導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在編舞過程中舞蹈編導(dǎo)占據(jù)著絕對重要的位置。從舞蹈創(chuàng)作，到舞蹈整個排練，再到演出都是由舞蹈編導(dǎo)組織完成的。舞蹈編導(dǎo)在整個工作過程中不僅要會“編”而且要能“導(dǎo)”，只有將這兩項工作很好地結(jié)合在一起，才能使舞蹈達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，舞蹈編導(dǎo)必須具備極高的專業(yè)素養(yǎng)。概而言之，舞蹈編導(dǎo)必須具有以下幾項素養(yǎng)：

①舞蹈編導(dǎo)自身必須具備較高的音樂感，對文學(xué)、美術(shù)以及音樂多個方面都要精通；

②在日常生活中舞蹈編導(dǎo)必須善于觀察生活，通過自身的體驗和對生活的感悟發(fā)掘出自己無限的創(chuàng)作力；

③作為舞蹈編導(dǎo)要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，必須要有一定的創(chuàng)新能力；以確保擁有一個素材后能夠根據(jù)素材的內(nèi)容將其創(chuàng)新，達(dá)到舞蹈的效果；

④作為舞蹈編導(dǎo)自身必須會跳舞，能夠掌握一些基本的舞蹈動作和舞蹈技能，只有這樣才能更好地指導(dǎo)舞蹈演員對動作的表現(xiàn)。其中，文學(xué)素養(yǎng)占據(jù)著非常重要的位置，貫穿到整個舞蹈的編創(chuàng)過程中。編導(dǎo)在編舞時首先是發(fā)現(xiàn)素材，進(jìn)而對素材進(jìn)行整理和創(chuàng)編。在創(chuàng)編時要經(jīng)歷確定主題、設(shè)定人物形象、設(shè)計舞蹈動作、完善舞蹈整體結(jié)構(gòu)等步驟。這些步驟的完成又需要編導(dǎo)撰寫一個文學(xué)形式的舞蹈腳本，進(jìn)而根據(jù)這個腳本的內(nèi)容增添主題中的情節(jié)，并找到整個情節(jié)中的抒情點，最終使整個舞蹈具有與眾不同的思想性。而要保證這整個環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，編導(dǎo)只有擁有了一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能使這個環(huán)節(jié)完成得完美無缺。

2.舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的文學(xué)素養(yǎng)

在日常生活中作為舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。一個人的文學(xué)素養(yǎng)并不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，只有在日常的點點滴滴中不斷積累、多多觀察并且經(jīng)常參與到生活實踐中去，通過長期的累積才能有所提升。作為舞蹈編導(dǎo)，在生活中應(yīng)當(dāng)多讀書，通過書中的文學(xué)內(nèi)容提升自身的文學(xué)底蘊(yùn)。在生活中舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)善于觀察身邊的小事，通過一件件小事的積累，豐富自己內(nèi)心的情感，并且養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習(xí)慣。作為舞蹈編導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自身的想象能力，舞蹈編導(dǎo)在閱讀了大量的文學(xué)書籍后可以根據(jù)書籍中的一些內(nèi)容展開想象，用自己獨特的思維方式來看待書中的內(nèi)容，只有經(jīng)常展開想象的翅膀，在編舞時才能將一些文學(xué)性的材料通過自己的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)化為舞蹈的肢體語言，這樣編創(chuàng)出的舞蹈才夠脫俗、新穎并且貼近生活卻趨于藝術(shù)。

3.結(jié)語

篇2

在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、舞蹈功底、舞蹈學(xué)習(xí)情況等因素，靈活安排課堂教學(xué)活動，在不影響正常舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編活動的時間和在整體教學(xué)活動中的比重，使學(xué)生能夠在舞蹈知識學(xué)習(xí)完成之后，將這些舞蹈知識和舞蹈動作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過程當(dāng)中，形成獨具學(xué)生個性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等動作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一些時間，指導(dǎo)學(xué)生利用這些舞步來進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。學(xué)生可以根據(jù)自己對舞蹈動作的理解程度和靈活運用程度，自行選擇音樂背景和舞蹈動作進(jìn)行結(jié)合。比如學(xué)生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等舞蹈動作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍(lán)色多瑙河》等著名歌曲進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編，在“錯步級跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。這種教學(xué)活動能夠有效檢驗隨堂課程中，學(xué)生對教師所講解舞蹈知識的學(xué)習(xí)能力和實際掌握水平，同時也能夠創(chuàng)編活動，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點和舞蹈創(chuàng)編能力。

2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的全面發(fā)展

在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學(xué)生對舞蹈動作和舞蹈知識產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動力量的舞蹈節(jié)目。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“壯族舞蹈”進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習(xí)慣以及著裝特點等內(nèi)容，在學(xué)生對壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學(xué)生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學(xué)生對壯族地區(qū)舞蹈動作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過“壯族是一個十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對壯族舞蹈中，扁擔(dān)舞、撈蝦舞、翡翠鳥舞等民族特色舞蹈進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一部分時間，運用所學(xué)的壯族特色舞蹈動作進(jìn)行串聯(lián)，形成一個較為簡短而完整的舞蹈節(jié)目。

