導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)工作的主導(dǎo)者――教師更多的是關(guān)注課堂內(nèi)的知識(shí)傳授和難點(diǎn)講解，而學(xué)生工作的承擔(dān)者――輔導(dǎo)員則往往深陷于各種繁重的事務(wù)性工作和第二課堂活動(dòng)之中。兩塊工作“互不干擾”，且“相安無事”。然而第一課堂和第二課堂本不能簡單割裂，反而恰恰只有教師和輔導(dǎo)員，教學(xué)工作和學(xué)生工作的相互滲透和優(yōu)勢互補(bǔ)，才能讓我們大學(xué)生真正的學(xué)有所用，用中再學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)造力。而這一切的前提都是教師和輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，不能以完成本職任務(wù)為工作原則，教師只想著在課堂上把課上好，課外的事情一概不了解不參與，而輔導(dǎo)員只抱著學(xué)生心理不偏激，學(xué)生安全不出事，其他的問題都是小事的思想。教師和輔導(dǎo)員應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展及成功發(fā)展視為工作中心。

因此，為了完善高等教育的人才培養(yǎng)模式，高等教育工作應(yīng)符合人的發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生看成一個(gè)整體的人，這就要求高校教學(xué)與學(xué)生工作、智育與德育緊密結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生工作和教學(xué)工作互動(dòng)互補(bǔ)。作為輔導(dǎo)員，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，不斷尋求與教學(xué)工作的互動(dòng)點(diǎn)和合力點(diǎn)，思考總結(jié)高校人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、高校教學(xué)工作與學(xué)生工作互動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀及必要性分析

高等教育作為培養(yǎng)高級人才的社會(huì)活動(dòng)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新四大職能。其中人才培養(yǎng)是基本職能。具體而言，高等教育通過教學(xué)工作與學(xué)生工作共同落實(shí)高等教育基本職能。高校教學(xué)工作的主導(dǎo)者是教師，通過課堂教學(xué)傳授知識(shí);高校學(xué)生工作的主要承擔(dān)者是高?！八枷胝屋o導(dǎo)員”，從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，及時(shí)了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況等。

根據(jù)高等教育規(guī)律，教學(xué)與學(xué)生工作應(yīng)是互相促進(jìn)，彼此交融并不可割裂的，共同服務(wù)于高校學(xué)生的成長成才。然而長期以來，高等教育教學(xué)工作與學(xué)生工作呈現(xiàn)出相互隔離、互不相交的趨勢和問題。

1、高校教學(xué)與學(xué)生工作互動(dòng)缺失的原因分析

首先，教學(xué)與學(xué)工相互獨(dú)立，交融不夠。當(dāng)前的高等教育系統(tǒng)中，模塊化的人才培養(yǎng)及個(gè)性化的學(xué)生活動(dòng)之間存在一定的沖突，以第一課堂為主要陣地的教學(xué)工作，專職教師更多的停留在知識(shí)的系統(tǒng)講解及傳授上，并未真正樹立將課堂教學(xué)與思想政治教育交融的理念;而學(xué)生工作按模塊分工過于細(xì)化，無法根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求滿足學(xué)生的個(gè)人成長成才。甚至有時(shí)出現(xiàn)為了舉辦活動(dòng)而舉辦活動(dòng)的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)一定盲目化、簡單化及娛樂化的趨勢。

其次，學(xué)工地位邊緣，功能游離。學(xué)生工作是高校的重要組成部分，但很多時(shí)候只是把它作為學(xué)校穩(wěn)定的重要工具，在以教學(xué)為中心的高校中地位不高。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主要承擔(dān)者，往往容易沉迷于繁瑣的事務(wù)性工作中失去頭緒，這種“維穩(wěn)”和“被動(dòng)”的意識(shí)已成為學(xué)生工作者的一種習(xí)慣，輔導(dǎo)員自我工作理念、工作思路的僵化導(dǎo)致學(xué)工功能單一，方法陳舊等問題。

2、加強(qiáng)學(xué)工與教學(xué)互動(dòng)的必要性

新時(shí)期我國高校學(xué)生工作使命是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生工作是人才培養(yǎng)中課程外培養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生工作與教學(xué)工作有一個(gè)共同的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)對象都是學(xué)生。兩者分別從自身的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與道德成才，是高校培養(yǎng)人才的兩支重要隊(duì)伍，相輔相成，互補(bǔ)互助。以第二課堂活動(dòng)為平臺(tái)的學(xué)生工作作為第一課堂的有效補(bǔ)充，是第一課堂的延續(xù)，利用其更加輕松和實(shí)用的方式，將第一課堂的知識(shí)，有效地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)的組織和參與，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)興趣、穩(wěn)定專業(yè)思想。然而另一方面，若第二課堂活動(dòng)缺乏第一課堂的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)陷入簡單的娛樂化之中。

因此，在“以學(xué)生為中心”的教育背景之下，學(xué)工與教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)功能不可或缺的兩大因素，不可簡單割裂，作為學(xué)工的主要承擔(dān)者“輔導(dǎo)員”應(yīng)該在完成常規(guī)性的學(xué)生事務(wù)工作的基礎(chǔ)上，積極思考如何服務(wù)專業(yè)建設(shè)，提高工作水平，提升所在院系學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度及就業(yè)競爭力。真正培養(yǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，具備專業(yè)技能的合格人才。

二、關(guān)于尋找教學(xué)與學(xué)工合力點(diǎn)下，輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考

1、打破固有思路，設(shè)置“專業(yè)輔導(dǎo)員”，提升輔導(dǎo)員自身專業(yè)內(nèi)涵

長期以來，院系的輔導(dǎo)員設(shè)置無非都是按照“模塊”或“年級”分類，按工作模塊分工，如就業(yè)工作、資助工作、團(tuán)建工作、黨建工作及心理輔導(dǎo)專職輔導(dǎo)員;而按年級分工，則設(shè)置“新生輔導(dǎo)員”、“畢業(yè)班輔導(dǎo)員”等等。這樣按照學(xué)工系統(tǒng)思路的輔導(dǎo)員工作設(shè)置對于提高工作效率起到了很好的作用。

然而，從輔導(dǎo)員工作實(shí)際中看，我們往往不可避免的會(huì)碰到自己所帶班級的學(xué)生或者是不同年級的學(xué)生們來詢問一些與專業(yè)相關(guān)的問題。由于專業(yè)知識(shí)的缺失往往會(huì)使我們面露尷尬或推脫婉拒，這不僅降低了輔導(dǎo)員自身在學(xué)生中的認(rèn)可度，在帶班級的過程中也成為一大壁壘。若在原有輔導(dǎo)員分工的設(shè)置下，對口專業(yè)設(shè)置，按專業(yè)和專業(yè)方向設(shè)置“專業(yè)輔導(dǎo)員”，雖然對于輔導(dǎo)員是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是更有利于輔導(dǎo)員威信和專業(yè)性的樹立，及輔導(dǎo)員職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。

設(shè)置專業(yè)輔導(dǎo)員雖然會(huì)面臨輔導(dǎo)員輪崗和流動(dòng)的問題，但是從整體而言，一名輔導(dǎo)員在一個(gè)院系工作的時(shí)間至少會(huì)在3―5年。因此，輔導(dǎo)員完全可以用這不短的時(shí)間來起碼的了解自己所工作院系的某一個(gè)專業(yè)的基本知識(shí)，更有目的的與本專業(yè)的專職教師聯(lián)系學(xué)習(xí)，補(bǔ)充本專業(yè)的一些基本理論和知識(shí)框架。通過專業(yè)輔導(dǎo)員的設(shè)置，輔導(dǎo)員會(huì)有意識(shí)的提升自身專業(yè)內(nèi)涵，也能夠更加專業(yè)的解答自己所帶班級專業(yè)學(xué)生一些基本專業(yè)問題及未來就業(yè)相關(guān)的問題，自身的自信度會(huì)提升。同時(shí)，在組織的學(xué)生活動(dòng)方面能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生訴求，針對性也更強(qiáng)，立足于專業(yè)的校園活動(dòng)，學(xué)生的積極性和參與度會(huì)更高，同時(shí)自身的專業(yè)性也被學(xué)生所認(rèn)可。

同時(shí)設(shè)置專業(yè)輔導(dǎo)員后，學(xué)生的需要也更容易能夠找到解答的途徑，不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生有問題不知道應(yīng)該詢問哪位輔導(dǎo)員來解決的情況。真正的能夠把學(xué)生的健康成長成才放在工作的中心位置，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2、積極參與本科生導(dǎo)師制，有針對性解決學(xué)生訴求，擴(kuò)寬輔導(dǎo)員工作思路

本科生的知識(shí)教育通常是依托于專任課教師，而思想教育問題則會(huì)聯(lián)系自己的班主任和輔導(dǎo)員。但是專業(yè)知識(shí)問題有時(shí)和思想矛盾問題并不能完全割裂，很多時(shí)候?qū)W生的心理矛盾可能會(huì)出自于對于專業(yè)的不認(rèn)同，對于未來就業(yè)的迷茫。因此輔導(dǎo)員對于專業(yè)知識(shí)的缺乏，以及專任課教師對于學(xué)生思想輔導(dǎo)的缺位會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的訴求無法解答的問題出現(xiàn)。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就要尊重學(xué)生的價(jià)值主體地位，從學(xué)生的根本需要出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，切實(shí)保障學(xué)生受教育的正當(dāng)權(quán)益。然而每一個(gè)學(xué)生都不是工廠定制的物品，都是極具個(gè)性的個(gè)體。特別是在高等教育大眾化背景下，包括年齡特點(diǎn)、家庭環(huán)境、社會(huì)閱歷、志趣追求和職業(yè)理想等在內(nèi)的生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元、分層和復(fù)雜的趨勢，“80后”、“90后”大學(xué)生需求的差異性、個(gè)性化明顯增強(qiáng)。為了讓教師能夠更全面的了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和訴求，諸多高校都會(huì)選擇本科生導(dǎo)師制，讓教師能夠從課堂中走到學(xué)生的生活中，全方面的關(guān)心學(xué)生的性格，興趣和能力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

然而，若要真正的實(shí)現(xiàn)全員育人，全過程育人，本科生導(dǎo)師制不應(yīng)該僅僅是教師的責(zé)任，每一位輔導(dǎo)員也應(yīng)該要參與進(jìn)來，輔導(dǎo)員不應(yīng)該只沉迷在一些重復(fù)性的事務(wù)工作中，應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)院的專業(yè)背景，對少量的學(xué)生進(jìn)行除了心理問疏導(dǎo)和舉辦校園活動(dòng)之外的更加專業(yè)的指導(dǎo)上。通過讓輔導(dǎo)員參與到本科生導(dǎo)師制中，為輔導(dǎo)員更立體的了解學(xué)生提供了平臺(tái)，也擴(kuò)寬了輔導(dǎo)員自身的工作面和工作思路。

