導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

第一個(gè)問題：教師該如何聽課

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知識(shí)的探究新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

第二個(gè)問題：教師該如何評(píng)課

一、評(píng)課的理念

1、評(píng)課內(nèi)容評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、

學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,

看目標(biāo)達(dá)成度的高低,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

2、評(píng)課的功能評(píng)課的功能可概括為四方面:

一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。

3、評(píng)課的原則

（1）實(shí)話實(shí)說原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,

評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)意見,

特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,

這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語言熱情誠懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn),

評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些,抓住個(gè)性特點(diǎn),挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評(píng)議尺度,從幫助、促進(jìn)的角度去考慮,

就課論課，把課評(píng)足,少議論人。

4、評(píng)課的形式

（1）個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,

探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評(píng)議：聽課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說課聽者評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。

（3）書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解,

還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表,

三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,

可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯,評(píng)課者提問,雙方各自闡述自己觀點(diǎn),然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。

（6）點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請?jiān)u課者現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。

（7）專家會(huì)診：邀請專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診,幫助青年教師揚(yáng)長避短,

盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評(píng)價(jià)后,執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案,進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄,

以防類似問題再現(xiàn)。

評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng),

它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平,

也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

5、體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評(píng)課

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材

評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評(píng)教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、評(píng)師幼關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評(píng)教師教學(xué)基本功

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

篇2

一、堅(jiān)持一個(gè)核心理念

由于受經(jīng)費(fèi)運(yùn)行機(jī)制的影響，有人認(rèn)為，我們辦園的動(dòng)機(jī)就是為了賺錢。對(duì)于這個(gè)問題，實(shí)話實(shí)說，當(dāng)初在思想上也確實(shí)存在過矛盾和沖突。雖然我們有優(yōu)越的辦園條件，但在上級(jí)教育主管部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)限制下，在養(yǎng)活80余名教職員工的同時(shí)，還要促進(jìn)幼兒園穩(wěn)步高效地可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)費(fèi)壓力可想而知。但是在發(fā)展中，我摒棄了急功近利的短淺思想，自覺遵循市場競爭和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以一種理性的思考和高瞻遠(yuǎn)矚的目光，牢固樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，始終堅(jiān)持“教育效益優(yōu)先”的理念，把辦好教育放在第一位。

思路決定出路。在這一理性發(fā)展理念的指導(dǎo)下，我確定了“一切為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的辦園宗旨，樹立了“培養(yǎng)健康人、創(chuàng)新人、復(fù)合人”的育人目標(biāo)，明確了“兒童為本、管理為本、教育為本、特色為本”的管理思路。積極吸收幼教改革最前沿的思想和觀念，在日趨激烈的競爭中，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，努力尋找并達(dá)成教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的最佳契合點(diǎn)。

二、重視軟硬件二項(xiàng)建設(shè)

現(xiàn)代化的硬件設(shè)施是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)常性的教育科研是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。這些年，我堅(jiān)持勤儉辦園，每年將節(jié)余下來的資金投入到這兩項(xiàng)重點(diǎn)工作中，不斷促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

1、重視基礎(chǔ)設(shè)施硬建設(shè)。93年我園被作為一項(xiàng)市長工程，按照20年不落后的現(xiàn)代化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建造，因此園舍功能結(jié)構(gòu)以及各類基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)相當(dāng)完善，辦園水平起點(diǎn)高。幾年來，我沒有滿足現(xiàn)狀，而是運(yùn)用節(jié)余的資金，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了辦園設(shè)施投入的力度，到目前止已投入200多萬元資金用于園舍維修、環(huán)境改造以及現(xiàn)代化教育設(shè)施添置。園內(nèi)有大型活動(dòng)器械十余組，各類中小型玩具以及蒙物梭利教學(xué)具遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家一類標(biāo)準(zhǔn)；多媒體演播室、電腦語音室、教師電腦辦公室、校園網(wǎng)、智能廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不斷增加；科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、標(biāo)本陳列室、音體活動(dòng)室、小劇場、玩沙池、玩水池、動(dòng)植物園等功能活動(dòng)場地非常齊全；教師、幼兒用書達(dá)100種以上2643冊。高標(biāo)準(zhǔn)的教育設(shè)施建設(shè)，大大提高了我園的知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)了社會(huì)效益，為可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、重視教育科研軟建設(shè)。堅(jiān)定走“科研興園”發(fā)展道路，建立健全了園、段、組三級(jí)教科研管理網(wǎng)絡(luò)，廣泛加強(qiáng)對(duì)外交流研討，多方尋求全國資深幼教專家合作，切實(shí)將教科研工作納入規(guī)范化、效率化的軌道，確保獲取最前沿的教改信息，在“出精品、創(chuàng)特色”上下功夫。同時(shí)堅(jiān)持課題研究“來自實(shí)踐，用于實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，努力把課題研究做細(xì)、做實(shí)，真正發(fā)揮以教育科研帶動(dòng)提高全園保教質(zhì)量的實(shí)際效益。幾年來，教科研工作成果豐碩，先后開展了10余項(xiàng)國家、省、地、市級(jí)課題的研究，并有多項(xiàng)課題獲地、市級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，教師有150余篇論文在全國、省、地、市獲獎(jiǎng)及雜志發(fā)表，園內(nèi)已形成了年年都有大課題、人人都有小課題的良好教科研氛圍，促進(jìn)了教育效益的全面提高，為實(shí)現(xiàn)我園可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。

三、把好三個(gè)師資關(guān)

良好教育效益的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要看教師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，我確立了“人才是園所發(fā)展根本關(guān)鍵”的意識(shí)，著力把好“三個(gè)關(guān)”，逐漸形成了自己的一套人才管理體系。

1、把好師資入口關(guān)。93年辦園伊始，我們就面向社會(huì)公開招聘園長和教師，層層篩選、級(jí)級(jí)把關(guān)，擇優(yōu)錄用、吸納了一大批專業(yè)基礎(chǔ)水平扎實(shí)、有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的發(fā)展后勁的青年教師，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高。近年來，又通過教育局統(tǒng)一組織的大中專畢業(yè)生考試，優(yōu)中選優(yōu)，吸收一些大專以上的幼師和跨學(xué)科人才，不僅提升了教師隊(duì)伍的層次，而且逐步形成了師資構(gòu)成多元化的格局。

