導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們上午好！

首先感謝縣局的領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。希望通過這次活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們學(xué)校的工作。接下來跟大家交流一下我們學(xué)校校本研修的一些做法，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。

跟大家要交流的內(nèi)容有三點(diǎn)。

一、打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)

我們二小語文教師50多人，每個(gè)教研組10人左右。數(shù)學(xué)教師近30人，每個(gè)教研組5人左右。英語教師10人。音體美各學(xué)科的教師也都有8人以上。我們還成立了由專職、兼職教師組成的8人以上的科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教研組。每個(gè)教研組、每個(gè)學(xué)科組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)學(xué)校又是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)。如何凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。

我們的做法：一以活動(dòng)為載體；二靠評(píng)價(jià)措施引領(lǐng)。

我校開展的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)有（1）教研組內(nèi)研究課（每學(xué)期搞一輪）（2）校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、先進(jìn)教研組評(píng)選（每學(xué)年評(píng)一次）（3）校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)等（每?jī)赡暌淮危?。每?xiàng)活動(dòng)的開展都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（如集體備課制度；優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則；校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法等）。

這些評(píng)價(jià)制度都體現(xiàn)以人為本的理念，引導(dǎo)、激發(fā)教師主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，起到了較好的導(dǎo)向作用。

開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也都是相輔相成緊密聯(lián)系、并且以評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)為主（譬如：教研組內(nèi)研究課，每學(xué)期每人執(zhí)教一節(jié)，每周最多安排一人講課。教研組要提前做好集體備課，講課時(shí)本組教師要全體參與聽課、評(píng)課。每個(gè)教研組內(nèi)的研究課，分管學(xué)科主任至少有一半的課要全程跟蹤，并作為考核先進(jìn)教研組的量化成績(jī)之一。教研組內(nèi)研究課，又作為推薦教師參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的依據(jù)。先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則中，教研組參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成績(jī)作為先進(jìn)教研組評(píng)選一項(xiàng)成績(jī)。年級(jí)組教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)差距大小情況也是先進(jìn)教研組評(píng)選項(xiàng)目之一。（怎樣才能縮小教學(xué)成績(jī)差距，提高教學(xué)質(zhì)量？參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽如何取得好成績(jī)？實(shí)踐證明，搞好集體備課就是最有效的途徑。

集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)在提高一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力方面起到很重要的作用。

下面說說我校集體備課、聽課評(píng)課活動(dòng)開展情況。

我校集體備課的形式有同年級(jí)組教師集體備課、跨年級(jí)組教師集體備課等。

（1）同年級(jí)組集體備課除全冊(cè)備課、單元備課外，我們更關(guān)注課時(shí)集體備課的時(shí)效性。（我們學(xué)校同一個(gè)年級(jí)的班級(jí)都在十個(gè)左右，任課教師人數(shù)比較多，具備集體教研的優(yōu)勢(shì)和氛圍）。每天辦公時(shí)間各學(xué)科組都自覺進(jìn)行集體備課，主要交流當(dāng)天上課的情況，學(xué)生出現(xiàn)的問題，探討補(bǔ)救的措施，研究下一節(jié)課的教學(xué)。

（譬如數(shù)學(xué)課：課時(shí)集體備課要細(xì)化到，針對(duì)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到什么程度，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)題目，每個(gè)題目的練習(xí)意圖、知識(shí)拓展到什么程度，通過集體備課讓每位教師都要很清楚。）

通過課時(shí)集體備課，教師每次上課前能清楚把握知識(shí)核心，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)差距起到很好的作用，老師體會(huì)到其中的好處，于是逐漸變成自覺地行動(dòng)。

（2）跨年級(jí)組集體備課，（尤其是語文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科，循環(huán)一輪需要五年的時(shí)間，更何況教材還在不斷更新?？缒昙?jí)組集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)，使教師對(duì)所教知識(shí)瞻前顧后，統(tǒng)攬全局。是不同學(xué)段教師認(rèn)知互補(bǔ)，解決教師本位知識(shí)缺失的有效的途徑。

為解決時(shí)間不夠用等矛盾，通常我們把簡(jiǎn)單的問題，放到同年級(jí)組集體備課解決，把熱點(diǎn)難點(diǎn)問題放到跨年級(jí)組集體備課研討。

教學(xué)中我們還體會(huì)到：集體備課的設(shè)計(jì)方案只有放到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，才能避免紙上談兵，眼高手低。因此集體備課之后，還要選擇一些典型、重點(diǎn)課時(shí)，由一位教師執(zhí)教研究課、其他教師聽課、評(píng)課查找問題，大家再反思修改，完善教案，之后，再執(zhí)教一輪研究課，在這樣的反復(fù)過程中，使設(shè)計(jì)的教學(xué)方案趨于合理。

（舉一個(gè)例子：一次學(xué)校教學(xué)研討會(huì)上，安排的課題是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《平均數(shù)》一課。當(dāng)時(shí)備課組的老師們查閱了很多有關(guān)的課例及名家的課堂實(shí)錄，思路大致如下，課伊始，教師現(xiàn)場(chǎng)收集或直接出示人數(shù)不一樣多的兩個(gè)小組的比賽成績(jī)，讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組成績(jī)好。學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)首先想到比總數(shù)，但，小組的人數(shù)不一樣多，比總數(shù)不合理，在這種認(rèn)知沖突下，再引導(dǎo)學(xué)生思考比什么怎么比，引入對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。教研組的教師討論交流后，也沒跳出這一思路?？墒前醇w備課預(yù)設(shè)的方案，幾次的試講，每到這個(gè)地方，學(xué)生基本卡殼，幾乎想不到用平均每人的個(gè)數(shù)（也就是平均數(shù)）來比快慢，對(duì)此我們非常困惑，。

這時(shí)恰好市里要召開一次教學(xué)研討會(huì)，其中就有這節(jié)課，于是，我們特別安排備課組的教師參會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)上講課老師的思路與我們?cè)O(shè)計(jì)的思路、遇到的問題大致一樣?，F(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)期間，我校參會(huì)的教師就我們的困惑特別向?qū)＜艺?qǐng)教，結(jié)果我們沒有得到滿意的答復(fù)。

帶著困惑，我們?cè)賮硌凶x教材，集體商討。教師教學(xué)用書上的一段話使我們茅塞頓開。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，它有兩個(gè)作用（1）它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況（2）其次是可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。原來我們?cè)趥湔n時(shí)，直接拿兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，實(shí)際上就是關(guān)注了平均數(shù)可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，而忽略了它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況這一作用。僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，進(jìn)而理解平均數(shù)作為代表一組數(shù)據(jù)水平的數(shù)，看似順暢，實(shí)則潛藏著學(xué)生難以跨越、教師也很難察覺的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn)。

正是有了這樣的認(rèn)知突破，我們勇于放棄前面精心設(shè)計(jì)、反復(fù)試講的方案，又重新對(duì)課進(jìn)行了深加工。我們從學(xué)校正在開展的“校園主持人大賽”活動(dòng)入課，先給出本班參賽學(xué)生初賽時(shí)四位評(píng)委的打分，讓學(xué)生猜測(cè)參賽學(xué)生的比賽成績(jī)應(yīng)該是多少，使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程和平均數(shù)產(chǎn)生的必要，感受平均數(shù)可以代表一組數(shù)據(jù)的總體情況這一作用。接下來，通過決賽評(píng)委人數(shù)變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平均數(shù)的虛擬性，平均數(shù)的范圍以及與這組數(shù)據(jù)中每一個(gè)都有關(guān)系等，進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表這一含義。有了這樣的鋪墊，前面困惑我們的問題迎刃而解。

