導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈大學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)舞蹈教學體系有待進一步完善

舞蹈教學需要保持自身的獨立性，具備專業(yè)的理論研究部門，能夠通過對舞蹈教學的專門研究，不斷提升舞蹈教學水平。但是，部分大學在舞蹈教學體系建設(shè)方面較為落后，行政力量未能發(fā)揮出實效，影響了體系的建設(shè)，突出表現(xiàn)為:缺乏統(tǒng)一的教學標準與評價標準，教學深度不夠，缺乏層次性與系統(tǒng)性。

(二)教學方式較為單一

教學方式的多樣化是教學質(zhì)量的保障。大學舞蹈教學本身具有一定的特殊性，其是一種動靜結(jié)合的藝術(shù)教學形式，需要教師在教學活動中，通過多元化的教學方式，使學生能夠獲得舞蹈中的獨特美感。但是，當前在大學舞蹈教學中，采用的教學方式相對落后，教學方式缺乏多樣化的教學實踐，使得教學效果不理想。同時，教學方式單一也打擊了學生學習的積極性，課堂氛圍僵化，教師與學生之間缺乏有效互動，進一步降低的舞蹈的教學質(zhì)量。

(三)忽視了舞蹈教學育人功能表達

舞蹈教學要求學生在掌握舞蹈動作的同時，需要使學生在其中獲得獨特的美感，從而使自身的藝術(shù)審美能力以及道德品質(zhì)得到提升。但是在實際的教學活動中，教師過于關(guān)注教學質(zhì)量，過于注重學生舞蹈動作或是考試成績，忽視了在舞蹈在育人方面的作用。將舞蹈專業(yè)功能與育人功能分離是大學舞蹈教學中普遍存在的問題，忽視了對大學生的人生觀、世界觀以及價值觀的指導(dǎo)，也是造成大學生心理問題以及社會問題較為嚴重的重要原因。

(四)學生學習舞蹈目的不明確

大學舞蹈教學面臨的突出問題是很多學生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，并且相當一部分學生是初次接觸舞蹈，由于其年齡、骨骼等方面的因素，舞蹈水平的提升尤為困難。因此，在教學實踐過程中，很多學生對舞蹈教學并不重視，僅僅關(guān)注于其在身體素質(zhì)提升方面的作用，對于舞蹈本身所具有的獨特美感表達沒有引起足夠重視。舞蹈訓(xùn)練是一項極為艱苦的過程，很多學生學生思想浮動，表現(xiàn)浮躁，影響了學習效果。同時，教師在教學過程中缺乏引導(dǎo)，學生的思想觀念長期得不到有效改觀，從而進一步降低了教學質(zhì)量。

二、大學舞蹈教學質(zhì)量提升策略

(一)尊重學生自由發(fā)展，尊重學生個體差異，因材施教

大學生情感豐富，性格多樣，具有較強的學習能力。同時，不同學生對于教師的教學方式的適應(yīng)性程度是不同的，對于不同教師的課堂語言表達也不相類似。舞蹈教師要充分認識這一點，在教師實踐中，充分結(jié)合學生情況，確立學生在教學過程中的主體地位，充分尊重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，因材施教，提升學生整體舞蹈水平。舞蹈本身具有較強的個性，是舞蹈家對自然、人文、社會以及自身情感的表達。因此，教師在教學活動中，應(yīng)該充分尊重學生之間的個體差異，注重學生的自由發(fā)展。

(二)完善大學舞蹈教學體系，推進大學舞蹈教學理論研究進度

大學舞蹈教學體系要充分保證自身的獨立性，減少政治干預(yù)，通過加強自身教學隊伍的建設(shè)，提升教師整體教學水平。在教學體系的建設(shè)過程中，要通過成立專業(yè)的教學理論研究小組，深入分析當前教學現(xiàn)狀，結(jié)合本校具體情況，制定專門的教學內(nèi)容，適應(yīng)本校舞蹈教學水平的提升。舞蹈教學體系的建設(shè)要遵循科學的方法，保證體系的系統(tǒng)化與層次性，從而保證教學的連續(xù)性。從長遠角度出發(fā)，提升學生的學習效果。同時，教學體系要具有足夠的兼容性，能夠與其他學科銜接，在輔導(dǎo)性的學科上提高教學時間，例如舞蹈心理學、舞蹈社會學以及藝術(shù)哲學方面，加強對教學的輔導(dǎo)功能，從而提升整個教學實踐效果。

(三)增強大學舞蹈育人功能，豐富大學舞蹈教學方式

大學舞蹈不僅僅應(yīng)該關(guān)注于學生在舞蹈動作以及基本素質(zhì)的提高上，更應(yīng)通過在教學過程中理論教育與德育教育相結(jié)合，全面提升學生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一種實踐美學，尤其是具有傳統(tǒng)特色的民族舞蹈，在美感表達上獨具特色。因此，教師在教學活動中，充分利用舞蹈中的民俗典故以及主題思想，達到舞蹈教學的育人目的。同時，通過多種形式的教學方式創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提升舞蹈教學的吸引力，引導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習，提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學生的個人修養(yǎng)，豎立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，從而為學生的全面素質(zhì)提升鑒定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

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1.1教學目標的不確定性與非預(yù)設(shè)性

從復(fù)雜性科學的視角看大學物理教學過程，我們會發(fā)現(xiàn)，物理教學目標具有不確定性與非預(yù)設(shè)性。教學過程中總會有大量不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預(yù)料的，課堂中的“非標準思維”甚至會完全打亂原有的教學設(shè)計，使預(yù)先設(shè)計的教學目標無法完成。教學中還大量存在著偶發(fā)事件，它們是教育過程中的偶然、突境得不到“規(guī)律”的支持的結(jié)果，集中體現(xiàn)了教育的“復(fù)雜性”。教學過程的真正推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)，以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。

1.2教學內(nèi)容的動態(tài)性與生成性

從復(fù)雜性科學的視角來看，大學物理教學活動具有動態(tài)生成性。教學的動態(tài)生成性是指在師生交往互動的教學活動中，教師以即時出現(xiàn)的有價值、有創(chuàng)見的問題和情境或觀點為契機，善于調(diào)整或改變預(yù)先的教學設(shè)計，挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)學生深入思考，充分展現(xiàn)學生的個性，從而達成或拓展教學目標，使教學獲得成功。學生在與環(huán)境(包括文本)的教學對話中主動建構(gòu)教學內(nèi)容，因而教學必定是一種師生共同參與生成新知的過程，是一種師生共同建構(gòu)和創(chuàng)生意義的體驗性過程，是一個師生積極合作和對話交流不斷實現(xiàn)“視界融合”的過程。

1.3教學過程的非線性和突現(xiàn)性

教學系統(tǒng)是一個非線性系統(tǒng)，教學過程中一個偶發(fā)事件或?qū)虒W目標的微小偏離，都會導(dǎo)致教學系統(tǒng)的巨大變化，這就是非線性系統(tǒng)所特有的初始條件敏感性。教學過程的非線性特征，要求教師在教學設(shè)計時要認真研究教學內(nèi)容和學生的初始條件，精心設(shè)計教學過程的每一步驟、每一環(huán)節(jié)及過渡，及時、靈活地調(diào)整教學方案，保證教學總體目標的達成。

2復(fù)雜性理論指導(dǎo)下的大學物理教學改革嘗試

理工科專業(yè)的大學物理課是是中學物理的延伸和拓展，是所學專業(yè)的基礎(chǔ)課。大學物理與中學物理在教學內(nèi)容、教學目標等方面顯著不同，大學教師與中學教師在教育思想、教學方式、教學手段等方面差別較大。另外，大學學生與中學學生在學習環(huán)境、學習心理、理解能力等方面也有明顯差異。因此，筆者建議主要從以下幾個方面進行改革：

