導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇道德與法治教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識(shí)。

2、行為與習(xí)慣：（1）通過(guò)活動(dòng)，了解學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，并能夠自覺(jué)遵守。（2）懂得尊重學(xué)校不同崗位的工作人員。

3、知識(shí)與技能：熟悉校園環(huán)境，理解校園中與自己密切相關(guān)的設(shè)施，能利用這些設(shè)施解決自己的問(wèn)題。

4、過(guò)程與方法：活動(dòng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察水平、通過(guò)多種途徑獲取信息的水平及表達(dá)水平。

教學(xué)重點(diǎn)

全面理解校園，知道各個(gè)教學(xué)樓的位置、識(shí)別各個(gè)專(zhuān)業(yè)教室的名稱(chēng)和具置，理解與校園生活息息相關(guān)設(shè)施的具體方位。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠識(shí)別、分辨、獨(dú)立確認(rèn)各個(gè)學(xué)校設(shè)施所在位置。

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、做4面小組的隊(duì)旗，分別標(biāo)上4個(gè)小組的序號(hào)。

2、編排好參觀(guān)路線(xiàn)，課前與醫(yī)務(wù)室、傳達(dá)室、圖書(shū)室、校長(zhǎng)辦公室等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)好參觀(guān)時(shí)間。

3、多媒體課件。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入。

1、（多媒體播放《可愛(ài)的家》的MV）師述：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，在這個(gè)家庭里，有爸爸、有媽媽?zhuān)€有爺爺奶奶，哪個(gè)小朋友愿意來(lái)給大家介紹一下自己的家??？

2、學(xué)生交流

3、聽(tīng)了小朋友們的介紹，老師覺(jué)得每個(gè)小朋友的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很關(guān)心我們，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，就是希望我們能快?lè)地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，來(lái)到乘航小學(xué)這個(gè)大家庭，以后大家將在這個(gè)大家庭里學(xué)習(xí)、生活，那么你們對(duì)于我們的這個(gè)大家庭了解多少呢？（多媒體出示校園的大照片）

2、你們理解這是什么地方嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)課題）

3、你們覺(jué)得我們的校園怎么樣啊？（學(xué)生交流）

4、其實(shí)啊，在我們的校園里還有很多有很多秘密呢，你們想知道嗎？今天老師就帶大家做一回小小探密家，到校園的各個(gè)角落去探密，看看哪個(gè)小組收獲最最多！【設(shè)計(jì)思路：采用探密激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興奮點(diǎn)被提起來(lái)了。】

（二）校園探密。

1、準(zhǔn)備階段

（1）（多媒體出示：校園探密）小朋友，我們馬上就要出發(fā)了，不過(guò)我們?nèi)噙@么多小朋友，如果每個(gè)小朋友都往不同的地方去，那

校園會(huì)是什么樣子的呢？（多媒體出示小朋友分散奔向校園各個(gè)角落亂糟糟的圖片）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣去探密好嗎？（學(xué)生交流）

（3）過(guò)渡：是呀，這樣沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律的探密活動(dòng)不但讓我們的校園變得亂亂的，而且還會(huì)影響其他班級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)，這多不好呀，看來(lái)在出發(fā)前，還需要大家出出點(diǎn)子，讓這次探密活動(dòng)有秩序地實(shí)行，聰明的小朋友，你們有什么好的建議嗎？能夠先在小組里討論一下。

（4）學(xué)生分組討論

（5）學(xué)生交流

根據(jù)學(xué)生交流情況，多媒體相機(jī)出示：a、分小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)探密

b、定路線(xiàn)，按路線(xiàn)實(shí)行活動(dòng)

c、不喧嘩，不吵鬧，有事要報(bào)告

（6）小朋友們提出的這些建議可真不錯(cuò)，老師給大家提供了四條路線(xiàn)，接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組選出你們的小組長(zhǎng)，代表你們那組來(lái)抽一條參觀(guān)的線(xiàn)路。

（7）學(xué)生討論，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽【設(shè)計(jì)思路：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，熟悉校園環(huán)境有一定的困難，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，做好嚴(yán)密的安排，如課前與醫(yī)務(wù)室、傳達(dá)室、圖書(shū)室、校長(zhǎng)辦公室等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)好參觀(guān)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參觀(guān)校園，做到講文明、有禮貌，有利于學(xué)生初步理解

校園。】

（二）活動(dòng)階段

過(guò)渡：小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們出發(fā)吧，看看哪一個(gè)小組把這次探密任務(wù)完成得。

（1）各小組按路線(xiàn)開(kāi)始探密（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中不同的場(chǎng)所，了解其不同的用途。請(qǐng)相關(guān)部門(mén)（如醫(yī)務(wù)室、圖書(shū)室等）的工作人員介紹相關(guān)設(shè)施應(yīng)如何使用。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生按一定的路線(xiàn)回到教室。

（三）小結(jié)：小小探密員們，今天你們對(duì)我們的校園有新的發(fā)現(xiàn)了嗎？老師可想知道大家探密的情況了，不如在小組中把你們的發(fā)現(xiàn)和你們的好朋友交流交流，到下一堂課和大家一起來(lái)分享，好嗎？【設(shè)計(jì)思路：低年級(jí)學(xué)生年齡小，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的活動(dòng)保持安全、有序。保證學(xué)生有所收獲?！?/p>

三、課件制作和使用的設(shè)想

課的一開(kāi)始，播放《可愛(ài)的家》的MV，先從學(xué)生自己的家開(kāi)始說(shuō)起，由“小家”引出“大家”，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感、樹(shù)立主人翁精神奠下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，有了前面的情感鋪墊，接下來(lái)出示從不同角度拍攝的校園的圖片，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，旨在引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參觀(guān)校園的愿望。接下來(lái)是準(zhǔn)備參觀(guān)，為了讓學(xué)生能夠有序地實(shí)行活動(dòng)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和收獲，在課件里出示校園里學(xué)生到處奔走、亂糟糟的圖片，讓學(xué)生從反面得到教育，這樣無(wú)秩序的奔走是沒(méi)有效果的，從而引導(dǎo)學(xué)生知道該怎樣有秩序地活動(dòng)，根據(jù)

學(xué)生的討論，課件相機(jī)出示適當(dāng)?shù)淖龇ǎ軌蚱鸬揭龑?dǎo)的作用。

四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議

本課時(shí)主要是以學(xué)生參觀(guān)校園為主，旨在讓學(xué)生參與感興趣的活動(dòng)，凸顯學(xué)生活動(dòng)的自主性，并通過(guò)參觀(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境與設(shè)施。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我先是讓學(xué)生談?wù)勛约旱募?，然后引?dǎo)學(xué)生知道學(xué)校是我們的“大家”為接下來(lái)認(rèn)真參觀(guān)校園奠定情感基礎(chǔ)。在組織參觀(guān)校園時(shí)，要充分考慮到這些都是剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，熟悉校園環(huán)境有一定的困難。所以，在參觀(guān)前，教師應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備，如確定路線(xiàn)；分好小組；參觀(guān)時(shí)教學(xué)學(xué)生做到講文明、懂禮貌，不影響他人學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題，如，這是什么教室（什么場(chǎng)所？有什么作用？什么時(shí)候能夠進(jìn)人？這里的負(fù)責(zé)老師是誰(shuí)？）盡量引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察，為以后能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí)還要請(qǐng)相關(guān)老師做好一些場(chǎng)所的解說(shuō)工作，便于學(xué)生深入理解我們的校園。讓這項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、寫(xiě)好校園各處名稱(chēng)、地點(diǎn)的紙條

二、教學(xué)過(guò)程

（一）“小小探密員”匯報(bào)

1、小朋友，今天，我們班來(lái)了個(gè)新朋友，他叫康康熊（多媒體出示：康康熊）小朋友們，你們?cè)敢庥卸Y貌地和康康熊打個(gè)招呼嗎?

