導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)人寫(xiě)事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中語(yǔ)文作為初中課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及提升學(xué)生語(yǔ)言水平具有重要的作用。而現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練則是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練大多涉及寫(xiě)人以及記事等方面。本文從寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練論題的提出出發(fā)，對(duì)初中階段寫(xiě)人記事寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)分解以及初中階段寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確立進(jìn)行了分析，希望為初中語(yǔ)文現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練提供積極借鑒和建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文 寫(xiě)作訓(xùn)練

0.引言

現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生作文水平以及語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的作用。同時(shí)，現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的進(jìn)行也有利于學(xué)生提升自身的理解能力，強(qiáng)化語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。而在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，關(guān)于寫(xiě)作訓(xùn)練框架的搭建則是十分必要的。首選，教師在現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源，提出論題；而后，教師要對(duì)現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解；最后，要確立現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。只有將現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)搭建完成，才能夠切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的效果，促進(jìn)現(xiàn)代文寫(xiě)作水平的提升。

1.寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練論題的提出

關(guān)于寫(xiě)人記事方面的文章大約占到初中語(yǔ)文教材的45%，關(guān)于寫(xiě)人記事的文章在每個(gè)單元中都有分布。同時(shí)，寫(xiě)人記事的現(xiàn)代文也是教師教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)寫(xiě)人記事文章的學(xué)習(xí)以及分析，學(xué)生不僅可以對(duì)文章中的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，也能夠結(jié)合一系列事件分析人物形象特征，從而加強(qiáng)自身分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言水平以及語(yǔ)文思維。而在每篇文章之后，也會(huì)相應(yīng)的設(shè)置一些寫(xiě)人記事的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的文章特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，體現(xiàn)現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性以及有效性。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)人記事的文章之后，也會(huì)相應(yīng)的提出一些寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)教師所布置的寫(xiě)作目標(biāo)。

2.初中階段寫(xiě)人記事寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)分解

對(duì)于整個(gè)初中階段而言，教師關(guān)于寫(xiě)作目標(biāo)的制定以及執(zhí)行都比較籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性。因此，在構(gòu)建初中語(yǔ)文寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練框架時(shí)，要注意對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，以此實(shí)現(xiàn)分階段、分層次以及分步驟的學(xué)習(xí)和掌握，提升現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性以及效果。在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)中，十分注重對(duì)于寫(xiě)人以及寫(xiě)事等基本技巧的訓(xùn)練。其中，在寫(xiě)人時(shí)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面比較重要，是現(xiàn)代文寫(xiě)作中訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。而記事寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生要注意記事過(guò)程中所使用的一系列寫(xiě)作手法，主要包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)以及以小見(jiàn)大描寫(xiě)等方面。寫(xiě)作手法的使用也是學(xué)生需要關(guān)注的重要方面，例如對(duì)比、襯托以及欲揚(yáng)先抑等手法的使用不僅能夠使得事件更加具有波瀾性，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。而在八年級(jí)的現(xiàn)代文寫(xiě)人記事訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握寫(xiě)人記事的綜合技巧。其中，記敘文中經(jīng)常使用的場(chǎng)面描寫(xiě)就是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，場(chǎng)面描寫(xiě)不僅使得事件以及人物特征更加鮮明，同時(shí)增強(qiáng)了記敘文的邏輯性以及故事性，豐富了記敘文的趣味性。而在九年級(jí)中，現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)則是關(guān)于寫(xiě)人記事作文升級(jí)訓(xùn)練，升級(jí)訓(xùn)練主要包括對(duì)于文中各種修辭手法以及寫(xiě)作手法的分析，通過(guò)分析修辭手法以及寫(xiě)作手法，對(duì)于作品中事件的性質(zhì)以及人物形象特征進(jìn)行分析和把握，從而分析現(xiàn)代文所要體現(xiàn)的主旨和內(nèi)涵。