當(dāng)時(shí)，我想到的就是兩個(gè)字：“超越”，依靠團(tuán)隊(duì)的力量我們做到了，我們至少超越了市級(jí)觀摩課水平。之后，這節(jié)課作為一節(jié)專題研討課又在縣小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)執(zhí)教，得到大家的高度評(píng)價(jià)。透過這一實(shí)例使我們認(rèn)識(shí)到，團(tuán)結(jié)就是力量。

二、倡導(dǎo)一種精神

葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果認(rèn)真寫三年反思，則有可能成為名師。

我校教學(xué)常規(guī)細(xì)則中對(duì)教學(xué)反思有明確要求，并作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思，同時(shí)也注重集體評(píng)課反思。每一輪磨課我們都要進(jìn)行評(píng)課反思。

課堂上我們倡導(dǎo)學(xué)生合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新。同樣，我們教師也要培養(yǎng)善于反思、勇于創(chuàng)新的精神。

所以，教研組、學(xué)科組執(zhí)教公開課時(shí)，我們通常選擇有挑戰(zhàn)性的課題。

也是在一次學(xué)校教學(xué)研討課上，我們確定的一個(gè)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》一課。因?yàn)?，我們查閱了很多資料，但針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較少，可借鑒的東西也不多，于是我們就選擇了講這節(jié)課。在備課過程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中不規(guī)則的物體雖然很多，但真正涉及求不規(guī)則物體體積的例子卻很少。創(chuàng)設(shè)怎樣的情景更貼切，更能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。在備學(xué)生過程中，我們產(chǎn)生靈感，學(xué)生們每天都在喝奶，奶是可以流動(dòng)變形的，能不能從求奶的體積入課？在進(jìn)一步的調(diào)查中我們了解到：有的奶袋上（如伊利純牛奶）既標(biāo)注著凈含量250克，又標(biāo)注著體積242ml；有的奶袋上（如伊利酸牛奶）只標(biāo)注著凈含量180克。于是我們對(duì)學(xué)生做了這樣的問題調(diào)查：看到奶袋上的這些信息你想知道什么？其中學(xué)生談到：我想知道180克奶的體積是多少？這不正是我們所需要的素材嗎，我們決定就從這樣的情景入課。在出示情景圖，學(xué)生尋找信息、提出問題后，教師把問題拋給學(xué)生，用什么辦法才能知道180克奶的體積是多少？請(qǐng)同學(xué)們小組合作想辦法。小組討論后學(xué)生匯報(bào)的辦法有：1、把牛奶裝到長(zhǎng)方體或正方體的容器，把它變成規(guī)則的形狀，測(cè)量出長(zhǎng)、寬、高就可以計(jì)算體積。2、把牛奶倒入量杯等測(cè)量液體體積的工具里來測(cè)量體積。

接下來，教師拋出第二個(gè)問題，象牛奶、醬油等液體可以流動(dòng)變形，可以采用上面的辦法求出體積；象土豆這種不規(guī)則物體，還能不能用上面的辦法直接把它變成規(guī)則的形狀來求它的體積？于是引入對(duì)求不規(guī)則物體（固體）體積方法的探究。排水法求不規(guī)則物體體積的辦法也就呼之欲出了。

教材插圖中是用排水法求西紅柿的體積，插圖中的西紅柿浸沒在水中。而我們?cè)诰唧w操作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，西紅柿放入水中是漂浮在水面上的。我們反復(fù)嘗試后認(rèn)為，土豆更適合學(xué)生操作探究，于是把西紅柿更換為土豆。如果沒有親自實(shí)踐，這樣的錯(cuò)誤就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。教材中的疏漏也是我們教育學(xué)生不唯書的好的契機(jī)。在學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了求土豆等不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的時(shí)候，我們又提出讓學(xué)生測(cè)量西紅柿的體積。結(jié)果學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)西紅柿不能完全沒入水中。當(dāng)不規(guī)則物體不能完全沒入水中時(shí)又該怎樣求它的體積呢？一石激起千層浪，再次激起學(xué)生探究的欲望，把課堂延伸到課外。

正如一位講課老師說的：回想這大約一周的時(shí)間，我經(jīng)歷過多次的備課、上課、反思、研究的過程，經(jīng)歷著山重水復(fù)疑無路的困惑，也經(jīng)歷著柳暗花明又一村的頓悟。磨課的過程如同蝴蝶的蛻變一般是痛苦的、難耐的、寢食難安的卻也是美麗的，如此一種痛并快樂著的感覺直到現(xiàn)在仍然縈繞與回味。置身于一個(gè)熱情高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中，我無比自豪。我覺得：磨課過程對(duì)自己既有的教學(xué)行為、教學(xué)認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、策略運(yùn)用等方面帶來比較集中的沖擊。更使我模糊的執(zhí)教過程清晰化，目標(biāo)定位準(zhǔn)確化，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置合理化，教學(xué)策略應(yīng)用恰當(dāng)化。我想，讓我們做個(gè)吐故納新的教育者吧！

三、搭建一個(gè)平臺(tái)

多一把尺子就會(huì)多一批優(yōu)秀教師。每個(gè)教師都有他優(yōu)秀的一面，只要給他一個(gè)展示的平臺(tái)。我校每學(xué)期都開展豐富多彩的活動(dòng)為教師搭建起相互交流，展示自我的平臺(tái)。

我校的網(wǎng)站，開辟了“優(yōu)秀論文”“精品教案”“評(píng)課反思”“科研成果”等欄目，還專門開辟了教研組專欄供教師發(fā)表意見，展示成果。為教師搭建“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)研究平臺(tái)。

教師博客展示活動(dòng)，讓心與心交融，為教師搭建起交流平臺(tái)。

我喜愛的一本書演講活動(dòng)，營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。

篇2

上午好!

燦爛的金秋盛載著沉甸甸的收獲，嶄新的學(xué)年，孕育著希望與憧憬，在這個(gè)美好的時(shí)刻，第二十五個(gè)教師節(jié)滿載著豐收與喜悅?cè)缙诙?，作為小學(xué)的一名教師，參加今天的座談會(huì)，心情非常的激動(dòng)，市委市政府及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)懷使我如沐春風(fēng)，倍感溫暖，多年來在平凡的崗位上，為自己摯愛的教育事業(yè)，我付出了辛勤的勞動(dòng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、組織的鼓勵(lì)和表彰，作為Xx獎(jiǎng)獲得者，我充滿著感激，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，組織的信任。

一、教師要學(xué)農(nóng)民——尊重個(gè)性，精耕細(xì)作

農(nóng)民種地，他們從來不強(qiáng)迫莊稼按照一個(gè)模式生長(zhǎng)——因?yàn)樗麄冎滥菢幼隹隙ㄊ峭絼跓o益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。于是，他們?cè)谇锾觳庞辛藢儆谧约旱哪欠莩恋榈榈氖斋@。

教育何嘗不是如此？

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美侖美奐。

增加了評(píng)價(jià)的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功，從而使他們做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足；這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。

二、提升師生的幸福指數(shù)——埃及金字塔的啟示

小的時(shí)候?qū)W習(xí)歷史，便驚嘆于埃及奴隸在建造金字塔時(shí)的巨大創(chuàng)造力與藝術(shù)匠心。數(shù)千年來，對(duì)于奴隸創(chuàng)造這一亙世奇跡沒有多少人懷疑過。但瑞士一個(gè)鐘表匠從自身的體驗(yàn)中解開了這一千古之謎。因?yàn)?，在自由的狀態(tài)里，他可以將鐘表制作的誤差減少到零；可在監(jiān)獄里不管如何努力，也不能將誤差減少到十分之一。所以，他不相信一個(gè)在不自由狀態(tài)下的群體可以創(chuàng)造出如此偉大的世界文明。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠(chéng)的自由人。