（學(xué)生和康康熊打招呼）

康康熊知道我們上一節(jié)課做了一回小小探密家，他也很想理解我們的學(xué)校，大家快在小小組里討論討論，然后每組推選一個(gè)同學(xué)向全班小朋友來(lái)匯報(bào)，讓康康熊也理解理解我們的校園，好嗎？康康熊還悄悄對(duì)老師說(shuō)，等一下參觀(guān)得仔細(xì)、講得好的小朋友他還要頒發(fā)“演說(shuō)家”獎(jiǎng)?wù)履兀蠹壹佑桶。?/p>

2、小組交流

3、全班交流，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)）師生評(píng)價(jià)，頒發(fā)“演說(shuō)家”獎(jiǎng)?wù)?。【設(shè)計(jì)思路：采用大家喜歡的動(dòng)畫(huà)康康熊導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，符合學(xué)生的口味。能夠激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的愿望。】

（二）活動(dòng)：找朋友

1、剛才聽(tīng)了大家的匯報(bào)交流，康康熊覺(jué)得還是不過(guò)癮，他還想考考大家，看看大家對(duì)我們的校園熟不熟悉，和大家一起來(lái)做個(gè)游戲，好不好??？

2、讓我們一起來(lái)看看康康熊都給我們帶來(lái)了什么游戲啊？（多媒體出示游戲規(guī)則：老師分發(fā)寫(xiě)有學(xué)校設(shè)施、對(duì)應(yīng)樓層及作用的紙條給學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生拿著寫(xiě)有設(shè)施的紙條站起來(lái)時(shí)，拿著對(duì)應(yīng)位置，及作用紙條的學(xué)生也一起站起來(lái)。如：當(dāng)一名學(xué)生出示“計(jì)算機(jī)房”時(shí)，那么拿著“東大樓三樓”和“上電腦課”的學(xué)生站起來(lái)，并介紹：計(jì)算機(jī)房在主樓六樓是上電腦課用的。）

3、學(xué)生游戲，相機(jī)評(píng)價(jià)【設(shè)計(jì)思路：光光讓學(xué)生參觀(guān)，學(xué)生也可能記不住那么多地方和設(shè)施，要讓學(xué)生死記硬背，當(dāng)然不可能，游

戲既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在玩中學(xué)，也有利于學(xué)生記憶?！?/p>

（三）深化擴(kuò)展，進(jìn)一步了解校園各地方的作用

過(guò)渡：看了剛才大家玩的游戲，康康熊覺(jué)得我們的校園設(shè)施很齊全，為我們的學(xué)習(xí)提供很多的方便，不過(guò)我們?cè)谑褂盟鼈兊臅r(shí)候也應(yīng)該注意文明禮貌，

1、課件出示閱覽室的圖片

（1）瞧，我們來(lái)到了閱覽室，我們要怎么做？

（2）分組討論。

（3）學(xué)生交流：要安靜，不能大聲說(shuō)話(huà)，拿放東西要輕……

2、課件出示喝水處的圖片

（1）來(lái)到這個(gè)地方，我們要怎么樣做？

（2）分組討論：要排隊(duì)喝水，要做到互相謙讓

過(guò)渡：我們的校園很大很美，有很多的活動(dòng)場(chǎng)所，不管在哪兒，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律，這才是學(xué)校這個(gè)大家庭里的小主人。還有一個(gè)地方是我們每天都要在那兒學(xué)習(xí)的，你們知道是哪兒?jiǎn)?？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)思路：文明禮貌教育無(wú)處不在，它滲透在生活得方方面面中。教師要抓住任何契機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)行教育與引導(dǎo)】

（三）活動(dòng)：理解我們的教室

1、是呀，我們的教室是我們每天生活、學(xué)習(xí)的地方，今天呀，康康熊也想來(lái)參觀(guān)我們的教室，你們?cè)敢猱?dāng)個(gè)小小解說(shuō)員嗎？老師給大家一點(diǎn)提示，能夠給康康熊介紹我們的教室都有哪些設(shè)施，它們又分別有什么作用。請(qǐng)小朋友們一起來(lái)觀(guān)察一下，看哪個(gè)細(xì)心的小朋友

發(fā)現(xiàn)的最多，介紹得！

2、小組內(nèi)討論，然后實(shí)行匯報(bào)。【設(shè)計(jì)思路：先是理解校園，然后熟悉自己的教室，由面到點(diǎn)，不同層次地讓學(xué)生了解校園?！?/p>

（四）模擬活動(dòng)：學(xué)校的一天

過(guò)渡：快樂(lè)的小學(xué)生活開(kāi)始啦，在學(xué)校的一天里，我們需要做很多事情，遇到下面的情況，你知道該怎樣去做嗎？（多媒體出示視頻）

a.老師要在黑板上寫(xiě)字，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有粉筆了。一位小同學(xué)說(shuō)：“我去領(lǐng)粉筆！”

b.下課鈴響了，同學(xué)們把作業(yè)收上來(lái)。一位同學(xué)說(shuō)“老師，我送本子去！”

c.下課了，幾位小同學(xué)想玩球，一位小朋友說(shuō)：“走，借球去！”

d.課間活動(dòng)時(shí)，一位小朋友不小心摔傷了腿，同伴說(shuō)：“趕快去包扎一下?！?/p>

1、這些任務(wù)，你們能完成嗎？想一想：他們應(yīng)該到哪里去？找誰(shuí)？讓我們來(lái)協(xié)助他們，好嗎？

2、學(xué)生自愿結(jié)合成組，分別完成一項(xiàng)任務(wù)。（注意說(shuō)話(huà)有禮貌）回來(lái)后，向大家談?wù)勍瓿扇蝿?wù)的情況。

小結(jié)：校園是我們每天學(xué)習(xí)生活的地方，我們不但要熟悉它，更要愛(ài)護(hù)它。相信大家都能做到，對(duì)嗎？【設(shè)計(jì)思路：光是讓學(xué)生觀(guān)察、理解，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要讓學(xué)生能夠利用這些設(shè)施解決可能會(huì)在學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)

現(xiàn)用?！?/p>

三、課件制作和使用的設(shè)想

本課的課件制作自始至終由小朋友們喜歡的動(dòng)畫(huà)形象康康熊擔(dān)任主角，引導(dǎo)學(xué)生做游戲，鞏固小朋友們對(duì)校園設(shè)施的理解，然后是康康熊來(lái)教室參觀(guān)，旨在在激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真介紹教室設(shè)施，讓學(xué)生對(duì)教室的設(shè)施有較深的了解?？悼敌苁且粋€(gè)很可愛(ài)的形象，學(xué)生都很喜歡，在課件中以康康熊來(lái)引路，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，課件出示視頻，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用學(xué)校提供的各項(xiàng)設(shè)施為自己、為同學(xué)、為老師服務(wù)，比較直觀(guān)，也比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議

1、本課的教學(xué)，主要是對(duì)前一節(jié)課學(xué)生參觀(guān)了校園后的感知內(nèi)化為自身的理解，學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到校園生活真方便，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生小組交流時(shí)應(yīng)避免學(xué)生亂說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)話(huà)，能從交流中真正獲得對(duì)學(xué)校的理解，真正覺(jué)得自己就是學(xué)校的小主人。

第三課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、畫(huà)紙、彩色筆

二、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)一，爭(zhēng)做小導(dǎo)游。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生交流）

2、在我們的旅游途中，導(dǎo)游不但能帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各個(gè)景點(diǎn)優(yōu)美的景色，還知道很多和景點(diǎn)相關(guān)的故事傳說(shuō)和典故，讓我們來(lái)領(lǐng)略一下導(dǎo)游的風(fēng)采。

3、多媒體出示導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)的視頻。

4、你們覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)游在向大家介紹景點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言、神態(tài)怎樣？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)思路：利用多媒體出示的導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)的視頻資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游的愿望。為學(xué)生再度理解校園打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

5、今天，老師也想請(qǐng)一位對(duì)學(xué)校環(huán)境比較熟悉的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，把學(xué)校介紹給大家。誰(shuí)愿意？

6、同學(xué)們推薦出一名小導(dǎo)游

7、要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游可不是件容易的事，你們?cè)敢庖黄饋?lái)為這個(gè)小導(dǎo)游出謀劃策嗎？

8、學(xué)生交流，多媒體相機(jī)出示導(dǎo)游要求：

(1)普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。

(2)熟知校園環(huán)境。

(3)確定路線(xiàn)，能按照一定順序領(lǐng)著大家參觀(guān)。并說(shuō)出所參觀(guān)地方的作用。

9、準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起跟著“小導(dǎo)游”去參觀(guān)校園吧。導(dǎo)游介紹校園及與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)處室，按照從低到高的順序介紹

各樓層的設(shè)施。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所涉及的場(chǎng)所要重點(diǎn)指出，學(xué)生說(shuō)得不完善時(shí)，老師即時(shí)補(bǔ)充或請(qǐng)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人介紹?！驹O(shè)計(jì)思路：當(dāng)好小導(dǎo)游，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求比較高，所以在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要考慮周全，做到細(xì)致。要既能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又要能鍛煉學(xué)生的水平。雖然是推薦一名小導(dǎo)游，也要發(fā)揮其他小朋友的聰明才智，協(xié)助小導(dǎo)游圓滿(mǎn)完成任務(wù)。】

（二）活動(dòng)二，我是小畫(huà)家。

1、小朋友們，剛才我們跟隨小導(dǎo)游再次把校園參觀(guān)了一遍，你們覺(jué)得哪個(gè)地方給你留下的印象最深呢？

2、學(xué)生交流

3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)拿起畫(huà)筆，當(dāng)一回小畫(huà)家吧，把你心中最美的校園畫(huà)下來(lái)，等一下，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)小小畫(huà)展，老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們向你的同伴介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。

1、生畫(huà)畫(huà)，師巡回檢查指導(dǎo)。

2、同桌小組交流所畫(huà)內(nèi)容。

3、小小畫(huà)展，（多媒體出示個(gè)別較好的同學(xué)畫(huà)的畫(huà)）全班交流?！驹O(shè)計(jì)思路：孩子都愛(ài)畫(huà)畫(huà)，讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，不但能培養(yǎng)畫(huà)畫(huà)水平，更重要的是學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中也在體驗(yàn)著校園的美，熱愛(ài)校園的感情正在他們的心中萌芽。】

