導語：如何才能寫好一篇人教版一年級數(shù)學下冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比例的意義

審核人：

審核日期：

授課人：

授課日期：

教學內(nèi)容

教材P40頁比例的意義。

教學目標

知識與技能：

使學生理解比例的意義，能正確判斷兩個比是否能組成比例。

過程與方法：

通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養(yǎng)學生抽象概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生初步感知事物之間是相互聯(lián)系、不斷變化發(fā)展的。

教學重點

理解比例的意義。

教學難點

應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。

教法學法

教法：教師通過指導學生從情境中理解比例的意義，自主學習掌握比

例各部分名稱。

學法：學生通過觀察比較、交流討論學習本科知識。

教學準備

PPT課件國旗圖片和學生課前量出不同大小國旗的長與寬

課型與課時

新授課

1課時

教學過程

學

案

導

案

群備修改

二次修改

課前三分鐘

自

學

指

導

1、學生獨立完成。[來源:Zxxk.Com]

2、學生舉例子，并注明比的各部分的名稱。

1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。

2、如何求比值

啟

智

探

究

1.（1）這幾幅圖中都有中華人民共和國國旗。不同之處是這幾面國旗的長、寬各不相等。

（2）這三幅圖中國旗長

和寬的比都是3∶2。國旗不是想做多大就做多大。

（3）學生寫出長和寬的比，發(fā)現(xiàn)比都是3∶2。

2.師生共同研討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

[來源:學_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

3.學生認真聽教師談話，進入新課學習。

（1）學生理解比例的意義。

（2）學生在紙上試寫。

（3）學生寫出其他的比例。學生獨立完成后同桌交流。

（4）比例是由兩個比組成。這兩個比必須具備的條件是：它們比值相等。

1.出示教材第40頁的三幅國旗圖片。

（1）提出問題：這幾幅國旗有什么相同的地方和不同的地方？

（2）這三幅國旗除此之外還有什么關系？是不是國旗想做多大就做多大呢？

（3）提出探究要求：請同學們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，寫一寫，算一算，看看背后到底隱藏著什么？

學生獨立探究，教師巡視。

2.組織研討：通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.教師根據(jù)學生的回答板書：2.4∶1.6=

60∶40=

5∶=

師：這些比中任意兩個比，我們都可以用等號連接。（課件展示：“2.4∶1.6”和“60∶40”同時閃爍，接著兩個比后面的比值隱去，再用等號連接起來。）你知道像這樣的式子叫什么嗎？本節(jié)課我們就一起來學習比例。

（1）師：這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。

板書：2.4∶1.6=60∶40

（2）比可以寫成分數(shù)的形式，那么，比例也能寫成分數(shù)的形式嗎？怎么寫例？

教師指名板演。

（3）結合黑板上的比，你還能說出其他的比例嗎？

匯報交流學生所寫的比例。

（4））探究比和比例的區(qū)別。

學生小組交流后全班匯報。

教師小結：比表示兩個數(shù)相除；比例表示兩個比相等，是一個等式。

[來源:學|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

反饋矯正

學生獨立完成，同桌間互相檢查，集體訂正。

1.完成教材第40頁“做一做”。

2.完成教材第43頁第1題。

拓展運用

學生認真審題后做題，然后在組內(nèi)進行交流。

比例的兩個外項是6和0.3，兩個內(nèi)項是1.2和1.5，組成的比例是（

）：（

）=（

）：（

）

[來源:學科網(wǎng)]

作業(yè)布置

教材第43頁1、2、3題。

板書設計

比例的意義

2.4:1.6=3:2

60:40=3:2

2.4:1.6=60:40或2.4:1.6=60:40

篇2

練習課

復習內(nèi)容：教材練習十一相關題目。

復習目標：通過復習，讓學生對100以內(nèi)的數(shù)有更進一步的認識；能夠靈活運用數(shù)的組成解決整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的問題；提高學生的計算速度和正確率；培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教學重點：能夠靈活運用數(shù)的組成解決整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的問題。

教學難點：能夠靈活運用數(shù)的組成解決整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

學生活動

（二次備課）

一、系統(tǒng)梳理

教師引導學生回顧整理整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法。（可以以小組為單位互相討論，也可以同桌互相說一說）

二、針對練習

1.完成教材練習十一第4題。（以競賽的形式要求學生獨立完成，集體訂正，對做得又對又快的同學及時給予表揚）

2.完成教材練習十一第5題。（學生獨立解答，集體訂正，并指名說一說自己是怎樣想的）

學生對本單元知識已有了一定的掌握，可以通過練習進行鞏固提高。

三、鞏固練習

1.完成教材練習十一第8題。

教師先引導學生回憶數(shù)的組成，比如“25是由2個十和幾個一組成的”“6個十和幾個一組成62”等，啟發(fā)學生思考，再讓學生獨立填寫，集體訂正。

2.小熊哥哥摘了多少根玉米？

教師引導學生理解“你再摘8根就和我一樣多了”是什么意思，再獨立解答。

四、拓展延伸

小美和班里的每個小朋友都拍了雙人照，一共拍了20張，班里一共有多少個小朋友？

20+1=21（個）

五、課堂總結

通過今天的練習，你又有哪些新的收獲？你還有哪些問題？

六、作業(yè)布置

教材練習十一第6、7題。

學生梳理知識的過程就是復習整理的過程。

教學反思

成功之處：在進行知識梳理時，充分訓練了學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的合作意識。在進行計算訓練時，對計算有時間要求和正確率要求，明確要求，學生的計算能力才有更好地提升。