事實(shí)證明，這種思考是正確的。一個(gè)行動(dòng)與心靈都不自由的人，不可能完成一項(xiàng)最壯美的事業(yè)。因?yàn)?，這需要的不只是技術(shù)，更有心態(tài)，特別是審美觀照。審美必須在物我兩忘的境界中完成，而且必須有一個(gè)前提，那就是心靈的自由與愉悅。一個(gè)被囚禁起來，失去自由與快樂的人，無法再去審美性的創(chuàng)造。

2003年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群歡快的自由人創(chuàng)造的。教育也是如此。老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以最大化的自由，讓他們?cè)趯徝乐邢硎芙逃c學(xué)習(xí)的快樂。

正是基于這種思考，李希貴要完成一項(xiàng)心靈的使命——讓自由回歸老師與學(xué)生，《為了自由呼吸的教育》應(yīng)運(yùn)而生。社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，孩子的接受能力越來越強(qiáng)，各種各樣的活動(dòng)越來越多，工作面臨的挑戰(zhàn)越來越大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜、保持一份寂寞、保持一份清高。教育是最清苦的行業(yè)，教師是最辛苦的群體，但我們既然選擇了教育，就要靜下心來，心無旁騖，為下一代負(fù)責(zé)，為民族的未來負(fù)責(zé)。外面的世界是精彩的，但這里的舞臺(tái)更寬廣；外面的生活是絢爛的，但這里的風(fēng)氣更純凈；外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。教師職業(yè)，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)你的人生理想，創(chuàng)造你的人生價(jià)值，而且，比起其他職業(yè)來，這里更容易讓你找到心靈的快樂和精神的幸福。只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能獲得真正意義上的發(fā)展。我們需要大膽地去追求教育的快樂和幸福，只有教師教得快樂和幸福，學(xué)生才有可能學(xué)得快樂和幸福。

三、教育是慢的藝術(shù)——蝸牛和智者散步

有一天，上帝給智者一個(gè)任務(wù)，叫智者牽著一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤?shí)在是太慢了，智者不斷的催促它，嚇?biāo)?zé)備它。它卻用抱歉的目光看著智者，仿佛說：“我已經(jīng)很盡力了！”智者又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而爬得更慢，后來干脆趴在那里不動(dòng)了，而筋疲力盡的智者也只好看著它干瞪眼。無奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢？

又有一天，上帝還派智者牽著那只蝸牛去散步?？粗榭s的身體驚恐的眼睛，智者不禁起了憐憫之心。智者不再催它逼它，干脆跟在它的身后，任蝸牛慢慢地向前爬。咦，這時(shí)候，智者突然聞到了花香，原來這是花園。接著，智者聽見了蟲鳴鳥叫，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀，蝸牛已爬出好遠(yuǎn)。等智者跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)迎接。未等智者開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力向另外一個(gè)“驛站”爬去。智者忽然明白：原來上帝不是叫我牽這只蝸牛去散步，而是叫這只蝸牛牽我去散步！:

在我們對(duì)待孩子的教育問題上，不要急功近利急于求成，不要一味地去責(zé)怪孩子，也不要過分地去安慰孩子，要有一平常心去對(duì)待孩子，靜靜地去看待孩子理解他耐心地聽他訴說。相信孩子能行，還要想辦法讓孩子感覺到自己行。通過自己的努力一定能行。讓孩子輕裝上陣，讓孩子自信自強(qiáng)，有一個(gè)積極健康的心理，才會(huì)取得好成績(jī)。體會(huì)生活每一階段的樂趣，相信在陪孩子成長(zhǎng)的每一階段都會(huì)收獲多多。

篇3

一、豐富的學(xué)習(xí)資源——讓教學(xué)涂上生活的本色

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

㈡運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動(dòng)態(tài)生成，時(shí)時(shí)在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。例如，在感受噸在生活中的運(yùn)用時(shí)，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數(shù)，讓學(xué)生猜猜應(yīng)該是多少人？學(xué)生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對(duì)出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)的生成，沒有強(qiáng)行把學(xué)生的思維拖回預(yù)設(shè)的軌道，而是靜下心來，傾聽孩子的深入思考，這時(shí)第六個(gè)學(xué)生站起來說：“應(yīng)該是13人，剛才他們說的是小孩，應(yīng)該是大人?！苯處煻紫律碜涌春⒆拥氖澜?，故意反問“那小朋友應(yīng)該是33人，那我們是不是該寫小朋友33人？”這時(shí)學(xué)生想象著33個(gè)小朋友進(jìn)電梯的情景，突然有同學(xué)醒悟：不行，雖然33人的重量沒超過1噸，但是33人電梯里面是裝不進(jìn)去的。這時(shí)教師再請(qǐng)33人站起來，問道：“如果把這33人裝進(jìn)電梯里，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生看著這么多同學(xué)，一下子就明白了電梯里面為什么不寫小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從熟悉的地方顯出新的風(fēng)景，創(chuàng)造出了精彩的瞬間。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智；學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。

二、親歷過程，主動(dòng)建構(gòu)——讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請(qǐng)學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：?jiǎn)渭冇^察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。

1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

㈠讓學(xué)生在活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”課堂中，通過學(xué)生的“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng),1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。

1、充分感知，建立表象

學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，噸的認(rèn)識(shí)必須建立在對(duì)“1噸的大小”深刻理解的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個(gè)同學(xué)平均體重30千克，33個(gè)共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、開放的活動(dòng)，豐富表象

教學(xué)中，教師給予學(xué)生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們通過有目的的操作、估計(jì)、交流、想象等活動(dòng)，經(jīng)歷1噸大小建立的過程。課堂上，老師安排了3個(gè)層次的活動(dòng)。⑴通過搬一袋重25千克大米，體驗(yàn)25千克的感受，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實(shí)在搬不動(dòng)”、“我覺得有點(diǎn)象運(yùn)動(dòng)會(huì)里的舉重”……豐富而又真實(shí)的感受，接著老師追問：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進(jìn)而推出要40袋，教師再問：如果把這40袋大米轉(zhuǎn)到一個(gè)大袋子里，你可能會(huì)有怎樣的感覺？學(xué)生根據(jù)剛才搬25千克大米時(shí)的感受，想象著可能會(huì)有的感覺，自由地談?wù)撝骸爸厮懒?，根本搬不?dòng)”、“壓扁了”“還沒搬起來，渾身的力氣都沒了”、“我渾身都散架了”。，通過搬一搬、說一說、想一想等體驗(yàn)活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是太重了。⑵利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。老師讓學(xué)生猜猜在坐的同學(xué)的體重有沒有1噸？多少個(gè)同學(xué)的體重接近1噸？最后讓33個(gè)同學(xué)起立，讓大家看一看、想象一下33個(gè)同學(xué)的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：

讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。然后教師又出示圖片：

由學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個(gè)這樣的物品重1噸？

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是一個(gè)主動(dòng)在頭腦中積極建構(gòu)的過程。這里通過四個(gè)開放的活動(dòng)，學(xué)生用自己的身體去經(jīng)歷體驗(yàn)、用自己的心靈去親自感悟，已經(jīng)形成了豐富的表象，進(jìn)一步深化了對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。

篇4

1、中小學(xué)生溺水死亡事故多發(fā)生在夏季、節(jié)假日或放學(xué)后。

2、多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，2012年發(fā)生的5起中小學(xué)生溺亡事故均發(fā)生在農(nóng)村。

3、多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域。

4、多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中，有的是結(jié)伴下水游泳溺亡，有的是失足落入水中，有的是為救落水同伴致多人溺亡。