（三）活動(dòng)三，我做校園小主人

1、在我們小朋友的畫(huà)筆下，我們的校園是多美呀！不過(guò)前幾天，康康熊卻看到了這樣的一幕（多媒體出示視頻）

視頻1：一個(gè)小朋友在教室的外墻上亂涂亂畫(huà)。

（1）老師一看就知道這個(gè)小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，不過(guò)他這樣做對(duì)嗎？他應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生交流）

視頻2：一個(gè)小朋友在花圃里采花。

（1）這花多漂亮呀，可它離開(kāi)了綠葉，就沒(méi)有生命了，這個(gè)小朋友這樣做對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生交流）

視頻3：上課的時(shí)候，一個(gè)小朋友用小刀在課桌上刻圖案。

（1）你們說(shuō)這樣做，課桌疼不疼啊？如果你也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，你準(zhǔn)備怎么做呢？（學(xué)生交流）

2、作為學(xué)校的小主人，老師想請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣才能讓我們的校園變得更美好呀？（學(xué)生討論交流）

3、根據(jù)學(xué)生的交流情況，多媒體相機(jī)出示：

a、愛(ài)護(hù)校園里的每一草，每一木

b、勤打掃，讓校園更干凈、整潔

c、愛(ài)護(hù)校園里的每一樣公共設(shè)施【設(shè)計(jì)思路：正面教育是一種手段，能夠直觀(guān)地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，有時(shí)，反面教育也能達(dá)到相同的目的，通過(guò)反面的例子，也能讓學(xué)生明白哪些是我們小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，怎樣做才是愛(ài)護(hù)校園?！?/p>

（四）總結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的活動(dòng)和游戲，相信大家已經(jīng)了解了我們的新家——乘航小學(xué)了，祝愿小朋友們能在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

（播放FLASH《校園的早晨》）

三、課件制作和使用的設(shè)想

本課的課件首先播放了導(dǎo)游介紹景點(diǎn)的視頻，激發(fā)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游的愿望，然后相機(jī)出示當(dāng)小導(dǎo)游的條件，協(xié)助學(xué)生當(dāng)好小導(dǎo)游，在學(xué)生對(duì)校園有了一定的了解和感情以后，在課件制作過(guò)程中，插入一些破壞校園環(huán)境的視頻，讓學(xué)生從反面理解到愛(ài)護(hù)校園是我們每個(gè)小學(xué)生的責(zé)任，誰(shuí)都不能破壞校園。最后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓學(xué)校變得更美，根據(jù)學(xué)生的交流，課件出示相對(duì)應(yīng)做法，指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生真正成為校園的小主人，最后在FLASH《校園的早晨》中結(jié)束本課。

四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議

1、在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小導(dǎo)游，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量指導(dǎo)細(xì)致，指導(dǎo)到位，不一定要達(dá)到多高的水平，至少也要能把整個(gè)過(guò)程有條理地完成。指導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的校園一角畫(huà)下來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的全面理解，了解校園不同崗位的工作人員，懂得尊重，學(xué)會(huì)感謝，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

篇2

一、案例教學(xué)法的價(jià)值取向分析

案例教學(xué)法之所以能夠在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)意義。教師在借助這一教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)采取相應(yīng)的方法對(duì)一些??際場(chǎng)景進(jìn)行形象處理，然后讓學(xué)生對(duì)那些抽象的道德法治知識(shí)有深刻的感知，進(jìn)而引發(fā)其進(jìn)行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時(shí)，采取案例教學(xué)法開(kāi)展道德與法治教學(xué)還有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這些都是開(kāi)展案例教學(xué)的基本價(jià)值取向所在。案例教學(xué)法還要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的好奇心和意見(jiàn)給予充分的關(guān)注，其鼓勵(lì)學(xué)生在參與這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)大膽質(zhì)疑、自由探索并提出自己的觀(guān)點(diǎn)和對(duì)相關(guān)事件事實(shí)的見(jiàn)解。借助于這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)并不對(duì)問(wèn)題分析的解決設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生的分析有道理，教師就應(yīng)對(duì)其給予充分肯定。因而，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也有著很強(qiáng)的價(jià)值意義，不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用步驟

1.精選案例

開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)中所涉及的案例進(jìn)行精挑細(xì)選。這些教學(xué)案例通常是教師在以往的實(shí)踐活動(dòng)中或備課時(shí)收集的，通常同課本上的理論知識(shí)存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點(diǎn)之類(lèi)的時(shí)政問(wèn)題，所選擇的這些案例必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.案例的展示和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

選好案例之后，教師還應(yīng)將這些精選的案例用正確的方式適時(shí)地展示給學(xué)生。在具體展示時(shí)，應(yīng)注意集中學(xué)生的注意力，同時(shí)應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探究的熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生就能帶著對(duì)案例情境的感知去探討課本的理論知識(shí)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)拓展思路。

學(xué)生在對(duì)案例有基本的認(rèn)識(shí)后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是聯(lián)系案例實(shí)際去探索理論知識(shí)的過(guò)程，帶著案例去尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，當(dāng)然，也可以采取讓學(xué)生之間討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如果在自學(xué)時(shí)或討論時(shí)遇到了疑難點(diǎn)都可以記錄下來(lái)然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對(duì)性地給學(xué)生以指導(dǎo)，再給全體學(xué)生精講討論時(shí)的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)的理論知識(shí)，這樣就能為學(xué)生掃清理論知識(shí)的障礙。

3.案例討論環(huán)節(jié)

在上述兩步的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生進(jìn)行討論也是開(kāi)展案例教學(xué)的關(guān)鍵。這一討論主要是學(xué)生基于教材中的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時(shí)組內(nèi)成員可發(fā)表其各自觀(guān)點(diǎn)，然后設(shè)立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路和討論過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以充分做好小組發(fā)言準(zhǔn)備并積極發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可對(duì)其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可提出反對(duì)意見(jiàn)[2]。之后，教師再對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合小組討論中難以解決的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班討論和辯論，在此過(guò)程中，學(xué)生就能受到啟迪并產(chǎn)生新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

篇3

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課前備課與課堂教學(xué)指明方向

抓好教學(xué)，理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，備教材、備教法，從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的課，認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備?！兜赖屡c法治》課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，所以我十分注重對(duì)教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭(zhēng)課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

二、讀透教材，嚴(yán)抓教學(xué)

如何力爭(zhēng)課堂的有序、有趣、有效。我在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意把握同學(xué)們的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助學(xué)生們開(kāi)展活動(dòng)。低年級(jí)同學(xué)的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助他們獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中得到情感的熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，講究評(píng)價(jià)方式多樣化

我初步擬寫(xiě)了小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）道德與法治質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。低年級(jí)道德與法治課程如何培養(yǎng)學(xué)生良好的法律和道德意識(shí)，需要通過(guò)課堂和課下實(shí)踐的結(jié)合，統(tǒng)編版《道德與法治》將道德與生活知識(shí)重新提升到一個(gè)新的高度，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，開(kāi)放性，教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)實(shí)踐教育得到提升。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)、制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。

如何讓評(píng)價(jià)求“全”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程等，進(jìn)行全面而有針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)渠道多樣化，采用教師評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并且評(píng)價(jià)講究及時(shí)、適度，這樣所有學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

篇4

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂環(huán)境 課程資源 發(fā)展資源 暗示教學(xué)法

在教學(xué)中，教育者們往往將學(xué)習(xí)過(guò)程放在很重要的位置，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的解釋也從學(xué)生內(nèi)在的心理因素出發(fā)。誠(chéng)然，我們不能否認(rèn)這兩者的重要性。但是，我們也忽視了從整體上來(lái)把握學(xué)生的發(fā)展，忽略了周?chē)h(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。良好的課堂環(huán)境會(huì)使師生在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花，會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理相融和情感交流，會(huì)緩解教師與學(xué)生的心理疲勞，使教師、學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)。所以本文旨在從鑒定課堂環(huán)境出發(fā)，研究課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用及如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、課堂環(huán)境的含義

