導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇喝水教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等

11

個(gè)生字和反文旁

1

個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“只、石”等

5

個(gè)生字。

2.

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。

必備品格

3.

懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程；認(rèn)識(shí)自然段。不怕困難。

【教學(xué)難點(diǎn)】有解決困難的勇氣和辦法；遇事認(rèn)真思考。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.

認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、石”等5

個(gè)生字。(重點(diǎn))

2.

能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

3.

借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

(重點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示有關(guān)烏鴉的圖片：

教師口述：1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，觀察上面的圖片，這是一只什么鳥(niǎo)（烏鴉）

它長(zhǎng)得美嗎？聲音好聽(tīng)嗎？（不美、聲音也不好聽(tīng)。）

2.導(dǎo)入：烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書(shū)課題：13烏鴉喝水）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)。】

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

烏鴉

烏云

鴉片

烏鴉

到處

處處

找到

尋找

辦法

辦事

旁邊

村旁

許多

也許

辦法

法院

放開(kāi)

解放

進(jìn)去

進(jìn)場(chǎng)

高處

高興

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“辦

進(jìn)”，后鼻音“旁

放”，翹舌音“處

找”等。）

②學(xué)習(xí)反文旁

1

個(gè)偏旁。

學(xué)習(xí)新偏旁“攵”（反文旁），本課的生字“放”中含有這個(gè)偏旁。

注意與偏旁“夊”區(qū)別開(kāi)來(lái)：“夊”的橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。

③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

“烏”字可以與

“鳥(niǎo)”字對(duì)比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點(diǎn)相聯(lián)系?！傍f、進(jìn)、旁”

可根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識(shí)字；

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字：鴉、進(jìn)、旁

找反義詞：進(jìn)——出

熟字相加的方法：“許”是“讠+午”；“法”是“氵+去”。

形近字比較：烏-鳥(niǎo)

我-找

辦-為

處-外

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字、自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是部編版教材的要求。】

（2）學(xué)習(xí)多音字：喝（hē

hè）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

這里的加點(diǎn)字“喝”讀“hē”，意思是“把液體飲料或流質(zhì)食物咽下去”，還有一個(gè)讀音是“hè”，意思是“大聲喊叫”，組詞分別如下：

喝

hē（喝水）（喝茶）

hè（喝彩）（喝問(wèn)）

②讀一讀：

我喝(hē)水潤(rùn)了潤(rùn)嗓子，繼續(xù)為運(yùn)動(dòng)員加油喝(hè)彩。

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）理解詞語(yǔ)

練

把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

漸漸

處理事情或解決問(wèn)題的方法。

辦法

表示程度或數(shù)量逐步增減。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思，培養(yǎng)學(xué)生積累和鑒別能力。】

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

只

石

多

出

見(jiàn)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

“只”“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中線為界，撇

與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高，一邊低。

“石”第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng)，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫(xiě)得

略扁。

“多”要擺好兩個(gè)“夕”的位置，上下要對(duì)齊，千萬(wàn)不要橫向平行擺放。兩個(gè)點(diǎn)

畫(huà)寫(xiě)在豎中線上，要上下對(duì)齊。

“出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫(xiě)在橫中線上，中間的

豎要立在豎中線上。

“見(jiàn)”豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫(xiě)

得舒展。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，我感受到了這只烏鴉在瓶子里面水不多的情況下，居然想出了好辦法(往瓶子里放石子喝到水了）。烏鴉真聰明??！

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-3）

（4-16）

（17-22）

（23）

（24-27）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.

能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.

借助插圖學(xué)習(xí)課文，感悟?yàn)貘f“急著找水——發(fā)現(xiàn)水瓶——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”這一過(guò)程的心理變化。從中明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看這只聰明的烏鴉是如何喝到水的。一起走進(jìn)課文去看看吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：13烏鴉喝水）

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、品讀釋疑

1.朗讀課文，整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)（3個(gè)自然段）

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

（3）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)，會(huì)標(biāo)自然段，會(huì)數(shù)自然段?！?/p>

2.品讀第一自然段。

出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）

“到處”是什么意思？（處處）說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：“到處”說(shuō)明烏鴉飛了好多地方找水喝。

生2：“到處”也說(shuō)明

水不容易找到。

（2）烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。

（3）從這句話中，你讀出此時(shí)的烏鴉什么心情？

（烏鴉到處找水的焦急心情。）（板書(shū)：找不到水

著急）

（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然?！?/p>

出示句子：

烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？

（因?yàn)椤八欢唷薄捌靠谟中　保院炔坏剿?。?/p>

（2）“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？（非常著急、郁悶）（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)水

驚喜

喝不到水

著急）

（3）

指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。

3.品讀第2自然段。

出示：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了?！?/p>

烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明烏鴉善于觀察，善于思考。）

過(guò)渡：烏鴉想出什么辦法喝到水的呢？

4.品讀第3自然段。

出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）

瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）

(2)

瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。)

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

仿寫(xiě)：“一顆一顆”類似的詞語(yǔ)有：

一（

）一（

）

一（

）一（

）

一（

）一（

）

（4）朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過(guò)程，后半句要讀出喜悅的心情。（板書(shū)：喝到水

高興）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達(dá)的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法

預(yù)設(shè)：

“用吸管吸?！?/p>

“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！?/p>

“把瓶子打破上部，就能喝到了?！?/p>

“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

2.推薦閱讀

推薦閱讀《愛(ài)父母的小烏鴉》、《小烏鴉》。

聽(tīng)讀《愛(ài)父母的小烏鴉》、《小烏鴉》,了解烏鴉的反哺精神，試著把兒歌背下來(lái)。

3.資料鏈接

鏈接閱讀《烏鴉》《烏鴉反哺》

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)拓展階段，發(fā)散學(xué)生思維，拓展閱讀，提升能力，開(kāi)闊視野。】

五、閱讀方法解密

巧分形近字

形近字是指字形結(jié)構(gòu)相近的字。如本課的“喝”和“渴”兩個(gè)字字形相似，通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字右半部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，讀音也不一樣。該怎樣區(qū)分呢？形近字的偏旁多跟這個(gè)字的字義有關(guān)，我們可以這樣想：口渴要找水喝，所以“kě”就要使用“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“hē”就要使用“口”旁。

六、課文主旨

本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過(guò)程，說(shuō)明任何困難只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服。教育我們遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。

七、學(xué)會(huì)寫(xiě)法

學(xué)一法：用“……但是……”說(shuō)話。

“但是”表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。但是前面的句子說(shuō)的是事物或?qū)嵺`的情況，但是后面所接的內(nèi)容正好與前面的內(nèi)容相反。如本文“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”“但是”前面寫(xiě)有水，后面寫(xiě)喝不到水。結(jié)果與情況相反。

舉一例：我今天生病了，但是，我還是堅(jiān)持到學(xué)校上課。

練一練：用“但是”寫(xiě)一句話。

(

)

示例：他今天起得很早。但是，因?yàn)槎萝?chē)，他還是遲到了。

八、課堂小結(jié)

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。

九、主題延伸

假如周?chē)鷽](méi)有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。

可以把瓶子歪倒，水就會(huì)往外流；還可以想辦法找一根吸管……

十、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十一、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的習(xí)題。）

（1-2）

（3-7）

（8-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-19）

板書(shū)設(shè)計(jì)

（課件20）

找不到水——著急

烏鴉喝水

發(fā)現(xiàn)水——驚喜

仔細(xì)觀察

喝不著水——著急

認(rèn)真思考

喝到水——高興

成功之處：

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學(xué)生們的辦法各種各樣，?孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

篇2

【關(guān)鍵詞】蛙泳 深水教學(xué) 安全措施 教法

【中圖分類號(hào)】G861.13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0043－02

蛙泳是普通高校游泳教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，其技術(shù)不僅復(fù)雜，更重要的是蛙泳教學(xué)必須在水的特殊環(huán)境中進(jìn)行，所以水的深淺會(huì)直接影響著蛙泳的教學(xué)效果。從目前各高校的游泳教學(xué)場(chǎng)地來(lái)看，大部分學(xué)校建立的游泳場(chǎng)館基本上是分別具有淺水區(qū)和深水區(qū)的人工游泳池，而不是教學(xué)用的淺水池。在這種游泳教學(xué)環(huán)境中，由于受到教學(xué)場(chǎng)地的限制，使許多學(xué)生不得不面對(duì)在深水中學(xué)習(xí)蛙泳的處境。

在深水條件下進(jìn)行蛙泳教學(xué)存在兩大問(wèn)題，首先是水深必然會(huì)給教學(xué)帶來(lái)危險(xiǎn)性。初學(xué)者不能像在淺水中那樣隨意站立和行走，所以如何設(shè)法使學(xué)生能夠浮于水中，并具有安全措施是深水教學(xué)的問(wèn)題之一。其次是水深必然會(huì)增加教學(xué)難度，因?yàn)榇髮W(xué)生不能像兒童那樣背著浮漂在深水里練習(xí)，而教師也不能像在淺水區(qū)那樣站立于水中保護(hù)幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)一些教學(xué)方法也無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，為了能夠在有限的教學(xué)場(chǎng)地中更好地掌握蛙泳技術(shù)，提高蛙泳教學(xué)效果，筆者在多年的游泳教學(xué)中，摸索、研究出一套針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行蛙泳深水教學(xué)的安全措施和教法，使其能夠在深水教學(xué)中快速掌握蛙泳技術(shù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一 蛙泳深水教學(xué)原則

游泳教學(xué)原則是指導(dǎo)正確規(guī)范教學(xué)和快速掌握技術(shù)的基本要求，蛙泳深水教學(xué)也不例外。在深水教學(xué)時(shí)必須遵循以下三個(gè)重要原則：

1．安全是蛙泳深水教學(xué)中的首要問(wèn)題

尤其是深水這種特殊環(huán)境對(duì)初學(xué)者存在著潛在的危險(xiǎn)和怕水心理，所以在深水教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)安全教育并建立有效的安全措施，不僅要防范學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的忽視，更重要的是正確、合理地使用深水場(chǎng)地，選擇好學(xué)習(xí)蛙泳的輔助器材，有效地運(yùn)用監(jiān)控、保護(hù)、救助等安全手段。同時(shí)還要加強(qiáng)熟悉深水環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)水的恐懼心理，從而保證蛙泳深水教學(xué)的順利進(jìn)行。