3優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量

舞蹈是一門具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來劃分，舞蹈主要可以劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際特點和舞蹈教學(xué)活動開展進(jìn)度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中，豐富幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時間的舞蹈學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的分組，以小組為單位，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編活動。學(xué)生可以根據(jù)團(tuán)隊的整體實力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。比如當(dāng)學(xué)生數(shù)量為三人時，學(xué)生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺，比較容易吸引人的注意力。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點，比如學(xué)生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂，學(xué)生比較喜歡民族音樂，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等歌曲作為背景音樂。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中，教師要注重走入到學(xué)生中間，細(xì)致的傾聽每一個小組內(nèi)，學(xué)生的想法和創(chuàng)意，了解當(dāng)前學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)變能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)音樂，選擇恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼?，使之能夠配合音樂進(jìn)行生動的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進(jìn)行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動，檢驗舞蹈動作之間的連接程度和學(xué)生之間的默契配合程度。在學(xué)生創(chuàng)編和練習(xí)完成之后，可以組織每一個小組的學(xué)生進(jìn)行表演，檢驗學(xué)生的默契配合程度和舞蹈動作學(xué)習(xí)能力，有全體學(xué)生選擇出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳舞蹈編排獎”等獎項，以此表揚和鼓勵表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學(xué)分、增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等獎勵，也可以懲罰輸?shù)男〗M進(jìn)行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動的競技性和趣味性。這種教學(xué)模式能夠在充分檢驗學(xué)生舞蹈動作學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，使學(xué)生通過小組之間的合作和配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和集體主義觀念，使學(xué)生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)作用。

4結(jié)束語

篇3

要淡化“權(quán)威”意識，減少“專業(yè)”作風(fēng)，幫助學(xué)員，相信學(xué)員，積極主動地做學(xué)員主體的指導(dǎo)者。在多年的舞蹈教學(xué)實踐中，舞蹈系始終堅持各班課前半小時輔導(dǎo)制度，由學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)學(xué)員復(fù)習(xí)所學(xué)舞蹈，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，糾正動作，力求基本規(guī)范，效果非常好。同時，教師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)模仿能力強(qiáng)，動作規(guī)范，跳得好的學(xué)員，鼓勵他們做示范性表演。高級班和中級班有幾位年齡在65～75歲的學(xué)員，她們上課認(rèn)真，勤奮刻苦，踏實訓(xùn)練，從不懈怠，她們的精氣神影響著其他學(xué)員，感動著老師，老師經(jīng)常表揚她們，激勵她們。由此可見，教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)員，用變化的觀念評價學(xué)員，用贊賞的態(tài)度去欣賞學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)員樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化他們的自信心。同時，教師不僅要注意老年學(xué)員的共性，也要關(guān)注他們的個性，讓學(xué)員在課堂的教學(xué)實踐中，去尋找、探索、體驗、分析、思考，提高其自學(xué)能力。教師始終以學(xué)員為中心，把學(xué)員放在第一位。突出差異性和實用性在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)員的個性差異，努力為不同的學(xué)員提供適合其個性的教育，使所有學(xué)員都能受到應(yīng)有的尊重并得到充分發(fā)展。要堅持面向全體，實施分層教育，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。我們采取的做法是：分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)，各小組長負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和糾正組員的動作，幫助他們把動作跳好跳熟。教師要充分尊重學(xué)員，保護(hù)她們的自尊心和自信心，可以要求嚴(yán)厲但不能挖苦諷刺，更不能冷言冷語對待學(xué)員。所謂實用性,主要有兩個要素,即使用價值和應(yīng)用性。多年的民舞教學(xué)，使學(xué)員的舞蹈水平有了很大的提高，他們紛紛把所學(xué)的舞蹈知識和技能應(yīng)用到群眾文化活動之中。好多學(xué)員參加了社區(qū)舞蹈隊及各種民間團(tuán)體的演出，反響良好，從她們身上我們可以看出老年人的“朝氣”。今年舉辦的吉林省首屆廣場舞比賽，舞蹈系學(xué)員代表老年大學(xué)參加比賽，最后奪得了冠軍。學(xué)校瞄準(zhǔn)了廣場舞的發(fā)展趨勢，當(dāng)即決定開設(shè)廣場舞班，現(xiàn)已全部招滿。這就是教學(xué)實用性的具體體現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)要講究科學(xué)的方法

（一）運用直觀形象教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段方式把民間舞蹈課上得具體生動，讓學(xué)員產(chǎn)生身臨其境之美感。如，學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈，教師就要先播放一段有關(guān)朝鮮族人民生活、勞動、舞蹈的片段，借助鮮活的藝術(shù)形象來感染學(xué)員，讓學(xué)員由被動理解到主動接受。

