導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇九年級(jí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文在烈日和暴雨下教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會(huì)在烈日下祥子的悲慘生活。

3、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。

4、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

重點(diǎn)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會(huì)在烈日下祥子的悲慘生活。

難點(diǎn)：

1、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。

2、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受?你們知道在舊社會(huì)里車夫是怎樣生活的嗎?今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍">習(xí)老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者簡(jiǎn)介

老舍 (1899～1966) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。

三、課文說明

老舍的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》里節(jié)選的，可以當(dāng)作獨(dú)立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國(guó)，以拉人力車為生。

四、介紹《駱駝祥子》

五、生字詞

憋(biē)悶 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整體感知：

用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

2、文章按照什么順序，可以分成幾部分?

七、走進(jìn)烈日

1、文中抓住哪些景物來表現(xiàn)天氣的酷熱?找出描寫這些景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。

2、哪些語(yǔ)句是寫人的感受?拉車人的表現(xiàn)又是怎樣的?

3、作者對(duì)天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么?

6、作者描寫景物的用意是什么?

八、討論

1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎?

2、好天氣，祥子會(huì)不會(huì)有好的命運(yùn)?

3、祥子的遭遇給你什么啟示?

九、揣摩運(yùn)用

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。

十、小結(jié)

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2.綠色蟈蟈分段

3.標(biāo)題

4.初一下冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》試題及答案

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.?知識(shí)與技能：??能夠說出植物生長(zhǎng)所須的幾種營(yíng)養(yǎng)元素的來源；能夠用簡(jiǎn)單的方法鑒別幾種常見的化肥。

2.過程與方法：?通過教師引導(dǎo)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究及課堂趣味活動(dòng)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感?，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。

二、學(xué)情?分析

我所教學(xué)生絕大部分來自城鎮(zhèn)，極少數(shù)來自農(nóng)村，對(duì)化肥知識(shí)知之甚少，很多學(xué)生只知道提高農(nóng)作物產(chǎn)量要施用化肥，對(duì)化肥名稱、施用方法、施用方法、注意事項(xiàng)等都不了解。剛學(xué)完酸堿鹽的知識(shí)，來不及消化，又要學(xué)習(xí)生活中接觸較少的化肥，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)難度。若教師只是將自己所知道的一切告訴學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)覺得很枯燥，很無聊，因?yàn)樗c城市學(xué)生實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)。學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，不會(huì)有什么學(xué)習(xí)的欲望，況且一個(gè)人查閱的資料是有限的，不如利用此機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手積極參與到課堂中來，展示自己的收獲。

三、課題分析

《化學(xué)肥料》是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題?“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中酸堿鹽部分的基礎(chǔ)知識(shí)，是第十一單元的最后一個(gè)課題，可以看作是酸堿鹽知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展。學(xué)習(xí)過程中既復(fù)習(xí)了酸堿鹽的知識(shí)，又將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，讓學(xué)生能學(xué)以致用。本課題相對(duì)與酸堿鹽知識(shí)來說它并不是重點(diǎn)。但在化學(xué)與環(huán)境的教學(xué)中它確實(shí)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以讓學(xué)生感受到化肥為增產(chǎn)糧食和蔬菜的巨大貢獻(xiàn)，也認(rèn)識(shí)化肥使用不當(dāng)帶來的負(fù)面影響，從中學(xué)習(xí)辯證地看問題的思維方法。它有利于使學(xué)生清楚的知道，合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角看問題。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：常見化肥的種類和作用。

難點(diǎn)：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?：利用希沃5電子白板展示秋葉飄落，櫻花凋零的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生此景下，你想到了那句詩(shī)詞？學(xué)生討論，觸景生情提出：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。說明植物的生長(zhǎng)不光需要陽(yáng)光、水分和土壤，還需要肥料，引出課題化學(xué)肥料。

2、提出問題展開教學(xué)：施加化肥為什么能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)？常見的化肥有哪幾類？他們?cè)谥参锷L(zhǎng)過程中的作用是什么？

3.小組合作，看書自學(xué)，交流討論，分享結(jié)果。

4.教師借助希沃白板輔助教學(xué)，總結(jié)和歸納氮、磷、鉀肥的作用，成分。

5.通過希沃5課堂活動(dòng)的趣味分類，設(shè)計(jì)“我是植物醫(yī)生”的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)“不同化肥在植物生長(zhǎng)過程中的作用”的理解情況。

6.教師通過分享化肥農(nóng)藥污染的報(bào)紙文章截圖、新聞報(bào)道視頻，引起學(xué)生關(guān)注化肥農(nóng)藥對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度辯證的理解化肥的利與弊。

7.小組合作，實(shí)驗(yàn)探究常見化肥的外觀、氣味、溶解性、加熟石灰研磨后的現(xiàn)象，教師通過同屏技術(shù)，及時(shí)拍照、微視頻展示各小組的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)于實(shí)踐探究中出現(xiàn)的問題及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。

8.抽取小組展示和分享探究成果，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)出現(xiàn)的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