2．蛙泳的教學(xué)規(guī)律

蛙泳深水教學(xué)規(guī)律是先學(xué)腿及腿與呼吸的配合，然后再學(xué)臂及臂與呼吸的配合，最后學(xué)臂腿配合至完整配合。

3．蛙泳深水教學(xué)要重視水陸結(jié)合

尤其是要加大陸上模仿練習(xí)的比例，使大學(xué)生對(duì)蛙泳技術(shù)先有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通常采用的教法順序是：陸上模仿練習(xí)、半陸半水模仿練習(xí)、扶池邊或抓水線的水中有固定支撐練習(xí)、手持浮板的水中無(wú)固定支撐練習(xí)、水中單個(gè)動(dòng)作的練習(xí)及水中完整配合練習(xí)。另外，在深水練習(xí)中需注意的是手扶池邊時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生疲勞，所以要通過(guò)陸上模仿練習(xí)和水中練習(xí)的不斷轉(zhuǎn)換來(lái)調(diào)整水中練習(xí)的時(shí)間。

二 蛙泳深水教學(xué)的安全措施

1．踩水技術(shù)的運(yùn)用

踩水是指人體直立浮于水中，雙臂和雙腿相互配合做出劃水和蹬夾腿的動(dòng)作。這種踩水技術(shù)的腿部蹬夾動(dòng)作很像蛙泳動(dòng)作，只是身體是直立的，所以又叫站立式蛙泳。根據(jù)踩水技術(shù)的特點(diǎn)和作用，在蛙泳深水教學(xué)中它是初學(xué)者首先要掌握的自救技術(shù)。學(xué)會(huì)了踩水就相當(dāng)于自己具備了一個(gè)救生圈，它不僅是一種自保自救的安全措施，同時(shí)也給學(xué)習(xí)蛙泳技術(shù)打下了基礎(chǔ)。

2．浮板的運(yùn)用

浮板是蛙泳深水教學(xué)中最有用的輔助器材。初學(xué)者可借助浮板的浮力使上身或下肢不至于在短時(shí)間內(nèi)下沉，從而有利于提高練習(xí)效果。通常采用的教法是：（1）雙手扣住或搭在大浮板的最前端，雙臂也全部搭在浮板上，使浮板的浮力發(fā)揮到最大，用這種持板法在水中做蛙泳蹬腿動(dòng)作練習(xí)。（2）雙手握住浮板中后部的兩側(cè)，俯臥于水中做蛙泳蹬腿動(dòng)作練習(xí)及腿與呼吸配合動(dòng)作練習(xí)。

3．水線的運(yùn)用

水線是用于游泳池內(nèi)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽時(shí)鋪設(shè)在水面上的分道線。在蛙泳深水教學(xué)時(shí)可利用水線把教學(xué)場(chǎng)地分成一個(gè)固定游距的狹窄長(zhǎng)型區(qū)域，然后采用合理安全的教法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以縮短游距，增加安全感，而且還可以利用水線的分道，使兩側(cè)（一側(cè)是水線，另一側(cè)是池邊）變成一個(gè)保護(hù)自救的屏障。沿泳道縱向練習(xí)的初學(xué)者一旦出現(xiàn)意外或身體不適，便可以隨時(shí)抓住水線或扶住池邊進(jìn)行自救。另外，由于對(duì)面水線的存在猶如一個(gè)水中的固定支撐，能夠給初學(xué)者帶來(lái)一種安全感，所以練習(xí)時(shí)可利用水線所固定的距離橫向做蛙泳分解動(dòng)作練習(xí)。但需要注意的是使用水線做分組練習(xí)，人數(shù)不能過(guò)多，并且要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)游到水線時(shí)只能用手抓住或雙手搭在水線上，千萬(wàn)不能用身體向下壓水線，以防止水線斷裂、下沉和偏移所帶來(lái)的危險(xiǎn)。

三 蛙泳深水教學(xué)過(guò)程中教法的應(yīng)用

在蛙泳深水教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)深水教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)具有重要作用。目前，采用比較多的深水教學(xué)法主要是繩索牽拉助力法和深水浮具法兩種。由于這兩種教法受到一定的限制，不太適合大學(xué)生的深水教學(xué)，因此，正確合理地選擇蛙泳深水教法對(duì)初學(xué)游泳的大學(xué)生至關(guān)重要。根據(jù)蛙泳深水教學(xué)原則，在蛙泳深水教學(xué)中采用的教法歸納如下：

1．熟悉水性的教法

學(xué)習(xí)蛙泳前要先熟悉水性，其目的是能夠使初學(xué)者在水中平浮滑行，但是想要做到這一點(diǎn)最關(guān)鍵的是閉氣方法是否正確。一般常用的閉氣練習(xí)方法會(huì)使一些學(xué)生模糊不清，因而憋氣時(shí)間很短或是由于沒(méi)有吸到氣，所以很難平浮于水中。根據(jù)這種情況并結(jié)合深水教學(xué)的特點(diǎn)，主要采用的教法是先在陸上做閉氣練習(xí)。練習(xí)時(shí)特別要求學(xué)生張開(kāi)嘴用口深吸氣，而且必須把氣吸到胸腹部，使其擴(kuò)張。然后再憋住氣。當(dāng)氣憋到一定時(shí)間后再用口鼻同時(shí)緩慢均勻地把氣呼出。憋氣是學(xué)習(xí)蛙泳的第一關(guān)，不會(huì)憋氣是學(xué)不會(huì)蛙泳的。只有在陸上掌握了閉氣方法，提高了憋氣時(shí)間再下水依次做扶池邊水中閉氣練習(xí)、扶池邊水中閉氣浮體練習(xí)、陸上呼吸練習(xí)、扶池邊水中呼吸練習(xí)、扶池邊水中雙腿夾板呼吸練習(xí)、短距離水中蹬壁滑行到水線，然后沿水線返回池邊的練習(xí)等。

2．踩水技術(shù)的教法

在蛙泳深水教學(xué)中，踩水技術(shù)是熟悉水性到學(xué)習(xí)蛙泳的過(guò)渡，也是深水練習(xí)蛙泳動(dòng)作的安全保證。所以熟悉水性后必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì)踩水，然后再學(xué)習(xí)蛙泳。采用的教法是：（1）陸上站立手臂劃水練習(xí)；（2）手扶池邊雙腿同時(shí)蹬夾水練習(xí)；（3）水中手持浮板雙腿同時(shí)蹬夾水練習(xí)；（4）雙臂搭在水線上做雙臂雙腿同時(shí)劃水和蹬夾水練習(xí)；（5）脫離水線水中完整配合的踩水練習(xí)。其教法是兩人一組，一人在池邊水中練習(xí)踩水，另一人單手扶住池邊進(jìn)行看護(hù)；（6）水中原地轉(zhuǎn)動(dòng)方向踩水練習(xí)。

3．蛙泳技術(shù)的教法

在深水蛙泳教學(xué)中，學(xué)習(xí)蛙泳的教學(xué)順序也是先學(xué)腿，再學(xué)臂，最后完整配合。根據(jù)這個(gè)教學(xué)原則，主要采用的教法是：（1）對(duì)每一個(gè)分解動(dòng)作都要進(jìn)行大量的陸上模仿練習(xí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的準(zhǔn)確性；（2）俯臥池邊下肢進(jìn)水，做蛙泳腿動(dòng)作練習(xí)，或俯臥池邊雙臂進(jìn)水，做蛙泳臂動(dòng)作練習(xí)；（3）扶池邊水中閉氣平浮做蛙泳腿動(dòng)作練習(xí)；（4）水中持板做蛙泳腿動(dòng)作及腿與呼吸配合動(dòng)作練習(xí)、水中脫板閉氣平浮做蛙泳腿動(dòng)作練習(xí)或水中閉氣平浮做蛙泳臂動(dòng)作練習(xí)。其安全措施是用水線固定游距，3～5人一組橫向游進(jìn)；（5）水中連續(xù)做臂腿配合動(dòng)作練習(xí)、水中連續(xù)做完整配合動(dòng)作練習(xí)。在這兩種配合練習(xí)時(shí)，為了提高游距，應(yīng)沿池邊縱向游進(jìn)，距離由短到長(zhǎng)，逐漸增加。其安全措施有三種。一是游進(jìn)―踩水―再游進(jìn)―再踩水；二是兩人一組，一人練習(xí)，另一人在岸上跟隨；三是集體依次游進(jìn)，教師跟隨。

除上述教法外，蛙泳深水教學(xué)與淺水教學(xué)一樣都會(huì)有一些怕水、協(xié)調(diào)性差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，教師必須耐心細(xì)致并簡(jiǎn)化動(dòng)作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?？傊?，蛙泳深水教學(xué)雖和淺水教學(xué)有一定的差別，但在深水教學(xué)時(shí)只要做到兩點(diǎn)：一是把控好學(xué)生的安全；二是運(yùn)用好教學(xué)方法，兩者巧妙結(jié)合，就可以使蛙泳深水教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］全國(guó)體育院校教材委員會(huì)游泳教材小組.游泳運(yùn)動(dòng)［M］.北京：人民體育出版社，2001

篇3

筆者認(rèn)為，教學(xué)水平評(píng)估不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)檔案內(nèi)容的一次全面檢查。而且可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)檔案管理水平的提高；尤其是醫(yī)學(xué)高職高專院校如能以教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，在“以評(píng)促建，過(guò)程中可使教學(xué)水平評(píng)估與教學(xué)檔案管理工作相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

1 教學(xué)水平評(píng)估與教學(xué)檔案管理工作具有辨證統(tǒng)一關(guān)系

1.1 教學(xué)檔案是醫(yī)學(xué)高職高專院校開(kāi)展教學(xué)水平評(píng)估的基礎(chǔ)：教學(xué)檔案是高等學(xué)校在教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)活動(dòng)中直接形成的、與學(xué)校發(fā)展同步并逐漸積累起來(lái)的原始記錄，它客觀真實(shí)地反映了高校教學(xué)歷史的全貌，是考查高校發(fā)展、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可靠資料；反映高等學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作的真實(shí)面貌和經(jīng)驗(yàn)成果，是利用者全面了解高等學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作發(fā)展歷史和教學(xué)成果的重要依據(jù)和窗口，它是隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生。隨著學(xué)校的發(fā)展而逐漸積累豐富；是在教學(xué)活動(dòng)中直接產(chǎn)生的，真實(shí)地記錄了高校全面的教學(xué)活動(dòng)，也記錄了全體教職員工的思想發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、教學(xué)科研成果；它不同于一般的文獻(xiàn)資料，而是組織或個(gè)人使用的原始材料或其轉(zhuǎn)化物，原始性、可靠性強(qiáng)、客觀真實(shí)地反映歷史全貌，是考查學(xué)校發(fā)展和對(duì)學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的最可靠的第一手資料，在高校教學(xué)水平評(píng)估中具有查證、考實(shí)、參考、依據(jù)等重要的基礎(chǔ)性作用。

