導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、主要做法

學(xué)習(xí)實踐活動開展以來，我們始終將學(xué)習(xí)擺在十分重要的位置，力求通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化理論武裝，始終做到“真學(xué)、真思、真議”。因地制宜，做到規(guī)定動作與自選動作的結(jié)合。在認(rèn)真組織好規(guī)定篇目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求各單位與自身工作相結(jié)合，確定了政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)知識、農(nóng)業(yè)土地及__鎮(zhèn)建設(shè)相關(guān)方面的知識作為選學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方式上，采取了個人自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、交流研討、送學(xué)上門等多種形式，并輔以觀看先鋒在線、電教片、外出參觀、案例分析等方式，并創(chuàng)新開展了“____鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃解讀”、領(lǐng)導(dǎo)干部警示教育等學(xué)習(xí)活動，提高對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，切實增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。為了解決工學(xué)矛盾，促進(jìn)工作，我們將學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動與“大建設(shè)”工作緊密相結(jié)合，以學(xué)習(xí)實踐活動為強(qiáng)大動力，推進(jìn)__又好又快發(fā)展。今年計劃實施的20多項重點工程項目，全鎮(zhèn)上下對照目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任，細(xì)化內(nèi)容，倒排工期，狠抓序時，強(qiáng)力推進(jìn)重點工程項目建設(shè)，切實做到“/，！/兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。

各黨支部針對農(nóng)村黨員、離退休黨員、企業(yè)職工黨員等的不同特點，采取分類指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，做到“一村一品”，應(yīng)學(xué)盡學(xué)。如新民村以“葡萄合作社”為載體，將農(nóng)業(yè)科技知識融入到學(xué)習(xí)活動中去；南斗村以加快村級自來水管網(wǎng)建設(shè)作為學(xué)習(xí)實踐活動的重要內(nèi)容，有力推動民生工程……

二、學(xué)習(xí)體會

__鎮(zhèn)的各項事業(yè)雖然取得了一定的進(jìn)步，但也存在著思想不夠解放，科學(xué)發(fā)展領(lǐng)悟不透，影響科學(xué)發(fā)展的矛盾和問題還比較突出。通過學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，深深地體會到：

1、勇于解放思想，提升精神狀態(tài)

思想觀念上的差距是我們與先進(jìn)地區(qū)的根本差距。只有不斷開拓思想解放的新境界，樹立科學(xué)發(fā)展的新觀念，才能不斷開創(chuàng)__經(jīng)濟(jì)發(fā)展新局面。對“有所為有所不為”和“錯位發(fā)展”的理念片面理解，曲解了“不發(fā)展就是發(fā)展”的論斷，對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識不到位，理解不深刻，過多地注重政策限制了什么，而不是政策沒有限制什么，常說的是不行、不能辦，而不是怎么能行、能辦，敢于自為、善于自為、主動自為的事做少了。因此，我們要用科學(xué)發(fā)展的眼光，敢于見賢思齊，善于開動腦筋，破解難題，變夾縫發(fā)展的壓力為智慧發(fā)展的動力。

2、深刻剖析不足，激發(fā)發(fā)展動力

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，__的最大問題是發(fā)展不足，都市農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、新農(nóng)村建設(shè)亟待提升，社會各項事業(yè)亟待進(jìn)步，尤其是經(jīng)濟(jì)建設(shè)亟待發(fā)展。客觀上是土地和規(guī)劃等相關(guān)因素制約__的發(fā)展，主觀上是學(xué)習(xí)不夠，努力不夠，壓力不夠，導(dǎo)致思路不廣、視野不寬、辦法不多。通過這次學(xué)習(xí)實踐活動的開展，我們敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高發(fā)展的緊迫感。能辦的事情全力以赴，有希望辦的事情緊盯不放，多謀劃、多思考，絕不放棄，千方百計做強(qiáng)做優(yōu)農(nóng)業(yè)生態(tài)，破解__經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的難題，努力實現(xiàn)__鎮(zhèn)建設(shè)的突破，為全區(qū)“大建設(shè)”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、樹立責(zé)任意識，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧

抓發(fā)展，要有一種敢負(fù)責(zé)、敢干事，敢抓敢管的意識。__作為“合肥市的大氧吧、__新區(qū)的后花園，合肥市民的大客廳”，這既是市、區(qū)對__的定位，也是__的重要使命。要從負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)，做好“綠”文章，打造“都市農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)旅游”的品牌，加大生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，營造更加優(yōu)美的湖區(qū)都市田園風(fēng)光?！按蠼ㄔO(shè)”已經(jīng)輻射到__這塊熱土上，科學(xué)發(fā)展的著力點要放到研究解決“大建設(shè)、大發(fā)展、大穩(wěn)定”的重大問題上來，放到研究解決事關(guān)群眾切身利益上來，多講實話、出實招、辦實事、務(wù)實效，一步一個腳印地把工作做實、做深、做細(xì)、做透。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，謀求理性發(fā)展。

在未來的發(fā)展中，我們要始終牢記發(fā)展是“第一要務(wù)”，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，帶著實際問題有針對性地學(xué)習(xí)理論知識，再用理論指導(dǎo)自己的實踐，并在解決問題的過程中對理論知識進(jìn)行再加工，循環(huán)往復(fù)，才能不斷取得更好的學(xué)習(xí)效果。要做到學(xué)以致用，將外地發(fā)展經(jīng)驗與__實際相結(jié)合，千方百計，敢闖敢試，做到將激情作為與理性發(fā)展相結(jié)合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序發(fā)展。不然越了位、踩了雷、碰了線，還稀里糊涂直喊冤。前車之鑒，后車之師，我們要學(xué)會吸取教訓(xùn)，科學(xué)理性發(fā)展。

三、下一步建議

1、學(xué)習(xí)形式多樣多，多借鑒外埠科學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗；

2、領(lǐng)導(dǎo)干部多深入一線，檢查指導(dǎo)幫助基層科學(xué)發(fā)展；

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一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學(xué)習(xí)。我作為一名教師充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，為了讓同學(xué)們愿意讀書，樂于讀書，在實踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了一系列的措施：

1、營造讀書氛圍。

（1）開設(shè)讀書交流課。我確立每周五上一節(jié)讀書交流課，課上，可以交流讀書感受，可以探討寫作方法，也可以進(jìn)行“好書我推薦活動”。還可以舉行有關(guān)讀書評比活動。借助課堂，借助同學(xué)，觸動學(xué)生的讀書欲望。（2）我鼓勵學(xué)生搜集讀書的名言警句。如“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路?！薄ⅰ鞍l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！薄白x書百遍，其義自見?！薄砂嚅L整理匯編成冊，并開展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關(guān)讀書的名言作為標(biāo)語，張貼教室。（3）講名人讀書的故事和方法。如魯迅強(qiáng)調(diào)博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等，他們就饒有興趣的到“書的海洋世界”中遨游，讓學(xué)生在名人效應(yīng)中汲取知識。（4）結(jié)合教材查閱資料。針對教材實際，我有時安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。拓展了教材，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

2、樹立讀書榜樣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。小學(xué)生模仿性、好勝心極強(qiáng)，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。在讀書活動中，我仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，我善于及時捕捉和搜取，不失時機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)，這樣對學(xué)生本人是更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

二、借助活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。 皮亞杰認(rèn)為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功。” 事實上，也只有在活動中，才能使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的需要，并將需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的愿望，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；也只有經(jīng)歷活動，才能在“問題解決”的情境中學(xué)語文，用語文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。

1、重視學(xué)校的讀書活動。

我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。學(xué)校組織的每一次讀書活動，我都精心組織，做到“有計劃，重過程，講實效”，通過豐富多彩的活動來調(diào)動同學(xué)們讀書的積極性，把“讀書”和“活動”結(jié)合起來，力求使每位學(xué)生在讀書活動中各有所得?；顒拥娜の缎栽綇?qiáng)，同學(xué)們就越愿意讀書。同學(xué)們也在活動中學(xué)到知識，得到鍛煉，提高能力。

2、扎實做好班級讀書活動。

為了使學(xué)生保持持久的興趣，每學(xué)期開學(xué)首先寫出詳實的閱讀計劃，一周舉行一次讀書報告會或經(jīng)驗交流會，進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，課外閱讀積極分子評比等活動。

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為落實這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。

其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強(qiáng)背誦的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生終身的營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個長期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語言在現(xiàn)實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經(jīng)典范文,一來文字精美,學(xué)生愛讀,二來所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實生活的時文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點,因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對閱讀材料的選擇不當(dāng),還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時,也要對閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。

2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間,便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

在語文教學(xué)中,我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實踐過程中,針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施,如:對于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解,孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會要求他們主動收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點、生活習(xí)性等知識,并在課堂上交流,互相補(bǔ)充,以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

