導語：如何才能寫好一篇初中作文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】自助式 導學 作文教學 應用 研究

隨著教學改革的不斷深入和進行，教學方法也在不斷更新。作文寫作教學作為初中語文教學的重點部分，聽說讀寫四部分的教學內容缺一不可，只有學生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，這是寫作教學的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學實踐和經驗進行闡述，本文主要分析了自助式學案導學在初中語文作文教學中的應用。

一、自助式學案導學

自助式學案導學顧名思義強調的是血案導學中學生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學案導學”相比，“自助式學案導學”的提法更為明確具體。采用“學案導學”的教學方法，其主要目的是激發(fā)學生的學習主觀能動性，以學生為本，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。但是，在“學案導學”實施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實質課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學案導學”教學模式，這為學生提供了更加寬廣的空間讓學生全部投入到教學活動中和學習過程中去。

二、在初中語文教學中應用自助式學案導學的優(yōu)勢分析

首先，自助式學案導學要求學生根據教師制定的學案進行自主學習，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學能力，設計的學案指引學生進行自主學習，提高他們語文的學習能力，進而引導學生進入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學習任務，為他們的終身學習奠定基礎。

其次，語文學習對于我們來說是母語學習，是我國文化的學習，因此，學生學習語文時具備一定的基礎。自助式學案導學要求學生在課堂上進行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導下，學生能夠意識到自身的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學生的自信心，同時，同學在合作的過程中，共同進步，這樣，學生每天進步一點點，長期積累，語文素養(yǎng)必然有質的提升。

最后，語文學習是一種開放性學習，語文學習真是永無止境的。自助式學案導學的優(yōu)勢正在于，它不僅引導學生自主地完成現(xiàn)階段的學習任務，達到這個時期應有的水平;更給學生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學習生活中不斷地豐富著這個動態(tài)的學案。

三、初中語文作文自助式學案導學的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學案導學的實施過程一般包括學案編寫，學案發(fā)放，學案落實，學案完善，學案反思五個環(huán)節(jié)。

1.學案編寫

初中語文教師根據新課程標準對作文教學的相關要求，編寫學案，深入理解課程標準寫作教學的內涵，設定作文教學的目標;然后以學生的實際寫作能力培養(yǎng)為基礎，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學案。

2.學案發(fā)放

教師寫出學案之后，發(fā)放給學生，對學生進行分組，每組5～6個學生，每組一份學案。

3.學案落實

學生根據學案，先進行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學生進行引導，提煉出作文題目的或者作文要求中的關鍵詞，然后先這些關鍵詞，補充在學案中。然后根據提煉出的關鍵詞，學生根據自身的相關作文素材知識的儲存，對學案中的關鍵詞進行填充，比如，某段經歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學會選擇。教師可以提醒學生把挖掘到的立意角度寫在學案上，制定的作文寫作學案如下：

4.學案完善

制定學案的框架之后，根據作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學案進行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。

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本學期教學部門將堅持“以人為本，質量興校”的辦學理念，認真領會市法制安全工作會議精神，以《中小學安全教育指導綱要》為指導，以廣大師生的生命安全和社會穩(wěn)定為目標，以確保學校教育教學工作的順利進行為出發(fā)點，以提高師生和家長的認識及廣泛開展安全教育活動為途徑，強化教學工作全程管理，關注師生安全，加強安全教育，切實提高教學質量，推進學校的特色建設。

二、主要工作及措施：

（一）加強領導明確責任

1、成立領導小組

組長：

副組長：

組員：

2、明確責任

每位師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。做到學校的安全工作的方方面面都有人管，都有人負責。

（二）加強教育 增強素質

1、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。

一個心理不健康的人，是一個不健全的人，難以適應未來社會發(fā)展的需要。學校要高度重視心理健康教育，健康教育課由專職教師任教，任何人不能擠占健康教育課，健教教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發(fā)展。

2、加強學校安全教育，增強學生的自護自救的能力。

各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。每位教師在備課時，學期教案里要體現(xiàn)安全教育的內容，每學期每個學科要上交一份相關的教案。

安全教育工作應更有針對性和實效性。教學部門將協(xié)助學校各部門根據學校周圍和學生的特點對學校存在的安全隱患進行一次專項檢查。并有針對性的進行安全教育。對學生進行各種事件的應急處理的教育，增強學生安全防范的能力。萬一發(fā)生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取有效辦法保護自己。要使學生增加對自己所處環(huán)境的了解，增強安全保護的意識，不做不利于安全的事，又保護自身的生命安全。

3、要教育學生家長做好監(jiān)護工作。通過對家長進行安全教育，增強家長的安全意識和能力。學生非正常死亡的主要原因是溺水和。

（1）要讓學生家長明確自己對自己的孩子在安全方面應該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應該重點做好哪些防范工作。

（2）了解和關心孩子的學習和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動，并對學生的行為進行有效的監(jiān)督。

（3）學校對學生進行教育的同時，要存在的安全隱患及時告訴家長。家長會上，不要只講學生的成績，要通報學校的安全狀況，要根季節(jié)的特點，把學生容易發(fā)生的安全事故告訴家長，提高家長的安全意識。讓家長配合學校做好安全教育工作，讓家長真正擔負起自己應該擔負的監(jiān)護責任。采取家長所能采用的辦法來確保學生的人身安全，取得更好的教育效果。