（二）運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，提高審美感受力?？筛鶕?jù)不同民族的特色及地理環(huán)境、人文特征的不同來加以區(qū)分創(chuàng)設(shè)，以各民族舞蹈美、智、趣的特點來縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員的距離，運用多種手段來向?qū)W員揭示不同民族舞蹈的藝術(shù)形象。如，學(xué)習(xí)藏族舞蹈，教師就要強(qiáng)調(diào)：藏族舞蹈最具代表性的體態(tài)是腰部和胯部的“懈”，這一體態(tài)特征與藏民生活、勞作、服飾穿戴以及審美情趣息息相關(guān)。由于藏地海拔高、高寒缺氧、氣候惡劣等原因，當(dāng)?shù)乩习傩招璩Ｄ甏挻蟮牟嘏邸⒑裰氐牟匮?；腰間愛系掛滿配飾的寬腰帶；生產(chǎn)勞動時要背水、背牛糞等，這些生活環(huán)境和生活習(xí)慣都形成了藏族人民身體前傾，腰部拉長的體態(tài)特征，使得藏族舞蹈的腰部的“懈”和“撐”成為一個典型特殊的民族符號?；緝?nèi)容是踢踏部分、腳上的步伐及協(xié)調(diào)；弦子部分，重點是靠步與撩步及膝蓋的屈伸。要強(qiáng)調(diào)用腰部帶動的韻律意識及藏舞柔中帶剛的特點。這些知識的介紹，使學(xué)員置身于舞蹈藝術(shù)情境中，用心去體會，寓情于景，情景交融，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

篇4

舞蹈是一門表演和運動性很強(qiáng)的藝術(shù)。它是通過人體有規(guī)律的動作，來反映人的內(nèi)心世界及事物內(nèi)在聯(lián)系的一門學(xué)科。舞蹈本身的專業(yè)特征，既涉及人體生理結(jié)構(gòu)，又涉及到心理結(jié)構(gòu)。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成，除去學(xué)習(xí)的自覺性外，更重要的是學(xué)習(xí)的興趣。興趣，是一種具有傾向性的、比較穩(wěn)定的個性心理特征。如果學(xué)生對舞蹈專業(yè)具有比較濃厚的興趣，含對提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)有很大的幫助。反之，對訓(xùn)練和提高身體能力及舞蹈技能都會產(chǎn)生很大的影響。因此，必須注意端正起學(xué)習(xí)目的會學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的興趣，從而獲得系統(tǒng)的舞蹈知識。低年級舞蹈教學(xué)的重點是舞蹈基本知識的講授和身體的基本訓(xùn)練。這是比較單調(diào)和枯燥的，也不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何科學(xué)地組織課堂教學(xué)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。在課堂教學(xué)中，可以通過一些輔的訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)節(jié)好課堂氣氛和訓(xùn)練節(jié)奏，也可以穿插一些游戲，或讓學(xué)生自編、自排一些動作組合，既有利于發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，又使課堂教學(xué)生動活潑。如在扶把練習(xí)中，由于單一性動作的反復(fù)訓(xùn)練，使腿部肌肉有些僵硬，這時，開展一些跳躍性追逐的游戲，或利用學(xué)生熟悉、喜愛的曲子，編些小組合穿插于課堂中，既使腿部肌肉得到了一些松弛，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛?？傊?，迅速提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，需要學(xué)生主觀上的勤學(xué)苦練，更需要教師運用科學(xué)的方法安排好訓(xùn)練內(nèi)容含訓(xùn)練時間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)應(yīng)以加強(qiáng)舞蹈基本動作與基本職能的訓(xùn)練為中心

為使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快地完成“角色”的轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起幼兒舞蹈教學(xué)工作，必須強(qiáng)化舞蹈基本動作與基本技能的訓(xùn)練，以保證學(xué)生有充分的舞蹈修養(yǎng)來迎接未來的挑戰(zhàn)。在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持“嚴(yán)格要求，科學(xué)訓(xùn)練”的理念。對學(xué)生舞蹈動作的嚴(yán)格要求，首先是建立在嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。我們的學(xué)生絕大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，基本功普遍較差。僅以“壓腿”為例，由于柔韌性的問題，很多學(xué)生盡管付出來很大的努力，但還是達(dá)不到要求。望著學(xué)生們腫脹的雙腿、汗?jié)竦聂W發(fā)，憐憫之心油然而生，真想讓他們休息一下啊。但我也知道，現(xiàn)在停下來，只能是前功盡棄。為了學(xué)生們的未來，我只能咬著牙，再一次下達(dá)了“預(yù)備——起”的口令。有的學(xué)生流淚了，有的學(xué)生甚至在課后無法自己走出舞蹈教室，但他們終于挺住了，闖過了通往舞蹈王國的第一道難關(guān)。對于舞蹈的動作的發(fā)力點，力度的強(qiáng)弱、節(jié)律的長短、幅度的大小、線條的曲直，都應(yīng)該以 “規(guī)范”為基本要求，精雕細(xì)琢，嚴(yán)格要求，使學(xué)生的舞蹈動作優(yōu)美、準(zhǔn)確。在嚴(yán)格要求的同時，還應(yīng)該注意科學(xué)訓(xùn)練。舞蹈教學(xué)，主要依靠動作示范和語言講授兩種形式。動作示范應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范，動作要領(lǐng)交待清晰，保證學(xué)生對每一過舞蹈動作都具有比較明確的認(rèn)識。語言講授中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的形象，從而提高舞蹈教學(xué)的實際效果。例如，在教朝鮮族舞蹈時，學(xué)生們不太理解舞蹈中要求上身動律小而平穩(wěn)，下身為快跟步、慢屈伸，身體平穩(wěn)，動作輕柔，動作與呼吸相配合的要求，使舞蹈動作機(jī)械、僵硬。為了解決這一問題，我著重給學(xué)生們講解朝鮮族的民風(fēng)民俗，并要求學(xué)生們想象自己就是一名頭頂瓦罐、長裙飄擺、在開滿金達(dá)萊的小徑上輕盈地走來的朝鮮族少女。在了解舞蹈的意境后，學(xué)生們比較容易地掌握了動作要領(lǐng)，準(zhǔn)確地完成來舞蹈動作。