2、把好師資培訓(xùn)關(guān)。在當(dāng)前幼教改革發(fā)展的新形勢下，新觀念新思想層出不窮，教師僅憑良好的功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我在全園廣泛開展“打造學(xué)習(xí)型幼兒園、爭做學(xué)習(xí)型教師”活動(dòng)，充分利用園本資源，通過崗位練兵、教研活動(dòng)、教育科研、新老教師傳幫帶等多種途徑，促使教師不斷地自我發(fā)展。同時(shí)積極實(shí)施“請進(jìn)來，走出去”，廣泛加強(qiáng)與各地先進(jìn)園所的交流，多方聯(lián)系幼教專家來園作專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，形成了多元化的師資培養(yǎng)模式，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。目前，我園大專以上學(xué)歷教師已達(dá)90%，并繼續(xù)向本科化高學(xué)歷邁進(jìn)。

3、把好師資穩(wěn)定關(guān)。原先我們實(shí)行的是全園上下“同工同酬”制度，正式教工、非正式教工以及一些工勤人員都享受同等工資福利待遇。隨著時(shí)代的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，這一工資制度已明顯不適應(yīng)新形勢的發(fā)展，而且很大程度上打擊了優(yōu)秀教師和重要崗位人員的積極性。要穩(wěn)定、要發(fā)展，必須逐步打破這種“大鍋飯”現(xiàn)象，我積極引進(jìn)競爭淘汰制、崗位工資結(jié)構(gòu)制、獎(jiǎng)金彈性嘉獎(jiǎng)制、年度綜合考評(píng)制等，建立起科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)金制度，努力吸引并留住優(yōu)秀教師。

四、實(shí)施四種管理模式

管理有模式，但無定式。在實(shí)際工作中，我根據(jù)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，及時(shí)調(diào)整管理策略，創(chuàng)新管理方式，探索出了一條適合我園當(dāng)前實(shí)際的管理模式。

1、實(shí)施以人為本管理模式。以人為本管理實(shí)質(zhì)上也是一種需要管理、人性化管理。結(jié)合馬斯諾的“需要層次理論”，我們把人的需要分為物質(zhì)需要和精神需要兩個(gè)層面。一方面建立科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)金制度、各類獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度、社會(huì)保險(xiǎn)制度等，通過合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和保障來激發(fā)他們的工作積極性。另一方面高度重視教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等精神層面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和成長的平臺(tái)，鼓勵(lì)支持教師參加各類業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)比武、技能技巧競賽；每年輪流派遣教師外出學(xué)習(xí)；充分尊重教師的個(gè)性特長和能力差異，在人員的組合、任務(wù)的安排、工作的壓力等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，做到人盡其才，才盡其用，發(fā)揮最大效益的群體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教職工個(gè)人成長和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2、實(shí)施民主管理模式?，F(xiàn)代的管理應(yīng)該是一種文明、開放的管理，我在管理中堅(jiān)持平等、尊重、公開的原則，鼓勵(lì)教職工積極參與幼兒園管理。通過每年教代會(huì)、每周教職工例會(huì)以及園務(wù)公開欄等途徑，推進(jìn)管理的透明性和公開性。凡是涉及幼兒園發(fā)展的重要決策、關(guān)系員工切身利益的重要事項(xiàng)以及各類新的規(guī)章制度，都廣泛征求員工的意見，并經(jīng)教代會(huì)審議通過方付諸實(shí)施。課題研究、教研活動(dòng)、大型活動(dòng)經(jīng)常由教師和管理者共同商討后確定，充分體現(xiàn)教師的意愿。這種民主參與的管理模式，使我園各項(xiàng)制度的實(shí)施和各方面工作的開展有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，利于貫徹落實(shí)，也使員工的意志能夠得到實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的主人翁精神和工作積極性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

3、實(shí)施自主管理模式。管理的最高境界絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)。幼兒教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、特長各異的群體，如果用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)要求她們，必然會(huì)扼殺她們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。因此我十分注重給教師營造寬松的氛圍，實(shí)施彈性的教學(xué)管理制度，賦予教師充分的教學(xué)自。教學(xué)管理中盡量避免條條框框的規(guī)定，改變“檢查型”模式，將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向到方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，形成服務(wù)型、過程化、展示性的管理機(jī)制。譬如：允許教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在不背離幼兒園整體課程方向的前提下，自主地選擇、調(diào)整和生成課程內(nèi)容；允許教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求、幼兒能力發(fā)展水平及活動(dòng)場地、材料的具體情況，靈活地安排教學(xué)組織形式；重視教師的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師不拘一格、創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)計(jì)劃的檢查也從以前的查備課、查過程轉(zhuǎn)向查教后反思。通過教師自主管理，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使管理達(dá)到“無為”的境界。

篇3

 

一、創(chuàng)設(shè)幼兒敢說想說的語言環(huán)境

 

《綱要》指出 ：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 ”可見，發(fā)展幼兒語言能力，“說”是語言能力的核心，也是幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)的基本手段和工具。

 

筆者所在的烏魯木齊市紅旗幼兒園，處于一個(gè)由維、哈、回等少數(shù)民族組成的多元文化區(qū)域，幼兒園屬于一所多民族幼兒同在的雙語幼兒園。幼兒園為少數(shù)民族幼兒提供可促進(jìn)其語言發(fā)展尤其是第二語言發(fā)展的支持性環(huán)境。對(duì)于少數(shù)民族幼兒而言，學(xué)好漢語，會(huì)運(yùn)用并表達(dá)漢語的前提就是說，而說的前提則是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的敢說、想說的語言環(huán)境。在我園，從雙語小班到大班為幼兒配有兩教一保，每個(gè)班級(jí)會(huì)配備一名維吾爾族教師，或擔(dān)任主班教師或擔(dān)任配班教師或擔(dān)任保育教師。因?yàn)樯贁?shù)民族幼兒學(xué)習(xí)漢語具有一定的過渡性，維吾爾族教師的配備為幼兒及時(shí)翻譯他們所不理解的事物，并協(xié)助漢族教師為幼兒敢說、想說創(chuàng)造一定的環(huán)境。

 

在幼兒園中，我園為幼兒創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)及語言環(huán)境，提高幼兒雙語表達(dá)能力。每學(xué)期我們舉行少數(shù)民族幼兒雙語大賽活動(dòng)(包括講故事、兒歌、歌曲等)，幼兒用維漢兩種語言去表達(dá)故事、兒歌、歌曲的內(nèi)容。我園每個(gè)年級(jí)組都有漢語班和雙語班，各個(gè)年級(jí)組每月會(huì)開展一次民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)，主要以節(jié)日、民族團(tuán)結(jié)、愛國教育等主題開展年級(jí)組活動(dòng)，例如：古爾邦節(jié)活動(dòng)、迎新年活動(dòng)、感恩節(jié)活動(dòng)、雷鋒日活動(dòng)等，同時(shí)以年級(jí)組為單位，組織幼兒開展角色游戲、表演節(jié)目、講故事競賽等，為幼兒營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)幼兒之間的友誼。

 