通過教師和輔導(dǎo)員參與導(dǎo)師制的設(shè)置，一方面可以通過專任課教師對學(xué)生的課后輔導(dǎo)來彌補(bǔ)其對于學(xué)生思想教育的缺失，對于學(xué)生工作是極大的補(bǔ)充和幫助;另一方面，輔導(dǎo)員作為補(bǔ)充力量參與到導(dǎo)師制中，也有利于提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的地位，擴(kuò)寬工作思路。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高職院校 輔導(dǎo)員 新思路

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職教育也進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)期，也給高職院校輔導(dǎo)員的教育和管理工作帶來了一些新內(nèi)容，如，大學(xué)生的心理健康教育問題、就業(yè)指導(dǎo)問題、戀愛問題等等。面對新形勢、新要求，高職院校輔導(dǎo)員必須不斷調(diào)整工作思路，才能當(dāng)好大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。

一、高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

1.輔導(dǎo)員是學(xué)生思想的指導(dǎo)員

高職院校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的搖籃，思想政治工作列于首位是勢在必行。為此輔導(dǎo)員首要的工作任務(wù)就是把握好學(xué)生的思想脈搏。這就要求我們的輔導(dǎo)員具備一定的政治素質(zhì)和理論水平，立足于時(shí)代的前沿，給大學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)航。如果只是簡單地站在大學(xué)生的角度，看起來是“貼近、貼緊”大學(xué)生了，實(shí)際上降低了自己的視野，無法從縱向和橫向的高度上去把握大學(xué)生，不能及時(shí)而有預(yù)見性地看到他們將來面臨的問題或者最近將會(huì)出現(xiàn)的問題。

2.輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的管理員

輔導(dǎo)員處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，學(xué)校的每一項(xiàng)要求、每一次活動(dòng)安排基本上都是通過輔導(dǎo)員傳達(dá)布置給學(xué)生，如學(xué)生的學(xué)習(xí)考勤、請銷假、教寢室衛(wèi)生、評先選優(yōu)、獎(jiǎng)貸助困等工作、安全保衛(wèi)等工作都是由輔導(dǎo)員來具體管理的。而同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)上遇到了困難，對學(xué)校工作有什么意見、建議，一般也會(huì)反饋給輔導(dǎo)員。為此輔導(dǎo)員要認(rèn)真總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生干部在管理中的作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生在管理工作中的被動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，不斷提高管理能力和管理水平。

3.輔導(dǎo)員是“以人為本”的服務(wù)員

高職院校輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)就是服務(wù)。創(chuàng)新學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，這就要求輔導(dǎo)員工作要一切從學(xué)生利益出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。輔導(dǎo)員的工作有很多特性，如直接性、基層性、復(fù)雜性、煩瑣性等，但最本質(zhì)的特點(diǎn)就是服務(wù)性。學(xué)校工作以人為本，就是以學(xué)生為本。學(xué)生工作即輔導(dǎo)員工作一定要以學(xué)生為本，真心誠意地為學(xué)生服務(wù)。

4.輔導(dǎo)員是學(xué)生的心理咨詢員

高職院校學(xué)生普遍存在這樣那樣的心理健康問題。這些問題的產(chǎn)生有來自社會(huì)環(huán)境的因素，也有來自家庭和學(xué)校環(huán)境的因素。當(dāng)然學(xué)生個(gè)體的生理和心理也有差異。所有這些都導(dǎo)致學(xué)生思想困惑、情緒消極、價(jià)值觀念模糊，甚至產(chǎn)生一些偏激的想法。這就需要輔導(dǎo)員能夠及時(shí)洞察并給予心理幫助。作為輔導(dǎo)員要具備這方面的知識(shí)，以便及時(shí)幫助學(xué)生疏通他們的心理障礙、心理沖突、心理困惑，幫助他們走出心理困境。

二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)分析

現(xiàn)在高職院校學(xué)生基本是成長在一個(gè)不斷變化的、開放的、新鮮事物層出不窮的社會(huì)中，因而，他們的價(jià)值觀念、生活方式、行為方式和心理特征等方面不可避免地打上時(shí)代的烙印，使他們具有獨(dú)特的個(gè)性。而這些“古靈精怪”的高職院校學(xué)生，往往是“生理年齡和心理年齡極不相符”的一類學(xué)生，他們身上所表現(xiàn)出來的特征主要有以下幾個(gè)方面。

1.個(gè)性鮮明張揚(yáng)，自主獨(dú)立而又帶有叛逆

現(xiàn)在高職院校學(xué)生喜歡玩?zhèn)€性，喜歡與眾不同，崇尚標(biāo)新立異，多元變化；他們不喜歡安定，不循規(guī)蹈矩，不言聽計(jì)從，并不會(huì)在意成年人的眼光和神情，依舊我行我素、我行我秀；思想開放而獨(dú)立，早熟老練而又有些叛逆。他們是一個(gè)更年輕、更自我、更自信、更張揚(yáng)的青年群體，

2.消費(fèi)追求非主流的時(shí)尚，生活方式去大眾化

學(xué)生很容易接觸到當(dāng)下流行的、新的東西，酷愛顛覆傳統(tǒng)，有所新發(fā)現(xiàn)。在充滿物質(zhì)誘惑的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，大眾媒體的商業(yè)炒作更是讓高職院校學(xué)生眼花繚亂，身不由己地陷入追“名牌”、追“明星”的潮流。

3.有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與又以自我為中心

自我中心意識(shí)較強(qiáng)，自我評價(jià)樂觀，自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，希望得到別人的關(guān)注，樂于展示自己的才華和才能，當(dāng)面對和自己同等條件或是比自己條件好的同學(xué)時(shí)，他們會(huì)變得特別敏感、多疑。他們希望得到別人的尊重，最反感別人對自己指手畫腳、品頭論足，或者盛氣凌人。

4.人際交往廣泛，關(guān)注朋友而忽略父母，代溝矛盾沖突加劇

高職院校學(xué)生情感奔放熱烈，激情高漲似火，是特別善于表達(dá)自己感受的一代，總是在呼喚別人的理解和支持。他們的民主自由觀念和人格平等意識(shí)強(qiáng)，積極維護(hù)自身的權(quán)益；和老師、家長之間的“代溝”沖突頻繁，也是根本無法避免和消除的。

5.崇尚實(shí)踐，具有務(wù)實(shí)精神，有著特立獨(dú)行的價(jià)值觀

高職院校學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)更積極，對于看不到職業(yè)價(jià)值的理論教學(xué)不屑一顧，但關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)的矛盾困惑頗多。同時(shí)，他們的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃還不夠明確，擇業(yè)目標(biāo)顯得特別現(xiàn)實(shí)，過于實(shí)用，講究實(shí)惠，甚至有些急功近利。學(xué)生對既定的職業(yè)道德準(zhǔn)則不迷信盲從，對艱苦奮斗、謙虛謹(jǐn)慎、勤勞節(jié)儉等價(jià)值觀并不會(huì)簡單認(rèn)同或順從。

6.容易出現(xiàn)心理偏差

由于感到學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力或就業(yè)壓力等幾方面的負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生消極和心理不適應(yīng)，日漸顯露出不同程度的心理障礙。他們當(dāng)中往往出現(xiàn)承受挫折能力弱、有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)、極力表現(xiàn)與眾不同、對網(wǎng)絡(luò)十分依賴、明顯的自卑情緒等心理問題，不適應(yīng)周圍的一切，經(jīng)受不了挫折，不服從學(xué)校嚴(yán)格制度的管理，管理越嚴(yán)，逆反心理越嚴(yán)重。

三、高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下的工作新思路

面臨學(xué)生中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，高職院校輔導(dǎo)員必須站在時(shí)代的前沿，不能把學(xué)生成績作為衡量學(xué)生的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域里自由發(fā)展，以“學(xué)生為本”，把學(xué)生放在應(yīng)有的主置上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和發(fā)展空間。善于對學(xué)生的思想情況、動(dòng)機(jī)做出分析，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過現(xiàn)代化的教育手段和傳媒，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.細(xì)心觀察

要做好輔導(dǎo)員工作，首先要做知悉學(xué)生各種情況的知情人，即了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)、生活情況，這也是做好學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)和前提。具體講，可以通過以下幾個(gè)渠道細(xì)心觀察：一是查閱學(xué)生檔案，翻閱學(xué)籍卡，了解學(xué)生入學(xué)前的情況；二是深入學(xué)生宿舍，同學(xué)生談心，了解學(xué)生生活情況；三是抽查到課率，同任課老師談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；四是定期召開班會(huì)、組織班級活動(dòng)，把握學(xué)生總體情況。通過細(xì)心觀察，可以知道哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好、上課出勤率高、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生做得好；哪些同學(xué)學(xué)習(xí)抓得不緊，成績差；哪些學(xué)生思想壓力大，適應(yīng)大學(xué)生活慢；哪些學(xué)生家庭困難多，生活條件差等。

2.用心聆聽

要善于以朋友的身份和學(xué)生談話，用心聆聽他們的心聲。特別是對于性格孤僻、不善于與人交流的學(xué)生，用心聆聽非常重要。因?yàn)檫@部分學(xué)生不善于與人交流，朋友不多，遇到困難和麻煩，喜歡一個(gè)人悶在心中，很容易出現(xiàn)心理問題。其實(shí)，輔導(dǎo)員往往最擔(dān)心的也正是這樣的學(xué)生，對他們的教育管理要放到工作的重中之重。實(shí)踐證明，只有用心聆聽學(xué)生的心聲，真正了解并走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在學(xué)生中樹立威信，做好學(xué)生工作。

3.熱心幫助

作為輔導(dǎo)員必須心中想著學(xué)生，行動(dòng)上愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生的冷暖掛在心頭，把學(xué)生的事情當(dāng)成是自己的事情來做。這里主要需要幫助兩類同學(xué)：一類是思想有負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)成績偏差、家庭條件不好的“問題同學(xué)”，他們也是最容易出問題的，因此他們必須成為我們輔導(dǎo)員幫助的重點(diǎn)對象；一類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、在班級工作中比較活躍的同學(xué)和學(xué)生干部，這類同學(xué)我們不妨稱之為“優(yōu)秀同學(xué)”，要把他們樹立成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好典范，注重發(fā)揮他們的帶頭作用。特別是學(xué)生干部，輔導(dǎo)員的大量具體工作是由他們來具體實(shí)施和完成的，同時(shí)由于學(xué)生干部身處學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作狀況了解更便捷、更全面，更容易接近學(xué)生，因此要加大對他們的幫助指導(dǎo)，使他們的工作能力得到不斷地鍛煉和加強(qiáng)。

4.悉心指導(dǎo)

首先，要在學(xué)習(xí)和生活上加以指導(dǎo)。這一點(diǎn)在大一學(xué)生中顯得尤其重要，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是第一次遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在生活習(xí)慣上、學(xué)習(xí)上會(huì)遇到不少困難，如：很多學(xué)生不適應(yīng)集體住宿，不適應(yīng)大學(xué)老師的授課方式，不知道該如何去處理同學(xué)之間的矛盾，這些都可能會(huì)給他們帶來困擾。其次，要在社會(huì)實(shí)踐上加以指導(dǎo)。大學(xué)階段，作為從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)過渡階段，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高自身綜合素質(zhì)，提高與社會(huì)的對接能力。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在工作中與學(xué)生處等職能部門多聯(lián)系，多了解學(xué)校學(xué)生工作的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多參加一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，如籃球賽、知識(shí)競賽等；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下的工作新思路，是新形勢所賦予的責(zé)任，也是向傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作方法所提出的挑戰(zhàn)。每位高職院校輔導(dǎo)員必須增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，積極探索新的教育管理方式，為實(shí)現(xiàn)新形勢下教育管理工作的良性運(yùn)行和發(fā)展，做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮剛.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)[M].中國人民大學(xué)出版社，2010.

