導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應(yīng)準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知識的探究新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容評課是對課堂教學(xué)效果的評價,以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、

學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,

看目標達成度的高低,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表達。

2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:

一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

3、評課的原則

（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神,

評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)意見,

特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,

這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。

（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點,

評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住個性特點,挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度,從幫助、促進的角度去考慮,

就課論課，把課評足,少議論人。

4、評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心,

探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。

（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,

還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表,

三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,

可有側(cè)重地談。接著進行答辯,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。

（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。

（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診,幫助青年教師揚長避短,

盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價后,執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案,進行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄,

以防類似問題再現(xiàn)。

評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動,

它促進教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平,

也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、一節(jié)課的評價標準

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識）

1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂能力強

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好

2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負擔(dān)合理，短時高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）

1、教學(xué)有個性特點

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評課

1、評教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

2、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。

2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合

有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

5、評師幼關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學(xué)基本功

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

篇2

一、堅持一個核心理念

由于受經(jīng)費運行機制的影響，有人認為，我們辦園的動機就是為了賺錢。對于這個問題，實話實說，當(dāng)初在思想上也確實存在過矛盾和沖突。雖然我們有優(yōu)越的辦園條件，但在上級教育主管部門核定的收費標準限制下，在養(yǎng)活80余名教職員工的同時，還要促進幼兒園穩(wěn)步高效地可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)費壓力可想而知。但是在發(fā)展中，我摒棄了急功近利的短淺思想，自覺遵循市場競爭和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以一種理性的思考和高瞻遠矚的目光，牢固樹立強烈的社會責(zé)任感，始終堅持“教育效益優(yōu)先”的理念，把辦好教育放在第一位。

思路決定出路。在這一理性發(fā)展理念的指導(dǎo)下，我確定了“一切為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)”的辦園宗旨，樹立了“培養(yǎng)健康人、創(chuàng)新人、復(fù)合人”的育人目標，明確了“兒童為本、管理為本、教育為本、特色為本”的管理思路。積極吸收幼教改革最前沿的思想和觀念，在日趨激烈的競爭中，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，努力尋找并達成教育效益、經(jīng)濟效益、社會效益的最佳契合點。

二、重視軟硬件二項建設(shè)

現(xiàn)代化的硬件設(shè)施是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)常性的教育科研是促進可持續(xù)發(fā)展的動力。這些年，我堅持勤儉辦園，每年將節(jié)余下來的資金投入到這兩項重點工作中，不斷促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

1、重視基礎(chǔ)設(shè)施硬建設(shè)。93年我園被作為一項市長工程，按照20年不落后的現(xiàn)代化幼兒園標準建造，因此園舍功能結(jié)構(gòu)以及各類基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)相當(dāng)完善，辦園水平起點高。幾年來，我沒有滿足現(xiàn)狀，而是運用節(jié)余的資金，更進一步地加強了辦園設(shè)施投入的力度，到目前止已投入200多萬元資金用于園舍維修、環(huán)境改造以及現(xiàn)代化教育設(shè)施添置。園內(nèi)有大型活動器械十余組，各類中小型玩具以及蒙物梭利教學(xué)具遠遠超過國家一類標準；多媒體演播室、電腦語音室、教師電腦辦公室、校園網(wǎng)、智能廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不斷增加；科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、標本陳列室、音體活動室、小劇場、玩沙池、玩水池、動植物園等功能活動場地非常齊全；教師、幼兒用書達100種以上2643冊。高標準的教育設(shè)施建設(shè)，大大提高了我園的知名度和美譽度，增強了社會效益，為可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

2、重視教育科研軟建設(shè)。堅定走“科研興園”發(fā)展道路，建立健全了園、段、組三級教科研管理網(wǎng)絡(luò)，廣泛加強對外交流研討，多方尋求全國資深幼教專家合作，切實將教科研工作納入規(guī)范化、效率化的軌道，確保獲取最前沿的教改信息，在“出精品、創(chuàng)特色”上下功夫。同時堅持課題研究“來自實踐，用于實踐”的指導(dǎo)思想，努力把課題研究做細、做實，真正發(fā)揮以教育科研帶動提高全園保教質(zhì)量的實際效益。幾年來，教科研工作成果豐碩，先后開展了10余項國家、省、地、市級課題的研究，并有多項課題獲地、市級優(yōu)秀科研成果獎，教師有150余篇論文在全國、省、地、市獲獎及雜志發(fā)表，園內(nèi)已形成了年年都有大課題、人人都有小課題的良好教科研氛圍，促進了教育效益的全面提高，為實現(xiàn)我園可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

三、把好三個師資關(guān)

良好教育效益的實現(xiàn)，關(guān)鍵要看教師隊伍的素質(zhì)。因此在推進可持續(xù)發(fā)展的進程中，我確立了“人才是園所發(fā)展根本關(guān)鍵”的意識，著力把好“三個關(guān)”，逐漸形成了自己的一套人才管理體系。

1、把好師資入口關(guān)。93年辦園伊始，我們就面向社會公開招聘園長和教師，層層篩選、級級把關(guān)，擇優(yōu)錄用、吸納了一大批專業(yè)基礎(chǔ)水平扎實、有強烈的競爭意識和較強的發(fā)展后勁的青年教師，師資隊伍整體素質(zhì)高。近年來，又通過教育局統(tǒng)一組織的大中專畢業(yè)生考試，優(yōu)中選優(yōu)，吸收一些大專以上的幼師和跨學(xué)科人才，不僅提升了教師隊伍的層次，而且逐步形成了師資構(gòu)成多元化的格局。

2、把好師資培訓(xùn)關(guān)。在當(dāng)前幼教改革發(fā)展的新形勢下，新觀念新思想層出不窮，教師僅憑良好的功底是遠遠不夠的。為此，我在全園廣泛開展“打造學(xué)習(xí)型幼兒園、爭做學(xué)習(xí)型教師”活動，充分利用園本資源，通過崗位練兵、教研活動、教育科研、新老教師傳幫帶等多種途徑，促使教師不斷地自我發(fā)展。同時積極實施“請進來，走出去”，廣泛加強與各地先進園所的交流，多方聯(lián)系幼教專家來園作專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，形成了多元化的師資培養(yǎng)模式，促使教師隊伍整體素質(zhì)的動態(tài)發(fā)展。目前，我園大專以上學(xué)歷教師已達90%，并繼續(xù)向本科化高學(xué)歷邁進。