此外，每周開展友誼班結(jié)對(duì)子活動(dòng)(友誼班是指雙語班和漢語班結(jié)對(duì)子)，主要開展區(qū)域、游戲、集體教學(xué)等多種形式的活動(dòng)，讓幼兒在玩和學(xué)的過程中相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高雙語班幼兒的漢語口語表達(dá)能力。另外，在我園使用的園本課程中我們也開展了“相親相愛一家人”、“新疆瓜果”等主題活動(dòng)，不僅滲透新疆民族地域特色文化，而且使幼兒在熟悉的話題中大膽表達(dá)自己的所見所聞，使幼兒想說、敢說。

 

同時(shí)，談話活動(dòng)是促進(jìn)少數(shù)民族幼兒漢語發(fā)展的重要途徑之一，我園鼓勵(lì)漢族教師在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)多與少數(shù)民族幼兒進(jìn)行談話交流，讓教師有意識(shí)地激發(fā)幼兒想說、敢說的欲望，教師也可組織漢語表達(dá)能力好的幼兒建立一個(gè)漢語表達(dá)的“小環(huán)境”，為其他幼兒營造想說的語言環(huán)境。

 

二、布置具有特色文化內(nèi)涵的環(huán)境

 

區(qū)角活動(dòng)是幼兒獲得全面發(fā)展的一種教育形式，區(qū)角活動(dòng)材料的投入直接影響著幼兒的認(rèn)知、語言、情感的發(fā)展。每個(gè)區(qū)角材料的投入既是為了完成該區(qū)角的任務(wù)，也是一所幼兒園或一間教室重要的文化體現(xiàn)。我園設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的重要理念是：幼兒的發(fā)展會(huì)受到社會(huì)文化的強(qiáng)烈影響。少數(shù)民族幼兒的語言學(xué)習(xí)更離不開本地文化的支持。語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料并非更新的、城市化的、洋氣十足的才是最好的，要讓當(dāng)?shù)孛耖g游戲、歌謠、手工藝等成為語言教育的重要內(nèi)容。

 

本著文化影響教育的理念，在布置區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我園要求教師從傳遞和發(fā)展社會(huì)文化神圣使命的高度，把少數(shù)民族的服飾、工藝、建筑、生活習(xí)俗等獨(dú)特的文化引進(jìn)區(qū)角活動(dòng)，尤其是在音樂區(qū)，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備維吾爾族的各種樂器做區(qū)角材料;在語言區(qū)，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用漢語表達(dá)維吾爾族的歌謠、寓言故事;在美術(shù)區(qū)及建構(gòu)區(qū)等，更多地通過材料讓幼兒表達(dá)對(duì)維吾爾族建筑、服飾等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。讓區(qū)角環(huán)境中滲透的本地文化內(nèi)涵都為少數(shù)民族幼兒雙語

 

學(xué)習(xí)服務(wù)。真正做到了在本地文化的背景中去領(lǐng)會(huì)、理解漢語，也做到了通過區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境布置去學(xué)習(xí)漢語。

 

在區(qū)角環(huán)境布置中，教師將一些優(yōu)秀的少數(shù)民族藝術(shù)文化滲透在區(qū)域墻面的裝飾中，區(qū)域材料的選擇主要以民族優(yōu)秀文學(xué)作品、工藝品、民族樂器、民族建筑、民族服飾等為主，將這些少數(shù)民族文化藝術(shù)有計(jì)劃、有目的地結(jié)合在區(qū)域活動(dòng)中，通過引導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步感受本土文化，為幼兒雙語學(xué)習(xí)提供支持。

 

三、重視雙語教育的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

 

《綱要》精神在說明幼兒園語言教育發(fā)展趨勢的同時(shí)，極為重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于一所雙語幼兒園而言，重視雙語教育的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面。

 

《綱要》指出：“幼兒園的空間……應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！庇變簣@的園內(nèi)及室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是教師新的教育理念、幼兒園語言教育理念構(gòu)建的過程。我園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的整體思路是“為少數(shù)民族幼兒的語言發(fā)展提供可支持的教育環(huán)境”。

 

本著這樣的理念，我園從教學(xué)樓的外觀環(huán)境到樓道、班級(jí)環(huán)境等處，都盡可能體現(xiàn)出少數(shù)民族文化特色，如在每個(gè)班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)中，我們要求教師既要結(jié)合少數(shù)民族文化，又要體現(xiàn)幼兒園語言教育的特點(diǎn)。

 

雙語中班的室內(nèi)墻面設(shè)計(jì)就是以維吾爾族文化藝術(shù)展開的，維吾爾族建筑、維吾爾族花紋花邊、眾所周知的阿凡提大叔、新疆的各種水果等都成了環(huán)境布置的要素。

 

在對(duì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)行語言教育尤其是漢語教育后，進(jìn)一步結(jié)合班級(jí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)其對(duì)漢語詞語的鞏固與理解，為其更好地理解和掌握漢語的學(xué)習(xí)提供了有效的環(huán)境支持。

 

環(huán)境是幼兒習(xí)得語言的重要因素，安全、溫馨的人文環(huán)境更是少數(shù)民族幼兒習(xí)得第二語言的重要因素與途徑。幼兒園教師之間和諧的人際關(guān)系、教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

 

作為一所雙語幼兒園，我園非常注重教師和諧人際關(guān)系的建立。幼兒園教師集體協(xié)同既是幼兒園發(fā)展的寶貴資源，也是少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)的教育資源。因此，我園對(duì)民、漢教師實(shí)行了“結(jié)對(duì)子”互助的做法，即漢族教師協(xié)助維吾爾族教師學(xué)習(xí)漢語，維吾爾族教師則為漢族教師補(bǔ)充維吾爾族文化方面的知識(shí)。漢族教師與維吾爾族教師平時(shí)都使用漢語交流，而且我園鼓勵(lì)維吾爾族教師之間使用漢語交流，并鼓勵(lì)維吾爾族教師多使用漢語與維吾爾族幼兒交流，只有在幼兒對(duì)某些詞匯、語句不理解的地方使用維吾爾語進(jìn)行翻譯。由幼兒園教師建立起的良好的人文環(huán)境，為少數(shù)民族幼兒習(xí)得漢語提供了良好的想說、敢說的語言環(huán)境，也為少數(shù)民族幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了潛移默化的支持性教育環(huán)境。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育 家長

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0218-01

幼兒園教研活動(dòng)主要研究教師在自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并探討如何以教師力所能及的策略和方法解決這些問題，然后讓教師從中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升屬于教師自己的理論，最終使教師在態(tài)度、知識(shí)和技能等方面都有所進(jìn)步。由此可見，園本教研最直接的目的是解決教師教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并借以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，但其終極目的都是指向幼兒的發(fā)展，并最終帶動(dòng)幼兒園自身辦學(xué)水平的提高。