1.2 醫(yī)學(xué)高職高專院校教學(xué)水平評(píng)估推動(dòng)教學(xué)檔案管理工作發(fā)展：隨著五年一輪的教學(xué)水平評(píng)估的開(kāi)展，對(duì)高校教學(xué)檔案的歸檔和管理也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。由于教學(xué)檔案管理工作中存在的各種問(wèn)題使得評(píng)估材料難以真實(shí)、系統(tǒng)、全面和完整地體現(xiàn)高校教育的辦學(xué)特色，所以給評(píng)估工作的檢查和驗(yàn)收造成了障礙，因此對(duì)高校來(lái)說(shuō)評(píng)估是挑戰(zhàn)，教學(xué)水平評(píng)估提升了教學(xué)檔案的價(jià)值，促進(jìn)了高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)檔案管理工作最好、最有效的宣傳，無(wú)形中增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)和教職工的檔案意識(shí)，豐富了教學(xué)檔案的館藏。許多高校都是通過(guò)“迎評(píng)”看到了教學(xué)檔案工作上的不足，意識(shí)到了教學(xué)檔案的價(jià)值。強(qiáng)化了教學(xué)檔案的法制建設(shè)，不僅在思想上增強(qiáng)教學(xué)檔案憊識(shí)。而且在行動(dòng)上講求落實(shí)，促進(jìn)了高校教學(xué)檔案工作的發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)離職高專院?！坝u(píng)”工作中教學(xué)檔案管理存在的主要問(wèn)題

2.1 教師教學(xué)檔案管理意識(shí)薄弱。缺乏檔案管理專業(yè)知識(shí)：在醫(yī)學(xué)高職高專院校中，有相當(dāng)一部分教學(xué)管理人員和教師檔案意識(shí)淡薄，只重視宏觀的教學(xué)管理工作，輕視教學(xué)檔案的日常管理，致使教學(xué)檔案管理工作地位不高，責(zé)任不清，嚴(yán)重影響了高校檔案工作的順利開(kāi)展，目前許多高校教學(xué)檔案管理人員素質(zhì)參差不齊，大多是兼職的，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠佳，缺少既有檔案專業(yè)知識(shí)又懂管理的復(fù)合型人才。由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞，如對(duì)學(xué)校檔案分類不清楚、歸檔范圍不明確，以至整理檔案時(shí)文件的先后順序顛倒，案卷標(biāo)題擬寫(xiě)不準(zhǔn)確，檔案保管期限的劃分不一，組卷水平普遍不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)檔案質(zhì)量。

2.2　教學(xué)檔案材料收集不齊全，整理不規(guī)范：教學(xué)檔案是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的原始材料，教學(xué)檔案收集什么、如何收集和如何整理還缺乏必要的規(guī)范，更多的是依靠自主與自發(fā)意識(shí)。由于檔案平時(shí)收集不及時(shí)，分類不明確，歸檔范圍不清楚，立卷不規(guī)范等，以致在評(píng)估準(zhǔn)備工作中不得不大量補(bǔ)材料，補(bǔ)充檔案材料的缺口，需要花費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力來(lái)進(jìn)行，且效果不理想。這不僅造成巨大的浪費(fèi)，而且給日常的教學(xué)工作帶來(lái)一定的沖擊，很大程度上影響了正常教學(xué)工作秩序，同時(shí)也影響了檔案材料的客觀性、真實(shí)性，如果平時(shí)工作做得扎實(shí)、規(guī)范、科學(xué)，那么評(píng)估工作與正常教學(xué)工作就會(huì)合理有序、相互促進(jìn)，真正達(dá)到“以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合”的目的。

3 以教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，全面提高教學(xué)檔案管理水平

3.1 以評(píng)估為契機(jī)，提高對(duì)教學(xué)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)：教學(xué)水平評(píng)估是全校范圍的檔案意識(shí)教育，是最有效的檔案作用的宣傳。我校在2008年“迎評(píng)”工作中，成立了評(píng)估辦，召開(kāi)了迎接評(píng)估全校教職工動(dòng)員大會(huì)，把評(píng)估指標(biāo)各項(xiàng)內(nèi)容所需文件、檔案材料細(xì)化，并層層落實(shí)到各個(gè)系、處、室，對(duì)照評(píng)估檢查的各項(xiàng)指標(biāo)，建立健全各級(jí)教學(xué)檔案管理組織，教務(wù)處和各教學(xué)單位都加大檔案建設(shè)投入，購(gòu)置檔案盒和檔案柜等硬件設(shè)施，使原始檔案材料有序、完整、安全地存放，對(duì)各系部的教學(xué)檔案建設(shè)情況進(jìn)行了全面督促和檢查等。這些措施不僅便利了教學(xué)水平評(píng)估工作對(duì)教學(xué)檔案材料的運(yùn)用，而且增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)和教師教學(xué)檔案意識(shí)?！耙栽u(píng)促建”，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案工作的重要性，進(jìn)一步提高教學(xué)檔案工作的自覺(jué)性，更加配合檔案部門(mén)開(kāi)展檔案工作，主動(dòng)地將自身或本科室在教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)中的寶貴材料移交歸檔，使教學(xué)檔案管理工作向更全面、更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)、更科學(xué)的方向發(fā)展。此外，對(duì)兼職教學(xué)檔案管理人員的選拔要盡量挑選那些政治素質(zhì)好，熱愛(ài)檔案工作，具備一定的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的、有一定材料組織或編研能力的復(fù)合型人才來(lái)?；蚣媛殢氖逻@一教學(xué)檔案信息資源整合工作。

篇4

5月11日下午，我園針對(duì)安全教育周召開(kāi)商討會(huì)議。由安全副園長(zhǎng)傳達(dá)文件精神，宣傳文件內(nèi)容，并組織行政人員根據(jù)本園實(shí)際情況，詳細(xì)部署安全教育周活動(dòng)的具體內(nèi)容，力求將安全教育周的活動(dòng)主題、內(nèi)容貫徹到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)幼兒身上。

二、開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)

（一）國(guó)旗下講話

大二班小朋友國(guó)旗下講話以“安全在我心”為主題，生動(dòng)形象地告訴同伴們交通安全和防溺水的重要性。

（二）啟動(dòng)儀式

國(guó)旗下講話后，周園長(zhǎng)向全園師幼提出要求，希望老師和小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷亟煌ò踩皖A(yù)防溺水事故的發(fā)生，并宣布“藝術(shù)幼兒園學(xué)校交通和防溺水安全教育周”正式啟動(dòng)。

（三）張貼溫馨布條

制作安全溫馨布條“珍愛(ài)生命，安全第一，攜手未來(lái)，美好家園”，幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子安全的同時(shí)，用提示牌的形式讓幼兒自己樹(shù)立起安全意識(shí)，學(xué)會(huì)讀懂安全標(biāo)語(yǔ)，并借此提醒家長(zhǎng)們共同關(guān)注安全問(wèn)題。

（四）交通安全和防溺水教育圖片展

在各班的環(huán)境中，設(shè)置一版安全教育宣傳欄，8個(gè)班級(jí)宣傳展板通過(guò)生動(dòng)形象的卡通圖片向幼兒詳細(xì)講解了交通標(biāo)志、交通信號(hào)及防溺水等安全知識(shí)。展板圖文并茂，形式多樣，讓安全的意識(shí)滲透到每個(gè)孩子的心田，充分展現(xiàn)了我園扎實(shí)開(kāi)展安全教育的過(guò)程。

（五）分發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》

（六）學(xué)園網(wǎng)站宣傳學(xué)校交通和防溺水安全教育

（七）觀看防溺水安全專題教育宣傳片

16日上午，我園組織小中班幼兒觀看了安全教育宣傳片——《兒童安全教育系列動(dòng)畫(huà)片》。此影片以幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)與趣味情景相結(jié)合，從“交通安全、預(yù)防溺水”兩個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行了宣傳教育。有趣的情景，生動(dòng)的解說(shuō)，使孩子們不僅聽(tīng)得認(rèn)真，看得也非常專注，從而增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)意識(shí)，收到了良好的教育效果。

（八）行政人員組織保衛(wèi)組對(duì)校園及周邊安全隱患進(jìn)行排查

（九）開(kāi)展《預(yù)防溺水》主題教育活動(dòng)

各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合圖片、故事、案例等幼兒容易接受的活動(dòng)形式，教育幼兒懂得保護(hù)自己，不隨便或獨(dú)自下溝渠、池塘等地玩耍、掉魚(yú)蝦，遇到別人溺水，不盲目救人，提高孩子防溺水的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力

篇5

關(guān)鍵字：數(shù)據(jù)交換 共享

一、建設(shè)背景和目標(biāo)

各個(gè)單位在大力推廣辦公自動(dòng)化應(yīng)用過(guò)程中，投入運(yùn)行的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)有十幾個(gè)子系統(tǒng)，大部分業(yè)務(wù)已實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)處理，提高了勞動(dòng)效率。但也必須看到目前這些系統(tǒng)應(yīng)用存在的問(wèn)題：

各單位的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分散存儲(chǔ)在相應(yīng)的單位內(nèi)部，形成信息孤島，不利于信息資源最大程度的“共享”；

信息資源局限于在業(yè)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)和查詢，要獲取跨局、跨業(yè)務(wù)部門(mén)的信息資源和對(duì)全區(qū)重大決策產(chǎn)生影響的統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，仍需人工完成，造成勞動(dòng)效率低下；

業(yè)務(wù)系統(tǒng)升級(jí)更新過(guò)程中，由于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)格式的變化，查詢歷史數(shù)據(jù)非常不方便，無(wú)法對(duì)寶貴的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合的分析應(yīng)用，造成信息資源的浪費(fèi)。

鑒于此，實(shí)現(xiàn)信息資源最大化共享、并利用現(xiàn)有的信息資源進(jìn)行深入的知識(shí)挖掘，實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)據(jù)在不同平臺(tái)的應(yīng)用，以解決電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的信息孤島現(xiàn)象。綜合數(shù)據(jù)交換中心項(xiàng)目將集中全區(qū)各局、各駐區(qū)部門(mén)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，建立綜合信息服務(wù)平臺(tái)，制定相關(guān)的數(shù)據(jù)規(guī)范和信息交換規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)管委綜合信息、財(cái)政、人事、土地、規(guī)劃、投資、工商、稅務(wù)、海關(guān)、商檢等數(shù)據(jù)的共享，保證各職能部門(mén)的數(shù)據(jù)自動(dòng)、快速地實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)信息的上傳下達(dá)，減少信息的中間處理環(huán)節(jié)，提高信息的真實(shí)可靠性和及時(shí)性，保證信息資源在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的共享。支持日常管理，為數(shù)字保稅區(qū)的電子政務(wù)門(mén)戶提供數(shù)據(jù)依托；同時(shí)，數(shù)據(jù)中心的應(yīng)用還應(yīng)該提供各種統(tǒng)計(jì)分析工具可以生不同分析報(bào)告和分析模型，輔助領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行決策支持。