2.1教育理念的轉(zhuǎn)變

大學物理與中學物理的教育理念在實際教學實施中存在著差異，中學物理教學在應(yīng)試教育背景下，偏向于解題技能訓(xùn)練，部分老師甚至以培養(yǎng)解題技能作為主要教學目標；大學物理教學，沒有了應(yīng)試教育的壓力，教學中應(yīng)淡化解題技能訓(xùn)練，應(yīng)全方位培養(yǎng)學生的各種能力，系統(tǒng)講解物理學理論知識及不考的甚至課本上尚未出現(xiàn)的物理學前沿發(fā)展情況，真正實施素質(zhì)教育。

2.2學習方式的引導(dǎo)

大學物理作為理工科各專業(yè)的基礎(chǔ)課，相對于中學物理教學，其課堂教學具有大容量、高密度、快節(jié)奏的特點。因此，教師需花時間引導(dǎo)學生盡快由中學細嚼慢咽的學習方式向大學的狼吞虎咽的學習方式轉(zhuǎn)變，由中學慢條斯理、精耕細作式的學習向大學博覽群書、粗放式的學習轉(zhuǎn)變，以盡快適應(yīng)大學學習。

2.3教學進度的安排

考慮到學生中學時慢條斯理、精耕細作式的學習方式，在教學進度安排上應(yīng)前慢后快、前松后緊，以使學生逐漸適應(yīng)大學大容量、快節(jié)奏、高密度、高難度的教學。

2.4教學媒體的選用

大學教學應(yīng)選用適當?shù)慕虒W媒體，既要適應(yīng)大容量、高密度、快節(jié)奏的大學物理課堂教學需要，充分使用多媒體；又要考慮學生們中學時養(yǎng)成的學習心理、聽課習慣，適當使用傳統(tǒng)媒體，適當進行板書、推演。

2.5教學方法的選擇

應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活多變地選擇適當?shù)慕虒W方法，以提高課堂教學的有效性。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞:舞蹈學;畢業(yè)設(shè)計;論文改革;學科特色;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號:J705文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0088-01

在大多數(shù)高等教育的舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)論文是以論文形式出現(xiàn),要求學生從理論上闡述學術(shù)觀點及想法。由于大多數(shù)舞蹈學專業(yè)學生自幼學習舞蹈,有的甚是科班對文化知識的全方位掌握有一定欠缺,在論文撰寫上常常感到力不從心,但在專業(yè)領(lǐng)域中,學生能夠較全面的發(fā)揮優(yōu)勢及特長,只有深入探索和研究適合本專業(yè)學科特色發(fā)展創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計改革方案,找到正確的方針路線,才能真正的體現(xiàn)學以致用、科學合理、符合學科特點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

一、研究內(nèi)容

第一,對藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)論文改革與創(chuàng)新性研究。在四年制本科教學計劃中,畢業(yè)論文的完成時間一般規(guī)定為8周,通常以論文形式為主。但有部分高校已將藝術(shù)類畢業(yè)論文改為從“單一學術(shù)性論文”到“多樣化畢業(yè)設(shè)計”,高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)將面臨著改革和創(chuàng)新,也將突破傳統(tǒng)模式進行新一輪的有效性研究。

第二,結(jié)合舞蹈學學科特色探索合理科學的畢業(yè)設(shè)計改革方案。在培養(yǎng)舞蹈人才過程中,不能夠片面、單一,更不應(yīng)急于求成。所制定的畢業(yè)設(shè)計要求既能夠反映學生的綜合素質(zhì)能力,又能對適應(yīng)步入社會的第一階段做好充分的心理準備和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

第三,制定體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的舞蹈學畢業(yè)設(shè)計方案。基于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量高校教學水平的重要標志,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié),結(jié)合舞蹈學專業(yè)的特殊性、科學性和合理性,可將畢業(yè)設(shè)計分為編創(chuàng)作品、匯報演出兩種方式。編創(chuàng)作品即創(chuàng)作舞蹈作品,匯報演出即匯報表演舞蹈,均屬于實踐性質(zhì)。兩者目的都是使學生進一步鞏固加深對所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的掌握,使之系統(tǒng)化、綜合化。使學生獲得從事工作的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)學生的獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力,尤其注重培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力。

二、研究目標及特色

舞蹈是一門實踐性較強的專業(yè),是具體的手把手的教與學,是真正意義上的“言傳身教”,必須通過科學、系統(tǒng)、嚴格的訓(xùn)練,將理論與實踐并重,才能成為一名“文武雙全”、名符其實的舞蹈教育人。因此在畢業(yè)設(shè)計中的教師指導(dǎo)環(huán)節(jié),要注重實踐性和創(chuàng)新性,鼓勵學生的想法,用正確的觀點來引導(dǎo)他們。只授予學生高超的技藝,不重視提高學生的綜合素質(zhì)與理論知識的培養(yǎng),就不可能造就出優(yōu)秀的舞蹈教育人才。此項研究符合舞蹈學專業(yè)學科發(fā)展建設(shè)的特殊性、科學性和合理性,真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃與人才知識結(jié)構(gòu)需求、高等教育目標、學生綜合素質(zhì)相結(jié)合,使學科建設(shè)得到有效的實行、發(fā)展和提高。

三、舞蹈學畢業(yè)設(shè)計改革研究與項目制定

舞蹈是門實踐性較強的學科,因此在制定畢業(yè)設(shè)計改革方案的首要任務(wù)是對此項目的定義,其次是對指導(dǎo)教師的職責要求。最后是對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標準的制定。工作程序主要包括:1、畢業(yè)設(shè)計選題采取師生雙向選擇的辦法進行,選題來源不限,由系(院)領(lǐng)導(dǎo)小組負責協(xié)調(diào)落實。選題原則必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求,貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平學生的創(chuàng)造潛能。2、作品要求以反映培養(yǎng)目標為原則,內(nèi)容應(yīng)與選題緊密相關(guān)。學生應(yīng)盡可能利用各種渠道搜集和檢索信息資料,進行分析、歸納、整理及研究,選出適合自己的題目進行表演。創(chuàng)作作品的學生要結(jié)合課堂知識和實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)編,在指導(dǎo)教師幫助下搜集題材,風格體裁不限,充分展開想象力,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。3、評定方法可采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制評定成績。評分細則應(yīng)從設(shè)計的目的及意義、知識及技巧掌握程度、質(zhì)量與水平評價(作品難度、完整性、表現(xiàn)力等)、學生組織紀律、存在的主要問題與不足等幾項內(nèi)容著手?？偝煽冇芍笇?dǎo)教師和評閱組構(gòu)成,比例為60%和40%。進行成績評定時要求做到實事求是,不要從印象出發(fā),更不要以指導(dǎo)教師的聲望作為評定該學生成績的依據(jù)。對學生的獨立工作能力、科學態(tài)度和工作作風應(yīng)予以充分的注意。

舞蹈學是舞蹈藝術(shù)門類中的一個重要學科,是用人體動作來表達思想感情和真善美的一種藝術(shù)形式。因此,舞蹈學所涉及的研究面是很寬的。在此,筆者對舞蹈學專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革探索及研究還不夠深遠,所做出的改革方案還微不足道,希望借此引發(fā)更多同仁的支持和研討,讓今后高校舞蹈學科的發(fā)展和建設(shè)之路越走越遠。

參考文獻:

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論文摘要：當前很多高校進行教育改革，作為藝術(shù)教育中的一項重要內(nèi)容，舞蹈教育也走入高校，并取得了一定的成績。本文以普通高校舞蹈教育為研究對象，對當前教育現(xiàn)狀進行了分析，并給出了相關(guān)的對策。

大學階段是人生的一個重要階段。在這個階段，大學生在生理和心理等方面趨于成熟，渴望結(jié)交異性朋友，期望擴大社交圈。為此，大學校園內(nèi)各種交誼舞蹈活動層出不窮，成為學生之間交流的有效平臺。但校園舞蹈主要是提供給學生們學習欣賞的，學生們根本無法親身體驗和感受到其中的精髓，這導(dǎo)致了學生參與性不足等問題，此類問題都是值得我們考慮和解決的。

一、高校舞蹈教育的必要性分析

高校舞蹈教育對大學生素質(zhì)教育的作用主要體現(xiàn)為以下幾點。

（1）舞蹈教育有助于活躍學生思維，提升想象力。國外的神經(jīng)科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，人的形象思維和抽象思維相互影響、密不可分。人的左腦負責閱讀、數(shù)字運算、邏輯推理等活動，右腦則負責形象、情緒、舞蹈等活動，即右腦負責形象思維活動，左腦負責抽象思維活動。通過舞蹈等活動，將有助于開啟右腦思維，右腦智慧的提升將有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（2）舞蹈教學有助于學生全面提升綜合素質(zhì)，成為文化型人才。當前教育界推行的素質(zhì)教育，就是要求學生在接受傳統(tǒng)教育之外，還要接受“非文字化”教育，在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還能夠成為具備豐富文化素養(yǎng)的人才。舞蹈藝術(shù)具有重要的文化內(nèi)涵，包含了人文精神、美學思想等，這些內(nèi)容都是大學生亟需補充的內(nèi)容。

（3）舞蹈教育將有助于培養(yǎng)大學生審美意識和行為。在當前物欲橫流的世界中，如何培養(yǎng)社會主義接班人的審美意識將關(guān)系國家的長遠發(fā)展。培養(yǎng)大學生的氣質(zhì)、情感、內(nèi)涵、言談舉止等審美意識和行為是舞蹈教育的一個重要內(nèi)容。人體是美中之美，舞蹈教學以人體為表現(xiàn)手段，通過對形體進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使得學習者在任何時刻都能體現(xiàn)姿勢之美，從而實現(xiàn)日常行為的美化。

（4）舞蹈教育有助于學生創(chuàng)造力的塑造。現(xiàn)代科學證實，人類自身對活動著的外在世界的知覺來自環(huán)境持續(xù)不斷地刺激所導(dǎo)致的感覺。大學生通過舞蹈學習可以不斷擴大對世界的認知，同時也有助于積累感覺經(jīng)驗，從而不斷提高自身的知識智能水平，為未來知識更新做好智能載體，為創(chuàng)新力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高校舞蹈教育存在的問題分析

（1）高校舞蹈教學普及率不高，很多學生沒有機會接受舞蹈正規(guī)教學。有的學生甚至對學習舞蹈有一種恐懼心理，這導(dǎo)致單一化的舞蹈作品學習不能順利開展。

（2）高校舞蹈教學課程設(shè)置不合理，影響了教學水平的提升。普通高校在對學生們進行技能培養(yǎng)的同時，往往會忽略了把提高學生的藝術(shù)認識和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)意識融入進來。

（3）高校舞蹈教學教材存在問題，針對性不強。

三、高校舞蹈教學對策

（1）創(chuàng)新教學手段。當前社會不斷邁向科技化，將科技手段和教育有機地結(jié)合起來可創(chuàng)造出獨特的教學效果。舞蹈教學貴在“學、用、破”，通過三位一體的環(huán)節(jié)，來開發(fā)學習者的自身能力，實現(xiàn)舞蹈的教育目的。

（2）加強師資隊伍建設(shè)，提高舞蹈教學水平。學校要充分發(fā)揮教師的中堅力量，尊重舞蹈教師在學科建設(shè)和教學中的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動并充分發(fā)揮舞蹈教師教學的積極性，從而充分解放教育生產(chǎn)力，使得舞蹈教學改革和實踐能夠順利進行。同時，舞蹈教師也要不斷地學習新的舞蹈知識，跟上時展的要求，通過理論學習，提升自身的理論基礎(chǔ)水平。在此基礎(chǔ)上積極將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，接受學校安排的諸多培訓(xùn)活動。

（3）積極倡導(dǎo)舞蹈藝術(shù)實踐。舞蹈教育不能僅僅局限在課堂教學上，還需要在課余時間積極地進行實踐，才能有效地體會舞蹈精髓。

（4）優(yōu)化舞蹈課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程建設(shè)。教學課程的設(shè)置是為教學目的服務(wù)的，當前大學生就業(yè)難說明了高校專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不符合社會的需求。舞蹈教育要開拓專業(yè)領(lǐng)域，同時也要加大理論基礎(chǔ)課的比重，從而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。為此，大學舞蹈教學課程要廣泛開拓專業(yè)領(lǐng)域，通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學，結(jié)合舞蹈教學實踐，培養(yǎng)出符合社會需求的舞蹈專業(yè)學生和舞蹈輔助專業(yè)學生，提升大學生的舞蹈素養(yǎng)。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】舞蹈教學;著力點;側(cè)重點

前言

基于對舞蹈教學的了解，筆者認為在舞蹈教學過程中對樂感的培養(yǎng)十分重要，做好樂感的培養(yǎng)具體應(yīng)當從合理播放背景音樂、進行專門的集中訓(xùn)練以及培養(yǎng)學生對音樂的專注力等方面入手，只有做好這些準備工作，才能夠保證樂感培養(yǎng)取得積極效果。同時，肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)也是舞蹈教學的側(cè)重點之一，在肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性培養(yǎng)過程中，應(yīng)當注重肢體訓(xùn)練并且教會學生舞蹈技巧，還應(yīng)當加強身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。與此同時，注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是舞蹈教學的側(cè)重點之一。通過教會學生利用舞蹈動作抒感，將舞蹈與情感聯(lián)系在一起，讓學生在舞蹈中收放自如，達到培養(yǎng)學生情感表現(xiàn)力的目的。所以，掌握舞蹈教學的著力點和側(cè)重點是十分重要的。

一、舞蹈教學應(yīng)做好樂感的培養(yǎng)

在舞蹈的基礎(chǔ)教學課堂上，我們必須時刻培養(yǎng)學員的堅強意志和努力拼搏、吃苦耐勞的崇高精神，使學員養(yǎng)成一個良好的訓(xùn)練習慣，不斷提高自己的舞蹈水平，嚴令禁止消極怠慢、意志消沉、漫不經(jīng)心的思想意識出現(xiàn)。

1.舞蹈教學應(yīng)合理播放背景音樂，培養(yǎng)學生的樂感

在舞蹈教學中，樂感的培養(yǎng)既關(guān)系到舞蹈教學的效果，也關(guān)系到學生是否能夠掌握樂曲的特點，根據(jù)音樂節(jié)奏提高舞蹈的表現(xiàn)力。為了達到這一目的，在舞蹈教學中應(yīng)當合理地播放背景音樂，通過背景音樂來培養(yǎng)學生的樂感，讓學生在舞蹈訓(xùn)練中以背景音樂為主，鍛煉自己的聽力和想象力，使學生能夠做到跟著背景音樂起舞，并且在背景音樂的影響下提高動作的協(xié)調(diào)性和舞蹈的整體表現(xiàn)力。