教師和家長在學(xué)前教育實(shí)踐中扮演著不同的角色：教師掌握著豐富、科學(xué)的教育理念和教育技能，家長則帶著不同的職業(yè)文化背景，并對(duì)孩子有著更為全面的了解。因此，園本教研活動(dòng)如果能充分調(diào)動(dòng)多方利益主體共同參與，保證在教研實(shí)踐的各個(gè)層面都能實(shí)現(xiàn)家園之間的有效溝通，勢必會(huì)增進(jìn)家園之間的相互了解和支持，促進(jìn)教師與家長對(duì)孩子的理解，最終真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育質(zhì)量的共同提高。

在我園園本教研活動(dòng)中積極引入家長的參與，在教研活動(dòng)中我們把小班作為教研載體，大膽嘗試和探索充分發(fā)掘利用家長資源，引領(lǐng)家長了解并參與幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，營造出濃厚的家園合作教研氛圍，從而共同引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣；提高幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知水平；促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

我們以小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的形成”為載體，開展了有家長參與的教研活動(dòng)。首先我們對(duì)家長發(fā)放了家庭數(shù)學(xué)教育活動(dòng)記錄表，家長在家中完成6的形成的教學(xué)；接著由教師對(duì)家長的教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行分體，完成教師評(píng)價(jià)活動(dòng)記錄表；接著教研組進(jìn)行第一次教研，教師們對(duì)家長在家中開展“6的形成”的教育活動(dòng)記錄進(jìn)行分析和研究。經(jīng)過研討我們認(rèn)為多數(shù)家長主要存在的問題是：第一，家長對(duì)6的形成的概念不清晰。第二點(diǎn)，家長教學(xué)的層次比較紊亂。第三點(diǎn)，家長在教學(xué)的過程中，啟發(fā)引導(dǎo)不夠充分，缺少孩子自己探索研究，沒有孩子通過自己的努力，尋求答案的過程。多數(shù)家長只是重目標(biāo)，不重過程，總是急于把答案呈現(xiàn)在孩子面前，殊不知孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣就在與思考探究的過程當(dāng)中。家長們的教學(xué)有點(diǎn)也非常明顯，就是能夠運(yùn)用孩子熟悉的操作材料進(jìn)行操作。

第二次教研活動(dòng)，我們請家長來園，家長與教師面對(duì)面交流，討論。并請家長觀摩由我們教師組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“6的形成”。首先我們就家長們在教學(xué)過程中存在的幾個(gè)突出的問題與家長進(jìn)行了交流。如：老師與黃粱軒家長交流中說：黃梁軒的爸爸把6的形成和6的分解還有6的加法運(yùn)算混合在一起，實(shí)際上6的形成是數(shù)量概念，而6的分解是數(shù)群概念，6的加法是運(yùn)算概念。所以6的分解和6的加法相對(duì)于6的形成來說是比較抽象的概念。這個(gè)是不適合小班幼兒學(xué)習(xí)的，因?yàn)樾“嘤變禾攸c(diǎn)是具體形象性；教學(xué)的層次比較混亂，6的形成應(yīng)該是在充分的理解了5的基礎(chǔ)上感知5加上1是6，6里面有6個(gè)1，而他的爸爸在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就讓孩子感知六的數(shù)量，這個(gè)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過程不太適合。還如：與胡彥博媽媽交流時(shí)，老師們認(rèn)為家長得教學(xué)存在形成與分解組成概念有些混淆。從概念上講數(shù)字的形成是指自然數(shù)的來源，是量的概念。但是卻把它作為一個(gè)數(shù)的分解與組成，這依據(jù)某種共同屬性將物品或多個(gè)物品聚集的一個(gè)過程，它是數(shù)群的概念，是讓孩子了解部分與整體的一個(gè)過程。針對(duì)家長們不知道該如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的問題，我們老師給家長提出了建議，并舉例：媽媽這里有一個(gè)橘子，寶寶這里有五個(gè)橘子，放在一起有幾個(gè)橘子呀？橘子怎么會(huì)變成六個(gè)呢？在這個(gè)過程中啟發(fā)孩子，讓孩子自己去探索，讓他懂得5個(gè)橘子添上1個(gè)橘子是六個(gè)橘子。同時(shí)，家長們在教學(xué)過程中也有很多閃光點(diǎn)，家長們能運(yùn)用孩子身邊的東西進(jìn)行教學(xué)，如：黃粱軒爸爸在數(shù)量的感知環(huán)節(jié)中，運(yùn)用了玩具魚和餅干兩種不同的材料，小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該考慮到孩子的具體形象性的思維特點(diǎn)。那么把幼兒學(xué)習(xí)的過程融入到操作材料的這個(gè)過程中是符合小孩的學(xué)習(xí)規(guī)律的。還有的家長在教學(xué)中融入了情感教育，如：劉雅文媽媽活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)讓孩子把餅干分給家人，增進(jìn)家人的情感交流，這種做法是非常值得肯定的。

通過我們與家長深入的交流，家長們都表示，參加這個(gè)活動(dòng)都深受啟發(fā)，一位媽媽這樣說，平時(shí)家里進(jìn)行數(shù)學(xué)教育都是我講孩子聽，然后覺得很簡單的內(nèi)容孩子怎么就是搞不明白，如1和1合起來是2，他就不能明白，我就很急躁，就用強(qiáng)制性的態(tài)度告訴他，讓孩子學(xué)，還發(fā)孩子的脾氣，我現(xiàn)在知道這樣做是不對(duì)的，把大人的意識(shí)強(qiáng)加到小孩的頭上，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。參加了這次活動(dòng)，我會(huì)改變自己教的內(nèi)容和方法，與老師多交流探討，真是要好好學(xué)習(xí)，不是要懂得很多，但是在小班年齡段孩子應(yīng)該要了解什么還是需要知道的。

篇5

關(guān)鍵詞： 幼兒園；家長；家園共育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-157-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍變簣@家長工作的根本就在于充分發(fā)掘、利用豐富的家長資源，最終實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，而我們在班級(jí)家長工作中卻存在一些問題：

一、以教師為中心，要求家長配合工作

在幼兒園活動(dòng)開展中，常有教師向家長提要求，比如收集廢舊材料、帶孩子去某地游玩、或者購買一些物品，而沒有向家長解釋為什么要帶材料入園，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有哪些幫助，在活動(dòng)完成后又沒有及時(shí)向家長展示教學(xué)成果，造成家長不知道幼兒園的目的，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)配合工作感到厭煩。