5、多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中。近年來發(fā)生的溺亡事故中，中小學(xué)生占85%以上。

6、事故容易引發(fā)其它社會(huì)矛盾。死者家屬情緒激動(dòng)，易作出過激行為，造成不穩(wěn)定因素。

1、安全教育不夠。中小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，有一定的思維能力和行為能力，自主行動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，但人生安全意識(shí)缺乏，容易發(fā)生人身安全事故。現(xiàn)在，我們大多數(shù)學(xué)生都有安全教育課程，但是因?yàn)榕c成績(jī)無關(guān)，沒有得到足夠重視，課堂教育流于形式，老師們對(duì)安全教育時(shí)常掛在嘴邊，許多學(xué)生卻“只是聽聽而已”。學(xué)生只知道不能做什么，不知道遇到危險(xiǎn)怎么做。

2、校園管理薄弱。如：去年8月30日，鄂城區(qū)汀祖鎮(zhèn)鳳凰村小學(xué)一名學(xué)生在校園做衛(wèi)生，在學(xué)校邊池塘洗拖把，不慎跌入池塘溺亡，學(xué)校管理不嚴(yán)是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的主要原因。

3、社會(huì)監(jiān)管缺失。許多溺水身亡的中小學(xué)生自我約束能力差，需要監(jiān)護(hù)人足夠的監(jiān)護(hù)和教育。但是，我們現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，很難顧及到孩子，缺乏監(jiān)護(hù)意識(shí)，對(duì)孩子往往采取放任自流的教育態(tài)度，安全教育意識(shí)更是缺乏，致使悲劇發(fā)生。特別是在農(nóng)村的留守兒童，監(jiān)管幾乎處于空白。遇到中小學(xué)生下水游泳，很少有人主動(dòng)勸導(dǎo)制止。

4、危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)。一些地方政府往往只重視面上的應(yīng)急，忽視了點(diǎn)上的預(yù)防，防范中小學(xué)生溺水事故的意識(shí)不強(qiáng)，一些危險(xiǎn)和重點(diǎn)水域沒有警示標(biāo)識(shí)，沒有安排船只和人員巡查，沒有專門的救援隊(duì)伍和裝備，沒有開展相關(guān)的應(yīng)急救援演練。

5、活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)滯后。由于中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)滯后，學(xué)生放學(xué)放假?zèng)]有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致選擇結(jié)伴戲水的可能性增大。

1、走出課本，增強(qiáng)教育的實(shí)用性。只有教育孩子學(xué)會(huì)游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。在形式上要完全打破一貫的課堂式講授方式，更多提倡體驗(yàn)式教育模式。一是要把安全教育作為一項(xiàng)必修課，納入教學(xué)考核。二是要加強(qiáng)管理，嚴(yán)明紀(jì)律，明確要求中小學(xué)生不準(zhǔn)在無家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)下私自下水游泳，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不到無安全保障的水域游泳，三是要積極創(chuàng)造條件開設(shè)游泳課、指導(dǎo)青少年學(xué)生熟練掌握游泳的技巧和自救方法。四是學(xué)校要與相關(guān)部門聯(lián)合開展溺水救援的演練活動(dòng)，讓師生參與互動(dòng)。定期開展預(yù)防溺水的安全教育專題活動(dòng)，以典型事例警示學(xué)生，切實(shí)提高每一位學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。

2、多方聯(lián)動(dòng)，把好預(yù)防第一關(guān)口。一是建立健全各有關(guān)部門，學(xué)校、家長(zhǎng)和中小學(xué)生參與、各負(fù)其責(zé)的防范工作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生游泳活動(dòng)的管理。充分發(fā)揮社區(qū)、網(wǎng)格等基層單位的作用，走村入戶開展宣傳教育，實(shí)時(shí)摸排情況，提醒廣大家長(zhǎng)切實(shí)提高防范意識(shí)，加強(qiáng)暑期對(duì)未成年子女的看管，堅(jiān)決杜絕溺水事件發(fā)生。充分發(fā)揮學(xué)校作用，要通過印發(fā)《告家長(zhǎng)書》、家庭訪問、家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。充分發(fā)揮新聞媒體的作用，加大宣傳力度，教育廣大中小學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。充分發(fā)揮救生協(xié)會(huì)、游泳協(xié)會(huì)等團(tuán)體的作用，組織他們對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行游泳培訓(xùn), 學(xué)會(huì)必要的游泳與自救技術(shù)，聯(lián)合共青團(tuán)，少先隊(duì)，社區(qū)，組織開展豐富多彩的中小學(xué)生校外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。二是要組織對(duì)危險(xiǎn)水域進(jìn)行排查，在江（河）邊、湖邊、水塘邊等設(shè)立安全警示牌，對(duì)于潛在溺水點(diǎn)，各地方政府應(yīng)責(zé)成相關(guān)部門根據(jù)位置、環(huán)境等具體情況綜合考察，逐一進(jìn)行排除、評(píng)價(jià)、分級(jí)，確定容易引發(fā)溺水事故的危險(xiǎn)水域，設(shè)立游泳安全巡視員或義務(wù)巡視員監(jiān)督管理員，并進(jìn)行公布宣傳，使大家對(duì)危險(xiǎn)心中有數(shù)，對(duì)于工地水塘等危險(xiǎn)水域要督促施工企業(yè)進(jìn)行填埋或建立圍墻。同時(shí)，聘請(qǐng)一些熱心群眾、教師、離退休人員，組成夏季孩子安全監(jiān)護(hù)小分隊(duì)，加大對(duì)易發(fā)生溺水事故地段巡邏力度，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育和提醒，盡量減少溺水事故的發(fā)生。

篇5

一、狠抓常規(guī)教育，規(guī)范學(xué)生的言行

高中生處在生理日趨成熟，心理相對(duì)幼稚，人格個(gè)性和行為習(xí)慣尚未完全定型的特殊時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我校首先確立了狠抓常規(guī)教育這一基礎(chǔ)目標(biāo)，通過反復(fù)的規(guī)范訓(xùn)練和行為實(shí)踐，使學(xué)生自覺用規(guī)范來調(diào)節(jié)自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1、規(guī)范引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)良好的規(guī)范意識(shí)。要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，首先必須強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓他們明白良好的行為習(xí)慣有哪些要求。根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合有我校特點(diǎn)，制定了《學(xué)生十大常規(guī)》，對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家里、社會(huì)上的言行、儀表等做了明確的規(guī)范并加以落實(shí)。在各年級(jí)學(xué)生中開展規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，高一年級(jí)以“學(xué)規(guī)范、守規(guī)范”為主題，高二年級(jí)開展“溫習(xí)規(guī)范，找差距”活動(dòng)，高三年級(jí)以養(yǎng)習(xí)慣，做示范為主網(wǎng)要內(nèi)容，通過學(xué)生自評(píng)，班組互評(píng)，班主任總評(píng)相結(jié)合的形式，使學(xué)生牢固樹立起良好的觀念。

2、對(duì)照落實(shí)，重點(diǎn)矯正學(xué)生不合規(guī)范的行為。行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是使學(xué)生的不良行為得到矯正，因此我們始終把改正缺點(diǎn)作為工作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)規(guī)范邊自查互查缺點(diǎn)，以告別不文明行為和樹一個(gè)目標(biāo)，改一個(gè)缺點(diǎn)活動(dòng)為載體，成立互助小組，公布張貼要改正的缺點(diǎn)，半學(xué)期考核一次，并與期末思想品德和先進(jìn)評(píng)比緊密掛鉤。通過一個(gè)個(gè)缺點(diǎn)的改正，不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，校園的總體文明不斷得到提高。