3、把好師資穩(wěn)定關(guān)。原先我們實行的是全園上下“同工同酬”制度，正式教工、非正式教工以及一些工勤人員都享受同等工資福利待遇。隨著時代的發(fā)展和市場經(jīng)濟改革的不斷深化，這一工資制度已明顯不適應(yīng)新形勢的發(fā)展，而且很大程度上打擊了優(yōu)秀教師和重要崗位人員的積極性。要穩(wěn)定、要發(fā)展，必須逐步打破這種“大鍋飯”現(xiàn)象，我積極引進競爭淘汰制、崗位工資結(jié)構(gòu)制、獎金彈性嘉獎制、年度綜合考評制等，建立起科學(xué)合理的工資獎金制度，努力吸引并留住優(yōu)秀教師。

四、實施四種管理模式

管理有模式，但無定式。在實際工作中，我根據(jù)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，及時調(diào)整管理策略，創(chuàng)新管理方式，探索出了一條適合我園當(dāng)前實際的管理模式。

1、實施以人為本管理模式。以人為本管理實質(zhì)上也是一種需要管理、人性化管理。結(jié)合馬斯諾的“需要層次理論”，我們把人的需要分為物質(zhì)需要和精神需要兩個層面。一方面建立科學(xué)合理的工資獎金制度、各類獎懲激勵制度、社會保險制度等，通過合理的物質(zhì)獎勵和保障來激發(fā)他們的工作積極性。另一方面高度重視教師自我實現(xiàn)、自我發(fā)展等精神層面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和成長的平臺，鼓勵支持教師參加各類業(yè)務(wù)進修、教學(xué)比武、技能技巧競賽；每年輪流派遣教師外出學(xué)習(xí)；充分尊重教師的個性特長和能力差異，在人員的組合、任務(wù)的安排、工作的壓力等方面進行優(yōu)化組合，做到人盡其才，才盡其用，發(fā)揮最大效益的群體優(yōu)勢，實現(xiàn)教職工個人成長和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2、實施民主管理模式?，F(xiàn)代的管理應(yīng)該是一種文明、開放的管理，我在管理中堅持平等、尊重、公開的原則，鼓勵教職工積極參與幼兒園管理。通過每年教代會、每周教職工例會以及園務(wù)公開欄等途徑，推進管理的透明性和公開性。凡是涉及幼兒園發(fā)展的重要決策、關(guān)系員工切身利益的重要事項以及各類新的規(guī)章制度，都廣泛征求員工的意見，并經(jīng)教代會審議通過方付諸實施。課題研究、教研活動、大型活動經(jīng)常由教師和管理者共同商討后確定，充分體現(xiàn)教師的意愿。這種民主參與的管理模式，使我園各項制度的實施和各方面工作的開展有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，利于貫徹落實，也使員工的意志能夠得到實現(xiàn)，激發(fā)他們的主人翁精神和工作積極性，實現(xiàn)自己的價值。

3、實施自主管理模式。管理的最高境界絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)。幼兒教師是一個經(jīng)驗、個性、特長各異的群體，如果用一成不變的標準要求她們，必然會扼殺她們的創(chuàng)造性和主動性。因此我十分注重給教師營造寬松的氛圍，實施彈性的教學(xué)管理制度，賦予教師充分的教學(xué)自。教學(xué)管理中盡量避免條條框框的規(guī)定，改變“檢查型”模式，將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向到方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗、具體幫助和創(chuàng)造條件上，形成服務(wù)型、過程化、展示性的管理機制。譬如：允許教師根據(jù)班級實際情況，在不背離幼兒園整體課程方向的前提下，自主地選擇、調(diào)整和生成課程內(nèi)容；允許教師根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容要求、幼兒能力發(fā)展水平及活動場地、材料的具體情況，靈活地安排教學(xué)組織形式；重視教師的自我評價，鼓勵教師不拘一格、創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動；教學(xué)計劃的檢查也從以前的查備課、查過程轉(zhuǎn)向查教后反思。通過教師自主管理，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使管理達到“無為”的境界。

篇3

 

一、創(chuàng)設(shè)幼兒敢說想說的語言環(huán)境

 

《綱要》指出 ：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 ”可見，發(fā)展幼兒語言能力，“說”是語言能力的核心，也是幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)的基本手段和工具。

 

筆者所在的烏魯木齊市紅旗幼兒園，處于一個由維、哈、回等少數(shù)民族組成的多元文化區(qū)域，幼兒園屬于一所多民族幼兒同在的雙語幼兒園。幼兒園為少數(shù)民族幼兒提供可促進其語言發(fā)展尤其是第二語言發(fā)展的支持性環(huán)境。對于少數(shù)民族幼兒而言，學(xué)好漢語，會運用并表達漢語的前提就是說，而說的前提則是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的敢說、想說的語言環(huán)境。在我園，從雙語小班到大班為幼兒配有兩教一保，每個班級會配備一名維吾爾族教師，或擔(dān)任主班教師或擔(dān)任配班教師或擔(dān)任保育教師。因為少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)漢語具有一定的過渡性，維吾爾族教師的配備為幼兒及時翻譯他們所不理解的事物，并協(xié)助漢族教師為幼兒敢說、想說創(chuàng)造一定的環(huán)境。

 

在幼兒園中，我園為幼兒創(chuàng)設(shè)多種活動及語言環(huán)境，提高幼兒雙語表達能力。每學(xué)期我們舉行少數(shù)民族幼兒雙語大賽活動(包括講故事、兒歌、歌曲等)，幼兒用維漢兩種語言去表達故事、兒歌、歌曲的內(nèi)容。我園每個年級組都有漢語班和雙語班，各個年級組每月會開展一次民族團結(jié)活動，主要以節(jié)日、民族團結(jié)、愛國教育等主題開展年級組活動，例如：古爾邦節(jié)活動、迎新年活動、感恩節(jié)活動、雷鋒日活動等，同時以年級組為單位，組織幼兒開展角色游戲、表演節(jié)目、講故事競賽等，為幼兒營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增進幼兒之間的友誼。