二、系統(tǒng)方案

綜合數(shù)據(jù)交換中心系統(tǒng)的數(shù)據(jù)有四類：交換數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、控制數(shù)據(jù)。其中，共享數(shù)據(jù)和控制數(shù)據(jù)屬于信息資源管理系統(tǒng)的核心數(shù)據(jù)。信息資源管理系統(tǒng)需要保障核心數(shù)據(jù)的安全，核心數(shù)據(jù)要獨(dú)立存儲(chǔ)，不允許任何未授權(quán)的系統(tǒng)和用戶直接使用核心數(shù)據(jù)。核心數(shù)據(jù)要做好異地災(zāi)備。

綜合數(shù)據(jù)交換中心系統(tǒng)的功能有五類：交換類功能、共享類功能、應(yīng)用支撐類功能、數(shù)據(jù)安全類功能、運(yùn)營(yíng)管理類功能。

1、項(xiàng)目建設(shè)的總體架構(gòu)

(一)項(xiàng)目的邏輯架構(gòu)

邏輯框架圖的左邊是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，右邊是安全保障策略，中間是核心的應(yīng)用部分。圖的中心是數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，包括中心端數(shù)據(jù)共享交換管理系統(tǒng)和部門(mén)端數(shù)據(jù)共享交換系統(tǒng)（）。最下部是數(shù)據(jù)庫(kù)部分，數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)方式分物理集中（數(shù)據(jù)直接物理存放在綜合數(shù)據(jù)交換中心系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中）和邏輯集中（數(shù)據(jù)存放在各業(yè)務(wù)部門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)中，但能邏輯訪問(wèn)）兩種方式部署。數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)方式應(yīng)結(jié)合調(diào)研結(jié)果進(jìn)行部署，但必須實(shí)現(xiàn)物理集中和邏輯集中兩種方式。最上部是其他的應(yīng)用系統(tǒng)，統(tǒng)一通過(guò)數(shù)據(jù)共享交換接口透明訪問(wèn)綜合數(shù)據(jù)交換中心系統(tǒng)，再通過(guò)數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享和交換數(shù)據(jù)。

(二)物理拓?fù)鋱D

數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器2臺(tái)，熱備。

備份設(shè)備采用磁盤(pán)陣列。

數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)服務(wù)器1臺(tái)

資源目錄服務(wù)器1臺(tái)

應(yīng)用服務(wù)器1臺(tái)（根據(jù)需要擴(kuò)充）

業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)配置1臺(tái)數(shù)據(jù)共享交換前置機(jī)，運(yùn)行部門(mén)端數(shù)據(jù)共享交換管理系統(tǒng)（），連接部門(mén)內(nèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)或區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)閘連接綜合數(shù)據(jù)交換中心系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)與綜合數(shù)據(jù)交換中心系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和交換。

2、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)體系架構(gòu)

基于保稅區(qū)電子政務(wù)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換引擎,可以方便地構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)不同的政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)之間的基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換。

3、數(shù)據(jù)交換中心的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)交換中心，要實(shí)現(xiàn)政府部門(mén)之間的數(shù)據(jù)的透明交換，在設(shè)計(jì)中要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題：

3.1、信息的統(tǒng)一表示

要實(shí)現(xiàn)信息共享，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，信息的統(tǒng)一表示是關(guān)鍵。信息的表示應(yīng)獨(dú)立于系統(tǒng)、平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行平臺(tái)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)要制定或遵循六個(gè)方面的信息標(biāo)準(zhǔn)：

1）元語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)

元語(yǔ)言是描述其它語(yǔ)言的語(yǔ)言。電子政務(wù)的信息表示語(yǔ)言采用XML元語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)用來(lái)對(duì)政務(wù)信息的語(yǔ)言的語(yǔ)法、編碼、令名進(jìn)行行式化描述。該標(biāo)準(zhǔn)可采用W3C制定的XML元語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)電子政務(wù)中的信息表示的需求進(jìn)行裁剪。

2）信息編碼標(biāo)準(zhǔn)

該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)字符的編碼、字符集定義、字符引用、字體的表示進(jìn)行了規(guī)定。一般采用W3C制訂的XML1.0為基礎(chǔ)，以GB13000為缺省的字符集，同時(shí)也能支持GB18030字符集標(biāo)準(zhǔn)

3）元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

元數(shù)據(jù)是描述電子數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，制定該標(biāo)準(zhǔn)是為了方便政府信息資源有效的保存、查詢、再利用。在XML標(biāo)準(zhǔn)中，元數(shù)據(jù)的表示采用了”詞匯表”、”命名空間”、”文檔類型定義（DTD）”、XMLSchema等方式實(shí)現(xiàn)。

4）顯示標(biāo)準(zhǔn)

在電子政務(wù)系統(tǒng)中，要將數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的顯示分開(kāi)。這樣就把數(shù)據(jù)的加工同不同的輸出、顯示分開(kāi)處理，而不會(huì)造成HTML中文檔結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。顯示在不同設(shè)備上，但內(nèi)容只有一個(gè)。顯示標(biāo)準(zhǔn)一般采用W3C推薦的層疊式樣單CSS、可擴(kuò)充式樣單語(yǔ)言XSL。

5）解析、轉(zhuǎn)換和封裝標(biāo)準(zhǔn)

要實(shí)時(shí)共享交換的各種信息，必須具備效率高的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)封裝、解析、轉(zhuǎn)換的功能，因此必須有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2、完整的消息服務(wù)能力

電子政務(wù)平臺(tái)是一個(gè)中間件軟件，它在信息交換過(guò)程中要進(jìn)行頻繁的信息封裝、控制信息的同步/異步交換、排隊(duì)處理等。

3.3、信息交換平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)信息的交換根據(jù)環(huán)境的不同有三種方式：

1）具有相同數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）的分布式系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，可直接用相應(yīng)系統(tǒng)的有關(guān)功能：在ORACLE系統(tǒng)中，可以利用快照技術(shù)實(shí)現(xiàn)表數(shù)據(jù)的交換。

2）利用成熟的消息中間件服務(wù)器：采用Websphere、MQ6.0、PM4data等系列中間件產(chǎn)品構(gòu)建基于Browser/WebApplicationServer/TransactionServer/Database模式的三層次/多層次應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)處理業(yè)務(wù)通過(guò)Websphere及Txseries/CICS交易服務(wù)器實(shí)現(xiàn)，非實(shí)時(shí)的業(yè)務(wù)通過(guò)MQ6.0的互連，達(dá)到安全可靠地交換數(shù)據(jù)和異步交易處理的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：交通事故；查處；技術(shù)

中圖分類號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0098-03

一、案件

2008年1月初，姜某某與購(gòu)銷公司經(jīng)理談妥，船老大姜某某用其“皖LX貨5888”船裝運(yùn)購(gòu)銷公司小麥590噸、由安徽省LX縣mdz碼頭水路運(yùn)至江蘇省NT市區(qū)gd碼頭，運(yùn)價(jià)每噸67元。

在2008年1月9日，姜某某與購(gòu)銷公司正式簽訂了一份水路貨物運(yùn)輸合同。合同約定：購(gòu)銷公司委托姜某某“皖LX貨5888”船，由LX縣mdz碼頭裝運(yùn)589噸小麥水路運(yùn)至江蘇省NT市區(qū)gd碼頭，交給收貨人面粉公司，運(yùn)價(jià)包干每噸67元。但是，在2008年1月27日以前，購(gòu)銷公司和面粉公司都沒(méi)有告訴姜某某此批所運(yùn)貨物已向首席保險(xiǎn)公司和中華綜合財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司NT中心支公司（以下簡(jiǎn)稱共同保險(xiǎn)公司）投了水路貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)。

在2008年1月9日，“皖LX貨5888”船裝載好購(gòu)銷公司589噸小麥，并到當(dāng)?shù)睾Ｊ?、水路運(yùn)政管理機(jī)關(guān)，按裝運(yùn)小麥310噸、運(yùn)價(jià)每噸38元和目的港JD港計(jì)算繳納了航運(yùn)規(guī)費(fèi)、辦理了船舶進(jìn)出港口簽證等有關(guān)離港手續(xù)后，即起航開(kāi)往目的港NT市。

2008年1月13日，“皖LX貨5888”船航行到蚌埠港時(shí)，因?yàn)樵摯竞酱纬d，被蚌埠市地方海事局實(shí)施海事行政處罰。2008年1月16日，“皖LX貨5888”船航行到高良澗船閘，該船本航次除向高良澗船閘管理所繳納標(biāo)準(zhǔn)閘費(fèi)，又因超載還繳納了超載閘費(fèi)。2008年1月17日，“皖LX貨5888”船航行到淮安船閘，該船本航次除向淮安船閘管理所繳納標(biāo)準(zhǔn)閘費(fèi)，又因超載還繳納了超載閘費(fèi)。

2008年1月21日約下午1點(diǎn)，在“皖LX貨5888”船航行到目的港NT港后，被告姜某某立即與面粉公司經(jīng)理聯(lián)系，要求收貨人面粉公司安排安全適靠泊位靠岸卸貨，當(dāng)時(shí)面粉公司經(jīng)理告訴姜某某：暫時(shí)?？坎丛陂L(zhǎng)江31號(hào)浮筒內(nèi)天生港區(qū)，待通知。

2008年1月26日約下午5點(diǎn)，面粉公司經(jīng)理通知姜某某將“皖LX貨5888”船開(kāi)到長(zhǎng)江NT市區(qū)gd碼頭；在1月26日約晚上9點(diǎn)，姜某某將“皖LX貨5888”船靠泊在面粉公司經(jīng)理指定泊位上準(zhǔn)備卸貨。

可是，在1月27日約凌晨2點(diǎn)，面粉公司經(jīng)理突然指揮姜某某將“皖LX貨5888”船換擋靠泊卸貨。在1月27日約凌晨4時(shí)，被告姜某某發(fā)現(xiàn)“皖LX貨5888”船艙內(nèi)進(jìn)水，立即告知面粉公司經(jīng)理。姜某某告訴本律師：從1月27日約凌晨4點(diǎn)開(kāi)始搶險(xiǎn)卸貨，收貨人面粉公司與被告姜某某二人共卸貨過(guò)磅接收未受水損害小麥約304噸?！巴頛X貨5888”船艙內(nèi)還未卸完的受水損害小麥約285噸，是面粉公司經(jīng)理立即派吊機(jī)，在不計(jì)量交接情況下，先卸到gd碼頭岸上，然后面粉公司經(jīng)理安排汽車(chē)將小麥全部運(yùn)走了。

