導(dǎo)語：如何才能寫好一篇解一元一次方程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點：1．正確理解因式分解法的實質(zhì)．2．熟練掌握運用因式分解法解一元二次方程．

（二）能力訓(xùn)練點：通過新方法的學習，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力及探索精神．

（三）德育滲透點：通過因式分解法的學習使學生樹立轉(zhuǎn)化的思想．

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1．教學重點：用因式分解法解一元二次方程．

式）

3．教學疑點：理解“充要條件”、“或”、“且”的含義．

三、教學步驟

（一）明確目標

學習了公式法，便可以解所有的一元二次方程．對于有些一元二次方程，例如（x－2）（x＋3）＝0，如果轉(zhuǎn)化為一般形式，利用公式法就比較麻煩，如果轉(zhuǎn)化為x－2＝0或x＋3＝0，解起來就變得簡單多了．即可得x1＝2，x2＝-3．這種解一元二次方程的方法就是本節(jié)課要研究的一元二次方程的方法——因式分解法．

（二）整體感知

所謂因式分解，是將一個多項式分解成幾個一次因式積的形式．如果一元二次方程的左邊是一個易于分解成兩個一次因式積的二次三項式，而右邊為零．用因式分解法更為簡單．例如：x2＋5x＋6＝0，因式分解后（x＋2）（x＋3）＝0，得x＋2＝0或x＋3＝0，這樣就將原來的一元二次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程，方程便易于求解．可以說二次三項式的因式分解是因式分解法解一元二次方程的關(guān)鍵．“如果兩個因式的積等于零，那么兩個因式至少有一個等于零”是因式分解法解方程的理論依據(jù)．方程的左邊易于分解，而方程的右邊等于零是因式分解法解方程的條件．滿足這樣條件的一元二次方程用因式分解法最簡單．

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復(fù)習提問

零，那么這兩個因式至少有一個等于零．反之，如果兩個因式有一個等于零，它們的積也就等于零．

“或”有下列三層含義

①A＝0且B≠0②A≠0且B＝0③A＝0且B＝0

2．例1解方程x2＋2x＝0．

解：原方程可變形x（x＋2）＝0……第一步

x＝0或x＋2＝0……第二步

x1=0，x2=-2．

教師提問、板書，學生回答．

分析步驟（一）第一步變形的方法是“因式分解”，第二步變形的理論根據(jù)是“如果兩個因式的積等于零，那么至少有一個因式等于零”．分析步驟（二）對于一元二次方程，一邊是零，而另一邊易于分解成兩個一次式時，可以得到兩個一元一次方程，這兩個一元一次方程的解就是原一元二次方程的解．用此種方法解一元二次方程叫做因式分解法．由第一步到第二步實現(xiàn)了由二次向一次的“轉(zhuǎn)化”，達到了“降次”的目的，解高次方程常用轉(zhuǎn)化的思想方法．

例2用因式分解法解方程x2＋2x－15＝0．

解：原方程可變形為（x＋5）（x-3）＝0．

得，x＋5＝0或x-3＝0．

x1＝-5，x2＝3．

教師板演，學生回答，總結(jié)因式分解的步驟：（一）方程化為一般形式；（二）方程左邊因式分解；（三）至少一個一次因式等于零得到兩個一元一次方程；（四）兩個一元一次方程的解就是原方程的解．

練習：P．22中1、2．

第一題學生口答，第二題學生筆答，板演．

體會步驟及每一步的依據(jù)．

例3解方程3（x-2）-x（x-2）＝0．

解：原方程可變形為（x-2）（3-x）＝0．

x-2＝0或3-x＝0．

x1＝2，x2＝3．

教師板演，學生回答．

此方程不需去括號將方程變成一般形式．對于總結(jié)的步驟要具體情況具體分析．

練習P．22中3．

（2）（3x＋2）2=4（x-3）2.

解：原式可變形為（3x＋2）2-4（x-3）2＝0．

[（3x＋2）＋2（x-3）][（3x＋2）-2（x-3）]＝0

即：（5x-4）（x＋8）=0．

5x-4＝0或x＋8＝0．

學生練習、板演、評價．教師引導(dǎo)，強化．

練習：解下列關(guān)于x的方程

6．（4x＋2）2＝x（2x＋1）．

學生練習、板演．教師強化，引導(dǎo)，訓(xùn)練其運算的速度．

練習P．22中4．

（四）總結(jié)、擴展

1．因式分解法的條件是方程左邊易于分解，而右邊等于零，關(guān)鍵是熟練掌握因式分解的知識，理論依舊是“如果兩個因式的積等于零，那么至少有一個因式等于零．”

四、布置作業(yè)