3.初中階段寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確立

初中語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文與寫(xiě)作訓(xùn)練基本上是一致的，因此，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先要將課文以及現(xiàn)有的素材作為參考和借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，而后進(jìn)行寫(xiě)作思維的發(fā)散。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容中尋求靈感[2]。一些現(xiàn)代文寫(xiě)作手法以及修辭手法的應(yīng)用都是非常相似的。例如，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于“動(dòng)作描寫(xiě)”這一寫(xiě)作手法的訓(xùn)練時(shí)，可以參考課文《走一步，再走一步》，同時(shí)也可以參照《風(fēng)箏》整篇文章中的動(dòng)作描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)“伏筆”這一寫(xiě)作手法時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)以及分析《散步》這篇文章加以訓(xùn)練。因此，學(xué)生現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的提出并不是一蹴而就的，需要針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，將重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的內(nèi)容加以強(qiáng)化，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中語(yǔ)文寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的框架搭建是十分必要的，對(duì)于提升寫(xiě)作訓(xùn)練效果以及提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性具有重要的作用。因此，教師要關(guān)注寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的提出、寫(xiě)作目標(biāo)的分解以及寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確立等方面，將現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的框架逐漸完善，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

三年，有太多的歡笑，也有太多的淚水！那些人，那些事，教會(huì)了我太多太多！

那些人，讓我看盡了人情冷暖，讓我學(xué)會(huì)了如何忍耐，讓我學(xué)會(huì)了如何隱藏自己！?。。。?！那些人，有讓我憎恨的，因?yàn)樗麄冊(cè)o我那么多的委屈，因?yàn)樗麄冊(cè)o我那么多淚水！那些人，也有讓我不舍的，因?yàn)樗齻冊(cè)?jīng)幫我那么多，沒(méi)有她們或許我早就放棄了，她們?cè)?jīng)是我唯一的安慰！

那些事，讓我明白了有些東西不是你說(shuō)怎樣就怎樣的！那些曾經(jīng)讓我落淚的事，在此刻卻顯得那樣的！?。。。?！

三年，有太多太多的感想！話的嘴邊，卻又顯得那么雜亂無(wú)章！

篇3

我們總是孩子氣的去選擇，去執(zhí)著，去放棄。青春本該不顧一切，而我們卻被關(guān)在學(xué)校。聽(tīng)著朗朗書(shū)聲，讀者煩躁的書(shū)籍，青春本是很自由的，沒(méi)有束縛，青春值得懷念，值得歌唱，每個(gè)人都有屬于自己的15歲，正值年華，何不瘋狂。

叛逆的我們是主角，主宰著這一切，我們的感動(dòng)與淚水，辛酸與理想，協(xié)同我們一起邁過(guò)珍貴的青春。

在青春的歲月里，我們有著內(nèi)容不一樣，卻意義相同的歲月，我們歌唱青春，贊美青春，卻無(wú)法定格青春，

青春的年華很珍貴，也很悲傷，但卻璀璨多姿

篇4

燈光刺得眼睛好痛，已經(jīng)整3天沒(méi)有睡過(guò)好覺(jué)了。每次出去，必定后悔！

3年了，每年一次。

每次回到溫暖的家中，心里都會(huì)有愧對(duì)于父母。

在那里，我和他們是現(xiàn)得那么的格格不入，那是給他們面子，才融入他們的，站在渺小的角落里，顯得多么的不自然。

不學(xué)無(wú)術(shù)的少年，我討厭！我不應(yīng)該和他們?cè)谝黄鸬?，只是覺(jué)得他們很惡心。我不喜歡外面花燈酒綠的世界，就算是每天過(guò)著最平淡無(wú)奇的生活，我也會(huì)甘心！失眠，過(guò)去我的字典里根本就沒(méi)有這個(gè)詞，應(yīng)該是我做了愧對(duì)于自己、父母的事才會(huì)這樣吧。我喜歡過(guò)著每天像編號(hào)一套程序的生活：