篇3

?？此齐y以工作開展，但工作中有兩個(gè)共性，工作對象是學(xué)生，工作目標(biāo)是培養(yǎng)人才，從矛盾的特殊性中尋找矛盾普遍，從而得到工作上正遷移。輔導(dǎo)員工作雖然瑣碎，任務(wù)重，但利用工作中的正遷移

作用使得工作雜而不亂，繁而不煩，“三跨”工作可以正常的開展，并富有成效。

關(guān)鍵詞：“三跨”輔導(dǎo)員 思路

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

筆者現(xiàn)在是一名“三跨”輔導(dǎo)員，所帶的學(xué)生有研究生三個(gè)年級9個(gè)專業(yè)，其中有中國語言文學(xué)一級學(xué)科8個(gè)專業(yè)和哲學(xué)學(xué)科下的美學(xué)專業(yè)。同時(shí)所管理的班級還有一個(gè)新聞學(xué)本科專業(yè)班級，一個(gè)漢語國

際教育本科專業(yè)班級。筆者今年入職，第一次面對“三跨”工作，經(jīng)驗(yàn)上的不足，以及工作協(xié)調(diào)上的復(fù)雜性，給工作帶來了一系列難題和壓力。筆者是對接研究生工作，是研究生院有五個(gè)科室。同時(shí)本

科生工作的對接全校其他各個(gè)有關(guān)學(xué)生工作的單位。就需要面對很多部門下達(dá)的工作任務(wù)，既需要協(xié)調(diào)好時(shí)間，也需要分輕重緩急工作，還需要處理好各個(gè)部門對接工作。

跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)歷的“三跨”輔導(dǎo)員，面對的是不同專業(yè)、年級、學(xué)歷，工作方式方法都大不同，需要用不同的工作理念去完成工作?？此齐y以工作開展，但工作中有兩個(gè)共性，工作對象是學(xué)生

，工作目標(biāo)是培養(yǎng)人才，從矛盾的特殊性中尋找矛盾普遍，從而得到工作上正遷移。輔導(dǎo)員工作雖然瑣碎，任務(wù)重，但利用工作中的正遷移作用使得工作雜而不亂，多而不煩，“三跨”工作可以正常的

開展，并富有成效。

工作對象和工作目標(biāo)都一樣，學(xué)生工作基本都是常規(guī)工作，分門別類，相似的工作中尋找共同點(diǎn)。

日常管理工作堅(jiān)持學(xué)生無小事，做好關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的認(rèn)真，仔細(xì)。把學(xué)生的事放心上，把自己的成長和學(xué)生的成長聯(lián)系起來。

一，規(guī)章制度與安全。

針對大四，研三學(xué)生高年級學(xué)生大多自由安排時(shí)間，需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)請假，銷假制度。并保存好大四的校外實(shí)習(xí)安全責(zé)任書和請銷假條。在做好這些工作同時(shí)，也需要多關(guān)心學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)和電話提醒

和問候。利用開班會(huì)和舉行活動(dòng)時(shí)機(jī)，給同學(xué)們提醒寢室用電安全，規(guī)避求職陷阱，注意旅途安全等問題。安全常留心，是學(xué)生工作的基礎(chǔ)。研一，研二同學(xué)在校學(xué)生，需要把規(guī)章制度深入到學(xué)生內(nèi)心

，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性。

二，日常溝通。

通過qq群，飛信群，把同學(xué)們反映的問題立刻咨詢相關(guān)部門，盡快給同學(xué)解答。不懂的問題，多問有經(jīng)驗(yàn)的老師。對于一些重點(diǎn)同學(xué)，要再空余時(shí)間，和他們電話聯(lián)系。還有堅(jiān)持每周一次到學(xué)生寢室走

訪，關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解他們的困難。在空閑時(shí)間，可以把一些需要重點(diǎn)幫助的同學(xué)，叫到辦公室談話了解。

三、心理健康和生活關(guān)懷。

輔導(dǎo)員大多數(shù)時(shí)間都是在辦公室辦公，每周一次的寢室走訪，并不能完全了解到學(xué)生的心理狀況。這個(gè)需要通過班會(huì)，形勢政策課，以自身的經(jīng)歷與思考，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，相信一分耕耘一分收獲，心

態(tài)平和的對待生活和工作。對于一些學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，需要通過和班干部經(jīng)常溝通，對班級有一個(gè)全面了解，對于突況防范于未然。把危險(xiǎn)苗頭消滅在萌芽階段。對于有了的心理問題學(xué)生，報(bào)

告學(xué)院，并通過已有的應(yīng)急處理機(jī)制，把問題處理好。

四、獎(jiǎng)勤助貸與推優(yōu)等工作。

學(xué)生工作中，獎(jiǎng)勤助貸既要公開，公平，公正，也要落實(shí)到實(shí)至名歸，讓所有學(xué)生認(rèn)可。首先是自己對所有貧困學(xué)生，還有優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)比較全面的了解。對于獎(jiǎng)勤助貸和推優(yōu)工作，有一個(gè)總體

的掌控，按照其他有經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)員以往比較好的工作方法，還有工作規(guī)章制度，把工作做到學(xué)院能順利開展，學(xué)生滿意。對于推優(yōu)、評優(yōu)，尤其是是大四的免試推薦研究生工作，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定推優(yōu)，

規(guī)章制度是最好的工作方法。

常規(guī)工作，都可以正常的處理。但畢竟面對的是三跨工作。所以在工作中，既需要協(xié)調(diào)好時(shí)間，也需要分輕重緩急工作，還需要處理好各個(gè)部門對接工作。

一，協(xié)調(diào)時(shí)間。

面對同時(shí)各個(gè)科室，尤其是研究生科室和本科工作科室同時(shí)發(fā)出的工作指令。就需要認(rèn)真分析其中工作的要求，工作的截止時(shí)間，在同時(shí)歸類好時(shí)間，做一個(gè)工作計(jì)劃表，按照時(shí)間的先后順序，一項(xiàng)一

項(xiàng)的完成。在10月份其中學(xué)位科，綜合科，培養(yǎng)科，招生科分別發(fā)出了各部門的工作指令。截止時(shí)間工作對接科室部門聯(lián)

系電話備注10月14日研究生推免生申請表招生辦Xxxxxx電子檔+材料10月18日學(xué)科負(fù)責(zé)人匯總表學(xué)位科Xxxxxx電子檔+蓋章紙件10月18日創(chuàng)新型科研項(xiàng)目匯總培養(yǎng)科Xxxxxx電子檔+蓋章紙件10月19日獎(jiǎng)學(xué)金

銀行卡號管理科Xxxxxx電子檔+簽字單10月20日學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)劃表培養(yǎng)科Xxxxxx紙質(zhì)件10月21日推遲答辯資格審查學(xué)位科Xxxxxx紙質(zhì)件10月21日本科生榮譽(yù)稱號學(xué)生處Xxxxxx申請表+材料+成績10月22日創(chuàng)新

型項(xiàng)目結(jié)題匯總培養(yǎng)科Xxxxxx電子檔+蓋章紙件以上是比較重要的，必須在截止時(shí)間完成的幾項(xiàng)工作。這樣必須要協(xié)調(diào)好時(shí)間，在完成工作的同時(shí)，需要和各個(gè)部門溝通，在截止之前，可以把工作得到一

些推遲，從而獲得時(shí)間完成非在表內(nèi)的其他工作。

二，分輕重緩急

輔導(dǎo)員工作，除了常規(guī)工作，還有很多其他非常規(guī)工作，需要得到很好的執(zhí)行和處理。分清輕重緩急就特別的重要。哪些工作必須馬上完成，哪些工作可以推遲一段時(shí)間。工作就可以雜而不亂的開展，

不會(huì)讓人手足無措。

“分清事情的輕重緩急，優(yōu)先做好最重要的事”這是效率專家艾維的重要理論。

如何分清主次，第一，明白我們必須做什么。這里面需要理解兩個(gè)意思：是否必須做？是否必須由我做？非做不可，但并非一定要你親自做的事情，可以委派別人去做，自己只負(fù)責(zé)督促。第二，應(yīng)該明白

做得成功率，應(yīng)該用80%仍精力做會(huì)成功和完成的事情，而用20%的精力做創(chuàng)造性的事。最后，應(yīng)該清楚什么能給我們帶來最大的滿足感。無論你工作多么多和復(fù)雜，總需要分配時(shí)間干能夠完成和不能

馬上完成的事。通過以上三層考慮，事情的輕重緩急就很清楚了，然后，以重要性優(yōu)先排序（人們總有不按重要性順序辦事的傾向），并堅(jiān)持按這個(gè)原則去做，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，再?zèng)]有其他辦法比按重要性辦

事更能有效利用時(shí)間了。

三，分門別類

有些事看似獨(dú)立，沒有關(guān)系，有些事不在同一節(jié)奏，但只要有工作經(jīng)驗(yàn)，可以把類似的工作任務(wù)，通過同一工作同時(shí)處理。就例如我們剛剛說的獎(jiǎng)勤助貸等工作。在獎(jiǎng)學(xué)金評比上，有學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金，有

國家獎(jiǎng)學(xué)金，榮譽(yù)稱號等等。我們可以把此類工作歸為一類，利用一次工作的機(jī)會(huì)，同時(shí)處理掉。這里面的工作有一個(gè)共性，都需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，思想政治表現(xiàn)，科研創(chuàng)新。在評比學(xué)信獎(jiǎng)助學(xué)

金的同時(shí)，就可以處理掉國家獎(jiǎng)學(xué)金。在評選國家助學(xué)金的同時(shí)，就可以同時(shí)處理榮譽(yù)稱號的評選，優(yōu)秀入黨積極分子等工作。在處理研究生的獎(jiǎng)勤助貸的同時(shí)，也可以處理本科生的獎(jiǎng)勤助貸，雖然管

理部門不一樣，發(fā)出工作指令的時(shí)間不一樣，但基本的工作方式和思路是一樣的。只是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可能有一些差別。所以在處理工作的時(shí)候，需要有這些正遷移，分門別類的處理工作。

“三跨”工作只是一種工作的特殊情形，但都是輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍內(nèi)的工作，都是做得的學(xué)生工作。在工作中，以學(xué)習(xí)者的心態(tài)面對，可以總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)，也可以利用很多其他人的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作

中施展。協(xié)調(diào)時(shí)間，分清輕重緩急，分門別類等等工作的總結(jié)，都只是常規(guī)的管理理論，我相信在今后的“三跨”工作中，可以得到更多的體會(huì)和領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦.大學(xué)生心理教育[M].開封：河南大學(xué)出版社，2003.

