎn)交易情況不難發(fā)現(xiàn)，近些年公司不斷發(fā)生包括房地產(chǎn)、礦產(chǎn)以及旅游景區(qū)的股權(quán)買賣，事實(shí)上目前公司主營(yíng)業(yè)務(wù)已經(jīng)更改為旅游飯店、餐飲、服務(wù)經(jīng)營(yíng)和石油開發(fā)、開采及旅游景區(qū)、景點(diǎn)的開發(fā)經(jīng)營(yíng)和房地產(chǎn)開發(fā)，這也反應(yīng)出公司試圖多元化發(fā)展的業(yè)務(wù)模式。

然而多元化的發(fā)展并未帶來業(yè)績(jī)的提升，從近10年的報(bào)表后可以看到，從2003年至2008年間西安旅游扣非后的凈利潤(rùn)多則不過幾百萬元，少則甚至幾十萬元，而2009年甚至出現(xiàn)虧損，2010年以來雖然有所改善，但是業(yè)績(jī)卻呈現(xiàn)過山車的走勢(shì)，今年三季報(bào)顯示公司前三季度大幅虧損1396.46萬元，這將意味著如果不依靠非經(jīng)常性損益，2013年虧損已成既定事實(shí)。

遭券商集體拋棄

另外不容忽視的是，在該公司近些年令人眼花繚亂的股權(quán)購買與出讓中也曾出現(xiàn)令人匪夷所思的蹊蹺交易，wind數(shù)據(jù)顯示，2010年的一項(xiàng)資產(chǎn)置換中，公司竟然以一家主營(yíng)文化娛樂的資產(chǎn)換購了兩套別墅，實(shí)在無法猜測(cè)兩套別墅如何為公司持續(xù)獲得經(jīng)營(yíng)所需的現(xiàn)金流？

篇2

【關(guān)鍵詞】 交易性金融資產(chǎn); 公允價(jià)值; 計(jì)量

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的計(jì)量基礎(chǔ)亦在不斷變遷、完善,歷史成本計(jì)量不斷向公允價(jià)值計(jì)量發(fā)展,特別是在證券業(yè)的日益發(fā)展和不斷成熟的資本市場(chǎng)環(huán)境下,公允價(jià)值計(jì)量更是具有無法替代的計(jì)量?jī)?yōu)勢(shì),對(duì)未來現(xiàn)金流折現(xiàn)的計(jì)量基礎(chǔ)使得其更加貼近資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目的價(jià)值,能夠提供更具決策相關(guān)性的會(huì)計(jì)信息。但實(shí)務(wù)操作中由于公允價(jià)值計(jì)量的技術(shù)復(fù)雜性往往產(chǎn)生一些對(duì)公允價(jià)值的不當(dāng)會(huì)計(jì)處理,使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)意義模糊。藉此本文對(duì)新準(zhǔn)則實(shí)施以來,在新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換的過程中存在的交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值計(jì)量問題進(jìn)行梳理研究,并提出計(jì)量?jī)?yōu)化的對(duì)策和建議。

一、交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值計(jì)量案例解析

(一)交易性金融資產(chǎn)取得時(shí)的會(huì)計(jì)核算

企業(yè)購買交易性金融資產(chǎn)時(shí),應(yīng)該按照該金融資產(chǎn)的公允價(jià)值作為初始確認(rèn)金額,計(jì)入初始投資成本。如果所支付的價(jià)款中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利或已到期但尚未領(lǐng)取的債券利息,應(yīng)將該股利或利息單獨(dú)確認(rèn)為應(yīng)收項(xiàng)目。發(fā)生的交易手續(xù)費(fèi)直接計(jì)入投資收益科目。舉例說明如下:

A公司2008年12月5日購入甲公司股票1 000 000股,作為交易性金融資產(chǎn)核算,購入時(shí)該股票市場(chǎng)價(jià)格為4元/股,不考慮其他因素,該業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄為:

借:交易性金融資產(chǎn)――成本 4 000 000元

貸:銀行存款4 000 000元

(二)交易性金融資產(chǎn)持有至期末的會(huì)計(jì)核算

企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定,交易性金融資產(chǎn)按照公允價(jià)值進(jìn)行后續(xù)計(jì)量。到資產(chǎn)負(fù)債表日,如果企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn)尚未處置,應(yīng)該以資產(chǎn)負(fù)債表日的公允價(jià)值反映,公允價(jià)值與賬面余額之間的差額計(jì)入當(dāng)期損益。舉例說明如下:

如果上述A公司購入的甲公司股票至資產(chǎn)負(fù)債表日仍然持有,該股票在2008年12月31日的市場(chǎng)價(jià)格為5元/股,不考慮其他因素,該業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄為:

借:交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng) 1 000 000元

貸:公允價(jià)值變動(dòng)損益1 000 000元

該筆業(yè)務(wù)反映了A公司由于持有甲公司的股票而增加的資產(chǎn)和收益。

(三)資產(chǎn)負(fù)債表日結(jié)轉(zhuǎn)損益的會(huì)計(jì)核算

期末企業(yè)在編制利潤(rùn)表時(shí),應(yīng)該將損益類科目的余額全部結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)科目,包括公允價(jià)值變動(dòng)損益科目的金額。不考慮其他損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn),上述A公司對(duì)該項(xiàng)交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)損益期末結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)分錄為:

借:公允價(jià)值變動(dòng)損益1 000 000元

貸:本年利潤(rùn)1 000 000元

從上述的業(yè)務(wù)處理過程來看,至2008年12月31日,A公司因購買甲公司股票而產(chǎn)生的交易性金融資產(chǎn)的賬面價(jià)值為

5 000 000元(包括公允價(jià)值變動(dòng)產(chǎn)生的1 000 000元)。公允價(jià)值變動(dòng)損益科目余額為零,因?yàn)樵谫Y產(chǎn)負(fù)債表日其金額已全部結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)科目。由于稅法的計(jì)稅基礎(chǔ)與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則計(jì)算的會(huì)計(jì)利潤(rùn)存在差異,期末要進(jìn)行納稅調(diào)整。該公允價(jià)值變動(dòng)損益雖然在會(huì)計(jì)核算上應(yīng)該計(jì)入當(dāng)期損益,但是稅法規(guī)定公允價(jià)值變動(dòng)損益在沒有實(shí)現(xiàn)之前不計(jì)入計(jì)稅基礎(chǔ),到實(shí)現(xiàn)時(shí)才計(jì)入企業(yè)應(yīng)納稅所得額。假設(shè)A企業(yè)2008年度實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)利潤(rùn)為5 000 000元,僅存在該筆業(yè)務(wù)需要進(jìn)行納稅調(diào)整,則計(jì)算企業(yè)所得稅費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄為:

借:所得稅費(fèi)用1 250 000元

貸:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅1 000 000元

遞延所得稅負(fù)債250 000元

(四)交易性金融資產(chǎn)處置時(shí)的會(huì)計(jì)核算

企業(yè)出售交易性金融資產(chǎn)時(shí),應(yīng)該將前期計(jì)入初始投資成本的金額以及公允價(jià)值變動(dòng)產(chǎn)生的金額全部結(jié)轉(zhuǎn),以實(shí)際收到的出售價(jià)格與全部結(jié)轉(zhuǎn)的金額之差計(jì)入投資收益科目。接上例,假如A公司在2009年1月10日,將其持有的甲公司的股票全部出售,市場(chǎng)價(jià)格為5.5元/股,不考慮其他因素,該業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄為:

借:銀行存款 5 500 000元

貸:交易性金融資產(chǎn)――成本4 000 000元

――公允價(jià)值變動(dòng)1 000 000元

投資收益500 000元

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定同時(shí)還要做一筆會(huì)計(jì)分錄:

借:公允價(jià)值變動(dòng)損益1 000 000元

貸:投資收益 1 000 000元

該會(huì)計(jì)分錄的目的是為了真實(shí)反映企業(yè)持有該筆交易性金融資產(chǎn)所獲得的投資收益,這可以理解。但是這里借方的公允價(jià)值變動(dòng)損益科目反映的意義體現(xiàn)在哪里呢?如前述,在2008年12月31日,A公司已經(jīng)將公允價(jià)值變動(dòng)的金額全部結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)科目,到2009年1月10日這一時(shí)點(diǎn),該項(xiàng)交易性金融資產(chǎn)所產(chǎn)生的公允價(jià)值變動(dòng)損益金額在公司的財(cái)務(wù)報(bào)表或者賬面上反映的余額為零。而在出售該交易性金融資產(chǎn)時(shí),卻又借記公允價(jià)值變動(dòng)損益,這時(shí)在公司的賬面上就會(huì)出現(xiàn)公允價(jià)值變動(dòng)損益借方余額1 000 000元。而實(shí)際上隨著該項(xiàng)交易性金融資產(chǎn)的處置,與之相關(guān)的公允價(jià)值變動(dòng)損益已經(jīng)不存在了。新準(zhǔn)則規(guī)定,公允價(jià)值變動(dòng)損益科目借方登記資產(chǎn)負(fù)債表日企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn)等的公允價(jià)值低于賬面余額的差額,而這里的1 000 000元公允價(jià)值變動(dòng)損益借方余額反映的不是該意思表示。那么這里就存在讓人費(fèi)解的地方,這1 000 000元的借方余額究竟包含了怎樣的經(jīng)濟(jì)意義。

先分析這1 000 000元的借方余額最后將歸于何處?至2009年1月31日,A公司在編制財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí),必然將該公允價(jià)值變動(dòng)損益的余額結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)科目,其會(huì)計(jì)分錄為:

借:本年利潤(rùn) 1 000 000元

貸:公允價(jià)值變動(dòng)損益 1 000 000元

至此,該項(xiàng)交易性金融資產(chǎn)的公允價(jià)值變動(dòng)損益方結(jié)轉(zhuǎn)完畢,其余額為零。假如A公司本月不存在其他損益科目,那么月末僅結(jié)轉(zhuǎn)處置交易性金融資產(chǎn)的損益,其會(huì)計(jì)分錄為:

借:投資收益1 500 000元

貸:本年利潤(rùn) 1 500 000元

計(jì)算所得稅的會(huì)計(jì)分錄為(假設(shè)不存在其他納稅調(diào)整):

借:所得稅費(fèi)用 125 000元

遞延所得稅負(fù)債 250 000元

貸:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅 375 000元

如果處置該交易性金融資產(chǎn)時(shí)不做同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)公允價(jià)值變動(dòng)損益的會(huì)計(jì)分錄,那么,至期末進(jìn)行損益結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)分錄為:

借:投資收益500 000元

貸:本年利潤(rùn)500 000元

計(jì)算所得稅的會(huì)計(jì)分錄為:

借:所得稅費(fèi)用125 000元

遞延所得稅負(fù)債250 000元

貸:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅375 000元

二、交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值計(jì)量?jī)?yōu)化的對(duì)策與建議

上述兩種情況下計(jì)算的本年利潤(rùn)、所得稅費(fèi)用和應(yīng)交所得稅的金額是一樣的,而帶來的問題則是在處置交易性金融資產(chǎn)時(shí),是否需要同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)在資產(chǎn)負(fù)債表日已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)的公允價(jià)值變動(dòng)損益科目的金額,筆者認(rèn)為不需要。基于如下思考:

一是在資產(chǎn)負(fù)債表日,企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)損益已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn),依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則核算的會(huì)計(jì)利潤(rùn)已經(jīng)認(rèn)可了該交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)產(chǎn)生的損益。只是認(rèn)可的會(huì)計(jì)科目不同,一個(gè)是公允價(jià)值變動(dòng)損益科目,一個(gè)是投資收益科目。

二是稅法規(guī)定該項(xiàng)公允價(jià)值變動(dòng)損益不需要納稅,到收益真正實(shí)現(xiàn)時(shí)方納稅。通過上述分析過程可以發(fā)現(xiàn),無論在處置交易性金融資產(chǎn)時(shí),是否結(jié)轉(zhuǎn)公允價(jià)值變動(dòng)損益都不會(huì)影響每個(gè)期間的應(yīng)交所得稅的金額。