三、職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力與創(chuàng)造能力為目的

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動，參與社會上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識同時又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會跳，還要會編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。wwW.133229.cOm

在第二學(xué)期教學(xué)中國民族民間舞，教師要從各種民間舞的實用性上來進(jìn)行綜合選擇，使其對以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中國民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國代表性舞蹈，國際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實踐可行性角度考慮，確定幾項必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實際出發(fā)，音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動作語言內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等，以加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈技術(shù)動作，規(guī)格動作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動作要領(lǐng)按順序步驟講解下來，同時要讓學(xué)生利用各種機(jī)會去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作、糾正錯誤的動作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個典型的動作進(jìn)行實分析比較，辯別異同。例如在中國古典舞動作時，可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動作的“迎風(fēng)展翅”(arabesqe)和“鶴立式”(attitade)典型的動作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運動軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點是“開、蹦、直、立”，舞姿長而舒展延伸，動作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國古典舞特點是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長，上下身配合，線條曲折等，通過對不同風(fēng)格認(rèn)識更清晰，動作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學(xué)能力，同時充分利用課堂最后3—5分鐘，對課堂學(xué)過的知識、動作技能、技巧讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中國民族民間舞，這時可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教東北秧歌手絹花動作時，學(xué)生學(xué)會了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動作，而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨特的繞花動作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來的動作進(jìn)行評議總結(jié)，與教材中的手位動作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評議，通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動用和表現(xiàn)特點以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運動中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式，同時也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評分期采取平時分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時，必須抓編舞、藝術(shù)實踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的舞蹈創(chuàng)編實踐，通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗對學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

篇6

當(dāng)前國內(nèi)高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點來說，普遍存在的一個問題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將重點放在鍛煉學(xué)生的形體與動作上，課程多以室內(nèi)實踐課為主，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的舞蹈技能為目標(biāo)，對理論知識的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而放松了對學(xué)生人文知識的教授與考核。國家對“體音美”專業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，事實上，只會跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數(shù)，文化知識的匱乏讓這類學(xué)生難以迎合社會發(fā)展的需求，最終無法在社會中立足。有人將學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無深厚的底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽起來刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來，這樣的舞蹈空有其架勢，而沒有打動人心的力量，也無法得到觀眾的共鳴和認(rèn)可。

二、藝術(shù)實踐不足

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會讓學(xué)生參與到藝術(shù)實踐之中去。這種僵硬的、公式化的實踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個動作、每一個眼神，甚至每一個呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實情感，盡管教師在上課時會給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動作，但是依舊是無法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實，卻在編舞方面能力不強(qiáng)，更對社會中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無法成為社會需要的優(yōu)秀舞蹈人才。

三、高校舞蹈教學(xué)改革對策

（一）打牢生源基礎(chǔ)

在舞蹈教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)四個方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)舞蹈的樂感訓(xùn)練。音樂的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂的高、低、強(qiáng)、弱等都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動作的訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂器教學(xué)上，而對舞蹈教學(xué)過程中的樂感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂所表達(dá)的情感，借助于人體的肢體動作和面部表情來體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂感訓(xùn)練對于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對策；其次，加強(qiáng)舞蹈的形體塑造。對于大學(xué)生來說，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強(qiáng)舞蹈的動作訓(xùn)練。舞蹈動作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強(qiáng)舞蹈動作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂理和舞蹈知識，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中快速地修正自己的不足。此外，針對前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級、中級以及高級學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因為“舞蹈教學(xué)的普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進(jìn)速度。

（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個人立足于社會、立足于時代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個有價值意義的人”③。盡管舞蹈活動以形體為媒介傾訴感情、表達(dá)自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊(yùn)才是打動人心最重要的因素，舞者若沒有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來。一方面，教師應(yīng)以班級為單位開展人文知識的教授和學(xué)習(xí)，通過集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充舞蹈方面的人文知識，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加文化理論方面的課程，并嚴(yán)格執(zhí)行對文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會創(chuàng)造條件。

（三）增加藝術(shù)實踐

篇7

為了提高高職學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，需要改革考核的模式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生的成績不能只看期末成績，還要注重加大考核平時的成績的力度，加強(qiáng)考核實踐能力與理論結(jié)合的成果，采用多樣化的評價方式進(jìn)行舞蹈成績考核，只有這樣才能對學(xué)生的舞蹈成績做出公平公正的綜合評價。

二、改革課程模式，實行針對性教學(xué)

正因為學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和實際接受能力都有所不同，對于接受能力較差的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)進(jìn)度。由于教師隊伍不夠壯大，目前大部分高職院校舞蹈教學(xué)都是采取大班教學(xué)，優(yōu)良教師資源緊缺，不能根據(jù)不同學(xué)生特色進(jìn)行“一對一”的教學(xué)，這很容易埋沒了一些舞蹈底子較好的學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)高質(zhì)量的舞蹈老師，壯大師資隊伍。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神教育，培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈團(tuán)隊