對高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點,帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書

在實踐的過程中,我們意識到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺,才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“校園童話節(jié)”等活動,讓孩子們充分展示自己的才華,在活動中樹立自信,培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動,我們采取了一系列措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒灠嗉壢骈_放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱”,號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實現(xiàn)“資源共享”。

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1 創(chuàng)造積累的環(huán)境

教師要重視學(xué)生閱讀，有針對性、有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要加大學(xué)生閱讀宣傳，例如介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子，名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級書的漂流活動，實現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，熬夜追索讀書，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。

2 告別積累誤區(qū)

教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀高品味的書，爭做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營養(yǎng)，吸收芳華；遠(yuǎn)離書的危害，告別污濁的書，學(xué)會辨別，學(xué)會取舍。在信息社會中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會篩選，學(xué)會精收。此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。

3 閱讀積累多元化

3.1 多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，四讀高效運用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文的生命力和感受力。朗讀多了就會促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習(xí)得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕御文字。通過誦讀感知文章，打開學(xué)習(xí)語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂朗讀，集體朗讀，個別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到了語文的魅力，提高了語文的感受力和領(lǐng)悟力。

3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進(jìn)步。如果我們在閱讀中將精讀和慢讀結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實，實現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內(nèi)篩選信息。精讀則是針對重要信息而言的，通過對精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實現(xiàn)語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對人和事情的看法和觀點，講明理由，這樣能訓(xùn)練并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對比較費時間，通過剪貼可以實現(xiàn)效率的提高，在剪貼過程中要分類別整理，例如祖國風(fēng)情，歷史長河，科技博覽，動物世界，音樂無限，名人故事等。

4 科學(xué)分配閱讀時間，保障積累全面到位

教師要給學(xué)生充足的時間保證，讓學(xué)生在固定時間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動將知識內(nèi)化為能力，并作用于客觀實際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動：

4.1 通過佳作交流展示，讓閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過交流合作讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)閱讀材料的交流與評比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識，拓寬視野，實現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的能力。

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〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0053—01

一、注意指導(dǎo)學(xué)生讀書與課前預(yù)習(xí)

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，要自主完成語文學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此教師如何才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并施以科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，就顯得十分重要。說說課前預(yù)習(xí)，教師能讓學(xué)生養(yǎng)成“讀、劃、查、注、思、寫”的良好習(xí)慣，用默讀、朗讀、精讀、略讀等多種方式方法既讀課本內(nèi)容，也讀課外書籍；使用不同的符號，劃出生字生詞，劃出精彩句段，劃出中心所在；對所劃生字詞和疑難問題通過查閱工具書和已有的相關(guān)信息資料，加以解決；把查到的答案和自己的理解感悟以標(biāo)注、批注、評注的形式，注到課文或筆記本中去；能思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法以及課后練習(xí)題；能寫一寫自己嘗試所得，寫一寫自己感受最深的地方，并把自己無法解決的疑難問題寫出來，帶入課堂和老師同學(xué)一起交流探究。

閱讀時，教師可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以下幾個方面的內(nèi)容：

1.借助課文注釋和工具書弄清生字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。2.（記敘文）記敘的人物是誰？3.全文主要寫了哪些內(nèi)容？4.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。預(yù)習(xí)的過程體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的最大自由，久而久之會形成終身受益的讀書習(xí)慣和讀書能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了讀書在語文學(xué)習(xí)中的重要性。今天我們重新認(rèn)識語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅信讀書是學(xué)習(xí)語文的第一要務(wù)。要讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，讀出文化品位、審美趣味、愛國情懷和時代精神。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生注重積累與自主探究