三是在處置交易性金融資產(chǎn)時(shí),如果將上一個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)完畢的公允價(jià)值變動(dòng)損益重新結(jié)轉(zhuǎn),這樣是重復(fù)的,因?yàn)樵谙乱粋€(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日又做了同樣的結(jié)轉(zhuǎn)。特別是在中間的時(shí)段,當(dāng)交易性金融資產(chǎn)已經(jīng)處理完畢的時(shí)候,卻存在一筆借方的公允價(jià)值變動(dòng)損益的余額,很難理解。

四是如果單獨(dú)來分析交易性金融資產(chǎn)處置時(shí)的會(huì)計(jì)核算,似乎不存在什么問題。但是,會(huì)計(jì)核算強(qiáng)調(diào)的是相關(guān)性、連續(xù)性、一貫性,而不能孤立的看待某一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生。如果結(jié)合前后資產(chǎn)負(fù)債表日對(duì)交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)的核算進(jìn)行分析,就不難發(fā)現(xiàn)存在的問題。

綜上,無論是從會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)化角度來看,還是從財(cái)務(wù)信息使用者易于識(shí)別和理解的角度分析,處置交易性金融資產(chǎn)時(shí)均不應(yīng)該同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)前一資產(chǎn)負(fù)債表日已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)科目的公允價(jià)值變動(dòng)損益。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：因材施教；教學(xué)質(zhì)量；提升

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0202-02

作為信息技術(shù)教師，一堂課上下來你的教學(xué)有沒有質(zhì)量，這該怎么衡量呢？首先前提是你必須順利完成本節(jié)課計(jì)劃好的教學(xué)內(nèi)容，其次是學(xué)生感覺有沒有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是又感覺沒有學(xué)到什么東西，那你這堂課就是低質(zhì)量教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量呢？我一直在探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法，經(jīng)過我?guī)讉€(gè)學(xué)期下來的實(shí)踐，總結(jié)了以下一些方法：

一、做到因材施教，才能有的放矢

①樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。智能面前人人平等，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的智能傾向，只要以他的智能為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。在實(shí)際教學(xué)中要平等地對(duì)待每一種智能，每個(gè)學(xué)生。②找到學(xué)生的智能發(fā)光點(diǎn)。然后教師和家長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)孩子的智能特征，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。③采用多元教學(xué)方法。使我們的孩子優(yōu)勢(shì)的智能得到發(fā)揮，弱的智能得到提高。

做到了以上幾點(diǎn)學(xué)生們會(huì)為自己經(jīng)過努力而達(dá)到目標(biāo)感受到成就感，為接下來的教學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。及時(shí)了解了學(xué)生的情況，在課時(shí)分配上也可以更加合理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、精心安排課堂練習(xí)內(nèi)容，保證練習(xí)質(zhì)量。一堂好的課堂練習(xí)應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)

1．合理課堂練習(xí)量。課堂練習(xí)時(shí)間以十五分鐘左右為宜。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)時(shí)間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進(jìn)行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。課堂面對(duì)的是全體學(xué)生，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的理論，實(shí)施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生‘吃不飽’，而有的學(xué)生又“吃不了”。

2．合理的課堂練習(xí)內(nèi)容。對(duì)教案所預(yù)見的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)。對(duì)較難的課分多課時(shí)完成，用Word報(bào)紙排版中字體的設(shè)置，順序搞錯(cuò)了，簡(jiǎn)單幾個(gè)比較容易設(shè)置，但是設(shè)置的對(duì)象較多時(shí)，學(xué)生難找到，所以多安排了一節(jié)課。又如申請(qǐng)郵箱，由于書本上的新浪免費(fèi)郵箱申請(qǐng)速度慢，所以推薦給學(xué)生多個(gè)免費(fèi)申請(qǐng)的網(wǎng)址，有困難的學(xué)生可以由同學(xué)幫助，家長(zhǎng)幫忙申請(qǐng)。申請(qǐng)后，要經(jīng)常使用才能真正有用，所以每節(jié)課在word中完成作業(yè)，發(fā)送給我，發(fā)送回信，學(xué)生非常期待，連有些平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也要老師的回信，甚至還有學(xué)生跑上來，等著我回信，學(xué)以致用，真正使學(xué)生掌握。

3．適當(dāng)安排課外練習(xí)。本人從教多年，課外作業(yè)的布置是教學(xué)的有機(jī)組成部分，但是，倘若為了強(qiáng)化所謂的教學(xué)效果，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量的內(nèi)容單調(diào)、形式呆板的課外作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且無形中也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了尋求最優(yōu)化的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。

總之，只要我們多做有心人，勤于思考，巧妙地布置作業(yè)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，玩得開心。

三、通過不斷完善、改進(jìn)教學(xué)方法，來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的

教師要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。具體歸納有以下幾種好的方法：

1.根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法。我們先來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課程的自身特點(diǎn)，信息技術(shù)課程具體歸納有以下特點(diǎn)：發(fā)展性特點(diǎn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)，這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)；綜合性特點(diǎn)。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》與中小學(xué)其他學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性；應(yīng)用性特點(diǎn)。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門應(yīng)用性學(xué)科；工具性特點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具；實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科；趣味性特點(diǎn)。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。所以我們很有必要根據(jù)以上所列學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地采用不同教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容所具備的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。生動(dòng)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)缺少的就是好的教學(xué)情景。要真正做到豐富和完善課堂情景，就要充分利用科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）。因此，充分利用電教媒體是信息技術(shù)教學(xué)的客觀要求和有效途徑。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。

篇4

活動(dòng)目的： 培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。加深學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)，從而激發(fā)同學(xué)們的主人翁熱情。學(xué)會(huì)與同學(xué)們和睦相處，使班級(jí)形成和諧.溫馨.團(tuán)結(jié)向上的氛圍，從而 團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共創(chuàng)輝煌，引導(dǎo)學(xué)生努力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