篇4

（惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣東惠州516007）

摘要：“消極教育”是盧梭自然教育理論的重要組成部分。它從尊重兒童的天性出發(fā)，肯定當(dāng)下教育，反對超前教育，重視身體教育，倡導(dǎo)思想自由，展現(xiàn)出“無為而無不為”的思想，對高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開展有著重要意義。

關(guān)鍵詞 ：盧梭；“消極教育”；輔導(dǎo)員；學(xué)生工作

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0030—02

收稿日期：2014—04—15

作者簡介：羅霞（1986— ），女，四川瀘州人。惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，助教，碩士，研究方向：教育學(xué)原理，思想政治教育。

一、盧梭的“消極教育”理論

（一）“消極教育”的涵義

在盧梭提出的自然主義教育理論中，把對兒童的教育分為四個(gè)階段：嬰兒期（0~2歲半），兒童期（2~12歲），少年期（12~15歲），青年期（15~20歲）四個(gè)時(shí)期。他認(rèn)為從出生到12歲這一時(shí)期的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的，這一階段的兒童處于理智的睡眠期。“所謂消極教育就是不給兒童養(yǎng)成品德，卻防止兒童趨于惡邪；不教兒童以知識(shí)，防止他們產(chǎn)生對于事物的誤解”。［1］這一時(shí)期系統(tǒng)的道德教育和知識(shí)教育還沒有正式開始，此刻進(jìn)行的“消極教育”偏向于重視身體養(yǎng)護(hù)和感官訓(xùn)練，讓兒童的感知覺得到充分發(fā)展，讓兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，防止兒童的心靈沾染偏見，從而擁有單純快樂的童年，也為今后的智育和德育的開展打好身體基礎(chǔ)，培育良好的心靈土壤?？梢姡跋麡O教育”并非是無所作為，也不是完全意義上的消極，而是進(jìn)行有選擇性的分段教育。

（二）“消極教育”的原則

1.適時(shí)而教的原則

盧梭根據(jù)對兒童年齡的不同進(jìn)行分階段的教育，認(rèn)為教育的劃分應(yīng)該與人的天性發(fā)展相符合，適時(shí)而教。隨著天性的發(fā)展，逐步實(shí)施體育、感官教育、智育、道德教育。具體而言，他認(rèn)為兒童在12歲之前是身體發(fā)育和感覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期，也是開展感官教育和身體教育的最佳時(shí)期。12歲到15歲是少年期，是人的一生學(xué)習(xí)能力最好的時(shí)期，人的成長已經(jīng)有了理性的發(fā)展，這便為知識(shí)教育的開展奠定了基石，智育應(yīng)該在這個(gè)階段展開。15歲到20歲是青年期，此時(shí)人的發(fā)展到了叛逆期。青年期的孩子有著性情易改變，不服管教等階段性特征，盧梭主張?jiān)诖藭r(shí)實(shí)施道德教育。這一教育原則認(rèn)為拔苗助長式的傳統(tǒng)教育是違背人的天性的，教育應(yīng)該順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律開展落實(shí)，才能取得良好的效果。

2.尊重天性，倡導(dǎo)自由的原則

針對當(dāng)時(shí)過早成人化的封建教育，盧梭認(rèn)為人的天性是善良的，人之所以變壞是由后天環(huán)境所致，“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”。［1］好的教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性去發(fā)展。盧梭提出的“消極教育”思想正是為自己的“性善論”服務(wù)的?！跋麡O教育”思想認(rèn)為好的教育需要順應(yīng)人性的發(fā)展。教育不應(yīng)該是急功近利的，也不應(yīng)該盲目地為不可知的未來犧牲現(xiàn)在的自由。在這一思想的指導(dǎo)下，盧梭認(rèn)為在教育過程中，我們應(yīng)該尊重兒童天性，倡導(dǎo)身心自由發(fā)展，反對壓制兒童個(gè)性，反對使用強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃椒?，同時(shí)，也反對把成人的教育目標(biāo)強(qiáng)加給兒童，約束兒童的思想自由。

3.以身體教育為本的原則，反對嚴(yán)酷的紀(jì)律和體罰

以人為本是盧梭自然主義教育中的核心觀念，在兒童的教育中，他非常重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)。他認(rèn)為：“人類真正的理解力不僅不是脫離身體而獨(dú)立形成的，而是要有了良好的體格才能使人的思想敏銳和正確?！保?］健康的身體是革命的本錢，因?yàn)椤拔覀円芄ぷ?，要有幸福，必須先有健康。我們要能忍耐勞苦，要在這個(gè)世界上做個(gè)人物，也必須有強(qiáng)健的體格”。［2］盧梭對當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育中紀(jì)律苛刻和體罰學(xué)生的現(xiàn)象予以批評。他認(rèn)為嚴(yán)酷的紀(jì)律會(huì)束縛人的思想自由，體罰只會(huì)讓兒童表面服從，內(nèi)心積怨。教育應(yīng)當(dāng)從重視兒童體格健康發(fā)展的角度出發(fā)，肯定兒童的主體地位，減少教育約束，讓兒童的身心得到自由發(fā)展。

4.堅(jiān)持自然后果法的教育原則

盧梭認(rèn)為對兒童開展“消極教育”并不意味著沒有約束和放任自流，只是說這種約束不是人為的，它來源于自然。因?yàn)樗J(rèn)為“教育是隨生命的開始而開始的，孩子在生下來的時(shí)候就已經(jīng)是一個(gè)學(xué)生，不過他不是老師的學(xué)生，而是大自然的學(xué)生罷了，老師只是在大自然的安排之下進(jìn)行研究，防止別人阻礙它對孩子的關(guān)心”。［1］兒童行為的對錯(cuò)將由行為導(dǎo)致的自然后果對其做出判斷。讓兒童服從于自然法則的教育才是應(yīng)該有的教育，教師在兒童的行為中不充當(dāng)制裁者，而是做一個(gè)旁觀者。

二、“消極教育”對輔導(dǎo)員工作的啟示

（一）身體素質(zhì)的養(yǎng)成

正如盧梭所強(qiáng)調(diào)的，體格的健康是人受教育的前提。體格的健康在兒童生長發(fā)育時(shí)期非常重要，而隨著年齡的增長，身體的鍛煉和養(yǎng)護(hù)對人的一生來說同樣是一項(xiàng)不可停歇的工程。身體教育和感官教育伴隨人的一生，高校思想教育不僅需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的掌握和提高，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身體健康，為終身教育的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）主動(dòng)思維的養(yǎng)成

在當(dāng)今“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”的時(shí)代背景下，思維能力的高低是衡量一個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。思維的寬度和廣度需要個(gè)人的努力，也需要教育為之提供好的氛圍。因?yàn)槿艘簧S金的學(xué)習(xí)時(shí)光是在學(xué)校教育中度過的，在教師、專家等所謂權(quán)威的高壓影響下，學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)將會(huì)有所減損，乃至被無情剝奪，大學(xué)也不例外。在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員時(shí)刻與學(xué)生保持著最密切的互動(dòng)關(guān)系，輔導(dǎo)員是工作在大學(xué)第一線的思想指導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生之間信息溝通的橋梁，傳遞著學(xué)校教育的主流思想。所以，輔導(dǎo)員所秉持的教育態(tài)度和具備的教育觀念對大學(xué)生的思想教育來說顯得至關(guān)重要。輔導(dǎo)員工作理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供寬松、自由的思考環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考。輔導(dǎo)員在學(xué)生干部的培養(yǎng)中，同樣需要給他們一定的工作自由，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)思考問題、解決問題的習(xí)慣。

（三）行為責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成

盧梭的“消極教育”一方面注重“實(shí)訓(xùn)”，另一方面提倡用“自然后果法”去檢驗(yàn)兒童實(shí)施的行為。他提倡：“不按照成規(guī)來管教你的學(xué)生，要放任無為才能一切有為。”［1］輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該把握好“有所為，有所不為”的分寸，適當(dāng)?shù)貙?shí)施“無為而治”。因?yàn)檫@里的“無為”并不是說教育學(xué)生時(shí)聽之任之，對行為不做判斷，而是重在鼓勵(lì)兒童自己去實(shí)踐、去行動(dòng)，讓行為結(jié)果來對行為本身做出評價(jià)。“消極教育”看似無所追求，實(shí)際上是用“自然后果法”來達(dá)到兒童學(xué)會(huì)自我教育的目的。對輔導(dǎo)員而言，開展學(xué)生思想教育工作同樣需要分階段進(jìn)行教育和引導(dǎo)。新生階段，具體而詳細(xì)的指導(dǎo)必不可少，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也給犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用“自然后果法”，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。到大二、大三階段，對學(xué)生的管理和教育引導(dǎo)要注意把握“度”，不必時(shí)刻扮演監(jiān)工的角色，而應(yīng)有所為有所不為，給學(xué)生以成長的自由——思考的自由和行為的自由，使他們在學(xué)習(xí)、工作中接受行為教育，在行為結(jié)果面前學(xué)會(huì)自我反省和修正，因?yàn)檎嬲慕逃菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，即“教是為了不教”。

（四）培養(yǎng)善惡之心

在“性善論”的基礎(chǔ)上，盧梭認(rèn)為教育不僅要培養(yǎng)具有一技之長的人，更重要的是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、尊重生命、能分清善惡的人。輔導(dǎo)員要注意培養(yǎng)學(xué)生積極向善的人格，讓學(xué)生將來能融入社會(huì)，能夠心懷感恩，能夠有責(zé)任感、有愛心地生存下去。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］（法）盧梭著.李平漚譯.愛彌兒［M］.北京：商務(wù)印書館，2006.

