導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞蹈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 舞蹈教師的素質(zhì)決定了教學(xué)對(duì)象的最終水平

（一）舞蹈教師的一言一行對(duì)于學(xué)生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應(yīng)是一個(gè)品德高尚的人。應(yīng)該具有飽滿的工作熱情，不斷鉆研的進(jìn)取精神，健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，要有堅(jiān)定的教育信念，自愿付出辛勞，對(duì)待學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，具有崇高的職業(yè)道德。每個(gè)舞蹈教師都要始終如一地把熱愛(ài)舞蹈教育事業(yè)當(dāng)作自己人格最集中最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對(duì)待自己的工作。舞蹈教師的教學(xué)成果是用智慧和汗水換來(lái)的。例如在行課中出現(xiàn)的不太恰當(dāng)?shù)陌才牛鸵ㄟ^(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)揣摩，并對(duì)其做出深入的研究和修改，才能讓學(xué)生得到科學(xué)、專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。也就是說(shuō)，只有對(duì)工作投入了無(wú)限熱情和執(zhí)著的追求之后，才能從中體會(huì)到舞蹈教育給予自己的樂(lè)趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛(ài)舞蹈更要熱愛(ài)學(xué)生。尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以朋友般的愛(ài)心去感化學(xué)生，相信學(xué)生們?cè)敢獯蜷_(kāi)自己的心扉，傾聽(tīng)老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點(diǎn)就必須有高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，對(duì)教育對(duì)象具有不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無(wú)私的愛(ài)、嘔心瀝血的奉獻(xiàn)品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應(yīng)具備高尚的人格魅力，通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育可以直接培養(yǎng)人的榮譽(yù)感、自覺(jué)性、自制性、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)，運(yùn)用舞蹈教育特有的感染力和感應(yīng)力可以促進(jìn)培養(yǎng)完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當(dāng)?shù)娜烁聍攘?、審美能力、分辨能力，學(xué)生才能夠通過(guò)教學(xué)展現(xiàn)出全面的藝術(shù)魅力。

教師承擔(dān)著提高全民素質(zhì)傳承人類文化的重要任務(wù)，教師的勞動(dòng)和創(chuàng)造關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家民族的興盛。在建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明的今天，社會(huì)需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個(gè)教師隊(duì)伍中一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化藝術(shù)、進(jìn)行美育教育的中堅(jiān)力量，是人類舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業(yè)的水平和發(fā)展方向。舞蹈教師在社會(huì)中扮演著重要的角色，必須有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

（二）我們舞蹈教師自身應(yīng)具備良好的綜合文化素質(zhì)。舞蹈教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力以及深厚的文化素質(zhì)同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)技能。舞蹈教師與其他專業(yè)的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實(shí)自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專業(yè)老師更多的時(shí)間和汗水。因?yàn)橹挥形璧附處熥约涸诰毩?xí)專業(yè)的過(guò)程中，才會(huì)真正體會(huì)到整個(gè)動(dòng)作應(yīng)該注意的地方或整個(gè)作品所要表達(dá)的情感，并積累成自己的心得體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)使學(xué)生少走彎路。在教授技巧時(shí)，舞蹈教師只有自己體會(huì)過(guò)動(dòng)作的做法才會(huì)把發(fā)力點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)等注意事項(xiàng)準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，更重要的是知道在完成這個(gè)動(dòng)作的過(guò)程中應(yīng)該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受傷。

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程要通過(guò)語(yǔ)言手段才能完成。這一過(guò)程要求教師把知識(shí)、思想、情感內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師講課的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)簡(jiǎn)潔易懂，要規(guī)范準(zhǔn)確清楚。此外，舞蹈教師在教學(xué)中的嗓音一定要清晰洪亮，因?yàn)榻處熓谡n的環(huán)境不同于其他教師，課堂上學(xué)生分布較散，要想使每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)清教師講課的內(nèi)容，就要求教師必須用響亮的標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行授課。

教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，較強(qiáng)的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門(mén)多彩的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)需要的是氛圍。如何讓學(xué)生在課堂上最短時(shí)間內(nèi)找到舞蹈要表達(dá)的內(nèi)容，這就需要舞蹈教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)去帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在要求的氛圍中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作與技能。在教學(xué)過(guò)程中要不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生有一種新鮮感，使學(xué)生保持旺盛和好奇的學(xué)習(xí)興趣，以使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

良好的文化素質(zhì)為舞蹈教師的教學(xué)奠定了深厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的舞蹈時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史背景、文化背景以及地理知識(shí)有所了解。這對(duì)于學(xué)生理解所學(xué)舞蹈的內(nèi)涵、展現(xiàn)該舞蹈的神韻起著至關(guān)重要的作用。

二、舞蹈教案的編寫(xiě)對(duì)于舞蹈教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用

（一）舞蹈教案是體現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要方面。教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材以及教案四方面來(lái)體現(xiàn)的。舞蹈教案的編寫(xiě)，是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學(xué)大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求后，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及已有的舞蹈專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)周密策劃安排而設(shè)計(jì)的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱只是涉及到了教學(xué)內(nèi)容的原則方面，只有老師根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃來(lái)編寫(xiě)適應(yīng)的舞蹈教案來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，使這些計(jì)劃中原則性的方面落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段、環(huán)節(jié)甚至是每個(gè)因素上，才能夠形成完整的高效的教案。

篇2

幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來(lái)越長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來(lái)越多的快樂(lè)，活動(dòng)中表?yè)P(yáng)能聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會(huì)合拍做動(dòng)作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學(xué)案例資料，提供參考，希望對(duì)你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學(xué)案例一

《歡樂(lè)頌》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，能自如地隨音樂(lè)舞蹈，表達(dá)出小朋友熱愛(ài)大自然的美好情感，體驗(yàn)歡樂(lè)的氣氛。

2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學(xué)能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂(lè)頌》磁帶，錄音機(jī)。

2、五個(gè)小組的標(biāo)記(白、紅、黃、藍(lán)、綠五種顏色的花形標(biāo)記，幼兒各有一枚，活動(dòng)室地面貼上相應(yīng)花形標(biāo)記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動(dòng)音樂(lè)幼兒愉快地進(jìn)活動(dòng)室。(要求幼兒能隨音樂(lè)形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動(dòng)作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動(dòng)物的叫聲，能與同伴自然地面對(duì)面表演唱，聲音整齊動(dòng)聽(tīng))

3、復(fù)習(xí)歌曲〈歡樂(lè)頌〉

請(qǐng)外圈的小朋友站起來(lái)唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時(shí)候聲音要整齊和諧。