教材P．21中A1、2．

教材P．23中B1、2（學有余力的學生做）．

2．因式分解法解一元二次方程的步驟是：

（1）化方程為一般形式；

（2）將方程左邊因式分解；

（3）至少有一個因式為零，得到兩個一元二次方程；

（4）兩個一元一次方程的解就是原方程的解．

但要具體情況具體分析．

3．因式分解的方法，突出了轉(zhuǎn)化的思想方法，鮮明地顯示了“二次”轉(zhuǎn)化為“一次”的過程．

五、板書設(shè)計

12．2用因式分解法解一元二次方程（一）

例1．……例2……

二、因式分解法的步驟

（1）……練習：……

（2）…………

（3）……

（4）……

但要具體情況具體分析

六、作業(yè)參考答案

教材P．21中A1

（1）x1=-6，x2=-1

（2）x1=6，x2=-1

（3）y1=15，y2=2

（4）y1=12，y2=-5

（5）x1=1，x2=-11，

（6）x1=-2，x2=14

教材P．21中A2略

（1）解：原式可變?yōu)椋海?mx-7）（mx-2）＝0

5mx-7=0或mx-b＝0

又m≠0

（2）解：原式可變形為

（2ax＋3b）（5ax-b）＝0

2ax＋3b＝0

或5ax-b＝0

a≠0

教材P．23中B

1．解：（1）由y的值等于0

得x2-2x-3=0

變形為（x-3）（x＋1）＝0

x-3＝0或x+1=0

x1＝3，x2=-1

（2）由y的值等于-4

得x2-2x-3=-4

方程變形為x2-2x＋1=0

（x-1）2=0

解得x1=x2=1

當x=3或x＝-1時，y的值為0

當x=1時，y的值等于-4

教材P．23中B2

證明：x2-7xy＋12y2＝0

（x-3y）（x-4y）=0

篇2

【關(guān)鍵詞】一元二次方程；載體；四階段；教研案例

一、“四階段”教研過程簡錄的階段一：開放式觀察―收集問題信息

所謂的開放式觀察，是指探究者調(diào)動身體的感官及相關(guān)的工具，有目的性的從課堂中獲取問題信息，并對問題作出相應(yīng)研究的一種科學研究手段，在平時的教研工作中，開放式的課堂觀察不具有結(jié)構(gòu)性，但是基于其基本的特征是對有價值的資料進行有目的的收集，因此，可以單獨進行，首先是確定研究的載體，利用蹲點調(diào)研的機會，以“一元二次方程”為載體，進行了非結(jié)構(gòu)式的開放式觀察，從而獲取一些教學中的問題信息；而在實際教學中教師對學習的內(nèi)容以及方法、思維、價值認識都不夠深化，且對教學的目標理解不到位，甚至于在對教學內(nèi)容的選擇與組織上缺乏理智；在概念的形成過程中也未能讓學生經(jīng)歷思維站點；對概念的應(yīng)用太過局限，缺乏多元聯(lián)系和拓展以及對學生的學習指導(dǎo)不夠藝術(shù)，在課堂完結(jié)后，沒有準備充足的時間讓學生對內(nèi)容知識進行鞏固。

二、“四階段”教研過程簡錄的階段二：目的性訪談―探尋問題原因

訪談即指人與人之間進行有目的的談話，是一種研究談，通過研究者的引導(dǎo)對被研究者的語言信息進行收集，從而了解他們的內(nèi)心世界和現(xiàn)實生活情況，以此達到研究的目的，一般采用深度訪談，從多方面對發(fā)現(xiàn)的問題作深入的詢問、考查，了解教師的思想、態(tài)度、情感等以及對教學的見解，它是教研工作的重要環(huán)節(jié)，不但可以引出教師的隱藏性觀念，還是一種零距離的教學交流形式，以下將以“一元二次方程”為載體的關(guān)于“創(chuàng)造性使用教材”的訪談記錄：

（1）問：你在對概念進行解析時，為何不用課本所例舉的方程，而用自己的方程例子？另外，這些方程又是從何而來的？

回答：因為課本所例舉的方程較為簡單，不太符合方程的概念和標準，而且有的學生因為事先預(yù)習過，所以不具有新穎感；而我提供的方程例子都是從教材輔導(dǎo)書里找來的。

解說：教材里例舉的方程如果不具代表性，可以進行適當增補，但增補的內(nèi)容要與教學目標相符合。

（2）問：（3a一5）x2 一3bx+a=0（a，b為常數(shù)），在什么條件下是一元一次方程或一元二次方程，對這類課題沒有太多的要求，你為何例舉了兩個相似的例題？

回答：是為了再次強調(diào)一元二次方程的二次項系數(shù)不能為零。

解說：關(guān)于一元二次方程的教學目標只是為了了解其一般形式，所以覺得沒有必要讓學生做此類題的練習，而一般的一元二次方程形式：ax2+bx+c=0中a、b、c均為常數(shù)且a≠0，為何不是規(guī)定b≠0、c≠0呢？

因此，對于這一章節(jié)的知識要點，應(yīng)該將重心放在方程思想的體會上以及對現(xiàn)實世界的數(shù)學模型刻畫中，還要引導(dǎo)學生深入到概念的辨析與應(yīng)用，而并非只是做大量的練習題，使得學生自我學習的時間太少，從而偏離了教學目標。

三、“ 四階段”教研過程簡錄的階段三：反思性研究―思索矯治策略

反思性研究是將觀察和訪談所收集到的信息，進行分析、概括等一系列思維過程，以此來提出解決問題的方法，通過對“一元二次方程”的課堂觀察和訪談后，探索出了以下問題：

（1）教材只是教學的材料，而并非圣經(jīng)，在教材的使用過程中應(yīng)注重創(chuàng)造性并深入理解它的涵義，在對教材內(nèi)容進行選擇與組織時要理智、謹慎。

（2）教師對新課程下所倡導(dǎo)的理念有一定的認識，但是在課堂中卻并未得到充分的實踐，對學習內(nèi)容中所蘊涵的科學方法、思維、價值觀等認識度不高，因此，教師應(yīng)該提高對教學的分析意識和能力。

（3）數(shù)學教學不能脫離具體的操作和活動，且導(dǎo)入的活動設(shè)計須具備內(nèi)涵和思想，這樣才能有效的幫助學生打開思維。

（4）數(shù)學的教學既要符合數(shù)學的發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，也要符合教育的規(guī)律，在實際的課堂中，教師的教學設(shè)計缺乏理論基礎(chǔ)，尤其是對探究性學習活動的設(shè)計，滿足不了學生的發(fā)展需要，對學生多樣化答案時的分析、創(chuàng)意性回答時的激勵、、不完善回答時的追問、思維受阻和偏離時的啟發(fā)、引導(dǎo)都缺乏藝術(shù)性，所以，教師在對探究性活動進行設(shè)計時，要注重活動的目的性、操作性、必要性、有效性。

四、“ 四階段”教研過程簡錄的階段四：多途徑交流―探討解決方法

交流探討是將研究成果與教師共享，主要具有以下幾種形式：

（1）將研究成果適當整理后作為教師的培訓(xùn)資源，并制定相關(guān)的培訓(xùn)目錄，是高效率的交流形式。

（2）將研究過程中總結(jié)出來的思想、認識、觀點與研究對象的學校教師進行交流探討，是一種零距離的互動式交流形式。

（3）將研究成果公開刊登，是一種大范圍的交流形式。

總之，傳統(tǒng)的教研方式缺乏深入研究和指導(dǎo)，對教師的觀念和行為起不了促進作用，因此，運用“四階段”教研方式來幫助教師有效的指導(dǎo)教學，幫助教師提高教學的效率與質(zhì)量，盡管此方式具有重要的教學意義，但還需要不斷的參考與研究，從而深化發(fā)展教研方式。

篇3

教學目的

1．使學生會進行簡單的公式變形。

教學分析

重點：含字母系數(shù)的一元一次方程的解法。

難點：含字母系數(shù)的一元一次方程的解法及公式變形。

教學過程

一、復(fù)習

1．試述一元一次方程的意義及解一元一次方程的步驟。

2．什么叫分式？分式有意義的條件是什么？

二、新授

1．公式變形

引例：汽車的行駛速度是v（千米/小時），行駛的時間是t（小時），那么汽車行駛的路程s（千米）可用公式

s=vt①

來計算。

有時已知行駛的路程s與行駛的速度v（v≠0），要求行駛的時間t。因為v≠0，所以

t=。②

這就是已知行駛的路程和速度，求行駛的時間的公式。

類似地，如果已知s，t（t≠0），求v，可以得到

v=。③

公式②，③有時也可分別寫成t=sv-1；v=st-1。

以上的公式①，②，③都表示路程s，時間t，速度v之間的關(guān)系。當v、t都不等于零時，可以把公式①變換成公式②或③。

像上面這樣，把一個公式從一種形式變換成另一種形式，叫做公式變形，公式變形往往就是解含有字母系數(shù)的方程。

例3在v=v0+at中，已知v、v0、a且a≠0。求t。

解：移項，得v-v0=at。

因為a≠0，方程兩邊都除以a，得。

例4在梯形面積公式S=中，已知S、b、h且h≠0，求a。

解：去分母，得2S=（a+b）h，ah=2S-bh

因為h≠0，議程兩邊都除以h，得

。

三、練習

P92中練習1，2，3。

四、小結(jié)