歸納，使學(xué)生初步了解鑒別氮肥、磷肥鉀肥的一般方法，掌握基礎(chǔ)。

9能力提升：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室無標(biāo)簽的藥品的探究，鞏固和利用酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，離子共存問題，達(dá)到能形成正確的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法并能用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行描述，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

（1）了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

（2）了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。

（3）知道香煙中的有害物質(zhì)、甲醛等物質(zhì)對(duì)人體有害，幫助學(xué)生自覺抵御有害物質(zhì)對(duì)人體的危害。

2、過程與方法：

（1）通過閱讀材料、討論等，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

（2）分析生活中常見現(xiàn)象的案例，解決一些簡(jiǎn)單的問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）通過學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)到合理安

排飲食的重要性。特別是處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的中學(xué)生，不能偏食、挑食，每天要攝入足夠、均衡的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生熱愛生活。

（3）

通過營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)含量過多或過少都會(huì)引起病癥，說明事物都具有兩面性，所有東西都是有利有弊，關(guān)鍵是把握好度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：（1）了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

（2）討論營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人類健康的關(guān)系。

（3）樹立良好的飲食習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣。

難點(diǎn)：（1）蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的生理功能及其在人生命活動(dòng)中的主要意義，尤其是蛋白質(zhì)的生理功能。

（2）生活中的認(rèn)識(shí)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)的辨析。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已在生物課上對(duì)人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有所了解，具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但了解還不深入全面，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。

【設(shè)計(jì)思想】

提出問題

學(xué)生帶著問題閱讀、思考

交流討論、領(lǐng)悟感知

聯(lián)系實(shí)際、解決問題

形成良好的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、閱讀討論

教學(xué)過程：

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】引課：

展示圖片，請(qǐng)學(xué)生說出我們荊州的特色美食都有哪些？這些菜除了色香味俱佳外，還能給我們提供各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。今天就讓我們走進(jìn)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”。

活動(dòng)2

【活動(dòng)】小組展示自學(xué)成果

一、蛋白質(zhì)：

1）營(yíng)養(yǎng)素：

2）功能：

3）來源：

4）蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的分布

5）蛋白質(zhì)的構(gòu)成:

6）哪些食物含有豐富的蛋白質(zhì)？(即蛋白質(zhì)的主要來源)：

7）蛋白質(zhì)的種類：

8）人體消化蛋白質(zhì)的過程及作用：

【討論】：

1人是如何消化吸收淀粉食物的？

2你知道煤氣中毒的原因嗎？

3為什么福爾馬林（甲醛的水溶液）可以用來制作動(dòng)物標(biāo)本？水產(chǎn)品市場(chǎng)上有的商販用福爾馬林浸泡魚、魷魚等食品，是否可行？新裝修的居室為什么不宜立即入住？

4、醫(yī)生建議兒童、傷病員多喝牛奶、黑魚湯補(bǔ)身體，為什么？

二、糖類：

1、組成：

2、糖類主要包括哪些物質(zhì)

3、主要來源

4、功能

5、不足時(shí)的癥狀

6、人體消化糖類的過程

三、油脂：

1、組成

2、油脂的分類及存在狀

3、主要來源

4、功能

5、油脂與健康的關(guān)系

【討論】：在全球性減肥熱潮中，脂肪在人們心目中的地位可以說是每況愈下，甚至“談脂色變”，別說攝入了，就連身上的脂肪都“恨不得除之而后快”，這種看法科學(xué)嗎？請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)。

四、維生素：

1、維生素的作用???????????????????????????????????????????????2、食物來源

3、與健康的關(guān)系

【討論】：黃瓜中含有多種營(yíng)養(yǎng)成分，尤其是維生素C和B的含量比西瓜高出1～5倍。已知高溫時(shí)維生素會(huì)被破壞，維生素C在酸性環(huán)境時(shí)較穩(wěn)定。根據(jù)上述內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)如何合理的食用黃瓜？

活動(dòng)3

【活動(dòng)小營(yíng)養(yǎng)師資格測(cè)試】

測(cè)試一：幫我們常吃的食物找“家”。

①米飯②蘿卜③蘋果④白菜⑤雞蛋⑥花生⑦玉米⑧豬肉⑨黃瓜⑩鮮奶?主要含蛋白質(zhì)的有????????????????????；主要含糖類的有????????????????????????；?主要含油脂的有????????????????????????；主要含維生素的有

測(cè)試二：請(qǐng)各小組為我校食堂列出四種三菜一湯的食譜，請(qǐng)同學(xué)們從營(yíng)養(yǎng)均衡的角度評(píng)價(jià)這四份食譜。

活動(dòng)4

【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

1.圖是某食品包裝上的部分說明，請(qǐng)從其中標(biāo)出的配料中選出一種符合條件的物質(zhì)填在下列相應(yīng)的空格中：?（1）????????????????中富含蛋白質(zhì)；（2）????????????????中富含油脂；?（3）????????????????屬于維生素；（4）????????????????屬于無機(jī)鹽。