活動(dòng)過程及內(nèi)容：

師：同學(xué)們，愛是和諧的樂章，愛是力量的源泉。父母的愛，為我們營(yíng)造溫暖的家；老師的愛，為我們構(gòu)建歡樂的集體。我們?cè)趷鄣年柟庀伦聣殉砷L(zhǎng)！今天的主題班會(huì)即將開始，下面，大家以熱烈的掌聲請(qǐng)我們的兩位小主持閃亮登場(chǎng)。

主持人開場(chǎng)白：

女：我們來自不同的家庭，

男：我們走進(jìn)同一間教室，

女：在這里，我們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

男：不管前面是風(fēng)是雨，我們相信，

合：我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友。

女：無論是過去，現(xiàn)在，還是將來，只要你付出友愛，你一定會(huì)得到別人的關(guān)懷。

合：西達(dá)中學(xué)七（1）班“和諧的集體溫馨的家 ——我愛我班”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

一．朗誦《我愛我班》

女：我們是閃爍的星星，在天空中熠熠生輝。

男：我們是奮飛的雛鷹，在風(fēng)雨中搏擊長(zhǎng)空。

女：我們有一個(gè)溫暖的家。走進(jìn)教室，進(jìn)入這個(gè)班集體，我們感到一股春風(fēng)撲面而來。

男：在這個(gè)溫暖的班級(jí)中，你的生命之樹將會(huì)常青，在這個(gè)歡樂的集體中，你的憂傷，能為你撫平。

女：生活在這個(gè)班集體中，你會(huì)像一滴水溶進(jìn)大海，像一棵樹生長(zhǎng)在深山，你會(huì)感到擁有一種強(qiáng)大的集體的力量。

男：下面請(qǐng)聽 . 同學(xué)為我們帶來的朗誦：《我愛我班》

《我愛我班》演講稿我愛我班，因?yàn)槲沂瞧渲械囊粏T，這里有優(yōu)秀的老師和可愛的同學(xué)，我們是相親相愛的一家人！永遠(yuǎn)溫暖的家——七（1）班！ 學(xué)校是我們進(jìn)入的第一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)是我們的第二個(gè)家。我愛我的“家”，老師，同學(xué)和我。 家是溫暖的代名詞，家是風(fēng)雨中可以棲身的港灣，七（1）班就是這樣一個(gè)家。在這個(gè)家里，我們有那么多好爸爸，好媽媽，那么多可愛的兄弟姐妹，如此和諧。父母與孩子之間偶爾會(huì)出現(xiàn)矛盾，尤其是那幾個(gè)調(diào)皮的孩子，總讓父母不開心，很操心，但爸爸媽媽們總會(huì)有那么一股神奇的力量去化解一切。孩子之間的矛盾更是沒有隔夜仇，大家笑一笑，握個(gè)手，又是永遠(yuǎn)的好玩伴。 任何名利都不會(huì)存在于我們的家，不過在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)卻異常激烈，要知道我們的目標(biāo)是文明班級(jí)，所以對(duì)于學(xué)校中的一項(xiàng)項(xiàng)評(píng)比或者考試我們都會(huì)竭盡全力，63顆積極向上，榮譽(yù)感強(qiáng)烈的心緊密聯(lián)系在一起,攻無不克，戰(zhàn)無不勝。 走進(jìn)我們班，你會(huì)有一股回家的感覺，這里的一張張面孔是如此親切。這個(gè)家沒有一個(gè)完美的人，卻有一個(gè)個(gè)內(nèi)心善良的人。告訴你，這里可是一個(gè)臥虎藏龍之地。就說我們的班長(zhǎng)吧，他處處以身作則，優(yōu)秀至極，看他的字可真是一種享受；我們班的學(xué)習(xí)委員，門門功課名列前茅；她的作文更是佳作，絕對(duì)會(huì)讓讀者猶如置身夢(mèng)境……再看看老師們，英語老師循循善誘，語文老師方正質(zhì)樸.慈祥和藹……同學(xué)們各懷身手，老師們各有千秋，這組成了我們共同的家——西達(dá)中學(xué)七年級(jí)（1）班?。?！ 我愛我班，因?yàn)樗o我?guī)砹藬?shù)不清的美好回憶。是它，陪我學(xué)習(xí)，伴我成長(zhǎng)。它就像一個(gè)溫暖的家，謝謝大家我的朗誦完了。 二．快板表演《勤奮》

男：勤奮在作家的手里妙筆生輝。

女：勤奮在我們的手里楚楚動(dòng)人。

男：勤奮是睿智的向?qū)А?/p>

女：勤奮是清冽的泉水。

男：勤奮班級(jí)，勤奮事例，勤奮謳歌。

女：下面請(qǐng)欣賞由 . 同學(xué)的快板表演:《勤奮》

a.初中學(xué)生講公德,愛家愛黨愛祖國(guó). b.尊敬老師有禮貌,團(tuán)結(jié)合作爭(zhēng)第一.

a.班級(jí)是個(gè)大家庭,人人都要多關(guān)心. b.花草樹木有感情,請(qǐng)你別傷它的心.

a.隨地吐痰不文明,果皮紙屑不亂扔. b.過馬路走人行道,這條千萬別忘掉.

a.紅燈亮?xí)r請(qǐng)等候,綠燈閃爍方才行. b.我們都要講公德,人人才會(huì)夸你棒,夸你棒!

a.我們都是中學(xué)生,培養(yǎng)習(xí)慣最要緊, b.上課應(yīng)當(dāng)專心聽,積極開動(dòng)小腦筋,

a.作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)做,按時(shí)完成交得勤, b.有了錯(cuò)誤要訂正,知識(shí)才能學(xué)得清

a.學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣,我們牢牢記在心,記在心.