在1月27日，姜某某按本航次水路運(yùn)輸合同約定向面粉公司索要余下的運(yùn)費(fèi)11 840元、延期卸貨滯納金2 945元（589噸×5天×1元/噸?天=2 945元）和“皖LX貨5888”船有關(guān)船舶證書(shū)時(shí)，面粉公司經(jīng)理不僅不給所欠運(yùn)費(fèi)等；而且扣押“皖LX貨5888”有關(guān)船舶證書(shū)不給，直至2008年3月18日，姜某某又非法將“皖LX貨5888”船滯留在NT市區(qū)gd碼頭約50天，又造成面粉公司與姜某某延期卸貨滯納金24 149元（589噸×41天×1元/噸?天=24 149元）。特別需要指出的是，在此期間，面粉公司采取不正當(dāng)手段，要求姜某某作出放棄不再向收貨人面粉公司索要余下的所欠運(yùn)費(fèi)11 840元、延期貨滯納金聲明；以及面粉公司也承諾不再要求姜某某賠償其小麥?zhǔn)芩畵p失的情況下，姜某某無(wú)奈之下在其擬寫(xiě)的所謂“海事報(bào)告”上簽字承認(rèn)假“事實(shí)”后，面粉公司經(jīng)理方將扣押的“皖LX貨5888”船有關(guān)船舶證書(shū)返還給被告姜某某，允許“皖LX貨5888”船舶離開(kāi)NT市區(qū)gd碼頭。

按說(shuō)，到此為止，“皖LX貨5888”船本航次承運(yùn)托運(yùn)人購(gòu)銷公司小麥交給收貨人面粉公司的水路運(yùn)輸合同已全部履行完。

但是，事后發(fā)生的情況將姜某某推到被告席和被動(dòng)地位：辦理了“海事簽證”的《海事報(bào)告》確認(rèn)：“皖LX貨5888”船在gd碼頭靠泊卸貨時(shí)發(fā)生船觸碰碼頭不明物，造成船舶損壞貨艙進(jìn)水，所載小麥431噸受水損害。江蘇NQ保險(xiǎn)公估有限公司FT分公司（以下簡(jiǎn)稱公估公司）依據(jù)海事簽證的《海事報(bào)告》在其NQ公估字[2008]第03C0011號(hào)《保險(xiǎn)公估報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《公估報(bào)告》）上確認(rèn)：本次事故直接經(jīng)濟(jì)損失72萬(wàn)元；事故責(zé)任人是姜某某，屬于保險(xiǎn)公司理賠的保險(xiǎn)責(zé)任險(xiǎn)。在事故發(fā)生九個(gè)月后的9月18日，當(dāng)事人姜某某和所在航運(yùn)公司方收到武漢海事法院寄來(lái)的要求賠償首席保險(xiǎn)公司損失傳票和應(yīng)訴通知書(shū)等。

二、策略

筆者擔(dān)任姜某某訴訟人后，積極向有關(guān)單位和人員進(jìn)行了解調(diào)查相關(guān)情況，查閱、復(fù)制相關(guān)案卷材料以及參加武漢海事法院法庭審理，在充分研究本案事實(shí)和相關(guān)法律的情況下認(rèn)為，從保險(xiǎn)法律制度和訴訟文書(shū)來(lái)看，當(dāng)事人姜某某應(yīng)當(dāng)賠付保險(xiǎn)公司代位求償損失，即本案姜某某敗訴無(wú)異。在訴訟程序上，由于姜某某在本次內(nèi)河交通事故發(fā)生后的一些過(guò)錯(cuò)，按照《中華人民共和國(guó)海事訴訟特別程序法》及其最高法院司法解釋有關(guān)規(guī)定，姜某某在海事法院訴訟時(shí)同樣處于劣勢(shì)。

“怎么辦？怎么辦？怎么辦？俺家上哪弄那么多錢(qián)賠償他們？就是俺家傾家蕩產(chǎn)也賠不起呀！你救救俺，救救俺一家！”當(dāng)事人姜某某的哭泣聲時(shí)刻纏繞著筆者。

筆者安慰著當(dāng)事人要冷靜和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為本案姜某某的人，將盡責(zé)盡力為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。筆者在思考“怎么辦”？只有另辟蹊徑，才有可能見(jiàn)到曙光。

筆者認(rèn)真研究原告訴訟證據(jù)和當(dāng)事人姜某某陳述事故情況及其處理情況、反復(fù)學(xué)習(xí)鉆研水上交通安全法律制度和保險(xiǎn)法律制度，終于發(fā)現(xiàn)了可以減小當(dāng)事人姜某某損失的突破口。

原告賠付給面粉公司保險(xiǎn)金，依據(jù)主要有三個(gè)：一是保險(xiǎn)合同、二是保險(xiǎn)條款、三是保險(xiǎn)責(zé)任和保險(xiǎn)標(biāo)的損失鑒定書(shū)。它們主要是確認(rèn)了四個(gè)法律事實(shí)和法律關(guān)系：第一個(gè)是保險(xiǎn)合同合法有效；第二個(gè)是保險(xiǎn)公司向面粉公司支付了保險(xiǎn)金而且取得了代位求償權(quán)；第三個(gè)是認(rèn)定本次事故當(dāng)事人責(zé)任；第四個(gè)是認(rèn)定本次事故損失范圍數(shù)額。本律師和被告姜某某對(duì)第一個(gè)和第二個(gè)均不持有異議；但是，公估公司《公估報(bào)告》確認(rèn)的損失總額72萬(wàn)元，律師和被告雖然均不認(rèn)可而當(dāng)時(shí)又拿不出法律證據(jù)《公估報(bào)告》確認(rèn)的損失數(shù)額。到此，只有在本次事故的直接責(zé)任人和保險(xiǎn)責(zé)任人的認(rèn)定上尋找希望。

本案事故的直接責(zé)任人認(rèn)定涉及的現(xiàn)行有效內(nèi)河交通事故調(diào)查處理法律制度，主要是《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》及其司法解釋、《中華人民共和國(guó)內(nèi)河交通安全管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)內(nèi)河交通事故調(diào)查處理規(guī)定》和《船舶海事簽證辦法》；與本案有關(guān)的其他法律制度，主要是《中華人民共和國(guó)港口法》和《港口經(jīng)營(yíng)管理規(guī)定》、《港口貨物作業(yè)規(guī)則》、《江蘇省港口管理辦法》等國(guó)家和交通部門(mén)安全生產(chǎn)規(guī)章制度。

本案保險(xiǎn)責(zé)任人的認(rèn)定涉及的現(xiàn)行有效主要法律制度，主要是《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》、《中華人民共和國(guó)海事訴訟特別程序法》及其司法解釋、《中華人民共和國(guó)合同法》和《國(guó)內(nèi)水路、陸路貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》、《國(guó)內(nèi)水路貨物運(yùn)輸規(guī)則》、《保險(xiǎn)公估機(jī)構(gòu)管理規(guī)定》、《最高人民法院關(guān)于托運(yùn)人主張貨損貨差而拒付運(yùn)費(fèi)應(yīng)否支付滯納金的答復(fù)》（法函[1992]16號(hào)）等有關(guān)法律制度。

結(jié)合本案事實(shí)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從上述法律制度上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題和找到了希望：當(dāng)?shù)睾Ｊ鹿芾頇C(jī)關(guān)沒(méi)有按規(guī)定及時(shí)向當(dāng)事人姜某某簽發(fā)《事故調(diào)查結(jié)論》。本案中這次內(nèi)河交通事故直接原因，是面粉公司違反船舶航行安全和靠泊安全作業(yè)相關(guān)規(guī)章制度亂指揮造成的。事故責(zé)任則應(yīng)當(dāng)有面粉公司承擔(dān)。而且，解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就是海事管理機(jī)關(guān)簽發(fā)的全面、客觀、公正《事故調(diào)查結(jié)論》。

如何取得《事故調(diào)查結(jié)論》？行政訴訟不是可取之策，因?yàn)槿粜姓Ｊ鹿芾頇C(jī)關(guān)，不僅負(fù)面影響多，而且需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才可能實(shí)現(xiàn)目的。從本案事故發(fā)生到武漢海事法院開(kāi)庭審理已經(jīng)九個(gè)月，且筆者的當(dāng)事人姜某某與首席保險(xiǎn)公司在武漢海事法院已達(dá)成賠付部分損失調(diào)解協(xié)議，并在今年10月31日前必須履行；否則姜某某損失將更大。

不僅如此，近年國(guó)家海事局江蘇海事局都加大了海事系統(tǒng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，并取得了一定的成果，同時(shí)國(guó)家海事局還頒布實(shí)施了《交通部海事局關(guān)于署名舉報(bào)政風(fēng)案件獎(jiǎng)勵(lì)辦法》以監(jiān)督保障海事人員盡職盡責(zé)。本律師還以外地船員身份到當(dāng)?shù)睾Ｊ戮中姓?wù)大廳去觀看他們工作和咨詢有關(guān)問(wèn)題，值班工作人員都很熱情和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，當(dāng)?shù)睾Ｊ鹿芾黻?duì)伍總體上是好的、執(zhí)法素質(zhì)和技能是高的。在當(dāng)時(shí)那種情況下，通過(guò)署名投訴措施，是使當(dāng)事人能早日得到當(dāng)?shù)睾Ｊ鹿芾頇C(jī)關(guān)簽發(fā)的《事故調(diào)查結(jié)論》是比較好的選擇。

海事管理機(jī)關(guān)接到筆者署名投訴后，江蘇海事局及當(dāng)?shù)睾Ｊ绿幎挤浅Ｖ匾?，特別是當(dāng)?shù)睾Ｊ绿幪庨L(zhǎng)立即親自接待當(dāng)事人姜某某，多次到事故現(xiàn)場(chǎng)和面粉公司調(diào)查本次事故有關(guān)情況，并積極做面粉公司工作幫助解決當(dāng)事人姜某某實(shí)際困難，確保使當(dāng)事人姜某某實(shí)際損失降到了最小程度。

三、思索

本案一大特點(diǎn)，就是專業(yè)性強(qiáng)：一是海事專業(yè)，二是水運(yùn)專業(yè)，三是保險(xiǎn)專業(yè)，四是行政專業(yè)。通過(guò)運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)及其有關(guān)法律制度，本律師認(rèn)為當(dāng)事人姜某某、面粉公司、保險(xiǎn)公司、公估公司和海事管理機(jī)關(guān)在本案處理上都不同程度存在著相應(yīng)過(guò)錯(cuò)，本案各方都有一些值得思索總結(jié)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

（一）姜某某

1.姜某某在事故發(fā)生后，沒(méi)有充分依靠當(dāng)?shù)睾Ｊ聶C(jī)關(guān)事故調(diào)查官，及時(shí)地與面粉公司和航運(yùn)公司管理人員一起，在事故調(diào)查官主持下確認(rèn)固定小麥?zhǔn)軗p數(shù)量的證據(jù)，造成面粉公司認(rèn)為小麥損失431噸、姜某某認(rèn)為小麥損失285噸的損失總額不一致局面。