3、落實(shí)監(jiān)督，加強(qiáng)課余時(shí)間管理。習(xí)慣是一種經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間形成的較為穩(wěn)定的行為，狀態(tài)或趨勢(shì)。和成年人相比，中學(xué)生仍然存在著明顯的情感型傾向，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們加強(qiáng)了課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的管理，監(jiān)督組織成員以學(xué)生為主，分成學(xué)校和班級(jí)兩個(gè)級(jí)別，校內(nèi)設(shè)立值周班文明監(jiān)督崗對(duì)學(xué)校分區(qū)劃片管理，班內(nèi)設(shè)立課余時(shí)間管理小組，加強(qiáng)班級(jí)自律，保證學(xué)生課余時(shí)間的利用更加規(guī)范、科學(xué)。

二、確立大德育教育理念，構(gòu)建感恩教育主題活動(dòng)系列

我校一千四百多名學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女。在德育教育管理中，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面顯現(xiàn)出來的許多不良傾向，已逐漸成為學(xué)校教育不得不密切關(guān)注的難點(diǎn)問題。我們意識(shí)到獨(dú)生子女自小累積而成的自我、孤傲和任性等不良習(xí)慣，已影響到他們現(xiàn)在的人際交往、學(xué)習(xí)和生活，甚至影響到了他們的健康成長(zhǎng)。作為受恩者，很多學(xué)生接受著父母之恩、師長(zhǎng)之恩、祖國(guó)之恩和他人支助之恩但無知無覺，不少學(xué)生覺得天經(jīng)地義，理所當(dāng)然，受之無愧，極少數(shù)學(xué)生無視甚或漠視施恩者的恩惠。

在制訂2008年度工作計(jì)劃的時(shí)候，十分強(qiáng)調(diào)感恩教育。將工作目標(biāo)定義為：堅(jiān)持大德育教育思想理念，寓德育教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，努力提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，以感恩教育主題系列活動(dòng)為抓手，抓過程注重落實(shí)，抓細(xì)節(jié)突出重點(diǎn)，抓習(xí)慣養(yǎng)成突出道德實(shí)踐，抓典型突出群體效應(yīng)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)校德育工作的新特色，全面提升德育教育教學(xué)的質(zhì)量。

選擇良好的載體，開展健康向上的主題教育活動(dòng)，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是構(gòu)建磐中德育特色的重要環(huán)節(jié)。2008學(xué)年我校精心策劃了學(xué)雷鋒活動(dòng)月、愛國(guó)主義教育月、安全教育活動(dòng)月和法制教育活動(dòng)月，成功組織了感恩系列主題教育，教育學(xué)生感恩祖網(wǎng)國(guó)、感恩社會(huì)、感恩父母，刊出感恩教育黑板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生給父母寫信，匯報(bào)學(xué)習(xí)生活，交流思想感情，奉上一顆感恩之心。主題教育的深入開展，促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還在2008年9月和2009年5月分別在學(xué)生宿舍和教室組織了兩次緊急避險(xiǎn)疏散演練，警報(bào)信號(hào)后，各班學(xué)生快速安全地撤離教室，收到了良好的效果。

三、加強(qiáng)示范性群體建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。

榜樣的示范是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的教育手段，因此我校非常注重示范性群體的建設(shè)，為學(xué)生樹立起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、充分發(fā)揮教師的示范作用。教師尤其是班主任的言傳身教對(duì)學(xué)生的道德風(fēng)貌和行為習(xí)慣起著非常重要的作用。因此，我們采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的作用。⑴引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在教師中開展十大實(shí)干家、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀先進(jìn)工作者的評(píng)比，同時(shí)與階段工資、年終獎(jiǎng)金緊密掛鉤，激發(fā)教師追趕先進(jìn)的積極性，營(yíng)造教師積極向上的氛圍。⑵規(guī)范教師行為。制定實(shí)施《磐安中學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范》《教學(xué)過程管理規(guī)范》《磐安中學(xué)教職工文明守則》等規(guī)章條例，開展“我為學(xué)生做表率”文明辦公室評(píng)比和群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，使教師牢固樹立為人師表和愛崗敬業(yè)意識(shí)，做學(xué)生的表率。⑶建立反饋體系。采用問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，開展“老師，我對(duì)你說”錄音活動(dòng)，讓學(xué)生參與教師師德考評(píng)，并作

為教師個(gè)人考評(píng)的重要參考指標(biāo)，確保教師在學(xué)生心目中的良好形象。⑷制定班主任形象要求。根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，在廣泛針求意見的基礎(chǔ)上，制定了符合我校實(shí)際的班主任形象要求，以此做為班主任工作要求，保證班級(jí)工作有序高效地展開。

2、有效利用學(xué)生的榜樣作用。心理學(xué)認(rèn)為，榜樣的空間距離以及身份地位與教育對(duì)象越接近教育效果就越明顯。我校學(xué)生在品德和個(gè)好等方面都存在著較大的差異性，因此，我們十分注重學(xué)生示范教育榜樣的層次性、多樣性，力求使每一層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。⑴樹立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校開展了“十大身邊感動(dòng)人物”評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出各級(jí)文明學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀寢室長(zhǎng)等；其中的優(yōu)秀事例在《磐中學(xué)生報(bào)》廣播室、黑板報(bào)或宣傳窗上予以報(bào)道或展出。⑵重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，建設(shè)一支穩(wěn)固的學(xué)生示范隊(duì)伍，使不同類型學(xué)生都能找到人生坐標(biāo)，明確努力方向。

3、充分發(fā)揮班集體的示范作用。針對(duì)我校99%的學(xué)生都是住校生的實(shí)際，我們對(duì)班級(jí)、寢室實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每天開展四項(xiàng)競(jìng)賽，每周評(píng)比優(yōu)勝班級(jí)，每月評(píng)出文明班級(jí)、文明寢室，每學(xué)期給予表彰，并掛牌示范。開展美化寢室活動(dòng)，培養(yǎng)文明細(xì)胞。開展了班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，形成班級(jí)共同的目標(biāo)和價(jià)值取向。實(shí)行值周班制度，建設(shè)一支流動(dòng)的文明風(fēng)景線。把學(xué)生個(gè)人的行為與集體的榮譽(yù)緊密結(jié)合，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自我約束力的目的。

四、落實(shí)學(xué)生自主化管理，強(qiáng)化文明衛(wèi)生意識(shí)

人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)發(fā)展起著決定作用。根據(jù)山區(qū)衛(wèi)生狀況普遍較差的實(shí)際，我校開展了以學(xué)生自主化管理為主要內(nèi)容的勞動(dòng)實(shí)踐，在發(fā)揮他們積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，提高了他們的認(rèn)識(shí)。

1、參加勞動(dòng)保潔，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和衛(wèi)生意識(shí)。我們對(duì)100多畝的校園實(shí)行衛(wèi)生包干制，包干到班，落實(shí)到人。設(shè)立鳳凰山讀書林勞動(dòng)基地和縣機(jī)械廠、線路板廠等勤工儉學(xué)基地，讓學(xué)生定期參加生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和艱苦奮斗的作風(fēng)。

2、參加監(jiān)督管理，培養(yǎng)文明意識(shí)和自律意識(shí)。學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，而讓學(xué)生參與管理具有明顯的教育優(yōu)勢(shì)。我們以學(xué)生自主化管理為目標(biāo)，設(shè)立了三套值周制度。在全校實(shí)行值周班制度，由值周班負(fù)責(zé)全校學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、公德等方面的監(jiān)督管理；各年級(jí)設(shè)立值周干部，監(jiān)督本年級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等狀況及值周班質(zhì)量；班級(jí)內(nèi)設(shè)立值周班干部，負(fù)責(zé)對(duì)本班成員的全面監(jiān)督管理；充分發(fā)揮校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用，保證每位同學(xué)都有兩周時(shí)間參與管理，從而增強(qiáng)了他們的文明意識(shí)，提高他們的管理能力。