三）抓住重點確保安全：

1、規(guī)范教育教學行為，消除安全隱患。

初中安全教學工作計劃

教學部門要加強常規(guī)工作檢查的力度，進一步規(guī)范學校和教師的教育教學行為，禁止教師體罰和變相體罰學生，禁止男教師撫摸女生或帶女生回家補習，體育教師在學生自由活動時要加強安全教育，不能隨意“放羊”。絕不允許因我們的教育教學行為不規(guī)范，而發(fā)生安全事故。

2、要認真學習《學校安全意外事故處置預案制度》。

建立教學部門事故處置領導小組，公布學校緊急聯(lián)系電話，在教學中如發(fā)生安全事故要按照預案進行緊急處理，使處理工作規(guī)范化，使事故造成的損失降到最低限度。

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【關鍵詞】 穩(wěn)定 經濟性 調度 安全操作 重要意義 防范

近年來，我國經濟取得了突飛猛進的進步，各行各業(yè)不斷壯大，且運行趨于穩(wěn)定，為社會的進步創(chuàng)造了有利的條件。作為行業(yè)發(fā)展的一個基礎環(huán)節(jié)，調度工作對行業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的影響，因此需要順應穩(wěn)定經濟性的要求，提高調度的安全性操作，進而為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造安全有序的環(huán)境。以輸電行業(yè)的發(fā)展為例，提高調度的安全性操作是實現(xiàn)輸電行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，也是提高人們生活質量的促進因素。

1 調度安全性操作對經濟穩(wěn)定的重要性

近年來我國的經濟獲得了巨大的發(fā)展，經濟實力不斷增強，與此同時經濟秩序還需要進一步維護，安全穩(wěn)定的經濟秩序是經濟飛速發(fā)展的前提和保證，因此各行各業(yè)開始關注增長和發(fā)展的穩(wěn)定性問題。從穩(wěn)定經濟性角度而言，提高調度的安全性操作有著很大的必要性，以輸電行業(yè)的發(fā)展為例，提高調度的安全性操作有著重要的意義。

調度工作是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的關鍵環(huán)節(jié)，也是關系整個系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行的基礎和保障，對輸電行業(yè)更是如此。電力生產標準要求較高，需要瞬間完成電力電能的生產、供應和使用，不存在中間環(huán)節(jié)，且不易存儲，這就需要將電力線路和變電站進行相互的連接，成為一個統(tǒng)一的整體。因此對電網的運行和電能的質量管理要求極為嚴格，必須確保電能的質量，進而為保證用戶終端的電能質量滿足用戶的需求，最終保證整個電網系統(tǒng)運行的安全性和可靠性。作為電網運行的一個關鍵環(huán)節(jié)，調度是電網運行的組織、指揮和指導機構，對電網的安全運行起著舉足輕重的作用，也是實現(xiàn)電力電能資源合理配置的重要保證。

合理的調度符合穩(wěn)定經濟性的要求，只有提高電網調度的安全性，才能夠為電網的運行創(chuàng)造安全穩(wěn)定的運行環(huán)境，進而保證各個為用戶提供高質量的服務，也是實現(xiàn)輸電行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。同時，提高調度的安全性操作，可以避免意外事故或者是故障的發(fā)生，進而減少用于修復故障的人力和物力消耗，最大限度的節(jié)約了系統(tǒng)運行的成本，真正的實現(xiàn)了輸電行業(yè)的安全穩(wěn)定運行，提高了其經濟性、安全性和穩(wěn)定性。

可見，進行安全的調度，是提高電網安全和供電可靠性的一個重要手段。也是實現(xiàn)行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2 調度安全性操作的實現(xiàn)方法

鑒于調度對于行業(yè)的發(fā)展起著不可忽視的作用，需要加強對調度工作的重視，提高調度工作的安全性，進而為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在輸電行業(yè)中，進行調度安全性操作主要從以下幾個方面著手：

2.1 建立一支高素質的調度隊伍

行業(yè)調度工作的開展離不了高素質的調度人員的負責，因此建立一支高素質的調度隊伍是提高調度工作安全性操作的基礎和前提，也是保證調度工作質量的重要手段。首先，要加大對調度人員的培養(yǎng)，保證調度人員的數(shù)量滿足工作的需要，特別是在新的部門要確保調度人員配備充足，進而為調度工作的開展創(chuàng)造良好的條件。其次，要加強度調度人員的培訓，提高其工作能力和技能水平，這就需要加強對調度人員的思想教育和業(yè)務培訓。調度人員的技能水平是決定行業(yè)發(fā)展的關鍵因素，只有高素質的調度人員，才能有效的開展調度工作，確保資源的合理配置，保證電網運行的高質量和安全穩(wěn)定。調度人員具備較高的素質，在日常的工作中才不至于出現(xiàn)大的失誤，進而減少了行業(yè)運行和發(fā)展的消耗。

鑒于調度人員的素質對輸電行業(yè)的發(fā)展起著基礎性的作用，這就需要從多個方面著手，提高工作人員的綜合素質，一方面要加強思想政治教育，提高其責任心，全身心的投入到工作中，另一方面要加強業(yè)務素質的培訓，可以采用靈活多樣的形式進行，如行業(yè)競賽以及技能講座等，保證每一個調度工作人員都能夠具備崗位的資格?？梢姡挥薪⒁恢Ь哂休^強的安全意識、責任意識和崗位技能的隊伍，才能夠保證調度工作的安全有效進行。