國際上許多舞團(tuán)之所以成功，其中大部分原因都是他們的團(tuán)隊合作堅不可摧，其中每一個舞者都在團(tuán)隊中顯示出了自己在團(tuán)隊中的重要作用。高職院校想要培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊和優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，就要加強(qiáng)舞蹈團(tuán)隊合作方面的改革與創(chuàng)新。舞蹈教師在教課過程中，可以通過對不同學(xué)生能力的了解，進(jìn)行小組分配，在教學(xué)過程中通過層層磨合，加強(qiáng)每一個學(xué)生在團(tuán)隊中的合作精神以及遇到挫折時集體解決困難的能力，形成一個堅不可摧的隊伍。此外，還可以通過舉辦小組比賽加強(qiáng)競爭力和小組榮譽(yù)感，亦或參加各類省級市級舞蹈大賽，增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。

四、改革陳舊實踐方式，加強(qiáng)學(xué)生自身綜合舞蹈修養(yǎng)

以往舞蹈教學(xué)中，基本上都是舞蹈老師“言傳身教”，手把手教學(xué)生從編排到最后上臺演出，這在某種程度上讓學(xué)生失去了自己對舞蹈的感悟能力，也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此，改革陳舊實踐方式，讓學(xué)生能夠運用已學(xué)過的基本知識，從舞蹈的編排開始，一步一步排練節(jié)目，教師在旁邊指導(dǎo)中間的問題和不足，直至舞蹈最終成型。舞蹈是需要理論與實踐相結(jié)合的一門藝術(shù)性課程，不能僅僅通過教師自己的口頭講解就可以把舞蹈的全部意蘊(yùn)都傳輸給學(xué)生的。就像一些實踐性很強(qiáng)的理工科課程一樣，只有親身加入實踐的每一個環(huán)節(jié)才能真正掌握學(xué)科的真諦。

五、先進(jìn)科技與舞蹈相結(jié)合，促進(jìn)舞蹈緊跟時代腳步

舞蹈教學(xué)一直處于基礎(chǔ)的階段，現(xiàn)代化手段引進(jìn)課堂，通過影像設(shè)備記錄學(xué)生舞蹈過程，之后進(jìn)行放映，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舞姿上還有哪些缺點以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。先進(jìn)技術(shù)還可以用來進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的鑒賞與評價，通過觀察國際或國內(nèi)知名藝術(shù)家的表演來提高學(xué)生自學(xué)能力、舞蹈技巧，因此學(xué)到更多相關(guān)知識。

六、總結(jié)

篇8

舞蹈老師如何帶好、管理好演員班，直接影響演員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、演出等各方面的問題。因此，演員管理至關(guān)重要。舞蹈老師在大多數(shù)時候是以教學(xué)的的身份出現(xiàn)，但他同時又是一個管理者。應(yīng)把自己作為演員班的核心，牢固樹立為演員服務(wù)的思想，掌握第一手材料，主動協(xié)調(diào)處理教學(xué)、演出中出現(xiàn)的問題。“師道既尊,學(xué)風(fēng)自善。”舞蹈老師須經(jīng)常從演員那里了解一些對自己教學(xué)、排練，做到心知肚明，為演員做好表率。演員要尊師愛友，不頂撞老師；要服從編排演出管理；要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。帶好班級還要寬嚴(yán)并濟(jì)。紀(jì)律上主張“先后民主”，任何一個集體必須要嚴(yán)明的紀(jì)律。有道是：“沒有規(guī)矩不能成方圓。”明確的班規(guī)，主要是紀(jì)律規(guī)定，一切行動聽指揮，步調(diào)要一致。凡是違反紀(jì)律的演員一定要受到批評，而且教師要注意自己的言行，身體力行。同時要多運用鼓勵的手段，“表揚”在很多時候都有效，不管成績好壞，多表揚、多鼓勵，比較容易激發(fā)演員的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認(rèn)識自我。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

環(huán)境是無聲的教育，是少兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要途徑，要將少兒淺層的易轉(zhuǎn)移、波動的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事舞蹈活動的推動力，創(chuàng)設(shè)良好寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是十分必要的。少兒在舞蹈活動中，按照教師示范的模式，既定的要求機(jī)械模仿或是一遍又一遍地跟跳，會使少兒一點兒興趣都沒有，從而限制了少兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和情感的表露。我們應(yīng)引導(dǎo)少兒發(fā)揮他們自我學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的積極性，愉快地投入到學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍中。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，實踐證明少兒對于感興趣的活動，能夠非常專注，一般都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。而舞蹈活動中長時間的練習(xí)，會讓少兒覺得沒意思，少兒好玩、好動是她們的天性，一味地訓(xùn)練，過分的壓抑，會使她們失去興趣，甚至產(chǎn)生膩煩心理；另一方面少兒又容易受到外界的感染，接受新事物的能力強(qiáng)。因此舞蹈活動的內(nèi)容是否生動有趣，是否能感染少兒，是引起少兒學(xué)習(xí)興趣的重要方面。沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。創(chuàng)設(shè)環(huán)境和興趣培養(yǎng)是進(jìn)行舞蹈教育的前提。由此可見，舞蹈老師應(yīng)以生動有趣的提示，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