4、創(chuàng)編舞蹈〈歡樂(lè)頌〉

(1)幼兒聽(tīng)音樂(lè)想動(dòng)作(引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，初步設(shè)想舞蹈動(dòng)作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天老師要請(qǐng)你們來(lái)編〈歡樂(lè)頌〉的舞蹈動(dòng)作，首先請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)想動(dòng)作。”

(2)幼兒分組商量討論，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)。(引導(dǎo)幼兒積極參與，在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

師：“接下來(lái)要請(qǐng)每隊(duì)小朋友站到標(biāo)記上，互相商量，為這首樂(lè)曲配上合適的舞蹈動(dòng)作，開(kāi)始。”

(3)引導(dǎo)幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，教師及時(shí)記錄動(dòng)作——畫(huà)在圖譜上。(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動(dòng)作，并著重表?yè)P(yáng)動(dòng)作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時(shí)能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一隊(duì)先來(lái)試試，把你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作表演給大家看。”

(4)回憶創(chuàng)編動(dòng)作，為連貫舞蹈作準(zhǔn)備。(引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察圖譜，想象動(dòng)作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動(dòng)作已經(jīng)全部編好了，先請(qǐng)大家看著圖譜來(lái)回想一下動(dòng)作。(播放音樂(lè))

(5)看圖譜學(xué)跳舞蹈。(能在參照?qǐng)D譜的基礎(chǔ)上，初步隨音樂(lè)完整練習(xí))

師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家找好舞伴一起來(lái)跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時(shí)兩人能互相配合好)

音樂(lè)連續(xù)播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)贤蠡▉?lái)跳，你可以學(xué)圖譜上的動(dòng)作，也可以自己想動(dòng)作。(幼兒集體戴上腕花練習(xí)，能在音樂(lè)的伴奏下投入地表演)

5、結(jié)束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們?cè)俚叫∥枧_(tái)上去表演，好嗎?現(xiàn)在我們一起跟客人老師說(shuō)再見(jiàn)!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂(lè)愉快地出活動(dòng)室。)

幼兒舞蹈教學(xué)案例二

瑤族舞曲

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優(yōu)美、柔和的旋律。

2、會(huì)用優(yōu)美的動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備讓幼兒熟悉少數(shù)民族瑤族，跳舞唱歌的場(chǎng)景圖片，配樂(lè)磁帶《瑤族舞曲》

活動(dòng)過(guò)程一、欣賞樂(lè)曲，理解樂(lè)曲的內(nèi)容，找出主要音樂(lè)形象。

1、小朋友，我們今天來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子。(教師彈奏樂(lè)曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽(tīng)嗎?我們?cè)俾?tīng)一遍錄音，你一邊聽(tīng)一邊想，音樂(lè)中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽(tīng)完樂(lè)曲，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)(叔叔阿姨在跳舞……)對(duì)幼兒的想象加以評(píng)價(jià)。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場(chǎng)面，有長(zhǎng)鼓，蘆笙，小河。樹(shù)，竹樓，晚霞……)，再次引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊聽(tīng)音樂(lè)。

二、組織幼兒分段欣賞樂(lè)曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽(tīng)出音樂(lè)的速度是快還是慢。

提問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè)，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說(shuō)：這段音樂(lè)很慢，叔叔阿姨在跳著優(yōu)美的舞蹈)。

2、聽(tīng)第二段音樂(lè)，要求幼兒講出音樂(lè)的快慢。

聽(tīng)了這段音樂(lè)，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說(shuō)：叔叔阿姨跳得很快，因?yàn)檫@段音樂(lè)是快的)。

3、讓幼兒聽(tīng)第三段音樂(lè)，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時(shí)叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎(chǔ)上再讓幼兒完整欣賞一遍樂(lè)曲，教師可配上語(yǔ)言(可以事先準(zhǔn)備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內(nèi)容，教師即興組織的)。如第一段音樂(lè)可配上："在風(fēng)景優(yōu)美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結(jié)束了一天愉快的勞動(dòng)，來(lái)到了小河邊，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，跳著優(yōu)美的舞"。第二段音樂(lè)可配上："聽(tīng)，他們?cè)匠綒g樂(lè)，瞧，他們?cè)匠接袆?，啊，他們?cè)诔韪璩覀兊纳疃嗝篮谩?/p>

三、引導(dǎo)幼兒在欣賞樂(lè)曲過(guò)程中熟悉它的結(jié)構(gòu)。

1、要求幼兒反復(fù)欣賞音樂(lè)，開(kāi)始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導(dǎo)幼兒欣賞第三段音樂(lè)和哪一段音樂(lè)一樣?通過(guò)不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結(jié)構(gòu)形式。

四、欣賞、學(xué)習(xí)鈴鼓舞，體驗(yàn)舞曲的優(yōu)美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動(dòng)作，用身體和手臂表現(xiàn)樂(lè)曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂(lè)練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)樂(lè)曲的優(yōu)美、柔和。

幼兒舞蹈教學(xué)案例三

《火車舞》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂(lè)做小跑步和找“車廂”的動(dòng)作，

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請(qǐng)”和“感謝”動(dòng)作

3、體驗(yàn)“火車頭”與“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來(lái)越多的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：火車圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟悉《火車舞》樂(lè)曲旋律

1、全體幼兒在樂(lè)曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室

2、合著音樂(lè)一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動(dòng)作，合著音樂(lè)可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認(rèn)識(shí)火車頭和車廂，用動(dòng)作表示火車行進(jìn)

小朋友，火車是怎樣開(kāi)的?請(qǐng)一些幼兒模仿。

三、學(xué)習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。

1、學(xué)習(xí)火車行進(jìn)的動(dòng)作

小朋友，老師也想到了一個(gè)火車行進(jìn)的動(dòng)作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂(lè)做行進(jìn)動(dòng)作

3、今天火車頭想邀請(qǐng)車廂跳舞，想想看火車頭會(huì)怎樣邀請(qǐng)車廂呢?(幼兒討論)

4、練習(xí)幼兒想出的邀請(qǐng)動(dòng)作，老師哼邀請(qǐng)的音樂(lè)旋律。

5、車廂怎樣表示對(duì)火車頭的感謝呢?請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示。老師哼感謝處的樂(lè)曲旋律。

6、完整的隨樂(lè)練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作，提醒幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做邀請(qǐng)和感謝的動(dòng)作