2.姜某某和“皖LX貨5888”船長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)在按照面粉公司意圖所寫(xiě)的《海事報(bào)告》上簽署認(rèn)可意見(jiàn)；應(yīng)當(dāng)及時(shí)地向當(dāng)?shù)睾Ｊ绿幪峤弧秲?nèi)河交通事故報(bào)告》和要求海事管理機(jī)關(guān)按規(guī)定給予《事故調(diào)查結(jié)論》。

3.姜某某在與購(gòu)銷公司簽訂水路運(yùn)輸合同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加一條特別條款“收貨人面粉公司提供的目的港卸貨碼頭必須保障“皖LX貨5888”船舶安全適靠和泊位安全作業(yè)；否則，由此造成的事故損失有收貨人面粉公司承擔(dān)、購(gòu)銷公司負(fù)連帶賠償責(zé)任?！?/p>

4.姜某某在起運(yùn)港偷漏航運(yùn)管理規(guī)費(fèi)。一是在運(yùn)輸量上，實(shí)際承運(yùn)589噸，而按310噸計(jì)量結(jié)算；二是在運(yùn)價(jià)上，實(shí)際運(yùn)價(jià)是每噸67元，而按運(yùn)價(jià)每噸38元計(jì)價(jià)結(jié)算；三是在運(yùn)輸里程上，實(shí)際運(yùn)輸里程是660公里，而按運(yùn)輸里程510公里計(jì)程結(jié)算。

（二）面粉公司

被告姜某某在2008年1月26日已履行了承運(yùn)人的合同義務(wù)；“皖LX貨5888”船觸損的原因，是由于面粉公司在卸貨過(guò)程中疏忽過(guò)失，違章指揮船舶靠泊在存在安全隱患的碼頭泊位所致。不是由于“皖LX貨5888”船長(zhǎng)、船員在卸貨過(guò)程中的疏忽過(guò)失所致。

1.面粉公司違反《中華人民共和國(guó)港口法》、《港口經(jīng)營(yíng)管理規(guī)定》等國(guó)家和交通部門(mén)安全生產(chǎn)規(guī)章制度，亂指揮、沒(méi)有提供安全卸貨泊位，造成“皖LX貨5888”船觸損貨艙受損進(jìn)水。

2.面粉公司的亂指揮靠泊卸貨行為，觸犯了《國(guó)內(nèi)水路、陸路貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》第7條“被保險(xiǎn)人應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家及交通運(yùn)輸部門(mén)關(guān)于安全運(yùn)輸?shù)母黜?xiàng)規(guī)定”的規(guī)定。按照《民法通則》、《合同法》和《內(nèi)河交通安全管理?xiàng)l例》、《水路運(yùn)輸管理規(guī)則》、《港口管理規(guī)則》等相關(guān)法律規(guī)章制度有關(guān)規(guī)定，這些損失應(yīng)當(dāng)由面粉公司承擔(dān)責(zé)任。

（三）保險(xiǎn)公司

原告首席保險(xiǎn)公司，沒(méi)有正確執(zhí)行《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》、《中華人民共和國(guó)海事訴訟特別程序法》和《國(guó)內(nèi)水路、陸路貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》等有關(guān)規(guī)定，在賠付面粉公司保險(xiǎn)標(biāo)的物損失時(shí)，沒(méi)有依法審核是否屬于賠償保險(xiǎn)范圍、是否有拒賠的法律事實(shí)存在和法律依據(jù)，對(duì)“皖LX貨5888”船承運(yùn)面粉公司貨物本航次一路超載的違法事實(shí)而不顧，和避開(kāi)本次保險(xiǎn)貨物損失過(guò)錯(cuò)是面粉公司造成的法律事實(shí)，違規(guī)向投保人面粉公司支付保險(xiǎn)金損失是咎由自取。若根據(jù)最高人民法院民四庭下發(fā)各下級(jí)法院的《涉外商事海事審判實(shí)務(wù)問(wèn)答》第 160問(wèn)：“保險(xiǎn)人行使代位請(qǐng)求賠償權(quán)利應(yīng)當(dāng)限定在什么范圍 ？答：保險(xiǎn)人超出保險(xiǎn)責(zé)任范圍給付保險(xiǎn)賠償?shù)?，在第三人提出明確而有效抗辯時(shí)，對(duì)超出保險(xiǎn)責(zé)任范圍的賠付，保險(xiǎn)人不能行使代位請(qǐng)求賠償?shù)臋?quán)利”規(guī)定精神，首席保險(xiǎn)公司在本案中就不能行使代位求償權(quán)。

（四）公估公司

公估公司在其《公估報(bào)告》中確認(rèn)“八、事故原因分析：為查找本次事故發(fā)生的原因，NT海事局對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查、取證，并出具了《海事報(bào)告》。根據(jù)《海事報(bào)告》：此次事故是由于‘皖LX貨5888’船碰撞GD碼頭下的一不明物體后，造成船艙漏水，船體下沉?！庇纱丝梢?jiàn)，公估公司認(rèn)定本次貨損事故的依據(jù)是NT海事局的《海事報(bào)告》。但是，依據(jù)現(xiàn)行內(nèi)河交通事故調(diào)查處理規(guī)章制度，不僅此NT海事局給予“海事簽證”的“海事報(bào)告”不是事故責(zé)任認(rèn)定的合法文件結(jié)論，而且此“海事報(bào)告”是違規(guī)簽發(fā)的。公估公司對(duì)本案事故責(zé)任確認(rèn)的分析研究依據(jù)應(yīng)當(dāng)是NT海事局的《事故調(diào)查結(jié)論》，而不是船方提交的“海事報(bào)告”。 根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》有關(guān)規(guī)定，《公估報(bào)告》這個(gè)依據(jù)非法“海事簽證”的“海事報(bào)告”而作出的鑒定結(jié)論，顯然不能作為本案證據(jù)。

（五）海事機(jī)關(guān)

篇7

[關(guān)鍵詞]聚丙烯酰胺水凝膠；隆鼻；隆乳術(shù)

[中圖分類號(hào)]R622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-6455（2008）03-03

Suitable treatment for the complications induced by polyacrylamide hydrogel injection for augmentation mammoplasty and augmentation rhinoplasty

TU Zhong-jun1,MU Fang-guo1, SHAN Sheng-guo2,JIN Guo-hua1,LI Chuan-rong1,LI Yan1, ZHANG Pei-jian1

(1. Qianwei Plastic Surgery,Yichang 443000,Hubei,China; 2.Department of Plastic Surgery, People's Hospital of Wuhan University ,Wuhan 430030,Hubei, China)

Abstract:ObejectiveTo analyze the clinical manifestation and explore suitable treatment for the complications induced by PAHG injection for augmentation mammoplasty and augmentation rhinoplasty. MethodsThe clinical data and treatment of 19 patients for augmentation rhinoplasty and 58 patients for augmentation mammoplasty with some complications induced by PAHG injection were analyzed, which included 6 patients implanted nose implant and 3 patients implanted breast implant.ResultsAfter the augmentation rhinoplasty;The incisionhealed well and the patients were satisfiedwith their nose features as well. After operation all the patients were followed-up for 3 to 15 months .Meanwhile,the noses didn't swelling and the nose implants didn't moved and were not rejected ; After the augmentation mammoplasty, 3 patients delayed to heal, but the other patients healed . All thepatients were followed-up for 1 year, there was no obvious induration and both the brease shape and hand-feeling were satisfied.ConclusionUnder the MRI scanning picture guidance,eliminate PAHG and excise the denaturation organization is the best way to take out polyacrylamide hydrogel maximum. Only the patients strongly require to eliminate PAHG thoroughly, or more local fiber node under the premise of integrity local fibrous structure are in their completed form,can phantom implanted at the same time be considered, otherwise, it will be judged according to the partial situation three months later.

Key words: polyacrylamide hydrogel（PAHG）; augmentation rhinoplasty; augmentation mammoplasty

聚丙烯酰胺水凝膠（Polyacrylamide hydrogel,PAHG）于1997年從烏克蘭引進(jìn)我國(guó)，該產(chǎn)品迅速在個(gè)體美容機(jī)構(gòu)用于注射填充美容。2006年4月30日, PAHG被國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局明令禁止臨床應(yīng)用，由于PAHG注射后出現(xiàn)各種并發(fā)癥而需要治療的就醫(yī)者迅速增多?，F(xiàn)將我科自2002年2月～2006年11月行PAHG取出就醫(yī)者，其中注射隆鼻19例，注射隆乳58例，共77例病例資料的治療情況回顧分析如下，以探討合理的PAHG注射隆鼻和隆乳并發(fā)癥的處理策略。

1臨床資料

1.1一般資料

1.1.1 注射隆鼻：本組資料19例，主要行鼻根部注射，其中男性1例，女性18例，年齡20～32歲，平均年齡26.5歲。行PAHG注射隆鼻后最短40天，最長(zhǎng)25個(gè)月，平均18個(gè)月。取出原因：自覺(jué)形態(tài)不美或局部組織顏色異常（發(fā)白或發(fā)紅）；鼻部及周?chē)?jīng)常出現(xiàn)皮疹；注射后PAHG向鼻梁兩側(cè)擴(kuò)散，外形寬大臃腫，常形成特異的鼻形，可觸及柔軟的皮下團(tuán)塊。

1.1.2 注射隆乳：本組資料58例116個(gè)。均為女性，年齡18～48歲，平均年齡32.3 歲。行PAHG注射隆乳后最短10天，最長(zhǎng)60個(gè)月，平均16個(gè)月。取出原因：疼痛不適（包括陣發(fā)性或持續(xù)性疼痛，局部疼痛或放射性疼痛）；硬結(jié)（包括局部單個(gè)、多個(gè)或彌漫性硬結(jié)）；炎癥（包括感染、破潰、壞死等表現(xiàn)）；PAHG移位流散，隆乳無(wú)效，形成腹部及腋窩皮下腫塊；雙側(cè)不對(duì)稱；皮膚痤瘡樣改變；乳汁淤積；無(wú)癥狀心理恐懼。

1.2 影像檢查與診斷：采用MRI、超聲、乳腺X線。

2手術(shù)治療

2.1鼻部：全部采用鼻外入路，切開(kāi)兩側(cè)邊界和鼻小柱橫切開(kāi)，直視下用蚊式鉗擴(kuò)創(chuàng)，刮匙刮除PAHG，反復(fù)沖洗，紗布卷推擠等方法，同時(shí)剪除變性組織，盡力清除PAHG。其中6例鼻根部PAHG無(wú)擴(kuò)散，量少于1ml，局部組織結(jié)構(gòu)無(wú)明顯破壞。根據(jù)就醫(yī)者本人要求，同期行鼻假體骨膜下植入。如圖1。