“課堂環(huán)境（classroom environment）是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就和品德的班級(jí)風(fēng)氣和氛圍。常與班級(jí)心理特征有關(guān)，如班級(jí)成員之間的社會(huì)關(guān)系和相互影響，個(gè)人與集體的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，師生關(guān)系，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，要求學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)調(diào)程度，明顯或不明顯的班級(jí)組織和紀(jì)律方式等等”。①沃爾伯格等認(rèn)為課堂環(huán)境包括結(jié)構(gòu)維度和情感維度，前者指學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的角色組織、角色期待，以及共同的行為規(guī)范和約束機(jī)制，而后者則指?jìng)€(gè)體的人格需要之獨(dú)特的滿(mǎn)足方式，如課堂中的滿(mǎn)足感、親密感和摩擦等。這些概念都強(qiáng)調(diào)了課堂環(huán)境中的社會(huì)及心理環(huán)境，也就是教育研究者們常常提到的課堂心理氣氛，但是忽視了課堂環(huán)境中的物理――空間環(huán)境，如座位的安排等。其實(shí)，課堂環(huán)境可以理解為影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、質(zhì)量和效果，并存在于課堂教學(xué)過(guò)程中的各種物理的、社會(huì)的及心理的因素的總和。物理環(huán)境是教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)和物理?xiàng)l件，主要包括教學(xué)的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和時(shí)空環(huán)境等；社會(huì)環(huán)境是課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的基本要素及狀況的總合，它大體包括師生互動(dòng)與師生關(guān)系、同學(xué)互動(dòng)與同學(xué)關(guān)系、課堂目標(biāo)定向、課堂規(guī)則等；心理環(huán)境則是課堂參與者的人格特征、心理狀態(tài)和課堂心理氛圍等。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往忽視課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。如在教室的物理――空間安排上，不管是在哪一門(mén)學(xué)科上，我們都采取同樣的模式，而且常年不變。最近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們也越來(lái)越重視課堂心理氛圍的構(gòu)建，認(rèn)為民主的師生關(guān)系會(huì)提高教學(xué)效率，但是對(duì)于課堂環(huán)境中其他方面的重視程度還是不夠。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是其中的一個(gè)根本前提被我們忽視掉了，那就是人們的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)，這兩者都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。課堂環(huán)境就是一種能夠促進(jìn)學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的資源――良好的課堂環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)良好品德的形成。

課堂環(huán)境作為一種課程資源，它將在如下幾個(gè)方面影響學(xué)生的發(fā)展：第一，課堂環(huán)境在物理――空間層面上，可以作為一種背景烘托，在潛移默化中影響學(xué)生，如教室里的座位安排，座位的位置具有影響教師對(duì)于學(xué)生的判斷，以及教師與他們互動(dòng)程度的可能性，這也不依賴(lài)于學(xué)生們的個(gè)人特征，教師們對(duì)于那些坐在教室前面的學(xué)生會(huì)給出比對(duì)坐在后面的學(xué)生更加積極的判斷；第二，課堂環(huán)境在社會(huì)環(huán)境層面上，良好的師生關(guān)系、和諧融洽的同學(xué)關(guān)系、井然有序的班級(jí)次序，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，課堂環(huán)境在心理環(huán)境層面上――也就是課堂心理氛圍上，民主平等、和諧寬松的課堂心理氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、良好課堂環(huán)境在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

暗示教學(xué)法是保加利亞教育家、醫(yī)學(xué)家格奧爾吉?洛扎諾夫創(chuàng)辦的。洛扎諾夫認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有意識(shí)的作用，導(dǎo)致無(wú)意識(shí)功能被壓制，不但降低了學(xué)習(xí)效率，而且導(dǎo)致學(xué)生疲勞，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和人格的健全發(fā)展。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。所以本文在洛扎諾夫的暗示教學(xué)法的指導(dǎo)下，力圖探討出能充分發(fā)揮課堂環(huán)境這一課程資源的途徑。

（一）調(diào)整外語(yǔ)課堂的物理――空間環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學(xué)中有一種技術(shù)叫雙重交流技術(shù)?！半p重交流（double-planeness）指來(lái)自環(huán)境的無(wú)意識(shí)刺激（如教室的裝飾）和教師的教學(xué)特色（表情、手勢(shì)等）對(duì)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理的刺激”。②這些邊緣刺激對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要影響。洛扎諾夫在一次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，他設(shè)置了這樣一個(gè)課堂環(huán)境：一間大廳，寬敞明亮，室內(nèi)裝飾賞心悅目，擺設(shè)舒適宜人，中間為學(xué)生準(zhǔn)備的若干把軟椅排列成弧形，弧線(xiàn)正中對(duì)面為教師單設(shè)一把軟椅，后面為黑板。學(xué)生仿佛置身于一間雅致的客廳，伴隨著悅耳的音樂(lè)，在享受優(yōu)美旋律的同時(shí)，全身處于松弛、寧?kù)o和愉快的狀態(tài)。在這樣的一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，這就無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。所以在外語(yǔ)教學(xué)中，我們可以設(shè)置優(yōu)美舒適的課堂環(huán)境，使其在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。例如：我們可以針對(duì)不同的外語(yǔ)課型來(lái)調(diào)整座位安排，如果是在上口語(yǔ)交際課，座位可以安排成一個(gè)弧形。這樣有利于拉近老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離，這就有利于口語(yǔ)課的進(jìn)行。

（二）改善外語(yǔ)課堂的社會(huì)環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學(xué)法中肯定權(quán)威的作用?！鞍凳窘虒W(xué)法中使用的權(quán)威（authority）是指非直接的威望（prestige）通過(guò)非直接的途徑產(chǎn)生信任的氛圍和服從的直接愿望”。③權(quán)威能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些材料的記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)來(lái)自權(quán)威的信息常常伴有很豐富的情感因素，所以對(duì)于材料的記憶就會(huì)經(jīng)歷很強(qiáng)的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的記憶能力。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用“權(quán)威”這一技術(shù)來(lái)改善課堂中的社會(huì)環(huán)境，以達(dá)到提高學(xué)生外語(yǔ)能力的目的，例如：外語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，努力提升自己的外語(yǔ)水平，與此同時(shí)，更應(yīng)該塑造自己的人格魅力，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)“學(xué)科權(quán)威”的形象，這樣就會(huì)使學(xué)生由敬愛(ài)這位老師轉(zhuǎn)移到熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科上去。

（三）創(chuàng)建和諧民主的課堂心理環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學(xué)法中運(yùn)用“語(yǔ)調(diào)變換”與“節(jié)奏契合”等技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí)這幾種技術(shù)的運(yùn)用都是為了達(dá)到一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、富有創(chuàng)造力的課堂心理環(huán)境。教師在外語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的輕重變化和語(yǔ)速的快慢變化來(lái)強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)的信息，這樣對(duì)讀者可以起到不同的暗示作用。在洛扎諾夫的暗示教學(xué)中，常常運(yùn)用藝術(shù)手段來(lái)烘托課堂心理氛圍，通過(guò)背景音樂(lè)等多種形式對(duì)學(xué)習(xí)的心理傾向促成一種暗示作用，讓學(xué)生在一個(gè)安然、恬靜的狀態(tài)，增加對(duì)語(yǔ)言材料的印象和理解，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。外語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力課上，除了單純的聽(tīng)覺(jué)技能訓(xùn)練之外，可以增加一些英語(yǔ)名曲，讓學(xué)生欣賞，在欣賞之余，同時(shí)也能促使學(xué)生聽(tīng)力技能的獲得。

課堂環(huán)境是一種課程資源，即發(fā)展資源，本身具有潛在的利用價(jià)值。它能不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師能不能很好地開(kāi)發(fā)課堂環(huán)境這一發(fā)展資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂環(huán)境這一課程資源不是通過(guò)直接的手段來(lái)作用于學(xué)生的發(fā)展，而更多的是通過(guò)一種間接的方式來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種暗示作用。在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)自然習(xí)得發(fā)揮著一定的作用，所以外語(yǔ)教師更應(yīng)該發(fā)揮課堂環(huán)境的作用，讓學(xué)生盡量在一種輕松、自由、自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

①顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編版）.上海教育出版社，1998：903.

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篇5

【關(guān)鍵詞】 可持續(xù)發(fā)展教育 英語(yǔ)教育 公安

一、可持續(xù)發(fā)展教育

（一）可持續(xù)發(fā)展教育概念的演變

可持續(xù)發(fā)展教育成長(zhǎng)于可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)?？善淠康氖峭ㄟ^(guò)教育達(dá)到可持續(xù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段?？沙掷m(xù)發(fā)展教育就是站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，重新審視教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)公眾深刻認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，具備實(shí)施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識(shí)、價(jià)值與觀(guān)念，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過(guò)上世紀(jì)80年代的提出，90年代、的普及、推進(jìn)和落實(shí)直到21世紀(jì)的完善，可持續(xù)發(fā)展教育的著眼點(diǎn)更注重人類(lèi)社會(huì)的整體和諧發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有綜合性和跨學(xué)科性，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該人人參加，貫穿人的一生?？沙掷m(xù)發(fā)展教育概念演化過(guò)程可以看出，可持續(xù)發(fā)展教育具有獨(dú)特、整體和跨學(xué)科的性質(zhì)。可持續(xù)發(fā)展教育并非一門(mén)課程，而是"了解各門(mén)學(xué)科是如何通過(guò)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)這一新的教育所要求的內(nèi)容"，一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育都應(yīng)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育；可持續(xù)發(fā)展教育囊括了從幼兒到老年教育的全部人生教育，并遍及社會(huì)的各個(gè)方面，需要教育者與參與教育的學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)以及政府的合作。從環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展教育將是"國(guó)際實(shí)施計(jì)劃"面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)。