2.某種飲料由純凈水、蔗糖、蘋果汁、維生素C、維生素A、乳酸鈣等配制而成。此飲料不含有的營(yíng)養(yǎng)素是

A、糖類??????B、維生素??????C、水??????D、油脂

3.醫(yī)療上葡萄糖被大量用于病人輸液的原因

A、葡萄糖是人體必需食用的營(yíng)養(yǎng)素

B、葡萄糖是C、H、O三種元素組成

C、葡萄糖在人體內(nèi)能直接進(jìn)行“新陳代謝”

D、每克葡萄糖被氧化釋放的能量比同質(zhì)量的油脂被氧化時(shí)放出的能量多

4.下列習(xí)慣不利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)的是

A、只喝優(yōu)質(zhì)蒸餾水????????????????????????B、均衡攝入糖、蛋白質(zhì)、維生素、水等營(yíng)養(yǎng)素

C、教室多開窗，以吸入新鮮的空氣

D、不吸煙，以避免攝入有害物質(zhì)

活動(dòng)5

【活動(dòng)】課堂小結(jié)

說說你的收獲和疑惑？

活動(dòng)6

【活動(dòng)：健康我當(dāng)家】

從營(yíng)養(yǎng)均衡的角度，分小組為不同人群設(shè)計(jì)一天的健康食譜，并說明設(shè)計(jì)理由及該人群對(duì)哪種營(yíng)養(yǎng)素有特殊需求。第一小組，體力勞動(dòng)者；第二小組，老年人；第三小組，青少年；第四小組，大病初愈的人。

【板書設(shè)計(jì)】

課題1

人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)蛋白質(zhì)

糖類

油脂

維生素

水

篇4

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢？我們從課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、時(shí)間：是否一定要按固定的程序進(jìn)行

現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時(shí)間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)（5分鐘）、新授（20分鐘）、鞏固（10分鐘）、作業(yè)（7分鐘）、小結(jié)（3分鐘）。舉行教研活動(dòng)時(shí)，在上課前有經(jīng)驗(yàn)的老教師常千叮嚀萬囑咐年輕教師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。

分析與反思：

現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動(dòng)態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià)，弊病很多。

我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，教師打破教材課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。

二、地點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室

現(xiàn)象：九年級(jí)上每四章_視圖與投影的教學(xué)中，對(duì)投影這部分內(nèi)容，教師往往也只在教室中，畫出基本圖形后，利用光學(xué)的基本知識(shí)，傳授學(xué)生如何得到影子，或者根據(jù)影子得到實(shí)物及尋找光源等。例：一個(gè)正方形的紙片在陽(yáng)光下的影子是什么形狀？教師往往怕麻煩，只在教室作講解，最多提醒學(xué)生課后自己試驗(yàn)。實(shí)際上，這樣的問題實(shí)際操作一下，可能能夠起到更多更好的效果…說的小一點(diǎn)，可能對(duì)這個(gè)問題的答案永生難忘；說的大一點(diǎn)，可能就此引起了一引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至探索大自然的興趣。

分析與反思：

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查能力難以考查，我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。

三、人物：究竟誰應(yīng)是課堂的主角

現(xiàn)象：課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí)，教師提高嗓門喊道：請(qǐng)大家安靜，聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。

課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學(xué)生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們?cè)谙旅鎱s是嘰嘰喳喳，充耳不聞。

分析與反思：

篇5

一、班級(jí)學(xué)生情況分析： 二、教學(xué)思路：

本學(xué)期，我們要本著“面向全體學(xué)生畢業(yè)；擴(kuò)大優(yōu)生面，提高優(yōu)秀率、平均分”的思想，分層次的進(jìn)行備課、教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生，我們重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，再者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自立、自主及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)優(yōu)秀生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；并進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，提高閱讀分析能力，提高考試技巧，爭(zhēng)取明年中考語(yǔ)文優(yōu)秀率有較大提高。

三、教學(xué)措施：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃從以下方面入手：

1、確定以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。和田老師一道團(tuán)結(jié)協(xié)作，把精力放到教學(xué)上，把精力放到學(xué)生的管理上。

2、集體教研，集體備課。平時(shí)，注意研究考試類型、考試動(dòng)向，指導(dǎo)日常的教學(xué)。積極進(jìn)行集體教研、集體備課。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我們要共同商量，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出確定了教學(xué)內(nèi)容的共同的簡(jiǎn)單教案，然后備課組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，再進(jìn)行細(xì)化。

3、采取分類、分層次教學(xué)，對(duì)一般學(xué)生，重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、作文寫作；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者，采取強(qiáng)化性訓(xùn)練，訓(xùn)練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學(xué)生的基礎(chǔ)和能力為重點(diǎn)。對(duì)于字詞等基礎(chǔ)知識(shí)不能放松，要落實(shí)到實(shí)處。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，在日常教學(xué)中要繼續(xù)通過各種活動(dòng)、措施，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由興趣到志趣的轉(zhuǎn)變上，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)。

4、教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于講讀課文精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方法和技巧。要根據(jù)學(xué)生的掌握情況確定授課內(nèi)容，要本著學(xué)生先入為主的原則，讓學(xué)生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，做到舉一反三，學(xué)習(xí)致用。