［2］（英）洛克著.傅任敢譯.教育漫話［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1999.

［3］付罡.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展工作中的幾個(gè)問題［J］.前沿，2006（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校　輔導(dǎo)員　工作思路　工作態(tài)度　工作方法

思想政治教育是高職院校教育工作的重要組成部分，其成功與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而輔導(dǎo)員是實(shí)施、完成這一任務(wù)的重要力量。在現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育模式和職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變給教學(xué)環(huán)境帶來了很多新的變化，使新時(shí)期高職學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了新趨勢和新特點(diǎn)。幾年來的教育實(shí)踐表明，高職院校大學(xué)生的主流是積極向上的，但是他們也有自身的一些不足，例如：學(xué)生思想渙散、紀(jì)律性差；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺性差；求新意識(shí)強(qiáng)，但鑒別能力差；誠信意識(shí)淡薄，集體觀念差；工作熱情高，缺乏服務(wù)意識(shí)。為了更好的面對和解決高職院校學(xué)生中存在的問題，就要求我們輔導(dǎo)員以身作則，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新；就需要我們努力提高自身修養(yǎng)，探索和改善學(xué)生管理工作的方式方法，才能將大學(xué)生思想政治教育工作落到實(shí)處。

根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，我從工作思路、工作態(tài)度、工作方法三個(gè)方面，對高職院校輔導(dǎo)員工作進(jìn)行了一些思考：

一、工作思路上，既要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。還要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

高職院校學(xué)生工作不僅僅是為大學(xué)生提供一個(gè)生活、學(xué)習(xí)的場所，也應(yīng)該是建立和培育社會(huì)文化體系的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)上應(yīng)該包容有學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、人生價(jià)值取向?qū)W習(xí)等等。充分展示出一種良好的人性化的學(xué)習(xí)氛圍。例如管理的人性化、環(huán)境的人性化，對學(xué)生個(gè)體行為的尊重、對學(xué)生的價(jià)值的充分尊重等，在大學(xué)生活學(xué)習(xí)的幾年中，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿活力，形成一種自我發(fā)展、自主探索的環(huán)境，以便使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代變化的社會(huì)。所以，我們輔導(dǎo)員要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的潛力，保護(hù)學(xué)生的興趣作為工作的前提。首先是保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生；其次是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的開放相容的意識(shí)，在一個(gè)由不同地域的學(xué)生組成的班集體中，對人生、社會(huì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等嚴(yán)肅的問題和網(wǎng)絡(luò)、游戲、球星、歌迷等娛樂話題。展開主題班會(huì)討論，在輕松環(huán)境下讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合，在學(xué)習(xí)討論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間的多向交流和開放相容的意識(shí)；再次是把學(xué)生思想問題和實(shí)際問題相結(jié)合，有針對性地舉辦學(xué)生成長系列講座，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，組織和開展大學(xué)學(xué)習(xí)方法、心理健康等系列講座；第四就是依靠相互交流的方法，使每個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到在學(xué)校里應(yīng)完成的學(xué)業(yè)和擔(dān)負(fù)的責(zé)任，同時(shí)使他們能最大限度地發(fā)揮個(gè)人能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。

輔導(dǎo)員通過日常的管理，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行合理的定位，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策和技巧教育、個(gè)人未來職業(yè)生涯教育等，從而使學(xué)校營造出讓學(xué)生得以成長的環(huán)境和氛圍，這樣既培養(yǎng)造就了適應(yīng)社會(huì)的新型技能型人才，同時(shí)也潛移默化的影響著學(xué)生對各種事物的看發(fā)，不斷的提高學(xué)生的思想觀念。

二、工作態(tài)度上，既要有老師的尊嚴(yán)，又要有朋友的親切

對于現(xiàn)階段的高職大學(xué)生，輔導(dǎo)員都有同樣的感觸：輔導(dǎo)員越來越難當(dāng)，工作也越來越難干!生出這種感嘆的一個(gè)重要原因，是現(xiàn)階段大學(xué)生的成長歷程中，有比爾-蓋茨的創(chuàng)業(yè)傳奇、豐富多彩的校園小說、夢幻風(fēng)云的NBA、視聽享受的美國大片以及鋪天蓋地的“超女、快男”的選秀比賽等。在這樣的環(huán)境下成長起來的一代人，對我們輔導(dǎo)員的要求自然會(huì)更高。輔導(dǎo)員到底應(yīng)怎樣出現(xiàn)在學(xué)生面前，是只強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)讓學(xué)生望而生畏，還是與學(xué)生平起平坐，甚至與學(xué)生稱兄道弟，一派哥們義氣?當(dāng)然更多的輔導(dǎo)員認(rèn)為，二者應(yīng)兼?zhèn)洌珜Α白饑?yán)”與“親切”的理解，卻又不盡相同。

本人覺得輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持以平等、民主的態(tài)度和情感去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡輔導(dǎo)員，并且由喜歡輔導(dǎo)員而喜歡大學(xué)生活，即所謂“親其師，而信其道?！鞭D(zhuǎn)變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，讓每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)所感所想，主動(dòng)參于集體的學(xué)習(xí)生活，營造和培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、溝通交流能力和自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍。這既是學(xué)生工作的初衷，也是輔導(dǎo)員為之努力的目標(biāo)。

朋友式的親切，是以輔導(dǎo)員的人格魅力為基礎(chǔ)的。具備了一定的人格魅力，輔導(dǎo)員就廣泛地贏得了學(xué)生的敬佩和尊重。這樣。再配以生活上的無微不至、學(xué)習(xí)上的誨人不倦、思想上的春風(fēng)化雨、業(yè)余生活上的“同甘共苦”，那么，將會(huì)輕松自如且效果極佳的做好學(xué)生管理工作。

三、工作方法上。既要有輕重緩急，也要有所側(cè)重，突出重點(diǎn)

輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了需要處理各種各樣紛繁復(fù)雜的事務(wù)。因此，輔導(dǎo)員必須分清工作任務(wù)的輕重緩急，有所側(cè)重。

1、要能夠及時(shí)處理突發(fā)事件，保障學(xué)生安全

突發(fā)事件是輔導(dǎo)員工作必須處理的重大問題，是輔導(dǎo)員工作中最重、最急的核心問題。例如，學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生深夜未歸，向輔導(dǎo)員匯報(bào)，輔導(dǎo)員應(yīng)該高度重視，第一時(shí)間向系上值班領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并分頭查找學(xué)生下落，直至找到學(xué)生。對于類似問題，輔導(dǎo)員切勿認(rèn)為學(xué)生都是成人了，不會(huì)丟的，明天自然會(huì)回來，這種麻痹大意的思想是相當(dāng)有害的，一旦出現(xiàn)危機(jī)情況，會(huì)給學(xué)校整體工作帶來嚴(yán)重的影響。同時(shí)，對輔導(dǎo)員來講，突發(fā)事件如果處理不夠及時(shí)和妥當(dāng)，對自身造成的陰影將持續(xù)終生，甚至無法面對學(xué)生和家長，背負(fù)一生的思想負(fù)擔(dān)。

2、和學(xué)生談心談話，內(nèi)容要合情合理

輔導(dǎo)員工作從來離不開苦口婆心的談話。老師的苦口婆心、口干舌燥，往往換來的卻是學(xué)生“真煩人”、“嘮嘮叨叨婆婆媽媽”、“道理誰還不懂”的評語，當(dāng)然，這些評語是背地里說的，但卻反映了學(xué)生難以接受說教的心態(tài)。面對著這樣的學(xué)生，作為輔導(dǎo)員不能簡而概之：學(xué)生素質(zhì)越來越差!或者將他們一棒子打人差生之列。社會(huì)本就是個(gè)萬花筒，高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，無疑又使這個(gè)萬花筒變得光怪離奇。這其中，我們的校園算得上是一方凈土，卻絕不是與世隔絕的桃花源。而處于花季雨季的學(xué)生，對一切充滿新鮮感、好奇心，他們盲目崇拜，無端模仿，喜歡張揚(yáng)，欣賞激情……心浮氣躁之余，言行過早地與社會(huì)接軌、與成人接軌，并出現(xiàn)一些偏差。此時(shí)，輔導(dǎo)員首要的問題不是聲色俱厲的呵斥，而是溝通、是理解，然后才是說教。而且這個(gè)說教，首先要打動(dòng)輔導(dǎo)員自己，如果自己都不能接受，想說服學(xué)生便成了妄想。這就要求我們的說教內(nèi)容不僅合理，更要合情。

3、日常管理工作中要大力加強(qiáng)誠信教育

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關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0227-01

一、明確工作定位

輔導(dǎo)員是教師還是行政管理人員？還是并列的兩種身份？在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員的角色定位并不清晰，甚至錯(cuò)位，輔導(dǎo)員往往就成了“代職”者。有些涉及學(xué)生繳費(fèi)，教務(wù)，甚至課堂、宿舍安全保衛(wèi)管理等事務(wù)，都需要輔導(dǎo)員的組織和參與，這些大量的日常管理事務(wù)時(shí)常成為困擾輔導(dǎo)員進(jìn)步的最大阻力。輔導(dǎo)員的工作雜而多，甚至超出其職責(zé)范圍。為此，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)應(yīng)該明確和細(xì)分。必須明確高職治輔導(dǎo)員的定位是思想政治教育工作者，是以思想政治教育為主導(dǎo)，其次是學(xué)生的日常管理工作者、校園文化建設(shè)工作者、是協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)的工作者，是學(xué)生心理健康教育者。

二、輔導(dǎo)員的工作思路

（一）發(fā)揮思想政治教育的骨干作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，接受學(xué)生處的指導(dǎo)，在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)院的中心工作，開展學(xué)生思想教育和管理工作。當(dāng)代大學(xué)生的思想比較活躍，出現(xiàn)了一些新狀況、新問題。在這種情況下，我們必須把握好大學(xué)生思想變化的脈搏，及時(shí)對學(xué)生人生觀，價(jià)值觀加以正確的指導(dǎo)，從學(xué)生產(chǎn)生思想問題的根源出發(fā)來尋找思路。從理論和實(shí)踐兩方面；來切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。

（二）完善高職學(xué)生干部管理體制

建立由學(xué)生黨總支指導(dǎo)學(xué)院團(tuán)委的架構(gòu)，以黨建帶團(tuán)建，以團(tuán)建帶學(xué)生管理。明確黨員在學(xué)生中所起的先鋒模范作用，帶領(lǐng)團(tuán)總支學(xué)生開展工作，呈“網(wǎng)狀”發(fā)展，一個(gè)黨員應(yīng)該是網(wǎng)里的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，下面的團(tuán)總支，學(xué)生會(huì)是網(wǎng)線，班級和團(tuán)支部在網(wǎng)中。這樣構(gòu)筑整個(gè)學(xué)生管理的體制。充分發(fā)揮我院各級黨團(tuán)組織優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部，開展各種活動(dòng)和講座。讓學(xué)生參與各種健康積極地的公益活動(dòng)，使他們從社會(huì)實(shí)踐中親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、院風(fēng)建設(shè)。如通過舉行了大型的文藝活動(dòng)等。通過輔導(dǎo)員們和