 

此外，每周開展友誼班結(jié)對子活動(友誼班是指雙語班和漢語班結(jié)對子)，主要開展區(qū)域、游戲、集體教學(xué)等多種形式的活動，讓幼兒在玩和學(xué)的過程中相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高雙語班幼兒的漢語口語表達能力。另外，在我園使用的園本課程中我們也開展了“相親相愛一家人”、“新疆瓜果”等主題活動，不僅滲透新疆民族地域特色文化，而且使幼兒在熟悉的話題中大膽表達自己的所見所聞，使幼兒想說、敢說。

 

同時，談話活動是促進少數(shù)民族幼兒漢語發(fā)展的重要途徑之一，我園鼓勵漢族教師在一日生活的各個環(huán)節(jié)多與少數(shù)民族幼兒進行談話交流，讓教師有意識地激發(fā)幼兒想說、敢說的欲望，教師也可組織漢語表達能力好的幼兒建立一個漢語表達的“小環(huán)境”，為其他幼兒營造想說的語言環(huán)境。

 

二、布置具有特色文化內(nèi)涵的環(huán)境

 

區(qū)角活動是幼兒獲得全面發(fā)展的一種教育形式，區(qū)角活動材料的投入直接影響著幼兒的認知、語言、情感的發(fā)展。每個區(qū)角材料的投入既是為了完成該區(qū)角的任務(wù)，也是一所幼兒園或一間教室重要的文化體現(xiàn)。我園設(shè)置區(qū)角活動的重要理念是：幼兒的發(fā)展會受到社會文化的強烈影響。少數(shù)民族幼兒的語言學(xué)習(xí)更離不開本地文化的支持。語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料并非更新的、城市化的、洋氣十足的才是最好的，要讓當(dāng)?shù)孛耖g游戲、歌謠、手工藝等成為語言教育的重要內(nèi)容。

 

本著文化影響教育的理念，在布置區(qū)角活動時，我園要求教師從傳遞和發(fā)展社會文化神圣使命的高度，把少數(shù)民族的服飾、工藝、建筑、生活習(xí)俗等獨特的文化引進區(qū)角活動，尤其是在音樂區(qū)，我們?yōu)橛變簻蕚渚S吾爾族的各種樂器做區(qū)角材料;在語言區(qū)，教師會有意識地引導(dǎo)幼兒用漢語表達維吾爾族的歌謠、寓言故事;在美術(shù)區(qū)及建構(gòu)區(qū)等，更多地通過材料讓幼兒表達對維吾爾族建筑、服飾等特點的認識和理解。讓區(qū)角環(huán)境中滲透的本地文化內(nèi)涵都為少數(shù)民族幼兒雙語

 

學(xué)習(xí)服務(wù)。真正做到了在本地文化的背景中去領(lǐng)會、理解漢語，也做到了通過區(qū)角活動的環(huán)境布置去學(xué)習(xí)漢語。

 

在區(qū)角環(huán)境布置中，教師將一些優(yōu)秀的少數(shù)民族藝術(shù)文化滲透在區(qū)域墻面的裝飾中，區(qū)域材料的選擇主要以民族優(yōu)秀文學(xué)作品、工藝品、民族樂器、民族建筑、民族服飾等為主，將這些少數(shù)民族文化藝術(shù)有計劃、有目的地結(jié)合在區(qū)域活動中，通過引導(dǎo)幼兒的操作活動，幫助幼兒進一步感受本土文化，為幼兒雙語學(xué)習(xí)提供支持。

 

三、重視雙語教育的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

 

《綱要》精神在說明幼兒園語言教育發(fā)展趨勢的同時，極為重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于一所雙語幼兒園而言，重視雙語教育的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面。

 

《綱要》指出：“幼兒園的空間……應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！庇變簣@的園內(nèi)及室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是教師新的教育理念、幼兒園語言教育理念構(gòu)建的過程。我園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的整體思路是“為少數(shù)民族幼兒的語言發(fā)展提供可支持的教育環(huán)境”。

 

本著這樣的理念，我園從教學(xué)樓的外觀環(huán)境到樓道、班級環(huán)境等處，都盡可能體現(xiàn)出少數(shù)民族文化特色，如在每個班級主題墻的設(shè)計中，我們要求教師既要結(jié)合少數(shù)民族文化，又要體現(xiàn)幼兒園語言教育的特點。

 

雙語中班的室內(nèi)墻面設(shè)計就是以維吾爾族文化藝術(shù)展開的，維吾爾族建筑、維吾爾族花紋花邊、眾所周知的阿凡提大叔、新疆的各種水果等都成了環(huán)境布置的要素。

 

在對少數(shù)民族幼兒進行語言教育尤其是漢語教育后，進一步結(jié)合班級環(huán)境實現(xiàn)其對漢語詞語的鞏固與理解，為其更好地理解和掌握漢語的學(xué)習(xí)提供了有效的環(huán)境支持。

 

環(huán)境是幼兒習(xí)得語言的重要因素，安全、溫馨的人文環(huán)境更是少數(shù)民族幼兒習(xí)得第二語言的重要因素與途徑。幼兒園教師之間和諧的人際關(guān)系、教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

 

作為一所雙語幼兒園，我園非常注重教師和諧人際關(guān)系的建立。幼兒園教師集體協(xié)同既是幼兒園發(fā)展的寶貴資源，也是少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)的教育資源。因此，我園對民、漢教師實行了“結(jié)對子”互助的做法，即漢族教師協(xié)助維吾爾族教師學(xué)習(xí)漢語，維吾爾族教師則為漢族教師補充維吾爾族文化方面的知識。漢族教師與維吾爾族教師平時都使用漢語交流，而且我園鼓勵維吾爾族教師之間使用漢語交流，并鼓勵維吾爾族教師多使用漢語與維吾爾族幼兒交流，只有在幼兒對某些詞匯、語句不理解的地方使用維吾爾語進行翻譯。由幼兒園教師建立起的良好的人文環(huán)境，為少數(shù)民族幼兒習(xí)得漢語提供了良好的想說、敢說的語言環(huán)境，也為少數(shù)民族幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了潛移默化的支持性教育環(huán)境。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育 家長