公式變形的實質(zhì)是解含字母系數(shù)的方程，要求的字母是未知數(shù)，其余的字母均是字母已知數(shù)。如例3就是把v、v0、a當作字母已知數(shù)，把t當作未知數(shù)，解關(guān)于t的方程。

五、作業(yè)作業(yè)：P93中習題9.5A組7，8，9。

另：需要注意的幾個問題

篇4

一、學生情況分析

本學期我擔任七年級數(shù)學教學，該班共有學生24人。從畢業(yè)成績來看七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。七年級學生常常固守小學算術(shù)中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行思法指導(dǎo)。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導(dǎo)。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業(yè)成績的好壞相關(guān)，七年級學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導(dǎo)。

二、教材及課標分析

第一章有理數(shù)

1、通過實際例子，感受引入負數(shù)的必要性。會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量。

2、理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值(絕對值符號內(nèi)不含字母)，會比較有理數(shù)的大小。通過上述內(nèi)容的學習，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法。

3、掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能運用運算律簡化運算。能運用有理數(shù)的運算解決簡單的問題。

4、理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算(以三步為主).通過實例進一步感受大數(shù)，并能用科學記數(shù)法表示。了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。

第二章整式的加減

1、理解并掌握單項式、多項式、整式等等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，能正確地進行同類項的合并和去括號。在準確判斷、正確合并同類項的基礎(chǔ)上，進行整式的加減運算。

3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運算建立在數(shù)的運算基礎(chǔ)上;理解合并同類項、去括號的依據(jù)是分配律;理解為的運算律和運算性質(zhì)在整式的加減運算中仍然成立。

4、能分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。體會用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進步。

第三章一元一次方程

1、經(jīng)歷“把實際問題抽象為數(shù)學方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，認識從算式到方程是數(shù)學的進步。

2、通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。

3、了解解方程的基本目標(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想。

4、能夠“找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系”，體會建立數(shù)學模型的思想。

5、通過探究實際問題與一元一次方程的關(guān)系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，提高分析問題、解決問題的能力。

第四章圖形認識初步

1、通過大量的實例，體驗、感受和認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系。

2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形;了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模型;通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系。在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

3.進一步認識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結(jié)合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點之間的距離的含義;會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段。

4.通過豐富的實例，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法;會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算;了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質(zhì)質(zhì)，會畫一個角等于已知角(尺規(guī)作圖)。

5.逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖形，會用語句描述簡單的圖。

6.初步體驗圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義。

7.激發(fā)學生對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學交流、活動，初步形成積極參與數(shù)學活動，主動與他人合作交流的意。

三、學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)

針對以往學生中出現(xiàn)的學習習慣不良的現(xiàn)象，本學期我們還要抓好每個學生尤其是新生和學困生的學習常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，這也是我們進一步轉(zhuǎn)化學困生，控制學生流失的根本保證。

1、指導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

預(yù)習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。基本要求：①及時預(yù)習。根據(jù)教學進度和教材的難易程度，適當?shù)靥崆邦A(yù)習新課。②善于預(yù)習。依據(jù)知識基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預(yù)習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

2、指導(dǎo)并監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。

聽課是學生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準備。包括學習用品、相關(guān)知識和心理準備。②要集中注意力，專心聽講。③要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。④要踴躍回答問題。積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住重點內(nèi)容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學生養(yǎng)成復(fù)習的習慣。

復(fù)習是學生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎(chǔ)的重要過程。復(fù)習的基本要求是：①要及時復(fù)習。復(fù)習要及時，每天復(fù)習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節(jié)后，也要及時復(fù)習，及時鞏固知識。②復(fù)習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過理解加深記憶。③復(fù)習要注意歸納總結(jié)，使知識更加條理化、層次化。

4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、及時完成作業(yè)的習慣。

作業(yè)是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。基本要求是：①要及時完成作業(yè)。當天的作業(yè)要當天完成。②要獨立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨立思考和完成作業(yè)的習慣。③要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。④要正確對待作業(yè)的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組每周要及時檢查教師的教學計劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改、教研活動記錄、課后輔導(dǎo)記錄。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時，做到少而精。全科作業(yè)量要控制在1.5-2小時左右。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復(fù)習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質(zhì)教育的開展。

5、培養(yǎng)學生良好的學習興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。學生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發(fā)現(xiàn)知識，去探索知識。那么怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢，我認為應(yīng)該在課堂教學中做到以下幾點：

(1)導(dǎo)課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。

(2)明確目的，產(chǎn)生興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容在知識體系中以及在實際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學習的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

(3)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

在教學中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學生學習興趣。

(4)動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

(5)尋求規(guī)律，發(fā)展興趣

數(shù)學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力，突出數(shù)學知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。

四、具體措施

1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。

2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學要求，不要隨意撥高。

3、突出方程這個重點內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結(jié)合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養(yǎng)分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實踐意識;重視數(shù)學思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學文化。

4、把握好“圖形初步認識”的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界;強調(diào)學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發(fā)展空間觀念;注重概念間的聯(lián)系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練;利用好選學內(nèi)容。

5、適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數(shù)量。

7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，著重利用計算器，豐富學習資源。

8、注重對學生進行學法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽法指導(dǎo)、思法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。

五、自我提高

首先，在工作中不斷積累經(jīng)驗，并及時形成材料，完成自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評練習中，發(fā)現(xiàn)問題及閃光點要及時進行小結(jié)。有機會多到外校去聽課，學習其優(yōu)點及新理念。經(jīng)常與教研員及三中、安林的老師聯(lián)系，互相交流信息。

其次，認真學習信息技術(shù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，應(yīng)用多媒體教學，對學生進行知識的傳授，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，都有很大的幫助。同時，也能激勵自己刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

注意揚長避短，堅持崗位練功。熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，必然落實于熱愛學生。

愛學生成長中的每一個閃光點，理解信任他們，并嚴格要求他們，勤奮學習。

嚴格要求自己，虛心向別的教師請教。利用業(yè)余時間多讀書，多閱讀有關(guān)的書籍與刊物，了解先進的教育方法，學習與借鑒對自己有用的教育學生的方法。加強理論學習，多讀書，讀好書，并在學習的同時，要做好學習筆記和讀書的心得筆記，努力提高自己的教育理念與自身素質(zhì)。

