導語：如何才能寫好一篇登高教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。

4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【學習設(shè)想】

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

【教學時數(shù)】一課時

【課前閱讀準備】

1．杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》

（憂國憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”。

（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）

2．寫作背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

【教學步驟】

一、新課導入：（投影畫面）

（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

二、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應(yīng)該喝酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

情感蘊藏：

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

比較賞析

《秋興·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當時作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，社會一片混亂，在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡·其一》），在“何日是歸年”（《絕句·其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時時壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興·其一》是八首中的第一首。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景?！坝衤叮ò茁叮薄皸鳂淞帧薄皻馐捝秉c明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“塞上”借邊塞指代京城一帶?！敖g波浪兼天涌，塞上風云接地陰”點明作者身在巫峽，心想京城，由近及遠排比類推，氣勢十分雄壯?！安ɡ恕痹谙露f“兼天”，“風云”在天而說接地，用相反相成的語句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚”點出滯留夔州已有兩年，眼看兩度開放，幽思不已，淚如泉涌?！肮轮垡幌倒蕡@心”說明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長系。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時急促地搗衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個聲動相連的詞組作鋪張，把作者想回家的焦急心情進一步烘托出來。此外，詩中用字處處對仗而雙關(guān)，“波浪”、“風云”、“兩開”、“一系”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠，忽高忽低，猶如巫峽治水，時而盤旋回落，時而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩意十分纏綿感人。

《秋興·其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營造了一個悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。

篇2

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[5] 屏東大學通識教育中心.通識教育課程與教學手冊[EB/OL].（2009-01-10）[2014-10-20].http：//gec.nptu.edu.tw/files/15-1025-57819，c6352-1.php？Lang=zh-tw.

[6] 施宜煌.通識教育涵義探微[J].經(jīng)國學報，2011（29）：107-118.

[7] 薛桂波.通識教育“專門化”誤區(qū)及其轉(zhuǎn)向[J].高教探索，2014（3）：35.

[8] 黃坤錦.美國大學的通識教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學出版社，2006：225.

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育融資對策與方法

自改革開放一來，中國高等教育發(fā)展取得了輝煌的成就，我國已成為全世界高等教育規(guī)模最大的國家。然而，我國高等教育投融資體制長期單一，盡管自1998年以來我國政府對高等教育經(jīng)費的投入大幅增長，但高等教育入學人數(shù)的急驟擴充并未伴隨實際撥款數(shù)增加。研究我國高等教育投融資體制，尋找高等教育新的資金來源渠道便成為推動我國高等教育發(fā)展的必然要求。

一、我國高校多元化融資現(xiàn)狀

中國高校的自主融資始于20世紀80年代末到90年代初，各高校面對財政資金投入不足的形勢，紛紛進行了多種渠道的自主融資，到90年代末，學校自籌資金所占比例有了進一步的增長。全國各高校逐漸適應(yīng)了從政府主導融資到多元化融資的轉(zhuǎn)變，形成了以政府撥款為主，銀行貸款、學雜費、校辦企業(yè)與社會服務(wù)收入、捐贈收入、集資收入等為輔的多元化融資結(jié)構(gòu)。

截至目前，我國大部分高校已經(jīng)初步形成多元化的融資結(jié)構(gòu)，但與美國、英國、日本、韓國等高等教育較發(fā)達的國家相比，在資金結(jié)構(gòu)和融資方式上仍存在一定的差距，具體來說，存在以下問題：

1、財政撥款仍是最主要的融資方式，市場化融資發(fā)展緩慢。雖然，近幾年我國高校資金結(jié)構(gòu)中財政撥款的比例有所下降，但政府撥款目前仍是高校最主要的融資方式。

2、學費收入偏高，成為主要融資方式之一。目前，中國的人均收入水平尚不足以應(yīng)付日益高昂的大學學雜費，特別是對不少農(nóng)村家庭來說，大學學雜費支出可能要耗費一個家庭十多年的積蓄。

3、捐贈事業(yè)發(fā)展緩慢，捐贈資產(chǎn)管理缺乏效率。國家對捐贈事業(yè)的鼓勵力度不夠、對捐贈事業(yè)的立法和規(guī)范比較滯后、缺乏明確的減稅和其它鼓勵措施等，這些都制約了捐贈高校事業(yè)的發(fā)展。在捐贈資產(chǎn)的管理方面，我國高校目前仍沒有按市場化方式運作捐贈基金的慣例和法規(guī)，捐贈資產(chǎn)被一次性消耗或被閑置，不能為高校的后續(xù)發(fā)展提供有效支持。

4、高校資產(chǎn)管理效率有待提高。近年來，各高校通過開源節(jié)流、面向市場，以創(chuàng)辦校辦企業(yè)、提供社會服務(wù)、出售無形資產(chǎn)等方式，獲得了校辦企業(yè)收入、委托培養(yǎng)收入、教育服務(wù)收入、研究及咨詢收入、后勤服務(wù)收入等自主融資所得，形成了規(guī)模不小的學校資產(chǎn)。但我國高校對學校資產(chǎn)管理公司缺乏有效的監(jiān)督與約束，管理人員也以內(nèi)聘為主，極少有聘請基金行業(yè)知名經(jīng)理人的案例，高校資產(chǎn)管理效率與美國高校有較大的差距。