5、重視作文教學(xué)，積極探索作文教學(xué)改革。作文教學(xué)一定要根據(jù)實(shí)際情況制定訓(xùn)練計(jì)劃，有目的，系統(tǒng)的提高學(xué)生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：審題、擬題、開頭、結(jié)尾、布局、語(yǔ)言、選材、立意。為了盡快適應(yīng)應(yīng)試，可加大范文仿寫的力度，讓學(xué)生練熟、練活。開始先練習(xí)“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對(duì)中上游學(xué)生提倡“個(gè)性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。

為了根本上提高作文成績(jī)，應(yīng)重點(diǎn)從以下兩點(diǎn)解決：一是重視學(xué)生的書寫，做到規(guī)范書寫；二是開闊學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)寫好讀書筆記，把作文化整為零，經(jīng)常練筆，做到水到渠成。

6、針對(duì)期中考試、期末考試，期間要對(duì)中考個(gè)考點(diǎn)一一訓(xùn)練到位。爭(zhēng)取提前取得較好的社會(huì)氛圍。

教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容：

第1—周：九年級(jí)上冊(cè)第一單元

第2----3周：九年級(jí)上冊(cè)第四單元

第4周：九年級(jí)上冊(cè)第二單元

第5—7周：九年級(jí)上冊(cè)第五單元

第8周：九年級(jí)上冊(cè)第三單元

第九周：綜合訓(xùn)練

第10周：期中考試

第11周：九年級(jí)下冊(cè)第一單元

第12—13周：九年級(jí)下冊(cè)第四單元

第14周：九年級(jí)下冊(cè)第二單元

第15—16周：九年級(jí)下冊(cè)第五單元

第17周：九年級(jí)下冊(cè)第三單元

篇6

我喜歡沙寶亮的暗香，也許三寶的作品中總帶有憂郁的感動(dòng)和唯美的色彩，融于生活，融于人生。?

輕易不說人生，因?yàn)樯媸捞珳\、太少。被人說爛了的“人生之書”太厚，它不允許有人超過前幾頁(yè)去翻后面的，只會(huì)說一句“想知道？一頁(yè)一頁(yè)翻吧”。?

也許同齡人談同齡人才會(huì)更合適。莫名地想起韓寒，與其說他是一個(gè)少年奇才作家，不如說是“痞子作家”更令我信服。他可以在書中大侃中國(guó)教育，并且自命不凡地惟其才對(duì)，侃完后就扔下筆，精力轉(zhuǎn)到職業(yè)賽車，并且留了一頭酷的長(zhǎng)發(fā)，美其名曰：自由主義者。?

而那個(gè)同樣在新概念作文中突出出來的幻城——郭敬明，則完全沒有了痞味，活脫一個(gè)當(dāng)代好學(xué)生形象，成績(jī)出類拔萃，又寫得一手好文章，前途一片光明。左手倒影，右手年華，那個(gè)穿著黑色風(fēng)衣的人，總是給我深深的震撼，如果手中有一片花瓣，我一定將花瓣放在左右年華中，就算花瓣終會(huì)落下，但我的夢(mèng)想還在，殘留的暗香依舊。?

青春有幾年？當(dāng)讀到“百年多病獨(dú)登臺(tái)”時(shí)，顯得自己也蒼老了許多，驚恐之中，不由得感慨萬千。青春不解風(fēng)情，多想再讓它延長(zhǎng)幾年甚至幾十年……?

篇7

have you packed yet的評(píng)課稿 很早就耳聞吳老師的英語(yǔ)課生動(dòng)中透著威嚴(yán)，今天有機(jī)會(huì)聽了她的課，對(duì)她的上課更加敬佩了。今天上課的課題的是九年級(jí)unit14 have you packed yet？教學(xué)的重難點(diǎn)是復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)。

吳老師先從日常生活的問題提問入手導(dǎo)入，在提問時(shí)加入了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)---現(xiàn)在完成時(shí)。例如，Have you had breakfast yet？Have you finished your homework yet？have you taken exercises？等。仔細(xì)回想自己的課堂導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)了差距。我的課堂問題設(shè)置完全是根據(jù)自己的備課教案來的，問完一個(gè)問題就結(jié)束了，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行擴(kuò)展性提問。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻是完全不同的，問題與問題之間過渡非常自然，例如，當(dāng)吳老師問了have you taken exercises？之后，又問學(xué)生what did you do？幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了過去式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練自己提問的技巧和方法。

坐在九年級(jí)的教室里聽著九年級(jí)的英語(yǔ)課，讓我覺得我仿佛又來到了初中和高中，需要集中全部的注意力，因?yàn)檎n堂節(jié)奏很緊湊，知識(shí)點(diǎn)眾多。學(xué)習(xí)短文：Don’t miss the New Ocean Waves是本節(jié)課的重點(diǎn)。吳老師的教學(xué)方式是段段分析，從導(dǎo)入提問——聽錄音跟讀——逐句講解——背誦。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，是個(gè)非常好的教學(xué)手段。

總的來說，吳老師的課時(shí)相當(dāng)成功的，課堂駕馭能力高，上課過程中，師生互動(dòng)很充分，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：教師教育；微課；技能實(shí)訓(xùn)；教育改革