三、抓住特點，搞好編導(dǎo)。

舞蹈編導(dǎo)是舞蹈作品創(chuàng)作、排練和演出過程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其專業(yè)特點是“編”和“導(dǎo)”的緊密結(jié)合和高度統(tǒng)一。舞蹈藝術(shù)在表現(xiàn)手段上的特殊性是通過舞蹈動作來表達(dá)人物的思想感情和情節(jié)內(nèi)容，塑造典型形象。因此，我在舞蹈創(chuàng)作中，堅持從深入生活捕捉舞蹈形象，創(chuàng)造和組織舞蹈語言、編排設(shè)計舞段，并將其藝術(shù)構(gòu)思通過排練最終由演員們體現(xiàn)于舞臺之上。基于舞蹈編導(dǎo)的這些特點，在舞蹈作品的編導(dǎo)過程中，要求編導(dǎo)具有正確認(rèn)識生活概括生活的能力、較高的文學(xué)修養(yǎng)、豐富的歷史知識、對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力、戲劇結(jié)構(gòu)能力、美術(shù)鑒賞能力以及較強(qiáng)的組織才能。只有具備了高層次的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能成為一個稱職的舞蹈編導(dǎo)。其中編舞技巧是編導(dǎo)最重要的項目。通過編舞練習(xí)要求掌握對舞蹈動作進(jìn)行分析、分解、變化和發(fā)展的技能；捕捉舞蹈形象；創(chuàng)造、組織舞蹈語言；設(shè)計各種舞段等一整套從簡到繁，由淺入深的創(chuàng)作過程。其中，既包括事先設(shè)計好的習(xí)題，也包括一系列以即興方式進(jìn)行的編舞練習(xí)。通過這些練掌握編舞的技巧外，更重要的是培養(yǎng)和提高編導(dǎo)進(jìn)行舞蹈思維的專業(yè)素質(zhì)。近年來，我根據(jù)少兒舞蹈的特點和性質(zhì)，先后編導(dǎo)創(chuàng)作的節(jié)目有<歡天喜地》《書包太重了》《說唱臉譜》《銀項圈》《貓與老鼠》等。在少兒舞蹈編排中，還應(yīng)將情境貫穿于舞蹈活動之中，鼓勵少兒克服困難，使少兒在輕松、愉快的練習(xí)中掌握基本技能。編導(dǎo)還有寓編舞創(chuàng)作于生活之中，如《貓與老鼠》中一只與老鼠共舞的懶貓，要用肢體語言演繹出的深刻寓意，只有觀察體驗生活中的貓睡醒后張嘴伸腿的樣子才能更生動、逼真，只要我們抓住契機(jī)，合理利用生活中的點點滴滴，都能成為激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣的源泉。

四、及時溝通，增強(qiáng)互信。

我認(rèn)為，一名合格的老師決不能忽視與其他任課老師、演員和家長們的溝通，應(yīng)主動做演員與老師、家長聯(lián)系的橋梁。只有在得到了大家的積極支持和配合的前提下，也只有在師生尊重、關(guān)系和諧的前提下，少兒舞蹈演員班才會蒸蒸日上，演員的學(xué)習(xí)成績和演技才會不斷提高。一是及時與家長溝通交流、互通信息。對德藝雙差演員、退步大的演員、好的尖子演員分別與家長溝通，這種談話方式，使家長會能及時掌握想急需要知道的信息，深得家長的好評，收到良好的反應(yīng)。拓展思維開發(fā)訓(xùn)練，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)意力。二是與科任老師多溝通，及時了解掌握不同演員的全面情況。三是與少兒舞蹈演員多交流溝通，并與演員交朋友。尊重少兒心理、情緒、感知、智能、身體的成長規(guī)律，打破傳統(tǒng)少兒藝術(shù)教學(xué)觀念，改變了我國長期來對少兒藝術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。為每一位演員制定符合自身的個性化和本質(zhì)智能的藝術(shù)教學(xué)方案。注重進(jìn)行德、智、體、群、美、事、情“全人化”教育，以藝術(shù)為媒介形式，強(qiáng)化少兒的人格和素質(zhì)培養(yǎng)，拓展思維開發(fā)訓(xùn)練，最大限度挖掘了少兒的潛能，激發(fā)了少兒的想象力和創(chuàng)意力。

五、精心排練，認(rèn)真演出。

排練舞蹈首先要對舞蹈作品分析得非常透徹，非常到位，要有自己獨特的理解和思考，要有很高的藝術(shù)造詣。不僅是對舞蹈動作的理解，更重要的是對音樂的感悟和對動作與音樂共同表現(xiàn)作品主題的把握和調(diào)控。這樣排練者才能指揮演員共同表現(xiàn)、表演群舞的內(nèi)在情韻，才能共同表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力和藝術(shù)價值。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。孩子是喜怒無常的，在排練過程中會出現(xiàn)許多問題。比如表情不到位，動作不準(zhǔn)備，道具拿錯等等。對每次所出現(xiàn)的問題都給予及時的解決。反復(fù)排練，長期準(zhǔn)備目的是為了登臺演出，臨近演出前的準(zhǔn)備工作也是非常重要的。它直接關(guān)系到這個舞蹈是否可以上臺及舞臺效果。那么。老師在這階段都要做哪些準(zhǔn)備工作呢？一是必須重視彩排。彩排和正式演出基本相似，正式演出所要出現(xiàn)的問題，彩排中基本都能體現(xiàn)出來，以便教師彩排之后有所準(zhǔn)備，出現(xiàn)的問題越多，對上場表演的決心和信心就越大。二是進(jìn)行方位練習(xí)。由于少兒感知能力欠缺，所以在舞臺上的應(yīng)變能力差，容易轉(zhuǎn)向，提前知道方向就是讓少兒熟悉舞臺，使之“當(dāng)局者明”。