2.舞蹈教學應(yīng)進行專門的節(jié)奏訓(xùn)練

在舞蹈訓(xùn)練的過程中，學員很容易出現(xiàn)呼吸不順暢、憋氣等現(xiàn)象，那么如何采用正確的呼吸方法呢？比如，在進行跳躍、前進、后退、下降等動作時，在蹬地離地發(fā)力的那一瞬間，我們可以采用快捷吸氣；身體在空中或表換姿勢造型時，采用控制呼吸，在動作完成后，落地時再呼氣等。再如旋轉(zhuǎn)時，吸氣、蓄氣要貫穿整個動作的始終，直到整個動作完成后再呼氣，這就增加了旋轉(zhuǎn)動作的穩(wěn)定感。在舞蹈教學中，除了要做好背景音樂的播放之外，還應(yīng)當進行專門的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學生能夠?qū)ξ璧腹?jié)奏有清楚的認知和了解，做到在音樂節(jié)奏下有節(jié)律的舞蹈，既能提高學生的身體協(xié)調(diào)性，又能夠讓學生掌握舞蹈技巧。專門的節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學生對音樂節(jié)奏有獨到的認識，是舞蹈教學的側(cè)重點之一。

3.舞蹈教學應(yīng)培養(yǎng)學生對音樂的專注力

學生對音樂的專注力既是衡量學生舞蹈專業(yè)素質(zhì)的一項重要指標，同時也是舞蹈教學中應(yīng)當培養(yǎng)的重要內(nèi)容。基于對舞蹈教學的了解，在舞蹈教學中應(yīng)當培養(yǎng)學生對音樂的專注力，讓學生在音樂播放過程中能夠?qū)σ魳酚歇毺氐母惺埽⒛軌蛲度氲揭魳分?，同時也加深了學生對背景音樂的了解。

二、舞蹈教學應(yīng)注重肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)

1.舞蹈教學應(yīng)注重肢體訓(xùn)練

由于每個學員的身體素質(zhì)與綜合能力是各不相同的，依據(jù)這種情形，我們在進行把桿訓(xùn)練的教學中，應(yīng)該將擦地、小踢腿以及壓腿作為舞蹈訓(xùn)練的重點。比如，壓腿主要是為了拉韌帶，它不但可以促進身體的健康和體形的完美，降低受傷的危險性，而且還可以將舞蹈表演得更加輕松、精彩。對于舞蹈教學而言，肢體訓(xùn)練和身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)是舞蹈教學的重要內(nèi)容。做好肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，同時還能夠提高學生的舞蹈表現(xiàn)力，讓學生按照規(guī)定動作完成舞蹈。基于這一認識，在舞蹈教學中應(yīng)當重點開展肢體訓(xùn)練，力求學生的每一個舞蹈動作都能夠達到規(guī)定要求，并且具有一定的美感。因此，注重肢體訓(xùn)練并提高肢體訓(xùn)練效果是舞蹈教學的重要側(cè)重點之一。為了達到這一目標，應(yīng)當加強基本功的訓(xùn)練，讓學生通過基本功訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)，提高身體表現(xiàn)力，保證學生的肢體訓(xùn)練能夠取得實效。

2.舞蹈教學應(yīng)教會學生必要的舞蹈技巧

在舞蹈表演中合理的舞蹈技巧既能夠提高舞蹈的表現(xiàn)力和舞蹈的整體效果，同時也能夠贏得觀眾的掌聲。對于舞蹈教學而言，教會學生必要的舞蹈技巧，既是強化學生身體素質(zhì)的關(guān)鍵措施，同時也是提高學生舞蹈表現(xiàn)力的重要方法，在具體的舞蹈教學中應(yīng)當?shù)玫接行У拈_展。基于這一認識，讓學生掌握正確的舞蹈訓(xùn)練方法，對于提高舞蹈教學質(zhì)量具有重要作用。只有認識到這一點，并根據(jù)舞蹈教學實際合理地開展舞蹈技巧的教學，才能夠滿足到教學的需要。

3.舞蹈教學應(yīng)加強身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

學員在訓(xùn)練的過程中，往往只關(guān)注對腿的訓(xùn)練，卻忽視了支撐腿的動作姿勢要領(lǐng)。比如，在把桿的過程中，部分學員很容易緊緊地抓著桿，而不是用手去輕輕地扶住，殊不知，這種不正確的姿勢很容易造成原本在主力腿上的重心出現(xiàn)偏離，從而會出現(xiàn)膝關(guān)節(jié)不直，肌肉比較放松的不良現(xiàn)象。這樣一來，不但會使得主力腿的肌肉得不到加強，而且還直接影響到整個舞蹈舞姿。在舞蹈表演中，舞蹈者為了完成規(guī)定的動作，需要身體具有較好的協(xié)調(diào)性，而身體的協(xié)調(diào)性也會關(guān)系到舞蹈表演的整體效果。基于這一認識，在舞蹈教學中應(yīng)當加強身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練基本動作的強化，讓學生的身體協(xié)調(diào)性能夠得到針對性的訓(xùn)練，提高學生的舞蹈技巧，讓學生在舞蹈訓(xùn)練過程中能夠有較好的表現(xiàn)。與此同時，身體協(xié)調(diào)性也是衡量學生是否達到舞蹈教學標準的重要指標。因此，做好身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練是做好舞蹈教學的關(guān)鍵。

三、舞蹈教學應(yīng)注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

1.舞蹈教學應(yīng)教會學生利用舞蹈動作抒感

舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)形式，在表演過程中需要學生投入一定的情感舞蹈表現(xiàn)力，與學生的情感表現(xiàn)力有著緊密的聯(lián)系。提高情感表現(xiàn)力既能夠讓學生以飽滿的熱情投入到舞蹈表演中，同時也能夠?qū)⑦@種情感傳遞到觀眾的身邊，感染觀眾和影響觀眾?；谶@一特點，在舞蹈教學中應(yīng)當教會學生利用舞蹈動作抒感，保證舞蹈中的每一個動作都將舞蹈的精神和舞蹈者的情感有效地傳遞給觀眾，提高舞蹈的整體表現(xiàn)力，使舞蹈者能夠作為單獨的個體與觀眾進行情感的交流。

2.舞蹈教學應(yīng)將舞蹈與情感聯(lián)系在一起

基于情感表現(xiàn)力對舞蹈教學的重要性，在舞蹈教學中應(yīng)當重點做好情感表現(xiàn)力的教學。通過情感教學將舞蹈與情感聯(lián)系在一起，讓學生認識到舞蹈與情感的實際聯(lián)系。同時，也能夠加深學生對舞蹈情感的認識，讓學生將舞蹈作為一種傳遞情感的工具和媒介，在具體的舞蹈訓(xùn)練中能夠做到有效地投入情感，提高情感的表現(xiàn)力，用舞蹈的形式將自身的情感傳遞給觀眾，讓更多的人能夠?qū)ξ璧赣休^為深刻的印象和感性的認知。