語文教師都會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的功力在于積累，同時難點也在積累。積累無時不在，無處不在，知識的積累，可以在語文課堂上，也可以在其他課堂上；可以在課內(nèi)，也可以在課外。那么，作為教師，如何才能上好一節(jié)語文呢，我認(rèn)為課堂上師生的交流，是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)。課堂交流首先擴(kuò)大了信息量，別人說的正是自己關(guān)心的問題，別人說的自己會覺得格外珍貴，彼此達(dá)到互補(bǔ)的目的；課堂交流還能啟迪別人的思路，別人的思路很容易讓你發(fā)現(xiàn)解決問題的角度，以致使自己豁然開朗。一個人獨到的見解可能打開很多人的眼界，因此，通過課堂交流讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會從別人的談話中捕捉最有價值的材料，發(fā)現(xiàn)尋找閃光的思想，用別人提供的材料線索把自己的獨立思考指向深入。經(jīng)過課堂交流，學(xué)生在嘗試階段遇到的一部分問題隨之解決了，然后梳理學(xué)生尚未解決的問題。對于這些問題，教師也不急于回答，而是將問題反置于合作、探究之中，用集體的智慧得以解決問題。課堂探究的問題是學(xué)生嘗試過程中產(chǎn)生的問題，它反映了學(xué)生的一種自我需要。學(xué)生在合作、探究中的參與是積極的、主動的。同時，問題比較集中，富有針對性，也化解了課堂提問的盲目性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教師在課堂上誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生讀書、記誦、練筆等語文積累的策略，應(yīng)該是語文教師長期堅持的一項基本工作。要讓學(xué)生懂得，積累是一個天長地久的功夫，積累的途徑就是讀書，如果學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，都愛讀書了，這樣的課堂，就是成功的課堂，這樣的教師將是成功的教師。

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一、激發(fā)學(xué)生讀書興趣

激發(fā)學(xué)生參與讀書的興趣，是學(xué)生閱讀走向深層的前提。如果學(xué)生對整個讀書活動缺乏一定的興趣，參與活動只能停留在表層，特別是在升學(xué)考試壓力較大的情況下，活動時間難以保障，必然會影響閱讀效果。因此，教師在開展讀書活動過程中要采用有效的方法激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

二、解決好書的問題

首先，與家長達(dá)成共識，開學(xué)初給所有的家長寫一封信，告訴他們課外閱讀的重要性，同時附上教育部推薦的一些中外書籍的目錄及自己向?qū)W生推薦的一些課外書籍的目錄，提倡學(xué)生及家長自由購書，有目的、有計劃分批購買當(dāng)前要讀的書籍，豐富學(xué)生手中的書籍。其次，開展“走進(jìn)圖書館”或“走進(jìn)書店”的綜合性活動，鼓勵學(xué)生在圖書館或書店過“周末”。第三，與其他班級建立伙伴關(guān)系，互借書籍，實現(xiàn)圖書共享。這樣學(xué)生有了書源，讀書的內(nèi)容在一段時間內(nèi)也可以達(dá)成統(tǒng)一，便于讀書活動的深入開展。

三、解決好讀的問題

主要以“三課活動”的形式探究讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，上好“名著導(dǎo)讀課”。每一周（或兩周）選取一部名著或其中一個章節(jié)進(jìn)行賞讀，目的使學(xué)生正確、深入地把握名著的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的精神實質(zhì)。其次，上好“讀書方法指導(dǎo)課”。多數(shù)學(xué)生缺少閱讀文學(xué)作品的良好方法，讀書活動難有好的效果，教師選取作品作為實例，課堂上與學(xué)生共同探討讀書方法，明確讀什么、怎么讀、讀后做些什么事等，必要時進(jìn)行示范，展示教師品讀的過程及讀后成果，規(guī)范學(xué)生正確閱讀課外書籍的方法。第三，上好“讀書活動展示課”。課堂上開展讀書會活動，每兩周安排一次，一個學(xué)期安排七次左右。教師事先制定計劃，確定讀書會活動時間和活動內(nèi)容，讀書計劃表在學(xué)期初交給全班學(xué)生，讓學(xué)生明確本學(xué)期必讀的書有哪幾部及讀書會活動的具體時間等，便于學(xué)生提早借閱，在本學(xué)期讀書會開展之前，把相關(guān)書本讀完，并做好讀書會上要展示的內(nèi)容、發(fā)言等準(zhǔn)備工作，開展讀書會交流，暢談各自的讀書體會和感想，展示各自讀書積累和成果，分享他人的讀書樂趣和思想等?；顒訒r形式可以根據(jù)實際情況靈活多樣；教師可以組織全班集體活動，可以由學(xué)生組織分小組進(jìn)行活動，也可以以興趣小組的形式單獨進(jìn)行活動等。