（二）可持續(xù)發(fā)展教育的價(jià)值

現(xiàn)代教育的價(jià)值取向是追求人的發(fā)展，追求人的全面發(fā)展。人的教育與發(fā)展不僅僅是要求知識(shí)的積累、觀(guān)念的更新，更要求人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。人是可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展，使其能夠有效地參與地方、國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)，以建立更具有公平性及可持續(xù)性的未來(lái)；使其具有整合環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題的決策能力。由此可見(jiàn)，可持續(xù)發(fā)展教育將人的全面發(fā)展作為教育的主要任務(wù)，這是使可持續(xù)發(fā)展教育具有人與自然、社會(huì)相和諧的人文價(jià)值。

二、英語(yǔ)教育的發(fā)展及問(wèn)題

（一）公共英語(yǔ)教育的發(fā)展及問(wèn)題

在中國(guó)中小學(xué)和大學(xué)進(jìn)行普遍而大規(guī)模地進(jìn)行英語(yǔ)教育是近30年的事情。英語(yǔ)課在中國(guó)各個(gè)階段教育中占據(jù)十分重要的地位。30年來(lái)，英語(yǔ)課教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了較大幅度的提高，民眾的英語(yǔ)普及程度有一定的提高。但隨著發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教育提出了質(zhì)疑，如英語(yǔ)教育的核心地位、各類(lèi)考試中英語(yǔ)考試的強(qiáng)制性、英語(yǔ)教育質(zhì)量等問(wèn)題。以下筆者就英語(yǔ)教育中的部分問(wèn)題做一分析：

1.對(duì)英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)的偏差

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅是一種交流工具，而且也是文化的載體。然而我國(guó)持續(xù)升溫的英語(yǔ)熱和發(fā)展迅猛的英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)，部分是為了迎合市場(chǎng)和應(yīng)試的需求，忽視了英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是一門(mén)用來(lái)交流語(yǔ)言。英語(yǔ)教育是一個(gè)過(guò)程，考試不過(guò)是用以評(píng)價(jià)教學(xué)的一種手段，并且不是評(píng)價(jià)的唯一手段。然實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把通過(guò)考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。教師、家長(zhǎng)，都把希望寄托在學(xué)生能否通過(guò)某種形式考試上。不論中考大、高考還是決定其學(xué)位證以及就業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，甚至包括教師、醫(yī)生、律師、科技人員的職稱(chēng)晉升英語(yǔ)都成為了必要條件之一。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)（英語(yǔ)）考試已經(jīng)與每個(gè)人的前途和經(jīng)濟(jì)利益緊緊地捆綁在一起，成為每一個(gè)想要改變自己命運(yùn)的中國(guó)人必須跨越的門(mén)檻。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語(yǔ)教育的一個(gè)嚴(yán)重后果是扭曲了正常的英語(yǔ)教育。學(xué)生主要以背單詞、做習(xí)題，通過(guò)模擬考試掌握了一些考試技巧，但卻不具備最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。形成了有技巧無(wú)實(shí)效的現(xiàn)狀。當(dāng)前，一股要求對(duì)英語(yǔ)考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高，諸多專(zhuān)家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話(huà)，歷數(shù)所謂"標(biāo)準(zhǔn)化考試"的種種弊端。一些學(xué)校已經(jīng)表態(tài)或正在考慮與英語(yǔ)四、六級(jí)考試脫鉤，但應(yīng)試主導(dǎo)教學(xué)的總體情況，卻沒(méi)有任何改觀(guān)。

2、重理論輕實(shí)踐

英語(yǔ)教育自上個(gè)世紀(jì)70年代持續(xù)穩(wěn)步高速發(fā)展，顯示出一些新的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)此學(xué)術(shù)界從外語(yǔ)教學(xué)理論研究、外語(yǔ)教學(xué)與文化關(guān)系、外語(yǔ)教學(xué)研究與發(fā)展、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)等方面提出了各種觀(guān)點(diǎn)。一時(shí)間外語(yǔ)教學(xué)理論快速發(fā)展，但從最終測(cè)評(píng)結(jié)果和實(shí)用狀況來(lái)看，學(xué)術(shù)研究與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)的傾向明顯，學(xué)術(shù)理論研究未能反哺一線(xiàn)學(xué)科教育，英語(yǔ)教育過(guò)程中理論未能指導(dǎo)實(shí)踐、技能未能達(dá)到實(shí)效，英語(yǔ)教育陷入困境之中。

（二）職業(yè)類(lèi)院校英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r

1.職業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，辦學(xué)能力的發(fā)展也成了人們關(guān)注的問(wèn)題。但由于傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)院校辦學(xué)并未形成比較豐富和完善的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的發(fā)展也是重量不重質(zhì)。 職業(yè)教育定位和辦學(xué)目標(biāo)的不完善導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)學(xué)科發(fā)展的不完善，其中以職業(yè)英語(yǔ)最為嚴(yán)重。職教的英語(yǔ)教育成為了本科壓縮型的"二流學(xué)歷英語(yǔ)教育"，職教類(lèi)英語(yǔ)教育和高校的英語(yǔ)教育沒(méi)有根本的區(qū)別，只是相對(duì)于高校降低了難度和要求而已。當(dāng)然這種狀況的形成是和根深蒂固的"重學(xué)輕術(shù)"傳統(tǒng)觀(guān)念、職業(yè)教育的管理體制不順、培養(yǎng)技能人才的制度不夠完善、僵化的職教英語(yǔ)教育模式的共同作用分不開(kāi)的。此外職教英語(yǔ)教育模式僵化，教學(xué)指導(dǎo)思想老化，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生未來(lái)工作的要求，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題都是束縛影響職業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展的原因。雖然教育部于2000年就明確提出了"以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的"的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是，由于職業(yè)院校在面臨的市場(chǎng)壓力和內(nèi)部動(dòng)力都不大的情況下，這一具有高職高專(zhuān)教育特色并充分體現(xiàn)了大學(xué)外語(yǔ)改革方向的嶄新的教學(xué)理念，并沒(méi)有在教學(xué)中加以貫徹和實(shí)施。多數(shù)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育還是以應(yīng)試教育為主要指導(dǎo)思想，更有甚者，一些職業(yè)院校的英語(yǔ)教育成了"專(zhuān)生本"或其他形式升學(xué)的應(yīng)試輔導(dǎo)課。

公安類(lèi)職業(yè)院校警務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

2. 公安英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

公安高等職業(yè)教育國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，是一個(gè)特殊的教育領(lǐng)域，公安高等職業(yè)教育既具有普通高等職業(yè)教育 一般規(guī)律，又不同于普通高等職業(yè)教育。2000以來(lái)，公安高等職業(yè)類(lèi)院校以前所未有的速度得以發(fā)展，并形成了獨(dú)特行業(yè)特色，例如學(xué)生法律素質(zhì)突出、學(xué)歷教育與民警培訓(xùn)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色鮮明等，但在各學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，公安類(lèi)院校英語(yǔ)教育的發(fā)展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英語(yǔ)教育的定位問(wèn)題。從教學(xué)課程設(shè)置上不難看出，我國(guó)公安類(lèi)院校英語(yǔ)教育主要成兩級(jí)分化趨勢(shì)，大部分院校遵循傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校的英語(yǔ)教育模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，另一些由于受公務(wù)員考試及就業(yè)影響，教師和學(xué)生都不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課程只是開(kāi)設(shè)很簡(jiǎn)單的口語(yǔ)課程最為選修課。此外公安英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師和教材的缺失也是影響其發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)此以往，公安類(lèi)院校英語(yǔ)教育將形成更嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法工作遇到了前所未有的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，公安人員不僅是從事打擊犯罪的主力，同事也是服務(wù)社會(huì)的公仆。我國(guó)加入WTO后，公安人員從事對(duì)外工作壓力也越來(lái)越大，這就要求他們不僅掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具有較高的英語(yǔ)水平。因此，進(jìn)行涉外警務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高涉外警務(wù)技能是公安人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

三、用可持續(xù)教育理論指導(dǎo)職業(yè)院校英語(yǔ)教育改革

綜上可知，英語(yǔ)教育目前面臨諸多問(wèn)題。國(guó)發(fā)〔2005〕 35 號(hào)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 中指出：落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要；職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合；職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)；建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的"立交橋"，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立。這一要求的提出與可持續(xù)發(fā)展教育理念相吻合。"教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵"。教育既是存在的問(wèn)題的一部分，也是解決問(wèn)題的一種方法。教育在高層次上被當(dāng)作更持續(xù)社會(huì)的關(guān)鍵，與此同時(shí)，它又在一個(gè)不可持續(xù)的社會(huì)的再生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮作用。職業(yè)教育作為我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的主力軍，理應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展教育理論深化教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一。

面對(duì)英語(yǔ)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，公安類(lèi)職業(yè)院校英語(yǔ)教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，目標(biāo)明確，依據(jù)教育部頒發(fā)的對(duì)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，用可持續(xù)發(fā)展教育理論指導(dǎo)深化教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)公安類(lèi)院校的英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，就要將教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，教材的可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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篇6

【關(guān)鍵詞】高職　思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課　案例教學(xué)法　運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0096－02