篇3

1 細心做好課前準備

在課堂中為什么學生面對老師精心設計的提問無言以對?主要原因是現(xiàn)實中許多教師的教學目標是根據(jù)自己的觀點設計的,甚至說是為自己設計的,或者說沒有考慮學生的實際情況而盲目設計的。那么,我們該如何根據(jù)學生的數(shù)學現(xiàn)實來把握教學目標,那就需要我們細心做好課前準備。

1.1 了解學情。

能否實現(xiàn)課堂上的有效教學,關鍵在于教師是否備好了自己的學生。也只有備好了自己的學生,才能實現(xiàn)課堂上的有效教學。在教學實踐中,我們可以這樣進行學情分析:比如學生是否已經(jīng)具備了進行新知學習所必須的知識與技能基礎?學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學生學會的知識和技能?哪些知識學生自己能夠?qū)W會?哪些需要點撥和引導?……

1.2 理解教材。

新教材具有聯(lián)系生活、注重學生個性發(fā)展、注重建立探索式的學習方式等優(yōu)點。作為教師要充分理解教材的編寫意圖,挖掘新教材內(nèi)涵,利用新課程的優(yōu)勢,用好、用活教材。上課前對教材分析時應考慮的因素有:本節(jié)課教學重點、難點是什么?教材內(nèi)容與學生的生活現(xiàn)實是否緊密結合?需要補充什么或是刪減哪些內(nèi)容?需要調(diào)整或是融合哪些內(nèi)容?數(shù)學思想與數(shù)學方法如何滲透?教學如何導入又如何結尾……

1.3 設計教學活動。

教學之前教師應根據(jù)新的課程理念、教材的編寫意圖、學生原有的認知水平、教師本人的教學風格、手段和方法等,預設出符合教學實際的教案。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學生怎樣學”,要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這節(jié)課準備安排幾個學生的活動,每個活動怎么安排;其次要考慮在活動中教師怎樣指導,怎樣與學生互動;第三要考慮在活動過程中,學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,老師怎樣進行調(diào)控,怎樣評價等;然后把以上安排寫出來,作為教師課堂上臨場發(fā)揮,隨機應變的一個基礎準備。

2 精心創(chuàng)設情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。然而,有的教師僅僅追求時尚,為了設計“引人入勝”的“問題情境”,往往會將數(shù)學課上成口語交際課,失去了數(shù)學課的“味道”。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展,不僅影響數(shù)學教學質(zhì)量,還會導致教師形成新的錯誤的數(shù)學教學觀念。那么有效的數(shù)學教學究竟需要怎樣的情境,又該怎樣去創(chuàng)設呢?

2.1 創(chuàng)設生活情境,激發(fā)興趣。

我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生活中生動、有趣的的情境,強化感性認識,引導學生在情境中觀察、操作、交流,使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在生活中的作用;加深對數(shù)學的理解,并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。同時,鼓勵學生多角度思考問題,優(yōu)化解題策略。

2.2 創(chuàng)設動畫情境,激活思維。

在課堂中有時單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體,生動形象,在吸引學生注意與創(chuàng)設教學情境方面,具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。動畫片是小學生的最愛,小學生對于形象的動畫卡片、影片、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。

2.3 創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在教學過程中,問題情境的形成不是自發(fā)的,而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設置的。學生被這一有趣的情境深深的吸引,從而積極的對情境中所提供的信息進行選取,敢于提問。這些問題往往能大大調(diào)動學生的積極性和主動性,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。通過問題情境的創(chuàng)設,使學生明確探究目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的探究欲望,給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”,教師不要簡單地直接給出,應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際,更能引發(fā)探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師應根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設新奇的,具有挑戰(zhàn)色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如,新課標人教版一年級數(shù)學下冊“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”練習中有一幅“百球圖”小天使“聰聰”問“怎樣數(shù)比較快呢?”我問:“同學們,你們愿意挑戰(zhàn)自己嗎?”一年級的孩子是禁不住這樣鼓動的,頓時激發(fā)了學生們的征服欲望?！霸敢?”孩子們大聲回應著。孩子們通過仔細觀察、獨立思考、小組內(nèi)討論最后在全班交流。想出了可以按顏色數(shù)、可以一橫排一橫排10個10個的數(shù)、可以5個5個的數(shù)、還可以20、20的數(shù)……等等好多數(shù)的方法,隨后,同學們對各種方法進行比較、判斷、選擇出自己認為數(shù)得比較快的好方法。整個過程中,學生在充滿渴望的求知欲中進行有目的地學習,我無一不看出孩子們的智慧在閃光。學生的潛能是個不竭的寶藏,你對他們有多大的信心,他們就能給你多大的驚喜。

3 改進教法、注重生成

課堂上教師講得頭頭是道,學生為什么不知所學?教師應如何注重學生的生成?

3.1 運用直觀操作,分散教學難點。

學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中,要注意從實際出發(fā),充分運用直觀教具和學具,使學生獲得牢固的知識,逐步發(fā)展抽象思維能力,同時也提高其學習興趣。如:教學《圓的周長》一節(jié)時,教師讓學生小組合作,動手實踐,探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作成果,通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流,揭示圓周率的意義,使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。

3.2 注意引導學生體驗知識的生成過程。