總之，盡自己最大的努力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，不斷提高自己的教育教學水平。

初一數(shù)學教學工作計劃（2）

七年級學生由小學階段升入初中階段,學習方式和學習的要求都發(fā)生了質(zhì)的變化。小學階段注重學生數(shù)感和數(shù)的運算能力的培養(yǎng),初中階段除了上述要求外,將對學生的數(shù)感、符號感和空間觀念等方面提高要求。同時,初中階段注重學生自主學習能力的形成,注重學生合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成,注重學生合作交流的意識的培養(yǎng)。對七年級學生來說,學習方式方法都有了較大的變化,能否較快適應(yīng),這是一個挑戰(zhàn)。

本學期的教學目標:

第一章:有理數(shù):理解正負數(shù)的意義,會進行有理數(shù)的運算,會用數(shù)軸表示有理數(shù),會進行有理數(shù)的大小比較,理解互為相反數(shù)、互為倒數(shù)的兩數(shù)的意義,并會求一個數(shù)的倒數(shù)與相反數(shù);會求一個數(shù)的絕對值,并理解絕對值的概念。了解近似數(shù)的概念,了解有效數(shù)字的概念,并能按要求取近似數(shù),本章還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的數(shù)感。

第二章:整式加減,本章重點是用字母來表示數(shù)。會用字母表示數(shù)并會用字母來列簡單的數(shù)量關(guān)系。本章是學習方程的基礎(chǔ),要求學生了解字母表示數(shù)的意義,了解代數(shù)式的概念并會求代數(shù)式的值,掌握同類項的概念并會進行整式的加減。

第三章:一次方程和方程組:學生要了解一次方程的概念,了解一元一次方程和二元一次方程組的概念。會解一元一次方程和二元一次方程組,會用方程或方程組解決簡單的實際問題。

第四章:直線與角:讓學生了解線段、射線、直線的概念并知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。會比較線段的大小,了解線段的中點概念及性質(zhì),理解角的概念,會表示一個角,并會度量角的大小,會比較角的大小,知道角平分線的概念并會用它的性質(zhì),會用尺規(guī)作圖作角和線段。

第五章:數(shù)據(jù)的收集與整理:了解數(shù)據(jù)的收集的方法并會收集簡單的數(shù)據(jù),能把收集到的數(shù)據(jù)進行簡單的處理,理解并能區(qū)分三種統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系,并能就具體問題選擇合適的統(tǒng)計圖,能就具體的統(tǒng)計圖收集到有用的信息并為決策服務(wù)。

本學期要關(guān)注以下幾個方面的問題:

1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心與興趣;

2、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,形成終身學習能力;

3、注重培養(yǎng)學生合作的意識與能力,并學會交流;

4、注重培養(yǎng)學生的探究意識與能力;

5、注重學生動手操作能力的培養(yǎng),讓學生在操作用中學習。

本學期的課時安排:

第一章:有理數(shù) 約20課時

第二章:整式加減 約9課時

第三章:一次方程和方程組 約20課時

第四章:直線與角 約14課時

第五章:數(shù)據(jù)的收集與整理 約7課時

初一數(shù)學教學工作計劃（3）

一、指導(dǎo)思想：

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結(jié)合所學內(nèi)容，使學生學習數(shù)學知識的同時，也吸取其它方面的營養(yǎng)，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。

三、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力工作，不斷向老教師學習，吸取經(jīng)驗。

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。

五、本期教學內(nèi)容：北師大版初一數(shù)學。

第一章：豐富的圖形世界

第二章：有理數(shù)的運算

第三章：字母表示數(shù)

第四章：平面圖形及其位置關(guān)系

第五章：一元一次方程

第六章：生活中的數(shù)據(jù)

第七章：可能性

六、本期數(shù)學的能力要求

1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。

2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質(zhì)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中學生數(shù)學學習過程心理問題教學方法探討

近幾年來，隨著我國科技的進步和社會的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育已經(jīng)提出了更高的要求。雖然素質(zhì)教育受到人們普遍重視，但是，目前由于受到“應(yīng)試教育”的影響，不少中學生在學習過程中不自覺地存在著各種各樣的問題，比如“學習懶散，不肯動腦，機械模仿，沒有學習計劃，忽視預(yù)習，死記硬背，不懂不問，不重基礎(chǔ)，趕抄作業(yè)，不會自學，不注重總結(jié)復(fù)習”等等，而且長期以后，就會對學生的心理帶來負面的影響，尤其是對于數(shù)學學科而言，他們甚至會產(chǎn)生厭學、害怕學習數(shù)學的心理，這樣在很大程度上就阻礙了中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識，影響了訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力和培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力和習慣。而這些心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、依賴心理

在中學數(shù)學學習過程中，學生普遍對教師都存在著不同程度的依賴心理，缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性。學生一方面期望教師能夠?qū)?shù)學問題和知識進行系統(tǒng)地歸納總結(jié)并分類一一講述，特別是能夠突出重點和關(guān)鍵。另一方面期望教師對問題能夠提供詳盡的解題示范，然后一步一步地模仿照搬。事實上，在“應(yīng)試教育”的影響下，我們許多數(shù)學教師也樂于此道，習慣于課前不布置學生預(yù)習教材，上課滿堂灌不要求學生閱讀教材，課后也只是盲目的布置作業(yè)，不要求學生復(fù)習教材；習慣于一塊黑板，一道例題和幾道練習，導(dǎo)致學生盲目地跟從教師的思維，學完就丟。長期下去，學生的鉆研性和創(chuàng)造性就被壓抑和扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失，取而代之的是學生的依賴性，自卑、厭學和封閉的情緒。在這樣的情況下，學生就不可能對學習產(chǎn)生高漲的激勵情緒，也不可能在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣。

2.急躁心理

目前，絕大多數(shù)的中學生年齡都在12――18歲之間，心理發(fā)展階段屬于青少年期，他們對新事物、新問題都有著急功近利、急于求成的心理，導(dǎo)致他們對數(shù)學問題解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，還沒弄清哪些是已知條件，未知條件，哪些是直接條件、間接條件，以及需要回答什么問題等等；二是未進行條件的選擇，沒有從知識和條件問題中所需要的材料進行對比和篩選就盲目地嘗試解題；三是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思，這些包括：該問題解題方案是否正確，是否可找出另外的解答，該問題涉及到哪些知識點，能否將此類問題進行推廣和發(fā)散等等。這樣在很大程度上抑制了學生思維應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