2.2 胸部：通常采用乳暈下弧形切口，盡力完整地剝離切除PAHG周?chē)?，力求完整取出PAHG“假體”，然后在直視下通過(guò)刮取，反復(fù)沖洗等方法，清除被PAHG廣泛侵潤(rùn)的變硬組織及肉牙腫等變性組織。沖洗范圍主要包括乳腺實(shí)質(zhì)內(nèi)、胸大肌內(nèi)、內(nèi)側(cè)靠近中線處、下皺襞處、外側(cè)，對(duì)腋窩部位可疑的也要沖洗檢查。清除后殘腔反復(fù)用含慶大霉素的生理鹽水沖洗，術(shù)后充分引流。其中3例術(shù)中注射物集中，每側(cè)量少于100ml且均在乳腺下間隙，而胸大肌完整無(wú)PAHG材料，根據(jù)就醫(yī)者術(shù)前要求行同期假體胸大肌下植入。如圖2、3。

3結(jié)果

3.1 鼻部：13例PAHG取出后術(shù)前癥狀消失，恢復(fù)到注射前高度，8例有鼻背兩側(cè)不完全對(duì)稱情況，切口Ⅰ期愈合好。 6例同期植入鼻假體的就醫(yī)者切口Ⅰ期愈合，外形滿意，術(shù)后隨訪3～15個(gè)月，局部無(wú)紅腫，假體無(wú)晃動(dòng)及外露。

3.2 胸部：3例取出后切口輕度感染，經(jīng)換藥后延遲愈合，其余切口Ⅰ期愈合良好。其中9例伴皮下腫塊的就醫(yī)者術(shù)后腫塊消失，32例局部疼痛于術(shù)后1月內(nèi)逐漸消失，22例于術(shù)后3月內(nèi)疼痛逐漸消失，4例術(shù)后半年仍感輕度疼痛。術(shù)后隨訪3～12月，未觸及明顯硬結(jié)。3例同期植入假體的就醫(yī)者，術(shù)后形態(tài)好，切口Ⅰ期愈合。術(shù)后一年內(nèi)隨訪，外形及手感均滿意。

4討論

4.1 丙烯酰胺單體的毒性：作為生產(chǎn)PAHG的原材料和PAHG分解產(chǎn)物的丙烯酰胺，其相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)顯示其神經(jīng)毒性、生殖毒性、遺傳毒性和致癌性。PAHG長(zhǎng)期存留在人體內(nèi)，其丙烯酰胺單體含量是否會(huì)發(fā)生改變，目前尚無(wú)法預(yù)測(cè) [1]。但對(duì)于人體，丙烯酰胺具有神經(jīng)毒性的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。也有學(xué)者實(shí)驗(yàn)證明，PAHG對(duì)細(xì)胞及腎臟有不同程度的毒副作用[2]。

4.2 PAHG注射后影像檢查及診斷：注射假體的成像方法包括：CT、超聲、MRI、乳腺X攝片等，其中以MRI靈敏度最高，特別是對(duì)確定PAHG所在的具體層次，是否形成單囊或多囊，是否游走或移位，是否進(jìn)入腺體組織等，可以做出明確的判斷 [3]。

4.3 并發(fā)癥的處理方法

4.3.1 注射PAHG后一旦出現(xiàn)并發(fā)癥，應(yīng)在MRI掃描照片引導(dǎo)、手術(shù)直視下清除PAHG及切除變性組織，才是最大限度地取出PAHG的方法。盲視下類似脂肪抽吸取出的手術(shù)方法，不僅不能徹底去除PAHG，在穿刺沖洗過(guò)程中還會(huì)使PAHG移位，加重肌肉組織變性。鼻部采用外入路法，術(shù)中精細(xì)縫合。術(shù)后半年切口不明顯。胸部多采用乳暈下小弧形切口（2cm），在直視下采用抽吸、沖洗、刮除、擠壓相結(jié)合，對(duì)病變明顯部位給予手術(shù)切除等綜合性措施效果較好[4]。術(shù)中直視下分離和抽取PHAG，手術(shù)安全性高而且術(shù)后瘢痕隱蔽不明顯。如膿腫感染破潰，就醫(yī)者可采用破潰處切口；如PHAG向腹壁移位就醫(yī)者采用下皺襞切口，能較好地引流并去除PAHG；腋窩切口較難取出PAHG假體，但可在腋窩做輔助切口清除病變淋巴結(jié)及硬結(jié)。

4.3.2 對(duì)PAHG注射后感染伴膿腫的就醫(yī)者，手術(shù)中除盡可能清除PAHG及變性組織外，還應(yīng)徹底破壞全部膿腔分隔，術(shù)后用含抗生素生理鹽水持續(xù)沖洗引流，同時(shí)對(duì)膿腔分泌物進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，根據(jù)藥敏結(jié)果選擇敏感抗生素治療。對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)感染就醫(yī)者，需做厭氧及霉菌培養(yǎng)[5]，合理選擇藥物綜合治療。

4.3.3PAHG大多注入在鼻部皮下脂肪層或肌肉層。胸部由于盲視下操作注入層次不同，或者受外力擠壓，或者泌乳等其他因素，使就醫(yī)者的PAHG層次紊亂，真正在腺體后間隙形成一個(gè)單獨(dú)囊腔的非常少。術(shù)中即使在直視條件下，也很難100%取出。如果對(duì)PAHG注射后癥狀較重的就醫(yī)者，并發(fā)癥的處理應(yīng)做為治療的主要目的，因而最好在PAHG取出至少3個(gè)月以后，重新評(píng)價(jià)其局部形態(tài)，殘留物狀況及軟組織覆蓋質(zhì)量，判斷是否進(jìn)行假體植入。不應(yīng)受其他因素的影響進(jìn)行過(guò)度醫(yī)療，造成醫(yī)療糾紛。

4.3.4 是否同期行假體植入：我們對(duì)符合以下條件的少數(shù)就醫(yī)者同期行假體植入：鼻部注入量小于1ml，PAHG無(wú)擴(kuò)散，就醫(yī)者本人要求同期植入假體。術(shù)中清除PAHG后，鼻部沒(méi)有硬結(jié)且局部組織結(jié)構(gòu)無(wú)明顯破壞，行骨膜下鼻假體植入。胸部注入量每側(cè)少于100ml，無(wú)感染跡象，術(shù)前MRI檢查填充物囊腔相對(duì)集中，未進(jìn)入胸肌內(nèi)及胸肌后間隙，其乳腺組織厚度中等，要求同期植入的就醫(yī)者。術(shù)中清除PAHG后，整個(gè)觸之柔軟，沒(méi)有硬結(jié)，行胸大肌下植入假體，術(shù)后充分引流。手術(shù)中只能將PAHG大部分清除，真正一次性清除干凈的可能性很小，對(duì)于同期植入的就醫(yī)者仍需長(zhǎng)期的隨訪。我們認(rèn)為同期假體植入的醫(yī)療行為仍然存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。

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篇8

摘要：隨著知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，基礎(chǔ)教育必須從“應(yīng)試教育”中走出來(lái)，在基礎(chǔ)教育課程改革中，廣大教師難免會(huì)“疑無(wú)路”，這就需要重新定位。如何定位？文章從職業(yè)性質(zhì)、思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、所扮演的“角色”、學(xué)生觀、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 ：基礎(chǔ)教育課程改革；中小學(xué)教師；重新定位

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0048-02

南宋詩(shī)人陸游有一首《游山西村》，美妙的詩(shī)句勾畫(huà)出了一幅美麗的山水農(nóng)家圖。“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”足以使人聯(lián)想到好客農(nóng)人的熱情，那殺雞、宰豬待客的勁頭，足以讓人流連忘返。接下來(lái)的“山重水復(fù)疑無(wú)路”卻是揪心的，而“柳暗花明又一村”又意外地讓人驚喜若狂。其實(shí)，面對(duì)已經(jīng)實(shí)行多年的基礎(chǔ)教育課程改革，有的教師依然是“山重水復(fù)疑無(wú)路”。究其原因，主要是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足。

如何認(rèn)識(shí)這次改革，如何適應(yīng)改革，如何在改革中走出傳統(tǒng)教育的模式？這應(yīng)該是廣大中小學(xué)教師在改革之初首先要面臨的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

隨著知識(shí)信息化時(shí)代的到來(lái)，促使我國(guó)的基礎(chǔ)教育必須從“應(yīng)試教育”中走出來(lái)，為此，國(guó)家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。這次新課程改革倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”。新改革標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，改革的實(shí)質(zhì)就是要打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，讓學(xué)生在教師“主導(dǎo)”下自主學(xué)習(xí)。

中小學(xué)教師是新課程改革的具體實(shí)踐者，如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？按照新課程改革精神，教師再也不能按傳統(tǒng)應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)。于是，許多教師難免會(huì)陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地，這就需要給自己重新定位。

一、應(yīng)給自己的職業(yè)性質(zhì)定位

在基礎(chǔ)教育課程改革以前，中小學(xué)教師大多照本宣科，采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，除了利用現(xiàn)成的、已老化的教學(xué)理論去“教書(shū)”，就再也沒(méi)什么新花樣。所以，基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)教師不能像過(guò)去那樣單純“教書(shū)”，而應(yīng)該成為教育型專家，這就需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要有較深厚的教育理論。

在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師是具體的實(shí)施者，他們身處教學(xué)任務(wù)的最前沿，應(yīng)該深切懂得課堂教學(xué)過(guò)程中存在什么問(wèn)題，懂得如何深入學(xué)生心理，懂得如何創(chuàng)造最佳課堂教學(xué)效果。因此，對(duì)自己職業(yè)的重新定位，完全有必要，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。

二、要給自己的思想品德重新定位

教師自身不但要具有高尚的道德情操，而且在各方面都應(yīng)嚴(yán)于律己，時(shí)刻意識(shí)到自己可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響，所以應(yīng)對(duì)自己的思想品德重新定位，這樣才不愧于自己的言行成為學(xué)生的表率與榜樣。

“人以德為先”，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是教師刻不容緩的事情。“德智體全面發(fā)展”，“德”字第一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的道德情操、行為舉止、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)?；诖?，教師的精神境界、言談舉止、行為習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生很重要，所以，重新給自己的思想品德定好位，完全是有必要的。