家---學(xué)校---家---補(bǔ)課

就算是沒(méi)有什么新意，只要能和父母小小的幸福著就好。

現(xiàn)在的我，變了，所有的人都這樣說(shuō)。

頭好痛，

討厭拿著金錢(qián)到處揮霍，就算家里有再多的錢(qián)也不是你自己掙得，更不是西北風(fēng)刮來(lái)的！僅此一次，也是最后一次，就算我不要那些朋友，也在不會(huì)去那些地方了。

明年恐怕也沒(méi)有什么機(jī)會(huì)了，明年這個(gè)時(shí)候我們就要中考了。長(zhǎng)這么大 沒(méi)有為什么人流過(guò)淚，我的眼淚不值得為別人流，之為我自己。此時(shí)的我，已淚流滿面，哽咽的說(shuō)不出什么話了。今天，很對(duì)不起媽媽，給我買了衣服，帶我去吃KFC，走的時(shí)候給了我一張紅色的老人頭，而我呢？卻拿著鈔票到處揮霍？每當(dāng)閉上眼睛，那些人，那些事兒，就讓我惡心，真的很骯臟。媽媽回來(lái)，不但沒(méi)有罵我，反而問(wèn)我玩的開(kāi)心嗎？你罵罵我也好啊，我心里才會(huì)好受一些啊。

世界上的任何萬(wàn)物都是分節(jié)季的，既然在春天，就不要做秋天的事。那些無(wú)聊的女生，我無(wú)法融入他們的世界。成天喊著自己寂寞被傷透了之類的話。白駒過(guò)隙，初中2年即將過(guò)去，回首和你們?cè)谝黄鹱哌^(guò)的路，真的沒(méi)有什么可值得回憶的。

我曾經(jīng)的摯友，我還天真的以為，你是上帝賜給我的，可以陪我走過(guò)初中三年的旅伴，但我真的希望她能一直成為我的旅伴，一起走完這剩下的這段遍布棘刺的路?，F(xiàn)在是我該放手了嗎？

篇5

市福利院里，充滿了熱鬧與笑聲。許多老人歡聚迎雙節(jié)，他們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人感到自豪，也非常感謝官大群眾對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。他們唱的唱，跳的跳，仿佛自己回到年輕的時(shí)候……

我在“十月記憶”里，看到劉德華與兩個(gè)有名的歌手，正意氣風(fēng)發(fā)地唱著《大中國(guó)》。再想想在我們學(xué)校舉辦的“慶國(guó)慶主題隊(duì)會(huì)”里，我們是怎樣唱的，與他們相比，真是差得遠(yuǎn)了！我并沒(méi)有唱出那種感情，只是小聲地伴隨著音樂(lè)節(jié)奏唱，還非常不認(rèn)真。那他們與我相比，我真覺(jué)得羞愧。

在“慶祝祖國(guó)六十華誕”的大會(huì)上，我看到了許多華夏兒女，用表演的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。每當(dāng)想起一件件為國(guó)犧牲的事，每當(dāng)聽(tīng)著雄渾激昂的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，每當(dāng)看到無(wú)情紅旗一次次高高飄揚(yáng)，無(wú)數(shù)的華夏兒女心潮澎湃，熱淚盈眶。當(dāng)時(shí)，在場(chǎng)有許多觀眾，它們都被感動(dòng)了。在一旁看電視的我也一樣。

一年一度的國(guó)慶節(jié)到了，我衷心地祝福祖國(guó)六十歲生日，一想到我們的祖國(guó)母親，我就會(huì)無(wú)比的激動(dòng)，無(wú)比的自豪，無(wú)比的驕傲。對(duì)屈辱而血腥的歷史，我們每一個(gè)中華兒女，都應(yīng)該銘記。同時(shí)更重要的是，我們要牢記多后就要挨打的道理，發(fā)憤圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息，為祖國(guó)的富強(qiáng)而不斷努力！

篇6

他是一個(gè)普通的男生，沒(méi)有像陳若易一樣的“小喇叭”，也沒(méi)有像李家樹(shù)一樣的“超級(jí)大腦”。他沒(méi)有比蘭睿高，也沒(méi)有比楊梓涵矮。他穿得十分樸素，喜歡穿白毛衣和小紅襖，就這兩樣他穿了整整一個(gè)學(xué)期也沒(méi)厭倦，我真佩服他呀！