3、偏重結(jié)論心理

偏重數(shù)學結(jié)論而忽視數(shù)學過程，這也是數(shù)學學習過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學之間的相互交流也僅是對答案、比分數(shù)，很少會有同學間對數(shù)學問題過程進行深層次討論和解題方法的探討，至于思維變式、問題變式更難有涉及；從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結(jié)論、定理的形成過程以及解題方法的探索，一味地照本宣科，對學生的評價也只看“分數(shù)”，很少顧及學生過程；從家長方面來講，更是只注重結(jié)果和分數(shù)，從不過問學習過程。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生對數(shù)學學習的偏重結(jié)論心理，導(dǎo)致學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，致使學生的思維、觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑、迷惘、厭學、封閉心理等，這些心理都不同程度地影響和制約著中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學教學效率降低，教學質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

如何引導(dǎo)中學生克服這些心理問題，增強數(shù)學教學的吸引力，這是數(shù)學學習方法研討的重要課題。我個人認為，這必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來，把握學生的心理活動，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，使學生真正體會到學習數(shù)學的樂趣，進而愛學、樂學、會學。

對于教育模式的轉(zhuǎn)變，是擺在教師面前一項緊迫而艱巨的任務(wù)。就個人而言，這需要我們教師做到以下幾個方面：

一、優(yōu)化教學方式和過程，培養(yǎng)學習興趣。

在整個教學過程中，必須針對教材的不同內(nèi)容和要求，根據(jù)學生的實際情況采用各種不同的教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，我在講解“有理數(shù)”這一章的復(fù)習課時，為了不讓學生對復(fù)習課在心理上產(chǎn)生輕視的意識，我運用了活動式教學：

第一步，把全章的內(nèi)容分成了三類，即“概念”、“法則”、“運算”。利用三個課時的時間分別進行教學。

第二步，在第一課時進行“概念”的學習：首先要求學生在限定的時間內(nèi)通過分組交流討論的方式，要盡可能地找出“概念”的有關(guān)知識點以及應(yīng)注意的問題；然后各小組派代表上來把各小組的歸納總結(jié)進行對比和比較；最后再由教師對學生們的歸納和總結(jié)進行系統(tǒng)地概括和補充。

第三步，在第二課時進行“法則”的學習：這一課時以比賽的方式進行，通過教師對“法則”的有關(guān)內(nèi)容提問，然后學生分組進行搶答，最后由教師作為評委選出優(yōu)秀的小組進行表揚，對落后的小組要給予鼓勵。

第四步，最后進行“運算”的學習：首先由教師在課前作好準備（自編一些構(gòu)思巧妙，有一定靈活性的各種題型），然后要求學生在課堂上半小時的時間內(nèi)完成，最后由教師給出正確答案同桌之間相互交換評分，再把錯誤的答案進行改正。

通過這一教學活動，不僅將枯燥無味的復(fù)習課變得生動有趣，又能使舊知識得以鞏固，同時教師也掌握了各個學生的學習情況；而且這樣一來，既調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生的競爭意識，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二.引導(dǎo)學生培養(yǎng)自學能力。

學生自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。這就必須要在學習過程中體現(xiàn)出學生的主體地位，教師作為教學的引導(dǎo)者必須學會放手，促進學生思維的發(fā)散，而不是牽著學生的鼻子，讓學生的思維跟著教師的走。而且，學生自學能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀開始，然后組織學生進行交流討論，相互啟發(fā)，這樣可以促使學生進行再次閱讀，尋找答案和結(jié)論，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步提高學生閱讀水平和知識層次，形成閱讀――交流――再閱讀的良性循環(huán)。

例如，我在講解“解一元一次方程”這一課題時，為了增強學生對一元一次方程解題步驟的掌握，我并不是急于地給學生總結(jié)出解方程的步驟，而是先提出問題：給出了兩個有一定難度的一元一次方程，要求學生先獨立通過閱讀課本，參考例題講解和已經(jīng)學習掌握的解題方法來進行求解，然后同學之間相互交流對比，若發(fā)現(xiàn)異同，則再次閱讀課本重新進行解答，最后再由教師對學生解一元一次方程時的發(fā)現(xiàn)進行引導(dǎo)，讓學生們自己歸納和整理出一元一次方程的解答過程（去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1）。這樣做既充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，同時又有效地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

三、引導(dǎo)學生培養(yǎng)思維應(yīng)用能力。

素質(zhì)教育的核心是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的主要方面，并且思維能力的實質(zhì)是分析、綜合、推理及應(yīng)用能力，當然數(shù)學的思維能力還要求速度和質(zhì)量。

對于思維速度的訓(xùn)練，就中學生而言主要是依靠課堂，合理的安排課堂教學內(nèi)容，利用多種生動形象的教學形式訓(xùn)練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。例如，講解完新課后，教師可以安排課本中的練習，也可以自編一些構(gòu)思巧妙、概念性強、有一定靈活性的各種題型進行訓(xùn)練，當然這里最好是組織學生進行搶答或分組比賽，以提高學生快速答題的能力。

對于思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除了利用課堂教學外，還可以組織學生成立學習小組，利用課余時間展開交流討論，分析各種解題方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，從而提高分析、解決問題的能力。在拓展和發(fā)散學生思維時，要盡可能考慮一題多解、多題一解以及進行類比。

對于逆向思維的訓(xùn)練，則是通過啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，從而能夠開拓學生的思維，找出新的解題途徑，這也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，對于中學生學習過程中出現(xiàn)的問題，都必須要求我們教師在教育模式的轉(zhuǎn)變過程中不斷摸索新的教學方法，從而適應(yīng)和滿足素質(zhì)教育的要求，這是我們教育工作者必須要肩負起的責任。本文僅是個人在教學過程中的幾點體會，僅供廣大教師之間參考交流，以便在今后的教學工作中進一步改進和完善。

參考文獻

[1]初中教案優(yōu)化設(shè)計（人教版）新疆青少年出版社

[2]初中教案與作業(yè)設(shè)計（人教版）

篇6

一、徹底吃透教材是上好課的前提 。

教師、學生、教材構(gòu)成課堂教學的三個基本要素。課堂教學是以學生為主體、教師為主導(dǎo)，課本為教學依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學的目標和要求，才能找出重難點和關(guān)鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學案，準備好精選試題。

如果教材上說得明明白白的內(nèi)容，教師可略講、不講或讓學生自己閱讀，做好引導(dǎo)，滲透洋思經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的自學能力；對那些重點、難點的教學內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，充分展示數(shù)學的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。