3、參與社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。我們先后開辟了螺山公園、革命烈士紀(jì)念碑、龍山公園、根溪等青年志愿者服務(wù)基地。開辟了冷水鎮(zhèn)、方前鎮(zhèn)兩個(gè)學(xué)生干部鍛煉基地，開展為革命老同志服務(wù)活動(dòng)，幫助孤寡病殘老人收割莊稼。深入市場(chǎng)了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。完善做好事制度，每班每周至少在校外做一次集體好事。在實(shí)踐過程中，幫助學(xué)生自覺樹立起為家鄉(xiāng)人民脫貧致富的責(zé)任感和立志成才的理想。

4、參加個(gè)性發(fā)展活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展意識(shí)和成才意識(shí)。因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。我校開設(shè)集郵、攝影、排球等二十幾門活動(dòng)課、選修課，組建有校藝術(shù)團(tuán)、校記者團(tuán)、校文學(xué)社，創(chuàng)辦了《磐中學(xué)生報(bào)》、《海螺山》等校園文學(xué)社刊，成立各種興趣小組，由學(xué)生自主選擇、自由發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又有效地滲透了德育內(nèi)容。學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)結(jié)合青年學(xué)生的特點(diǎn)，以鍛煉青年、教育青年、服務(wù)青年為主線，以社團(tuán)建設(shè)和校園文化建設(shè)為載體，組織了學(xué)生籃球比賽、學(xué)生演講比賽、校園十佳小歌手評(píng)比、2009年元旦文藝晚會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的校園文化，形成了主動(dòng)、活潑、積極向上的校園氛圍。

五、構(gòu)建三位一體網(wǎng)絡(luò)，加大德育工作力度

教育影響的一致性、連貫性原則，要求我們的教育要方向一致形成合力。為保障學(xué)生的品行按要求發(fā)展，學(xué)校必須取得家庭、社會(huì)的密切配合與大力支持，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

1、搞好警校共建，加強(qiáng)法制道德教育。檢察院是執(zhí)法機(jī)關(guān)，檢察官在學(xué)生心中代表著神圣的法律的尊嚴(yán)。因此，我校非常重視檢察院的力量，雙方確定了以法制道德教育為重點(diǎn)內(nèi)容，以品行落后生為重點(diǎn)對(duì)象的共建活動(dòng)。通過舉辦法制學(xué)習(xí)班，舉行法制教育報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員，舉辦模擬法庭活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，有力地促進(jìn)了差生的思想轉(zhuǎn)化工作，形成了以課程教學(xué)為主要渠道，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密結(jié)合的法制道德教育網(wǎng)絡(luò)和體系。

2、開展軍校共建活動(dòng)，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良作風(fēng)。軍人是鐵的紀(jì)律的化身，是鋼鐵意志的代表。我們與縣消防中隊(duì)和縣武警中隊(duì)結(jié)成軍民共建關(guān)系，每年開展新生軍訓(xùn)，讓學(xué)生參觀軍營(yíng)，舉行國(guó)防知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)、鐵的紀(jì)律和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇6

一、評(píng)選目的：

為了深入推進(jìn)課程與教學(xué)改革，落實(shí)“傳承教化嘉定，熔鑄品質(zhì)教育”目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校教研組積極開展課程統(tǒng)整和課堂轉(zhuǎn)型的研究與實(shí)踐，總結(jié)、提煉、推廣優(yōu)秀教研組的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)校教研組教研活動(dòng)的品質(zhì)，以有效教研促有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在教育局和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教研室將組織開展嘉定區(qū)中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)。

二、評(píng)選條件

1、教研組全體教師具有先進(jìn)的教育理念，工作積極認(rèn)真，具有良好師德，業(yè)務(wù)精湛，具有奉獻(xiàn)精神。

2、教研組成員3人以上（含3人），教研活動(dòng)開展正常、有效，活動(dòng)富有創(chuàng)意，已形成鮮明的校本教研特色，能對(duì)本校和全區(qū)的校本教研起到示范帶頭作用。

3、教研組長(zhǎng)具有良好的服務(wù)意識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)研究組織與策劃能力，能用行動(dòng)感召同組老師積極投身校本教研。

4、教研組能主動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問題，善于組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性解決，并通過改進(jìn)活動(dòng)促進(jìn)同伴共同進(jìn)步。

5、教研組全體教師之間民主團(tuán)結(jié)、交流順暢，和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。

6、教研活動(dòng)學(xué)術(shù)氛圍濃厚，教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)改進(jìn)起到積極作用，近三年校本教研活動(dòng)扎實(shí)、富有成果。

三、評(píng)選程序

1、2021年6月25日，學(xué)校向教研室推薦。

學(xué)校在對(duì)本校教研組評(píng)選基礎(chǔ)上，推薦教研組參加區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)選。各校根據(jù)區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)選條件，每所中小學(xué)可推薦1—2個(gè)教研組參加區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)選（幼兒園推薦1個(gè)教研組）；市、區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)?；驖M30個(gè)班級(jí)數(shù)的學(xué)?？赏扑]2—3個(gè)教研組參加區(qū)級(jí)評(píng)審（市示范幼兒園可推薦2個(gè)教研組）。

2、 2021年9月11日—30日組織區(qū)級(jí)評(píng)選。

區(qū)教研室分學(xué)科成立評(píng)審小組，根據(jù)材料，對(duì)照細(xì)則，確定區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組復(fù)選名單。

3、2021年10月組織區(qū)級(jí)復(fù)評(píng)面試。

復(fù)評(píng)統(tǒng)一組織面試評(píng)選活動(dòng)。每組面試復(fù)選時(shí)間10分鐘：教研組長(zhǎng)5分鐘口頭匯報(bào)（結(jié)合PPT）教研組特色及教研主要成效，3分鐘答辯。

每學(xué)科組在面試復(fù)選基礎(chǔ)上最終評(píng)選出區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，組織交流展示，推廣經(jīng)驗(yàn)。

四、評(píng)選材料準(zhǔn)備

   送審材料：參加區(qū)優(yōu)秀教研組評(píng)選的教研組須提交1份材料（每個(gè)教研組一個(gè)材料袋，注明學(xué)校、學(xué)科）：

（1）填寫《嘉定區(qū)中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀教研組申報(bào)表》（見附件1）

（2）完成《嘉定區(qū)中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀教研組評(píng)分表》（見附件2）中自評(píng)打分。

（3）提供組內(nèi)教師區(qū)級(jí)以上教育教學(xué)等獲獎(jiǎng)證明、研究課題、等材料復(fù)印件。（與教育教學(xué)無關(guān)的獲獎(jiǎng)無需提供）

以上材料2021年6月28日前交到區(qū)教育學(xué)院。高中交到張蓉老師處（B-415）、中學(xué)交到宣艷杰老師處（B-415）；小學(xué)交到陳潔老師處（B-217）；幼兒園交到金紅葉老師處（B-209）。

 

嘉定區(qū)教育學(xué)院教研室

                                   2021年5月10日

 

2021年嘉定區(qū)中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀教研組申報(bào)表

 

學(xué) 校:__________    教研組_____________

組長(zhǎng)信息

姓 名

學(xué)   歷

職   稱

年 齡

教 齡

任教班級(jí)

 

 

 

 

 

 