他平時(shí)有點(diǎn)羞澀。怎么說(shuō)？一緊張就羞澀。有一天上美術(shù)課，美術(shù)老師教我們?nèi)绾萎?huà)臺(tái)燈。我的對(duì)手——廖同學(xué)突發(fā)奇想，把燈泡畫(huà)得圓圓的，笑著對(duì)我說(shuō)：“哎，文麒越，看我畫(huà)的！”說(shuō)著，展開(kāi)了他畫(huà)好的畫(huà)。我很疑惑：“桿子頂著電燈泡？”“不，是一個(gè)‘豐麒牌’核聚變小太陽(yáng)！”

我一聽(tīng)就笑了：“如果不小心把它打碎了，它豈不成了一個(gè)‘原子彈’？”他也笑了：“好像是哦……”不料“原子彈”已經(jīng)鉆進(jìn)了老師的耳朵里，美術(shù)老師莫名其妙：臺(tái)燈變成原子彈？于是，老師走了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)了我對(duì)手畫(huà)的“小太陽(yáng)”，不由地大吃一驚——“來(lái)，請(qǐng)你上臺(tái)展示一下吧?！币苍S是因?yàn)槔蠋焷?lái)得太突然，他一下在蒙了，不知所措地跟著老師上了講臺(tái)?！斑@——是設(shè)計(jì)我的核聚變小太陽(yáng)……”看著大家哈哈大笑的樣子，他更加慌張……“那，你叫什么名字呀？”他說(shuō)：“我……我忘了！”我們都笑得喘不上氣了。他的臉變得通紅，“自覺(jué)”地下了臺(tái)。也許他再不下來(lái)，可能大家的臉都被笑歪了呢！

他有時(shí)很講“哥們兒義氣”。期中考試之后，老師組織我們?nèi)ァ鞍姿伞庇瓮妗Ｎ液土呜S麒比賽，比誰(shuí)先爬到山頂。結(jié)果竟然是——我已經(jīng)到山頂了，他還在半山腰歇著呢！當(dāng)然，等他到山頂時(shí)，我“賞”了他一根巧克力棒。他也不輕易接受，竟從包里掏出一大塊曲奇送給我。下山時(shí)，他和我一起走。突然，我踩進(jìn)了一個(gè)水坑，重心不穩(wěn)，正當(dāng)我即將臉著地時(shí)，他拉起了我，還玩笑似地說(shuō)：“石頭可不太好吃哦！”

篇7

故事寫(xiě)的是外國(guó)小女孩，她的媽媽病得頭發(fā)都掉光了。圣誕節(jié)來(lái)臨前，小女孩到藥店給媽媽買藥時(shí)，路過(guò)一家商店，她看見(jiàn)櫥窗里擺著一款黃色假發(fā)，她想買一個(gè)送給媽媽。

于是，這小女孩就溜進(jìn)商店，想用一條項(xiàng)鏈換這款假發(fā)。但是這條項(xiàng)鏈只值兩元錢(qián)。小女孩為了買假發(fā)，拼命賺錢(qián)。但直到圣誕節(jié)的頭一天晚上，她才賺了1.5元。她拿著這錢(qián)，帶著費(fèi)盡心機(jī)在山上采的野蜂蜜，抱著試試看的心情再次來(lái)商店，但是假發(fā)已經(jīng)賣出去了。

第二天有人送給小女孩一個(gè)包裹打開(kāi)一看，正是那款假發(fā)！里面還夾著一張紙條。

落款署名是：圣誕老人。

篇8

我們通常見(jiàn)到論文可分為兩大類：一是學(xué)術(shù)論文或叫科學(xué)論文;另一類是議論文。學(xué)術(shù)論文是論證某一新論點(diǎn)或某一新的總論點(diǎn)極其分論點(diǎn)得以成立的證實(shí)性論文;議論文是那些談自己的觀感、意見(jiàn)、主張甚至奇想的陳述、闡釋性論文，我們?cè)趫?bào)上看到的政論、時(shí)評(píng)以及《古文觀止》所收集的那些論文就屬于這一類。這兩種論文的區(qū)別如下：