二、教師對(duì)家長的指導(dǎo)流于形式

每個(gè)班都設(shè)置有家園聯(lián)系欄，有的教師直接在報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)上摘抄、打印關(guān)于幼兒教育的文章貼在家園欄內(nèi)，長時(shí)間沒有更新。有的教師在家長會(huì)上讓家長成為聽眾，以教師單方面的講授為主，家長沒有時(shí)間思考，更沒有時(shí)間表達(dá)自己的看法，甚至于教師所講內(nèi)容無法引起家長共鳴，很難被家長接受，這樣的家長會(huì)顯然是失去意義的。

三、教師與家長的溝通效果不佳

溝通是構(gòu)建和諧家園關(guān)系的重點(diǎn)，有的教師與家長很多話聊，可是內(nèi)容過于寬泛，沒有聚焦在孩子身上，既達(dá)不到向家長宣傳幼兒園教育理念的目標(biāo)，還容易給家長留下教師不專業(yè)，不關(guān)注孩子的印象。有的教師與家長溝通內(nèi)容不全面，只說幼兒在幼兒園的不好表現(xiàn)或單一方面的問題，（比如：今天打人了，飯吃不完，午覺時(shí)還是睡不著。）不能讓家長全面的了解幼兒的在園表現(xiàn)。有的教師與家長的交流很被動(dòng)，只有家長主動(dòng)詢問或發(fā)生突發(fā)事件時(shí)才和家長交流。還有的教師則是只和某一些家長交流，忽視了另外一些家長，造成家園交流機(jī)會(huì)的不均等。

四、教師與家長互相不理解

在遇到一些突發(fā)事件時(shí)，教師和家長站在不同角度考慮，造成一些沖突。像幼兒在園不小心摔傷后，有的家長指責(zé)教師不負(fù)責(zé)任，沒有盡到照顧好孩子的責(zé)任，而教師則會(huì)感到委屈，一個(gè)教師要組織十幾個(gè)孩子活動(dòng)，活動(dòng)中孩子磕磕碰碰也是難免的。久而久之，家長對(duì)教師的工作產(chǎn)生不信任，教師也對(duì)家長產(chǎn)生抵觸情緒。

以上的問題嚴(yán)重影響了家園合作的有效性，甚至讓家園關(guān)系變得緊張，為此我分析問題產(chǎn)生的原因：

1、教師和家長尚不明確確家園合作的主體

部分家長認(rèn)為孩子送到幼兒園以后，一切就是教師的事，平時(shí)也疏于對(duì)孩子的教育，只是管理孩子的衣食住行。教師也沒有樹立正確的家長觀。新時(shí)期的家長觀至少應(yīng)基于兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；二是明確幼兒園與家庭，教師于家長是一種主導(dǎo)與主體、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

2、教師在指導(dǎo)家長工作時(shí)責(zé)任心、專業(yè)性有待提高

有的教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教育幼兒、管理幼兒一日生活，對(duì)家長工作敷衍了事。在具體指導(dǎo)家長時(shí)說套話、空話，家長實(shí)際上并沒有得到來自教師的幫助。

3、教師沒有深入了解家長的需要

一般來說，家長都渴望和教師交流，了解幼兒在幼兒園的情況。實(shí)際的情況是：1、家長和教師交流機(jī)會(huì)不均等，教師經(jīng)常和個(gè)別家長交流，忽視了許多沒有主動(dòng)與教師交流的家長。2、教師和家長交流的內(nèi)容過于單一，家長也不好意思問，造成家長對(duì)幼兒全面的情況不了解，心中始終存有疑惑。

基于這些原因，家園共育的實(shí)效大打折扣，經(jīng)過實(shí)際工作，我們嘗試了以下改進(jìn)問題的策略：

1、全面了解班級(jí)幼兒的家庭情況

在開學(xué)初盡快了解班級(jí)所有幼兒的家庭情況，包括：父母姓名、工作單位、家庭住址、經(jīng)濟(jì)狀況，家庭成員情況等。了解了這些基本信息，教師可以初步分析家長需求，提前做好準(zhǔn)備，做到“有的放矢”、“有備無患”。

2、教師調(diào)整自己的角色定位

篇6

（一）安全。按《區(qū)中小學(xué)（園）安全專項(xiàng)治理考核標(biāo)準(zhǔn)》檢查安全工作并附有各項(xiàng)自查工作小結(jié)報(bào)各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達(dá)室2人）幼兒園已按上級(jí)要求配備保安警械及報(bào)警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)落實(shí)2010新學(xué)期工作會(huì)議精神及下達(dá)實(shí)驗(yàn)幼兒園園務(wù)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。

二、假期及新學(xué)期開學(xué)工作情況

假期工作匯報(bào)：

1假期亮點(diǎn)。幼兒園有部分孩子留園，園領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流值班。園長應(yīng)市教育局學(xué)前教育處之約為市園長培訓(xùn)班100多名園長進(jìn)行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班十縣區(qū)講學(xué)交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。2010年7月，園長與網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，為實(shí)驗(yàn)幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費(fèi)網(wǎng)站。通過GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)，有一個(gè)從園長到老師的自上而下的OA辦公系統(tǒng)，加入這個(gè)平臺(tái)等于幼兒園免費(fèi)購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺(tái)，了解其他幼兒園的相關(guān)教學(xué)特色、教學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方案等等，并且與她們進(jìn)行互相溝通與交流，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，從而真正的達(dá)到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽(yù)。實(shí)驗(yàn)幼兒園參加語言文字報(bào)全國特色語文示范學(xué)校評(píng)選，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園入圍全國200家特色語文示范學(xué)校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學(xué)與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學(xué)刊、中國教育學(xué)會(huì)主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。2010年7月4日，日報(bào)記者撰寫的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學(xué)工作匯報(bào)：

1．8月20日幼兒園領(lǐng)導(dǎo)召開園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會(huì)。9月1日幼兒園開學(xué)，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學(xué)前對(duì)全園環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動(dòng)區(qū)域材料。

3．新學(xué)期教職工報(bào)到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報(bào)到56名。全園幼兒5個(gè)班156名（還有一個(gè)小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準(zhǔn)備分批入園）3,、新學(xué)期召開行政會(huì)議3次

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【中圖分類號(hào)】 G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0070―01

教育實(shí)踐表明，除了國家正規(guī)廠家生產(chǎn)的玩具之外，幼兒園在施教過程中也可以充分利用身邊的廢舊材料二次開發(fā)制作玩具。結(jié)合我園實(shí)際，就幼兒園自制玩具的價(jià)值及注意事項(xiàng)提一些自己的見解和思考。