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高職院校思想政治理論課程的重要組成部分，通過(guò)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、道德觀(guān)、法制觀(guān)的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才具有至關(guān)重要的作用。因此，如何在該課程的教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)同理論、樂(lè)于實(shí)踐，這是擺在教師面前的問(wèn)題。北海職業(yè)學(xué)院在近年的教學(xué)改革中探索并實(shí)踐了多種有效的方法來(lái)提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的針對(duì)性與實(shí)效性，案例教學(xué)法就是其中的一種。本文結(jié)合北海職業(yè)學(xué)院在案例教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和探討案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中運(yùn)用的意義

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)展示一個(gè)典型教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析、評(píng)判和討論，使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中獨(dú)立思考或集體協(xié)作，主動(dòng)探索，深化對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力發(fā)展的一種教學(xué)方法。它在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的靈活運(yùn)用，對(duì)提高該課程的針對(duì)性、實(shí)效性以及教師能力的發(fā)展具有重要作用。

(一)讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)理性思考，在共鳴中認(rèn)同和接受理論

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課授課對(duì)象是高職一年級(jí)的新生，他們剛剛步人大學(xué)的校門(mén)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)大信息量的授課方式和以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。如果教學(xué)內(nèi)容只是概念、原理的講授，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。案例教學(xué)法則從學(xué)生的思維習(xí)慣出發(fā)，用案例展示社會(huì)活動(dòng)中的實(shí)際背景、具體場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，并結(jié)合教學(xué)要求提出問(wèn)題，這樣，學(xué)生從感知具體事物人手，再引發(fā)理性思考，從而把上課當(dāng)成研究，把問(wèn)題當(dāng)做學(xué)問(wèn)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和認(rèn)同。例如在學(xué)習(xí)“加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，播放中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目中的一個(gè)視頻《就為一分錢(qián)》，隨后讓學(xué)生討論案例中的當(dāng)事人在維護(hù)權(quán)益上的做法有什么可取之處，應(yīng)注意什么問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解如何培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維方式，使原本抽象、枯燥的理論潛移默化地深入學(xué)生心靈中，給學(xué)生留下深刻印象。

(二)讓學(xué)生在積極思考中提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在平等參與中提高素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以教師為中心，注重的是教師的“教”，而案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，突出以學(xué)生為中心。案例教學(xué)的過(guò)程，就是要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例，自主綜合運(yùn)用有關(guān)理論、觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析、歸納、判斷、推理，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和把握問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，在直接參與對(duì)案例的分析和討論基礎(chǔ)上，自由地發(fā)表自己或小組的見(jiàn)解，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“要你怎么做”的被動(dòng)思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)怎么做”的主動(dòng)思維模式。因此，案例教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程，它可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到很好的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師以2010年“事件”等相關(guān)事件提出問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)之情?讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行思考、討論，并把小組意見(jiàn)綜合起來(lái)，由小組代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生懂得理國(guó)就是用理性的態(tài)度來(lái)維護(hù)國(guó)家的利益，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方法應(yīng)從根本上有利于國(guó)家的利益和大局。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是以平等的身份進(jìn)行對(duì)話(huà)，學(xué)生不僅體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能感受到師生間的相互合作、尊重與信任，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成尊重、善待、理解、寬容的素養(yǎng)起到重要作用。

(三)教師能在案例教學(xué)的實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力

案例教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求，無(wú)論是案例的選擇、課堂的控制，還是課后的講評(píng)與作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)能力都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。選擇案例主要依賴(lài)教師平日的積累，這就要求教師必須具備“案例敏感性”，要經(jīng)常性地多了解社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，從生活中精選案例。在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)、有效地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，既應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又應(yīng)適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，特別是教師在講評(píng)總結(jié)時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的“閃光點(diǎn)”。對(duì)有爭(zhēng)議的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的分析，讓學(xué)生心服口服；對(duì)學(xué)生分析中一些模糊和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能充耳不聞，應(yīng)加以糾正，從中引導(dǎo)出正確的觀(guān)點(diǎn)。這就促使教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)研究，努力提高自身的政治理論思維水平；學(xué)會(huì)總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多方面的知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)在案例教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉?cǎi){馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變等能力及其他多方面的教學(xué)藝術(shù)和技巧。

二、案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的具體操作

(一)課前精選案例

案例教學(xué)以“案例”為素材，“案例”是案例教學(xué)的核心，因此，課前選擇恰當(dāng)?shù)陌咐墙M織好案例教學(xué)的前提。筆者認(rèn)為，在選取案例時(shí)，首先應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，即應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思想素質(zhì)、文化水平等實(shí)際，選取典型的、有針對(duì)性的案例。如在學(xué)習(xí)“如何適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)部分高職學(xué)生在成才上的自卑心理，教師把北海職業(yè)學(xué)院近年幾位優(yōu)秀畢業(yè)生走上工作崗位后取得的不俗成績(jī)進(jìn)行介紹，這些發(fā)生在身邊的例子更讓學(xué)生信服，這樣既能提高高職學(xué)生成才的信心，也能在感同身受中提高思想教育的實(shí)踐性。其次，案例應(yīng)注意時(shí)效性，就是應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)更新，否則過(guò)于陳舊的案例不僅不能提起學(xué)生的興趣，還會(huì)打擊他們參與的積極性。例如，在給2010級(jí)學(xué)生上課時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們把2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物、電影《山楂樹(shù)之戀》引發(fā)的關(guān)于愛(ài)情的討論，以及藥家鑫事件等社會(huì)熱點(diǎn)新聞引入課堂，這些能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的最新案例，涉及學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，能引起學(xué)生的深刻反思。而教師要從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的紛繁復(fù)雜的事件中挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)案例，必須發(fā)揮集體的力量，通過(guò)集體備課，共同研討，資源共享，才能獲取到具有新鮮感、真實(shí)感的案例。最后，案例應(yīng)堅(jiān)持思想性，就是要通過(guò)案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生社會(huì)主義思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)的目的，應(yīng)注意選取弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的鮮明事例，基本立場(chǎng)應(yīng)正確。不能為了迎合部分學(xué)生的需要，把一些只有娛樂(lè)性而毫無(wú)思想性的甚至是低級(jí)趣味的案例拿到課堂上。應(yīng)以正面事例為主，

選取反面事例時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)，分析警示作用，以免產(chǎn)生不應(yīng)有的消極影響。

(二)課堂組織實(shí)施

一個(gè)好的案例能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師在課堂上的組織實(shí)施，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)兩種辦法進(jìn)行：第一種是以學(xué)生為主體進(jìn)行。教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，學(xué)生個(gè)人思考或分小組討論，發(fā)言交流，再由教師總結(jié)評(píng)析；或由學(xué)生再現(xiàn)案例情境，如在課堂上設(shè)置“模擬法庭”等。在采用這種方法時(shí)，教師必須考慮以下幾方面：設(shè)計(jì)問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)言(可設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)考核)，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)；討論中有偏離討論主題的現(xiàn)象不能冷嘲熱諷，要巧妙地把話(huà)題引回“正常軌道”，學(xué)生言辭激烈，甚至針?shù)h相對(duì)時(shí)教師應(yīng)果斷介入，以確保案例教學(xué)的有序；教師總結(jié)評(píng)析時(shí)，應(yīng)指出學(xué)生討論發(fā)言中的亮點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，存在的不足應(yīng)適當(dāng)加以指正，使學(xué)生從老師的講評(píng)中得到點(diǎn)撥和有益的啟示，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。第二種是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)在課堂上以圖片、視頻等方式講述案例，說(shuō)明基本概念和理論，以增強(qiáng)學(xué)生的理解。如學(xué)習(xí)“愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先播放了張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，展示一組祖國(guó)風(fēng)光、2008年北京奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌和奧運(yùn)標(biāo)志以及外國(guó)來(lái)客參加中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的圖片，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生，從而理解愛(ài)國(guó)主義就是體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中有以下兩點(diǎn)問(wèn)題是應(yīng)該注意的：

篇7

課

題：

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水

教學(xué)對(duì)象：

二年級(jí)

課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》是人民教育出版社小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁(yè)。課題教學(xué)的主要意義在于培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單介紹自己家鄉(xiāng)所在位置以及一些簡(jiǎn)單特征；

2、

通過(guò)對(duì)圖片的觀(guān)察、尋找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是最美的地方，并運(yùn)用自己的方式（比如：說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)等）來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；

3、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的美景、講家鄉(xiāng)的故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，年齡在7歲左右，他們已經(jīng)具備了初步的傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)的能力，也比較熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

這一課題設(shè)計(jì)我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡欣賞圖畫(huà)、熱情并敢于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片中既保持了持久的興致，又能運(yùn)用思維去想怎樣表達(dá)圖中內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里；

2、學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；

3、講一講自己家鄉(xiāng)的故事。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里；

2、學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件、微課視頻

七、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）新課引入

師：我們出生和生長(zhǎng)的地方便是我們的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是我們一生難忘的地方，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水（板書(shū)課題）

學(xué)生注意傾聽(tīng)

逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過(guò)新課引入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