5、高校職能機構(gòu)臃腫，造成資金浪費。現(xiàn)階段，高校有限資金沒有全部花費在教學和科研中，高校"辦社會"的現(xiàn)象浪費了稀缺的教育資源，造成了機構(gòu)臃腫和人員冗雜。

由于上述原因，雖然我國高校已經(jīng)初步形成由財政撥款、學費收入、社會服務(wù)收入、捐贈收入、投資收入、其他收入構(gòu)成多元化的融資結(jié)構(gòu)，但是社會服務(wù)收入、捐贈收入、投資收入等最能體現(xiàn)高校融資能力和資產(chǎn)管理能力的資金來源，金額仍然較小，發(fā)揮的作用也不明顯。面對未來日益擴大的高校發(fā)展資金缺口，我國高?？梢越梃b美國私立高校的多元化融資思路和方法，以促進高校自主融資、彌補資金缺口，增強高校的自主性、獨立性和發(fā)展性。

二、創(chuàng)新我國高等教育投融資體制的對策

社會產(chǎn)品按其受益范圍來看，分為公共產(chǎn)品、混合產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。高等教育屬于混合產(chǎn)品，它在一定范圍內(nèi)具有非競爭性，或者由于它的競爭性不完全，因而由市場提供受到制約。據(jù)此，可以從以下方面創(chuàng)新我國高等教育的投融資體制：

1、提高撥款比例，改革撥款體制。就提高撥款比例而言：一是繼續(xù)貫徹“教育支出占財政支出的比重每年提高一個百分點”的財政支出結(jié)構(gòu)調(diào)整方案；二是政府承諾高等教育的公共投資占國民生產(chǎn)總值的比重逐步達到國際平均水平；三是高校學生培養(yǎng)成本的60%由政府撥款承擔。就改革撥款體制而言：一是成立國家高等教育撥款委員會；二是按照每年高校招生數(shù)和在校生規(guī)模，分地區(qū)核定撥款標準；三是實行中央、省、市三級財政負擔機制。

2、實行加權(quán)學費制。高等教育首先是一種個人投資行為，這種投資有著明顯的回報率，大學生本人理應(yīng)承擔部分教育成本。政府可以根據(jù)“利益獲得”和“能力支付”原則，在科學測定高等教育成本的基礎(chǔ)上，建立不同地區(qū)、不同時期、不同家庭收入水平、不同高校性質(zhì)的學費收費標準，實行加權(quán)學費制。

3、發(fā)行教育債券。首先，債券融資有利于學校的管理和控制。因為一般情況下，債券的持有人只有按期收取本息的權(quán)利而無參與管理的權(quán)利。其次，債券的利息是從公司稅前利潤中支付的，具有稅盾效應(yīng)，因此債券籌資方式成本相對較低。據(jù)此，政府應(yīng)鼓勵高校發(fā)行教育債券，解決高校在發(fā)展中的經(jīng)費緊張問題。

4、試行股票融資。高等教育可按教育有限公司和教育股份有限公司兩種形式進行股份制探索，如向社會發(fā)行股票進行融資，為學校募集教育發(fā)展資金。在當前情況下，這一方式還存在種種困難，例如資本市場的完善程度、民間對教育股票的反應(yīng)等。

5、成立教育銀行。我國在1994相繼成立三大政策性金融機構(gòu)——國家開發(fā)銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行、中國進出口銀行。我國建立政策性銀行的目的是：實現(xiàn)政策性金融和商業(yè)性金融分離，以解決國有商業(yè)銀行身兼二任的問題，并為政策性金融體系的構(gòu)建奠定良好的框架。成立教育銀行可以集中現(xiàn)有高等教育機構(gòu)的資金，以現(xiàn)有高校的數(shù)量與資金規(guī)模完全可以實現(xiàn)良性運作。

6、吸納社會捐贈?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出“要逐步建立以國家財政撥款為主，輔之以社會捐資集資和設(shè)立教育基金等多種渠道籌措教育經(jīng)費的體制”。我國高校社會捐贈應(yīng)得到足夠的重視。

7、改革助學貸款。隨著大學收費制度的改革，學費拖欠問題日益凸顯，中西部一些地方性高校尤為嚴重，沿海地區(qū)高校來自中西部學生欠費現(xiàn)象也很普遍，有的欠費率達30%。為了貧困生有機會上學，實現(xiàn)教育機會均等，應(yīng)改革目前的助學貸款制度。

篇4

關(guān)鍵詞: 三角高程測量 二等水準 大氣折光

1．工程概況

利用水平視線的幾何水準測量雖然可以獲得較高的精度，但是它的速度慢、勞動強度大，在長傾斜水準路線上也受折光影響，近年來還發(fā)現(xiàn)地球磁場對補償式水準儀的影響達2mm/km；同時，在丘陵或山地進行幾何水準測量有時是不可能的。隨著科學技術(shù)的不斷進步，尤其是光電測距技術(shù)和自動化控制技術(shù)的迅速發(fā)展，人們重新對三角高程測量給予了高度重視。