三、給自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)重新定位

作為基礎(chǔ)教育課程改革主力軍的中小學(xué)教師，不但要具有先進(jìn)、科學(xué)的教育理論知識(shí)，而且還要具備精湛、嫻熟的專業(yè)知識(shí)。先進(jìn)的教育理論是溝通師生交流成功的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)成功的重要保證，也是教師因材施教、對(duì)癥下藥的有力支柱。但僅有先進(jìn)的教育理論是不夠的，還應(yīng)具備一定深度和廣度的專業(yè)知識(shí)，即所謂“學(xué)高為師”。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中建立自己的能力范疇，才能在學(xué)生中“傳道、授業(yè)、解惑”，才能使學(xué)生“遵其言，信其道”。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的容量會(huì)逐漸加大，交叉學(xué)科也越來(lái)越多，這就對(duì)中小學(xué)教師的執(zhí)教能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，僅僅依靠先進(jìn)的教育理論和嫻熟的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際工作中有時(shí)也會(huì)捉襟見(jiàn)肘，這就要求廣大教師必須拓展知識(shí)，更新知識(shí)，豐富知識(shí)。只有這樣，才有可能勝任和適應(yīng)課改的要求與發(fā)展，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。近年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用正說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果廣大教師不努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教學(xué)上就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

四、給自己的角色重新定位

“角色”一詞來(lái)自戲劇舞臺(tái)，但在人生這個(gè)舞臺(tái)上，每個(gè)人何嘗不是一種甚至幾種角色呢。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，“中小學(xué)教師”也應(yīng)該給自己的角色重新定位?！敖處熢谛抡n程中的最大變化是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。”“教師既是‘自我教育者’，也是‘研究者’。要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，教師本身就必須是一位積極、有效的教育研究者，這既是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的前提條件?！?/p>

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的新要求是：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師的“教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”；教師必須創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法；“幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；教師應(yīng)促使“不同的學(xué)生在知識(shí)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

五、對(duì)自己的學(xué)生觀也要重新定位

基礎(chǔ)教育課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，已成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要原則之一?；诖耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中的“講”、“聽(tīng)”、“練”不再是主流，只有用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，才能解決問(wèn)題，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?/p>

六、給自己的創(chuàng)新能力重新定位

在飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代，“創(chuàng)新”已成為一個(gè)時(shí)髦的名詞，但決不是一個(gè)“虛”詞，因?yàn)椤耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，將不可能屹立于世界民族之林”。要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，就得走“創(chuàng)新”之路。教育教學(xué)工作也不例外，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地挖掘教材，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)浩大的工程，它需要全社會(huì)的關(guān)心與努力。基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師在思想上、教學(xué)行為上都發(fā)生一次歷史性的轉(zhuǎn)變。中小學(xué)教師在基礎(chǔ)教育改革的舞臺(tái)上重新定位后將要扮演一個(gè)新的角色，只要給自己重新定好位后，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中小學(xué)教師的教學(xué)行為將會(huì)在實(shí)踐中得到應(yīng)驗(yàn)。

“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！钡侥菚r(shí)就會(huì)看見(jiàn)柳暗花明的村莊，原來(lái)卻是一幅自然、清新的春景圖?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?！敝灰獥l件允許，就沒(méi)有達(dá)不到的既定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z].北京:人民教育出版社,2001.

[2]張祖春,王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)明讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版,2002.

[3]朱慕菊.走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

篇9

關(guān)鍵詞：潰瘍性結(jié)腸炎；5-氨基水楊酸；枯草桿菌腸球菌二聯(lián)活菌腸溶膠囊；臨床療效

潰瘍性結(jié)腸炎（UC）是一種炎癥性腸病，臨床常見(jiàn)的消化道疾病，具有病程時(shí)間長(zhǎng)、病情遷徙的特點(diǎn)，并且具有癌變的傾向，對(duì)患者生命健康安全造成一定威脅，因此，本次實(shí)驗(yàn)探討5-氨基水楊酸與枯草桿菌腸球菌二聯(lián)活菌腸溶膠囊聯(lián)合治療的臨床效果，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料 將我院收治的84例UC患者作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，納入標(biāo)準(zhǔn)：所選患者均符合《我國(guó)炎癥性腸病診斷治療規(guī)范的共識(shí)意見(jiàn)》中關(guān)于UC的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，患者及家屬均簽署實(shí)驗(yàn)同意書(shū)；排除標(biāo)準(zhǔn)：伴有用藥禁忌證，伴有腸道手術(shù)史。隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為對(duì)照組和觀察組，各42例，對(duì)照組男性30例、女性12例；年齡18-60歲、平均年齡（43.2±2.5）歲；病程6個(gè)月-10年、平均病程（5.26±3.4）年；觀察組男性31例、女性11例；年齡18-62歲、平均年齡（43.6±2.1）歲；病程6個(gè)月-10年、平均病程（5.26±3.7）年；將兩組患者年齡等一般資料進(jìn)行對(duì)比分析（P>0.05），可將兩組患者進(jìn)行對(duì)比。

1.2方法 對(duì)照組：5-氨基水楊酸腸溶片（安徽東盛制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20020211）1 g/次、3次/d，觀察組：在對(duì)照組基礎(chǔ)上增加枯草桿菌腸球菌二聯(lián)活菌腸溶膠囊（韓國(guó)HanmiPharm.Co.Ltd.，國(guó)藥準(zhǔn)字J20100161）2粒/次、3次/d，于5-氨基水楊酸服用后1 h，口服。兩組患者均治療16 w。

1.3療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 治愈：治療后，腹瀉、腹痛、粘液膿血便等臨床癥狀均消失，大便鏡檢，均為正常，便次≤2次/d；有效：臨床癥狀均有所改善，大便鏡檢，伴有少量紅細(xì)胞和白細(xì)胞，便次≤2次/d；無(wú)效：未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)甚至病情加重，總有效率=（治愈例數(shù)+有效例數(shù)），總例數(shù)×100。觀察兩組患者腹瀉、腹痛、粘液膿血便等癥狀消失時(shí)間。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 20.0分析、處理計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料，前者采用（x±s）進(jìn)行描述，采用t檢驗(yàn)計(jì)量資料，后者采用（n%）進(jìn)行描述，采用x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，P

2.結(jié)果

2.1觀察組臨床治療總有效率明顯高于對(duì)照組（P

2.2觀察組臨床癥狀緩解時(shí)間明顯低于對(duì)照組（P

3.討論

UC的發(fā)病機(jī)制尚不明確，指直腸與結(jié)腸慢性非特異性炎癥性疾病，常見(jiàn)于20-30歲的患者，臨床癥狀主要表現(xiàn)為血型腹瀉、便血及腹痛等，目前，臨床上認(rèn)為該病的發(fā)病與免疫因素、腸道菌群失調(diào)、環(huán)境因素、遺傳因素有關(guān)，其中腸道菌群失調(diào)會(huì)使患者出現(xiàn)腸道黏膜免疫損傷的情況，對(duì)UC的發(fā)生起著十分重要的影響。

篇10

一、建立和諧的師生關(guān)系

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)特別喜歡這位教師的課，這門(mén)課的學(xué)習(xí)成績(jī)也就特別好。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的重要原因之一，就是感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。要改變這種現(xiàn)象，就要善于挖掘蘊(yùn)含于學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素，并善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了情感，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的魅力和價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣也就容易被激發(fā)起來(lái)。

其實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比教師、家長(zhǎng)的督促更重要。課堂上，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的碰撞。教師要營(yíng)造這種情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到課堂教學(xué)的過(guò)程中。而要使學(xué)生有豐富的情感，我們就應(yīng)該有一顆童心，正如陶行知先生所說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽覀冎挥袘阎活w童心走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)真正成為他們的朋友。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我很注意用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。我常用肢體語(yǔ)言表達(dá)老師的關(guān)愛(ài)，如慈愛(ài)的眼神、輕輕點(diǎn)頭、溫柔的撫摸等?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有感情、平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，變居高臨下的命令為平等交流與對(duì)話。

二、讓課堂教學(xué)既放得開(kāi)又收得攏

“放得開(kāi)”是指教師不要怕學(xué)生暴露問(wèn)題，要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維成果。學(xué)生的一些看似錯(cuò)誤的回答可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，對(duì)此教師絕不能輕易否定，不能把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解?！笆盏脭n”是指在尊重學(xué)生多種答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。這樣，才能做到既充分尊重學(xué)生的主體地位，也不失教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)中，要允許學(xué)生說(shuō)“我想……”“我要……”“我能……”“我認(rèn)為……”等，只有這樣，學(xué)生才能自始至終情緒高昂地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個(gè)答案，雖言之有理但因不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生還會(huì)暢所欲言、積極思考嗎？當(dāng)然，對(duì)于出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤，我們也不能視而不見(jiàn)或假意稱贊，應(yīng)耐心地幫助其分析原因，使其在口服心服的前提下獲得真知。也可以通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，我在執(zhí)教《小猴子下山》一課時(shí)，在對(duì)課文賞析之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了這篇課文之后，你想對(duì)小猴子說(shuō)點(diǎn)什么？”有部分同學(xué)回答，他們想對(duì)小猴子說(shuō)：“你怎么這么不懂得愛(ài)惜東西??！”還有的說(shuō)：“小猴子，你怎么這么不懂禮貌啊，不跟農(nóng)民伯伯打個(gè)招呼就去摘西瓜啊！”……這些回答雖然與教材所要表達(dá)的主題思想有一定出入，但我并沒(méi)有立即給予否定，而是讓他們各自說(shuō)出理由之后，把這些回答板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)多種答案進(jìn)行對(duì)比，在比較、鑒別的過(guò)程中再把發(fā)散思維回?cái)n起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

三、搶抓稍縱即逝的教育資源，不墨守教案的預(yù)設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往墨守教案的預(yù)設(shè)，不敢越教參半步。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一些意外情況，要么把學(xué)生毫不留情地訓(xùn)斥一頓，要么自己被氣得亂了方寸。因此，我們必須學(xué)會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂中生成的教育資源并加以利用，充實(shí)和擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

例如，我在教《烏鴉喝水》時(shí)，有個(gè)學(xué)生不小心把盛水的瓶子打破了，我并沒(méi)有責(zé)備他，而是略帶調(diào)侃地說(shuō)：“你看，你又幫烏鴉找到了一種喝水的新方法。”此舉立刻消除了學(xué)生的恐慌心理，豐富了課堂內(nèi)容。生活中不是缺乏教育資源，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去抓取那些突然出現(xiàn)的有效教育資源。

四、創(chuàng)建自由組合、自由發(fā)揮的教學(xué)組織形式

在教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建民主的、開(kāi)放性的課堂，努力改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。

如何創(chuàng)建多維互動(dòng)、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式呢？在課堂上我力求做到讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不代替學(xué)生。如在教《坐井觀天》這則寓言故事時(shí)，我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以采用大聲讀、默讀、和小伙伴一起對(duì)讀等形式，來(lái)品味小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，通過(guò)讀課文，同學(xué)們感悟到青蛙有禮貌但固執(zhí)己見(jiàn)、小鳥(niǎo)有耐心但面對(duì)青蛙卻無(wú)可奈何。