中圖分類號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0199-03

基金項(xiàng)目：韶關(guān)學(xué)院第十二批教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（SYJY121109）

作者簡(jiǎn)介：吳安艷（1986-），女，碩士，韶關(guān)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心教師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)發(fā)展與應(yīng)用；陳繼良（1959-），男，韶關(guān)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心副教授，研究方向?yàn)榻處熃逃龑?shí)訓(xùn)、教育技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用；張泓毅（1982-），男，碩士，韶關(guān)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻處熃逃龑?shí)訓(xùn)、教育技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用。

0引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，以及課程教育改革的進(jìn)一步深化，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)和能力也同樣給予了高度重視，因此搞好高校師范生的職前培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)教師教育綜合技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展一直是社會(huì)和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。2010年7月總理在全國(guó)教育工作會(huì)議中提出：“有好的教師，才有可能有好的教育；辦好師范教育是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的前提，提高教師的業(yè)務(wù)水平，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，他們需要具備高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)和合理的結(jié)構(gòu)[1]?！备叩葞煼对盒?yīng)該適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的教師教育技能實(shí)訓(xùn)模式，以加強(qiáng)師范生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，提高他們的教育教學(xué)能力；以培養(yǎng)師范生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)為核心，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1教師教育技能實(shí)訓(xùn)體系分析

1992 年，原國(guó)家教委師范司頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）的通知》，1994 年又制定了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練大綱（試行）》，對(duì)這項(xiàng)工作的開展提出了規(guī)范性要求，把講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高等師范學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程。我國(guó)教育部在2010年的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。目前，多數(shù)師范高校教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，要求教師應(yīng)具備兩方面的知識(shí)能力，即系統(tǒng)的理論知識(shí)和熟練的教學(xué)能力。[1]通過對(duì)我國(guó)教師技能訓(xùn)練大綱進(jìn)行解讀和分析，結(jié)合現(xiàn)代信息化環(huán)境下教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，總結(jié)歸納出我國(guó)教師應(yīng)具備的教育技能實(shí)訓(xùn)體系可分為五大類，即基本技能、教學(xué)技能、學(xué)科探究、教學(xué)研究以及組織管理，具體分析如圖1所示。

2“微課”概念及其發(fā)展應(yīng)用

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。[2]從資源構(gòu)成角度分析，微課是以教學(xué)視頻為核心，包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，如圖2所示。

近年來，“微課”在中小學(xué)課堂中逐漸得到應(yīng)用，在高校的精品視頻共享課程中也開始被采用。因教學(xué)的復(fù)雜性、影響因素的多樣性和不確定性，使得中小學(xué)課堂中的“微課”類型豐富多彩。按教學(xué)方法，“微課”分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等11種。按教學(xué)進(jìn)程可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)擴(kuò)展類等，此外還有說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

3教師教育技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建理論依據(jù)

（1）“微課”課程主題突出，指向明確，貼切教師教育技能單課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。教師教育技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以各項(xiàng)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，每項(xiàng)基本技能都可分解成若干個(gè)小的技能目標(biāo)。將技能目標(biāo)分解得越小，實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)也越扎實(shí)。“微課”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）教學(xué)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。[3]教學(xué)部門相對(duì)于傳統(tǒng)課堂復(fù)雜眾多的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容精煉。這類課程性質(zhì)有利于師范生在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的快速學(xué)習(xí)，以便留出更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。

（2）“微課”短小精悍，資源多樣，方便使用?！拔⒄n”是以精短視頻為核心，囊括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、素材等多種資源的主題單元資源包，其主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣、教學(xué)情境真實(shí)。“微課”資源容量小，視頻格式多為流媒體格式，便于學(xué)生將資料下載保存到攜帶的筆記本電腦、手機(jī)等多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂中學(xué)習(xí)，以及課后的復(fù)習(xí)。同時(shí)也可以將自己訓(xùn)練的某一基本技能直接錄成視頻上傳以供教師點(diǎn)評(píng)，以便及時(shí)進(jìn)行更正。

（3）“微課”資源半結(jié)構(gòu)化，可動(dòng)態(tài)生成，易于擴(kuò)展?！拔⒄n”是一種結(jié)構(gòu)化的資源，以網(wǎng)頁(yè)的形式將與主題相關(guān)的教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等建立起有意義的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組合，使其主題突出、資源有序、內(nèi)容完整。同時(shí)，微課半結(jié)構(gòu)化的框架設(shè)計(jì)具有開放性的優(yōu)點(diǎn)，隨著教學(xué)需求和資源應(yīng)用環(huán)境的變化，教師和學(xué)生都可以對(duì)“微課”資源進(jìn)行修改、擴(kuò)展和動(dòng)態(tài)生成，并形成一個(gè)良性循環(huán)[4]。