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0218-01

幼兒園教研活動主要研究教師在自身教學(xué)實踐中存在的問題，并探討如何以教師力所能及的策略和方法解決這些問題，然后讓教師從中獲取經(jīng)驗，提升屬于教師自己的理論，最終使教師在態(tài)度、知識和技能等方面都有所進步。由此可見，園本教研最直接的目的是解決教師教學(xué)實踐中存在的問題，并借以促進教師的專業(yè)發(fā)展，但其終極目的都是指向幼兒的發(fā)展，并最終帶動幼兒園自身辦學(xué)水平的提高。

教師和家長在學(xué)前教育實踐中扮演著不同的角色：教師掌握著豐富、科學(xué)的教育理念和教育技能，家長則帶著不同的職業(yè)文化背景，并對孩子有著更為全面的了解。因此，園本教研活動如果能充分調(diào)動多方利益主體共同參與，保證在教研實踐的各個層面都能實現(xiàn)家園之間的有效溝通，勢必會增進家園之間的相互了解和支持，促進教師與家長對孩子的理解，最終真正實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育質(zhì)量的共同提高。

在我園園本教研活動中積極引入家長的參與，在教研活動中我們把小班作為教研載體，大膽嘗試和探索充分發(fā)掘利用家長資源，引領(lǐng)家長了解并參與幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動，營造出濃厚的家園合作教研氛圍，從而共同引導(dǎo)幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣；提高幼兒數(shù)學(xué)認知水平；促進幼兒的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

我們以小班數(shù)學(xué)活動“6的形成”為載體，開展了有家長參與的教研活動。首先我們對家長發(fā)放了家庭數(shù)學(xué)教育活動記錄表，家長在家中完成6的形成的教學(xué)；接著由教師對家長的教學(xué)活動過程進行分體，完成教師評價活動記錄表；接著教研組進行第一次教研，教師們對家長在家中開展“6的形成”的教育活動記錄進行分析和研究。經(jīng)過研討我們認為多數(shù)家長主要存在的問題是：第一，家長對6的形成的概念不清晰。第二點，家長教學(xué)的層次比較紊亂。第三點，家長在教學(xué)的過程中，啟發(fā)引導(dǎo)不夠充分，缺少孩子自己探索研究，沒有孩子通過自己的努力，尋求答案的過程。多數(shù)家長只是重目標，不重過程，總是急于把答案呈現(xiàn)在孩子面前，殊不知孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣就在與思考探究的過程當(dāng)中。家長們的教學(xué)有點也非常明顯，就是能夠運用孩子熟悉的操作材料進行操作。

第二次教研活動，我們請家長來園，家長與教師面對面交流，討論。并請家長觀摩由我們教師組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動“6的形成”。首先我們就家長們在教學(xué)過程中存在的幾個突出的問題與家長進行了交流。如：老師與黃粱軒家長交流中說：黃梁軒的爸爸把6的形成和6的分解還有6的加法運算混合在一起，實際上6的形成是數(shù)量概念，而6的分解是數(shù)群概念，6的加法是運算概念。所以6的分解和6的加法相對于6的形成來說是比較抽象的概念。這個是不適合小班幼兒學(xué)習(xí)的，因為小班幼兒特點是具體形象性；教學(xué)的層次比較混亂，6的形成應(yīng)該是在充分的理解了5的基礎(chǔ)上感知5加上1是6，6里面有6個1，而他的爸爸在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就讓孩子感知六的數(shù)量，這個是對孩子學(xué)習(xí)的過程不太適合。還如：與胡彥博媽媽交流時，老師們認為家長得教學(xué)存在形成與分解組成概念有些混淆。從概念上講數(shù)字的形成是指自然數(shù)的來源，是量的概念。但是卻把它作為一個數(shù)的分解與組成，這依據(jù)某種共同屬性將物品或多個物品聚集的一個過程，它是數(shù)群的概念，是讓孩子了解部分與整體的一個過程。針對家長們不知道該如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的問題，我們老師給家長提出了建議，并舉例：媽媽這里有一個橘子，寶寶這里有五個橘子，放在一起有幾個橘子呀？橘子怎么會變成六個呢？在這個過程中啟發(fā)孩子，讓孩子自己去探索，讓他懂得5個橘子添上1個橘子是六個橘子。同時，家長們在教學(xué)過程中也有很多閃光點，家長們能運用孩子身邊的東西進行教學(xué)，如：黃粱軒爸爸在數(shù)量的感知環(huán)節(jié)中，運用了玩具魚和餅干兩種不同的材料，小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該考慮到孩子的具體形象性的思維特點。那么把幼兒學(xué)習(xí)的過程融入到操作材料的這個過程中是符合小孩的學(xué)習(xí)規(guī)律的。還有的家長在教學(xué)中融入了情感教育，如：劉雅文媽媽活動的結(jié)束環(huán)節(jié)讓孩子把餅干分給家人，增進家人的情感交流，這種做法是非常值得肯定的。

通過我們與家長深入的交流，家長們都表示，參加這個活動都深受啟發(fā)，一位媽媽這樣說，平時家里進行數(shù)學(xué)教育都是我講孩子聽，然后覺得很簡單的內(nèi)容孩子怎么就是搞不明白，如1和1合起來是2，他就不能明白，我就很急躁，就用強制性的態(tài)度告訴他，讓孩子學(xué)，還發(fā)孩子的脾氣，我現(xiàn)在知道這樣做是不對的，把大人的意識強加到小孩的頭上，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。參加了這次活動，我會改變自己教的內(nèi)容和方法，與老師多交流探討，真是要好好學(xué)習(xí)，不是要懂得很多，但是在小班年齡段孩子應(yīng)該要了解什么還是需要知道的。