四、延伸讀書內(nèi)涵

學(xué)生開展讀書會后，組織小組內(nèi)收集整理相關(guān)材料，把每個學(xué)生的讀后感、讀書會散記、交流時的精彩發(fā)言、讀書日記、摘抄等分小組摘錄下來編輯成手抄報，并對每一期的讀書會活動分小組打分（包括讀書會的組織、交流時的發(fā)言、手抄報的編輯等情況）。班內(nèi)小組間進(jìn)行評比，期末在班內(nèi)或校內(nèi)公開展示小組的活動成果及評比結(jié)果。此外還可以在班級內(nèi)結(jié)合讀書的實際情況開展朗讀賽。展示讀書日記、編演作品劇等活動。這樣，學(xué)生的課外閱讀的效果不僅僅在于讀書過程中的體驗、感受和成果之中，還在互相交流過程中的所得到的收獲之中，學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出深層化。

五、跟蹤讀書活動的過程

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關(guān)鍵詞：語文閱讀；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；科學(xué)安排；鼓勵博覽；展評交流

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-242-01

作為一名高年級的小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受教育時閱讀書籍?dāng)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在如何開展課外閱讀方面，我們做了以下幾點有益的探索：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)閱讀。

要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語文教師的認(rèn)真指導(dǎo)外，還必須有學(xué)生家長的積極配合。學(xué)校圖書室不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心，是有效的開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書室應(yīng)根據(jù)不同年級、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科教學(xué)需要，提供優(yōu)質(zhì)、充足的圖書，經(jīng)常利用集會或?qū)W?！凹t領(lǐng)巾”廣播室向?qū)W生推薦、介紹圖書，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境，閱覽室應(yīng)經(jīng)常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學(xué)生前去采集知識的花蜜。

班級設(shè)立圖書角。在我校的小學(xué)高年級，差不多每個班都有一個簡易的圖書柜或圖書桌。鼓勵學(xué)生踴躍將自己讀過的好書捐獻(xiàn)給圖書角，并向同學(xué)推介自己的圖書以及讀書后的心得。

二、科學(xué)安排，穩(wěn)步進(jìn)行。

課外閱讀的意義、作用是顯而易見的，關(guān)鍵是要在正常的教學(xué)中給它一席之地。在每一個學(xué)期的開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處在制定《教導(dǎo)計劃》時就明確地提出了課外閱讀的三個保證：即圖書保證、指導(dǎo)保證、時間保證。

可以設(shè)想：在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，一個小學(xué)生平均每學(xué)期如能認(rèn)真地讀好和教材緊密相關(guān)的《綜合閱讀》以及教師推薦的必讀書目和選讀書目，那么，在整個小學(xué)階段就能讀30――50本書。如果再加上學(xué)生養(yǎng)成了每天讀書的良好習(xí)慣，從各類報刊上吸取營養(yǎng)，這將對學(xué)生語文知識的充實、拓展，以及寫作水平的提高，理想、道德、情操的培養(yǎng)，產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。

三、推薦好書，鼓勵博覽。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中曾對顏黎明說關(guān)于讀書的方法：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”他的意思就是要大家多讀書，讀好書，做到博覽群書。因此，教師向?qū)W生推薦的課外讀物，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識性相互兼顧的，根據(jù)不同年級、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、教學(xué)需要和語文素養(yǎng)，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理安排其讀書活動。

從以前的《教學(xué)大綱》到現(xiàn)行的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，都把小學(xué)生的課外閱讀分為必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目，語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間，給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；對于選讀書目，語文教師則向?qū)W生提出要求，定期進(jìn)行檢查，以保證讀書效果。在向?qū)W生推薦圖書的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，還定期舉辦閱讀交流會，讓每一位學(xué)生用自己喜歡的方法向同學(xué)推介自己喜歡的圖書。

四、展評交流，提高水平。

1、展評讀書筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們嚴(yán)格遵循楊再隨教授所說的“凡讀書，必動筆”的原則。要求學(xué)生在讀書時，理清思路，進(jìn)行圈、點、評、畫、勾、勒，摘抄妙詞佳句、精彩片段，評點圖書內(nèi)容，要求學(xué)生帶著提出某些新見解的目的去發(fā)現(xiàn)以前未曾有過的答案，能超越作者本意、產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)新的意義，受到新的啟示，產(chǎn)生新的見解，得出更完備、更精細(xì)、更有說服力的結(jié)論，更要求每學(xué)期學(xué)生寫讀書筆記3――5篇，學(xué)期結(jié)束時，再由學(xué)校圖書管理員收集并整理裝訂成冊。通過近幾年的努力，我校在每學(xué)期都能將學(xué)生的讀書筆記裝訂成厚厚的兩大本。