學(xué)生黨員干部、團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)干部的一起，共同策劃組織，使活動(dòng)能夠秩序井然，節(jié)目高質(zhì)，在歡樂愉快的氣氛中獲得圓滿成功。通過這個(gè)平臺(tái)使得學(xué)生和輔導(dǎo)員在活動(dòng)中展現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛校情感。

（三）做好畢業(yè)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦與追蹤工作

畢業(yè)生的思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦與追蹤工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程。具有計(jì)劃性、長期性、必需循序漸進(jìn)。規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作所涉及的范圍，總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)，把就業(yè)指導(dǎo)所涉及的工作形成一種有規(guī)律性，有步驟的工作日程表。全面了解學(xué)生就業(yè)意向，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對性的開展與就業(yè)相關(guān)的課程，進(jìn)行就業(yè)前夕的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握求職的技巧。也可通過個(gè)別談話，集體講座等形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，明確就業(yè)定位等。通過組建完善的畢業(yè)生就業(yè)信息庫如建立完善的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)單位信息庫等資料。

（四）規(guī)范學(xué)生的日常管理

規(guī)范學(xué)生的日常管理，面對新生，應(yīng)從新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)開始，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如提倡一站式教育，講授關(guān)于入學(xué)須知、考試規(guī)定、日常事務(wù)、宿舍管理、學(xué)分制、為人處事等方面的信息。制作一些圖文并茂的《校園路標(biāo)》、《高職事務(wù)辦理指南》之類的小冊子。為學(xué)生提供周到的服務(wù)。優(yōu)化新生入學(xué)教育的程序。有利于學(xué)生三年的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，為今后的管理鋪平道路。面對大二大三學(xué)生，在《學(xué)生手冊》的基礎(chǔ)上，針對日常出現(xiàn)的管理問題制定相應(yīng)的日常管理細(xì)則，規(guī)范日常管理，做到有法可依，有章可循。幫助學(xué)生能夠自主管理，自我服務(wù)，自我教育。

三、輔導(dǎo)員工作案例

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【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；領(lǐng)導(dǎo)力；建設(shè)

長期以來，大家并沒有意識(shí)到輔導(dǎo)員是“領(lǐng)導(dǎo)”，即便是現(xiàn)在，還是有很多學(xué)校輔導(dǎo)員被認(rèn)為是生活在學(xué)校的最底層、地位最低、收入最低的群體，“上面千條線下面一根針”不僅說明了輔導(dǎo)員工作繁瑣，同時(shí)也從側(cè)面反映出輔導(dǎo)員處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。因此，很少有人注意到輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)地位和領(lǐng)導(dǎo)力，20世紀(jì)80年代，對教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究也主要是偏向于任課教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究。隨著輔導(dǎo)員在高校這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮的作用越來越大，一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員相繼“曝光”，輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)也引起廣泛關(guān)注。

一、高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個(gè)團(tuán)體的辦事效率。領(lǐng)導(dǎo)力在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的是領(lǐng)導(dǎo)者非凡的品質(zhì)，包括對被領(lǐng)導(dǎo)者的吸引力、凝聚力和感召力，并因此而形成領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的和諧關(guān)系，共同向既定的目標(biāo)努力。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的核心，而領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是影響力。

輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力是相對于學(xué)生來說的，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作“第一人”，管理著“轄區(qū)”的所有班級和人員，輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響力，這包括輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、個(gè)人魅力和創(chuàng)新力。有了領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)就會(huì)有意識(shí)的站在領(lǐng)導(dǎo)的立場和高度思考問題、分析問題，做出的判斷和決策才具有前瞻性；同時(shí)輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)，妥善處理學(xué)生工作中的問題，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，能增強(qiáng)對學(xué)生的感染力，提高個(gè)人魅力；為了應(yīng)對日益高難度的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員必須創(chuàng)新工作方式方法、創(chuàng)新工作思路和理念、創(chuàng)新工作途徑，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新力。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的重要性

（一）高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是高校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑之一。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員能成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，一個(gè)普通的輔導(dǎo)員對學(xué)生來說僅僅相當(dāng)于后勤工作人員，而一個(gè)思想政治有問題的輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響也不小。按教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于l：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。每個(gè)專職輔導(dǎo)員至少都有一兩百學(xué)生，每個(gè)輔導(dǎo)員的影響范圍至少覆蓋這一兩百人。在大學(xué)里，輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸最多，關(guān)系最為密切，輔導(dǎo)員的一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。據(jù)研究表明，絕大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后和輔導(dǎo)員的聯(lián)系最多，回母校后最想聯(lián)系的也是輔導(dǎo)員，因此，高校要利用這一師生關(guān)系，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對學(xué)生的正面影響，培育一批批對母校有感情的優(yōu)秀校友，這對提高學(xué)校的聲望、開展招生就業(yè)工作、校企合作等都有重要作用。西點(diǎn)軍校因?yàn)槠渑囵B(yǎng)出一批批優(yōu)秀學(xué)子而舉世聞名。在其二百多年的歷程中，培養(yǎng)了眾多的美國軍事人才，其中有3700人成為將軍，除此之外，還為美國培養(yǎng)和造就了眾多的政治家、企業(yè)家、教育家和科學(xué)家。

（二）高校輔導(dǎo)員工作難度日益加大的要求

輔導(dǎo)員在高校扮演了多種角色，服務(wù)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，大多數(shù)輔導(dǎo)員扮演服務(wù)者和管理者的時(shí)候多，而扮演領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)候少。按照美國前國務(wù)卿基辛格（Henry Kissenger）博士所說的：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！辈皇禽o導(dǎo)員不想扮演領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生去他們從沒到過的領(lǐng)域，而是那些領(lǐng)域輔導(dǎo)員也從沒到過。在信息社會(huì)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體等的普及，學(xué)生了解各種信息的途徑不斷拓寬，思想也呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的傾向，輔導(dǎo)員如果不具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，僅僅靠“俯首甘為孺子牛”的服務(wù)態(tài)度和“穩(wěn)定壓倒一切”的管理能力是不能滿足難度日益增加的輔導(dǎo)員工作的。

（三）輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的迫切需要

在輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中，存在這么幾個(gè)階段：首先是充滿熱情，積極適應(yīng)輔導(dǎo)員工作；其次是盡其所學(xué)，積極投身于輔導(dǎo)員工作中；再次是“書到用時(shí)方恨少”，急切需要提升。經(jīng)歷第一二個(gè)階段的時(shí)間都比較短，然后就會(huì)迅速的過渡到第三個(gè)階段，在這個(gè)階段工作有些乏力，有些力不從心，需要更高的高度、更多的方法、更多的經(jīng)驗(yàn)來處理工作中的事情，這個(gè)看似人人都會(huì)做的工作要做好還真不容易。古人云“窮則思變，變則通”，如何變？學(xué)習(xí)是最佳的答案。一股強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力油然而生，急切需要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。少數(shù)輔導(dǎo)員沒意識(shí)到這個(gè)問題，學(xué)校也沒有把握住這個(gè)規(guī)律或其他原因，忽略了輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，沒有采取相應(yīng)的措施，久而久之，一些輔導(dǎo)員就感覺輔導(dǎo)員工作很枯燥很無味，就會(huì)萌生跳槽的想法或者工作懈怠，喪失了工作激情。加之在部分高校中，輔導(dǎo)員薪水少，地位最低等現(xiàn)狀也會(huì)造成輔導(dǎo)員心理失衡，產(chǎn)生消極的人生態(tài)度，如此何以教育學(xué)生？也不利于輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

（一）增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽(yù)感，喚醒輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)

許多輔導(dǎo)員自己都沒有當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的想法，總認(rèn)為自己是被領(lǐng)導(dǎo)，不但事多責(zé)任大，而且錢少地位低，輔導(dǎo)員工作通常也被誤認(rèn)為沒技術(shù)含量，是人人都會(huì)做的工作，在這種氛圍下許多輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)榮譽(yù)感，缺乏領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，將嚴(yán)重影響領(lǐng)導(dǎo)力的提升。只有在全校、全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使輔導(dǎo)員成為受社會(huì)尊重的職業(yè)，讓輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，讓輔導(dǎo)員有尊嚴(yán)的工作，為輔導(dǎo)員營造一個(gè)良好的氛圍。向全國教師致慰問信中寫道，教師是立教之本、興教之源，各級黨委和政府要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。

（二）提高輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力

高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響主要靠個(gè)人魅力，以理服人、以德服人往往更能籠絡(luò)人心，贏得大家的認(rèn)可。輔導(dǎo)員在處理日常事務(wù)的同時(shí)，如果還具有某一專長，能夠進(jìn)行比較專業(yè)的心理咨詢、思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，不僅能幫助輔導(dǎo)員更好的開展學(xué)生工作，同時(shí)在工作中體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的水平與能力，給學(xué)生樹立起榜樣，提高輔導(dǎo)員在學(xué)生中的公信力。因此，高校可根據(jù)實(shí)際情況，請校內(nèi)外專家對輔導(dǎo)員分類進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬視野，增長見識(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)看問題的高度、想問題的思維、處理問題的藝術(shù)；邀請優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)橥瑸檩o導(dǎo)員，肩負(fù)著共同的使命與責(zé)任，將有共同話題的輔導(dǎo)員聚集在一起溝通和交流，歸納出各自思考問題的獨(dú)特模式，處理問題的方式方法，互相學(xué)習(xí)實(shí)踐中好的做法，分享實(shí)踐中的典型案例；但僅僅靠培訓(xùn)來提高專業(yè)化水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求輔導(dǎo)員提高學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)，還可以考取相關(guān)證書。沒有人天生具有領(lǐng)導(dǎo)力，都要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）提高輔導(dǎo)員科研水平，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力