2.2 設計合理的調度方案

為了提高調度工作的安全性，需要以合理的方案作為指導和依據，這就需要將調度方案的設計放在關鍵的位置，提高方案的可行性和合理性。這就需要調度人員關注設備檢修和設備投產方案的設計，認真閱讀并深刻理解其中的關鍵環(huán)節(jié)，進而有效的開展工作。一旦在設備檢修申請或者是投產方案中出現(xiàn)問題，就會影響到電網運行方式的安全，進而容易出現(xiàn)電氣誤操作，這就對整個行業(yè)的發(fā)展產生了消極的影響。

為了提高方案設計的科學性和合理性，需要從以下幾個方面著手：首先，要加大宣傳，提高員工對調度方案重要性的認識，從思想上重視設備申請檢修和投產調度方案，其次，要加強對方案制定的重視，需要結合多個部門的需要，請專家進行方案的設計，提高對方案設計的參與度，進而提高方案的針對性。此外，要設立專門的部門對設備檢修以及投產調度進行跟蹤檢查，及時了解其執(zhí)行狀況，并讓相應的部門將執(zhí)行情況進行全面的反饋，進而為有針對性的處理問題提供可靠的依據，最大限度的防止惡性事故的發(fā)生。

2.3 建立完善的調度業(yè)務制度

為了實現(xiàn)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，提高其經濟性，真正的實現(xiàn)節(jié)約減排，需要依靠完善的規(guī)章制度，因此為了提高調度工作的安全性操作，需要建立一套完善的調度業(yè)務制度，進而有效的指導調度工作的開展。在實際的調度工作中，存在著相關制度不健全的現(xiàn)象，導致工作秩序混亂，出現(xiàn)工作沒有重點的現(xiàn)象，浪費了大量的人力、物力和財力，與此同時，會引發(fā)一定的惡性電氣誤操作，降低了整個系統(tǒng)運行的效率和質量。

因此需要按照上級調度機構的要求和本級調度機構實際工作的需要，制定出符合本級調度機構實際情況的制度和標準，同時還要加強制度的宣貫學習，讓調度運行人員熟悉掌握制度。除此之外，調度主管部門還應對調度運行人員執(zhí)行規(guī)章制度的情況進行定期檢查和考核。調度運行人員在工作中嚴格遵守規(guī)章制度，對規(guī)章制度有疑問或不解的內容，應請相關專業(yè)人員解釋，杜絕按照自己的理解來執(zhí)行?？傊?，調度運行人員在工作中要嚴格按照標準和制度辦事，堅決杜絕違反標準和制度，按照自己的意愿進行工作的情況。只有遵照規(guī)章制度來工作才能避免在線路送電操作時發(fā)生惡性電氣誤操作事故。

2.4 加強同其他部門的配合

調度工作是行業(yè)發(fā)展的基礎性工作，對整個行業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用，但是調度工作不是獨立的個體，需要加強同各個部門的聯(lián)系，真正的做好協(xié)調工作。調度運行涉及到多個部門和班組的配合，如檢修申請的填寫和審批、新設備調度投產方案的編制和審批、調度EMS系統(tǒng)的管理、調度DMIS系統(tǒng)的管理等。如果各個部門和班組不能按照制度嚴格執(zhí)行，則會給調度運行人員埋下安全隱患。如果是在線路送電操作中，則在很大幾率上會造成惡性電氣誤操作事故。

針對這一情況的防范措施是：由主管部門負責協(xié)調與調度運行工作相關的部門和班組，要求這些部門和班組嚴格按照標準、制度辦事，對不符合要求的申請或設備，堅決不予給調度運行人員執(zhí)行或使用；如果調度運行人員在工作中發(fā)現(xiàn)設備出現(xiàn)故障，應立即通知運維操作班人員，讓其應以最快的速度趕至現(xiàn)場，按流程進行匯報處理。待設備處理正常以后，再交付給調度運行人員使用。

3 結語

總之，行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展需要加強對調度工作的重視，特別是穩(wěn)定經濟性原則要求加強對調度工作的重視，真正的實現(xiàn)各項資源的優(yōu)化配置，進而為行業(yè)的健康運行創(chuàng)造有利的條件。有效的開展調度工作，需要建立一支高素質的調度隊伍，依靠健全的規(guī)章制度，并加強同各個部門的聯(lián)系，真正的實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的相互配合和協(xié)調，降低消耗，最大限度的提高經濟效益和社會效益，真正的實現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱美蓮.調度運行人員提高線路送電操作安全性的措施[J].城市建設研究論壇，2010（07）.

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關鍵詞：作文；教學；生活

縱觀當今農村中學的初中生作文，實在不容樂觀。作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學的一大難題。

一、以真、善、美作為立意基礎

立意作為文章的靈魂，直接體現(xiàn)學生境界的高低，而現(xiàn)在的初中作文教學，陳詞濫調太多，務實太少，教師教學不得要領，學生寫作也只是應試之作。如此一來，很多時候出現(xiàn)的都是些假、大、空的東西。而真、善、美是人世間永恒的主題，無論在何時何地，都能符合社會的價值觀。所以在教學中，要引導學生在寫作中，表現(xiàn)真、善、美的情感。只要文章不脫離這方面的內容，能體現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度，在主題上就不會失分。