由武漢大學和鐵道第四勘察設(shè)計院共同完成的精密三角高程測量方法研究項目日前通過國家測繪局主持的成果鑒定。鑒定委員會專家認為，該成果開創(chuàng)了國內(nèi)外大范圍、長距離精密三角高程測量代替二等水準測量的先例，達到了同類研究的國際先進水平，在雙棱鏡同時對向觀測、完全不量儀器高和覘標高等關(guān)鍵技術(shù)及工程應(yīng)用上處于國際領(lǐng)先水平，具有廣泛應(yīng)用前景。

地域遼闊，丘陵地、山地較多，很多高差起伏較大地區(qū)不適宜進行常規(guī)二等水準測量，急需一種新的測量手段在高差起伏較大地區(qū)代替二等水準測量。為此，我局經(jīng)研究決定在涼城縣附近利用Ⅰ呼大23―Ⅰ呼大26四個水準點共三個測段水準線路，采用與武漢大學共同研制的新方法對精密三角高程測量代替二等水準測量的可行性進行檢測，若檢測符合二等水準要求，測繪事業(yè)局計劃將此新方法在全區(qū)范圍內(nèi)全面推廣。

2．測試方案

為了驗證精密三角高程測量代替二等水準測量的可行性，測繪事業(yè)局于2011年10月在涼城縣城區(qū)附近利用Ⅰ呼大23―Ⅰ呼大26四個水準點共三個測段水準線路，采用與武漢大學共同研制的新方法對精密三角高程測量代替二等水準測量的可行性進行檢測，驗證全站儀在不同地形、不同時間段進行精密三角高程測量的精度。

項目組對國內(nèi)目前完成的采用精密三角高程測量代替二等水準測量成功案例進行分析比較，認為采用精密三角高程測量代替二等水準測量所用全站儀垂直角的測角精度不應(yīng)大于0.5秒。從目前國內(nèi)現(xiàn)有全站儀分析，決定使用德國生產(chǎn)的徠卡TS30超高精度全站儀，該儀器快速（跟蹤測量測距時間＜0.15s）、精密（測角、測距精度高）、操作簡單、易學易懂、可靠，能在保證精度的前提下實現(xiàn)全自動長距離觀測，完全能夠達到二等水準的精度要求。

檢測中采用德國生產(chǎn)的徠卡TS30超高精度全站儀外接武漢大學自行研制的PDA手薄進行施測。采用精密三角高程測量方法，利用兩臺高精度自動目標識別全站儀，經(jīng)必要加裝，實現(xiàn)同時對向觀測，削減了大氣垂直折光影響。通過對測段按偶數(shù)邊進行觀測，無需量取儀器高和覘標高，有效避免了由此帶來的測量誤差。

整個測試工作在涼城縣城區(qū)附近選取了地形類別（山地、丘陵地、平地）不同的三個測段，采用測段往返測高差不符值、同一測段各次觀測平均值作為每測段精確高差形式或附和路線的形式進行分析比較。共檢測線路三段，觀測線路十六段，檢測線路全長約35.26公里。

3．數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析

3.1 精密三角高程代替二等水準測量方法，利用兩臺高精度自動目標識別全站儀，經(jīng)必要加裝，實現(xiàn)了同時對向觀測，削減了大氣垂直折光影響。通過對測段按偶數(shù)邊進行觀測，無需量取儀器高和覘標高，有效避免了由此帶來的測量誤差。該方法與幾何水準測量相比，大大降低了作業(yè)條件限制，顯著提高了作業(yè)效率。

3.2 精密三角高程代替二等水準外業(yè)測試采用測段往返測高差不符值、同一測段各次觀測平均值作為每測段精確高差或附和路線的形式進行分析比較。共選擇了檢測線路三段，觀測線路十六段，得到有效檢測分析數(shù)據(jù)51段，觀測時間合理，觀測方法得當，能夠滿足檢測的要求。

3.3 精密三角高程代替二等水準外業(yè)測試采用測段往返測高差不符值形式分析測段高程精度表、采用同一測段各次觀測平均值作為每測段精確高差分析測段高程精度表、采用水準附和路線形式分析線路高程精度表、誤差統(tǒng)計分析表列表如下：

通過對誤差統(tǒng)計分析表分析，檢測的各段線路誤差分布均勻，限差分布合理，檢測成果滿足國家二等水準測量要求。采用精密三角高程測量代替二等水準測量檢測時，其中平差結(jié)果及聯(lián)測線路高差表中的三段檢測線路超限是由于觀測條件不好，在中午觀測，大氣折光較大，影響觀測精度。測量中采取太陽中天前后約2h內(nèi)（可根據(jù)地區(qū)、季節(jié)和氣象情況，適當增減，最短間歇時間不少于2h）禁止觀測來避免。

4．結(jié)論

（1）本次檢試，通過對精密三角高程代替二等水準外業(yè)檢測誤差統(tǒng)計分析認為，采用精密三角高程的測量方法可以代替二等水準測量。本次檢試成果可靠、準確，各項指標均符合檢測要求。