（二）學(xué)習(xí)新知

1、我的家鄉(xiāng)在哪里

大屏幕展示課件圖片

師：同學(xué)們請(qǐng)看這副圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蒙古小女孩的家鄉(xiāng)?（圖1）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖中三位小朋友的家鄉(xiāng)？（圖2）

師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉(xiāng)呢？（圖3）

師：請(qǐng)看這幅圖，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)圖中小朋友的家鄉(xiāng)？（圖4）

師：剛才我們看圖一起說(shuō)了家在草原、高原、山區(qū)、城市的幾位小朋友的家鄉(xiāng)，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)吧！

生：小女孩的家在一望無(wú)際的大草原上，這里藍(lán)天、綠草真漂亮??！

生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過(guò)，小朋友們常常在這里玩耍。

生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。

生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車(chē)水馬龍，路兩旁綠樹(shù)成蔭。周末的時(shí)候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。

生：獨(dú)立思考

小組討論

集體匯報(bào)

（學(xué)生活動(dòng)）

圖1

圖2

圖3

圖4

2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美

師：在我們的心中，自己的家鄉(xiāng)才是最美的地方，下面我們就來(lái)尋找家鄉(xiāng)的美？

師：請(qǐng)看這幅圖，她是怎樣來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美的呢？（圖5）

師：那這幅圖呢？他們發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美在什么地方呢？（圖6）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，在海邊的沙灘上，孩子們?cè)阪覒?，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）

生：這位小女孩用照相機(jī)拍攝了家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，一座氣勢(shì)宏偉的大橋，很壯觀(guān)。她用這張照片來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

生：聽(tīng)男孩的爸爸說(shuō)，他們村后的山上的閣樓已經(jīng)有500歲了！這是他們家鄉(xiāng)的自豪，也是家鄉(xiāng)美。

播放音樂(lè)，學(xué)生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”

圖5

圖6

師：同學(xué)們的歌聲真不錯(cuò)，接下來(lái)的這幅圖（圖8），我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)大聲地朗讀一下這首詩(shī)：我家門(mén)前的小池塘，白天抱著金太陽(yáng)，小鳥(niǎo)和彩云，都愛(ài)來(lái)照相；晚上搖著銀月亮，小魚(yú)和星星，悄悄捉迷藏?！?/p>

師：同學(xué)們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩(shī)的方法來(lái)表現(xiàn)了自己的家鄉(xiāng)美，接下來(lái)我們就用手中的畫(huà)筆來(lái)描繪家鄉(xiāng)的美景吧。

3、家鄉(xiāng)的故事

師：剛才大家用圖畫(huà)描繪了自己美麗的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)的田野里有著很多開(kāi)心的故事，同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖：（圖9）

（同時(shí)播放配樂(lè)錄音）

師：我愛(ài)家鄉(xiāng)的山，我愛(ài)家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫(huà)下她可愛(ài)的樣子，講一講她動(dòng)人的故事。

欣賞好這首描寫(xiě)家鄉(xiāng)的詩(shī)，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)講一講這幅圖中的故事嗎？

師：這位同學(xué)的故事講得真好，那你們家鄉(xiāng)這么美麗，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？

生：我家門(mén)前的小池塘，白天抱著金太陽(yáng)，小鳥(niǎo)和彩云，都愛(ài)來(lái)照相；晚上搖著銀月亮，小魚(yú)和星星，悄悄捉迷藏?！ㄓ懈星槎舐暤乩首x）

學(xué)生在下面來(lái)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)，教師巡視指導(dǎo)。（只要學(xué)生能畫(huà)出家鄉(xiāng)的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學(xué)生在畫(huà)家鄉(xiāng)的過(guò)程中能產(chǎn)生出快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的感覺(jué)即可。）

圖9

生：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，我跟著爸爸媽媽來(lái)到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂(lè)地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。

生：愛(ài)！（齊）

圖7

圖8

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡、生活閱歷特點(diǎn)，采用直觀(guān)圖形展示的方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，敘述。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，看圖說(shuō)話(huà)的能力。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的位置和一些具體特征，運(yùn)用拍攝照片、講家鄉(xiāng)的故事、唱家鄉(xiāng)的歌曲、朗讀描繪家鄉(xiāng)的小詩(shī)、畫(huà)家鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)之美，從而生發(fā)一種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，能夠仔細(xì)觀(guān)察，踴躍發(fā)言，下面請(qǐng)欣賞兩個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)：《傣家竹樓的傳說(shuō)》和》《馬頭琴的傳說(shuō)》播放微課視頻

師:欣賞了這兩個(gè)美麗動(dòng)人的描寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳說(shuō)，你一定也想知道自己家鄉(xiāng)的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹(shù)有什么來(lái)歷嗎？（出示圖11）同學(xué)們，你也想知道一些自己家鄉(xiāng)的美麗的故事吧？老師交給大家一個(gè)任務(wù)好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關(guān)家鄉(xiāng)的故事。

（三）作業(yè)布置

1、講一個(gè)家鄉(xiāng)的故事；

2、唱一首家鄉(xiāng)的歌曲；

3、畫(huà)一幅家鄉(xiāng)的圖畫(huà)。

圖11

學(xué)生觀(guān)看微課視頻，一邊觀(guān)看，一邊學(xué)講故事。

生：想知道。（教師提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）

（附：《傣家竹樓的傳說(shuō)》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見(jiàn)雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發(fā)，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見(jiàn)一只鳳凰在他面前單腳獨(dú)立并扇動(dòng)著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨(dú)立的姿勢(shì)得到啟示，設(shè)計(jì)建造了美麗的主樓?！恶R頭琴的傳說(shuō)》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺(jué)得小白馬仍在他身邊。）

2、在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

適時(shí)展示圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并說(shuō)出圖中表現(xiàn)的大概內(nèi)容。讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻，在看、聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)講故事的方法。為學(xué)生課下去收集家鄉(xiāng)的故事埋下伏筆。

圖10

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生通過(guò)課外和家人交流獲取家鄉(xiāng)的故事，同時(shí)也拉近了親人之間的感情。學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣。畫(huà)家鄉(xiāng)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)的興趣。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中慢慢體會(huì)家鄉(xiāng)美，從而自然生發(fā)出愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)的情感。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

13．我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水

1、介紹自己的家鄉(xiāng)位置以及簡(jiǎn)單情況

2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美

3、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的故事

篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

了解生命的意義和重要性。

2．情感與態(tài)度

體會(huì)生命的來(lái)之不易，愛(ài)護(hù)身體，珍惜生命。

3．過(guò)程與方法

通過(guò)調(diào)查等活動(dòng)更深入地認(rèn)識(shí)生命。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)生命的來(lái)之不易，愛(ài)護(hù)身體，珍惜生命。

難點(diǎn)：了解生命的意義和重要性。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)新知

這節(jié)課首先學(xué)習(xí)_________________，通過(guò)了解媽媽孕育我們的過(guò)程感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)。其次再學(xué)習(xí)____________________，通過(guò)事例學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的身體，珍惜自己的生命。

二、練習(xí)檢測(cè)

（一）生命最寶貴

1．從生命的形成到生命的孕育、養(yǎng)育都充滿(mǎn)了愛(ài)。想想自己的出生過(guò)程是怎樣的嗎？爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

2．小時(shí)候你們的身體好嗎？經(jīng)常生病嗎？

3．你們還記得自己小時(shí)候做過(guò)什么淘氣的事情嗎？做過(guò)什么危險(xiǎn)的事情嗎？

4．我們9歲了，已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)聰明能干的小小少年。你們知道你們的媽媽在孕育你們的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些嗎？

5．除了課本中“體驗(yàn)五分鐘媽媽”這些動(dòng)作的變化外，懷著寶寶的媽媽為了孩子的健康，還會(huì)改變哪些習(xí)慣呢？因?yàn)橛辛藢殞?，媽媽還會(huì)關(guān)注哪些問(wèn)題？

6．在養(yǎng)育我們的過(guò)程中，爸爸媽媽付出了無(wú)數(shù)心血。為了呵護(hù)小生命，家人還做過(guò)哪些事情？

（二）愛(ài)護(hù)身體

珍惜生命

1．爸爸媽媽在我們成長(zhǎng)過(guò)程中付出了很多，我們的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家人的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的身體，珍惜自己的生命。課本上面莫莫的故事，告訴我們?cè)趷?ài)護(hù)自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

2．在愛(ài)護(hù)自己的生命和身體方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？

篇9

一、指導(dǎo)思想

1.以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。

2.依據(jù)區(qū)工作布置，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實(shí)落實(shí)思品學(xué)科的各項(xiàng)常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時(shí)加大學(xué)科科研力度，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。

二、任務(wù)與目標(biāo)

1.端正思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新型的教育理念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.各位教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，由教材中的事例、道理來(lái)規(guī)范學(xué)生。能聯(lián)系周?chē)岣邔W(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

4.配合學(xué)校教導(dǎo)處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。

5.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力的提高培訓(xùn)。做好本學(xué)期課題研究的深入開(kāi)展。