二、認真進行數(shù)學教材分析上好數(shù)學課的關(guān)鍵

1.要分析數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)。

數(shù)學學科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應(yīng)用組成的。

如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結(jié)構(gòu)分析如下：

A、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內(nèi)涵）。

B、基本問題：

（1）、解方程――已知方程的系數(shù)求根；

（2）、作方程――已知根，確定方程的系數(shù)。

C、基本原理：根與系數(shù)的關(guān)系――韋達定理。

D、基本方法：直接開平方法、因式分解法、配方法、公式法、消元法、換元法、降冪法等。

F、基本應(yīng)用：如增長問題、利息問題、航行問題等。

2.確定數(shù)學教學的目的和要求。

“ 數(shù)學課程標準”中規(guī)定了教學的目的和要求，為實現(xiàn)這個要求，必須在章節(jié)、單元、課時教學中層層落實，每一節(jié)課的教學目標，我認為應(yīng)從以下四個方面考慮。

A、基礎(chǔ)知識：基礎(chǔ)知識包括概念、定理、法則、公式等知識點。應(yīng)怎樣講清這些知識點，講到什么深度，教師在分析教材時必須心中有數(shù)。（我們可以利用好學科組學習這個優(yōu)秀的平臺。）

如：在“全等三角形”的教學中，應(yīng)講清全等三角形的要領(lǐng)，課本中是用“重合”一詞來描述的，理解起來較容易，但學生往往重視不夠，這可能影響“對應(yīng)”概念的理解。因此，在分析教材時，應(yīng)把“全等形”和“對應(yīng)”兩個概念相結(jié)合起來講。講解時，可多多舉例加以說明。

B、基本技能。數(shù)學的基本技能包括運算、識圖、繪圖、數(shù)學語言表達、數(shù)學符號運算能力等。技能帶有操作性，它是鞏固基礎(chǔ)，形成數(shù)學能力的中介。

如：通過學習解一元一次方程后，可歸納出解一元一次方程的一般步驟：去分母――去括號――移項――合并同類項――化系數(shù)為1。這就是利用所學過的基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)的技能。

C、數(shù)學思維，它是學生智力結(jié)構(gòu)的中心。因此數(shù)學教學也是一個培養(yǎng)學生思維能力的過程。

如：八年級（下）“尺規(guī)作圖”的基本作圖中，學生學會已知角的角平分線，可讓學生思考作一個平角的角平分線，使學生能夠輕松愉快的學會過直線上一點作已知直線的垂線，再如：學生學會了作過直線外一點作已知直線的垂線后，讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法，并讓學生談出自己的思考方法，及其證明方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

D、思想教育，數(shù)學思維對學生的影響，不僅限于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且還可以形成和發(fā)展學生的數(shù)學觀念、思維方式、態(tài)度和情感等。

如：數(shù)學中的推理意識，就有助于學生形成正直、誠實不盲從的品質(zhì)，養(yǎng)成尊重真理的科學態(tài)度。因此在分析教材時，應(yīng)注意學生的思想教育。

3.找出難點，求對策。

教師在弄清教材的知識體系后，還應(yīng)注意知識的重難點。如何把握教材的重難點，又如何突破？我認為應(yīng)從如下三個方面去考慮。

A、明確主次關(guān)系。如：在平面幾何的教學中，就圖形的內(nèi)在聯(lián)系而言，三角形知識在生產(chǎn)實際中也經(jīng)常用到。因此，三角形是平面幾何教學的重點內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容。

B、抓住關(guān)鍵。一節(jié)課的重點應(yīng)從知識點，思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練三個方面加以考慮。

C、突破難點。突破難點，一般采用下面兩種方法。方法一：分散難點，即把難點設(shè)計成若干個臺階，讓學生沿臺階一步步地爬上去。然后各個擊破，從而達到目的。方法二：創(chuàng)造一個合理的情境，讓學生在解決問題的過程中探索，使難點得以解決突破。這兩種方法各有所長，第一種方法見效快，但掩蓋了解決難題的思維過程，第二種方法見效慢，但對思維能力培養(yǎng)卻有很大好處。

4.分析習題。

教師在分析習題時，應(yīng)對教材中的習題先演算一遍，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯。分析習題時還可以從以下四個方面入手。

A、研究習題的層次。教材中的習題可分為練習題、習題、復(fù)習題、總復(fù)習題這四個層次，不同層次的題應(yīng)做不同的處理。如練習題、習題屬于階段性的習題，應(yīng)隨堂練。復(fù)習題、總復(fù)習題是綜合性題，它涉今的知識面廣，難度相對較大一些。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)按教學目標要求和學生掌握知識的深度，選擇不同層次的習題區(qū)別對待。

B、確定習題的解答方式。習題解答方式應(yīng)形式多樣。如可以考慮口答、板演、復(fù)習提問、書面作業(yè)、課后思考等方式，一般應(yīng)根據(jù)習題難易程度來確定解答方式。

C、突出重點、控制題量。數(shù)學知識有主有次、有易有難，在分析習題的過程中，應(yīng)選擇重點題和具有代表性的習題，適量地給學生布置作業(yè)，不要加重學生的業(yè)余負擔。

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一、做好課堂問題設(shè)計

任何一門課程的教學都離不開問題設(shè)計，作為啟發(fā)學生思維的數(shù)學教學尤其如此。許多教師與專家都把課堂教學中的問題設(shè)計作為課程改革的突破口，并且總結(jié)出了許多有關(guān)課堂問題設(shè)計的經(jīng)驗。1.結(jié)合生活實際或?qū)W生感興趣的情境設(shè)計問題，激發(fā)學生學習的興趣與動機。2.問題設(shè)計應(yīng)低起點、高落點，層層推進，滿足不同層次學生的學習需要。3.注重問題設(shè)計的“再創(chuàng)造過程”，引導(dǎo)學生自主學習、主動探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。4.課堂問題設(shè)計應(yīng)注重教學實效，體現(xiàn)教材的實踐性，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。5.開放性問題的設(shè)計往往能激起學生思維的火花。

二、激活課堂，讓課堂充滿生機

數(shù)學教學過程是一個不斷變化發(fā)展的過程，作為一個數(shù)學教師要能駕輕就熟地掌控課堂的氛圍。如果數(shù)學教師在課堂上表現(xiàn)出乏味或有些許的遲鈍，學生打盹或搞小動作的行為將會層出不窮。你越生氣，事件發(fā)生得就越多；越提醒，學生開小差的就越多。所以要激活課堂，又要做到活而不亂，把不利變?yōu)橛欣?，這是一門藝術(shù)。

1.鼓勵學生走上講臺，讓課堂充滿生機。如：將《計算器的使用》這一節(jié)課提前一兩天交給“小老師”，讓其備課，寫出簡案，數(shù)學老師進行指導(dǎo)，再由“小老師”反復(fù)修改、完善，確定出可行的教案。最后引導(dǎo)“小老師”在課堂上用通俗易懂的語言來為同學上這一節(jié)課。