（2）采用精密三角高程測量代替二等水準測量所用全站儀垂直角的測角精度不應(yīng)大于0.5秒，并帶有自動目標識別裝置。

（3）采用精密三角高程代替二等水準測量時，應(yīng)采用對向觀測，嚴格按照GB /T12897-2006《國家一、二等水準測量規(guī)范》有關(guān)要求進行觀測計算。

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【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學;案例;設(shè)計原則;教學改革

高等數(shù)學是為高等院校理工科專業(yè)本科生開設(shè)的一門數(shù)學基礎(chǔ)公共課，其目的在于培養(yǎng)專業(yè)人才所必備的數(shù)學素質(zhì)．

一、當前高等數(shù)學教學中存在的問題

在高等數(shù)學教學過程中，大多學生認為高等數(shù)學內(nèi)容抽象難懂、對高等數(shù)學的學習興趣低．很多學生沒有意識到學習高等數(shù)學的必要性，只是為了應(yīng)付考試．在數(shù)學教學過程中，不但要使學生理解數(shù)學知識，更重要的是使學生掌握知識的內(nèi)涵，獲得專業(yè)學習與工作中應(yīng)用數(shù)學的能力．近年來的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，與知識點對應(yīng)的應(yīng)用案例對高等數(shù)學的教學有較大幫助．通過應(yīng)用式案例的實施，可以提高學生對知識的理解、豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛，并能夠有效地提高學生應(yīng)用知識的能力．

二、案例式教學的設(shè)計原則與設(shè)計步驟

近年來筆者在案例式教學過程中發(fā)現(xiàn)，案例式教學雖然具有提高學生興趣、加深知識理解和提高知識運用能力的優(yōu)點，但也需要有針對性地設(shè)計好教學內(nèi)容，否則容易產(chǎn)生增加學生困惑、降低知識學習興趣、影響教學進度等負面效果．

(一)案例式教學的設(shè)計原則

在應(yīng)用案例設(shè)計方面，需要依據(jù)以下原則:1．具有針對性．案例的選擇要有助于抽象、難點知識的理解．案例要與知識點有較強的關(guān)聯(lián)，要能夠反映出知識點的本質(zhì)內(nèi)涵．2．簡易性．案例的選擇要使絕大部分學生能夠比較容易地理解案例的內(nèi)容，理解案例中是如何應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的．不宜選擇理論性強，學生難以理解的案例．3．高效性．目前全國高校普遍存在壓縮高等數(shù)學課時情況，而教學內(nèi)容又不能大幅度減少，教學任務(wù)重．案例教學需要額外的課堂時間，所以應(yīng)用案例的講解不能占用較多的教學時間，否則將影響教學進度．4．趣味性．應(yīng)用案例應(yīng)是學生感興趣的內(nèi)容，提高學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情．5．有效性．通過應(yīng)用案例的講解，能夠加深學生對內(nèi)容的理解，提高學生知識的應(yīng)用能力．

(二)案例教學的設(shè)計步驟

在案例式教學的過程中，通常設(shè)計的步驟如下:1．通過與師生交流和問卷調(diào)查，找出教學存在的問題．首先通過與一線教師和學生進行面對面的交流，研究高等數(shù)學教學中，哪些內(nèi)容是學生最理解的，學生達到了什么樣的理解程度和應(yīng)用能力．在此基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)查問卷，對工科不同專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，得出教學過程中的難點、需要理解透徹的重點和學生理解模糊的知識點，為“應(yīng)用式案例”教學提供基礎(chǔ)．2．根據(jù)教學存在的問題，撰寫相應(yīng)的應(yīng)用式案例教學內(nèi)容．結(jié)合專業(yè)實際，針對教學內(nèi)容，搜索應(yīng)用案例．不同專業(yè)的學生背景知識不同，對內(nèi)容的興趣程度也不同，所以要針對所教學生的專業(yè)，有針對性地按照案例式教學的設(shè)計原則選擇案例．3．將應(yīng)用式案例應(yīng)用于高等數(shù)學課堂教學中，進一步完善應(yīng)用式案例教學模式．編寫選定的應(yīng)用案例教案和課件，并在教學過程中進行教學實踐．教學實踐中，從學生對知識的理解程度、興趣程度以及數(shù)學應(yīng)用能力三個方面對教學的效果進行評價．總結(jié)“應(yīng)用式案例”教學的經(jīng)驗．對發(fā)現(xiàn)的問題及時地加以解決．

三、案例式教學的實踐

(一)泰勒公式在圖像模糊識別中的應(yīng)用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生普遍認為在高等數(shù)學知識中泰勒公式是最復雜的內(nèi)容，學生難以理解公式內(nèi)涵．由于學生難以理解，很多教師講授泰勒公式時常常一帶而過，怕講得越多，學生聽得越糊涂．在教學過程中，筆者引入了圖像模糊識別的應(yīng)用案例．將人臉圖像看成一個函數(shù)．一個人的臉既有與前一日或前一段時間大多相似的特征，又有小的差別．不可能采集到完全相同的圖像．對兩幅圖像進行泰勒公式展開應(yīng)用，用前些項系數(shù)描述一個人的特征，達到既能夠區(qū)分不同人，又具有抵制個人小的變化的識別能力．通過這個例子，學生感受到了泰勒公式的魅力，理解到泰勒公式系數(shù)內(nèi)涵與實用方法，達到了良好的效果．