4基于“微課”理念的教師教育技能培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

韶關(guān)學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)學(xué)院24個(gè)專業(yè)必修師范類公共課程，19個(gè)專業(yè)可選修師范類公共課程。韶關(guān)學(xué)院教師教育綜合技能實(shí)訓(xùn)中心擁有探究實(shí)驗(yàn)室、微格實(shí)驗(yàn)室、教師口才室、教師形象禮儀實(shí)驗(yàn)室、書法實(shí)驗(yàn)室、多媒體處理制作室、照相綜合技術(shù)室、影像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、多功能演播廳、心理咨詢與輔導(dǎo)室等11個(gè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院對(duì)師范生教育技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程體系是從基本技能的單一訓(xùn)練到技能的綜合訓(xùn)練，從技能的操作到理論上的深層次研究、分析和評(píng)價(jià)，層層遞進(jìn)，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。因此，對(duì)資源的要求也是逐漸增多，但單單靠任課教師一人來增加資源，工作量比較大，資源也難以面面俱到，同時(shí)又難以體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的特異性。所以利用“微課”資源半結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)循環(huán)更新的特性，來更好地指導(dǎo)韶關(guān)學(xué)院師范生教育技能的培養(yǎng)?；凇拔⒄n”理念的教師教育技能培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如圖3所示。

教師將“微課”資源上傳到“微課”平臺(tái)，學(xué)生課外可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可隨時(shí)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操練，然后將操練結(jié)果反饋到“微課”平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件等“微課”資源進(jìn)行更新修改；學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練后，動(dòng)態(tài)更新的“微課”資源可以為以后的綜合訓(xùn)練提供二次利用，例如學(xué)生在進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)某一單項(xiàng)基本技能不扎實(shí)，可以再返退回去進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，如此動(dòng)態(tài)更新，良性循環(huán)下去，最終達(dá)到強(qiáng)化效果。

5教師教育技能培養(yǎng)方案實(shí)施要點(diǎn)

（1）明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行主題式分解。教師需對(duì)教師教育技能實(shí)訓(xùn)總目標(biāo)和各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分目標(biāo)熟練于心，才能對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行主題式的一一分解，從而構(gòu)建以主題為單元的“微課”資源和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如微格教學(xué)技能可以根據(jù)教學(xué)要素將其分為導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、演示技能、變化技能、強(qiáng)化技能、板書技能、結(jié)束技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、課堂組織技能等10個(gè)主題，并分別進(jìn)行操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行課堂的綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練及創(chuàng)新性訓(xùn)練。

（2）實(shí)時(shí)為學(xué)生提供面對(duì)面的指導(dǎo)，注重師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)提供了極大方便的同時(shí)也存在一些弊端。很多高校對(duì)技能實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)行開放式的管理，從網(wǎng)上預(yù)約到實(shí)訓(xùn)，再到將實(shí)訓(xùn)后的結(jié)果直接上傳到平臺(tái)供教師指導(dǎo)完全是一站式的服務(wù)。這個(gè)過程中，如果指導(dǎo)教師不進(jìn)行實(shí)時(shí)面對(duì)面的指導(dǎo)、監(jiān)督和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，很容易讓學(xué)生以馬虎應(yīng)付的心態(tài)去完成實(shí)訓(xùn)。全開放式的自主學(xué)習(xí)不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)程的掌控，學(xué)生也不能很好地進(jìn)行自我把握，容易迷航且缺乏持久的興趣和激情。

（3）提高師生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“微課”資源從量的累積到質(zhì)的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)利用，在資源廣泛共享的同時(shí)，通過開展對(duì)資源的討論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，借助使用者的群體智慧促進(jìn)資源內(nèi)容的不斷更新豐富，從而使資源達(dá)到新的擴(kuò)展和提升。 “微課”資源是教育信息資源的一種，也具有如此特性，只有不斷地提高師生的信息素養(yǎng)，才能使“微課”資源更多、更優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué)；九年級(jí)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0169-01

九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)完善，深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)，更有利于鞏固、深化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題，解決問題的能力。同時(shí)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容進(jìn)而再學(xué)習(xí)的目的。因此有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施總復(fù)習(xí)是必要的，也是考察初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功的重要環(huán)節(jié)。臨近中考，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間短，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量？我根據(jù)《學(xué)業(yè)考試綱要》和復(fù)習(xí)期間學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此，本人略談自己具體做法和體會(huì)，希望得到各位同仁交流指正。

1.全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握基本知識(shí)，提高基本技能。由于現(xiàn)在的中考命題仍以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是教材原題的改選，后面的大題雖然高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的延伸、變形和組合。所以第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣教材，把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成體系。根據(jù)教材是按照螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律編排的，所以在復(fù)習(xí)中可以打亂教材順序，按照課標(biāo)的四個(gè)板塊將復(fù)習(xí)內(nèi)容重新組織構(gòu)建，將代數(shù)部分分成四個(gè)單元：《數(shù)與式》《方程（組）和不等式（組）》《函數(shù)》《統(tǒng)計(jì)與概率》。將幾何部分分為四個(gè)單元：《幾何基本概念和三角形》《四邊形》《圖形與變換》《圓》。 在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)先研究每一單元的知識(shí)點(diǎn)，編寫教案作好板書，然后指導(dǎo)學(xué)生按板書提要復(fù)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘的知識(shí)重溫一遍，加深記憶并引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的延伸和內(nèi)涵，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明。然后進(jìn)行典型例題講解，教給學(xué)生解答的思路和方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。課后教師都要認(rèn)真批改作業(yè)，由作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。共性的問題集中講，個(gè)別問題請(qǐng)學(xué)生解決。這樣做既可減少學(xué)生做題的盲目性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)完成每個(gè)單元的復(fù)習(xí)之后要進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生都做到心中有數(shù)，并及時(shí)總結(jié)。