二、以生活為作文素材

學生的視野不寬，且對信息的提煉能力有限，但在農村生活中，自然風景，花鳥蟲魚、四季物候、人文風俗等現(xiàn)實素材，只要教師能把這些內容納入學生的作文教學中，引導學生對這些素材進行觀察和思考，并將之運用到作文當中，將會讓學生的作文能力有所提高。這方面的素材，農村學生有著得天獨厚的優(yōu)勢。作文教學對教師也有一定的要求，必須要能將這些素材寫成例文，讓學生得到啟發(fā)，或者在網絡上多搜尋這方面的優(yōu)秀文章。教師給學生進行分析，要對一朵花、一陣雨、一聲鳥鳴都能引發(fā)到對其中真義的思考，這樣的文章才會有生命力，而學生能從這些素材中展開，并得到教師的認可，對學生作文興趣的培養(yǎng)能起到積極的作用。

三、以“美觀”為要求

學生作文失分，很大的原因在于文面太難看，我們戲稱為“沒有面子”。主要體現(xiàn)為書寫太差，卷面不整潔，文章層次結構不合理（往住出現(xiàn)三段式），文章語言太單調，這些現(xiàn)象直接影響評閱者的心情，從而也埋沒了一些學生的作文。為此，在作文教學中，要對以上這些失分現(xiàn)象進行強化訓練。

四、作文教學缺乏明確的計劃

很多教師上作文課沒有作文教案，課堂隨意性很強，只注重作文的次數(shù)而不顧及學生作文水平的提高。這樣的教學模式，很難使學生有重點地進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起

點，激發(fā)他們寫作的動力。學生體會不到作文的樂趣，很多學生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。這樣一來學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，學生的水平怎么能提高？

五、農村教師工作復雜，作文批改不到位

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱?？梢哉f，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學生的要求。在農村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學科，語文老師往往也是兼教幾門，這樣教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來了寫作與批閱的矛盾。

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一.初中語文作文教學中存在的問題

首先在教材方面。一是初中語文課本的寫作知識和訓練點散見于閱讀或單元之后,缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯地出現(xiàn)重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。二是課本上的寫作知識介紹比較簡約,作文訓練點分布零散,點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強,缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。三是寫作訓練量少。初中三年,教材中僅安排三十次左右作文訓練。

其次在教師方面。教師苦于手中無作文教材,而僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。故造成教師作文課難備、難教,作文課堂教學彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學,當然收不到教學的預期目的。另外,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。只勤于講課文。疏于講作文。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因。

再次在學生方面。大部分學生怕作文,究其原因:學生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法——不會寫;閱讀量小,詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好。這是學生作文“三大難”問題。

面對上述狀況,語文教師要從反思中尋求對策。

二.作文教學的對策

1、讓學生從范文中學“仿”作文,鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一,也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。學生先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師指導學生作文時,可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械地模仿,不能照范文生搬硬套。

2、培養(yǎng)學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力?？鬃釉?言之無文,行而不遠。藝術來源于生活,所以在指導學生寫作中,我們要認真的引導他們觀察生活,體悟生活。指導同學們從審美的角度運用生動形象的語言去表達,去創(chuàng)造。只有充分調動學生的積極性,挖掘其潛在能力,誘發(fā)其愉悅情愫,學生才能妙筆生花。

3、指導學生廣泛閱讀,獲取大量信息,從而提高寫作能力。要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。每一個人,憑直接經驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。我們向學生推薦《語文報》、《閱讀與寫作》、《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等報刊雜志,并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章,并廣泛開展“每日一讀”、“每周一練”、“每月一報”等活動,從而使學生擴大閱讀面,增加閱讀量,積累豐富的寫作素材,產生寫作的積極性。

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關鍵詞：新課程；初中；語文；教學

引言：教育是一個龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關懷民生。傳統(tǒng)教學模式忽略了教師與學生之間合作的關聯(lián)性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務艱巨繁雜，廣大師生應堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

1當前初中語文教學形勢背景初探

傳統(tǒng)教學模式一大不足即教學缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學觀念，沿用傳統(tǒng)的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關注學生學業(yè)的發(fā)展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質。教師隊伍缺乏核心人才，專業(yè)素質過硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業(yè)出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據筆者的調查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業(yè)出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業(yè)，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應當對課堂內容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據絕對的主導地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關聯(lián)度。

2對提升初中語文教學質量的幾點建議

2.1創(chuàng)新教學方式

教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應該得上時代在發(fā)展，教學的方式應考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內容，形成條理有序的教學策略，學生學習節(jié)奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關注度和對課堂的吸引力，快速帶領學生快速進入學習環(huán)境考察教師的本領。教師自身要多關注新鮮事物。發(fā)掘語文這一學科與生活的關聯(lián)，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲導入正課。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關注度，反而可以有效調動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導學生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。

2.2提高學生興趣

一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關注?？梢圆捎枚喾N方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內容相關的小視頻，以此帶入整節(jié)語文課的學習，可以通過視頻的內容引發(fā)學生對當堂內容的關注。開設不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關注的同時力求通過為學生創(chuàng)設不同條件下的語文實踐環(huán)境，讓學生有效感受到語文與生活的關系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設計中的一些假設和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生多動腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時提高自己的口頭表達能力。

2.3增強教學反思

教師在課前需要對課程內容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應程度，課下做好記錄，及時總結反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節(jié)。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經驗，增強對初中語文教學的感應。

篇7

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素質中最重要、最核心的部分，也是中考語文重點考核的內容，更是拉開分數(shù)、提高語文考試區(qū)分度的關鍵。初中語文教學應如何培養(yǎng)學生寫作的能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行寫作教學。