(二)二重積分在“六步尺度空間”分析方面的應(yīng)用

在二重積分的教學中，學生往往只注重掌握計算方法，不懂應(yīng)用價值．筆者選擇了社會關(guān)系網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)中普遍存在的有趣“六度分隔理論”應(yīng)用案例．1967年，哈佛大學的心理學教授StanleyMilgram做過一次連鎖信實驗，實驗結(jié)果顯示，如果你要和一個隨機的陌生人通信，你大約只需要6個相互認識的中間人傳遞，就可以將信息送達你要通信的陌生人．后來人們發(fā)現(xiàn)，六度分隔理論現(xiàn)象在電影演員合作關(guān)系、相互發(fā)送Email關(guān)系、甚至電線桿的連接關(guān)系等關(guān)系網(wǎng)中普遍存在．筆者介紹了一種使用二重積分計算六度分隔理論的方法．將一個人的背景映射為二維平面空間中，若兩個的背景相似性距離為r，則兩人認識的概率為e－r．然后介紹了用二重積分計算證明六度分隔理論合理性的方法．學生對這個問題很感興趣，通過這個案例使他們懂得了二重積分不僅能解決連續(xù)多元函數(shù)問題，而且能解決非連續(xù)的實際問題．并了解到非連續(xù)性函數(shù)向連讀函數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，較大程度上提高了學生應(yīng)用知識的能力．

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：高等院校 安全教育 平安校園 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0120-01

在新的歷史條件下，大學生潛在的安全問題越來越多，學生人身、財產(chǎn)不斷受到侵害，其它安全事故頻繁發(fā)生，這主要是由于大學生自身的原因及社會因素造成的。

1 高等院校大學生安全教育現(xiàn)狀SWOT分析

1.1 優(yōu)勢分析（S）

（1）高校開展安全教育的優(yōu)勢是比較大的。在高校開展安全教育可以充分利用高校自有的教學資源，從而提高安全教育的效率。高校強大的師資隊伍作為后盾。在高校教師對于知識的傳授已經(jīng)形成了一個非常成熟的體系[1]。

（2）高校學生的整體素質(zhì)比較好，高校學生整體上來講，綜合素質(zhì)相對比較好，至于辨別是非能力比較差，心理問題比較多，安全意識淡薄等各種現(xiàn)象，不僅僅是高校大學生所特有的，而是在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展情況下，新的一代青年所共有的時代特征。

1.2 劣勢分析（W）

（1）高校對安全教育工作的重要性認識還不夠、制度不還不夠健全，學校對學生缺乏安全知識教育。雖然，上海商學院的宿舍火災(zāi)、中國政法大學的“殺師案”、西安“藥家鑫”案等的發(fā)生對于高校的安全教育工作有所警示[2]，部分高校也進行了相關(guān)方面的一些工作，但是，流于表面和形式，沒有真正的落到實處。根據(jù)此次的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：55%的校園安全事件是由學生安全意識淡薄造成的，18%的校園安全事件是學校的管理問題，27%的校園安全事件是由于交通社會治安等原因。

（2）高等院校不管是物力、人力還是財力方面的資源比較有限，特別是非重點院校，這方面的不足顯得尤為突出。在安全設(shè)施方面，通過對幾所大學安全設(shè)施的調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過70%的人認為自己學校的運動設(shè)施符合安全標準，認為不符合安全標準的有22.5%，認為非常標準與非常不符合標準的都為2.5%。

1.3 機會分析（O）

（1）政策原因。高校安全問題已經(jīng)引起了國家及地方政府的重視，加強與公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、文化、建設(shè)等有關(guān)部門的聯(lián)系，密切配合，除此之外還頒布了一些維護校園安全的政策法規(guī)。例如，教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》。

（2）近年來，高等院校安全事故屢見報端，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。11月16日，甘肅正寧縣榆林子鎮(zhèn)小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞，事故已造成20人死亡，44名幼兒在醫(yī)院接受治療。這一重大交通安全事故給社會各界敲響了警鐘，高等院校的安全教育問題顯得尤為重要。

1.4 威脅分析（T）

（1）網(wǎng)絡(luò)的盛行無疑成為高校安全與穩(wěn)定的最大威脅。網(wǎng)絡(luò)改變了現(xiàn)代人的生活方式，成為了現(xiàn)代人們不可或缺的工具。這是其積極的一面，但是從另外一方面來說，也在一定程度上產(chǎn)生了消極一面，特別是對于還不夠成熟，缺乏足夠的辨別能力的現(xiàn)代高校學生來說，這方面的影響比較大。

（2）高等院校周邊環(huán)境中的不利因素對于高校學生的健康和穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響[3]。