2.復(fù)習(xí)要講究方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是注重練習(xí)與復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)屬于每個(gè)學(xué)科都需要的過程。因?yàn)橐霃氐渍莆諗?shù)學(xué)的知識(shí)，比如其中的概念定義以及解題方法，就必須通過必要的練習(xí)來完成?？梢哉f，練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方。但是，就因?yàn)橹匾暰毩?xí)，也讓很多學(xué)生們步入了題海的誤區(qū)。在初中數(shù)學(xué)的自習(xí)課上，可以很容易看到學(xué)生們抱著一本本的習(xí)題在瘋狂的做。當(dāng)然，做題練習(xí)是好事，但是需要強(qiáng)調(diào)的是切記題海戰(zhàn)術(shù)。做題是最需要方法的，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是需要掌握數(shù)學(xué)方法。有很多數(shù)學(xué)思想，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里值得強(qiáng)調(diào)，掌握一種數(shù)學(xué)方法，是需要不斷地練習(xí)的。但是不要把已經(jīng)掌握了的方法，還在重復(fù)的練習(xí)，這樣相當(dāng)于在做無用功。在學(xué)生中，存在一種很怪的現(xiàn)象，就是學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)的時(shí)候，總是習(xí)慣從頭開始做，不管這題的內(nèi)容，涉及的數(shù)學(xué)方法。其實(shí)，在做題的時(shí)候，完全應(yīng)該先對(duì)試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，然后思考哪些題涉及了哪些數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想。如果一些試題的方法已經(jīng)非常嫻熟，就沒有必要重復(fù)地去做。還有一些比較簡(jiǎn)單的試題，更沒有必要浪費(fèi)時(shí)間去做。所謂講究方法，就是要以做題的方法出發(fā)，做一道題能夠總結(jié)出一類題的解題方法，直到最后能夠總結(jié)出一套解題的方法為止。所以，建議在最開始的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先采用分層次復(fù)習(xí)，也就是說，要按照不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)。在不斷地練習(xí)中，把每種方法都能夠做到心中有數(shù)，掃除知識(shí)點(diǎn)中沒掌握的盲點(diǎn)。然后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對(duì)于自己還欠佳的地方進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。最后，做的是整套的練習(xí)，可以買一些中考真題，進(jìn)行考前模擬訓(xùn)練，可以進(jìn)行計(jì)時(shí)作答，讓自己體驗(yàn)中考的感覺。

3.了解九年級(jí)數(shù)學(xué)的特殊性，分析以及應(yīng)對(duì)

掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就要認(rèn)真的去實(shí)施與實(shí)踐。那么，除此之外，還要重視九年級(jí)數(shù)學(xué)的特殊性，這一點(diǎn)一定要注意。九年級(jí)數(shù)學(xué)不同于初一和初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)量大增，并且還要求學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要有質(zhì)的飛躍，不能夠像從前一樣稀里糊涂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去在遇到不會(huì)的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)采取蒙混過關(guān)的態(tài)度，然后等待老師進(jìn)行講解。但是到了初三的時(shí)候，就應(yīng)該遇到問題，馬上解決問題。因?yàn)橹锌即_實(shí)是需要學(xué)生們抓緊時(shí)間，沒有太多的時(shí)間給予學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)的強(qiáng)調(diào)。所以，學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候就要盡快解決。同時(shí)，還要做到復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在試題中，也不能總是糾結(jié)在一些概念定義上，復(fù)習(xí)要有效而實(shí)際，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們一起制訂一個(gè)比較完善合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣，在面對(duì)中考的時(shí)候就不會(huì)慌亂。