學(xué)術(shù)論文更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，相同或相似于以前已發(fā)表過(guò)的學(xué)術(shù)論文就毫無(wú)價(jià)值;議論文雖然也講究一個(gè)“新”，但有時(shí)可重復(fù)議論。例如，某年如發(fā)生洪水泛濫，中央和各省市的報(bào)刊都要發(fā)表一些強(qiáng)調(diào)保持水土，提倡可持續(xù)發(fā)展之類的議論文章，過(guò)了若干年如又遇特大洪水泛濫，全國(guó)各類報(bào)刊又會(huì)而且應(yīng)當(dāng)發(fā)表一系列同一內(nèi)容的議論文，以增強(qiáng)社會(huì)教育效果。

學(xué)術(shù)論文強(qiáng)調(diào)論據(jù)的確鑿、充分、可靠、典型、有力，尤其要強(qiáng)調(diào)用第一手材料;而議論文雖然也用論據(jù)，但不特別苛求。甚至有的議論文是作者靠思辯的邏輯論證來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。

學(xué)術(shù)論文的論證及格式講究規(guī)范，而議論文卻不拘一格。

由于沒(méi)有把學(xué)術(shù)論文或科學(xué)論文與普通議論文區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的了解不夠，有的同志就自覺(jué)不自覺(jué)的寫(xiě)成了普通議論文，因而呈現(xiàn)出三個(gè)相應(yīng)的缺點(diǎn)：一是缺乏新意，有的甚至炒陳飯，談一些人們?cè)缫咽煜さ挠^點(diǎn);二是比較空泛，論據(jù)不足，又不典型，沒(méi)有說(shuō)服力;三是論文的格式不規(guī)范。

 

所以，我們?cè)趯?xiě)廣播電視學(xué)術(shù)論文時(shí)要提醒自己：不要寫(xiě)成普通議論文了，要按學(xué)術(shù)論文的規(guī)范來(lái)寫(xiě)。

學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，首先在確定選題上就很講究。如寫(xiě)普通議論文，其題目常常是自己隨意定的，而寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，其題目的確定就不那么隨便了。在確定題目之前還要做幾件事。第一件事就是要了解、把握廣播電視研究的動(dòng)態(tài)。

據(jù)我了解，我們廣播電視學(xué)術(shù)論文的作者在確定論文題目之前大多數(shù)沒(méi)有做過(guò)這一工作，或沒(méi)有認(rèn)真地全面地了解廣播電視研究的動(dòng)態(tài)。這是不符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的。

為什么一定要先做這一工作呢?前面我們說(shuō)了，學(xué)術(shù)論文更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字。既然要“新”，就要了解“舊”(這里的“舊”不是陳舊的舊，而是表示“已經(jīng)有了”的意思)，不了解“舊”，便不知道“新”，這就要查一查人們?cè)趶V播電視方面已研究了哪些問(wèn)題?進(jìn)行到什么程度?有沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)你正打算要寫(xiě)的題目?如沒(méi)有，那你寫(xiě)的這篇文章，就是在談新問(wèn)題，是在開(kāi)墾廣播電視研究領(lǐng)域的一塊“處女地”，是通常所說(shuō)的填補(bǔ)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一塊空白;如已有人研究了并寫(xiě)了文章;那就看一看這些文章的結(jié)論正不正確?你贊不贊同?如不贊同，你可寫(xiě)批駁性文章;如贊同，再看一看這些文章的視角、立場(chǎng)、切入點(diǎn)、論據(jù)、論證邏輯等等是否有問(wèn)題，如有，你可寫(xiě)商榷性文章?？傊?，你在了解、把握廣播電視研究動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上所確定的題目才不會(huì)與已發(fā)表過(guò)的論文在題目、觀點(diǎn)上重復(fù)，才有新意，才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)作描寫(xiě)；原因；“四式四法”