領(lǐng)導(dǎo)一般要具有前瞻性，做出的判斷與決策才具有價(jià)值。而實(shí)踐中的很多新穎的觀點(diǎn)先見于學(xué)術(shù)期刊、研討會(huì)，因此輔導(dǎo)員要多學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生管理的相關(guān)理論知識(shí)，豐富自己思想。同時(shí)輔導(dǎo)員作為一線教師，深入最基層，最貼近學(xué)生，最了解學(xué)生實(shí)際情況，也是最容易發(fā)現(xiàn)問題的人，學(xué)生和班級管理的問題就是輔導(dǎo)員研究的話題。在實(shí)踐中會(huì)遇到很多問題，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)和反思，將輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中創(chuàng)新的方式方法上升到理論的高度加以概括總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，為以后工作提供指導(dǎo)。同時(shí)對實(shí)踐中遇到的新問題、新情況，在沒有現(xiàn)成答案的情況下，我們要善于研究，善于探索新方法。學(xué)?？沙闪⒌掠ぷ鹘萄惺遥M織輔導(dǎo)員共同申報(bào)德育相關(guān)課題、探討工作思路、交換學(xué)生工作意見、把握總體學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等，形成上下聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，一方面輔導(dǎo)員及時(shí)向?qū)W校反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，另一方面輔導(dǎo)員工作中遇到的問題也能及時(shí)有效的解決，更重要的是通過這個(gè)平臺(tái)，打破了系部之別，凝聚了所有輔導(dǎo)員的力量，可集中力量辦大事。在溝通、交流過程中容易碰撞出思想的火花，形成一個(gè)思想活躍、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的集體，發(fā)揮輔導(dǎo)員集體的創(chuàng)新能力。

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篇8

摘要：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的三支骨干隊(duì)伍之一，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。本文從高等教育所面臨的現(xiàn)狀入手，明確高校輔導(dǎo)員所擔(dān)負(fù)的新的任務(wù)和職責(zé)，分析說明建立“師友型”師生關(guān)系在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的重要性和關(guān)鍵性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職責(zé)；教育；師生關(guān)系

隨著教育改革的深入，高校教育模式正在從強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”向強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的方向轉(zhuǎn)變，從“管是為了不管，教是為了不教”的思路出發(fā)，建立學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”與學(xué)校管理有機(jī)結(jié)合起來的一種人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生思想政治教育意義重大，德育居于高校各項(xiàng)工作的首位。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的三支骨干隊(duì)伍之一，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。因此輔導(dǎo)員必須正確認(rèn)識(shí)高等教育所面臨的新情況、新問題、新形勢、新任務(wù)，找準(zhǔn)自身在高校工作中的位置，明確作為高校輔導(dǎo)員的職責(zé)，以便建立“師友型”師生關(guān)系，更好的開展學(xué)生工作。

一、高等教育所面臨的新情況、新問題、新形勢、新任務(wù)

自1999年開始，我國普通高等教育學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，使高等教育從精英化階段邁進(jìn)了大眾化階段。其所帶來的一個(gè)結(jié)果是：使青年接受高等教育的機(jī)會(huì)逐漸增多，全民的普遍素質(zhì)得到了提高，但是卻使得大學(xué)生就業(yè)壓力增大。

根據(jù)我校就業(yè)指導(dǎo)中心對畢業(yè)生的用人單位進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生最重視的四項(xiàng)綜合素質(zhì)：責(zé)任感和事業(yè)心85%、科研與創(chuàng)新能力68.3%、思想品德修養(yǎng)72.5%、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)70.8%。參加調(diào)查的所有單位沒有不重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力的?，F(xiàn)在絕大多數(shù)用人單位尤其是大中型用人單位除了重視學(xué)生的“硬素質(zhì)”，還非常重視學(xué)生的品德修養(yǎng)、工作中的主觀態(tài)度和合作精神等“軟素質(zhì)”。

根據(jù)社會(huì)的需求，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)：（1）思想政治素質(zhì)較高的畢業(yè)生；（2）有事業(yè)心和責(zé)任感的畢業(yè)生；（3）基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，學(xué)習(xí)成績好的畢業(yè)生；（4）能吃苦耐勞的畢業(yè)生 ；（5）動(dòng)手能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生 ；（6）有組織管理能力，善交際的畢業(yè)生。而目前看來，在校的大學(xué)生，他們處在逐漸適應(yīng)社會(huì)的階段。這階段的大學(xué)生，抽象思維發(fā)展迅速，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，有著較強(qiáng)的自尊心、自信心、積極主動(dòng)，富于冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造精神，容易接納新鮮事物。與此同時(shí)他們心理情緒又很不穩(wěn)定，有時(shí)比較沖動(dòng)、激進(jìn)和偏激，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如從自負(fù)走向自卑，從冒險(xiǎn)走向封閉，從激進(jìn)走向一蹶不振。他們滿懷希望，對知識(shí)充滿渴求，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力強(qiáng)盛，而又對現(xiàn)實(shí)社會(huì)不夠了解、對自身發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠明確。高校教育，尤其是思想政治工作教育，對他們的道德品行、思想品質(zhì)、政治觀念、政治態(tài)度等都將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二、明確新形勢下高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)和職責(zé)

“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！?在新形勢下，輔導(dǎo)員工作的任務(wù)和職責(zé)也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整工作思路和工作方法。在開展學(xué)生工作的過程中,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位,才能從認(rèn)知、情感和價(jià)值觀三方面確立起工作的熱情,尋找到工作的動(dòng)力,并通過不斷的自我完善 ，逐漸掌握教育工作中的主動(dòng)權(quán)，才能滿足工作需求。在人生道路上，面對迷茫和困惑，需要輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方向上，只能起輔助作用，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。為此，輔導(dǎo)員需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

每個(gè)班級的學(xué)生都來自五湖四海、四面八方，個(gè)體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個(gè)班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因?yàn)橹挥嘘P(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧 發(fā)展 的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。輔導(dǎo)員所面臨的是一個(gè)千姿百態(tài)的、有其獨(dú)特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟?fàn)幍募觿?、認(rèn)知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標(biāo)決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握社會(huì)的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強(qiáng)者。

三、建立“師友型”師生關(guān)系的重要性和相關(guān)建議

作為政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系決定了其是否能順利扮演這四項(xiàng)角色。建立新的師生關(guān)系模式有利于突破此瓶頸。對如如何建立新型師生關(guān)系，筆者有如下建議：

首先，輔導(dǎo)員工作要以人為本，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。當(dāng)前在高等教育大眾化條件下，高校輔導(dǎo)員堅(jiān)持以人為本是提高工作實(shí)效性的前提，在工作中堅(jiān)持以人為本就是要充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員在工作中要把教育人、管理人與關(guān)心人、服務(wù)人結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為中心，不斷滿足學(xué)生多方面的需求，從服務(wù)學(xué)生出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難。

再次，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，對輔導(dǎo)員來說就是要加強(qiáng)師德建設(shè)，愛護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。主要做到以下幾點(diǎn)：一要不斷提高自身的素質(zhì)，我們要求學(xué)生做的事自己必須去做，大到思想品德，小到行為舉止處處都要給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣；二要不斷地強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，政治輔導(dǎo)員作為高校德育工作隊(duì)伍的主體，一個(gè)重要的職能是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，所以一定要不斷地加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生人生方向的引路人；三要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員是做人的工作的，都要面對和處理學(xué)生的心理健康問題，這類問題有很敏感，處理不得當(dāng)很可能引發(fā)一些突發(fā)的惡性事件，而且不學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)是不可能取得好的工作效果的；四要在工作中培育和突顯創(chuàng)新精神，根據(jù)思想政治工作的新情況、新形勢、新要求，不斷創(chuàng)新工作思路、工作體制、工作措施、工作方式等。

第三，用愛心、細(xì)心和耐心去凝聚和感召學(xué)生。作為一名合格的高校輔導(dǎo)員，在日常實(shí)際工作中，要重視感情投入，在生活中做到以心換心，以情感人，急學(xué)生之所難，幫學(xué)生之所需，用真情去打動(dòng)和凝聚學(xué)生。作為輔導(dǎo)員我們必須經(jīng)常深入學(xué)生中去了解他們，要用大量時(shí)間與學(xué)生談心、交流，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過和學(xué)生的經(jīng)常接觸要讓學(xué)生感到我們是他的知己是他的朋友，這樣才能更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自尊、自信、自強(qiáng)的人格。輔導(dǎo)員只有以慈愛之心和崇高的責(zé)任感，去關(guān)心愛護(hù)，教育引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的心態(tài)和積極向上的品格。

最后，要作學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的老師，要在大學(xué)生的心目中樹立輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的觀念，這種身份使得輔導(dǎo)員較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，更易與大學(xué)生溝通。輔導(dǎo)員要隨時(shí)留心一些學(xué)生的特殊行為、特殊問題，如人際交往困難、戀愛出現(xiàn)問題、與現(xiàn)實(shí)格格不入、家庭特殊等一些學(xué)生。一旦有學(xué)生行為失常，就應(yīng)及時(shí)找本人談話溝通，采取措施防患于未然。經(jīng)濟(jì)貧困生多數(shù)都存在著過于自卑和過于要強(qiáng)的雙重性格，與同學(xué)間存在交往障礙，怕被別人看不起，怕與他人交往溝通，多疑善猜忌，等等。學(xué)業(yè)掉隊(duì)生多數(shù)都存在自暴自棄的心理；心理障礙生，敏感、多疑、易猜忌、性格不穩(wěn)定、言行跳躍性大，嚴(yán)重些會(huì)有幻聽幻覺、躁狂、無緣由的攻擊他人或自殘，等等。對這些學(xué)生，一方面要建立檔案，做到心中有數(shù)。其次，通過家長、周圍的同學(xué)、學(xué)生干部以及特殊生本人經(jīng)常性地了解掌控情況，并與學(xué)生家長保持聯(lián)系，定期反饋，及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決處理。輔導(dǎo)員通過對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，會(huì)使其工作更符合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，不僅能預(yù)防和解決大學(xué)生的心理問題，而且能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)揮潛在能力，發(fā)展個(gè)性特長，更加有效地推動(dòng)思想政治教育的開展。

總之，做好高校輔導(dǎo)員工作，是一項(xiàng)長期而又艱苦的任務(wù)，這需要輔導(dǎo)員投入極大的熱情和辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)也要具有一定的探索精神，善于虛心學(xué)習(xí)。作為高校輔導(dǎo)員要不斷更新思想觀念，明確工作職責(zé)，運(yùn)用科學(xué)的工作方法，以平等的心態(tài)去對待學(xué)生，建立新型“師友型”師生關(guān)系，以與時(shí)俱進(jìn)的品格和開拓創(chuàng)新的精神去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙中建．全球教育發(fā)展的 歷史 軌跡——國際教育大會(huì)60年建議書[M]．北京：教育科學(xué) 出版社，1999。

篇9

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀 輔導(dǎo)員 育人

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā),解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),探索中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路的最新理論創(chuàng)新成果。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)與證明,日益顯示出強(qiáng)大真理力量的科學(xué)發(fā)展觀,是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想,更是科學(xué)、有效地做好高校學(xué)生思想政治教育工作所必須堅(jiān)持的基本原則。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的直接承擔(dān)者,是高校學(xué)生思想政治工作的直接執(zhí)行者,肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的重任,尤需結(jié)合工作實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)定不移地做科學(xué)發(fā)展觀的自覺貫徹者、積極落實(shí)者和忠實(shí)執(zhí)行者,不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧,其外延全面、內(nèi)涵深邃,具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)方法論意義。在實(shí)踐中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量必須要深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)。作為一名高校輔導(dǎo)員,我作如下三點(diǎn)思考。