4.定期模擬檢測(cè)，教會(huì)學(xué)生考試

4.1 教會(huì)學(xué)生盡快適應(yīng)正確、高效填寫答案機(jī)讀卷；

4.2 綜合模擬檢測(cè)訓(xùn)練，定位預(yù)估分析；

4.3 適當(dāng)分層次、區(qū)別對(duì)待不同能力水平的考生；

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26．如圖14所示，一細(xì)束光線照射到平面鏡上，根據(jù)反射定律畫出這束光線經(jīng)平面鏡反射后的光線。27．圖15中，O是杠桿的支點(diǎn)，畫出力F的力臂并用字母L標(biāo)明。28．利用圖16中的滑輪組裝成最省力的滑輪組用來提升重物，請(qǐng)畫出繞繩方法。29．如圖17所示，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，為確定橡皮泥通過反射面A所成像的位置，圖中A應(yīng)選用 （選填“生活中的平面鏡”或“透明薄玻璃板”），橡皮泥經(jīng)A所成的像是 （選填“實(shí)”或“虛”）像。30．一束平行光線經(jīng)過凸透鏡折射后的傳播方向如圖18甲所示，由圖可知，此透鏡的焦 距為________cm；當(dāng)把燭焰放在此凸透鏡左側(cè)15cm處時(shí)，如圖18乙所示，則從該凸透鏡右側(cè)通過透鏡可以看到一個(gè)________、放大的虛像（填：“正立”或“倒立”）。 31．在探究“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)水溫升到89℃時(shí)，每隔1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，直到水沸騰5min后停止讀數(shù)，部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄如下表：時(shí)間/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8水的溫度/℃ 89 91 93 97 97 97 97 97（1）某次數(shù)據(jù)沒有記錄，當(dāng)時(shí)溫度計(jì)示數(shù)如圖19所示，請(qǐng)將漏填的數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。（2）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可知水的沸點(diǎn)是 ℃；由水的沸點(diǎn)，可判斷出當(dāng)時(shí)的大氣壓 （選填“高于”、“等于”或“低于”）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。（3）在探究結(jié)束后，四位同學(xué)分別交流展示了自己所繪制的水的溫度和時(shí)間關(guān)系的曲線，如圖20所示。其中能正確反映研究水沸騰過程中溫度隨時(shí)間變化關(guān)系的是（ ） 32． 在用“伏安法測(cè)小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中．（1）請(qǐng)你將電壓表正確連入在圖21甲的電路中，完成電路的連接．（2）在閉合開關(guān)之前，圖21甲中滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放在 端．（填“左”或“右”）（3）電路連接正確后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，但電流表有示數(shù)。接下來應(yīng)進(jìn)行的操作是 （選填字母）A．更換小燈泡 B．移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，觀察小燈泡是否發(fā)光 C．檢查電路是否斷路 （4）若某次測(cè)量時(shí)，電壓表和電流表的示數(shù)如圖21乙所示，則燈泡的電阻RL= Ω．（5）這個(gè)電路除了可以測(cè)小燈泡的電阻外，還可以用來測(cè)量小燈泡的功率． 由圖21乙兩表示數(shù)可求出小燈泡的功率P= W．33.小明同學(xué)用如圖22所示的裝置探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力是否有關(guān)。首先豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)使物塊在水平木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，（拉物塊的細(xì)繩保持水平）這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為2.8N；接著在物塊上面放一個(gè)金屬塊，仍然豎直向上拉彈簧測(cè)力使物塊在水平木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖22所示，則此時(shí)物塊受到的滑動(dòng)摩擦力為 N。你根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是： 。34．圖23是某物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度隨時(shí)間的變化圖像。請(qǐng)根據(jù)圖像判斷，該物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是 s。35.小明最愛喝的飲料是可樂。學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，小明想在家里自己動(dòng)手測(cè)可樂的密度。能用得上的器材只找到了：彈簧測(cè)力計(jì)、可樂瓶、水，還有一些線繩。下面是小明測(cè)出可樂密度的部分實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)你按照他的實(shí)驗(yàn)思路，將實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整。 （1）用線繩將可樂瓶系在調(diào)好的彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出其重力G1； （2）往可樂瓶中注入一定量的水，測(cè)出此時(shí)的總重力G2； （3） 利用上述測(cè)量出的物理量計(jì)算ρ可樂的表達(dá)式為： 。

36．實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材：符合實(shí)驗(yàn)要求的電源一個(gè)、電流表和電壓表各一只、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電阻箱一個(gè)（電阻箱的符號(hào) ）、開關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干.要求從實(shí)驗(yàn)桌上選取適當(dāng)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：“當(dāng)電阻兩端電壓保持不變時(shí)，電阻消耗的電功率與該電阻的阻值成反比.”請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。（1）實(shí)驗(yàn)電路圖：

（2）實(shí)驗(yàn)步驟:（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表:五、計(jì)算題（共16分，38題3分，39題6分，40題7分）℃)，求熱水袋內(nèi)的水放出的熱量是多少?37． 一個(gè)熱水袋內(nèi)裝有1kg的水，水的溫度從90℃降低到30℃，已知水的比熱容為4.2×103 J/(kg

2 =28:27(g取10 N/kg，不計(jì)繩重及摩擦)。求：1 :2。已知1；粉刷工作結(jié)束后，工人不慎將涂料桶和工具跌落地面，工人用力F2繼續(xù)豎直向下拉繩子使自己又勻速上升了2m，查看一下墻壁情況，此過程該套裝置的機(jī)械效率為38．如圖24所示，是工人用來粉刷樓房外墻壁的簡(jiǎn)易升降裝置示意圖，其上端固定在樓頂，工人用力拉繩子，裝置可使工人與粉刷涂料及工具乘工作臺(tái)升至所需高度，工人將繩子固定后進(jìn)行粉刷墻壁工作。已知工作臺(tái)的底面積為1.5 m2，涂料和工具質(zhì)量為10 kg，當(dāng)工人用200 N的力豎直向下拉繩子時(shí)，工作臺(tái)對(duì)地面的壓強(qiáng)為200 Pa；工人用力F1豎直向下拉繩子使自己勻速上升至某一高度進(jìn)行粉刷工作，此時(shí)該裝置機(jī)械效率為 (1) 動(dòng)滑輪和工作臺(tái)的總重(2) F1和F2的比值