三．男女生對(duì)唱《我們是一家人》

男：如果說，青青的松林是蘑菇的家，那蔚藍(lán)的天空就是白云的家。 女：如果說，廣闊的牧場(chǎng)是牛羊的家 ，那彎彎的溪流就是蝌蚪的家。 合：而我們的家，就是這寬敞明亮的教室。 女： 這個(gè)家，有我、有你、有他。 。男：我們63位同學(xué)與老師朝夕相處，共同生活在這個(gè)和睦溫馨的家，這正如歌中所唱，我們是相親相愛的一家。 。女：下面請(qǐng)聽 . 同學(xué)為我們帶來的對(duì)唱：《我們是一家人》

四．講故事《讓愛住我家》

女：同學(xué)們，目前我們家良好的風(fēng)氣已初步形成，要使我們這個(gè)大家庭永遠(yuǎn)幸?？鞓?、溫馨和諧，我們應(yīng)該怎樣做呢？下面，掌聲有請(qǐng)同學(xué)為我們講一個(gè)愛的故事——《讓愛住我家》。

讓愛住我家

一個(gè)婦人出門回來，看到三位素不相識(shí)的老者坐在她家門前。她上前對(duì)他們說：“你們一定餓了，請(qǐng)進(jìn)屋里來吃點(diǎn)東西吧。”

“我們不能一同進(jìn)去。”一個(gè)老人說。

“那是為什么？”婦人感到疑惑。

一個(gè)老人指著同伴說：“他叫成功，他叫財(cái)富，我是愛。你現(xiàn)在進(jìn)去和家人商量商量，看看需要我們哪一個(gè)。”

婦人進(jìn)屋和家人商量后，決定把“愛”請(qǐng)進(jìn)家里。于是，婦人出門問三位老人：“哪位是‘愛’？請(qǐng)進(jìn)來做客。”

“愛”老人起身朝屋里走去，另外兩位老人接著也跟在后面進(jìn)來。

婦人感到驚訝，問成功和財(cái)富：“你們兩位為什么也進(jìn)來了？”

老人們一同回答：“哪里有愛，哪里就擁有財(cái)富和成功，哪里就應(yīng)該有快樂和幸福！”

男：這個(gè)故事告訴我們什么道理？把你的感悟與同組同學(xué)交流分享。

女：是呀，很多人一生都在追逐財(cái)富或成功，卻忽略了愛。其實(shí)，人世間最寶貴的是真情、真愛，只要我們心存真情，心懷真愛，我們的生活就會(huì)增添快樂。因此，希望我們?cè)谑斋@真情、真愛的同時(shí)，也能回報(bào)一份純純的情、濃濃的愛。

五．游戲《折筷子》

男：同學(xué)們，我們都愛我們班這個(gè)大家庭，大家都要團(tuán)結(jié)一心，為她盡一份力，這樣，我們就會(huì)更加幸?？鞓?、力量無窮！

女：確實(shí)，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是幸福。下面，我們還是通過一個(gè)游戲來從中領(lǐng)會(huì)其中的道理吧。掌聲有請(qǐng) .同學(xué)上臺(tái)表演。

男：做完了這個(gè)游戲，我想，大家對(duì)“愛我們的班，人人都要為她出一份力”一定會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

女：這個(gè)游戲告訴我們：如果將我們每一位同學(xué)都看作一根筷子，那么我們班就是這一大捆筷子。從剛才的游戲中，我們已經(jīng)感受到，一個(gè)人甚至三五個(gè)人的力量，都是有限的，而眾人一心，便堅(jiān)不可摧。

男：就像青海玉樹地震發(fā)生后，我們舉國(guó)上下同心同德，眾志成城，團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝了這一天災(zāi)，這就是團(tuán)結(jié)所顯現(xiàn)的強(qiáng)大力量。因此，為了我們這個(gè)家，同樣需要人人獻(xiàn)出一份愛，這樣，我們家才會(huì)更強(qiáng)大，才能在學(xué)校組織的各類活動(dòng)和評(píng)比中名列前茅。

六．啞劇表演《凳子壞了之后》

女：然而，我們生活在一個(gè)大集體里，難免會(huì)有不盡人意的地方，彼此之間也難免會(huì)發(fā)生一些磕磕碰碰的事情。出現(xiàn)這種情況，我們是怎么想的？又是怎么做的呢？下面，請(qǐng)看. 同學(xué)的啞劇表演《凳子壞了之后》。

凳子壞了之后

一天早上，早早來到學(xué)校，坐在一張無形的凳子上，忽然，凳子倒塌了，一屁股摔在地上。他站起來，揉了揉摔痛的屁股，一看，發(fā)現(xiàn)自己的凳子壞了。他想了想，看到同桌的凳子是好的，于是四處張望，發(fā)現(xiàn)周圍沒人，就偷偷地把同學(xué)好的凳子換了過來，并稍稍整理了一下自己的壞凳子，然后換給了同桌。這時(shí)，坐在好凳子上的他，眉開眼笑，洋洋自得。正當(dāng)他拍著胸脯得意之時(shí)，手碰到了胸前佩戴的胸卡。猛然間，他陷入了沉思，面對(duì)自己的胸卡，感到羞愧難當(dāng)；于是，他毫不猶豫地站了起來，將好凳子還給了同桌，并找來錘子、釘子等工具，修理好自己的凳子。坐在修好的凳子上，松了一口氣，舒心地笑了。

男：同學(xué)們，大家看了表演之后，你對(duì)的行為是怎么看的？

（討論之后，各小組發(fā)言交流）

女：是呀！在我們的集體生活中，常常會(huì)遇到類似的事情。不同的同學(xué)采取不同的方式對(duì)待，有的心中只有自己，有的首先想的是集體和他人。小明同學(xué)在凳子壞了之后，開始也只想到自己，當(dāng)看到自己胸前佩帶的胸卡，馬上意識(shí)到自己的行為與一名中學(xué)生是極不相稱的，于是不僅將好凳子還給同學(xué)，還主動(dòng)找來工具修好了壞凳子。心中有他人，生活更精彩，最后“松了一口氣，舒心地笑了”，就是最好的例證，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小明勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改進(jìn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的精神。