2 建設(shè)“平安校園”的措施與對策

從學校方面來說，一是要加強校園治安管理。學校應(yīng)加大資金投入，配備專職保安，設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)，加強安全防范，對進校人員進行身份核查，同時，要對學生進行安全教育，加強學生的自我保護意識。二是要加強校園安全文化建設(shè)。校園安全文化建設(shè)是提高師生員工安全文化素質(zhì)的一項系統(tǒng)工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴展，也具有很強的系統(tǒng)特征。校園安全文化強調(diào)校園安全文化建設(shè)的整體性，追求系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和發(fā)展。同時，校園安全文化運用文化手段將安全的最終目標化為校園的價值系統(tǒng)，并通過價值系統(tǒng)的運行實現(xiàn)目標。三是要建立維護校園安全的長效機制。應(yīng)建立維護校園安全的長效機制，從根本上來維護校園安全。

從學生自身方面來說，首先，應(yīng)該了解掌握一些保護自身人身和財產(chǎn)安全的常識，發(fā)生安全問題時，能夠積極有效的進行自我解決，其次，作為在校學生，應(yīng)該了解和掌握有關(guān)的法律和法規(guī)知識，能夠利用法律的手段自覺主動維護好自己的利益和保護自身的安全。最后，應(yīng)該多參加一些學校和社會實踐，不斷豐富自己的人生經(jīng)歷，增加自己的人生經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，提高自己辨別是非的能力，提高自己解決問題和處理各類事情的能力，也只有這樣，才能從根本上保護好自己的安全，同時，為他人提供幫助。

參考文獻

[1] 宋艷.當代大學生安全教育問題研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2011（2）：79-80.

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（1）掌握一元二次不等式的解法；

（2）知道一元二次不等式可以轉(zhuǎn)化為一元一次不等式組；

（3）了解簡單的分式不等式的解法；

（4）能利用二次函數(shù)與一元二次方程來求解一元二次不等式，理解它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系；

（5）能夠進行較簡單的分類討論，借助于數(shù)軸的直觀，求解簡單的含字母的一元二次不等式；

（6）通過利用二次函數(shù)的圖象來求解一元二次不等式的解集，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想；

（7）通過研究函數(shù)、方程與不等式之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生認識到事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，樹立辨證的世界觀．，全國公務(wù)員共同天地

教學重點：一元二次不等式的解法；

教學難點：弄清一元二次不等式與一元二次方程、二次函數(shù)的關(guān)系．

教與學過程設(shè)計

第一課時

Ⅰ．設(shè)置情境

問題：

①解方程

②作函數(shù)的圖像

③解不等式

【置疑】在解決上述三問題的基礎(chǔ)上分析，一元一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式之間的關(guān)系。能通過觀察一次函數(shù)的圖像求得一元一次不等式的解集嗎？

【回答】函數(shù)圖像與x軸的交點橫坐標為方程的根，不等式的解集為函數(shù)圖像落在x軸上方部分對應(yīng)的橫坐標。能。

通過多媒體或其他載體給出下列表格。扼要講解怎樣通過觀察一次函數(shù)的圖像求得一元一次不等式的解集。注意色彩或彩色粉筆的運用

在這里我們發(fā)現(xiàn)一元一次方程，一次不等式與一次函數(shù)三者之間有著密切的聯(lián)系。利用這種聯(lián)系（集中反映在相應(yīng)一次函數(shù)的圖像上?。┪覀兛梢钥焖贉蚀_地求出一元一次不等式的解集，類似地，我們能不能將現(xiàn)在要求解的一元二次不等式與二次函數(shù)聯(lián)系起來討論找到其求解方法呢？

Ⅱ．探索與研究

我們現(xiàn)在就結(jié)合不等式的求解來試一試。（師生共同活動用“特殊點法”而非課本上的“列表描點”的方法作出的圖像，然后請一位程度中下的同學寫出相應(yīng)一元二次方程及一元二次不等式的解集。）

【答】方程的解集為

不等式的解集為

【置疑】哪位同學還能寫出的解法？（請一程度差的同學回答）

【答】不等式的解集為

我們通過二次函數(shù)的圖像，不僅求得了開始上課時我們還不知如何求解的那個第（5）小題的解集，還求出了的解集，可見利用二次函數(shù)的圖像來解一元二次不等式是個十分有效的方法。

下面我們再對一般的一元二次不等式與來進行討論。為簡便起見，暫只考慮的情形。請同學們思考下列問題：

如果相應(yīng)的一元二次方程分別有兩實根、惟一實根，無實根的話，其對應(yīng)的二，全國公務(wù)員共同天地次函數(shù)的圖像與x軸的位置關(guān)系如何？（提問程度較好的學生）

【答】二次函數(shù)的圖像開口向上且分別與x軸交于兩點，一點及無交點。

現(xiàn)在請同學們觀察表中的二次函數(shù)圖，并寫出相應(yīng)一元二次不等式的解集。（通過多媒體或其他載體給出以下表格）

【答】的解集依次是

的解集依次是

它是我們今后求解一元二次不等式的主要工具。應(yīng)盡快將表中的結(jié)果記住。其關(guān)鍵就是抓住相應(yīng)二次函數(shù)的圖像。

課本第19頁上的例1．例2．例3．它們均是求解二次項系數(shù)的一元二次不等式，卻都沒有給出相應(yīng)二次函數(shù)的圖像。其解答過程雖很簡練，卻不太直觀?，F(xiàn)在我們在課本預留的位置上分別給它們補上相應(yīng)二次函數(shù)圖像。