四、學(xué)跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動(dòng)作。

2、幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來(lái)越長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來(lái)越多的快樂(lè)，活動(dòng)中表?yè)P(yáng)能聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會(huì)合拍做動(dòng)作，在連接的時(shí)候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復(fù)習(xí)《表情歌》

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué);小組互講;自主學(xué)習(xí);組內(nèi)實(shí)驗(yàn);合作交流

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式把教學(xué)重心從研究教學(xué)的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。它要求教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。那么在利用導(dǎo)學(xué)報(bào)的過(guò)程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以導(dǎo)學(xué)報(bào)為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，談一談物理新授課利用導(dǎo)學(xué)報(bào)的過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、導(dǎo)學(xué)報(bào)基本結(jié)構(gòu)及操作要領(lǐng)

利用導(dǎo)學(xué)報(bào)進(jìn)行新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：溫故互查設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自學(xué)檢測(cè)鞏固練習(xí)拓展延伸。這五個(gè)環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：

（一）溫故互查：內(nèi)容是上一節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)或在本節(jié)課中要用到的舊知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課要用到的舊知識(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，然后讓學(xué)生回顧。

方法是：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。這樣可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把舊知識(shí)復(fù)習(xí)一次。能說(shuō)出來(lái)就能會(huì)，就能達(dá)到及格水平。它是大面積提高全班學(xué)生及格率的重要方法，也是訓(xùn)練全班學(xué)生特別是差生口才的一個(gè)重要方法。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。

方法是：教師要把學(xué)生在課本上學(xué)的知識(shí)化解為問(wèn)題。即知識(shí)問(wèn)題化、層次化，問(wèn)題具體化，重點(diǎn)突出化，難點(diǎn)分解化。使學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)就可以化解知識(shí)難度、使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)懂。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是“課堂學(xué)案”的靈魂。時(shí)間可在課下讀書(shū)完成，課上檢查，也可當(dāng)堂閱讀完成。

設(shè)計(jì)思路：每個(gè)問(wèn)題都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。

操作要領(lǐng)：導(dǎo)學(xué)報(bào)中的問(wèn)題都是在老師的引導(dǎo)下當(dāng)堂讓學(xué)生完成閱讀感悟，然后讓小組長(zhǎng)組織進(jìn)行組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，合作交流并展示。此環(huán)節(jié)中教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書(shū)思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，并對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

（三）自學(xué)檢測(cè)：內(nèi)容是課本上重點(diǎn)例題和習(xí)題的仿真題，但難度要小。

方法是：在學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)題后了解自我學(xué)習(xí)水平，教師了解學(xué)生自學(xué)程度。執(zhí)行時(shí)先以小組小展示，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一答案，組長(zhǎng)基本教會(huì)差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個(gè)重要原則：學(xué)生在做自學(xué)檢測(cè)時(shí)，教師逐人了解學(xué)情但不輔導(dǎo);在點(diǎn)撥問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中，教師要注意控制不能過(guò)分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，預(yù)防冷場(chǎng)和過(guò)度依賴個(gè)別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)：內(nèi)容和書(shū)本上習(xí)題例題不重復(fù)。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習(xí)題編排。每組題凸顯一個(gè)重點(diǎn)或規(guī)律或方法或思想。

方法是：在師生解決完問(wèn)題后進(jìn)入練習(xí)。執(zhí)行時(shí)先獨(dú)立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點(diǎn)撥。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)在交流過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)精講。如果教師覺(jué)得通過(guò)語(yǔ)言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來(lái)。

（五）拓展練習(xí)：內(nèi)容是本節(jié)知識(shí)的拓展和提升，或是為下一節(jié)知識(shí)做鋪墊練習(xí)。

方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個(gè)別批閱并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不能“一刀切”全班要求。若是為下一節(jié)的知識(shí)所做的鋪墊練習(xí)，則要求全班完成并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起思考。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中的有些題綜合性較強(qiáng)，所以要求所有學(xué)生都去完成，操作時(shí)可以是課中也可以是課外。

二、導(dǎo)學(xué)報(bào)運(yùn)用過(guò)程中注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.多媒體（白板）的合理利用：

多媒體和導(dǎo)學(xué)報(bào)有效的結(jié)合，有利于更大限度地提高課堂效率。

（1）導(dǎo)學(xué)報(bào)上出現(xiàn)的內(nèi)容在電子白板中不要重復(fù)出現(xiàn)。

（2）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。

（3）運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的共性問(wèn)題。

（4）運(yùn)用多媒體板書(shū)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

（5）運(yùn)用多媒體對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)拓展和延伸。

（6）課件絕不能多，否則整節(jié)課將會(huì)受到課件的束縛。

2.解決好學(xué)生只注重導(dǎo)學(xué)報(bào)，而乎視課本研讀的問(wèn)題。

物理學(xué)科的文本內(nèi)容不是很多，所以一般可以在當(dāng)堂完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”部分。教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，并進(jìn)行標(biāo)注，從而培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀文本的習(xí)慣。教師還要逐組檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，對(duì)于共性問(wèn)題還應(yīng)重點(diǎn)講解。

3.延用以往課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀做法。

（1）精心備課。課前根據(jù)學(xué)情和知識(shí)點(diǎn)，備導(dǎo)學(xué)報(bào)，備課件，備課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）課堂精講。當(dāng)組內(nèi)和班內(nèi)解決不了的問(wèn)題，教師精講，點(diǎn)撥解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。

（3）課后輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，出現(xiàn)的共性問(wèn)題在課堂中及時(shí)糾正。

4.作業(yè)的處理

作業(yè)一定要少而精，而且要分層完成。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)注入了生機(jī)和活力，完成了師生課堂角色的定位。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)報(bào)的熟練運(yùn)用，逐步讓學(xué)生登堂入室，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，學(xué)生進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王祥，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式》，《教學(xué)與管理》，2005年12期。

篇4

傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)師生許多的精力、時(shí)間等，但教學(xué)卻效果極不明顯，總是事倍功半，造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，以致于厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，為相當(dāng)一部分學(xué)生提供了輟學(xué)、流失的溫床。日復(fù)一日，年復(fù)一年，如何才能改變這種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，是廣大教育者始終探索研究的一個(gè)問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的基本任務(wù)是引學(xué)導(dǎo)生的學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)即“學(xué)案學(xué)導(dǎo)”。是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以指學(xué)導(dǎo)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，其核心在“學(xué)”，教師立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃，有組織地引學(xué)導(dǎo)生主動(dòng)、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

二、學(xué)導(dǎo)案的編寫(xiě)