一、幼兒園開發(fā)自制玩具的理論意義

1.幼兒園自制玩具是貫徹國家學(xué)前教育方針的重要舉措?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”幼兒玩具的制作和使用過程是幼兒與老師、家長、同伴實(shí)施交流與合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。幼兒園自制玩具，不僅僅是為了娛樂，更重要的是為了鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、想象能力，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握必要的機(jī)械原理和實(shí)用技能。

2.幼兒園自制玩具是開發(fā)園本教材的重要舉措。幼兒園的自制玩具是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用具，是教師根據(jù)幼兒成長的生理規(guī)律和心理需求，有目的有計(jì)劃地對(duì)各種自然資源和材料進(jìn)行分類、加工、組裝等重設(shè)的教育工具。因此，幼兒園自制玩具也是園本教材開發(fā)的直接體現(xiàn)，也可以說是一種新的園本教材。

3.幼兒園自制玩具是傳承社會(huì)文化的重要手段。玩具除了鍛煉幼兒的身體機(jī)能之外，一個(gè)重要的意義就在于它承載著豐厚的社會(huì)文化意義，它是人類社會(huì)文化的產(chǎn)物。兒童在玩玩具的過程中，玩具所傳遞的審美情趣和價(jià)值觀會(huì)潛移默化地受到影響。尤其是自制玩具，往往會(huì)選材于當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、傳統(tǒng)習(xí)俗、氣候節(jié)令等特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐厚的本土文化很受幼兒喜歡。如，在我們小縣城主要以農(nóng)業(yè)為主，在自制玩具制作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些農(nóng)民生產(chǎn)用的工具，讓幼兒在幼兒園的種植角里體驗(yàn)種植的樂趣和勞動(dòng)的艱辛。再如，用紙箱制作花轎、舞龍等游戲器材，把秧歌引進(jìn)幼兒體育游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育。在使用的過程中，幼兒往往對(duì)這些玩具非常感興趣。

二、幼兒園開發(fā)自制玩具的實(shí)踐意義

1. 自制玩具在戶外游戲活動(dòng)中的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，在戶外游戲中，教師投放的自制玩具要比成品玩具更受孩子們的歡迎，因?yàn)楹⒆觽兿矚g探索，喜歡新奇的玩具，每次活動(dòng)都換一樣沒玩過的玩具對(duì)他們來說充滿了挑戰(zhàn)性。

2.自制玩具在區(qū)域活動(dòng)中的作用。在傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中教師往往投放的是一些成品玩具，對(duì)幼兒來說吸引力會(huì)逐漸變?nèi)?。而投放的自制玩具不同，區(qū)域活動(dòng)材料大都是一些老師和家長、幼兒一起收集的瓶子、玻璃球、紐扣、泡沫、樹枝、蛋殼等廢舊材料，這些材料能夠滿足幼兒多方面的需求，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)區(qū)域，展開想象，動(dòng)手動(dòng)腦，在探究、操作、合作、分享中樂此不疲。孩子在這個(gè)過程中體驗(yàn)自己動(dòng)手制作帶來的快樂，培養(yǎng)了自信心。

3.自制玩具在保障幼兒游戲權(quán)利中的作用。幼兒園的教育以游戲?yàn)榛臼侄?，玩具又是游戲的主要載體。由于幼兒園的自制玩具大都是以廢舊材料為主，經(jīng)過老師、家長和幼兒的加工，變廢為寶，這時(shí)候幼兒園自制玩具就旁責(zé)無貸地承擔(dān)起了保障幼兒游戲權(quán)利這個(gè)使命。

三、幼兒園開發(fā)自制玩具需注意的問題

自制玩具方便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，克服了一些成品玩具的局限性，但在自制玩具的制作過程中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.幼兒園自制玩具一定要科學(xué)。幼兒園的自制玩具必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒園可根據(jù)大中小班幼兒的發(fā)展水平制作玩具，制作的玩具大小、輕重要適宜。

篇8

效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們

組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)

習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師

學(xué)習(xí)了“如何寫計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教

學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。

專家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫論文

的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長。

外出學(xué)習(xí)：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出

學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐

，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。

1.開展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。

三月份，我園小小班、小班級(jí)組開展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我

園作現(xiàn)場指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流

，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問題提出來共同探討，專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對(duì)讀本的分析、提問的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行

：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方

法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn)，在試教、研討的過程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展

示,最后，經(jīng)過大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。

3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級(jí)組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng)，小小班級(jí)組的作品《交響小樂坊》、大班級(jí)組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

制教玩具比賽二等獎(jiǎng)。

說課賽課比賽：為進(jìn)一步落實(shí)和貫徹新《綱要》精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的獨(dú)立備課及執(zhí)教能力，為教師

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互相學(xué)習(xí)、成長搭建一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11

名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行了詳細(xì)

的說明。最后評(píng)選出說課比賽一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家

的認(rèn)真評(píng)選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎(jiǎng)，勞老師的語言活動(dòng)《小花籽找快樂》獲得二等獎(jiǎng)，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>

詩歌《動(dòng)物的傘》獲得三等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。

1、本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園

還對(duì)教師們制訂的各類計(jì)劃及時(shí)審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出存在問題，要求教師們及時(shí)改進(jìn)，提高制訂計(jì)劃的能力。

2、進(jìn)一步加大一日活動(dòng)質(zhì)量的管理力度。

行政人員能深入班級(jí)，實(shí)地了解情況，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計(jì)劃的執(zhí)行等

情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，并通過不定期的推門聽課活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化

一日活動(dòng)的質(zhì)量。

3、開展班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)

為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實(shí)施中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)

設(shè)交流”活動(dòng)?；顒?dòng)中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點(diǎn)促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來，活動(dòng)的進(jìn)程

，內(nèi)容的生成、幼兒在活動(dòng)中的感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動(dòng)形象的講述，直觀的ppt課件，

呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實(shí)、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、

用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為

環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加強(qiáng)課題研究，以科研促教研，提高科研意識(shí)。

1、省級(jí)課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。

在課題的實(shí)施階段，我園根據(jù)本園教師的實(shí)際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動(dòng)，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)

實(shí)際，以專題為中心，以行動(dòng)研究為杠桿，堅(jiān)持因園制宜、因人制宜的原則，切實(shí)提高園本教研的實(shí)效性。通過一學(xué)期的

實(shí)踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的

教研正在“潤物細(xì)無聲”地有效促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。

2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級(jí)課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小

欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動(dòng)的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

并收集有關(guān)的案例進(jìn)行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內(nèi)容。

3、完成市級(jí)課題《探索有效的園本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長》的申報(bào)工作。

五、加強(qiáng)園際間的互動(dòng)交流。

1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。

4月份，溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以

及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對(duì)教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機(jī)關(guān)一幼的梁園長和級(jí)組長進(jìn)行了交流。