男：講得對(duì)！我愛我班，有錯(cuò)必改是我們的美德。

七．三句半表演《我是班級(jí)小主人》

女：愛我們這個(gè)家，維護(hù)我們班集體的榮譽(yù)，使我們這個(gè)集體更優(yōu)秀，除了像剛才啞劇中那樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活等各方面盡自己的能力做到最好。下面請(qǐng)欣 等同學(xué)為我們表演的三句半——《我是班級(jí)小主人》。

（甲）我是班級(jí)小主人，（乙）熱愛集體是第一，（丙）班級(jí)事兒主動(dòng)做，（丁）盡責(zé)！

（乙）我是班級(jí)小主人，（丙）講究衛(wèi)生勤掃地，（?。┛匆娂埿季蛽炱?，（甲）盡力！

（丙）我是班級(jí)小主人，（丁）主動(dòng)整理課桌椅，（甲）課本文具都放好，（乙）整齊！

（合）我是班級(jí)小主人，保管公物很仔細(xì)，輕拿輕放不損壞，珍惜！

（合）班集體，靠大家，集體榮譽(yù)要珍惜，奮力拼搏爭(zhēng)第一，努力！

八．全班男.女學(xué)生分別朗誦《班級(jí)文明歌》。

女：同學(xué)們，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，家的溫馨與和諧、家的進(jìn)步與榮譽(yù)，要靠我們每一個(gè)成員共同去創(chuàng)造、維護(hù)，有了你、有了我、有了大家，我們這個(gè)家才會(huì)更精彩。下面，請(qǐng)接受我們班女同學(xué)送給大家的“十顆心”。

學(xué)習(xí)知識(shí)有恒心，上課聽講要專心。

完成作業(yè)要細(xì)心，課間玩耍要當(dāng)心。

對(duì)待弱小有愛心，幫助同學(xué)要熱心。

遇到困難不灰心，團(tuán)結(jié)合作要齊心。

對(duì)待集體要關(guān)心，師生互助心連心。

男：女同學(xué)給我們送上的“十顆心”太寶貴了，我們男同學(xué)有什么要送給大家的嗎？

（全班男學(xué)生）有！我們給大家送上“十六點(diǎn)兒”。

男：好！下面，有請(qǐng)全班男同學(xué)為我們朗誦《十六點(diǎn)兒 》。

十六點(diǎn)兒

每天早晨起早點(diǎn)兒，胸卡領(lǐng)巾戴齊點(diǎn)兒。

樓道走路安靜點(diǎn)兒，上課聽講專心點(diǎn)兒。

發(fā)言聲音洪亮點(diǎn)兒，作業(yè)寫得工整點(diǎn)兒。

幫助同學(xué)熱心點(diǎn)兒，同學(xué)之間友善點(diǎn)兒。

接受批評(píng)虛心點(diǎn)兒，改正錯(cuò)誤及時(shí)點(diǎn)兒。

益智游戲多玩點(diǎn)兒，課外好書多讀點(diǎn)兒。

愛護(hù)花草主動(dòng)點(diǎn)兒，打掃衛(wèi)生積極點(diǎn)兒。

見到老師禮貌點(diǎn)兒，文明歌謠記牢點(diǎn)兒。

女：同學(xué)們，這個(gè)家需要你、需要我、需要大家，聽過剛才的兩首詩之后，我們知道應(yīng)該怎么做了吧！

男：通過這次活動(dòng)，我想，同學(xué)們對(duì)“我愛我班”一定有了更多的感悟，同時(shí)希望我們班這個(gè)家或家中的每一個(gè)成員將來會(huì)更加美好！

九．小品《七（1）班加油》

十．相聲《戒網(wǎng)》

十一.舞蹈

十二．主持人宣布班會(huì)結(jié)束

女：我們祈禱，我們希望，我們相信七（1）班的明天會(huì)更好，相信同學(xué)們的明天會(huì)更精彩。男：現(xiàn)在我宣布：七（1）班主題班會(huì)到此結(jié)束。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo).各位老師.各位同學(xué)的支持和參加。

篇5

[關(guān)鍵詞]電子書包；教育信息化；個(gè)性化學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)變得更容易實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化設(shè)備在個(gè)性化學(xué)習(xí)中得到了更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本技能、理論知識(shí)、創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了很大的作用，電子書包就是數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備中的一種。

電子書包已經(jīng)走過了十余年，回頭看看這些年，有無路可走時(shí)的彷徨，也有柳暗花明時(shí)的欣喜。雖然目前市面上的電子書包種類很多，但普遍上大同小異。在本文中，筆者通過對(duì)電子書包定義及功能的詳細(xì)梳理，以及在陜西省電教館培訓(xùn)電子書包試點(diǎn)學(xué)校教師期間對(duì)電子書包的研究，又深入基層了解一些實(shí)踐學(xué)校后，筆者發(fā)現(xiàn)，電子書包可以說是與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，是個(gè)性化教學(xué)的寫階段。所以，文章試圖把電子書包與個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期為今后個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究打基礎(chǔ)。

一.概念界定

1.電子書包

電子書包的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟三個(gè)階段。電子書包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中學(xué)內(nèi)試行了首批電子書包，雖然后來有很多國(guó)家也追隨其腳步，實(shí)行電子書包試點(diǎn)工作，但截至2008年，對(duì)電子書包的研究大多停留在以產(chǎn)品為核心的硬件研發(fā)與試用階段；2009年后，中美韓日等國(guó)家也非常重視電子書包的發(fā)展，電子書包產(chǎn)業(yè)鏈各部分逐漸整合、完善，電子書包軟件（數(shù)字內(nèi)容）逐步豐富、多元；到目前為止，電子書包正在邁向成熟，在進(jìn)行大規(guī)模試點(diǎn)，在試點(diǎn)的過程中，不斷完善其功能，試圖與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