那么，編排優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)導(dǎo)案就非常重要了。如何才能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案呢？

1、教師自身素質(zhì)決定著學(xué)導(dǎo)案的質(zhì)量

學(xué)導(dǎo)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個(gè)目標(biāo)、問(wèn)題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)者的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平、認(rèn)知水平的認(rèn)知，充分體現(xiàn)了教師對(duì)所教知識(shí)的科學(xué)邏輯體系的理解。如果教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平達(dá)不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案，那時(shí)學(xué)導(dǎo)案就只能成為學(xué)生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2、精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案的保證

首先，學(xué)導(dǎo)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動(dòng)兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航，那么學(xué)導(dǎo)案必須做到高度的條理性和針對(duì)性、不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)運(yùn)用不同的學(xué)導(dǎo)方式、以讓學(xué)生事半功倍。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“紅外線，紫外線”“電流電壓?jiǎn)挝弧?、“物理學(xué)史”等事實(shí)識(shí)記類知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以封閉型問(wèn)題為主，引學(xué)導(dǎo)生“查、看、憶、記”。如果基于一些概念建立、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)達(dá)成，那么問(wèn)題的設(shè)置就應(yīng)能將學(xué)生帶入情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引導(dǎo)探究。

例如在教學(xué)“比熱容”的概念時(shí)，可設(shè)置這樣的一組問(wèn)題。

問(wèn)題一：鋼勺和木勺同時(shí)放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺(jué)？

問(wèn)題二：你認(rèn)為物質(zhì)吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關(guān)？

問(wèn)題三：研究不同物質(zhì)吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)以開(kāi)放性為主。

3、“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”

學(xué)導(dǎo)案中問(wèn)題的設(shè)置不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。

例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)先讓學(xué)生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設(shè)置這樣一組問(wèn)題。

問(wèn)題一：不同物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？

問(wèn)題二：同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

問(wèn)題三：你現(xiàn)在認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問(wèn)題組合教給了學(xué)生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學(xué)習(xí)方法的傳授，又包括對(duì)方法的發(fā)現(xiàn)與研究。

三、課堂交流評(píng)價(jià)，推進(jìn)課堂高效保證

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾提出了“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論。其要點(diǎn)有二：

其一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們普遍具有內(nèi)在潛能，也具有自動(dòng)發(fā)展自身潛能的能力。

其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要社會(huì)和個(gè)人的關(guān)心，假如他沒(méi)有感覺(jué)到別人的關(guān)注以及一種真實(shí)基礎(chǔ)的對(duì)學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，他是不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力的。

學(xué)導(dǎo)案的教學(xué)模式注重學(xué)生的課前課堂自主學(xué)習(xí)，已充分體現(xiàn)了要點(diǎn)一。至于要點(diǎn)二，就要求教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時(shí)，要通過(guò)生生交流評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學(xué)生獲得發(fā)展。

例如，在教學(xué)“歐姆定律應(yīng)用之測(cè)電阻”時(shí)，不要限制學(xué)生的器材選擇，讓學(xué)生放手設(shè)計(jì)，然后通過(guò)多媒體展臺(tái)展示各自的設(shè)計(jì)成果。

篇5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；檢測(cè)；探究與點(diǎn)撥；針對(duì)性練習(xí)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-232-01

教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的心向，而這要靠平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，克服死記硬背的不良習(xí)慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學(xué)模式，和“五步自主”教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的就是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編制，我把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也具體分為五個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：

一、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，為課堂上師生共研和有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但學(xué)生的自學(xué)能力需要一個(gè)逐步培養(yǎng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要老師的幫助。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容正是為了幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生成功的開(kāi)展自學(xué)。

1、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容呢？

（1）遵循學(xué)生主體性原則―按照學(xué)生能力、水平去設(shè)計(jì)

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，蹲下來(lái)與學(xué)生平視，按照學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平去設(shè)計(jì)問(wèn)題，科學(xué)預(yù)測(cè)不同層次學(xué)生的自學(xué)成果，是教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

（2）遵循教師主導(dǎo)性原則―化繁為簡(jiǎn)，化難為易

教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個(gè)部分設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)問(wèn)題化。設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式可以是填空題，主要對(duì)物理概念、公式、單位等基本知識(shí)的設(shè)計(jì)，也可以是簡(jiǎn)答題，主要是對(duì)探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這類問(wèn)題要具有一定程度的啟發(fā)性，只有啟發(fā)性的問(wèn)題才能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，才是有價(jià)值的問(wèn)題。，既：要學(xué)習(xí)什么知識(shí)、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識(shí)，主要是對(duì)探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。我們對(duì)導(dǎo)學(xué)部分以明確的要求印刷在學(xué)案第一部分。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前完成。

二、檢測(cè)

在檢測(cè)環(huán)節(jié)上，我們針對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的試題。大部分是填空題，試題可以是對(duì)物理量概念的理解，單位及其符號(hào)的書(shū)寫(xiě)檢測(cè)，也可以是對(duì)物理基本規(guī)律的應(yīng)用的檢測(cè)。試題要具有針對(duì)性，由易到難，循序漸進(jìn)，整體難度適中，主要檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。我們?cè)趯W(xué)案上已把相應(yīng)的檢測(cè)題印出來(lái)，學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成檢測(cè)部分，這樣做的目的是讓學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)課本，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)填入，因?yàn)橹姓刑羁疹}很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學(xué)生填空時(shí)語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，所以提前發(fā)下讓學(xué)生完成后再背誦。上課時(shí)看著幻燈片進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)環(huán)節(jié)在課堂上限時(shí)完成，然后學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師巡視采集信息，提煉出學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，為成功開(kāi)展探究奠定基礎(chǔ)。

三、探究與點(diǎn)撥

在探究環(huán)節(jié)上，教師需要充分了解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求，還要吃透學(xué)情，預(yù)設(shè)需要探究的問(wèn)題。初中物理需要探究的問(wèn)題多是一些對(duì)物理理論的驗(yàn)證和物理規(guī)律探究的過(guò)程。

設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，需要教師創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并能在與同學(xué)的合作中展開(kāi)探究活動(dòng)，在交流中得出結(jié)論。

如果需要探究的問(wèn)題不在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的范圍內(nèi)，教師要及時(shí)調(diào)整探究?jī)?nèi)容，通過(guò)板書(shū)、提問(wèn)等方式將問(wèn)題展示給學(xué)生。