篇5

關(guān)鍵詞： 幼兒園；家長；家園共育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-157-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的根本就在于充分發(fā)掘、利用豐富的家長資源，最終實現(xiàn)家園互動合作共育，而我們在班級家長工作中卻存在一些問題：

一、以教師為中心，要求家長配合工作

在幼兒園活動開展中，常有教師向家長提要求，比如收集廢舊材料、帶孩子去某地游玩、或者購買一些物品，而沒有向家長解釋為什么要帶材料入園，對教育教學(xué)活動有哪些幫助，在活動完成后又沒有及時向家長展示教學(xué)成果，造成家長不知道幼兒園的目的，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，對配合工作感到厭煩。

二、教師對家長的指導(dǎo)流于形式

每個班都設(shè)置有家園聯(lián)系欄，有的教師直接在報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)上摘抄、打印關(guān)于幼兒教育的文章貼在家園欄內(nèi)，長時間沒有更新。有的教師在家長會上讓家長成為聽眾，以教師單方面的講授為主，家長沒有時間思考，更沒有時間表達自己的看法，甚至于教師所講內(nèi)容無法引起家長共鳴，很難被家長接受，這樣的家長會顯然是失去意義的。

三、教師與家長的溝通效果不佳

溝通是構(gòu)建和諧家園關(guān)系的重點，有的教師與家長很多話聊，可是內(nèi)容過于寬泛，沒有聚焦在孩子身上，既達不到向家長宣傳幼兒園教育理念的目標，還容易給家長留下教師不專業(yè)，不關(guān)注孩子的印象。有的教師與家長溝通內(nèi)容不全面，只說幼兒在幼兒園的不好表現(xiàn)或單一方面的問題，（比如：今天打人了，飯吃不完，午覺時還是睡不著。）不能讓家長全面的了解幼兒的在園表現(xiàn)。有的教師與家長的交流很被動，只有家長主動詢問或發(fā)生突發(fā)事件時才和家長交流。還有的教師則是只和某一些家長交流，忽視了另外一些家長，造成家園交流機會的不均等。

四、教師與家長互相不理解

在遇到一些突發(fā)事件時，教師和家長站在不同角度考慮，造成一些沖突。像幼兒在園不小心摔傷后，有的家長指責(zé)教師不負責(zé)任，沒有盡到照顧好孩子的責(zé)任，而教師則會感到委屈，一個教師要組織十幾個孩子活動，活動中孩子磕磕碰碰也是難免的。久而久之，家長對教師的工作產(chǎn)生不信任，教師也對家長產(chǎn)生抵觸情緒。

以上的問題嚴重影響了家園合作的有效性，甚至讓家園關(guān)系變得緊張，為此我分析問題產(chǎn)生的原因：

1、教師和家長尚不明確確家園合作的主體

部分家長認為孩子送到幼兒園以后，一切就是教師的事，平時也疏于對孩子的教育，只是管理孩子的衣食住行。教師也沒有樹立正確的家長觀。新時期的家長觀至少應(yīng)基于兩點認識：一是將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；二是明確幼兒園與家庭，教師于家長是一種主導(dǎo)與主體、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

2、教師在指導(dǎo)家長工作時責(zé)任心、專業(yè)性有待提高

有的教師認為自己的職責(zé)就是教育幼兒、管理幼兒一日生活，對家長工作敷衍了事。在具體指導(dǎo)家長時說套話、空話，家長實際上并沒有得到來自教師的幫助。

3、教師沒有深入了解家長的需要

一般來說，家長都渴望和教師交流，了解幼兒在幼兒園的情況。實際的情況是：1、家長和教師交流機會不均等，教師經(jīng)常和個別家長交流，忽視了許多沒有主動與教師交流的家長。2、教師和家長交流的內(nèi)容過于單一，家長也不好意思問，造成家長對幼兒全面的情況不了解，心中始終存有疑惑。

基于這些原因，家園共育的實效大打折扣，經(jīng)過實際工作，我們嘗試了以下改進問題的策略：

1、全面了解班級幼兒的家庭情況

在開學(xué)初盡快了解班級所有幼兒的家庭情況，包括：父母姓名、工作單位、家庭住址、經(jīng)濟狀況，家庭成員情況等。了解了這些基本信息，教師可以初步分析家長需求，提前做好準備，做到“有的放矢”、“有備無患”。

2、教師調(diào)整自己的角色定位

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（一）安全。按《區(qū)中小學(xué)（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結(jié)報各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會，學(xué)習(xí)傳達落實2010新學(xué)期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務(wù)計劃和教學(xué)計劃。

二、假期及新學(xué)期開學(xué)工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流值班。園長應(yīng)市教育局學(xué)前教育處之約為市園長培訓(xùn)班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓(xùn)班十縣區(qū)講學(xué)交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。2010年7月，園長與網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網(wǎng)站。通過GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內(nèi)，有一個從園長到老師的自上而下的OA辦公系統(tǒng)，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關(guān)教學(xué)特色、教學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學(xué)習(xí)和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學(xué)校評選，區(qū)實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學(xué)校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學(xué)與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學(xué)刊、中國教育學(xué)會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。2010年7月4日，日報記者撰寫的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學(xué)工作匯報：

1．8月20日幼兒園領(lǐng)導(dǎo)召開園領(lǐng)導(dǎo)會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學(xué)，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學(xué)前對全園環(huán)境衛(wèi)生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區(qū)域材料。

3．新學(xué)期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學(xué)期召開行政會議3次

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【中圖分類號】 G614 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）07―0070―01

教育實踐表明，除了國家正規(guī)廠家生產(chǎn)的玩具之外，幼兒園在施教過程中也可以充分利用身邊的廢舊材料二次開發(fā)制作玩具。結(jié)合我園實際，就幼兒園自制玩具的價值及注意事項提一些自己的見解和思考。

一、幼兒園開發(fā)自制玩具的理論意義

1.幼兒園自制玩具是貫徹國家學(xué)前教育方針的重要舉措?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變和婢叩闹谱骱褪褂眠^程是幼兒與老師、家長、同伴實施交流與合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。幼兒園自制玩具，不僅僅是為了娛樂，更重要的是為了鍛煉幼兒的動手能力、想象能力，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握必要的機械原理和實用技能。