一、制定明確作文教學計劃，寫好作文教學教案

“凡事預則立，不預則廢。”作文教學同樣是這個道理，我們一定要有一套完整的寫作教學計劃，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。

在初中三年、六個學期的學習中，筆者將作文教學按學年分成六個練習階段。這六個學期分別按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，同時結合教材設計作文練習；這種設計符合寫作的基本技能要求，更符合學生的認知特點：由簡單到復雜、由淺顯到抽象、由局部到整體，在教學過程中結合班級、學校、社會、國內外時事以及課文教學實際進行一些即興話題寫作。這樣的練習可以使學生的寫作基礎知識得到進一步的鞏固和提高，也為學生在中考中達到“能寫”的要求創(chuàng)造了更有利的條件。

每階段寫作練習筆者重點訓練學生一兩項寫作能力，讓學生從一次次的訓練中逐步提高寫作能力，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

二、認真上好閱讀課，指導學生廣泛閱讀，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語有云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢?，古人早就認識到讀書與寫作有著密切的聯(lián)系。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采飛揚。

學生由于平時作業(yè)負擔比較重，很多學生回家沒有時間讀書，也沒有書可讀，閱讀面比較狹窄。所以要想讓學生回歸到讀書中來，老師的引導是必不可少的，一定要利用在校時間讓他們多讀書，養(yǎng)成一種愛讀書的習慣。筆者在每周的語文課上會盡量抽出一些時間讓學生自由閱讀。當然，在選擇閱讀內容時也需要教師非常用心，要精心設計好寫作的教案，閱讀內容盡量豐富多樣，爭取能讓學生讀到更多有意義的書籍。筆者在閱讀課上會挑選一些古今中外的名著讓學生閱讀。除了書籍，筆者還準備了一些雜志讓學生閱讀，讓學生了解社會時事、把握時代脈搏。在閱讀課上，筆者會讓學生選擇自己喜歡的讀物，并且做好讀書筆記，和同學一起交流。同時，筆者還想方設法提高學生的閱讀興趣，了解他們的閱讀喜好，并進行正確引導，讓學生多讀經典作品，并記錄下他們自己的閱讀感受。

三、充分利用教材中的經典提高學生的仿寫能力

著名語言學家呂叔湘曾說過，“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！笨梢姡聦懖⒉皇浅u，而是一種模仿學習，一種綜合的實踐活動。筆者指導學生學習課文時，要求他們充分利用教材，重視語文課文的典范作用，在教學中引導學生體會作者命題立意的觀點、選材布局的方法、表情達意的手段，讓學生學會賞析。在這個過程中，筆者充分利用語文教材的示范作用，讓學生帶著表達的需要去閱讀，去理解課文，反復吟詠咀嚼，從而不斷提高他們的寫作水平。

只讀不寫只會讓思維停頓，因此在擴大閱讀視野的同時加以生動活潑、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，是提高學生寫作水平的一條有效途徑。如學習《海燕》時，筆者讓學生模仿課文中寫景的句子寫一段景物描寫的片段，寫幾句運用象征、烘托、對批的句子；學習詩歌和散文時，筆者讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術魅力。

篇8

一、初中語文閱讀教學與學生寫作現(xiàn)狀

在初中語文課堂上，存在的普遍現(xiàn)象就是學生怕寫作文、老師怕教作文。學生缺乏生活體驗、文學積累不夠，寫作時，往往為了湊夠字數(shù)而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學的難度較大，學生普遍缺乏對寫作的興趣。此外，除了寫作存在這樣的問題，閱讀教學也存在著一系列的問題，普遍重視教學形式而忽視教學效果，教師遵照傳統(tǒng)的教學辦法，逐字逐段對教學內容進行分析，形成了一種固有的教學套路，使學生形成慣性思維，學生對知識的積累不夠，平時很少或從不參與課外閱讀活動，由此造成了寫作言之無物、內容空洞。初中閱讀教學與寫作教學存在的問題，讓很多教師在總結經驗的基礎上不斷思考提升學生寫作能力的辦法，主張使學生在閱讀中提升寫作水平，在開展閱讀教學的同時注意向學生傳授寫作方法，讓學生提升寫作水平。

二、以閱讀教學促進學生寫作能力提升的有效途徑

1.教師設計教案要深掘課本

為了設計出有效的教學方案，教師需要結合初中生語言發(fā)展的特色，設計教學案例，提高語文教學的質量。初中生的語言積累在小學學習的基礎上進一步得到發(fā)展，初中生的詞匯量大量增加，寫作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎上提升學生的寫作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫作資源，讓學生在總結閱讀經驗的基礎上提升寫作能力。學生需從課本中學會立意，現(xiàn)在很多學生的作文內容空洞，缺乏對周圍事物以及自身情感的思考，寫作時便言之無物。出現(xiàn)這種情況也許與學生的年齡或生活閱歷相關。因此，教師需要在閱讀教學中讓學生從課文中探尋立意點，總結經驗。例如《散步》一文，作者一開頭就寫道“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”這樣的開頭直接點明主題，文章雖然短小，但是情節(jié)卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會學生從語文課本中學會細節(jié)描寫，細節(jié)描寫能表現(xiàn)人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。