在國(guó)內(nèi)，上海市虹口區(qū)作為全國(guó)第一個(gè)區(qū)域性的“教育部電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目”，其項(xiàng)目工作負(fù)責(zé)人仇勇平副院長(zhǎng)認(rèn)為：“電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。其主要構(gòu)成要素有學(xué)習(xí)終端設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件平臺(tái)、教育應(yīng)用軟件群、在線學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)資源云商店系統(tǒng)?！边@個(gè)定義強(qiáng)調(diào)，電子書包項(xiàng)目是通過構(gòu)建適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，建設(shè)教育平臺(tái)，從而促進(jìn)教育模式和學(xué)習(xí)方式變革的過程。并且教育部在教育信息化的近期建設(shè)任務(wù)也提出了“寬帶網(wǎng)絡(luò)接入校校通、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。那么，通過什么實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間人人通呢？電子書包也為我們提供了學(xué)習(xí)空間人人通的一種可能。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教育觀提出來的一種從人的個(gè)性出發(fā)的教育思想，最早是在1956年由美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆提出的，是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征實(shí)施教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展。

個(gè)性化學(xué)習(xí)充分考慮了學(xué)習(xí)者之間的不同，從學(xué)習(xí)者自身的興趣與需求出發(fā)，使學(xué)習(xí)者的能力與個(gè)性取得最大發(fā)展。要想達(dá)到這個(gè)目的，首先要有可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)者特征等通過推送服務(wù)或者讓學(xué)習(xí)者自主選擇，提供給學(xué)習(xí)者最佳的適合自己的學(xué)習(xí)方式，并可以讓學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前，在我國(guó)，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育大多還是以共性教學(xué)為主，教材的版本有限，且內(nèi)容都大同小異，個(gè)性化教學(xué)少之又少，這就需要堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)，在教師共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和發(fā)展選擇他們需要的知識(shí)，把二者結(jié)合起來，才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)目前數(shù)字化時(shí)代?！半娮訒奔妊a(bǔ)充了學(xué)校傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)方式的不足，也彌補(bǔ)了補(bǔ)習(xí)班或者家教教學(xué)方式以個(gè)性化輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式的缺點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)與個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)適合的土壤和空間。

祝智庭教授在接受《中小學(xué)教育信息化》雜志訪談電子書包作為“新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革”時(shí)，也提出電子書包作為一種個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，指出個(gè)性化、移動(dòng)性、按需服務(wù)將是新一階段電子書包發(fā)展的關(guān)鍵所在。祝教授還提出“無論課堂內(nèi)外，學(xué)生都可以獲得一個(gè)有趣且強(qiáng)有力的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間；當(dāng)與同伴一起時(shí)，又轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)和諧且高效的協(xié)同學(xué)習(xí)空間?！笨梢姡ㄟ^電子書包我們是可以構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間的，以達(dá)到學(xué)習(xí)空間人人通的目的。二電子書包的功能

“電子書包”產(chǎn)品試圖以其強(qiáng)大的功能給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來變革。這里，我們主要從管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的視角來分析電子書包的功能，這四者是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們有著千絲萬縷的關(guān)系。圖1是筆者在參加陜西省電子書包試點(diǎn)工作培訓(xùn)時(shí)，電教館人員在做工作匯報(bào)中提到的電子書包工作模式。在此基礎(chǔ)上，筆者通過對(duì)電子書包功能的分析，構(gòu)建出了如圖2所示的電子書包功能簡(jiǎn)圖。這個(gè)功能簡(jiǎn)圖展示了管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四者利用電子書包所進(jìn)行的工作。通過對(duì)電子書包的功能的分析，為后面電子書包支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程提供依據(jù)。

以下是電子書包在管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生手中所能發(fā)揮的作用。

1.管理者

管理者可以利用電子書包對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、監(jiān)督，可以隨時(shí)抽查教師的教學(xué)進(jìn)度，可以通過教師反饋的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解班級(jí)的情況。

2.教師

教師如何利用電子書包，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師可利用電子書包備課和授課。在課前，教師會(huì)提前設(shè)置好需要預(yù)習(xí)的作業(yè)并且給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)到位，教師清清楚楚；課中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生理解不到位的問題發(fā)起互動(dòng)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、交流、講解；課后，對(duì)學(xué)生還不明白的問題進(jìn)行答疑，布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后就能立即得到教師機(jī)的反饋，也能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以運(yùn)用電子書包的智能組卷系統(tǒng)隨時(shí)組卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；教師不再局限于面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，教師之間也可以利用電子書作為教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源分享的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師業(yè)務(wù)水平。

3.家長(zhǎng)

電子書包可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，生成成績(jī)變化曲線圖，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)和孩子溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握和調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)還可以借助電子書包為孩子輔導(dǎo)功課。家長(zhǎng)的建議或疑問可以直接通過電子書發(fā)送到教師機(jī)，也能及時(shí)地獲取學(xué)校的信息，為家校聯(lián)系提供了一定的保障。

4.學(xué)生

電子書包在沒有連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，工作在本地模式。學(xué)生可以打開本地磁盤的個(gè)人圖書館，閱讀存儲(chǔ)在本地磁盤中的電子資源。此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息將暫時(shí)存儲(chǔ)在本地的數(shù)據(jù)庫中，當(dāng)電子書包連接網(wǎng)絡(luò)后，自動(dòng)將存儲(chǔ)在本地的學(xué)習(xí)信息同步到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。課前，學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行預(yù)習(xí)，不明白的地方做好標(biāo)記。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過電子書的網(wǎng)絡(luò)功能查到相關(guān)問題的背景資料、數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，且電子書包可以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以根據(jù)自身情況收集所需的資料，自我評(píng)價(jià)，可利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行線上討論。課后，學(xué)生可以利用電子書包完成作業(yè)并提交給教師，并及時(shí)向同學(xué)或者教師咨詢自己還不明白的問題。

筆者在陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)的漢王電子書包試點(diǎn)班觀摩過，看到了電子書包給課堂帶來的變化。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)升級(jí)、維修電子書包，教師可以直接控制學(xué)生的電子書包，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以通過電子書包里的資源自定學(xué)習(xí)步調(diào)，家長(zhǎng)可以用電子書包更好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也可以看到孩子白天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。電子書包里的資源在不斷完善，孩子的興趣提高了，課堂變得活躍了，老師講課也更有聲有色了。當(dāng)然，這只是起步階段，管理者目前還不能用電子書包對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，但隨著技術(shù)的進(jìn)步，隨著電子書包應(yīng)用的推廣，這個(gè)問題不久就會(huì)得到解決。