教師針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要解決的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。在點(diǎn)撥內(nèi)容里面學(xué)生容易掌握的也不在復(fù)述，我們針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，需要運(yùn)用的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，形成規(guī)律性的文字，寫(xiě)在了在相應(yīng)的點(diǎn)播內(nèi)容里，很多時(shí)候只讓讓學(xué)生閱讀點(diǎn)撥內(nèi)容后完成相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)題。

四、針對(duì)性練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，選題是最重要的。要想使學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，老師必須跳進(jìn)題海，所以我們都是精挑細(xì)選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)檢查學(xué)生是否掌握知識(shí)而選的，有部分是學(xué)生易錯(cuò)的，因?yàn)樵邳c(diǎn)撥內(nèi)容里若是空洞的去說(shuō)，學(xué)生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關(guān)于容易錯(cuò)的知識(shí)的題，讓學(xué)生做，在做的過(guò)程中，讓他們?cè)谟懻撋A進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。有必要時(shí)老師在這里還要通過(guò)具體的題目對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、評(píng)價(jià)

物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，所以我們?cè)谔骄颗c點(diǎn)撥以及針對(duì)性練習(xí)中都是把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)進(jìn)行的，所以最后一步就是總體評(píng)價(jià)。

通過(guò)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是促使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段。練習(xí)題是開(kāi)展評(píng)價(jià)的一種重要載體。在進(jìn)行評(píng)價(jià)性練習(xí)時(shí)，一定要注意習(xí)題的梯度，由易到難。一定要適合學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可從以下三方面入手：1.基礎(chǔ)知識(shí)題；2.能力技巧題；3.生活應(yīng)用題，因?yàn)槲覀兊奈锢砗腿粘Ｉ盥?lián)系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應(yīng)該把手頭上的資料都做完，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，然后精選出的部分習(xí)題對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練因?yàn)槭窃谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，所以很能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。從而也使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所應(yīng)掌握的內(nèi)容有一個(gè)整體把握，能夠查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。而導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用，正是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，更能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在這種新型課堂教學(xué)模式下，更能有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 感悟

開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，沒(méi)有做過(guò)導(dǎo)學(xué)案的我，一開(kāi)始很盲目，于是在百度上搜索了“美術(shù)導(dǎo)學(xué)案”，遺憾的是沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)和例子能很好提供參考。我只能像在黑暗中一樣摸索著往前走，自己也經(jīng)歷了“閉門(mén)造車”、“照葫蘆畫(huà)瓢”、“因?qū)崳▽?shí)際情況）利導(dǎo)”的階段，也慢慢感受到這種新型的教學(xué)模式逐步顯示出的魅力。它的優(yōu)勢(shì)很明顯：使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導(dǎo)學(xué)案中，教師事先把知識(shí)鏈接和環(huán)節(jié)問(wèn)題都印好，省去了課中的板書(shū)和制作簡(jiǎn)易課件的時(shí)間；“學(xué)案”能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，提高三個(gè)能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）。

導(dǎo)學(xué)案是融導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)于一體，是一個(gè)從教與學(xué)的準(zhǔn)備、教與學(xué)的實(shí)施到教與學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程性系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，而不是一個(gè)單純的學(xué)輔、問(wèn)卷和結(jié)果性文本。如何讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮作用？

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意“導(dǎo)”

（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、問(wèn)題的探究、當(dāng)堂練習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)檢測(cè)、課堂質(zhì)疑、課后小結(jié)等起到引導(dǎo)的作用，把握和突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系；問(wèn)題探究應(yīng)該由淺入深，有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

（2）對(duì)教師的引導(dǎo)。教師利用各種資料深入鉆研教材，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)出教案或教學(xué)思路。①解讀教材，確定重難點(diǎn)；②制定學(xué)目標(biāo)和階段性目標(biāo)；③明確授課思路，確定課堂結(jié)構(gòu)模式；④個(gè)人確定導(dǎo)學(xué)案使用方法。根據(jù)我班實(shí)際，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整。

2.體現(xiàn)分層次教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)注意習(xí)題的分層、分類，以滿足各種不同層次學(xué)生的能力訓(xùn)練要求。不同層次的學(xué)生要求不同，要求較高的內(nèi)容都打上記號(hào)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)不做要求，僅供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課堂具體實(shí)施中在本課重難點(diǎn)較為突出和學(xué)生認(rèn)知模糊時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)可以成為教師的助手和學(xué)生的幫手。

（1）當(dāng)需要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)。重難點(diǎn)是課堂教學(xué)必須集中精力解決主要問(wèn)題，因此對(duì)于教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或與難點(diǎn)、重點(diǎn)關(guān)系較為密切的問(wèn)題可以進(jìn)行提煉、單列，從而使學(xué)生真正理解、掌握基本知識(shí)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。《一版多色版畫(huà)》從對(duì)生活中版畫(huà)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，興趣的引導(dǎo)到對(duì)版畫(huà)的種類，制作方法，現(xiàn)代版畫(huà)發(fā)展的學(xué)習(xí)，最后是動(dòng)手制作吹塑紙版畫(huà)，利用美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。在本節(jié)課教學(xué)中對(duì)吹塑紙版畫(huà)的制作步驟及印刷注意事項(xiàng)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)案中有清晰的說(shuō)明幫助學(xué)生識(shí)記。

（2）當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知模糊時(shí)。對(duì)于教材中容易混淆的概念，當(dāng)學(xué)生只被表面現(xiàn)象迷惑，而抓不住本質(zhì)時(shí)，可以縱橫比較，從而使學(xué)生能夠真正弄懂概念，形成正確清晰的知識(shí)體系，避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。《手繪線條圖像――物象的多視角表達(dá)》這節(jié)課，在知識(shí)的延伸拓展方面，增加了許多知識(shí)，比如立體透視原理：一點(diǎn)、兩點(diǎn)、多點(diǎn)透視，實(shí)踐實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，而由于學(xué)生對(duì)透視知識(shí)知道的不多，對(duì)增加的內(nèi)容理解的不透，拓展內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到提升的作用，因而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更要注重與教學(xué)過(guò)程的緊密結(jié)合。

（3）學(xué)生自評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。表格式的評(píng)價(jià)表或評(píng)價(jià)點(diǎn)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)別人和自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)更明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；比較好地實(shí)現(xiàn)了生生互評(píng)的有效性，節(jié)省了課堂時(shí)間。

篇7

本文針對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了加強(qiáng)高校體育舞蹈教學(xué)的對(duì)策。要通過(guò)多種途徑增強(qiáng)教學(xué)師資力量;加大資金投入,完善體育舞蹈場(chǎng)館設(shè)施建設(shè);根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及要求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。進(jìn)一步提高高校體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】