2、中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。

為了更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動(dòng)。為期一天半的教

研活動(dòng)包括了現(xiàn)場聽課、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動(dòng)中加深了對(duì)《綱要》的理解

，并在這個(gè)舞臺(tái)上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評(píng)課活動(dòng)中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力

——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報(bào)告。通過本次教研活動(dòng)，增強(qiáng)了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)

成長提供了舞臺(tái)。

3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動(dòng)。

5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音

樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運(yùn)動(dòng)類和其他類等，有的設(shè)計(jì)新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡

特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。

4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)。

6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩

活動(dòng)內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動(dòng)課例展示、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在

會(huì)上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們

對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在

原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點(diǎn)，向著

篇9

一、自制玩教具在幼兒園教育活動(dòng)中的主要特點(diǎn)

(一)科學(xué)性，教育性

活動(dòng)材料的投放要符合不同年齡或某一特定年齡段幼兒的認(rèn)知水平，要考慮到各區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)。

(二)豐富性，層次性

在區(qū)域教育活動(dòng)中，投放材料數(shù)量要充足，適合不同年齡，不同個(gè)體差異幼兒的發(fā)展水平。

(三)趣味性，啟發(fā)性

活動(dòng)材料的材質(zhì)要多樣化，顏色亮麗，能吸引幼兒的眼球，增加幼兒興趣，能夠不斷引發(fā)幼兒思考我想做什么我能做什么。

(四)可操作性，經(jīng)濟(jì)性

區(qū)域活動(dòng)材料要盡量是幼兒和教師共同收集的廢舊材料，價(jià)格低廉，玩法豐富，拆分方便

(五)合理性，安全性

將多樣化的操作材料分類擺放，開放存儲(chǔ)，做到安全環(huán)保。

二、幼兒園自制玩教具在五人領(lǐng)域活動(dòng)中的作用

(一)科學(xué)

例如，我給幼兒講分解組成和加減法的關(guān)系，剛開始的時(shí)候，幼兒有些迷糊，后來，我和其他教師一起研究自制玩教具快樂小餐桌即把所有10以內(nèi)的加減法和分解組成以小餐桌的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒自己動(dòng)手操作，既增加了幼兒的興趣，又讓幼兒學(xué)到了知識(shí)。

例如，在益智區(qū)，我給幼兒準(zhǔn)備了軟、硬兩種PVC管，沒有做什么具體的要求，只是讓他們隨意操作.剛開始的時(shí)候，幼兒很好奇，興趣很濃厚，可是玩了一段時(shí)問，因?yàn)镻VC管顏色單一，玩法有一定的局限性，就覺得沒有意思。于是我就讓他們自己發(fā)揮想象力，看看怎樣才能玩得更有趣，更有新意。比如說從顏色上、大小上等方面可以人膽嘗試更新。有的孩子提議:給軟的PVC管里填充一些漂亮的彩色水、五彩小石子、亮晶晶的彩色銀光紙，這樣就有了漂亮的顏色，再用粗一些的管子當(dāng)兩個(gè)管連接的中通，就可以任意連接拼插了;關(guān)于硬的PVC管，幼兒想的是把乒乓球打成若干的小圓孔，直接搭建拼插,幼兒玩得興趣盎然.

例如，給幼兒講《好玩的磁鐵》.我給幼兒用一個(gè)特人號(hào)色缸做了海底世界的情景，讓幼兒用魚鉤釣魚。剛開始的時(shí)候魚鉤和小魚身上都沒有放磁鐵，起初幼兒的興趣很濃，可是難度太人，幼兒半天也釣不到，漸漸失去了興趣。于是，我在魚鉤上放好固定的磁鐵，海里的魚兒身上也粘有磁鐵，這大大增加了幼兒的興趣。有些小魚能釣上來，有些不能，甚至有些小魚好像故意躲開一樣幼兒好奇的眼睛里充滿了疑問，急于想知道問題的答案。接下來的科學(xué)課講解起來非常簡單、順利，幼兒印象深刻。

(二)社會(huì)

例如，我給幼兒講社會(huì)區(qū)域《小醫(yī)院》一課幼兒只看圖畫冊并不能把自己的親身經(jīng)驗(yàn)講解出來，于是，我和幼兒一起在娃娃家做了一家小醫(yī)院。我做了小醫(yī)院的標(biāo)志、衣服，并動(dòng)員幼兒和家長準(zhǔn)備了大量的藥盒、輸液管等?；顒?dòng)之前，我給幼兒播放了有關(guān)醫(yī)院就診的整個(gè)流程。讓幼兒親自表演，真實(shí)體會(huì)病人和醫(yī)生不同角色的語言交流，增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力，很好地完成了教育任務(wù)。

(三)藝術(shù)

例如《神奇的稻草》。首先，我讓幼兒認(rèn)識(shí)了稻草(因?yàn)橛變焊緵]有見到過)，了解稻草的特點(diǎn)和功能我讓幼兒自己去研究和嘗試稻草的玩法，剛開始，幼兒只能把收集到的稻草編成大小不一的小辮子，并沒有其他的創(chuàng)新。于是，我在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒人膽嘗試各種形狀的稻草。于是，我們把編好的小辮子做成各種形狀的小動(dòng)物、房子等等，之后我們又一起探索研究，把稻草做成了各式各樣漂亮的草衣、草鞋、草墩子，幼兒玩得既高興，又學(xué)會(huì)了編織手藝，真是不亦樂乎啊!

(四)語言

例如，講《動(dòng)物樂園》一課。我做了很多的動(dòng)物頭飾，幼兒很喜歡，可我就想，要是幼兒能穿上小動(dòng)物的衣服就更好了于是我發(fā)動(dòng)幼兒家長，共同研究制作，家長們積極配合，幼兒更高興了，穿著動(dòng)物衣服，表演得更形象了，效果還真是不錯(cuò)。

(五)健康

例如，《快樂向前沖》戶外活動(dòng)，除了玩現(xiàn)成的玩具外，我還給幼兒利用廢舊的飲水桶做成一系列的戶外玩教具，它包括:彩色炫炫筒、彩色忐忑梯、財(cái)運(yùn)滾滾來、手搖轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筒等等，鍛煉了幼兒的推、拉、搖、跑、爬等各種技能技巧，讓幼兒玩得不亦樂乎。

三、促進(jìn)教師與幼兒、家長的交流

教師只要根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要和幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)創(chuàng)作適合孩子的玩教具，就能很好地抓住幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒不斷探索、思考。同時(shí)，幼兒也能和教師做到更深層次的交流，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師和幼兒不斷交流，共同修改和完善，充分發(fā)揮以教師為輔幼兒為主的合作，教師通過家園共育，進(jìn)一步和家長做到及時(shí)溝通和交流，可以讓家長共同參與到自制玩教具的活動(dòng)中來，讓家長感知幼兒園教師的工作性和自主創(chuàng)新性教師還可以家庭為單位組成快樂親子自制玩具的比賽，這樣教師和家長就可以共同幫助幼兒快樂成長。