2.備課時充分估計，上課時勤于捕捉。在備課中不但要估好時機，更要估好知識結(jié)構(gòu)、情趣結(jié)構(gòu)和突發(fā)事件，對于個別學生的“突發(fā)奇想”，要從有利的方向引導(dǎo)。上課時不光要把暗地里開小差的或思維開小差（表面不聲不響）的學生拉回課堂，更要緊的是在課堂上要抓住學生點滴思維的閃光點，作為成功的基石。

3.在課堂中不斷制造沖突。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。在學習對稱時，在課堂上我展示了我女兒制作的蝴蝶標本、我們?nèi)デ鄭u拍的風力發(fā)電站的大型風車照片等等，學生非常興奮，過后，要求學生收集對稱的圖案。

4.把握好學生動手的時機。例如，在探索三角形的穩(wěn)定性時，要求以小組為單位用小木捧做好一個三角形、一個四邊形，讓學生去探索其中的奧秘。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生合作

教學是教與學的協(xié)同活動，具有雙邊性，沒有學生主動積極的認知活動，即使教師的“獨角戲”演得再好，教學效果也不理想。因此，我在進行教學設(shè)計時，注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法， 激發(fā)學生的求知熱情。如在教學“一元一次方程”時，我安排了一個“猜數(shù)字”的游戲：請學生心中想一個數(shù)，乘以6，再減去3，然后請他說出所得的結(jié)果，教師依次猜出他們心中想的數(shù)。在教師猜對他們心中的數(shù)后，學生對教師的“本領(lǐng)”甚感驚訝，此時教師點出學了“一元一次方程”你就知道了，從而大大地激發(fā)了學生的求知欲望和參與意識。

四、強化學生主體，弱化教師主角

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課堂提問；教學

0 前言

隨著科學技術(shù)的進步及社會工業(yè)化進程的不斷加快，數(shù)學知識的在各大發(fā)展領(lǐng)域的綜合運用日益普遍。但由于數(shù)學教學工作中仍存在很多弊端，在一定程度上局限了數(shù)學理論的廣泛社會應(yīng)用，從而大大減慢了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展步伐。為了將數(shù)學理論知識成果更好的運用于社會的發(fā)展中，我們迫切需要進行數(shù)學課堂教學方法的全面革新與完善，從而更好的提高數(shù)學教學的整體效果。作為一門以學生思維轉(zhuǎn)換為主的學科，數(shù)學教學過程中課堂的有效提問不僅有利于學生學習興趣的產(chǎn)生，邏輯思維的形成，同時對促進數(shù)學教學水平的提高葉有重要意義。然而，在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學課堂的提問法教學存在著一定的漏洞，因此，只有在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，充分建立與完善提問教學法的實施方略，才能發(fā)揮發(fā)揮課堂中學生的主體地位，活躍數(shù)學思維，增強課堂整體教學效果。

1 現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂提問教學中存在的主要弊端

1.1 教師對課堂提問認識的偏差

課堂提問是教師課堂教學的重要組成部分。但一部分數(shù)學教師沒有充分認識到課堂提問的重要意義，而只是單純的為了教案的編寫或者課堂氣氛活躍的需要進行一些簡單的提問。由于這些問題只是流于形式，并沒有實質(zhì)性意義，因此，課堂提問自然不會與整個課堂教學進行有效的銜接，這樣一來不僅不會產(chǎn)生調(diào)動學生課堂積極性，引導(dǎo)邏輯思維形成等作用，反而會因為其耽誤不必要的課堂時間，降低課堂效率。此外，有些教師僅僅是為了完成教學而進行過多的提問。由于未充分考慮到課堂內(nèi)容的要求，問題的設(shè)置往往具有相對的隨機性，缺乏一定的技術(shù)含量。面對高頻率且沒有實際價值的提問，學生的回答也會與之對應(yīng)的脫口而出，而沒有認真思考問題。在這種看似活躍的課堂氛圍下，其實蘊藏著潛在的教學危機。如果長期采用這種課堂提問方法，那么學生的課堂積極性必然會受到很大程度的抑制，課堂的總體教學質(zhì)量也會降低，從而嚴重阻礙了數(shù)學理論知識在社會各行業(yè)更加廣泛的應(yīng)用。

1.2 課堂提問形式過于死板單調(diào)

由于數(shù)學教學的抽象性，很多學生無法對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學教育教學過程中，我們要著力于課堂教學的實施，轉(zhuǎn)變課堂提問方式，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習激情，只有這樣才能在不斷的革新過程中完善數(shù)學教學模式，提升數(shù)學教學總體競爭力。比如：在一元一次方程未知數(shù)求解的課堂講解中，教師舉出方程 并要求學生對其求解，這樣的提問未免過于單調(diào)，很難真正調(diào)動學生回答問題的積極性。但是，如果我們換一種形式呢？同樣的方程表達式，換一種形式提問可能會產(chǎn)生意想不到的課堂效果。那么我們來設(shè)想一下教師直接向?qū)W生提問：同學們，老師這里有一堆蘋果，之后老師去超市買了與家里數(shù)量相同的蘋果，又吃掉三個蘋果，最后還剩下四個蘋果。那么請同學們猜一猜老師家里原來有幾個蘋果呢？教師將一元一次方程的建立轉(zhuǎn)變成了應(yīng)用題，并在此基礎(chǔ)上進行提問，不僅鍛煉了學生列寫方程的能力，同時以小故事的角度引入，營造了和諧的課堂學習氣氛，提高了學生課堂興趣，有助于學生邏輯思維能力的增強。

1.3 課堂提問內(nèi)容單一

在抽象的數(shù)學理論教學中，課堂提問內(nèi)容的靈活設(shè)計往往能引起學生興趣，帶動思維的跳躍。例如，在一元一次方程學習前，為了更好的引入課堂主題內(nèi)容，教師可以利用猜數(shù)字的方法來進行提問。在課堂講解之初教師提問：同學們，你們每個人找一個自己喜歡的數(shù)字，然后根據(jù)老師的運算步驟計算出一個具體數(shù)字，老師就能猜到你們喜歡的數(shù)字，而且不會出錯。學生們露出驚訝的表情，并異口同聲的回答：真的嗎？老師接下來詳細闡述運算過程：在你們喜歡數(shù)字的基礎(chǔ)上乘以3，減去9再除以3。學生們快速喊出運算結(jié)果：3，5，7，老師也隨后答出6，8，10三個數(shù)字，學生們好奇的睜大眼睛要求老師解答，從而順理成章的引出本節(jié)課主題。以此種方式提問有利于激發(fā)學生的主觀求知欲，從而使教師教學不再成為被動的授課過程，而是學生主動的去傾聽接受。再比如，教師在對相似三角形的內(nèi)容作針對性講解時，學生在起初學習時經(jīng)常會與全等三角形的性質(zhì)及定理混為一談。教師在證明三角形相似后，可以向?qū)W生提問這兩個三角形是否存在全等的可能，并讓學生親手證明結(jié)論的正確性，學生在親身實踐的同時便能充分理解全等與相似之間關(guān)系的差異了，這樣的提問遠比空洞的記憶理論要有意義的多。