安徽省;高校;體育舞蹈教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策



體育舞蹈是在有特定節(jié)奏的舞曲引導(dǎo)下運(yùn)用交際舞舞技,展示舞蹈風(fēng)格、魅力的競(jìng)技性國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交際舞。體育舞蹈有很好的可參與性,人們可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的舞種練習(xí),是一項(xiàng)老少皆宜、便于開(kāi)展的、具有塑造形體、培養(yǎng)風(fēng)度氣質(zhì)和怡情健體的新興體育運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)階段部分高校開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課程,但由于體育舞蹈教師不了解學(xué)生的現(xiàn)狀,導(dǎo)致教學(xué)上存在一定誤區(qū)。本文就如何進(jìn)一步提高安徽省高校的體育舞蹈教學(xué)水平談點(diǎn)粗淺看法。

一、高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1、體育舞蹈教師只注重實(shí)踐課教學(xué),缺乏對(duì)理論的研究

體育舞蹈即國(guó)際競(jìng)技性舞蹈,是由屬于娛樂(lè)范疇的舞廳舞發(fā)展起來(lái)的競(jìng)技項(xiàng)目。它包括現(xiàn)代舞、拉丁舞、集體舞在內(nèi)的三個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目10個(gè)競(jìng)賽舞種。是融舞蹈美、音樂(lè)美、服裝美、體態(tài)風(fēng)度美于一體的,具有自?shī)首詷?lè)和表演欣賞性的舞蹈。在對(duì)合肥市大學(xué)城等周邊幾所高校的調(diào)查、了解后發(fā)現(xiàn),有少數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育舞蹈理論課,部分有體育舞蹈課的高校,學(xué)生也認(rèn)為老師講課的內(nèi)容比較乏味。在訪談中,學(xué)生希望了解一些有關(guān)體育舞蹈鍛煉健身方面的體育舞蹈理論。而教師講的基本是體育舞蹈概述與編排規(guī)則、體育舞蹈發(fā)展史等理論知識(shí)。由于課時(shí)緊張(高校每周一次體育課),授課老師根本沒(méi)有時(shí)間去精講、細(xì)講,因而學(xué)生對(duì)體育舞蹈方面的知識(shí)了解不多。

2、體育舞蹈教師綜合素質(zhì)不高,專業(yè)的體育舞蹈教師缺乏

教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授者,在學(xué)生的面前,教師更像一面旗幟,指引著學(xué)生發(fā)展的方向。因此,教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。體育舞蹈在我國(guó)起步比較晚,現(xiàn)階段還屬于新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,體育舞蹈在安徽省的發(fā)展還處于剛剛起步階段,而且有部分高校的體育舞蹈教師都是半路出家的,體育舞蹈的基本功底很差,他們?cè)诮虒W(xué)生的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的錯(cuò)誤,導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)作極不規(guī)范。

3、教學(xué)內(nèi)容不合理

體育舞蹈教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一系列具有本項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)活動(dòng),是學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)、技能,增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展能力,培養(yǎng)思想品德的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難、依次推進(jìn)的原則,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些高校體育舞蹈教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)只考慮大綱上的內(nèi)容,機(jī)械地按照大綱的內(nèi)容進(jìn)行授課,有的舞蹈老師為了完成教學(xué)任務(wù)甚至整堂課都在教授新內(nèi)容,學(xué)生根本就跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)體育舞蹈課就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣日趨下降。

4、教學(xué)方法不科學(xué)

體育舞蹈的教學(xué)方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑或手段,是體現(xiàn)項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,通常有示范講解法、領(lǐng)帶法、電化教學(xué)法等教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣,但教師應(yīng)根據(jù)條件靈活運(yùn)用。能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法就是好方法。體育舞蹈是男女交際的舞蹈,男女舞步不同。因而在教學(xué)上是男、女舞步分別教學(xué),練習(xí)時(shí)又合在一起共同練習(xí),這是體育舞蹈區(qū)別于其他技能教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。但目前安徽省的多數(shù)高校存在單人教學(xué)現(xiàn)象,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便,影響學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和體會(huì)。有的學(xué)校教師為了能完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,硬是采用填鴨式的教育方法,完全不顧及學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況。

二、加強(qiáng)高校體育舞蹈教學(xué)的對(duì)策

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)多種途徑增強(qiáng)教學(xué)師資力量

一方面體育舞蹈教師要參加繼續(xù)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷的貫通。目前對(duì)學(xué)歷的認(rèn)識(shí)存在很多的誤區(qū),一部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)歷與能力等同,一旦文憑到手,便不再進(jìn)取、不再提高。因此體育舞蹈教師在獲得文憑以至以后的工作過(guò)程中,應(yīng)更傾向知識(shí)更新、教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)能力的教育上來(lái),使學(xué)歷與非學(xué)歷教育在價(jià)值取向上統(tǒng)一起來(lái)。另一方面要鼓勵(lì)人才流動(dòng)。可以選派一些優(yōu)秀的體育舞蹈教師去體育舞蹈開(kāi)展比較好的學(xué)校參觀,學(xué)習(xí)他校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)成果,為我所用,也可以打破本校保護(hù)主義,招聘外省、外校優(yōu)秀的體育舞蹈教師。最后是提高體育舞蹈教師的社會(huì)地位。要從公平公正、客觀的角度去評(píng)價(jià)體育舞蹈教師的教學(xué)成果及為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。

2、加大資金投入,完善體育舞蹈場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)高校體育舞蹈場(chǎng)館的評(píng)審和監(jiān)察工作,各所高校應(yīng)具備相應(yīng)的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,對(duì)那些不符合體育舞蹈場(chǎng)地要求的高校,由政府相關(guān)部門(mén)出面進(jìn)行督辦。同時(shí)政府部門(mén)要加大對(duì)體育舞蹈經(jīng)費(fèi)投入的力度,保證體育舞蹈設(shè)施的基本建設(shè),也可以動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位進(jìn)行自助。最主要也是最重要的一點(diǎn)就是高校的領(lǐng)導(dǎo)層要重視對(duì)體育舞蹈場(chǎng)地的建設(shè),在體育場(chǎng)館的規(guī)劃中,要把體育舞蹈場(chǎng)館納入到整個(gè)場(chǎng)館的建設(shè)中來(lái),讓教師學(xué)生能有體育舞蹈的一席之地。

3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及要求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法