寫讀書筆記的要求，我們要不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；閱讀名言、警句時，要求學(xué)生摘錄、評注，以陶冶其情操；閱讀文藝作品時，要求學(xué)生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。對于好的讀書筆記，我們還通過學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播室進(jìn)行廣播，讓同學(xué)們都來欣賞小作者的讀書心得。

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我在班級通過下發(fā)閱讀倡議書，明確讀書帶給我們的益處，邀請家長參與兒童課外閱讀活動。在動員會上，我把搜集的關(guān)于親子閱讀的一些相關(guān)資料，做成PPT，播放給家長看。家長和孩子共同閱讀，一起分享其中樂趣；一起交流，能催生孩子的讀書熱情。

二、 呵護(hù)閱讀天性

兒童的思維趨于形象、直觀，他們更樂于閱讀一些生動的、形象的、符合兒童思維的書籍。因此，作為教師和家長必須了解兒童對于閱讀的心理需求，順其天性，在指導(dǎo)時做到方法科學(xué)、指導(dǎo)有效，這樣才能讓他們喜愛閱讀。

三、 追尋閱讀“綠洲”

1. 創(chuàng)設(shè)肅靜時刻，給兒童一片閱讀的天地。教師和家長要在班級和家庭中創(chuàng)設(shè)安靜的讀書氛圍，肅靜時刻不僅使兒童們養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律、自我控制的習(xí)慣，還使他們養(yǎng)成自覺讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 結(jié)合實際情況，推薦優(yōu)秀少兒讀物。我們可以根據(jù)兒童的年齡特點選擇合適的讀物，我校處于農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間，學(xué)生對于農(nóng)村的生活更了解一些，所以我結(jié)合這一實際情況介紹一些描寫農(nóng)村孩子生活的書籍，如：《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《草房子》……這些故事更能吸引學(xué)生去閱讀。

每個學(xué)生的內(nèi)心都有著童話夢想，對于童話故事每個學(xué)生都是很感興趣的，我就推薦了：《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》《小樹葉童話》 ……這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節(jié)曲折，要么充滿知識性，它們?yōu)閷W(xué)生打開了一扇扇未知、智慧的窗戶。

3. 讓心平等交流，成為兒童的讀書伙伴。兒童閱讀過程中經(jīng)常會遇到疑難，這些疑難可能會導(dǎo)致閱讀效率的低下與閱讀興趣的消失。如何解決這一問題呢？交流是最佳的釋疑。建議教師和家長可以和他們同讀一本書，然后就自己的感受或某一個問題進(jìn)行交流，各自說說自己的想法。在這個過程中，教師和家長要認(rèn)真傾聽兒童的聲音，充分肯定兒童的想法，并表現(xiàn)出對他的發(fā)現(xiàn)的贊賞。這樣不僅能讓兒童感受到尊重和平等，而且能激發(fā)兒童的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使兒童自覺自愿地想去讀書。

4. 持之以恒，讓兒童養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。兒童好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家長協(xié)調(diào)一致，做到：

（1） 時間定量化。我為了幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持每晚讀書的習(xí)慣，做了以下工作：一是在布置課外作業(yè)方面和任課老師協(xié)調(diào)好，家庭作業(yè)要適量；二是要求學(xué)生放學(xué)能夠及時完成作業(yè)，每晚都能有15～30分鐘時間靜靜地讀課外書，養(yǎng)成每晚讀書的習(xí)慣；三是前期做好家長的工作，特別是學(xué)生閱讀的初期，家長要陪同孩子一起閱讀。雙休日時間可以閱讀1～2個小時。

（2） 方法技巧化。養(yǎng)成開口誦讀的習(xí)慣。“誦讀”本身也是語言實踐，每天用15分鐘、半小時讀讀精彩的文章或片段，能培養(yǎng)兒童良好的語言感知和領(lǐng)悟能力。在誦讀基礎(chǔ)上熟記背誦一些經(jīng)典的語言材料，更是受益終身。

培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。幫助兒童養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，讀書時可在讀物上圈點、勾畫、批注，讀書后可摘抄好詞佳句，可記錄讀書卡片，可寫讀書筆記或讀后感，把從讀物中吸收的營養(yǎng)，通過落實在紙面上而加以強(qiáng)化。

（3） 反饋的多元化。學(xué)生的閱讀只有通過一定的反饋才能更加激發(fā)他們閱讀的熱情，也讓家長看到他們辛勤付出后的收獲，我在具體工作中設(shè)計了一張簡單的讀書卡如下表：