（教師巡視，重點關(guān)注程度稍差的同學。）

Ⅲ．演練反饋

1．解下列不等式：

（1）（2）

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應(yīng)部分考生要求，經(jīng)研究決定，對2017年4月自學考試進行一次補報名，補報名時間為2017年3月1日09:00-3日24:00。補報名網(wǎng)站為安徽省高等教育自學考試考生服務(wù)平臺(網(wǎng)址：zk.ahzsks.cn/)。請廣大考生相互轉(zhuǎn)告，切勿再次錯過報名時間。補報名具體操作事項參照我院2016年11月29日的2017年4月份自考報名公告。

安徽省教育招生考試院

2017年1月11日

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一、高等學校教學檔案收集工作存在的問題

1、對教學檔案收集管理工作的認識不足當前，某些高校領(lǐng)導及各部門對檔案工作的認識存在局限，認為該項工作無非就是管理一下檔案，將文書檔案收集整理一下，如有需要翻閱一下。由于有這種認識，在檔案管理方面配備了不多的工作人員，面對數(shù)量龐大、分類繁多的檔案，幾個工作人員必然會顯得力不從心，不能做到面面俱到，從而影響到檔案的收集整理工作。

2、教學檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高如今，一些問題相當突出，主要表現(xiàn)是：一方面，為數(shù)不少的高校檔案管理人員相關(guān)專業(yè)知識缺失，有的甚至沒有從事過這方面的工作經(jīng)驗，意識不到檔案管理的重要性。另一方面，一些檔案管理人員在基層文書資料的收集過程中，缺乏應(yīng)有的工作責任心，工作分工不明確，不能及時更新檔案，收集的第一手檔案資料不完善，使得問題越堆越多，給以后的查找、保存工作帶來不便。

3、教學檔案管理轉(zhuǎn)接存在問題在高校工作中，管理人員有的是身兼數(shù)職，沒有明確的分工，工作轉(zhuǎn)換很頻繁，這種情況對檔案管理收集工作來說是一個不容忽視的問題。常常會出現(xiàn)這種情況，不少檔案管理人員從一個院系轉(zhuǎn)入另外一個院系或部門，剛收集的檔案還沒有加以整理與規(guī)范，由于工作調(diào)動關(guān)系，使基礎(chǔ)檔案擱置，只能又重新開始，也正是因為這樣，好多檔案不知道到底是有用還是無用，堆積成山，雜亂無章，沒有及時、系統(tǒng)、科學的收集管理，很不完善。

4、高等學校對教學檔案的收集管理沒有形成系統(tǒng)化、科學化機制（1）高校的教學檔案利用率低。高校因為檔案管理不系統(tǒng)，會使一些有利用價值的檔案卻不為人所知，沒有及時的、準確的收集，遇到需要時又要重新收集檔案，費時費力，也有原始的第一手檔案資料丟失，永遠無法找到的可能。（2）高校教學檔案保管措施不完善。教學檔案的收集在檔案管理工作中尤為重要，諸如學生的學期轉(zhuǎn)換、學生成績的更新、學生的違紀違規(guī)處理文件、畢業(yè)生學位審查等原始文件的收集與保管就相當重要，因為這些傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，是一個人在大學期間的真實寫照，一旦沒有及時的收集保存就是巨大的損失，將會給以后的學生畢業(yè)乃至整個人生帶來隱患。（3）高校教學檔案沒有進行定期整理和更新。檔案管理工作是一個復雜而且長期的工作，因為沒有及時整理并更新所保存的檔案，很多高校教學管理檔案只是存放和保留，無規(guī)律可循，對以后的查找?guī)砹寺闊?，浪費了工作時間，降低了工作效率。（4）高校檔案管理環(huán)境有一定的局限性。例如，學生的試卷、實驗報告冊、課程設(shè)計等文件，庫存萬萬冊，由于評估、專業(yè)核查、新專業(yè)評審的要求，必須保存5年再做處理。數(shù)量巨大，這就給儲存造成一定的壓力。高校沒有專用的檔案室，往往是改造舊教室，環(huán)境差，面積小，設(shè)備設(shè)施不配套，檔案只能是堆積，看似收集，但沒有規(guī)范的保存和管理，容易引起潮濕、霉變、蟲蛀，給以后的查找和使用帶來了極大的不便。（5）高校教學檔案管理方式有些落后，缺乏使用高科技進行管理的意識，缺乏院系與院系、院系與部門、院系與學校之間檔案的橫向聯(lián)系與交流，與時代的發(fā)展不和節(jié)拍，也容易使檔案遺失、損壞。

二、改進與加強高等學校教學檔案收集工作的方法與措施

1、合理增加教學檔案管理人員數(shù)量近幾年我國科技高速發(fā)展，對信息量的需求越來越大，高校檔案管理的壓力也越來越大，合理增加檔案管理人員，將會保證檔案管理人員由于工作調(diào)動等原因不至于出現(xiàn)斷接的現(xiàn)象，如此高校教學檔案管理會得到持續(xù)發(fā)展，對高校的教學及管理都有很大的益處。