學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象和主體,體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的綜合水平來(lái)進(jìn)行安排,對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)體育舞蹈的內(nèi)容應(yīng)以交誼舞和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞為主,除此之外教師應(yīng)根據(jù)體育舞蹈各個(gè)舞種之間的風(fēng)格差異,把握好每堂課的教學(xué)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行教學(xué);在教學(xué)內(nèi)容方面,緩與急相結(jié)合,對(duì)難度較大、學(xué)生容易掌握的舞蹈動(dòng)作要有緩的概念,循序漸進(jìn)地實(shí)施舞蹈教學(xué)目標(biāo),即要緊緊抓住課堂中的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)和動(dòng)作的興趣,集中精力,科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐富,它作為一個(gè)擁有藝術(shù)性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,深受安徽省大學(xué)生的喜愛(ài),在安徽省全民健身運(yùn)動(dòng)中起著積極的作用。體育舞蹈進(jìn)入安徽省高校體育課堂的時(shí)間比較短,教學(xué)體系尚未完善,只有提高體育舞蹈教師理論和實(shí)踐水平,建設(shè)適宜體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)館,營(yíng)造體育舞蹈運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的人文環(huán)境并極大地發(fā)揮體育舞蹈教師的主導(dǎo)作用,大幅度地提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈的興趣,才能進(jìn)一步提高安徽省高校體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的綜合水平。



【參考文獻(xiàn)】

代道晏,魏廷玲.對(duì)廣州市高校體育舞蹈選修課的探究.體育美教學(xué),2009.

趙寶椿,徐欣等.高校開(kāi)展國(guó)際體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)思考.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),1999.

篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念．

2．使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育．

3．在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因．

5．本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋．

6．對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋．其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)．

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感．導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念．

對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好．

對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容．一定要做好課本圖4-12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)．正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1．導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助．

②問(wèn)：為什么要把皮剝掉？

③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線．

2．演示實(shí)驗(yàn)

①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱

②用出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響．

③取下的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響．④交待電線外皮是什么材料的．⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電．

3．確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)．

②向?qū)W生說(shuō)明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體．

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體．

4．安全用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的．

②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器．

③結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)．如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物．不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上．

④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的．

5．導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型．

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子．

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反．

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：

1．引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置

①各組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作．

②各組裝配好，由教師驗(yàn)收．驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感．

2．分組實(shí)驗(yàn)

①各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的．

②各級(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．

3．確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)．

②最后告訴學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞．

③教師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體．

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體．

4．認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材

①問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞．

②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)．

篇9

關(guān)鍵詞： 生物新課程 學(xué)案教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

生物新課程的重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，即要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中普遍存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)方式呢？

學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位，教師在其中起到了方向作用。由于學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上進(jìn)行的思考和設(shè)計(jì)，因此教師必須融入學(xué)生中去。

一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)學(xué)案

教師要求學(xué)生觀念，自己應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變好觀念，做好準(zhǔn)備。教師在課前要熟悉教材，知道重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作成學(xué)案印發(fā)到學(xué)生手里，并在知識(shí)上做好充分準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。一般教師應(yīng)提前備好一周的課，這樣上課時(shí)就不會(huì)太倉(cāng)促，學(xué)生也能做到心中有數(shù)，通過(guò)自學(xué)形成知識(shí)體系。學(xué)案可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)案制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟，要使學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，因此學(xué)案要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性，因此，不論學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)訓(xùn)練，都應(yīng)該給學(xué)生自我選擇的空間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

《能量之源――光與光合作用》學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史。

2.簡(jiǎn)述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程及相互關(guān)系。

3.了解影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素，理解光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

1.1771年，英國(guó)科學(xué)家普利斯特利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)植物可以 。

2.1779年，荷蘭科學(xué)家英格豪斯證實(shí):普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在 下才能成功；植物體只有 才能更新污濁的空氣。

3.1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是 ，吸收的是 。

4.1845年，德國(guó)科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換和守恒定律指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成 儲(chǔ)存起來(lái)。

5.1864年，德國(guó)植物學(xué)家薩克斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功證明:光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有 ，同時(shí)也可證明光合作用的條件是 。

6.美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)利用同位素標(biāo)記法證實(shí):光合作用釋放的氧氣來(lái)自 。

7.20世紀(jì)40年代，美國(guó)科學(xué)家卡爾文等用小球藻做實(shí)驗(yàn)，提出了二氧化碳中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成 中碳的途徑，并被稱為卡爾文循環(huán)。

二、課堂凸顯自主性、探究性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生有的“吃不飽”，有的“吃不了”，而學(xué)案教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，積極地思考、主動(dòng)探究。有了課前的充分準(zhǔn)備，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)主要側(cè)重教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教師可以按照教材的各處環(huán)節(jié)，如問(wèn)題探討、知識(shí)銜接、與生活聯(lián)系、拓展訓(xùn)練等巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。出示問(wèn)題，學(xué)生思考討論，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、精講、釋疑，把小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，小結(jié)、布置作業(yè)，重在鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)。

【自學(xué)歸納】光合作用的過(guò)程

1.光合作用過(guò)程可分為哪兩個(gè)階段？進(jìn)行的場(chǎng)所各是哪里？該場(chǎng)所適于進(jìn)行光合作用的條件有哪些？

2.光合作用兩個(gè)階段各發(fā)生了什么反應(yīng)？物質(zhì)變化及能量變化各有哪些？

【歸納總結(jié)】比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

【課堂練習(xí)】

1.用含有同位素二氧化碳作標(biāo)記來(lái)研究光合作用，對(duì)了解光合作用的哪項(xiàng)最有意義?（）

A.色素的作用B.水的作用

C.形成葡萄糖的過(guò)程D.釋放氧氣的過(guò)程

2.光合作用中，ATP轉(zhuǎn)變?yōu)锳DP的地方是在葉綠體的（）。

A外膜上B.基質(zhì)中C.色素中D.類囊體的薄膜上

3.在光合作用中，需要消耗ATP的是（）。

A.三碳化合物的還原B.二氧化碳的固定

C.水被分解D.葉綠體吸收光能

4.某科學(xué)家用C的二氧化碳作標(biāo)記來(lái)追蹤光合作用中的碳原子，證明其轉(zhuǎn)移途徑是（）。

A.CO葉綠素ATP B.COCATP

C.COC（CHO） D.COC（CHO）

5.光照最強(qiáng)的夏季的中午，綠色植物由于氣孔關(guān)閉而使光合作用強(qiáng)度下降。此時(shí)細(xì)胞內(nèi)C、C及ATP含量的變化依次是（）。

A.增加、減少、減少B.減少、增加、增加

C.減少、增加、減少D.增加、減少、增加

三、課后理解、拓展、應(yīng)用

學(xué)以致用，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去解決、解釋日常生活問(wèn)題，完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

【探究嘗試】

1.影響光合作用的外界條件有哪些？試?yán)L出外界條件對(duì)植物光合作用速率影響的變化曲線。

2.提高作物產(chǎn)量的措施有哪些？

實(shí)踐表明，學(xué)案教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自主性、探究性，學(xué)習(xí)方式多樣化，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.論中小學(xué)教學(xué)改革的深化.