三、具體工作要求

(一)練隊(duì)伍

1.抓好骨干力量

抓好骨干力量，創(chuàng)造研究氛圍。在繼續(xù)組織課題研究小組的基礎(chǔ)上，讓更多的教師在課題研討中、在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示中，既能充分體現(xiàn)自我的存在價(jià)值，又能在認(rèn)真研究的過(guò)程中，成為教育教學(xué)改革的帶頭人。通過(guò)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，由點(diǎn)帶線(xiàn)，由線(xiàn)及面，從而帶動(dòng)全校的思品教研氛圍。

2.形成教研氛圍

(1)積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中注重信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)向課外延伸活動(dòng)，提高教育教學(xué)的實(shí)效。

(2)鼓勵(lì)教師積極參與校園網(wǎng)建設(shè)，主動(dòng)提供思品、社會(huì)、品德與社會(huì)信息，并充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流等。

(3)重視聽(tīng)課學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科的界限，不能像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學(xué)科課程來(lái)上，教師要學(xué)習(xí)美術(shù)課上的色彩形象、數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)方法、常識(shí)課上的試驗(yàn)對(duì)照法、英語(yǔ)課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等等，使品德教學(xué)更具有生命力。

(二)抓管理

1.備課

力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

每個(gè)年級(jí)可針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校德育工作選定幾篇重點(diǎn)課文開(kāi)展集體備課。備課力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。青年教師還應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的反思，能及時(shí)地寫(xiě)出教學(xué)中有質(zhì)量的反思，向成為反思型的教師方向邁進(jìn)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實(shí)新課標(biāo)的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動(dòng)探索不同課型的不同教學(xué)模式，讓教學(xué)獲得更好的實(shí)效。

在備課方面，倡導(dǎo)“高效、共享、反思”的聯(lián)合備課方式，特別要注重教后反思，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習(xí)慣。要求每位老師按學(xué)校要求上交每月教學(xué)反思(重點(diǎn)結(jié)合自己的教學(xué)案例反思，歸納至少一種教學(xué)模式)，并在組內(nèi)交流以、學(xué)習(xí)。

2.上課

(1)提出專(zhuān)課專(zhuān)用的要求，并以組內(nèi)互查，教學(xué)處抽查的形式進(jìn)行檢查反饋。

(2)要求教師改變傳統(tǒng)單一和機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué),

加強(qiáng)教研組內(nèi)的課堂教學(xué)研究，進(jìn)行行動(dòng)研究，有一套說(shuō)課、備課、研究實(shí)錄、課件及案例資料，并積極參加各類(lèi)教學(xué)展示。

3.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，也是學(xué)生自我提高的一個(gè)過(guò)程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師在評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生，利于學(xué)生發(fā)展。

(三)促教研

1.、常規(guī)教研

每一次的教研活動(dòng)做到定人、定時(shí)間、定內(nèi)容。

2.教研展示

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，重點(diǎn)開(kāi)展義務(wù)教育新課程教學(xué)過(guò)程方法探索、新教材教法研究、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)研究、教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，強(qiáng)調(diào)“教研”、“科研”、“培訓(xùn)”三位一體，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。圍繞教育主題，開(kāi)展教學(xué)研究，立足課堂，實(shí)踐反思，探索合課程教學(xué)若干模式，真正實(shí)現(xiàn)“以科研指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)新課程教學(xué)實(shí)效”的目的。

知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)依賴(lài)于不斷地學(xué)習(xí)、汲取，要主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外前瞻性的教育教學(xué)改革信息，在實(shí)踐中探索課程改革背景下的教育教學(xué)規(guī)律，做到在理論學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高能力，在交流反思中促進(jìn)發(fā)展，提高教師的教育理念和積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(四)顯特色

1.做好課題研究的安排工作。

2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機(jī)。

(1)現(xiàn)代媒體資源

充分利用了學(xué)校和家中的現(xiàn)代化設(shè)施,收集了思品課堂相關(guān)數(shù)據(jù)等資料,對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充.教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的走入課堂。

(2)圖書(shū)資源

利用學(xué)校圖書(shū)資源,讓學(xué)生通過(guò)收集,來(lái)補(bǔ)充課堂的知識(shí)。

(3)家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源,我們將充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,使家長(zhǎng)成為共同的教育者,形成了教育合力.

五、具體工作安排

二月份:制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教研組工作計(jì)劃。

三月份:上好常規(guī)課，備課、聽(tīng)課。準(zhǔn)備、提交“xx區(qū)示范學(xué)科組評(píng)選”申報(bào)資料;第二屆小課題結(jié)題。

四月份:上好常規(guī)課，備課、聽(tīng)課。申報(bào)第三屆小課題。準(zhǔn)備第一屆小學(xué)道德與法治教師基本功大賽。

五月份:上好常規(guī)課，備課、聽(tīng)課。新教材培訓(xùn)。

篇10

關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 合作研究型學(xué)習(xí) 方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要搞好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)理念創(chuàng)新，利用有限的課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。筆者根據(jù)以往在政治課教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)模式的重大改革。目前，已經(jīng)基本形成了完整的“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)達(dá)到了一定的效果。但是，這種教學(xué)模式欠缺了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，也就不能極大地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動(dòng)探求知識(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。于是筆者探索嘗試合作研究型學(xué)習(xí)模式，有利于彌補(bǔ)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 合作研究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

合作研究型學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)和特定模塊知識(shí)范圍的劃定下，大膽地給學(xué)生以創(chuàng)造、創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會(huì)。合作研究性學(xué)習(xí)部分，教師選擇一些既有理論性、又具現(xiàn)實(shí)性的研究課題，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。讓學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍、查找資料、問(wèn)題咨詢(xún)、論文寫(xiě)作等，掌握綜合性的學(xué)習(xí)和研究技巧，逐漸樹(shù)立起自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

合作研究型學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是改變以往學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，使其形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來(lái)“接受性學(xué)習(xí)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對(duì)急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會(huì)變革的能力，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

2 合作研究型學(xué)習(xí)方案具體的實(shí)施方法

一種方法是組織合作性學(xué)習(xí)小組。先要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目?jī)山M，各10～15個(gè)題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時(shí)間各組組織討論，學(xué)習(xí)委員要到場(chǎng)檢查。組長(zhǎng)要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對(duì)小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時(shí)各組選出本組的代表人課堂討論發(fā)言立論。老師同學(xué)根據(jù)選題可以提問(wèn)，小組成員答辯。老師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)情況對(duì)小組打分。小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)則參照小組成員個(gè)人的課余參與、討論的發(fā)言記錄和小組的總分進(jìn)行打分。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)作為過(guò)程化考核的一個(gè)參數(shù)登記在冊(cè)。

一種方法是自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。老師對(duì)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面分析講解，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及知識(shí)框架統(tǒng)攬了解。然后要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。每組依據(jù)老師的要求選題，制作合作學(xué)習(xí)成果。選題內(nèi)容以老師劃定課本內(nèi)容為限，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景?。┕W(xué)生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協(xié)商決定。以課后作業(yè)形式布置，要求小組制作出節(jié)目策劃書(shū)初稿。在課堂組織各組代表匯報(bào)交流本組合作學(xué)習(xí)的策劃情況，老師根據(jù)各組的匯報(bào)對(duì)策劃書(shū)初稿作相應(yīng)的指導(dǎo)，使節(jié)目?jī)?nèi)容符合基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，修改策劃書(shū)，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學(xué)習(xí)成果的制作，然后課堂表演。老師根據(jù)小組節(jié)目的立意，創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的把握、表演等情況對(duì)小組打分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個(gè)人表現(xiàn)給個(gè)人打分，作為過(guò)程化考核的一個(gè)參數(shù)。

3 合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)理論知識(shí)，提高統(tǒng)攬全局，駕馭課本知識(shí)的能力，在不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，利用有限的課時(shí)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

（2）合作研究型教學(xué)模式的開(kāi)設(shè)，要求教師不僅要具備教書(shū)育人的能力，而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的能力?！耙笕握n教師除了具備扎實(shí)的倫理學(xué)與法學(xué)的學(xué)科知識(shí)外，還需要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，唯其如此，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就迫使老師為了擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，切實(shí)提高自身素質(zhì)，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情，變“灌輸”為“主動(dòng)熱情地參與教學(xué)”。讓大學(xué)生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開(kāi)了教育對(duì)象的內(nèi)在需要，就不能很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（4） 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是所有大學(xué)生的重要任務(wù)。合作研究型學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了平臺(tái)。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，設(shè)置自主研發(fā)性學(xué)習(xí)模式，正是讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的能力。力圖通過(guò)自學(xué)掌握一些道德法律的基本知識(shí)、基本理念，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)效果取決于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，學(xué)習(xí)方法和途徑的有效引導(dǎo)。成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀(guān)、準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。

在合作研討式教學(xué)中，考試方式改革是重點(diǎn)。把過(guò)去注重“對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考社會(huì)和人生問(wèn)題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，更注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)：平時(shí)參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫(xiě)情況，都作為考核成績(jī)的一部分，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

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參考文獻(xiàn)