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因此，讓學(xué)生從小養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣是非常重要的。正如葉圣陶所說：“生活如源泉，文章如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！辈牧先绱酥匾敲慈绾我龑?dǎo)學(xué)生多渠道地積累呢？

一、在觀察中積累

作文的素材，主要來自平時對生活的觀察。生活是豐富多彩的，我們的周圍每時每刻都會有許許多多的事情發(fā)生，只要做一個有心人，注意觀察，隨時隨地都會捕捉到作文素材。如上課時教師的眼神，課間同學(xué)之間的玩笑，出門時母親的反復(fù)叮嚀，回家時父母的關(guān)懷，做作業(yè)時桌上的一杯熱牛奶，還有春天的小草、夏天的烈日、秋天的樹葉、冬天的雪花……這些都是學(xué)生很熟悉的，也是最容易被忽視的。許多優(yōu)秀的作家就是因為細(xì)心觀察了這些我們熟視無睹的小事，從而創(chuàng)作出了大量感人至深的作品。一個學(xué)生作文寫得好，他肯定是一個善于觀察、會觀察的有心人。

二、在大量閱讀中積累

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。新課標(biāo)對學(xué)生的課外閱讀量做了明確的規(guī)定，只有達(dá)到了量的要求，才能帶來質(zhì)的飛躍。通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生不僅能拓寬閱讀視野，還能增加知識積累，無論是對閱讀還是對寫作都有很大的幫助。

法國有位小說家叫儒勒?凡爾納，他一生光科幻小說就寫了104部。有人給凡爾納算過一筆賬：從35歲開始創(chuàng)作到去世，他平均每年要寫三部書。究竟是什么使凡爾納有如此豐富的創(chuàng)作靈感呢？有位記者去采訪時，凡爾納說：“因為我有一個‘寫作公司’?！彼褲M腹疑云的記者領(lǐng)進(jìn)自己的工作室。只見里面擺放著許多大柜子，所有的柜子里面都分門別類地放滿了卡片，在每張卡片上都密密麻麻地寫滿了從書報上摘錄下來的科學(xué)技術(shù)資料。記者算了一下，僅一個柜子就有大約兩萬張卡片。凡爾納正是依靠大量閱讀獲得了取之不竭的知識，才取得了如此豐富的創(chuàng)作成果。因此，為了鼓勵學(xué)生閱讀，每學(xué)期筆者都會根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生制定閱讀計劃。筆者還專門選了讀書小組長，定期統(tǒng)計本班學(xué)生的讀書情況，學(xué)期末評出讀書小標(biāo)兵。筆者還利用開家長會的有利時機(jī)與家長溝通，讓家長在家督促學(xué)生讀書，并把讀書的成績算作期中和期末成績的一部分。另外，不定期在班里搞讀書交流會，讓好書和好的讀書方法在學(xué)生之間交流，做到相互促進(jìn)。通過教師與家長的合作，學(xué)生讀書的積極性有了大幅提高，知識面得到了不同程度的拓展。

三、在背誦中積累

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！辈簧倜炎鳌⒚跃湟约俺烧Z、歇后語等，要在閱讀欣賞之后，要求學(xué)生反復(fù)吟誦，達(dá)到熟練背誦的目的。通過課內(nèi)外的背誦，學(xué)生積累的多了，語言功底也會在潛移默化中變得深厚。

四、在練筆中積累

學(xué)生通過觀察、閱讀、背誦把從各種途徑得到的材料都積累起來，但使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達(dá)，這就需要勤練筆。因此，教師在對學(xué)生積累材料的指導(dǎo)過程中，還要給予練筆指導(dǎo)，并把練筆也當(dāng)成材料積累的重要途徑。在平時的語文教學(xué)中，筆者每周都讓學(xué)生寫周記，經(jīng)常讓學(xué)生做讀書筆記，對有特色的文章讓學(xué)生寫讀后感，寫完之后在班上交流講評。通過反復(fù)地寫，多角度地評，學(xué)生的寫作能力和認(rèn)識水平有了很大提高。

五、通過網(wǎng)絡(luò)積累

俗話說：“秀才不出門，便知天下事。”過去靠的是什么？當(dāng)然是讀書！我們現(xiàn)在有比古代更加豐富先進(jìn)的傳媒手段――網(wǎng)絡(luò)，它極大地豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，給我們提供了更為廣闊的信息空間，為我們打開了觀察世界、了解世界的另一扇窗。