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元和下冊(cè)第七單元都是寫(xiě)人的文章，其中動(dòng)作描寫(xiě)是凸顯人物的一種很重要的寫(xiě)作手法。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)比中年段時(shí)有了很大提高。但大量的習(xí)作中反映一個(gè)較為薄弱的共性問(wèn)題，主要體現(xiàn)為動(dòng)作描寫(xiě)較單一、欠具體。孩子大多數(shù)只簡(jiǎn)單地寫(xiě)了做什么，沒(méi)有寫(xiě)具體怎么做。不會(huì)把一個(gè)復(fù)雜的行為過(guò)程分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內(nèi)心世界。因此，筆者對(duì)如何讓五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)更精彩進(jìn)行了方法的探析。

動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)鮮活的人物形象。老舍先生也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。”一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白，使人物真實(shí)可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！雹俅送猓谟勒蠋煹摹段逯亟虒W(xué)》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣?！雹?/p>

進(jìn)行有效的動(dòng)作描寫(xiě)首先要引導(dǎo)孩子從身邊出發(fā)，觀察人物復(fù)雜多變、連貫的動(dòng)作，重視語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子通過(guò)觀察其他人的腿部運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)寫(xiě)腿和腳的動(dòng)作的詞就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉(zhuǎn)、退?！睂W(xué)生在衛(wèi)生值日時(shí)，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時(shí)，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦?！睆亩形蛟趺醋鲞@一系列過(guò)程把事情寫(xiě)具體。

學(xué)生平時(shí)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言材料的積累，是學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)作“素材庫(kù)”的自我建構(gòu)的過(guò)程?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，參加各種有益的活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生勤讀課外書(shū)，多讀報(bào)雜志的好習(xí)慣；做好摘錄筆記，及時(shí)記錄好的構(gòu)思；廣泛收集信息，尤其是關(guān)于人物動(dòng)作描寫(xiě)的資料，并分析整理。

二、引導(dǎo)分解，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞

俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說(shuō)：“人的動(dòng)作是‘人的心里的鑰匙。”③不同的動(dòng)作體現(xiàn)了人的不同狀態(tài)，要把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確，令人感覺(jué)傳神、傳情。

“一個(gè)人從馬上爬下來(lái)?！薄耙粋€(gè)人從馬上跳下來(lái)?！薄耙粋€(gè)人從馬上跌下來(lái)。”同樣是描述一個(gè)人從馬的背上下來(lái)，“爬”字體現(xiàn)了那個(gè)人對(duì)馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個(gè)勇敢的人寫(xiě)活了?！暗弊肿屓瞬唤?lián)想到有可能是馬的性子剛烈，那個(gè)人無(wú)法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導(dǎo)學(xué)生在觀察人物時(shí)把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫(xiě)出來(lái)。

有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員賽跑?！?00米比賽開(kāi)始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個(gè)跑到了終點(diǎn)?！贝藭r(shí)的描寫(xiě)沒(méi)有過(guò)程，缺少具體動(dòng)作，人物的特點(diǎn)不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，引導(dǎo)他們觀察運(yùn)動(dòng)員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個(gè)動(dòng)作之間有一定的聯(lián)系。

“400米比賽開(kāi)始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他有力的雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，很快便把對(duì)手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點(diǎn)線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動(dòng)、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動(dòng)詞，讀者就會(huì)在頭腦中形成小豪跑步時(shí)有聲有色的畫(huà)面，進(jìn)而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個(gè)性特點(diǎn)。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。

三、揭示人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

高爾基所說(shuō)：“要使藝術(shù)作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說(shuō)話”。 人的行為、動(dòng)作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取、提煉最能反映人物個(gè)性特征，具有典型意義的人物行動(dòng)。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。 ”

在這個(gè)習(xí)作片段，學(xué)生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動(dòng)去反映他愛(ài)勞動(dòng)，做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的個(gè)性特點(diǎn)。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態(tài)度。