一、以學(xué)生為本,構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的和諧體系

科學(xué)發(fā)展觀,核心是以人為本?！耙匀藶楸尽蓖怀鋈宋年P(guān)懷,注重人的發(fā)展,這就要求我們必須樹立“以學(xué)生為本”的育人觀,把“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生貫穿于育人的全過程,努力發(fā)展人的個(gè)性,提升人的精神,彰顯人的價(jià)值,促進(jìn)人的全面發(fā)展。古語有云:“上不失天時(shí),下不失地利,中得人和而百事不廢”,構(gòu)建和諧,人和為先。具體到輔導(dǎo)員工作來說,就是要以學(xué)生為本,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,以學(xué)生為本是輔導(dǎo)員工作的最高理念。黨的十七大報(bào)告提出,在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作中要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),這體現(xiàn)了以人為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。以學(xué)生為本,在理念上不僅要著眼于教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人,同時(shí)又要尊重人、理解人、關(guān)心人,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想實(shí)際、生活需要和學(xué)習(xí)需求來為學(xué)生服務(wù),提高思想政治工作的針對性,增強(qiáng)說服力,擴(kuò)大影響力;在工作方式上,要寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度,力求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作基調(diào)與寬容和諧的工作理念相統(tǒng)一,做到嚴(yán)之有道、謹(jǐn)而有力,寬之有度、容而有理。通過以理服人、以情感人、以道化人,培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心、感恩之心、上進(jìn)之心,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

二、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、探尋工作規(guī)律、講求科學(xué)工作方法

科學(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱,包括實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律、實(shí)證求真、理性創(chuàng)新等方面。高校輔導(dǎo)員工作本身即是一門科學(xué),將科學(xué)發(fā)展觀貫徹其中,就要發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神,實(shí)事求是,遵循規(guī)律,自覺運(yùn)用科學(xué)方法解決學(xué)生工作實(shí)踐中遇到的問題。將科學(xué)精神貫穿于輔導(dǎo)員工作的始終,需正確遵循輔導(dǎo)員工作規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律,實(shí)事求是,正確處理好整體與局部、長遠(yuǎn)與當(dāng)前、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。實(shí)事求是是輔導(dǎo)員工作的基本準(zhǔn)則,要做到因人而異,因地制宜,因材施教,根據(jù)不同學(xué)生、不同階段和不同環(huán)境采取相應(yīng)的教育措施,為每位學(xué)生量身定做符合其自身特質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)與成才之路,在思想政治教育工作實(shí)踐中,輔導(dǎo)員要做到胸懷國家、心系學(xué)校、目標(biāo)長遠(yuǎn),不僅要管學(xué)生眼前“一陣子”,而且要考慮學(xué)生“一輩子”,切實(shí)提高大學(xué)生的思想覺悟與認(rèn)知能力,積極促進(jìn)其全面發(fā)展,為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、提高實(shí)踐能力,切實(shí)用黨的科學(xué)理論指導(dǎo)工作實(shí)踐

科學(xué)發(fā)展觀本質(zhì)是一種具有極強(qiáng)方法論意義的理論,只有同實(shí)際工作緊密結(jié)合,才能落到實(shí)處,發(fā)揮作用。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作重在實(shí)踐。首先輔導(dǎo)員要結(jié)合實(shí)踐自覺學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)與具體要求。在工作實(shí)踐中,要堅(jiān)決清除那些不適應(yīng)、不符合科學(xué)做好學(xué)生工作的觀念和想法,做到和諧工作理念了然于心、科學(xué)工作思路胸有成竹;其次在學(xué)生工作實(shí)踐中要堅(jiān)持和諧理念,發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神,總結(jié)科學(xué)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)方法,按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的具體要求解剖自我、審視工作;再次要在破解學(xué)生工作難題的過程中提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的能力,對于事關(guān)大學(xué)生切身利益的心理健康輔助、家庭困難學(xué)生資助、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,要堅(jiān)持以學(xué)生為本,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下選準(zhǔn)切入點(diǎn)、探索新思路,在攻堅(jiān)破難的過程中不斷提高踐行科學(xué)發(fā)展觀的能力。

新世紀(jì)新階段,社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜,大學(xué)生思想政治教育工作面臨新困難、新挑戰(zhàn),科學(xué)發(fā)展觀的提出為我們迎難而上、直面挑戰(zhàn)提供了有力的理論武器。我們要始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作,在積極學(xué)習(xí)、解剖自我的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展理解力,在構(gòu)建和諧、服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展貫徹力,在遵循規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新力,在攻堅(jiān)破難、教育學(xué)生的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展執(zhí)行力,從而全面、科學(xué)、有效地引導(dǎo)大學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn):

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[2]孫廣軍,朱建成. 準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和內(nèi)涵[J].理論學(xué)刊, 2004,(07) .

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篇10

做好一名高職院校輔導(dǎo)員

----2009年暑期輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)

梁小花

8月24號到28號，我參加了學(xué)院暑期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，這次培訓(xùn)經(jīng)過學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和同事的精心安排與細(xì)致組織，形式活潑多樣，內(nèi)容豐富多彩。在此次培訓(xùn)中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心感悟，細(xì)心探討，增加了相關(guān)學(xué)生工作的專業(yè)知識(shí)，拓寬了工作思路與視野，習(xí)得了新的工作方法與工作經(jīng)驗(yàn)，明確了今后的工作重心與思路。下面，將從以下三個(gè)方面來談幾點(diǎn)粗淺的心得與體會(huì)。

一、培養(yǎng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。但隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)展了巨大的變化，對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。教育部在2005年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》就曾指出：要“鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。因此，加強(qiáng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

高校輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)，是社會(huì)分工的一種必然，西方國家已經(jīng)把從事學(xué)生工作崗位作為一種職業(yè)加以確立，比如美國有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士研究生的專業(yè)，同時(shí)將學(xué)生事務(wù)作為一門科學(xué)加以研究，但在中國，這種職業(yè)還沒有完全確立并被社會(huì)廣泛認(rèn)同。但是我們在從事輔導(dǎo)員工作的過程中，要樹立起職業(yè)化和專業(yè)化的這種精神。

這種職業(yè)化與專業(yè)化的精神包含如下含義：一是輔導(dǎo)員有著自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，二是輔導(dǎo)員具有自身的職業(yè)發(fā)展前景，三是輔導(dǎo)員是從業(yè)者可終身追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員只有按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和制度來要求自己，朝著自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，把輔導(dǎo)員工作作為一種事業(yè)來追求，這些都是作好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

我們學(xué)院作為全國首批示范性高職院校，在對輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的培養(yǎng)一直走在同類兄弟院校的前列。在這次輔導(dǎo)員暑期培訓(xùn)課上，李斌副院長就做了“努力提高輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化水平”的報(bào)告，從國際化的視野，從理論的高度分析了做好學(xué)生工作的必備的素質(zhì)，以及培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的重要性。

在我們這次培訓(xùn)班上，還請來了全國十佳高校輔導(dǎo)員皇曉東老師，他與我們分享了作為一個(gè)高校政治輔導(dǎo)員十年來的工作歷程，他付出了大量的汗水和心血，投入了深切的情感，同時(shí)也收獲了很多。其實(shí)，我覺得皇曉東老師之所以是我們學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗幸环N強(qiáng)烈的專業(yè)化和職業(yè)化精神，這是他做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

二、增強(qiáng)歸屬感與認(rèn)同感，是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。

《易經(jīng)》有云，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。如果說我們把輔導(dǎo)員工作作為一種謀生的手段，甚至對于有些人來說只是臨時(shí)跳槽的一塊跳板，那最多稱之為職業(yè)而已；但是我們做輔導(dǎo)員工作如果不僅僅停留在為謀生為工作而工作的層次了，我們做學(xué)生工作更是為了培養(yǎng)祖國未來的高素質(zhì)高道德建設(shè)者和接班人，為了中國先進(jìn)文化前進(jìn)的方向做出自己的貢獻(xiàn)，并且愿意把他作為自己一生的職業(yè)來做，這就可以稱之為事業(yè)了。

但是由于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中遇到的諸多障礙，如工作強(qiáng)度大，任務(wù)重、待遇不高、晉升通道不暢、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等，造成了輔導(dǎo)員工作要稱之為大家的事業(yè)很長的路要走。通過一周的暑期培訓(xùn)，讓我得出來這個(gè)一個(gè)理念：增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感與認(rèn)同感，這是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。

這里說到得歸屬感和認(rèn)同感包括兩點(diǎn)：一是對于輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，二是對于學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中有這樣一句話：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。以前，我們一直有著尷尬的身份，好像我們既不屬于行政人員，也不屬于專業(yè)教師，我們是游離在正規(guī)隊(duì)伍之外的人員，而且我們這支游離隊(duì)伍還人數(shù)還頗為壯觀。就是國家教育部的文件中的這一句話，就給我們正名了，好像我們已經(jīng)有了身份，這就是一種最大歸屬感和認(rèn)同感。隨著學(xué)校對我們這支隊(duì)伍的重視和培養(yǎng)，我們也越來越感覺到對職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。在培訓(xùn)期間，學(xué)院院長劉曉、黨委書記羅志都給我們講課，從高層次大環(huán)境背景下給我們講述了如何做好一名示范性高職院校的有特色有水平的輔導(dǎo)員。

2006年來到學(xué)校，我從研究生畢業(yè)到高職院校當(dāng)輔導(dǎo)員，從當(dāng)初巨大的心理落差到如今的不亦樂乎，認(rèn)為找到了自己一條合適的道路。這其中除了對輔導(dǎo)員職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感外，同時(shí)也是對學(xué)校不斷增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感的過程。學(xué)校在創(chuàng)辦全國高職示范性院校的同時(shí)，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，在不斷改革和創(chuàng)新中發(fā)展，同時(shí)也對我們這支隊(duì)伍付諸了許多的心血。學(xué)院總是想各種辦法讓我們這支輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專業(yè)化和職業(yè)化，讓我們認(rèn)同自己的職業(yè)，并熱愛自己的職業(yè)。我們也越來越有著強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，這是我們做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是做好一名高職教師的持續(xù)動(dòng)力。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)既是提高大學(xué)生思想政治教育工作針對性、實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力、感染力的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的必然要求，走專業(yè)化發(fā)展道路已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是做好一名高職教師的持續(xù)動(dòng)力。