成員信息

姓 名

學(xué)    歷

職   稱

年 齡

教 齡

任教班級(jí)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研組特色及近三年主要成績(jī)（2000字以內(nèi)突出學(xué)科教研活動(dòng)開展的針對(duì)性、有效性、開拓性的事例；體現(xiàn)教研活動(dòng)對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所起積極作用的事例；體現(xiàn)校本研修的特色做法。）

 

 

 

 

教研組和教研組教師獲獎(jiǎng)情況（近三年，區(qū)級(jí)以上，教育教學(xué)類）：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學(xué)校評(píng)審意見：

 

 

 

                                          學(xué)校蓋章

 

區(qū)級(jí)評(píng)審意見：

 

 

 

 

 

 

 

                                    考核組簽名：

 

 

附件2：《嘉定區(qū)中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀教研組評(píng)分表》

嘉定區(qū)中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀教研組評(píng)選細(xì)則

學(xué)校:__________    教研組_____________           （學(xué)校蓋章）

一級(jí)指標(biāo)

二 級(jí) 指 標(biāo)

權(quán)重

自評(píng)

審評(píng)

備注

組長(zhǎng)素養(yǎng)

（10分）

1

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高，在組內(nèi)有較高的威信和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。

2.5

 

 

 

2

組織協(xié)調(diào)素養(yǎng)強(qiáng)，有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，能激活組內(nèi)成員的積極性，能贏得領(lǐng)導(dǎo)的支持，能調(diào)用各種教研資源。

2.5

 

 

 

3

教學(xué)科研意識(shí)強(qiáng)，能用課題或項(xiàng)目，提煉經(jīng)驗(yàn)，解決問題。近三年中有兩篇以上學(xué)科教學(xué)類文章發(fā)表在區(qū)級(jí)以上刊物或獲獎(jiǎng)。

2.5

 

 

 

4

教研管理意識(shí)強(qiáng)，能周密部署教研組工作，落實(shí)日常教研組活動(dòng)，敢于管理，并善于處理教研組建設(shè)中的各種問題。

2.5

 

 

 

制度規(guī)范

（15分）

5

教研組基本制度健全，包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與總結(jié)制度、教研活動(dòng)制度、課題研究制度、交流學(xué)習(xí)制度、教師教學(xué)反思制度、聽評(píng)課制度和集體備課制度、教學(xué)質(zhì)量分析與反饋制度、執(zhí)行課程計(jì)劃制度等。

5

 

 

 

6

教研組制度執(zhí)行規(guī)范，在教學(xué)和教研過程中落實(shí)制度。

10

 

 

 

組風(fēng)建設(shè)

（10分）

7

組員有良好的職業(yè)道德，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，組內(nèi)形成關(guān)愛學(xué)生、研究學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的教研環(huán)境。

5

 

 

 

8

組員之間平等、坦誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互助，重視各層次教師的專業(yè)提升，形成熱愛教育、研究教學(xué)、不斷提高教學(xué)有效性的教研氛圍。

5

 

 

 

教研質(zhì)量

（15分）

9

教研活動(dòng)的主題和目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。教研過程互動(dòng)性好，組織方式適切，組員參與積極。教研結(jié)果能改進(jìn)教學(xué)，提升教師的專業(yè)能力。

5

 

 

 

10

教研組有集體研究的課題或項(xiàng)目，在課題研究或項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師參與度高。教科研成果能改進(jìn)教學(xué)，提升教研組整體的專業(yè)水平。

5

 

 

 

11

重視校內(nèi)、校際教研組之間的交流與合作，有具體措施并取得成效。

5

 

 

 

成果體現(xiàn)

（40分）

12

教研組成員常態(tài)課的“優(yōu)良”率在80%以上，沒有不合格課。

5

 

 

 

13

教研組形成具有本校特點(diǎn)的課程教學(xué)資源

5

 

 

 

14

教研組能提供“以學(xué)定教，提高教學(xué)有效性”方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5

 

 

 

15

組員承擔(dān)區(qū)級(jí)或以上研討課教學(xué)任務(wù)；在區(qū)級(jí)或以上教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在區(qū)級(jí)或以上教研活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)交流、開設(shè)講座等

5

 

 

 

16

教研組研究課題獲獎(jiǎng)，或組員積極撰寫教學(xué)論文，在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)（含教育學(xué)會(huì)）

5

 

 

 

17

在教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中名列同類學(xué)校前二分之一，或進(jìn)步幅度比較大

5

 

 

 

18

教研組或教師獲得區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)

5

 

 

 

19

組內(nèi)至少有校、鎮(zhèn)或區(qū)級(jí)的骨干教師

5

 

 

 

特色加分

（10分）

20

教研組在某方面形成鮮明特色，經(jīng)驗(yàn)輻射效果顯著

10

 

 

 

總       分

100

 

 

篇7

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研訓(xùn)工作要根據(jù)進(jìn)修學(xué)校的工作要求，緊緊圍繞進(jìn)修學(xué)校整體的工作部署，強(qiáng)化"專家型、學(xué)習(xí)型、服務(wù)型"的教育服務(wù)意識(shí)；以全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展為核心，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；認(rèn)真履行教研員"研究、指導(dǎo)、服務(wù)"的職能，加大對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)力度。為我市小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

為基層學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)；聚焦有效教學(xué)，關(guān)注常態(tài)課堂，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；通過集智備課加強(qiáng)教師間學(xué)習(xí)交流，通過小數(shù)博客加強(qiáng)教師間網(wǎng)絡(luò)研修，通過菜單教研加強(qiáng)教師間合作研討；教研員不斷完善自身的道德和專業(yè)素養(yǎng)，多形式培養(yǎng)學(xué)科骨干教師。

三、具體工作

2、開展"菜單式"教研，提升課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將繼續(xù)扎實(shí)開展"菜單式"教研活動(dòng)，把高效課堂教學(xué)落到實(shí)處。全市小學(xué)分為東、南、西、北、中六片，分年級(jí)全員參與。形式為菜單式教研活動(dòng)，三月份籌備、調(diào)研、下單，采取集中調(diào)研，分片籌劃，每片選出2名做課教師。四、五月份分片按單開展"菜單式"教研活動(dòng)（每片一天，具體安排屆時(shí)通知），內(nèi)容為觀摩、研討、答疑，教研員針對(duì)菜單主題進(jìn)行評(píng)課和專題講座。通過此教研活動(dòng)幫助教師提高教材的研讀能力，從精彩的典型案例分析反思教學(xué)的一般方法與策略。

3、做好優(yōu)秀課評(píng)選工作。堅(jiān)持評(píng)選程序科學(xué)，過程安排周密，做到公平、公正、公開。把評(píng)優(yōu)活動(dòng)與新課標(biāo)貫徹落實(shí)相結(jié)合，與有效課堂教學(xué)研究相結(jié)合，與教師培訓(xùn)相結(jié)合，注重在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新典型，提高評(píng)優(yōu)效益。通過本次活動(dòng)深入分析教師的教學(xué)現(xiàn)狀和小數(shù)課堂教學(xué)存在問題，認(rèn)真總結(jié)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。

4、通過參與基層校曬課活動(dòng)提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。教研員要加強(qiáng)曬課指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)研究指導(dǎo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科曬課質(zhì)量。通過本次活動(dòng)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

5、加強(qiáng)薄弱校、偏遠(yuǎn)校、村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。開展學(xué)科教研員與農(nóng)村教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的服務(wù)。對(duì)薄弱的學(xué)校開展結(jié)幫扶對(duì)子、上示范課、做專題講座、同課異構(gòu)等活動(dòng)。