2.教師在教學中需充分解讀課本

學生進行閱讀學習，不僅是要了解文章的情感與思想內容，還需從中悟出寫作的技巧。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收、寫作是傾吐，學生只有在充分解讀課本的基礎上，才能領悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎上，引導學生把握好文章的思想內涵。語文課本中出現(xiàn)了《享受生活》《熱愛生命》《紫藤蘿瀑布》等大量優(yōu)秀的文章，或表現(xiàn)作者對人生的感悟、或表現(xiàn)作者對自然的熱愛，傳達出一種奮斗不止、自強不息的精神，教師需努力引導學生從中學會享受生活、觀察生活，讓學生形成新的寫作視角。充分解讀課本內容與結構，能有效指導學生學會作文布局，學生在看文章時，要明白作者的思路，教師引導學生分析文中過渡、銜接的語段，讓學生在體悟文章布局的基礎上，增強對文章結構的認識。

3.寫作教學應結合課本

篇9

從此，我就留心觀察老教師們。不久，就有了一些收獲，我發(fā)現(xiàn)他們的教科書上寫滿了密密麻麻的注解，有中心思想、人物形象、寫作特點、詞語解釋等，甚至還有上課環(huán)節(jié)的提示，簡直就是把教案搬到了教科書上。再翻翻他們的教案，那也是密密麻麻，一課時的教案文字量都在兩千以上，寫得是非常詳細，就像是一本教學參考書，而且許多地方都用了不同顏色的筆作了標注，再看看我的教案，多的才四五百字，顯得非常單薄?？赐杲贪福以倏纯醋魑谋?，著實讓我嚇了一跳，我真的見識了什么叫“精批細改”，眉批、總批都非常詳細，圈圈點點，勾勾劃劃，布滿了整篇作文，有些作文老師的批語都超過學生的作文字數(shù)了。除了這些，還有眾多的課外作業(yè)本、課堂練習本、講義、試卷都能見到老師留下的或多或少的批語?？戳诉@些，我的汗都下來了，我才真的理解了一個詞――汗顏。

這時，我才明白了這些老教師們?yōu)槭裁茨茉谡n堂上滔滔不絕、口若懸河，為什么能在課堂上井井有條、進退自如。我也明白了為什么在他們的課堂上學生能筆尖飛動，緊張忙碌。原來他們在課后付出了大量的時間和精力，準備了大量的資料。要完成這些備課、批改、出試卷的工作量需要多少時間啊。怪不得見他們整天忙忙碌碌，望著他們伏案的背影，再想想我以前的老師們，我由衷地敬佩。如今，我走上了講臺，也要向他們學習。我很年輕，有旺盛的精力，有充足的時間，我也能做得像他們一樣，甚至比他們做得還要出色。

漸漸地，經過仔細觀察、認真模仿，在耳濡目染中我學會了如何去備課，如何去批改，如何去操控課堂。為了備好一節(jié)課，我常常是要把教學參考書研讀一遍又一遍，在書上認真地標注，生怕有哪些知識點遺漏?？粗炭茣厦苊苈槁榈淖舟E，端詳著教案本上工整詳實的內容，我頗有些滿足與驕傲。批改作業(yè)，我也學會了如何面批、如何在作業(yè)本上給學生指出存在問題，盡量做到不放過一處細微的錯誤。學生的作業(yè)本上留下了我的諄諄教導、循循善誘、不厭其煩……由于有了充分的準備，上課時我也不再愁沒有內容可講了，不再擔心知識點遺漏了。課堂上條理清楚，容量很大，有時下課了還要再拖延幾分鐘。至于早自習、晚自習這樣的輔導課，我也是不會輕易放過的，不厭其煩地一題又一題地講練習，講試卷。到了要考試了，我還會向其他老師要些“副課”來上。就這樣，我忙碌而又快樂地奔走在教室與辦公室之間。踏實的工作作風、認真的工作態(tài)度使學生成績一次又一次地在學校名列前茅，因而也得到了學校領導的賞識、同行老師的夸贊、學生家長的信任和一屆又一屆學生的贊揚。眾多的表彰、獎勵也如愿降臨。這時的我是志得意滿、意氣風發(fā)，認為真的找到了打開語文教學寶庫的鑰匙。

轉眼間，到了2001年，暑期的時候，學校安排我們參加新課程培訓班。在培訓期間，我聽到了一些與我以往不一樣的教學觀點。要轉變課程觀，從“文本”走向“體驗”；要轉變教學觀，從“傳道授業(yè)解惑”走向“教學相長”；要轉變教師觀，從“講學”走向“導學”；要轉變學生觀，從“被動”走向“主動”。另外還有從“全方位指導”向“適時指導”轉位；從“學生傾聽教師”向“教師傾聽學生”轉位；從“教材研究”向“教材、學生雙研究”轉位；從“面向個體”向“面向全體”轉位。在課堂教學方面要求教學模式從“滿堂灌”式教學走向“牧羊”式教學；學生的學習方式從“接受式”學習走向“探究式”學習；教學方法從“繁瑣分析”走向“導學、導悟”；課堂評價從“甄別式”走向“鼓勵式和多元化”……這些全新的教學理念給了我很大的震撼，讓我產生了深深的思考，我開始反思我以前的教學方法。原來我自以為得意的教學觀念和教學方法竟然還存在著如此多的問題。我發(fā)現(xiàn)最主要的問題是我在語文教學中竟然目中無人，沒有關注學生，在教學中竟然沒有考慮過他們的感受，把他們都當成了一只只容器，一只只張口等食的小鳥。只想著還有哪些知識點沒有教給他們，還要再做多少練習才能鞏固，卻沒有想到孩子們怎樣才能消化這些知識，怎樣才能掌握獲得這些知識的本領。再看看我自己，這些年來，沒日沒夜地備課、批改作業(yè)，看著案頭的作業(yè)從這邊一本本地降下去，再從那邊一本本地升上來，原來還有些成就感，可現(xiàn)在我卻感到了一種莫名的悲涼――我不辭辛勞地點燈熬夜，卻培養(yǎng)了一批批的“懶”學生。他們只知道老師教什么就學什么，從來也不知道問個為什么，有些膽大的即使問了也被我的冷漠澆滅了興趣。新課程培訓徹底改變了我的教學觀念，我開始認真研讀關于新課改的文章，決心改變以前那種陳舊的教學觀念。