四、拓展幼兒園區(qū)域教育空問，增加教育容量

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 飲食安全 重要性

1.健全工作制度

規(guī)范管理制度是幼兒園飲食安全的保障。幼兒園不僅要嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生管理有關(guān)的規(guī)定和制度，還要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步健全食品衛(wèi)生安全管理制度及崗位責(zé)任制度，如《食品衛(wèi)生“五四”制度》、《食堂安全制度》、《食堂衛(wèi)生制度》、《師生飲食、飲水衛(wèi)生管理制度》、《飲食衛(wèi)生制度》、《食（用）具洗滌消毒、保管制度》、《食品采購驗(yàn)收、索證制度》、《飯菜留樣、記錄制度》、《學(xué)生食堂安全保衛(wèi)制度》、《后勤組崗位責(zé)任制》及《食堂人員崗位責(zé)任制》等，使各項(xiàng)管理制度化、規(guī)范化。重要制度張貼在醒目位置，時(shí)刻提醒教職工提高警惕，規(guī)范操作。為強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，幼兒園與食堂工作人員簽訂《食堂工作人員安全責(zé)任狀》，明確食堂工作人員在食品采購、存儲(chǔ)、加工等環(huán)節(jié)中的食品衛(wèi)生要求和食品安全法律責(zé)任。建立食物中毒及食源性疾病突發(fā)事件的應(yīng)急處理機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案，將應(yīng)急預(yù)案發(fā)放到各班級(jí)，以便教師正確掌握突發(fā)事件應(yīng)急措施。

2.嚴(yán)格控制原材料的進(jìn)貨渠道

幼兒園要有專人負(fù)責(zé)食品原材料的進(jìn)貨渠道，所采購的一切材料必須出自大廠家、大型超市、大品牌，原材料的質(zhì)量要好、口碑好、新鮮、安全健康，整個(gè)進(jìn)貨流程要有相關(guān)的手續(xù)、檢驗(yàn)和專人簽字，堅(jiān)決杜絕關(guān)系推薦商品、小作坊商品和只聽廣告不具體了解的商品?？傊欢ㄒ獜脑搭^上確保安全。

3.提高食堂工作人員的專業(yè)知識(shí)與技能

食堂工作人員的健康、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和責(zé)任感，是基本素質(zhì)，是每個(gè)人必須具備的，否則，幼兒園不可錄用。

3.1食堂工作人員的身體要健康，沒有任何傳染病。在他們進(jìn)入工作崗位之前，首先要進(jìn)行醫(yī)務(wù)檢查，幼兒園要根據(jù)當(dāng)前的體檢情況決定錄用。

3.2專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要通過錄用前的考核來定奪，要求錄用者必須有專業(yè)的基本知識(shí)，比如個(gè)人衛(wèi)生、工作中的衛(wèi)生、食材的了解、食材的搭配等。專業(yè)技能非常重要，錄用者必須讓飯菜色、香、味俱全，火候也要到位，符合幼兒的要求。

幼兒園要經(jīng)常組織食堂工作人員參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、比武，更好地提高他們的知識(shí)與技能，與此同時(shí)，要培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)幼兒的興趣。

3.3食堂工作人員的責(zé)任心非常重要，不是只要把飯菜做熟、做干凈就可，一定要像對(duì)待家人那樣用心工作，這樣的飯菜才是最健康、最可口的，才是孩子們最喜歡的，也是家長最放心的。

4.創(chuàng)建良好的衛(wèi)生環(huán)境

良好的衛(wèi)生環(huán)境是幼兒飲食安全的重要保證，衛(wèi)生環(huán)境包括諸多方面，涉及面比較廣，主要有食堂工作者的個(gè)人衛(wèi)生；飯菜的衛(wèi)生；食堂環(huán)境的衛(wèi)生；幼兒餐具的衛(wèi)生；幼兒就餐環(huán)境的衛(wèi)生；老師的個(gè)人衛(wèi)生。如果這些環(huán)節(jié)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的話，就會(huì)給幼兒健康造成傷害。因此，幼兒園必須從方方面面抓衛(wèi)生，嚴(yán)格地按規(guī)章制度、工作紀(jì)律落實(shí)，責(zé)任必須落實(shí)到每一環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人頭上。幼兒園的專項(xiàng)管理者要時(shí)刻、全面、細(xì)致地進(jìn)行檢查，真正地做到防危杜患。

5.加強(qiáng)與同事、家長之間的交流

幼兒園要做到“走出去，請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ本褪怯變簣@派食堂工作者、教師和管理者到其他優(yōu)秀單位去參觀、學(xué)習(xí)、交流，目的是學(xué)習(xí)同事、同行先進(jìn)、科學(xué)、健全的工作經(jīng)驗(yàn)?！罢堖M(jìn)來”就是請優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士來單位講課、指導(dǎo)、交流，進(jìn)一步提高自身的工作質(zhì)量，彌補(bǔ)、完善不足之處?！白叱鋈ィ堖M(jìn)來”就是從觀念上進(jìn)一步加強(qiáng)與提高，使所有的幼兒教育工作者始終牢記幼兒飲食安全的重要性。

家長是幼兒園教育的合作伙伴，幼兒園飲食衛(wèi)生安全離不開家長的支持。首先家園同步教育是做好飲食安全工作的重要途徑，能達(dá)到事半功倍的教育效果，利用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊、致家長的一封信，通過家長會(huì)、家訪、電訪、網(wǎng)站、安全講座等形式，經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，及時(shí)將學(xué)校的一些安全要求告知家長，求得他們的配合，共同維護(hù)幼兒的飲食安全。其次是定期開展膳食調(diào)查和家長膳食委員會(huì)，促進(jìn)幼兒膳食和飲食安全。每學(xué)期開展一次膳食調(diào)查和家長膳食委員會(huì)，全園來自各行各業(yè)的家長代表、幼兒園園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)處人員、保健員、食堂采購員均參加會(huì)議。通過聽取匯報(bào)和實(shí)地查看，讓家長們對(duì)幼兒園膳食工作、飲食衛(wèi)生工作有進(jìn)一步的了解，同時(shí)在家長的監(jiān)督下不斷提高幼兒伙食、點(diǎn)心的質(zhì)量，力求膳食營養(yǎng)合理，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長，體現(xiàn)服務(wù)幼兒和家長的辦園宗旨。

6.結(jié)論與建議