3.舞蹈教學應(yīng)做到讓學生在舞蹈中收放自如

為了提高學生的情感表現(xiàn)力，應(yīng)當讓學生在舞蹈訓(xùn)練中投入足夠的情感，并且盡情地表達。但是考慮到舞蹈的整體要求和舞蹈動作和節(jié)奏對舞蹈者的要求，在具體的舞蹈教學中還應(yīng)當要求學生在舞蹈表演中能夠做到情感收放自如，既有效地表達和傳遞情感，又不能陷入到個人的情緒中，使情感表現(xiàn)力能夠為舞蹈表演服務(wù)，保證舞蹈表演能夠收到較好的效果。因此，讓學生在舞蹈中收放自如，是舞蹈教學培養(yǎng)情感表現(xiàn)力的基本要求。結(jié)論通過本文的分析可知，在舞蹈教學中掌握教學的著力點和側(cè)重點，對于提高舞蹈教學的整體質(zhì)量具有重要作用?；趯ξ璧附虒W的了解，在舞蹈教學中具體應(yīng)當注重對樂感的培養(yǎng)、肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，同時還應(yīng)當注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，只有做好這三個方面的教育和培養(yǎng)，才能夠提高學生的舞蹈能力和舞蹈水平，進而達到提高舞蹈教學質(zhì)量的目的，為舞蹈教學奠定良好的基礎(chǔ)，提高舞蹈教學的整體性和實效性，滿足教學的實際要求，使舞蹈教學能夠在整體教學質(zhì)量上得到全面提升。

參考文獻：

[1]田甜：《淺談記憶規(guī)律在舞蹈教學中的具體應(yīng)用及意義》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2010年第27期。

[2]楊洋：《三維人體動作分析及其在智能舞蹈教學系統(tǒng)中的應(yīng)用》，學位論文，中國科學技術(shù)大學，2012。

[3]梁泉：《比賽中的中國古典舞現(xiàn)象研究》，學位論文，中國藝術(shù)研究院，2014。

[4]戴錚：《高校舞蹈教學中的學生學習適應(yīng)性研究》，學位論文，西南大學，2012。

[5]槐佳朋：《“注意理論”在舞蹈教學中的應(yīng)用研究》，學位論文，吉林藝術(shù)學院，2013。

篇6

【關(guān)鍵詞】大理市；體育舞蹈；發(fā)展現(xiàn)狀

0 前言

體育舞蹈是隨著社會與藝術(shù)的發(fā)展而進步的，我國體育舞蹈經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程，但是與其他國家相比技術(shù)水平還是略顯遜色。體育舞蹈起源于英國，自1986年傳入我國之后，以它特有的魅力傳遍全國，不少體育愛好者與藝術(shù)愛好者都被深深吸引。為了促進大理市體育舞蹈的開展，對大理市體育舞蹈的現(xiàn)狀較全面的分析，從中找出影響該項目的主要因素并提出有效的措施與理論依據(jù)，為大理市的體育舞蹈發(fā)展做出貢獻。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育舞蹈

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以中文體育核心期刊、排球教材、體育舞蹈專著、歷年各體育院校博碩論文為主要參考文獻，為文章的論述提供理論前提和依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對體育舞蹈教練、專家學者、等進行訪談，了解他們對體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展對策的看法。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，以得出的相關(guān)數(shù)據(jù)進行對本文的論證支持。

1.2.4 問卷調(diào)查法

此問卷的整個發(fā)放是在大理市2個體育舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)和大理大學進行發(fā)放，共發(fā)放100份，回收問卷 100 份，有效問卷 100份，回收率 100%，有效問卷 100%。已符合了統(tǒng)計學要求。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國體育舞蹈開展現(xiàn)狀

體育舞蹈這幾年來對社區(qū)體育文化開展一直是主角，研究者開始關(guān)注社區(qū)體育舞蹈的發(fā)展。袁晟慧在研究結(jié)論中表明：在社區(qū)的健身活動中，體育舞蹈已成為居民選擇的主要項目之一。自北京舞蹈學院開設(shè)國標舞（體育舞蹈）專業(yè)至今，開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)的高校已經(jīng)超過 100 所，全國有超過半數(shù)的高校開設(shè)體育舞蹈的相關(guān)課程。體育舞蹈在高校的發(fā)展形勢一片大好，但一些研究者從體育舞蹈在高?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度也提出了一些見解。中的來說我國體育舞蹈在高校當中體育舞蹈已經(jīng)開展的相當豐富了。

2.2 大理市體育舞蹈開展現(xiàn)狀

2.2.1 大理市體育舞蹈教師參加培訓(xùn)情況

體育舞蹈教師的培訓(xùn)次數(shù)反映了，教師在該項目技術(shù)與教學內(nèi)容的更新程度。根據(jù)調(diào)查我們得知，參加過體育舞蹈培訓(xùn)班的體育舞蹈教師占總數(shù)的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學位期間培訓(xùn)的教師占到15%。而從未參加過培訓(xùn)的教師占到45%.可見，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學教師居多。因此，建議除體育舞蹈協(xié)會培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)培訓(xùn)班以為，大理市高校也開設(shè)培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班不僅對在校學生與教師進行培訓(xùn)，而且也對外培訓(xùn)，以便體育舞蹈的技術(shù)與教學內(nèi)容得以快速更新與發(fā)展。

2.2.2 大理市體育舞蹈場地現(xiàn)狀

體育舞蹈的開展必須要有一定硬件設(shè)施支撐，如：場地、音響等設(shè)備，硬件設(shè)施是開展體育舞蹈的物質(zhì)基礎(chǔ)。開展體育舞蹈的教學必須有形體房、標準場、音響設(shè)備等。通過調(diào)查我們得知，2所培訓(xùn)機構(gòu)和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設(shè)施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經(jīng)常改變教學地點，除場地外音響設(shè)備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學。由此可見大理市體育舞蹈開展的物質(zhì)條件基本不能夠滿足，阻礙了體育舞蹈的發(fā)展。

2.2.3 大理市育舞蹈參與者參與動機

參與動機體現(xiàn)參與者對愛運動參與程度與理解程度。通過調(diào)查我們得知，強身健體是體育舞蹈參與者的主要動機，占70%排第一；塑造良好的體型，培養(yǎng)個人的氣質(zhì)排第二，占總25%，由此我們可以看出，體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對于真正的對體育舞蹈技術(shù)與訓(xùn)練并不了解，也影響了體育舞蹈技術(shù)水平的提高。因此，加大體育舞蹈全面有深度的宣傳是有必要的，從中提高體育舞蹈的參與人口。

2.3 當前大理市體育舞蹈發(fā)展面臨的影響因素

首先，大理市參加過體育舞蹈培訓(xùn)班的體育舞蹈教師占總數(shù)的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學位期間培訓(xùn)的教師占到15%。而從未參加過培訓(xùn)的教師占到45%，可見，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學教師居多。其次，目前大理市2所培訓(xùn)機構(gòu)和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設(shè)施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經(jīng)常改變教學地點。

2.4 促進大理市體育舞蹈的發(fā)展對策研究

2.4.1 提高體育舞蹈培訓(xùn)教師的專業(yè)能力

加快大理市體育舞蹈教師專業(yè)能力培養(yǎng)，首先對當?shù)亟∩砘顒狱c的骨干進行定期培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，做到持證上崗；其次充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，尤其是高校專業(yè)人才使用，同時利用專業(yè)教練員和體育舞蹈專業(yè)學生的業(yè)余時間進行體育舞蹈健身活動指導(dǎo)，以此彌補體育舞蹈健身教練員和指導(dǎo)員的不足。

2.4.2 合理利用體育舞蹈場地與設(shè)施

健身場地是健身的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本條件，其直接影響著健身人群活動的積極性和健身效果，相關(guān)部門應(yīng)當加強關(guān)注。政府部門加大體育舞蹈場地投資力度并且協(xié)調(diào)高?；蛘邔W校場地，利用當?shù)刭Y源，也就是學校的專業(yè)場地與學校專業(yè)教師，這些教師在當?shù)伢w育舞蹈領(lǐng)域知名度也比較高，讓體育舞蹈的場地與教師資源進行合理的利用，更好的發(fā)展曲靖市少兒體育舞蹈。

3 結(jié)論

3.1 大理市經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學教師居多。

3.2 大理市體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對于真正的對體育舞蹈技術(shù)與訓(xùn)練并不了解。

3.3 大理市體育舞蹈2所培訓(xùn)機構(gòu)和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設(shè)施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經(jīng)常改變教學地點，除場地外音響設(shè)備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學。

【參考文獻】

[1]王倩.我國高校舞蹈課程的推廣與普及研究[D].山東師范大學，2007，6.