漸漸地，老師們發(fā)現(xiàn)我不再像以前那樣認真了，每天伏案備課、批改作業(yè)的時間比以前少了，沒事總愛看一些比較“虛”的教學雜志，而不去找資料讀教參。學生們發(fā)現(xiàn)我不再像以前那樣周到了，一些知識點總讓他們自己去歸納總結，學習再也不像以前那樣輕松了，覺得這個老師開始變“懶”了。家長們也對我產生了懷疑，覺得這個老師好像不如別人說得那樣敬業(yè)，有點名不副實了。于是各種猜疑、批評、抱怨甚至指責向我襲來。但是通過學習教改文章，通過課程培訓，我堅信，我的放手是對的。我要改變以前那種保姆式的教學方式，把孩子們培養(yǎng)成能自由翱翔的雄鷹。在這條路上，我要做一名“懶”老師。

先說備課。翻開我以前的教案簿，那簡直就是一本小型的教學參考書，大大小小的知識點星羅棋布，而現(xiàn)在，再看看教案本，文字量已是大減，最多也只有原來的一半。里面已經沒有了一條又一條知識點的分析了，取而代之的是教學流程的設計和啟發(fā)學生思維的方法，是對課堂生成的預設。這種教案是在熟悉教材的基礎上寫出來的，胸中有丘壑，自然不怕教學時的“掛黑板”了，相反卻多了一些自由調度的灑脫。由于擺脫了浩繁的文字堆砌，備課只需要平時的三分之一時間。在新課改的指導下，我變得悠閑了。

再說課堂。以前那是滔滔不絕，不厭其煩?，F(xiàn)在的課堂上，我省心多了，學生能做的事就讓學生去做吧。寫課題、默生詞都交給學生去做吧。讀課文，我讓全班同學都來參與評論，一遍遍的試讀中，學生找到了感覺，不用老師反復領讀學生也能讀得抑揚頓挫。分析課文時，我只是拋出一些關鍵性問題讓學生討論去，學生之間爭得面紅耳赤。實在無法解決時，我再拋出一根繩子將他們向前拉一把，慢慢地，他們就找到了答案，獲得了經驗。以前的課堂，我是個主角，只聽到我滔滔不絕的聲音，一堂課下來，嗓子眼冒了煙，累得慌。而現(xiàn)在，教室成了學生“占山為王”的地方，我卻笑瞇瞇地站到一邊，聽學生的辯論、爭吵，在適當?shù)臅r候再向前推一把，一堂課下來，我說的話沒有任何一個學生多。奇怪的是，學生竟然個個紅光滿面，喜笑顏開。后來，我的膽子“混”大了，有時竟然讓學生替我上課，而我卻坐到了學生的位置上，瞧著講臺上小先生們有板有眼地板書、提問、討論、總結，我感到是課改改變了原先那緊張而又沒有生機的課堂。有時，一些領導、同行批評我對學生是放任自流，說我這樣會導致知識點傳輸不到位。隨他們說去吧，語文有語文的特點，學生在探索的過程中漸漸就會掌握本領，漸漸就會養(yǎng)成自學的習慣。我非常相信魏書生老師的話――“懶”老師才能培養(yǎng)勤奮的學生。在新課改的課堂上，我變得灑脫了。

作文批改是令語文老師最頭疼的。兩個班一百多學生，要做到精批細改那真是不容易啊。在認真、細致的要求下，老師們日復一日、年復一年地翻越著一座又一座“文山”，常常是加班熬夜改出來的作文換來的卻是學生不到一分鐘的草草翻閱。作為一名語文老師，我當然也深知個中滋味。在新課改精神的指引下，我開始嘗試改變這種批改的方法。把作文批改的機會讓給學生，教給他們批改的方法，引導他們自己批改作文。平時我要加幾天班改完的作文，現(xiàn)在交給學生只要三十分鐘左右。孩子們改起作文來有板有眼，興致盎然。眉批、總批細致周到，娓娓道來，有些學生寫的評語都超過了作者的字數(shù)。而我只是通過對學生批改的情況進行統(tǒng)計、分析，適時地糾正學生批改過程中的不當之處，或者在學生批改熱情稍減的時候火上澆油，充分地調動學生的積極性。每次作文本發(fā)下來成了孩子們最興奮的時刻，爭著看別人是如何給自己批改的，這自然又少不了人聲鼎沸的爭論與歡笑。通過幾年的研究，這種指導學生批改作文的方法已日趨成熟，2005年我申報了市級課題“初中學生作文批改能力培養(yǎng)的方法研究”，2007年順利結題。對于學生批改作文，不少領導不同意，認為學生的批改質量不會很高，而且作文都讓學生改了，老師就無事可做了。不少一線的老師也不放心，認為作文許多的優(yōu)點或缺點學生發(fā)現(xiàn)不了。其實在作文批閱過程中，老師改得再詳細，再認真，不少學生也就是看看而已。而如果老師指導學生改的話，即使學生改正了一個錯別字，那也是學生的收獲?。「螞r學生改正的不僅僅是錯別字呢，還有對篇章、對語言等方面的理解。在一次作文批改中學生不可能改得完全符合要求，但從學生一段段豐富細膩的評語中，我們可以欣慰的發(fā)現(xiàn)，學生的作文水平在一點一滴地提高。