6、充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)工作室博客，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流的實(shí)效性。一是教研員要常態(tài)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、瀏覽博客，積極推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源并上傳至博客，二是及時(shí)上傳基層教師的優(yōu)秀案例、評(píng)課體會(huì)、讀書反思、問題研討意見，做到積極跟貼，切實(shí)發(fā)揮博客的共享功能，三是以校為單位組織數(shù)學(xué)教師先看小學(xué)數(shù)學(xué)工作室中的視頻課然后評(píng)課并在博客內(nèi)討論，提高教師講課聽課評(píng)課能力。

7、開展集智備課活動(dòng)，組織骨干教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)征集，及時(shí)形成案例文本材料上傳小學(xué)數(shù)學(xué)工作室博客，與廣大教師進(jìn)行交流和研討，充分發(fā)揮教研員引領(lǐng)指導(dǎo)作用和骨干教師輻射示范作用。

8、通過樹典型校加快骨干教師培養(yǎng)，本學(xué)期發(fā)揮典型校骨干教師的示范、導(dǎo)向和輻射作用。主要采取觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、信息反饋、展示成果等，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。對(duì)典型校骨干教師適時(shí)加壓，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵(lì)這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

9、研究教學(xué)評(píng)價(jià)，用心編寫期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題。

10、協(xié)助師訓(xùn)、學(xué)校、教育局完成有關(guān)工作。

附：各月份工作要點(diǎn)

3月份

1、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

2、"菜單式"教研活動(dòng)的籌備、調(diào)研、下單

3、組織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（博客）

4、參與基層校集智備課。

4月份

1、"菜單式"教研活動(dòng)

2、關(guān)注薄弱學(xué)校，組織學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3、參與基層校集智備課。

5月份

1、"菜單式"教研活動(dòng)。

2、課堂教學(xué)典型校調(diào)研。

3、朝陽市優(yōu)秀課評(píng)選

6月份

1、骨干教師培養(yǎng)組織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（博客）

2、關(guān)注薄弱學(xué)校，組織學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3、出期末測(cè)試題。

7月份

1、整理上交各種業(yè)務(wù)材料。

2、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

篇8

1、教學(xué)觀摩。三名畢業(yè)班教師分別上了一節(jié)復(fù)習(xí)課：x村小學(xué)馬x的語文課《母親的耳朵》，x小學(xué)蘇x的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，中心小學(xué)康x的英語課《howdoyoumakebodyspronganbhealphy》(中文：你如何使你的身體強(qiáng)壯又健康)。為了上好這三節(jié)課，鎮(zhèn)中心教研組于5月13日下校聽了這幾名老師的課，對(duì)3節(jié)課分別作了指導(dǎo)；之后，這幾名老師又修改了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)其中的教法和學(xué)法指導(dǎo)又作了改進(jìn)，以此體現(xiàn)課改精神，為其他教師更好地把握復(fù)課方向提供了借鑒。

2、分組開展復(fù)課研討。我們將參加會(huì)議的教師按照所任學(xué)科分為語文組、數(shù)學(xué)組和英語組，由一名教師主持。上課教師進(jìn)行了認(rèn)真的教后反思，聽課教師圍繞所上的課進(jìn)行了熱議，大家暢所欲言，你一言，我一語，言來語往，討論熱烈，爭(zhēng)辯中充滿智慧，討論中富有激情，體現(xiàn)出教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，整個(gè)研討活動(dòng)氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。

3、鎮(zhèn)中心教研組對(duì)小學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行了分析，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指出存在的問題，提出了改進(jìn)的措施。

4、大會(huì)交流發(fā)言。鎮(zhèn)中心小學(xué)和袁科小學(xué)作了畢業(yè)班管理工作經(jīng)驗(yàn)交流，兩所學(xué)校圍繞復(fù)課工作、畢業(yè)班學(xué)生管理、調(diào)動(dòng)各方面積極性、后勤保障服務(wù)等話題發(fā)了言。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；影響因素；調(diào)查；教研方略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0075-03

作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對(duì)影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。

一、調(diào)查分析情況

（一）師資狀況的調(diào)查

受交通、地理?xiàng)l件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級(jí)開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個(gè)別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個(gè)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富裕”教師中選拔兼課；同時(shí)，也有些地理位置占優(yōu)勢(shì)學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）辦學(xué)條件的調(diào)查

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)九年義務(wù)教育的投入，但起點(diǎn)較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)藥品幾乎為零，實(shí)驗(yàn)儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)尚且如此，更不用說在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

（三）教學(xué)管理的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而任課教師在實(shí)驗(yàn)室里還得從事實(shí)驗(yàn)員的工作，在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。

（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查

由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時(shí)缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動(dòng)力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。

（五）生源質(zhì)量的調(diào)查

廣宗縣的地理狀況是南北長(zhǎng)、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

二、教研方略

（一）精心組織專題研討活動(dòng)

精心組織專題研討活動(dòng)，研討活動(dòng)盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對(duì)性，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺(tái)，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請(qǐng)外地專家做專題報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開課后的說課、評(píng)課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

（二）面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對(duì)面的“平等對(duì)話、交流合作”。帶著問題聽課，評(píng)課努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。

在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價(jià)等，既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長(zhǎng)時(shí)間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)

針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

校際教研活動(dòng)要有統(tǒng)一性和針對(duì)性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的實(shí)際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對(duì)策，對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）開展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)

篇10

一、工作目標(biāo)任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評(píng)指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運(yùn)用策略的能力；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，廣泛開展學(xué)科研討活動(dòng)，以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實(shí)施網(wǎng)上“問題教研”；開展實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生樂于實(shí)踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性；認(rèn)真開展校本教研，把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測(cè)工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)分析檢測(cè)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的問題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時(shí)整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn) (寫字、英語口語、實(shí)驗(yàn)、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績(jī)及存在的問題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識(shí)放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵(lì)共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅(jiān)持深入課堂，加大對(duì)高效課堂的研究力度，要多上實(shí)踐課、示范課和研究課，通過互動(dòng)評(píng)課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊(duì)伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊(duì)伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動(dòng)。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考，體會(huì)著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時(shí)每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺(tái)，提升音樂、體育、美術(shù)、英語等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題，及時(shí)將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教干和青年教師的博客使用管理，及時(shí)總結(jié)通報(bào)，定期舉行優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺(tái)的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動(dòng)，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，把理論學(xué)習(xí)搞扎實(shí)，改變過去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時(shí)定期進(jìn)行教師理論知識(shí)考核，考核成績(jī)納入教師綜合量化評(píng)估，對(duì)參加縣理論知識(shí)競(jìng)賽中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

12、加強(qiáng)對(duì)科研課題研究的過程管理，對(duì)開題的課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化課題研究人員的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。認(rèn)真組織課題研究人員科學(xué)試驗(yàn)，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。 相關(guān)專題：教研工作計(jì)劃下半年教研工作計(jì)劃小學(xué)教研室2010年下半年教研工作計(jì)劃僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！

二、具體安排

八月份：

1、進(jìn)行音樂、體育、美術(shù)教師理論知識(shí)培訓(xùn)。

2、組織好課改年級(jí)參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會(huì)議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。共2頁,當(dāng)前第1頁1

九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、教研員活動(dòng)周。

3、安排語數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動(dòng)、每月一薦活動(dòng)。

8、“高效課堂”調(diào)研活動(dòng)。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2、舉行教師理論知識(shí)競(jìng)賽。

3、調(diào)研各學(xué)校“蓓蕾讀書”活動(dòng)的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

5、迎接縣“百人聽課團(tuán)”課堂教學(xué)評(píng)估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評(píng)。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會(huì)。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評(píng)比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項(xiàng)課題研究工作。

4、迎接縣評(píng)估驗(yàn)收第二批星級(jí)教研室，復(fù)驗(yàn)第一批星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動(dòng)。

4、迎接縣教育局年終督導(dǎo)評(píng)估。