2.幼兒園自制玩具是開發(fā)園本教材的重要舉措。幼兒園的自制玩具是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用具，是教師根據(jù)幼兒成長的生理規(guī)律和心理需求，有目的有計劃地對各種自然資源和材料進行分類、加工、組裝等重設(shè)的教育工具。因此，幼兒園自制玩具也是園本教材開發(fā)的直接體現(xiàn)，也可以說是一種新的園本教材。

3.幼兒園自制玩具是傳承社會文化的重要手段。玩具除了鍛煉幼兒的身體機能之外，一個重要的意義就在于它承載著豐厚的社會文化意義，它是人類社會文化的產(chǎn)物。兒童在玩玩具的過程中，玩具所傳遞的審美情趣和價值觀會潛移默化地受到影響。尤其是自制玩具，往往會選材于當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，會結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、傳統(tǒng)習(xí)俗、氣候節(jié)令等特點，蘊含著豐厚的本土文化很受幼兒喜歡。如，在我們小縣城主要以農(nóng)業(yè)為主，在自制玩具制作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些農(nóng)民生產(chǎn)用的工具，讓幼兒在幼兒園的種植角里體驗種植的樂趣和勞動的艱辛。再如，用紙箱制作花轎、舞龍等游戲器材，把秧歌引進幼兒體育游戲，對幼兒進行愛家鄉(xiāng)的教育。在使用的過程中，幼兒往往對這些玩具非常感興趣。

二、幼兒園開發(fā)自制玩具的實踐意義

1. 自制玩具在戶外游戲活動中的作用。教學(xué)實踐表明，在戶外游戲中，教師投放的自制玩具要比成品玩具更受孩子們的歡迎，因為孩子們喜歡探索，喜歡新奇的玩具，每次活動都換一樣沒玩過的玩具對他們來說充滿了挑戰(zhàn)性。

2.自制玩具在區(qū)域活動中的作用。在傳統(tǒng)的區(qū)域活動中教師往往投放的是一些成品玩具，對幼兒來說吸引力會逐漸變?nèi)酢６斗诺淖灾仆婢卟煌?，區(qū)域活動材料大都是一些老師和家長、幼兒一起收集的瓶子、玻璃球、紐扣、泡沫、樹枝、蛋殼等廢舊材料，這些材料能夠滿足幼兒多方面的需求，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動區(qū)域，展開想象，動手動腦，在探究、操作、合作、分享中樂此不疲。孩子在這個過程中體驗自己動手制作帶來的快樂，培養(yǎng)了自信心。

3.自制玩具在保障幼兒游戲權(quán)利中的作用。幼兒園的教育以游戲為基本手段，玩具又是游戲的主要載體。由于幼兒園的自制玩具大都是以廢舊材料為主，經(jīng)過老師、家長和幼兒的加工，變廢為寶，這時候幼兒園自制玩具就旁責(zé)無貸地承擔(dān)起了保障幼兒游戲權(quán)利這個使命。

三、幼兒園開發(fā)自制玩具需注意的問題

自制玩具方便、經(jīng)濟、實用，克服了一些成品玩具的局限性，但在自制玩具的制作過程中還應(yīng)該注意以下幾點：

1.幼兒園自制玩具一定要科學(xué)。幼兒園的自制玩具必須符合幼兒的年齡特點。幼兒園可根據(jù)大中小班幼兒的發(fā)展水平制作玩具，制作的玩具大小、輕重要適宜。

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效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強學(xué)習(xí)，為實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們

組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)

習(xí)，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師

學(xué)習(xí)了“如何寫計劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教

學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。

專家引領(lǐng)：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結(jié)合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結(jié)合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認識了撰寫論文

的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領(lǐng)下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。

外出學(xué)習(xí)：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出

學(xué)習(xí)達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學(xué)前教育協(xié)會十一五課題結(jié)題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機關(guān)一幼進行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動”。通過一系列的學(xué)習(xí)實踐

，以點帶面促使全體教師共同進步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現(xiàn)場指導(dǎo)，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學(xué)活動中存在的困惑進行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。

2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動分兩個階段進行

：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方

法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進行展

示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設(shè)計一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

制教玩具比賽二等獎。

說課賽課比賽：為進一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設(shè)，提高青年教師的獨立備課及執(zhí)教能力，為教師

共2頁,當(dāng)前第1頁1

互相學(xué)習(xí)、成長搭建一個學(xué)習(xí)與展示的平臺，促進青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11

名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標、重點及難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進行了詳細

的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家

的認真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧老師的仿編

詩歌《動物的傘》獲得三等獎。

三、加強一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。

1、本學(xué)期，我園在加強學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園

還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進，提高制訂計劃的能力。

2、進一步加大一日活動質(zhì)量的管理力度。

行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計劃的執(zhí)行等

情況進行隨機檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化

一日活動的質(zhì)量。

3、開展班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動

為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進一步提升教師在主題課程實施中創(chuàng)設(shè)和運用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級主題環(huán)境創(chuàng)

設(shè)交流”活動?；顒又?，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點促進自身提高的原則，老師們認真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進程

，內(nèi)容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，

呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學(xué)中的細致、認真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、

用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為

環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。

1、省級課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。

在課題的實施階段，我園根據(jù)本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)

實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學(xué)期的

實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的

教研正在“潤物細無聲”地有效促進我園教師的專業(yè)發(fā)展。

2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小

欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，

并收集有關(guān)的案例進行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內(nèi)容。

3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進教師專業(yè)成長》的申報工作。

五、加強園際間的互動交流。

1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。

4月份，溫主任到中山市機關(guān)一幼進行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以

及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機關(guān)一幼的梁園長和級組長進行了交流。

2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。

為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教

研活動包括了現(xiàn)場聽課、評課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解

，并在這個舞臺上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評課活動中作了發(fā)言；鄧老師在論壇上作了題為《讓區(qū)域材料更具吸引力