篇9

（一）普通高校舞蹈教育從內(nèi)容上沒豐富性和廣泛性

對于高校的學(xué)生來說，舞蹈教育只是校園文化生活的一部分，是充滿藝術(shù)氣息但是鮮有問津者，因為舞蹈教育的開展受制于很多的因素，例如：年齡身體條件、原有的舞蹈基礎(chǔ)、興趣愛好等等，目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在兩個方面：第一是舞蹈欣賞，作為選修課開設(shè)提升學(xué)生對舞蹈的興趣，增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，第二是為了豐富校園的文化生活，組建舞蹈團(tuán)隊而進(jìn)行的節(jié)目排練，形體練習(xí)，或者一些受學(xué)生喜歡的舞種的培訓(xùn)。因此，高校的舞蹈教育普及面不廣，學(xué)生參與性不強(qiáng)，重視程度不夠的特點十分突出。

（二）普通高校舞蹈教育從形式上沒有一致的教學(xué)和考核的標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國高等院校中開設(shè)的舞蹈教育大多以選修課為主，所開的課程主要是包括以下幾個方面：一是以欣賞為主的舞蹈鑒賞和舞蹈知識的普及，是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識而開設(shè)的，重點是舞蹈基訓(xùn)和基本樂理，二是舞蹈技能技巧方面的一些訓(xùn)練，此種類型的課程一般受到場地、經(jīng)費、師資力量的限制，規(guī)模不大，所學(xué)不深，停留在一些基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)上，并且課時比重偏少。三是以舞蹈團(tuán)隊作為課程的一種形式，對高校中有一定的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈興趣的學(xué)生進(jìn)行的專門的教育，往往是在編排創(chuàng)造中進(jìn)行實踐性的舞蹈教育，不同的學(xué)校所學(xué)的舞種和教育的重點也不一樣。因此，舞蹈教育還未能在各所高校形成一個比較一致的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而且舞蹈教育有考核要求的學(xué)校也比較少。

（三）普通高校舞蹈教育從體制上未納入人才培養(yǎng)體系

舞蹈作為一門綜合性藝術(shù)，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上還沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，普通高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要造就具有專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的綜合性人才，但是普通高校舞蹈教育還停留在提高技能及欣賞水平的層面，未能與以科學(xué)思維能力為重點的教育形式進(jìn)行有效地結(jié)合，舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展，沒有納入人才培養(yǎng)的體系中進(jìn)行開發(fā)，因此不能借助于舞蹈教育,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的創(chuàng)造力，沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合，達(dá)到科學(xué)思維和藝術(shù)思維的有機(jī)結(jié)合。未能把舞蹈教育作為人才培養(yǎng)、意志品質(zhì)創(chuàng)造的一個重要的途徑。從而引導(dǎo)學(xué)生從各種舞蹈藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)識提升到對社會、歷史、人生和未來的進(jìn)一步認(rèn)識。

（四）普通高校舞蹈教育從實踐上沒有成為藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要組成部分

普通高校所培養(yǎng)大學(xué)生的教育要求大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，但是目前的高校舞蹈教育沒有形成科學(xué)化的體系和系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不能在循序漸進(jìn)、由淺入深的舞蹈教育中實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，在高校舞蹈教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂舞時需要通過形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，從而獲取美的感受和享受，在舞蹈藝術(shù)作品中，獲得有關(guān)自然、生活和風(fēng)土民情等等方面的知識，通過舞蹈藝術(shù)作品的熏陶，產(chǎn)生敏銳的美感能力和追求美的創(chuàng)造力，在與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)等學(xué)科的結(jié)合過程中形成自我的藝術(shù)素養(yǎng)，目前仍然是高校舞蹈教育需要突破的主要方面。

二、促進(jìn)普通高校舞蹈教育呈良好發(fā)展的策略分析

明代的朱載育提出了舞學(xué)是一種“建國之學(xué)”，是培養(yǎng)人們道德高尚的情操之學(xué)。在高校中進(jìn)行舞蹈教育中，對受教育者的智力、意志、審美、體能、體魄、操作技能的全面培養(yǎng)、提高，能擴(kuò)大大學(xué)生們的視野，通過認(rèn)識與了解真、善、美的藝術(shù)作品，對舞蹈形象的感知和理解，塑造舞蹈形象來表達(dá)自己的思想情感，來達(dá)到自己對美的愉悅與享受。隨著素質(zhì)教育在我國高等教育中的大力推行,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈教育也得到了各大高校的廣泛重視。目前在高校當(dāng)中，舞蹈教育形成了專業(yè)的學(xué)科體系，要充分利用廣泛的舞蹈群眾基礎(chǔ)，來實現(xiàn)普通高校通過舞蹈教育來提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用。