[2]郭慧.小學體育與健康教學中學生心理健康教育的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2006，4.

篇7

【關(guān)鍵詞】音樂舞蹈學院；實踐教學；實踐體系；構(gòu)建

中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01

一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構(gòu)建要素

對于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實踐教學就是根據(jù)目前社會的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學任務(wù)的同時又提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實踐教學體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個方面：

（一）加強藝術(shù)實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實踐強調(diào)的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務(wù)，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進了社會藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)院校的教學而言，實訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場所進行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養(yǎng)學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術(shù)教育的實訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學生的自身情況，給他們設(shè)計適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強學生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

（三）重視實習環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個專業(yè)的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時，這也是一個自我實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。

（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構(gòu)建

（一）目標體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學方式，是無法完成當前的教學任務(wù)和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學習計劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計劃。要想全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。

（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經(jīng)過實踐的培養(yǎng)，而實現(xiàn)“二合一”，其實踐教學的內(nèi)容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓(xùn)、實驗等。當然，實踐教學體系的構(gòu)建不僅包括目標體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構(gòu)和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創(chuàng)新的教學模式。

“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現(xiàn)音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎(chǔ)理論知識的學習，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎(chǔ)知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質(zhì)量最高的一種。

三、總結(jié)

綜上所述，實踐教學是實現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，其包括著多個方面：目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應(yīng)該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

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[3]程向蘭.高師聲樂教學改革之我見[J].昭陽師范高等?？茖W校學報，2002.

篇8

論文摘要：傳統(tǒng)教育觀念認為，普通高校舞蹈教育應(yīng)偏重于培養(yǎng)專業(yè)化的藝術(shù)舞蹈人才，通俗舞蹈教育則一直處于被忽視的地位，這樣的教學格局違背了普通高校培養(yǎng)綜合型、實用型人才的教育目的，越來越不被身為受教者的大學生所接受。本文分析了高校推行通俗舞蹈教育的可行性，并就具體執(zhí)行方法進行了探究。

目前，越來越多的綜合性大學已開始設(shè)置舞蹈教育專修或選修課程，然而，很多大學開展的舞蹈教育課程主要是進行藝術(shù)舞蹈教育，從目前的生源情況和教學效果來看，藝術(shù)舞蹈教育并未得到大學生的熱力追捧和普遍認可，造成這種現(xiàn)狀的原因與藝術(shù)舞蹈本身的特點不無關(guān)系，藝術(shù)舞蹈雖然藝術(shù)品位較高，但并不符合普通大眾的欣賞習慣，所以排斥的心理可想而知，要想發(fā)展舞蹈教育，提高舞蹈教育水平，一個行之有效的方法就是對他們進行基礎(chǔ)的“通俗舞蹈教育”，以此來逐步培養(yǎng)大學生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、普通高校推行通俗舞蹈的可行性分析

相對于藝術(shù)舞蹈而言，通俗舞蹈以大眾娛樂為基本目的，舞蹈形式相對自由，適合大眾參與，為大學生喜聞樂見，“興趣是最好的老師”，他們感到興趣，才會去深入學習和探索，這對提升舞蹈教育水平、提高舞蹈教育效果是有現(xiàn)實意義和深遠影響的，具體理由如下：

1.推行通俗舞蹈符合大學生審美需求和身心發(fā)展規(guī)律

從心理學角度來說，需求是學習興趣的直接動機，舞蹈教育也必須找到受眾的需求，然而我們當前的高校藝術(shù)舞蹈教育就忽視了學生對通俗和大眾文化的需求。一個通俗舞蹈缺失的課堂，必然不能滿足學生對于當今通俗文化和流行文化的需求，不能適應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，也很難調(diào)動學生的學習興趣，藝術(shù)舞蹈教育的目的最終也無法實現(xiàn)。

2.推行通俗舞蹈是大學通識教育理念的具體貫徹

通俗舞蹈教育作為提高大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑，對通俗舞蹈的學習和實踐，可以促進他們掌握基本的藝術(shù)原理和美學思想，培養(yǎng)舞蹈審美的能力，并且可以開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生，進而完成心靈陶冶和人格塑造的過程。推行通俗舞蹈教育是貫徹通識教育理念的具體體現(xiàn)。

3.推行通俗舞蹈有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力是普通高校義不容辭的使命，而“創(chuàng)造”是與“自由”相關(guān)、與“束縛”相背的，通俗舞蹈就崇尚行云流水、自由發(fā)揮，大學生在對于通俗舞蹈的學習和實踐中，可以放松心情，解放心靈，進而激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。

二、普通高校推行通俗舞蹈教育的具體教學方式

在普通高校推行通俗舞蹈教育的最終目的是更大程度地普及和提高大學生對舞蹈藝術(shù)的認知和理解，提高綜合素質(zhì)和審美情操，而不是一概而論地進行專業(yè)化和技術(shù)化培養(yǎng)。在高校推行的通俗舞蹈教育有別于傳統(tǒng)的舞蹈教育，可從以下幾個角度對教學方式進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化：

1.普通高校通俗舞蹈教學要體現(xiàn)實踐特色

與其它舞蹈形式從深層次的文化底蘊來培養(yǎng)學生的專業(yè)水平不同，通俗舞蹈更多是對于流行文化和通俗文化的一種舞蹈表現(xiàn)和詮釋，所以，通俗舞蹈教學應(yīng)該更多的讓學生在實踐中提升素質(zhì)和興趣。在學習通俗舞蹈藝術(shù)理論的基礎(chǔ)上，突出通俗舞蹈實踐課程的分量，潛移默化，寓教于樂。

2.普通高校通俗舞蹈教學宜采用多元化的教學方法

心理學理論認為，學習興趣是學生渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素①。許多舞蹈老師沒有考慮學生間的需求差異，采用同一要求、同一方法、進行教學和輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱的學生跟不上教學的腳步，無法感受成功的，長期的落后狀態(tài)使他們對舞蹈教學產(chǎn)生抵觸和恐懼情緒，喪失了學習舞蹈的興趣。因此，在高校通俗舞蹈教育中應(yīng)該采用多元化的教學也可采取“探究式”教學方式，教師以最基礎(chǔ)的知識為引子，以提問的形式逐步把學生帶入更深層次的知識范圍，走在前面的學生可以溫習基礎(chǔ)的知識，走在后面的學生可以逐步學到更深層次的東西，

3.高校通俗舞蹈教學應(yīng)營造豐富而直觀的情境

舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)就是人的肢體藝術(shù)，在相關(guān)的“情境”中，人們才會做出由感而發(fā)的肢體運動，所以，在舞蹈教學中，營造恰如其分的“情境”具有舉足輕重的作用。特別是針對大學生的高校舞蹈教育，更該注重“情境”的營造，因為大多數(shù)大學生都是有獨立思考和行為能力的成年人，往往命令式的教唆不能對其產(chǎn)生正面的作用，只有營造出適當?shù)摹扒榫场?，他們才會主動感受這種情境，主動地將自己融入到這種情境中去。

普通高校推行通俗舞蹈教育是對大眾文化和通俗文化的一種傳播和傳承，同時也符合培養(yǎng)“面向社會，服務(wù)社會”的綜合型人才的教學目的，現(xiàn)代社會審美觀念的多元化發(fā)展，為普通高校通俗舞蹈教育注入了新的活力和動力，普通高校通俗舞蹈教育將大有可為，我們期待著更多的同仁加入到在普通高校推廣通俗舞蹈教育的行列中來，也期待著高校通俗舞蹈教育能結(jié)出更加豐碩的果實。

注釋：

①杜保勝.分層次推進教學法的實踐和探討；中學數(shù)學教學；1997年

參考文獻：

[1]黃寬柔，姜桂平.舞蹈與健美操[M].北京:高等教育出版　社，2002.