作文批改方法改革取得成效后，我又開始嘗試將練習與試卷的出題和評講交給學生，把評講變?yōu)橛懻摚谝淮未蔚臓庌q中，學生的錯誤率在不斷降低。在新課改的推進中，我變得輕松了。

現(xiàn)在，每學年初我都會對我的學生說，我這個人很“懶”，不要指望我事事都為你們做好，學生們聽了一臉的失望。后來，學生的成績漸漸提高了，能力逐漸增強了，也就明白了我“懶”的用意了。學期末總結時，我又對學生說，我很懶，語文老師中就數(shù)我悠閑了，學生們聽了嘴角上翹，一臉的自豪與得意。孩子們乖巧地說：“我們喜歡你這樣的‘懶’老師?！?/p>

篇10

關鍵詞：農村初中；語文教師；教學反思；校本培訓

2013年，教育部印發(fā)《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓學時作為定期注冊的必備條件。一時間，各地掀起培訓“大潮”，寒暑假對于教師不再是休息日，教師不斷參加各級各類培訓，學習充電。

實際上，各級培訓活動中的專家有很多知識和經驗是不可能通過培訓的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農村初中負責全校教科研工作，認為要加強校本培訓力度就要扎實開展諸如教學反思一類的，切合農村教師實際的校本教研活動。那么，結合農村教育的實際，如何培養(yǎng)農村初中語文教師的教學反思能力呢？

一、重視理論學習，夯實教學反思基礎

以前上蘇教版九年級課文《熱愛生命》的時候，總是認為課文很簡單，帶著學生讀一讀，了解情節(jié)，簡單分析人物形象，總結主旨就可以了。但是在學習了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學生的熱情被點燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關于生命的故事。一個女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對生活，每天堅持鍛煉身體，積極面對治療，結果癌癥狀況大有好轉。她的講述令我和全班同學非常感動。下課之前我順勢布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時我發(fā)現(xiàn)學生此次作文感情真摯、語言流暢、用例典型，很多學生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進行的教學反思。

二、把握反思內容，增強教學反思實效

1.反思教學成功的原因

對一堂成功的語文課，我們可以反思其教學設計；課堂教學過程中的應變措施；某些教育思想教學方法的合理使用；對學生學情的有效把握等等，結合自己的教學經歷和感受，及時記錄下來，總結經驗，以備業(yè)務提高之需。我在教授蘇教版九年級的課文《鄉(xiāng)愁》時，縣教研室領導坐堂聽課，聽過后給了我很高評價。我在竊喜之余，也對這節(jié)課的成功之處進行了反思。其中的最大亮點是我設置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩歌；其次，在學生準備之后，指名學生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學生做了良好的引領。

2.反思課堂教學不足之處

對于教學，發(fā)現(xiàn)不足改正錯誤可以幫助教師減少教學上的遺憾，提升教學業(yè)務能力。一次上《活板》，全校語文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結果課上得真不好。反思過程，我在設計教案時，沒有把握學生實際，結果上課時學生的反應遲緩，我不得不把教學主動權抓在自己手里，主導課堂，就這樣還是拖堂完成教學任務。后來，我及時改變了教學設計。等到另外一個班級上這一課時，我就變得從容多了，因為我從學生實際出發(fā)，課堂結構更合理，學生自主學習的時間更多、更實在了，教學效果也更好了。由此可見，教學反思能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于教師的專業(yè)成長幫助真得很大。

三、總結反思方法，提高教學反思能力

1.反思語文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語文教學應該是人文性和工具性的有機統(tǒng)一體。面對應試教育的壓力，我們的語文教學在很大程度上變成了機械式的工具化教學，很多教師為了能把知識及時、迅速、有效地“塞”給學生，忽視了人文性的教學設計，整個語文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學生的人文素養(yǎng)融入細致的語文基礎知識訓練過程中，我們的農村初中語文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學方法的使用是否合適

關于語文教學方法，眾說紛紜。我以為，對于農村初中的語文課堂來說，教學方法大致可以分為：以教為主的教學方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學為主的教學方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學兼重的教學方法系統(tǒng)（問答法、情境教學法）。教學方法的使用具有很大的靈活性，要根據課文、學生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學法能最大限度地突出語文教學情感美、畫面美的特點，能創(chuàng)造詩意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強語文課堂的教學效果，這也正是大部分語文老師追求的語文教學境界。我們農村初中語文教師要增強自身語文素養(yǎng)，多嘗試情境教學法。

3.反思教學設計是否合理

教學設計是一堂語文課的基礎和核心。要反思自己的教學設計，在課前、課中和課后都可以進行。反思時要注意以下幾個方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學生的主體地位；其次，要看教學設計有沒有體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，是否將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體；第三，要看教學設計有沒有立足文本，并根據實際進行適當?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻：

[1]李艷杰.教師應學會教學反思.學知報，2011-11-14.

[2]張小建.實踐+反思=進步：學會反思是教師成長的重要途徑[J].學術研究，2012（02）.