——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)

成長提供了舞臺。

3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。

5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音

樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運動類和其他類等，有的設(shè)計新穎、有的手工精細、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡

特點，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。

4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動。

6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩

活動內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動課例展示、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在

會上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們

對幼兒區(qū)域活動的開展有了一個全新的認識和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在

原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著

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一、自制玩教具在幼兒園教育活動中的主要特點

(一)科學(xué)性，教育性

活動材料的投放要符合不同年齡或某一特定年齡段幼兒的認知水平，要考慮到各區(qū)域活動的發(fā)展目標。

(二)豐富性，層次性

在區(qū)域教育活動中，投放材料數(shù)量要充足，適合不同年齡，不同個體差異幼兒的發(fā)展水平。

(三)趣味性，啟發(fā)性

活動材料的材質(zhì)要多樣化，顏色亮麗，能吸引幼兒的眼球，增加幼兒興趣，能夠不斷引發(fā)幼兒思考我想做什么我能做什么。

(四)可操作性，經(jīng)濟性

區(qū)域活動材料要盡量是幼兒和教師共同收集的廢舊材料，價格低廉，玩法豐富，拆分方便

(五)合理性，安全性

將多樣化的操作材料分類擺放，開放存儲，做到安全環(huán)保。

二、幼兒園自制玩教具在五人領(lǐng)域活動中的作用

(一)科學(xué)

例如，我給幼兒講分解組成和加減法的關(guān)系，剛開始的時候，幼兒有些迷糊，后來，我和其他教師一起研究自制玩教具快樂小餐桌即把所有10以內(nèi)的加減法和分解組成以小餐桌的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒自己動手操作，既增加了幼兒的興趣，又讓幼兒學(xué)到了知識。

例如，在益智區(qū)，我給幼兒準備了軟、硬兩種PVC管，沒有做什么具體的要求，只是讓他們隨意操作.剛開始的時候，幼兒很好奇，興趣很濃厚，可是玩了一段時問，因為PVC管顏色單一，玩法有一定的局限性，就覺得沒有意思。于是我就讓他們自己發(fā)揮想象力，看看怎樣才能玩得更有趣，更有新意。比如說從顏色上、大小上等方面可以人膽嘗試更新。有的孩子提議:給軟的PVC管里填充一些漂亮的彩色水、五彩小石子、亮晶晶的彩色銀光紙，這樣就有了漂亮的顏色，再用粗一些的管子當(dāng)兩個管連接的中通，就可以任意連接拼插了;關(guān)于硬的PVC管，幼兒想的是把乒乓球打成若干的小圓孔，直接搭建拼插,幼兒玩得興趣盎然.

例如，給幼兒講《好玩的磁鐵》.我給幼兒用一個特人號色缸做了海底世界的情景，讓幼兒用魚鉤釣魚。剛開始的時候魚鉤和小魚身上都沒有放磁鐵，起初幼兒的興趣很濃，可是難度太人，幼兒半天也釣不到，漸漸失去了興趣。于是，我在魚鉤上放好固定的磁鐵，海里的魚兒身上也粘有磁鐵，這大大增加了幼兒的興趣。有些小魚能釣上來，有些不能，甚至有些小魚好像故意躲開一樣幼兒好奇的眼睛里充滿了疑問，急于想知道問題的答案。接下來的科學(xué)課講解起來非常簡單、順利，幼兒印象深刻。

(二)社會

例如，我給幼兒講社會區(qū)域《小醫(yī)院》一課幼兒只看圖畫冊并不能把自己的親身經(jīng)驗講解出來，于是，我和幼兒一起在娃娃家做了一家小醫(yī)院。我做了小醫(yī)院的標志、衣服，并動員幼兒和家長準備了大量的藥盒、輸液管等?；顒又?，我給幼兒播放了有關(guān)醫(yī)院就診的整個流程。讓幼兒親自表演，真實體會病人和醫(yī)生不同角色的語言交流，增強了幼兒的語言表達能力，很好地完成了教育任務(wù)。

(三)藝術(shù)

例如《神奇的稻草》。首先，我讓幼兒認識了稻草(因為幼兒根本沒有見到過)，了解稻草的特點和功能我讓幼兒自己去研究和嘗試稻草的玩法，剛開始，幼兒只能把收集到的稻草編成大小不一的小辮子，并沒有其他的創(chuàng)新。于是，我在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒人膽嘗試各種形狀的稻草。于是，我們把編好的小辮子做成各種形狀的小動物、房子等等，之后我們又一起探索研究，把稻草做成了各式各樣漂亮的草衣、草鞋、草墩子，幼兒玩得既高興，又學(xué)會了編織手藝，真是不亦樂乎啊!

(四)語言

例如，講《動物樂園》一課。我做了很多的動物頭飾，幼兒很喜歡，可我就想，要是幼兒能穿上小動物的衣服就更好了于是我發(fā)動幼兒家長，共同研究制作，家長們積極配合，幼兒更高興了，穿著動物衣服，表演得更形象了，效果還真是不錯。

(五)健康

例如，《快樂向前沖》戶外活動，除了玩現(xiàn)成的玩具外，我還給幼兒利用廢舊的飲水桶做成一系列的戶外玩教具，它包括:彩色炫炫筒、彩色忐忑梯、財運滾滾來、手搖轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筒等等，鍛煉了幼兒的推、拉、搖、跑、爬等各種技能技巧，讓幼兒玩得不亦樂乎。

三、促進教師與幼兒、家長的交流

教師只要根據(jù)教育教學(xué)的實際需要和幼兒的興趣點及時創(chuàng)作適合孩子的玩教具，就能很好地抓住幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒不斷探索、思考。同時，幼兒也能和教師做到更深層次的交流，在實踐活動中，教師和幼兒不斷交流，共同修改和完善，充分發(fā)揮以教師為輔幼兒為主的合作，教師通過家園共育，進一步和家長做到及時溝通和交流，可以讓家長共同參與到自制玩教具的活動中來，讓家長感知幼兒園教師的工作性和自主創(chuàng)新性教師還可以家庭為單位組成快樂親子自制玩具的比賽，這樣教師和家長就可以共同幫助幼兒快樂成長。