四、巧用適當(dāng)?shù)男揶o手法

巧用比喻、夸張等適當(dāng)?shù)男揶o手法可以使人物的個(gè)性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導(dǎo)學(xué)生思考日常觀察到的動(dòng)作，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法，運(yùn)用到習(xí)作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔。”“只見(jiàn)他用力在踏板上一蹬，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過(guò)一個(gè)漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進(jìn)沙地?！泵鑼?xiě)跑步、跳遠(yuǎn)的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對(duì)速度飛快的運(yùn)動(dòng)健將印象深刻和跳遠(yuǎn)時(shí)選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋：①吳忠豪《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟(jì)遠(yuǎn)《學(xué)作文“小問(wèn)號(hào)”》東北師范大學(xué)出版社（2008：131）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝文武.實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的有效教學(xué)方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠(yuǎn).感悟新課程――試論新課程下的語(yǔ)文教學(xué)觀[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）

篇10

大家好！現(xiàn)在我要把我想說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)。

大家都知道鯊魚(yú)是海中的一種兇猛的動(dòng)物，被稱為“海中之狼”，它并不是沒(méi)有天敵，“海中之虎”虎鯨能把鯊魚(yú)一口吃掉。除了虎鯨，鯊魚(yú)沒(méi)有其他天敵了嗎？有，是人類……

前不久，日本人殺了成千上萬(wàn)的鯊魚(yú)，竟有31500噸被殺的鯊魚(yú)，為的是什么？為的只是幾塊魚(yú)翅！然后整條鯊魚(yú)就沒(méi)用了他們把沒(méi)用的鯊魚(yú)全扔回大海，不氣人嗎？難道不氣人嗎？日本人一點(diǎn)都不感到羞恥，還在陰陰深深地笑……

我抗議?。?！我抗議?。。。?！

昨天，我們到新之城買東西，有一個(gè)牌子掛在天花板上，是讓我狠死的三個(gè)字。鯊魚(yú)翅！在一個(gè)長(zhǎng)2米左右，寬1米，高1米多的大冰箱，堆著一大堆的鯊魚(yú)翅，這就是被殺的每條鯊魚(yú)的證據(jù)，這就是人類賺錢(qián)的通道！我死死地盯著鯊魚(yú)翅，誰(shuí)敢買鯊魚(yú)翅誰(shuí)就是想殺害地球的某一重要生靈的兇手！我發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了，“買些鯊魚(yú)翅去煲湯。”這竟然是我母親的聲音，

我在網(wǎng)上看日本人殺鯊魚(yú)的消息時(shí)，不但我在看，母親也在看，母親當(dāng)時(shí)再埋怨可恥的日本人。而現(xiàn)在，母親卻不知怎么了，竟想吃魚(yú)翅。我對(duì)母親說(shuō)：“你居然吃鯊魚(yú)！”父親聽(tīng)了，翻了一下白眼，厲聲罵我：“吃鯊魚(yú)又怎么樣了？”我聽(tīng)了不語(yǔ)，看了一下鯊魚(yú)翅，默默地走開(kāi)了。

今天早上更氣人，我見(jiàn)到媽媽在泡鯊魚(yú)翅……

為什么，到底是為什么？為什么人類做任何事情都不想想，自己在傷害地球生靈？我傷心極了，看著那碗香噴噴的魚(yú)翅湯，我根本喝不下……

我抗議?。?！我抗議！?。。∪毡救嗽摵煤孟胂肓?，自己那么殘忍，吃鯊魚(yú)翅都是你教的，如果不承認(rèn)，再的戰(zhàn)場(chǎng)上，你殺我們中國(guó)人就像玩游戲一樣，殺人那么猖狂，殺鯊魚(yú)不就更猖狂？

人類的腦子經(jīng)常被“金錢(qián)”這條蟲(chóng)子蛀，人類就拼命殺啊殺，現(xiàn)在地球許多生物都快瀕危了，人類還在拼命地殺，也該停止了。

鯊魚(yú)這類重要的生靈，如果人類再不停止殺害，它就會(huì)遲早滅絕……

祝大家學(xué)會(huì)保護(hù)大自然