[2]閻孝英.普通高校體育舞蹈教學初探，湖北體育科技[J]，1995.

篇9

論文摘要：舞蹈教育作為能夠提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、藝術(shù)氣質(zhì)與修養(yǎng)的一種社會活動，充分顯示著其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂的功能和作用。但是作為剛起步的舞蹈教育還存在一系列問題。 

 

1我國高等院校舞蹈教育存在的主要問題 

1.1舞蹈教學課程設(shè)置不完善目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的認識為中心。而普通高校舞蹈的課程設(shè)置更多的是技能性的培養(yǎng)，沒有與提高學生的藝術(shù)認識與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)相結(jié)合。普通高校培養(yǎng)人才大多以科學思維能力為重點，而藝術(shù)思維具有感性、形象的特點，當其與科學思維相結(jié)合時，兩者的有機結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補邏輯思維，有助于科學思維獲得成功。 

1.2舞蹈教育普及面不廣目前普通高校的舞蹈教育的教學內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學習；另一方面是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多非舞蹈專業(yè)的學生對舞蹈課的學習沒有信心，害怕學習舞蹈，特別是在理t科學生身上尤為嚴重。所以單一的從舞蹈作品的學習上進人教學顯得尤為困難。而在校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學生觀賞，參與性不強。如果對舞蹈的欣賞能力不強很難產(chǎn)生共鳴，進而舞蹈的受益人群不如其他藝術(shù)門類。 

1.3舞蹈教學教材針對性不強當前，我國出版了不少舞蹈教材，大多是針對專業(yè)教育的藝術(shù)類學生的教學，而真正滿足普通高校大學生需求的教材較少。在教材的內(nèi)容上，多數(shù)教材在對舞步的介紹時，只有文字表達，讓教師和學生都不好理解，造成教材使用率不高或甚至不用。另外由于普通高校的大學生對舞蹈文化了解較少，因此利用有限的教材資源對舞蹈文化進行介紹，無法讓學生對這個泊來品進行全面認識。 

2高校舞蹈教育的創(chuàng)新途徑 

當前，藝術(shù)教育、美育在大學生素質(zhì)教育中的作用被日益重視，舞蹈審美教育迎來了發(fā)展的大好時機，但在各高校因受師資、場地等因素影響，舞蹈美育與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課目相比仍是弱項。因此，我們要建立科學、規(guī)范的舞蹈美育教學體系，把握正確方法，采取多種途徑對大學生進行舞蹈審美教育。 

2.1教學手段的科學化和教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性科技已經(jīng)是現(xiàn)代社會的代名詞，它改變著人們的生活方式和認知方式。當高科技的教育手段與舞蹈教育相嫁接時，不僅深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開肩了人們重新探索舞蹈以及自身的大門。因此，科學化教學手段的出現(xiàn)并介入到舞蹈教育之中，豐富了舞蹈自身的語言體系，并使舞蹈的傳授方式，不再僅限于傳統(tǒng)的口傳身授模式。人們對于舞蹈的理解也隨著這種手段的提高，逐漸地發(fā)生著變化。創(chuàng)新性人才的需求，迫使教育從業(yè)者必須精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，只有在細節(jié)上出新，才有可能在結(jié)果中出新。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導(dǎo)教學過程中學生的“實驗精神”。尤其在舞蹈教育中，這種精神顯得更為重要和迫切。以往的教學環(huán)節(jié)基本上都是在承襲原有教學制度和照搬原有教學模式中進行的，對于內(nèi)容的使用也只停留在組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對更高目標的“實驗”這一關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。學生“創(chuàng)新”的潛能沒有通過“實驗”，在重構(gòu)與解構(gòu)的過程中激發(fā)出來，而只能在硬性的規(guī)定中，忽略了“學、用、破”這種三位一體的環(huán)節(jié)在整個教育流程中的因果關(guān)系。舞蹈教育作為完善人自身手段的一種方式，它的功效不僅僅只在于開發(fā)人的身體能力，更是作為一種交流手段，豐富著人的表達方式。因此，舞蹈教育更不再是只認胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內(nèi)涵與外延。舞蹈是藝術(shù)，更是一種文化，當舞蹈作為文化的一種載體，存在于教育的行列中時，啟人心志，激發(fā)創(chuàng)造力的目標就成了舞蹈教育所肩負的重任。 

2．2積極倡導(dǎo)舞蹈藝術(shù)實踐，舉辦相關(guān)舞蹈專場晚會高等教育要高度重視大學生的文化生活建設(shè)，各高校要充分利用學生會各類社團活動等各種渠道，為大學生的審美教育提供強有力的物質(zhì)保證。目前不少高校都有“大學生活動中心”、“健身中心”等學生活動場所，也成立了“大學生藝術(shù)團”、“社會實踐部”等學生團體，但關(guān)鍵就在于我們能否正確倡導(dǎo)、引導(dǎo)大學生進行正常而有益的各類實踐活動。如：結(jié)合實際舉辦大學生的“單、雙、三”舞蹈比賽，“健身、健美操”比賽，“迎新”舞蹈比賽，“畢業(yè)專場”舞蹈晚會等一系列學生所喜聞樂見的活動。一方面，既豐富了大學生的校園文化生活，另一方面，在活動中大學生的組織能力、創(chuàng)造能力又得到了培養(yǎng)。這幾年的“全國校園舞蹈大賽”、“cctv舞蹈大賽“的舉辦就是最好的證明。 

3加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍水平 

針對大學生的特點，要求舞蹈教師不能只了解或只會跳一種類型的舞蹈，而要較為全面地掌握多種舞蹈類型。教師在學科建設(shè)和教學作中處于主導(dǎo)地位，也是實行教育改革中的主要力量，只有最大限度地調(diào)動和發(fā)揮全體教師從教的積極性，全面解放教育的生產(chǎn)力，改革才得以順利進行。為了培養(yǎng)才華出眾的舞蹈人才，滿足社會各方面日益增長的需要，教師就要不間斷的學習，不斷更新和拓寬知識面，由此才能獲得選擇教材和教學手段的自由，才能擔負起舞蹈教育改革的使命，才能迎接時代的挑戰(zhàn)。毋庸諱言，我們有相當一部分舞蹈教師，知識面比較狹窄，理論基礎(chǔ)比較薄弱，在新時代、新任務(wù)面前，顯得有些手足無措。要改變這種被動局面，必須重視教師的培訓(xùn)和提高，除有組織地實施培訓(xùn)外，教師個人也應(yīng)自覺地有計劃有安排地學習提高。舞蹈教學改革的中心，應(yīng)當是實行滿工作量的全員聘任制，以課目公開、擇優(yōu)選聘、按工計酬的措施，為教師們創(chuàng)造平等競爭的環(huán)境。 

因此，高校的舞蹈教學改革不僅要從實際出發(fā)，針對大學生的知識結(jié)構(gòu)和特點來進行，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。 

 