四、拓展幼兒園區(qū)域教育空問，增加教育容量

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 飲食安全 重要性

1.健全工作制度

規(guī)范管理制度是幼兒園飲食安全的保障。幼兒園不僅要嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生管理有關(guān)的規(guī)定和制度，還要結(jié)合實際，進一步健全食品衛(wèi)生安全管理制度及崗位責(zé)任制度，如《食品衛(wèi)生“五四”制度》、《食堂安全制度》、《食堂衛(wèi)生制度》、《師生飲食、飲水衛(wèi)生管理制度》、《飲食衛(wèi)生制度》、《食（用）具洗滌消毒、保管制度》、《食品采購驗收、索證制度》、《飯菜留樣、記錄制度》、《學(xué)生食堂安全保衛(wèi)制度》、《后勤組崗位責(zé)任制》及《食堂人員崗位責(zé)任制》等，使各項管理制度化、規(guī)范化。重要制度張貼在醒目位置，時刻提醒教職工提高警惕，規(guī)范操作。為強化安全責(zé)任意識，幼兒園與食堂工作人員簽訂《食堂工作人員安全責(zé)任狀》，明確食堂工作人員在食品采購、存儲、加工等環(huán)節(jié)中的食品衛(wèi)生要求和食品安全法律責(zé)任。建立食物中毒及食源性疾病突發(fā)事件的應(yīng)急處理機制和應(yīng)急預(yù)案，將應(yīng)急預(yù)案發(fā)放到各班級，以便教師正確掌握突發(fā)事件應(yīng)急措施。

2.嚴格控制原材料的進貨渠道

幼兒園要有專人負責(zé)食品原材料的進貨渠道，所采購的一切材料必須出自大廠家、大型超市、大品牌，原材料的質(zhì)量要好、口碑好、新鮮、安全健康，整個進貨流程要有相關(guān)的手續(xù)、檢驗和專人簽字，堅決杜絕關(guān)系推薦商品、小作坊商品和只聽廣告不具體了解的商品?？傊欢ㄒ獜脑搭^上確保安全。

3.提高食堂工作人員的專業(yè)知識與技能

食堂工作人員的健康、專業(yè)知識、專業(yè)技能和責(zé)任感，是基本素質(zhì)，是每個人必須具備的，否則，幼兒園不可錄用。

3.1食堂工作人員的身體要健康，沒有任何傳染病。在他們進入工作崗位之前，首先要進行醫(yī)務(wù)檢查，幼兒園要根據(jù)當(dāng)前的體檢情況決定錄用。

3.2專業(yè)知識和專業(yè)技能要通過錄用前的考核來定奪，要求錄用者必須有專業(yè)的基本知識，比如個人衛(wèi)生、工作中的衛(wèi)生、食材的了解、食材的搭配等。專業(yè)技能非常重要，錄用者必須讓飯菜色、香、味俱全，火候也要到位，符合幼兒的要求。

幼兒園要經(jīng)常組織食堂工作人員參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、比武，更好地提高他們的知識與技能，與此同時，要培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)幼兒的興趣。

3.3食堂工作人員的責(zé)任心非常重要，不是只要把飯菜做熟、做干凈就可，一定要像對待家人那樣用心工作，這樣的飯菜才是最健康、最可口的，才是孩子們最喜歡的，也是家長最放心的。

4.創(chuàng)建良好的衛(wèi)生環(huán)境

良好的衛(wèi)生環(huán)境是幼兒飲食安全的重要保證，衛(wèi)生環(huán)境包括諸多方面，涉及面比較廣，主要有食堂工作者的個人衛(wèi)生；飯菜的衛(wèi)生；食堂環(huán)境的衛(wèi)生；幼兒餐具的衛(wèi)生；幼兒就餐環(huán)境的衛(wèi)生；老師的個人衛(wèi)生。如果這些環(huán)節(jié)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的話，就會給幼兒健康造成傷害。因此，幼兒園必須從方方面面抓衛(wèi)生，嚴格地按規(guī)章制度、工作紀律落實，責(zé)任必須落實到每一環(huán)節(jié)的負責(zé)人頭上。幼兒園的專項管理者要時刻、全面、細致地進行檢查，真正地做到防危杜患。

5.加強與同事、家長之間的交流

幼兒園要做到“走出去，請進來”?！白叱鋈ァ本褪怯變簣@派食堂工作者、教師和管理者到其他優(yōu)秀單位去參觀、學(xué)習(xí)、交流，目的是學(xué)習(xí)同事、同行先進、科學(xué)、健全的工作經(jīng)驗?！罢堖M來”就是請優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士來單位講課、指導(dǎo)、交流，進一步提高自身的工作質(zhì)量，彌補、完善不足之處。“走出去，請進來”就是從觀念上進一步加強與提高，使所有的幼兒教育工作者始終牢記幼兒飲食安全的重要性。

家長是幼兒園教育的合作伙伴，幼兒園飲食衛(wèi)生安全離不開家長的支持。首先家園同步教育是做好飲食安全工作的重要途徑，能達到事半功倍的教育效果，利用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊、致家長的一封信，通過家長會、家訪、電訪、網(wǎng)站、安全講座等形式，經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，及時將學(xué)校的一些安全要求告知家長，求得他們的配合，共同維護幼兒的飲食安全。其次是定期開展膳食調(diào)查和家長膳食委員會，促進幼兒膳食和飲食安全。每學(xué)期開展一次膳食調(diào)查和家長膳食委員會，全園來自各行各業(yè)的家長代表、幼兒園園級領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)處人員、保健員、食堂采購員均參加會議。通過聽取匯報和實地查看，讓家長們對幼兒園膳食工作、飲食衛(wèi)生工作有進一步的了解，同時在家長的監(jiān)督下不斷提高幼兒伙食、點心的質(zhì)量，力求膳食營養(yǎng)合理，更好地促進幼兒的健康成長，體現(xiàn)服務(wù)幼兒和家長的辦園宗旨。

6.結(jié)論與建議