2、提高教學檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)高校檔案管理工作單一，需要相當強的責任感和耐心，有鑒于此，高校應(yīng)定期培訓檔案管理人員管理辦法和專業(yè)管理知識，加強個人修養(yǎng)，實現(xiàn)檔案的高水平管理。同時，單位領(lǐng)導和檔案管理人員都應(yīng)意識到檔案管理的重要性和必要性，注重檔案的價值，以進一步加強檔案收集與管理工作。

3、建立健全教學檔案管理的規(guī)章制度在現(xiàn)有條件下，根據(jù)檔案法和檔案管理條例，制定高校教學檔案管理的規(guī)章制度是必要的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，高校應(yīng)就教學檔案管理工作執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度及崗位職責，要求相關(guān)工作人員必須遵守和執(zhí)行。應(yīng)注重將檔案定期收集、整理、歸納、裝訂、分類、編號、存檔，單位領(lǐng)導應(yīng)定期檢查檔案的整理和更新情況，做到心中有數(shù)，保證收集到的各種教學檔案完整、準確、真實，并對收集好的檔案做好安全保密工作。如此，以后的教學檔案管理就會形成一個良好的氛圍。

4、建設(shè)標準化的教學檔案管理空間，創(chuàng)造良好的存放環(huán)境只收不管的檔案管理工作是前功盡棄，不如不做。檔案收集后只有妥善保管，才能在以后的工作中充分發(fā)揮它的作用?；诖?，建立完善的檔案場所極為必要，檔案的收集、整理、裝訂、歸類、入冊、上架、入庫等等一系列的專業(yè)要求，都必須嚴格按照程序操作進行。

5、充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，利用科技化、信息化管理檔案對于各種教學檔案，應(yīng)采用先進的理念進行統(tǒng)一管理。因為檔案管理一旦落后，將會影響教學的發(fā)展，所以高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，利用電子檔案等高科技手段對教學檔案進行管理，如此能夠避免教學檔案的損壞、遺失等，也能夠更方便對教學檔案進行分類和更新。可取的方法是，讓紙質(zhì)的教學檔案與現(xiàn)代的電子檔案相結(jié)合，相互取長補短，以使高校教學檔案充分發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

總之，改善高校教學檔案管理，需要檔案管理人員和單位領(lǐng)導的共同努力，相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)重視檔案的管理，改變舊的思想觀念，把檔案看作是單位的一個“信息庫”，充分認識到只有收集到最原始的教學檔案，才是高校在以后的發(fā)展過程中最有力的參考數(shù)據(jù)。同時，高校檔案管理人員應(yīng)做好自己的本職工作，不斷加強業(yè)務(wù)能力，提高個人修養(yǎng)，以認真負責的態(tài)度處理好檔案相關(guān)事宜，在以后高校的教學檔案收集工作中積極探索教學檔案管理模式，促進此方面工作健康和良性的發(fā)展。

作者:于暉 單位:寶雞文理學院計算機學院

參考文獻:

[1]樂利珍.淺談事業(yè)單位檔案管理的現(xiàn)狀及對策[J].科技風，2008(24).

[2]程巧玲.事業(yè)單位檔案管理中存在的問題及對策分析[J].科技創(chuàng)新導報，2011(2).

篇10

救助對象繼續(xù)為《市貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學救助辦法》（寶政發(fā)〔〕6號）第二章第四條規(guī)定的范圍。享受城鄉(xiāng)低保政策的家庭必須是持有縣區(qū)民政部門發(fā)放的有效低保證，且在年4—6月間連續(xù)領(lǐng)取低保補助金者。

凡在年月1日至年月31日期間，因自然災(zāi)害、重大疾病、意外事故等特殊原因造成家庭經(jīng)濟特別困難，無法維持正常生活的貧困學生，符合下列條件之一的，均可申請救助：

1、因地震、洪水、火災(zāi)等原因造成家庭主要房屋倒塌或損毀，享受政府建房救助的（以縣區(qū)民政部門核定的結(jié)果為準）。

2、家庭主要成員因病住院，參加農(nóng)村新型合作醫(yī)療或城市職工居民基本醫(yī)療保險報銷后，農(nóng)村居民個人負擔費用在1萬元以上、城市居民個人負擔在2萬元以上的（由縣區(qū)民政部門出具相關(guān)證明）。

二、救助標準

救助標準繼續(xù)按每生一次性5000元的標準補助，其中市財政承擔4000元，縣級財政承擔1000元。

三、救助程序和資金管理

貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學救助程序、資金管理和組織實施工作繼續(xù)執(zhí)行市政府寶政發(fā)〔〕6號《市貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學救助辦法》規(guī)定。

四、幾點要求

1、周密安排。貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學救助工作政策性強，社會關(guān)注度高，時限要求緊，各縣(區(qū))務(wù)必高度重視，及時安排部署，落實責任，確保救助工作有條不紊的開展。