三.電子書包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用

由于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字出版、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的發(fā)展，電子書包的成長(zhǎng)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的設(shè)備、內(nèi)容或者服務(wù)的成熟，它更強(qiáng)調(diào)三者融合所構(gòu)成的一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包試圖利用新興的技術(shù)手段更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。圖3就是筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)，并在陜西省各個(gè)試點(diǎn)進(jìn)行了解、訪問一些學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。

1.前端分析

前端分析包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。電子書包通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)者需要解決的問題以及想要達(dá)到的能力；通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、性別、認(rèn)知程度、興趣等的分析，為學(xué)習(xí)者制定更加適合自己的學(xué)習(xí)路徑。通過前端分析，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，形成完成的電子檔案，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，能夠做到因材施教。

2.資源匯聚

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的方案不可能適用于所有的學(xué)生，而“電子書包”則可以基于教學(xué)智庫，為每一個(gè)學(xué)生量身打造適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這僅僅依靠學(xué)生手中的一臺(tái)“電子書包”是做不到的，因此“云計(jì)算”輔助教學(xué)也被同時(shí)提上了議程。經(jīng)過前端分析之后，電子書包中的智能系統(tǒng)會(huì)把包里與學(xué)習(xí)者興趣相關(guān)的或者需要的資源匯聚在一起，如果包里沒有相應(yīng)的資源，就從電子書包云平臺(tái)進(jìn)行下載。云平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可由云端智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，再由學(xué)生選取感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。

3.資源選擇與推送

匯聚的資源會(huì)在書包的終端顯現(xiàn)出來，供學(xué)習(xí)者選擇；當(dāng)學(xué)習(xí)者由于某種原因，不能選擇學(xué)習(xí)資源時(shí)，電子書包會(huì)依靠智能系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)資源。比如能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)推送下一階段適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，甚至可利用能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)聯(lián)喜好的工具與服務(wù)等來為學(xué)習(xí)者推薦資源。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)不是自主學(xué)習(xí)，也不是脫離了教師的教，而是更多地把個(gè)性化教學(xué)融入其中，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。傳統(tǒng)課堂上師生比往往是1：N，師生間的互動(dòng)大多情況下只能發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，很多學(xué)生無法得到老師對(duì)自己學(xué)習(xí)績(jī)效的及時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。教師通常是通過大量的所有學(xué)生一樣的練習(xí)，試圖來提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)。那么，如何變超負(fù)荷的題海練習(xí)為針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率呢？如何在任課老師分身乏術(shù)的情況下，及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高成績(jī)？電子書包是這樣解決的：在教學(xué)中，電子書包會(huì)把每個(gè)學(xué)習(xí)者容易出錯(cuò)或混淆的知識(shí)記錄下來，電子書包中的智能組卷系統(tǒng)，會(huì)把學(xué)習(xí)者易出錯(cuò)的知識(shí)自動(dòng)生成強(qiáng)化練習(xí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行強(qiáng)化與指導(dǎo)。并且，電子書包上不僅僅可以被動(dòng)地安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀、瀏覽和學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)地給學(xué)生改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議，甚至與學(xué)生玩教育游戲、互動(dòng)交流。這樣，教師不再需要一本本地批改作業(yè)，就能獲得學(xué)生的作業(yè)情況和問題，從一開始就將學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題找出來，有效解決在萌芽狀態(tài)。教師還可利用電子書包對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)等，生成相應(yīng)的Excel圖，便于教師有針對(duì)性教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生。

也有部分家長(zhǎng)利用電子書包在家里自己當(dāng)起了老師。家長(zhǎng)從電子書包里選定教材，制定好孩子一周的學(xué)習(xí)和生活，可以隨時(shí)根據(jù)孩子的狀態(tài)來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，并且可以看到成效。當(dāng)孩子的成績(jī)比較理想時(shí)，父母的成就感與滿足感自然而生。孩子還可以利用電子書包自學(xué)，家長(zhǎng)偶爾輔導(dǎo)；有的家庭采用互助式學(xué)習(xí)，幾個(gè)家庭組成小組，定期給孩子交流的機(jī)會(huì)或者開設(shè)家長(zhǎng)獨(dú)自一人無法輔導(dǎo)的課程。電子書包無疑為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式貢獻(xiàn)了不可忽視的力量。

電子書包不僅支持課堂教學(xué)、家庭輔導(dǎo)，還特別方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)搜索自己感興趣的知識(shí)，基于電子書包的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為不同文化背景、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)速度的人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)，利用各種資源，提供最適合他們的服務(wù)，滿足他們個(gè)性化的需求。即使沒有網(wǎng)絡(luò)，電子書包本地資源也很豐富，在電子書包的書架上有各類知識(shí)供我們學(xué)習(xí)，這些為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)移動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)空問。電子書包有望真正實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、適量學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就為打造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間提供了保障。

以陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)所用的漢王電子書包為例，其基于英特爾。學(xué)生電腦硬件平臺(tái)開發(fā)，具有觸摸和手寫功能，其人性化設(shè)計(jì)特別適合兒童和青少年使用；并整合了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。電子書包教材中文科設(shè)置有課文學(xué)習(xí)、能力提高、個(gè)性發(fā)展、綜合評(píng)測(cè)四大版塊。理科設(shè)置課題分析、問題探究、視野拓展、綜合檢測(cè)四大版塊。各學(xué)科整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解――能力提高――最終評(píng)估的完善體系。課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的開放性教材體系。配餐式教學(xué)，定時(shí)定量，注重學(xué)生的吸收與糾錯(cuò)：每天都有更新，軟件根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱已經(jīng)安排好每天需要學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)者在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)停留的時(shí)間較長(zhǎng)，說明學(xué)習(xí)者對(duì)此知識(shí)感興趣或者遇到了困難，那么就會(huì)彈出與此相關(guān)的知識(shí)，供學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)。這種推送式的方式，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持。

四.電子書包的未來展望