六、視聽積累

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關(guān)鍵詞：讀書興趣；讀書氛圍；閱讀能力

多年的教學(xué)實踐表明：學(xué)生的知識面有限、閱讀能力得不到提高，責(zé)任除了學(xué)生自身，老師的責(zé)任在一定程度上更占據(jù)到很大的比例。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中很多老師只是憑借自己知道的給予學(xué)生很多講解但不關(guān)注學(xué)生是否都能接受；只是讓學(xué)生加大課外閱讀但并不落實閱讀效果；只注重學(xué)生的閱讀數(shù)量但是不關(guān)心閱讀質(zhì)量。這種做法對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高沒有顯著的效果，相反會讓很多學(xué)生盲目，并且逐漸失去閱讀興趣。為此我進(jìn)行了很深刻的自我反省，最終得出三方面原因：（1）學(xué)生的閱讀時間。應(yīng)試教育現(xiàn)象較為嚴(yán)重，大多時間用來做一些“應(yīng)試”的題，久而久之，學(xué)生讀書的興趣就淡化了。（2）學(xué)生的閱讀材料有限。農(nóng)村學(xué)校圖書存量有限，再加上農(nóng)村學(xué)生自買書籍有限，造成了課外閱讀的局限性客觀因素。（3）學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境。

針對以上情況我總結(jié)了以下幾點建議，希望與大家共勉。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

“興趣是最好的老師”，如何讓學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提。只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會用心學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中我們可以通過故事講解的形式，讓學(xué)生提出自己感興趣的相關(guān)問題，當(dāng)講到精彩和激動人心的時候，我們可以吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生課外閱讀原文以便下次探討。另外我們可以利用學(xué)生的偶像心理，向?qū)W生介紹一些明星，如體育明星、歌星、演員等，告訴他們這些名人取得的成就無不是靠自己的勤奮學(xué)習(xí)和刻苦努力得來的。這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，對于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣有著非同尋常的意義。

二、規(guī)劃出更多的時間用于閱讀

應(yīng)試教育條件下，很多學(xué)生包括老師都認(rèn)為做題越多，熟能生巧從而使學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。其實不然，閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成和發(fā)展都是靠學(xué)生多讀書、讀好書、精讀書“讀”出來的。只有讓學(xué)生真正地走進(jìn)書中，與作品進(jìn)行心靈對話，學(xué)生的閱讀能力才能有顯著的提高。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，即使從教于偏僻鄉(xiāng)村，仍然重視學(xué)生的課外閱讀。文學(xué)是一條清甜溪流，是滋潤學(xué)生心田，啟迪學(xué)生心智，完善學(xué)生人生的一種媒介。所以，我們要規(guī)劃出更多的時間讓學(xué)生用來多讀書、讀好書，讀對自己有用的書。

三、豐富閱讀材料，擴(kuò)展閱讀范圍

大多數(shù)學(xué)校中農(nóng)村學(xué)生畢竟占據(jù)多數(shù)，由于入學(xué)條件、社會、家庭的影響，而很多閱讀書籍的價格相當(dāng)昂貴，加上學(xué)生的購買能力有限，就導(dǎo)致很多學(xué)生的課外閱讀材料變得很少甚至沒有。針對這種閱讀材料欠缺的問題，我們可以讓一些有優(yōu)越條件的學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的閱讀材料，班集體互相之間借閱，同時讓學(xué)生對自己讀過的材料或書籍，做好閱讀筆記，摘選優(yōu)良詞句，寫出閱讀心得等方法來鞏固自己的閱讀知識。期間，老師可以傳授更多的閱讀方法，讓學(xué)生積累一些作文素材，開展閱讀交流，豐富學(xué)生的閱讀情感，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我自覺閱讀習(xí)慣。

四、營造更好的讀書氛圍

要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生擁有一種自由、愜意的讀書情境?！敖吆冢煺叱唷?，平時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生大量課外閱讀提供充足的時間。良好的讀書氛圍是教學(xué)閱讀的必要條件。對于老師來說，我們可以對學(xué)生的閱讀給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀材料給出自己的建議，用最基本的方法和技能使學(xué)生的閱讀更有效；也可以讓學(xué)生互相之間交換閱讀書籍，開展閱讀交流會以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，通過閱讀共性問題交流各自的心得體會，從而讓班級的良好讀書氛圍為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧、輕松、愜意的讀書環(huán)境作鋪墊。