篇10

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；素質(zhì)教育；教學

一、我國高校舞蹈教育的必要性

舞蹈是時空表現(xiàn)藝術(shù)和動態(tài)造型藝術(shù)，它以藝術(shù)化的人體動作，即通過人體富有協(xié)調(diào)性、韻律感、審美化的動作、姿勢、造型、動作組合和動作過程來表達內(nèi)心情感，是人類審美意識和情感表達在人體動態(tài)形式中的對象化，是舞蹈藝術(shù)勞動的具體成果。

新時代高等教育面臨世界科技、經(jīng)濟、社會大變革的新挑戰(zhàn)，因此必須改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育這一全新的教育理念給高校教育教學提供了新空間。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈在藝術(shù)教育中處于不可替代的位置，它以肢體的造型、音樂的節(jié)奏和豐富的情感為基本要素，以美化人體動作為主要表現(xiàn)手段，生動地塑造人生形象，表達了人們的審美需求，達到藝術(shù)教育的最高境界。隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視，各高校都把舞蹈教育作為素質(zhì)教育課程之一引進校園，開設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育來培養(yǎng)文化修養(yǎng)、提高審美、鑒賞能力和水平。在當前人們審美需求日益增長的背景下，舞蹈教育對當代大學生的素質(zhì)教育功能日益凸顯。

現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，他們中有的存在不善于交流、孤僻、個性意識強等弱點，缺乏社交能力和團體合作精神，而舞蹈訓(xùn)練都是整體和諧、相互協(xié)作的集體活動，學生在不知不覺的文化藝術(shù)活動中，就能強化奉獻精神、自我犧牲精神，增強集體榮譽感、責任感、認同感，相互協(xié)作、顧全大局的集體主義精神相伴而生。通過多次這樣的訓(xùn)練和練習可以讓學生充分體會到團體合作的重要意義，從而不斷培養(yǎng)和加強他們的團結(jié)合作精神。

大部分學生對舞蹈藝術(shù)非常感興趣，且希望能夠接觸、學習舞蹈。但是絕大部分的學生對于舞蹈藝術(shù)并不了解，也很少能夠在校園里欣賞到純正的舞蹈藝術(shù)作品，這說明舞蹈藝術(shù)教育方面相當匱乏。另一方面，以舞蹈藝術(shù)為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性感染力都優(yōu)于思想道德教育抽象說教的形式提高受教育者的興趣，使之更好地接受。舞蹈藝術(shù)教育可以將一些思想道德中的說理進行優(yōu)勢移植，使抽象道理的灌輸被蘊涵著深厚情感的形象化教育手段所代替，從而有效地喚起受教育者的同步感受，導(dǎo)致他們心理意向的明朗化而且藝術(shù)教育克服在某些道德教育的強制性更易于激發(fā)受教育者理解的積極性，更易于打動人的感情，大大消除了思想道德教育的概念化對接受者造成的障礙。藝術(shù)美的情感感染效應(yīng)，不僅能給人以教育意味，且能導(dǎo)致欣賞者向行為化轉(zhuǎn)化，達到實際效果。因此高校要重視舞蹈藝術(shù)教育，增加普及范圍，加大加強教育力度，要在形式上、量上、質(zhì)上有更多的提高，這是高校教育必須關(guān)注并實施的，由此可全面提高學生的綜合素質(zhì)，提升校園人文精神及文化氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)。

二、高校舞蹈教育現(xiàn)狀

我國高校舞蹈教育開始于20世紀80年代初期，與發(fā)達國家相比要晚20多年。20世紀90年代以來，國家一直倡導(dǎo)對高校學生進行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分走進大學課堂，使許多關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰，同時，怎樣使舞蹈教育在素質(zhì)教育中真正地發(fā)揮作用，也成為每個從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問題。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學技術(shù)人才的培養(yǎng)難以接軌。從這個視角出發(fā)，我國高等院校舞蹈教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：

（一）舞蹈教育在普通高校中普及面不大

目前普通高校的舞蹈教育的教學內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學習；另一方面是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多普通學生對舞蹈課的學習沒有信心，害怕學習舞蹈。所以從舞蹈作品學習上進入更深入的教學尤為困難。而在從事校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學生觀賞，參與性不強，因此，舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術(shù)門類。

（二）高校舞蹈教育在高校藝術(shù)類教育體系中模式陳舊

在國際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機制就越健全。但由于我國舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專舞蹈教學模式，它的整體教育體制是中專舞蹈專業(yè)學校的演變和延續(xù)，多數(shù)高校舞蹈教育與中專舞蹈教育之間沒有明顯區(qū)別，甚至是中專課程的重復(fù)，高校舞蹈教育的模式陳舊，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；另外，舞蹈教育也應(yīng)擺脫過去遺留下來的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學的理念上、訓(xùn)練價值的認識等方面根據(jù)社會的發(fā)展需求進行創(chuàng)新。

（三）舞蹈教育與其它人文社會科學教育相脫節(jié)

高校學生大多已具備相當?shù)募夹g(shù)能力，但高校舞蹈教育往往重視的是專業(yè)技能的提高，而不重視或忽視對學生自身素質(zhì)的開拓與培養(yǎng)及學生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力的開拓與培養(yǎng)。這使得高校舞蹈教育與其他人文社會科學的聯(lián)系在一定程度上的脫節(jié)，應(yīng)該將舞蹈與其它人文社會學科轉(zhuǎn)化成綜合的感受力，啟發(fā)學生將自己的感受從藝術(shù)學、藝術(shù)社會學、藝術(shù)心理學、藝術(shù)哲學的角度闡述出來，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

（四）師資隊伍短缺

在許多高校，舞蹈專業(yè)專職教師非常短缺，真正從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的舞蹈老師則更少，在大學院校也仍存在教師數(shù)量嚴重不足，兼職藝術(shù)類教師占多數(shù)。因此，師資力量顯得薄弱。應(yīng)建立舞蹈教師資格證體制，要努力提高教師隊伍的專業(yè)能力，對現(xiàn)有教師有一定舞蹈基礎(chǔ)的也要進行在職深造。把校園舞蹈建設(shè)提高到一個新的水平，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者接班人作出貢獻。

（五）專業(yè)結(jié)構(gòu)需優(yōu)化

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難一定程度上反映了高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)脫離社會需求的問題。從表面上看似乎是擴招帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的問題，實際上畢業(yè)生就業(yè)難說明我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)不符合市場經(jīng)濟的需要。因此，對于高校舞蹈教育來說，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)將是一項戰(zhàn)略性的任務(wù)。課程的設(shè)置是為教學服務(wù)的，在舞蹈教育中要開拓專業(yè)領(lǐng)域，同時加強理論課程的比重，以便更好地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

三、結(jié)語

總之，高校舞蹈教育課程建設(shè)是值得研究的課題，有待于從事舞蹈教育的工作者在教學實踐中進行積極地探索。高校舞蹈專業(yè)擁有一個與舞蹈教育聯(lián)系緊密的多重文化氛圍及得天獨厚的多元化求知環(huán)境，我們應(yīng)充分運用這樣的內(nèi)部環(huán)境，在專業(yè)課之外，可以開設(shè)美學、文學、哲學、音樂、表演藝術(shù)等課程，從而使學生的藝術(shù)修養(yǎng)更加全面，專業(yè)知識得以從舞蹈領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展。

時代在進步，社會在發(fā)展，與此同時，我國的教育事業(yè)也在不斷改革、不斷創(chuàng)新的道路上前進。改變過去那種應(yīng)試教育模式，以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學指導(dǎo)思想，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識，這也是適合社會發(fā)展，培養(yǎng)一代新人的必然要求。高校舞蹈教育，任重而道遠。

[參考文獻]

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