篇10

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教育和教學(xué)工作能力訓(xùn)練的基本形式，是培養(yǎng)合格的人才必不可少的環(huán)節(jié)。為使舞蹈專業(yè)學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，從而掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)未來(lái)工作的需要，根據(jù)《晉中師范高等?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)方案》、《晉中師范高等專科學(xué)校教育實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)協(xié)議書(shū)》，特制訂本方案。

一、教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

二、教育實(shí)踐安全組

組 長(zhǎng)：宋貴盛

副組長(zhǎng)：王曦 馮瑞

成 員：胡俊 張琰陳瑩媛

三、教育實(shí)踐業(yè)務(wù)組

組 長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

成員：

尋夢(mèng)蓮花灣負(fù)責(zé)人：

四、教育實(shí)踐地點(diǎn)時(shí)間

1.教育實(shí)踐排練時(shí)間為2020年8月31日至2020年9月5日全天排練（在校舞蹈實(shí)訓(xùn)室）。

2.2020年9月5日至2020年10月8日演出，下午六點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)到瀟河文藝小鎮(zhèn)吃飯、化妝，八點(diǎn)演出，九點(diǎn)結(jié)束后返校。

3.實(shí)踐地點(diǎn)：瀟河文藝小鎮(zhèn)尋夢(mèng)蓮花灣

五、教育實(shí)踐學(xué)生

19級(jí)舞蹈教育1班 19級(jí)舞蹈教育2班19級(jí)舞蹈教育3班

19級(jí)舞蹈表演班

（具體名單附后）

六、教育實(shí)踐目的任務(wù)

（一）通過(guò)參與演出工作，使學(xué)生逐步樹(shù)立起現(xiàn)代課程觀、人生觀、職業(yè)觀和學(xué)生觀。

（二）使學(xué)生加深理解和運(yùn)用所學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)際排演工作的參與，了解培養(yǎng)職業(yè)演出的技能和能力。

（三）通過(guò)接受職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受職業(yè)的責(zé)任和使命。

七、教育實(shí)踐具體要求

1.學(xué)生應(yīng)按指定的排練演出時(shí)間，在場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行排練表演活動(dòng)。

2.必須嚴(yán)格遵守表演的各項(xiàng)規(guī)定，表演前后及表演過(guò)程中，不管在任何原因下發(fā)生矛盾，都應(yīng)顧全大局，確保表演正常進(jìn)行，表演結(jié)束后告知帶隊(duì)教師與對(duì)方共同參與調(diào)查，明確責(zé)任后對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行處理。

3.進(jìn)入演出場(chǎng)地后，帶隊(duì)教師始終跟隨監(jiān)督維持好隊(duì)伍秩序，學(xué)生嚴(yán)格遵守演出紀(jì)律、安全、衛(wèi)生條例。

4.從學(xué)校出發(fā)前和表演前帶隊(duì)教師要進(jìn)行點(diǎn)名、學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)需配合清點(diǎn)核對(duì)實(shí)踐學(xué)生；化妝期間，帶隊(duì)教師、學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督學(xué)生表演前的服、化、道準(zhǔn)備工作；同演出方服、化、道管理人員認(rèn)真核對(duì)領(lǐng)用物品數(shù)量，簽字領(lǐng)取，使用完畢后如數(shù)交還。

5.表演結(jié)束后，帶隊(duì)教師、學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)收回領(lǐng)用的服裝道具，集中后與服裝、道具管理人員認(rèn)真核對(duì)物品數(shù)量和使用情況。

八、應(yīng)急措施

（一）乘車安全措施

1.出現(xiàn)行車安全情況，乘車人員務(wù)必保持冷靜，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組立即進(jìn)入工作狀態(tài)，堅(jiān)守崗位，現(xiàn)場(chǎng)處理有關(guān)事宜。

2.出現(xiàn)車輛碰撞、翻到等事故時(shí)，帶隊(duì)教師現(xiàn)場(chǎng)總體指揮，學(xué)生負(fù)責(zé)人協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)指揮。帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)與系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校值班人電話及時(shí)聯(lián)系；學(xué)生安全員負(fù)責(zé)指揮傷員的救治；學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)并照相記錄。

3.乘車人員要保持高度的警覺(jué)，注意乘車規(guī)范，服從安排，服從領(lǐng)導(dǎo)。

（二）疫情防控安全措施

1.實(shí)踐班的班主任認(rèn)真做好晨午檢、因病缺情要登記追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有咳嗽、高燒、肌肉酸痛等癥狀，要在第一時(shí)間向?qū)W生處和系領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，同時(shí)聯(lián)系學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生，讓學(xué)生在原地等待治療。

2.學(xué)生在演出場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)有身體不適的要及時(shí)報(bào)告帶隊(duì)教師，帶隊(duì)教師及時(shí)上報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)和尋夢(mèng)蓮花灣負(fù)責(zé)人，按尋夢(mèng)蓮花灣防疫要求執(zhí)行。

3.師生要提高自我防護(hù)意識(shí)、做好自身防護(hù)措施，在來(lái)回路上和演出場(chǎng)地不去人聚集地方，要按導(dǎo)演要求佩戴口罩，按要求路線行走，不亂跑，不亂吃。

（三）急救電話

校辦：急救電話：120 交通事故：110

九、帶隊(duì)教師與學(xué)生組織機(jī)構(gòu)

帶隊(duì)教師：

1.學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)

學(xué)生負(fù)責(zé)人：

第一隊(duì):19級(jí)舞表班女生

負(fù)責(zé)人：

第二隊(duì)：

第三隊(duì)：

2.學(xué)生安全組織機(jī)構(gòu)

第一組：6人安全員：

成員：祁柏寧楊鑫煜 李鑫林李相宏孔世

第二組：7人安全員：

成員：

第三組：8人安全員：

第四組：8人安全員：