1.完善公共舞蹈課程教育

高校發(fā)展舞蹈教育，先要完善舞蹈教育的教學(xué)體系，首先要落實學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)各個系部的專業(yè)特點，精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點，合理安排的課時、課序，結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，規(guī)范教風(fēng)、培養(yǎng)教師、重點突破教學(xué)教研，抓好公共舞蹈課程建設(shè)，正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，在借鑒其他高校的舞蹈教育的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極展開公共舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新活動，把高校舞蹈教育和學(xué)校的專業(yè)教育模式有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)雙方面的提升，學(xué)校加大舞蹈專業(yè)的投資力度，開展公共舞蹈的社會活動，增加學(xué)校藝術(shù)活動的舉辦次數(shù)，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校的大型舞蹈活動，使學(xué)生充分感受到舞蹈的魅力和藝術(shù)價值。

2.加強(qiáng)的舞蹈教材建設(shè)。

要建立普通高校舞蹈教育培養(yǎng)的教學(xué)體系，就必須大力加強(qiáng)舞蹈教材的建設(shè)，鼓勵教師科研立項，從教材改革入手進(jìn)行高校舞蹈的開發(fā)，教師既是舞蹈課程的研究者、開發(fā)者、實施者，更是高校舞蹈課堂的推動者，要樹立正確全面科學(xué)的課程觀，要清晰認(rèn)識舞蹈課程建設(shè)的涵義、功能、特點、目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、從而推動課程建設(shè)向縱深發(fā)展，完成高校舞蹈從精英型向大眾性課堂舞臺創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，形成理論指導(dǎo)實踐，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、動作組臺到表演創(chuàng)新的層級的教材整理模式．使整理出的教材具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、訓(xùn)練性的特點。

3、采用形式多樣的舞蹈教學(xué)活動

舞蹈形式和舞蹈藝術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展很快，高校要積極引進(jìn)先進(jìn)的舞蹈理念，對于舞蹈文化新的內(nèi)涵，新的審美形態(tài)、新的技藝技法、要積極引進(jìn)舞蹈課程中來。改革傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，積極開展課堂訓(xùn)練教學(xué)與創(chuàng)作實踐活動的形式相結(jié)合的形式，針對學(xué)生的個性、興趣愛好，性格志趣，舞蹈審美能力，情感理解能力，以及他們對社會的認(rèn)識能力，藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行有針對性的舞蹈技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。促進(jìn)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化和多媒體輔助，多方位的促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的輻射面，舉辦相關(guān)知識的專題講座、舉辦作品分析討論會、開展舞蹈比賽、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新表演、舞蹈藝術(shù)作品鑒賞等等一系列的課余活動和講座，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實踐與創(chuàng)作能力的教學(xué)全面推進(jìn)，舞蹈綜合能力和藝術(shù)整體素質(zhì)不斷提高。組建高水準(zhǔn)的高校舞蹈精英團(tuán)隊，帶動高校舞蹈教育的發(fā)展。

篇10

舞蹈是一個享受藝術(shù)的過程，舞蹈教學(xué)是指舞蹈教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈時，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈所帶來的文化魅力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈表演的興趣性，提高學(xué)生的藝術(shù)技能和文化素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時更加投入的去表演。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈教師要重點發(fā)覺學(xué)生的獨特之處，針對每個學(xué)生有不同是風(fēng)格，制定相應(yīng)的舞蹈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的獨特情感與舞蹈技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生也必須要根據(jù)已有的舞蹈風(fēng)格體系和舞蹈表現(xiàn)形式去發(fā)現(xiàn)適合自身的舞蹈形式，努力將個人情感融入到舞蹈表演中，提升自己的舞蹈藝術(shù)表演能力。通過對學(xué)生進(jìn)行不間斷的舞蹈訓(xùn)練，使舞蹈基本動作成為每個舞者的基本能力，舞蹈教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，開發(fā)和拓展自己的想象能力，為舞蹈表演動作賦予自己的理解，然后將自己的舞蹈意象添加到舞蹈表演中，進(jìn)而對舞蹈表演有更加完美的詮釋。從主觀方面來看，學(xué)生通過將舞蹈表演動作和自身情感想象融為一體，就形成了自己獨特的舞蹈藝術(shù)表演風(fēng)格，從而推動了學(xué)生在舞蹈表演道路上的快速發(fā)展。

二、分析在舞蹈教學(xué)過程中的基本藝術(shù)原則

結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴(yán)格的自我控制力，樹立良好的教師形象，通過每一個舞蹈動作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點一滴中，使學(xué)生在對舞蹈動作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進(jìn)步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運用新型的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅實的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動作的基礎(chǔ)，沒有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等?；A(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個乏味的過程，而通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個基礎(chǔ)動作所擁有的情感，使每個舞蹈動作都能擁有獨特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸幼髯龅猛昝?，加?qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開發(fā)創(chuàng)新能力運用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來源于舞蹈動作，而舞蹈動作又是舞蹈表演者利用對舞蹈的獨特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作的理解能力，提高學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對舞蹈動作的認(rèn)知情感與舞蹈動作相結(jié)合，就重新組成了獨特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開設(shè)一些類似舞蹈創(chuàng)編之類的活動，使學(xué)生積極參與到活動中，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

四、結(jié)語