2 關(guān)于改革初中數(shù)學課堂提問教學法的幾點可行性意見

2.1 努力創(chuàng)建寬松的學習氣氛

寬松融洽的學習氣氛，不僅有利于學生良好學習習慣的形成，同時這種氛圍的形成本身就是使學生在學習中遇到的問題得以有效提出的根本保障。因此，教師要將所有學生一視同仁，對于學生提出的問題要無論簡單、復(fù)雜，同等對待，耐心解決。同時，教師要全面完善鼓勵機制，對于學生在初次學習新知識時出現(xiàn)的定義、概念不清等狀況予以充分的解決，最大限度的激勵學生提出問題，促進教學水平的有效提高。

2.2 促進提問形式多樣化的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，問題的提出趨于單一性，因此完全不能滿足初中生內(nèi)心潛在的好奇本能。只有改變原有問題的主體形式，站在學生的角度提出具有一定創(chuàng)新意義的問題形式。如：如何判斷四個形為 的一元二次方程是否有相同解時，可以向四個學生提出問題，四個學生每人手持一塊題板，題板上寫著各自對應(yīng)方程的系數(shù)設(shè)置，若方程計算出來有相同解，那么手持該方程系數(shù)的學生就要手拉手完成一首歌曲的演唱，這種問題的設(shè)置不僅鞏固了學生知識的掌握，同時也增強了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神，有利于從更廣的層次上調(diào)動學生學習的主觀能動性。

2.3 完善提問內(nèi)容，全面引導(dǎo)學生思維

初中數(shù)學課堂提問教學的目的在于引導(dǎo)學生學習思維，挖掘?qū)W生潛力，在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎(chǔ)上增強課堂教學質(zhì)量，提高課堂效率。作為一個邏輯性強且實踐應(yīng)用及其廣泛的學科，數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)應(yīng)該是教育教學的核心工作。因此，教師要課堂提問時應(yīng)就一個中心將知識體系之間的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，引導(dǎo)學生進行數(shù)學思維的縱向擴展。下面我們來將一個很簡單的例子，教師在提到三角形時，就應(yīng)該引導(dǎo)學生認識到三角形作為一種普遍存在且實際應(yīng)用廣泛的圖形有多種性質(zhì)。由此引發(fā)的三角形全等、相似、勾股定理、穩(wěn)定性等以三角形三個邊和三個角為中心的問題便由此展開來提問。這樣形式的提問，便于學生在腦海中建立一個完整的知識架構(gòu)體系，從而確保邏輯思維的有效形成。此外，針對幾何數(shù)學中的一題多解問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的積極探索與研究精神，從多個角度提問進行結(jié)論的推導(dǎo)，并從結(jié)論中拓展思維，分析并總結(jié)出此種類型題目的最佳思維模式。而這些行為的產(chǎn)生必須依靠教師的正確提問與引導(dǎo)才能得以更好地產(chǎn)生與實施。

【參考文獻】

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教學目標

知識目標

在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算；

通過有關(guān)化學反應(yīng)的計算，使學生從定量角度理解化學反應(yīng)，并掌握解題格式。

能力目標

通過化學方程式的計算，培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標

通過有關(guān)化學方程式的計算，培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風，同時培養(yǎng)學生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。

教學建議

教材分析

根據(jù)化學方程式進行計算，對初學者來說應(yīng)嚴格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。即①設(shè)未知量；②根據(jù)題意寫出配平的化學方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

解這種題要求對化學計算題里有關(guān)化學知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學方程式，如果化學方程式中某個物質(zhì)的化學式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學計算得很準確，也不會得到正確的結(jié)果?？梢娬_書寫并配平化學方程式是順利解答化學方程式計算題的關(guān)鍵要素。

化學計算題是以化學知識為基礎(chǔ)，數(shù)學為工具多學科知識的綜合運用。它不僅要有化學學科的思維方法，還應(yīng)有扎實的數(shù)學功底。

解有關(guān)化學方程式的計算題，首先要認真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學變化用化學方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學計算，要相信自己?；A(chǔ)不好的同學要先做些簡單的有關(guān)化學方程式的計算題，逐漸體會將數(shù)學的計算方法與化學知識有機結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學方程式計算題，較易的題目是運用數(shù)學的列比例式，解一元一次方程的知識，即設(shè)一個未知量，一個等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊?，要根據(jù)自己的化學知識和數(shù)學知識水平，加強化學計算的訓(xùn)練，以求達到熟練掌握解化學計算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求學生學習有關(guān)純物質(zhì)的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學生理解化學方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學中要將化學方程式的含義與計算結(jié)合起來。

化學計算包括化學和數(shù)學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎(chǔ)，數(shù)學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關(guān)化學方程式一定要掌握，如：化學方程式的正確書寫及配平問題，在教學中教師要給學生作解題格式的示范，通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維的良好習慣,進一步培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學生認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

教學設(shè)計方案

重、難點：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量

教學過程：

引入：化學方程式可以表示為化學反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢？本節(jié)課將要學習根據(jù)化學方程式的計算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

討論完成：

S+O2點燃SO2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式__________________________。計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結(jié)：根據(jù)化學方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學方程式的計算。

板書：第三節(jié)根據(jù)化學方程式的計算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？

板書：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

學生練習，一名同學到黑板上板演

投影：

學生練習2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時生成二氧化錳多少克?

練習3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？

分析討論、歸納總結(jié)：

討論：1.化學方程式不配平,對計算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?

2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?

學生練習：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求

化學方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計：

第三節(jié)根據(jù)化學方程式的計算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求

化學方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

篇10

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結(jié)合所學內(nèi)容，使學生學習數(shù)學知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。

三、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力工作，不斷向老教師學習，吸取經(jīng)驗。

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。

五、本期教學內(nèi)容：北師大版初一數(shù)學。

第一章：豐富的圖形世界

第二章：有理數(shù)的運算

第三章：字母表示數(shù)

第四章：平面圖形及其位置關(guān)系

第五章：一元一次方程

第六章：生活中的數(shù)據(jù)

第七章：可能性

六、本期數(shù)學的能力要求

1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。

2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質(zhì)。